MODELO PEDAGÓGICO TRADICIONAL Concepto de modelo

FERNEY PASSO
KATTY MERCADO
IRINA PATERNINA
MODELO PEDAGÓGICO TRADICIONAL
Concepto de modelo
Un modelo es una herramienta conceptual para entender mejor un evento. Es la
representación del conjunto de relaciones que describen un fenómeno. Es una
construcción teórica que pretende dar cuenta de un fragmento de la realidad.
Los modelos son construcciones mentales que nos permiten
representaciones de lo real para orientar nuestra acción sobre y en lo real.
hacer
Concepto de modelo pedagógico
El modelo pedagógico describe relaciones, captura o establece rasgos y
mecanismos comunes mediante los cuales se reproducen formas particulares de
relación social y con el conocimiento; explora las relaciones entre los conocimientos,
la estructura organizativa, las formas de comunicación dentro y en otros contextos:
cultural, económico y político. En este sentido las metodologías utilizadas, los
recursos didácticos, las evaluaciones, dan cuenta de las concepciones pedagógicas
que se manejan.
Cualquier modelo pedagógico incluirá de manera obligatoria: el Alumno (tipo de
hombre que se desea formar), el Maestro (qué debe SABER y qué debe
ENSEÑAR), y el Saber (disciplina o saber específico a aprender).
Concepto de tradición
Del latín traditio, la tradición es el conjunto de bienes culturales que se transmite de
generación en generación dentro de una comunidad. Se trata de aquellas
costumbres y manifestaciones que cada sociedad considera valiosas y las mantiene
para que sean aprendidas por las nuevas generaciones, como parte indispensable
del legado cultural.
Concepto de modelo pedagógico tradicional
Comenio (Padre de la pedagogía) y Ratichius fueron los fundadores de la
pedagogía tradicional. Su época comenzó en el siglo XVII. El fundamento de la
Escuela Tradicional fue la escolástica, que significa método y orden.
El Modelo de Transmisión o perspectiva tradicional, concibe la enseñanza como un
verdadero arte y al profesor/a como un artesano, donde su función es explicar
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claramente y exponer de manera progresiva sus conocimientos, enfocándose de
manera central en el aprendizaje del alumno; el alumno es visto como una página
en blanco, un mármol al que hay que modelar, un vaso vacío o una alcancía que
hay que llenar. El alumno es el centro dela atención en la educación tradicional. m
Características

El Magistrocentrismo
Es un término que se señala al maestro como base y condición de éxito de la
educación. Él es el responsable de organizar y elaborar la materia y los contenidos
que han de ser aprendidos, trazar el camino y llevar por él a sus alumnos. El maestro
es el modelo y el guía. La disciplina y el castigo (en forma de reproches o físico) se
consideran fundamentales para estimular el progreso del alumno, y acatar estas
normas da acceso a los valores, a la moral y al dominio de sí mismo.

El Enciclopedismo
Consiste en considerar que el manual escolar está organizado, ordenado y
programado, y es todo lo que el niño debe aprender. Para no crear confusión ni
distracción no se debe salir del manual.

El Verbalismo y Pasividad
Es el método de enseñanza que se llevará a cabo para todos los niños y
situaciones. La memorización y repetición de los contenidos es lo importante.
Escuela tradicional
Es una escuela rutinaria, mecanicista y concentrada en los aprendizajes.

Rol del docente
Es el centro del proceso de enseñanza y educación. Informa
conocimientos acabados (sujeto principal), bajo el propósito de
enseñar conocimientos y normas, el maestro cumple la función de
transmisor. El maestro dicta la lección a un estudiante que recibirá las
informaciones y las normas transmitidas, el aprendizaje es también un acto
de autoridad.
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
Rol del estudiante:
Tiene poco margen para pensar y elaborar conocimientos. Se le exige
memorización. No hay un adecuado desarrollo de pensamiento teórico. Tiene
un rol pasivo

Propósitos
La función de la escuela es transmitir los saberes específicos, las
valoraciones y las normas cultural y socialmente aceptadas. (De Zubiría,
2006).
El estudiante es identificado como un receptor, el cual gracias a la imitación
y reiteración logrará asimilar, retener y reproducir los saberes que le fueron
transmitidos. Se le considera como un sujeto inmaduro que debe ser
disciplinado desde afuera. Se considera la escuela concebida como un lugar
para enseñar a obedecer, cumplir y acatar hoy, para que los adultos del
mañana se enfrenten con éxito a las tareas repetitivas y mecánicas que les
demandará la vida.

Contenidos
Los contenidos curriculares están constituidos por las informaciones social e
históricamente acumuladas y por las normas socialmente aceptadas.
Las ciencias pierden su carácter de estructuras generales y abstractas para
explicar lo real a ser un montón de informaciones particulares y relativamente
desligadas entre sí. Hechos, nombres, definiciones y operaciones
específicas, constituyen los conocimientos a ser aprendidos. Lo particular se
impone sobre lo general. (De Zubiría, 2006).

Secuencia
El aprendizaje tiene carácter acumulativo, sucesivo y continuo. Se utilizan
dos formas de concatenar y organizar los contenidos: la secuenciación
instruccional y la secuenciación cronológica; se enseña un contenido cuando
la afirmación previa ya ha sido aprendida y se imparte teniendo en cuenta el
orden de aparición de los fenómenos en la realidad.
Este enfoque no es genético, porque no importa si se forma a un niño, un
preadolescente, un adolecente o a un adulto. No existen los períodos, las
etapas, ni los ciclos, ni las crisis del desarrollo.
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
Las estrategias metodológicas
La exposición oral y visual del maestro en forma reiterada, acompañada de
atención y ejercicio, garantiza el aprendizaje.
La escuela tradicional le asigna al maestro la función de transmitir un saber
y el alumno cumplir el papel de receptor de estos saberes. El rol que
desempeñan los dos en el proceso educativo no es activo, porque el maestro
es un reproductor de saberes elaborados por fuera de la escuela, y el
estudiante de los saberes transmitidos en la escuela.
La escuela tradicional no dio mucha importancia a los recursos didácticos
(creados a fines del siglo XIX) sino hasta inicios siglo del XX; el alumno
recibía y recordaba los aprendizajes gracias a su percepción, su memoria y
su reiteración, pero sin utilizar un material utilizar.

La evaluación
La finalidad de la evaluación es determinar hasta qué punto han quedado
asimilados “al pie de la letra” los conocimientos y las normas enseñadas y
transmitidas.
Son propios de la evaluación, los exámenes que hacen preguntas sobre la
retención de la información transmitida o por el aprendizaje del algoritmo
enseñado.

Relación maestro – alumno
Predomina la autoridad del docente, quien es el agente principal de
transmisión de conocimientos de forma acabada hacia los alumnos, es el que
piensa. El profesor tiene principios educativos que son bastante inflexibles,
impositivos, que deben ser respetados por el alumno.
El docente debe dar todo el conocimiento en la enseñanza, distante del
alumno, por lo que existe poco espacio para este, el cual tiene un papel
pasivo, se anula toda comunicación entre los alumnos durante la clase,
siendo el silencio el medio más eficaz para asegurar la atención en el aula.
Existe la desconfianza entre los alumnos y el profesor. A los estudiantes se
les impone el programa o sistema de trabajo y no participan en la elección de
los docentes.