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El nuevo modelo del PEP
Currículo de enseñaza primaria
Introducción
En el Colegio Internacional de Sotogrande (SIS), los alumnos de la escuela primaria
cursan el Programa de la Escuela Primaria (PEP) de la Organización del Bachillerato
Internacional (IBO).
La filosofía de este programa y su modo de impartición reflejan nuestros objetivos
de inspirar a los estudiantes, desarrollar comprensión intercultural y basar el
aprendizaje en unidades de indagación integradas e interdisciplinarias.
El PEP combina los mejores métodos de investigación y práctica de una serie de
sistemas nacionales con los amplios conocimientos y la experiencia de los colegios
internacionales con el fin de crear un programa educativo pertinente y atractivo.
A través de los valores de SIS, los estudiantes desarrollan formas prácticas de
adoptar las cualidades del perfil del estudiante para potenciar el aprendizaje.
En este sentido, SIS pretende desarrollar todos los aspectos del niño, es decir, el
social, el físico, el emocional, el espiritual y el cultural, tanto dentro como fuera del
aula.
Mediante el PEP, nos esforzamos por despertar el sentido de la indagación en
nuestros estudiantes, y por prepararlos para que lleguen a ser ciudadanos
internacionales, que son:
El Programa
El Programa de la Escuela Primaria (PEP) ofrece un marco curricular para la
educación internacional. Está destinado a estudiantes de 3 a 12 años de edad, y los
prepara para que participen de forma activa en su trayectoria de aprendizaje. La
estructura del programa se basa en tres preguntas interrelacionadas: ¿Qué
queremos aprender? ¿Cuál es la mejor manera de aprender? ¿Cómo sabremos qué
hemos aprendido?
Enfoques de la enseñanza y el aprendizaje
El currículo escrito
¿Qué queremos que aprendan nuestros estudiantes?
Nuestro programa evoluciona de forma constante a medida que nos esforzamos por
encontrar el equilibrio entre la búsqueda de la comprensión, la adquisición de
conocimientos y habilidades fundamentales, el desarrollo de actitudes y la
oportunidad de actuar. De este modo se refuerza la pedagogía del aprendizaje
auténtico basado en la indagación e impulsado por conceptos.
En lo que se refiere a alcanzar este equilibrio, el programa está formado por cinco
componentes. Nos referimos a ellos como los elementos fundamentales del
currículo escrito, y son:

Conceptos: Los conceptos y las cuestiones conceptuales dirigen la forma en
que
enseñamos y aprendemos en un contexto transdisciplinario. Las
asignaturas
tradicionales, es decir, lengua, matemáticas, ciencias,
estudios sociales, artes y
educación personal, social y física,
respaldadas por el uso de las TIC, se enseñan y practican a través de
unidades de indagación.
Los conceptos claves se expresan en forma de pregunta:
o forma (¿cómo es?)
o función (¿cómo funciona?)
o causa (¿por qué es así?)
o cambio (¿cómo está cambiando?)
o conexión (¿cómo está conectado con otras cosas?)
o perspectiva (¿cuáles son los puntos de vista?)
o responsabilidad (¿cuál es nuestra responsabilidad?)
o reflexión (¿cómo sabemos?)

Habilidades: Se adquieren mediante enfoques del aprendizaje basado en la
indagación, y son: habilidades de pensamiento, habilidades de
comunicación, habilidades sociales, habilidades de investigación y
habilidades de autocontrol.
Actitudes: Describimos las actitudes de conciencia internacional en y a
través de nuestros Valores de SIS. Los estudiantes desarrollan actitudes de
comprensión, cooperación, curiosidad, empatía, entusiasmo,
independencia, integridad, respeto y tolerancia.
Acciones: Demostraciones de servicio y acciones positivas. Motivamos a los
estudiantes para que reflexionen, elijan con prudencia y actúen con
responsabilidad con sus compañeros, personal del colegio, y comunidad en
general. Este componente culmina en la exposición del PEP.
Conocimientos: El contenido de las asignaturas importantes y pertinentes
que
queremos que los estudiantes exploren y conozcan. Las disciplinas
tradicionales se abordan en un programa integrado de indagación
organizado en seis temas transdisciplinarios. Estos temas proporcionan la
estructura principal para el marco de contenidos del colegio o Programa de
Indagación.
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Temas transdisciplinarios del PEP
Quiénes somos
Una indagación sobre la naturaleza del ser; nuestras
convicciones y valores; la salud personal, física, mental,
social y espiritual; las relaciones humanas incluidas
nuestras familias, amigos, comunidades y culturas;
nuestros derechos y responsabilidades; qué significa ser un
ser humano.
Dónde nos encontramos en el tiempo y el espacio
Una indagación sobre nuestra orientación espacial y
temporal; nuestras historias personales; nuestros hogares
y viajes; los descubrimientos, exploraciones y migraciones
de la humanidad; las relaciones entre los individuos y las
civilizaciones y su interrelación, desde perspectivas locales
y universales.
Cómo nos expresamos
Una indagación sobre los modos en que descubrimos y
expresamos nuestra naturaleza, ideas, sentimientos,
cultura, convicciones y valores; los modos en que
reflexionamos, sobre nuestra creatividad, la ampliamos y
la disfrutamos; la forma en que apreciamos el valor
estético de las cosas.
Cómo funciona el mundo
Una indagación sobre la naturaleza y sus leyes; la
interacción entre la naturaleza (el mundo físico y material)
y las sociedades humanas; cómo los seres humanos
utilizan su comprensión de los principios científicos; el
efecto de los avances científicos y tecnológicos en la
sociedad y el medio ambiente.
Cómo nos organizamos
Una indagación sobre la interrelación de los sistemas y
comunidades creados por los seres humanos; la estructura
y función de las organizaciones; la toma de decisiones en
las sociedades; las actividades económicas y su
repercusión en la humanidad y el medio ambiente.
Cómo compartimos el planeta
Una indagación sobre nuestros derechos y
responsabilidades al esforzarnos por compartir recursos
finitos con otras personas y otros seres vivos; las
comunidades y las relaciones entre ellas y dentro de ellas;
la igualdad de oportunidades; la paz y la resolución de
conflictos.
El currículo evaluado
¿Cómo sabremos qué han aprendido los estudiantes?
Evaluación: En SIS, la evaluación es un proceso colaborativo que se produce en
todas las etapas del ciclo de aprendizaje. Se utiliza para obtener información sobre el
proceso de aprendizaje, y poder juzgar así la eficacia tanto de la enseñanza como del
propio aprendizaje.
Utilizamos diferentes estrategias de evaluación para valorar el progreso de los
estudiantes. Estas incluyen las reuniones estudiante-profesor, las observaciones
estructuradas, los trabajos escritos, los ejercicios de rendimiento valorados
mediante criterios de evaluación, y diferentes formas de autoevaluación. El colegio
también utiliza materiales de evaluación estandarizados publicados por entidades
externas.
En SIS somos conscientes de la importancia de evaluar el proceso de indagación real,
así como los resultados del mismo. Por ello, pretendemos integrar y respaldar
ambos aspectos. Conforme a las directrices del PEP, evaluamos de forma tanto
formativa como acumulativa.
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Evaluación formativa: contribuye al proceso de aprendizaje; forma
parte del aprendizaje diario, y ayuda a profesores y alumnos a
planificar cada etapa de
aprendizaje. La evaluación formativa y la
enseñanza están directamente relacionadas: no pueden funcionar de
forma eficaz o con determinación la una sin la otra.
Evaluación acumulativa: se produce al final de la enseñanza y ofrece al
niño la oportunidad de demostrar lo que ha aprendido. También sirve
para que los profesores analicen la eficacia de su enseñanza y del
programa.
SIS recalca la importancia de la reflexión, así como de la evaluación tanto propia
como por parte de los compañeros.
En el último año de nuestro PEP, los estudiantes de Primaria 6 se someten a un
proceso de indagación colaborativo e interdisciplinario que exige que identifiquen,
investiguen y ofrezcan soluciones a problemas de la vida real. Como experiencia
culminante del PEP, la exposición les brinda una oportunidad emocionante de
demostrar su independencia y responsabilidad con su propio aprendizaje.
El currículo enseñado
¿Cuál es la major manera de aprender?
Estamos comprometidos con la indagación estructurada y definida que coloca a los
estudiantes en el centro de su propio aprendizaje. El profesor facilita el proceso en
el que los estudiantes se convierten en buscadores más que en seguidores al realizar
preguntas abiertas. Creemos que de esta forma los estudiantes aprenden de un
modo más constructivo. Los alumnos participan en actividades atractivas y
motivadoras que les permiten desarrollar un nivel profundo de comprensión. El
aprendizaje de los estudiantes se caracteriza por la retención de ideas a largo plazo y
por la conciencia de su conexión con otras cosas, como la vida y el mundo real.
El entorno de aprendizaje es un lugar en el que la atención se centra en la búsqueda
y adquisición de conocimientos y habilidades. Esto es posible gracias a una serie de
estrategias de enseñanza y agrupamiento que respaldan los objetivos definidos del
colegio.
La enseñanza de la Lengua
En SIS creemos que la lengua es fundamental para aprender, por lo que está
presente en todo nuestro PEP. Al aprender la lengua, y al aprender sobre y a través
de la lengua, inculcamos el aprecio y el amor por la literatura.
El PEP proporciona una estructura de expectativas para la lengua que se identifican
en cinco fases. Cada una de ellas se subdivide en comprensión oral, expresión oral,
comprensión lectora, expresión escrita, y habilidades visuales y de presentación.
En SIS, la secuenciación de contenidos de lengua identifica las expectativas
fundamentales que se consideran importantes en el PEP: la comunicación oral, la
comunicación escrita y la comunicación visual.
La enseñanza de Matemáticas
Nuestro currículo
El PEP proporciona una estructura de expectativas para las matemáticas que se
divide en cuatro fases de desarrollo. Cada una de ellas complementa y se añade a la
anterior. Las fases se dividen en cinco categorías: números, patrones y funciones,
tratamiento de datos, medición, y formas y espacio.
En la medida de lo posible, las matemáticas se enseñan dentro del contexto realista
y pertinente de la unidad de indagación. En caso contrario, las matemáticas se
enseñan como asignatura independiente.
Apoyo al programa
Inglés como lengua adicional (EAL)
SIS posee un departamento de EAL que ofrece apoyo a los estudiantes no nativos de
inglés cuyo conocimiento del idioma sea débil en el momento de su ingreso en el
colegio. Las clases de EAL proporcionan a los alumnos nuevos un entorno protegido
de apoyo en el que pueden poner a prueba sus habilidades con el idioma y
desarrollar confianza en sus capacidades. De esta forma, los alumnos no solo
desarrollan competencia a la hora de cumplir sus objetivos académicos, sino que
pueden participar en la cultura escolar y convertirse en miembros totalmente
integrados de nuestra comunidad.
Conforme a las necesidades individuales de cada niño, este apoyo puede darse fuera
del aula en grupos reducidos o dentro de la misma. La necesidad de este apoyo se
determinará durante el proceso de solicitud de plaza, o en las primeras semanas de
clase. Los padres serán informados de las recomendaciones del colegio sobre el
apoyo en el idioma, que no supone coste adicional alguno.
SIS anima a los padres a participar de forma activa en el progreso de su hijo en
inglés. Por ello, facilitamos la comunicación con el personal docente.
Apoyo al aprendizaje
SIS dispone de un programa de apoyo al aprendizaje diseñado para reconocer y
prestar apoyo a los estudiantes que atraviesan dificultades para adaptarse y
aprender de forma satisfactoria en el entorno educativo general. En SIS somos
conscientes de que cada niño es un individuo diferente, con sus propias capacidades
y estilo de aprendizaje. Por ello, tenemos la responsabilidad de abordar cualquier
preocupación que pueda surgir durante su estancia en el colegio.
El código profesional de SIS para las necesidades especiales y el apoyo al aprendizaje
no se ha diseñado para etiquetar a los estudiantes, sino para garantizar que se hace
todo lo necesario para que los alumnos alcancen su máximo potencial en todas las
áreas de desarrollo. Nuestros objetivos principales son trabajar de forma positiva
con alumnos y padres, y mantenerlos informados sobre los progresos realizados y
cualquier preocupación que pueda surgir. También contamos con la colaboración de
profesionales externos, para aquellos casos que así lo requieran.
Dependiendo de las necesidades del alumno y del nivel de apoyo requerido, es
posible que los padres deban realizan un pago adicional por este servicio.
Lengua materna
Los estudiantes de SIS proceden de más de 35 países, y hablan más de 25 idiomas.
Creemos que el desarrollo lingüístico es fundamental para el aprendizaje, la
comprensión y la comunicación. Por ello, animamos a nuestros estudiantes a que
comprendan y utilicen su lengua materna en sus hogares. Esto les permite aprender
sobre otras culturas y compartir con sus compañeros diferentes perspectivas
relacionadas con nuestras unidades. Apoyamos y estimulamos a los estudiantes para
que desarrollen vocabulario y mejoren su conocimiento y comprensión de sus
idiomas y culturas.
Deberes:
necesarios para asentar el aprendizaje de su hijo
El objetivo de SIS es desarrollar las habilidades y actitudes del aprendizaje
independiente a través de un enfoque personal del aprendizaje, que aborda las
necesidades de cada alumno.
Los deberes deberían implicar, en su mayor parte, actividades de investigación
basadas en la indagación, junto con el fomento de la lectura tanto por utilidad como
por placer. Podríamos decir que esta es la costumbre más importante que deben
desarrollar los niños.
En línea con los estudios actuales, los deberes de SIS dentro del PEP:
• Se centrarán en los objetivos actuales de lengua, matemáticas y
aprendizaje del alumno (pueden incluir ortografía y matemáticas mentales)
• Respaldarán la unidad de indagación y serán una extensión natural de lo
que ocurre en el colegio
Tanto profesores como padres deberán fomentar la realización de estas tareas.
Por lo general, los alumnos tendrán una semana para hacer los deberes, aunque
este plazo puede variar a criterio del profesor. Los estudiantes apuntan los deberes
en sus agendas, que deben consultar con frecuencia. Los deberes/tareas se
publicarán en Google Sites de la clase
Deportes
En SIS fomentamos la participación activa en una amplia variedad de actividades
deportivas y de educación física. Nuestro programa deportivo pretende fomentar el
desarrollo físico, intelectual, emocional y social mediante un programa equilibrado
que incluye gimnasia, danza y diferentes deportes.
Conseguimos sacar el máximo partido a nuestras instalaciones gracias al completo
programa de clubes deportivos extraescolares, entre los que se incluyen fútbol,
natación, tenis, golf, escalada y animadoras/es. El colegio compite con frecuencia en
diferentes eventos deportivos, como competiciones de natación y partidos de
baloncesto, fútbol, hockey o unihockey, a nivel local y regional.
El deporte en la escuela primaria implica la participación de todos los niños en una
serie de actividades. Estas incluyen carreras de obstáculos y manejo del balón,
además de otras más tradicionales como el atletismo.
Tecnologías de la Información y la Comunicación
Las habilidades de las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC) se
enseñan durante toda la escuela primaria, desde EI1 hasta P6. Además, el
especialista en TIC de primaria imparte clases semanales.
Nuestro programa de TIC abarca el uso de una amplia gama de herramientas,
medios y entornos de aprendizaje digitales. El programa brinda oportunidades para
que los estudiantes investiguen, creen, comuniquen, colaboren, organicen y se
responsabilicen de sus propios actos y aprendizaje.
A través de TIC, SIS ofrece a sus estudiantes mayores oportunidades de
comunicación interactiva e intercambio de información mediante la colaboración
global, el aprendizaje auténtico, el desarrollo de la comunidad de aprendizaje, y la
motivación de todos los estudiantes.
En el mundo electrónico actual, que cambia tan rápidamente, SIS ofrece
instalaciones inmejorables para educar a los niños en el siglo XXI.
In the rapidly changing electronic world SIS offers unparalleled facilities for
educating children in the 21st century.
Expresión artística
La expresión artística juega un papel importante en el currículo de la escuela
primaria. Además de las asambleas de clase basadas en las unidades, durante todo
el año se realizan representaciones importantes en las que participan todos los
estudiantes de primaria.
La música se enseña desde EI1 hasta P6, impartida por un especialista que trabaja
junto con los profesores del aula para integrar la música con las unidades de
indagación. Otras veces, la música se enseña como asignatura independiente,
prestando especial atención al desarrollo de comprensión, conocimiento y
habilidades musicales.
SIS es famoso por su próspero coro de primaria y talentosos grupos de Instrumento,
que a menudo actúan en establecimientos locales.
Es posible aprender a tocar un instrumento adicional gracias a las clases particulares
con profesores itinerantes. Estas se celebran durante y después de las horas lectivas.
Español
En SIS somos conscientes de que el aprendizaje de un idioma proporciona una
experiencia educativa, social y cultural muy valiosa para los niños. En la escuela
primaria, todos los alumnos tienen la oportunidad de aprender español a un nivel
adecuado para sus necesidades dentro del horario lectivo. El español se integra en
las unidades de indagación, convirtiéndose en el medio ideal para establecer
conexiones interdisciplinarias y reforzar el conocimiento, las habilidades y la
comprensión desarrollados en otras asignaturas.
Todos nuestros estudiantes de primaria reciben clases de español. Los alumnos que
no saben el idioma comienzan desarrollando sus habilidades de conversación y
conociendo la cultura española. Los estudiantes con un nivel más alto pueden
desarrollar una mayor competencia lingüística, ampliando su conocimiento para
incluir habilidades de comunicación escrita y oral.
Los hablantes nativos siguen las directrices del currículo del Ministerio de Educación
de España. No obstante, siempre tenemos en cuenta la dimensión internacional de
nuestro colegio a la hora de planificar el programa global. Lengua y Estudios Sociales
forman la base del Programa de Español LOE. Siempre que resulta posible,
integramos aspectos de este programa en las unidades de indagación.
Asambleas relacionadas con el currículo
Las asambleas relacionadas con el currículo se celebran con frecuencia. Los niños
disfrutan compartiendo con el resto de la escuela primaria el trabajo que han
realizado en sus unidades de indagación.
Aprender fuera del aula
A través de nuestro Programa de Indagación, los estudiantes participan en una
amplia variedad de oportunidades de aprendizaje que se producen fuera del aula.
Estas son un elemento importante de nuestro currículo, y están relacionadas con las
unidades de indagación. Van desde breves visitas locales hasta excursiones más
largas.
La complejidad y duración de estos viajes va aumentando a medida que los niños
crecen. Se espera que durante el año académico las clases de Primaria 5 y 6 pasen
una noche fuera en uno de estos viajes.
Consejo de Estudiantes
El Consejo de Estudiantes de primaria es un grupo proactivo elegido por los
alumnos.
En la escuela primaria está formado por representantes de cada grupo, desde P2
hasta P6.
El Consejo de Estudiantes se reúne con frecuencia para aportar ideas y sugerencias e
informar de cualquier problema que pueda haber sido tema de debate en clase.
Los objetivos del Consejo de Estudiantes son:
• Fomentar los valores del colegio
• Ayudar a los estudiantes a adoptar una actitud positiva hacia sus
responsabilidades, derechos y deberes
• Permitir que los estudiantes desarrollen cualidades de liderazgo
• Desarrollar un sentido de la comunidad y de la compasión social
El Consejo de Estudiantes de SIS brinda a todos los miembros de la comunidad
escolar, local y global, la oportunidad de ser escuchados y tratados con respeto, y de
que sus opiniones y aportaciones sean consideradas y valoradas.
Mediante la colaboración con el Consejo de Estudiantes de la escuela secundaria,
esperamos establecer un mecanismo que consiga la participación de toda la
comunidad escolar, es decir, estudiantes, profesores y padres.