programa de la asignatura aspectos evolutivos y educativos de la

UNIVERSIDAD DE MURCIA
FACULTAD DE EDUCACIÓN
PROGRAMA DE LA
ASIGNATURA
ASPECTOS EVOLUTIVOS
Y EDUCATIVOS DE LA
DEFICIENCIA VISUAL
3º CURSO TITULACIÓN:
MAESTRO EN EDUCACIÓN ESPECIAL
CURSO ACADÉMICO 2.010-2.011
PRIMER CUATRIMESTRE
PROFESORES:
DR.
DR.
DR.
DRA.
JUAN PÉREZ COBACHO
ROGELIO MARTÍNEZ ABELLÁN
JUAN MANUEL ORTIGOSA QUILES
VISITACIÓN FERNÁNDEZ FERNÁNDEZ
Universidad de Murcia Facultad de Educación Curso Académico: 2010‐2011 Titulación:
Curso:
MAESTRO EN EDUCACIÓN ESPECIAL TERCERO ASIGNATURA: ASPECTOS EVOLUTIVOS, PSICOLÓGICOS Y EDUCATIVOS DE LA DEFICIENCIA VISUAL CÓDIGO:
05U0 CURSO / GRUPO: 3º GRUPO 1. TITULACIÓN: MAESTRO EN EDUCACIÓN ESPECIAL ANUAL / CUATRIMESTRE: CUATRIMESTRE PRIMERO TIPO (Troncal/Obligatoria/Optativa): TRONCAL CRÉDITOS (Teóricos/Prácticos):
D.O.E. : 2 / 1 PROFESOR/ES: Rogelio Martínez Abellán; Juan Pérez Cobacho; Juan Manuel Ortigosa Quiles y Visitación Fernández Fernández DEPARTAMENTO: DIDÁCTICA Y ORGANIZACIÓN ESCOLAR; PSICOLOGÍA EVOLUTIVA Y DE LA EDUCACIÓN; Y P.ET.R.A. ÁREA DE CONOCIMIENTO: EDUCACIÓN ESPECIAL DESPACHO (Facultad, Nº de despacho): DESPACHO 8 B. FACULTAD DE EDUCACIÓN TELÉFONO DESPACHO:
868‐ 883992 PROGRAMA OBJETIVOS GENERALES DE LA ASIGNATURA: INTRODUCCIÓN.
Esta asignatura trata de mostrar a los alumnos a las características psicológicas y
evolutivas y acercarles a las diferentes respuestas educativas que se establecen en la
educación de los niños con limitaciones visuales.
1. OBJETIVOS:
1. -Mostrar los aspectos aplicados que se derivan de esta disciplina
2. -Favorecer la reflexión y asimilación personal de los conocimientos.
3. -Conocer las posibilidades y consecuencias de una adecuada atención temprana en el
trabajo y el aprendizaje de los niños afectados.
4. -Familiarizarse con diferentes tipos de estrategias educativas.
5. -Conocer los elementos y estrategias de planificación de la acción docente, en relación
con alumnos con este tipo de limitaciones, en los diferentes contextos educativos.
CONTENIDO CRÉDITOS TEÓRICOS (TEMARIO): TEXTO-GUÍA DE LA ASIGNATURA:
Discapacidad visual: desarrollo, comunicación e intervención
Rogelio Martínez Abellán, Pedro Pablo Berruezo Adelantado, José Manuel García
Fernández y Juan Pérez Cobacho. (2005)
Granada: Grupo Editorial Universitario
TEMAS:
1. Aspectos evolutivos y diferenciales en las distintas áreas del desarrollo de
los niños con discapacidad visual.
Juan Pérez Cobacho y Rogelio Martínez Abellán
2. Identificación de las necesidades del discapacitado visual. Evaluación
psicológica y diagnóstico.
Rosa María Bermejo Alegría y María Dolores García Ayala
3. Entrenamiento en la discapacidad visual: estimulación y rehabilitación
visual.
Rosa María Bermejo Alegría y María Dolores García Ayala
4. Atención temprana en el niño con discapacidad visual.
Rogelio Martínez Abellán y Pilar Arnaiz Sánchez
5. Necesidades educativas especiales de los alumnos con discapacidad
visual.
Rogelio Martínez Abellán
6. Criterios para la elaboración de adaptaciones curriculares para alumnos
con discapacidad visual. Intervención educativa.
Rogelio Martínez Abellán y Carlos Fulgencio Garrido Gil
7. Escolarización del alumno con discapacidad visual. Organización de la
respuesta educativa. Fundamentación legal.
Rogelio Martínez Abellán
8. Desarrollo de habilidades sociales y de comunicación en alumnos con
discapacidad visual.
Cándido José Inglés Saura, José Manuel García Fernández y Rogelio
Martínez Abellán.
9. Sistemas de comunicación para personas con ceguera y baja visión.
Begoña Espejo de la Fuente, Manuel Bueno Martín y Pedro Pablo Berruezo
Adelantado
10. Autonomía personal: orientación y movilidad y habilidades para la vida
diaria.
Rogelio Martínez Abellán
11. Utilización de recursos educativos y ayudas tecnológicas. Tiflotecnología.
May Mejías de Haro, Cayetano Meroño Fuentes y Pedro Pablo Berruezo
Adelantado
12. Familia y discapacidad visual: una escuela de formación de padres y
hermanos atenta a la diversidad. Experiencias.,
Rogelio Martínez Abellán, José Manuel García Fernández y Cándido José
Inglés Saura
13. Personalidad y autoconcepto del discapacitado visual.
Fermín Martínez Zaragoza, José Manuel García Fernández y Antonio
Miguel Pérez Sánchez
14. La orientación de la persona con discapacidad visual, integración social e
inserción laboral.
María del Carmen Martínez Martínez y Pedro Pablo Berruezo Adelantado
15. Discapacidad visual, desarrollo motor, educación física y deportes
adaptados.
Rogelio Martínez Abellán y Francisco Javier Aledo Martínez-Illescas
16. Discapacidad visual, ocio y tiempo libre: actividades en la naturaleza.
Rogelio Martínez Abellán
17. Accesibilidad y discapacidad visual: entornos físicos, culturales, deportivos,
ocio, patrimonio histórico y artístico.
Rogelio Martínez Abellán
18. Educación de personas adultas y discapacidad visual.
Antonia Escolar Villa y Rogelio Martínez Abellán
19. La sordoceguera y otras deficiencias asociadas a la discapacidad visual:
deficiencia psíquica, motórica y trastorno generalizado del desarrollo.
Rogelio Martínez Abellán
20. La Organización Nacional de Ciegos Españoles (O.N.C.E.)
Juan Antonio Masó Pino y Salvador Galváñ Blasco
21. Fuentes documentales y discapacidad visual.
Antonio Miguel Pérez Sánchez, Jose Manuel García Fernández y Fermín
Martínez Zaragoza
CONTENIDO CRÉDITOS PRÁCTICOS PLAN DE ACTIVIDADES PRÁCTICAS
Las clases prácticas girarán en torno al diseño de programas específicos y
adaptaciones curriculares en los aspectos pedagógicos. Se pretende que el alumno
ponga en juego los conocimientos teóricos dados en los bloques teóricos de la
asignatura, a través del análisis de diferentes enfoques psicopedagógicos de alumnos
con diferentes tipos de deficiencia visual.
Las actividades prácticas tienen como objetivo consolidar y profundizar los
aprendizajes y están estructuradas en torno a los siguientes aspectos:
- Análisis y discusión de situaciones prácticas
- Sesiones de vídeo con recogida de información y posterior comentario
- Visitas de expertos y personas afectadas
- Recreación de situaciones reales y vivencia de roles
- Realización de trabajos escritos con asesoramiento y seguimiento del
profesor.
Lectura obligatoria sobre el libro:
Martínez Abellán, R. (2009) Braille. El acceso de los ciegos al conocimiento. Biblioteca
Grandes Educadores. Sevilla: Eduforma.
METODOLOGÍA: Las clases tienen un planteamiento teórico-práctico, tratando de lograr un ritmo
participativo en todo momento. Los diferentes bloques de trabajo tendrán aportaciones
prácticas, con análisis de experiencias, etc. que se ajustarán a la siguiente estructura:
1. - Cada tema llevará su guión-esquema y referencias bibliográficas.
2. - La explicación teórica del profesor se acercará a casos prácticos y reales.
3. - Organización de grupos de trabajo e investigación.
4. - Los diferentes bloques de trabajo tendrán aportaciones prácticas, observación de
vídeos y análisis de experiencias.
5. - Preparación, exposición y comentario de temas propuestos
6. - Exposiciones de expertos.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN: La nota final estará constituida en un 70 % de la evaluación de los
contenidos teóricos y en un 30 % de las actividades prácticas.
Para la parte teórica se realizará un examen que consistirá en una prueba
objetiva: tres opciones, a elegir la respuesta correcta. El criterio de corrección será
eliminar un acierto por cada dos fallos, no contabilizándose como error las preguntas
no contestadas. Se incluirán también una serie de preguntas cortas tipo desarrollo
sobre el contenido del libro sobre Braille.
La evaluación de las prácticas, que tienen carácter obligatorio, se
realizará según asistencia, participación, exposición y comentario de textos,
informes y trabajos presentados.
Se recuerda a los alumnos/as que las prácticas son obligatorias y la
asistencia, su realización y entrega en los plazos establecidos, así como su
calidad, son requisitos indispensables para poder aprobar la asignatura.
Todos los trabajos se presentarán escritos a ordenador y en copia original.
Se recuerda al alumnado la importancia de citar correctamente y poner al final las
fuentes bibliográficas consultadas.
Resulta necesario para poder aprobar la asignatura obtener la calificación
de "Aprobado" en cada una de las partes del examen- prueba objetiva y
actividades de carácter práctico.
* NOTA IMPORTANTE:
-Los alumnos/as no asistentes que estén matriculados en esta asignatura
deberán ponerse en contacto y entrevistarse con el profesor/ los profesores
DURANTE EL PRIMER MES DEL CUATRIMESTRE en que se desarrolle la
asignatura para establecer el plan de prácticas y el/ los trabajo/s que deberán
realizar. Deberán entregar su ficha y aportar copia del contrato de trabajo y
horario que justifique la ausencia e imposibilidad de asistir a las clases teóricas
y fundamentalmente a las prácticas.
-La entrega de fichas con los datos personales de todos los alumnos
(asistentes y no asistentes) se realizará al inicio del cuatrimestre (Octubre).
-Se establecerá una fecha para la entrega de las prácticas y el trabajo.
Después de esta fecha NO SE ADMITIRÁ NUNGUNA PRÁCTICA O TRABAJO, NI
TAMPOCO EL DÍA DEL EXAMEN. Las prácticas y trabajos se entregarán en el
despacho del profesor en los días y horas establecidos para las Tutorías.
Una vez superados los mínimos obligatorios, en la calificación final se
considerará cualquier trabajo teórico-práctico de carácter voluntario realizada
por el alumno/a, para subir nota, sobre alguno de los bloques de contenidos del
temario, previamente habiendo hablado y mantenido entrevista en su momento
(mes de Octubre) con el/los profesor/es sobre este tema.
Tanto para la realización de los trabajos como para el seguimiento de la
asignatura se mantendrá una acción tutorial por los profesores de la asignatura para
aquellos alumnos que la requieran y en el horario expuesto en el tablón de la
asignatura junto al despacho de cada uno de los profesores que la imparten.
BIBLIOGRAFÍA: Arnaiz Sánchez, P. (1994). Deficiencias visuales: teoría y práctica. Madrid: ONCE.
Arnaiz Sánchez, P. y Martínez Abellán, R. (1998): Educación Infantil y Deficiencia
Visual. Madrid: CCS.
Bardisa, MªD. (1992). Cómo enseñar a los niños ciegos a dibujar. Madrid: ONCE.
Bueno, M. (1999). Niños y niñas con baja visión: recomendaciones para la familia y la
escuela. Málaga: Aljibe.
Bueno Martín, M. y Toro Bueno, S. (1994): Deficiencia visual. Aspectos psicoevoltivos
y educativos. Málaga: Aljibe.
Chacón Mohedano, M.I. (1996). El niño con deficiencia visual en el periodo de la
educación infantil y primaria. Málaga: Chacón Mohedano, Maria Isabel.
Checa Benito, F.J. et al. (1999). Aspectos evolutivos y educativos de la deficiencia
visual. Madrid: ONCE.
Díaz Aguado, M.ª J. (1995 a): Niños con dificultades para ver. Madrid: ONCE.
Díaz Aguado, M.ª J. (1995 b): Programas para favorecer la integración escolar de
niños ciegos: Investigación. Madrid: ONCE.
Freeman, P. (1991). El bebé sordo-ciego: un programa de atención temprana. Madrid:
ONCE.
García-Trevijano, C. (1992): La importancia de la estimulación visual en los programas
de atención temprana. Integración. Revista sobre ceguera y deficiencia visual N
º 8, 13-17.
Gómez de Liaño, F. (1990). Niños amblíopes. Recuperar la agudeza visual. Madrid:
Perfiles.
Leonhardt, M. (1992): El bebé ciego. Primera atención. Un enfoque psicopedagógico.
Barcelona: Masson.
Leonhardt, M. y otros (1992 ): Introducción al estudio de las estereotipias en el niño
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Martínez Abellán, R. (2009).Braille. El acceso de los ciegos al conocimiento. Biblioteca
Grandes Educadores Volumen 11. Alcalá de Guadaira, Sevilla: Editorial MAD
Eduforma.
Martínez Abellán, R. (2009). Sullivan y Keller. Su lucha por los discapacitados
sensoriales. Biblioteca Grandes Educadores Volumen 12. Alcalá de Guadaira,
Sevilla: Editorial MAD Eduforma.
Martínez Abellán, R. (2010). La orientación social y laboral de las personas con
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Martínez Abellán, R. (2010). Alfabetización emergente y materiales para niños ciegos y
con baja visión: los libros de experiencia táctil ( I ). Polibea, 95, pp. 10-17
Martínez Abellán, R. (2010). Alfabetización emergente y materiales para niños ciegos y
con baja visión: los libros de experiencia táctil ( II ). Polibea, 96, pp. 38-44
Ministerio de Trabajo y Seguridad Social (1990). Lectura Braille y procesamiento de
información. Madrid: Ministerio de Trabajo y Seguridad Social.
ONCE (1994). Accesibilidad en el medio físico para personas con ceguera o
deficiencia visual. Madrid: Organización Nacional de Ciegos.
ONCE (2000). Aspectos evolutivos y educativos de la deficiencia visual. Vol. 1. Madrid:
Organización Nacional de Ciegos.
ONCE (2000). Aspectos evolutivos y educativos de la deficiencia visual. Vol. 2. Madrid:
Organización Nacional de Ciegos.