RE TH EVIEW: PA E BODY A ARTS OF AND FOO OF

S
Subsector:
I
INGLES
RE
EVIEW: PA
ARTS OF
THE BODY A
AND FOO
OF
Nivel:
N
N
NB3
Duración:
D
1 MINUTOS
11
Serie: It’s my turn
n
MIERCOLES – 10 – 2010
DESCRIPCIÓ
ÓN:
R
RELACIÓN ENTRE
E EL PRO
OGRAMA Y LOS OF
F – CMO
Anim
mación que cuenta la historia en
una escuela rural de Chile dondde
s
estuddian el profesoor Campos y sus
alum
mnos. Todo comienza cuanddo a
princcipios del año escolar llega
Tom a la escuela, un niño
extraanjero que ha venido a Chilee a
vivir con sus padrees quienes see
dediccan al turismoo aventura. Toom
no habla castellanno y los niños de
la esscuela están aaprendiendo
ingléés, lo cual provvoca situacionnes
inespperadas y entretenidas. Porr
otro lado, existen ccuatro animalitos
autóctonos: una chinchilla, un
q
pudúú, una loica y uun armadillo que
han encontrado reefugio en un árbol
que se encuentra en el patio dee la
escuuela y que venn a los jóveness
aprendiendo inglés. En este
programa, se revissarán los
conteenidos y aprendizajes relatiivos
a foood, parts of thee body, I love,,
colouurs, and I like / I don’t like de la
Uniddad 2 de la serrie.
O
OBJETIVOS FUNDAMENTA
F
ALES TRANS
SVERSALES
ENLACES:
www.ingles.mineduc.cl
Para más sugerencias de actividades puede
dirigirsse al manual de uuso del programa en la
páginaa web del Program
ma Inglés Abre Puertas
del Ministerio de Educación.
ANEXOS:
E
El programa conntribuye a la forrmación de las habilidades deel pensamiento y la comunicacción, a
ssu crecimiento y autoafirmación personal y a tener una mejor
m
relación con su entornno. Se
ssugiere al doccente el OFT
T específico referido
r
al ám
mbito desarroollo de habiliddades
ccomunicativas. Se promuevee el respeto a la diversidad, la discapacidaad y el respetoo a la
nnaturaleza. Se han
h incorporadoo animales autóóctonos con el fin de realzar el
e valor de lo proopio y
laa protección dee la naturaleza.
SUBSECTOR DE APRENDIZAJE
A
E: INGLES
OBJETIVOS
S FUNDAMEN
NTALES
CONTENIIDOS MÍNIMO
OS
NB3
NB3
Escuchar y recconocer los soniddos del nivel, y
demostrar com
mprensión del lennguaje propio de
la sala de clases, de palabras y frases de uso
frecuente en teextos orales muyy breves y muy
simples relacioonados con los teemas del nivel.
ón Auditiva:
Comprensió
Audición claase a clase de texxtos orales
adaptados o auténticos muy simples que
presentan un uso auténtico del
d lenguaje; son
emitidos porr personas y meddios audiovisualees
en vivo o graabados; usan un lenguaje directo; la
información aparece reiteradda, son emitidos
lentamente y enunciados claaramente y están
acompañadoos de abundantee apoyo visual y
gestual; incluyen monólogos tales como:
instrucciones, poemas, rimass, cánticos,
t
inccluyen diálogos e
canciones, trabalenguas;
intercambioss formales e inforrmales que
presentan laas siguientes funcciones
comunicativaas: saludar, desppedirse,
identificarse, identificar a otraas personas, darr y
e
pedir permisso, decir la fecha, la hora, cómo está
el tiempo; seeguir órdenes e instrucciones
simples; inclluyen elementos morfosintácticoss
asociados a las funciones coomunicativas.
Expresarse oraalmente en situaciones
comunicativas de alta frecuenccia relacionadas
con los temas del nivel, utilizanndo palabras y
frases y oracioones muy breves y muy simples, y
una pronunciación inteligible dee los sonidos del
nivel.
e textos orales y escritos 300
Comprender en
palabras que incluyen el vocabbulario temático y
el vocabulario de uso frecuentee y utilizar parte
de este vocabuulario, en forma oral
o y escrita, de
acuerdo con sus necesidades y propósitos
comunicativos.
ma inglés en su
Descubrir la prresencia del idiom
entorno y acerrcarse a su aprenndizaje con una
actitud de resppeto que contribuuya a su
crecimiento peersonal y valoraciión de una
sociedad pluraalista
Identificación y uso de las sigguientes
estrategias y técnicas que prromueven la
comprensiónn de algunos sonnidos propios del
inglés, del leenguaje propio dee la sala de clasees
y la identificaación de palabras y frases hechas
de uso frecuuente: uso del conocimiento y
experiencia previa; uso del contexto,
c
elementtos
visuales y geestuales para preedecir el posible
significado de
d palabras desconocidas;
discriminacióón de sonidos iniiciales; relación de
d
la versión esscrita de palabrass con su versión
oral para recconocerlas cuanddo las escucha;
integración de
d la expresión oral
o para demostrrar
comprensiónn e interactuar coon el interlocutor..
O
Expresión Oral:
El desarrolloo de la expresión oral se lleva a
cabo mediannte la reproduccióón y producción
frecuente dee textos orales muy breves y muy
simples, talees como diálogoss, monólogos,
cánticos, canciones, poemass, adivinanzas y
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Seriie: It’s my turn
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trabalenguass. Tienen las siguuientes
característiccas: diálogos de 2 intercambios dee
extensión; monólogos
m
de approximadamente 30
segundos dee extensión; incluyen funciones
comunicativaas tales como: saaludar, despedirsse;
entregar infoormación personaal simple; decir laa
fecha, la horra, cómo está el tiempo;
t
incluyenn
elementos morfosintácticos
m
a
asociados
a las
funciones coomunicativas del nivel tales comoo: el
presente del verbo to be; el plural
p
regular de
sustantivos comunes, ej.: book/books,
shoe/shoes; adjetivos de altaa frecuencia, ej.:
small, big, blue; los artículos a, the; los
adjetivos posesivos my, yourr ; los pronombrees
v
modales
personales I,I you, they; los verbos
may y can (ppermiso); usan una
u pronunciacióón
inteligible dee los sonidos propios del idioma
inglés que innterfieren con la comunicación
c
presentes enn palabras tales como:
c
pencil, tenn,
cat; silence; name.
Identificación y uso de las esstrategias y técniccas
d
que favoreceen la reproduccióón y producción de
frases y oracciones muy brevees y muy simpless,
predominanttemente memorizzadas: repeticiónn y
memorizacióón de textos; usoo de palabras y
expresioness nuevas en conteextos
personalmennte relevantes; inntegración de la
audición com
mo habilidad básica para la
interacción; uso de frases heechas para solicitar
repetición o información; imittación y repeticióón
de la pronunnciación de los soonidos del nivel;
relación entrre la versión escrrita y la versión oral
o
de los sonidos del nivel para identificar e
incorporar patrones de pronuunciación;
d la escritura coomo ayuda para la
integración de
producción y memorización de
d textos orales.
V
VOCABUL
LARIO
P
Para una mejor comprensión ddel programa ess recomendablee comentar prevviamente los
ssiguientes conceeptos:
C
Colors: Red or blue, white or yellow, pink or
o brown; Partss of the body: hand,
h
arm, leg, feet,
hhead, shoulderss, knees, toes, eyes, ears, mouth,
m
nose; Foood: Fruits: bannana, apple, orrange,
aavocado; Drinkss: milk, water, lemonade, oraange juice, sodda; Questions: Which color do you
pprefer? Do you like?
l
S
SUGEREN
NCIA DE ACTIVIDA
ADES
1.
Este material ha siido preparado por el Prograama de Ingléss Abre Puertaas del
d 5º año básico de
Ministterio de Educacción y está dirrigido a alumnoos y alumnas de
escueelas rurales, quee comienzan a aprender ingléés como lenguaa extranjera. Dee esta
forma se presenta el inglés de una forma entretennida, de maneraa de captar el innterés
del esstudiante y favoorecer su aprendizaje. Es una herramienta útil para el professor en
cuantoo expone al alumno
a
al idiooma y lo apoyya facilitando actividades paara el
aprenddizaje. El progrrama ofrece reppetidas oportunnidades en las que
q el vocabulaario es
presenntado a los alumnos en conteexto y con reforrzamiento en caastellano en caaso de
ser neecesario. A medida
m
que loss estudiantes ven el programa, recibe el input
necessario para su addquisición.
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Seriie: It’s my turn
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2.
El proograma es un repaso de la segunda unidad de la seriee, permitiendo a los
estudiiantes revisar loos contenidos relativos
r
a señaalar preferencias, los colores, partes
p
del cuuerpo y comidass.
3.
Se recomienda al profesor
p
ver el programa una primera vez con
c los alumnoos sin
interruupción, antes dee proceder a la aplicación de las
l actividades planificadas.
4.
Se reccomienda al prrofesor realizarr actividades antes,
a
durante y después de ver el
prograama. Las actividdades previas se
s pueden realiizar la clase anterior.
5.
Antess de ver el prog
grama:
a Cómo estee programa es un repaso de los aprendizajes y contenidoss de la
a.
unidad 2 de la serie, se
s recomiendaa al profesor/aa preparar conn sus
estudiantess pequeños diáálogos en los see repase la funcción comunicativa de
señalar preferencias com
mo I like, I lovve, I prefer. A su vez, se puede
p
d los
preguntar a los estudiantees cuáles esceenas o momenttos recuerdan de
capítulos vvistos hasta ahhora y que indiquen cuáles soon sus favoritoos. Se
busca activvar la memoriaa y la meta coggnición en los estudiantes
e
parra que
anticipen contenidos deel programa. Incluso, se podría
p
pedir a los
p
grupoos, una presenttación
estudiantess que traigan preparados en pequeños
sobre sus momentos
m
favooritos en el proggrama.
6.
Mienttras ven el programa:
a El program
a.
ma sugiere la deetención en doos momentos de su transmisióón: La
primera ess para que loos alumnos y alumnas en parejas, repitan y
practiquen un pequeño diálogo repasanndo saludos y ppreguntar cómoo está
la otra perssona.
b La segundda detención es
b.
e para que loos estudiantes realicen actividdades
sugeridas en
e el libro del alumno
a
y el material complementario que ofreece la
serie. Paraa acceder a estte material ingresar a la páginna web del proggrama
de inglés http://www.ingle
h
es.mineduc.cl/ y ver manual del
d alumno en link de
la serie. Laas actividades se encuentrann entre las págginas 142 a 1445 del
manual dell profesor.
c Junto con hacer las detenciones propias del programaa, es importantte que
c.
se realiceen detencioness cortas paraa revisar y repasar
r
el usso de
expresionees, y para comprender mejor la estructuras que se utilizann para
hablar de laa mascota, haccer preguntas, etc.
e
7.
Despu
ués de ver el programa:
p
a Una vez vissta la sección de
a.
d consolidacióón del video, loss alumnos y aluumnas
pueden prracticar las esstructuras paraa describir acttividades que están
haciendo ootras personass. Se podría uttilizar una serie de imágenes con
niños en distintas actividaades como jugaar algún deportte, ayudar en alguna
a
d la casa o enn la escuela, etc. Los alumnoos deben descrribir la
actividad de
actividad que los niños esstán realizando en la imagen.
b Para el OFFT sugerido, see sugiere al proofesor organizaar un juego sim
b.
milar a
“Simon Saays” en la quee da instruccionnes de mover distintas partees del
cuerpo al compás
c
de la rima. También se puede organizar una peqqueña
presentacióón siguiendo laa metodología de “Show andd Tell” en la quue los
alumnos y alumas presennten al curso sus comidas o fruutas favoritas.