Ed. Infantil Propuesta Pedagogica

CEIP JOAQUÍN COSTA
Propuesta Pedagógica de Educación Infantil: CEIP Joaquín Costa Madrid
1
ÁREA 1.
EL CONOCIMIENTO DE SÍ MISMO Y AUTONOMÍA PERSONAL
OBJETIVOS GENERALES DE ÁREA
1. Tener una imagen ajustada y positiva de sí mismo, identificando sus características y cualidades personales a través de la interacción
con los otros.
2. Identificar progresivamente sus características y propios sentimientos, emociones, posibilidades y limitaciones; valorarlas
adecuadamente y actuar de acuerdo con ellas, desarrollando sentimientos de autoestima y autonomía personal.
3. Tener una actitud y unos hábitos de respeto hacia las características y cualidades de las otras personas, y empezar a valorarlas, sin
actitudes de sumisión o discriminación en relación con el sexo o con cualquier otro rasgo diferenciador.
4. Descubrir y utilizar las propias posibilidades motrices, sensitivas y expresivas adecuadas a las diversas actividades que emprende en
su vida cotidiana coordinando y controlando cada vez con mayor precisión sus gestos y movimientos.
5. Adquirir la coordinación y el control dinámico general del propio cuerpo, vivenciando y representando las partes fundamentales de
este así como las funciones del mismo para el desarrollo de las tareas de la vida cotidiana.
6. Tomar la iniciativa, planificar y secuenciar los juegos y la propia acción para resolver tareas sencillas o problemas de la vida
cotidiana; aceptar las pequeñas frustraciones y manifestar una actitud tendente a superar dificultades que se plantean, buscando en
los otros la colaboración necesaria.
7. Asumir responsabilidades de la vida cotidiana tendentes a desarrollar sentimientos de confianza en sí mismo así como estrategias
propias para resolver sus necesidades básicas.
8. Desarrollar habilidades para afrontar situaciones de conflicto siendo capaz de adecuar su propio comportamiento a las necesidades,
requerimientos y explicaciones de otros evitando la adopción de actitudes de poder, intentando influir en la conducta de los demás
desarrollando actitudes y hábitos de ayuda, colaboración y cooperación.
9. Progresar en la adquisición de hábitos y actitudes relacionados con la seguridad, la higiene, el aseo y el fortalecimiento de la salud,
apreciando y disfrutando de las situaciones cotidianas de equilibrio y bienestar emocional.
BLOQUES DE CONTENIDOS DEL ÁREA 1 CONOCIMIENTO DE SÍ MISMO Y LA AUTONOMÍA PERSONAL
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BLOQUE 1.El cuerpo y la propia imagen.
BLOQUE 2. Juego y movimiento.
BLOQUE 3. La actividad y la vida cotidiana
BLOQUE 4. El cuidado personal y la salud.
SECUENCIA DE CONTENIDOS
EL CONOCIMIENTO DE SÍ MISMO Y AUTONOMÍA PERSONAL
BLOQUE 1: EL CUERPO Y LA PROPIA IMAGEN
3 AÑOS
Conceptos.
1.-Conocimiento global del propio
cuerpo.
2.-Características de su propio cuerpo.
(Ojos, pelo, sexo…)
3.-Segmentos y elementos: Cabeza,
cuerpo piernas y brazos.- Cara: ojos, nariz,
boca, orejas, pelo. Tripa, espalda, manos,
pies…
4.-Necesidades básicas del cuerpo:
comer, beber, respirar, dormir…
4 AÑOS
5 AÑOS
1.-EL CUERPO HUMANO
1.-Imagen global del mismo y su representación gráfica.
2.-Características diferenciales del cuerpo (pelo, ojos, altura, sexo…)
3.-Cara: 2 ojos, 1 nariz, labios, lengua,
dientes, frente, barbilla… Cuerpo; pecho,
vientre, nalgas, cintura, cuello.
Extremidades: dedos, uñas.
4.-Necesidades básicas del cuerpo
identificación y manifestación de las
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3.-Cara: Pestañas, cejas, mejillas, nuca..
Cuerpo: ombligo, pene, vulva….
Extremidades: articulaciones
4.-Necesidades básicas del cuerpo
identificación, manifestación, regulación
3
5.-Los sentidos : órgano-función
*Percepciones: mojado-seco, limpiosucio, triste-alegre.
mismas.
y control de las mismas.
5.-Los sentidos: ruido, silencio, sonido (oído); agradable, desagradable (olfato); suave,
áspero, fino, grueso, liso, rugoso (al tacto); amargo, ácido, dulce, salado (gusto).
Sensaciones y percepciones: mojado, seco, limpio, sucio, alegría, aburrimiento,
tristeza, cansancio, miedo…
Procedimientos.
1. Exploración e identificación de las
características del propio cuerpo, tanto
global como segmentariamente, y de
los otros.
1. Exploración e identificación de las características del propio cuerpo, tanto global
como segmentariamente, y de las diferencias y semejanzas con los otros.
2. Utilización de los sentidos en la
exploración del cuerpo y de la realidad
exterior.
2. Utilización de los sentidos en la exploración del cuerpo y de la realidad exterior, e
identificación de las sensaciones y percepciones que se originen.
3. Manifestación y regulación de las
necesidades básicas en situaciones
habituales y cotidianas.
4. Manifestación de las posibilidades
expresivas del propio cuerpo en
actividades espontáneas (gesto,
carcajadas) y en el inicio del juego
simbólico.
5. Manifestación e inicio de la regulación
de sentimientos, emociones, vivencias,
intereses (“esto es mío”)
6. Iniciación en la percepción de los
cambios físicos propios.
3. Manifestación, regulación y control de las necesidades básicas en situaciones
ocasionales. (Fiestas, visitas, vacaciones)
4. Utilización de las posibilidades expresivas del propio cuerpo en situaciones
espontáneas de la vida cotidiana (juego simbólico, juego dramático…)
5. Manifestación y regulación progresiva de sentimientos, emociones, vivencias,
preferencias e intereses.
6. Percepción de los cambios físicos propios (aumento de talla, peso) y en relación
con el paso del tiempo.
Actitudes
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1. Aceptación y valoración positiva de la
1. Aceptación y valoración ajustada y positiva de la propia identidad y de sus
propia identidad.
posibilidades y limitaciones.
2. Confianza en sus posibilidades y en su capacidad para realizar las tareas que estén a su alcance.
3. Valoración y actitud positiva ante las
3. Valoración y actitud positiva ante las demostraciones de afecto de los adultos y
demostraciones de afecto de los adultos
demás niños.
y de los niños más cercanos.
4 .Aceptación de las diferencias de los
4 .Aceptación de las diferencias, de la identidad y características de los demás,
demás.
evitando las discriminaciones.
SECUENCIA DE CONTENIDOS
EL CONOCIMIENTO DE SÍ MISMO Y AUTONOMÍA PERSONAL
BLOQUE 2: JUEGO Y MOVIMIENTO
3 AÑOS
4 AÑOS
5 AÑOS
Conceptos.
1. Posturas del cuerpo y movimientos en
el espacio: reptar, gatear, caminar,
correr, saltar…
Rasgar, meter, sacar …
Tumbado, sentado, de pie,…
2. Nociones básicas de orientación en el
espacio:
Arriba-abajo…
1. Otras posturas del cuerpo y movimientos en el espacio: dar vueltas y volteretas…
recortar, pinchar, enhebrar… cuclillas, relajado, tenso…
Y en el tiempo: lento, rápido, muy rápido …
2. Otras nociones básicas de orientación
en el espacio:
Cerca-lejos…
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2. Otras nociones en el espacio:
alrededor, en medio…izquierdaderecha…
5
Dentro-fuera…
Delante-detrás…
Abierto-cerrado…
Cerca-lejos
Encima-debajo
Y en el tiempo: Día-noche
3.Juego simbólico
Encima-debajo…
Un lado-otro lado…
Y en el tiempo:
Día-noche…
Mañana-tarde…
3.Juego simbólico e imaginario infantil
Y en el tiempo:
Antes-después…
Pronto-tarde…
Ayer-hoy-mañana
4. El teatro: juego de roles previamente
acordados.
Procedimientos.
1. Exploración de las posibilidades y
1. Exploración de las posibilidades y limitaciones motrices del propio cuerpo en
limitaciones motrices del propio cuerpo
situaciones lúdicas y de la vida cotidiana: dar vueltas y volteretas, recortar, picar,
en situaciones lúdicas y de la vida
enhebrar, dibujar…, en cuclillas, relajado, tenso…
cotidiana: reptar, gatear, marchar, correr,
saltar, girar, subir, bajar…
2. Iniciación y control activo y
adaptación del tono y la postura a las
características del objeto, del otro, de la
acción y de la situación.
3. Progresiva adaptación de los ritmos
biológicos a las secuencias de la vida
cotidiana.
4. Coordinación y control corporal en las
actividades que implican el movimiento
global y la adquisición progresiva de las
habilidades motrices nuevas, en las
acciones lúdicas y de la vida cotidiana.
5. Iniciación a la coordinación y el control
de las habilidades manipulativas de
2. Control activo y adaptación del tono, la respiración y la postura a las
características del objeto, del otro, de la acción y de la situación.
3. Adaptación de los ritmos biológicos propios a las secuencias de la vida cotidiana y
a las necesidades de acción y situación.
4. Coordinación y control corporal en las actividades que implican tanto el
movimiento global como segmentario y la adquisición de habilidades motrices
nuevas, en las acciones lúdicas y de la vida cotidiana.
5. Iniciación y control de las habilidades
manipulativas de carácter fino, y
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5. Control de las habilidades
manipulativas de carácter fino, y
6
carácter fino, y utilización de los utensilios
comunes.
6. Progresivo afianzamiento de la propia
lateralidad, desarrollándola libremente en
situaciones de la vida cotidiana y de
juegos corporales.
7. Situación y desplazamiento en el
espacio real: el niño en relación con los
objetos (“estoy encima de la silla”)
8. Iniciación al juego dramático.
utilización correcta de los utensilios
utilización correcta de los utensilios
comunes.
comunes.
6. Descubrimiento y progresivo afianzamiento de la propia lateralidad,
desarrollándola libremente en situaciones de la vida cotidiana.
7. Situación y desplazamiento en el espacio real: el niño en relación con los objetos y
los objetos en relación con el niño (“estoy encima de la silla”, “la silla está debajo de
mi”)
8. Iniciación a la representación teatral.
Actitudes
1. Progresiva confianza en las propias
1. Confianza en las propias posibilidades de acción.
posibilidades de acción.
2. Gusto por el ejercicio físico y el riesgo controlado. Confianza en sus propias posibilidades
3. Empezar a valorar las posibilidades que 3Valoración de las posibilidades que se
se adquieren con la mejora en precisión
adquieren con la mejora en la precisión
de movimientos.
de movimientos.
4. Iniciativa por aprender habilidades nuevas
5. Aceptación por el juego físico y ciertas 5. Progresiva aceptación de las reglas
5. Progresiva aceptación de las reglas
normas básicas.
que rigen los juegos físicos y ajuste a
que rigen los juegos físicos y de roles.
ciertas normas básicas, colaboración en
Ajuste a ciertas normas básicas,
la elaboración de las mismas.
colaboración en la elaboración de las
mismas. Valoración de su necesidad.
6.Inicio de actitud de ayuda a los
6. Actitud de ayuda con los compañeros 6. Actitud de ayuda y colaboración con
compañeros
y adultos.
los compañeros y adultos.
7. Satisfacción por el creciente dominio corporal.
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SECUENCIA DE CONTENIDOS
EL CONOCIMIENTO DE SÍ MISMO Y AUTONOMÍA PERSONAL
BLOQUE 3: LA ACTIVIDAD Y LA VIDA COTIDIANA
3 AÑOS
4 AÑOS
5 AÑOS
Conceptos.
1. Las distintas actividades de la vida cotidiana: de juego, domésticas, de cumplimiento de rutinas, de resolución de tareas… y sus
requerimientos (“Voy al cole”, pongo la mesa,…)
2. Normas elementales de relación y convivencia: saludar, despedirse, dar las gracias, pedir por favor… sonarse la nariz, taparse la
boca para toser…
Procedimientos.
1. Iniciación en la regulación del propio
comportamiento en situaciones del
juego, rutinas diarias, tareas…
1. Regulación y control del propio comportamiento en situaciones del juego, rutinas
diarias, tareas…
2. Planificación de la acción, con la
ayuda del adulto, para resolver una tarea
sencilla.
3. Inicio de colaboración y ayuda con los
iguales y el adulto, pidiendo con
confianza la ayuda necesaria.
4. Regulación de la propia conducta en
función de las peticiones y explicaciones
de adulto.
5. Inicio de algunos hábitos elementales
2. Planificación secuenciada de la acción para resolver una tarea sencilla y
progresiva constatación de sus efectos.
3. Coordinación, colaboración y ayuda con los iguales y el adulto, pidiendo con
confianza la ayuda necesaria en el momento adecuado.
4 Regulación de la propia conducta en función de las peticione de otros niños y
adultos e influencia en la conducta de los demás: pidiendo, dando, preguntando…
5. Hábitos elementales de organización, constancias, atención, iniciativa y
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de organización, constancia, atención e
iniciativa en la propia actividad, en
compañía de adultos: recoger su ropa,
sus zapatos, los juguetes, desvestirse,
responder a su nombre, escuchar relatos
breves.
6. Inicio al cuidado de sus pertenencias
personales.
capacidad de esfuerzo en la propia actividad. Recoger y ordenar los juguetes, quitar
y poner la mesa, vestirse y desvestirse, escuchar relatos, ayuda en tareas de su
responsabilidad, ajustadas a la vida cotidiana.
6. Cuidado y orden de sus pertenencias personales.
Actitudes
1. Iniciativa y autonomía progresiva en las
tareas diarias.
2. Inicio de la actitud de ayuda y
colaboración.
3. Aceptación de las propias
posibilidades y limitaciones.
4. Valoración del trabajo realizado y
comienzo de la aceptación de los errores
y correcciones.
5. Actitud positiva hacia la regularidad de
las experiencias de la vida cotidiana.
1. Iniciativa y autonomía en las tareas diarias, en los juegos y en la resolución de
pequeños problemas de la vida cotidiana.
2. Actitud de ayuda, colaboración y cooperación, coordinando los propios intereses
con los de los otros.
3. Aceptación de las propias posibilidades y limitaciones, propias y ajenas, en la
valoración de las tareas.
4. Valoración del trabajo bien hecho, reconocimiento de los errores y aceptación de
las correcciones para mejorar sus acciones.
5. Valoración ajustada de la regularidad de las experiencias de la vida cotidiana.
SECUENCIA DE CONTENIDOS
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EL CONOCIMIENTO DE SÍ MISMO Y AUTONOMÍA PERSONAL
BLOQUE 4: EL CUIDADO PERSONAL Y LA SALUD
3 AÑOS
4 AÑOS
5 AÑOS
Conceptos.
2.Higiene y limpieza (lavarse las manos y
la cara, el baño, peinarse, utilizar solos el
servicio, limpiarse los mocos, vestirse y
desvestirse con ayuda)
3. Alimentos y hábitos de alimentación
( comer sólidos, beber en vaso, comer
solo)
4. La enfermedad corporal.
1. la salud y el cuidado de uno mismo.
2.Higiene y limpieza en relación con el bienestar personal (lavarse las manos antes y
después de comer, medidas higiénicas relacionadas con los procesos de evacuación
intestinal y vesical, vestirse y desvestirse con más autonomía)
3. Alimentos y hábitos de alimentación (alimentos saludables y no en exceso ni en
defecto, valorando sus consecuencias)
4. La enfermedad corporal, darse cuenta 4. La enfermedad: manifestación de ésta
de su malestar físico.
y sus tratamientos.
5. Acciones y situaciones que favorecen la salud (visitas al médico, higiene, alimentación adecuada, dieta equilibrada,
descanso, juego…) y generan bienestar propio y de los demás
6. Limpieza, higiene y cuidado de las dependencias del centro: (clase, lavabo, patio, pasillos… y de otros hábitats de su entorno
próximo: casa, calle, parque…)
Procedimientos.
1. Cuidado y limpieza de las distintas
partes del cuerpo con ayuda del adulto y
realización progresivamente autónoma
de algunos hábitos elementales de
higiene corporal (lavarse las manos,
bajarse la ropa para ir al servicio…),
1. Cuidado y limpieza de las distintas partes del cuerpo y realización autónoma de los
hábitos elementales de higiene corporal (bañarse y ducharse con supervisión del
adulto, medidas higiénicas relacionadas con la evacuación intestinal y vesical,
lavarse las manos antes y después de las comidas, peinarse, cepillarse los dientes…)
utilizando correctamente los espacios y materiales adecuados (servicio, papel
higiénico, cepillo, peine, jabón, toallas, grifos…)
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utilización adecuada de espacios y
utensilios (servicios, jabón, toallas…)
2. Colaboración y contribución al mantenimiento de la limpieza del entorno en que se desenvuelven las actividades cotidianas
(tirar los papeles a la papelera, tirar de la cisterna…)
3. Iniciación de los hábitos relacionados
3. Hábitos relacionados con la alimentación y el descanso (comer solo, cepillarse los
con la alimentación (comer solo con
dientes después de las comidas…) Utilización de los utensilios y colaboración en las
ayuda del adulto, lavarse las manos antes tareas para la resolución de estas necesidades básica.
y después de comer, masticar
correctamente…) utilización progresiva
de los utensilios y colaboración en las
tareas para la resolución de estas
necesidades básica.
4. Iniciación de los hábitos relacionados
4. Iniciación de los hábitos relacionados con el descanso y la relajación.
con el descanso ( relajación y sueño)
Actitudes
1. Gusto por estar limpio y por desarrollar
1. Gusto por un aspecto personal cuidado y por desarrollar las actividades en
las actividades en entornos limpios y
entornos limpios y ordenados.
ordenados.
2. Aceptación de algunas normas de
2. Aceptación, colaboración y valoración ajustada de las normas de
comportamiento establecidas durante las comportamiento establecidas durante las comidas, los desplazamientos, el descanso
comidas, los desplazamientos, el
y la higiene.
descanso y la higiene.
3. Actitud de tranquilidad y colaboración hacia las medidas que adoptan los mayores en situaciones de enfermedad y pequeños
accidentes.
4. Interés por buscar la ayuda de
4. Interés y valoración de la actitud de ayuda y protección de familiares y adultos en
familiares y adultos (cercanos) en
situaciones de higiene, enfermedad, pequeños accidentes…
situaciones de higiene, enfermedad y en
pequeños accidentes.
5. Identificación de las prácticas sociales
5. Identificación de factores y prácticas
5. Identificación y valoración crítica ante
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cotidianas que favorecen la salud.
sociales cotidianas que favorecen o no la factores y prácticas sociales cotidianas
salud.
que favorecen o no la salud.
6. Valoración de la actitud de ayuda de otras personas.
7. Valoración ajustada de los factores de
7. Valoración ajustada de los factores de
7. Valoración ajustada de los factores de
riesgo.
riesgo y adopción de comportamientos
riesgo, adopción de comportamientos
preventivos.
preventivos y seguridad en situaciones
habituales.
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ÁREA 2.
CONOCIMIENTO DEL ENTORMO
OBJETIVOS GENERALES DE ÁREA
1. Observar y explorar de forma activa su entorno generando interpretaciones sobre algunas situaciones y hechos significativos y mostrando
interés por su conocimiento.
2. Conocer y valorar los componentes básicos del medio natural y algunas de sus relaciones, cambios y transformaciones, desarrollando
actitudes de cuidado, respeto y responsabilidad en su conservación.
3. Adquirir nociones de geografía a través del paisaje.
4. Conocer los roles y responsabilidades de los miembros más significativos de sus grupos sociales de referencia.
5. Relacionarse con los demás, de forma cada vez más equilibrada y satisfactoria, interiorizando progresivamente las pautas de
comportamiento social y ajustando su conducta a ellas.
6. Conocer las fiestas y celebraciones de su entorno como fruto de la costumbre y la tradición.
7. Conocer y aceptar las normas que hacen posible la vida en grupo y algunas de las formas más habituales de organización social.
8. Iniciarse en las habilidades matemáticas, manipulando funcionalmente elementos y colecciones, identificando sus atributos y cualidades y
estableciendo relaciones de agrupamientos, clasificación, orden y cuantificación.
9. Utilizar los cuantificadores básicos. Conocer los cardinales y ordinales.
10. Conocer, utilizar y escribir la serie numérica para contar elementos.
11. Iniciarse en las operaciones matemáticas básicas de adición y sustracción.
12. Realizar seriaciones con objetos y números.
13. Iniciarse en la estimación, comparación y medida de diferentes magnitudes. Distinguir y usar unidades de medida naturales y
convencionales. Utilizar instrumentos de medida.
14. Iniciarse en la estimación y medida del tiempo. Conocer y usar los diferentes instrumentos de medida del tiempo.
15. Conocer, identificar y nombrar formas planas y cuerpos geométricos.
16. Orientar y situar en el espacio las formas, los objetos y a uno mismo. Utilizar las nociones espaciales básicas.
17. Ampliar la curiosidad y el afán por aprender, adquirir fundamentos de pensamiento y ampliar el campo de conocimiento para
comprender mejor el mundo que le rodea.
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BLOQUES DE CONTENIDOS DEL ÁREA 2 CONOCIMIENTO DEL ENTORNO.
BLOQUE 1.Medio físico: Elementos, relaciones y medida.
BLOQUE 2. Acercamiento a la naturaleza.
BLOQUE 3. Cultura, vida y sociedad.
SECUENCIA DE CONTENIDOS
CONOCIMIENTO DEL ENTORNO
BLOQUE 1: MEDIO FÍSICO: ELEMENTOS, RELACIONES Y MEDIDAS
3 AÑOS
Conceptos.
*El paisaje y el medio físico. Observación
del entorno próximo.
*Orientación en los espacios habituales.
*Observación de los cambios en el
tiempo.
*Algunos elementos del relieve
geográfico: montañas, ríos.
4 AÑOS
5 AÑOS
1.- ELEMENTOS, OBJETOS Y MATERIALES
*El paisaje y el medio físico. Observaciones, descubrimiento y descripción del entorno
próximo.
*La orientación en el espacio.
*La observación de los cambios en el tiempo.
*Algunos elementos del relieve geográfico: montañas, ríos, volcanes, mares.
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*Diferentes tipos de objetos presentes en
el medio.
* Objetos más habituales.
* Objetos no habituales
*Diferentes tipos de objetos naturales y elaborados, presentes en el entorno.
*Objetos habituales: piedras, palos, juguetes, utensilios, productos y otros elementos
tecnológicos relacionados con las necesidades y actividades cotidianas.
*Conocimiento de algunos objetos no habituales: Imanes, lupas…
*Los atributos físicos de los objetos (color, olor, humedad…) más ligados a la
percepción sensorial.
*Funciones y utilización de los objetos más
habituales ligados a la satisfacción de las
necesidades básicas: sueño, afecto,
alimentación…
*Funciones y utilización de los objetos cotidianos por las personas en relación con el
aseo, la comida, la manipulación de objetos (tijeras, sierra, lima…), las tareas
cotidianas, algunas profesiones, etc.…
Procedimientos
1. Observación del paisaje del entorno
próximo. Observar y colocar en el
calendario diario los cambios en el
tiempo.
1. Observación, descubrimiento y descripción del entorno próximo. Orientación en el
espacio conocido. Observación de los cambios del tiempo e identificarlos y
colocarlos en el calendario diario.
2. Identificación del cambio del paisaje a
lo largo de las diferentes estaciones.
2. Identificación y conocimiento de las características del cambio del paisaje a lo
largo del año según las estaciones. Observación de la adaptación de personas,
animales y plantas a los cambios estacionales.
3. Exploración de objetos a través de los
sentidos y acciones como apretar, dejar
caer, soplar, volcar
4. Producción de reacciones y cambios
sobre objetos cotidianos, actuando sobre
ellos y observando los resultados.
3. Exploración de los objetos a través de los sentidos, produciendo reacciones,
cambios y transformaciones, actuando sobe ellos y observando los resultados.
5. Iniciación a los efectos de las acciones
5. Anticipación de los efectos de las
4. Producción de reacciones, cambios y transformaciones sobre los objetos, actuando
sobre ellos y observando los resultados.
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5. Anticipación de los efectos de las
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propias sobre los objetos.
acciones propias sobre los objetos en
acciones propias y ajenas sobre los
situaciones conocidas (ejem. Si tiro el
objetos.
vaso al suelo ¿qué pasará?
6. Utilización y manipulación de los objetos diversos de forma convencional y no convencional.
7. Captación de las sensaciones que
7. Captación de las sensaciones que producen y de las emociones que se
producen algunos objetos.
experimentan en relación con algunos objetos.
8. Utilización de diversos materiales para
8. Construcción de artefactos, aparatos o juguetes sencillos en función de los propios
la elaboración de sencillas
intereses y de los objetivos y procesos previamente fijados.
construcciones.
9. Observación de los objetos en función
9. Observación y clasificación de los objetos en función de sus características y de su
de sus características y de su utilización y
utilización y ubicación en la vida cotidiana.
ubicación en la vida cotidiana.
10. Utilización de algunos objetos que
10. Utilización ajustada de aquellos objetos que motivan la colaboración y la
motiven la colaboración de los otros.
cooperación con los otros.
Actitudes
1. Interés por conocer el paisaje y el
1. Interés por conocer el paisaje y el entorno y conservarlo en la medida de sus
entorno.
posibilidades.
2. Actitud positiva ante el compartir los
2. Actitud positiva y valoración del uso adecuado y posibilidad de compartir los
objetos con los demás.
juguetes y objetos de su entorno familiar y escolar.
3. Curiosidad ante los objetos e interés por su valoración.
4. Respeto y cuidado de los objetos propios y ajenos.
5. Cuidado de las situaciones e peligro
5. Valoración de los factores de riesgo de 5. Valoración ajustada de los factores de
(no tocar los enchufes, no acercarse a la
accidentes en la manipulación de
riesgo de accidentes en la manipulación
sartén con aceite hirviendo…)
objetos, evitando situaciones peligrosas.
de objetos, evitando situaciones
peligrosas.
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SECUENCIA DE CONTENIDOS
CONOCIMIENTO DEL ENTORNO
BLOQUE 1: MEDIO FÍSICO: ELEMENTOS, RELACIONES Y MEDIDAS
3 AÑOS
Conceptos.
*Atributos y relaciones de objetos
cotidianos:
-Atributos: color, forma y tamaño
-Relaciones: el objeto con su uso,
semejanza y diferencia.
*Cuantificadores: todo, nada, lo mismo,
deferente, uno, varios, grande, pequeño.
*El número, el dos, manipulativo y
vivenciado con el propio cuerpo.
*Nociones básicas de medida: grande,
pequeño; largo, corto
4 AÑOS
5 AÑOS
1.- RELACIONES Y MEDIDAS
*Atributos y relaciones de objetos y
*Atributos y relaciones de objetos y
colecciones:
colecciones:
-Atributos y propiedades: color, forma,
-Atributos y propiedades: color, forma,
tamaño, sabor, dureza, textura y grosor,
tamaño, sabor , dureza, sonido, textura,
Utilizando medidas naturales.
Peso, grosor, longitud.
-Relaciones: semejanza y diferencia;
-Relaciones: Semejanza y diferencia;
pertenencia y no pertenencia;
pertenencia y no pertenencia;
relación de orden de tres o cuatro
presencia y ausencia de una cualidad;
elementos.
Relaciones de orden.
*Cuantificadores: todo, nada, algo; lo mismo, diferente; uno, varios, más , menos,
igual
*El número, la serie numérica, los cinco
*El número. La unidad. Aspectos
primeros números.
cardinales y ordinales. La serie
numérica los primeros diez números.
*Nociones básicas de medida: grande, mediano, pequeño; largo, corto; alto, bajo;
pesado, ligero; estrecho, ancho.
*Utilizaciones de comparaciones: más largo que, más corto que, más grande que,
más pequeño que….
*La medida.
*Situaciones en las que se hace necesario
Situaciones en que se hace necesario
medir: comparación de magnitudes.
medir: comparación de magnitudes.
Unidades de medida naturales (pié,
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Unidades de medida naturales (mano,
pié, brazo, paso) y arbitrarias (cuerda,
tablilla, recipientes).
*El tiempo: día, noche.
*Los objetos cotidianos en el espacio y en
relación a su propio cuerpo.
Arriba, abajo; a un lado, a otro; delante,
detrás; cerca, lejos; juntos, separados.
Formas planas: círculo, cuadrado.
mano, brazo, paso) y arbitrarias (cuerda,
tablilla, recipiente).
Introducción a la estimación y medida
del tiempo (reloj, reloj de arena, de agua)
*La medida del tiempo. Ubicación temporal de actividades de la vida cotidiana.
El reloj, reloj de arena...
*Formas, orientación y representación en
el espacio.
Formas planas: círculo, cuadrado,
triángulo y rectángulo.
Las formas y cuerpos en el espacio:
Arriba, abajo, sobre, bajo, dentro, fuera;
delante, detrás; lejos, cerca; abierto,
cerrado.
*Formas, orientación y representación en
el espacio.
Formas planas: círculo, cuadrado,
Triángulo y rectángulo.
Cuerpos geométricos: esfera y cubo.
Las formas y cuerpos en el espacio:
Arriba, abajo, sobre, bajo, dentro, fuera;
delante, detrás; lejos, cerca; abierto,
cerrado.
Procedimientos
1. Descubrir las características de los
objetos, comparando distintos objetos en
función de sus cualidades.
2. Agrupación de objetos por su uso, color
y tamaño.
3. Manipulación de conjuntos con un
criterio de agrupación.
1. Comparación de distintos objetos en función de sus cualidades.
2. Agrupación de objetos en colecciones, atendiendo a sus semejanzas y diferencias.
3. Verbalización con un criterio de
agrupación.
4. Ordenación de objetos atendiendo a
una determinada cualidad.
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3. Verbalización del criterio de
pertenencia o no pertenencia a una
colección.
4. Ordenación de objetos atendiendo al
grado de posesión de una determinada
18
cualidad.
5. Comparación de colecciones de
objetos (correspondencias término a
término): igual que, menos que, más que.
Hasta el número 3
8. Utilización oral de los 3 primeros
números para contar elementos y objetos
cotidianos.
9. Comparaciones entre dos objetos (más
grande que, más pequeño que
5. Comparación de colecciones de
5. Comparación de colecciones de
objetos (correspondencias término a
objetos (correspondencias término a
término): igual que, menos que, más que. término): igual que, menos que, más que.
Hasta el número 5
Hasta el número 10
6. Aplicación del ordinal en pequeñas colecciones ordenadas.
7. Construcción de la serie numérica
7. Construcción de la serie numérica
mediante la adicción de la unidad.
mediante la adicción de la unidad.
Hasta el número 5
Hasta el número 10
8. Utilización oral de la serie numérica para contar elementos y objetos de la realidad.
9. Representación gráfica de la cuantificación de las colecciones de objetos
mediante códigos convencionales y no convencionales.
10. Resolución de problemas que impliquen la aplicación de sencillas operaciones
(quitar, añadir, repartir) manipulativamente.
11. Comparaciones (más largo que, más
11. Comparaciones (más largo que, más
corto que, más grande que, más
corto que, más grande que, más
pequeño que) entre dos objetos.
pequeño que) entre dos objetos, en una
colección con elementos continuos y
discontinuos.
12. Exploración del tamaño de los
12. Exploración del tamaño de los objetos
objetos.
mediante la unidad de referencia
elegida.
13. Estimación y ubicación del tiempo: día 13.Introducción a la estimación intuitiva
13. Estimación de la duración de ciertas
y noche.
de la duración de ciertas rutinas de la
rutinas de la vida cotidiana en relación
vida cotidiana en relación con las
con las unidades de tiempo (día,
unidades de tiempo y ubicación de
semana, hora) y ubicación de
actividades de la vida cotidiana en el
actividades de la vida cotidiana en el
tiempo (antes, después; mañana, tarde,
tiempo (antes, después; día, noche;
semana y festivo)
mañana, tarde; semana; festivo; mes)
Propuesta Pedagógica de Educación Infantil: CEIP Joaquín Costa Madrid
19
15. Situación de los objetos en relación a
uno mismo (al vestirse o desvestirse,
comer, jugar…)
16. Utilización de algunas nociones
espaciales (arriba-abajo, delante-detrás,
cerca-lejos) para explicar la ubicación
propia de algún objeto, de alguna
persona.
14. Aproximación al uso de instrumentos de medición.
15. Situación y desplazamiento de objetos en relación a uno mismo, en relación a uno
con otro y de uno en relación con los objetos.
16. Utilización de las nociones espaciales básicas para explicar la ubicación propia de
algún objeto, de alguna persona.
17. Exploración sistemática de algunas figuras y cuerpos geométricos para descubrir
sus propiedades y establecer relaciones.
Actitudes
1. Gusto por la exploración de objetos,
1. Gusto por la exploración de objetos, contarlos, compararlos y por actividades que
contarlos y compararlos
impliquen poner en práctica conocimientos sobre las relaciones entre objetos.
2. Curiosidad sobre el tamaño de los objetos.
3. Apreciación de la funcionalidad de los números y las operaciones en los juegos y
problemas que se presentan en la vida cotidiana.
4. Curiosidad por descubrir la medida de algunos objetos e interés en la medida del
tiempo y por los instrumentos que realizan esas mediciones.
6. Interés por la clasificación de
elementos
5. Actitud de precisión y rigor en la descripción de situaciones, orientaciones y
relaciones.
6. Interés por la clasificación de elementos y por explorar sus cualidades y grados.
Propuesta Pedagógica de Educación Infantil: CEIP Joaquín Costa Madrid
20
SECUENCIA DE CONTENIDOS
CONOCIMIENTO DEL ENTORNO
BLOQUE 2: ACERCAMIENTO A LA NATURALEZA
3 AÑOS
Conceptos.
*Los seres vivos y materia inerte.
*Características más sobresalientes: color,
forma, partes más destacadas…
*Animales que andan, vuelan, nada…
*Partes del cuerpo con qué se desplazan.
*Animales y plantas del entorno.
*Las personas cuidan las plantas, los
animales y los elementos de la
naturaleza: riego, alimentación, limpieza,
conservación.
*Fenómenos del medio natural: lluvia,
viento…
*El Universo. El Sistema Solar.
*El Sol y los planetas.
4 AÑOS
5 AÑOS
1.- ACERCAMIENTO A LA NATURALEZA
*Distintos tipos de seres vivos: semejanzas y diferencias.
*Materia inerte: el sol, las nubes, las rocas.
*Sistema de alimentación, de reproducción, de adaptación al medio de los seres
vivos.
*Cambios: (evolución, ciclo vital) de algunos seres vivos a lo largo de su desarrollo.
*Animales y plantas de otros paisajes de interés para el alumnado: el campo, el
bosque, la selva, el mar…
*Las personas, las plantas y los animales se necesitan entre sí. Relación de
interdependencia y equilibrio: conservación del medio, repoblación…
*Relación de utilidad: compañía, alimentación, productos elaborados…
*Papel de las personas en los cambios, la recuperación conservación del medio
natural.
*Observación de los cambios producidos en la naturaleza por los fenómenos
naturales.
*La intervención del hombre en el paisaje: consecuencias de esa intervención
(beneficiosa y perjudicial).
*El Universo. El Sistema Solar.
*El Sol y los planetas. El giro de los planetas alrededor del Sol.
*La Tierra y la Luna. Los viajes espaciales.
Propuesta Pedagógica de Educación Infantil: CEIP Joaquín Costa Madrid
21
Procedimientos
1. Observación del paisaje del entorno
próximo. Observación y colocación en el
calendario diario los cambios en el
tiempo.
1. Observación, descubrimiento y descripción del entorno próximo. Orientación en el
espacio conocido. Observación de los cambios del tiempo e identificarlos y
colocarlos en el calendario diario.
2. Identificación del cambio del paisaje a
lo largo de las diferentes estaciones.
2. Identificación y conocimiento de las características del cambio del paisaje a lo
largo del año según las estacones. Observación de la adaptación de personas,
animales y plantas a los cambios estacionales.
3. Observación espontánea y sugerida de 3. Observación espontánea y sistemática y descubrimiento de los diversos elementos
las características y comportamientos de del paisaje natural, de las características, comportamiento, funciones, relaciones y
algunas plantas y animales del entorno.
cambios en los seres vivos.
Aproximación al ciclo vital, del nacimiento y la muerte.
4. Conocimiento de algunos animales y
4. Reconocimiento y discriminación de
4. Discriminación y posterior clasificación
plantas y algunas de sus características.
algunos animales y plantas según el
de algunos animales y plantas según el
medio en que viven y determinadas
medio en que viven y determinadas
características físicas. (gorrión –ave,
características físicas y/o funcionales.
sardina-pez)
5. Observación de algunas diferencias
5. Percepción e identificación de las diferencias y semejanzas entre algunos animales
entre animales y plantas.
y plantas de diferentes medios.
6. Observación directa de algunos
6. Observación directa y guiada del ciclo vital de alguna planta y algún animal y
animales y plantas.
establecimiento de relaciones con el paso del tiempo.
7. Cuidado de algún animal o planta, así como de sus dependencias.
8. Observación de las relaciones más
8. Observación de los diferentes tipos de relaciones que existen entre los animales, las
elementales entre los animales, las
plantas y las personas.
plantas y las personas.
9. Contribución a la consecución y mantenimiento de ambientes limpios, saludables y no contaminados.
10. Iniciación al conocimiento del Sistema 10. Conocimiento del Universo, del Sistema solar, del Sol y los planetas.
Propuesta Pedagógica de Educación Infantil: CEIP Joaquín Costa Madrid
22
solar, el sol y la tierra.
Identificación del planeta Tierra como parte del Universo y donde vivimos. Su Satélite
la Luna.
Actitudes
1. Curiosidad hacia los elementos del
medio natural.
1. Curiosidad, respeto y cuidado hacia los elementos del medio natural.
2. Empezar a valorar la necesidad de que
exista una relación equilibrada entre los
animales, las plantas y las personas.
3. Disfrute al realizar actividades en contacto con la naturaleza.
4. Interés por conocer las características
4. Interés por conocer las características y funciones de los seres vivos.
más destacadas de los seres vivos.
5. Iniciativa en el cuidado y la conservación de los animales y las plantas.
6. Valoración de la importancia del
medio natural.
6. Valoración de la importancia de una naturaleza limpia y cuidada para la salud y el
bienestar. Repoblación, limpieza y recogida selectiva de residuos.
7. Curiosidad por conocer el mundo que
nos rodea.
7 Curiosidad por conocer el Universo del que formamos parte, el Sistema Solar, el Sol y
los Planetas.
Propuesta Pedagógica de Educación Infantil: CEIP Joaquín Costa Madrid
23
SECUENCIA DE CONTENIDOS
CONOCIMIENTO DEL ENTORNO
BLOQUE 3: CULTURA Y VIDA EN SOCIEDAD
3 AÑOS
4 AÑOS
5 AÑOS
Conceptos.
1. PRINCIPALES GRUPOS SOCIALES DE LOS QUE SE ES MIEMBRO: FAMILIA Y ESCUELA
*FAMILIA: El propio lugar que ocupa.
*FAMILIA: Padres, hermanos, abuelos,
Relaciones de parentesco que se
tíos…
establecen.
*ESCUELA: Niños y adultos.
*ESCUELA: Los compañeros de clase,
*Pautas de comportamiento y normas
educadores.
básicas de convivencia.
*FAMILIA: Funciones y ocupaciones de los
distintos miembros. Diversos tipos de
estructuras familiares.
*ESCUELA: Personal auxiliar, funciones y
ocupaciones.
2. HABITATS RELACIONADOS CON EL GRUPO FAMILIAR Y ESCOLAR
*Diversos tipos de vivienda (piso, casa, casa de pueblo)
*La propia casa y la escuela
*Dependencias y funciones de las diferentes dependencias de la escuela y la casa.
(dependencias y funciones más simples).
*Características y ubicación (calle, plaza, portal, número, piso…) de la propia
*La calle y el portal donde se ubica la
vivienda.
vivienda.
*Itinerario de la casa a la escuela.
*Tareas cotidianas del hogar.
*Las rutinas caseras: primeras vivencias
del tiempo.
*Las rutinas escolares: aseo, juego…
*Tareas cotidianas y participación en dichas tareas.
*Las rutinas caseras: primeras vivencias del tiempo: hora de comer, de ir a la escuela,
de dormir, de volver a casas, de jugar,…
*Las rutinas de la escuela. Distribución y empleo de los espacios para las distintas
rutinas.
*La importancia de aprender.
Propuesta Pedagógica de Educación Infantil: CEIP Joaquín Costa Madrid
24
3. EL ENTORNO.
*La calle, el pueblo, la ciudad…
*Paisaje urbano y paisaje rural.
*La calle, el barrio, el pueblo y la ciudad.
*Paisaje rural y urbano.
*Distintas formas de organización humana según su utilización en distintos paisajes.
Espacios, actividades y personas relacionadas: (granja – limpieza y cuidado de
animales – granjero; ciudad – conducir un autobús – conductor)
4. NECESIDADES, OCUPACIONES Y SERVIVIOS DE LA VIDA EN LA COMUNIDAD.
*Los servicios como bienes de todos.
*Los servicios relacionados con el
* Establecimientos relacionados con el consumo: Tipos, objetos característicos,
consumo (panadería, frutería).
productos a la venta, precios, comprador, vendedor…
*Los servicios relacionados con el
transporte: nombre de distintos medios de *Los medios de transporte de objetos y personas, y sus características (rapideztransporte (coche, autobús, tren, moto…). lentitud, comodidad-incomodidad, utilidad pública-privada). Normas básicas de
Elementos más destacados de los mismos circulación y seguridad vial: no caminar ante la señal de prohibido a peatones,
comprender los semáforos, cruzar por semáforos o pasos de cebra.
(ruedas, volante, manillar…). Normas
*Personas y organismos relacionados con la seguridad y sanidad, sus funciones.
elementales de seguridad vial: cinturón
de seguridad, viajar en el asiento de atrás, *Servicios públicos y sus funciones más elementales: correos, transporte,
basuras..Características de las diferentes profesiones ligadas a ellos (actividades,
caminar por la acera, cruzar con
herramientas, trajes).
semáforo verde para peatones…
*Personas relacionadas con la seguridad y *Espacios para el ocio y la cultura y posibilidades que ofrecen: cine, teatro,
biblioteca, polideportivo, zoo …
sanidad: policías, médicos, bomberos…
*Costumbres, folclore y otras manifestaciones culturales de la comunidad a la que se
*Espacios para el ocio y la cultura:
pertenece: fiestas tradicionales, costumbres locales.
parque, escuela, casa, biblioteca.
*Costumbres, folclore y otras
manifestaciones culturales de la
comunidad a la que pertenece.
5. LOS MEDIOS DE COMUNICACIÓN.
*Televisión, radio, periódico, ordenador
*Televisión, prensa escrita, radio, ordenador… Característica y diferencias más
asociados a diferentes cualidades
elementales.
perceptivas: oído, vista.
*El papel de los medios de comunicación como instrumentos para el ocio y difusores
de acontecimientos sociales.
*Periodista, locutor, presentador como profesiones relacionadas con estos medios.
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25
6. INICIACIÓN A LA HISTORIA
*Iniciación a la historia. Nuestros
antepasados.
*Otros pueblos del mundo.
*Máquinas y aparatos. Inventos.
*La prehistoria. El hombre prehistórico: Vida cotidiana, vivienda, trabajo, animales y
ritos.
*Pueblos del mundo. Pueblos del hielo, del desierto y de la selva. Rasgos físicos,
vivienda, alimentación, indumentaria, costumbres.
*Máquinas y aparatos. Utilidad, funcionamiento, inventores.
Procedimientos
1. ADAPTACIÓN DE SU COMPORTAMIENTO A LOS DIFERENTES GRUPOS A QUE PERTENECE: FAMILIA, CLASE, ESCUELA.
1.1. Reconocimiento de los familiares,
vecinos y personas de la escuela con las
que se tiene más trato.
1.2. Nombrar a los compañeros de clase.
1.1. Identificación de sí mismo como miembro de la familia, sabiendo el lugar que
ocupa dentro de ella.
1.2. Reconocimiento por el nombre de sus compañeros de clase.
1.3. Asociación de determinados espacios conocidos por las personas que trabajan
en ellas.
1.4. Identificación y representación de diversos espacios a partir de la observación de
los objetos y las personas que lo protagonizan.
2. DISCRIMINACIÓN DE COMPORTAMIENTOS Y ACTITUDES ADECUADOS O INADECUADOS EN LOS DIVERSOS GRUPOS A LOS QUE
PERTENECDE.
2.1. Utilización de normas elementales de 2.1. Creación colectiva de normas que facilitan la convivencia entre todos.
convivencia.
2.2. Disposición para compartir y para resolver conflictos cotidianos mediante el
2.2. Incorporación progresiva e pautas
diálogo de forma progresivamente autónoma, atendiendo especialmente a la
adecuadas de comportamiento.
relación equilibrada entre niños y las niñas.
3. ORIENTACIÓN EN LOS ESPACIOS HABITUALES, USO CORRECTO DE SUS DEPENDENCIAS Y AUTONOMLÍ EN LOS RECORRIDOS MÁS
FRECUENTES.
3.1. Asociación de espacios habituales de 3.1. Reconocimientos de lugares a partir de la identificación de la identificación de
la propia casa, escuela, o barrio, o la
cada una de sus características.
actividad que suele desarrollarse en ellos. 3.2. Identificación de las acciones que se pueden realizar en los espacios habituales
3.2. Identificación y realización sugerida
de la vivienda o de la escuela.
de determinadas acciones relacionadas
3.3. Anticipación y realización autónoma de las acciones implicadas en
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26
con las rutinas familiares y escolares
establecidas (lavarse las manos antes de
comer).
3.3. Realización de sencillas tareas o
encargos muy ligados a la experiencia
personal.
4. Observación y atención de sucesos
muy significativos y cercanos del entorno
del que forma parte: cumpleaños de un
amigo, nacimiento de un hermano.
5. Contribución a la consecución y
mantenimiento de ambientes limpios.
- Cuidado de su entorno cercano.
6. Observación guiada de diversos
elementos del entorno urbano y rural.
determinadas rutinas familiares y escolares.
3.4. Realización responsable de tareas o encargos sencillos que se encomienden al
alumnado.
4. Observación y atención a manifestaciones, sucesos y acontecimientos del entorno
del que forma parte o de aquellos que se relatan a través de los medios de
comunicación: -secuencia de un acontecimiento cercano, valorando sus
consecuencias de manera elemental.
- recuerdo de una noticia significativa que oyeron en TV
5. Contribución a la consecución y mantenimiento de ambientes limpios, saludables y
no contaminados.
- Distinguir elementos que contribuyen a la contaminación o no del Medio Ambiente:
reciclado de papel, vidrio, pilas…
6. Observación guiada de diversos elementos del entorno urbano y rural para
conocerlo y establecer relaciones del diverso tipo.
- Enumeración de elementos de los dos entornos.
- Reconocimientos de las características más destacadas.
- Establecimientos de relaciones elementales: procedencia de algunos alimentos, del
agua, la madera…
7. Observación de las modificaciones que se producen en los elementos del paisaje y en la vida de las personas por el paso del
tiempo, el clima y la intervención humana.
8. Identificación de algunos medios de
8. Identificación y uso adecuado de los medios de transporte.
transporte: coche, autobús…
9. Reconocimiento de algunos servicios
9. Reconocimiento de algunos servicios de seguridad y sanitarios y sus símbolos, así
de seguridad y sanitarios.
como el teléfono de emergencias.
10. Utilización funcional de elementales
10. Utilización funcional de normas de seguridad vial.
normas de seguridad vial.
11. Utilización adecuada de los espacios
11. Utilización y uso de los espacios culturales que ofrece el entorno.
de ocio y cultura
Propuesta Pedagógica de Educación Infantil: CEIP Joaquín Costa Madrid
27
12. Conocimiento de algunos medios de
comunicación: TV, periódico.
12. Conocimiento e identificación de algunos medios de comunicación y utilización
de ellos dentro del aula: periódico, ordenador….
13. Identificación de algunas
características de nuestros antepasados.
Conocimiento de otros pueblos y culturas.
13. Conocimiento de algunas características del hombre prehistórico y su forma de
vida y subsistencia.
Reconocimiento de otros pueblos y culturas relacionándolos con su hábitat y
costumbres.
Reconocimiento de algunas señas de identidad cultural del entorno e interés por
participar en actividades sociales y culturales.
Identificación de algunos cambios en el modo de vida y las costumbres en relación
con el paso del tiempo.
Conocimiento de algunos inventos, su utilidad y funcionamiento. Algunos inventores
Actitudes
1. Interés hacia lo que hacen los demás
Afecto hacia los adultos cercanos.
2. Aceptación de la espera cuando el
educador está con otros niños, e
iniciación en el “compartir” respetando
los objetos en poder de los otros.
3. Respeto de las normas más
elementales que rigen la convivencia en
los grupos sociales a los que se
pertenece.
4. Interés por conocer diferentes
ocupaciones y trabajos.
5. Gusto por jugar y relacionarse con los
compañeros.
1. Cooperación con los compañeros.
1. Interés por tomar iniciativas.
Disponibilidad para abordar la realización Colaboración activa en la toma de
de tares cotidianas.
decisiones colectivas.
2. Defensa de los propios derechos y opiniones con actitud de respeto hacia los otros:
compartir, escuchar, esperar turnos…
3. Valoración y respeto de las normas que rigen la convivencia en los grupos sociales
a los que se pertenece y participación en la elaboración de algunas de ellas.
4. Respeto a los trabajos desempeñados
por las personas de su entorno.
4. Valoración de los diferentes trabajos
como necesarios para una sociedad.
5. Interés por la resolución de situaciones
conflictivas de forma pacífica en el grupo
5. Interés por establecer estrategias para
la resolución autónoma de situaciones
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28
6. Respeto e interés por los otros.
7. Curiosidad por conocer algunas
características de otros pueblos y de
nuestros antepasados
8. Respeto a las diferencias en los demás.
9. Disfrute al realizar actividades
culturales.
de iguales, con progresiva autonomía
conflictivas de forma pacífica en el grupo
respecto del adulto.
de iguales.
6. Respeto por la diversidad de sexos, edades, razas, roles y profesiones.
7. Interés por descubrir como vivía el hombre prehistórico y otros pueblos con
diferentes hábitat.
8. Interés y disposición favorable para entablar relaciones respetuosas, afectivas y
recíprocas con niños de otras culturas.
9. Interés por participar en actividades sociales y culturales y valoración de éstas
como parte del ambiente cultural al que pertenece.
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29
ÁREA 3
LENGUAJES: COMUNICACIÓN Y REPRESENTACIÓN
OBJETIVOS GENERALES DE ÁREA
10. Utilizar La lengua como instrumento de aprendizaje, de representación, de comunicación, de disfrute y de expresión de ideas y
sentimientos.
11. Valorar y utilizar la lengua oral como un medio de relación con los demás y de regulación de la convivencia.
12. Expresar con corrección emociones, sentimientos, deseos e ideas mediante la lengua oral y a través de otros lenguajes, eligiendo el que
mejor se ajuste a la intención y la situación.
13. Comprender las intenciones y mensajes de otros niños y adultos, adoptando una actitud positiva hacia la lengua, tanto propia como
extranjera.
14. Conocer y utilizar las diferentes normas que rigen las conversaciones.
15. Comprender, reproducir y recrear algunos textos literarios y de tradición cultural mostrando actitudes de valoración, disfrute e
interés hacia ellos.
16. Iniciarse en los usos sociales de la lectura y de la escritura explorando su funcionamiento y valorándolas como instrumento de
comunicación, información y disfrute.
17. Leer y escribir palabras y oraciones sencillas usando cada vez una escritura más convencional.
18. Escuchar atentamente la lectura o exposición de textos sencillos para comprender la información y ampliar vocabulario.
19. Escuchar, preguntar, pedir explicaciones y aclaraciones, y aceptar las orientaciones dadas por el profesor.
20. Iniciarse en la participación de diferentes situaciones de comunicación, respetando sentimientos, ideas y opiniones, y adoptando las
reglas básicas de la comunicación.
21. Representar, por medio de la expresión corporal, cuentos sencillos.
22. Acercarse al conocimiento de obras artísticas expresadas en los lenguajes plásticos, musical y corporal y realizar actividades de
representación y expresión artística para comunicar vivencias y emociones, mediante el empleo de diversas técnicas.
23. Conocer las técnicas básicas de expresión plástica.
24. Reconocer los colores primarios y su mezcla.
25. Cantar, escuchar, bailar e interpretar.
26. Aprender canciones, bailes y danzas.
27. Leer, interpretar y producir imágenes en situaciones de comunicaciones dirigidas o espontáneas.
Propuesta Pedagógica de Educación Infantil: CEIP Joaquín Costa Madrid
30
28. Conocer algunas manifestaciones culturales del entorno.
29. Iniciarse en el uso oral de una lengua extranjera para comunicarse en actividades dentro del aula, y mostrar interés y disfrute al
participar en estos intercambios comunicativos.
BLOQUES DE CONTENIDOS DEL ÁREA 3 LENGUAJES: COMUNICACIÓN Y REPRESENTACIÓN
BLOQUE 1.Lenguaje verbal
BLOQUE 2. Lenguaje audiovisual y tecnologías de la información.
BLOQUE 3. Lenguaje plástico.
BLOQUE 4. Lenguaje musical.
BLOQUE 5. Lenguaje corporal.
Propuesta Pedagógica de Educación Infantil: CEIP Joaquín Costa Madrid
31
SECUENCIA DE CONTENIDOS
LENGUAJES: COMUNICACIÓN Y REPRESENTACIÓN
BLOQUE 1. LENGUAJE VERBAL
1.1.Escuchar, hablar y conversar
3 AÑOS
4 AÑOS
5 AÑOS
Conceptos
1.-El lenguaje permite comunicarse.
- Necesidades de
comunicación: Pedir ayuda,
expresar deseos, sentimientos y
vivencias
2.-Utilizar el lenguaje
espontáneamente, en pequeños
diálogos, monólogos, con el adulto.
3.-Cuentos poesías y canciones
1.-Necesidades de comunicación:
1.-El lenguaje y las necesidades y
Participar en proyectos comunes, hacer
situaciones de comunicación más
propuestas.
habituales.
- Vocabulario correspondiente a
- Necesidades de comunicación:
situaciones menos habituales, pero
Transmitir intenciones.
necesarias y con sentido para el
- Vocabulario correspondiente a
niño.
situaciones cotidianas.
- Diferentes situaciones
- Diferentes situaciones comunicativas
comunicativas en diferentes
en diferentes contextos, incluido el
contextos, con diferentes
ofrecido por los medios audiovisuales.
interlocutores posibles y con distinto
contenido e intenciones.
- Análisis de la comunicación en los
medios audiovisuales.
2.-Iniciar pequeñas conversaciones en
2.-Iniciar, mantener y terminar una
grupo, con normas establecidas
conversación con fluidez.
previamente.
3.-Textos orales de tradición cultural: relatar 3.-Textos orales de tradición cultural:
cuentos, poesías, canciones…
relatos, cuentos, poesías, canciones…
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32
Procedimientos.
1.-Comprensión de las intenciones
comunicativas de adultos y de otros
en situaciones de juego, de trabajo,
de rutinas de la vida cotidiana. Uso
de los medios audiovisuales para
identificarlas.
2.-Utilización adecuada del
vocabulario más frecuente referido a
nombres, acciones y cualidades.
3.-Utilización de algunas formas
socialmente establecidas de saludo y
despedida.
4.-Utilización de frases sencillas de
distinto tipo (afirmativas, negativas,
interrogativas, dubitativas,
admirativas) y de las variaciones
morfológicas y términos habituales
que hacen referencia a género,
número, lugar, tiempo y persona
apoyada por señales
extralingüísticas.
5.-Evocación y relato de hechos,
cuentos, situaciones y
acontecimientos de la vida
cotidiana.
1.-Comprensión de las intenciones comunicativas de adultos y de otros niños en
situaciones de juego, de trabajo y de rutinas de la vida cotidiana. Identificación de los
mismos a través de los medios de comunicación audiovisuales.
2.-Utilización adecuada de un vocabulario más amplio referido a nombres, acciones
y cualidades en contextos cada vez más complejos.
3.- Utilización de algunas formas socialmente establecidas para relacionarse con los
demás.
4.-Utilización de frases sencillas de distinto tipo (afirmativas, interrogativas, negativas,
dubitativas, admirativas) y de las variaciones morfológicas y términos más habituales
que hacen referencia al género, número, lugar, tiempo y persona, con una
pronunciación y estructuración progresivamente más clara y adecuada.
5.- Evocación y relato de hechos, cuentos,
5.- Evocación y relato de hechos,
situaciones y acontecimientos de la vida
cuentos, situaciones y
cotidiana, debidamente ordenados en el
acontecimientos de la vida
tiempo, interpretación de los mismos en los
cotidiana, debidamente ordenados
medios audiovisuales, usando una entonación y en el tiempo e interpretación de los
tono de voz adecuados.
mismos en los medios audiovisuales,
con una entonación y tono de voz
adecuados, con una estructura
Propuesta Pedagógica de Educación Infantil: CEIP Joaquín Costa Madrid
33
gramatical adecuada y léxico
variado.
6.-Utilización de las normas que rigen
el intercambio lingüístico: escuchar,
responder, preguntar, guardar turno.
Participación en conversaciones
colectivas ( en contextos de juegos)
7.- Reproducción ajustada y
comprensión de algunos textos muy
sencillos de tradición cultural
(refranes, canciones de comba y de
corro) individual y colectivamente.
9.-Utilización de la verbalización en
voz alta para acompañar o dirigir su
actuación en el juego y en otras
tareas o actividades.
6.-Utilización de las normas que rigen el
intercambio lingüístico y la participación en
conversaciones colectivas, adaptándose al
tema, y utilizando estas como medio de
autorregulación.
6.-Utilización de las normas que
rigen el intercambio lingüístico y la
participación en conversaciones
colectivas, adaptándose al tema,
proponiendo sugerencias al mismo
y utilizando estas como medio de
regulación propia y de los iguales.
7.- Comprensión y reproducción correcta de algunos textos de tradición cultural como
trabalenguas, adivinanzas, refranes, canciones de corro, de comba, para sortear, etc.,
tanto individual como colectivamente., hacerlo extensivo a textos en lengua
extranjera.
9.- Utilización de la verbalización para
planificar y resolver tareas cada vez más
complejas.
8.-Invención de textos orales sencillo,
utilizando la estructura, formas de
rima, canciones pareadas,
adivinanzas, etc.
9.- Utilización de guías verbales
interiorizadas para planificar y
resolver tareas cada vez más
complejas.
Actitudes
1.- Interés por expresar oralmente sus
necesidades, deseos, sentimientos,
2.- Gusto e interés por participar en
situaciones de comunicación oral de
diverso tipo: diálogos, narraciones,
explicaciones.
1.-Reconocimiento y valoración del lenguaje oral como instrumento para comunicar
los sentimientos, ideas e intereses propios y conocer los de los otros.
2.- Gusto e interés por participar en situaciones de comunicación oral de diverso tipo:
diálogos, narraciones, explicaciones.
Propuesta Pedagógica de Educación Infantil: CEIP Joaquín Costa Madrid
34
3.-Interés por participar en
situaciones habituales y lúdicas de
utilización de la lengua extranjera
4.-Aceptar y respetar que en
situaciones colectivas dirigidas por el
profesor hablen otros compañeros.
5.-Interés y esfuerzo por mejorar y
enriquecer las propias producciones
lingüísticas.
6.-Interés por comprender
expresiones utilizadas en situaciones
de juego colectivo.
7.-Atención e interés hacia los textos
que se aprenden y recitan de forma
colectiva en situaciones de juego,
también por los escritos en lengua
extranjera.
8.-Actitud positiva hacia la lengua
extranjera
3.-Interés por participar en situaciones habituales, en las rutinas del recibimiento
matutino, del control de asistencia, y demás situaciones habituales de comunicación,
en la lengua extranjera.
4.-Aceptar y respetar que en situaciones colectivas dirigidas por el profesor hablen
otros compañeros, mostrando cada vez más su interés por las opiniones ajenas,
participando en los diálogos y respetando los puntos de vista de los otros.
5.-Interés y esfuerzo por mejorar y enriquecer las propias producciones lingüísticas,
valorando el vocabulario nuevo y aceptando palabras procedentes de otras culturas
y de las aportaciones de los medios audiovisuales.
6.- Interés por comprender e inventar expresiones utilizadas en situaciones de juego
colectivo.
7.-Atención e interés hacia los textos que se aprenden y recitan de forma colectiva en
situaciones de juego, de dramatización y teatro, haciéndolo extensivo a los textos en
legua extranjera.
8.-Actitud positiva hacia la lengua extranjera como otro modelo de comunicación
humana.
Propuesta Pedagógica de Educación Infantil: CEIP Joaquín Costa Madrid
35
SECUENCIA DE CONTENIDOS
LENGUAJES: COMUNICACIÓN Y REPRESENTACIÓN
BLOQUE 1. LENGUAJE VERBAL
1.2.Aproximación a la lengua escrita
3 AÑOS
4 AÑOS
5 AÑOS
Conceptos
1.- Las imágenes y los símbolos como
medio de comunicación y disfrute
2.- Los libros, dibujos, cuentos, tiras
cómicas… transmiten información.
3.- Los instrumentos que vehiculan la
lengua escrita: libro, revista, periódico,
cartel, etiquetas, anuncios.
1.-La lengua escrita como medio de comunicación, información y disfrute.
2.-Diferencias entre la escritura y otras formas gráficas.
-Conocimiento de las letras y convenciones de la escritura (linealidad, orientación
izquierda/derecha, etc.)
3.-Los instrumentos que vehiculan la lengua escrita: libro, revista, periódico, cartel,
etiquetas, anuncios.
5.-Conocimientos sobre el sistema de codificación del lenguaje escrito (escritura)
6.-Conocimiento sobre el sistema de descodificación del lenguaje escrito (lectura)
Procedimientos
1.- Reconocimiento de símbolos y algún signo: ideogramas, palabras.
2.-Interpretación de imágenes y localización 2.-Interpretación de imágenes que acompañan a textos escritos estableciendo
y reconocimiento de los objetos y acciones
relaciones entre ambos. Diferenciación entre las formas escritas y otras formas
que en ellas aparezcan.
gráficas de expresión.
Propuesta Pedagógica de Educación Infantil: CEIP Joaquín Costa Madrid
36
3.-Comprensión y producción de pares de
3.-Comprensión y producción de imágenes debidamente secuenciadas.
imágenes debidamente secuenciadas.
4.-Atención y comprensión de narraciones,
4.- Atención y comprensión de narraciones, cuentos y otros mensajes leídos por
cuentos y otros mensajes breves leídos por
adultos y anticipación de la información acerca de los personajes, sucesos, etc., en
un adulto.
los relatos conocidos.
5.-Utilización de algunos conocimientos convencionales del sistema de la lengua escrita (linealidad, orientación izquierdaderecha, posición del libro, función de las ilustraciones, posición y organización del papel, distribución del texto en el espacio etc.)
6.-Producción y utilización de sistemas de
6.-Iniciación en el uso de la escritura, respetando las hipótesis personales, para
símbolos sencillos para transmitir mensajes
cumplir finalidades reales
simples.
7.-Diferenciación entre las formas escritas y
7.-Progresivo uso de las palabras significativas y frases usuales para la nominación de
otros modos de expresión gráfica.
sus trabajos personales y grupales.
8.-Identificación de algunas palabras
escritas muy significativas y muy
seleccionadas que hagan referencia al
entorno habitual y cotidiano del niño, por
ejemplo el propio nombre.
8.-Palabras significativas y frases usuales.
- Utilización de su nombre como
fuente de información.
- Progresiva utilización de otros
medios de información que
contribuyan a la construcción de su
hipótesis de escritura.
9.-Utilización de la imagen y el contexto
como indicadores.
9.-Utilización de la imagen y el contexto
como indicadores. Utilización de índices
textuales cuantitativos para la
interpretación del texto.
10.- Lectura de palabras significativas, su
propio nombre y el de sus compañeros.
- 8.- Identificación y segmentación
silábica e inicio a la fonética.
- Asociación sonido-letras. Relación
entre las letras y los sonidos de la
palabra.
9.-Utilización de la imagen y el contexto
como indicadores. Utilización de índices
textuales cuantitativos para la
interpretación del texto. Iniciación a las
hipótesis ortográficas.
10.- Lectura y utilización de índices cualitativos (palabras y letras) para la
interpretación de textos conocidos y significativos en los que él ha participado
como productor.
11.- Lectura silenciosa y lectura para
deleite de otros, utilizando índices
Propuesta Pedagógica de Educación Infantil: CEIP Joaquín Costa Madrid
37
cualitativos (palabras y letras) para la
interpretación de textos conocidos y
significativos en los que él ha
participado como productor.
Actitudes
1.- Valoración del esfuerzo personal de reflexión como fuente de aprendizaje y crecimiento personal.
2.- Autoconcepto positivo, valorando las propias posibilidades de reflexión como fuente de aprendizaje y crecimiento personal.
3.-Valoración del lenguaje escrito como medio de comunicación, información y disfrute.
4.- Conciencia y aceptación de las propias limitaciones y valoración de las dificultades y los errores como reto a superar.
5.-Interés por los instrumentos que vehiculan el lenguaje escrito
8.-Atención y comprensión de
narraciones, cuentos y otros mensajes
breves leídos por un adulto o un
compañero mayor.
11. Gusto por el lenguaje escrito
8.- Atención y comprensión de narraciones, cuentos y otros mensajes leídos por adultos
y anticipación de la información acerca de los personajes, sucesos, etc., en los relatos
conocidos.
9.-Gusto por producir mensajes con trazos cada vez más precisos, legibles y cargados
de significación, funcionalidad y comunicación.
10.- Gusto por la comprensión y oralización de textos de forma comprensible y con
entonación adecuada para que sus iguales y él mismo lo comprendan.
11. Disfrute con el lenguaje escrito
Propuesta Pedagógica de Educación Infantil: CEIP Joaquín Costa Madrid
38
SECUENCIA DE CONTENIDOS
LENGUAJES: COMUNICACIÓN Y REPRESENTACIÓN
BLOQUE 1. LENGUAJE VERBAL
1.3.Acercamiento a la literatura
3 AÑOS
4 AÑOS
5 AÑOS
Conceptos.
1.-La biblioteca como fuente de información, disfrute y cultura.
2.-Cuentos, poesías, relatos, rimas.
2.- Cuentos, poesías, relatos, leyendas, rimas, adivinanzas y retahílas
3.-El teatro y la dramatización como fuente de expresión.
Procedimientos.
1.-Atención y comprensión en la escucha
de cuentos, poesías, relatos y rimas.
1.-Comprensión y escucha atenta de las producciones literarias significativas, tanto
las tradicionales como las contemporáneas.
2.-Recitado de pequeños textos poéticos
2.-Recitado de algunos textos significativos de carácter poético, de tradición cultural
o de autor.
3.-Comprensión de pequeñas poesías y
rimas.
3.-Comprensión y reproducción de
3-Comprensión, reproducción y
producciones poéticas, adivinanzas,
producción de textos rimados, poesías,
relatos y leyendas
adivinanzas, cuentos y leyendas.
4.-Utilización de la biblioteca atendiendo a las normas y con el debido respeto y cuidado
5.-Utilización del güiñol o pequeños
teatrillos en las representaciones y
dramatizaciones.
5.-Dramatización de textos, teatros y leyendas por medio de diferentes técnicas.
Propuesta Pedagógica de Educación Infantil: CEIP Joaquín Costa Madrid
39
Actitudes.
1.-Gusto y placer por mirar y oír un cuento que el adulto lee, que él mismo manipula o que recibe por cualquier medio
audiovisual.
2.- Deseo de manejar los libros de forma
2.-Cuidado de los libros como un valioso instrumento que tiene interés por sí miso y
autónoma.
deseo de manejarlos de forma autónoma.
3.-Atención y comprensión en la escucha 3.-La escucha literaria como fuente de placer y disfrute
de cuentos, poesías, relatos y rimas.
4.-Disfrute y valoración del ritmo poético y 4.-Valoración y comunicación de las sensaciones producidas por el recitado poético,
la belleza de las palabras.
las emociones y la belleza de las palabras.
5.-Valoración compartida de la magia de 5.-Disfrute en compartir las sensaciones, imágenes y emociones proporcionadas por la
las producciones literarias.
literatura.
6.-Valoración de la biblioteca como recurso formativo, de disfrute y de información.
7.-Disfrute e interés por las
7.- Valoración y disfrute con las dramatizaciones y los modos de expresión
dramatizaciones.
extralingüísticos.
Propuesta Pedagógica de Educación Infantil: CEIP Joaquín Costa Madrid
40
SECUENCIA DE CONTENIDOS
LENGUAJES: COMUNICACIÓN Y REPRESENTACIÓN
BLOQUE 1. LENGUAJE VERBAL
1.4. Lengua Extranjera
3 AÑOS
4 AÑOS
5 AÑOS
Conceptos.
1.-La lengua extranjera como medio de comunicación oral.
2.-Vocabulario básico
3.-Uso de normas socialmente
3.- Uso de normas socialmente establecidas para iniciar, mantener y terminar una
establecidas para saludar, despedirse,
conversación.
dar las gracias, etc.
4.-Canciones
4.- Canciones, poemas y rimas.
Procedimientos.
1.-Iniciación a la comprensión global de
mensajes orales en lengua extranjera.
2.-Comprensión de textos sencillos
transmitidos oralmente.
3.-Iniciación a la expresión oral
4.-Comprensión de preguntas y órdenes
sencillas.
5.-Comprensión de canciones.
1.-Comprensión de la idea global de mensajes orales en lengua extranjera en
situaciones habituales del aula y cuando se habla de temas conocidos y predecibles.
2.-Comprensión de mensajes, preguntas y órdenes sencillas.
3.-Expresión oral con pronunciación
adecuada.
3-Expresión oral con buena entonación y
pronunciación.
4.- Comprensión de mensajes, preguntas y órdenes sencillas
5.-Comprensión de poemas, canciones y rimas.
Propuesta Pedagógica de Educación Infantil: CEIP Joaquín Costa Madrid
41
Actitudes.
1.-Interés por participar en interacciones orales en la lengua extranjera en rutinas y situaciones habituales de comunicación.
2.-Actitud positiva ante la lengua extranjera.
SECUENCIA DE CONTENIDOS
LENGUAJES: COMUNICACIÓN Y REPRESENTACIÓN
BLOQUE 2. LENGUAJE AUDIOVISUAL Y TECNOLOGÍAS DE LA INFORMACIÓN Y COMUNICACIÓN.
3 AÑOS
4 AÑOS
5 AÑOS
Conceptos
1.- El ordenador, la cámara, los reproductores del sonido como herramientas que nos ayudan a comunicarnos.
2.-Películas y dibujos animados.
2.-Películas, dibujos animados y videojuegos.
Procedimientos.
1.-Utilización del ordenador en el juego
simbólico.
1. Utilización del ordenador como procesador de textos, para elaborar dibujos…
2.-Acercamiento a producciones
audiovisuales como películas y dibujos
animados.
2.-Elaboración de documentos con los reproductores de imagen y sonido como
herramienta para comunicarnos.
3.-Producción de pequeños documentos que contengan películas, dibujos animados
o videojuegos.
Propuesta Pedagógica de Educación Infantil: CEIP Joaquín Costa Madrid
42
.Actitudes
1.- Valoración crítica de los medios audiovisuales como pertenecientes a una realidad virtual.
2.-Valoración crítica de los contenidos
2.-Sensibilización crítica y autorreguladora en la utilización de los medios
audiovisuales.
audiovisuales.
3.- Valoración crítica de los contenidos audiovisuales, de su estética y de los valores
que transmiten.
4.-Toma de conciencia del ordenador como herramienta que posibilita la
comunicación.
SECUENCIA DE CONTENIDOS
LENGUAJES: COMUNICACIÓN Y REPRESENTACIÓN
BLOQUE 3. LENGUAJE PLÁSTICO.
3 AÑOS
4 AÑOS
5 AÑOS
Conceptos.
1.- La expresión plástica como medio de
representación.
1.- La expresión plástica como medio de comunicación y representación.
1.-Algunos materiales específicos útiles
para la expresión plástica: tizas, esponjas,
pinceles gruesos, ceras blandas, papeles,
plastilina, etc.…
1.-Otros materiales específicos: pinceles finos, rotuladores finos, lápices, borradores y
los elementos que configuran el lenguaje plástico: líneas, formas, texturas, espacios y
formatos, colores…
Unión de diversos materiales, formas y colores, el “collage”
Propuesta Pedagógica de Educación Infantil: CEIP Joaquín Costa Madrid
43
2.-Algunas obras plásticas: Dibujos, fotos,
murales.
2.-Variedad de obras plásticas que se encuentran presentes en su entorno: Pintura,
escultura, películas, fotografía, dibujos, etc.
Procedimientos.
1.-Producción de elaboraciones plásticas
1.-Producción plásticas más elaboradas para expresar y representar tanto vivencias,
para expresar hechos, sucesos, vivencias y
deseos, emociones, miedos internos, como objetos o aspectos del entorno externo.
deseos.
2. Exploración y utilización de materiales para la producción plástica: barro, harina, ceras, témperas…
3.-Utilización de técnicas básicas del dibujo, 3.-Utilización de técnicas básicas de dibujo, pintura, modelado y collage:
pintura, modelado y collage.
- Adecuación del trazo al aspecto gráfico.
- Independencia segmentaria mano- Expresión gráfica no figurativa y figurativa de aspectos y situaciones reales y7o
brazo.
imaginarias.
- Control en la precisión y presión del
- Exploración de las posibilidades cromáticas y expresivas de diversos materiales.
útil.
- Exploración de las características de diversos materiales y soportes.
- Expresión gráfica no figurativa.
- Adquisición de técnicas y destrezas manipulativas (cortar, coser, punzar)
- Exploración de las posibilidades
- Exploración de las posibilidades de composición con diferentes materiales y
cromáticas de diversos materiales.
soportes, incluido el collage
- Exploración de las características y
posibilidades de diversos materiales
planos.
- Adquisición de técnicas y destrezas
manipulativas como pegar, rasgar,
arrugar…
4.-Adquisición y desarrollo de algunas
4.-Empleo correcto de las herramientas plásticas y afianzamiento en el movimiento,
destrezas manipulativas utilizadas en la
para conseguir precisión y exactitud en la realización.
elaboración de producciones plásticas
(Amplitud, precisión y dirección del trazado)
5.-Iniciación en el cuidado de los materiales 5.- Cuidado, conservación y almacenaje de los materiales e instrumentos para las
e instrumentos plásticos.
elaboraciones plásticas.
6.-Identificación de la figura humana en la
6.-Identificación de la figura humana con 6.- Identificación y producción de la
obra plástica y diferenciación de algunos
sus distintas partes y segmentos
figura humana con sus distintas partes y
Propuesta Pedagógica de Educación Infantil: CEIP Joaquín Costa Madrid
44
segmentos corporales (Cabeza o cara,
corporales.
segmentos corporales.
brazos, manos, piernas, etc.)
7.-Percepción diferenciada de los colores
7.-Percepción diferenciada de los colores primarios y sus complementarios, mezclas;
primarios.
así como el contraste claro/ oscuro.
8.- Interpretación de diferentes tipos de imágenes presentes en su entorno.
9.-Atribución o identificación del tema de alguna obra plástica.
9.-Titular sus propias obras plásticas.
Actitudes
1.-Disfrute con las propias elaboraciones y 1.-Disfrute con las propias elaboraciones y representaciones plásticas y con las de los
representaciones plásticas
iguales. La plástica como medio de comunicación.
2.-Respeto por las elaboraciones plásticas de los demás.
3.-Interés por el conocimiento de las
3.-Interés por el conocimiento de las
3.-Interés por el conocimiento de las
técnicas artísticas básicas y de los
técnicas artísticas y plásticas básicas y
técnicas artísticas y plásticas básicas y
ámbitos de su exposición: Museo.
actitud proclive a la buena realización.
actitud proclive a la buena realización.
Autores significativos en un proyecto
Ámbitos de exposición y autores
plástico: Museo
significativos en un proyecto plástico:
Museo
4. Interpretación y valoración progresivamente ajustada de diferentes tipos de obras plásticas presentes en el entorno.
Propuesta Pedagógica de Educación Infantil: CEIP Joaquín Costa Madrid
45
SECUENCIA DE CONTENIDOS
LENGUAJES: COMUNICACIÓN Y REPRESENTACIÓN
BLOQUE 4. LENGUAJE MUSICAL.
3 AÑOS
4 AÑOS
5 AÑOS
Conceptos.
1.-Ruido, silencio, música.
- Ruidos del entorno.
- Silencio
- Voces de los otros niños y adultos
significativos.
- Pulsación (Ritmo semejante al
cardíaco)
2.-Las propiedades sonoras del cuerpo,
de los objetos de uso cotidiano, de
instrumentos musicales.
- Ruidos y sonidos producidos por la
boca.
- Palmadas, manotazos, patadas,
caídas, frotados, etc.
- Ruidos internos: Pulsación,
1.-Ruido, silencio, música.
- Ruido, silencio.
- Cualidades del sonido: Intensidad,
timbre, duración y altura, dando más
énfasis a los aspectos de intensidad y
timbre.
- Voz humana: Instrumentos
musicales ( solos o agrupados)
- Ritmo, tanto contrastes como
combinaciones.
- Música de distintas épocas y
estilos.
2.-Propiedades sonoras de los instrumentos musicales sonoros fabricados por los niños.
- El sonido producido por diferentes instrumentos musicales.
- El sonido producido por útiles sonoros fabricados por los niños.
- Propiedades sonoras del propio cuerpo.
- Todos los sonidos posibles fabricados por la boca.
1.-Ruido, silencio, música.
- Ruido, silencio.
- Cualidades del sonido: Intensidad,
timbre, duración y altura.
- Voz humana: Instrumentos
musicales ( solos o agrupados)
- Ritmo, tanto contrastes como
combinaciones.
- Música de distintas épocas y
estilos.
Propuesta Pedagógica de Educación Infantil: CEIP Joaquín Costa Madrid
46
respiración.
- El sonido producido por los objetos
de uso cotidiano.
- El sonido producido por los
instrumentos musicales (del aula y del
entorno)
3.-Canciones infantiles y danzas libres y
3.-Canciones infantiles y danzas populares, pasacalles, corros, etc.… o inventadas por
sencillas.
los niños.
4.-Audiciones musicales del entorno y del mundo.
Procedimientos.
1.-Reconocimiento, imitación y libre
expresión de sonidos humanos, de la
naturaleza, de la ciudad y cotidianos con o
sin apoyo visual.
2.-Interpretación de canciones sencillas
conocidas.
5.-Producción de sonidos y ritmo de
pulsaciones con el cuerpo y ejecución de
danzas libres y de movimientos sencillos.
6.-Participación en danzas sencillas.
1.-Reconocimiento, imitación y libre expresión con sonidos ligados a acciones,
situaciones, personajes…
2.-Interpretación de canciones sencillas conocidas siguiendo el ritmo y la melodía.
3.-Adquisición de un repertorio de canciones infantiles cortas y adecuadas.
4.-Participación en el canto grupal y respecto a las indicaciones gestuales que los
modulan.
5.- Producción de sonidos y
5.- Ejecución de danzas infantiles,
combinaciones rítmicas con el cuerpo.
populares e inventadas por los niños.
6.-Participación e iniciativa en las danzas 6.- Gracias y precisión del movimiento en
sencillas.
la danza y el baile.
7.- Utilización adecuada de instrumentos
musicales sencillos para acompañar el
canto, la danza, el movimiento.
8.- Discriminación de los contrastes básicos: Largo-corto, agudo-grave.
8.-Discriminación de contrastes básicos:
fuerte-suave.
9.-Utilización del sonido, el ritmo, la canción y la danza como medios de libre expresión de sentimientos y emociones.
Propuesta Pedagógica de Educación Infantil: CEIP Joaquín Costa Madrid
47
10.-Comprensión de los sentimientos y emociones que transmite la música, las danzas…
Actitudes.
1.-Disfrute con el canto y la danza.
1.-Disfrute con el canto, la danza, el baile 1.-Disfrute con el canto, la danza, el baile
y la interpretación musical utilizado como y la interpretación musical utilizado como
medio de expresión.
medio de expresión y comunicación.
2.- Actitud relajada y atenta durante las pequeñas y seleccionadas audiciones.
2.-Gusto e interés durante las pequeñas y
seleccionadas audiciones.
3.-Preferencia por escuchar determinadas piezas y disponibilidad para escuchar otras nuevas.
4.-Valoración e interés por el folklore del ambiente cultural al que pertenecen y del
mundo.
SECUENCIA DE CONTENIDOS
LENGUAJES: COMUNICACIÓN Y REPRESENTACIÓN
BLOQUE 5. LENGUAJE CORPORAL
3 AÑOS
4 AÑOS
5 AÑOS
Conceptos.
1.-Conciencia y dominio progresivo del
propio cuerpo: actividad, movimiento,
reposo, respiración y relajación.
2.-Posibilidades expresivas del propio
cuerpo (gesto, movimiento, expresiones
1.- Control del cuerpo: actividad,
movimiento y dejar moverse.
1.- Interiorización del propio cuerpo y
control voluntario de sus posibilidades.
2.-Posibilidades expresivas del propio cuerpo (gesto, movimiento, expresiones faciales,
tono), para comunicar sentimientos, emociones, necesidades, deseos (movimiento,
Propuesta Pedagógica de Educación Infantil: CEIP Joaquín Costa Madrid
48
faciales, tono), para comunicar
sentimientos, emociones, necesidades,
deseos (movimiento, llanto, risa, sonrisa)
llanto, risa, sonrisa, postura, actitud corporal)
Procedimientos.
1.-Descubrimiento y experimentación de
los recursos básicos de expresión del
propio cuerpo. (Movimiento, llanto, grito,
sonrisa).
1.-Descubrimiento y experimentación de
los recursos básicos de expresión del
propio cuerpo. (Movimiento, llanto, grito,
sonrisa, tono, actitud corporal).
1.-Descubrimiento y experimentación de
los recursos básicos de expresión del
propio cuerpo. (Movimiento, llanto, grito,
sonrisa, tono, actitud corporal), individual
y en grupo.
2.-Expresión libre, a través del gesto y del movimiento, de los propios sentimientos,
emociones, deseos y necesidades: triste, enfadado, contento sorprendido… y
comprensión de estas expresiones en los demás.
2.-Expresión libre, a través del gesto y del
movimiento, de los propios sentimientos,
emociones, deseos y necesidades: triste,
enfadado, contento sorprendido…
3.- Interpretación de nociones de
direccionalidad.
4.- Desplazamientos por el espacio con
movimientos amplios, imprecisos,
continuos y discontinuos.
5.- Mantenimiento del equilibrio en
diversas situaciones de actividad
corporal: andar, correr…
3.- Interpretación de nociones de direccionalidad con el propio cuerpo (hacia
delante, hacia atrás, a un lado, a otro, arriba, abajo, hacia adentro, hacia fuera)
4.- Desplazamientos por el espacio con movimientos amplios y restringidos, imprecisos,
continuos y discontinuos.
5.- Mantenimiento del equilibrio en
diversas situaciones de actividad
corporal: andar, correr, saltar con los pies
juntos y/ o separados, en altura o sobre el
suelo…
6.- Ajuste del propio movimiento al
espacio.
6.- Ajuste del propio movimiento a los otros.
7.- Imitación de situaciones y personajes
reales individualmente y en pequeños
7.- Imitación y representación de
situaciones, personajes e historias
Propuesta Pedagógica de Educación Infantil: CEIP Joaquín Costa Madrid
5.- Mantenimiento del equilibrio en
diversas situaciones de actividad
corporal: andar, correr, saltar con los pies
juntos y/ o separados, en altura o sobre el
suelo…, saltar a la pata coja sobre sí
mismo o en situación de avance, girar
sobre sí mismo…
7.- Imitación y representación de
situaciones, personajes e historias
49
grupos. Juego de expresión y juego
simbólico.
sencillas, reales, individualmente y en
pequeños grupos. Juego simbólico.
8.- Interpretación y representación de
algunos personajes atendiendo a su
vestuario y aspecto físico. Juego
dramático.
sencillas, reales y evocados,
individualmente y en pequeños grupos.
Juego simbólico.
8.- Interpretación y representación de
algunos personajes atendiendo a sus
estados emocionales (alegre, triste,
cansado, enfadado, asombrado) su
vestuario y aspecto físico. Juego
dramático.
Actitudes
1.- Disfrute con la dramatización
2.- Interés por participar en juegos de
expresión y juegos simbólicos.
4.- Disfrute y atención progresiva en la
asistencia a representaciones dramáticas.
1.- Disfrute con la dramatización e interés
por expresarse con el propio cuerpo.
2.- Interés e iniciativa para participar.
2.- Interés e iniciativa para participar en
representaciones, juego simbólico y juego
dramático.
3.- Gusto por la elaboración personal y
original en las actividades de expresión
corporal.
4.- Atención y disfrute en la asistencia a representaciones dramáticas.
Propuesta Pedagógica de Educación Infantil: CEIP Joaquín Costa Madrid
50
METODOLOGÍA
Los aprendizajes que el alumnado realice en esta etapa contribuirán a su desarrollo en la medida en que sean aprendizajes
significativos. Partiendo de hechos relevantes y cercanos, de sus conocimientos previos, con actividades y tareas que tengan un
sentido claro para él. Les proponemos secuencias de aprendizaje, pequeños proyectos, o unidades didácticas que requieran los
contenidos de diferente tipo y de distintas tareas.
El juego será la actividad propia de esta etapa, en rincones y organizando alrededor de él diversos contenidos favoreciendo:
juego libre, juego simbólico, de relación, de exploración, de lenguaje, de lógica, de expresión corporal, de plástica, de juegos
musicales…
La globalización será nuestra forma de garantizar el currículo, permitiendo al alumnado establecer el máximo de relaciones
posibles en sus actividades y conocimientos. Planteándole también otras estrategias que le motiven a la hora de realizarlas y que
alternen con las propuestas globalizadoras.
Las salidas le ayudarán a ampliar sus experiencias y el conocimiento del entorno que les rodea. Proponemos salidas motivadoras y
generadoras de proyectos de aula, complementarias a los proyectos o salidas que favorezcan su autonomía y la adquisición de
determinados hábitos.
El ambiente será acogedor, cálido y tolerante, permitiéndole interactuar libremente con sus iguales y con los adultos.
Atendemos a la diversidad, entendemos que cada niño o niño es único, distinto a los demás tanto física como intelectualmente y
que, por tanto, sus intereses y necesidades no son los mismos. Con objeto de garantizar la mejor atención educativa a todo el
alumnado y en particular a los alumnos con necesidades educativas especiales, compartimos con el Equipo de orientación educativa
la búsqueda de orientaciones, identificación y valoración de las necesidades de los alumnos y la toma de decisiones que permitan
ajustar la planificación educativa.
Para poder realizar toda esta labor educativa necesitamos la coordinación de todos los adultos que intervienen, también del
personal no docente y sobre todo de las familias.
Propuesta Pedagógica de Educación Infantil: CEIP Joaquín Costa Madrid
51
EVALUACIÓN
La evaluación nos va a permitir ajustar la ayuda pedagógica a las características de los alumnos y determinar el grado de
consecución los objetivos.
La evaluación de los alumnos se hace atendiendo a las capacidades y esfuerzos realizados más que a los resultados obtenidos.
Entendemos que es un proceso continuo y global, está presente en el inicio del proceso de aprendizaje (evaluación inicial),
durante el proceso del mismo (evaluación continúa) y al término de dicho proceso (evaluación final).
La evaluación inicial cumple una función de diagnóstico y nos permite organizar las actuaciones y recursos necesarios para
abordar la tarea educativa. Cuando comienza la escolarización realizamos un protocolo mediante una entrevista con cada familia, en
el que quedan recogidos los datos más significativos de la evolución de cada niño hasta el momento de su escolarización. Durante el
periodo de adaptación se van recogiendo datos referentes a la conducta y adaptación a la vida escolar de cada niño/a.
La evaluación formativa cumple una función de ajuste progresivo al detectar los procesos, dificultades, bloqueos… que puedan
aparecer en el proceso de aprendizaje.
La evaluación final la realizamos al término de una fase del aprendizaje para ver si los objetivos se han cumplido.
Para evaluar utilizamos la observación directa y sistemática, las entrevistas con los padres y los progresos en la realización de sus
producciones.
Informamos a las familias de la evolución del alumno durante el curso escolar de forma inmediata si se produce un hecho
relevante que necesitan conocer, de forma continua mediante las entrevistas individuales y periódicamente en las reuniones
convocadas en conjunto y a través de los informes que se entregan a lo largo del curso.
El informe final se entregará personalmente en una entrevista con cada familia, momento en el que se comentan y explican los
aspectos más significativos que interesen destacar de cada alumno/a.
Evaluaremos también nuestra práctica docente centrándonos en cuatro aspectos: relaciones interactivas, la organización del
aula, la coordinación y el tratamiento a la diversidad.
Propuesta Pedagógica de Educación Infantil: CEIP Joaquín Costa Madrid
52
EVALUACIÓN DE LA PRÁCTICA DOCENTE
RELACIONES INTERACTIVAS
1.
2.
3.
4.
5.
6.
¿Los niños y niñas disfrutan con las actividades que realizan?
¿Las relaciones educador-niño/a son cálidas y correctas?
¿Todo el alumnado tiene oportunidad de conocerse?
¿Existen normas preestablecidas para orientar todas las actividades escolares?
¿Se le da importancias a las relaciones interactivas niño/a-profesor?
¿Se establecen con regularidad las relaciones y contactos con las familias?
ORGANIZACIÓN DEL AULA
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
¿El ambiente psicosocial es cálido y confortable?
¿El ambiente físico del aula es seguro?
¿El ambiente educativo está planteado con una intencionalidad?
¿En el aula hay suficientes materiales?
¿Los materiales están a disposición del alumnado?
¿Existen zonas de trabajo delimitadas en el aula?
¿La organización de los espacios es flexible?
¿La estructura espacial permite la realización de actividades individuales y colectivas?
¿La organización del aula está en función de las necesidades, intereses y motivaciones del
alumnado?
10. ¿Se tienen en cuenta las rutinas y hábitos cotidianos del alumnado?
11. ¿Se sugieren distintas posibilidades de acción?
12. ¿Se aprovechan todos los recursos del centro?
13. ¿Las actividades se realizan en un clima de afecto, seguridad y estimulación suficiente y variada?
14. ¿Las actividades realizadas favorecen la autonomía e iniciativa personales?
Propuesta Pedagógica de Educación Infantil: CEIP Joaquín Costa Madrid
53
COORDINACIÓN
1.
2.
3.
4.
¿Están coordinados los maestros del mismo ciclo?
¿Las relaciones entre los maestros del mismo ciclo son óptimas?
¿Existe coordinación interciclos?
¿La coordinación entre los maestros de educación infantil y primaria es afectiva?
TRATAMIENTO A LA DIVERSIDAD
1.
2.
3.
4.
5.
6.
¿Se respetan los ritmos de trabajo individual?
¿Se procura detectar dificultades de desarrollo y/o aprendizaje?
¿Se demanda la presenciadle Equipo de Orientación Educativa y Psicopedagógica?
¿Todos los niños realizan la misma actividad con los mismos materiales y en el mismo tiempo?
¿Se tiene en cuenta el desarrollo psicoevolutivo infantil?
¿Se realiza una enseñanza individualizada?
Propuesta Pedagógica de Educación Infantil: CEIP Joaquín Costa Madrid
54
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
CONOCIMIENTO DE SÍ MISMO Y AUTONOMÍA PERSONAL
1. Dar muestra de un conocimiento progresivo de su esquema corporal y de un control creciente su cuerpo.
2. Reconocer y nombrar las distintas partes del cuerpo y ubicarlas espacialmente, en su propio cuerpo y en el de
los demás.
3. Regular el desarrollo del tono, la postura, el equilibrio, el control respiratorio y la coordinación motriz, utilizando
las posibilidades motrices, sensitivas y expresivas del propio cuerpo.
4. Manifestar respeto y aceptación por las características de los demás, sin discriminaciones de ningún tipo, y
mostrar actitudes de ayuda y colaboración.
5. Distinguir los sentidos e identificar sensaciones a través de ellos.
6. Expresar emociones y sentimientos a través del cuerpo.
7. Representar papeles en piezas teatrales sencillas.
8. Participar en juegos, mostrando destrezas motoras en desplazamientos, marcha, carrera y saltos, y habilidades
manipulativas.
9. Proponer reglas para llevar a cabo juegos conocidos o inventados y aceptarlas, mostrando actitudes de
colaboración y ayuda mutua y evitando adoptar posturas de sumisión o de dominio.
10. Realizar autónomamente y con iniciativa actividades habituales para satisfacer necesidades básicas
relacionadas con el cuidado personal, la higiene, la alimentación, el descanso, la salud, el bienestar,
los desplazamientos y otras tareas de la vida diaria.
11. Orientarse en el espacio tomando puntos de referencia.
12. Colaborar en el orden y en la limpieza de los espacios comunes.
13. Cuidar y mantener ordenadas sus pertenencias.
CONOCIMIENTO DEL ENTORNO
1. Discriminar objetos y elementos del entorno inmediato y actuar sobre ellos.
2. Mostrar interés por el medio natural e identificar y nombrar algunos de sus componentes, formulando
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observaciones y conjeturas sobre las causas y consecuencias de lo que en él sucede.
3. Indagar en algunas características y funciones generales de los elementos de la naturaleza, acercándose a la
noción de ciclo vital y constatando los cambios que esto conlleva.
4. Identificar distintos animales según algunas de sus características más importantes.
5. Distinguir y conocer distintos tipos de plantas. Reconocer la raíz, el tallo y las hojas como partes de la planta.
6. Establecer algunas relaciones entre el medio físico y social, identificando cambios naturales que afectan a la
vida cotidiana de las personas y cambios en el paisaje por intervenciones humanas.
7. Mostrar una actitud de cuidado y respeto hacia la naturaleza, participando en actividades para conservarla.
Conocer las estaciones del año identificando los cambios estacionales y sus efectos en el medio natural.
8. Identificar río, mar, montaña, valle y llanura.
9. Saber que la Tierra gira alrededor del Sol. Conocer el nombre de algunos planetas y que la Luna gira alrededor
de la Tierra.
10. Agrupar, clasificar y ordenar elementos y colecciones según semejanzas y diferencias (forma, color, tamaño,
peso, etcétera) y su comportamiento físico (caer, rodar, resbalar, botar, etcétera).
11. Discriminar y comparar algunas magnitudes y cuantificar colecciones mediante el uso de la serie numérica.
12. Aprender a contar de forma correcta y conocer los primeros números ordinales y cardinales. Identificar y
escribir, al menos, los diez primeros números. Realizar correctamente dictados de números.
13. Realizar sumas y restas sencillas.
14. Usar instrumentos de medida.
15. Conocer e identificar las formas planas y los cuerpos geométricos más elementales: Círculo, cuadrado,
triángulo, rectángulo, esfera y cubo.
16. Manejar las nociones básicas espaciales (arriba, abajo; dentro, fuera; cerca, lejos, etcétera), y temporales
(antes, después, por la mañana, por la tarde, etcétera).
17. Identificar, conocer y vincularse afectivamente a los grupos sociales más significativos de su entorno.
18. Distinguir a los miembros de su familia, identificando parentesco, funciones y ocupaciones dentro del grupo.
19. Conocer las dependencias del colegio, la clase, sus miembros y sus funciones y moverse en ellas con
autonomía.
20. Identificar las dependencias de la casa y sus funciones.
21. Conocer los principales servicios comunitarios que ofrece la comunidad en la que vive: Mercado, atención
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sanitaria, medios de transporte, etcétera, y su papel en la sociedad.
22. Conocer y orientarse en los espacios cercanos a su vivienda y al centro escolar.
23. Tomar conciencia de la necesidad de dotarse de normas para convivir. Conocer y respetar las normas de
convivencia de los distintos grupos a los que pertenece.
24. Conocer los principales medios de comunicación.
25. Analizar situaciones conflictivas y las competencias generadas para un adecuado tratamiento y resolución
de las mismas.
26. Comprender algunas señas, elementos y costumbres que identifican a otras culturas presentes en el medio.
Establecer relaciones de afecto, respeto y generosidad con todos sus compañeros.
27. Mostrar comportamientos adecuados y utilizar las fórmulas de cortesía.
28. Identificar y entender algunos aspectos del Universo y de la Prehistoria.
29. Algún invento importante para la Humanidad y el nombre de su inventor.
LENGUAJES: COMUNICACIÓN Y REPRESENTACIÓN
1. Utilizar la lengua oral del modo más conveniente para una interacción positiva con sus iguales y con las
personas adultas, según las intenciones comunicativas.
2. Valorar el interés y el gusto por la utilización pertinente y creativa de la expresión oral para regular la propia
conducta, para relatar vivencias, para razonar y resolver situaciones conflictivas, para comunicar sus estados de
ánimo y compartirlos con los demás.
3. Comprender mensajes orales diversos, relatos, producciones literarias, descripciones, explicaciones e
informaciones que les permitan participar de la vida en el aula mediante la comunicación oral: Conversaciones,
cuentos, refranes, canciones, adivinanzas, poesías, etcétera, mostrando una actitud de escucha atenta y
respetuosa.
4. Hablar con una pronunciación correcta.
5. Discriminar auditivamente palabras y sílabas.
6. Mostrar respeto a los demás manifestando interés y atención hacia lo que dicen y en el uso de las
convenciones sociales: Guardar el turno de palabra, escuchar, mirar al interlocutor, mantener el tema, así como
aceptar las diferencias.
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7. Mostrar interés por los textos escritos presentes en el aula y en el entorno próximo, iniciándose en su uso, en la
comprensión de sus finalidades y en el conocimiento de algunas características del código escrito.
8. Interesarse y participar en las situaciones de lectura y escritura que se producen el aula.
9. Reconocer las grafías dentro de las palabras e identificar letras. Leer letras, sílabas, palabras, oraciones y textos
sencillos, comprendiendo lo leído.
10. Representar gráficamente lo leído. Escribir letras, sílabas, palabras y oraciones. Escribir los acentos en las
palabras. Realizar copias sencillas y dictados de palabras.
11. Memorizar y contar pequeños relatos, cuentos, sucesos, refranes, canciones, adivinanzas, trabalenguas,
poesías y retahílas, con buena entonación y pronunciación.
12. Dramatizar textos sencillos.
13. Usar adecuadamente el material escrito (libros, periódicos, etiquetas, publicidad, cartas, etcétera).
14. Interpretar imágenes, carteles, fotografías, pictogramas y cuentos.
15. Conocer y usar palabras y expresiones sencillas para iniciar, mantener y terminar una conversación en la vida
cotidiana, en una lengua extranjera.
16. Expresarse y comunicar vivencias, emociones y sentimientos utilizando medios, materiales y técnicas propios
de los diferentes lenguajes artísticos y audiovisuales, mostrando interés por explorar sus posibilidades, por disfrutar
con sus producciones y por compartir con los demás las experiencias estéticas y comunicativas.
17. Identificar los colores primarios y su mezcla y realizar mezclas de colores.
18. Representar la figura humana.
19. Reconocer materiales aptos para la escultura: Madera, bronce, barro, escayola, papel.
20. Reconocer algunos elementos arquitectónicos de los edificios: fachada, tejado, ventana, columna, arco.
21. Conocer algunos artistas representativos.
22. Conocer las posibilidades sonoras del propio cuerpo, de los objetos y de los instrumentos musicales.
23. Memorizar canciones.
24. Desplazarse por el espacio con distintos movimientos.
25. Desarrollar la sensibilidad estética y actitudes positivas hacia las producciones artísticas en distintos medios, así
como el interés para compartirlas.
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