PROGRAMACIÓN GENERAL ANUAL CURSO 2009/2010 CENTRO

PROGRAMACIÓN
GENERAL ANUAL
CURSO 2009/2010
CENTRO E. E. ADEMO
C/ Hacienda de Pavones, 328
28030-Madrid.
Teléfono: 917726144
Fax: 917721011
administració[email protected]
INDICE
PGS.
1.- INTRODUCCIÓN.........................................................
a) Objetivos generales priorizados..........................
b) Cambios relevantes..............................................
3
4-7
7
2.-ÁMBITOS DE ACTUACIÓN
2.1.- Gestión y participación..................................... 8-10
2.2.- Ámbito de enseñanza........................................ 10-15
2.3.- Equipo de Orientación...................................... 15-17
2.4.- Servicio de Logopedia.......................................
17-21
2.5.- Fisioterapia.........................................................
22
3.- ORGANIZACIÓN DEL CENTRO
3.1.- Horario General del Centro................................
3.2.- Recreos.................................................................
3.3.- Actividades Lúdicas.............................................
3.4.- Comedor................................................................
3.5.- Organización 6ª hora. Complementarias............
22-23
24
24-25
25
26-27
4.- UNIDADES ORGANIZATIVAS
4.1.- Consejo Escolar...................................................... 28
4.2.- Claustro................................................................... 28
4.3.- Equipo Directivo..................................................... 29
5.- ORGANOS DE COORDINACIÓN DIDÁCTICA
5.1.- Equipos de Etapa......................................................
29-31
6.- ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS........................
32-34
7.- PROYECTOS PROGRAMADOS.....................................
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SE ADJUNTA PLAN DE CONVIVENCIA, NORMAS DE CONDUCTA Y
EJEMPLAR DEL CÓDIGO ÉTICO.
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1.- INTRODUCCIÓN:
Las propuestas de mejora planteadas a raíz de la evaluación del curso 2008/2009 y
reflejadas en nuestra Memoria han sido la base para la elaboración de la Programación
General del curso 2009/2010.
Hacemos un planteamiento de Equipo, con un reparto claro de competencias y
responsabilidades. El procedimiento de elaboración ha sido el siguiente:
1.- Directrices por parte del Equipo Directivo de las líneas generales del
Plan.
2.- Reflexión, debate, aportaciones y elaboración por Etapas.
3.- Información al Claustro. (6-10-2009)
4.- Aprobación por el Consejo Escolar. ( 6-10-2009)
Los objetivos programados en esta P.G.A, han sido consensuados y aprobados por todo el
Profesorado, Servicios Complementarios y el Equipo Directivo del Centro con el visto
bueno de la Gerencia de la Fundación ADEMO.
El C. E. E. ADEMO está sostenido con fondos públicos, llevando su gestión la Entidad
Titular Fundación ADEMO cuya misión es: “Defender los derechos y mejorar la
Calidad de Vida de las personas con Discapacidad Intelectual y de sus familias en el
ámbito Territorial de la Comunidad de Madrid”. La Fundación ADEMO, es una
Entidad sin ánimo de lucro, que entiende la calidad como un sistema de Calidad Total que
busca la excelencia y orienta a toda la organización a la mejora continua y a la satisfacción
de las necesidades y expectativas de nuestros grupos de interés.
Este sistema se sustenta en los siguientes principios:
• La orientación hacia la mejora de la calidad de vida de los usuarios y de sus
familias.
• La consideración del personal como el principal activo, por lo que se procura su
satisfacción y motivación a través del desarrollo humano y profesional.
• La garantía de conformidad con los requisitos de las administraciones públicas.
• La utilización de un sistema de Gestión por Procesos.
• El compromiso de participación en la Gestión de la Calidad de sus componentes:
personas con discapacidad, familias, voluntarios, profesionales y directivos.
Contamos con el apoyo del modelo EFQM como estándar de gestión, el modelo de
Calidad FEAPS como marco referencial y su Código Ético como código de conducta.
Estas son las bases con las que el C.E.E ADEMO cuenta para la elaboración de sus
Programas y el desarrollo de sus actividades educativas.
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a) Objetivos prioritarios:
La evaluación del curso 2008/2009, recogida en la Memoria final, refleja la
implicación del Equipo del Centro en las iniciativas propuestas por la Entidad en el Plan de
Calidad 2007-2009.
Las acciones previstas a realizar por el centro educativo, durante el curso 2009/2010 en
cuanto a los objetivos para la implantación de la Calidad y su despliegue, son las siguientes:
Al inicio del presente curso y comprobando que los avances en Calidad del Centro no
habían sido suficientes el pasado curso. Se propone crear un nuevo equipo de calidad, en el
que van a participar 8 profesionales del Centro. Además de reglar unos tiempos de reunión,
dos veces al mes, para fundamentalmente organizar el trabajo y las estrategias a seguir por
el grupo en cada una de las acciones que vayamos a acometer.
Objetivo: “ Asegurar la participación en la Gestión de la calidad de los usuarios y sus
familias”.
Acciones:
• Continuaremos con los grupos de opinión de familias animando a aquellas que
todavía no han participado a que lo hagan.
• Continuaremos con los grupos de opinión de usuarios, en los que participan
alumnos de la etapa de T.V.A.
• Se difundirán los resultados del cuestionario de satisfacción realizada por las
familias el pasado curso.
Objetivo: “Realizar la Autoevaluación en el modelo de Calidad FEAPS”
Acciones:
• Se va ha realizar a nivel de la Fundación ADEMO una nueva Autoevaluación,
esta vez desde el modelo de calidad que propone FEAPS. Esta autoevaluación
está sustentada por tres pilares importantes de los que se desprenden diferentes
aspectos que deberemos valorar en cada uno de ellos: Calidad de vida, Calidad
en la Gestión y Ética . En esta Autoevaluación van a participar usuarios,
familias, profesionales y voluntarios de los Centros de la Fundación. Se trata de
un trabajo voluntario, para el que es imprescindible adquirir un compromiso, ya
que se prevé una duración de un año. Se dará la posibilidad a toda la Comunidad
Educativa de participar.
Objetivo: “Introducir una metodología de gestión por procesos en la gestión de los
Centros y servicios de la Fundación”.
Acciones:
• Confeccionar el mapa de procesos del Centro.
• Identificar los procesos clave
4
•
Elaborar , documentar y poner en marcha 2 procesos, valorando y elaborando
aquellos procesos que creamos son más necesarios.
Objetivo: “Asegurar la mejora de la Comunicación Interna en la Organización”.
Acciones:
• Desplegar la revisión y evaluación del plan de Comunicación Interna y abordar
nuevas acciones.
• Evaluar la funcionalidad de las acciones que se pusieron en práctica del Plan de
Comunicación Interna del 2008.
• Continuar trabajando en la página Web.
• Desplegar el Plan de acogida.
Desde el Centro Educativo continuaremos avanzando en la mejora de la calidad
ofertando una educación en la responsabilidad y con responsabilidad, basada en la
educación integral del alumno, desarrollando al máximo sus capacidades que permitan
alcanzar el mayor grado de autonomía en la medida de sus posibilidades, convirtiendo en
competencias su potencial inicial, es decir, centrándonos en las capacidades y factores
positivos de la persona más que en sus limitaciones y deficiencias, mediante el desarrollo
de nuestro proyecto curricular, programaciones de aula, adaptaciones curriculares y el
apoyo y refuerzo a los mismos que ofrecen los servicios complementarios a la educación
con los que cuenta nuestro centro.
Los objetivos y procedimientos prioritarios programados, como plan anual, para este
curso 2009/2010 son los siguientes:
1.- Curso a curso, venimos dirigiendo nuestros pasos hacia el encuentro de las
respuestas con mayor funcionalidad (los aprendizajes sirven para la vida), eficacia y
eficiencia a través de los diversos proyectos llevados a cabo en el Centro como :
•
•
•
•
“Yo soy” con el desarrollo de un autoconcepto y autoestima ajustados.
El análisis, estudio y puesta en práctica de las aportaciones que hace a la escuela
“La Inteligencia Emocional”.
Proyecto “Nos Comunicamos” con el principal objetivo de lograr que nuestros
alumnos sean agentes activos en la escuela con la manifestación de sus
necesidades, emociones, deseos y gustos, siendo imprescindible nuestra escucha y
la implicación de todo el personal del centro para llevarlo a cabo, trabajando en
Equipo
La formación continua de los profesionales realizando Proyectos de Formación
en Centros “Conocimiento,diagnóstico y evaluación en T.G.D, espectro
autista” dirigido a todo el Equipo e impartido por el Departamento de Orientación
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del Centro y formadores externos (curso 2006/2007), “Sistemas Alternativos de
•
•
•
Comunicación en T.G.D espectro autista”dirigido a todo el Equipo e impartido
por el Departamento de Logopedia del Centro (curso 2007/2008). y Seminarios
coordinados por el CAP, que nos han llevado a repensar, reflexionar y comprender
que es imprescindible atender y entender las diferencias de todos nuestros
alumnos.
La introducción paulatina de los SAAC en el centro con la incorporación del SPC
en casi todos los contextos, como medio favorecedor del lenguaje oral y como
código de comunicación con los alumnos que no lo tienen.
Con el despliegue (curso 2008/2009) de todos los recursos comunicativos
generales e individuales puestos en marcha en nuestra práctica educativa (lenguaje
oral, bimodal, pictogramas, secuenciación de vivencias, apoyo visual y oral a
través de las agendas, el Horario diario en las aulas...), incrementando la
elección, la toma de decisiones y la resolución de problemas principalmente,
así mismo, pretendiendo iniciar el acercamiento, conocimiento e integración, tanto
en los profesionales como en las familias, del concepto “Autodeterminación”
Todo ello, con la pretensión de mejorar y desarrollar modelos metodológicos que a lo
largo de estos años han tenido una evolución paulatina y superadora, dichos modelos han
sido correlativos y están perfectamente relacionados entre si, integrándose de manera
natural en nuestra práctica diaria; siendo la base del trabajo en los mismos la Investigación
en la acción.
Programamos para este curso la continuidad y mejora de la conducta
autodeterminada, que es una característica disposicional de la persona. En
términos operativos, las acciones autodeterminadas reflejan cuatro características
principales: autonomía, autorregulación, capacitación psicológica y autorrealización.
Estas cuatro características principales surgen a medida que las personas adquieren los
elementos componentes de la autodeterminación, entre los que se incluyen la elección y la
toma de decisiones, la resolución de problemas, el establecimiento de metas y la
adquisición de habilidades; el lugar de control interno; la autoeficacia positiva y las
expectativas de resultado; el autoconocimiento y la comprensión.
Todos y cada uno de estos elementos componentes de la autodeterminación se trabajan en
nuestro centro, pretendiendo su adquisición por parte de los alumnos ajustándonos a su
edad y características personales, siendo imprescindible la implicación de todos (persona,
familia y escuela).
Pretendemos además la continuidad en las acciones encaminadas a la inclusión, abriendo
el centro al exterior y estando presentes en nuestro entorno.
Sin olvidar Educar en valores que facilitan nuestras relaciones y avances, centrándonos
este año en la Solidaridad y aceptación de todas las personas, donde prime el respeto al
otro, basado siempre en la amabilidad.
Nos proponemos ser coherentes con todo ello en nuestras acciones, programaciones,
proyectos...
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2.- Continuidad en la Formación de los Profesionales, informando de los cursos
ofertados y facilitando su realización. En este primer trimestre se realizará el curso:
“Conducta Positiva” Curso a realizar por las Orientadoras del Centro
(Septiembre –Octubre 2009).
Estando pendientes de la oferta de cursos programados para el año 2010.
3.- Uno de los factores que consideramos funciona de forma excelente en el
Centro es la coordinación, orientación e información a las familias, por lo que se
continuará potenciando este aspecto, tanto con la continuidad de la labor del Equipo de
Orientación, Tutores y servicios Complementarios, como con las “agendas y cuadernos de
comunicación” que sirven como instrumento de comunicación imprescindible para el
proceso de enseñanza aprendizaje de nuestros alumnos, siendo el nexo de unión diario entre
alumno-escuela-familia. En el curso 2007/2008 se pusieron en marcha los Grupos de
Opinión de padres, con la participación activa de entre 10-12 familias del centro, estando
estos grupos abiertos a todas las familias del centro, siendo una acción que favorece la
comunicación en aspectos generales relacionados con el Colegio y que está propiciando una
participación activa de las familias colaborando en todas las propuestas que surgen del
grupo y en las acciones relacionadas con el plan de Calidad a petición del Equipo de
Calidad de la Fundación ADEMO.
b) Cambios relevantes organizativos:
En el curso 2009/2010 el centro no ha variado su configuración, quedando como
sigue:
ETAPAS
Educación Infantil
Etapa Básica
Nº UNIDADES
1
6
Programas T.V.A
2
TIPOLOGIA
- 1 Plurideficientes
- 2 Autismo.
- 2 Psíquicos.
- 2 Plurideficientes.
- 1 Psíquicos.
- 1 Plurideficientes
Más del 70% de la Matrícula del Centro está compuesta por alumnos de 3 a 8 años,
edades que requieren una atención mayor tanto en las aulas, servicios complementarios y en
la organización de atención en recreos, comedor, entradas, salidas, etc... lo que conlleva la
adaptación del Centro tanto a nivel organizativo como programático.
Nos encontramos con 4 alumnos por encima de ratio en Etapa Básica, por promoción
de Infantil y derivados por la Comisión de escolarización. Se ha Matriculado en Educación
Infantil 1 alumno y se encuentra en trámites de escolarización otro más para esta Etapa. En
T.V.A ha sido matriculado 1 alumno y estamos a la espera de 4 alumnos más que están
7
tramitando la plaza. Contamos en total, a fecha de 1 de Octubre de 2009 con 65 alumnos
matriculados, siendo la capacidad total del centro de 72.
En cuanto a los recursos materiales, iniciamos el curso con
1.- Reparaciones de albañilería en diferentes espacios del Centro.
2.- Instalación de nuevas ventanas en 6 aulas de la planta alta, en las salas de
Logopedia, Psicología I y en el aula de Apoyo.
3.- Instalación de perchas nuevas y buzones en aulas y salas de servicios
complementarios, así como paneles en puertas para la información en pictogramas.
4.- Reparación de puerta principal del Patio.
5.- Pintado de paredes y techos de espacios comunes de todo el centro.
Estando previsto realizar en este curso:
1.- Construcción de la tarima del Teatro, acabado del escenario y posteriormente
confección de telones, sonido e iluminación.
2.- Construcción en madera del Taller II (muebles, mesas de alumnos, expositores...)
3.- Realización de paneles imantados.
2.- ÁMBITOS DE ACTUACIÓN
2.1.- GESTIÓN Y PARTICIPACIÓN:
El Equipo Directivo junto a la Gerencia de la Fundación nos proponemos para este
curso los objetivos prioritarios:
1.- Propiciar un buen clima de trabajo, motivador y de colaboración, procurando el
mejor funcionamiento posible del Equipo Docente y la coordinación de todos los
miembros de la Comunidad Educativa.
2.- Regular el funcionamiento interno del Centro, aclarando competencias y
responsabilidades.
3.- Dar la respuesta más rápida posible a las necesidades de personal en el Centro en
caso de bajas médicas y ausencias prolongadas.
4.- Continuar aplicando la Prevención de Riesgos Laborales.
5.- Poner los medios de formación e información del personal para adaptarnos a las
medidas oportunas relativas a la Protección de Datos.
6.- Aplicar medidas de seguridad en el Centro con la realización de Simulacros de
evacuación.
7.- Identificar y documentar 2 de los procesos operativos que se realizan en el Centro.
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Y los siguientes objetivos en tres aspectos fundamentales:
EN CUANTO A LO ADMINISTRATIVO:
- Coordinar actuaciones con el servicio de administración para agilizar y
facilitar las gestiones administrativas del Centro.
- Realizar un seguimiento semanal de mantenimiento y limpieza del Centro.
- Rentabilizar los recursos materiales disponibles del Centro.
- Realizar reuniones mensuales con el personal encargado del funcionamiento
del comedor, con el fin de mejorar el servicio y subsanar deficiencias.
EN CUANTO A LA COORDINACIÓN-RELACIONES EXTERNAS
Con el Ayuntamiento:
• Garantizar el diálogo y buena relación con los sectores de la Junta Municipal
que puedan apoyarnos.
• Dar a conocer las actividades y necesidades del Centro en las que se precise
su colaboración.
Con la Administración:
• Procurar una relación de cooperación lo más fluida posible con los distintos
sectores administrativos (Inspección, Servicio de Centros Privados y
Concertados...).
Con el E.O.E.P:
• Coordinar en común la matriculación de alumnos a través de la Comisión
específica de Escolarización.
• Coordinar actuaciones con respecto a casos específicos.
• Seguimiento de derivaciones y adecuación de las mismas.
Con los I.E.S:
• Coordinar en común la matriculación de alumnos a través de la Comisión
específica de Escolarización.
Con FEAPS Madrid:
• Participar de manera activa en las iniciativas de mejora y organización de la
Educación Especial, estando presentes en la UDS de Educación.
• Velar por la Formación del personal con la adecuada información y
facilitando la participación en los cursos formativos promovidos por
FEAPS.
• Potenciar la participación en los Programas de apoyo familiar 2009/10,
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ofrecidos por FEAPS.
EN CUANTO A LO PEDAGÓGICO:
- Coordinar la labor de las Etapas y los servicios para conseguir un trabajo de equipo
con calidad.
- Estudiar y apoyar, siempre que exista viabilidad, las iniciativas que surjan en el
profesorado en cuanto a innovación educativa.
- Realizar un seguimiento sistemático de los apoyos pedagógicos y asistenciales
ofrecidos para su ampliación, mantenimiento o supresión.
2.2.- ÁMBITO DE ENSEÑANZA
En nuestro PLAN DE ACCIÓN TUTORIAL se han incluido, para el presente curso,
las modificaciones que se derivan de la evaluación del curso pasado, en los cuatro
ámbitos de actuación:
• Actividades tutoriales de los alumnos considerados individualmente.
• Actividades tutoriales con el grupo de alumnos.
• Actividades tutoriales en relación con el grupo de profesores.
• Actividades tutoriales en relación con las familias.
Modificaciones que quedaron reflejadas en la MEMORIA FINAL del curso
2008/2009, a la que remitimos.
Reflejamos en este ámbito las innovaciones que, a nivel pedagógico, se van a
continuar realizando en cada una de las Etapas del Centro y que quedaron también
expresadas en la Memoria Anual.
2.2.1.-ETAPA EDUCACIÓN INFANTIL
La Etapa de Educación Infantil cuenta con una sola unidad en la que, actualmente, están
matriculados 5 alumnos.
Al ser este número de alumnos hemos buscado una mejor respuesta para la integración
de éstos en la dinámica general del Colegio y para su educación integral, tanto a nivel
organizativo como a nivel programático, se van a desarrollar diferentes actividades
comunes, junto a algunas aulas de Etapa Básica, cuyos alumnos tienen características,
necesidades y gustos similares, con el fin de lograr un enriquecimiento mutuo en la
realización de las mismas.
Las actividades que se han programado realizar se desarrollarán en : Patios (recreos y
actividades lúdicas), comedor, salidas escolares, parque de bolas y aquellas que se
consideren a compartir en base a lo expuesto anteriormente.
En la Etapa de Educación Infantil se emplearán métodos globalizados de Educación
Infantil junto con material elaborado en el aula, todo ello enfocado a lograr que los alumnos
adquieran los prerrequisitos básicos necesarios para adquirir aprendizajes instrumentales .
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A lo largo de este curso y teniendo como referente el Objetivo prioritario del Centro,
siempre contando con las edades de los alumnos de la Etapa, planteamos unos objetivos
generales que se van a ir concretando en la programación de aula. Estos objetivos están
enfocados a que los alumnos de la Etapa Infantil se acerquen a conseguir el objetivo común
del Centro en sus tres vertientes, autodeterminación, inclusión y valores. A continuación se
reseñan brevemente los objetivos generales que para ello se plantean en la Etapa.
- Asegurar a todos los alumnos experiencias significativas que contribuyan a
su crecimiento y desarrollo a través de las tres Áreas que componen el Currículo de la
Etapa.
- Crear contando la participación de los alumnos un ambiente en el que
disfruten.
- Asegurar que los alumnos independientemente de sus habilidades
experimenten logros positivos.
- Proporcionarles tanta autonomía como sea posible para que puedan tomar
decisiones y hacer elecciones.
- Asegurarse de que experimenten el sentimiento de autovalía.
- Proporcionarles un marco en el que las relaciones personales constructivas
sean la norma y puedan llegar a convertirse en relaciones de amistad.
Algunas de las actividades en las que se plasmaran estos objetivos, además de las que
están programadas de forma diaria y ya se contemplan en ella son:
“Mi cumpleaños” : actividades que compartiremos con algunas
aulas de E.B.O.
“Salimos del Cole”: Se procurará una salida quincenal en la que los
alumnos se incluyan en la sociedad y en nuestra realidad cercana acudiendo a tiendas,
parques, transportes públicos, otros Colegios.
Los viernes de cada semana se llevarán a cabo en el patio, junto a un aula de E.B.O,
actividades de Educación Física y/o psicomotricidad, encaminadas tanto a mejorar las
habilidades motrices de los alumnos como a potenciar la relación entre iguales.
2.2.2.- ETAPA BÁSICA
La Etapa Básica Obligatoria cuenta con 6 unidades en funcionamiento y atiende a 44
alumnos de edades comprendidas entre lo 6 y los 15 años.
El plan anual del conjunto de la Etapa se va a desarrollar, en este curso 2009/2010,
con la realización de diferentes actividades compartidas entre aulas, incluyendo a
Educación Infantil, que han sido programadas por las Etapas en base a los intereses,
capacidades y competencias de los alumnos, todas estas actividades compartidas
pretenden el desarrollo de los objetivos prioritarios programados para este curso a nivel
general, con la continuidad en la aplicación de las aportaciones que realiza a la escuela
la Inteligencia emocional, en el desarrollo de la conducta autodeterminada en
nuestros alumnos, realizando actividades encaminadas a la inclusión y educando en
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valores siendo dichas actividades las que siguen:
“Mi cumpleaños” Actividad que se realiza con los alumnos de mas corta edad
del colegio( aulas 1 y 4) , junto con la unidad de Educación Infantil, que
comparten la celebración de los cumpleaños de los alumnos, con una fiesta en
la que se pretende la puesta en práctica de sentimientos y emociones.
El resto de aulas de EBO realizará esta actividad entre ellas, para fomentar
además del protagonismo por un día del alumno correspondiente, la
colaboración y cooperación del resto en los preparativos de la fiesta, del
regalo, las sorpresas... lo siguiente:
-
La toma de decisiones.
El trabajo en equipo.
La cooperación.
El compartir.
Los sentimientos.
La autoestima.
La autonomía.
La comunicación
La escucha.
La resolución de conflictos, etc...
•
“Taller de Teatro” Actividad que realizarán conjuntamente, las aulas (5 y 6),
a lo largo de todo el curso, dónde se desarrollarán objetivos de educación
musical, dicción, expresión corporal...y el resto de aulas participarán de forma
puntual en las Fiestas Programadas en el Colegio (Navidad, Carnaval, San
Isidro,)
“Mi Colegio” Actividad que se desarrollará dando a conocer a cada uno de
los alumnos de la Etapa al resto de compañeros y profesionales, así como las
diferentes dependencias del colegio, con una visita en compañía del tutor, que
propiciará:
•
-
La Integración del alumno en el centro.
La comunicación, aceptación de diferencias, el cuidado mutuo...
Crear vínculos de pertenencia.
Adquisición de Habilidades Sociales (saludos, expresiones de afecto...)
•
“El Patio es mio” Programa que se llevará a cabo en el horario de
Actividades Lúdicas en el patio, con la propuesta a los alumnos de
diferentes actividades relacionadas con el juego, el cuidado del patio y de
los demás, con el intento de favorecer las interacciones adecuadas, la
ocupación del tiempo libre, el seguimiento de normas. Ofreciendo a los
alumnos diferentes juguetes, que repartirán, compartirán, recogerán..., se
propondrán juegos de grupo e individuales dándoles a elegir, se
establecerán sencillas normas de convivencia en el patio (no nos peleamos,
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compartimos los juguetes, establecemos turnos con ciertos juguetes y
columpios, respetamos a los compañeros que quieren jugar solos...).
Se encuentra pendiente de revisión, estudio y posterior aprobación, si procede, el Método
de Lecto-Escritura elaborado por la Etapa durante el curso 2007/2008, que viene a
complementar la implantación en el centro de Sistemas de Comunicación Aumentativos y
Alternativos.
La Etapa cuenta con un Profesor de Apoyo, a jornada completa, que atiende a alumnos
de la Etapa, previa valoración junto al Tutor y Orientador y da respuesta a las necesidades
del Centro realizando refuerzo educativo en los Programas de lecto –escritura que se llevan
a cabo en las aulas, ó en cualquier otro Programa en que se necesite un apoyo educativo
siendo atendidos individualmente o en grupo.
Este servicio utilizará además el soporte informático con programas para el desarrollo de
la atención y refuerzo a la lecto-escritura.
En caso de ausencia de algún Profesor tutor de la Etapa, el Profesor de Apoyo realizará la
suplencia.
2.2.3.- ETAPA DE LOS PROGRAMAS DE TRANSICIÓN A LA VIDA
ADULTA.
Continuará desarrollando los Programas de Formación para la Transición a la vida
adulta, tanto en su área teórica como práctica. Al ser la Etapa que, como el propio
Programa indica, es de Transición, pretendemos dar un carácter diferenciador con el
resto de Etapas del Colegio.
La Etapa de T.V.A cuenta este curso con un número elevado de alumnos de nivel
medio-ligero precisando varios de ellos un exhaustivo seguimiento y supervisión
continua pues presentan diversos desajustes personales motivados tanto por factores
externos como internos, que en ocasiones se traducen en problemas de comportamiento
y dificultades de relación personal y un grupo de 3 alumnos cuyas necesidades
educativas y de atención son muy significativas, alumnos que requieren desde
acompañamiento individual en desplazamientos, apoyo total en las actividades y una
asistencia personal en su autonomía elevada., esta situación nos ha llevado a resolver la
respuesta educativa con una estructuración de la Etapa adecuándola a las necesidades y
características de los alumnos decidiendo configurar la Etapa en las 2 unidades en
funcionamiento, pero siendo su configuración y funcionamiento el siguiente:
AULA A:
- 3 alumnos fijos dadas sus características de necesidad de atención y 3 alumnos
itinerantes que se unen a 1 de los anteriores para trabajar aprendizajes
instrumentales (lecto-escritura y razonamiento matemático). Por las tardes este
aula realiza actividades de autonomia personal y tareas ocupacionales con los 3
alumnos fijos.
AULA B:
- 7 alumnos en un grupo y 6 en otro que rotan por las aulas de Taller y Teórica
Nuevas Tecnologías, saliendo 3 de ellos de los 2 grupos en diferentes horarios
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para acudir al aula A.
El carácter polivalente de las unidades de práctica se mantiene, considerando que
dicho cambio enriquece más, si cabe, la trayectoria que viene teniendo la Etapa de
T.V.A en la preparación de los alumnos que atiende.
•
Siendo su plan anual el siguiente:
“Taller de reciclado de papel” actividad que venimos realizando en casi todo el
centro, para su mejor organización, extensión de la actividad a todo el centro y
concienciación . (Aula A)
•
Taller Polivalente donde se desarrollarán destrezas y habilidades que los alumnos
puedan generalizar en su posterior vida laboral. (Aulas A y B)
•
Se realizará el Trabajo encargado por la Fundación, trabajo programado que se
concluirá en el mes de Noviembre-2009, ejecutando este año 150 unidades del
producto seleccionado por la Fundación, pues el resto de unidades lo realizarán los
Centros Ocupacionales de la Fundación, para su regalo de Navidad a proveedores,
clientes, profesionales, voluntarios, etc... (Aulas A y B)
•
Escuela de Cocina: Actividad semanal con el Aula B participando el Aula A si se
ajusta a la programación de la misma.
•
Taller de Expresión plástica: Actividad semanal. Desarrollo de actividades
manuales encaminadas a la realización de exposiciones y rastrillos escolares.
(Aulas A y B).
Programa de juegos: Actividad semanal. Programa de desarrollo del razonamiento
y la memoria a través de juegos de mesa (Aula B)
Actividades deportivas: Actividad semanal. Entrenamiento físico, conocimiento y
práctica de deportes en las instalaciones del Polideportivo de Moratalaz o en la
instalaciones del Centro (Aula B).
Teatro: Actividad quincenal para el desarrollo de la creatividad, la expresión
corporal y la preparación de fiestas y actuaciones escolares. (Aulas A y B).
Tutorías: Diálogos y puesta en común de temas de actualidad e interés para los
alumnos, propuestos por ellos mismos. (Aula B).
Taller de Informática: Aprendizaje de programas informáticos básicos. (Aula B)
•
•
•
•
•
Son todas actividades que se realizarán de manera prácticamente conjunta, por toda la
Etapa, para potenciar el “carácter de grupo” y valores como el compañerismo, la
solidaridad y respeto a las diferencias, integrando y desarrollando, en todas ellas, los
objetivos prioritarios del plan anual del centro para el curso 2009/2010, así como las
aportaciones que con respecto a la Inteligencia Emocional venimos desarrollando en
nuestra práctica diaria desde cursos anteriores.
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2.2.4.- ENSEÑANZAS DE RELIGIÓN
La Enseñanza de Religión Católica será impartida por los Tutores de Aula
cuyos alumnos han solicitado en número elevado esta enseñanza, agrupando en
estas aulas a los alumnos del resto de aulas cuyo número no supera el de dos
alumnos. En sesiones semanales de media hora en dos días o una hora en un día.
La Tutora Doña Lourdes Lorenzo Yébenes será la Coordinadora de las
enseñanzas de Religión, quien supervisará las programaciones junto al Jefe de
Estudios y el enlace para resolver cualquier duda, equipamiento de material, etc….
De los 65 alumnos matriculados han solicitado Religión Católica 35
alumnos.
2.2.5.- ATENCIÓN EDUCATIVA PARA LOS ALUMNOS QUE NO
RECIBEN ENSEÑANZAS DE RELIGIÓN
La atención educativa se centrará en actividades de integración social con el
desarrollo de programas de juego, apoyos individuales relacionados con este aspecto
y refuerzo de los programas de autonomía en el aseo personal siendo llevada a cabo
por los tutores que no imparten Religión.
2.3.- EQUIPO DE ORIENTACIÓN (Psicología y T. Social)
OBJETIVOS:
Apoyo y orientación al profesorado en el proceso de enseñanza aprendizaje,
encaminado a favorecer el desarrollo integral del alumno en la medida de sus
capacidades.
- Identificación de las n.e.e. de los alumnos e intervención directa con aquellos que
presenten graves desajustes personales para favorecer su integración escolar, familiar y
social.
- Orientación y apoyo familiar para favorecer la evolución del alumno y crear un
adecuado clima de convivencia familiar.
- Acogimiento de la familia cuando llega por primera vez al centro, dando respuesta a
las necesidades de atención de sus hijos, ayudándoles a que se integren a la dinámica
del Centro y con el resto de familias atendidas.
PLAN DE ACTUACIÓN EN LOS DIFERENTES ÁMBITOS:
• En el ámbito escolar:
1.-ORIENTACIÓN Y APOYO EN EL PROCESO DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE.
- Identificación de las N. e. e. de los alumnos escolarizados.
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- Programas de intervención.
- Seguimiento y revisión del proceso educativo de los alumnos.
- Intervención directa con los alumnos.
2.- ORIENTACIÓN EDUCATIVA Y LABORAL
- Se revisarán los posibles cambios de modalidad educativa de los alumnos.
- Se estudiarán las promociones en las distintas Etapas educativas.
- Orientación Laboral a los alumnos que finalizan su escolarización.
- Organización y participación en las VII Jornadas de Orientación y Formación SocioLaboral.
- Seguimiento de los ex alumnos y comunicación a la Etapa.
- Coordinación con los Preparadores Laborales de los Talleres Ocupacionales de la
Fundación ADEMO, para llevar una línea común de trabajo.
3.- COORDINACIÓN
-
Profesores y resto de servicios del Centro.
Centros de Salud Mental y/o Hospitales ( Psicología , Psiquiatría).
Grupos interdisciplinares del sector.
Residencias para menores y Servicios Sociales.
Resto de Centros de la Fundación ADEMO.
4.- ELABORACIÓN DE INFORMES:
-
Se elaboran diferentes tipos de informes a lo largo de la escolarización de cada uno
de los alumnos, tal y como queda reflejado en el PAT.
Se pondrán en marcha las siguientes actuaciones, que fueron el resultado de la
evaluación del curso pasado y que se reflejaron en la Memoria, como plan anual
programado para el curso 2009/2010:
-
-
Se revisarás los “Registros de Control de esfínteres” para modificar el utilizado con
las familias.
Revisión y adecuación del Método de Lecto-Escritura.
Se realizará una reunión con el Equipo Docente recordando los aspectos médicos y
regulaciones de comportamiento más relevantes de los alumnos. Esta misma
información se trasladará a los A.T.E y resto del personal complementario.
Realizar un seguimiento de los documentos de evaluación Inicial/Cuatrimestral y
Final.
Continuidad en el Programa “Educación Sexual” para familias iniciado el curso
pasado.
Se realizará un registro y pautas de actuación para con las alumnas que presentan
problemas de comunicación, respecto a la menstruación.
16
-
Programa de “Habilidades Sociales” que se llevará a cabo a lo largo del curso con los
alumnos y alumnas de T.V.A, en dos grupos, reuniéndose con la Orientadora un día a
la semana: Lunes “Grupo de chicas” y Miércoles “Grupo de chicos”.
2.4.- SERVICIO DE LOGOPEDIA
El servicio lleva a cabo, a nivel general del Centro de manera conjunta y consensuada, los
siguientes Programas de actuación con relación a las necesidades que presentan nuestros
alumnos y requieren a nivel logopédico:
A) Programa para el desarrollo de la intención comunicativa y habilidades
Prelingüísticas.
B) Programa para la potenciación y desarrollo del lenguaje oral a nivel
fonético-fonológico, morfosintáctico, semántico y pragmático.
C) Programa para la ampliación y mejora de la utilización de los sistemas
aumentativos y alternativos de comunicación.
OBJETIVOS GENERALES DE LA COMUNICACIÓN PRELINGÜÍSTICA
-
Desarrollo de la intención comunicativa que permita al alumno
manifestar sus necesidades básicas, necesidades, deseos y sentimientos,
enriqueciendo las relaciones que mantiene con los demás.
-
Expresar sus deseos, sentimientos y necesidades básicas a través de
Sistemas Alternativos de comunicación (lenguaje de signos, pictogramas,
orales, etc) ajustándose progresivamente a los diferentes contextos y
situaciones de comunicación más habituales y a los diferentes
interlocutores.
-
Comprender, en las relaciones con los demás, los códigos básicos de
comunicación (gestuales, gráficos, orales, etc) que la permitan establecer
una relación con los demás y entender los mensajes que el otro le dirija.
-
Trabajar de forma coordinada y estrecha con las familias los programas
de trabajo que se llevan con el alumno, teniendo en cuenta que en edades
tempranas o alumnos con escasos recursos lingüísticos, el trasbase de
información entre familia y Centro es fundamental.
17
Los sistemas Alternativos de comunicación se trabajaran tanto de forma
aumentativa para ayudar a la correcta adquisición de la estructura morfosintáctica del
lenguaje oral, favoreciendo el desarrollo de habilidades en el componente pragmático (uso
que se hace del lenguaje) y disponer de mayores recursos lingüísticos, como de forma
alternativa para aquellos alumnos que no tengan lenguaje oral y necesitan comunicarse.
LOS OBJETIVOS GENERALES DE LA COMUNICACIÓN LINGÜÍSTICA QUE
SE DESARROLLAN SON:
-
Dotar al alumno de un nivel de dominio lingüístico suficiente que le
permita progresar en la comprensión y expresión tanto oral como escrita.
-
Dotarle de recursos lingüísticos que le permitan o posibiliten un progreso
cognitivo.
-
Reconocer y nombrar partes del cuerpo, las características más
personales y sentimientos en sí mismo y en los demás así como los
conceptos, hechos y acontecimientos de su vida cotidiana.
-
Posibilitarle la comunicación lingüística con los demás miembros de su
comunidad. Participando de forma activa en su ocio, en los
acontecimientos de la vida escolar, del hogar y de su entorno.
-
Conseguir a través del trabajo de logopedia la mayor autonomía tanto en
el pensar como en el decidir, ayudando a los alumnos a ser críticos y
reflexivos favoreciendo la máxima integración en su entorno.
-
Crear un clima de participación, donde la familia se sienta como parte
integrante del mismo, para lo cual los programas que se llevan a cabo
con el alumno se pondrán en conocimiento de la familia, dando
orientaciones y habiendo un seguimiento de ellos, con el fin de conseguir
que el alumnos generalice en todos los contextos las habilidades
psicolingüísticas que va adquiriendo.
AREAS DE CONTENIDOS:
A.1- Atención:
1.1 Contacto ocular.
1.2 Posición de sentado.
1.3 Mantener la escucha.
18
A.2- Imitación:
2.1 Gestual.
2.2 De ruidos.
2.3 De sonidos.
A.3- Seguimiento de instrucciones:
3.1 Simples.
3.2 Complejas.
B.1- Sensibilización al sonido y desarrollo de la percepción auditiva:
1.1 Ser capaz de guardar silencio atentamente.
1.2 Percibir semejanzas y diferencias entre sonidos.
1.3 Identificar sonidos realizados con el propio cuerpo, reconocer las
voces de las personas más cercanas a él, de la naturaleza,
animales, hechos y fenómenos de la vida diaria.
1.4 Discriminar sonidos atendiendo al criterio intensidad.
B.2- Discriminación fonética y memoria auditiva:
2.1 Discriminar fonemas aislados o dentro de palabras.
2.2 Diferenciar e identificar las sílabas que componen una palabra.
2.3 Asociar fonemas (o grupos silábicos) a determinados gestos o
grafísmos.
2.4 Desarrollar la memoria auditiva
B.3- fonética y articulación:
3.1 Desarrollar la movilidad, coordinación y agilidad de los
órganos buco-linguo-faciales que intervienen en la articulación.
3.2 Ampliar la agilidad y flexibilidad de los movimientos de los
labios y su independencia respecto de los movimientos de otros
órganos.
3.3 Ampliar la movilidad y agilidad de las mandíbulas y velo del
paladar.
3.4 Respirar correctamente, con agilidad y ritmo para una buena
fonación.
3.5 Pronunciar correctamente los sonidos del habla ya sean aislados o
en palabras.
B.4- Ritmo y entonación:
4.1 Dominar el tono de la voz y modular.
4.2 Controlar el ritmo de la expresión oral.
4.3 Recitar poemas y cantar canciones con ritmo y adecuando la
19
entonación al grupo.
B.5- Expresión oral:
5.1 Utilizar correctamente en la expresión oral el vocabulario
básico adecuado al nivel.
5.2 Expresiones oralmente hechas, ideas, sentimientos y vivencias
básicas.
5.3 Participar en diálogos sencillos y conversaciones grupales.
5.4 Desarrollar y ampliar las estructuras morfosintácticas,
aplicándolas a la expresión oral (sensibilizar las reglas
gramaticales).
B.6- Comprensión oral:
6.1 Adquirir el vocabulario básico adecuado al nivel.
6.2 Seguir comprensiblemente expresiones orales sencillas.
6.3 Comprender las relaciones semánticas existentes entre las
palabras y los distintos matices que pueden variar su significado.
COORDINACION CON LA FAMILIA
Se realizan cuando llegan por primera vez los alumnos al colegio, a lo largo del
curso si ellos lo piden o este servicio lo considera conveniente y al final del curso para
valorar los logros conseguidos y sugerir las orientaciones que el caso precise.
Esta coordinación estará basada en informar a la familia del programa de trabajo
que se lleva con el alumno, recabar información de cuales son los recursos lingüísticos que
el alumno emplea en su entorno e informar y orientar a la familia para que facilite la
generalización de los aprendizajes en su entorno cotidiano.
COORDINACIÓN CON LOS PROFESORES
Durante este curso logopedia I y II compartirán referencia para las etapas de T.V.A
y E.B.O y logopedia I será referente de E.I, participando activamente en las reuniones de la
misma.
La coordinación con el tutor se realizara a través de las reuniones que cada una de
las partes demande. Haciendo un seguimiento de los programas que se llevan a cabo en el
aula (referidos al lenguaje) y en el servicio de logopedia.
20
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
-
-
Es capaz de hacer pedidos y señalizaciones de sus gustos e intereses
utilizando protodeclarativos o protoimperativos acompañados de gestos,
emisiones vocálicas o palabras.
Es capaz de comprender códigos básicos de comunicación tanto
gestuales como gráficos y orales.
Es capaz de expresarse oralmente empleando frases sencillas,
semicompleja o complejas con una adecuada estructura morfosintáctica.
Es capaz de comprender situaciones de su entorno y las relaciones entre
los distintos hechos y acontecimientos del mismo.
Es capaz de emplear un lenguaje ajustado a las situaciones comunicativas
teniendo en cuenta el contexto y los interlocutores.
LA TEMPORALIZACIÓN DE LA EVALUACION se realiza a tres niveles, al
inicio del curso donde se valora en los distintos ámbitos el nivel de competencia
psicolingüística, a lo largo del curso donde de una forma continuada se van valorando los
logros o no que se van consiguiendo y hacer los ajustes posibles de los objetivos que se
están trabajando, la otra evaluación es sumativa y se realiza al final del curso donde se
valoran los progresos que se han conseguido.
Proyectos programados para el curso 2009/2010:
•
•
•
•
•
Elaborar un glosario donde aparezcan todos los profesionales y alumnos realizando
su signo referencial mediante una foto donde aparece la persona haciendo su signo,
agruparemos estas fotos en un glosario y se colocarán en la entrada de las aulas
para que pueda ser accesible a todos los miembros de la comunidad educativa.
Elaborar un glosario donde aparezca representado el alfabeto dactilológico por
medio de fotos.
Adaptar el centro para crear entornos aumentativos que sean significativos,
comprensibles y de fácil acceso para todos los alumnos del centro, utilizando los
diferentes SSAAC.
Cambiar tanto el formato, soporte y las fotos que componen el panel del menú que
se encuentra en la entrada del comedor, utilizando el sistema aumentativo de
comunicación SPC.
Utilizar el comedor como un entorno polifuncional que se pueda aprovechar para
generalizar conceptos relacionados con este ámbito, en horarios diferentes a los
reservados para que los alumnos coman.
Todos estos proyectos se llevarán a cabo por todo el personal del centro.
21
2.5.- FISIOTERAPIA
El servicio de Fisioterapia durante este curso, por las necesidades de los alumnos,
continuará con las dos líneas de trabajo que viene desarrollando en cursos anteriores:
Por una parte, se continuara con la labor de rehabilitación específica individual con
los alumnos que así lo requieran, tras ser valorados. Los tutores y resto de servicios cuentan
con la orientación y apoyo del servicio de Fisiterapia en el caso de que lo demanden o
necesiten.
Por otro lado, continuaremos con el proyecto de actividades grupales en el que se
realizan un conjunto de actividades que mediante técnicas y juegos psicomotrices,
pretenden, como objetivo prioritario , el desarrollo de la persona, teniendo la misma
importancia, tanto las habilidades motrices como la representación mental y el aspecto
relacional de los alumnos y el grupo.
Objetivos:
-
Desarrollar la capacidad sensitiva de los alumnos.
Educar la capacidad perceptiva.
Educar la capacidad representativa-simbólica.
Contenidos : (Actividades que favorecen el desarrollo de...)
- Esuema corporal: tono, control postural, equilibrio, eje corporal,
coordinación, lateralidad.
- Esquema espacial: Localización, orientación y organización espacial.
- Esquema temporal: localización, orientación y organización temporal.
Se llevarán a cabo con 8 unidades del Colegio (E.Infantil, 6 unidades de E.B.O y T.V.A
(Aula A).
Temporalización: 1 vez a la semana cada unidad. Sesiones de 1 hora.
Evaluación: Se llevará a cabo una evaluación continua.
3.- ORGANIZACIÓN DEL CENTRO:
3.1.- HORARIO GENERAL DEL CENTRO.
El Colegio permanecerá abierto de 9.00 a 17.10 horas de la tarde, incluyendo el horario
de actividades extraescolares que se desarrollan dentro del Plan de Mejora y extensión
educativa en el que participamos. El horario de actividades lectivas es el que sigue:
22
Etapa de Educación Infantil:
10.00 a 11.30 h: Actividades lectivas.
11.30 a 12.00 h: Recreo.
12.00 a 12.30 h: Actividades lectivas
12.30 a 14.00 h: Actividad lectiva Comedor Escolar.
14.00 a 14.30 h: Siesta/ Relajación.
14.30 a 15.00 h: Actividades Lúdicas.
15.00 a 16.00 h: Actividades lectivas.
16.00 a 16.15 h: Salida de alumnos (El tutor es el responsable de entregar a los alumnos a
su familia con apoyo del A.T.E.)
Etapa Básica:
10.00 a 11.30 h : Actividades Lectivas.
11.30 a 12.00 h : Recreo.
12.00 a 13.00 h : Actividades Lectivas.
13.00 a 14.00 h :.Actividad Lectiva en Comedor.
14.00 a 15.00 h: Actividades Lúdicas.
15.00 a 16.00 h: Actividades Lectivas.
16.00 a 16.15 h: Salida de alumnos (Los Profesores son los responsables de entregar a cada
alumno a su familia con el apoyo de los A.T.E).
Etapa Programas de T. V. A :
Respetando el Horario General del Centro, la Etapa de T.V.A comenzó el curso pasado a
realizar una jornada escolar, con una distribución horaria diferente al resto de Etapas,
siendo la evaluación de la misma positiva tanto por el aprovechamiento de los tiempos para
el desarrollo de las actividades lectivas, como por la mejor organización del centro en
actividades en espacios comunes como Comedor y Recreos, dicha distribución horaria
cuenta con la aprobación del Consejo Escolar del Centro y es la que sigue:
10.00 a 12.00h: Actividades Lectivas.
12.00 a 12.30 h: Recreo.
12.30 a 14.00 h: Actividades Lectivas.
14.00 a 15.00 h: Actividades Lectivas en comedor y lúdicas en patio.
15.00 a 16.00 h: Actividades Lectivas.
16.00 a 16.15 h: Salida de alumnos (Los Profesores son los responsables de entregar a
cada alumno a su familia con el apoyo de los A.T.E).
23
3.2.- RECREOS:
Los Recreos de la mañana se organizan de la siguiente forma:
Educación Infantil: Los recreos de la mañana se organizan de la siguiente forma: se
realizaran en recinto independiente cerrado (Patio pequeño o columpios) que se compartirá
con alumnos de las aulas de E.B.O (1 y 4). El horario será de 11:30 a 12:00 y será atendido
por 2 profesionales en turnos de uno y en periodos de 15 minutos cada turno. En los días
de mucho frío o lluvia el recreo se realizará en el aula de Infantil organizados de forma
similar.
Etapa Básica: Patio del Colegio, dividido en dos sectores de atención:
• Zona campo de fútbol.
• Zona Columpios.
De 11.30 a 12.00 h atendido en turnos de 15 minutos por 5 Profesionales en cada
turno (3 Profesores y 3 A.T.E.).
Los días de lluvia el recreo se desarrolla dentro del Centro en la zona de
Actividades Lúdicas. (Ver Actividades Lúdicas).
Etapa T.V.A: Patio del Colegio, dividido en tres sectores de atención:
• Pista Baloncesto.
• Pista Fútbol.
• Columpios.
De 12.00 a 12.30 h atendido en turnos de 15 minutos por 2
Profesionales en cada turno.
3.3.- ACTIVIDADES LUDICAS:
De 14.00 a 15.00 horas se desarrollan en el Patio y dentro del Centro, Actividades
Lúdicas. Siendo llevadas a cabo por los Profesores y A.T.E que no han atendido el
Comedor escolar, según los turnos establecidos en cada Etapa. Quedando organizadas de la
siguiente manera:
- Etapa E. Infantil: En el horario de 14:00 a 15:00h. Los alumnos más pequeños, o que
por sus características pudieran necesitar siesta o relajación permanecerán dentro del aula.
El resto permanecerán en el patio en recinto independiente junto a alumnos de las aulas de
aula de E.B.O. (1 y 4) participando en actividades lúdicas. En caso de mucho frío o lluvia
los alumnos pasarán al aula de Educación Infantil para ver alguna película de dibujos,
cantar canciones o realizar juegos de interior. 1 profesional atenderá a los alumnos que
permanezcan en siesta y 1 profesionales atenderán a los alumnos en patio.
- Etapa Básica: Patio del Colegio con las mismas zonas que en recreo de la mañana..
Es atendido por 5 Profesionales (3 Profesores y 2 A.T.E) en turnos semanales. Cuando
24
llueve las Actividades Lúdicas y el recreo se organizan de la siguiente forma dentro del
Centro:
• Zona Bancos/ pasillo entrada: Juegos para los más pequeños.
• Gimnasio: Resto de alumnos con actividades supervisadas.
- Etapa P. T . V . A: Es atendido por 2 Profesionales, las zonas de atención se
reducen a dos:
• Pista Fútbol/Columpios
• Pista Baloncesto.
3.4.- COMEDOR ESCOLAR:
El Comedor Escolar es periodo Lectivo en nuestro Centro, por considerarlo fundamental
para el desarrollo de habilidades y destrezas en nuestros alumnos y ser un espacio en el que
trabajar de manera directa la autonomía personal y social. , dicho servicio fue ampliado
ofreciéndose también en los meses de Junio y Septiembre.
El funcionamiento y organización ha sido acordado y consensuado por cada Etapa.
Objetivo General: “ Adquirir hábitos, comportamientos y actitudes encaminados a
conseguir el mayor grado de autonomía en el comedor”.
El comedor se organiza de la siguiente forma:
Comedor Etapa E. Infantil: Los alumnos de esta Etapa pasarán a
comer al Comedor del Colegio a las 13:00 permaneciendo en esta
actividad hasta las 14:00. La Etapa de Educación Infantil compartirá
espacio y personal con el aula de E.B.O 4. El comedor será atendido
por 3 profesionales. Los tutores de estas aulas (educación Infantil y
E.B.O. 4) rotarán y las 2 A.T.E estarán fijas .
• Comedor Etapa Básica: De 13.00 a 14.00 h. El aula 4 se incorporará
a las 12.45 h al Comedor. Atendido por 8 Profesionales, 5 fijos y 3 a
turnos semanales, que rotan con los 4 de actividades lúdicas.
•
Comedor T.V.A: De 13.00 a 14.00 h. Atendido por 2 Profesionales
fijos.
•
Personal de Servicio: 1 Cocinera.
En este curso 2009/2010, continuamos con el servicio de Catering con la empresa
ENASUI, Contamos con la oferta de diferentes menús: normal, hipocalórico, sin cerdo y
menú sin gluten para alumnos celiacos.
En su programación de menús se desarrolla 1 Jornada Gastronómica mensual dedicada a
las diferentes autonomías, contenido que se trabaja en las diferentes Etapas previo a la
25
jornada.
3.5.- ORGANIZACIÓN 6ª HORA: COMPLEMENTARIAS.
(Ver cuadro pagina siguiente)
26
REUNIONES HORA COMPLEMENTARIA
CURSO 09/10
HORAS
LUNES
MARTES
JUEVES
VIERNES
Coord. D.O.-TVA Coord. D.O.-EBO(1,2,3,5,6)
Padres E.B.O(1,2,3,5,6)
(A-B-C-D)
Etapa EBO e INF
Padres Logopedia
PROYECTO
FORMACIÓN
CENTRO
Coord. D.O.-E.B.O(1,2,3,5,6) Coord. D.O.-EI.y EBO(4) Coord. D.O.-TVA Padres E.B.O(1,2,3,5,6)
Coord. D.O.-E.B.O(1,2,3,5,6)
COMPLEMENTARIA
REUNION CALIDAD
Padres E.I.y EBO(4)
(A-B-C-D)
(individual)
Padres Fisioterapia
Etapa EBO e INF
Padres T.V.A.
Etapa TVA
Padres Logopedia
PROYECTO
FORMACIÓN
CENTRO
Coord. D.O.-E.B.O(1,2,3,5,6) Coord. D.O.-EI.y EBO(4) Coord. D.O.-TVA Padres E.B.O(1,2,3,5,6)
Coord. D.O.-E.B.O(1,2,3,5,6)
Coord. D.O.-EBO(1,2,3,5,6)
COMPLEMENTARIA
(A-B-C-D)
Padres E.I.y EBO(4)
(individual)
Padres Fisioterapia
Etapa EBO e INF
Padres TVA
Padres Logopedia
PROYECTO
FORMACIÓN
CENTRO
Coord. D.O.-EBO(1,2,3,5,6)
COMPLEMENTARIA
Padres E.I. y EBO(4)
Padres Fisioterapia
COMPLEMENTARIA
Coord. D.O.E.B.O(1,2,3,5,6)
Padres E.I.y EBO(4)
Padres Fisioterapia
Etapa TVA
Coord. D.O.-EI.y EBO(4)
MIÉRCOLES
Coord. D.O.EBO(1,2,3,5,6)
Padres TVA
Coord. D.O.-EI.y EBO(4)
Coord. D.O.-E.B.O(1,2,3,5,6)
(individual)
Padres TVA
Coord. D.O.-TVA Padres E.B.O(1,2,3,5,6)
REUNION CALIDAD
(A-B-C-D)
Etapa EBO e INF
Padres Logopedia
PROYECTO
FORMACIÓN
CENTRO
*NOTA: En las reuniones de Etapa sólo asistirá el D.O. u otros servicios si se le demanda explícitamente en la Hoja del Orden del Día.
* NOTA: Claustro: compuesto por todo el personal docente (Profesores, Director y Jefe de Estudios), se reunirá una vez al trimestre como mínimo. El día que se
convoque el claustro se suspenderá la reunión programada.
4.- UNIDADES ORGANIZATIVAS:
4.1.- CONSEJO ESCOLAR:
Se reunirá como mínimo 1 vez al Trimestre y siempre que lo convoque el Director o lo solicite,
al menos, un tercio de sus miembros. En todo caso será preceptiva, además, una reunión a principio
de curso y otra al final del mismo.
4.2.- CLAUSTRO
LOE (Disposición adicional decimoséptima): “El Claustro de profesores de los Centros Privados
Concertados tendrá funciones análogas (similares) a las previstas en el artículo 129 de esta Ley”,
Compuesto por todo el personal docente (Profesores), Director y Jefe de Estudios. Se reunirá una
vez al Trimestre como mínimo. Lo convoca el Director o un tercio del Claustro.
Artículo 128. Composición.
1.- El Claustro de profesores es el órgano propio de participación de los profesores en el gobierno
del Centro y tiene la responsabilidad de planificar, coordinar, informar y en su caso, decidir sobre
todos los aspectos educativos del Centro.
2.-El Claustro será presidido por el Director y estará integrado por la totalidad de los profesores que
presten servicio en el Centro.
Artículo 129. Competencias.
El Claustro de profesores tendrá las siguientes competencias:
a) Formular al Equipo Directivo y Consejo Escolar propuestas para la elaboración de los
proyectos del Centro, de la P.G.A y Memoria.
b) Aprobar y evaluar la concreción del currículo y todos los aspectos educativos de los
proyectos y de la P.G.A.
c) Fijar los criterios referentes a orientación, tutoría y evaluación previo acuerdo con el
Departamento de Orientación.
d) Promover iniciativas en el ámbito de la experimentación y de la investigación pedagógica y
en la formación del profesorado del Centro.
e) Conocer la candidatura a la Dirección que presenta la Entidad Titular del Centro.
f) Elegir sus representantes en el Consejo Escolar.
g) Analizar y valorar la evolución de los procesos y resultados educativos, en general, del
Centro a través de las evaluaciones y cuantos otros medios se consideren adecuados.
h) Analizar y valorar la evolución de los procesos y resultados que del Centro realice la
Fundación ADEMO, la Administración educativa, o cualquier información referente a la
marcha del mismo.
i) Proponer medidas e iniciativas que favorezcan la convivencia en el Centro.
j) Cualesquiera otras que le sean atribuidas por la Entidad Titular del Centro.
4.3.- EQUIPO DIRECTIVO
En la organización de la Fundación ADEMO y siendo marcadas las directrices por la misma, en todos sus
Centros y Servicios en sus respectivas Direcciones, cuentan con las figuras del Director y Responsable
Técnico:
-
Siendo el Director el máximo responsable de dirigir y coordinar todas las actividades del Centro,
ostentar su representación interna y externamente, garantizar el cumplimiento de las leyes y
ejercer la jefatura de todo el personal del mismo.
-
El Responsable Técnico ejercerá por delegación y bajo la autoridad del Director la subdirección
del Centro, siendo el primer sustituto del Director en caso de su ausencia. Teniendo como
función prioritaria el garantizar que todas las actuaciones del Centro van dirigidas a la Misión de
la Fundación ADEMO, velando por el cumplimiento de la misma.
-
Por tener nuestro Centro privado un concierto educativo con la Consejería de Educación y según
marca la ley, es de obligado cumplimiento contar con un Jefe de Estudios que ejercerá por
delegación del Director y bajo su autoridad la Jefatura del personal docente en lo relativo al
régimen escolar. Siendo la segunda figura responsable en caso de ausencia del Director.
El Equipo Directivo del C.E.E ADEMO queda configurado con los siguientes miembros:
•
•
•
DIRECTOR.
RESPONSABLE TÉCNICO.
JEFE DE ESTUDIOS.
Contando con el servicio de Administración del Centro que realiza labores del secretario y
colabora en las gestiones de mantenimiento y reparaciones del Centro.
El Equipo Directivo cuenta con el apoyo y constante coordinación en la Gestión del Centro de la
Gerencia de la Fundación ADEMO y la Entidad Titular.
OBJETIVO: “Impulsar, planificar y coordinar los aspectos Organizativos y Didácticos del
Centro”.
(Ver los recogidos en el ámbito de Participación y Gestión. Apartado 2.1 de esta P.G.A).
5- ORGANOS DE COORDINACIÓN DIDÁCTICA.
5.1.- EQUIPOS DE ETAPA:
(Adaptación del artículo 130 de la LOE)
La conformación de los Equipos de Etapa pretende potenciar los equipos de profesores y
profesionales que imparten clase o atienden a la misma etapa educativa (E.I, E.BO, T.V.A), así
como la colaboración y el trabajo en equipo de estos profesores y profesionales.
Estando compuestos por:
29
•
•
•
Coordinador de Etapa (1 profesor de la misma Etapa)
Profesores de la misma Etapa.
Personal Complementario de referencia de Etapa (serán convocados por el Coordinador
de Etapa cuando su presencia sea necesaria y según temas a tratar o de asistencia fija previo
acuerdo).
Convocado por el Coordinador de Etapa, se reunirá 1 vez cada 15 días y las convocatorias
necesarias previo a la celebración de Claustro.
Las propuestas de cada Etapa, en cuanto a aspectos pedagógicos se llevarán a Claustro para su
información y aprobación por el mismo.
COORDINADOR DE ETAPA:
FUNCIONES:
-
-
-
Velar por el cumplimiento de las funciones que corresponden al Equipo de Etapa.
Elaborar el Orden del día y exponerlo, incluyendo los temas y contenidos prescritos, los acordados
por el Equipo de Etapa en la anterior reunión y con la inclusión de temas y contenidos que
propongan los miembros del Equipo en el ámbito de sus competencias.
Recogida en Acta de las propuestas acordadas por el Equipo de Etapa y reflejo de los temas o
contenidos a incluir en el Orden del día de la próxima reunión.
Entrega de copia del Acta al Jefe de Estudios para su información.
Informar al Jefe de Estudios de las propuestas acordadas, por mayoría del Equipo de Etapa para su
estudio y aprobación, si procede, por el Equipo Directivo en lo relativo a Documentos de
Organización y Documentos Docentes.(ANEXO I).
Informar al Equipo de Etapa de las decisiones adoptadas por el Equipo Directivo con respecto a
las propuestas realizadas.
Participar en las reuniones de coordinación interetapas convocadas por el Jefe de Estudios.
Recoger las necesidades de dotación de personal para las actividades escolares fuera del Centro e
informar a la Dirección del Centro.
Coordinar la elaboración del Panel de Organización de Etapa.
Cualesquiera otras que le sean encomendadas por el Equipo Directivo en el ámbito de sus
competencias.
EQUIPOS DE ETAPA:
FUNCIONES:
-
Cumplir las directrices contenidas en el P.E.C, P.C.C, P.A.T , P.G.A y sugeridas por el Equipo
Directivo.
Analizar las propuestas de mejora de la Memoria anual del curso anterior, para elaborar y
proponer al Equipo Directivo sus deliberaciones y acuerdos para, tras ser aprobado en Claustro,
incluir en la P.G.A.
30
-
Proponer al Equipo Directivo sus deliberaciones y acuerdos para incluir en la P.G.A, referidos a
Programación de Actividades extraescolares y complementarias.
Organizar, coordinar, llevar a cabo y evaluar los objetivos priorizados en la P.G.A.
Participar, al inicio de curso, en establecer los agrupamientos de alumnos.
Participar, en los tiempos reglamentados y en su caso, en la elaboración o modificación del P.E.C,
R.R.I y de los P.C. de Etapa.
Evaluar el proceso de enseñanza, en los tiempos establecidos para ello, elaborando las propuestas
de mejora para proponer al Equipo Directivo.
Cualesquiera otras que le sean encomendadas por el Equipo Directivo dentro del ámbito de sus
competencias.
Coordinador /a E. Infantil: D. Ruth Sánchez Gallego.
Coordinador/a E. Básica: Doña. Ana Mª Robles Balmori.
Coordinador/a E. T.V.A: Doña. Mª Luisa Muñoz López (1er Trimestre).
Don. Angel Hisado Delgado. (2º Trimestre).
Doña. Alicia Maestre Ruiz (3er Trimestre).
31
6.- ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS
Las actividades Complementarias, son fundamentales en nuestro Centro por su riqueza en
contenidos a trabajar con nuestros alumnos.
Todas las actividades son programadas y valoradas, en su momento, para la adecuación de los
alumnos a las mismas, acudiendo aquellos que consideramos van a aprovechar al
máximo sus contenidos.
E. INFANTIL
Pimer Trimestre
Segundo Trimestre
Tercer Trimestre
-
-
-
ACTIVIDAD
Parque de bolas
Granja escuela
Teatro C.C. El torito
Compras por el barrio
Deporte adaptado
Parques de la zona
FECHA/OBSERVACIONES
- 1 vez al mes
- 2 diciembre
- 20 octubre
Parque de bolas
Parques de la zona
Compras por el barrio
Deporte adaptado
Parque de bolas
Jornada
Deportiva
ADEMO
Teatro en E.E.
Parque del retiro en 1
transporte público
Compras por el barrio
-
Quincenal
-
7 octubre
Quincenal
1 vez al mes
Quincenal
Quincenal
-
Sin determinar
- 1 vez al mes
- Sin determinar
- Mes de Junio
Mes de Mayo
-
Quincenal
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ETAPA BÁSICA
Primer Trimestre
Segundo Trimestre
Tercer Trimestre
PROG. T.V.A.
Primer Trimestre
Segundo Trimestre
Tercer Trimestre
ACTIVIDAD
FECHA/OBSERVACIONES
- 1 vez al mes
- Parque de bolas
- 29 septiembre
- Conciertos
pedagógicos
- Granja escuela
- Teatro “Mira y
- 30 octubre
toca”.
- Compras por el
- Sin determinar.
barrio
- 18 noviembre
- Deporte adaptado
- 1 vez al mes
- Parque de bolas
- Sin determinar
- Parques de la zona
- Sin determinar
- Compras por el
barrio
- 18 febrero
- Deporte adaptado
-
Parque de bolas
Olimpiada ADEMO
Teatro en E.E.
Parque de la zona
Compras por el
barrio
ACTIVIDAD
-Polideportivo ……………….
- Compras por el barrio………
- ZOO...........................
-Comida Restaurante..............
- Polideportivo ……………….
- Compras por el barrio………
JORNADAS
SOCIOLABORALES..........................
.
- Polideportivo ……………….
- Compras por el barrio………
-Instituto de E.S.O Rastrillo...
- Excursión Fin de Curso…….
- 1 vez al mes
- Sin determinar
- Mes de Junio.
- Sin determinar.
- Sin determinar
FECHA/OBSERVACIONES
Viernes
2 veces al mes
Sin determinar
Sin determinar
Viernes
2 veces al mes
Sin determinar.
Sin determinar.
Viernes
2 veces al mes
Sin determinar.
Último día de clase.
Todas las Etapas pueden ampliar sus actividades complementarias a lo largo del Curso, tanto por
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las ofertas que se reciban, como por iniciativa de las mismas, en base a la adecuación de las
actividades a las Programaciones.
Las Fiestas y excursiones que van a celebrarse en el Colegio, con la participación de toda la
Comunidad Educativa serán:
Fiesta de Navidad: “Festival” (Actuaciones de los alumnos por Etapas).
Fiesta de Carnaval.
Actividad final de curso.
Celebraremos la "Jornada Lúdico-Deportiva", realizándola en el Centro en el tercer trimestre,
con la participación de las Etapas de E. Infantil y 5 unidades de EBO.
T.V.A y E.B.O 6 participarán en la Jornada deportiva con los Talleres Ocupacionales de la
Fundación ADEMO en el Polideportivo de Moratalaz.
7.- PROYECTOS PROGRAMADOS:
a) Plan Local de Mejora y extensión Educativa “Psicomotricidad”y "Teatro":
Participamos en el Plan Local de Mejora y extensión Educativa con las actividades
extraescolares de Psicomotricidad y Teatro, que impartirá la empresa AULA JOVEN en el Centro
en horario de 16.10 h a 17.10 h, ofertando 30 plazas para Psicomotricidad para alumnos de las
diferentes Etapas y 16 plazas para Teatro, siendo gratuitas para las familias.
Esta Programación General Anual, el Plan de Convivencia y Normas de Conducta han sido
aprobados por el Consejo Escolar del C.E.E ADEMO celebrado el 6 de Octubre de 2009.
Conforme,
FDO. Mª LUZ QUESADA BUENO.
DIRECTORA DEL C.E.E ADEMO.
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