11.1 criterios de evaluación - Colegio Técnico Vicente Azuero
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PLAN DE ÁREA LENGUA CASTELLANA 2015 PROFESORES DEL ÁREA DE LAS SEDES A, B, C, D INTEGRANTES CLAUDIA TERESAGONZALEZ MORENO JUAN LEONARDO GONZÁLEZ VARGAS MARTHA LUCÍA GUTIERREZ LOPEZ ALICIA JAIMES DE RINCÓN ORLANDO MORALES PORRAS FLOR MARÍA PEÑA HERNANDEZ RUBIELA RAMIREZ MENDEZ YOLANDA SUAREZ VILLAMIZAR JUAN GABRIEL SÁNCHEZ CABRA BLANCA LUZ GUERRA TRAXLER SANDRA EVELIA BLANCO DELGADO HILDA ACOSTA ARDILA MARIA ESTRELLA ROJAS ARIAS MAGDA LILIANA AMARIS FLOR ANGELA CABALLERO CASTELLANOS YOLANDA CELIS HERNANDEZ ASIGNACION ACADÉMICA COORDINACION ACADEMICA ADRIANA HERNANDEZ / JUAN PABLO DÍAZ JEFE DE AREA: CLAUDIA TERESA GONZALEZ MORENO DOCENTES: GRADOS DOCENTE SEDE B BLANCA LUZ GUERRA TRAXLER SEDE C MARÍA ESTRELLA ROJAS ARIAS SEDE D HILDA ACOSTA ARDILA SEXTO MARTHA LUCÍA GUTIERREZ LÓPEZ SEPTIMO YOLANDA SÚAREZ VILLAMIZAR- MARTHA LUCÍA GUTIERREZ LÓPEZ OCTAVO JUAN GABRIEL SANCHEZ CABRA- JUAN LEONARDO GONZÁLEZ VARGAS. NOVENO CLAUDIA TERESA GONZÁLEZ MORENORUBIELA RAMIREZ MÉNDEZ DECIMO ORLANDO MORALES PORRAS- ALICIA JAIMES ONCE FLOR MARÍA PEÑA HERNÁNDEZRUBIELA RAMIREZ MÉNDEZ - JUAN LEONARDO GONZÁLEZ VARGAS. IDENTIFICACION AREA AÑO LENGUA CASTELLANA 2015 TIEMPO POR CURSOS Y POR GRADOS GRAD ASIGNATURA No. I.H.S. O 11 TOTA No. SEMANAS CURSOS Lengua 3 L 8 40 160 9 40 160 9 40 160 8 40 160 8 40 160 10 40 160 Castellana 10 Plan Lector 1 Lengua 3 Castellana 9 Plan Lector 1 Lengua 3 Castellana 8 Plan Lector 1 Lengua 3 Castellana 7 Plan Lector 1 Lengua 3 Castellana 6 Plan Lector 1 Lengua 3 Castellana Plan Lector 1 5 Lengua 4 8 40 200 7 40 200 7 40 200 7 40 200 7 40 200 7 40 flexible Castellana 4 Plan Lector 1 Lengua 4 Castellana Plan Lector 1 Lengua 4 3 Castellana 1 Plan Lector Lengua 4 2 Castellana 1 Plan Lector Lengua 4 1 Castellana 1 Plan Lector DIMENSION 0 FLEXIBLE CORPORAL TABLA DE CONTENIDO 1. JUSTIFICACIÓN 2. DIMENSIONES (PROCESOS Y ACCIONES) 3. OBJETO DE ÁREA (Principio Fundamental) 4. PROCESO GENERAL DEL ÁREA 5. SUBPROCESOS (Fases para llegar al Proceso) 6. COMPETENCIAS BÁSICAS: Interpretativa, argumentativa y propositiva. LABORALES: Generales y específicas CIUDADANAS: Desarrollo moral, estado y comunidad. COMPETENCIAS BÁSICAS: INTERPRETATIVA ARGUMENTATIVA PROPOSITIVA 7. ESTÁNDARES DESEMPEÑO BÁSICOS DE COMPETENCIA E 8. REFERENTES CONCEPTUALES (EJES) 9. ACTIVIDADES Y ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS 10. ESTRATEGIAS COMPLEMENTARIAS DEL AREA 11. TRANSVERSALIDAD 12. EVALUACIÓN CRITERIOS INSTRUMENTOS 13. BIBLIOGRAFÍA INDICADORES DE 1. JUSTIFICACIÓN El área de lengua castellana busca contribuir a la formación del estudiante y desarrollar sus potencialidades tanto intelectuales como afectivas, éticas y estéticas a partir de procesos y competencias. El área se basa en el enfoque semántico comunicativo en el que se atiende a la estructura del significado, se toma el acto de comunicación e interacción como unidad del lenguaje, se ocupa de diversos tipos de textos y discursos y se atiende a aspectos socio-culturales de la comunicación, además se da importancia al proceso de significación porque es a través del lenguaje que se configura el universo simbólico y cultural del sujeto. La significación, como la dimensión con la que se llenan de significado y de sentido a los signos es la función central del lenguaje, además de la comunicación. Las cuatro habilidades comunicativas: leer, escribir, hablar y escuchar se conciben desde una orientación a la significación: a. El acto de leer se entiende como un proceso de interacción entre un sujeto portador de saberes, gustos, intereses, etc y un texto como soporte forjador de un significado inmersos en un contexto. b. El escribir no se refiere sólo a una codificación, sino a un proceso en que se configura un mundo y se ponen en juego saberes y competencias que a la vez está determinado por un contexto socio-cultural y pragmático: escribir es reproducir el mundo. c. Escuchar tiene que ver con el reconocimiento de la intención del hablante, el reconocimiento del contexto social, cultural e ideológico desde el cual se habla. d. Hablar es un proceso complejo en que se debe elegir una posición según la intención y un reconocimiento del interlocutor para seleccionar el lenguaje y el léxico determinado. 2. DIMENSIONES 2.1 COMUNICATIVA: es el conjunto de potencialidades del ser humano, que le permiten encontrar sentido y significado de sí mismo y representarlos a través del lenguaje para interactuar con los demás. Lenguaje, significación y comunicación ACCIONES Y/O ESTRATEGIAS: 2.2 COGNITIVA: es la posibilidad que tiene el ser humano, de aprehender, interpretar, comprender y transformar la realidad a través de los procesos de pensamiento que le permitan interactuar con el medio, utilizando el lenguaje. Conceptualización, comprensión, análisis, síntesis y generalización. ACCIONES Y/O ESTRATEGIAS: - Explicaciones directas Diseño de mapas conceptuales Diseño de talleres y guías Lecturas dirigidas Acompañamiento de actividades lúdicas 2.3 ESTÉTICA: es la posibilidad que tiene el ser humano de recrearse y recrear el mundo a través de las diferentes manifestaciones artísticas y literarias. Imaginación, expresividad y juicio estético. ACCIONES Y/O ESTRATEGIAS: - Selección de obras literarias que permitan valorar la belleza del lenguaje Generar espacios para la producción de textos literarios que desarrollen la sensibilidad estética. Dirigir concursos ortográficos por niveles, de oratoria y poesía Orientar la producción poética Orientar la interacción a través de la elaboración y puesta en escena de obras teatrales 2.4 CORPORAL: desarrollo psicomotriz, experiencia corporal y lúdica ACCIONES Y/O ESTRATEGIAS: - Organizar concursos de poesía Organizar el festival de la canción mensaje Promover centros literarios Organizar concurso de oratoria y expresión oral Generar espacios para el uso del lenguaje no verbal(mimos) 2.5 Trascendente: espiritual ACCIONES Y/O ESTRATEGIAS: - 2.6 Promover actividades grupales Promover la vivencia de valores Implementar la puesta en común en actividades individuales y grupales Propiciar un ambiente de reflexión y encuentro personal con Dios. Orientar y revisar el cumplimiento del proyecto de vida ÉTICA: discusión, desarrollo moral, decisión y valoración. ACCIONES Y/O ESTRATEGIAS: - Propiciar un aprendizaje autónomo a través de trabajos de consulta, informes, experimentación. Utilizar el poder de la palabra para incentivar, motivar, congratular, animar, etc. Fomentar las buenas relaciones interpersonales, a nivel familiar y escolar Estimular el autodominio y el autocontrol a través del trato afable y respetuoso Motivar mediante lecturas y ejemplos el valor de la responsabilidad. 2.7 AFECTIVA: identidad, autocontrol, interdependencia ACCIONES Y/O ESTRATEGIAS: - Organización de actividades lúdicas y juego de roles para la identidad de género Selección de temáticas adecuadas para promover la vivencia de valores a través de actividades de expresión oral Propuesta de situaciones que permitan la mediación y solución de conflictos. Promover el intercambio de mensajes afectivos escritos Crear espacios para la participación y reconocimiento de valores y talentos propios y del otro. 2.8 SOCIOPOLÍTICA: participación, responsabilidad, autoestima. ACCIONES Y/O ESTRATEGIAS: - - Promover la audición, lectura o comentario de las noticias destacadas día a día Promover la realización de ensayos sobre temas sociopolíticos Direccionar actividades para la elaboración de los proyectos y formulación del discurso para las campañas políticas, en la elección del gobierno escolar. Enmarcar todas las actividades del área dentro de las normas del respeto y la sana convivencia Promover el respeto en los actos cívicos y culturales 3. OBJETO DEL ÁREA La lengua materna como sistema de signos lingüísticos, entendida como el instrumento que utilizamos para comunicarnos. 4. PROCESO GENERAL Construcción de la significación basada en la estructura de la lengua castellana, como proceso comunicativo social 5. SUBPROCESOS - Fonético-fonológico Morfosintáctico Semántico Estético-literario Lingüístico FONÉTICO- FONOLÓGICO: La fonética se encarga de estudiar la naturaleza acústica y fisiológica de los sonidos, mientras que la fonología describe el modo en que los sonidos funcionan en un nivel abstracto o mental. MORFOSINTÁCTICO: La morfosintaxis se refiere al conjunto de elementos y reglas que permiten construir oraciones con sentido y carentes de ambigüedad mediante el marcaje de relaciones gramaticales, concordancias, indexaciones y estructura jerárquica de constituyentes sintácticos. SEMÁNTICO: La semántica se refiere a los aspectos del significado, sentido o interpretación de signos lingüísticos como símbolos, palabras, expresiones o representaciones formales. En principio cualquier medio de expresión (lenguaje formal o natural) admite una correspondencia entre expresiones de símbolos o palabras y situaciones o conjuntos de cosas que se encuentran en el mundo físico o abstracto que puede ser descrito por dicho medio de expresión. ESTÉTICO-LITERARIO: Se puede entender la Estética como una filosofía del arte, la ciencia que se encarga del estudio de la belleza, de qué es bello, cuáles son las características de lo bello, la búsqueda de la Verdad a través del arte, la percepción y la sensación en el ser humano... Todos estos elementos se incluyen en el ámbito de estudio de la Estética. En el ámbito relativo a las letras, la estética estudia los recursos utilizados y los objetivos perseguidos por el artista. Mientras que una orientación clásica aborda el estudio estético en las letras desde el punto de vista de su adecuación a los cánones tradicionales o su cercanía a la Verdad, más tarde, como en otros campos del arte, se estudian los objetivos e intenciones del artista y los efectos y percepciones en el lector. LINGÜÍSTICO: El objetivo de la lingüística es la construcción de una teoría general de la estructura de la lengua y el sistema cognitivo que las hace posibles. El objetivo es tanto la descripción de la lengua castellana en sí misma como caracterizar el conocimiento tácito que los hablantes tienen de la misma y como la adquieren. 6. COMPETENCIAS BÁSICAS COMPETENCIA COMUNICATIVA INTERPRETATIVA ARGUMENTATIVA PROPOSITIVA Competencia gramatical Competencia textual Competencia Lingüística o semántica Competencia Enciclopédica o Lexical Competencia Poética-literaria Competencia Pragmática – Socio Cultural o discursiva 6.1 COMPETENCIA GRAMATICAL O SINTÁCTICA Reconocimiento y uso de reglas sintácticas, morfológicas, fonológicas y fonéticas 6.2 COMPETENCIA TEXTUAL Mecanismos que garantizan coherencia y cohesión en los enunciados y en los textos. Aspecto estructural del discurso, jerarquías semánticas, uso de conectores, reconocimiento de diferentes tipos de textos según la intencionalidad y las prioridades. 6.3 COMPETENCIA SEMÁNTICA Capacidad de reconocer y usar los significados y el léxico según el contexto. Reconocimiento de campos semánticos, tecnolectos e idiolectos; seguimiento de un hilo temático en la producción discursiva. 6.4 COMPETENCIA PRAGMÁTICA O SOCIO-CULTURAL Reconocimiento y uso de reglas contextuales de la comunicación, intencionalidad y variables del contexto y el componente político e ideológico detrás de los enunciados, reconocimiento comunicativos. de variables dialectales, códigos socio-lingüísticos de actos 6.5 COMPETENCIA ENCICLOPÉDICA O LEXICAL Capacidad de poner en juego actos de significación y comunicación los saberes con los que cuentan los sujetos, construidos en el ámbito escolar, local y familiar. 6.6 COMPETENCIA POÉTICA- LITERARIA Capacidad de poner en juego los procesos de lectura y escritura, un saber literario surgido de la experiencia de la lectura y análisis de obras e inventar mundos posibles a través de los lenguajes y de la búsqueda de un estilo personal. CÓMO SE EVALÚAN LAS COMPETENCIAS ? Se evalúan a través de acciones de tipo____________ INTERPRETATIVO ARGUMENTATIVO PROPOSITIVO ___________________Son acciones orientadas a_______________ Dar sentido Dar razón Posibilidades De Un texto Una proposición Una gráfica Un mapa Un esquema Argumento en pro o en contra de una teoría De una propuesta… La reconstrucción Local y global de un texto Los porqués Articulación de conceptos y teorías Para Justificar Demostrar Organizar premisas Sustentar Establecer relaciones Generación de hipótesis Resolver problemas Construcción de regularidades Elaborar alternativas PROCESO COMUNICATIVO SIGNIFICATIVO COMPETENCIAS LABORALES El Plan de Área de Lengua Castellana relaciona las competencias laborales generales de tipo personal, intelectual, empresarial y para el emprendimiento; éstas son necesarias para adaptarse a los ambientes laborales e interactuar coordinadamente con otros. En primer lugar, las de tipo personal buscan desarrollar un postura ética, el dominio personal, la inteligencia emocional y la adaptación al cambio; en las de tipo intelectual se desarrolla la creatividad, la solución de problemas, la concentración, la memoria, la atención y la acertada toma de decisiones; en las de tipo empresarial se busca la capacidad para identificar las oportunidades elaboración de planes estratégicos para y generar empresa, la la creación de estas empresas, la consecución de recursos, la capacidad de asumir riesgos, finalmente el buen desempeño en campañas de mercadeo y ventas. Además la comunicación, el trabajo en equipo, el liderazgo, el manejo de conflictos, la capacidad de adaptación y la proactividad, buscan potenciar el trabajo colaborativo y dignificar la amistad en el aula y en los diferentes ámbitos escolares. Todo lo anterior se desarrolla a través de actividades basadas en las cuatro habilidades del lenguaje (hablar, leer, escuchar, escribir) aplicables a todas las áreas del conocimiento. INTERPERSONALES ORGANIZACIONALES TECNOLÓGICAS Comunicación Gestión de la información Identificar, transformar, innovar procedimientos Trabajo en equipo Orientación al servicio Liderazgo Referenciación competitiva Usar herramientas informáticas Gestión y manejo de recursos Crear, adaptar, apropiar, manejar, transferir tecnologías Manejo de conflictos Capacidad de adaptación Elaborar modelos Proactividad tecnológicos Responsabilidad ambiental COMPETENCIAS CIUDADANAS Las competencias ciudadanas son el conjunto de conocimientos y de habilidades cognitivas, emocionales y comunicativas que, articulados entre sí, hacen posible que el ciudadano actúe de manera constructiva en la sociedad democrática. Retomando el concepto de competencia como saber hacer, se trata de ofrecer a los niños y niñas las herramientas necesarias para relacionarse con otros de una manera cada vez más comprensiva y justa y para que sean capaces de resolver problemas cotidianos. Las competencias ciudadanas permiten que cada persona contribuya a la convivencia pacífica, participe responsable y constructivamente en los procesos democráticos y respete y valore la pluralidad y las diferencias, tanto en su entorno cercano, como en su comunidad, en su país o en otros países. En ese sentido, los estándares de competencias ciudadanas establecen, gradualmente, lo que los estudiantes deben saber y saber hacer, según su nivel de desarrollo, para ir ejercitando esas habilidades en su hogar, en su vida escolar y en otros contextos. Grupos de competencias ciudadanas En nuestro trabajo, hemos organizado las competencias ciudadanas en tres grandes grupos: Convivencia y paz Participación y responsabilidad democrática Pluralidad, identidad y valoración de las diferencias COMPETENCIAS BÁSICAS: INTERPRETATIVA ARGUMENTATIVA PROPOSITIVA Interpretativa: capacidad orientada a encontrar el sentido de un texto, de una proposición, de un problema, de un mapa, de un esquema, de argumentos a favor o en contra de una teoría, es decir, se funda en la reconstrucción global o local de un texto o gráfico. Argumentativa: tiene como fin dar razón de una afirmación y se expresa en el porqué de una proposición, en la articulación de conceptos y teorías, en la demostración temática; también, en la organización de premisas para sustentar una conclusión y en el establecimiento de relaciones causales, entre otras. Propositiva: implica la generación de hipótesis, la resolución de problemas, la construcción de mundos posibles en el ámbito literario, el establecimiento de regularidades y generalizaciones, la propuesta de alternativas de soluciones a conflictos sociales o a un hecho, o la confrontación de perspectivas presentadas en un texto. ESTÁNDARES BÁSICOS DE COMPETENCIA E INDICADORES DE DESEMPEÑO GRADO 1 Propósito para el grado: Proporcionar a los estudiantes elementos lingüísticos a través del acercamiento a los procesos lectores, escriturales y simbólicos, utilizando textos literarios para el manejo de las habilidades comunicativas. Grado 1. Periodo 1, Eje temático Comprensión e interpretación textual Competencias Estándares Indicadores de desempeño CONCEPTUAL 1. Textual: El énfasis esta puesto Utilizo de acuerdo con el contexto, un Relaciono los textos que se le narran con su en el conocimiento que el lector vocabulario adecuado para expresar entorno. posee acerca del texto, su mis Ideas.(producción textual)(1) Establezco diferencias fonéticas entre palabras. estructura, niveles de análisis y Utiliza un lenguaje adecuado al comunicarse con funciones. Esta competencia hace Leo fábulas, cuentos, poemas, relatos los demás. referencia además, a los mitológicos, leyendas, o cualquier otro mecanismos que garantizan la tipo de texto literario.(literaria)(1) PROCEDIMENTAL comprensión y la producción en los Invento textos cortos con las palabras vistas. textos, tales como: la cohesión, la Expreso en forma clara mis ideas Y Construyo en grupo diálogos cortos. coherencia y la pertinencia; a la sentimientos, según lo amerite la Describo personas y animales de manera sencilla jerarquía de las macro situación comunicativa. (producción y clara. proposiciones; al uso adecuado de textual)(1) los conectores; a la posibilidad de ACTITUDINAL identificar el tema, las ideas Describo personas, objetos, lugares, Demuestro motivación e interés frente a la fundamentales o la resolución en un etc., en forma detallada. (Producción lectura. texto, así como las modalidades Manifiesto predilección por leer un texto de su comunicativas. interés. 2. Semántica: Se refiere a la capacidad del lector/escritor para usar y reconocer el léxico y los significados apropiados según el contexto; aspectos como, el uso de sinónimos, antónimos, campos semánticos, Idiolecto (estilos y formas), pronominalización (Conjunto de reglas y transformaciones por las que la gramática especifica el proceso explicativo de la aparición de los distintos pronombres en la estructura superficial de la oración), radicación y contextualización, hacen parte de esta competencia. 3. Pragmática: Hace referencia a la capacidad de reconocer las variables socio-culturales del contexto que incide en la comprensión y producción de los discursos. Aspectos como qué dice, como lo dice y por qué lo dice (intención comunicativa) hace parte de esta competencia. Esto, teniendo en cuenta que la dimensión pragmática “toma el lenguaje tal y como se manifiesta, es decir, inmerso en una situación comunicativa concreta. 4. Enciclopédica: guarda relación con la capacidad para utilizar adecuadamente los saberes previos de los actos de significación y de comunicación. En procesos de Entiendo el lenguaje empleado en historietas y otros tipos de textos con imágenes fijas (medios de comunicación y otros y otros sistemas simbólicos) (2) CONCEPTUALES Escribo palabras cortas en dictados. Sigo la secuencia de un texto. PROCEDIMENTAL Empleo la oralidad en discursos Cotidianos. Tengo en cuenta aspectos Escribo cuentos cortos y los socializa en el grupo. semánticos y morfosintácticos, de Empleo el vocabulario adecuadamente para acuerdo con la situación expresar ideas y sentimientos. Comunicativa en la que intervengo.(Producción textual) (1) ACTITUDINALES Demuestro interés y agrado por la lectura. Utilizo de acuerdo con el contexto, un Expresar ideas con propiedad y seguridad ante vocabulario adecuado para expresar mis compañeros y compañeras. mis Ideas.(Producción textual) (1) Disfruto, creo y siento la emoción de leer o Leo fábulas, cuentos, poemas, relatos escuchar cuentos y fábulas. mitológicos, leyendas, o cualquier otro tipo de texto literario.(Literatura)(1,2) CONCEPTUALES Leo y escribe fabulas y cuentos. Identifico la silueta o el formato Explico en forma secuencial las instrucciones a comprensión/producción de un contexto, el lector/escritor debe poner en juego, no solo los conocimientos que posee, sino las estructuras cognitivas que el ámbito tanto escolar como extraescolar le ha brindado. de los textos que leo.(comprensión e seguir en una acción dada. interpretación textual) (1,2,3) PROCEDIMENTALES Identifico el propósito comunicativo y Imito personajes con las cuales se identifica, la idea global de un utilizando el lenguaje corporal. texto.(comprensión e Participo en exposiciones teatrales. interpretación textual)(1,2,3) ACTITUDINALES Me intereso por descubrir nuevas experiencias a Elaboro resúmenes y esquemas través del cuento. que dan cuenta del sentido de un Demuestro agrado por las lecturas dadas. texto.(comprensión e Aprecio y vivencio las enseñanzas de las interpretación textual)(1,2,3) lecturas. 5. Literaria: se refiere a la capacidad de poner en juego, en los procesos de lectura y escritura, el saber literario surgido de la experiencia de lectura y análisis de las obras mismas. Comparo textos de acuerdo con sus formatos, temáticas y 6. Poética: se refiere a la funciones.(comprensión e posibilidad del sujeto para inventar interpretación textual)(1,2,3,4) mundos posibles y la búsqueda de estilo personal a través de la Utilizo de acuerdo con el contexto, un escritura de narraciones. Le vocabulario adecuado para expresar proporciona al Lector/escritor los mis procedimientos cognitivos para Ideas.(producción textual relacionar los conocimientos previos que posee con el saber del texto y los aspectos del contexto. CONCEPTUALES Reconozco y diferencia tipos de textos como cuentos, fábulas, retahílas e historietas. Realizo descripciones de objetos, lugares y juguetes. PROCEDIMENTALES Elaboro hipótesis acerca del contenido de los textos. Interpreto algunos personajes de la televisión. ACTITUDINAL Aprecio la importancia que tiene la lectura en el conocer nuevas cosas. INDICADORES DE DESEMPEÑO PERIODO 1 ESTANDAR DE COMPETENCIA EJES TEMÁTICOS PRODUCCIÓN TEXTUAL COLEGIO TECNICO VICENTE AZUERO - FLORIDABLANCA AREA: ESPAÑOL GRADO: PRIMERO COMPRENSIÓN E OTROS SISTEMAS ESTÉTICA DEL LENGUAJE INTERPRETACIÓN SIMBÓLICOS TEXTUAL Produzco textos orales y escritos que responden a diversas necesidades comunicativas y que siguen un procedimiento estratégico para su elaboración. Comprendo diversos tipos de texto, mediante algunas estrategias de búsqueda, organización y almacenamiento de la información. Utilizo, de acuerdo con el contexto, un vocabulario adecuado para expresar mis ideas. Leo diferentes clases de textos: tarjetas, invitaciones , listas , cuentos Expreso en forma clara mis ideas y sentimientos, según lo amerite la situación comunicativa. Elaboro hipótesis acerca de las entre los constitutivos de literario y entre contexto. de lectura relaciones elementos un texto éste y el Caracterizo del funcionamiento de algunos códigos no verbales con miras a su uso en situaciones comunicativas auténticas Conozco y analizo los elementos, roles, relaciones y reglas básicas de la comunicación, para inferir las intenciones y expectativas de los interlocutores y hacer más eficaces los procesos comunicativos. Comento mis programas favoritos de televisión. Reconozco los principales elementos constitutivos de un proceso de comunicación: interlocutores, código, canal, texto y situación comunicativa. Caracterizo los medios de comunicación masiva y selección de la información que emiten, para ser utilizada en la creación de nuevos textos Reconozco la función social de los diversos tipos de textos que leo. Elaboro y socializo hipótesis predictivas acerca del contenido de los textos. ÉTICA DE LA COMUNICACIÓN Proceso grafomotor Textos de ámbito social. Predicciones de lo que se tratará el texto a leer. Los programas infantiles y sus personajes. Los programas de televisión infantiles y sus personajes. Vocales. PERIODO 2 INDICADORES DE DESEMPEÑO Textos del ámbito social: listas , cuentos, invitaciones , recetas Tengo en cuenta aspectos semánticos y morfosintácticos, de acuerdo con la situación comunicativa en la que intervenga. Predicciones de finales de algunos textos leídos. Mensajes de los programas infantiles. Situaciones de comunicación de los personajes infantiles. Identifico la silueta o el formato de los textos que leo. Leo textos literarios cortos ( narraciones de sucesos diarios) Elaboro hipótesis acerca del sentido global de los textos, antes y durante el proceso de lectura; para el efecto, se apoyará en sus conocimientos previos, las imágenes y los títulos Reconozco la temática de, tiras cómicas,, anuncios publicitarios y otros medios de expresión gráfica. Ordeno la secuencia narraciones gráficas. de Establezco semejanzas y diferencias entre quien produce el texto y quien lo interpreta. pequeñas Narraciones cortas. Anuncios publicitarios. TEMAS Periodo 2 TEMAS Estructura de los textos leídos. Palabras significativas con los fonemas : m , p , s , l , n , t con silabas directas e inversa Palabras significativas con los fonemas : f, j , b, d , g , h , q con silabas directas e inversa. Construcción de oraciones. Textos narrativos cortos. Idea principal de un texto corto. Palabras significativas del texto Secuencia de narraciones gráficas. Escritura de mensajes de amistad y lectura de los mismos. INICADORES DE DESEMPEÑO TEMAS PERIODO 3 Describo personas, objetos, lugares, etc., en forma detallada. Identifico el propósito comunicativo y la idea global de un texto descriptivo Identifico maneras de cómo se formula el inicio y el final de algunas narraciones (descriptivas) Relaciono gráficas con texto escrito, ya sea completándolas o explicándolas Identifico, en situaciones comunicativas reales, los roles de quien produce y de quien interpreta un texto. Palabras significativas con los fonemas : c , y , ll , ñ , z , k , w , x , gue , gui , con silabas directas e inversa. Idea principal de textos descriptivos cortos , textos cortos descriptivos de objetos , animales y personas Relación de dibujos con descripciones Textos orales descriptivos. Utilizo los medios de comunicación masiva para adquirir información e incorporarla de manera significativa a sus esquemas de conocimiento. Recreo relatos y cuentos cambiando personajes ambientes, hechos y épocas. Identifico la intención de quien produce un texto. Construcción de oraciones. Describo objetos, personas y animales con esquemas sencillos. INICADORES DE DESEMPEÑO PERIODO 4 Sustantivos. , adjetivos y verbos Reviso, socializará y corregirá sus escritos, teniendo en cuenta las propuestas de sus compañeros y profesor, y atendiendo a algunos aspectos gramaticales de la lengua castellana (concordancia, tiempos verbales, Elaboro esquemas que den cuenta del sentido de un texto. TEMAS pronombres) y ortográficos (acentuación, mayúsculas y signos de puntuación). Palabras significativas con los fonemas: con silabas doblemente inversas con ele y ere. Abecedario Género Reglas ortográficas naturales y especiales. Mapas y esquemas sencillos de textos cortos El internet. Representaciones de personajes de narraciones y otros textos. Las revistas Escribe comunicaciones en forma escrita según la actividad propuesta. GRADO SEGUNDO Propósito para el grado: Implementar en los procesos de aprendizaje de la lengua materna, diversas actividades de animación a la lectura, mediante el acercamiento didáctico a textos literarios y a los subgéneros como la fábula y la leyenda para acercarlos al proceso de comprensión textual. Grado 2. Periodo 1. Eje temático: Comprensión e interpretación textual. Producción textual. Literatura. Competencias Estándares Indicadores de desempeño Textual: El énfasis está puesto en el conocimiento que el lector posee acerca del texto, su estructura, niveles de análisis y funciones. Esta competencia hace referencia además, Utilizo, de acuerdo con el contexto, un CONCEPTUALES vocabulario adecuado para expresar Reconozco las características de una narración Identifico las mis ideas(producción textual)(1) clases de palabras de acuerdo al número de silabas. Elaboro hipótesis acerca del sentido Reconozco e interpreta señales naturales y artificiales. a los mecanismos que garantizan la comprensión y la producción en los textos, tales como: la cohesión, la coherencia y la pertinencia; a la jerarquía de las macroproposiciones; al uso adecuado de los conectores; a la posibilidad de identificar el tema, las ideas fundamentales o la resolución en un texto, así como las modalidades comunicativas. Semántica: Se refiere a la capacidad del lector/escritor para usar y reconocer el léxico y los significados apropiados según el contexto; aspectos como, el uso de sinónimos, antónimos, campos semánticos, idiolecto ( estilos y formas), pronominalización Conjunto de reglas y transformaciones por las que la gramática especifica el proceso explicativo de la aparición de los distintos pronombres en la estructura superficial de la oración), radicación y contextualización, hacen parte de esta competencia 3. Pragmática: Hace referencia al lector/escritor, debe poner en juego, no solo los conocimientos que posee, sino las estructuras cognitivas que el ámbito tanto escolar como extraescolar le ha brindado. 4. Literaria: se refiere a la capacidad de poner en juego, en los global de los textos, antes y durante el proceso de la lectura; para el efecto, Escribo correctamente las palabras. me apoyo en mis conocimientos previos, las imágenes y los títulos( PROCEDIMENTALES comprensión e interpretación Reconozco y usa sustantivos en sus producciones escritas. textual)(6) Escribo textos narrativos. Leo fábulas, cuentos, poemas, relatos mitológicos, leyendas y cualquier otro Ordeno alfabéticamente grupo de palabras y las localizo en el texto literario(literatura)(6) diccionario. Tengo en cuenta aspectos semánticos y morfosintácticos de acuerdo con la situación comunicativa en la que intervengo( producción textual)(1,2,3) ACTITUDINALES Respeto con sus actitudes el uso de la palabra. CONCEPTUALES Leo diferentes textos descriptivos. Expreso en forma clara mis ideas y Identifico el género y el número en textos cortos. sentimientos según lo amerita la situación comunicativa(producción Aplico algunas normas ortográficas. textual)(1,2,3) Hago uso adecuado de los libros y el diccionario. Busco información en distintas fuentes: como personas medios de PROCEDIMENTALES comunicación y libros, entre Usa adecuadamente el género y número de los sustantivos. otros.(producción textual)(1,2,3) Utiliza en forma correcta el diccionario. Describo personas, objetos, lugares, etc., en forma detallada (producción Realiza descripciones orales y escritas de objetos, personas. textual) (1,2,3) ACTITUDINALES Utilizo, de acuerdo con el contexto, un Demuestra respeto por las opiniones de los demás. vocabulario adecuado para expresar procesos de lectura y escritura, el saber mis ideas literario surgido de la experiencia de lectura (producción textual)(1) y análisis de las obras mismas. Expreso en forma clara mis ideas y 5. Poética: se refiere a la posibilidad del sentimientos según lo amerita la sujeto para inventar mundos posibles y la situación comunicativa. (producción búsqueda de estilo personal a través de la textual) (1,2) escritura de narraciones. Le proporciona al lector/escritor los procedimientos cognitivos Utilizo la entonación y los matices para relacionar los conocimientos previos afectivos de voz para alcanzar mi que posee con el saber del texto y los propósito en diferentes situaciones comunicativas. aspectos del contexto. (producción textual) (1,2,3,7) Expresa oralmente sentimientos y estados anímicos CONCEPTUALES Aprende con agrado diferentes tipos de texto. Identifica antónimos, sinónimos, verbo de un listado de palabras. Emplea en forma escrita y oral el manejo correcto de los puntos. PROCEDIMENTALES Leo y comprendo trabalenguas, retahílas y rimas. Utilizo palabras antónimas y sinónimas en sus producciones orales y escritas. Reconozco la función social de los diversos tipos de texto que leo. Utilizo el punto seguido y aparte en los escritos. (comprensión e interpretación textual) (1,2,3,4) ACTITUDINALES Valoro y disfruto la lectura de rimas, retahílas y trabalenguas Utilizo la entonación y los matices afectivos de voz para alcanzar mi CONCEPTUALES propósito en diferentes situaciones Reconozco normas básicas en la comunicación oral. comunicativas. (producción textual) (1,2,3,7) Uso correcto de los signos de interrogación y admiración en la lectura. Reviso, socializo y corrijo mis escritos, teniendo en cuenta las propuestas de Comprendo qué es una familia de palabras y conforma algunas mis compañeros y compañeras y de ellas. profesores y profesoras atendiendo algunos Hago uso adecuado de los medios de comunicación. aspectos gramaticales (concordancia, tiempos verbales, PROCEDIMENTALES pronombres) y ortográficos Creo diálogos a partir de imágenes y órdenes dadas. (acentuación, mayúsculas, signos de puntuación) de la lengua castellana Empleo signos de interrogación y admiración en oraciones. (producción textual) (1,2,3,4,5,6,7) Elaboro familias de palabras. Caracterizo algunos medios de comunicación, como la radio, la Busco información en distintos medios de comunicación. televisión, la prensa, entre otros. (medios de comunicación y otros ACTITUDINALES sistemas simbólicos) (1) Respeto con sus actitudes el uso de la palabra. Reconozco los principales elementos constitutivos de un proceso de Participo activamente en juegos y actividades colectivas. comunicación. Interlocutores, código, canal, texto y situación comunicativa. ( ética de la comunicación) (1,2,3) ESTANDAR DE COMPETENCIA EJES TEMÁTI COS PRODUCCIÓN TEXTUAL COLEGIO TECNICO VICENTE AZUERO - FLORIDABLANCA AREA: ESPAÑOL GRADO: SEGUNDO COMPRENSIÓN E O TROS SISTEM AS INTERPRETACIÓN SIMBÓLICOS TEXTUAL Produzco textos orales y escritos que responden a diversas necesidades comunicativas y que siguen un procedimiento estratégico para su elaboración. Comprendo diversos tipos de texto, mediante algunas estrategias de búsqueda, organización y almacenamiento de la información. Caracterizo los medios de comunicación masiva y selección de la información que emiten, para ser utilizada en la creación de nuevos textos Elaboro hipótesis de lectura acerca de las relaciones entre los elementos constitutivos de un texto literario y entre éste y el contexto. ESTÉTICA DEL LENGUAJE Caracterizo del funcionamiento de algunos códigos no verbales con miras a su uso en situaciones comunicativas auténticas ÉTICA DE LA COMUNICACIÓN Conozco y analizo los elementos, roles, relaciones y reglas básicas de la comunicación, para inferir las intenciones y expectativas de los interlocutores y hacer más eficaces los procesos comunicativos. INDICADORES DE DESEMPEÑO TEMAS PERIODO 1 Utilizo, de acuerdo con el contexto, un vocabulario adecuado para expresar sus Ideas. Expreso en forma clara sus ideas y sentimientos, según lo amerite la situación comunicativa Palabras compuestas El sustantivo Sustantivo propio y común Singular y plural Masculino y femenino Uso de las mayúsculas El punto B antes de r y l Leo diferentes clases de textos: manuales, tarjetas, afiches, cartas, Periódicos, etc. Leo fábulas, cuentos, poemas, relatos mitológicos, leyendas, o cualquier otro tipo de texto literario. Reconozco la función social de los diversos tipos de textos que lee Identificará los diversos medios de comunicación masiva con los que interactúa Elaboro y socializo hipótesis predictivas acerca del contenido de los textos La narración Los personajes El lugar y el tiempo en la narración Estructura de la narración. Elaboro y socializo hipótesis predictivas acerca del contenido de los textos. Entiendo el lenguaje empleado en historietas y otros tipos de textos con imágenes fijas. Entiendo el lenguaje empleado en cuentos. Reconozco los principales elementos constitutivos de un proceso de comunicación: interlocutores, código, canal, texto y situación comunicativa Elementos de la comunicación Códigos no verbales: gestos Medios de comunicación: el teléfono PERIODO 2 INDICADORES DE DESEMPEÑO TEMAS Periodo 2 Utilizo la entonación y los matices afectivos de voz para alcanzar su propósito en diferentes situaciones comunicativas. Tengo en cuenta aspectos semánticos y morfosintácticos, de acuerdo con la situación comunicativa en la que intervenga. Sinónimos Antónimos Adjetivos Concordancia entre el sustantivo y el adjetivo La sílaba Diptongo M antes de p y b Identifico la silueta o el formato de los textos que lee. Elaboro hipótesis acerca del sentido global de los textos, antes y durante el proceso de lectura; para el efecto, se apoyará en sus conocimientos previos, las imágenes y los títulos Identifico maneras de cómo se formula el inicio y el final de algunas narraciones. Reconozco la temática de caricaturas, tiras cómicas, historietas, anuncios publicitarios y otros medios de expresión gráfica. Establezco semejanzas y diferencias entre quien produce el texto y quien lo interpreta. Diferencio poemas, cuentos y obras de teatro. Ordeno y completo la secuencia de viñetas que conforman una historieta. Comento sus programas favoritos de televisión o radio. El cuento La fábula Diferencio cuentos y fábulas Pictogramas Las reglas de cortesía Medios de comunicación; agenda escolar INICADORES DE DESEMPEÑO INICADORES DE DESEMPEÑO TEMAS PERIODO 3 TEMAS PERIODO 4 Describo personas, objetos, lugares, etc., en forma detallada. Identifico el propósito comunicativo y la idea global de un texto. Aumentativos Diminutivos Verbo Tiempos verbales El acento Uso de la b y v La coma El poema La canción La retahíla Describo eventos manera secuencial. de Elaboro instrucciones que evidencien secuencias lógicas en la realización de acciones Familia de palabras La oración Partes de la oración Palabras agudas Palabras graves Palabras esdrújulas Uso de la g y la j Uso de la ll y la y Uso de la c y la z Signos de exclamación e interrogación Elaboro resúmenes y esquemas que den cuenta del sentido de un texto. Comparo textos de acuerdo con sus formatos, temáticas y funciones. El teatro Los personajes teatrales El escenario Recreo relatos y cuentos cambiando personajes, ambientes, hechos y épocas. Entono canciones y recreo poemas cambiando personajes, ambientes, hechos y épocas Utilizo los medios de comunicación masiva para adquirir información e incorporarla de manera significativa a sus esquemas de conocimiento. Dramatizo obras de teatro breves. Relaciono gráficas con texto escrito, ya sea completándolas o explicándolas Identifico, en situaciones comunicativas reales, los roles de quien produce y de quien interpreta un texto. Elaboro ilustraciones con base en los contenidos de los textos leídos Medios de comunicación : el periódico Participo en la elaboración de guiones para teatro de títeres. Identifico la intención de quien produce un texto. Elaboro un títere y elaboro un pequeño guión para su representación Mensajes cifrados Medios de comunicación: la televisión - GRADO TERCERO Propósito para el grado: Fortalecer las habilidades comunicativas mediante diferentes actividades de lectura, comprensión textual, escritura, escucha y expresión oral, para desarrollar la capacidad de comprender textos y expresar correctamente sus opiniones y modos de pensamiento. Grado 3. Periodo 1. Eje temático: Comprensión e interpretación textual. Producción textual. Medios de comunicación y otros sistemas simbólicos Competencias Estándares Contenidos: Utilizo, de acuerdo con el 1. Textual: El énfasis está puesto encontexto, el un vocabulario conocimiento que el lector posee acerca adecuado para expresar mis ideas. (Producción textual) del texto, su estructura, niveles de análisis (1,2) y funciones. Esta competencia hace referencia además, a los mecanismos que garantizan la comprensión y la producción Expreso en forma clara mis en los textos, tales como: la cohesión,ideas la y sentimientos, según lo coherencia y la pertinencia; a la jerarquía amerite la situación comunicativa. (Producción de las macroproposiciones; al uso (1,2) adecuado de los conectores; a textual) la posibilidad de identificar el tema, las ideas fundamentales o la resolución en un texto, Describo personas, objetos, así como las modalidades comunicativas. lugares, etc., en forma detallada (Producción textual) (1,2) 2. Semántica: Se refiere a la capacidad del lector/escritor para usar y reconocer Reconozco el la función social de léxico y los significados apropiados según los diversos tipos de textos que (Comprensión e el contexto; aspectos como, el uso leo. de interpretación textual) (1,2,3) sinónimos, antónimos, campos semánticos, idiolecto (Estilos y formas), pronominalización (Conjunto de reglasEntiendo y el lenguaje empleado transformaciones por las que la gramática en historietas especifica el proceso explicativo de y laotros tipos de textos con fijas.(Medios de aparición de los distintos pronombres enimágenes la Indicadores de desempeño CONCEPTUALES Expreso ideas y sentimientos en forma oral, escrita y gestual. Mejoro la pronunciación a través de trabalenguas y retahílas. Leo e interpreto textos informativos y poéticos. PROCEDIMENTALES Hago descripciones de animales en forma oral y escrita. Identifico y utilizo adecuadamente las palabras que expresan cualidades. Relaciono imágenes y palabras para explicar mensajes cifrados en jeroglíficos. ACTITUDINALES Valoro la función social de los textos que escribimos. CONCEPTUALES Leo y disfruto poemas, canciones y coplas. comunicación y otros estructura superficial de la oración), sistemas simbólicos) (1,2) radicación y contextualización, hacen parte de esta competencia. Expongo oralmente lo que me 3. Pragmática: Hace referencia a dicen la mensajes cifrados en capacidad de reconocer las variables pictogramas, jeroglíficos, etc. de comunicación y socioculturales del contexto que incide (Medios en sistemas simbólicos) la comprensión y producción de otros los (1,2) discursos. Diferencio un cuento de una fábula, identificando sus características. Relaciono y diferencio tipos de textos como la carta, el afiche y la tarjeta. Establece diferencias entre mito y leyenda. PROCEDIMENTALES Escribe cuentos y fabulas, a partir de la selección de Aspectos como qué dice, como lo diceRelaciono y gráficas con texto los personajes. por qué lo dice (intención comunicativa) escrito, ya sea Completándolas o explicándolas. (Medios de hace parte de esta competencia. Esto, Comparo textos según el propósito y la función. comunicación y otros Disfruto la lectura de mitos y leyendas de nuestra teniendo en cuenta que la dimensión simbólicos) (1,2) pragmática “toma el lenguaje tal y comosistemas se región. manifiesta, es decir, inmerso en una situación comunicativa concreta. Leo diferentes clases de textos: Transformo los cuentos cambiando personajes y manuales, tarjetas, afiches, hechos. 4. Enciclopédica: guarda relación concartas, la periódicos, etc. e ACTITUDINALES capacidad para utilizar adecuadamente (Comprensión los textual) (1,2,5) saberes previos de los actos interpretación de Disfruto y reconozco los diferentes tipos de textos. significación y de comunicación. En procesos de comprensión/producción Leo de fábulas, cuentos, poemas, CONCEPTUALES un contexto, el lector/escritor debe poner relatos mitológicos, leyendas, o Identifico la importancia del periódico escolar. en juego, no solo los conocimientos que cualquier otro texto literario. (Literatura) (1,2,5) posee, sino las estructuras cognitivas que Reconozco el valor y la importancia de leer o escribir el ámbito tanto escolar como extraescolar noticias. le ha brindado. Identifico maneras de cómo se formula el inicio y el final de Descubro las funciones de la biblioteca. 5. Literaria: se refiere a la capacidad algunas de narraciones (Literatura) (1,2) poner en juego, en los procesos de lectura Relaciono los textos narrativos y poéticos. y escritura, el saber literario surgido de la experiencia de lectura y análisis de Diferencio las poemas, cuentos y PROCEDIMENTALES obras de teatro. Literatura) (1,2,5) 6. Poética: se refiere a la posibilidad del sujeto para inventar mundos posibles yRecreo la relatos y cuentos búsqueda de estilo personal a través decambiando la personajes, escritura de narraciones. Le proporcionaambientes, al hechos y épocas (Literatura) (1,2) lector/escritor los procedimientos cognitivos para relacionar los conocimientos previos que posee con el saber del texto y Establezco los semejanzas y aspectos del contexto. diferencias entre quien produce el texto y quien lo interpreta. (Ética de la comunicación) (1,2,) obras mismas. Reconozco que la biblioteca se debe cuidar y utilizar de manera adecuada. Participo de manera activa en la elaboración del periódico escolar. Avanzo en la expresión oral y escrita, interpretando lenguajes no verbales. Interactúo con significado. diversidad de símbolos y su ACTITUDINALES Interactúo con los libros y demuestra interés por leer Identifico en situaciones cada vez con mayor frecuencia. comunicativas reales los roles de quien produce y de quien CONCEPTUALES interpreta un texto. (Ética de la Participo de manera activa en las obras de teatro y comunicación) (1,2,3) diálogos. Identifico la intención de quien Entiendo y descifro el lenguaje corporal utilizando la produce un texto. (Ética de la representación de textos narrativos. comunicación) (1,2,3) Expreso ideas y sentimientos en forma oral y escrita. Utilizo, de acuerdo con el contexto, un vocabulario Identifico la importancia de los medios de adecuado para expresar mis comunicación a nuestro alcance. ideas. (Producción textual)(1,2) PROCEDIMENTALES Desarrollo habilidades en la representación de Expreso en forma clara mis personajes por medio de títeres. ideas y sentimientos, según lo amerite la situación Relaciono gráficas con textos escritos para descubrir comunicativa. textual) (1,2) (Producción sus mensajes. Produzco textos escritos y los revisa a partir de las propuestas de los compañeros y compañeras. Utilizo la entonación y los matices afectivos de voz para ACTITUDINALES alcanzar mi propósito en Demuestro interés diferentes situaciones personajes. comunicativas. (Producción textual) (1,2) Tengo en cuenta aspectos semánticos y morfosintácticos, de acuerdo con la situación comunicativa en la que intervengo. (Producción textual) (1,2) Utilizo los medios de comunicación masiva para adquirir información e incorporarla de manera significativa a mis esquemas de conocimiento.(Medios de comunicación y otros sistemas simbólicos) (1,2) Reconozco la función social de los diversos tipos de textos que leo. (Comprensión e interpretación textual) (1,2,3) Recreo relatos y cuentos cambiando personajes, en imitar y representar ambientes, hechos y épocas Literatura) (1,2) Identifico en situaciones comunicativas reales los roles de quien produce y de quien interpreta un texto. (Ética de la comunicación) (1,2,3) Identifico la intención de quien produce un texto. (Ética de la comunicación) (1,2,3) Utilizo, de acuerdo con el contexto, un vocabulario adecuado para expresar mis ideas. (Producción textual) (1,2) Expreso en forma clara mis ideas y sentimientos, según lo amerite la situación comunicativa. (Producción textual) (1,2) Utilizo la entonación y los matices afectivos de voz para alcanzar mi propósito en diferentes situaciones comunicativas. (Producción textual) (1,2) Tengo en cuenta aspectos semánticos y morfosintácticos, de acuerdo con la situación comunicativa en la que intervengo. (Producción textual) (1,2) Determino el tema, el posible lector de mi texto y el propósito comunicativo que me lleva a producirlo. (Producción textual) (1,2) Elijo el tipo de texto que requiere mi propósito comunicativo. (Producción textual) (1,2) Busco información en distintas fuentes: personas, medios de comunicación y libros, entre otras. (Producción textual) (1,2) Elaboro un plan para organizar mis ideas (Producción textual) (1,2) Desarrollo un plan textual para la producción de un texto descriptivo. (Producción textual) (1,2) Reviso, socializo y corrijo mis escritos, teniendo en cuenta las propuestas de mis compañeros y profesor, y atendiendo algunos aspectos gramaticales (concordancia, tiempos verbales, pronombres) y ortográficos (acentuación, mayúsculas, signos de puntuación) de la lengua Castellana. (Producción textual) (1,2) Utilizo los medios de comunicación masiva para adquirir información e incorporarla de manera significativa a mis esquemas de conocimiento.(Medios de comunicación y otros sistemas simbólicos) (1,2) EJES TEMÁTIC OS ESTAND AR DE COMPET ENCIA PRODUCCIÓN TEXTUAL COLEGIO TECNICO VICENTE AZUERO - FLORIDABLANCA AREA: ESPAÑOL GRADO: TERCERO COMPRENSIÓN E O TROS SISTEM AS ESTÉTICA DEL LENGUAJE INTERPRETACIÓN SIMBÓLICOS TEXTUAL Produzco textos orales y escritos que responden a diversas necesidades comunicativas y que siguen un procedimiento estratégico para su elaboración. Comprendo diversos tipos de texto, mediante algunas estrategias de búsqueda, organización y almacenamiento de la información. Caracterizo los medios de comunicación masiva y selección de la información que emiten, para ser utilizada en la creación de nuevos textos Elaboro hipótesis de lectura acerca de las relaciones entre los elementos constitutivos de un texto literario y entre éste y el contexto. Caracterizo del funcionamiento de algunos códigos no verbales con miras a su uso en situaciones comunicativas auténticas ÉTICA DE LA COMUNICACIÓN Conozco y analizo los elementos, roles, relaciones y reglas básicas de la comunicación, para inferir las intenciones y expectativas de los interlocutores y hacer más eficaces los procesos comunicativos. INDICADORES DE DESEMPEÑO TEMAS PERIODO 1 Empleo sinónimos en la producción oral y escrita. Diferencio el uso de la mp y mb. Creo mis propias fábulas, atendiendo a la estructura de las narraciones. Uso adecuadamente los antónimos. Aplico las normas en el uso de la g y la j. Leo e interpreto diferentes textos narrativos. Disfruto la lectura de las fábulas. Leo fábulas, cuentos, poemas, relatos mitológicos, leyendas, o cualquier otro tipo de texto literario. Identifico la estructura y los elementos en las narraciones. Elaboro y socializo hipótesis predictivas acerca del contenido de los textos. Reconozco la estructura de una noticia. Mantengo concordancia entre el nombre y la cualidad. Relaciono la persona, el animal o la cosa con la cualidad que la describe. Redacto noticias atendiendo a la estructura de los textos informativos. Reconozco la función de la moraleja en las fábulas. Los sinónimos Uso de mp y mb Escribo una fábula Narro una historia Los antónimos Uso de la g y j. El nombre y sus clases Las cualidades Escribo una noticia Las partes de la narración La fábula La personificación La noticia Entiendo el lenguaje empleado en historietas y otros tipos de textos con imágenes fijas. Idenifico los elementos que intervienen en una comunicación eficaz. Valoro e interpreto el color en los avisos publicitarios. Reconozco el avance que ha tenido el periódico desde sus inicios. Lectura de imágenes: avisos y anuncios Un nuevo modelo de comunicación Los periódicos digitales Reconozco las características y la estructura de las fábulas. Empleo el recurso de la personificación en la elaboración de mis fábulas. Identifico la información relevante de una noticia. Interpreto fábulas Interpreto una noticia PERIODO 2 INDICADORES DE DESEMPEÑO TEMAS Periodo 2 Utilizo los gentilicios de diferentes países y regiones. Aplico en mis escritos las reglas de uso de la v y la b. Uso recursos literarios, reglas ortográficas y buen vocabulario en la producción de cuentos. Identifico las terminaciones de los aumentativos y diminutivos. Diferencio el uso de la y y la ll. Elaboro biografías de diferentes personajes, de acuerdo con la estructura dada. Identifico en un texto los verbos. Mantengo la concordancia verbal en mis escritos. Identifico la estructura de las narraciones en el cuento y en la leyenda. Identifico los elementos de un cuento: personajes, espacio, hechos. Reconozco las descripciones literarias como un recurso que enriquece los cuentos y las leyendas. Uso las descripciones para enriquecer mis producciones literarias. Reconstruyo con mis propias palabras el inicio, el nudo y el final de los cuentos leídos. Reconozco la intención comunicativa de los textos referenciales. Identifico la información que me brindan las biografías. Los gentilicios. Uso de la b y la v. Narro cuentos Dialogo converso. Aumentativos y diminutivos. Uso de la y y ll. La biografía. El verbo. La concordancia verbal Escribo una nota biográfica. El cuento La leyenda La descripción literaria. Interpreto cuentos Reconozco que existe una comunicación que no emplea palabras. Reconozco la forma de participar adecuadamente en un diálogo ya sea como oyente o como emisor. Puedo decodificar mensajes no verbales. Valoro la utlidad y la facilidad de uso del correo electrónico en el proceso de la comunicación actual. algunos Códigos de comunicación no verbal La ética de la comunicación El correo electrónico INICADORES DE DESEMPEÑO TEM AS PERIODO 3 Reconozco el campo semántico de las palabras. Aplico las normas de la acentuación a palabras agudas y esdrújulas. Identifico el acento en diferentes palabras. Aplico en mis creaciones la estructura de los poemas. Reconozco las palabras polisémicas en un texto, eligiendo el significado de acuerdo con el contexto. Identifico las palabras graves y las acentúo de acuerdo con las normas ortográficas. Construyo oraciones teniendo en cuenta el sujeto y el predicado. Produzco textos instructivos teniendo en cuenta su intención comunicativa. Reconozco la estructura de los textos poéticos. Identifico las diferentes formas de los textos poéticos. Reconozco la rima como un recurso literario en los textos poéticos. Reconozco la intención comunicativa de los textos poéticos. Leo comprensivamente textos instructivos. Reconozco la intención comunicativa de los textos instructivos. El campo semántico. Las palabras agudas y Los textos poéticos Las coplas y retahílas Relaciono gráficas con texto escrito, ya sea completándolas o explicándolas. Sé formar parte de una discusión grupal, dando mis aportes asertivamente. Reconozco el valor de la comunicación no verbal y gestual. Identifico el proceso histórico que ha llevado a la creación de historietas. Identifico los recursos gráficos que se emplean en las historietas. Interpreto poemas. Interpreto Recursos gráficos de la historieta. La intención comunicativa. La historieta. INICADORES DE DESEMPEÑO PERIODO 4 esdrújulas. Escribo poemas. Declamo poesías. Las palabras polisémicas. Las palabras graves. Las instrucciones. La oración El sujeto y el predicado. Escribo instrucciones. La rima. Utilizo adecuadamente las palabras homófonas, teniendo en cuenta su escritura. Utilizo adecuadamente los dos puntos en la construcción de diálogos teatrales. Produzco textos teatrales, atendiendo a sus características. Utilizo los numerales en diferentes contextos. Utilizo la coma explicativa en mis producciones escritas. Doy un adecuado uso a las preposiciones en mis escritos. Escribo párrafos con claridad y coherencia. Identifico la estructura de la columna de opinión. Diferencio los textos teatrales de los narrativos. Reconozco la estructura y los elementos de los textos teatrales. Reconozco la importancia del escenario en la representación teatral. Identifico los diálogos en los textos teatrales. Leo comprensivamente diferentes textos teatrales. Identifico la intención comunicativa de la columna de opinión. Extraigo el mensaje central de la columna de opinión. instrucciones. Utilizo los medios de comunicación masiva para adquirir información e incorporarla de manera significativa a sus esquemas de conocimiento. Participo en la elaboración de guiones para teatro de títeres. Identifico el mensaje que transmiten las señales para cuidar animales. Identifico la intención preventiva de algunas señales. Sé formar parte de una discusión grupal, dando mis aportes asertivamente. Identifico la evolución de la telefonía y su impacto en la sociedad. TEMAS Palabras homófonas Uso de los dos puntos Escribo guiones Doy mi opinión Los numerales La coma La columna de opinión Escribo un artículo de opinión. El teatro El escenario El diálogo Interpreto una obra de teatro. Interpreto una columna de opinión Las señales La discusión grupal La telefonía. GRADO CUARTO Propósito para el grado: Evidenciar en los estudiantes la capacidad creativa en la comprensión y producción de textos orales y escritos de tipo narrativo, lírico y dramático, teniendo en cuenta, las reglas básicas del proceso comunicativo y los usos de la lengua, buscando fortalecer las habilidades básicas de comunicación y los niveles de comprensión de lectura literal, inferencial e intertextual. Grado 4. Eje temático: Procesos de construcción de sistemas de significación. (Producción textual). Procesos de interpretación y producción de textos (comprensión e interpretación textual). Procesos culturales y estéticos asociados al lenguaje: el papel de la literatura. (Literatura). Principios de interacción y procesos de culturales implicados en la ética de la comunicación. (Medios de comunicación y otros sistemas simbólicos. Ética de la comunicación). Proceso de desarrollo de pensamiento. Competencias . Sintáctica, Textual, Semántica Pragmática o sociocultural, Lingüística, Enciclopédica Literaria, Poética. Estándares . Produzco textos orales, en situaciones comunicativas que permiten evidenciar el uso significativo de la entonación y la pertinencia Conocer y utilizar adecuadamente las articulatoria. reglas sintácticas, morfológicas, fonológicas y fonéticas que rige la Produzco textos escritos que producción de enunciados lingüísticos. responden a diversas necesidades comunicativas y que siguen un Garantizar la cohesión y la coherencia en procedimiento estratégico para su Indicadores de desempeño • Organizo mis ideas para producir un texto oral, teniendo en cuenta mi realidad y mis propias experiencias. • Elaboro un plan para la exposición de mis ideas. • Selecciono el léxico apropiado y acomodo mi estilo al plan de exposición así como al contexto comunicativo. • Adecúo la entonación y la pronunciación a las exigencias de las situaciones comunicativas en que participo. los discursos tanto orales como escritos elaboración. que se producen en situaciones reales propias del Intercambio comunicativo. Comprendo diversos tipos de texto, utilizando algunas estrategias de Reconocer y usar los significados y el búsqueda, organización y léxico de manera pertinente según las almacenamiento de la información. exigencias del contexto de comunicación. Elaboro hipótesis de lectura acerca de Conocer el uso de las reglas contextuales las relaciones entre los elementos de la comunicación. constitutivos de un texto literario, y entre éste y el contexto. Poner en juego en los actos de significación y comunicación los Caracterizo los medios de saberes culturales con los que cuenta. comunicación masiva y selecciono la información que emiten, para utilizarla Inventar otras posibilidades de en la creación de nuevos textos. comunicarse a través de los lenguajes y la Caracterizo el funcionamiento de innovación en el uso de los mismos, que le algunos códigos no verbales con miras permitan encontrar un estilo personal. a su uso en situaciones comunicativas auténticas. • Produzco un texto oral, teniendo en cuenta la entonación, la articulación y la organización de ideas que requiere la situación comunicativa • Elijo un tema para producir un texto escrito, teniendo en cuenta un propósito, las características del interlocutor y las exigencias del contexto. • Diseño un plan para elaborar un texto Informativo. • Produzco la primera versión de un texto informativo, atendiendo a requerimientos (formales y conceptuales) de la producción escrita en lengua castellana, con énfasis en algunos aspectos gramaticales (concordancia, tiempos verbales, nombres, pronombres, entre otros) y ortográficos. • Reescribo el texto a partir de las propuestas de corrección formuladas por mis compañeros y por mí. • Leo diversos tipos de texto: descriptivo, informativo, narrativo, explicativo y argumentativo. • Comprendo los aspectos formales y conceptuales (en especial: Conozco y analizo los elementos, características de las oraciones y formas de relación entre ellas), roles, relaciones y reglas básicas de la al interior de cada texto leído. comunicación, para inferir las intenciones y expectativas de mis • Identifico la intención comunicativa de cada uno de los textos interlocutores y hacer más eficaces leídos. mis procesos comunicativos • Determino algunas estrategias para buscar, seleccionar y almacenar información: resúmenes, cuadros sinópticos, mapas conceptuales y fi chas. • Establezco diferencias y semejanzas entre las estrategias de búsqueda, selección y almacenamiento de información. • Utilizo estrategias de búsqueda, selección y almacenamiento de información para mis procesos de producción y comprensión textual. • Leo diversos tipos de texto literario: relatos mitológicos, leyendas, cuentos, fábulas, poemas y obras teatrales. • Reconozco, en los textos literarios que leo, elementos tales como tiempo, espacio, acción, personajes. • Propongo hipótesis predictivas acerca de un texto literario, partiendo de aspectos como título, tipo de texto, época de la producción, etc. • Relaciono las hipótesis predictivas que surgen de los textos que leo, con su contexto y con otros textos, sean literarios o no. • Comparo textos narrativos, líricos y dramáticos, teniendo en cuenta algunos de sus elementos constitutivos. • Reconozco las características de los diferentes medios de comunicación masiva. • Selecciono y clasifico la información emitida por los diferentes medios de comunicación. • Elaboro planes textuales con la información seleccionada de los medios de comunicación. • Produzco textos orales y escritos con base en planes en los que utilizo la información recogida de los medios. • Socializo, analizo y corrijo los textos producidos con base en la información tomada de los medios de comunicación masiva. • Entiendo las obras no verbales como productos de las comunidades humanas. • Doy cuenta de algunas estrategias empleadas para comunicar a través del lenguaje no verbal. • Explico el sentido que tienen mensajes no verbales en mi contexto: señales de tránsito indicios, banderas, colores, etc. • Reconozco y uso códigos no verbales en situaciones comunicativas auténticas. • Identifico los elementos constitutivos de la comunicación: interlocutores, código, canal, mensaje y contextos. • Caracterizo los roles desempeñados por los sujetos que participan del proceso comunicativo. • Tengo en cuenta, en mis interacciones comunicativas, principios básicos de la comunicación: reconocimiento del otro en tanto interlocutor válido y respeto por los turnos conversacionales. • Identifico en situaciones comunicativas reales los roles, las intenciones de los interlocutores y el respeto por los principios básicos de la comunicación. Identifico la intención comunicativa de cada uno de los textos leídos. • Determino algunas estrategias para buscar, seleccionar y almacenar información: resúmenes, cuadros sinópticos, mapas conceptuales y fi chas. • Establezco diferencias y semejanzas entre las estrategias de búsqueda, selección y almacenamiento de información. • Utilizo estrategias de búsqueda, selección y almacenamiento de información para mis procesos de producción y comprensión textual. • Leo diversos tipos de texto literario: relatos mitológicos, leyendas, cuentos, fábulas, poemas y obras teatrales. • Reconozco, en los textos literarios que leo, elementos tales como tiempo, espacio, acción, personajes. • Propongo hipótesis predictivas acerca de un texto literario, partiendo de aspectos como título, tipo de texto, época de la producción, etc. • Relaciono las hipótesis predictivas que surgen de los textos que leo, con su contexto y con otros textos, sean literarios o no. • Comparo textos narrativos, líricos y dramáticos, teniendo en cuenta algunos de sus elementos constitutivos. • Reconozco las características de los diferentes medios de comunicación masiva. • Selecciono y clasifico la información emitida por los diferentes medios de comunicación. • Elaboro planes textuales con la información seleccionada de los medios de comunicación. • Produzco textos orales y escritos con base en planes en los que utilizo la información recogida de los medios. • Socializo, analizo y corrijo los textos producidos con base en la información tomada de los medios de comunicación masiva. • Entiendo las obras no verbales como productos de las comunidades humanas. • Doy cuenta de algunas estrategias empleadas para comunicar a través del lenguaje no verbal. • Explico el sentido que tienen mensajes no verbales en mi contexto: señales de tránsito, indicios, banderas, colores, etc. EJES TEMÁTI COS ESTAND AR DE COMPET ENCIA PRODUCCIÓN TEXTUAL COLEGIO TECNICO VICENTE AZUERO - FLORIDABLANCA AREA: ESPAÑOL GRADO: CUARTO COMPRENSIÓN E O TROS SISTEM AS INTERPRETACIÓN TEXTUAL SIMBÓLICOS Produzco textos orales, en situaciones comunicativas que permiten evidenciar el uso significativo de la entonación y la pertinencia articulatoria. Produzco textos escritos, que respondan a diversas necesidades comunicativas y que sigan un procedimiento estratégico para su elaboración Comprendo diversos tipos de texto, mediante algunas estrategias de búsqueda, organización y almacenamiento de la información. Caracterizo los medios de comunicación masiva y selección de la información que emiten, para ser utilizada en la creación de nuevos textos. Elaboro de hipótesis o de lectura acerca de las relaciones entre los elementos constitutivos de un texto literario y entre éste y el contexto. ESTÉTICA DEL LENGUAJE Caracterizo el funcionamiento de algunos códigos no verbales con miras a su uso en situaciones comunicativas auténticas. ÉTICA DE LA COMUNICACIÓN Conozco y analizo los elementos, roles, relaciones y reglas básicas de la comunicación, para inferir las intenciones y expectativas de los interlocutores y hacer más eficaces los procesos comunicativos. INDICADORES DE DESEMPEÑO Reconozco las características y la estructura de las fábulas y de las leyendas. Identifico los detalles y las características de los lugares para realizar una buena descripción. Identifico la información de textos literarios de acuerdo con su estructura y elementos. Leo e interpreto textos informativos, extrayendo la información relevante. Reconozco la estructura y los elementos explícitos en textos informativos. TEMAS PERIODO 1 Reconozco los nombres propios de los lugares geográficos. Escribo de manera adecuada palabras con g y j de acuerdo con el contexto. Creo leyendas, siguiendo su estructura. Creo narraciones orales coherentes a partir de un plan. Empleo adecuadamente los gentilicios. Aplico las reglas ortográficas en el uso de la c,s y z, de acuerdo con el contexto. Identifico el sujeto y el predicado de las oraciones. Construyo oraciones compuestas con coherencia. Escribo notas informativas siguiendo el esquema básico de un texto informativo. Los topónimos Usos de la g y la j Narro historias Escribo una leyenda La descripción de lugares Interpreto leyendas Interpreto una noticia Los gentilicios Leo diversos tipos de texto literario: relatos mitológicos, leyendas, cuentos, fábulas, poemas y obras teatrales. Identifico diferentes formas de comunicación no verbal. Leo comprensivamente diferentes mensajes no verbales. Identifico la intención comunicativa en los mensajes que emito y recibo. Reconozco la evolución que han tenido los videojuegos a través de la historia. Comparo los videojuegos a través de su evolución y características. La fábula La leyenda La noticia La carta Comunicación no verbal. Las funciones del lenguaje. La evolución de los videojuegos. INDICADORES DE DESEMPEÑO PERIODO 2 Usos de la c, s y z. La noticia La oración Oraciones compuestas Escribo notas informativas Identifico los significados de las palabras polisémicas y las utilizo de acuerdo al contexto. Reconozco palabras agudas y esdrújulas en diferentes textos. Creo mis propios cuentos a partir de la creación de personajes. Ordeno mis ideas para presentar una exposición oral. Aplico la estructura de los textos narrativos a la producción de mis propios cuentos. Uso sinónimos y antónimos en producciones orales y escritas. Redacto notas biográficas, atendiendo a la estructura de los textos referenciales. Utilizo adecuadamente en mis escritos las diferentes categorías gramaticales: nombres, adjetivos, Leo e interpreto diferentes textos narrativos. Reconozco las características y la estructura de los cuentos, diferenciándolos de otras narraciones. Identifico la información de textos literarios de acuerdo con su estructura y elementos. Extraigo la información esencial de los textos referenciales. Reconozco, en los textos literarios que leo, elementos tales como tiempo, espacio, acción, personajes Interpreto y critico el uso del color en algunos contextos, como la publicidad. Reconozco los elementos en una situación de comunicación específica. Valoro la utilidad de las diferentes tecnologías de la información. INICADORES DE DESEMPEÑO PERIODO 3 TEMAS pronombres determinantes. y Palabras polisémicas Las palabras agudas y esdrújulas La exposición oral Escribo cuentos Sinónimos y antónimos. Las palabras graves La nota bibliográfica. Los sustantivos y los adjetivos. Los pronombres personales. Escribo una nota biográfica. Reconozco las onomatopeyas y las interjecciones en diferentes textos. Separo las sílabas de las palabras teniendo en cuenta los diptongos y los hiatos. Creo mis propios poemas de acuerdo con la estructura de este género. El cuento Los temas del cuento La descripción de personajes Interpreto biografías Interpreto un cuento El uso de los colores en los mensajes. El lenguaje y la comunicación Tecnologías de la información y la comunicación. Reconozco la estructura de los textos poéticos. Reconozco diferentes tipos de textos poéticos. Identifico en un poema la clase de rima que emplea. Leo comprensivamente diferentes poemas. Analizo los elementos de los poemas leídos. Reconozco la intención instructiva de los textos Propongo hipótesis predictivas acerca de un texto literario, partiendo de aspectos como título, tipo de texto, época de la producción. Explico el sentido que tienen mensajes no verbales en su contexto. Reconozco la diferencia entre informar y opinar. Respeto la opinión de los demás aunque difiera de la propia. Valoro la herramienta que representa la internet en la actualidad. Formulo diferentes alternativas de solución ante una situación problemática. Leo comprensivamente diferentes pictogramas. TEMAS normativos. Identifico la información que le transmiten los textos normativos. Las onomatopeyas y las interjecciones. El diptongo y el hiato. Participo en un recital. Diseño tarjetas. Palabras homófonas. La coma del vocativo. Las normas. El verbo: características. Número y persona del verbo. Escribo textos normativos. El poema Textos poéticos populares. Rima consonante y asonante. Interpreto poemas Interpreto normas escolares. Utilizo las palabras numerales para enumerar secuencias de acciones. Uso de manera adecuada los dos puntos en diferentes Reconozco la estructura de los textos dramáticos. Reconozco el teatro de títeres como una manifestación teatral. Reconozco la función de los guiones teatrales en la puesta Interpreto las obras teatro leídas en clase. INICADORES DE DESEMPEÑO PERIODO 4 Elaboro planes para presentaciones orales. Utilizo las palabras homófonas de acuerdo con el contexto. Aplico las normas de uso de la coma según el contexto. Empleo verbos en mis escritos. Redacto rutas de viaje, atendiendo a las estructuras de los textos explicativos. Los pictogramas. de Reconozco y uso códigos no verbales en situaciones comunicativas auténticas. Leo críticamente historietas y caricaturas. Informar y opinar. La internet. Me relaciono con personas del sexo opuesto de manera respetuosa. Valoro las diferencias y a partir de ellas construyo relaciones. Reconozco el valor comunicativo del cine. TEMAS contextos. Escribe pequeños diálogos teatrales. Opino en un debate. Reconozco que algunas palabras cambian su significado si se escriben unidas o separadas. Utilizo adecuadamente el punto y coma en mis escritos. Identifico las características de los textos argumentativos. Construyo párrafos con coherencia, empleando adecuadamente las palabras de relación. Expresa con claridad sus opiniones a través de cartas del lector. Palabras numerales. Uso de los dos puntos. Participo en un debate. Escribo diálogos. Las palabras multiformes. Punto y coma. La carta del lector. El párrafo. Párrafos deductivos e inductivos. en escena de una obra de teatro. Leo comprensivamente un guión teatral. Leo comprensivamente artículos de opinión. El teatro El teatro de títeres El guión de teatro Interpreto obras de teatro. Interpreto una carta del lector. El humor gráfico La equidad de género El cine Escribo una carta del lector. Las palabras multiformes. Punto y coma La carta del lector GRADO QUINTO Propósito para el grado: Evidenciar en los estudiantes la capacidad creativa en la comprensión y producción de textos orales y escritos de tipo narrativo, lírico y dramático ,teniendo en cuenta, las reglas básicas del proceso comunicativo y los usos de la lengua, buscando fortalecer las habilidades básicas de comunicación y los niveles de comprensión de lectura literal, inferencial e intertextual. Eje temático: Procesos de construcción de sistemas de significación (producción textual). Procesos de interpretación y producción de textos (comprensión e interpretación textual).Procesos culturales y estéticos asociados al lenguaje: el papel de la literatura (Literatura). Principios de interacción y procesos de culturales implicados en la ética de la comunicación (Medios de comunicación y otros sistemas simbólicos Ética de la comunicación). Proceso de desarrollo de pensamiento Competencias Estándares Indicadores de desempeño Gramatical o sintáctica Produzco textos orales, en • Organizo mis ideas para producir un texto oral, situaciones comunicativas que teniendo en cuenta mi realidad y mis propias Textual permiten evidenciar el uso experiencias. significativo de la entonación y la • Elaboro un plan para la exposición de mis ideas. Semántica pertinencia articulatoria. • Selecciono el léxico apropiado y acomodo mi estilo al plan de exposición así como al contexto Pragmática o sociocultural Produzco textos escritos que comunicativo. responden a diversas necesidades • Adecúo la entonación y la pronunciación a las Lingüística comunicativas y que siguen un exigencias de las situaciones comunicativas en procedimiento estratégico para su que participo. Enciclopédica elaboración. • Produzco un texto oral, teniendo en cuenta la entonación, la articulación y la organización de Literaria Comprendo diversos tipos de texto, ideas que requiere la situación comunicativa. utilizando algunas estrategias de Poética búsqueda, organización y almacenamiento de la información Conocer y utilizar adecuadamente . las reglas sintácticas, morfológicas, Elaboro hipótesis de lectura acerca de fonológicas y fonéticas que rige las relaciones entre los elementos la producción de enunciados constitutivos de un texto lingüísticos. literario, y entre éste y el contexto. Garantizar la cohesión y la coherencia en los discursos tanto orales como escritos que se producen en situaciones reales propias del intercambio comunicativo. Reconocer y usar los significados y el léxico de manera pertinente según las exigencias del contexto de comunicación. Conocer el uso de las reglas contextuales de la comunicación. Poner en juego en los actos de significación y comunicación los saberes culturales con los que cuenta. Inventar otras posibilidades de comunicarse a través de los lenguajes y la innovación en el uso de los mismos, que le permitan Caracterizo los medios de comunicación masiva y selecciono la información que emiten, para utilizarla en la creación de nuevos textos. Caracterizo el funcionamiento de algunos códigos no verbales con miras a su uso en situaciones comunicativas auténticas . Conozco y analizo los elementos, roles, relaciones y reglas básicas de la comunicación, para inferir las intenciones y expectativas de mis interlocutores y hacer más eficaces mis procesos comunicativos • Elijo un tema para producir un texto escrito, teniendo en cuenta un propósito, las características del interlocutor y las exigencias del contexto. • Diseño un plan para elaborar un texto informativo. • Produzco la primera versión de un texto informativo, atendiendo a requerimientos (formales y conceptuales) de la producción escrita en lengua castellana, con énfasis en algunos aspectos gramaticales (concordancia, tiempos verbales, nombres, pronombres, entre otros) y ortográficos. • Reescribo el texto a partir de las propuestas de corrección formuladas por mis compañeros y por mí. • Leo diversos tipos de texto: descriptivo, informativo, narrativo, explicativo y argumentativo. • Comprendo los aspectos formales y conceptuales (en especial: características de las oraciones y formas de relación entre ellas), al interior de cada texto leído. • Identifico la intención comunicativa de cada uno de los textos leídos. • Determino algunas estrategias para buscar, seleccionar y almacenar información: resúmenes, cuadros sinópticos, mapas conceptuales y fichas. • Establezco diferencias y semejanzas entre las estrategias de búsqueda, selección y almacenamiento de información. encontrar un estilo personal. • Utilizo estrategias de búsqueda, selección y almacenamiento de información para mis procesos de producción y comprensión textual. • Leo diversos tipos de texto literario: relatos mitológicos, leyendas, cuentos, fábulas, poemas y obras teatrales. • Reconozco, en los textos literarios que leo, elementos tales como tiempo, espacio, acción, personajes. • Propongo hipótesis predictivas acerca de un texto literario, partiendo de aspectos como título, tipo de texto, época de la producción, etc. • Relaciono las hipótesis predictivas que surgen de los textos que leo, con su contexto y con otros textos, sean literarios o no. • Comparo textos narrativos, líricos y dramáticos, teniendo en cuenta algunos de sus elementos constitutivos. • Reconozco las características de los diferentes medios de comunicación masiva. • Selecciono y clasifico la información emitida por los diferentes medios de comunicación. • Elaboro planes textuales con la información seleccionada de los medios de comunicación. • Produzco textos orales y escritos con base en planes en los que utilizo la información recogida de los medios. • Socializo, analizo y corrijo los textos producidos con base en la información tomada de los medios de comunicación masiva. • Entiendo las obras no verbales como productos de las comunidades humanas. • Doy cuenta de algunas estrategias empleadas para comunicar a través del lenguaje no verbal. • Explico el sentido que tienen mensajes no verbales en mi contexto: señales de tránsito, indicios, banderas, colores, etc. • Reconozco y uso códigos no verbales en situaciones comunicativas auténticas. • Identifico los elementos constitutivos de la comunicación: interlocutores, código, canal, mensaje y contextos. • Caracterizo los roles desempeñados por los sujetos que participan del proceso comunicativo. • Tengo en cuenta, en mis interacciones comunicativas, principios básicos de la comunicación: reconocimiento del otro en tanto interlocutor válido y respeto por los turnos conversacionales. • Identifico en situaciones comunicativas reales los roles, las intenciones de los interlocutores y el respeto por los principios básicos de la comunicación. EJES TEMÁTIC OS ESTAND AR DE COMPET ENCIA COLEGIO TECNICO VICENTE AZUERO - FLORIDABLANCA AREA: ESPAÑOL GRADO: QUINTO PRODUCCIÓN TEXTUAL COMPRENSIÓN E O TROS SISTEM AS INTERPRETACIÓN TEXTUAL SIMBÓLICOS Produzco textos orales, en situaciones comunicativas que permiten evidenciar el uso significativo de la Comprendo diversos tipos de texto, mediante algunas estrategias de búsqueda, organización y almacenamiento de la información. Elaboro hipótesis de lectura acerca de las relaciones entre los elementos constitutivos de un texto literario y entre éste y el contexto. ESTÉTICA DEL LENGUAJE Caracterizo el funcionamiento de algunos códigos no verbales con miras a su uso en situaciones comunicativas auténticas. ÉTICA DE LA COMUNICACIÓN Conozco y analizo los elementos, roles, relaciones y reglas básicas de la comunicación, para inferir las intenciones y expectativas de entonación y la pertinencia articulatoria. Produzco textos escritos, que respondan a diversas necesidades comunicativas y que sigan un procedimiento estratégico para su elaboración Caracterizo los medios de comunicación masiva y selección de la información que emiten, para ser utilizada en la creación de nuevos textos. los interlocutores y hacer más eficaces los procesos comunicativos. INDICADORES DE DESEMPEÑO TEMAS PERIODO 1 Identifico las partes de una palabra, como punto de partida para hallar su significado dentro del contexto. Aplico reglas ortográficas en mis escritos. Escribo un mito con estructura, riqueza en el vocabulario y buena puntuación. Reconozco el significado de palabras por los sufijos que contienen. Reconozco las reglas de escritura y las utiliza en sus escritos. Reconozco las características y elementos de un artículo periodístico. Identifico las partes de una oración como característica de la coherencia en las ideas de un escrito. Planeo, escribo y corrijo un artículo noticioso, a partir de un evento reconocido. Reconozco las características y elementos del mito y la leyenda. Reconozco en los textos literarios que leo, elementos como tiempo, espacio, acción, personajes. Partes de una palabra. Uso de la v y la b. Producción escrita: escribo un mito. Producción oral: participo en una mesa redonda Los sufijos La leyenda El mito Clases de mitos Analizo los hechos de la leyenda y los comento. Analizo el contenido de un texto periodístico y opino al respecto. Entiendo las obras no verbales como productos de las comunidades humanas. Reconozco los elementos en una situación de comunicación específica. Analizo las funciones de la fotografía. Reconozco la importancia de la comunicación satelital y su impacto en la sociedad. Determino como el periodismo usa obras no verbales para producir efectos en el público. Interpreto una leyenda. Interpreto un texto periodístico. La fotografía. Lenguaje y habla. La comunicación satelital INDICADORES DE DESEMPEÑO PERIODO 2 Los usos de la c, la s y la z. El artículo periodístico. Sujeto y predicado. El sujeto tácito. Las oraciones compuestas. Producción escrita: Escribo un artículo periodístico. Relaciono palabras por su significado y busca estrategias para reemplazar unas por otros cuando sea necesario. Acentúo las palabras en sus escritos, como requerimiento para darlos a entender. Narro un cuento teniendo en cuenta aspectos de vocalización, entonación y expresión corporal. Planeo, escribe y socializa el cuento de su propia creación. Reconozco formas de acentuar las palabras para hacerse comprender en sus escritos. Diferencio las características de los diferentes tipos de párrafos y comprendo su importancia dentro de la cohesión de un texto. Describo aspectos de mi Distingo los elementos esenciales de los cuentos. Reconozco el tipo de narrador que cuenta las historias en los cuentos. Identifica los elementos del cuento y analiza aspectos como acción, personajes y tema. Analizo los aspectos de la vida de una persona teniendo en cuenta los elementos del texto biográfico. Percibo la expresividad de las pinturas y las sensaciones que producen en las personas. Reconozco las diferentes formas de comunicación en una situación específica. Determino como se utiliza la pintura en los medios de comunicación. Reconozco la internet como una herramienta de búsqueda y consulta de información. INICADORES DE DESEMPEÑO PERIODO 3 TEMAS vida teniendo en cuenta los elementos de un texto biográfico. Los sinónimos Palaras agudas y esdrújulas. La cuentería. Producción escrita: escribo un cuento. Producción oral: cuentería. Los antónimos Las palabras graves Artículo enciclopédico El párrafo Párrafos expositivos y descriptivos Producción escrita: escribo un artículo explicativo Elementos del cuento El narrador. El resumen Comprendo que existen diferentes formas de expresar las mismas ideas. Reconozco las formas de acentuación de hiatos y diptongos de acuerdo con las reglas establecidas para los escritos. Escribo haikus siguiendo una estructura propia del texto poético. Descubro las sensaciones especiales que produce un poema y reconozco sus características. Distingo en un poema las estrofas. Diferencio el símil y la metáfora como dos recursos utilizados en los poemas. Analizo los elementos constitutivos de un poema y reconozco su tema y estilo. Textos informativos Diagramas de Venn La pintura Las formas de comunicación. La internet Interpreto un cuento. Interpreto un artículo enciclopédico. Analizo la información que contienen los pictogramas que se encuentran en el medio. Reconozco las diferentes funciones de la lengua y analizo ejemplos. Reconozco los mensajes enviados por los medios a través de los pictogramas. Identifico las agendas digitales y su función en diferentes contextos. Los regionalismos El diptongo y el hiato. Producción escrita: escribo haikus. Producción oral: recito un poema. Extranjerismos y barbarismo. El uso de la coma. Clases de sustantivos. Los adjetivos. El texto instructivo. Producción escrita: escribo un texto instructivo. stsPERIODO 4 INICADORES DE DESEMPEÑO TEMAS Reconozco el origen de algunas palabras utilizadas en el habla cotidiana y analiza su pertinencia de uso. Identifica diferentes normas de uso de la coma para aplicar en sus escritos. Diferencia las clases de sustantivos, adjetivos y determinantes que aparecen en los escritos y que ellos pueden utilizar en la elaboración de los suyos. Reconozco el significado de las palabras homófonas de acuerdo con su escritura. Comprendo que los signos de interrogación y Analizo las instrucciones que proporciona un experimento y determina su funcionalidad. lLos textos poéticos. Los romances El símil y la metáfora. Interpreto las instrucciones de un experimento. Reconozco el teatro como forma de expresión literaria e identifica sus clases. Identifico la forma que presentan los guiones teatrales. Distingo un texto escrito en Interpreto una poesía Comparo textos narrativos, líricos y dramáticos, teniendo en cuenta algunos de sus elementos constitutivos. Los pictogramas La comunicación eficaz. Las agendas digitales. Reconozco la importancia del lenguaje corporal en las comunicaciones cotidianas. Establezco normas básicas para entablar una discusión sobre temas de interés grupal. Analizo los aspectos de expresión de una caricatura y toma una posición personal. Identifica las características de los mensajes publicitarios. TEMAS exclamación cambian el sentido de la oración. Utilizo el diálogo para escribir un libreto planeado para obra teatral. Reconozco el uso adecuado del punto y coma como elemento que da claridad y cohesión a sus ideas en sus escritos. Palabras homófonas Uso de los signos de interrogación y admiración. Escribo un texto teatral. Producción oral: doy mi opinión. Campo semántico. Punto y coma. La reseña El verbo y sus variaciones Producción escrita: escribo una carta del lector forma de diálogo y reconozco los interlocutores que intervienen. Analizo los elementos constitutivos de un libreto teatral. Identifico las características y elementos que deben estar presentes en cartas del lector y reseñas. Reconoce la función sintáctica de los verbos y los adverbios dentro de la oración. El teatro. El libreto teatral. El diálogo y sus clases. Reconoce la influencia de los mensajes publicitarios en la toma de decisiones. Interpreto guiones. Interpreto una carta del lector. La caricatura. Opinar con responsabilidad Herramientas tecnológicas de la publicidad. GRADO SEXTO Propósito para el grado: Evidenciar el manejo que hacen los estudiantes, tanto de la estructura básica de los diversos tipos de textos, como del conocimiento de la tradición oral y su importancia en el contexto colombiano, mediante la lectura comprensiva de obras de la literatura precolombina, la producción escritural, la narración fluida y la escucha activa, con el fin de fortalecer las habilidades básicas comunicativas, apreciar parte del legado cultural y valorar la identidad. Eje temático: Procesos de construcción de sistemas de significación. (Producción textual). Procesos de interpretación y producción de textos (comprensión e interpretación textual). Procesos culturales y estéticos asociados al lenguaje: el papel de la literatura. (Literatura). Principios de interacción y procesos de culturales implicados en la ética de la comunicación. (Medios de comunicación y otros sistemas simbólicos. Ética de la comunicación). Proceso de desarrollo de pensamiento Competencias Estándares Indicadores de desempeño Gramatical o sintáctica: conocer y Utilizar adecuadamente las reglas sintácticas, morfológicas, fonológicas y fonéticas que rige la producción de enunciados lingüísticos. Textual: garantizar la cohesión y la coherencia en los discursos tanto orales como escritos que se producen en situaciones reales propias del intercambio comunicativo. Semántica: reconocer y usar los significados y el léxico de manera pertinente según las exigencias del contexto de comunicación. Pragmática o sociocultural: conocer el uso de las reglas contextuales de la comunicación, el reconocimiento de variaciones dialectales, registros diversos o códigos sociolingüísticos. Enciclopédica poner en juego en los actos de significación y Comunicación los saberes culturales con los que cuenta. Conozco y utilizo algunas estrategias argumentativas que posibiliten la construcción de textos orales y escritos en situaciones comunicativas reales. Defino una temática para la elaboración de un texto oral con fines argumentativos.(procedimental) Formulo una hipótesis para demostrarla en un texto oral con fines argumentativos. Produzco textos escritos que .(procedimental) respondan a necesidades específicas de comunicación y a procedimientos Llevo a cabo procedimientos de búsqueda sistemáticos de elaboración, selección y almacenamiento de información estableciendo nexos intertextuales y acerca de la temática que va a tratar con fines extratextuales argumentativos. .(procedimental) Elaboro un plan textual jerarquizando la Comprendo e interpreto diversos tipos información que he obtenido de fuentes diversas. de textos, de manera que pueda .(procedimental) establecer relaciones internas y clasificarlos en una tipología textual. Caracterizo estrategias argumentativas de tipo descriptivo.(conceptual) Reconozco la tradición oral colombiana como fuente de Utilizo estrategias descriptivas para producir un conformación y desarrollo de la texto oral con fines argumentativos. Literatura. .(procedimental) Comprendo obras literarias de Defino una temática para la producción de un diferentes géneros, propiciando el texto narrativo. .(procedimental) desarrollo de la capacidad crítica. Llevo a cabo procedimientos de búsqueda, selección y almacenamiento de información Poética: inventar otras Caracterizo los medios de acerca de la temática que a tratar en un texto posibilidades de comunicarse a comunicación masiva (la radio) narrativo. .(procedimental) través de los lenguajes y la seleccionando, clasificando y innovación en el uso de los mismos, almacenando la información que Elaboro un plan textual organizando la que le permitan encontrar un estilo emite. personal. Relaciono de manera intertextual Literaria: poner en juego en los obras que empleen lenguaje verbal y procesos de lectura y escritura un lenguaje no verbal. saber literario surgido de la experiencia de la lectura y el Reconozco en situaciones análisis de las obras mismas y del comunicativas auténticas y/o conocimiento directo de un número reales, la diversidad en el significativo de estas. encuentro de culturas, con el fin de afianzar actitudes de respeto y tolerancia. información en .(procedimental) secuencias lógicas. Produzco una primera versión del texto narrativo teniendo en cuenta: personajes, espacio, tiempos y vínculos con otros textos y con su entorno. .(procedimental) Reescribo un texto, teniendo en cuenta aspectos de coherencia (unidad temática, relaciones lógicas, consecutividad temporal…) y cohesión, (conectores, pronombres, manejo de modos verbales, puntuación…) .(procedimental) Contribuyo de manera constructiva, a la convivencia en mi medio escolar y Reconozco las características de los diversos en mi comunidad. tipos de textos que leo. .(conceptual) Identifico y rechazo las situaciones en las que se vulneran los derechos fundamentales y utilizo formas y mecanismos de participación democrática en mi medio escolar. Propongo hipótesis de interpretación para cada uno de los tipos de textos que he leído. .(procedimental) Identifico las principales características formales del texto: formato de presentación, títulos, Identifico y rechazo las diversas graficación, capítulos, organización, formas de discriminación en mi medio etc.(conceptual) escolar y comunidad y analizo críticamente las razones que pueden Comparo el contenido de los diferentes tipos de favorecer estas discriminaciones. textos que he leído. .(conceptual) Elijo y llevo a la práctica la solución o Relaciono la forma y el contenido de los textos estrategia adecuada para resolver que leo y muestro como se influyen mutuamente. una situación determinada. Ubico y .(conceptual) manejo los recursos disponibles en las disponibles en Establezco relaciones de semejanza y diferencia las diferentes actividades, de acuerdo entre los diversos tipos de textos que he leído. con los parámetros establecidos. .(conceptual) Selecciono y utilizo herramientas tecnológicas en la solución de problemas y elaboro modelos tecnológicos, teniendo en cuenta los componentes como parte de un modelo funcional. Interpreto y clasifico textos provenientes de la tradición oral tales como coplas, leyendas, relatos mitológicos, canciones, proverbios, refranes, parábolas entre otros. .(conceptual) Caracterizo rasgos específicos que consolidan la tradición oral como: origen, autoría colectiva, Identifico las condiciones personales función social, uso del lenguaje, evolución, y del entorno que representan una recurrencias temáticas, etc.(conceptual) posibilidad para generar empresa o unidades de negocio por cuenta Identifico en la tradición oral el origen de los propia. géneros literarios fundamentales: lírico, narrativo y dramático. .(conceptual) Actúo de forma autónoma, siguiendo normas y principios definidos. Establezco relaciones entre los textos provenientes de la tradición oral y otros textos en Defino mi proyecto de vida, cuanto a temas, personajes, lenguaje, entre otros aprovecho mis fortalezas, supero mis aspectos. .(conceptual) debilidades y establezco acciones que me permiten alcanzar dicho Leo obras literarias de género narrativo, lírico y proyecto. dramático, de diversa temática, época y región. .(procedimental) Escucho e interpreto las ideas de otros en una situación dada y Comprendo elementos constitutivos de obras sustento los posibles desacuerdos literarias, tales como tiempo, espacio, función de con argumentos propios. los personajes, lenguaje, atmósfera, diálogos escenas entre otros. Aporto mis conocimientos y .(conceptual) capacidades al proceso de conformación de un equipo de trabajo y contribuyo al desarrollo de las acciones orientadas a alcanzar los objetivos previstos. Reconozco en las obras literarias procedimientos narrativos, líricos y dramáticos. Comparo los procedimientos narrativos, líricos o dramáticos empleados en la literatura que permiten estudiarla por géneros. .(conceptual) Formulo hipótesis de comprensión acerca de las obras literarias que lee teniendo en cuenta: género, temática, época y región. .(conceptual) Reconozco las características de los principales medios de comunicación masiva. (conceptual) Selecciono y clasifico información emitida por los medios de comunicación masiva..(procedimental) Recopilo en fichas, mapas, gráficos y cuadros, la información que he obtenido de los medios de comunicación masiva. .(procedimental) Organizo, mediante ordenación alfabética la Información recopilada y la almaceno de tal forma que la puedo consultar cuando lo requiera. .(procedimental) Caracterizo obras no verbales (pintura, escultura, arquitectura, danza, etc.), mediante producciones verbales. .(conceptual) Cotejo obras no verbales con las descripciones y explicaciones que se han formulado acerca de dichas obras. .(procedimental) Comparo el sentido que tiene el uso del espacio y los movimientos corporales en situaciones comunicativas cotidianas, con el sentido que tienen en obras artísticas. .(conceptual) Propongo hipótesis de interpretación de espectáculos teatrales, obras pictóricas, escultóricas, arquitectónicas, entre otras. .(procedimental) Caracterizo el contexto cultural de otro y lo comparo con el mío. .(conceptual) Identifico en situaciones comunicativas auténticas, algunas variantes lingüísticas de mi entorno, generadas por ubicación geográfica, diferencia social o generacional, profesión oficio entre otras. .(conceptual) Evidencio que las variantes lingüísticas encierran una visión particular del mundo. .(procedimental) Reconozco que las variantes lingüísticas y culturales no impiden respetar al otro como interlocutor válido. .(conceptual) Escucho y expreso, con mis palabras, las razones de mis compañeros y compañeras durante discusiones grupales, incluso cuando no estoy de acuerdo. (actitudinal) Comprendo que existen diversas formas de expresar las identidades y las respeto. (actitudinal) Respeto y defiendo las libertades de las personas: libertad de expresión, de conciencia, de pensamiento, de culto y de libre desarrollo de la personalidad (actitudinal). Comprendo que existen diversas formas de expresar las identidades y las respeto. (conceptual) Escucho y expreso, con mis palabras, las razones de mis compañeros (as) durante discusiones grupales, incluso cuando no estoy de acuerdo. (procedimental) Uso mi libertad de expresión y respeto opiniones ajenas. (procedimental) Comprendo que el disenso y la discusión constructiva contribuyen al progreso del grupo. (conceptual) GRADO SEXTO Propósito para el grado: Evidenciar el manejo que hacen los estudiantes, tanto de la estructura básica de los diversos tipos de textos, como del conocimiento de la tradición oral y su importancia en el contexto colombiano, mediante la lectura comprensiva de obras de la literatura precolombina, la producción escritural, la narración fluida y la escucha activa, con el fin de fortalecer las habilidades básicas comunicativas, apreciar parte del legado cultural y valorar la identidad. Eje temático: Procesos de construcción de sistemas de significación. (Producción textual). Procesos de interpretación y producción de textos (comprensión e interpretación textual). Procesos culturales y estéticos asociados al lenguaje: el papel de la literatura. (Literatura). Principios de interacción y procesos de culturales implicados en la ética de la comunicación. (Medios de comunicación y otros sistemas simbólicos. Ética de la comunicación). Proceso de desarrollo de pensamiento Competencias Estándares Indicadores de desempeño Gramatical o sintáctica: conocer y Utilizar adecuadamente las reglas sintácticas, morfológicas, fonológicas y fonéticas que rige la producción de enunciados lingüísticos. Textual: garantizar la cohesión y la coherencia en los discursos tanto orales como escritos que se producen en situaciones reales propias del intercambio comunicativo. Semántica: reconocer y usar los significados y el léxico de manera pertinente según las exigencias del contexto de comunicación. Pragmática o sociocultural: conocer el uso de las reglas contextuales de la comunicación, el reconocimiento de variaciones dialectales, registros diversos o códigos sociolingüísticos. Enciclopédica poner en juego en los actos de significación y Comunicación los saberes culturales con los que cuenta. Conozco y utilizo algunas estrategias argumentativas que posibiliten la construcción de textos orales y escritos en situaciones comunicativas reales. Defino una temática para la elaboración de un texto oral con fines argumentativos.(procedimental) Formulo una hipótesis para demostrarla en un texto oral con fines argumentativos. Produzco textos escritos que .(procedimental) respondan a necesidades específicas de comunicación y a procedimientos Llevo a cabo procedimientos de búsqueda sistemáticos de elaboración, selección y almacenamiento de información estableciendo nexos intertextuales y acerca de la temática que va a tratar con fines extratextuales argumentativos. .(procedimental) Elaboro un plan textual jerarquizando la Comprendo e interpreto diversos tipos información que he obtenido de fuentes diversas. de textos, de manera que pueda .(procedimental) establecer relaciones internas y clasificarlos en una tipología textual. Caracterizo estrategias argumentativas de tipo descriptivo.(conceptual) Reconozco la tradición oral colombiana como fuente de Utilizo estrategias descriptivas para producir un conformación y desarrollo de la texto oral con fines argumentativos. Literatura. .(procedimental) Comprendo obras literarias de Defino una temática para la producción de un diferentes géneros, propiciando el texto narrativo. .(procedimental) desarrollo de la capacidad crítica. Llevo a cabo procedimientos de búsqueda, selección y almacenamiento de información Poética: inventar otras Caracterizo los medios de acerca de la temática que a tratar en un texto posibilidades de comunicarse a comunicación masiva (la radio) narrativo. .(procedimental) través de los lenguajes y la seleccionando, clasificando y innovación en el uso de los mismos, almacenando la información que Elaboro un plan textual organizando la que le permitan encontrar un estilo emite. personal. Relaciono de manera intertextual Literaria: poner en juego en los obras que empleen lenguaje verbal y procesos de lectura y escritura un lenguaje no verbal. saber literario surgido de la experiencia de la lectura y el Reconozco en situaciones análisis de las obras mismas y del comunicativas auténticas y/o conocimiento directo de un número reales, la diversidad en el significativo de estas. encuentro de culturas, con el fin de afianzar actitudes de respeto y tolerancia. información en .(procedimental) secuencias lógicas. Produzco una primera versión del texto narrativo teniendo en cuenta: personajes, espacio, tiempos y vínculos con otros textos y con su entorno. .(procedimental) Reescribo un texto, teniendo en cuenta aspectos de coherencia (unidad temática, relaciones lógicas, consecutividad temporal…) y cohesión, (conectores, pronombres, manejo de modos verbales, puntuación…) .(procedimental) Contribuyo de manera constructiva, a la convivencia en mi medio escolar y Reconozco las características de los diversos en mi comunidad. tipos de textos que leo. .(conceptual) Identifico y rechazo las situaciones en las que se vulneran los derechos fundamentales y utilizo formas y mecanismos de participación democrática en mi medio escolar. Propongo hipótesis de interpretación para cada uno de los tipos de textos que he leído. .(procedimental) Identifico las principales características formales del texto: formato de presentación, títulos, Identifico y rechazo las diversas graficación, capítulos, organización, formas de discriminación en mi medio etc.(conceptual) escolar y comunidad y analizo críticamente las razones que pueden Comparo el contenido de los diferentes tipos de favorecer estas discriminaciones. textos que he leído. .(conceptual) Elijo y llevo a la práctica la solución o Relaciono la forma y el contenido de los textos estrategia adecuada para resolver que leo y muestro como se influyen mutuamente. una situación determinada. Ubico y .(conceptual) manejo los recursos disponibles en las disponibles en Establezco relaciones de semejanza y diferencia las diferentes actividades, de acuerdo entre los diversos tipos de textos que he leído. con los parámetros establecidos. .(conceptual) Selecciono y utilizo herramientas tecnológicas en la solución de problemas y elaboro modelos tecnológicos, teniendo en cuenta los componentes como parte de un modelo funcional. Interpreto y clasifico textos provenientes de la tradición oral tales como coplas, leyendas, relatos mitológicos, canciones, proverbios, refranes, parábolas entre otros. .(conceptual) Caracterizo rasgos específicos que consolidan la tradición oral como: origen, autoría colectiva, Identifico las condiciones personales función social, uso del lenguaje, evolución, y del entorno que representan una recurrencias temáticas, etc.(conceptual) posibilidad para generar empresa o unidades de negocio por cuenta Identifico en la tradición oral el origen de los propia. géneros literarios fundamentales: lírico, narrativo y dramático. .(conceptual) Actúo de forma autónoma, siguiendo normas y principios definidos. Establezco relaciones entre los textos provenientes de la tradición oral y otros textos en Defino mi proyecto de vida, cuanto a temas, personajes, lenguaje, entre otros aprovecho mis fortalezas, supero mis aspectos. .(conceptual) debilidades y establezco acciones que me permiten alcanzar dicho Leo obras literarias de género narrativo, lírico y proyecto. dramático, de diversa temática, época y región. .(procedimental) Escucho e interpreto las ideas de otros en una situación dada y Comprendo elementos constitutivos de obras sustento los posibles desacuerdos literarias, tales como tiempo, espacio, función de con argumentos propios. los personajes, lenguaje, atmósfera, diálogos escenas entre otros. Aporto mis conocimientos y .(conceptual) capacidades al proceso de conformación de un equipo de trabajo y contribuyo al desarrollo de las acciones orientadas a alcanzar los objetivos previstos. Reconozco en las obras literarias procedimientos narrativos, líricos y dramáticos. Comparo los procedimientos narrativos, líricos o dramáticos empleados en la literatura que permiten estudiarla por géneros. .(conceptual) Formulo hipótesis de comprensión acerca de las obras literarias que lee teniendo en cuenta: género, temática, época y región. .(conceptual) Reconozco las características de los principales medios de comunicación masiva. (conceptual) Selecciono y clasifico información emitida por los medios de comunicación masiva..(procedimental) Recopilo en fichas, mapas, gráficos y cuadros, la información que he obtenido de los medios de comunicación masiva. .(procedimental) Organizo, mediante ordenación alfabética la Información recopilada y la almaceno de tal forma que la puedo consultar cuando lo requiera. .(procedimental) Caracterizo obras no verbales (pintura, escultura, arquitectura, danza, etc.), mediante producciones verbales. .(conceptual) Cotejo obras no verbales con las descripciones y explicaciones que se han formulado acerca de dichas obras. .(procedimental) Comparo el sentido que tiene el uso del espacio y los movimientos corporales en situaciones comunicativas cotidianas, con el sentido que tienen en obras artísticas. .(conceptual) Propongo hipótesis de interpretación de espectáculos teatrales, obras pictóricas, escultóricas, arquitectónicas, entre otras. .(procedimental) Caracterizo el contexto cultural de otro y lo comparo con el mío. .(conceptual) Identifico en situaciones comunicativas auténticas, algunas variantes lingüísticas de mi entorno, generadas por ubicación geográfica, diferencia social o generacional, profesión oficio entre otras. .(conceptual) Evidencio que las variantes lingüísticas encierran una visión particular del mundo. .(procedimental) Reconozco que las variantes lingüísticas y culturales no impiden respetar al otro como interlocutor válido. .(conceptual) Escucho y expreso, con mis palabras, las razones de mis compañeros y compañeras durante discusiones grupales, incluso cuando no estoy de acuerdo. (actitudinal) Comprendo que existen diversas formas de expresar las identidades y las respeto. (actitudinal) Respeto y defiendo las libertades de las personas: libertad de expresión, de conciencia, de pensamiento, de culto y de libre desarrollo de la personalidad (actitudinal). Comprendo que existen diversas formas de expresar las identidades y las respeto. (conceptual) Escucho y expreso, con mis palabras, las razones de mis compañeros (as) durante discusiones grupales, incluso cuando no estoy de acuerdo. (procedimental) Uso mi libertad de expresión y respeto opiniones ajenas. (procedimental) Comprendo que el disenso y la discusión constructiva contribuyen al progreso del grupo. (conceptual) EJES TEMÁT ICOS INDICADORES DE DESEMPEÑO PERIODO 1 ESTAN DAR DE COMPE TENCI A Literatura Comprendo obras literarias de diferentes géneros, propiciando así el desarrollo de mi capacidad crítica y creativa. COLEGIO TECNICO VICENTE AZUERO - FLORIDABLANCA AREA: GRADO: SEXTO Comprensión e Producción textual Medios de comunicación y interpretación textual otros sistemas simbólicos Comprendo e interpreto diversos tipos de texto, para establecer sus relaciones internas y su clasificación en una tipología textual. Reconozco la tradición oral como fuente de la conformación y desarrollo de la literatura. Comprendo la caracterización y diferenciación de los distintos géneros literarios. Determino las características estéticas, históricas y sociológicas del surgimiento de los mitos. Identifico las características y función de los textos instructivos. Realizo actividades en las que se pone en juego el conocimiento de textos instructivos. Conozco y utilizo algunas estrategias argumentativas que posibilitan la construcción de textos orales en situaciones comunicativas auténticas. Produzco textos escritos que responden a necesidades específicas de comunicación, a procedimientos sistemáticos de elaboración y establezco nexos intertextuales y extratextuales. Produzco textos escritos que evidencian el conocimiento que he alcanzado acerca del funcionamiento de la lengua en situaciones de comunicación, y el uso de las estrategias de producción textual. Valoro, entiendo y adopto los aportes de la ortografía para la comprensión y producción de textos. Caracterizo los medios de comunicación masiva y selecciono la información que emiten para clasificarla y almacenarla. Ética de la comunicación Reconozco, en situaciones comunicativas auténticas, la diversidad y el encuentro de culturas, con el fi n de afianzar mis actitudes de respeto y tolerancia. Relaciono de manera intertextual obras que emplean el lenguaje no verbal y obras que emplean el lenguaje verbal. Doy cuenta de los componentes y características del signo y su lugar en la comunicación. Analizo la ubicación de signos y sus significados en los contextos de la comunicación cotidiana. Analizo en forma crítica la definición de los medios de comunicación en su contexto social. Retomo crítica y selectivamente la información que circula a través de los medios de comunicación masiva, para confrontarla con la que previene de otras fuentes. TEMAS INDICADORES DE DESEMPEÑO PERIODO 2 Los géneros literarios. -Clases: lírico, narrativo y dramático. (Lecturas) El texto instructivo. El sustantivo. -Clases. -Características y clases de texto instructivo. El signo y sus componentes. -Clases de signos. -Los signos y el lenguaje. Palabras polisémicas. El mito. -Estructura y clases. -Función social y significado de los mitos. ( Taller creación literaria) Analizo las características estéticas, históricas y sociológicas del surgimiento de las leyendas y la tradición oral. Identifico la caracterización y diferenciación de las tipologías de la literatura didáctica. (Taller) Internet. -Historia y características. Los valores en los medios de comunicación. -La prensa escrita, la radio, la televisión. Uso de la h. (Taller de producción textual) Identifico las características y la estructura de los textos informativos Comprendo los usos y las limitaciones del afiche como texto informativo.. Escribo textos coherentes en los cuales aplico las normas en el uso de la tilde. Identifico la función de los adjetivos y los utilizo en producciones escritas. Comprendo la relación entre el lenguaje verbal y no verbal como elementos complementarios. Analizo las características y función social del periódico en su contexto histórico y su evolución. Analizo la comunicación gestual como parte del lenguaje no verbal. Abordo crítica y selectivamente la información que circula a través delos periódicos, para confrontarla con la que proviene de otras fuentes. TEMAS La leyenda -Características de la leyenda. -Clases de leyendas. -Diferencia y similitudes entre el mito y la leyenda. Tradición oral. El texto informativo. El adjetivo. - Clases y funciones. -Clases de textos informativos. El afiche. El artículo. Sinónimos y antónimos. Lenguaje verbal y no verbal. El periódico. -Características del lenguaje verbal. -Características del lenguaje no verbal. -Ventajas. El acento. Reglas para el uso de la tilde. -Clasificación de las palabras según la posición del acento. La fábula. Literatura didáctica. Figuras literarias(la personificación) La descripción. INICADORES DE DESEMPEÑO PERIODO 3 ( Taller) Reconozco la caracterización, los elementos contextuales y la diferenciación de la tipología del cuento. Identifico el surgimiento y las características formales del género teatral. Identifico las características y recursos de los textos descriptivos. Analizo la relación textos descriptivos género narrativo. Reconozco la función que cumplen los adverbios en un enunciado y los utilizo apropiadamente. de los con el Utilizo correctamente palabras que se usan únicamente en plural. Comprendo las características comunicacionales de los signos y los símbolos. Analizo las características y el impacto social de la radio en Colombia. Analizo el significado y aplicación de signos y símbolos en contextos de comunicación cotidiana. Abordo crítica y selectivamente la información que se emite a través de la radio, para confrontarla con la que proviene de otras fuentes. TEMAS El cuento. -Características clases de cuentos. El texto descriptivo. y -Características y clases de textos descriptivos. El teatro -Tipos de representaciones teatrales: tragedia, comedia, tragicomedia, entremés. El adverbio. -Clases de adverbios. El signo y el símbolo. -Características de los signos y los símbolos. Impacto social de la radio. -La radio en Colombia. El pronombre -Clases de pronombres.. Palabras compuestas -Plurales especiales. Uso de la tilde en adverbios terminados en mente. INICADORES DE DESEMPEÑO TEMAS PERIODO 4 La correspondencia. Reconozco la caracterización y los elementos contextuales de otras expresiones literarias como proverbios, refranes, parábolas y coplas. Identifico las características y la estructura de la noticia como tipología textual. Analizo las noticias con criterios de análisis textual y comunicativo. Identifico el surgimiento, la evolución y las características formales de la lírica. Los proverbios y refranes. -Fuentes de los proverbios. -La parábola -Las coplas. La poesía. -Características de la Reconozco la función de los verbos dentro de un enunciado y los conjuga en las formas simples y compuestas. Elaboro producciones escritas en las cuales usa palabras parónimas. La noticia. El verbo -La estructura de la noticia en el periódico. -Clases de noticias. -Formas del verbo. -Conjugación del verbo.. Palabras parónimas. Uso de la coma. . Comprendo la relación entre la expresión corporal y el sistema de comunicación de la mímica. Analizo la expresión emociones, imagen. relación entre la corporal, las el vestido y la Expresión corporal. Abordo crítica y selectivamente la información que circula a través de la televisión, para confrontarla con la que proviene de otras fuentes. Impacto social de la televisión. poesía. -La métrica. 5.7. GRADO SÉPTIMO Propósito para el grado: Evidenciar el manejo que hacen los estudiantes, tanto de la estructura básica de los diversos tipos de textos, como del conocimiento de la tradición oral y su importancia en el contexto colombiano, mediante la lectura comprensiva de obras de la literatura precolombina, la producción escritural, la narración fluida y la escucha activa, con el fin de fortalecer las habilidades básicas comunicativas, apreciar parte del legado cultural y valorar la identidad. Eje temático: Procesos de construcción de sistemas de significación. (Producción textual). Procesos de interpretación y producción de textos (comprensión e interpretación textual). Procesos culturales y estéticos asociados al lenguaje: el papel de la literatura. (Literatura). Principios de interacción y procesos de culturales implicados en la ética de la comunicación. (Medios de comunicación y otros sistemas simbólicos. Ética de la comunicación). Proceso de desarrollo de pensamiento. Competencias Estándares Indicadores de desempeño Gramatical o sintáctica: conocer y utilizar adecuadamente las reglas sintácticas, morfológicas, fonológicas y fonéticas que rige la producción de enunciados lingüísticos. Conozco y utilizo algunas estrategias argumentativas que posibiliten la construcción de textos orales y escritos en situaciones comunicativas reales. Defino una temática para la elaboración de un texto oral con fines argumentativos. (procedimental) Produzco textos escritos que respondan a necesidades específicas de comunicación y a procedimientos sistemáticos de Textual: garantizar la elaboración, estableciendo cohesión y la coherencia nexos intertextuales y en los discursos tanto extratextuales. orales como escritos que se producen en situaciones reales Comprendo e interpreto diversos propias del intercambio tipos de textos, de manera que Llevo a cabo procedimientos de búsqueda selección y almacenamiento de información acerca de la temática que va a tratar con fines argumentativos. (procedimental) Formulo una hipótesis para demostrarla en un texto oral con fines argumentativos. (procedimental) Elaboro un plan textual jerarquizando la información que ha obtenido de fuentes diversas. (procedimental) Caracterizo estrategias descriptivo.(conceptual) argumentativas de tipo Utilizo estrategias descriptivas para producir un texto oral con fines comunicativo. pueda establecer relaciones argumentativos. (procedimental) internas y clasificarlos en una Semántica: reconocer y tipología textual. Defino una temática para la producción de un texto narrativo. usar los significados y el (procedimental) léxico de manera Reconozco la tradición oral pertinente según las colombiana como fuente de Llevo a cabo procedimientos de búsqueda, selección y exigencias del contexto conformación y desarrollo de la almacenamiento de información acerca de la temática que a tratar de comunicación. literatura. en un texto narrativo. (procedimental) Pragmática o Sociocultural: conocer el uso de las reglas contextuales de la comunicación, el reconocimiento de variaciones dialectales, registros diversos o códigos sociolingüísticos. Enciclopédica poner en juego en los actos de significación y comunicación los saberes culturales con los que cuenta. Poética: inventar otras posibilidades de comunicarse a través de los lenguajes y la innovación en el uso de Comprendo obras literarias de Elaboro un plan textual organizando la información en secuencias diferentes géneros, propiciando el lógicas. (procedimental) desarrollo de la capacidad crítica. Produzco una primera versión del texto narrativo teniendo en Caracterizo los medios de cuenta: personajes, espacio, tiempos y vínculos con otros textos y comunicación masiva (la radio) con su entorno. (procedimental) seleccionando, Clasificando y almacenando la Reescribo un texto, teniendo en cuenta aspectos de coherencia información que emite. (unidad temática, relaciones lógicas, conectividad temporal…) y cohesión, (conectores, pronombres, manejo de modos verbales, Relaciono de manera intertextual puntuación…) (procedimental) obras que empleen lenguaje verbal y lenguaje no verbal. Reconozco las características de los diversos tipos de textos que lee. (conceptual) Reconozco en situaciones comunicativas auténticas y/o Propongo hipótesis de interpretación para cada uno de los tipos de reales, la diversidad en el textos que ha leído. (procedimental) encuentro de culturas, con el fin de afianzar actitudes de respeto y Identifico las principales características formales del texto: formato tolerancia. de presentación, títulos, graficación, capítulos, organización, etc. (conceptual) Contribuyo de manera constructiva, a la convivencia en Comparo el contenido de los diferentes tipos de textos que ha mi medio escolar y en mi leído. (conceptual) los mismos, que le comunidad. permitan encontrar un estilo personal. Identifico y rechazo las situaciones en las que se Literaria: poner en vulneran los derechos juego en los procesos fundamentales y utilizo formas y de lectura y escritura un mecanismos de participación saber literario surgido de democrática en mi medio escolar. la experiencia de la lectura y el análisis de Identifico y rechazo las diversas las obras mismas y del formas de discriminación en mi conocimiento directo de medio escolar y comunidad y un número significativo analizo críticamente las razones de estas. que pueden favorecer estas discriminaciones. Relaciono la forma y el contenido de los textos que lee y muestra cómo se influyen mutuamente. (conceptual) Establezco relaciones de semejanza y diferencia entre los diversos tipos de textos que ha leído. (conceptual) Interpreto y clasifico textos provenientes de la tradición oral tales como coplas, leyendas, relatos mitológicos, canciones, proverbios, refranes, parábolas entre otros. (conceptual) Caracterizo rasgos específicos que consolidan la tradición oral como: origen, autoría colectiva, función social, uso del lenguaje, evolución, recurrencias temáticas, etc. (conceptual) Identifico en la tradición oral el origen de los géneros literarios Elijo y llevo a la práctica la fundamentales: lírico, narrativo y dramático. (conceptual) solución o estrategia adecuada para resolver una situación Establezco relaciones entre los textos provenientes de la tradición determinada. oral y otros textos en cuanto a temas, personajes, lenguaje, entre otros aspectos. (conceptual) Ubico y manejo los recursos disponibles en las disponibles en Leo obras literarias de género narrativo, lírico y dramático, de las diferentes actividades, de diversa temática, época y región. (procedimental) acuerdo con los parámetros establecidos. Comprendo elementos constitutivos de obras literarias, tales como tiempo, espacio, función de los personajes, lenguaje, atmósfera, Selecciono y utilizo herramientas diálogos escenas entre otros. (conceptual) tecnológicas en la solución de problemas y elaboro modelos Reconozco en las obras literarias procedimientos narrativos, líricos tecnológicos, teniendo en cuenta y dramáticos. los componentes como parte de un modelo funcional. Comparo los procedimientos narrativos, líricos o dramáticos empleados en la literatura que permiten estudiarla por géneros. Identifico las condiciones (conceptual) personales y del entorno que representan una posibilidad para Formulo hipótesis de comprensión acerca de las obras literarias generar empresa o unidades de que lee teniendo en cuenta: género, temática, época y región. negocio por cuenta propia. (conceptual) Actúo de forma autónoma, Reconozco las características de los principales medios de siguiendo normas y principios comunicación masiva. (conceptual) definidos. Selecciono y clasifico información emitida por los medios de Defino mi proyecto de vida, comunicación masiva. (procedimental) aprovecho mis fortalezas, supero mis debilidades y establezco Recopilo en fichas, mapas, gráficos y cuadros, la información que acciones que me permiten he obtenido de los medios de comunicación masiva. alcanzar dicho proyecto. (procedimental) Escucho e interpreto las ideas de otros en una situación dada y sustento los posibles desacuerdos con argumentos propios. Aporto mis conocimientos y capacidades al proceso de conformación de un equipo de trabajo y contribuyo al desarrollo de las acciones orientadas a alcanzar los objetivos previstos. Organizo, mediante ordenación alfabética la información recopilada y la almaceno de tal forma que la puedo consultar cuando lo requiera. (procedimental) Caracterizo obras no verbales (pintura, escultura, arquitectura, danza, etc.), mediante producciones verbales. (conceptual) Cotejo obras no verbales con las descripciones y explicaciones que se han formulado acerca de dichas obras. (procedimental) Comparo el sentido que tiene el uso del espacio y los movimientos corporales en situaciones comunicativas cotidianas, con el sentido que tienen en obras artísticas. (conceptual) Propongo hipótesis de interpretación de espectáculos teatrales, obras pictóricas, escultóricas, arquitectónicas, entre otras. (procedimental) Caracterizo el contexto cultural de otro y lo comparo con el mío. (conceptual) Identifico en situaciones comunicativas auténticas, algunas variantes lingüísticas de mi entorno, generadas por ubicación geográfica, diferencia social o generacional, profesión oficio entre otras. (conceptual) Evidencio que las variantes lingüísticas encierran una visión particular del mundo. (procedimental) Reconozco que las variantes lingüísticas y culturales no impiden respetar al otro como interlocutor válido. (conceptual) Escucho y expreso, con sus palabras, las razones de sus compañeros y compañeras durante discusiones grupales, incluso cuando no está de acuerdo. (actitudinal) Comprendo que existen diversas formas de expresar las identidades y las respeto. (actitudinal) Respeto y defiendo las libertades de las personas: libertad de expresión, de conciencia, de pensamiento, de culto y de libre desarrollo de la personalidad (actitudinal). Comprendo que existen diversas formas de expresar las identidades y las respeto. (conceptual) Escucho y expreso, con mis palabras, las razones de mis compañeros (as) durante discusiones grupales, incluso cuando no estoy de acuerdo. (procedimental) Uso mi libertad de expresión y respeto opiniones ajenas. (procedimental) Comprendo que el disenso y la discusión constructiva contribuyen al progreso del grupo (conceptual) ESTANDAR DE COMPETENCIA EJES TEMÁ TICOS Literatura Comprendo obras literarias de diferentes géneros, propiciando así el desarrollo de mi capacidad crítica y creativa. COLEGIO TECNICO VICENTE AZUERO - FLORIDABLANCA AREA: GRADO: SÉPTIMO Comprensión e Producción textual Medios de comunicación y interpretación textual otros sistemas simbólicos Comprendo e interpreto diversos tipos de texto, para establecer sus relaciones internas y su clasificación en una tipología textual. Reconozco la tradición oral como fuente de la conformación y desarrollo de la literatura. Conozco y utilizo algunas estrategias argumentativas que posibilitan la construcción de textos orales en situaciones comunicativas auténticas. Produzco textos escritos que responden a necesidades específicas de comunicación, a procedimientos sistemáticos de elaboración y establezco nexos intertextuales y extratextuales. Caracterizo los medios de comunicación masiva y selecciono la información que emiten para clasificarla y almacenarla. Relaciono de manera intertextual obras que emplean el lenguaje no verbal y obras que emplean el lenguaje verbal. Ética de la comunicación Reconozco, en situaciones comunicativas auténticas, la diversidad y el encuentro de culturas, con el fi n de afianzar mis actitudes de respeto y tolerancia. INDICADORES DE DESEMPEÑO TEMAS PERIODO 1 Reconozco el cuento como subgénero narrativo e identifico su composición estructural. Diferencio los tipos de cuento caracterizándolos y clasificándolos. Reconstruyo modos de comunicación escrita por medio de las cartas y las epístolas. Distingo los elementos de enlace o conectores a la hora de leer un texto. Manejo herramientas conceptuales que me permiten participar reflexivamente en las nuevas formas de comunicación electrónica. Diferencio la definición y uso de palabras homónimas en su lenguaje cotidiano y en la lectura de textos. Enuncio la evolución histórica de la comunicación y la cultura a través del lenguaje. Reconstruyo las implicaciones existentes en las relaciones entre ética y comunicación. Sustento las razones que justifican la cultura de la internet en nuestros días. Propongo una ética que regula el consumo de información a través de los medios de comunicación. Lectura: Desarrollo de competencias lectoras. Lectura: Desarrollo de competencias lectoras. Gramática: Los elementos de enlace. Lenguaje, comunicación y cultura. La ética en los medios de comunicación. El cuento: Desarrollo de competencias lectoras. Cartas y epístolas. Semántica: Palabras homónimas. Taller de cultura digital. Taller de competencias ciudadanas. Ortografía: Uso de g en las palabras que comienzan o terminan por geo, y en las palabras que incluyan logía. Las clases de cuento: Taller de creación literaria. Valoro mi aprendizaje. INDICADORES DE DESEMPEÑO PERIODO 2 Taller de producción textual. Conozco los elementos que constituyen una novela y los relaciono con otras estructuras narrativas como el cuento. Explico las clases de novel y las enmarco según su tono, su estructura y su temática. Diseño una entrevista, reflexionando sobre la importancia de los libros en su contexto cotidiano. Investigo acerca de la actualidad tecnológica de su país y del mundo y redacta una noticia científica. Reconozco las características y conjugaciones del verbo. Defino las características propias de la sociedad de la información y sus implicaciones en la cultura. Establezco posturas éticas ante el uso y difusión de las redes sociales. Identifico los elementos que modifican las palabras, tales como sufijos y prefijos verbales, temporales, personales, etc. Planteo relaciones entre las diferencias sociales y la sociedad de la información. Utilizo las redes sociales como un espacio virtual para el intercambio de conocimientos y el crecimiento personal. TEMAS Lectura: Desarrollo de competencias lectoras. Lectura: Desarrollo de competencias lectoras. La novela: Desarrollo de competencias lectoras. En una entrevista. INICADORES DE DESEMPEÑO Semántica: Formación de palabras. Taller de Ecología. Valoro mi aprendizaje. Taller de producción textual. Aplico las partes de un comentario en la redacción de un texto presentado ante sus compañeros. Diferencio las características particulares del enunciado, la frase y la oración. Describo las características de las tecnologías de la información y las comunicaciones. Asumo una postura crítica ante el uso de las tecnologías de la información y las comunicaciones, clasificando sus tipos. Enumero las características del comentario, tipificando las clases y formas de transmisión a través de distintos medios de comunicación. Reconozco la utilidad y formación de las abreviaturas en los textos que lee y redacta. Lectura: Desarrollo de competencias lectoras. Lectura: Desarrollo de competencias lectoras. Gramática: Enunciado, frase y oración. Las tecnologías de la información y las comunicaciones. El teatro: Desarrollo de competencias lectoras. El comentario. Semántica: Las abreviaturas. Taller de cultura digital. Caracterizo cada género del teatro, relacionando autores, obras, épocas y lugares de producción. La ética en las redes sociales. Analizo los riesgos éticos que puede traer el uso de las tecnologías de la información y la comunicación. Reflexiono sobre el impacto que las tecnologías de la información han tenido en la sociedad ye n el avance de las plataformas virtuales. Ética en las TIC. Taller de afrocolombianidad. TEMAS PERIODO 3 La sociedad de la información. Ortografía: La tilde diacrítica. Las clases de novela: Taller de creación literaria. Identifico las partes necesarias para escribir una obra de teatro, según los géneros (mayores, menores, musicales). Gramática: El verbo. La comedia. La tragedia. Ortografía: Uso de los signos de admiración y de interrogación. Taller de creación literaria. Taller de producción textual. Valoro mi aprendizaje. INICADORES DE DESEMPEÑO PERIODO 4 Reconozco el despliegue del lenguaje poético en la literatura latinoamericana a lo largo de la historia. Identifico los recursos estilísticos que caracterizan al lenguaje poético y los aplico en la lectura y escritura, para lograr experiencias estéticas. Realizo ejercicios de lectura poética en voz alta, respetando la entonación. Valoro la función estética de las descripciones en la literatura. Observo la función de las interjecciones en la escritura de textos poéticos y dramáticos. Analizo la emergencia y uso de los tecnicismos en el lenguaje cotidiano. Lectura: Desarrollo de competencias lectoras. Lectura: Desarrollo de competencias lectoras. Gramática: Las interjecciones. El lenguaje poético: Desarrollo de competencias lectoras. Leer y recitar poesía. Semántica: Tecnicismos. . Reflexiono acerca de la influencia de los medios de comunicación en todos los niveles de la sociedad: política, cultura, moral, etc. Establezco límites y alcances a los mensajes publicitarios transmitidos por los medios de comunicación. La influencia de los medios de comunicación en la sociedad. Valoro los principios de la publicidad en la construcción de sociedades y culturas. Analizo las estrategias información, competencia difusión de la publicidad. Ética, publicidad y medios. TEMAS Taller de Diversidad cultural. Valoro mi aprendizaje. Recursos estilísticos. Ortografía: Uso de paréntesis y puntos suspensivos. Taller de creación literaria. Taller de producción textual. GRADO OCTAVO Propósito para el grado: Demostrar la capacidad crítica, reflexiva y analítica de los estudiantes, frente al análisis de obras literarias latinoamericanas y de la información que circula en los medios masivos de comunicación, mediante el uso oral y escrito de diversos tipos de textos, enfatizando en el argumentativo, con el fin que identifiquen, comprendan y planteen soluciones a los problemas culturales, políticos, ideológicos, económicos, propios del contexto. Eje temático: Procesos de construcción de sistemas de significación. (Producción textual). Procesos de interpretación y producción de textos (comprensión e interpretación textual). de y Procesos culturales y estéticos asociados al lenguaje: el papel de la literatura. (Literatura). Principios de interacción y procesos de culturales implicados en la ética de la comunicación. (Medios de comunicación y otros sistemas simbólicos. Ética de la comunicación). Proceso de desarrollo de pensamiento Competencias . Gramatical o sintáctica: Conocer y utilizar adecuadamente las reglas sintácticas, morfológicas, fonológicas y fonéticas que rige la producción de enunciados lingüísticos. Textual: Garantizar la cohesión y la coherencia en los discursos tanto orales como escritos que se producen en situaciones reales propias del intercambio comunicativo. Semántica: Reconocer y usar los significados y el léxico de manera pertinente según las exigencias del contexto de comunicación. Pragmática o sociocultural: Conocer el uso de las reglas contextuales de la comunicación, el reconocimiento de variaciones dialectales, registros diversos o Estándares Indicadores de desempeño . Produzco textos orales de tipo argumentativo para exponer mis ideas y llegar a acuerdos en los que prime el respeto por mi interlocutor y la valoración de los contextos comunicativos. Organizo previamente las ideas que deseo exponer y me documento para sustentarlas. • Identifico y valoro los aportes de mi interlocutor y del contexto en el que expongo mis ideas. • Caracterizo y utilizo estrategias descriptivas y explicativas para argumentar mis ideas, Produzco textos escritos que valorando y respetando las normas básicas de la evidencian el conocimiento que he comunicación. alcanzado acerca del funcionamiento de la lengua en situaciones de • Utilizo el discurso oral para establecer acuerdos comunicación y el uso de las a partir del reconocimiento de los Argumentos de estrategias de producción textual. mis interlocutores y la fuerza de los propios argumentos. Comprendo e interpreto textos, teniendo en cuenta el funcionamiento Diseño un plan textual para la presentación de de la lengua en situaciones de mis ideas, pensamientos y saberes en los comunicación, el uso de estrategias contextos en que así lo requiera. de lectura y el papel del interlocutor y del contexto. • Utilizo un texto explicativo para la presentación de mis ideas, pensamientos y saberes, de Determino en las obras literarias acuerdo con las características de mi interlocutor latinoamericanas, elementos textuales y con la intención que persigo al producir el texto. que dan cuenta de sus características estéticas, históricas y sociológicas, • Identifico estrategias que garantizan coherencia. cuando sea pertinente. códigos sociolingüísticos. Enciclopédica Poner en juego en los actos de significación y comunicación los saberes culturales con los que cuenta. Poética: Inventar otras posibilidades de comunicarse a través de los lenguajes y la ,innovación en el uso de los mismos, que le permitan encontrar un estilo personal. Literaria: Poner en juego en los procesos de lectura y escritura un saber literario surgido de la experiencia de la lectura y el análisis de las obras mismas y del conocimiento directo de un número significativo de éstas. Retomo crítica y selectivamente la información que circula a través de los medios de comunicación masiva, para confrontarla con la que proviene de otras fuentes. Comprendo los factores sociales y culturales que determinan algunas manifestaciones del lenguaje no verbal. Reflexiono en forma crítica acerca de los actos comunicativos. Explico los componentes del proceso de comunicación, con énfasis en los agentes los discursos, los contextos y el funcionamiento de la lengua, en tanto sistema de signos, símbolos y reglas de uso. Tengo en cuenta reglas sintácticas, semánticas y pragmáticas para la producción de un texto. • Elaboro una primera versión de un texto explicativo atendiendo a los requerimientos estructurales, conceptuales y lingüísticos. • Reescribo el texto, a partir de mi propia valoración y del efecto causado por éste en mis interlocutores. • Elaboro hipótesis de lectura de diferentes textos, a partir de la revisión de sus características como: forma de presentación, títulos, graficación y manejo de la lengua: marcas textuales, organización sintáctica, uso de deícticos, entre otras. • Comprendo el sentido global de cada uno de los textos que leo, la intención de quien lo produce y las características del contexto en el que se produce. • Caracterizo los textos de acuerdo con la intención comunicativa de quien los produce. • Analizo los aspectos textuales, conceptuales y Construyo relaciones pacíficas que formales de cada uno de los textos que leo. contribuyen a la convivencia cotidiana en mí comunidad y municipio. • Infiero otros sentidos en cada uno de los textos que leo, relacionándolos con su sentido global y Participo o lidero iniciativas con el contexto en el cual se han producido, democráticas en mi medio escolar o reconociendo rasgos sociológicos, ideológicos, en mi comunidad, con criterios de científicos y culturales. justicia, solidaridad y equidad, y en • Conozco y caracterizo producciones literarias de defensa de los derechos civiles y la Tradición oral latinoamericana. políticos. • Leo con sentido crítico obras literarias de autores Latinoamericanos. Rechazo las situaciones de discriminación y exclusión social en el país; comprendo sus posibilidades causas y las consecuencias negativas para la sociedad. • Establezco relaciones entre obras literarias latinoamericanas, procedentes de fuentes escritas y orales. • Caracterizo los principales momentos de la literatura latinoamericana, atendiendo a particularidades temporales, geográficas, de género, de autor, etc. • Identifico los recursos del lenguaje empleados por autores latinoamericanos de diferentes épocas y los comparo con los empleados por autores de otros contextos temporales y espaciales, cuando sea pertinente. • Caracterizo los medios de comunicación masiva a partir de aspectos como: de qué manera(s) difunden la información, cuál es su cobertura y alcance, y a qué tipo de audiencia se dirigen, entre otros. • Diferencio los medios de comunicación masiva de acuerdo con sus características formales y conceptuales, haciendo énfasis en el código, los recursos técnicos, el manejo de la información y los potenciales mecanismos de participación de la audiencia. • Utilizo estrategias para la búsqueda, organización, almacenamiento y recuperación de información que circula en diferentes medios de comunicación masiva. • Selecciono la información obtenida a través de los medios masivos, para satisfacer mis necesidades comunicativas. • Utilizo estrategias para la búsqueda, organización, almacenamiento y recuperación de la información que proporcionan fuentes bibliográficas y la que se produce en los contextos en los que interactúo. • Establezco relaciones entre la información seleccionada en los medios de difusión masiva y la contrasto críticamente con la que recojo de los contextos en los cuales intervengo. • Determino características, funciones e intenciones de los discursos que circulan a través de los medios de comunicación masiva. • Interpreto elementos políticos, culturales e ideológicos que están presentes en la información que difunden los medios masivos y adopto una posición crítica frente a ellos. • Caracterizo diversas manifestaciones del lenguaje no verbal: música, pintura, escultura, arquitectura, mapas y tatuajes, entre otras. • Identifico rasgos culturales y sociales en diversas manifestaciones del lenguaje no verbal: música, pintura, escultura, arquitectura, mapas y tatuajes, entre otros. • Relaciono manifestaciones artísticas no verbales con las personas y las comunidades humanas que las produjeron. • Interpreto manifestaciones artísticas no verbales y las relaciono con otras producciones humanas, ya sean artísticas o no. • Reconozco el lenguaje como capacidad humana que configura múltiples sistemas simbólicos y posibilita los procesos de significar y comunicar. • Entiendo la lengua como uno de los sistemas simbólicos producto del lenguaje y la caracterizo en sus aspectos convencionales y arbitrarios. • Explico el proceso de comunicación y doy cuenta de los aspectos e individuos que intervienen en su dinámica. • Comprendo el concepto de coherencia y distingue entre coherencia local y global, en textos míos o de mis compañeros. • Valoro, entiendo y adopto los aportes de la ortografía para la comprensión y producción de textos. Analizo críticamente los conflictos entre grupos, a nivel local, nacional y global. Analizo, de manera crítica, los discursos que legitiman la violencia. Argumento y debato sobre dilemas de la vida cotidiana en los que distintos derechos o valores entran en conflicto, reconozco los mejores argumentos, así no coincidan con los míos. Cuestiono y analizo los argumentos de quienes limitan las libertades de las personas. Analizo críticamente la información de los medios de comunicación. Comprendo el significado y la importancia de vivir en una nación multiétnica y pluricultural. Argumento y debato dilemas relacionados con exclusión y reconozco los mejores argumentos, así no coincidan con los míos. AREA: EJES TEMÁT ICOS ESTAN DAR DE COMPE TENCI A Literatura COLEGIO TECNICO VICENTE AZUERO - FLORIDABLANCA LENGUA CASTELLANA GRADO: OCTAVO Comprensión e Producción textual Medios de comunicación y interpretación textual otros sistemas simbólicos Determino en las obras literarias latinoamericanas, elementos textuales que dan cuenta de sus características estéticas, históricas y sociológicas, cuando sea pertinente. Comprendo e interpreto textos, teniendo en cuenta el funcionamiento de la lengua en situaciones de comunicación, el uso de estrategias de lectura y el papel del interlocutor y del contexto. Produzco textos orales de tipo argumentativo para exponer mis ideas y llegar a acuerdos en los que prime el respeto por mi interlocutor y la valoración de los contextos comunicativos. Produzco textos escritos que evidencian el conocimiento que he alcanzado acerca del funcionamiento de la lengua en situaciones de comunicación y el uso Retomo crítica y selectivamente la información que circula a través de los medios de comunicación masiva, para confrontarla con la que proviene de otras fuentes. Comprendo los factores sociales y culturales que determinan algunas manifestaciones del lenguaje no verbal Ética de la comunicación Reflexiono en forma crítica acerca de los actos Comunicativos y explico los componentes del proceso de comunicación, con énfasis en los agentes, los discursos, los contextos y el funcionamiento de la lengua, en tanto sistema de signos, símbolos y reglas de uso. INDICADORES DE DESEMPEÑO PERIODO 1 de las estrategias de producción textual. *Determino las características de la literatura indígena prehispánica, su valor religioso, sus rasgos culturales sobresalientes y la manera como se ha preservado gracias a la tradición oral. *Reconozco el valor histórico de las manifestaciones literarias de la época del Descubrimiento, la conquista y la Colonia. *Reconozco las características de la crónica, los autores más representativos de este tipo de texto narrativo y su función como medio de comunicación que retrata una realidad social. *Reconozco y analizo la estructura y componentes de una oración simple y la utiliza en textos orales y escritos coherentes y cohesionados. *Reconozco arcaísmos y regionalismos que hacen parte de la historia de nuestra lengua en contextos locales y valorarlos como expresiones populares que enriquecen nuestro idioma. *Analizo críticamente la información divulgada por diferentes medios de comunicación escrita como la prensa y reconozco su influencia en nuestra sociedad. Reconozco el papel que ha jugado la prensa en situaciones históricas relevantes y la posición de los medios frente a las mismas. *Determino los principios y valores que deben regir a los medios de comunicación. TEMAS INDICADORES DE DESEMPEÑO PERIODO 2 Literatura Prehispánica Colombiana. Cultura y rito- mitos y leyendas aborígenes. Características de la literatura indígena Colombiana. Personajes de la literatura prehispánica El yurupary Literatura del descubrimiento la conquista y la colonia Taller de creación literaria. . Determino la influencia de diferentes corrientes artísticas europeas en el surgimiento del movimiento del Neoclasicismo y el Romanticismo en Colombia. Reconozco las estructura y la intención comunicativa de los textos informativos de divulgación masiva. Lectura el Memorando Desarrollo de competencias lectoras. Características del memorando El memorando y la Tecnología Clases de memorando Práctica de cómo se hace un memorando. Gramática :La oración simples, Clases de oración simple La prensa, El Periódico Semántica: Arcaísmos, regionalismos. La prensa como motor de la opinión Pública. Ortografía: Uso de sino y si no Periodismo Fotográfico, Periodismo digital. Taller de producción textual. El acta. Etapas del acta. Taller de cultura Digital Identifico la estructura sintáctica básica de las oraciones simples y aplico adecuadamente en las producciones orales y escritas. Redacto textos en los cuales aplico normas de ortografía que contribuyan a dar claridad a los escritos. Distingo las diferentes clases de medios de comunicación, su uso y la influencia que ejercen en los receptores. Periodismo y sociedad Papel del periodismo en la sociedad. Objetivos del periodismo Taller de competencias ciudadanas Valoro mi aprendizaje Taller de lectura el Carnero Reconozco el papel que juegan los diferentes medios de comunicación en la sociedad actual y los principios éticos por los cuales se deben regir quienes los manejan. TEMAS INICADORES DE DESEMPEÑO PERIODO 3 Lectura el Nocturno, Desarrollo de competencia lectora. Neoclasicismo y Romanticismo. Neoclasicismo en Colombia Autores Neoclásicos Romanticismo en Europa, Romántico e Colombia. Temáticas del Romanticismo Lectura: La vorágine El Modernismo, Modernismo en Colombia. Referencias en el modernismo. Mapa Conceptual de finales del siglo XVII y comienzos del XIX. Últimas década del siglo XVIII y las del XIX Taller de creación literaria. Poemas Románticos, costumbristas o modernos. Contextualizo social e históricamente el desarrollo de la poesía Colombiana Aprecio las diferencias estéticas de movimientos poéticos de la Lectura Teatro huerta para 116 niños de cazucá. Gramática: estructura de la oración simple Responsabilidad ética de los medios de comunicación Desarrollo de competencia lectora Partes de la oración Simple La prensa escrita Prensa y las noticias Clases de oraciones Simples Características de un texto informativo Semántica: Uso del gerundio Medios alternativos Partes de una noticia Ortografía: Uso de la CyS Lectura Medios de comunicación y violencia Medios de comunicación Medios de comunicación masiva Medios de comunicación complementos Control en los medios de comunicación Riesgos de la publicidad y los medios de comunicación Taller de Ecología Por qué y para qué reciclar Valoro mi aprendizaje Clases de contenidos en la prensa Crónica periodística y realidad Reconozco los elementos y la estructura del periódico mural y su función como medio de comunicación de una comunidad Taller de producción textual. Los esquemas El texto. Produzco información que será expuesta en medios de comunicación de acceso público y urbano. Reconozco los elementos que permiten la comprensión de una oración aplicándolos en Reflexiono de manera critica acerca del papel que juégala televisión en nuestra sociedad como medio de comunicación de masas. Analizo el contenido de diferentes programas de televisión y su influencia en el público infantil y adolescente. Determino la influencia de la televisión en la opinión y los comportamientos de las personas en su entorno familiar y social literatura colombiana durante el siglo XX Vanguardismo Colombia. Origen de Vanguardias. en El periódico mural las Cómo hacer un periódico mural Los movimientos vanguardistas en Colombia TEMA Literatura realista en Colombia Características del realismo colombiano El realismo y su origen Primeras décadas del siglo XX Taller de Literatura documentos al público. creación expuestos Gramática: Núcleo y modificadores del predicado La Televisión como medio de comunicación. La televisión, sociedad y niños Familia, escuela y televisión El papel de la televisión El periódico mural y la historia Semántica: compuestas. Estructura del mural Ortografía: El acento en las palabras compuestas periódico Palabras Taller de producción Textual. Noticias en el muro. Taller de afrocolombianidad La televisión y los niños Taller de cultura digital. La televisión en internet Valoro mi aprendizaje INDICADORES DE L DESEMPEÑO Comprendo y produzco textos, teniendo en cuenta el funcionamiento de la lengua en situaciones de comunicación como el reportaje y el uso de estrategias de la lectura de situaciones periodísticas Comprendo el concepto de voz activa y voz pasiva aplicada en la escritura de textos. Reflexiono de manera crítica la importancia de los medios de comunicación masiva como internet, en su desarrollo personal. Evaluó, crítico, selecciono, la información que circula por internet acerca de legislaciones que buscan controlar el flujo virtual de contenidos. La era digital Copryright Viaje al universo de Twitter Derechos de autor Valoro, entiendo y los aportes de la ortografía para la comprensión y la producción de textos Comprendo el contexto histórico que abre paso al desarrollo de la literatura colombiana contemporánea. Lectura: Desarrollo de competencia lectora El reportaje Taller de reportaje Gramática: Voz Pasiva, voz activa Colombia durante el Boom Historia y sociedad TEMA PERÍODO CUARTO Determino en obras literarias colombianas, elementos textuales que dan cuenta de sus características estéticas, históricas y sociológicas. La novela Colombia en Semántica: extranjerismos los Taller de Diversidad cultural Ortografía: Uso punto y coma del Valoro mi aprendizaje Realismo mágico Tendencia en la poesía Colombiana durante el siglo XX El teatro en Colombia Literatura colombiana contemporánea Taller de textual producción Pronuncia tu discurso Autores Colombianos Taller de creación literaria. GRADO NOVENO Propósito para el grado: Demostrar la capacidad crítica, reflexiva y analítica de los estudiantes, frente al análisis de obras literarias latinoamericanas y de la información que circula en los medios masivos de comunicación, mediante el uso oral y escrito de diversos tipos de textos, enfatizando en el argumentativo, con el fin que identifiquen, comprendan y planteen soluciones a los problemas culturales, políticos, ideológicos, económicos… propios del contexto. Eje temático: Procesos de construcción de sistemas de significación. (Producción textual). Procesos de interpretación y producción de textos (comprensión e interpretación textual). Procesos culturales y estéticos asociados al lenguaje: el papel de la literatura. (Literatura). Principios de interacción y procesos de culturales implicados en la ética de la comunicación. (Medios de comunicación y otros sistemas simbólicos. Ética de la comunicación). Proceso de desarrollo de pensamiento Competencias: Gramatical o sintáctica: Conocer y utilizar adecuadamente las reglas sintácticas, morfológicas, fonológicas y fonéticas que rige la producción de enunciados lingüísticos. Textual: Garantizar la cohesión y la coherencia en los discursos tanto orales como escritos que se producen en situaciones reales propias del intercambio Comunicativo Estándares Indicadores de desempeño Produzco textos orales de tipo argumentativo para exponer mis ideas y llegar a acuerdos en los que prime el respeto por mi interlocutor y la valoración de los contextos comunicativos. Organizo previamente las ideas que deseo exponer y me documento para sustentarlas. Produzco textos escritos que evidencian el conocimiento que he alcanzado acerca del funcionamiento de la lengua en situaciones de comunicación y el uso de las estrategias de producción textual. • Identifico y valoro los aportes de mi interlocutor y del contexto en el que expongo mis ideas. • Caracterizo y utilizo estrategias descriptivas y explicativas para argumentar mis ideas, valorando y respetando las normas básicas de la comunicación. • Utilizo el discurso oral para establecer acuerdos a partir del reconocimiento de los Argumentos de mis interlocutores y la fuerza de los propios Semántica: Comprendo e interpreto textos, argumentos. Reconocer y usar los significados y teniendo en cuenta el funcionamiento el léxico de las exigencias del de la lengua en situaciones de Diseño un plan textual para la presentación de contexto de comunicación. comunicación, el uso de estrategias, mis ideas, pensamientos y saberes en los obras mismas y del conocimiento contextos en que así lo requiera. Pragmática o sociocultural: directo de un número significativo de Conocer el uso de las reglas estrategias de lectura y el papel del • Utilizo un texto explicativo para la presentación contextuales de la comunicación, el interlocutor y del contexto. de mis ideas, pensamientos y saberes, de reconocimiento de variaciones acuerdo con las características de mi interlocutor dialectales, registros diversos o Determino en las obras literarias y con la intención que persigo al producir el texto. códigos sociolingüísticos. latinoamericanas, elementos textuales que dan cuenta de sus • Identifico estrategias que garantizan coherencia, Enciclopédica características estéticas, históricas y cohesión y pertinencia del texto. Poner en juego en los actos de sociológicas, cuando sea pertinente. significación y comunicación los • Tengo en cuenta reglas sintácticas, semánticas saberes culturales con los que Retomo crítica y selectivamente la y pragmáticas para la producción de un texto. cuenta. información que circula a través de los medios de comunicación masiva, para • Elaboro una primera versión de un texto Poética: confrontarla con la que proviene de explicativo atendiendo a los requerimientos Inventar otras posibilidades de otras fuentes. estructurales, conceptuales y lingüísticos. comunicarse a través de los lenguajes y la innovación en el uso Comprendo los factores sociales y • Reescribo el texto, a partir de mi propia de los mismos, que le permitan culturales que determinan algunas valoración y del efecto causado por éste en mis encontrar un estilo personal. manifestaciones del lenguaje no interlocutores. verbal Reflexiono en forma crítica Literaria: acerca de los actos comunicativos. • Elaboro hipótesis de lectura de diferentes Poner en juego en los procesos de . textos, a partir de la revisión de sus lectura y escritura un saber literario Explico los componentes del características como: forma de presentación, surgido de la experiencia de la proceso de comunicación, con énfasis títulos, graficación y manejo de la lengua: marcas lectura y en las obras mismas y del en los agentes, los discursos, los textuales, organización sintáctica, uso de conocimiento directo de un número contextos y el funcionamiento de la deícticos, entre otras. significativo de estas. lengua, en tanto sistema de signos, símbolos y reglas de uso. • Comprendo el sentido global de cada uno de los textos que leo, la intención de quien lo produce y Construyo relaciones pacíficas que las características del contexto en el que se contribuyen a la convivencia cotidiana produce. en mí comunidad y municipio. • Caracterizo los textos de acuerdo con la Participo o lidero iniciativas intención comunicativa de quien los produce. democráticas en mi medio escolar o en mi comunidad, con criterios de • Analizo los aspectos textuales, conceptuales y justicia, solidaridad y equidad, y en formales de cada uno de los textos que leo. defensa de los derechos civiles y políticos. • Infiero otros sentidos en cada uno de los textos que leo, relacionándolos con su sentido global y Rechazo las situaciones de con el contexto en el cual se han producido, discriminación y exclusión social en el reconociendo rasgos sociológicos, ideológicos, país; comprendo sus posibilidades científicos y culturales. causas y las consecuencias negativas para la sociedad. • Conozco y caracterizo producciones literarias de la tradición oral latinoamericana. • Leo con sentido crítico obras literarias de autores Latinoamericanos. • Establece relaciones entre obras literarias latinoamericanas, procedentes de fuentes escritas y orales. • Caracterizo los principales momentos de la literatura latinoamericana, atendiendo a particularidades temporales, geográficas, de género, de autor, etc. • Identifico los recursos del lenguaje empleados por autores latinoamericanos de diferentes épocas y los comparo con los empleados por autores de otros contextos temporales y espaciales, cuando sea pertinente. • Caracterizo los medios de comunicación masiva a partir de aspectos como: de qué manera(s) difunden la información, cuál es su cobertura y alcance, y a qué tipo de audiencia se dirigen, entre otros. • Diferencio los medios de comunicación masiva de acuerdo con sus características formales y conceptuales, haciendo énfasis en el código, los recursos técnicos, el manejo de la información y los potenciales mecanismos de participación de la audiencia. • Utilizo estrategias para la búsqueda, organización, almacenamiento y recuperación de información que circula en diferentes medios de comunicación masiva. • Selecciono la información obtenida a través de los medios masivos, para satisfacer mis necesidades comunicativas. • Utilizo estrategias para la búsqueda, organización, almacenamiento y recuperación de la información que proporcionan fuentes bibliográficas y la que se produce en los contextos en los que interactúo. • Establezco relaciones entre la información seleccionada en los medios de difusión masiva y la contrasto críticamente con la que recojo de los contextos en los cuales intervengo. • Determino características, funciones e intenciones de los discursos que circulan a través de los medios de comunicación masiva. • Interpreto elementos políticos, culturales e ideológicos que están presentes en la información que difunden los medios masivos y adopto una posición crítica frente a ellos. • Caracterizo diversas manifestaciones del lenguaje no verbal: música, pintura, escultura, arquitectura, mapas y tatuajes, entre otras. • Identifico rasgos culturales y sociales en diversas manifestaciones del lenguaje no verbal: música, pintura, escultura, arquitectura, mapas y tatuajes, entre otros. • Relaciono manifestaciones artísticas no verbales con las personas y las comunidades humanas que las produjeron. • Interpreto manifestaciones artísticas no verbales y las relaciono con otras producciones humanas, ya sean artísticas o no. • Reconozco el lenguaje como capacidad humana que configura múltiples sistemas simbólicos y posibilita los procesos de significar y comunicar. • Entiendo la lengua como uno de los sistemas simbólicos producto del lenguaje y la caracterizo en sus aspectos convencionales y arbitrarios. • Explico el proceso de comunicación y doy cuenta de los aspectos e individuos que intervienen en su dinámica. • Comprendo el concepto de coherencia y distingo entre coherencia local y global, en textos míos o de mis compañeros. • Valoro, entiendo y adopto los aportes de la ortografía para la comprensión y producción de textos. Analizo críticamente los conflictos entre grupos, a nivel local, nacional y global. Analizo, de manera crítica, los discursos que legitiman la violencia. Argumento y debato sobre dilemas de la vida cotidiana en los que distintos derechos o valores entran en conflicto, reconozco los mejores argumentos, así no coincidan con los míos. Cuestiono y analizo los argumentos de quienes limitan las libertades de las personas. Analizo críticamente la información de los medios de comunicación. Comprendo el significado y la importancia de vivir en una nación multiétnica y pluricultural. Argumento y debato dilemas relacionados con exclusión y reconozco los mejores argumentos, así no coincidan con los míos. AREA: EJES TEMÁT ICOS ESTAN DAR DE COMPE TENCI A Literatura COLEGIO TECNICO VICENTE AZUERO - FLORIDABLANCA LENGUA CASTELLANA GRADO: NOVENO Comprensión e Producción textual Medios de comunicación y interpretación textual otros sistemas simbólicos Determino en las obras literarias latinoamericanas, elementos textuales que dan cuenta de sus características estéticas, históricas y sociológicas, cuando sea pertinente. Comprendo e interpreto textos, teniendo en cuenta el funcionamiento de la lengua en situaciones de comunicación, el uso de estrategias de lectura y el papel del interlocutor y del contexto. Produzco textos orales de tipo argumentativo para exponer mis ideas y llegar a acuerdos en los que prime el respeto por mi interlocutor y la valoración de los contextos comunicativos. Produzco textos escritos que evidencian el conocimiento que he alcanzado acerca del funcionamiento de la lengua en situaciones de comunicación y el uso de las estrategias de producción textual. Retomo crítica y selectivamente la información que circula a través de los medios de comunicación masiva, para confrontarla con la que proviene de otras fuentes. Comprendo los factores sociales y culturales que determinan algunas manifestaciones del lenguaje no verbal Ética de la comunicación Reflexiono en forma crítica acerca de los actos Comunicativos y explico los componentes del proceso de comunicación, con énfasis en los agentes, los discursos, los contextos y el funcionamiento de la lengua, en tanto sistema de signos, símbolos y reglas de uso. INDICADORES DE DESEMPEÑO TEMAS PERIODO 1 Reconozco la leyenda y el mito como literatura de tradición oral en la cultura prehispánica. Reconozco las características de la literatura latinoamericana del Descubrimiento, la Conquista y la Colonia. Comprendo la intención y función de un informe de investigación. Reconozco las partes que conforman un informe de investigación Literatura prehispánica latinoamericana. . La investigación escuela. Los géneros literarios en la literatura prehispánica. Partes del informe investigación. Literatura latinoamericana Descubrimiento, Conquista y Colonia. en la de Empleo diferentes clases de oraciones coordinadas en mis producciones escritas. Elaboro textos en los cuales utilizo correctamente palabras de campos léxicos y semánticos. La oración compuesta. Clasificación semántica de las oraciones compuestas. Campo léxico y campo semántico. del la la Cronistas europeos. Garcilaso de la Vega. La lírica Conquista Colonia. en y la la El teatro Colonia. de la Uso de los puntos. Interpreto en forma crítica el papel del Internet como fuente de información. Evalúo y analizo las fuentes electrónicas de información. Fuentes de electrónica. información Internet como investigación. fuente de Criterios de selección para valorar los sitios de la red. , Comprendo el concepto derechos de autor. de Respeto y valoro los derechos de autor. -Derechos de autor. -¿Qué derechos concede el derecho de autor? -El derecho de reproducción de una obra. INDICADORES DE DESEMPEÑO y las del Analizo e identifico partes de un ensayo. las Escribo ensayos siguiendo el esquema planteado. Comprendo y analizo textos modernistas y conozco el contexto en el cual surgieron. Neoclasicismo Romanticismo latinoamericano. TEMAS PERIODO 2 Reconozco comprendo características Modernismo. y Analizo la estructura de las oraciones compuestas por subordinación y las utilizo en mis producciones escritas. Comprendo la relación entre los medios de comunicación y la educación. Analizo la importancia de los medios en la educación. Identifico y valoro el lenguaje escrito. Analizo la importancia del lenguaje escrito en el desarrollo de las comunicaciones. Produzco textos expositivos con estructura y ortografía correctas. El ensayo, intermedio. un arte La oración compuesta por subordinación. Medios de comunicación y la educación. Los eufemismos. Comunidades virtuales. Valor del lenguaje escrito. Lenguaje y comunicación. Los géneros literarios en el Romanticismo latinoamericano. Uso de g y j. INICADORES DE DESEMPEÑO PERIODO 3 Textos expositivos. El texto. Reconozco el contexto histórico en el que surgen las vanguardias y el realismo latinoamericano. Comprendo las características de textos vanguardistas y realistas. Comprendo características discurso. Identifico oradores de las un Elaboro textos coherentes en los cuales utilizo oraciones subordinadas adjetivas. reconocidos Reconozco los aportes del Griego y el Latín a la Lengua Castellana. Analizo los contenidos de la propaganda política. Identifico la función de las redes sociales. Asumo una postura crítica frente a las propagandas políticas. Reconozco la importancia de analizar y seleccionar la participación en redes sociales. TEMA Las vanguardias en Latinoamérica. El Realismo latinoamericano. INDICADORES DE L DESEMPEÑO Reconozco el inicio, desarrollo y características del Boom latinoamericano. Propaganda política. Identidad en las redes sociales. Uso de: dónde, donde, adonde, adónde. Comprendo las características de la reseña. Escribo reseñas aplicando su estructura y características. La reseña: estructura y claves para su elaboración Analizo y utilizo en las producciones escritas oraciones subordinadas adverbiales. Reconozco la importancia de la música culta y la música popular. Valoro la importancia de la comunicación. Respeto los turnos para lograr una comunicación afectiva. Determino los rasgos semánticos que identifican a los hipónimos y los hiperónimos. Comprendo la relación entre música y educación. La oración subordinada adverbial. La música en el ser humano. Turnos conversacionales. Música culta y música popular. Tipos de conversación. Hiperonimia e Hiponimia. Efectos de la música en el ser humano. Uso de c y z. Literatura latinoamericana contemporánea Cultura digital: internet sano. Oradores sobresalientes. Comprendo textos contemporáneos y planteo opiniones con respecto a ellos. Corrientes representativas del Boom Oraciones subordinadas adjetivas. Etimologías. obras El Boom latinoamericano. TEMA PERÍODO CUARTO Autores y vanguardistas. El discurso: Concepto. Clases. Música y educación GRADO DÉCIMO Propósito: Comprobar en los estudiantes la destreza para manejar diversos lenguajes, que le permitan poner en juego su habilidad creativa, reflexiva y crítica, frente a situaciones reales del contexto en el cual se mueve, a través del análisis de obras representativas de la literatura universal y de las problemáticas propias de la contemporaneidad, que suponen la comprensión y producción textual. Ejes curriculares: Procesos de construcción de sistemas de significación. (Producción textual). Procesos de interpretación y producción de textos (comprensión e interpretación textual). Procesos culturales y estéticos asociados al lenguaje: el papel de la literatura. (Literatura). Principios de interacción y procesos de culturales implicados en la ética de la comunicación. (Medios de comunicación y otros sistemas simbólicos. Ética de la comunicación). Proceso de desarrollo de pensamiento. Competencias Estándares Indicadores de desempeño Gramatical o sintáctica: Conocer y utilizar adecuadamente las reglas sintácticas, morfológicas, fonológicas y fonéticas que rige la producción de enunciados lingüísticos. Produzco textos argumentativos que evidencian mi conocimiento de la lengua y el control sobre el uso que hago de ella en contextos comunicativos orales y escritos. Comprendo el valor del lenguaje en los procesos de construcción del conocimiento. Textual: Garantizar la cohesión y la coherencia en los discursos tanto orales como escritos que se producen en situaciones reales propias del intercambio comunicativo. Comprendo e interpreto textos • Caracterizo y utilizo estrategias descriptivas, con actitud crítica y capacidad explicativas y analógicas en mi producción de textos argumentativa. orales y escritos. Semántica: Reconocer y usar los significados y el léxico de manera pertinente según las exigencias del contexto de comunicación. Pragmática o sociocultural: •Desarrollo procesos de autocontrol y corrección lingüística en mi producción de textos orales y escritos. Analizo crítica y creativamente • Evidencio en mis producciones textuales el diferentes manifestaciones conocimiento de los diferentes niveles de la lengua y literarias del contexto universal. el control sobre el uso que hago de ellos en contextos comunicativos. Interpreto en forma crítica la información difundida por los • Produzco ensayos de carácter argumentativo en medios de comunicación masiva. los que desarrollo mis ideas con rigor y atendiendo a las características propias del género. Retomo críticamente los lenguajes no verbales para •Elaboro hipótesis de interpretación atendiendo a la desarrollar procesos intención comunicativa y al sentido global del texto Conocer el uso de las reglas comunicativos intencionados. contextuales de la comunicación, el reconocimiento de variaciones Expreso respeto por la dialectales, registros diversos o diversidad cultural y social del códigos sociolingüísticos. mundo contemporáneo en las situaciones comunicativas en las Enciclopédica: que intervengo. Poner en juego en los actos de significación y comunicación los Participo constructivamente en saberes culturales con los que iniciativas o proyectos a favor de cuenta. la no-violencia en el nivel local o global. Poética: Inventar otras habilidades de Conozco y sé usar los comunicarse a través de los mecanismos constitucionales de lenguajes y la innovación en el uso participación que permiten de los mismos, que le permitan expresar mis opiniones y encontrar un estilo personal. participar en la toma de decisiones políticas tanto a nivel Literaria: local como a nivel nacional. Poner en juego en los procesos de lectura y escritura un saber literario Expreso rechazo ante toda forma surgido de la experiencia de la de discriminación o exclusión lectura y el análisis de las obras social y hago uso de los mismas y del conocimiento directo mecanismos democráticos para de un número significativo de la superación de la discriminación éstas. y el respeto a la diversidad. que leo. • Relaciono el significado de los textos que leo con los contextos sociales, culturales y políticos en los cuales se han producido. •Diseño un esquema de interpretación, teniendo en cuenta el tipo de texto, tema, interlocutor e intención comunicativa. • Construyo reseñas críticas acerca de los textos que leo. Asumo una actitud crítica frente a los textos que leo y elaboro; y frente a otros tipos de textos explicativos, descriptivos y narrativos. • Leo textos literarios de diversa índole, género, temática y origen. •Identifico en obras de la literatura universal el lenguaje, las características formales, las épocas, escuelas, estilos, tendencias, temáticas, géneros y autores, entre otros aspectos. Comprendo en los textos que leo las dimensiones éticas, estéticas, filosóficas, entre otras, que se evidencian en ellos. •Comparo textos de diversos autores, temas, épocas y culturas, y utilizo recursos de la teoría literaria para enriquecer su interpretación. •Comprendo el papel que cumplen los medios de comunicación masiva en el contexto social, cultural, económico y político de las sociedades contemporáneas. • Infiero las implicaciones de los medios de comunicación masiva en la conformación de los contextos sociales, culturales, políticos, etc., del país. •Analizo los mecanismos ideológicos que subyacen a la estructura de los medios de información masiva. Asumo una posición crítica frente a los elementos ideológicos presentes en dichos medios, y analizo su incidencia en la sociedad actual. •Doy cuenta del uso del lenguaje verbal o no verbal en manifestaciones humanas como los grafiti, la publicidad, los símbolos patrios, las canciones, los caligramas, entre otros. •Analizo las implicaciones culturales, sociales e ideológicas de manifestaciones humanas como los grafiti, la publicidad, los símbolos patrios, las canciones, los caligramas, entre otros. •Explico cómo los códigos verbales y no verbales se articulan para generar sentido en obras cinematográficas, canciones y caligramas, entre otras. • Produzco textos, empleando lenguaje verbal o no verbal, para exponer mis ideas o para recrear realidades con sentido crítico. . Identifico, caracterizo y valoro diferentes grupos humanos teniendo en cuenta aspectos étnicos, lingüísticos, sociales y culturales, entre otros, del mundo contemporáneo . •Respeto la diversidad de criterios y posiciones ideológicas que surgen en los grupos humanos. •Utilizo el diálogo y la argumentación para superar enfrentamientos y posiciones antagónicas. • Comprendo que en la relación intercultural con las comunidades indígenas y afro colombianas deben primar el respeto y la igualdad, lo que propiciará el acercamiento socio-cultural entre todos los colombianos. •Argumento, en forma oral y escrita, acerca de temas y problemáticas que puedan ser objeto de intolerancia, segregación, señalamientos, etc. -Utilizo distintas formas de expresión para promover y defender los derechos humanos en mi contexto escolar y comunitario. -Analizo críticamente las decisiones, acciones u omisiones que se toman en el ámbito nacional o internacional y que pueden generar conflictos o afectar los derechos humanos. -Argumento y debato sobre dilemas de la vida en los que entran en conflicto el bien general y el bien particular, reconociendo los mejores argumentos, así sean distintos a los míos. - Analizo críticamente y debato con argumentos y evidencias sobre hechos ocurridos a nivel local, nacional y mundial, y comprendo las consecuencias que éstos pueden tener sobre mi propia vida. - Construyo una posición crítica frente a las situaciones de discriminación y exclusión social que resultan de las relaciones desiguales entre personas, culturas y naciones. - Argumento y debato dilemas de la vida en los que los valores de distintas culturas o grupos sociales entran en conflicto; reconozco los mejores argumentos, así no coincidan con los míos. • Respeto la diversidad de criterios y posiciones ideológicas que surgen en los grupos humanos. •Utilizo el diálogo y la argumentación para superar enfrentamientos y posiciones antagónicas. • Comprendo que en la relación intercultural con las comunidades indígenas y afrocolombianas deben primar el respeto y la igualdad, lo que propiciará el acercamiento socio-cultural entre todos los colombianos. • Argumento, en forma oral y escrita, acerca de temas y problemáticas que puedan ser objeto de intolerancia, segregación, señalamientos, etc. -Utilizo distintas formas de expresión para promover y defender los derechos humanos en mi contexto escolar y comunitario. -Analizo críticamente las decisiones, acciones u omisiones que se toman en el ámbito nacional o internacional y que pueden generar conflictos o afectar los derechos humanos. - Argumento y debato sobre dilemas de la vida en los que entran en conflicto el bien general y el bien particular, reconociendo los mejores argumentos, así sean distintos a los míos. - Analizo críticamente y debato con argumentos y evidencias sobre hechos ocurridos a nivel local, nacional y mundial, y comprendo las consecuencias que éstos pueden tener sobre mi propia vida. - Construyo una posición crítica frente a las situaciones de discriminación y exclusión social que resultan de las relaciones desiguales entre personas, culturas y naciones. - Argumento y debato dilemas de la vida en los que los valores de distintas culturas o grupos sociales entran en conflicto; reconozco los mejores argumentos, así no coincidan con los míos. Identifico, caracterizo y valoro diferentes grupos humanos teniendo en cuenta aspectos étnicos, lingüísticos, sociales y culturales, entre otros, del mundo contemporáneo. • Respeto la diversidad de criterios y posiciones ideológicas que surgen en los grupos humanos. • Utilizo el diálogo y la argumentación para superar enfrentamientos y posiciones antagónicas. • Comprendo que en la relación intercultural con las comunidades indígenas y afro colombianas deben primar el respeto y la igualdad, lo que propiciará el acercamiento socio-cultural entre todos los colombianos. • Argumento, en forma oral y escrita, acerca de temas y problemáticas que puedan ser objeto de intolerancia, segregación, señalamientos, etc. - Utilizo distintas formas de expresión para promover y defender los derechos humanos en mi contexto escolar y comunitario. - Analizo críticamente las decisiones, acciones u omisiones que se toman en el ámbito nacional o internacional y que pueden generar conflictos o afectar los derechos humanos. - Argumento y debato sobre dilemas de la vida en los que entran en conflicto el bien general y el bien particular, reconociendo los mejores argumentos, así sean distintos a los míos. - Analizo críticamente y debato con argumentos y evidencias sobre hechos ocurridos a nivel local, nacional y mundial, y comprendo las consecuencias que éstos pueden tener sobre mi propia vida. - Construyo una posición crítica frente a las situaciones de discriminación y exclusión social que resultan de las relaciones desiguales entre personas, culturas y naciones. - Argumento y debato dilemas de la vida en los que los valores de distintas culturas o grupos sociales entran en conflicto; reconozco los mejores argumentos, así no coincidan con los míos. EJES TEMÁ TICOS INDICADORES DE DESEMPEÑO PERIODO 1 ESTAN DAR DE COMPE TEN CIA LITERATURA COLEGIO TECNICO VICENTE AZUERO - FLORIDABLANCA AREA: LENGUA CASTELLANA GRADO: DÉCIMO COMPRENSIÓN E PRODUCCIÓN MEDIOS DE COMUNICACIÓN Y INTERPRETACIÓN TEXTUAL OTROS SISTEMAS TEXTUAL SIMBÓLICOS Analizo crítica y creativamente diferentes manifestaciones literarias del contexto español. Identifico el lenguaje y sus características formales en los orígenes de la narrativa en lengua española. Comprendo el trasfondo y las circunstancias históricas que abren paso a la prosa en castellano. Comprendo e interpreto textos con actitud crítica y capacidad argumentativa. Comprendo las características de los textos autobiográficos. Expreso mis experiencias de vida a través de los textos autobiográficos. Produzco textos argumentativos que evidencian mi conocimiento de la lengua y el control sobre el uso que hago de ella en contextos comunicativos orales y escritos. Comprendo la relación que expresan las ideas dentro de un párrafo. Produzco un texto escrito con estructura y ortografía correctas. ÉTICA DE LA COMUNICACIÓN Interpreto en forma crítica la información difundida por los medios de comunicación masiva. . Retomo críticamente los lenguajes no verbales para desarrollar procesos comunicativos intencionados Expreso respeto por la diversidad cultural y social del mundo contemporáneo, en las situaciones comunicativas en las que intervengo. Doy cuenta de la riqueza del lenguaje cinematográfico. Analizo las estrategias de comunicación que se emplean a través del cine. Identifico, caracterizo y valoro la perspectiva de género en el rol de las mujeres y los hombres. Analizo el papel de los medios de comunicación en la imagen que proyectan sobre la mujer. . Las lenguas romances El texto autobiográfico Orígenes de la prosa en castellano. El párrafo. Cualidades y clases de párrafos Taller de Cultura digital Las memorias Dequeísmo TEMAS Estereotipos y medios de comunicación. Alfonso X, El sabio. Obras Narrativa de la Edad Moderna española. El diario personal Palabras con h intermedia La búsqueda bibliográfica a través de internet. Claves para ver una película Los libros de caballería La crónica de Indias El renacimiento en España INDICADORES DE DESEMPEÑO La novela picaresca Identifico las características formales de los orígenes y evolución de la lírica castellana. TEMAS PERIODO 2 Comparo textos lírica castellana de de Inicios de la lírica castellana. Formas poéticas Autores representativos Los cantares de gesta El Cantar del Mío Cid Mester de Identifico las características de la literatura de viajes y sus principales representantes. . Juglaría y .La literatura de viajes. Primeros textos y autores. Utilizo estrategias de cohesión y coherencia en la construcción de distintos tipos de párrafos. Evidencio en mis producciones textuales el Coherencia y cohesión El cambio semántico Acentuación ortográfica de los diptongos Analizo los mecanismos ideológicos que subyacen en la estructura de la televisión. Analizo y reconozco la importancia de la diversidad cultural. Asumo una posición crítica frente a los elementos ideológicos presentes en la televisión. Valoro los diferentes aspectos que componen la diversidad cultural como enriquecimiento para mi identidad. La cultura: comunicación en la modernidad. ¿Cómo veo TV? La televisión en los adolescentes. El chat y el Messenger Mester de clerecía PERIODO 3 INICADORES DE DESEMPEÑO El siglo de oro español Identifico las características del teatro del siglo de oro. Identifico las características y estrategias utilizadas para la elaboración de un editorial. Comprendo la relación entre orden sintáctico e intención comunicativa. Reconozco los cambios en el teatro español a partir del siglo XIX Elaboro hipótesis de interpretación frente a diversos tipos de editoriales. El editorial. Utilizo catafóricos y anafóricos en la producción de textos de diverso tipo. Orden sintáctico. Características y clasificación de los editoriales. Casos especiales concordancia. TEMAS Antecedentes del teatro español. Teatro del siglo de oro. Teatro del renacimiento y del barroco. de Doy cuenta del uso del lenguaje Audiovisual en manifestaciones cinematográficas. Respeto la diversidad de criterios y posiciones ideológicas. Valoro las cinematográficas manifestaciones sociales. Tomo conciencia de las implicaciones de la diversidad cultural. producciones como estéticas y Lenguaje a través de la historia del cine. Cultura digital: Trasrealidad: ver, oír, tocar. La tilde diacrítica. Comunicación e interculturalidad. Teatro español contemporáneo. INICADORES DE DESEMPEÑO PERIODO 4 Teatro español a partir de la segunda mitad del siglo XIX. Identifico las corrientes literarias surgidas en España a partir del siglo XVIII. Reconozco las transformaciones por las que ha pasado la Reconozco las características y la estructura de un texto científico. Comprendo la intención y la función de un texto científico. Identifico los diferentes actos de habla y sus variaciones según el propósito de los mismos. Produzco textos escritos con ortografía y reconozco las normas de Interpreto en forma crítica el papel de las redes sociales en los procesos comunicativos. Analizo las implicaciones sociales, culturales e ideológicas Argumento en forma oral y escrita acerca de temas y problemáticas Que pueden ser objeto de intolerancia , segregación, señalamiento, etc. poesía española. TEMAS Narrativa española contemporánea. Realismo y naturalismo. escritura de las voces extrajeras. Los actos de habla. El texto técnico y el texto científico. . de las redes sociales en los procesos comunicativos. Las redes sociales: Comparto intereses a través de la red. Dialecto y jerga. Libertad de Colombia. Escritura de voces extranjeras Variedad Colombia. expresión lingüística Generación del 98. Poesía española contemporánea. La vanguardia. GRADO UNDÉCIMO Propósito: Comprobar en los estudiantes la destreza para manejar diversos lenguajes, que le permitan poner en juego su habilidad creativa, reflexiva y crítica, frente a situaciones reales del contexto en el cual se mueve, a través del análisis de obras representativas de la literatura universal y de las problemáticas propias de la contemporaneidad, que suponen la comprensión y producción textual. Ejes curriculares: Procesos de construcción de sistemas de significación. (Producción textual). Procesos de interpretación y producción de textos (comprensión e interpretación textual). Procesos culturales y estéticos asociados al lenguaje: el papel de la literatura. (Literatura). Principios de interacción y procesos de culturales implicados en la ética de la comunicación. (Medios de comunicación y otros sistemas simbólicos. Ética de la comunicación). Proceso de desarrollo de pensamiento en en Competencias . Gramatical o sintáctica: Conocer y utilizar adecuadamente las reglas sintácticas, morfológicas, fonológicas y fonéticas que rige la producción de enunciados lingüísticos. Textual: Garantizar la cohesión y la coherencia en los discursos tanto orales como escritos que se producen en situaciones reales propias del intercambio comunicativo. Estándares Produzco textos argumentativos que evidencian mi conocimiento de la lengua y el control sobre el uso que hago de ella en contextos comunicativos orales y escritos. Comprendo e interpreto textos con actitud crítica y capacidad argumentativa. Analizo crítica y creativamente diferentes manifestaciones literarias del contexto universal. Interpreto en forma crítica la información difundida por los medios de comunicación masiva. Semántica: Reconocer y usar los significados y el léxico de manera Retomo críticamente los pertinente según las exigencias del lenguajes no verbales para contexto de comunicación. desarrollar procesos comunicativos intencionados. Pragmática o sociocultural: Conocer el uso de las reglas Expreso respeto por la contextuales de la comunicación, el diversidad cultural y social del reconocimiento de variaciones mundo contemporáneo, en las dialectales, registros diversos o situaciones comunicativas en códigos sociolingüísticos. las que intervengo. Enciclopédica: Participo constructivamente en Indicadores de desempeño Comprendo el valor del lenguaje en los procesos de construcción del conocimiento. • Desarrollo procesos de autocontrol y corrección lingüística en mi producción de textos orales y escritos. • Caracterizo y utilizo estrategias descriptivas, explicativas y analógicas en mi producción de textos orales y escritos. • Evidencio en mis producciones textuales el conocimiento de los diferentes niveles de la lengua y el control sobre el uso que hago de ellos en contextos comunicativos. • Produzco ensayos de carácter argumentativo en los que desarrollo mis ideas con rigor y atendiendo a las características propias del género. • Elaboro hipótesis de interpretación atendiendo a la intención comunicativa y al sentido global del texto que leo. • Relaciono el significado de los textos que leo con los contextos sociales, culturales y políticos en los cuales se han producido. • Diseño un esquema de interpretación, teniendo en cuenta al tipo de texto, tema, interlocutor e intención comunicativa. • Construyo reseñas críticas acerca de los textos que leo. • Asumo una actitud crítica frente a los textos que leo y elaboro, y frente a otros tipos de texto: explicativo, descriptivos y narrativos. • Leo textos literarios de diversa índole, género, temática y origen. • Identifico en obras de la literatura universal el lenguaje, las características formales, las épocas y Poner en juego en los actos de iniciativas o proyectos a favor significación y comunicación los de la no-violencia en el nivel saberes culturales con los que local o global. cuenta. Conozco y sé usar los Poética: mecanismos constitucionales de Inventar otras posibilidades de participación que permiten comunicarse a través de los expresar mis opiniones y lenguajes y la innovación en el uso participar en la toma de de los mismos, que le permitan decisiones políticas tanto a nivel encontrar un estilo personal. local como a nivel Nacional. Literaria: Poner en juego en los procesos de lectura y escritura un saber literario surgido de la experiencia de la lectura y el análisis de las obras mismas y del conocimiento directo de un número significativo de estas. Expreso rechazo ante toda forma de discriminación o exclusión social y hago uso de los mecanismos democráticos para la superación de la discriminación y el respeto a la diversidad. escuelas, estilos, tendencias, temáticas, géneros y autores, entre otros aspectos. • Comprendo en los textos que leo las dimensiones estéticas, filosóficas, entre otras, que se evidencian en ellos. • Comparo textos de diversos autores, temas, épocas y culturas, y utilizo recursos de la teoría literaria para enriquecer su interpretación. • Comprendo el papel que cumplen los medios de comunicación masiva en el contexto social, cultural, económico y político de las sociedades contemporáneas. • Infiero las implicaciones de los medios de comunicación masiva en la conformación de los contextos sociales, culturales, políticos, etc., del país. • Analizo los mecanismos ideológicos que subyacen a la estructura de los medios de información masiva. • Asumo una posición crítica frente a los elementos ideológicos presentes en dichos medios, y analizo su incidencia en la sociedad actual. • Doy cuenta del uso del lenguaje verbal o no verbal en manifestaciones humanas como los grafiti, la publicidad, los símbolos patrios, las canciones, los caligramas, entre otros. • Analizo las implicaciones culturales, sociales e ideológicas de manifestaciones humanas como los grafiti, la publicidad, los símbolos patrios, las canciones, los caligramas, entre otros. • Explico cómo los códigos verbales y no verbales se articulan para generar sentido en obras cinematográficas, canciones y caligramas, entre otras. • Produzco textos, empleando lenguaje verbal o no verbal, para exponer mis ideas o para recrear realidades, con sentido crítico. • Identifico, caracterizo y valoro diferentes grupos humanos teniendo en cuenta aspectos étnicos, lingüísticos, sociales y culturales, entre otros, del mundo contemporáneo. • Respeto la diversidad de criterios y posiciones ideológicas que surgen en los grupos humanos. • Utilizo el diálogo y la argumentación para superar enfrentamientos y posiciones antagónicas. • Comprendo que en la relación intercultural con las comunidades indígenas y afrocolombianas deben primar el respeto y la igualdad, lo que propiciará el acercamiento socio-cultural entre todos los colombianos • Argumento, en forma oral y escrita, acerca de temas y problemáticas que puedan ser objeto de intolerancia, segregación, señalamientos, etc. - Utilizo distintas formas de expresión para promover y defender los derechos humanos en mi contexto escolar y comunitario. - Analizo críticamente las decisiones, acciones u omisiones que se toman en el ámbito nacional o internacional y que pueden generar conflictos o afectar los derechos humanos. - Argumento y debato sobre dilemas de la vida en los que entran en conflicto el bien general y el bien particular, reconociendo los mejores argumentos, así sean distintos a los míos. - Analizo críticamente y debato con argumentos y evidencias sobre hechos ocurridos a nivel local, nacional y mundial, y comprendo las consecuencias que éstos pueden tener sobre mi propia vida. - Construyo una posición crítica frente a las situaciones de discriminación y exclusión social que resultan de las relaciones desiguales entre personas, culturas y naciones. - Argumento y debato dilemas de la vida en los que los valores de distintas culturas o grupos sociales entran en conflicto; reconozco los mejores argumentos, así no coincidan con los míos EJES TEMÁT ICOS ESTAN DAR DE COMPE TENCI A Literatura Analizo crítica y creativamente diferentes manifestaciones literarias del con-texto universal. COLEGIO TECNICO VICENTE AZUERO - FLORIDABLANCA AREA: GRADO: UNDÉCIMO Comprensión e Producción textual Medios de comunicación y interpretación textual otros sistemas simbólicos Comprendo e interpreto textos con actitud crítica y capacidad argumentativa. Produzco textos argumentativos que evidencian mi conocimiento de la lengua y el control sobre el uso que hago de ella en contextos comunicativos orales y escritos. Interpreto en forma crítica la información difundida por los medios de comunicación masiva. . Ética de la comunicación Expreso respeto por la diversidad cultural y social del mundo contemporáneo, en las situaciones comunicativas en las que intervengo. INDICADORES DE DESEMPEÑO PERIODO 1 Comprendo las características de las formas literarias de la antigüedad Comprendo contexto histórico el cual surgieron lírica, la épica y teatro de antigüedad el en la el la Leo y analizo textos líricos y épicos Reconozco los principales autores del teatro antiguo Reconozco características generales de la historia del cine. Realizo búsquedas de textos informativos de acuerdo con una intención determinada Asumo una postura crítica frente al contenido de textos informativos Comprendo la importancia de determinar la intención comunicativa cuando se va a emitir un mensaje oral o escrito Identifico las características del lenguaje utilizado por diferentes grupos humanos. Redacto expositivo un texto Comprendo la relación entre los videojuegos y la enseñanza Analizo los efectos negativos de los videojuegos Identifico y valoro la importancia de conservar la gramática en las comunicaciones. Respeto la variedad de pensamiento y las ideologías que surgen en un país diverso como el nuestro Formas literarias en la antigüedad: mitos y mitología La épica: características de la épica; Homero y la épica griega; Formas de la épica. La épica en el mundo . La lírica en Grecia La lírica en Roma TEMAS El teatro en Roma El teatro en el mundo clásico Taller de literaria creación Presentación de diversas lecturas Desarrollo de competencias lectoras Gramática: la sociolingüística: lenguaje y sociedad. Los videojuegos enseñanza y Videojuegos, educación desarrollo intelectual Semántica: las siglas la Los jóvenes e internet y Taller de ciudadanas competencias Valoro mi aprendizaje Análisis de una película La historia del cine: precine, cine mudo, el sonido del cine, postguerra, cine latinoamericano, cine arte, cine digital, artífices de las películas Ortografía: mayúsculas Taller textual de Uso de producción Taller de cultura digital Identifico en los orígenes de la narrativa en lengua española, el lenguaje y sus características formales Identifico la estructura de una reseña Comprendo el trasfondo y las circunstancias históricas que abren paso a la prosa en castellano Elaboro textos críticos sobre películas y sobre libros de tipo informativo las del Utilizo adecuadamente el lenguaje en contextos diferentes Reconozco la relación entre música y poesía Comprendo el valor de la conservación del medio ambiente Analizo las estrategias que usa la publicidad como método persuasivo Desarrollo acciones concretas orientadas a la conservación del medio ambiente Identifico la relación entre ética y publicidad Elaboro ensayos en los cuales se tiene en cuenta el contexto de los lectores y el lenguaje propio de este tipo de texto . Analizo la publicidad emitida por los medios de comunicación y su fundamento ético Leo y analizo textos teatrales Reconozco las características de la poesía medieval, renacentista, barroca y contemporánea Analizo textos poéticos de diferentes épocas de la literatura universal El teatro Renacimiento TEMAS PERIODO 2 INDICADORES DE DESEMPEÑO Reconozco características teatro Determino algunos aspectos del contenido de un libro con base en una reseña Reconozco las variedades de la lengua de acuerdo con el contexto social de los hablantes del Desarrollo lecturas de diversas El teatro del barroco Reseña de un texto El teatro del Neoclásico Crítica cinematográfica Gramática: las variedades sociales de la lengua Las diferentes formas de hablar Semántica: el lenguaje Música y poesía Ética, publicidad y medios Bob Dylan Propósitos de la publicidad Leonard Cohen Funciones sociales de la ética de la publicidad El teatro latinoamericano Crítica y periodismo Crítica y teoría. El contemporáneo INICADORES DE DESEMPEÑO TEMA S PERIODO 3 Publicidad subliminal Ortografía: Uso de la ll y Y Valoro mi aprendizaje Taller de ecología teatro Las escuelas poéticas: Poesía medieval Poesía renacentista Poesía barroca Poesía romántica Algunos movimientos literarios La poesía contemporánea Taller de literaria científico El texto científico y su lenguaje Taller de textual producción creación Identifico las etapas de la evolución de la novela y el contexto histórico que ha dado origen a su transformación Identifico las características de las diferentes clases de novelas Reconozco las características del cine y los elementos físicos y técnicos que se requieren en una producción cinematográfica Elaboro un argumento para la producción cinematográfica Utilizo adecuadamente diferentes niveles de habla, de acuerdo con el contexto. Identifico los elementos y la intención comunicativa de las campañas publicitarias Diseño los elementos necesarios para una campaña publicitaria específica Identifico los diferentes tipos de imagen que se utilizan en la transmisión de información. Valoro la libertad de expresión como un derecho fundamental del ser humano Analizo imágenes de acuerdo con el contexto donde se hallan Identifico las situaciones en las cuales se vulnera la libertad de expresión Reconozco la importancia de la fotografía como medio de comunicación, sus características y sus aplicaciones en diferentes campos Tomo medidas para propiciar el respeto por la opinión de los demás. Reconozco el valor de la imagen como sistema de comunicación y su finalidad en diferentes contextos. Evolución de la novela La novela y sus clases Antecedentes de la Comprensión e interpretación textual: de las cámaras a las pantallas Gramática: situaciones de comunicación y registro La imagen Medios para la transmisión de imágenes Libertad de expresión Formas de vulneración novela La novela hasta el siglo XVI La novela en el siglo XVII La novela en el siglo XVIII La novela en el siglo XIX Realismo, Naturalismo, Parnasianismo y Simbolismo La novela contemporánea La novela interior Taller de literaria creación Semántica: los acrónimos Cámara en mano Ortografía: Usos especiales del punto Taller textual de producción La fotografía Taller de Afrocolombianidad La imagen en la publicidad Valoro mi aprendizaje La composición publicitaria Caligramas y lipogramas Taller de cultura digital Reconozco la importancia de la literatura oriental, las características que la identifican y su influencia en nuestra cultura Leo y analizo textos de la literatura oriental Leo e interpreto textos narrativos contemporáneos TEMAS PERIODO 4 INICADORES DE DESEMPEÑO Analizo y adopto una postura frente al contenido de textos narrativos Identifico las características y los elementos que hacen parte de un guión para una producción audiovisual Planteo situaciones y diálogos para una producción audiovisual Infiero las características de una reseña Identifico los diferentes tipos de guión y sus características Comprendo la función de los diálogos en el cine y la televisión Establezco las diferencias entre discursos y conversación y determino las situaciones particulares en las cuales se da cada uno de ellos Elaboro mi propia hoja de vida de acuerdo con parámetros establecidos, como preparación para mi ingreso al campo laboral Preparo un discurso atendiendo a la intención comunicativa y las características del auditorio Identifico al mimo, no solo como al arte mismo sino también al actor que lo representa Reconozco la pantomima como un arte que permite expresar situaciones, aspectos propios de una cultura y sentimientos mediante la expresión cultural Represento pantomima . actos cortos de Valoro el aporte de algunos extranjerismos a nuestra lengua Promuevo la preservación de la lengua propia frente a la presión de algunos medios de comunicación Reconozco el valor de la medicina tradicional indígena y su influencia en nuestra sociedad urbana Analizo e interpreto textos de la literatura africana Establezco semejanzas entre la literatura africana y latinoamericana Reconozco el valor y el aporte de la literatura africana a nuestras culturas Literatura de oriente El guión La tradición sagrada de la India milenaria Diálogos parlamentos Gramática: conversación en discurso y El arte del silencio: Marcel Marceau; David Garrick los Un safari lingüístico Los extranjerismos Semántica: neologismos La pantomima en Colombia El género del lenguaje Literatura africana: tradición oral; literatura precolonial; literatura en la colonia; pioneras afrodescendientes; literatura postcolonial Taller de literaria creación Ortografía: la tilde en interrogativos La pantomima en el cine La medicina tradicional indígena El mimo Taller de producción textual: hoja de vida Valoro mi aprendizaje 8. REFERENTES CONCEPTUALES 8.1 EJE TEMÁTICO Nº 1. Referido a procesos de construcción de sistemas de significación. Nivel de construcción o adquisición del sistema de significación. Nivel de uso de estos sistemas en contextos significativos. Nivel de explicación del funcionamiento de los sistemas de significación y los fenómenos asociados al mismo. Nivel de control sobre el uso de los sistemas de significación o nivel metacognitivo. Desarrollo de competencias: sintáctica, semántica, pragmática, enciclopédica en los actos de comunicación y sig. La sociolingüística - Discurso y texto - El auditorio o destinatario. Registros lingüísticos – El Lenguaje científico. 8.2 EJE TEMÁTICO Nº 2 Desarrollo de procesos de interpretación y producción de textos teniendo en cuenta los niveles Intratextual, Intertextual y Extratextual, con sus componentes: semántico, sintáctico, relacional y pragmático. El Contrato laboral – La hoja de vida – La relatoría – el Proyecto. Nivel A: Cohesión y coherencia. Nivel B: Coherencia global. Nivel C: Coherencia y cohesión lineal. Nivel D: Pragmática. Intencionalidad. Conceptualización del proceso factor o Concepto de lectura o Factores que determinan la comprensión lectora. El lector: Muestreo, predicción, inferencia, verificación y auto corrección. o Propósitos. o Conocimiento previo. o Nivel de desarrollo cognitivo. o Situación emocional. o Competencia del lenguaje. El texto o Construcción formal semántico-sintáctica o Forma de conducta social. o Relación de proposiciones: claridad y precisión en el léxico, contenido del texto, consistencia interna o temática. El contexto o Textual o Extra textual o Psicológico 8.3 EJE TEMÁTICO Nº 3. Referido a procesos culturales y estéticos asociados al lenguaje: El papel de la Literatura. el diálogo entre los textos. Literatura Antigua y Clásica – Literatura Medieval o Literatura Renacentista. Literatura del siglo XVIII – Literatura Romántica- Literatura Realista y Simbolista. Movimiento de vanguardia – Literatura Contemporánea. - Desde la estética - Desde la historiografía y la sociología. - Desde la semiótica. El dialogo entre los textos: una posibilidad de trabajo con la literatura. Recapitulación: estudio de la literatura no sólo como acumulación general: periodos, movimientos, datos biográficos, sino como experiencia de lectura y de desarrollo de la argumentación crítica. La teoría sobre el Lenguaje (historia de la Lengua , Lingüística estructural, sicolingüística, texto-lingüística, socio-lingüística, análisis del discurso; y las Teorías Literarias ( estética literaria, sociología de la literatura, semiótica, retórica, versología, hermenéutica) . 8.4 EJE TEMÁTICO Nº 4. Principios de interacción y procesos culturales implicados en la ética de la comunicación – el Reportaje – el Guión. El artículo de opinión – El papel de los medios- Las nuevas Tecnologías de Información. Diversidad étnica y cultural. Mitos. 8.5 EJE TEMÁTICO Nº 5. Procesos de desarrollo de pensamiento. Interlocuciones culturales, roles, reglas de uso. El ensayo. Tipos de textos. Niveles de comprensión lectora: 8.5.1 Nivel Literal: generalizar, seleccionar, omitir o integrar la información fundamental. 8.5.2 Nivel Inferencial: establecer relaciones, asociaciones entre construcción de relaciones de implicación, causación, temporalización, especialización, inclusión, exclusión, agrupación, permanentes deducciones, presuposiciones y completaciones de intersticios textuales. 8.5.3 Nivel Crítico- Intertextual: que explota la conjetura. Va desde la reconstrucción de la macroestuctura semántica (coherencia global del texto, pasa por la diferenciación genérica discursiva ( identificación de la superestructura, es un cuento?, novela?, noticia?, carta? y termina en el reconocimiento de los puntos de vista tanto del enunciador textual y el enunciatorio como de las intencionalidades del autor empírico. 9. ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS Clase inductora Síntesis conceptual Ejemplificación Conceptualización Comprensión Análisis Generalización Verificación Valoración 10. ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS COMPLEMENTARIAS Proyecto lecto- escritor Salidas pedagógicas Visitas empresariales Concursos Olimpiadas Talleres de razonamiento crítico Talleres de redacción Talleres de poesía Talleres de Ortografía Talleres de lectura Producción ensayística Talleres de Literatura 11. EVALUACIÓN 11.1 CRITERIOS DE EVALUACIÓN La evaluación en el Colegio Técnico Vicente Azuero, se caracteriza por ser: CONTINUA: se realiza de manera permanente con base en un seguimiento individual y grupal, lo cual permite detectar el progreso o las dificultades que puedan presentarse en el proceso de formación de cada estudiante. INTEGRAL: tiene en cuenta los aspectos o dimensiones. Cognitivos, volitivos, praxiológicos, y socio afectivos de la y los estudiantes. SISTEMÁTICA: se desarrolla a partir de los fines y objetivos de la educación, los principios pedagógicos, los lineamientos curriculares y los estándares expedidos por el Ministerio de Educación Nacional. FLEXIBLE: valora el nivel de desempeño en los procesos de desarrollo de pensamiento de las y los estudiantes PARTICIPATIVA: propicia la autoevaluación y la coevaluación de los actores inmersos en el proceso educativo. FORMATIVA: permite orientar, fortalecer y mejorar de manera oportuna los procesos educativos de los y las estudiantes. ESCALA NUMÉRICA Se establece una escala de valoración numérica de 1.0 a 10.0 con una cifra decimal La equivalencia con la escala nacional se asocia así: Desempeño superior: 9.0-10.0 Desempeño alto: 7.6-8.9 Desempeño básico: 6.5-7.5 Desempeño bajo: 1.0-6.4 Para las valoraciones definitivas de los cuatro periodos y el boletín final, el sistema aproximara a un decimal por exceso o por defecto. Se establecen las siguientes descripciones de cada desempeño Desempeño bajo: Se entiende como la no superación de los desempeños mínimo en relación con las asignaturas (áreas) obligatorias y fundamentales, teniendo como referente los estándares básicos, las orientaciones, lineamientos expedidos por el MEN y lo establecido en el Proyecto Educativo Institucional expresado en la escala numérica de 1.0 a 6.4, aun habiendo recurrido a las actividades de nivelación sin evidenciar progresos. Desempeño Básico: Se entiende como la superación de los desempeños básicos en relación con las asignaturas obligatorias y fundamentales, teniendo como referente los estándares básicos, las orientaciones, lineamientos expedidos por el MEN y lo establecido en el Proyecto Educativo Institucional expresado n la escala numérica de 6.5 a 7.5, aun habiendo recurrido a las actividades de nivelación evidenciando progreso en su desempeño. Desempeño alto: Se entiende como la realización destacada de los desempeños expresados en la escala numérica de 7.6 a 8.9, evidenciando satisfactoriamente los estándares básicos establecidos por cada área. Desempeño superior: Realización optima de los desempeños expresados en la escala numérica de 9.0 a 10.0, demostrando en forma excepcional su desempeño en los estándares básicos establecidos por cada área. ESTRATEGIAS DE VALORACIÓN INTEGRAL DE LOS DESEMPEÑOS DE LOS ESTUDIANTES DEL COLEGIO VICENTE AZUERO Se basa en dos componentes fundamentales que son el cognitivo y el actitudinal los cuales tendrán equivalencia del 70% y 30% respectivamente del total de la evaluación. Componente Cognitivo: el componente cognitivo se refiere a las competencias propias de cada asignatura. Apreciaciones cualitativas: hechas como resultado de la observación directa del trabajo individual o grupal, dialogo o entrevistas abiertas o formuladas con la participación de propio estudiantes, un profesor o un grupo de ellos. Componente actitudinal: valorado en cada asignatura, se expresara unificadamente para todos los grados de primero a undécimo. Hace referencia a las responsabilidades y el cumplimiento en tareas, trabajos, informes y materiales necesarios, como también, los acuerdos de convivencia establecidos para el adecuado desarrollo de las clases. (Puntualidad, asistencia, presentación personal, participación, etc.) INSTRUMENTOS DE EVALUACION COMPONENTE COGNITIVO: ………………………………….. 75% ACTITUDINAL: …………………….………………….……………20% AUTOEVALUACIÓN: ……………………………………………….5% Los componentes anteriores deben ser alcanzados en cada periodo del área con los siguientes porcentajes y escalas valorativas: Primer Periodo: 25% Segundo periodo: 25% Tercer Periodo: 25% Cuarto Periodo: 25% Se evaluará a través de los siguientes criterios e instrumentos: 11.1 CRITERIOS: 11.1 11.2 11.3 11.4 11.5 11.6 11.7 11.8 11.9 Manejo del lenguaje Manejo conceptual Manejo de aforismos Ubicación tiempo-espacio Cohesión textual Apropiación de normas Manejo de instrucciones Comprensión lectora Manejo de Vocabulario 11.2 INSTRUMENTOS: 11.2.1 Dinámicas grupales 11.2.2 Pruebas escritas 11.2.3 Exposiciones 11.2.4 Sustentaciones 11.2.5 Ensayos 11.2.6 Proyectos 11.2.7 Socio dramas 11.2.8 Cuadros sinópticos 11.2.9 Análisis de casos 11.2.10 Desarrollo de guías 11.2.11 Desarrollo de Talleres 11.2.12 Mapas conceptuales ESTRATEGIAS COMPLEMENTARIAS DEL ÁREA Estrategias que complementan el trabajo del área en el año escolar: Proyectos, Salidas pedagógicas, Visitas Empresariales, Concursos, olimpiadas, Otros. BÁSICA PRIMARIA: ESTRATEGIAS COMPLEMENTARIAS DEL ÁREA Estrategias que complementan el trabajo del área en el año escolar: Proyectos, Salidas pedagógicas, Visitas Empresariales, Concursos, olimpiadas, Otros. ESTRATEGIA Y/O ACTIVIDAD OBJETIVO GRADOS FECHA RESPONSABLES PROYECTO MI HISTORIA HOY II: TE CUENTO LA INDEPENDENCIA Incrementar el nivel de competencias lectoescritora desde el goce y el disfrute pero sin olvidar el soporte literario y texto lingüístico. CUARTO - QUINTO ENERO-NOV. 2015 BLANCA LUZ GUERRA TRAXLER, SANDRA BLANCO, NORA PALENCIA PROYECTO PRENSA-ESCUELA Desarrollar diferentes estrategias para la comprensión y producción de textos, y códigos verbales y no verbales. CUARTO-QUINTO ENERO-NOV. 2015 BLANCA LUZ GUERRA, SANDRA BLANCO, NORA PALENCIA Identificar en los textos que lee valores y antivalores y tomar una posición crítica frente a la noticia. PROYECTO DE INTEGRACIÓN CON EL ENTORNO, RECREACIÓN Y DEPORTES. CUENTO UN CUENTO EN MI CUADERNO VIAJERO Incrementar el SENTIDO DE PERTENENCIA de los estudiantes tanto con su colegio como con su entorno con el fin de ser gestores de su propio desarrollo. Vincular a la familia en la producción de textos narrativos para incrementar el nivel de competencias lecto-escritora desde el goce y el disfrute pero sin olvidar el soporte literario y textolingüístico. Mejorar el trazo al transcribir, la competencia artística, la motricidad y el nivel de atención. CUARTO-QUINTO JULIO A DICIEMBRE 2015 TRANSICION JUNIO A DICIEMBRE 2015 SEGUNDO = PRIMERO ENERO –NOVIEMBRE DE 2015 RECORTO, PEGO, TRANSCRIBO Y DIBUJO Incrementar el nivel de comprensión lecto=escritor del estudiante. TRADICIONES ORALES Y ESCRITAS EN EL AULA DE CLASE ESCRIBO MI PRIMER LIBRO AUTOBIOGRAFIA, ESCRIBIMOS EN FAMILIA Desarrollar la oralidad, la memoria y recuperar las tradiciones orales y escritas del Departamento y la región Vincular la familia en la vida escolar para incrementar el nivel de competencias lectoescritora desde el goce y el disfrute pero sin olvidar el soporte literario y texto lingüístico. Vincular la familia en la vida escolar para incrementar el nivel de competencias lectoescritora desde el goce y el disfrute, sin olvidar el soporte literario y texto lingüístico. Aumentar los lazos de unión familiar y respeto entre padres e hijos para mejorar la comunicación. Incrementar el nivel de competencias lecto- TERCERO QUINTO ENERO –NOVIEMBRE DE 2015 ENERO –OCTUBRE DE 2015 CUARTO ENERO –NOVIEMBRE DE 2015 BLANCA LUZ GUERRA, SANDRA BLANCO, NORA PALENCIA. YOLANDA ARDILA MATEUS, NUBIA SOTO, GILMA GELVES Y PADRES DE FAMILIA BLANCA AURORA RODRIGUEZ, NORALVA GONZALEZ, BLANCA AZUCENA ARDILA, GLORIA TERESA ORDOÑEZ, DORIS PINILLA ADELA EVA RINCON, ESPERANZA RONDON CASTRO, ESPERANZA REYES DIAZ MARIA ESTRELLA ROJAS ARIAS, PADRES DE FAMILIA Y ESTUDIANTES FLORANGELA CABALLERO CASTELLANOS = PADRES Y ESTUDIANTES. escritora desde el goce y el disfrute, sin olvidar el soporte literario y texto lingüístico, utilizando los libros de la Biblioteca del Colegio. PRIMERO A QUINTO LOS AMIGOS DE LA BIBLIOTECA. ESTRATEGIA Y/O ACTIVIDAD Día del Idioma Taller de lectura y escritura Concurso ortográfico Plan lector de aula OBJETIVO GRADOS Exaltar la lengua castellana como medio de comunicación, a través de actividades lúdico-culturales, que integren a la comunidad vicentina Promover la lectura y la escritura como instrumento de transversalidad en la calidad educativa Promover el uso correcto de la escritura de la lengua castellana a través de la participación individual en una serie de eliminatorias. Fortalecer el hábito lector a través de la selección de lecturas que manejen diferentes temáticas y despierten el interés de los estudiantes de acuerdo a su edad ENERO –NOVIEMBRE DE 2015 FECHA TODOS LOS PROFESORES DE LA SEDE D RESPONSABLES 23 abril de 2015 Docentes del área: 6º a 11º ENERO – NOVIEMBRE DE 2015 1º a 11º Mayo de 2015 Yolanda Suarez Claudia González Orlando Morales Alicia Jaimes Rubiela Ramírez Juan L. González Martha Gutiérrez Flor María Peña Docentes del área: Primaria y secundaria. 1º a 11º ENERO – NOVIEMBRE DE 2015 Docentes del área: Primaria y secundaria. TRANSVERSALIDAD AREA: GRADO: PRIMERO HILO CONDUCTOR, PROCESO Y/O EJES TEMATICOS GRADO COMPETENCIA (AS) A LAS QUE APUNTA Producir textos orales y escritos que respondan a diversas necesidades comunicativas. LO QUE QUEREMOS LOGRAR Escuchar diferentes clases de textos manuales, tarjetas, afiches, cartas, periódicos e identificar los diversos medios de comunicación con los que interactúa. Identificar los principales elementos y roles de la comunicación para enriquecer procesos PENSAMIENTO comunicativos Reconocer la PRIMERO=SEGUNDO CRITICO auténticos. función social de los textos que Expresar en forma escucha y clara las ideas y comentar sus sentimientos según lo programas amerite la situación y favoritos de propósito televisión o radio. comunicativo Identificar los principales elementos y roles de la comunicación COMO HACERLO CON OTRAS ÁREAS (SUGERENCIAS) OTROS PROYECTOS O ACTIVIDADES PREVIAS CON LAS QUE SE PUEDE RELACIONAR. Todas las áreas: Análisis de PREVENCION DE imágenes en los DESASTRES periódicos sobre EDUCACION SEXUAL temas que se está viendo, diferenciando entre lo que se opina y lo que ocurrió. Español: Comprensión y análisis de las imágenes Producir diferentes tipos de textos con base en lo leído. Ética: Análisis de valores y antivalores. Sociales Ciencias: Propuestas solución y de a para enriquecer procesos comunicativos y el desarrollo de la capacidad creativa y lúdica. Reconocer la importancia de pertenecer a una comunidad para acrecentar su sentido de pertenencia. LA CONVIVENCIA Buscar las condiciones necesarias para desarrollarse plenamente a partir de la interacción con los demás. Describir personas, objetos y lugares para socializar y corregir escritos teniendo en cuenta las propuestas de los compañeros y comunidad, atendiendo algunos aspectos gramaticales =coherencia, signos de puntuación, acento, mayúsculas = Reconocer al otro(a) en la convivencia diaria con el fin de consolidar sus principios Ordenar y democráticos. complementar secuencias de Reflexionar sobre la viñetas que relación del ser conforman la vida humano consigo cotidiana y una mismo y con la historia real de la problemas encontrados. Matemáticas: Análisis sobre datos encontrados en la noticia E.FISICA: Encuentros deportivos entre estudiantes, PREVENCION padres, profesores. DESASTRES ESPAÑOL – ETICA- CIENCIAS: Taller sobre el barrio y el colegio, inventario de necesidades y problemas del colegio en compañía de sus padres, propuestas de solución. CIENCIASARTISTICA: Campaña de cuidado del colegio y el barrio, identificando focos de infección y otros problemas. DE comunidad buscando comunidad. mayor equidad social. Reconocer los Fomentar el valor de problemas de la la solidaridad comunidad por estableciendo lazos medio de de unión con la caricaturas, tiras comunidad que lo cómicas, rodea. historietas, anuncios publicitarios e imágenes. Concurso de vestidos hechos en reciclaje. CIENCIAS SOCIALES: Análisis de los problemas del colegio y el barrio. MATEMÁTICAS: Análisis sobre datos del barrio y el colegio. RELIGION-ETICA: Campaña de solidaridad recogiendo ayudas entre padres y estudiantes para entregar a programa de necesitados. AREA: ESPAÑOL HILO CONDUCTOR, PROCESO Y/O EJES TEMATICOS GRADO Los problemas ambientales PRIMERO A QUINTO TRANSVERSALIDAD GRADO: PRIMERO A QUINTO COMPETENCIA (AS) A LAS QUE APUNTA LO QUE QUEREMOS LOGRAR Potenciar la comprensión comunicativa mediante la lectura y comprensión de textos orales, escritos, audiovisuales y otros sistemas simbólicos de comunicación para interpretar la realidad circundante. Desarrollar la creatividad y el ingenio a través de la producción de diferentes tipos de textos teniendo en cuenta el tema seleccionado por el grupo para trabajar. Identificar las características de los diferentes géneros o corrientes literarias y del sentido que tienen dentro del contexto cultural universal a través de la lectura, análisis y producción de diferentes tipos de textos para lograr un enriquecimiento cultural. COMO HACERLO CON OTRAS ÁREAS (SUGERENCIAS) OTROS PROYECTOS O ACTIVIDADES PREVIAS CON LAS QUE SE PUEDE RELACIONAR. Investigaciones, lecturas, exposiciones y redacción de diferentes tipos de textos en Español. Socio-dramas en Sociales y Artística(Dibujos y Proyecto del Bosque, Prensa-escuela e actuación) Fomentar la Integración con el escritura de valores o entorno diferentes tipos de Descubrir textos cohesivos y antivalores en ética y coherentes a religión. través de la estadísticos investigación y Registros problemas en creación de obras sobre Matemáticas dramáticas, narraciones, poesías, descripción de personajes y escenarios. Expresar sentimientos y pensamientos a través de la producción oral y escrita de textos cohesivos y coherentes para interactuar con los demás. Desarrollar la habilidad artística a través de la actuación y el diseño de sus propios escenarios y vestuarios. Plantear hipótesis de lectura acerca de las relaciones entre los elementos constitutivos de un texto y entre éste y el contexto a partir de experiencias del lenguaje verbal y no verbal para emitir juicios críticos de su entorno a un contexto político, social, cultural y científico. Valorar los escritos, actuaciones, contenidos éticos y creaciones artísticas. TRANSVERSALIDAD AREA: HILO CONDUCTOR, PROCESO GRADO Y/O EJES TEMATICOS Pensamiento crítico GRADO: QUINTO LO COMPETENCIA (AS) A QUEREMOS LAS QUE APUNTA LOGRAR 1.Construir conocimiento apoyándose en los distintos contenidos que integran el periódico, como las ilustraciones (fotografías, gráficos, caricaturas, íconos) y los textos de información (noticias, reportajes, TERCERO entrevistas, etc) A QUINTO 2. Conocer el entorno social lo cual permite estudiar el presente y el pasado. 3. Conocer la diversidad de fuentes y lugares de acceso al conocimiento. OTROS PROYECTOS O QUE COMO HACERLO ACTIVIDADES PREVIAS CON OTRAS ÁREAS CON LAS QUE SE PUEDE (SUGERENCIAS) RELACIONAR. 1. Buscar en el periódico los problemas que afectan a la región, y abrir un espacio de debate en los que se analice y critiquen los hechos que hacen la noticia. Identificar valores y antivalores. 2. Diferenciar entre hechos y opiniones. Leer una noticia y escribir en diferentes recuadros lo que ocurrió y en otro lo que opinó. 3. Buscar la comprensión de la relación causa – efecto de las noticias. ¿Qué sucedió? Y ¿por qué sucedió? 4. Diferenciar las partes de la noticia: Todas las áreas: Lecturas en los periódicos sobre noticas alusivas al tema que se está viendo, análisis de las noticias mediante cuadros comparativos entre lo que se opina y lo que ocurrió. Español: Comprensión y análisis de la noticia - Producir diferentes tipos de textos con base en lo leído. Ética: Análisis de valores y antivalores. Sociales y Ciencias: Análisis de causas y consecuencias y Propuestas de solución a problemas PRENSA-ESCUELA e INTEGRACIÓN CON EL ENTORNO Reconocer la importancia de pertenecer a una comunidad para acrecentar su sentido de pertenencia. La Convivencia Buscar las condiciones necesarias para desarrollarse plenamente a partir de la interacción con los demás. el lead y el cuerpo. Lead: ¿qué?, ¿quién?, ¿cómo?, ¿cuándo?, ¿por qué-. Estas preguntas responden a los datos esenciales que componen la noticia. Cuerpo: El desarrollo de la información. 5. Comparar la estructura de una noticia con la de un cuento, de modo que reconozca la diferenciación de cada género. encontrados. Elaborar un inventario de necesidades de su colegio y del barrio donde vive, específicamente en el área de la salud. E. FISICA: Encuentros deportivos entre estudiantes, padres, profesores. Realizar propuestas de solución – transversalidad con ciencias - a través de actividades o envío de cartas a Reconocer al otro(a) en autoridades Matemáticas: Análisis estadísticos sobre datos encontrados en la noticia. ESPAÑOL – ETICACIENCIAS: Taller sobre el barrio y el colegio, inventario de necesidades y problemas del barrio y el colegio, propuestas de solución. CIENCIAS- PROYECTO DE INTEGRACIÓN CON EL ENTORNO, RECREACIÓN Y DEPORTES. la convivencia diaria con competentes o el fin de consolidar sus empresas del sector principios democráticos. solicitando ayuda. Reflexionar sobre la relación del ser humano consigo mismo y con la comunidad buscando mayor equidad social. Realizar una campaña de solidaridad consistente en recolectar alimentos y artículos de aseo Fomentar el valor de la para entregar a los solidaridad habitantes de una estableciendo lazos de invasión o ancianato unión con la comunidad aledaño al sector del que lo rodea. colegio. Realizar una campaña de cuidado del medio ambiente del colegio con la ayuda de una estudiante de la UCC. Conferencia sobre Reciclaje dictada por un funcionaria de la Empresa de Aseo de Floridablanca. Jornada para identificar y erradicar focos de infección en el Colegio. ARTISTICA: Campaña de cuidado del colegio y el barrio, identificando focos de infección y otros problemas. Concurso de vestidos hechos en reciclaje. CIENCIAS SOCIALES: Análisis de causas, consecuencias de los problemas del colegio y el barrio. MATEMÁTICAS: Análisis estadísticos sobre datos del barrio y el colegio. RELIGION-ETICA: Campaña de solidaridad recogiendo ayudas entre padres y estudiantes para entregar a programa de necesitados. Identificación de problemas relevantes del Generar actitudes de respeto y valoración contexto frente a principios e ideal éticos que Resolución de abarcan a toda la humanidad. problemas La reducción de la violencia (material y y el Habilidades de simbólica) evaluación y aumento significativo de los autoevaluación procedimientos de de La conciencia del propio resolución conflictos basados en aprendizaje el diálogo. A través del trabajo autónomo y en • Toma de decisiones El afianzamiento de equipo los estudiantes • Trabajo autónomo y en actitudes de deben lograr los equipo tolerancia y no objetivos planteados discriminación. en el tiempo previsto. • Habilidades de comunicación La predisposición Los alumnos trabajan (argumentación y hacia la cooperación en pequeños grupos presentación de la y las muestras de (autores como información) Morales y Landa solidaridad. (2004), Exley y • Desarrollo de actitudes Las manifestaciones Dennick (2007), de y valores: precisión, de compromiso e Miguel (2005) revisión, tolerancia… interés por los recomiendan que el número de miembros asuntos de cada grupo oscile Pensamiento crítico Los problemas morales Usar problemas como punto de partida para la adquisición e integración de los nuevos conocimientos”. En esta metodología los protagonistas del aprendizaje son los propios alumnos, que asumen la responsabilidad de ser parte activa en el proceso. PROYECTOS PRENSAESCUELA E INTEGRACIÓN CON EL ENTORNO comunitarios. entre cinco y ocho), lo que favorece que los gestionen La defensa activa y alumnos los generalizada de la eficazmente posibles conflictos que justicia y el bien surjan entre ellos y común que todos se responsabilicen de la consecución de los objetivos previstos. Esta responsabilidad asumida por todos los miembros del grupo ayuda a que la motivación por llevar a cabo la tarea sea elevada y que adquieran un compromiso real y fuerte con sus aprendizajes y con los de sus compañeros. TRANSVERSALIDAD AREA: HILO CONDUCTOR, PROCESO Y/O EJES TEMATICOS GRADO Eje temático: Procesos de construcción de sistemas de significación. (Producción textual). SEXTO LENGUA CASTELLANA GRADO: SEXTO OTROS PROYECTOS O ACTIVIDADES PREVIAS CON LAS QUE SE PUEDE RELACIONAR. LO QUE QUEREMOS LOGRAR COMO HACERLO CON OTRAS ÁREAS (SUGERENCIAS) Gramatical o sintáctica: conocer y Utilizar adecuadamente las reglas sintácticas, morfológicas, fonológicas y fonéticas que rige la producción de enunciados lingüísticos. El estudiante formule una hipótesis para demostrarla en un texto oral y escrito con fines argumentativos. . Elabore un plan textual organizando la información en secuencias lógicas. Desde las diferentes Proyecto de valores áreas se deben plantear hipótesis, de tal forma que el estudiante argumente con razones válidas dichos planteamientos. (BIOLOGÍAMATEMÁTICAS) Textual: garantizar la cohesión y la coherencia en los discursos tanto orales como escritos que se producen en situaciones reales propias del intercambio comunicativo. Produzca un texto narrativo teniendo en cuenta: personajes, espacio, tiempos y vínculos con otros textos y con su entorno. COMPETENCIA (AS) A LAS QUE APUNTA A partir de lecturas sobre diferentes temáticas y áreas del Proyecto de convivencia conocimiento , el y paz estudiante debe identificar los elementos del texto Reescriba un texto, narrativo (ESPAÑOL, teniendo en cuenta ÉTICA, SOCIALES) aspectos de coherencia Semántica: reconocer y (unidad temática, usar los significados y el relaciones lógicas, léxico de manera consecutividad temporal…) Procesos de interpretación y producción de textos (comprensión e interpretación textual). Procesos culturales estéticos asociados lenguaje: papel de literatura. (Literatura) y al el la . Principios de interacción y procesos de pertinente según las exigencias del contexto de comunicación. Pragmática o sociocultural: conocer el uso de las reglas contextuales de la comunicación, el reconocimiento de variaciones dialectales, registros diversos o códigos sociolingüísticos. y cohesión, (conectores, Aplicar las pautas de pronombres, manejo de cohesión y coherencia modos verbales, en la producción de puntuación…) cualquier tipo de texto (TODAS LAS ÁREAS) Identifique las principales características formales del texto: formato de presentación, títulos, graficación, capítulos, organización, etc.(conceptual) Enciclopédica poner en juego en los actos de significación y Comunicación los saberes culturales con los que cuenta. Establezca relaciones de semejanza y diferencia entre los diversos tipos de textos que he leído Interprete y clasifique textos provenientes de la tradición oral tales como coplas, Poética: inventar otras leyendas, relatos posibilidades de mitológicos, canciones, comunicarse a través de proverbios, refranes, los lenguajes y la parábolas entre otros. ,innovación en el uso de los mismos, que le Lea obras literarias de permitan encontrar un género narrativo, lírico y estilo personal. dramático, de diversa temática, época y región. Literaria: poner en Comprenda elementos culturales implicados en la ética de la comunicación. (Medios de comunicación y otros sistemas simbólicos. Ética de la comunicación). Proceso de desarrollo de pensamiento juego en los procesos de lectura y escritura un saber literario surgido de la experiencia de la lectura y el análisis de las obras mismas y del conocimiento directo de un número significativo de estas. constitutivos de obras literarias, tales como tiempo, espacio, función de los personajes, lenguaje, atmósfera, diálogos escenas entre otros. Reconozca características de principales medios comunicación masiva. las los de Interprete obras no verbales (pintura, escultura, arquitectura, danza, etc.), mediante producciones verbales. Proyecto de prevención de desastres Proponga hipótesis de interpretación de espectáculos teatrales, obras pictóricas, escultóricas, arquitectónicas, entre otras. Identifique en situaciones comunicativas auténticas, algunas variantes lingüísticas de mi entorno, generadas por ubicación geográfica, diferencia social o generacional, profesión oficio entre otras. A través del contacto permanente con los diferentes medios de comunicación como la televisión, la radio, la web, la prensa escrita, el portal del colegio (INFORMÁTICA, SOCIALES, Escuche y exprese CIENCIAS, ÉTICA) Proyecto con sus palabras, las competencias razones de sus ciudadanas compañeros y compañeras durante discusiones grupales, incluso cuando no A través de las está de acuerdo diferentes manifestaciones Respete y defienda las artísticas y culturales, libertades de las personas: dentro y fuera de la libertad de expresión, de Institución. ( conciencia, de ARTÍSTICA, MÚSICA, pensamiento, de culto y de SOCIALES, ÉTICA) libre desarrollo de la personalidad de Proyecto de democracia Inculcando en los Proyecto de Ética estudiantes el hábito del respeto, de tal forma que desarrollen la habilidad de la escucha. (TODAS LAS ÁREAS) Proyecto de sexualidad AREA: HILO CONDUCTOR, PROCESO Y/O EJES TEMATICOS Eje temático: Procesos de construcción de sistemas de significación. (Producción textual). GRADO TRANSVERSALIDAD LENGUA CASTELLANA COMPETENCIA (AS) A LAS QUE APUNTA LO QUE QUEREMOS LOGRAR Gramatical o sintáctica: conocer y utilizar adecuadamente las reglas sintácticas, morfológicas, fonológicas y fonéticas que rige la producción de enunciados lingüísticos. Que el estudiante: Formule una hipótesis para demostrarla en un texto oral y escrito con fines argumentativos. Textual: garantizar la Procesos de interpretación y SÉPTIMO cohesión y la producción de coherencia en los textos discursos tanto orales (comprensión e como escritos que se interpretación producen en textual). situaciones reales propias del intercambio Procesos culturales y comunicativo. estéticos Semántica: reconocer asociados al lenguaje: el y usar los significados y GRADO: SÉPTIMO COMO HACERLO CON OTRAS ÁREAS (SUGERENCIAS) OTROS PROYECTOS O ACTIVIDADES PREVIAS CON LAS QUE SE PUEDE RELACIONAR. Desde las diferentes Proyecto de valores áreas se deben plantear hipótesis, de tal forma que el estudiante argumente con razones válidas dichos planteamientos. (BIOLOGÍAMATEMÁTICAS) Lleve a cabo procedimientos de búsqueda, selección y almacenamiento de información acerca de la temática que va a tratar A partir de lecturas con fines narrativos y sobre diferentes Proyecto de convivencia y argumentativos. temáticas y áreas del paz conocimiento, el Utilice estrategias estudiante debe descriptivas para identificar los producir un texto oral elementos del texto con fines narrativo (ESPAÑOL, argumentativos. ÉTICA, SOCIALES) papel de literatura. (Literatura). la Principios de interacción y procesos de culturales implicados en la ética de la comunicación. (Medios de comunicación y otros sistemas simbólicos. Ética de la comunicación). Proceso de desarrollo de pensamiento. el léxico de manera pertinente según las Produzca un texto exigencias del contexto narrativo teniendo en de comunicación. cuenta: personajes, espacio, tiempos y Pragmática o vínculos con otros textos Sociocultural: conocer y con su entorno. el uso de las reglas contextuales de la Reescriba un texto, comunicación, el teniendo en cuenta reconocimiento de aspectos de coherencia variaciones dialectales, (unidad temática, registros diversos o relaciones lógicas, códigos conectividad sociolingüísticos. temporal…) y cohesión, conectores, pronombres, manejo de Enciclopédica poner modos verbales, en juego en los actos puntuación. de significación y comunicación los saberes culturales con Proponga hipótesis de los que cuenta. interpretación para cada uno de los tipos de Poética: inventar otras textos que ha leído. posibilidades de comunicarse a través Identifique las de principales los lenguajes y la características formales innovación en el uso de del texto: formato de los mismos, que le presentación, títulos, permitan encontrar un graficación, capítulos, estilo personal. organización, etc. Aplicar las pautas de cohesión y coherencia en la Proyecto de prevención de producción de desastres cualquier tipo de texto (TODAS LAS ÁREAS) Proyecto de competencias ciudadanas A través del contacto permanente con los diferentes medios de comunicación como la televisión, la radio, la web, la prensa escrita, el portal del colegio (INFORMÁTICA, SOCIALES, CIENCIAS, ÉTICA) Proyecto de democracia A través de diferentes manifestaciones artísticas las y Literaria: poner en juego en los procesos de lectura y escritura un saber literario surgido de la experiencia de la lectura y el análisis de las obras mismas y del conocimiento directo de un número significativo de estas. culturales, dentro y fuera de la Institución. ( ARTÍSTICA, MÚSICA, SOCIALES, Establezca relaciones ÉTICA) de semejanza y diferencia entre los diversos tipos de textos Proyecto de Ética que ha leído. A través del contacto Interprete y clasifique permanente con los textos provenientes de diferentes medios de la tradición oral tales comunicación como como coplas, leyendas, la televisión, la radio, relatos mitológicos, la web, la prensa Proyecto de sexualidad canciones, proverbios, escrita, el portal del refranes, parábolas colegio entre otros, (INFORMÁTICA, caracterizando sus SOCIALES, rasgos específicos CIENCIAS, ÉTICA) como: origen, autoría colectiva, función social, uso del lenguaje, evolución, recurrencias temáticas, etc. Comprenda obras literarias de género narrativo, lírico y dramático, de diversa temática, época y región teniendo en cuenta los elementos constitutivos A través de las diferentes manifestaciones artísticas y culturales, dentro y fuera de la Institución. (ARTÍSTICA, tales como tiempo, MÚSICA, SOCIALES, espacio, función de los ÉTICA) personajes, lenguaje, atmósfera, diálogos escenas entre otros. Formule hipótesis de comprensión acerca de las obras literarias que lee teniendo en cuenta: género, temática, época y región. Reconozca las características de los principales medios de comunicación masiva y clasifique la información emitida en fichas, mapas, gráficos y cuadros, Caracterizo obras no verbales (pintura, escultura, arquitectura, danza, etc.), mediante producciones verbales. Proponga hipótesis de Inculcando en los estudiantes el hábito del respeto, de tal forma que desarrollen la habilidad de la escucha. (TODAS LAS ÁREAS) interpretación de espectáculos teatrales, obras pictóricas, escultóricas, arquitectónicas, entre otras. Identifique en situaciones comunicativas auténticas, algunas variantes lingüísticas de su entorno, generadas por ubicación geográfica, diferencia social o generacional, profesión oficio entre otras. Escuche y exprese con sus palabras, las razones de sus compañeros y compañeras durante discusiones grupales, incluso cuando no está de acuerdo. AREA: HILO CONDUCTOR, PROCESO Y/O EJES TEMATICOS GRADO TRANSVERSALIDAD LENGUA CASTELLANA COMPETENCIA (AS) A LAS QUE APUNTA LO QUE QUEREMOS LOGRAR Que el estudiante: Eje temático: Procesos de construcción de sistemas de significación. (Producción textual). Procesos de interpretación y producción de textos (comprensión e interpretación textual). Gramatical o sintáctica: Conocer y utilizar adecuadamente las reglas sintácticas, morfológicas, fonológicas y fonéticas que rige la producción OCTAVO de enunciados lingüísticos. Textual: Garantizar la cohesión y la coherencia en los discursos tanto orales como escritos que se producen en situaciones Organice previamente las ideas que desea exponer y se documente para sustentarlas. Diseñe un plan textual para la presentación de sus ideas, pensamientos y saberes en los contextos en que así lo requiera. GRADO: OCTAVO COMO HACERLO CON OTRAS ÁREAS (SUGERENCIAS) OTROS PROYECTOS O ACTIVIDADES PREVIAS CON LAS QUE SE PUEDE RELACIONAR. Desde las diferentes Proyecto de valores áreas se deben plantear hipótesis, de tal forma que el estudiante argumente con razones válidas dichos planteamientos. (BIOLOGÍAMATEMÁTICAS) A partir de lecturas sobre diferentes Proyecto de convivencia y temáticas y áreas del paz conocimiento, el estudiante debe Tenga en cuenta reglas identificar los sintácticas, semánticas elementos del texto y pragmáticas para la narrativo (ESPAÑOL, producción de un texto. reales propias intercambio comunicativo. Procesos culturales estéticos asociados lenguaje: papel de literatura. (Literatura). y al el la Principios de interacción y procesos de culturales implicados en la ética de la comunicación. (Medios de comunicación y otros sistemas simbólicos. del Semántica: Reconocer y usar los significados y el léxico de manera pertinente según las exigencias del contexto de comunicación. Pragmática o sociocultural: Conocer el uso de las reglas contextuales de la comunicación, el reconocimiento de variaciones dialectales, registros diversos o códigos sociolingüísticos. • Elabore hipótesis de lectura de diferentes textos, a partir de la revisión de sus características como: forma de presentación, títulos, graficación y manejo de la lengua: marcas textuales, organización sintáctica, uso de deícticos, entre otras. ÉTICA, SOCIALES) Proyecto de prevención de Aplicar las pautas de desastres cohesión y coherencia en la producción de cualquier tipo de texto Proyecto de competencias • Comprenda el sentido (TODAS LAS ciudadanas global de cada uno de ÁREAS) los textos que lee, la intención de quien lo produce y las características del contexto en el que se produce. • Infiera otros sentidos en cada uno de los textos que lee, relacionándolos con su sentido global y con el contexto en el cual se han producido, reconociendo rasgos Enciclopédica sociológicos, Poner en juego en los ideológicos, científicos A través del contacto permanente con los diferentes medios de comunicación como la televisión, la radio, la web, la prensa escrita, el portal del colegio Proyecto de democracia (INFORMÁTICA, SOCIALES, Ética de la comunicación). Proceso de desarrollo de pensamiento actos de significación y y culturales. comunicación los saberes culturales con • Lea con sentido los que cuenta. crítico obras literarias de autores Poética: colombianos y Inventar otras establezca relaciones posibilidades de entre ellas. comunicarse a través de los lenguajes y la • Caracterice los ,innovación en el uso de principales momentos los mismos, que le de la literatura permitan encontrar un colombiana, estilo personal. atendiendo a particularidades temporales, geográficas, de género, Literaria: de autor, etc. Poner en juego en los procesos de lectura y • Diferencie los medios escritura un saber de comunicación literario surgido de la masiva de acuerdo con experiencia de la lectura sus características y el análisis de las obras formales y mismas y del conceptuales, haciendo conocimiento directo de énfasis en el código, un número significativo los recursos técnicos, de éstas el manejo de la información y los potenciales mecanismos de participación de la audiencia. CIENCIAS, ÉTICA) Proyecto de Ética A través de las diferentes manifestaciones artísticas y culturales, dentro y Proyecto de sexualidad fuera de la Institución. (ARTÍSTICA, MÚSICA, SOCIALES, ÉTICA) A través del contacto permanente con los diferentes medios de comunicación como la televisión, la radio, la web, la prensa escrita, el portal del colegio (INFORMÁTICA, SOCIALES, CIENCIAS, ÉTICA) A través de diferentes manifestaciones las • Establezca relaciones entre la información seleccionada en los medios de difusión masiva y la contraste críticamente con la que recoge de los contextos en los cuales interviene. Identifique rasgos culturales y sociales en diversas manifestaciones del lenguaje no verbal: música, pintura, escultura, arquitectura, mapas y tatuajes, entre otros. • Entienda la lengua como uno de los sistemas simbólicos producto del lenguaje y la caracterice en sus aspectos convencionales y arbitrarios. • Valore, entienda y artísticas y culturales, dentro y fuera de la Institución. (ARTÍSTICA, MÚSICA, SOCIALES, ÉTICA) Inculcando en los estudiantes el hábito del respeto, de tal forma que desarrollen la habilidad de la escucha. (TODAS LAS ÁREAS) adopte los aportes de la ortografía para la comprensión y producción de textos. Argumente y debata sobre dilemas de la vida cotidiana en los que distintos derechos o valores entran en conflicto, reconozca los mejores argumentos, así no coincidan con los suyos. Comprenda el significado y la importancia de vivir en una nación multiétnica y pluricultural. Argumente y debata dilemas relacionados con exclusión y reconozca los mejores argumentos, así no coincidan con los suyos. AREA: HILO CONDUCTOR, PROCESO Y/O EJES TEMATICOS GRADO COMPETENCIA (AS) A LAS QUE APUNTA Gramatical o sintáctica: conocer y Utilizar adecuadamente las reglas sintácticas, morfológicas, fonológicas y fonéticas que rige la producción de enunciados lingüísticos. Eje temático: Procesos de construcción de sistemas de significación. (Producción textual). NOVENO Textual: garantizar la cohesión y la coherencia en los discursos tanto orales como escritos que se producen en situaciones reales propias del intercambio comunicativo. TRANSVERSALIDAD GRADO: NOVENO LO QUE QUEREMOS LOGRAR Comprende e interpreta textos con actitud crítica y capacidad argumentativa, para lo cual elabora hipótesis de interpretación atendiendo a la intención comunicativa y al sentido global del texto dado. El estudiante produce textos argumentativos que evidencian su conocimiento de la lengua y el control sobre el uso que hace de ella en contextos comunicativos orales y escritos. COMO HACERLO CON OTRAS ÁREAS (SUGERENCIAS) OTROS PROYECTOS O ACTIVIDADES PREVIAS CON LAS QUE SE PUEDE RELACIONAR. Desde las diferentes Proyecto de valores áreas del conocimiento el estudiante plantea hipótesis o anticipaciones validando así sus argumentos. (Biología y Sociales). Mediante diferentes temáticas en cada una Proyecto de convivencia y de las áreas del saber paz el estudiante produce textos orales y escritos, respondiendo a necesidades específicas de comunicación y a procedimientos sistemáticos de elaboración; estableciendo intertextuales extratextuales. Procesos de interpretación y producción de textos (comprensión e interpretación textual). Procesos culturales estéticos asociados lenguaje: y al el Semántica: reconocer y usar los significados y el léxico de manera pertinente según las exigencias del contexto de comunicación. Pragmática o sociocultural: conocer el uso de las reglas contextuales de la comunicación, el reconocimiento de variaciones dialectales, registros diversos o códigos sociolingüísticos. (ESPAÑOL, SOCIALES) Reconoce y usa en los diferentes espacios de producción oral y escrita, los significados y el léxico según el contexto. Reconociendo campos semánticos y siguiendo el hilo temático en la producción discursiva. Enciclopédica poner en juego en los actos de significación y Comunicación los saberes culturales con los que cuenta. Relaciona el significado de los textos que lee, con nexos y ÉTICA, Aplicar las pautas de cohesión y coherencia en la producción de cualquier tipo de texto (TODAS LAS ÁREAS) papel de literatura. (Literatura) la Principios de interacción y procesos de culturales implicados en la ética de la comunicación. (Medios de comunicación y otros sistemas simbólicos. los textos sociales, culturales y políticos en los cuales se han producido. Diseña esquemas de interpretación, teniendo encuentra el texto, temas, Poética: inventar otras interlocutor e posibilidades de intención comunicarse a través de comunicativa. los lenguajes y la ,innovación en el uso de los mismos, que le Analiza crítica y permitan encontrar un creativamente estilo personal. diferentes manifestaciones literarias del contexto universal, identificando en ellas su lenguaje, estilos y temáticas. Comprende en los textos leídos sus dimensiones éticas, estéticas y filosóficas Literaria: poner en juego entre otras. en los procesos de Lee e interpreta lectura y escritura un textos literarios de saber literario surgido de diversa índole, la experiencia de la género, temática y lectura y el análisis de origen. Identifica en las obras mismas y del obras literarias el conocimiento directo de lenguaje, las un número significativo características de estas. formales, las épocas, escuelas y estilos. Compara textos de diversos actores, temas, épocas y culturas utilizando recursos de la teoría literaria para enriquecer su interpretación. Expresa respeto por la diversidad cultural y social del mundo contemporáneo, en las situaciones comunicativas en las que interviene. Ética de la comunicación). Proceso de desarrollo de pensamiento Interpreta en forma crítica la información difundida por los medios de comunicación masiva. A través del contacto permanente con los Interprete obras no diferentes medios de verbales (pintura, comunicación como la Proyecto de prevención de desastres escultura, arquitectura, danza, etc.), mediante producciones verbales. televisión, la radio, la web, la prensa escrita, el portal del colegio (INFORMÁTICA, Proyecto de SOCIALES, ciudadanas CIENCIAS, ÉTICA) competencias Proponga hipótesis de interpretación de espectáculos teatrales, obras pictóricas, escultóricas, arquitectónicas, entre otras. A través de las diferentes Identifique en manifestaciones situaciones artísticas y culturales, comunicativas dentro y fuera de la auténticas, algunas Institución. variantes lingüísticas (ARTÍSTICA, de mi entorno, MÚSICA, SOCIALES, generadas por ÉTICA) Proyecto de democracia ubicación geográfica, diferencia social o generacional, profesión oficio entre otras. Escuche y exprese con sus palabras, las razones de sus compañeros y compañeras durante discusiones grupales, incluso cuando no está de acuerdo Respete y defienda las libertades de las personas: libertad de expresión, de conciencia, de pensamiento, de culto y de libre desarrollo de la personalidad AREA: HILO CONDUCTOR, PROCESO Y/O EJES TEMATICOS GRADO Eje temático: Procesos de construcción de DÉCIMO sistemas de significación. (Producción COMPETENCIA (AS) A LAS QUE APUNTA Inculcando en los estudiantes el hábito del respeto, de tal forma que desarrollen la habilidad de la escucha. (TODAS LAS ÁREAS) Proyecto de sexualidad TRANSVERSALIDAD GRADO: DECIMO LO QUE QUEREMOS LOGRAR Que el estudiante: Gramatical o sintáctica: Conocer y utilizar adecuadamente las reglas sintácticas, morfológicas, fonológicas Proyecto de Ética COMO HACERLO CON OTRAS ÁREAS (SUGERENCIAS) OTROS PROYECTOS O ACTIVIDADES PREVIAS CON LAS QUE SE PUEDE RELACIONAR. A través de diversas lecturas y producciones escritas Proyecto de valores Está en capacidad de con buena cohesión y aplicar los aspectos coherencia (TODAS lingüísticos LAS AREAS) textual). y fonéticas que rige la necesarios para la producción de producción de textos enunciados lingüísticos. en los diferentes contextos ÉTICA significativos. Semántica: Reconocer y usar los significados y el léxico de manera pertinente según las exigencias del contexto de comunicación. A través de las Comprende e diferentes interpreta textos con manifestaciones actitud crítica y artísticas y culturales, capacidad dentro y fuera de la argumentativa. Institución. (ARTÍSTICA, MÚSICA, Retroalimenta los SOCIALES, ÉTICA) lenguajes no verbales para desarrollar procesos A través del contacto comunicativos permanente con los intencionados diferentes medios de comunicación como la Desarrolla procesos televisión, la radio, la de autocontrol y web, la prensa escrita, corrección lingüística el portal del colegio en la producción de (INFORMÁTICA, textos orales y SOCIALES, escritos. CIENCIAS, ÉTICA) A través de Textual: Produce textos diferentes Garantizar la cohesión y argumentativos que manifestaciones las Proyecto de convivencia y paz Proyecto de prevención de desastres Procesos de interpretación y producción de textos (comprensión e interpretación textual). Principios de interacción y procesos culturales implicados en la ética de la comunicación. (Medios de comunicación y otros sistemas simbólicos. Ética de la comunicación). la coherencia en los discursos tanto orales como escritos que se producen en situaciones reales propias del intercambio comunicativo. Pragmática o sociocultural: Conocer el uso de las reglas contextuales de la comunicación, el reconocimiento de variaciones dialectales, registros diversos o códigos sociolingüísticos. evidencian el conocimiento de la lengua y el control sobre el uso que hace de ella en contextos comunicativos orales y escritos. Interpreta en forma crítica la información difundida por los medios de comunicación masiva y opine sobre los mismos. Expresa y vivencia respeto por la diversidad cultural y social del mundo contemporáneo en las situaciones comunicativas en que intervenga. Participa constructivamente en iniciativas o proyectos artísticas y culturales, dentro y fuera de la Institución. ( ARTÍSTICA, MÚSICA, SOCIALES, ÉTICA) A través del contacto permanente con los diferentes medios de comunicación como la televisión, la radio, la Proyecto de democracia web, la prensa escrita, el portal del colegio (INFORMÁTICA, SOCIALES, CIENCIAS Proyecto de Ética Proyecto de ciudadanas competencias Proyecto de sexualidad a favor de la noviolencia a nivel local o global Procesos culturales estéticos asociados lenguaje: papel de literatura. (Literatura). y al el la Literaria: Poner en juego en los procesos de lectura y escritura un saber literario surgido de la experiencia de la lectura y el análisis de las obras mismas y del conocimiento directo de un número significativo de éstas Da razones lógicas y emite juicios críticos valederos en la producción ensayística. Analiza crítica y creativamente diferentes manifestaciones de la Literatura Española Lee, interpreta, analiza obras de la Literatura Española y reconoce su Poética: importancia a nivel Inventar otras universal. posibilidades de comunicarse a través de Participa activamente los lenguajes y la en eventos artísticosinnovación en el uso de literarios. los mismos, que le permitan encontrar un estilo personal. proceso de desarrollo de pensamiento Enciclopédica Poner en juego en los actos de significación y comunicación los saberes culturales con los que cuenta. Conoce y sabe usar los mecanismos constitucionales de participación que permiten expresar sus opiniones y participar en la toma de decisiones políticas tanto a nivel local como a nivel nacional. Expresa rechazo ante toda forma de discriminación o exclusión social y haga uso de los mecanismos democráticos para la superación de la discriminación y el respeto a la diversidad. TRANSVERSALIDAD GRADO: UNDÉCIMO HILO CONDUCTOR, PROCESO Y/O EJES TEMATICOS GRADO COMPETENCIA (AS) A LAS QUE APUNTA Gramatical sintáctica: Conocer y utilizar adecuadamente las reglas sintácticas, morfológicas, fonológicas y fonéticas que rige la producción de enunciados lingüísticos. Eje temático: Procesos de construcción de sistemas de significación. (Producción textual) UNDÉCIMO Textual: Garantizar la cohesión y la coherencia en los discursos tanto orales como escritos que se producen en situaciones reales propias del intercambio comunicativo. LO QUE QUEREMOS LOGRAR Comprender, interpretar y producir distintos tipos de textos orales y escritos, como los descriptivos, los narrativos, los expositivos, los argumentativos los funcionales, etc. Aplicar estrategias para la búsqueda, organización almacenamiento y recuperación de la información. COMO HACERLO CON OTRAS ÁREAS (SUGERENCIAS) OTROS PROYECTOS O ACTIVIDADES PREVIAS CON LAS QUE SE PUEDE RELACIONAR. Ciencias Sociales: Visitas a bibliotecas y Proyecto del plan lector: 4 entidades de interés obras anuales una por social. período. Educación Física: Dinámicas de Concurso interno de integración, formación ortografía por niveles y por personal. grados. Ciencias Naturales: Complementación con el cuidado del medio ambiente. Escritura de textos breves en los cuales utilicen palabras relacionadas con el tema. Concurso por niveles de teatro en el mes de Octubre. Concurso de fotografía a nivel de grupos, incluyendo relatos breves. Tertulia Literaria por niveles y por grupos. Semántica: reconocer y Procesos de interpretación y producción de textos (comprensión e interpretación textual). Procesos culturales estéticos asociados lenguaje: papel de literatura. (Literatura) usar los significados y el léxico de manera pertinente según las exigencias del contexto de comunicación. Pragmática o sociocultural: conocer el uso de las reglas contextuales de la comunicación, el reconocimiento de variaciones dialectales, registros diversos o códigos sociolingüísticos. Procesos de Ética y Religión: interpretación y Reflexión sobre el producción de textos tema de las funciones (comprensión e del lenguaje y su interpretación importancia en las textual). diferentes situaciones de la vida cotidiana. Filosofía: Biografía de Procesos culturales y personajes de la estéticos asociados filosofía Griega. al lenguaje: el papel de la literatura. (Literatura) y al el la Principios de interacción y procesos de culturales implicados en Enciclopédica poner en juego en los actos de significación y comunicación los saberes culturales con los que cuenta. Poética: Inventar otras posibilidades de comunicarse a través de los lenguajes y la innovación en el uso de los mismos, que le permitan encontrar un estilo personal. Principios de interacción y procesos de culturales implicados en la ética de la comunicación. (Medios de comunicación y otros sistemas simbólicos. Ética de la comunicación) Proceso de desarrollo de pensamiento la ética de la comunicación. (Medios de comunicación y otros sistemas simbólicos. Ética de la comunicación) Proceso de desarrollo de pensamiento Literaria: poner en juego en los procesos de lectura y escritura un saber literario surgido de la experiencia de la lectura y el análisis de las obras mismas y del conocimiento directo de un número significativo de estas. 13. EVALUACIÓN A. CRITERIOS DE EVALUACION La evaluación en el Colegio Técnico Vicente Azuero, se caracteriza por ser: CONTINUA: se realiza de manera permanente con base en un seguimiento individual y grupal, lo cual permite detectar el progreso o las dificultades que puedan presentarse en el proceso de formación de cada estudiante. INTEGRAL: tiene en cuenta los aspectos o dimensiones. Cognitivos, volitivos, praxiológicos, y socio afectivos de la y los estudiantes. SISTEMATICA: se desarrolla a partir de los fines y objetivos de la educación, los principios pedagógicos, los lineamientos curriculares y los estándares expedidos por el Ministerio de Educación Nacional. FLEXIBLE: valora el nivel de desempeño en los procesos de desarrollo de pensamiento de las y los estudiantes PARTICIPATIVA: propicia la autoevaluación y la co-evaluacion de los actores inmersos en el proceso educativo. FORMATIVA: permite orientar, fortalecer y mejorar de manera oportuna los procesos educativos de los y las estudiantes. ESCALA NUMERICA Se establece una escala de valoración numérica de 1.0 a 10.0 con una cifra decimal La equivalencia con la escala nacional se asocia así Desempeño superior: 9.0-10.0 Desempeño alto: 7.6-8.9 Desempeño básico: 6.5 -7.5 Desempeño bajo: 1.0- 6.4 Para las valoraciones definitivas de los cuatro periodos y el boletín final, el sistema aproximara a un decimal por exceso o por defecto. Se establecen las siguientes descripciones de cada desempeño Desempeño bajo: Se entiende como la no superación de los desempeños mínimo en relación con las asignaturas (áreas) obligatorias y fundamentales, teniendo como referente los estándares básicos, las orientaciones, lineamientos expedidos por el MEN y lo establecido en el Proyecto Educativo Institucional expresado en la escala numérica de 1.0 a 6.4, aun habiendo recurrido a las actividades de nivelación sin evidenciar progresos. Desempeño Básico: Se entiende como la superación de los desempeños básicos en relación con las asignaturas obligatorias y fundamentales, teniendo como referente los estándares básicos, las orientaciones, lineamientos expedidos por el MEN y lo establecido en el Proyecto Educativo Institucional expresado n la escala numérica de 6.5 a 7.5, aun habiendo recurrido a las actividades de nivelación evidenciando progreso en su desempeño. Desempeño alto: Se entiende como la realización destacada de los desempeños expresados en la escala numérica de 7.6 a 8.9, evidenciando satisfactoriamente los estándares básicos establecidos por cada área. Desempeño superior: Realización optima de los desempeños expresados en la escala numérica de 9.0 a 10.0, demostrando en forma excepcional su desempeño en los estándares básicos establecidos por cada área. ESTRATEGIAS DE VALORACION INTEGRAL DE LOS DESEMPEÑOS DE LOS ESTUDIANTES DEL COLEGIO VICENTE AZUERO Se basa en dos componentes fundamentales que son el cognitivo y el actitudinal los cuales tendrán equivalencia del 70% y 30% respectivamente del total de la evaluación. Componente Cognitivo: el componente cognitivo se refiere a las competencias propias de cada asignatura. Apreciaciones cualitativas: hechas como resultado de la observación directa del trabajo individual o grupal, dialogo o entrevistas abiertas o formuladas con la participación de propio estudiantes, un profesor o un grupo de ellos. Componente actitudinal: valorado en cada asignatura, se expresara unificadamente para todos los grados de primero a undécimo. Hace referencia a las responsabilidades y el cumplimiento en tareas, trabajos, informes y materiales necesarios, como también, los acuerdos de convivencia establecidos para el adecuado desarrollo de las clases. (Puntualidad, asistencia, presentación personal, participación, etc.) INSTRUMENTOS DE EVALUACION COMPONENTE ………………………………………………………..……….… COGNITIVO: 70% COMPONENTE ACTITUDINAL: …………………….………………….………………….……… 25% AUTOEVALUACIÓN: ……………………………………………………………………………….. 5% Los componentes anteriores deben ser alcanzados en cada periodo del área con los siguientes porcentajes y escalas valorativas: Primer Periodo: Tercer Periodo: 25% 25% Segundo periodo: 25% Cuarto Periodo: 25% 12. BIBLIOGRAFÍA BARROWS, H.S. (1986). A Taxonomy of problem-based learning methods, en Medical Education, 20/6, 481–486. BENITO, A. Y CRUZ, A. (2005). Nuevas claves para la docencia universitaria en el Espacio Europeo de Educación Superior. Madrid: Narcea. DE MIGUEL, M. (coord.). Metodologías de enseñanza para el desarrollo de competencias. Orientaciones para el profesorado universitario ante el Espacio Europeo de Educación Superior. Madrid: Alianza. DIRECCIÓN DE INVESTIGACIÓN Y DESARROLLO EDUCATIVO. Vicerrectorado Académico, Instituto Tecnológico y Estudios Superiores de Monterrey (2004). El Aprendizaje Basado en Problemas como técnica didáctica. [Disponible en EXLEY, K. Y DENNIS, R. (2007). Enseñanza en pequeños grupos en Educación Superior. Madrid: Narcea. MORALES, P. Y LANDA, V. (2004). Aprendizaje basado en problemas, en Theoria, Vol.13. Págs. 145-157. PRIETO, L. (2006). Aprendizaje activo en el aula universitaria: el caso del aprendizaje basado en problemas, en Miscelánea Comillas. Revista de Ciencias Humanas y Sociales Vol.64. Núm.124. Págs. 173-196. http://epsc.upc.edu/~miguel%20valero/ http://www.ub.es/mercanti/abp.pdf] http://www.mec.es/univ/proyectos2005/EA2005-0137.pdf http://redalyc.uaemex.mx/redalyc/pdf/299/29901314.pdf] Literatura de Primaria Cada sede lee un libro cada período. Maletas viajeras, colección semillas, colección de cuentos Proyecto mi historia hoy: Te cuento la independencia, literatura regional Literatura Bachillerato 6° Período 1-- Mitos y leyendas latinoamericanas Período 2 –Marcelino pan y vino Período 3 -- El terror de sexto B Período 4—La ballena varada 7° Período 1—El viejo y el Mar Período 2 –la isla misteriosa Período 3 --Relato de un náufrago Período 4-- Lagrimas de Ángel 8° Período 1-- El Cristo de espaldas Período 2 --La vorágine Período 3 –Crónica de una muerte anunciada Período 4-- Rebelión de las ratas 9° Período 1-- azul Período 2 --Amalia Período 3 -El llano en llamas Período 4-- El Túnel 10° Período 1-- El Mío Cid Período 2 --El Lazarillo de Tormes Período 3 – El Quijote Período 4—Los árboles mueren de pie 11° Período 1-- La Ilíada Período 2 --La Divina Comedia Período 3 --Hamlet Período 4-- Volar sobre el pantano Español y Literatura, 6 a 11. Editorial Santillana Gestión Pedagógica. Guillermo E. Cadena Proyecto C del Ministerio de Educación Lectura y escritura 5 a 11. Editorial Hispanoamericana Metáfora, 6 a11. Editorial Norma Mil Maneras de Leer. MEN Nuevo Portal del Idioma, 6 a 11. Editorial Norma Formando lectores, 6 a 11 Editorial Libros y libros Palabras de Colores, 1 a 5. Editorial Norma VERIFICÓ Cumple con los lineamientos curriculares del M.E.N. y el enfoque metodológico del Colegio VALIDÓ Los contenidos por grado son los convenientes para el colegio y los recursos para el aprendizaje son suficientes. JEFE DE ÁREA Coordinación académica Lugar de almacenamiento Archivo de Gestión Tiempo de retención Tres años Disposición final Reciclaje
