En Acción A1 indice

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A1
en acción
curso de español
Elena Verdía (Coordinación)
Marisa González
Felipe Martín
Inmaculada Molina
Conchi Rodrigo
Nitzia Tudela
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Queremos dedicar este libro muy especialmente a:
Oussama Abatourab, Luis Barreira, Pablo Brereton, Ildefonso González,
Josefina Lleó, Juan Luis Montoussé, José Luis Saráchaga (in memóriam)
y M.ª Teresa Saráchaga.
Agradecimientos:
Pepa Alarcón, José Alba, Belén Castillo, Rebeca Gutiérrez, Diana Krenn, Abel Murcia, Rafael Pisot y
José Salvador.
International House (Madrid), Hotel Occidental Miguel Ángel (Madrid) y Nowtilus S.L.
A Raquel Varela por haber comenzado este proyecto y habernos traspasado su espíritu innovador e
incansable. (enClave-ELE)
Traductores del léxico:
Traducciones Vox populi y Ana Isabel Pérez
Grabaciones:
Matthew Brereton, Ana Doblado, Driss El Rharib, Leticia Fiallos, Lucía Ventura
y Crab Ediciones Musicales S. A.
Directora editorial:
Paula Queraltó
Equipo editorial
Edición: Ana Sánchez
Corrección: Ana Sánchez
Diseño y puesta en página: Grupo Adrizar
Ilustraciones: Jaume Bosch, Juan Carlos Carmona, Fernando Kano y DC Visual
Cubierta: Grupo Adrizar
Fotografía: Santi Burgos, Nowtilus S.L., COVER, Shutterstock y Thinkstockphotos
© de esta edición: enClave-ELE, 2011 – ISBN: 978-84-15299-00-4
Página 18
Carpeta:
http://www.plastinez.com/resultados/?id_menu=109&idprop=109
Página 30
Salvador Dalí:
http://www.answers.com/topic/salvador-dali-large-image
Página 33
Fernando Botero
http://opiniones.terra.es/tmp/swotti/cacheZMVYBMFUZG8GYM90ZXJVUGVVCGXLLVBLB3BSZQ==/151.jpg;
Mario Vargas Llosa:
http://honoriscausa.unab.cl/wp-content/uploads/2010/02/lima-2.jpg
Carolina Herrera
http://4.bp.blogspot.com/_TLTQK2hpkPY/TNLR8-q5BNI/AAAAAAAADrQ/WjoweMi2G1o/s1600/Carolina
Paulina Rubio
http://3.bp.blogspot.com/_2V8Wi_eaMQ0/SwYskpMoBeI/AAAAAAAAPwI/gpyHLA
Página 67
Café comercial
www.gannet39.wordpress.com
Restaurante
www.blogger-index.com
Cualquier forma de reproducción, distribución, comunicación pública o transformación de esta obra
solo puede ser realizada con la autorización de sus titulares, salvo excepción prevista por la ley. Diríjase
a CEDRO (Centro Español de Derechos Reprográficos, www.cedro.org) si necesita fotocopiar o
escanear algún fragmento de esta obra.
M
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ñ
MAPA DE AMÉRICA LATINA
MÉXICO
CUBA
La Habana
México D.F.
HAITI
JAMAICA
BELICE
PUERTO RICO
San Juan
Santo Domingo
GUATEMALA
REPÚBLICA DOMINICANA
NICARAGUA
Guatemala
Managua
EL SALVADOR
Panamá
El Salvador
GUAY
Caracas
COSTA RICA
ANAS
San José PANAMÁ
VENEZUELA
Bogotá
COLOMBIA
Quito
ECUADOR
PAÍSES DONDE EL
ESPAÑOL ES
LENGUA OFICIAL
• Argentina
• Bolivia
• Chile
• Colombia
• Costa Rica
• Cuba
• Ecuador
• El Salvador
• Guatemala
• Honduras
• México
• Nicaragua
• Panamá
• Paraguay
• Perú
• Puerto Rico
• República Dominicana
• Uruguay
• Venezuela
PERÚ
Lima
BRASIL
BOLIVIA
Sucre
PARAGUAY
Asunción
CHILE
Santiago
ARGENTINA
Buenos
Aires
URUGUAY
Montevideo
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UNIDAD 0
EMPEZAMOS
- Familiarizarte con letras y sonidos del español
- Conocer la formación de palabras en español
- Distinguir las diferentes entonaciones en español
- Conocer algunas palabras y frases útiles para la clase de español
COMUNICACIÓN
SISTEMA DE LA LENGUA
CULTURA E INTERCULTURA
TEXTOS
Presentarse y decir el lugar
de origen
Conocer los sonidos del
español
Diferenciar las diferentes
entonaciones del español
Conocer algunas palabras y
frases útiles para la clase
de español
El abecedario
Números del 0 al 30
Países, nacionalidades y lenguas
Objetos de la clase
Formas de presentarse
Países de Hispanoamérica
Mapa de Hispanoamérica
UNIDAD 1
APRENDEMOS ESPA N- OL
- Hacer carteles con frases útiles para la clase de
español
- Familiarizarte con palabras y sonidos del español
- Completar un cuestionario de aprendizaje
- Hacer un mural con todo lo hispano que conoces o que te
gustaría conocer
COMUNICACIÓN
SISTEMA DE LA LENGUA
CULTURA E
TEXTOS
Saludar y despedirse
Deletrear
Formular preguntas básicas
relacionadas con la clase
Mantener la comunicación
Expresar interés y finalidad
Expresar intenciones
Hablar de necesidades
Escritura y pronunciación
Pronombres interrogativos
Las tres conjugaciones: -ar, -er, -ir
Preposición para
Presente de indicativo (singular) de
llamarse, hablar, ser, querer
Género y número de sustantivos y adjetivos
Concordancia artículo – sustantivo
Países, nacionalidades e idiomas
INTERCULTURA
Cuestionario de
aprendizaje de español
Instrucciones de clase
Carteles con frases
útiles para la clase
Mural de lo hispano
UNIDAD 2
NOS CONOCEMOS
- Completar la agenda de la clase
- Rellenar un formulario de inscripción en un curso
Formas de saludarse
Imágenes y
representaciones del
mundo hispano
- Dar a conocer a qué se dedican tus compañeros
- Descubrir formas de conocer a gente que habla español
COMUNICACIÓN
SISTEMA DE LA LENGUA
CULTURA E INTERCULTURA
TEXTOS
Dar y pedir información
personal
Referirse a direcciones
postales y electrónicas
Expresar deseos
Preguntar por el trabajo y
los estudios
Hablar de intenciones
Presente de indicativo (singular) de
trabajar, hacer, vivir, llamarse, ser,
estar, tener
Pronombres interrogativos:
cuántos, cuál
Números del 30 al 100
Números ordinales
Estudios y profesiones
Actividades de ocio
Nombres y apellidos
hispanos
Famosos hispanos
Formas de conocer a
personas hispanas y de
relacionarse con la cultura
hispana
Tarjetas de visita
Formularios de inscripción
Agenda de clase
Folletos publicitarios y páginas web
Conversaciones en chats
Direcciones y membretes en sobres
Artículo de prensa sobre formas de
hacer amigos
UNIDAD 3
ENTRE AMIGOS
- Escribir un mensaje presentándote y describiéndote
- Dar y pedir información de familiares y amigos
- Presentar a un amigo, familiar o conocido
- Descubrir distintos tipos de familias españolas
COMUNICACIÓN
SISTEMA DE LA LENGUA
CULTURA E
TEXTOS
Describir a una persona (físico y carácter)
Expresar las impresiones que tenemos de
una persona
Identificar a personas
Hablar del estado civil
Hacer presentaciones formales y menos
formales
El adverbio también
Adjetivos calificativos y concordancia
Adjetivos posesivos
El de/la de/los de/las de
Gradativos: muy, bastante, un poco
Actividades de tiempo libre
Relaciones de parentesco
INTERCULTURA
Página web personal
Cuestionario de revista
Adivinanzas
Presentaciones (más/menos
formales) entre personas
Pies de foto de revistas
Gestos y saludos en las
presentaciones
Concepto de familia
Tipos de familias y de
parejas en España
REPASO 1
MUNDO LATINO 1
PREPARACIÓN PARA EL PORTFOLIO
REVISTA
Sección Pasaporte: reflexión sobre las distintas lenguas que hablas, lees, escribes,
entiendes y con las que interactúas
Sección Biografía: reflexión sobre tu contacto y tu experiencia con el español
Sección Dossier: selección de los trabajos que deseas incluir en tu dossier
Retrato de un famoso cantante hispano: Enrique Iglesias
Opiniones de famosos en torno a la familia
Artículo sobre diferentes formas de saludar en el mundo
4 cuatro
UNIDAD 4
LA CIUDAD DONDE VIVO
- Hablar de los lugares que te gustaría visitar en una ciudad
- Dar y comprender indicaciones sencillas para ir a un lugar
- Escribir un mensaje electrónico describiendo la ciudad donde estudias español
- Conocer una ciudad por sus diferentes
barrios y recomendarlos para vivir
COMUNICACIÓN
SISTEMA DE LA LENGUA
CULTURA E
TEXTOS
Describir un lugar
Localizar una ciudad
Preguntar por la existencia de un
lugar o servicio y localizarlo
Comprender indicaciones para ir
a un lugar
Llamar la atención del interlocutor
Saludar y despedirse
en una postal
Ser - estar; hay - está
Adjetivos demostrativos
Artículos definidos e indefinidos
Lugares de una ciudad
Elementos de un paisaje
Adjetivos para describir una ciudad
Adverbios de lugar y otros recursos para
localizar
Puntos cardinales
Recursos para empezar y terminar una postal
INTERCULTURA
Conversaciones informales
Información turística
Tarjeta postal
Mensaje electrónico con la
descripción de una ciudad
Indicaciones sencillas para
ir a un lugar
Plano de una ciudad
UNIDAD 5
TOMAMOS ALGO?
- Hacer la lista de la compra para un fin de semana
- Encargar comida y bebida por teléfono
La ciudad, sus
barrios y zonas
Servicios en un barrio
Barrios y zonas para
visitar y para vivir
- Decidir el menú para una cena
- Elegir un restaurante. Reflexionar sobre hábitos sociales
?
COMUNICACIÓN
SISTEMA DE LA LENGUA
CULTURA E INTERCULTURA
TEXTOS
Hablar de posibilidad
Hablar de precios y comparar
Hablar de cantidades
Expresar necesidad
Hablar de los ingredientes de un plato
Empezar y terminar una conversación
telefónica
Hablar de gustos y preferencias
Expresar acuerdo y desacuerdo
respecto a gustos
Lugares para comer o tomar algo
Conjunción causal porque
Comidas, alimentos y bebidas
Se puede + infinitivo
Hay que + infinitivo
Números del 100 al 1.000
Medidas y adverbios de cantidad
Presente de indicativo (singular) de
preferir, apetecer
Presente de indicativo de gustar
Pronombres dativos átonos y tónicos
Cantidades asociadas a
diferentes productos
Tipos de restaurantes
Comidas y bebidas de
distintos lugares
Numeros de comidas al día
y horarios
Comportamientos sociales
en los bares
Folleto publicitario de supermercado
La lista de la compra
Folleto publicitario de comida rápida
Conversación telefónica para
encargar comida y bebida
Recetas de cocina
Anuncios de restaurantes
UNIDAD 6
HABITOS Y TIEMPO LIBRE
- Realizar un test para descubrir si eres una persona organizada
- Entrevistar a un invitado para conocer aspectos de su vida
cotidiana, sus gustos, sus aficiones…
- Encontrar compañeros que comparten tus aficiones
para crear una asociación
- Descubrir cómo pasan su tiempo libre diferentes personas
COMUNICACIÓN
SISTEMA DE LA LENGUA
CULTURA E
TEXTOS
Describir hábitos o costumbres
Hablar de actividades de tiempo libre
Dar y pedir información sobre la
frecuencia con la que se realiza algo
Comparar las actividades del fin de
semana con las de la semana
Describir las actividades de un grupo
Expresiones de frecuencia
Partes del día
Días de la semana
Presente de indicativo
Tipos de asociaciones
Actividades de asociaciones
Porcentajes
INTERCULTURA
Tarjeta postal
Test de personalidad
Entrevista en una revista
Rueda de prensa
Gráficos
Encuesta radiofónica
Horarios y formas de
organizar el tiempo
Actividades cotidianas y
de tiempo libre
Asociaciones y lugares
de ocio
REPASO 2
MUNDO LATINO 2
PREPARACIÓN PARA EL PORTFOLIO
REVISTA
Sección Pasaporte: reflexión sobre las distintas lenguas con las que has estado en contacto
Sección Biografía: reflexión sobre gustos y preferencias de aprendizaje, dificultades para
aprender y modos de aprender
Sección Dossier: selección de trabajos para incluir en tu dossier
Viajes de nuestros lectores: La Habana
Recetas de cocina
Tira cómica
cinco 5
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INTERACTUAR
POR ESCRITO
HABLAR
UNIDAD 0
INTERACTUAR
ORALMENTE
Puede entender el
nombre y el lugar de
origen del profesor.
Puede entender la
pronunciación de los
sonidos del español
Puede entender
palabras del español
Puede entender
frases sencillas
afirmativas,
interrogativas y
exclamativas.
Puede entender
palabras en español
Puede entender los
números del 0 al 30
Puede entender
nombres de países,
nacionalidades y
lenguas.
Puede saludar,
despedirse, decir su
nombre y su
nacionalidad y
contestar.
Puede escribir su
nombre y su lugar
de origen
Pueden escribir
palabras en
español.
Puede presentarse y
decir su nombre y
nacionalidad.
UNIDAD 1
LEER
Puede entender las
instrucciones de
clase que da el
profesor.
Puede entender
cuando le saludan o
se despiden.
Puede entender un
cuestionario sobre
intereses de
aprendizaje.
Puede entender
instrucciones
escritas del libro.
Puede intercambiar
información con
otra persona para
empezar a
conocerse.
Puede saludar y
despedirse y
contestar al saludo.
Puede escribir
carteles con frases
útiles para la clase
de español.
Puede escribir sobre
sus intereses de
aprendizaje de
español.
Puede hablar de sus
necesidades e
intereses de
aprendizaje del
español.
Puede hablar de
aspectos del mundo
hispano que conoce
o que le gustaría
conocer.
Puede preguntar el
significado o la
traducción de una
palabra, pedir que
repitan, o decir que
no entiende.
UNIDAD 2
ESCUCHAR
Puede entender los
números de
teléfono y las
direcciones.
Puede entender
cuando le piden sus
datos personales.
Puede entender un
formulario con
datos personales
para
cumplimentarlo.
Puede entender los
datos que figuran
en una tarjeta de
visita y en un sobre.
Puede entender un
folleto publicitario
de cursos.
Puede intercambiar
información con
otra persona sobre
estudios o trabajos
que realizan.
Puede dar y pedir
información
personal básica.
Puede cumplimentar
un formulario con
sus datos
personales.
Puede participar en
un chat
presentándose y
contando a qué se
dedica.
Puede hablar de los
estudios que realiza
o de su situación
laboral.
Puede hablar de los
estudios que le
gustaría realizar.
UNIDAD 3
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Puede identificar a
la persona de la
que se habla.
Puede entender un
texto sencillo en el
que se describe a
una persona.
Puede entender un
cuestionario sobre
su familia.
Puede hacer y
contestar preguntas
relacionadas con la
familia.
Puede hacer
preguntas a una
persona para
conocerla.
Puede presentar a
alguien y contestar
cuando es
presentado.
Puede escribir un
texto presentándose
y describiéndose.
Puede contestar a
preguntas de un
cuestionario sobre
datos personales y
familiares.
Puede describir a
personas.
Puede explicar con
quién vive.
6 seis
INTERACTUAR
POR ESCRITO
HABLAR
UNIDAD 4
INTERACTUAR
ORALMENTE
Puede entender
instrucciones para
llegar a un sitio
próximo.
Puede entender una
postal en la que se
describe un lugar.
Puede entender un
folleto con
información sobre
una ciudad y lo que
se puede hacer allí.
Puede pedir y dar
información para ir
a un lugar.
Puede escribir una
postal describiendo
el lugar en el que
está.
Puede escribir un
mensaje electrónico
describiendo y
valorando una
ciudad.
Puede hablar de lo
que le interesa
hacer en un lugar
que visita.
Puede describir la
zona o el barrio en
el que vive, un
pueblo o una
ciudad.
Puede recomendar
zonas o lugares
para visitar en una
ciudad.
UNIDAD 5
LEER
Puede entender las
preguntas que le
hacen al realizar un
pedido de comida
por teléfono.
Puede entender una
guía de
restaurantes para
elegir uno.
Puede entender los
ingredientes que
lleva un plato y la
forma en que está
cocinado.
Puede encargar
comida y bebida
por teléfono.
Puede hablar con los
demás para
conocer sus gustos
relacionados con
las comidas y para
confeccionar un
menú.
Puede hacer la lista
de la compra.
Puede hablar de
precios de
productos.
Puede hablar de
ingredientes de los
platos y las formas
de cocinarlos.
Puede hablar de sus
gustos y
preferencias
relacionados con la
comida.
Puede hablar de
hábitos y
comportamientos
sociales a la hora de
comer fuera.
UNIDAD 6
ESCUCHAR
Puede entender
entrevistas y
encuestas sobre
actividades
cotidianas y de
tiempo libre.
Puede leer un test
para descubrir si es
una persona
organizada.
Puede entender una
postal donde una
persona escribe
sobre las
actividades que
realiza.
Puede entender una
entrevista a una
persona sobre
hábitos y aficiones.
Puede entender un
artículo sobre
actividades de
tiempo libre.
Puede intercambiar
información con
otra persona sobre
hábitos y
costumbres.
Puede buscar
personas que
tienen sus mismas
aficiones.
Puede entrevistar a
una persona para
conocer sus
hábitos, costumbres
y aficiones.
Puede preparar
preguntas para
entrevistar a
alguien.
Puede hablar de sus
hábitos y aficiones y
del uso que hace de
su tiempo libre.
Puede hablar de los
lugares que hay en
su ciudad para
pasar el tiempo
libre.
siete 7
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enacción
A1
INTRODUCCIÓN
En acción A1 es un método compuesto por los siguientes componentes: Libro
del alumno con CD audio para la clase + Mp3, Cuaderno de actividades + CD
Audio para el alumno, Guía para el profesor, Actividades para PDI, DVD y CDROM. En Acción A1 cubre entre 40 y 60 horas de clase y se corresponde con el
nivel A1 del Marco común europeo de referencia (MCER) y sus descriptores del
dominio de la lengua. Se concibe la progresión del aprendizaje de forma que las
horas de un nivel son siempre superiores a la duración del anterior.
Al escribir En Acción A1 nos hemos propuesto hacer un manual con el que los
estudiantes y el profesor se sintieran cómodos. Por eso, En acción A1 es fácil de
usar en el aula, ya que es un material dinámico, actual y variado, con un amplio
repertorio de actividades, situaciones y realidades culturales dirigido a diferentes
tipos de alumnos.
En Acción A1 es un manual que puede adaptarse a distintos contextos de enseñanza-aprendizaje: grupos monolingües o plurilingües, grupos que aprenden en
países de habla hispana o grupos que no se encuentran en contexto de inmersión.
El manual sigue las orientaciones del Marco común europeo de referencia y, por
lo tanto, considera al alumno como miembro de una sociedad en la que, movilizando sus competencias, lleva a cabo actividades y tareas lingüísticas y no lingüísticas. En Acción A1 pretende desarrollar en el alumno, a través de tareas
comunicativas, no solo las competencias comunicativas (lingüísticas, pragmáticas y sociolingüísticas), sino también las competencias generales (conocimientos, destrezas y habilidades, competencia existencial y capacidad de aprender).
El libro del alumno consta de seis unidades didácticas y dos unidades de refuerzo con actividades de preparación al Portfolio y dos revistas. Se compone, por
tanto de un total de 6 unidades. El libro del alumno va, además, acompañado de
un amplio resumen léxico y gramatical, tablas con la conjugación de verbos y
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tablas de palabras y expresiones aparecidas en las distintas unidades y traducidas al inglés, francés, alemán e italiano.
Por otra parte, el libro del alumno consta de dos índices: en el índice 1 se
recogen los contenidos de las unidades, y está dividido en cuatro apartados:
comunicación, sistema de la lengua, cultura e intercultura y textos. En el índice
2 se señalan las acciones para las que el manual prepara al alumno al término
de cada unidad, clasificadas en actividades de producción y recepción: escuchar, leer, escribir, hablar e interactuar
El cuaderno de actividades sugiere actividades que fomentan la reflexión, el
trabajo individual y la utilización de estrategias para consolidar el aprendizaje y
el uso eficaz del español. Se acompaña de un Cd audio para el alumno.
En la guía didáctica se ofrece un gran número de sugerencias, ideas y comentarios para el mayor aprovechamiento, ampliación y dinamización de las
secuencias didácticas del Libro del alumno, por medio de actividades de motivación, de calentamiento, de transición, de cierre de la sesión e ideas para que
los alumnos practiquen fuera del aula, además de sugerencias de explotación
de los textos de la revista y de preparación al Portfolio.
Las Actividades para PDI (Pizarra Digital Interactiva) permiten crear secuencias
multimedia a partir de los contenidos de cada unidad. El DVD sigue la estructura del libro del alumno con explotaciones didácticas que tienen muy en
cuenta el componente no verbal en la comunicación. El CD-Rom ofrece actividades y ejercicios que cuentan con la posibilidad de la autocorrección.
Es un manual, en definitiva, actual y moderno, con el que se ha conseguido apoyar a los profesores en la tarea de enseñar español, pero sin
perder de vista sus diferentes estilos de aprendizaje.
nueve 9
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ESQUEMA GRÁFICO DEL LIBRO DEL ALUMNO
• Título de la unidad.
• Doble página donde se presentan los contenidos y
lo que el alumno va a ser capaz de hacer a lo
largo de la unidad.
• Se introduce la unidad con actividades de
activación, de conocimientos previos, etc.
• Bloques de dobles páginas que son secuencias
didácticas completas y que finalizan con una
actividad global o tarea final cada una de ellas.
• En cada secuencia se integran las competencias
léxico-semántica, gramatica, sociolingüística o
pragmática de la lengua y al final de cada
secuencia el alumno será capaz de hacer algo
nuevo con el español.
• En estas tres dobles páginas se
le proporciona input al alumno a
través de textos orales y escritos
auténticos y se le proponen
actividades de reflexión y práctica
de los contenidos presentados.
• Asimismo, se le ofrecen ayudas en
forma de post-it, para la realización
de actividades (vocabulario,
gramática, pronunciación, etc.), así
como muestras de lo que tendrá
que producir.
• Cada una de estas tres dobles páginas se cierra
con un apartado titulado "Lengua y comunicación",
donde se sistematizan los contenidos gramaticales,
funcionales y discursivos presentados.
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• Las dos últimas páginas de cada
unidad están dedicadas al desarrollo
de las competencias generales, que
invitan a la reflexión y al desarrollo de
aspectos socioculturales e
interculturales, siempre en relación
con el tema.
Mi portfolio de español
• Al final de las unidades, para
cada tres unidades
encontramos tres páginas
con actividades para
cumplimentar las secciones
de Pasaporte, Biografía y
Dossier. Orientadas
a que el alumno pueda
reflexionar sobre su proceso
de aprendizaje, autoevaluar
y registrar distintos aspectos
de este, así como de su
competencia lingüística
y multicultural, tal como
propone el Portfolio Europeo
de las Lenguas.
• Cada tres unidades encontramos una revista, Mundo Latino, que incluye
distintos tipos de textos y actividades de explotación para trabajar contenidos
socioculturales, reforzar los contenidos trabajados a lo largo de las unidades
anteriores y motivar al alumno a la lectura de textos auténticos.
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