GUIÓN PRUEBA ACCESO GEOGRAFÍA E HISTORIA

GEOGRAFÍA, HISTORIA E HISTORIA DEL ARTE
CONOCIMIENTOS DE LOS ALUMNOS
Es imprescindible poseer conocimientos fundamentales en:
GEOGRAFÍA, HISTORIA E HISTORIA DEL ARTE
NIVEL: LICENCIATURA O CARRERA DE GRADO DE CIENCIAS HUMANAS O
SOCIALES.
Asimismo, unos conocimientos previos en psicopedagogía a nivel básico.
También conocer el manejo de las nuevas tecnologías de la información y la
comunicación a nivel de usuario básico.
Conocer, por encima, los CONTENDIOS de los diferentes cursos y asignaturas
del departamento DE GEOGRAFÍA E HISTORIA DE SECUNDARIA, tanto para
ESO, como para BACHILLERATO
Notmativa RECOMENDADA
MEC
REAL DECRETO 1631/2006, de 29 de diciembre, por el que se establecen las
enseñanzas mínimas correspondientes a la Educación
Secundaria
Obligatoria.Real Decreto 112/2007, de 20 de julio del Gobierno de la
Generalidad Valenciana
REAL DECRETO 1467/2007, de 2 de noviembre, por el que se establece la
estructura del bachillerato y se fijan sus enseñanzas mínimas
COMUNIDAD VALENCIANA
DECRETO 112/2007, de 20 de julio, del Consell, por el que se establece el
currículo de la Educación secundariaObligatoria en la Comunitat Valenciana
ORDEN de 14 de diciembre de 2007, de la Conselleria de Educación, sobre
evaluación en Educación Secundaria Obligatoria.
ORDEN de 29 de abril de 2008, de la Conselleria de Educación, por la que
se regula el horario de la educación secundaria obligatoria (DOCV
15/05/2008)
ORDEN de 27 de mayo de 2008, de la Conselleria de Educación, por la que
se regulan las materias optativas en la educación secundaria obligatoria
(DOCV 12/06/2008)
ORDEN 64/2010, de 16 de junio, de la Conselleria de Educación, por la
que se modifica parcialmente la Orden de 27 de mayo de 2008, de la
Conselleria de Educación, por la que se regulan las materias optativas en la
Educación Secundaria Obligatoria (DOCV 29/06/2010)
DECRETO 102/2008, de 11 de julio, del Consell, por el que se establece el
currículo del bachillerato en la Comunitat Valenciana.
ORDEN de 24 de noviembre de 2008, de la Conselleria de Educación,
sobre evaluación en bachillerato en la Comunitat Valenciana (DOCV
15/12/2008)
ORDEN 80/2010, de 14 de septiembre, de la Conselleria de Educación,
por la que se modifica parcialmente la Orden de 17 de junio de 2009, de la
Conselleria de Educación, por la que regula las materias optativas en el
Bachillerato (DOCV 21/09/2010)
ORDEN de 17 de junio de 2009, de la Conselleria de Educación, por la que
se regulan las materias optativas en el bachillerato (DOCV 07/07/2009)
DECRETO 39/2008, de 4 de abril, del Consell, sobre la convivencia en los
centros docentes no universitarios sostenidos con fondos públicos y sobre los
derechos y deberes del alumnado, padres, madres, tutores o tutoras,
profesorado y personal de administración y servicios.
BIBLIOGRAFÍA RECOMENDADA. 3. Bibliografía para preparar examen de
ingreso (escoger de uno a tres libros concretos si es posible con editorial que
puedan servir al alumno y que recojan todos los bloques del curriculum)
GIL OLCINA, A. i GÓMEZ MENDOZA, J. (2001): Geografía de España, Ariel,
Barcelona.
MÉNDEZ, R. i MOLINERO, F. (1993): Geografía de España, Ariel, Barcelona.
TERÁN, M.; SOLÉ, L. i VILÁ, J. (dir.) (1991): Geografía General de España,
Ariel, Barcelona.
http://www.ucm.es/info/hcontemp/enlaces.htm
http://www.claseshistoria.com/
Artola, Miguel; Pérez Ledesma, Manuel (2006), Contemporánea, Madrid,
Alianza.
Casanova, Julián; Gil Andrés, Carlos (2010), Historia de España en el
siglo XX, Barcelona, Ariel.
Carpentier – François Lebrun (dirs.), Breve Historia de Europa, Madrid,
Alianza Editorial, 2006 (1ª ed., 1994)
García Picazo, P., La idea de Europa: historia, cultura, política, Madrid,
Tecnos, 2008.
VV. AA., Historia de Europa, 2 vols., Madrid, Espasa, 2007.
RAMÍREZ, J.A. (dir.) (1996-97): Historia del arte. 4 vols., Madrid, Alianza
GOMBRICH, E.H.(2009): La Historia del Arte. Nueva York (edición española).
Phaidon
1. Contenidos Mínimos que se piden.
CONTENIDOS MÍNIMOS de HISTORIA DEL ARTE
1. Aplicar un método de análisis y contextualización de las obras artísticas.
Será necesario que el alumno conozca los principales elementos que
conforman los lenguajes arquitectónico, escultórico y pictórico, insistiendo
en los caracteres que diferencian o asemejan los diversos estilos.
2. La obra artística en su contexto histórico. Función social del arte en las
diferentes épocas: artistas, mecenas y clientes.
3. Trascendencia del arte clásico griego y romano como base del arte
occidental. Arquitectura griega y romana. Las artes figurativas en el arte
clásico.
4. El lenguaje y significado de las primeras imágenes cristianas: arte
paleocristiano y bizantino. Las plantas arquitectónicas longitudinales
(arquitectura paleocristiana) y las plantas centralizadas (arquitectura
bizantina). El desarrollo de la cúpula.
5. El arte musulmán como resultado del eclecticismo arquitectónico y de la
idiosincrasia cultural del Islam. La mezquita y el palacio en el arte
hispano-musulmán.
6. El arte medieval europeo: románico (el monasterio; la iglesia de
peregrinación y el Camino de Santiago) y gótico (la catedral y el
desarrollo de la arquitectura civil). Artes figurativas del románico y del
gótico (las portadas de iglesias, el arte mobiliar). La pintura gótica: Giotto
y los primitivos flamencos.
7. Renacimiento italiano y Barroco europeo. La reelaboración de las
tradiciones clásica y cristiana para originar nuevas formas de
representación artística en una nueva dirección que permitió conformar
nuevos códigos. La reivindicación del artista como creador.
8. La crisis del arte clasicista y la irrupción de nuevos valores estéticos
ligados por una parte a la revolución industrial (nuevos materiales
arquitectónicos) y por la otra a la nueva sociedad burguesa y liberal (auge
del retrato, nuevos clientes, paisajismo). Como consecuencia va a
establecerse una nueva relación entre la sociedad y el arte.
• Las artes figurativas en la primera mitad del siglo XIX. Goya
• Urbanismo y arquitectura en la segunda mitad del siglo XIX.
• Las artes figurativas en la segunda mitad del siglo XIX (el realismo; la
pintura impresionista; el neoimpresionismo, el postimpresionismo)
9. La ruptura de la tradición: el arte en la primera mitad del siglo XX.
• Las vanguardias históricas: Fauvismo y expresionismo; cubismo;
futurismo; inicios de la abstracción; dadá y surrealismo. Dalí. Picasso.
• Arquitectura y urbanismo del siglo XX. El funcionalismo. La Bauhaus.
Le Corbusier. El organicismo. Wright.
10.Extraer o reelaborar información a partir de documentos: imágenes,
textos, síntesis,…
Historia
1. Identificar, analizar y explicar, situándolos adecuadamente en el tiempo y
el espacio, hechos, personajes, problemas, etapas y procesos más relevantes
de la evolución histórica de España y las nacionalidades y regiones que la
integran, con especial referencia a la Comunitat Valenciana valorando su
significación histórica y sus repercusiones en el presente.
2. Conocer y comprender los principales procesos económicos, sociales,
políticos y culturales que configuran la historia española contemporánea,
identificando sus rasgos más significativos y analizando en procesos amplios,
el nacimiento de los problemas, sus intentos de solución y su pervivencia en
la realidad de hoy.
3. Comprender tanto la multiplicidad de la evolución interna como la
dimensión internacional de la historia española, adquiriendo una visión global
y solidaria de los problemas y proyectos colectivos en el contexto de Europa
y del mundo.
4. Expresar razonadamente las propias ideas sobre aspectos básicosde la
evolución histórica de España y revisarlas de forma crítica teniendo en cuenta
nuevas informaciones, corrigiendo estereotipos y prejuicios y entendiendo el
análisis histórico como un proceso en constante reconstrucción.
5. Emplear con propiedad los conceptos básicos y específicos de la Historia
de España y realizar actividades de indagación y síntesis en las que se
analicen, contrasten e integren informaciones diversas, valorando el papel de
las fuentes y el trabajo del historiador.
6. Conocer las normas básicas que regulan nuestro ordenamiento
constitucional y mostrar sensibilidad ante los problemas sociales, en especial
los que afectan a los derechos humanos y a la paz, adoptando actitudes
responsables y democráticas y manifestando independencia de criterio y
hábitos de rigor intelectual.
7. Fomentar una visión integradora de la Historia de España consolidando
actitudes y hábitos de tolerancia y solidaridad entre los diversos pueblos de
España, respetando y valorando positivamente los aspectos comunes y las
diferencias, teniendo en cuenta la posibilidad de pertenecer de manera
simultánea a más de una identidad colectiva
Contenidos específicos: Las raíces históricas de la España contemporánea.
Las raíces históricas de la España contemporánea. Construcción y
consolidación del Estado Liberal. Transformaciones económicas y cambios
sociales en el siglo XIX y primer tercio del siglo XX. Crisis del Estado liberal,
la Segunda República y la Guerra Civil. La dictadura franquista. La España
actual.
GEOGRAFÍA
1. Conocer y comprender la diversidad y pluralidad del espacio geográfico
español, caracterizado por los grandes contrastes y la complejidad territorial
derivados de los distintos factores naturales, históricos y de organización
espacial que han ido modelando la sociedad, la cultura y el territorio de
forma interdependiente.
2. Comprender y explicar en sus coordenadas temporales y espaciales
los distintos proyectos sociales, que dan lugar a diferentes procesos de
ordenación territorial, utilizando conceptos, procedimientos y destrezas
específicamente geográficos para explicar el espacio como una realidad
dinámica, diversa y compleja, en la que intervienen múltiples factores.
3. Comprender y valorar la importancia del sentimiento y del
comportamiento territorial del ser humano, con relación en particular, al
territorio español, fraguado a lo largo de un proceso histórico y que se
concreta en unos límites o fronteras que definen estrategias e intereses de
grupos sociales.
4. Utilizar los procedimientos específicos del conocimiento geográfico para
explicar una situación territorial Explicar la desigual distribución geográfica de
la población española y europea, en sus diferentes categorías,
comprendiendo su dinámica, estructura y proyecciones futuras.
6. Analizar los distintos tipos de explotación de la naturaleza así como las
actividades productivas y sus impactos territoriales y medioambientales,
reconociendo la interrelación entre el medio y los grupos humanos y
percibiendo la condición de éstos como agentes de actuación primordial en la
configuración de espacios geográficos diferenciados.
7. Interesarse activamente por la calidad del medio ambiente, ser consciente
de los problemas derivados de ciertas actuaciones humanas
y entender la necesidad de políticas de ordenación territorial y de actuar
pensando en las generaciones presentes y futuras, siendo capaz
de valorar decisiones que afecten a la gestión sostenible de los recursos y a
la ordenación del territorio.
8. Caracterizar los rasgos geográficos básicos de los países de la U.E. y
comprender las consecuencias espaciales de la integración de España en ella,
desarrollando, a la vez, sentimientos de pertenencia a ámbitos espaciales
supranacionales con una actitud solidaria y participativa.
9. Explicar la posición de España en un mundo interrelacionado, en el que
coexisten procesos de uniformización de la economía y de desigualdad
socioeconómica.
10. Específicos:
España en Europa y en el mundo.
Naturaleza y medio ambiente en España.
Territorio y actividades económicas en España.
Población, sistema urbano y contrastes regionales en España.
2. Criterios de Evaluación.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN de HISTORIA DEL ARTE
 En la evaluación de la prueba y de los ejercicios específicos de Historia
del Arte se tendrá en cuenta los siguientes aspectos:
 Utilizar con coherencia un método de análisis de obras artísticas,
valorando los elementos esenciales de las mismas.
 Emplear un vocabulario específico de los diferentes lenguajes
artísticos.
 Reconocer los rasgos básicos de los principales estilos de la Historia
del Arte, recalcando las permanencias y cambios estéticos y
funcionales.
 Identificar y situar, en el tiempo y el espacio, los artistas y sus obras
más significativas.
 Contextualizar históricamente el análisis y reflexión de la Historia del
Arte.
HISTORIA
1 Los alumnos serán capaces de identificar y descubrir las principales formas
históricas de organización y ejercicio del poder desde la monarquía
autoritaria a la monarquía absoluta. Asimismo deben ser capaces de
entender las diferentes propuestas de organización del Estado que surgen
desde los distintos territorios de la monarquía hispánica y de los sistemas de
conquista y colonización de las nuevas tierras. En este contexto se trata de
poner especial atención en la comprensión de la simultaneidad de los hechos
y en los diferentes ritmos de cambio en tiempo corto y largo.
3. Analizar y caracterizar la crisis del Antiguo Régimen en España, resaltando
su particularidad y su relación con el contexto internacional. Con este criterio
se pretende evaluar la capacidad del alumno para relacionar los procesos
históricos de la España contemporánea conprocesos o acontecimientos de
escala superior Explicar la complejidad del proceso de construcción del
Estado liberal y de la lenta implantación de la economía capitalista en
España, destacando las dificultades que hubo que afrontar y la naturaleza
revolucionaria del proceso.
Con este criterio se trata de que el alumno, en el análisis de un desarrollo
histórico, comprenda la simultaneidad y el ritmo variable de los cambios, en
este caso relacionados con las dificultades para construir el estado liberal y la
naturaleza revolucionaria del proceso de industrialización coetáneo.
Caracterizar el periodo de la Restauración, analizando sus logros y fracasos,
destacando los factores que conducirán a la descomposición
del régimen. El alumno debe comprender e identificar las transformaciones
profundas de la organización productiva, social y política del periodo de la
restauración, especialmente su sistema parlamentario, la gestación de los
nacionalismos y el movimiento obrero. Debe, pues, identificar las
contradicciones que explican una situación de crisis y las medidas adoptadas
para tratar de solucionarla, así como la diferencia entre las medidas previstas
y los hechos producidos.
Valorar la trascendencia histórica de la Segunda República y de la Guerra
Civil. El alumno debe ser capaz de comprender la combinación de los factores
internos que generaron los desequilibrios políticos y sociales con los factores
externos que se gestaban en la Europa y en el
mundo de los años 30 para entender y situar el conflicto civil en su más
amplio marco. Asimismo, se ha de evaluar la comprensión de los avances y
retrocesos en el devenir histórico tanto en la acción política como en las
repercusiones sociales. Por último, el alumno ha de comprender las
posiciones de los bandos enfrentados, sus orígenes en el pasado y su
incidencia en la construcción del futuro.
7. Reconocer y analizar las peculiaridades ideológicas e institucionales
de la Dictadura franquista. Los alumnos serán capaces de hacer un estudio
comparativo de las instituciones representativas, la formulación de derechos
y deberes fundamentales y los niveles de igualdad social en este periodo y en
sus distintas fases, comparándolo con el análisis de épocas anteriores.
Asimismo, serán capaces de contrastar la situación interna con la
internacional y de identificar los movimientos de apoyo y de oposición al
régimen.
8. Analizar los diversos rasgos que conforman la España democrática,
incidiendo en la trascendencia de la Constitución de 1978 y en la importancia
de la construcción del Estado de las Autonomías.
Mediante este criterio se trata de evaluar la capacidad de relacionar los
procesos históricos de la España contemporánea y los cambios producidos
tanto a escala colectiva como a escala individual
GEOGRAFÍA
Definición de un problema referido a un proceso geográfico y formulación de
hipótesis de trabajo.
Análisis de las distintas variables ecogeográficas que intervienen en los
sistemas de organización territorial para llegar a una síntesis explicativa.
Utilización crítica de datos y elaboración de informaciones utilizando diversos
códigos comunicativos: verbal, cartográfico, gráfico y estadístico.
Corrección en el lenguaje y utilización adecuada de la terminología específica.
Responsabilidad en el análisis y valoración de las repercusiones
socioeconómicas y ambientales de la explotación de los recursos. Producción
y consumo racional.
Reconocer y aplicar los métodos específicos del conocimiento geográfico para
explicar una situación espacial, extrayendo, procesando e interpretando la
información procedente de diversos documentos y fuentes.
Identificar las características del sistema mundo y los rasgos esenciales de la
Unión Europea para comprender los factores que explican la situación de
España en un área geoeconómica determinada €así como sus consecuencias.
Conceptualizar España como un conjunto de caracteres geográficos plurales
en su interior, pero con una identidad individual cuando se analizan en una
escala mundial.
Identificar las etapas fundamentales de la construcción de la Unión Europea,
conocer sus instituciones y funcionamiento y valorar las consecuencias
espaciales de su política socioeconómica interior y exterior.
Explicar la diversidad de paisajes como consecuencia del aprovechamiento y
explotación económica de los recursos naturales en
diferentes medios ecogeográficos, evaluando las principales repercusiones
medioambientales.
Identificar los rasgos de la población española en la actualidad y su
distribución interpretándolos a la luz de la dinámica natural y migratoria,
reconociendo su influencia en la estructura, las diferencias
territoriales y enjuiciando las perspectivas de futuro.
Resolver un problema geográfico que afecte a la distribución de la población
y riqueza mediante la utilización de diversas fuentes e indicadores
socioeconómicos.
Identificar
los
principales
problemas
medioambientales
(erosión,
contaminación, sobreexplotación de los recursos naturales) en un espacio
concreto, analizando los factores que aumentan la inestabilidad de tal
espacio o favorecen su estabilidad y planteando posibles acciones o
soluciones.
Evaluar los posibles impactos que se derivan de la ordenación territorial de
las ciudades en la vida social y en las relaciones humanas
Localizar los distintos espacios industriales, a partir de los centros de
producción de fuentes de energía y materias primas y de los intereses
económicos, sociales y políticos.
Planificar una salida al entorno o trabajo de campo, preparar la
documentación o material previo necesario, plantear cuestiones o problemas
sobre la zona, recoger información, efectuar cálculos, dibujar croquis, etc., y
elaborar y presentar un informe utilizando un vocabulario geográfico
correcto.
Distinguir los principales contrastes territoriales, tanto entre Comunidades
Autónomas como internos en algunas de ellas, para analizar los
desequilibrios territoriales existentes en España y conocer las políticas
europeas de desarrollo regional Distinguir los principales contrastes
territoriales, tanto entre Comunidades Autónomas como internos en algunas
de ellas, para analizar los desequilibrios territoriales existentes en España y
conocer las políticas europeas de desarrollo regional
4. Explicación breve de en qué consistirá el examen: Breve descripción de la
Parte Práctica y parte Teórica.
TIPO DE EXAMEN PARA ACREDITAR LAS COMPETENCIAS BASICAS
El examen constará de dos partes.
Primera: Conceptos básicos de GEOGRAFÍA, HISTORIA E HISTORIA DEL
ARTE. Bien mediante conceptos o por medio de comentarios de documentos.
Segunda: Desarrollo de tres temas con la ayuda de fuentes y documentos
diversos.
EJEMPLOS DE PREGUNTAS CORTAS:
1.
2.
3.
4.
5.
Burguesía
Coyuntura
Expansión
Densidad
Pirámide de población
Ejemplos de temas a desarrollar con documentos
6. Restauración
7. Antiguo Régimen
8. Feudalismo
9. Románico
10.Desequilibrios territoriales en España
11. Terciarización de la economía y de la sociedad.
A) La revolución rusa de 1917.
“El gobierno provisional ha sido depuesto ; la mayor parte de sus miembros han sido
arrestados. El poder soviético propondrá una paz democrática inmediata a todas las
naciones. Procederá al traspaso a los comités de los campesinos de los bienes de los
terratenientes... Establecerá el control obrero sobre la producción, asegurará la
convocatoria de la Asamblea Constituyente, asegurará a todas las nacionalidades
existentes de Rusia el derecho a disponer de si mismas.”
Segundo Congreso de los Soviets, 26 de octubre de 1917.
Explique el proceso revolucionario entre la abdicación del zar y la conquista
bolchevique del poder; hable de la revolución de febrero, el gobierno
provisional y las crisis sucesivas que conducen a la revolución bolchevique.
B) La guerra civil española.
Constitución de la Corporación Municipal de la ciudad de Alicante en la
guerra civil. AMA, Libro de Actas, 1936
“Acta de la sesión celebrada el día 29 de Septiembre de 1936, para la constitución
del Consejo Municipal.
El Consejo quedó:
Presidente: Rafael Millá Santos. UGT.
Delegados de Distrito:
1- Emilio Baeza. CNT.
2- Santiago Martí. UGT.
3- Rafael Poveda. Socialista.
4- Pascual Orts. Izquierda Republicana.
5- Pascual García. Sindicalista.
6- José Morales. CNT.
7- Antonio Guardiola. Comunista.
8- Antonio Linares. CNT.
Síndico: Tomás Cano Ruiz. FAI.
Seguidamente ocupa la presidencia el compañero Millá que hace uso de la palabra en
los siguientes términos:
Compañeros y camaradas: (…) soy un hombre de lucha que todos sabéis llevo treinta
años sobre el yunque de la lucha revolucionaria y (…) voy a actuar poniendo al
servicio de todos la experiencia que haya podido acumular en mi larga vida de obrero
para llegar a la organización de formas superiores a través de la revolución que
estamos realizando en nuestro país. En las horas terribles en que vivimos todos
hemos de combatir contra las hordas fascistas, los militares sublevados y la clase
capitalista de nuestro país. Yo aportaré todo cuanto pueda ya que habéis depositado
en mí toda la confianza, no tanto por mis merecimientos sino porque mi nombre
hecho en treinta años de lucha puede ser una garantía y un símbolo para toda la
clase obrera.
Adoptemos un régimen de confraternidad y un programa: primero luchar todos
unidos para aplastar el levantamiento fascista; segundo, constituir un puesto firme
en la retaguardia para ayudar a los frentes y procurar todas las ventajas posibles a
los compañeros que luchan en las avanzadas; por último administrar de manera tal
los intereses municipales que represente un bienestar mayor a aquellas clases
menesterosas a las cuales va a servir la revolución.”
Explique las causas del levantamiento de una parte del ejército español
contra el régimen de la II República, y las dinámicas internas que se
pusieron en marcha en cada uno de los bandos en que quedó dividido el
territorio tras el golpe de julio de 1936 y, teniendo en cuenta el documento,
hacer especial hincapié en la zona republicana.
C) La transición política.
DOCUMENTO: Ley para LA REFORMA POLÍTICA
4 de enero de 1977
Remitido a consulta de la Nación y ratificado por mayoría de votos en el referéndum
celebrado el día quince de diciembre de mil novecientos setenta y seis el Proyecto de
Ley para la Reforma Política, de rango Fundamental, que había sido aprobado por las
Cortes en sesión plenaria del dieciocho de noviembre de mil novecientos setenta y
seis, dispongo:
ARTÍCULO 1
Uno. La democracia, en el Estado español se basa en la supremacía de la Ley,
expresión de la voluntad soberana del pueblo.
Los derechos fundamentales de la persona son inviolables y vinculan a todos los
órganos del Estado.
Dos. La potestad de elaborar y aprobar las leyes reside en las Cortes. El Rey
sanciona y promulga las leyes.
ARTÍCULO 2
Uno. Las Cortes se componen del Congreso de Diputados y del Senado.
Dos. Los Diputados del Congreso serán elegidos por sufragio universal, directo y
secreto de los españoles mayores de edad.
Tres. Los Senadores serán elegidos en representación de las Entidades territoriales.
El Rey podrá designar par cada legislatura Senadores en número no superior a la
quinta parte del de los elegidos.
…
DISPOSICIONES TRANSITORIAS
Primera. El Gobierno regulará las primeras elecciones a Cortes para constituir un
Congreso de trescientos cincuenta Diputados y elegir doscientos siete Senadores a
razón de cuatro por provincia y uno más por cada provincia insular, dos por Ceuta y
dos por Melilla, Los Senadores serán elegidos por sufragio universal, directo y
secreto de los españoles mayores de edad que residan en el respectivo territorio.
DISPOSICIÓN FINAL
La Presente Ley tendrá rango de Ley Fundamental.
Dada en Madrid a cuatro de enero de mil novecientos setenta y seis. Juan Carlos. El
Presidente de las Cortes Españolas, Torcuato Fernández-Miranda y Hevia.
Desarrolle un tema sobre el proceso político que se abre en España tras la
muerte de Franco y que culmina con la llegada al poder del PSOE en 1982.
D) La crisis del Antiguo Régimen
Decreto de 6 de agosto de 1811.
Deseando las Cortes generales y extraordinarias remover los obstáculos que hayan
podido oponerse al buen régimen, aumento de población y prosperidad de la
Monarquía española, decretan:
1º. Desde ahora quedan incorporados a la Nación todos los señoríos jurisdiccionales
de qualquiera clase y condición que sean.
2º. Se procederá al nombramiento de todas las Justicias y demas funcionarios
públicos por el mismo orden y segun se verifica en los pueblos de realengo.
3º. Los Corregidores, Alcaldes mayores y demas empleados comprehendidos en el
artículo anterior cesarán desde la publicación de este decreto...
4º Quedan abolidos los dictados de vasallo y vasallage (sic), y las prestaciones así
reales como personales, que deban su origen a título jurisdiccional, a excepción de
las que procedan de contrato libre en uso del sagrado derecho de propiedad.
5º. Los señoríos territoriales y solariegos quedan desde ahora en la clase de los
demás derechos de propiedad particular, si no son de aquellos que por su naturaleza
deban incorporarse a la nación, o de los que no se hayan cumplido las condiciones
con que se concedieron, lo qu eresultará de los títulos de adquisición.
6º. Por lo mismo los contratos, pactos o convenios que se hayn hehco en razón de
aprovechamientos, arriendos de terrenos, censos, u otros de esta especie,
celebrados entre los llamados señores y vasallos, se deberán considerar desde ahora
como contratos de particular a particular.
7º. Quedan abolidos los privilegios llamados exclusivos, privativos y prohibitivos que
tengan el mismo origen de señorío, como son los de caza, pesca, hornos, molinos,
aprovechamientos de aguas, montes y demas; quedando a libre uso de los pueblos,
con arreglo al derecho comun, y a las reglas municipales establecidas en cada
pueblo; sin que por esto los dueños se entiendan privados del uso que como
particulares pueden hacer de los hornos, molinos y demas fincas de esta especie, ni
de los aprovechamientos comunes de aguas, pastos y demas, a que en el mismo
concepto puedan tener derecho en razon de vecindad.
14º. En adelante nadie podrá llamarse Señor de vasallos, exercer(sic) jurisdicción,
nombrar jueces, ni usar de los privilegios y derechos comprehendidos en este
decreto;...
Dado en Cadiz a 6 de agosto de 1811.
Teniendo en cuenta el contenido del documento, explique las características
y el modelo de la ruptura con el Antiguo Régimen en España.
E) La industrialización española
Hierros (revista minera). 1886. D. Marseville.
“La causa fundamental [del escaso desarrollo de la industria siderúrgica] era la falta
completa de ayuda de parte del gobierno, así como el error inmenso que ha
cometido permitiendo que todo el hierro empleado en la construcción de los
ferrocarriles fuese pedido al extranjero, cuando de haber asegurado la fabricación de
éste a las forjas de España se hubiese desarrollado para siempre y asentado
firmemente la producción de hierros.”
Desarrolle un tema sobre la revolución industrial en España, haciendo
especial referencia al desarrollo de la industria siderúrgica.
F) Los movimientos sociales del siglo XIX
Droz, J., Historia del socialismo. Barcelona, 1976.
“El período que se extiende entre las revoluciones de 1848 y la disolución de la
Primera Internacional es una época de penetración de las ideas socialistas en el seno
del mundo obrero, que experimenta la necesidad de organizarse en partidos políticos
independientes de la burguesía…
En esta época tres figuras dominan el socialismo europeo. Karl Marx, que había
redactado los estatutos y el mensaje inaugural de la AIT, acaba la redacción del
tomo I de “El Capital”, que apareció en 1867 y que constituye el punto culminante de
su pensamiento… Pese a que algunos aspectos del pensamiento de Marx son
asumidos ya por una vanguardia revolucionaria y difundidos por ella en los medios
de la Internacional, nada sería, sin embargo, más falso que ver en “El Capital”… la
Biblia del mundo obrero; hasta mucho más tarde su influencia no se percibió en el
seno de las masas. En la Europa occidental es decisiva la influencia de Proudhon, que
muere en 1865…
Pero Bakunin no tarda en imponer su poderosa personalidad… Se distingue de Marx
en que piensa que el Estado… debe ser destruido inmediatamente…
La importancia capital de la Internacional en la historia del socialismo ha sido
conferir al movimiento obrero un amplitud sin precedentes, revelándole la necesidad
de la lucha de clases y de la solidaridad internacional… La Internacional se convirtió
en representante de casi todas las organizaciones autónomas del movimiento obrero
en Europa…
La Internacional había contribuido ampliamente a la multiplicación de asociaciones
obreras…; en España, donde el viaje de Fanelli en 1868,… suscitó en Barcelona y
Madrid la creación de una amplia Federación nacional de la AIT de tendencia
anarquista, cuya expansión no logró frenar P. Lafargue, enviado desde Londres por
Marx y Engels.”
Explique el origen y nacimiento del movimiento obrero español, y la
implantación de la Primera Internacional en España teniendo en cuenta la
información suministrada por el documento.