fines 2 Velo - 3historia542013

Plan Finalidad Secundaria FinEs 2
Proyecto pedagógico
Asignatura: HISTORIA-GEOGRAFÍA Segundo año
Apellido y nombre: Velo Rocio
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1- Fundamentación Pedagógica:
Según la fundamentación del Plan FinEs, “La obtención del título de nivel medio significa,
para quien aún no lo tiene, un logro personal que confronta un destino que parecía
negado. Es un logro personal y, a la vez, una práctica de ciudadanía, en tanto que la
educación es una apuesta desde el presente y al futuro por una sociedad más justa.”1
Sabiendo que esta nueva resolución Nº3520/10 se ajusta a las necesidades de jóvenes,
adultos y adultos mayores trabajadores de las cooperativas del Programa Ingreso Social
con trabajo “Argentina Trabaja” y trabajadores de las entidades gremiales, este proyecto
tendrá como eje vertebrador la recuperación de los contenidos previos de los estudiantes
-partiendo de los saberes adquiridos durante toda su vida- y la situación de la sociedad
actual a fin de interpretar cual sería la forma más apta para habitar la sociedad en la que
ellos mismos residen.
Esta propuesta pedagógica destinada a un Primer Año del Bachillerato de Adultos,
procura el trabajo de los contenidos siempre teniendo en cuenta la realidad social por la
cual están atravesados los sujetos sociales que retomaron sus estudios.
2- Objetivos
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Promover el análisis crítico de los procesos históricos a trabajar, siempre a partir
de la argumentación.
Que los estudiantes puedan conocer y comprender la compleja realidad de los
periodos históricos y las características geográficas determinadas.
http://abc.gov.ar/lainstitucion/sistemaeducativo/planfinalizaciondeestudios/default.cfm
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Primordialmente los objetivos de este proyecto están destinados a lograr que los
estudiantes asuman la historia como herramienta, la cual posibilita su ciudadanía,
sintiéndose sujetos de su historia. Por lo tanto es primordial remitirse al pasado, desde el
presente, para ubicarse e identificarse en la actualidad como sujetos, miembros y
ciudadanos de la sociedad, y de esta manera puedan proyectar su propio futuro.
Siguiendo este objetivo principal se procurará:
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Proyecto pedagógico
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Incentivar la constante relación de los hechos con la realidad actual, teniendo en
cuenta el tiempo histórico.
Reforzar y profundizar los contenidos de otras asignaturas, así como también las
experiencias y saberes propios.
Analizar distintas fuentes que permitan identificar la multiplicidad de miradas.
Incentivar la realización de cuadros comparativos, redes conceptuales, síntesis
para una mejor apropiación de los contenidos.
Implementar actividades para promover la reflexión y la argumentación de los
contenidos y temas a trabajar. Creando un ámbito de constante participación e
intercomunicación áulica.
3- Contenidos a Desarrollar:
Para presentar esta selección considero los contenidos presentes en la Resolución
6321/95, el perfil de los estudiantes y la misión del Plan FinEs 2.
El primer encuentro corresponderá a:
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Presentaciones personales, de la materia, los contenidos y las metodologías de
trabajo y evaluación.
Espacio para el diálogo acerca de las expectativas de cada integrante. Concreción
del contrato didáctico.
Unidad Temática 1: La Argentina Criolla
(2 encuentros)
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Ruptura del lazo colonial. Revoluciones hispanoamericanas.
Revolución de Mayo. Intentos de organización política del país.
Unidad temática 2: Proceso de Organización Nacional y la Argentina Aluvional
(4 encuentros)
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Proceso de organización Nacional. Régimen del ‘80. La Constitución del ’53.
Inclusión a la Argentina al mercado mundial.
Inmigración. Causas de distribución de la población. Proceso de urbanización.
La economía agroexportadora. Ferrocarriles. Redes.
Cambios, continuidades y conflictos en el seno de la sociedad oligárquica.
Unidad temática 3: La Argentina Contemporánea
Agotamiento del modelo agro-exportador.
La experiencia radical. El advenimiento de los sectores medios a la vida política.
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(5 encuentros)
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Proyecto pedagógico
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La experiencia peronista. El advenimiento de los sectores populares a la vida
política.
Inestabilidad política. Gobiernos autoritarios. Crisis del autoritarismo. Recuperación
de la democracia.
Los últimos encuentros se harán trabajos a modo de cierre y se expondrán dichos
trabajos.
4- Propuesta de Diagnóstico:
Teniendo en cuenta que el saber popular, también cuenta con una forma de teorización, y
este es una mezcla de concepciones ideológicas favorecidas por el sistema dominante y
también de contenidos de resistencia y lucha; y que cada sujeto es concreto, por lo tanto
diferente en cuanto a experiencias y saberes, la docente no será ajeno a esto retomando
cada uno de estos saberes como punto de partida. Recuperándolo críticamente y
aprovechando aquellos elementos que refuercen o refuten el proceso de transformación.
5- Estrategias Didácticas:
Tal como fundamenta el Plan FinEs 2, “[…] el reconocimiento de los saberes adquiridos
durante toda la vida, propicia formas de aprendizaje autónomo […]” y como lo decodifica
la Educación Popular se propone devolver al alumno el protagonismo y la palabra,
estimular la conciencia crítica, la adaptación activa a la realidad, la capacidad de ser un
agente de cambio y de construir sus conocimientos acerca del mundo para transformarlo.
La actividad participativa es de suma importancia para la construcción de los
conocimientos y las lecturas para profundizarlos y/o reforzarlos, asimismo, la lectura,
permite la adquisición de un lenguaje más específico y evitar conceptos ambiguos y
vagos. Se trabajará con estudios de casos, artículos periodísticos, fuentes escritas y
orales.
Se buscará crear un ámbito ameno, donde los alumnos se sientan cómodos a la hora de
exponer sus vivencias, sus creencias y sus juicios. Algo imprescindible para el desarrollo
y aprendizaje de la materia.
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Trabajar con distintas fuentes, como recortes periodísticos, libros, investigaciones.
Visualizar material filmográfico, videos, etc., agudizando la mirada sobre
determinados aspectos a trabajar.
Trabajar con material cartográfico, ubicación espacial.
Producir textos, resúmenes, cuadros comparativos de doble entrada, redes
conceptuales, síntesis para un mejor entendimiento y compresión de los temas.
Analizar distintas fuentes que permitan identificar la multiplicidad de miradas.
Ejercicios de personificación de distintas personalidades por medio de
producciones de historietas o juego de roles.
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6- Propuestas de Actividades para el Estudiante:
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7- Propuestas de Actividades de la Docente:
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Asumir el papel de coordinadora de un grupo de estudio, evitando caer en
concepciones del profesor de la educación de tipo bancaria.
Identificar y conocer el imaginario grupal.
Aprovechar las inmensas potencialidades del grupo para provocar el desarrollo de
cada uno de los integrantes y el cumplimiento cabal y creativo de las tareas
asignadas.
Brindar herramientas para que los alumnos puedan reconstruir características del
los temas estudiados a partir de un análisis crítico y reflexivo.
Diseñar e implementar actividades que ayuden a los alumnos a preguntarse e
indagar sobre los distintos aspectos históricos.
Promover y orientar la participación crítica de la lectura de los textos.
8- Propuesta de Seguimiento del proceso del estudiante:
Al término y al comienzo de cada encuentro se retomarán los contenidos revisados y se
despejarán dudas. Socializando y comentando cada uno de las actividades realizadas. Se
tendrán en cuenta todas las actividades realizadas en cada unidad.
9- Actividades de Evaluación:
Entendemos a la evaluación como un proceso de construcción por lo tanto nos
apoyaremos en el desarrollo de la fundamentación, la construcción y la defensa que
tendrá que realizar el alumno del nuevo conocimiento adquirido.
También intentaremos que nuestros estudiantes tomen conciencia de la importancia de
aprender a autoevaluarse entendiendo este acto no como un mero acto burocrático de
ponerse la nota sino como una posibilidad, que la regulación del aprendizaje se convierta
progresivamente en responsabilidad del alumno.
10- Propuesta de Trabajo Final
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La idea es que los alumnos al realizar este trabajo, asuman como una responsabilidad el
hecho de ser parte y protagonistas de la historia.
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La propuesta para el trabajo final, tiene por objetivos la articulación de los temas
abordados durante el cuatrimestre – principalmente las últimas dos unidades-. Donde los
alumnos deberán investigar sobre su propia historia, ya que es probable que muchos de
los estudiantes y sus familias hayan pasado por algunos de los momentos históricos
trabajados. Se propone entonces, a partir de la indagación de su propia historia, puedan
dar un contexto temporo-espacial y vinculación adecuados. Para ello podrán presentar
líneas de tiempo, árbol genealógico, redes conceptuales y/o carteleras.
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Proyecto pedagógico
11- Bibliografía y recursos del alumno:
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Arroyo, Daniel M; Silveira, Alina; Belini, Claudio; Friedmann, Germán; de
Privitellio, Luciano; Orlando, Romina. “LOGONAUTAS HISTORIA 3. Argentina y
el mundo entre los siglo XIX y XXI” Buenos Aires. Puerto de Palos. 2009.
Cristófar, Alejandro (coord.) “HISTORIA 3. La expansión del capitalismo y de
los Estados Nacionales en América Latina”. Ed. AIQUE. (Selección de textos)
Romero, Luis Alberto; Tato, María Inés; Ratto, Silvia; Farberman, Judith;
Djenderedjian, Julio. HISTORIA. América y Europa entre los siglos XV y XVIII. 2
Buenos Aires. Puerto de Palos. 2008.
Bustinza, Juan Antonio y Patricia. Franco, Roxana. “CIENCIAS SOCIALES 8” Ed.
A-Z. 4º edición 2002.
Fichas elaboradas por la docente.
12- Bibliografía de la Docente:
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Hayde Gorostegui de Torres. Argentina. La organización nacional. Historia
Argentina, volumen 4, Bs.As. Paidos, 1980. Segunda Parte
Oszlak. O. La formación del Estado nacional argentino. Bs. As. Editorial
Planeta, 1997. Caps.
Botana Natalio. El orden conservador. La política entre 1880 y1916. Bs.As.
Hyspamérica, 1986.
José Luís Romero, Breve historia de la Argentina, VVAA.
Donghi, Tulio H. “¿Para que la inmigración? Ideología y política inmigratoria
en Argentina” en El espejo de la historia, Bs.As. Sudamericana, 1987.
Devoto Fernando. Historia de la inmigración en la Argentina, Bs.As.
Sudamericana, 2005. Segunda Parte, Cap. 5 y 6.
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