A rriba y abajo

Núcleo:
RELACIONES LÓGICO
MATEMÁTICAS
S
Arriba y abajo
Nivel:
SEGUNDO CIC
CLO
Duración:
3 MINUTOS
Serrie: Saari
DES
SCRIPCIÓN
N:
R
RELACIÓN ENTRE EL PROGRAM
MA Y BCEP
Proggrama de aanimación inffantil
que, en ausenccia de diáloogos,
utilizza la música como elem
mento
centrral para caraccterizar a Puulpo,
Pii, Buu
B y Rikitiki, sus entretennidos
personajes quienees viven mucchas
Saari, una isla
avennturas en S
maraavillosa. En este capítulo Buu
se encuentra
e
cossechando alguunos
vegeetales, mientrras Pulpo, Pii
P y
Rikitiki se encuentran un poco
p
aburrridos hasta que encuentran un
juegoo entretenido, saltar en la cama
c
elásttica.
Á
ÁMBITO: RELA
ACIÓN CON EL MEDIO NA
ATURAL Y CU
ULTURAL
N
NÚCLEO DE APRENDIZAJ
A
E: RELACION
NES LÓGICO MATEMATIC
CAS Y
C
CUANTIFICAC
CIÓN
A
APRENDIZAJE
ES ESPERAD
DOS:
E
Establecer relaaciones de orientación espaacial de ubicacción, direcciónn, distancia y
pposición respeecto a objetos, personas y luugares, nominnándolas adeccuadamente N°1
N
ENLLACES:
Á
ÁMBITO: COM
MUNICACIÓN
N
NÚCLEO DE APRENDIZAJ
A
E VERBAL
E: LENGUAJE
A
APRENDIZAJE
ES ESPERAD
DOS:
P
Producir oralm
mente sus proppios cuentos, poemas,
p
chisttes, guiones, adivinanzas,
a
ddramatizacionees, en forma personal
p
o colectiva N°9 (leenguaje oral)
E
Expandir progrresivamente su
s vocabularioo explorando loos fonemas (ssonidos) y
ssignificados dee nuevas palabras que son parte de sus experiencias
e
N 2 (lenguajee
N°
ooral)
http:///definicion.de/ssolucion/
http:///www.saari.es//#/home
ANE
EXOS:
1.
2.
2
3.
3
4.
4
5.
5
Personajess del capítulo
de
Rompecabezas
los
personajess
Imágenes
para
hisstoria
colectiva
Guía arribaa – abajo
Imágenes para trabajarr en
del
lengguaje
educación
audiovisual
____________________________
____
____________________________
____
____________________________
____
____________________________
____
____________________________
____
____________________________
____
____________________________
____
____________________________
____
____________________________
____
____________________________
____
____________________________
____
V
VOCABULA
ARIO
P
Para una mejoor comprensióón del prograama es recom
mendable com
mentar previam
mente
loos siguientes conceptos:
A
Arriba, abajo, subir,
s
bajar, problema, solución
S
SUGERENC
CIAS DIDÁC
CTICAS
Este programa puuede ser utilizzado para traabajar los coonceptos de arriba
a
a
de manera concrreta en las distintas situaciones
considerando su aplicación
diariaas.
A
Antes de ver el programa:
1. Si es primera vez que ven el prrograma, se sugiere
s
presenntar los personajes
utilizaando las imágenes de ellos una a unna, pídales que
q describann sus
caraccterísticas físiccas, accesorioos y piensen en un nombrre para él, haaga lo
mismo con los differentes persoonajes. Luegoo invierta la situación,
s
desscriba
d
coon qué imageen se
ustedd los personaajes y pídaless que ellos descubran
relaciona, finalmennte muéstrelees la imagen que correspoonda y dígalees su
nombbre. Encontraráá las imágenees en el anexoo n°1.
Arrriba y abajoo
Seriie:Saari
2. Si los niñños están familiarizados conn la serie, invítelos a elegirr un personajee y armar un rompecabezas
r
s de él. Enconntrará
las imágeenes en el aneexo n°2
Mienntras ven el pprograma:
Es recom
mendable quee, para una mejor
m
comprennsión de los contenidos deel programa audiovisual,
a
s haga un primer
se
p
visionadoo sin interrupcciones ni dettenciones del mismo. Estoo permitirá a niños y niñaas disfrutar deel uso del reccurso
audiovisuual y comprender globalmennte los mensaajes que transmite En un seegundo visionaado, realizar las actividadess que
se proponnen a continuaación.
Después de ver el programa::
3. Invite a nniños y niñas a comentar eel capítulo utillizando preguntas como lass siguientes: ¿cómo comieenza el prograama?,
¿en quéé ambiente físsico de desarrrolla?, ¿qué se
s encontrabaa haciendo Buu?,
B
¿dónde estaban los otros personaajes?,
¿cómo ccreen ustedess que se senntían?, ¿cómoo lograron divvertirse?, ¿quué problema tenía Buu unna vez que había
h
terminadoo su cosecha??, ¿cómo la ayyudaron sus amigos?
a
n
a conoccer el significado de una nueva palabbra, en círculoo la educadora les explicaará el
4. Invite a los niños y niñas
significaddo de la palabbra “Solución””, que hace allusión a la accción de resolvver un problema, luego loss niños proponndrán
distintas soluciones para resolver el problema que
q tenía Buu para subir los repollos a la casa del árbol, las cuales
dibujaránn y presentaráán posteriormeente en un círcculo explicanddo su elección.
5. Invite a nniños y niñas a trabajar conn los conceptoos arriba y abajo, para ello puede utilizar el juego “Sim
món manda” u otro
similar doonde los niños puedan segguir instrucciones como lass siguientes: poner
p
las mannos debajo dee la mesa, ponner la
hoja arribba de la cabezza, entre otrass, pídales quee propongan taambién algunas acciones que
q incorporenn los conceptoos de
arriba y aabajo. Posteriormente, invíítelos a dibujaar en una hojaa blanca una línea media horizontal, la cual represennta el
suelo, assí podrán dibuujar elementoss que se encuuentran arribaa y los que ellos conocen que
q se encueentran debajo de la
tierra o del suelo. n
y niñas a crear colecctivamente unaa historia quee incorpora loss conceptos arriba
a
y abajo,, en círculo poodrán
6. Invite a niños
sacar una tarjeta que representa loos conceptos o algún objetoos o ambientee, luego por turnos
t
mostraarán la imagenn que
c ella una idea para inccorporar en laa creación coolectiva, las cuales
c
serán registradas por
p la
tienen y elaboraran con
p
un título y la educadora haráá una
educadorra en una caartulina grandde. Una vez terminada la historia le pondrán
interrogación del textoo orientada a los concepttos trabajados, utilizando preguntas coomo las siguiientes: ¿dóndde se
encontraba Buu?, ¿qué había debajjo de la mesa?, ¿quién estaaba arriba dell árbol?, entree otras. Enconntrará las imággenes
en el aneexo n°3 e
dell aprendizaje esperado
e
N° 1 del núcleo Relaciones
R
lógico matemátticas y cuantifficación, se suugiere
7. Para la evaluación
desarrollaar la Guía arriba – abajo. Encontrará la guía
g en el anexxo n°4 Arrriba y abajoo
Seriie:Saari
EDU
UCACIÓN EN
E MEDIOS
S:
La educación de medios
m
tiene por
p objetivo deespertar el senntido crítico y el visionado activo
a
de los teelevidentes. LLas actividadess que
se prroponen a conntinuación form
maran en niñoos y niñas lass bases para desarrollar
d
estas habilidadees más compleejas:
1. Aprendizzaje del lenguaje audiovissual: invite a niños y niñass a conversar sobre los difeerentes planoss observados en el
capítulo, explíqueles que el planoo general es aquel en el cual es poosible ver a los personajees dentro dee una
ambientaación, mientras que el primer plano está centrado en un solo aspecto que puede ser un perssonaje o un objeto.
Luego muéstreles
m
disstintas imágennes del capíttulo y pídaless que identifiqquen qué tipo de plano es.
e Encontrarrá las
imágeness en el anexo n°5
2. Narradorr: La educadoora invitará a los niños a connversar sobree quien cuentaa la historia, paara ello utilizará preguntas como
c
las siguieentes: ¿cómo sabemos lo que
q sucede?, ¿qué les pareece la voz de Pii?,
P ¿por quéé no sabemos cómo es la vooz de
los persoonajes?, ¿cóm
mo logramos entender el desarrollo
d
de la historia si ningún persoonaje habla? LLuego pídaless que
formen grupos de 4 niñños y que dramaticen el cappítulo visto utiilizando lenguaje, posteriorm
mente cada grupo presentaará su
actuaciónn y finalmentee podrán compparar las diferrencias entre una
u historia que presenta leenguaje hablaado y las que no lo
poseen
Arrriba y abajoo
Seriie:Saari
Anexo 1: Peersonajes de la serie Arrriba y abajoo
Seriie:Saari
Arrriba y abajoo
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Aneexo 2: Romppecabezas
Arrriba y abajoo
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Arrriba y abajoo
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Arrriba y abajoo
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Arrriba y abajoo
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Aneexo 3: Imágeenes para historia colecctiva
arriba
abajo
Arrriba y abajoo
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Aneexo 4: Guía aarriba - abajjo
Dibuuja las nubees arriba de la casa, dibbuja un árbool al lado de la casa, dibbuja las raícces del árboll abajo de laa
tierrra, dibuja unn pájaro arribba del árboll, dibuja doss zanahoriass abajo de laa tierra, dibuuja dos hojaas abajo del
árbool.
Arrriba y abajoo
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Aneexo 5: Imágeenes para trrabajar en educación deel lenguaje audiovisual
Arrriba y abajoo
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