Revista “Puente” Nº 60 | AÑO LVII Proyecto Educa Un universo en formación INFANTIL TAJAMAR ¿SABES QUÉ IMPORTA EN UNA EDUCACIÓN DE CALIDAD? TÚ LIBROS aceprensa Infantiles Ruth Stiles Gannett El dragón de papá (My Father’s Dragon, 1948). Madrid: Turner, 2014; 85 pp.; col. El cuarto de las maravillas; ilust. de Ruth Chrisman Gannett; trad. de Marta Alcaraz; ISBN: 978-8416142-04-0. Lucía es una niña que se mancha mucho. Cuando su madre le dice que no salga de su habitación, porque van a llegar unas visitas, ella ve a un pintor que pone una escalera al lado de su ventana y… La escritora y la ilustradora publicaron juntas muchos libros de gran éxito como esta historia, divertida tanto en su argumento como en sus dibujos. La madre y la niña, y su perro Pegotes, son personajes bien perfilados. Margaret Mahy Un lío de perros (Tale of a Tail, 2014). Barcelona: Alfaguara, 2015; 173 pp.; ilust. de Tony Ross; trad. de Julio Hermoso Oliveras; ISBN: 978-84-204-1848-3. Miriam Young La señorita Susi (Miss Suzy, 1964). Barcelona: Corimbo, 2014; 44 pp.; ilust. de Arnold Lobel; trad. de Macarena Salas; ISBN: 978-848470-506-2. Relato póstumo de la autora, francamente divertido, que puede alinearse con otros en los que un ser extraordinario irrumpe en la vida de unos chicos y todo cambia. Comienza cuando se mudan, casi a la vez, a la calle del Prodigio, un chico llamado Tom y un tipo curioso, de nombre Tomasz Mirabilis, y su perro Najki. Tom y su amiga Sarah, descubren que, en presencia de Najki, los deseos se cumplen: así que han de ir aprendiendo a tener cuidado con lo que desean. La narración se sigue con interés y tiene momentos chispeantes. PUENTE | 2015 Libro infantil norteamericano de 1948 que se ha traducido al español hace poco. Es el primero de una trilogía. La narradora habla de que su padre, Elmer Elemento, «que entonces era pequeño», recoge a un gato callejero que le habla de que, si va a la Isla Mandarina y a la Isla Salvaje, podrá cumplir su deseo de volar. Sólo tendría que liberar a un dragoncillo preso que, agradecido, le dejaría volar con él. Así que decide ir a buscarlo. Debe salvar las amenazas de unos tigres, un rinoceronte, un león, un gorila, etc. también tendrá que construir un puente de cocodrilos enlazados unos con otros, para poder llegar al dragón. Narración amena con golpes divertidos. Annie M. G. Schmidt Lucía Manchitas. La escalera (Floddertje. Vies, 1968). Madrid: Lata de Sal, 2014; 28 pp.; col. Vintage; ilust. de Fiep Westendorp; trad. de Catalina M. Ginard y Marta Arguilé; ISBN: 978-84-941784-8-1. Historia sencilla y amable sobre una hogareña ardilla gris a la que unas ruidosas ardillas rojas echan de su árbol y termina en una casa de muñecas. Allí se hace amiga de unos soldaditos de plomo que se ofrecen a volver con ella y echar a las ardillas rojas. Es un relato para pequeños que habla con ingenuidad, pero bien, de amabilidad y convivencia. Las características ilustraciones de Lobel le añaden encanto. Juveniles Arthur Powers Montse Ganges Lo que cuentan las estatuas del mundo (2014). Barcelona: Ekaré, 2014; 92 pp.; ilust. de Imapla; ISBN: 978-84-943030-0-7. El libro de Yotán (The Book of Jotham, 2012). Madrid: Palabra, 2014; 108 pp.; trad. de José Gabriel Rodríguez Pazos; ISBN: 97884-9061-113-5. Libro de intensidad fuera de lo común, algo a lo que también contribuye la excelente traducción. Israel, tiempos de Jesucristo. Yotán es un chico discapacitado con dificultades para expresarse. Cuando se queda huérfano, un día, en medio de la gente, nota la presencia de alguien luminoso, en voz baja dice «Abbá» y, entonces, Jesucristo se dirige a él y le pide que le acompañe. La narración, en tercera persona pero indicando lo que siente y oye Yotán, es deliberadamente sencilla: no hay descripciones de tipo poético sino yuxtaposiciones que transmiten directamente las emociones básicas de Yotán al lector. Por otro lado, los diálogos que Yotán oye ponen de manifiesto las distintas personalidades e intereses de los que hablan. Por tanto, la eficacia del libro depende bastante de que el lector ya conozca las escenas que se narran y quiénes intervienen en ellas. Siete relatos. Cada uno está contado por una estatua y es de algún suceso que «presenció»: la Estatua de la Libertad de Nueva York; el Chac Mool de Chichén Itzá, México; Ko Te Riku, un moái de la isla de Pascua; la Gran Esfinge de Guiza, Egipto; una gárgola de Santa María del Mar; las cariátides de Atenas; el dragón de Yuanmingyuan, Pekín. Al terminar cada historia —que son de distinto género, están ambientadas en diferentes épocas, y resultan atrayentes—, hay dos páginas con explicaciones sobre cada una de las estatuas. El libro está bien hecho: tanto la escritura como las ilustraciones tienen calidad, y la combinación de relatos de ficción con datos informativos es eficaz. El protagonista es Franz, recién llegado a España huyendo de la guerra que tuvo lugar en Bosnia entre 1992 y 1994. En un tren que sale desde Mostar se pone de acuerdo con un músico que huye también, Ilia Batjin, y se hacen pasar por padre e hijo. Una vez en Madrid, se alojan en un barrio de chabolas y entran en contacto con una mafia que controla la mendicidad y con unos ladronzuelos. Luego, Ilia encuentra un trabajo como violinista y Franz acaba siendo escolarizado. El argumento atrapa, las ideas de fondo son valiosas, y la narración no sólo es buena sino que tiene toques excelentes. Más información en: www.aceprensa.com Eliacer Cansino El chico de las manos azules (2014). Madrid: Bruño, 2014; 221 pp.; col. Paralelo Cero; ISBN: 978-84-216-7916-6. 3 PUENTE | 2015 SUMARIO CARTA DEL PRESIDENTE DE LA FUNDACIÓN TAJAMAR 07 13 Más recursos para nuevos proyectos Como todos sabéis, la Fundación Tajamar comenzó en la década de los 70. Desde entonces, son numerosas las personas que han trabajado y colaborado con ella, ayudando económicamente o dando a conocer lo que es Tajamar. Queremos transmitir nuestro profundo agradecimiento y un recuerdo muy especial para los que ya no están entre nosotros. Desde el primer momento, la Fundación nace con espíritu de servicio para contribuir al desarrollo de los fines y proyectos que en cada etapa de la historia de este Centro hubo que afrontar: nuevas instalaciones, nuevos proyectos educativos y de desarrollo profesional y personal de padres, profesores y alumnos. Y todo ello garantizando que las dificultades económicas en las familias no fueran en ningún caso impedimento para la incorporación de sus hijos al colegio. Este Colegio es incansable en la generación de nuevos proyectos y programas que hacen cada día más eficaz su tarea educativa. Desde la Fundación no podemos dejarlos solos. Por consiguiente, en nombre de la Fundación, quiero expresar nuestro agradecimiento a todos los que contribuís con vuestras aportaciones económicas imprescindibles para que sigamos cumpliendo con nuestro objetivo, para poder seguir ayudando a Tajamar ante los nuevos retos que se planteen en un futuro. Reportaje Reportaje EDUCA: Padres, profesores y alumnos. Tajamar en cifras. 36 42 Recibid un cordial saludo. Jesús Pérez Bilbao Presidente de la Fundación Tajamar 4 Secundaria Bachillerato Nuestro valor más preciado: la preceptuación. Con la mirada puesta en el horizonte universitario. 24 30 17 Reportaje Infantil Primaria Beatificación de Álvaro del Portillo. Un universo en formación. Poner las bases del alumno. 48 54 60 Ciclos Formativos Una pasarela hacia el muno del trabajo. Alumni Formación Profesional Club Deportivo Primero, personas. Luego, campeones. Formar personas Yo soy Alumni formar buenos yy es un honor profesionales:ese ayudar a Tajamar. es el objetivo. 5 Revista “Puente” Nº 60 Año LVII Ed.Especial Depósito Legal: M.34.702- 1977 Director: José María Galindo Edición: Francisco Andrés y Víctor Acevedo Diseño: José María Vizcaíno Fotografía: Carlos de la Calle Aceituno y Álvaro García Fuentes. Edita: Fundación Tajamar C/ Pío Felipe,12 - 28038 MADRID Tel. 91 477 28 48 www.tajamar.es [email protected] reportaje EDUCA: PADRES, PROFESORES Y ALUMNOS Los elementos que no deben faltar en una educación de calidad CONOCE CÓMO USAMOS LOS TABLET 7 PUENTE | 2015 E L mundo educativo está sufriendo unos cambios importantes en los últimos años. Aparecen nuevas formas de entender la educación y las distintas opiniones parecen cada vez más enfrentadas. Por eso conviene hacer un análisis certero sobre la situación de la sociedad, la familia, la juventud, el mercado de trabajo, etc., pero alejados de reduccionismos (positivo/negativo, moderno/ tradicional). Ha de ser útil y, sobre todo, veraz. Estamos en un momento de incertidumbre y nuestro principal deber es reflexionar y acertar. EDUCA: PADRES, PROFESORES Y ALUMNOS Actualmente hay numerosas corrientes pedagógicas que, en el fondo, ponen en duda cómo debe estructurarse el sistema escolar de los jóvenes. Howard Gadner y su teoría sobre las inteligencia múltiples, por ejemplo, nos recuerda que hemos centrado la etapa escolar en la inteligencia matemática y lingüística, pero que existen otras muchas inteligencias olvidadas. Como ésta, encontramos numerosas propuestas: sobre trabajo cooperativo, evaluación por competencias, destrezas de pensamiento, aprender a hacer, flipped classroom, fomento de la creatividad, etc. En educación hay que pensar cómo va a ser el futuro de nuestros jóvenes y prepararles para ello. PUENTE | 2015 8 Uno de los múltiples retos ahora es crear un ambiente en el que los alumnos quieran aprender. 1 En educación, los principios fundamentales no se tocan. Son como los faros, que no se mueven, y que precisamente por eso son útiles como puntos de referencia en el camino. El panorama educativo actual exige, por parte de la comunidad educativa, pensar qué aspectos deben adaptar de su sistema educativo y qué aspectos son fundamentales y han de permanecer sin cambio. Se trata, por tanto, de huir de dos extremos que resultarían igual de negativos: la visión inmovilista, que niega el cambio de la sociedad y olvida lo que los jóvenes necesitan; y la carrera frenética por cambiar, sin la necesaria reflexión del camino que iniciamos y cómo lo vamos a recorrer. Algunos de estos aspectos que nos pueden ayudar a recorrer este camino incierto son: FOMENTO DE LA LECTURA Y LA ESCRITURA. En la educación finlandesa, se constata que si el alumno lee mucho mejora su comprensión lectora. De este modo, cuando los alumnos leen bien, adquieren un vocabulario amplio y aprenden a expresarse con corrección. Avanzan, así, de una forma satisfactoria durante su etapa escolar. Este es uno de los factores que todos los estudios internacionales demuestran determinantes en la calidad de un sistema educativo, por encima del entorno socioeconómico, la inversión de las autoridades y los planes de estudio. El estudio sistemático y ordenado de la lengua materna es un factor determinante a la hora de estructurar la cabeza y la capacidad de pensar. Parece lógi- Según PISA, la calidad del profesorado y los medios que tienen para trabajar, son factores decisivos en los resultados finales. 9 PUENTE | 2015 3 co que sea un elemento de enorme importancia para el aprovechamiento de las clases que recibirá el alumno a lo largo de su vidaescolar. RELACIONES SOCIALES. Es fundamental que el colegio refleje un entorno muy humano, donde los alumnos encuentren un ambiente social adecuado que les ayude a aprender, los profesores puedan trabajar a gusto y los padres sepan que son parte importante. Tenemos que conseguir restablecer y fortalecer lazos: familia-escuela, profesor-alumnos, padres-hijos, etc. 2 EL PAPEL DE PADRES Y PROFESORES EN EL APRENDIZAJE DEL ALUMNO. AMAR LA VERDAD. Hay que recuperar el protagonismo educativo de los padres y, por expresa delegación de estos, el de los profesores. El alumno ha de participar activamente en su aprendizaje, involucrarle e implicarle. Pero en educación tenemos que seguir enseñando temas fundamentales: qué está bien y mal, qué es verdad y mentira, dónde se encuentra la belleza. El Papa Francisco decía, en una de sus reflexiones sobre educación, que tenemos que enseñar a nuestros jóvenes a buscar la luz de la verdad, que ilumina siempre. Los pequeños flashazos de la vida que en ocasiones atraen, pero muchas veces dejan luego ante una oscuridad más desconcertante. 4 EN OCASIONES LA TABLET NO ES LA SOLUCIÓN NI EL PROBLEMA. Escuchamos que la llegada de nuevos dispositivos a la escuela puede ser un error del que nos arrepintamos. El error, sin embargo, estaría en sustituir al mayor activo de un colegio (el profesor) por una tablet. Se trata de dar otra herramienta al profesor –como el libro, el cuaderno o la misma naturaleza–, para que enseñe de forma personalizada al alumno. Sería un error igual de grave, pensar que las El protagonismo lo siguen teniendo los profesores y los padres. No hay tecnología que forme al hombre. PUENTE | 2015 10 Hay que saber qué pedagogía nos ayuda a conseguir los objetivos que nos hemos propuesto. tablets en el aula son la solución como pensar que son el problema. Ambas visiones llevarían a una actuación poco útil, simplemente por no haber sabido definir bien los puntos de partida. Como la educación trata de desarrollar el comportamiento humano, siempre será necesario que el protagonismo lo tenga el hombre: los profesores y los padres. Como recuerda con frecuencia Richard Gerver, no hay tecnología que forme al hombre. ALUMNOS REFLEXIVOS QUE ELIJAN BIEN. La capacidad de decidir libremente es la que hace al hombre superior al resto de las criaturas. Tenemos la opción de ejercitar una cualidad exclusiva del ser humano: la elección. Por eso, uno de nuestros retos es aprender a elegir y a ser libres. 5 Asimilar que la libertad lleva consigo una responsabilidad, y que elegir exige de forma implícita tener la capacidad de valorar, de renunciar, de seguir adelante ante una elección equivocada. Así, nuestros jóvenes necesitan distinguir entre el bien y el mal, lo absoluto y lo relativo, el beneficio individual y el bien común, el deber y el placer, etc. Para elegir bien, el hombre necesita sobre todo, conocimiento de la verdad y capacidad de reflexión. La toma de decisiones, exige un orden: pensar, decidir y obrar. Tan malo es obrar sin reflexionar, como reflexionar y no ser capaz de tomar una decisión. Tenemos que ayudarles a ser reflexivos, buscadores de la verdad y consecuentes con sus decisiones. Enseñarles, así, que la persona es fruto de las decisio- No se trata de dar más o menos protagonismo al alumno, sino de que cada uno asuma la parte del cambio que corresponde. 11 PUENTE | 2015 nes que toma y no de las circunstancias que la rodean. por parte de la escuela y la familia. C ONCLUYENDO. Estamos en un momento apasionante que provoca vértigo a los protagonistas. No se trata de dar más o menos protagonismo a los alumnos, sino de conseguir que cada uno asumamos la parte del cambio que nos corresponde. El famoso informe Mc Kinsey, basado en los resultados de las pruebas de PISA, señala que el factor principal que determina la calidad de un sistema educativo es la calidad de los profesores y las facilidades que hagan bien su trabajo. Nuestro reto ahora es crear un clima en que los alumnos quieran aprender y que haya un respeto y apoyo hacia el profesor que permita a este implicarse más. Y que los padres vean cómo todo en el colegio se hace pensando en sus hijos. Decía un prestigioso rector universitario: “la educación es un asunto sencillo: hay que adelantarse y pensar cómo va a ser el futuro de nuestros jóvenes y prepararles para ello”. En ello estamos, de la mano, haciendo equipo, familia y colegio. 6 NO ESCOGER METODOLOGÍAS NUEVAS SOLO PORQUE SON NOVEDOSAS. Sería un error funesto cambiar el modo de trabajar simplemente porque aparezcan nuevas visiones, o abandonar las anteriores porque llevaban vigentes demasiado tiempo. Precisamente, necesitamos que en Primaria los alumnos aprendan a tener una conducta ordenada, mantener el silencio mientras habla el profesor, cómo tener el lápiz, ordenar las mesas, etc. Y, asimismo, que manejen un vocabulario amplio, que conozcan los acontecimientos históricos más importantes y que tenagn una buena comprensión lectora, etc. En cada caso habrá que estudiar qué pedagogía y qué método de trabajo son óptimos para conseguir cada uno de esos objetivos. No se trata de elegir lo nuevo por ser nuevo o por ser más activo, sino de reflexionar y pensar para cada objetivo, cuál es la acción que se muestra más eficaz El alumno ha de participar activamente en su aprendizaje, involucrarse e implicarse. PUENTE | 2014 12 REPORTAJE TAJAMAR EN CIFRAS EL TRABAJO DEL COLEGIO EN ALGUNOS DATOS PUENTE | 2015 C UANDO hablamos de educación nos referimos principalmente a las personas. Pero no podemos olvidar que para llevar a cabo, por ejemplo, el Proyecto Educa al que hemos hecho referencia en las primeras páginas de esta revista, se necesitan unos medios materiales y humanos. Es enorme el esfuerzo que hace la Fundación Tajamar para apoyar esa tarea educativa de calidad que intenta realizar el colegio. A continuación mostramos el mismo, pero reflejado en datos y cifras para que lo reflejen. PUENTE | 2015 14 15 PUENTE | 2015 PUENTE | 2015 16 reportaje BEATIFICACIÓN DE ÁLVARO DEL PORTILLO Un día de agradecimiento a Dios por la bondad del nuevo beato CONOCE CÓMO USAMOS LOS TABLET PUENTE | 2015 17 E L comienzo del curso 2014-2015 nos llevó, tras los primeros días de clase, a la beatificación de Mons. Álvaro del Portillo, quien fue el primer sucesor de san Josemaría Escrivá y primer prelado del Opus Dei. El 27 de septiembre, en una ceremonia multitudinaria, el delegado del Papa Francisco, el cardenal Angelo Amato, presidió el acto. Durante todo el 2014, año de su centenario, nos habíamos estado preparando. De hecho, en diciembre-enero se abrió en el colegio una exposición sobre su figura, su trabajo apostólico y su relación con el barrio y Tajamar. BEATIFICACIÓN DE ÁLVARO DEL PORTILLO La ceremonia comenzó con la lectura por parte del vicario general del Opus Dei, Fernando Ocáriz, del mensaje enviado por el Papa Francisco. El Santo Padre destacó que “el beato Álvaro del Portillo nos enseña que la sencillez y la vida ordinaria son camino seguro de santidad” y recordó que “re- corrió muchos países fomentando proyectos de evangelización, sin reparar en dificultades, movido por su amor a Dios y a los hermanos. Quien está muy metido en Dios sabe estar muy cerca de los hombres”. Tras la fórmula solemne de beatificación pro- Lona que anunciaba en Tajamar la beatificación de Mons. Álvaro del Portillo. PUENTE | 2015 18 Las familias disfrutaron de un día festivo y asistieron con fe a la misa de la beatificación. En la exposición que hicimos en el colegio con motivo del centenario de su nacimiento (19142014) se podía ver las visitas que hizo a Tajamar y su relación con el barrio, cuando vino entre los años 19341936 a dar catequesis en la parroquia de San Ramón Nonato y a visitar a familias necesitadas. Muchas personas querían agradecer sus desvelo, y asistir a la beatificación era un buen modo de manfiestarlo. nunciada por el Cardenal Amato a las 12:24 h., fue descubierta la imagen del nuevo beato cuya fiesta se celebra el 12 de mayo en las diócesis que la Santa Sede determine. Otro momento importante fue el traslado al altar de las reliquias de Álvaro del Portillo, portadas por la familia Ureta Wilson, cuyo hijo, José Ignacio, fue curado milagrosamente por intercesión del nuevo beato. El nuevo beato es un ejemplo, de bondad con las personas y de fe inconmovible en Dios, que queremos imitar. Cientos de familias fueron desde el colegio Desde que regresaron del verano y se encontraron con una gran lona colgada del Edificio Tecnológico, las familias empezaron a preguntar por los detalles sobre lo que tenían que hacer para asistir a la ceremonia. Mons. Álvaro del Portillo ha estado muy unido a Tajamar y a Vallecas. El trabajo de los Voluntarios Alumnos, Alumni y profesores se ofrecieron como voluntarios con el fin de aportar su granito de arena en la organización del acto los días 27 y 28, tanto en el colegio como en las áreas movilidad y seguridad del acto. Recordemos que asistieron más de 300.000 personas. 19 PUENTE | 2015 PUNTO DE ENCUENTRO INTERNACIONAL La Fundación Tajamar apoyó un encuentro internacional de jóvenes de los cinco continentes que se habían reunido en Madrid para participar en la beatificación. Más de mil jóvenes se alojaron en el Centro durante esos días. Fue, según los jóvenes, “una experiencia enriquecedora escuchar y hablar otras lenguas, ver manifestaciones artísticas nuevas, y comprobar lo que tantas veces repetía el beato Álvaro del Portillo sobre que la Iglesia es una familia”. El colegio, junto con padres, madres y alumnos, trabajó en la organización del evento cultural y gastronómico que tuvo lugar la noche del sábado 27 de septiembre. Se esmeraron en la preparación y despliegue de algunos platos típicos de nuestra cultura gastronómica: tortillas, gazpacho, barbacoa, paella y postres caseros. Un esfuerzo colosal, pues servir comida para más de mil quinientos comensales Antiguos alumnos colaboraron como voluntarios de seguridad y movilidad en la beatificación. PUENTE | 2015 20 El festival internacional llenó el colegio de música y color. nes musicales, de humor, cuentacuentos y magia que pusieron la guinda a un día de enorme alegría. no es algo que se vea habitualmente; y menos que la gente quede contenta. Antonio Nieto y veinte familias lo hicieron posible. No fueron los únicos. Profesores (Nacho San Román, Juan J. Fernández, David Arranz, Roberto Sánchez, por citar algunos) y veintidós alumnos prepararon cena y desayunos para los peregrinos de quince países que estaban alojados en el colegio. Desde el jueves por la noche, que llegaron los primeros, hasta la mañana del lunes en que se fueron los últimos, hicieron tres mil quinientos –sí, no nos equivocamos– bocadillos y otros tantos desayunos, además de las pequeñas cenas-barbacoa de esos días, distinta a aquella otra que hemos mencionado al hablar del festival internacional. Posteriormente hubo un festival con actuacio- Un libro sobre el nuevo beato Los alumnos de infantil, junto a sus padres y profesoras, editaron un libro en el que se recogían los principales hitos de don Álvaro. Los de 1º de Infantil se encargaron de su infancia; los de 2º, la juventud y estudios del beato; los de 3º, su vida en el Opus Dei y su labor pastoral. El libro está repleto de pequeños detalles, como un mapamundi en las páginas en las que se habla de la expansión apostólica. Con alegría e ilusión esperaban los más pequeños el día de la beatificación, cuando aquel sobre el que habían trabajado tanto era proclamado beato. “Fue emocionante”, aseguran. Humor, bailes exóticos, música, ilusionismo... Como ocurrió en la JMJ 2011, el festival internacional fue inolvidable. 21 PUENTE | 2015 ¿Quién era Álvaro del Portillo? Álvaro nació en Madrid el 11 de marzo de 1914, tercero de ocho hermanos, en una familia cristiana. Era Doctor Ingeniero de Caminos y Doctor en Filosofía y en Derecho Canónico. En 1935 se incorporó al Opus Dei, fundado por san Josemaría Escrivá de Balaguer el 2 de octubre de 1928. Vivió con fidelidad plena la vocación al Opus Dei, mediante la santificación del trabajo profesional y el cumplimiento de los deberes ordinarios, y desarrolló una amplísima actividad apostólica entre compañeros de estudio y con los colegas de trabajo. El 25 de junio de 1944 fue ordenado sacerdote. Desde entonces se dedicó enteramente al ministerio pastoral, en servicio de los miembros del Opus Dei y de todas las almas. En 1946 fijó su residencia en Roma, junto a san Josemaría. Su servicio infatigable a la Iglesia se manifestó, además, en la dedicación a los encargos que le confirió la Santa Sede como consultor de varios Dicasterios de la Curia Romana y, especialmente, mediante su activa participación en los El beato Álvaro en Tajamar en 1976 y 1989. trabajos del Concilio Vaticano II. El 15 de septiembre de 1975 fue elegido primer sucesor de san Josemaría. El 28 de noviembre de 1982, al erigir la Obra en Prelatura Personal, el Santo Padre Juan Pablo II le nombró prelado del Opus Dei, y el 6 de enero de 1991 le confirió la ordenación episcopal. Falleció el 23 de marzo de 1994. Acababa de regresar de una peregrinación a Tierra Santa. Juan Pablo II acudió a rezar ante sus restos mortales. Su fiesta se celebra el 12 de mayo. Familias de Infantil hicieron con sus hijos un libro sobre el beato Álvaro. PUENTE | 2015 22 INFANTIL Un universo en formación 24 25 PUENTE | 2015 C RUZAS la puerta de Infantil. Ves cómo muchas familias y sus hijos entran en la capilla a dar los buenos días a Jesús. Luego entras en una clase y observas cómo los niños hacen tranquilamente en sus mesas las tareas o ejercicios que la profesora les ha encargado. Profesoras que hacen de su profesión una vocación. Son los mismos que entre clase y clase salen al patio a correr y jugar febrilmente con un balón o los encuentras charlando en inglés en un pasillo con Christina Golson, una joven estadounidense auxiliar de conversación. UN universo en formación Y todo ello con niños de 3 a 5 años… Decididamente esto de la educación, también a estas edades, requiere una dosis vocacional muy grande. Pero nadie piense que a estas edades lo niños “no hacen nada”. Se divierten, y mucho, pero también aprenden a fondo. De hecho, el aprendizaje a esa edad se basa y se refuerza con el juego. Piedad, la directora de Infantil, nos explica, a continuación, las áreas que trabajan diariamente con los niños y cómo lo hacen. Antes de empezar a hablar de cómo aprenden matemáticas, inglés o a dibujar, queremos centrar El juego es uno de los campos donde el niño aprende más rápido. PUENTE | 2015 26 Los pequeños se sirven de lo cotidiano para aprender. la atención en el trabajo que se hace con los más pequeños para que pronto empiecen a comunicarse y a desarrollar correctamente ese aspecto tan importante que les permitirá hacer amigos, obedecer a sus padres, entender lo que le explican o preguntar lo que no han entendido. Las profesoras abordan actividades que estimulan lenguajes previos al habla y que abren espacio a las relaciones interpersonales. Dicho de un modo más sencillo: cuando un niño se comunica con los gestos, con la mirada, con la sonrisa, o incluso con sus contradicciones, está empezando a salir de sí mismo; a entender cómo es él y cómo son los demás. Esta estrategia, que se practica en el espacio llamado “grupo coloquial”, estimula el conocimiento de la palabra y su adecuado uso. Divertirse en matemáticas Trabajar las matemáticas, en Infantil, se refiere al área del aprendizaje previo para adquirir las destrezas básicas del pensamiento intelectual. Este aprendizaje lo planteamos desde el lugar donde el niño se desenvuelve mejor y es protagonista: el juego. En él intervienen todos los sentidos, que son los canales mediante los cuales el niño aprende: el gusto, el tacto, la vista, el olfato, el oído, y, así, desarrollar también el sexto: el sentido común. Y el séptimo sentido, el del humor, que se pone en marcha durante todo el aprendizaje, porque hay que saber que en el tropiezo y en el fallo encuentran un nuevo reto. Las profesoras acercan también a los niños al mundo de las matemáticas a través de tantas si- Cuando un niño se comunica con los gestos, con la mirada, con la sonrisa, o incluso con sus contradicciones, se abre a los demás. 27 PUENTE | 2015 tuaciones cotidianas. “Este niño es más alto que este otro, hoy hace más frío que ayer, si pongo en fila un niño con babi, otro sin babi, otro con babi, otro sin babi, ¿a quién pongo ahora?, ¿cuántos pasos doy para ir a la clase de al lado y cuantos para ir a secretaría? ¿Por qué para llegar a un lugar necesitas más pasos que para llegar a otro?” Así, señala Piedad, el niño descubre que “es más alto que…, ayer ya pasó... y hoy es presente; la seriación entre sus propios compañeros; si doy más pasos es porque aquello está más lejos y si doy menos es que está más cerca”. Un sinfín de argumentos que les son muy familiares para que integren las matemáticas en su vida, les guste y les interese. ¿Por qué tienen que ser aburridas las matemáticas? El proyecto pretende ser creativo, dar luz al mundo del niño, que se lo pase bien, que aprenda y disfrute. A través de actividades lúdicas en el aula, y con la ayuda de Christina Golson, los niños empiezan a construir sus primeras frases en inglés. Los ejercicios de psicomotricidad dan al niño seguridad y firmeza. Inglés hasta en los pasillos Desde Infantil se da un gran impulso a la enseñanza de una segunda lengua. A través de actividades lúdicas, los niños se van aproximando al conocimiento de la lengua inglesa. De una forma divertida, a través de cuentos, canciones, poesías y roles, los alumnos van teniendo su primer contacto con el inglés. Desde aquí, hacemos especial hincapié en que sean capaces de comunicarse con las profesoras y con sus iguales en esta segunda lengua, utilizando PUENTE | 2015 28 El descubrimiento de la lectura introduce a los niños en el mundo maravilloso de las historias. estructuras verbales simples. Además, contamos con una profesora nativa como ayudante de conversación, que a través de juegos adecuados a cada edad y en grupos reducidos de dos o tres niños, ayuda a reforzar los contenidos que van aprendiendo en el aula. Aprendiendo a soñar con los cuentos Por último, los niños van configurando en sus mentes la capacidad para transcribir verbalmente lo que ven. Los ejercicios oculares, los juegos -donde van reconociendo las letras y asociándolas a imágenes-, hacen que al llegar a los cuatro y cinco años se despierte en ellos el interés por la lectura. Ese descubrimiento les provoca la satisfacción del logro y les introduce en el mundo de las historias. Descubiertos así, los libros se convierten en sus amigos, porque les llevan a mundos desconocidos en los que aprender cosas nuevas. 29 PUENTE | 2015 PRIMARIA Poner las bases del alumno 30 31 PUENTE | 2015 E N un reciente congreso para profesores, bajo el título de “Innovar para crecer”, uno de los expertos –anglosajón para más señas– hablaba sobre la gran capacidad que hemos demostrado los españoles a lo largo de la Historia para abrir y descubrir horizontes nuevos. Y relacionaba esa actitud al momento actual para señalar que la receta para mejorar la enseñanza en nuestro país no debemos buscarla fuera, sino aquí, en nosotros mismos. Así se lo plantean los profesores de Primaria para poner las bases del alumno. poner las bases del alumno Hablamos ahora en estas líneas del trabajo de Primaria. Tratar de reflejar todas y cada una de las actividades haría de estas páginas un lienzo imposible de colgar en ninguna pared. Pero intentemos resumir, en dos ideas, lo que han sido –según Joaquín Almela, director de la misma– los principales objetivos educativos: elevar el nivel académico y reforzar el humano. Es cierto que la andadura de un alumno en el colegio comienza en Infantil, pero la etapa de Primaria es, con seis años, la más extensa. Por ese motivo, podríamos decir que en estos años se Formación humana y cristiana son la base del ideario de Tajamar para educar en libertad. PUENTE | 2015 32 Nadie se soprende cuando oye a alumnos de Primaria conversar en inglés con los auxiliares de conversación. cialista, pero hemos pensado que este modo de trabajar ayuda a fijar los contenidos, los objetivos y los criterios de evaluación en cada nivel”. Así, todos los profesores de matemáticas, por ejemplo, saben cuáles son los conocimientos con los que llegan los alumnos a los que dará clase cada nuevo curso, y con qué otros deben terminar. Los coordinadores de estos departamentos, que se reúnen mensualmente, son Maximino Martínez (Lengua), Joaquín Almela (Matemáticas), Javier Navarro (Inglés) y Raúl Collazo (Formación). Este trabajo está coordinado también con los departamentos de Secundaria. “La comunicación, dice Raúl Collazo, subdirector de Primaria, es enriquecedora. Ellos nos dicen qué contenidos conviene reforzar a la vista de lo que perciben en ponen la bases de las que depende el futuro del alumno. Un ejemplo claro y que se percibe todos los días en las clases y pasillos de Tajamar: el aprendizaje de otro idioma, en este caso el inglés. Sorprende ver y oír a los alumnos hablar con gran naturalidad con alguno de sus profesores nativos que trabajan en el colegio. Es evidente que el aprendizaje desde edades tempranas predispone a asimilar todo mejor, y según crecen es más fácil que la solidez de la educación sea mayor. Con esta premisa clara, y sabiendo que perseguimos los mejores resultados de los alumnos, en todas sus facetas, los profesores de Primaria han hecho un esfuerzo grande en el trabajo por departamentos. “Un profesor de Primaria –dice Joaquín Almela– no es un espe- Muchas familias de Primaria han participado en cuatro de las ocho sesiones sobre utilización educativa del tablet 33 PUENTE | 2015 los cursos superiores y nosotros les trazamos los rasgos característicos de la promoción que inicia la Secundaria, algo que les facilita el trabajo de programación para saber dónde hacer más hincapié”. Cada departamento genera sus propios materiales didácticos. Por ejemplo, todo el proyecto de bilingüismo podríamos decir que forma parte de esos materiales didácticos generados. Las semanas de inmersión en el “English Town” de Meco, que llevan los cuatro profesores nativos (Alex, Hillary, Franklin y Evarest, coordinados por Miguel Á. López de la Asunción), crean también gran cantidad de recursos didácticos. A los que se suman los que salen de las horas de conversación con otros tres nativos: Michael, Jason y Kasey. Dos modos de elevar el nivel humano: los buenos modales y la educación artístico musical. Más de 400 alumnos han participado en las 30 semanas de inmersión lingüística con profesores nativos que hubo en Meco. También se educa la persona ¿Quién no se siente orgulloso al escuchar, de vez en cuando, comentarios acerca de ‘lo bien educados’ que están sus hijos? ¿Qué madre –o padre– no sonríe al ver cómo sus hijos van creciendo, madurando y asumiendo pequeñas responsabilidades? Los buenos modales son un claro ejemplo de esta buena educación. Y como hemos dicho anteriormente, la mejor herramienta es el buen ejemplo. “Por eso en el curso 14/15 en esta sección han empezado a impartir un módulo que podríamos denominar como “Buenos modales”, durante la hora complementaria, con la idea de que adviertan el valor social y los beneficios que tiene su comportamiento para su entorno. PUENTE | 2015 34 Nace la escuela de música La sensibilidad por la música y el arte es otra faceta de la educación que intentamos impulsar en el colegio. Valorar el silencio como elemento indispensable para el desarrollo de la concentración, la educación interna y el pensamiento musical son algunos de los beneficios que reporta. Este curso se habilitó un aula de música y el próximo se impartirá el Grado Elemental de Música. De hecho se prepararon 70 alumnos para el examen del primer año del Grado. Todos los que tienen Educación Artístico-Musical en el currículum, tienen prácticas con instrumentos, canto, lenguaje musical y audición. Este año 45 alumnos han aprendido un instrumento musical en la escuela: piano, guitarra y violín. Alrededor de quinientos alumnos están disfrutando de estas clases. Raúl Larrocha, uno de los profesores de Educación Artístico-Musical, destaca que “las clases de audición son muy enriquecedoras para los alumnos. Aprenden a escuchar música poniendo en movimiento la imaginación para crear paisajes e historias que luego comparten con sus compañeros”. Por supuesto, también conocen la Historia de la música y de los principales compositores. Una gran ayuda para los padres Por último, no podemos dejar de constatar el enorme impulso que tuvo el retiro espiritual para padres y profesores. Un jueves al mes se reúnen en el colegio para asistir a una charla de formación y una plática del sacerdote sobre aspectos de la fe católica, que son explicados de modo ameno y divulgativo. 35 PUENTE | 2015 SECUNDARIA Nuestro valor más preciado: la preceptuación 36 37 PUENTE | 2015 C UALQUIERA que conozca Tajamar sabe que lo que caracteriza a este centro no son las instalaciones ni los espacios amplios y ajardinados. La mayoría de las familias –y los alumnos que lo viven, por supuesto– saben que es la tutoría individual lo que hace posible educar en un clima de cordialidad, libertad y confianza. NUESTRO VALOR MÁS PRECIADO: LA PRECEPTUACIÓN La experiencia demuestra que todas las personas necesitamos que nos orienten y nos ayuden. Y carecer de ese apoyo puede hacer más difícil nuestro desarrollo. Desde luego, contar con alguien cercano resulta, cuando menos, aleccionador. Grandes personajes en la Historia han tenido en algún momento de su vida un tutor personal como, por ejemplo, Aristóteles lo fue de Alejandro Magno. La dirección del colegio propuso como uno de los objetivos prioritarios del curso 2014-2015 la tutoría de los alumnos. Tanto es así que, en estas páginas de la revista del colegio donde se recoge El preceptor ayuda a organizar el estudio y orienta al alumno. PUENTE | 2015 38 Los problemas que puedan surgir en cualquier ámbito siempre requieren de diálogo y estudio. dicen que les ayuda mucho que un adulto les escuche y tienen en cuenta sus consejos, porque valoran enormemente que se hagan cargo de sus emociones y sus problemas y les ayuden a gestionarlos”. La ayuda en la organización del estudio y en la orientación profesional es otro de los asuntos valorado por los alumnos. “El ‘sumum’ para ellos es –prosigue el subdirector de la sección– poder compartir sus intereses con un adulto, porque es señal cierta de que le valora. Y esto es algo que en ocasiones olvidamos los mayores”. Con la idea de ayudar a los preceptores del colegio a realizar mejor esa importante tarea, se celebraron varias sesiones de formación. Una de ellas, por ejemplo, fue la que tuvo lugar en el mes de noviembre con el doctor Cabanyes Truffino, neuró- lo más destacado de cada sección en un espacio limitado de páginas, Secundaria ha puesto el acento en este aspecto. Cuenta su director, Alfonso Hernando, que “lo primero era saber dónde estábamos en la calidad de las tutorías para decidir por dónde avanzar. Para ello, hicimos una encuesta anónima a los alumnos para que nos dijesen qué hacíamos bien, qué hacíamos mal, y qué debíamos mejorar”. La encuesta preguntaba por sus intereses personales, la frecuencia de las tutorías y sobre la valoración de los temas que se tratan. La primera sorpresa fue constatar que “los alumnos valoran la preceptuación mucho, mucho más incluso que los profesores”, reconoce Alfonso. El subdirector de ESO 2, Ignacio Chávarri, señala que “los alumnos Los alumnos valoran la preceptuación mucho más de lo que podemos pensar, reconocen los mismos profesores. 39 PUENTE | 2015 logo en Madrid y experto en niños y adolescentes, en la que habló sobre “Educar las emociones”. Un aspecto de la personalidad que ha cobrado muchísima importancia en estos últimos años. Sin embargo, este experto doctor insistió en que “hay que quitar hierro a las emociones, descargarlas del gran peso que tienen”. Fue muy ilustrativa. Las emociones son importantes, pero no determinantes, “por eso –añadía– hay que enseñar a los jóvenes a gestionarlas, para que puedan sonreír a sus padres o a sus compañeros aunque estén sintiendo pena por algo”. En el mes de junio el doctor Cabanyes habló del mismo tema a los padres. Fomentando ideales e intereses Además de centrarse en las tutorías individuales, en ESO 2 han llevado a cabo un ambicioso plan de salidas culturales –teatro, pintura, música– con el fin de elevar el nivel cultural de sus alumnos. En muchos casos era la primera vez que visitaban tales lugares. Durante el segundo trimestre, todas las clases de 3º ESO hicieron una visita al Museo del Prado, para conocer la Historia de la Salvación a través de la pintura. El profesor de Religión y Ética, Arturo Cañamares, dirigió las explicaciones, al igual que había hecho en el primer trimestre con las visitas que hicieron todas las clases de 4º ESO para conocer la Mitología a través de la pintura, otra de sus especialidades. Pero no sólo pintura, también hubo teatro y música. Las clases de 3º ESO acudieron al Teatro Un preceptor/12 preceptuados; 20 minutos de preceptuación; 1 entrevista quincenal; 33 preceptores en ESO2. PUENTE | 2015 40 Una clase de 4º ESO al finalizar una de las visitas al museo Thyssen. Las visitas a los museos (El Prado, Thyssen, Sorolla,...), con explicación incluida de sus profesores, despiertan en los jóvenes un gran aprecio por la belleza. Las actividades de Ciencia, Humanidades y Artes ocupan muchas horas de la vida escolar. Español para ver La Dama boba, de Lope de Vega. Pedro Galán y Fernando Rodríguez-Borlado, profesores de Lengua y Literatura, previamente en clase les habían explicado el argumento de la misma para que pudieran entenderla mejor, pues toda ella está escrita en verso. Finalmente hay que destacar que todas las clases de 3º y 4º de ESO asistieron a los ensayos de una obra de Haydn interpretada por la Orquesta y Coro de la Comunidad de Madrid en el Auditorio Nacional. 41 PUENTE | 2015 BACHILLERATO Con la mirada puesta en el horizonte universitario 42 43 PUENTE | 2015 L A meta está próxima. Aunque esta nunca es el fin, sino el inicio de un nuevo y apasionante camino. Basándonos en esta filosofía, desde la sección de Bachillerato se ha trabajado para que nuestros alumnos alcancen ese objetivo: la Universidad, una etapa plena de retos. Importa mucho acertar con el camino. Con este fin, se han organizado, como otros cursos, unas Jornadas de Orientación Universitaria y diversas actividades, como el “Wake up!”, dirigidas a preparar el último sprint. con la mirada puesta en el horizonte universitario Es necesario conocer la Universidad. Por ello, los alumnos de 1º de Bachillerato acudieron a la Universidad de Navarra donde visitaron las instalaciones y mantuvieron encuentros con profesores. Aunque en la visita siguieron recorridos distintos, según eran de Humanidades o de Ciencias, to- dos se reunieron en la Facultad de Comunicación, donde tuvo lugar una sesión sobre la importancia de estudiar aquello que te apasione. Al día siguiente, los alumnos de Ciencias fueron a San Sebastián, a visitar TECNUN, la escuela de ingenieros de la UNAV. Mientras, los de Huma- Las actividades que acercan a los jóvenes al ámbito universitario son continuas. PUENTE | 2015 44 Bachillerato “empieza“ tras la visita a la Universidad de Navarra. Una herramienta perfecta es la convivencia de estudio. Esta sección ha organizado diversas convivencias a lo largo del curso con el fin de aprovechar al máximo el tiempo y conseguir una media de ocho horas diarias. nidades disfrutaron en el castillo de Javier y en el monasterio de Leyre. Jornadas en Parquelagos Los alumnos de 2º de Bachillerato, que ven cercana la meta, pasaron unos días en Parquelagos. Allí acudieron profesores universitarios y antiguos alumnos. Si los de Primero han conocido la Universidad, los de Segundo deben conocer a los que acuden a ella, pues son ellos los idóneos para orientarlos. Asimismo, se les animó a que no decaigan en la lucha, que prosigan, perseverantes, en el estudio: “es el trabajo diario el que da el aprobado”, dijo Ismael Ben-Yelún, antiguo alumno del colegio, estudiante de Ingeniería Aeroespacial. Actividades Han sido muchas las visitas realizadas a distintos lugares relacionados con futuras especializaciones profesionales. Como la que realizaron los alumnos de Ciencias de la Tierra a una planta potabilizadora o la que hicieron los alumnos de 2º A a la Escuela de Ingenieros Industriales de Madrid. Informa Jesús Martínez Medina, alumno de 2º de Bachillerato, que el 24 de marzo, en el marco de la asignatura de Ciencias de la Tierra y Medioambiente (CTM), un grupo de alumnos En 1º de Bachillerato los alumnos “van” a la universidad. En 2º es la Universidad la que les visita a través de profesores y estudiantes. 45 PUENTE | 2015 de la especialidad Biosanitario visitaron la fábrica de Veolia Water, en el polígono industrial Santa Ana, en Rivas-Vaciamadrid. Veolia es una multinacional con sede en Francia, sin embargo, y solo en España, cuentan con cuatro fábricas, en distintos enclaves. En ella trabaja Israel Navarrete, un antiguo alumno de Tajamar. Él facilitó la visita y acompañó al grupo durante gran parte de la misma. El alumno Juan Gómez Carpena obtuvo el 3º premio en la fase autonómica de la Olimpiada de Geografía, cuya final tuvo lugar en Valencia. Las olimpiadas de Física y Biología, celebradas en la U.C.M., también contaron con alumnos nuestros. Como hemos comentado antes, la sección de Bachillerato inauguró el “Wake up!”, que tiene lugar los viernes por la tarde: visitaron la torre BBVA y el museo del Prado; asistieron a narraciones orales escénicas y participaron en un cine fórum sobre Hannah Arendt con el experto Pablo Alzola. Juan Gómez Carpena entre los 15 mejores de la Olimpiada de Geografía. En los cinco últimos años, 8 alumnos han estado entre las 100 mejores notas de la P.A.U. Estudiar en Tajamar deja huella. Todos lo reconocen. Aprendiendo dentro y fuera del aula Los alumnos enriquecen sus conocimientos en lugares como aquellos donde se produjo un importante hecho histórico estudiado en la clase de Historia; o la redacción de un medio de comunicación (como la de El Mundo) en la que trabajan profesionales con los que han mantenido un coloquio en el aula, etc... En este marco se encuadra la visita realizada PUENTE | 2015 46 José María de Moya Anegón, Nieves González Rico y Gloria Gratacós Casacuberta, becarios de Honor de Tajamar. por el profesor de Historia, Álvaro de la Reina, con alumnos de 2º de Bachillerato Humanidades para escenificar los sucesos del 2 de mayo. En concreto, el recorrido empezó en la Plaza de Oriente. “No sólo fuimos –cuenta uno de los jóvenes, David Martínez– tras el rastro de los hechos acaecidos en aquella sangrienta jornada, sino también de la memoria colectiva que se construyó en estos doscientos años en la ciudad de Madrid”. Acto de Graduación El acto de graduación de este año estuvo presidido por el vicerrector de grado de la Universidad Carlos III, Luis Raúl Sánchez Fernández, que es antiguo alumno. La graduación se celebra en el aniversario del colegio, el 13 de febrero. Petri Marín, madre de un alumno de Bachillerato que se graduaba, habló en representación de las familias y destacó el esfuerzo de los jóvenes para llegar “a la meta de un camino que han recorrido sin desánimo”. Los profesores de Secundaria Juan Manuel Álvaro Piñero y Arturo Cañamares Pascual recibieron un reconocimiento por sus 25 años de trabajo en Tajamar. En representación de las familias, los Martínez Tercero recibieron la Beca de Tajamar. 47 PUENTE | 2015 CICLOS FORMATIVOS Una pasarela hacia el mundo del trabajo 48 49 PUENTE | 2015 H ACE casi cincuenta años Tajamar abrió un hueco importante en el sector gráfico con el Instituto de Artes Gráficas, en el que tantos jóvenes se formaron y crearon su propia empresa, y tantos otros profesionales de ese ámbito han pasado por las aulas y talleres para reciclarse. El prestigio de Tajamar sigue presente en el sector. Posteriormente, la oferta de formación profesional se amplió con la familia de informática. Ahora, un nuevo proyecto está iniciando su andadura en otra área, en la que la experiencia de este Centro juega un papel importante: el deporte. una pasarela hacia el mundo del trabajo Este nuevo proyecto cristaliza en el ciclo formativo TAFAD (Técnico en Actividades Físicas y Deportivas), que cuenta con profesores licenciados en INEF y especialistas deportivos: Francisco Martínez Lucía (atletismo), Sergio Bandell (deportes de raqueta) y Daniel Casado (natación). Todos los días, entre 8.30 y 14.30 que es el horario lectivo, los alumnos de TAFAD dedican 3 horas a clases teóricas y otras 3 horas a prácticas en el propio centro. Para el curso 2015-2016 además del horario de 8.30-14.30 también está concedido otro módulo por la tarde, entre 15.30 y 21.30. Los Ciclos formativos en Tajamar cuentan con 62 empresas en las que hacer la FCT. PUENTE | 2015 50 Las instalaciones de Tajamar permiten a los alumnos de TAFAD hacer algunas de las prácticas en el Centro. gía, para conocer los movimientos que requiere la ejecución de un deporte o la musculatura que entra en juego. Su aplicación práctica es evidente: conocer bien la teoría hace que puedan explicar biomecánicamente a los iniciados en un deporte concreto, cómo sujetar y golpear con la raqueta, o el recorrido que deben llevar los brazos en un estilo de natación. Ese conocimiento, bien transmitido, es muy agradecido entre los deportistas y ayuda a prevenir muchas lesiones. Cómo organizar un evento deportivo, cómo planificar una temporada en función del calendario del equipo. Son estos más conocimientos teóricos que han practicado en clase. Y el propio Club Deportivo les brindó la oportunidad de poner a prueba su asimilación cuando A diferencia de otros centros donde se ofrece el TAFAD, en Tajamar no es necesario salir del colegio para las clases prácticas. El hecho de que el Club Deportivo disponga de 20.000m2 de instalaciones propias se convierte en un gran aliciente. Cuentan con campos de fútbol; pistas de tenis y pádel; piscina climatizada y pista de baloncesto, cubierta y al aire libre; zona de lanzamientos y de saltos; campo de balonmano. Las clases teóricas son muy interesantes, pues en ellas aprenden Metodología, que les ayudará a impartir clases (si se dedican a la enseñanza en un colegio o un gimnasio, por ejemplo) o planificar sesiones de entrenamiento (en el caso de que se decanten por un equipo). Aprenden también algo tan importante como Fisiolo- Con el Ciclo de TAFAD, el deporte se convierte en una profesión con múltiples salidas. Así lo reconocen los alumnos. 51 PUENTE | 2015 colaboraron en la organización del 50º cross de Tajamar. Hay otro valor añadido para estos jóvenes: en el segundo año tienen un módulo de Primeros auxilios y salvamento, lo que les habilita para obtener el título de Socorrista. También pueden obtener el de monitor de balonmano. Como decíamos, Tajamar entiende que la formación en el deporte no es solo técnica. El deporte lo enseñan y lo practican personas. Por tanto, la educación ética y moral es de suma importancia también. Por ejemplo, este curso tuvieron unas sesiones sobre respeto a la vida. Alumnos y familias se muestran muy satisfechos. Los primeros reconocen que pensaban que “venían a hacer deporte, pero aquí te das cuenta de que vienes a formarte para ser un buen profesional del deporte”. Las familias agradecen la información que se facilita en cada entrega de notas fruto del seguimiento diario que tiene cada alumno. Alumnos de Ciclos participaron en la campaña de recogida que organizó el Banco de Alimentos . Profesores de ASIR, DYPE y TAFAD presentaron los ciclos de grado superior en Aula. Dype y la Primera Guerra Mundial Los alumnos de 2º del Ciclo de Grado Superior de Diseño y Producción Editorial (DYPE) realizaron una visita de estudio al Museo Reina Sofía. El objetivo de la actividad era ver y analizar algunos ejemplos de las distintas corrientes de la vanguardia histórica, desde el expresionismo de Gutiérrez Solana o el surrealismo de Dalí, hasta el cubismo de Picasso; cuya obra, El Guernica, fue el centro del estudio por su particular composición PUENTE | 2015 52 y sus impresionantes formas. También se buscó un cierto efecto inspirador para el desarrollo de un proyecto de diseño en clase que llevará por título “La vanguardia en blanco y negro”, conmemorando el primer centenario de la Primera Guerra Mundial. No podemos dejar de reseñar la implicación de profesores y alumnos en mostrar la formación profesional en la Feria Aula 2015 donde alumnos de A.S.R. prestaron servicios de consultoría técnica sobre las ventajas de tener un buen proyecto de implantación de tecnología en las aulas. Másteres Gratuitos de Microsoft y Cisco FAME y Tajamar han renovado su convenio anual por el que ambos se comprometen a ofrecer los medios humanos y tecnológicos necesarios para que las personas que puedan acceder a una formación de calidad que les ayude a encontrar un trabajo relacionado con las Nuevas Tecnologías. El 75% de los alumnos de los cursos de Microsoft y Cisco encontraron trabajo al finalizarlos. La Fundación Alfonso Martín Escudero (FAME) convoca 60 becas para conseguir las certificaciones oficiales de Microsoft y de Cisco. Los cursos, para jóvenes desempleados sin titulación universitaria, se organizan aquí y son presenciales. Están valorados entre 2.500 y 4.000 euros cada uno. Este año, como novedad, ofrecemos la certificación de SharePoint, que, como las anteriores, está muy demandada por las empresas. Los exámenes de certificación oficial también están incluidos y son gratuitos. Tajamar es, además, centro examinador oficial Pearson VUE y los Test se realizan en nuestras instalaciones. El 75% de los alumnos del curso pasado ha encontrado trabajo gracias a su paso por estos cursos. 53 PUENTE | 2015 club deportivo Primero, personas. Luego, campeones 54 55 PUENTE | 2015 A SÍ como de la persona que destaca de un modo sobresaliente en una disciplina la gente se pregunta si nace o se hace (el escritor, ¿nace o se hace?, por ejemplo), podríamos preguntarnos si el campeón nace o se hace. La respuesta es distinta según el planteamiento de quien la conteste. Tajamar tiene claro que, independientemente de si nace o se hace, antes que nada el deportista es persona; y como tal hay que tratarla, pues los deportistas, tengan la edad que tengan, no son máquinas. PRIMERO PERSONAS, LUEGO CAMPEONES “Este modo de plantearse el deporte –señala Luis Elejalde, director del Club Deportivo– se manifiesta también en la vida de los deportistas. ¿En qué se aprecia este modo de pensar? Aplicado, por ejemplo, al ámbito del deporte escolar, que es donde Tajamar trabaja principalmente, no es bueno ni conveniente proyectar en los hijos, en los pupilos o en los jueces, lo que no pueden dar. Es decir, mi hijo no va a correr más porque yo le grite desde fuera de la pista o desde la banda; el juez deportivo merece un respeto que no podemos negarle, aunque se equivoque. ¿Quién sabe si alguno llegará a campeón del mundo, como Jesús Á. García Bragado (a la izquierda)?. PUENTE | 2015 56 Directivos, entrenadores y monitores conciencian a los jóvenes en la necesidad de adquirir valores. ha elaborado un manual de formación en valores que recoge la experiencia de la escuela deportiva Brafa (Barcelona, 1966) y la propia de Tajamar (Madrid, 1956). Las charlas y consejos descienden a detalles concretos y cotidianos: si llegas puntual al entrenamiento, ¿por qué no a la clase?, si cuidas que tu ropa esté ordenada en el vestuario debes hacer lo mismo con la de tu habitación, etc. Este modo de plantearse la existencia y el deporte exige una formación teórica y práctica, porque la técnica ya la han acreditado los 59 entrenadores que tiene el club. Todos tienen el título de entrenador nacional o el de licenciado en INEF. En el inicio de la temporada 2014-2015 hubo para ellos una sesión en la que el director del Club les explicó los objetivos de la temporada. Entre los primeros se encontraba el interés de la Junta directiva porque todos los socios reciban de sus entrenadores la formación en valores deportivos: sinceridad, generosidad, compañerismo, trabajo en equipo, por citar algunas. Para la próxima temporada está previsto que reciban una sesión quincenal. Para facilitarles este trabajo a los entrenadores se El planteamiento vital se refleja en el deporte. Por eso queremos reforzar la educación en valores de los socios y sus padres. Con el apoyo de los padres Dice Mariano Sánchez, delegado del Club Deportivo desde el año pasado, que “los padres disfrutan de la vida deportiva de su hijo entre los 10 y los 15 años. “Creo que lo mejor que pueden hacer cuando van a verle practicar un deporte es animarle y apoyarle, 57 PUENTE | 2015 no enfadarse si falla. Es absurdo ver a un padre que pretende asumir el rol de entrenador, y viceversa”. “Tu hijo se va a caer y a mojar, no intentes evitarlo”, les decía Luis, en la charla que tuvo con ellos al inicio de temporada, con el fin de animarlos a aprovechar las oportunidades que ofrece el deporte para disfrutar con los hijos y educarlos en la virtud. Nada de esto tendría mucha eficacia si los padres no siguieran la misma dirección. Por eso, la comunicación con ellos es muy fluida. En la banda o en la grada siempre hay ocasiones para hablar sobre hábitos positivos que los hijos pueden adquirir con ayuda de los padres, reconocerles los avances que han hecho en el último trimestre, etc. El colegio, por su parte, ayuda a los jóvenes a que no descuiden el estudio por hacer deporte y abre la biblioteca de lunes a jueves entre 17.00 y 18.00 para que hagan las tareas antes de los entrenamientos. En el Club Deportivo hay 822 deportistas en las ocho escuelas: atletismo, basket, balonmano, béisbol, fútbol y fútbol sala, tenis y natación. El 50º Cross El cross de Tajamar celebró este año su 50ª edición. Se celebró el 7 de marzo y fue todo un lujo contar con la presencia de Jesús Ángel García Bragado, campeón del mundo de 50 kms. marcha, y Fernando Cerrada, campeón de Europa de 5000 m.l. Ambos son antiguos atletas de Tajamar. No fueron los únicos, también Jesús Cubero, otro de los atletas destacados del Club, se sumó a esta fiesta del deporte que fue el cross del aniversario. PUENTE | 2015 58 Cientos de familias disfrutaron de un sábado de deporte y familia, desde las 10.30 de la mañana en que se dio la salida a la primera carrera. Cerca de 800 atletas corrieron las pruebas. El delegado del Club, Mariano Sánchez, destacó la numerosa participación en benjamín masculino (100 corredores) y en la de los padres (50). Para la entrega de los premios acudieron personajes muy queridos en Tajamar, como Martín Grande, presidente del Club de Atletismo durante 25 años, y Carlos Mosquera, que fue delegado 15 años y, posteriormente, trabajó en la junta directiva de la Federación Española y en la Madrileña de atletismo. El colegio abre la biblioteca para que los deportistas puedan estudiar antes de entrenar. Un campeón del mundo (García Bragado) y otro de Europa (Cerrada), ambos antiguos atletas de Tajamar, estuvieron presentes en la 50ª edición del cross del aniversario. Éxitos destacados Misión imposible es reseñar los logros de todas las escuelas. Destacamos el puesto en octavos de final que alcanzó el equipo de 1ª nacional de baloncesto y el 1ª autonómica. El alevín de esta escuela, entrenado por Miguel Fernández de la Puebla, pasó a la fase final del campeonato interdistrito de Madrid. En la escuela de fútbol sala, el infantil B (entrenado por David Muñoz García) se proclamó campeón de liga y jugó también la fase interdistritos. La escuela de tenis alcanzó el cuarto puesto en la liga juvenil de Madrid, una muestra de lo consolidado que está el proyecto. 59 PUENTE | 2015 ALUMNI Yo soy Alumni y es un honor ayudar a Tajamar 60 61 PUENTE | 2015 S E podría decir que la huella que deja el Colegio en sus alumnos jamás desaparece. Todos recuerdan el día a día en las aulas, los juegos de pelota y las risas con los compañeros. Es por eso que muchos antiguos alumnos vuelven al Colegio, ya sea de visita o para participar en alguna actividad. El Vicerrector de la Universidad Carlos III, Luis R. Sánchez, acudió al Acto de Graduación donde impuso las becas a los alumnos. Felipe García Herrero (COU´81) vino, para enseñar Seguridad Vial, como responsable de los grupos que, con dicho fin, designa la Policía municipal. SOY ALUMNI, ES UN HONOR AYUDAR A TAJAMAR Actuales universitarios, como Adrián Sánchez Fernández o Aurelio Ruiz Enebral participaron en las Jornadas de Orientación de 4º de ESO. Tras el final de la charla, Guillermo Obradors nos confesó que “es de agradecer la llamada del colegio para darnos la oportunidad de colaborar”. También han participado en las Jornadas que organiza la sección de Bachillerato en Parquelagos. Sergio González Ballesteros, Javier Díaz Meco y José García León, les presentaron cómo es la vida universitaria. Durante la charla, Javier Díaz Meco les dijo que “no hay que pensar en que Alumni ayudó a los de 4º de ESO a acertar en la elección de opción para Bachillerato. PUENTE | 2015 62 Guillermo Obradors y Luis Molina, en las Jornadas de Orientación para 4º ESO. algo es imposible de hacer. Nuestro futuro hemos de elegirlo nosotros y esforzarnos por conseguirlo; no pierdas nunca la ilusión, siempre que la acompañes del esfuerzo y la perseverancia”. A lo largo del curso, se han organizado distintas reuniones de Alumni, como la que preparó la promoción COU’90 o COU´85. Asimismo, alrededor de cien antiguos acuden a las clases de inglés con el fin de conseguir distintos títulos acreditativos como el first. Otros muchos, cerca de ochenta, tienen un equipo en la liga ALUMNI, reservándose la tarde de los domingos para jugar al fútbol con sus antiguos compañeros. Pero el fútbol no es el único deporte que une a antiguos alumnos en el colegio: tres días a la semana se pone la piscina a disposición para que puedan ejercitarse en ella unos treinta antiguos alumnos, actualmente. Y como la educación en Tajamar es completa y, por tanto, se educan todas las facetas, desde Alumni se han preparado unos cursos de orientación familiar a los que asistieron antiguos alumnos con sus novias o esposas. Con clases complemetarias o en jornadas de orientación, Alumni responde prontamente a lo que el colegio le requiere. Carlos Romano expone “Un viaje sin nombre” El pasado mes de abril se inauguró la exposición ‘Un viaje sin nombre’, de Carlos Romano, antiguo alumno PRE’04 y profesor de dibujo en la hora complementaria de mediodía en el colegio. La exposición presentaba más de una veintena de obras. Carlos, que desde pequeño mostró afición por la pintura, ha expues- 63 PUENTE | 2015 to también en otras ciudades, como Hong Kong (2015), París (2014) y Budapest (2014). Carlos es un pintor ligado a la Figuración Posconceptual, noción propuesta por Paco de la Torre, Doctor en Bellas Artes y profesor en el Departamento de Pintura de la Universidad Politécnica de Valencia. Jorge Gordo, José Luis Martínez, Martín Grande y Julio Gil, forman el equipo de reporteros que cubren los eventos del club deportivo cada fin de semana. Reporteros del Club Deportivo Jorge Gordo, como webmaster, Martín Grande, José Luis Martínez, Diego Larrocha, coordinados por Mariano Sánchez y Julio Gil, son tres Alumni que ayudan en la cobertura informativa de los múltiples eventos del Club. Cámara –de fotos y vídeo– en mano se reparten los fines de semana para estar al pie de la noticia y editar los vídeos que luego agradecen mucho los deportistas y sus padres. Ignacio Mirón López COU´75 fue ordenado sacerdote en agosto de 2014. Ahora está en Tajamar. Tres antiguos de visita por Tajamar José Luis Muñoz Moreno y José Ignacio Olalla Amor, antiguos alumnos de COU’79, visitaron el día 6 de noviembre el colegio. Tanto José Luis como José Ignacio asistieron el 16 de octubre a la cena de su promoción, que se celebra todos los años gracias al impulso de José Manuel Moreno Villares y Paco Fuentes. José Luis estudió en Tajamar casi toda la EGB; a partir de 1º de BUP, coincidió con José Ignacio, que comenzó también los estudios de BUP en el Nocturno de Tajamar. Al acabar 3º de BUP, desa- PUENTE | 2015 64 pareció en Tajamar el Nocturno y ambos dejaron el Instituto. Después, José Luis estudió Periodismo y José Ignacio, Derecho. Fue una visita muy divertida, en la que salieron a relucir numerosas anécdotas, pues los que conocéis a José Luis Muñoz (alias Pirri) y a José Ignacio sabéis que no pasaban desapercibidos. Fallece Antonio Hernández-Carrillo El 23 de enero falleció Antonio Hernández-Carrillo Olmedo, que fue profesor de Ciencias en Tajamar desde el curso 1961-62 hasta 1995-1996. Treinta y cinco promociones pasaron por sus aulas y por el famoso laboratorio de Ciencias que con tanto esfuerzo y cuidado consiguió hacer. Antonio nació el 23 de mayo de 1931 en Granada aunque pronto se trasladó con su familia a Almería, donde hizo el Bachillerato. Entre 1949 y 1952 hizo los tres primeros cursos de Ciencias Químicas y después marchó a Roma, donde vivió entre 1953 y 1957. Después de trabajar en una empresa química vino a Madrid en 1961 para organizar el departamento de Ciencias Naturales del incipiente Tajamar, en su cuarto año de vida. Falleció el mítico profesor de Ciencias, Antonio Hernández-Carrillo. Tenía 83 años. Llegó para dar clases en 1961 y se jubiló aquí en 1996. Otro fallecimiento que reseñamos es el de Diego García Paraíso (DYPE´06), que mantuvo una lucha ejemplar contra la leucemia durante dos años, hasta agosto de 2014. 65 PUENTE | 2015 ciclos VUELA HACIA TU FUTURO PROFESIONAL formación profesional Profesorado en contacto con la empresa Instalaciones, aulas y talleres totalmente equipados Más de 50 años de experiencia nos avalan Prácticas en 62 empresas Programas becados y concertados Grado Medio Impresión Gráfica Preimpresión Digital Sistemas Microinformáticos y Redes Grado Superior Administración Sistemas Informáticos en Red Diseño y Producción Editorial Técnico en Actividades Físicas y Deportivas ¡Infórmate ya! Javier Labrador: Tel. 91 757 18 13 Mail: [email protected] Pío Felipe, 12. 28038 Madrid | www.tajamar.es