Capítulo 8 Educación artística, cultura y ciudadanía 101

CAPÍTULO 8
EDUCACIÓN ARTÍSTICA,
CULTURA Y CIUDADANÍA
La propuesta inicial
Las artes son un componente esencial del desarrollo del individuo como medio para
expresarse, conocer, desarrollar la creatividad, fortalecer la autoestima, la capacidad de sentir y ser, en definitiva, la capacidad de constituirse como ciudadanos
más solidarios, más capaces y, con ello, más humanos y libres. Sin embargo, durante años la importancia de la educación artística se ha visto especialmente orientada hacia aquellos que iban a emprender su actividad laboral dentro de alguna
de sus áreas —danza, música, teatro— y, por tanto, al margen de los sistemas
educativos, es decir, relegada al ámbito de la formación no escolarizada.
Hoy en día, afortunadamente, los avances en la investigación de las ciencias del
comportamiento y los estudios sobre educación y desarrollo han puesto de manifiesto la importancia de las artes como espacios que brindan la posibilidad de
transformación de la dimensión humana, tanto en los ámbitos del conocimiento como en los afectivos, sociales y espirituales.
Sin embargo, a pesar de los avances, la toma de conciencia de la importancia
del arte en la escuela no es todavía suficiente. Existe una deuda pendiente desde la educación. Durante años, al no ser considerada como un ámbito prioritario de conocimiento, se la ha dejado al margen, como algo externo al aprendizaje, o con un escaso peso dentro del currículo escolar. Aún hoy muchos países
continúan sin incorporar la educación artística en sus programaciones escolares
o bien estándolo, el número de horas dedicadas es claramente insuficiente. De
igual forma, en muchos de los casos, los docentes a cargo de esta materia carecen de la preparación adecuada.
En el momento actual en el que se conmemora el bicentenario de las independencias, debe resurgir con fuerza la importancia de la educación artística como
medio no sólo para la formación integral del individuo, sino como instrumento
para desarrollar una identidad cultural en la sociedad iberoamericana. El apren-
Capítulo 8. Educación artística, cultura y ciudadanía
103
dizaje del arte y de la cultura en las escuelas constituye una de las estrategias
más poderosas para la construcción de una ciudadanía intercultural. El objetivo
es lograr que los jóvenes, a través de la enseñanza de las artes, puedan conocer sus raíces y apreciar las diferentes expresiones artísticas que conviven en
los países, lo que les permitirá reconocer, respetar y valorar la diversidad y la
riqueza cultural de la región.
Se trata de un reto al que deben responder de forma coordinada los ministerios
de Educación y de Cultura, junto con organismos y entidades vinculadas a la sociedad civil, con el fin de generar un espacio de apoyo para la construcción de
la ciudadanía cultural y la formación de públicos para las artes, punto crítico de la
gestión de la cultura en diversos países de la región. Ha de abordarse, por ende,
tanto desde el ámbito formal como desde el no formal.
En esta misma dirección, el proyecto Metas Educativas 2021 contempla dentro
de su formulación el desarrollo e impulso de un ambicioso programa: Educación
artística, cultura y ciudadanía. Se presenta con la intención de coordinar en Iberoamérica las propuestas contenidas en las conferencias mundiales y regionales
convocadas por la UNESCO, en la Conferencia de Lisboa 2006 y su hoja de ruta
y, especialmente, las recomendaciones y lineamientos emanados del Congreso
de Formación Artística y Cultural para la Región de América Latina y el Caribe,
celebrado en Medellín en 2007.
Su desarrollo en los distintos países de la región debe permitir reforzar la relación existente entre el arte, la cultura y la educación para permitir el conocimiento y la valoración de la diversidad cultural iberoamericana y propiciar la construcción de una comunidad iberoamericana de personas que se sientan
ciudadanos en sociedades multiculturales.
Metas, indicadores y niveles de logro
Como se ha mencionado anteriormente, el fortalecimiento del vínculo entre educación y cultura es uno de los objetivos prioritarios de la OEI y del proyecto Metas Educativas 2021. Más en detalle, lograr potenciar el aprendizaje y la experiencia del arte en las escuelas ha llevado a que se formulen unas metas
concretas con sus indicadores y niveles de logro.
I
META GENERAL QUINTA. Ofrecer un currículo significativo que asegure la adquisición de las competencias básicas para el desarrollo personal y el ejercicio de la ciudadanía democrática.
META ESPECÍFICA 15.
Ofrecer un currículo que incorpore la lectura y el uso
del ordenador en el proceso de enseñanza y de aprendizaje, en el que la
104
METAS EDUCATIVAS 2021
educación artística tenga un papel relevante y que estimule el interés por
la ciencia entre alumnas y alumnos.
• Indicador 20. Tiempo semanal dedicado a la educación artística en las
escuelas.
– Nivel de logro. Dedicar al menos 3 horas a la educación artística en
la educación primaria y en la educación secundaria básica.
• Indicador 21. Porcentaje de profesores de educación artística con la titulación establecida.
– Nivel de logro. Conseguir que entre el 30% y el 70% de los profesores de educación artística tengan en 2015 la titulación establecida,
y que entre el 60% y el 100% dispongan de ella en 2021.
Principales ideas aportadas
La intención es anular, desde el principio, todas aquellas tibias consideraciones en
las que la educación artística es apreciada en cuanto fomenta la creatividad y proporciona disfrute, pero no se valora como objeto de conocimiento. Las artes son
un componente esencial en la formación de los individuos.
Estas palabras de Andrea Giráldez sintetizan con claridad una opinión muy frecuente en las intervenciones realizadas en el foro. Resaltar que la educación artística es un medio para contribuir a la formación integral del alumno, afirman,
es sin lugar a dudas el mayor beneficio que las artes aportan a la educación, y
con ello, su mejor carta de presentación.
El aprendizaje y la experiencia del arte en las escuelas, según manifiestan, se
constituye como factor fundamental para la formación integral del alumno y para
la construcción de la ciudadanía. Siguiendo con las palabras de Andrea Giráldez:
Desde la danza y la música al teatro, las artes visuales o las nuevas modalidades
de arte digital, todas las artes proporcionan a los niños y las niñas formas de expresión únicas, permitiéndoles explorar nuevas ideas, acercarse desde distintas
perspectivas a la realidad y participar, conocer y respetar su propia cultura y las
de los demás. La educación artística no sólo posibilita a los estudiantes una mejor comprensión del mundo que les rodea, sino que también amplía su perspectiva para enfrentarse a nuevos problemas, para crear y expresarse desafiando al
intelecto.
Esta realidad nos lleva a otro de los planteamientos mayoritariamente defendidos: resaltar la importancia de la educación artística más allá de su componente
Capítulo 8. Educación artística, cultura y ciudadanía
105
estético, como objeto de conocimiento a enseñar dentro del ámbito formal en la
escuela.
A través del arte, el género humano es capaz de expresarse en forma integral. No
hay recurso más efectivo para lograr una educación de calidad que lograr que los
niños se expresen, que se interesen por los contenidos escolares y que disfruten
en la escuela desde pequeños.
La educación artística es importantísima para el desarrollo integral del niño, tan
importante como la educación en valores o la educación psicomotriz; por eso, la
familia primero y luego la escuela tienen el deber de velar por que cumpla los requisitos de calidad e igualdad, para que todos los niños del mundo disfruten del
arte como se merecen.
La educación integral hace necesaria la enseñanza de las artes. A través de las artes, el ser humano expresa sus sentimientos, sus ideas, su sensibilidad y establece con su expresión, la posibilidad de comunicación.
La siguiente manifestación encontrada en el foro hace referencia al concepto mismo de educación artística. Concretamente se alude a dos aspectos, diferentes
pero complementarios.
Por un lado se define la educación artística como instrumento de identidad cultural que permite a los jóvenes aprender e identificarse con su propia cultura.
Enseñar las expresiones culturales y artísticas de su país, afirman, permitirá que
reconozcan y se identifiquen con su contexto cultural.
No debemos olvidar tampoco que el proceso artístico y creativo es un singular nexo
entre culturas. Es la globalización y la interculturalidad llevadas a su máxima expresión positiva.
La educación artística, cultura y ciudadanía debe ir más allá de ser una clase y hacer accesible e incluyente el arte como valor social, como componente esencial en
la formación de los individuos, y como herramienta fundamental de la cultura, para
que se identifiquen con ella.
Por otro lado, se considera este tipo de aprendizajes como esenciales para relacionarse y funcionar en su propio contexto cultural. Desarrollar la creatividad,
la capacidad de expresión y de comunicación es básico para el funcionamiento
diario, como medio de conexión con el entorno cultural y, en definitiva, para la
propia vida.
Los problemas pedagógicos que tenemos, y que hacen tanto daño en nuestro
avance cultural, tienen que ver con la falta de aplicación de la creatividad en
nuestra vida. La educación artística es un elemento clave para trabajar estos
aspectos.
106
METAS EDUCATIVAS 2021
Hay que contar con elementos que ayuden a sensibilizar a los alumnos, ya que
a través del arte se exteriorizan sus sentimientos y aprenden a relacionarse y
comunicarse. [...] En la actualidad, es muy importante que los jóvenes se expresen.
La educación artística en la escuela debe ayudar a que los alumnos puedan resignificar y reconstruir sus relaciones con las diferentes manifestaciones de lo estético que constituyen su contexto cotidiano.
En relación con lo expuesto se destaca otra de las afirmaciones encontradas en
el debate: el arte, como objeto de conocimiento, requiere de profesores especializados, con una adecuada preparación. En general, según se apunta en los
comentarios, existe una falta de profesionalización de quienes imparten esta materia. Resulta necesario, para proporcionar y garantizar una formación de calidad, tomar en cuenta que la educación artística se trata de una competencia
importante para el desarrollo de los alumnos y, por ello, requiere de docentes
con nuevos perfiles.
Se debe buscar la profesionalización de las personas encargadas de socializar y
orientar los procesos artístico-educativos, a fin de que adquieran las herramientas
conceptuales necesarias e indispensables y, de esta manera, optimizar la educación artística en nuestros países latinoamericanos.
Asimismo, esta profesionalización del profesorado en formación artística supone necesariamente, según se indica en las intervenciones, la necesidad de
desarrollar y adoptar nuevos modelos pedagógicos para su implementación en
el aula. No es posible dotar de nuevos sentidos y dar mayor importancia a las
artes en la escuela, continuando con los modelos y prácticas hasta ahora utilizados.
¿Qué debemos hacer para que la planta docente de todos los niveles escolares se
acerque a las manifestaciones artísticas, y con conocimiento de causa las utilice
como herramienta de trabajo para el desarrollo de la creatividad, la imaginación y
la fantasía, con modelos pedagógicos dinámicos y que propicien el desarrollo científico y tecnológico?
Frente a la inenseñabilidad del arte, las Metas Educativas 2021 para la educación
artística, cultura y ciudadanía deben plantear un cambio de enfoque pedagógico
hacia los procesos de aprendizajes, mediado por el profesor como coaching.
Es necesario un cambio en la forma de enseñarlo. Hay dos problemas fundamentales: que su enseñanza no se basa en talleres y actividades artísticas sino en la
transmisión de teorías o historia del arte: esto es formar la conciencia acerca del
arte y no hacer arte. Segundo, se considera que esta enseñanza se orienta a desarrollar la apreciación artística y no el arte como facultad humana, a que el hombre aprecie el arte y no a que desarrolle sus aptitudes y capacidades artísticas, sin
necesidad de ser un artista o tener buen gusto.
Capítulo 8. Educación artística, cultura y ciudadanía
107
Insuficiencias formuladas
La necesidad de dotar de mayor relevancia académica a la educación artística
vuelve a aparecer como tema de especial preocupación y como principal aspecto a resaltar en los comentarios de los foros. Concretamente se ha insistido en
que la educación artística debería formar parte del proceso de enseñanza y aprendizaje, del currículo, de una manera mucho más significativa.
La consecución de estos objetivos requiere, según las opiniones recogidas, la
implicación de las administraciones públicas, lo que permitirá impulsar medidas
concretas en una doble dirección. Por un lado, desarrollar programas específicos que trabajen aspectos visuales, auditivos, cinestésicos, dramáticos o narrativos, en los que se implique a todos los miembros de la comunidad educativa;
y por otro, a nivel curricular, afirman, resulta necesario aumentar las horas dedicadas a la enseñanza de las artes dentro de la programación escolar.
Incluir el arte en el currículo educativo debería ser una obligación. Hay que pensar nuestra realidad educativa con la firme determinación de no prescindir de la
actividad artística, transversal y curricular.
Sería excelente integrar el arte en las escuelas. Es indispensable también como
medio para evitar marcar a los alumnos que no obtienen buenas calificaciones, tachándolos de flojos o retardados. Propuestas como esta deben ser escuchadas e
integradas en los sistemas educativos a cualquier nivel.
Diseñar un currículo educativo para rescatar nuestros valores artísticos y culturales es un reto. Revalorizar la educación artística dentro de las aulas y fuera de ellas
es prioridad.
No obstante, también se reconoce como muy positivo el hecho de haberlo incorporado en el documento inicial como una meta concreta a alcanzar, con indicadores y niveles de logro específicos.
El hecho de que se haya dado espacio a un tema tan importante dentro del proyecto Metas Educativas 2021 es un paso fundamental y puede significar un cambio en la valoración de las artes dentro del currículo.
Retos planteados y nuevas propuestas
En líneas generales, el proceso de incorporación de la educación artística al ámbito escolar, con una formación docente adecuada, horas suficientes en el currículo
y modelos pedagógicos renovados, se considera según las opiniones recogidas, ya
en sí mismo, un complicado reto a alcanzar.
108
METAS EDUCATIVAS 2021
Aun así, cabe señalar dos nuevos aportes planteados como desafíos. En primer
lugar, se trata de lograr que se inviertan mayores recursos públicos para la educación artística. En términos generales, ya se ha mencionado con anterioridad
en otros foros la necesidad de invertir en educación como un aspecto prioritario. En esta misma línea, los aportes recogidos señalan el ámbito de las artes
como destacado a la hora de aportar recursos que permitan dotar de medios y
dar una adecuada formación específica a los docentes
Desafortunadamente, el arte en cualquiera de sus expresiones no está apoyado
con recursos federales, en virtud de que se priorizan programas para los sectores
más necesitados de la población, de tal manera que el que ama y siente el arte lo
realiza por cuenta propia.
En segundo lugar, más que un reto concreto, Karen Kovacs plantea algunas de
las preguntas clave, en torno a cómo fortalecer la enseñanza artística a partir
de la educación básica. Sin duda, sus reflexiones y análisis pueden ser considerados como un importante punto de partida para lograr los cambios esperados.
¿Qué información tendríamos que acercar a los tomadores de decisiones para que
esta cobrara mayor importancia en los planes y programas de estudio? ¿Cuáles serían las formas más eficaces para poner al día la formación de los maestros en esta
área, así como de sus formadores, tomando en cuenta el enorme rezago existente? ¿Cómo sería posible involucrar —de manera sistemática— a nuevos actores para
que apoyaran los proyectos de educación artística en las escuelas? ¿De qué manera podríamos lograr que —en la educación básica— se generalizara una actualización del concepto mismo de educación artística?
Capítulo 8. Educación artística, cultura y ciudadanía
109