Manual para facilitar el Curso Básico de Género Instituto Salvadoreño para el Desarrollo de la Mujer ISDEMU Índice 1. Introducción .................................................................................................. 7 2. Objetivos .................................................................................................... 9 2.1 Objetivo General: ................................................................................... 9 2.2 Objetivos específicos: ............................................................................. 9 3. Información general sobre el manual ............................................................. 9 3.1 ¿Qué es el Manual para facilitar el Curso Básico de Género? ................... 9 3.2 ¿Cómo está estructurado el Manual para facilitar el Curso Básico de Género? .................................................................. 10 4. Orientaciones para la facilitación de actividades de aprendizaje ................... 13 5. DESARROLLO METODOLÓGICO 5.1 Dinámica 1: El Juego de los nombres. ................................................... 15 5.2 Dinámica 2: El Mundo que soñamos .................................................... 16 5.3 ¿Derechos de las mujeres… derechos humanos? .................................. 18 5.3.1 Nuestra realidad ........................................................................ 18 5.3.2 ¿Son derechos de las mujeres… o no? ....................................... 19 5.4 Marco internacional de los derechos humanos de las mujeres .............. 25 5.4.1 Compromisos del Estado con el marco Internacional de los Derechos Humanos.......................................................... 25 5.4.2 Conozcamos la Convención sobre la Eliminación de todas las Formas de Discriminación contra las Mujeres (CEDAW) ................................................................. 31 5.4.3 ¿Qué es la Convención Interamericana para Prevenir, Sancionar y Erradicar la Violencia Contra la Mujer (Convención de Belém do Pará) del Sistema Interamericano, OEA? ................................................................ 34 5.5 Marco nacional de los derechos de las mujeres. Legislación nacional ... 45 5.5.1 ¿Cuáles derechos consideran nuestras leyes? .............................. 45 5.5.2 Conozcamos la Política Nacional de la Mujer ............................. 51 5.6 Construcción de la identidad de género .............................................. 55 5.6.1 Sexo y género ¿cuál es la diferencia?.......................................... 55 5.6.2 ¿En qué nos parecemos? ¿En qué somos diferentes? .................. 60 5.6.3 ¿Quién hace qué? Roles asignados a las mujeres y hombres ....... 64 5.6.4 ¿Quién soy? Construcción de la identidad de género ................. 71 5.6.5 Reconociendo el origen de las diferencias sociales ....................... 78 5.6.6 Conozcamos los conceptos de género. Definiciones conceptuales de términos básicos .......................... 83 6. HERRAMIENTAS PARA EL ANÁLISIS DE GÉNERO 6.1 Las necesidades e intereses de género .................................................. 97 6.2 Herramientas para el análisis de género .............................................. 100 6.2.1 Elementos básicos en el análisis de género ............................... 101 6.2.2 Actividad No. 1: ¿Quién participa y quién no? Análisis de género .................................................................... 108 6.2.3 Actividad No. 2: ¿La mujer en el mundo del trabajo productivo? Análisis de género .................................................................... 112 6.2.4 Actividad No. 3: Participación de las mujeres en proyectos. Análisis de género .................................................................... 115 7. DESARROLLO DE TÉCNICAS PARTICIPATIVAS Técnicas participativas ........................................................................ 119 7.1 “Los corazones” - técnica de presentación .................................. 119 7.2 “Lluvia de ideas”- técnica de reflexión ........................................ 120 7.3 “Iniciales de cualidad” - técnica de presentación ....................... 122 7.4 “Los nombres escritos” - técnica de presentación ....................... 122 7.5 “El cazador y el conejo” - técnica de animación .......................... 123 7.6 “Pasado, presente y futuro” - técnica de integración .................. 124 7.7 “Rompecabezas” - técnica de formación de grupos .................... 124 7.8 “Quitame la cola” - técnica de animación ................................... 125 7.9 “Sociodrama” - técnica de reflexión ........................................... 125 Glosario de términos ....................................................................................... 127 Anexos ........................................................................................................... 131 Bibliografía ..................................................................................................... 161 Esta edición contó con el apoyo de: Manual para facilitar el Curso Básico de Género 1. Introducción E l presente documento titulado: “Manual para facilitar el Curso Básico de Género” ha sido elaborado para que usted cuente con una herramienta metodológica de apoyo al desarrollo e incorporación del enfoque de género en su ámbito de trabajo y contribuir así, con el cambio de actitudes y el desarrollo de habilidades y destrezas de convivencia social con igualdad y equidad entre mujeres y hombres. Para su desarrollo se proponen tres capítulos, dentro de los cuales se plantea un enfoque metodológico que promueve la participación activa de las personas participantes, para generar un mayor grado de apropiación de la temática dentro de los procesos formativos que se realicen en las instituciones. La promoción de una educación que ofrezca condiciones de equidad en todas las etapas de la vida: Niñez, adolescencia, juventud, adultez y persona adulta mayor, es un compromiso de toda la sociedad salvadoreña. Este compromiso debe ser asumido por la comunidad en general, como un reto para superar las inequidades de género, palpables en los diferentes ámbitos de la vida de mujeres y hombres salvadoreños. La problemática de la desigualdad se ha justificado históricamente, a partir de diferencias biológicas entre mujeres y hombres y se ha basado en la construcción social de valores y roles diferencialmente asignados, es decir en la construcción genérica de las personas. En el marco de los esfuerzos que el ISDEMU realiza, se propone este documento que pretende apoyar la sensibilización de la población en la teoría de género, más aún con aquella que trabaja en el cumplimiento de las acciones de la Política Nacional de la Mujer y contribuir así, paulatinamente, en la incorporación del enfoque de igualdad y equidad de género en el quehacer institucional. 7 Manual para facilitar el Curso Básico de Género Este documento surge con el propósito de que apoye, oriente y facilite la práctica de valores de equidad e igualdad entre mujeres y hombres, basada en el respeto a sus derechos humanos. Esperamos sea de utilidad práctica, para orientar procesos de aprendizaje significativo, que contribuyan a evidenciar la necesidad de promover el respeto a los derechos humanos de mujeres y de hombres en un plano de igualdad y equidad. 8 Manual para facilitar el Curso Básico de Género 2. Objetivos 2.1 Objetivo General: Facilitar una herramienta metodológica de apoyo a los procesos de formación en la temática de género, a las personas facilitadoras de las diferentes instituciones que operativizan la Política Nacional de la Mujer y su Plan de Acción. 2.2 Objetivos específicos: • Conocer el marco jurídico internacional y nacional sobre Derechos Humanos de las mujeres, a fin de promoverlos. • Contribuir a generar conciencia de género para que mujeres y hombres se respeten y apoyen mutuamente. 3. Información general sobre el manual 3.1 ¿Qué es el Manual para facilitar el Curso Básico de Género? Es un material diseñado para personas facilitadoras que desarrollen funciones educativas con la población y que estratégicamente, se conviertan en un recurso para el logro de cambios de actitudes hacia el respeto a los Derechos Humanos de la población. Ha sido elaborado con el propósito de fortalecer el proceso de sensibilización sobre el enfoque de equidad e igualdad de género. 9 Manual para facilitar el Curso Básico de Género En tal sentido, se sugiere que sea utilizado, primordialmente, por personal que tenga la responsabilidad de facilitar procesos de sensibilización al interior de sus instituciones, ya sean del sector gubernamental, no gubernamental, así como municipalidades, líderes y lideresas comunitarias. 3.2 ¿Cómo está estructurado el Manual para facilitar el Curso Básico de Género? El Manual está estructurado de la siguiente manera: La parte introductoria que contiene la presentación, los objetivos del Manual y orientaciones a las personas responsables de facilitar el proceso de formación en igualdad y equidad de género. Para su implementación se plantean tres capítulos: Capítulo 1: Desarrollo Metodológico Capítulo 2: Desarrollo Teórico Conceptual Capítulo 3: Desarrollo de Técnicas Participativas El Capítulo 1, Desarrollo Metodológico, está compuesto por unidades; así mismo las unidades contienen actividades de aprendizaje para concretar el abordaje de cada uno de los contenidos, como se puede apreciar en el siguiente esquema: 10 Manual para facilitar el Curso Básico de Género UNIDADES ACTIVIDADES CONTENIDO Dinámica 1.1: El Mundo que soñamos Dinámica 1.2: El juego de los nombres Unidad 1: ¿Derechos humanos de las mujeres… Derechos Humanos? Con el conocimiento básico del accionar de los Derechos Humanos en el nivel internacional, se hace un recorrido por el marco jurídico nacional, con la finalidad de identificar la base que respalda los esfuerzos en nuestro país en el cumplimiento de los Derechos Humanos de las mujeres. Actividad 1: ¿Son Derechos de las Mujeres... o no? Derechos humanos Actividad 2: Compromiso del Estado con el marco internacional de los Derechos Humanos Marco Internacional de los Derechos Humanos. Actividad 3: Conozcamos la Convención sobre la Eliminación de todas las formas de discriminación contra la Mujer (CEDAW). Convención sobre la Eliminación de todas las formas de discriminación contra la Mujer (CEDAW). Actividad 4: ¿Qué es la Convención Interamericana para Prevenir Sancionar y Erradicar la Violencia Contra la Mujer (Convención de Belém do Pará) del sistema Interamericano, OEA? Actividad 5: Origen del ISDEMU. Marco normativo nacional y Política Nacional de la Mujer. Convención Interamericana para Prevenir Sancionar y Erradicar la Violencia contra la Mujer (Convención de Belém do Pará). Normativa Nacional Política Nacional de la Mujer 11 Manual para facilitar el Curso Básico de Género UNIDADES Unidad 2: Construcción de la identidad de género. En esta unidad se propicia la identificación de los factores socioculturales asociados al ser mujer y ser hombre, los que tradicionalmente tienden a colocar a la mujer en condiciones de desventaja. Se abordan los conceptos básicos de la teoría de género. Se analizan además, las creencias que refuerzan los roles estereotipados que se le asignan a hombres y a mujeres, y cómo se construyen sus respectivas identidades. Unidad 3: Herramientas metodológicas para el análisis de género. 12 ACTIVIDADES CONTENIDO Actividad 1: Sexo y género, ¿Cuál es la diferencia? Diferencias entre sexo y género. Actividad 2: ¿En qué nos parecemos? ¿En qué somos diferentes? Características femeninas y masculinas. Actividad 3: ¿Quién hace qué? Roles asignados a las mujeres y hombres. Actividad 4: ¿Quién soy? Construcción de la identidad de género. Actividad 5: Reconociendo el origen de las construcciones sociales. (Socialización) Construcción social de género. Actividad 6: Conozcamos los conceptos de género. Definiciones conceptuales de términos básicos. Actividad No. 1: ¿Quién participa y quién no? Herramientas para el análisis de género. Actividad No. 2: ¿La mujer en el mundo del trabajo, fuera del hogar? Análisis de género. Actividad No. 3: Participación de las mujeres en proyectos. Análisis de género en los proyectos. Manual para facilitar el Curso Básico de Género 4. Orientaciones para la facilitación de actividades de aprendizaje A continuación se presentan algunas sugerencias metodológicas para tomarlas en cuenta al desarrollar cada actividad: Antes de iniciar el proceso de puedan ver entre sí, favoreciendo facilitación es necesario: la 1. Revisar muy anticipación bien la y participantes información desarrollo, los objetivos, comprender los 5. Preparar el material que requiere 6. de presente una el dinámica Fomentar de persona buenas relaciones un ambiente confianza, respeto y comunicación, entre las personas participantes y quien facilita, desarrollo al estableciendo de común acuerdo iniciar las normas de convivencia del la actividad, esto ayudará a taller. preparar las condiciones para el aprendizaje. 4. la Al inicio de la actividad conocer propiciando el material de apoyo. Tener y para el trabajo en equipos. la actividad y revisar muy bien 3. la el número de personas presentes, pasos metodológicos uno a uno. 2. y facilitadora. del contenido que se va a su horizontal comunicación entre los y las con tratar, el tiempo estimado para relación Es muy importante ubicar al grupo en forma de círculo, de manera que todos y todas se 7. Las instrucciones deben ser claras y breves, para facilitar la comprensión de lo que se espera de las personas participantes. 13 Manual para facilitar el Curso Básico de Género 8. Durante el desarrollo de las entre todas las personas. Por eso actividades de aprendizaje, es se hace necesario recordar en las fundamental motivación normas de convivencia del taller, de la persona que facilita y la la la importancia de la tolerancia a participación activa de cada uno la diversidad de opiniones. de los y las participantes. 12. Es 9. importante ser breve y La persona que facilita no debe concreto/a dejar solo el grupo, para ello responder preguntas, su rol no debe tener a la mano toda la es el de realizar exposiciones o información que va a necesitar. charlas, pero sí, de facilitar el para aclarar o proceso de aprendizaje. 10. La persona que facilita, debe guiar a los equipos de trabajo 13. Al finalizar un de forma tal que se optimice el es tiempo de trabajo sin presiones. elaboración de una síntesis de conveniente contenido, motivar la los puntos más importantes 11. En las plenarias o exposiciones de los equipos, es importante un clima evaluación. cordialidad, No 14. Al finalizar las actividades se permita discusiones entre dos sugiere realizar una evaluación, personas, con el propósito de valorar confianza 14 de que se analizaron para apoyar la y respeto. porque limitaría la participación. Estos temas los socioculturalmente hablando, y verificar si los objetivos se aprendizajes alcanzados son muy sensibles y muchas han cumplido o es necesario veces, no se logran acuerdos reforzarlos. Manual para facilitar el Curso Básico de Género 5. Desarrollo metodológico 5.1 Dinámica 1: El Juego de los de sólo treinta segundos para nombres. hablar. Objetivos: • • • Establecer 3. Cuando hayan terminado, pedir de que se coloquen en círculo por el confianza y empatía entre las orden alfabético de sus nombres personas participantes. (deberá apoyarse con el nombre Crear un entorno de trabajo de cada persona colocado en los seguro y sensible. gafetes). Identificar un las ambiente esperanzas y temores del grupo en relación a los temas de género. Tiempo: 1 hora Recursos didácticos: • Papelógrafos. • Plumones. • Gafetes. Proceso metodológico: 4. Volver a recorrer el círculo. Cada participante presenta a su compañero o compañera, compartiendo con el grupo sus datos. Reflexionar con el grupo acerca de las aficiones de hombres y mujeres. ¿Se observan diferencias? 5. Invitarles a la siguiente actividad en la que elaborarán las normas 1. Pedir al grupo que en parejas de convivencia (pueden utilizar formen un círculo, quien facilita otra dinámica que consideren recorre el círculo y pide a cada idónea, según sea el caso). participante –que está en pareja– que diga tres cosas sobre sí mismo/ a que se refiera a: Trabajo, afición personal o algo interesante que quiera compartir. 2. Hacer énfasis en que disponen 6. Preguntar a los y las participantes qué necesitan de los demás y de usted para que el grupo funcione eficaz y satisfactoriamente en los siguientes talleres. 7. Escribir las respuestas en las 15 Manual para facilitar el Curso Básico de Género hojas sueltas del papelógrafo (es aconsejable conservarlas como referencia para los siguientes talleres). 8. Una • • Tirro. Copias de textos alusivos a los sueños, por ejemplo: Una madre que sueña con sus hijos e hijas vez examinadas las triunfadores, soñar con un viaje normas básicas, pedir a los y las a un país del que ha escuchado participantes que pasen cinco hablar, que sus hijas e hijos minutos deliberando por parejas estudien una carrera universitaria sobre qué significan estas normas fuera del país, excursiones a la para las mujeres en la sociedad. playa, entre otros. 9. Recorrer el círculo y pedir a cada Proceso metodológico: pareja de participantes que elija una de las normas y exponga los 1. Iniciar la actividad, preguntando puntos planteados durante la a las personas si tienen sueños, deliberación anterior. si son frecuentes, qué tipos de 5.2 Dinámica 2: El Mundo que soñamos personas que son soñadoras, Identificar sueños, expectativas y aspiraciones de las personas (hombres y mujeres) para sus vidas. • Apropiarse del concepto derechos humanos, de desde nuestras propias vidas. Tiempo: 1 hora 30 minutos. 16 las demás personas sobre sus sueños, qué se piensa de las Objetivos: • sueños tienen, qué les dicen etc. Luego se les expresa que la tarea será soñar… (pueden usarse los textos sugeridos en la página siguiente). 2. Organizar equipos de trabajo de aproximadamente cinco personas, a partir de la dinámica de los dulces: Llevar en una bolsa o caja dulces de diferentes sabores Recursos didácticos: o envoltorios de colores, (tantos • Papelógrafos. como grupos se quieran formar), • Plumones de diferentes colores. que sin ver tomen un dulce, luego se les pide a las y los participantes Manual para facilitar el Curso Básico de Género se orientan que las personas que los sueños podrían haber parecido tienen del mismo tipo de dulce se locuras o cosas imposibles. Poner junten y organicen los grupos: las como ejemplo a: Julio Verne (Ver de uva, fresa, chocolate, limón, anexo No. 1) menta, naranja. Se puede utilizar la Tierra a la Luna”; a Prudencia cualquier otro elemento, como Ayala, (Anexo No. 2) cuando en el color de las blusas, faldas, 1930 se proclamó candidata a la zapatos, etc. presidencia de la República de El y su novela “De Salvador cuando las mujeres no 3. Orientar para que se organicen como equipo y nombren tenían ni siquiera el derecho al a voto o, el texto de Martin Luther una persona coordinadora que King “Tengo un Sueño” (Anexo conduzca el trabajo, que consiste No. 3) en realizar un dibujo colectivo que represente los sueños de cada una Ejemplos de textos que se pueden de las personas participantes. mencionar para soñar: 4. Invitar a una plenaria, en la cual • cada equipo pega su trabajo al a la mujer en una situación de frente y expresa de qué manera desventaja en la mayoría de las ese dibujo representa los sueños individuales y colectivos. sociedades debemos aplicar lo Al que hemos aprendido a mayor finalizar, se pegan todos los escala. Debemos adoptar medidas trabajos a un costado del salón concretas y bien dirigidas en para que queden visibles para diversas esferas”. Kofi Annan, todo el grupo. 5. Finalizar esta “Para que podamos modificar el legado histórico que coloca ex Secretario General de las Naciones actividad, estableciendo las similitudes y (Discurso Día Internacional de la Mujer). diferencia de los sueños. Motivar al grupo planteando que las Unidas pronunciado el 8 de marzo 2005, • “No existe un instrumento de personas soñadoras son las que desarrollo más eficaz que la han hecho los cambios en el potenciación de la mujer.” Kofi mundo, aunque en su momento Annan, ex Secretario General de 17 Manual para facilitar el Curso Básico de Género las Naciones Unidas (Discurso aplicación práctica y operativa. Como pronunciado el 8 de marzo parte del conocimiento del marco 2006). jurídico internacional de protección de Derechos Humanos, se procederá O también: • Invitar a identificar los mecanismos de a las personas aplicación. Se identificarán las leyes participantes a reflexionar y e instancias nacionales reconocer el aporte que las para la protección y atención de los creadas mujeres han hecho a la ciencia, Derechos Humanos (Constitución la tecnología, las artes, la política, de la República, Código de Familia, etc., poner ejemplos nacionales Procuraduría para la Defensa de los e internacionales. Pensar sobre Derechos Humanos, Policía Nacional mujeres salvadoreñas que han Civil, ISDEMU, etc.) participado en política, ciencia, artes, etc. 5.3.1 Nuestra realidad A partir de esto se pueden incluir otros ejemplos y ambientarlos incluso con música. ACTIVIDAD Objetivo: • discusión y el análisis sobre los Derechos Humanos –principalmente aquellos que tengan relación con las mujeres– y cuál ha sido su evolución en la historia, así como las diferencias en su ejercicio para hombres y mujeres. Se profundizará sobre sus características, 18 sus realidad de la género que afecta a las mujeres. derechos humanos? En esta unidad se motivará la la vivencia de la desigualdad de 5.3: ¿Derechos de las mujeres... Descripción de la unidad: Reconocer Tiempo: 1 hora Recursos didácticos: • Papelógrafos • Plumones o colores de diversos colores • • Tirro Recortes de periódicos, revistas y otros que hablen de situaciones de violencia, discriminación y desigualdad de las mujeres. implicaciones, las responsabilidades del Estado en Proceso Metodológico: el cumplimiento de los mismos, su 1. Dar la bienvenida al grupo. Manual para facilitar el Curso Básico de Género Hacer referencia a las actividades de las mujeres en El Salvador y anteriores, preguntar cómo se se compara con los dibujos de sienten de iniciar un nuevo día. la realidad presentada por cada Cuáles son los desafíos que se equipo. han planteado en este proceso de sensibilización. 5. La la facilitadora hace una síntesis apoyándose con la presentación de “Derechos 2. En equipos de trabajo pedir que dibujen persona realidad Humanos de las mujeres”. (Ver personal anexo n° 5) y colectiva de la situación de las mujeres en El Salvador. Por ejemplo, hacer la dinámica del 5.3.2 ¿Son “reloj” donde se analizan las actividades que hacen las mujeres y los hombres, preguntar en qué tiempo lograría su sueño. (Anexo n° 4) 3. Cuando hayan finalizado, invitar a una plenaria, en la cual cada derechos de las mujeres… o no? CONCEPTOS DERECHOS HUMANOS Con el objetivo de una mejor comprensión, primero se define el concepto de derecho como “un conjunto de principios, preceptos grupo pega su trabajo al frente y reglas a que están sometidas las y expresa, de qué manera ese relaciones humanas en toda relación dibujo está representando tanto civil y las personas pueden no ser la realidad individual y colectiva obligadas por la fuerza, en este sentido de la situación de las mujeres en definimos a los derechos humanos El Salvador. Al finalizar, se pegan son inherentes a nuestra naturaleza todos los trabajos a un costado y sin los cuales no podemos vivir del salón para que queden visibles como seres humanos”1 . para todo el grupo. 4. Finalmente, propiciar una reflexión sobre los diferentes 1 DENOMINACIONES • DERECHOS NATURALES: problemas que enfrentan las Derechos que le son propios a la mujeres, para lograr sus sueños persona en razón a su naturaleza y utilizar el collage preparado humana. Por ejemplo: Derecho a para ejemplarizar la situación la vida, a la libertad, etc. Preámbulo de la Declaración Universal de los Derechos Humanos, 1946. 19 Manual para facilitar el Curso Básico de Género • DERECHOS INDIVIDUALES: Le TIPOLOGÍA DE LOS DERECHOS pertenecen al ser humano como HUMANOS sujeto individual. • La base de los Derechos Humanos es LIBERTADES PÚBLICAS: la preservación y potenciación de la Derechos que se ejercen frente dignidad humana y su cualidad es a los poderes del Estado, por que son UNIVERSALES, cuyo efecto ejemplo: Derecho de opinión, de de universalidad es la IGUALDAD. asociación, etc. Tomando en cuenta estos elementos se tipifican de la siguiente manera: • LIBERTADES FUNDAMENTALES: Derechos humanos básicos y i. Primera Generación: Derechos Civiles y Políticos. esenciales para el desarrollo de la dignidad y la personalidad del ser Son humano. Por ejemplo: Derecho a garantías la vida, al honor, etc. públicas y derechos políticos. CARACTERÍSTICAS • Universales: Pertenecen a todos y todas sin distinción de nacionalidad, sexo o raza. • Inviolables: violados • No por pueden • individuales, judiciales, libertades Derechos civiles son los derechos • Derechos políticos son los derechos ciudadanos. ii. Segunda Generación: Derechos personas o grupos sociales. Económicos, Sociales y Cultura- No son transferibles: No puede les. Conocidos como ECOSOC. • Derecho a la salud, alimentación, No prescriben: Se poseen siempre trabajo, y no se pierden (no mueren). cultura. No son renunciables: Son de la persona y no puede entregarlos. • No pueden venderse. • Interdependientes: y Indivisibles complementarios, vinculados y relacionados. 20 derechos del individuo. ser autoridades, despojarse de ellos. • • los están • educación, vivienda, Son los derechos de los grupos sociales. iii. Tercera Generación: derechos de solidaridad o de la paz, desarrollo, autodeterminación de los pueblos. Manual para facilitar el Curso Básico de Género • Derecho a la verdad social. La Declaración de los Derechos Los sujetos de los Derechos Humanos son, en primer lugar, el SER HUMANO, después están los GRUPOS SOCIALES y los PUEBLOS. Humanos fue un hecho trascendental e histórico, que nadie pone en duda su valor en las relaciones humanas. Sin embargo, su edificación se realizó sobre la base de la imagen y semejanza No obstante que todas las personas tenemos derechos, también tenemos limitaciones y esta limitación está determinada por el derecho de las otras personas, en este sentido “la limitación del derecho humano es el del sexo masculino, sin considerar el sentir, pensar, luchar y vivir del sexo femenino, que representa la otra parte de la humanidad, invisibilizándola y desconociendo sus derechos específicos. derecho ajeno”2 y sus restricciones Desde la firma de la Declaración o limitaciones deben ser legales, Universal de los Derechos Humanos estar de hasta la fecha, el concepto de conformidad con una ley formal, “igualdad” ha provocado fuertes clara y comprensible. cuestionamientos, previstas y aplicadas Es competencia del Estado la de respetar los Derechos Humanos, a través de normativas que garanticen la igualdad y equidad de hombres y mujeres. como por ejemplo, ¿sobre qué igualdad se asemeja la mujer al hombre? ¿Cuál es la medida de igualdad entre hombres y mujeres? ¿Qué entenderemos por “varón”? Preguntas que se plantearon en la Primera Conferencia Mundial En este sentido, el Estado salvadoreño de las Mujeres en 1975 en la ciudad reconoce los Derechos Humanos de México. por medio de la Ley Primaria que En esta Conferencia que declara el es la Constitución de la República, Decenio de la Mujer (1975-1985) los básicamente se consideró que las Tratados Internacionales ratificados, las Leyes Secundarias y mujeres las Declaraciones Internacionales. mundo público, al margen de la ¿POR QUÉ LOS DERECHOS DE LAS HUMANAS O LOS DERECHOS DE LAS MUJERES? 2 debían incorporarse al experiencia masculina y a eso se le denominó igualdad, sin prestar atención a la problemática específica que surgía de la posición subordinada Compilación Dr. Salvador Menéndez Leal, especialista en derechos humanos. 21 Manual para facilitar el Curso Básico de Género de las mujeres y no se tomó en y las mujeres”, obra escrita a fines del siglo XVI. cuenta el mundo privado, tampoco se trató el problema de la violencia • “La proposición formal dedicada doméstica o intrafamiliar. a las damas para el mejoramiento En consecuencia, el destacar los de sus verdaderos y más grandes derechos de las humanas nace de la necesidad de reconocer que esos derechos –que están escritos en la intereses”. • se produjo en 1789 durante la no los ejercen plenamente todas las Revolución mujeres. Francesa, cuando las mujeres en París, mientras DEL FEMINISMO marchaban hacia el Palacio de EN LA REIVINDICACIÓN DE LOS Versalles y al grito de “libertad, DERECHOS igualdad y fraternidad” exigieron HUMANOS DE LAS MUJERES La condición jurídica de la mujer a nivel mundial, ha logrado grandes por primera vez, el derecho al voto para la mujer. • y de la Ciudadana, redactada costumbres sociales y políticas de la y presentada a la Asamblea humanidad y en gran parte, debido Nacional Francesa por Olimpia a la influencia y desarrollo mundial de Gouges (fue llevada a la de los movimientos liberacionistas guillotina femeninos. logrado el reconocimiento expreso y específico de los Derechos Humanos. Entre estas mujeres sobresalieron las siguientes: • y sus compañeras fueron recluidas en hospitales Las mujeres en las diferentes épocas, a través de grandes esfuerzos, han 1791. Se escribe la Declaración de los Derechos de la Mujer avances por los cambios de las 22 1789. El primer hito histórico más importante del feminismo Declaración Universal– en la práctica INFLUENCIA 1789. Mary Astell, inglesa escribe para enfermos mentales). • 1792. Mary Wollstonecraft, inglesa, publicó la “Reivindicación de los derechos de la mujer”, proponía que las mujeres recibieran la misma educa- Siglo XVI. María Lejars, escribe la ción, derechos políticos y traba- obra “La Igualdad de los hombres jo igual que los hombres. Manual para facilitar el Curso Básico de Género • 1857. las en esa fecha. Esta propuesta fue obreras de la industria textil aprobada por 100 delegados/as y de la confección de Nueva de 17 países. York, • El 8 de realizaron marzo, una huelga • por primera vez en Alemania, y a condiciones de trabajo más Austria, Dinamarca y Suiza, el humanas. Día Internacional de la Mujer. 1889. El 19 de julio Clara Zetkin, • marzo como Día Internacional discurso sobre los problemas de la de la Mujer, se extiende a otros mujer durante el Congreso de la países como Francia, Países Bajos celebrada en París. Defendió el y Suecia. • 1952. La ONU instituye el 8 de derecho de la mujer al trabajo, a marzo como “Día Internacional la protección de las madres y los de la Mujer”. niños/as y a la participación de la mujer en el desarrollo de los acontecimientos nacionales e internacionales. ACTIVIDAD Objetivos: • 1908. El 8 de marzo de ese año, más de 130 mujeres obreras Identificar los conceptos básicos de Derechos Humanos. • Reconocer que los Derechos perdieron la vida cuando se Humanos de las mujeres son los produjo un incendio en una mismos Derechos Humanos de fábrica textil de Nueva York. Ellas todas las personas. reclamaban igualdad de derechos laborales que los hombres. Esta fecha dio surgimiento a la celebración del día internacional de la mujer. • 1912. La celebración del 8 de alemana, pronunció su primer Segunda Internacional Socialista • 1911. El 8 de marzo se celebra exigiendo el derecho al trabajo Tiempo: 2 horas Recursos didácticos: • 1910. En ese año el 8 de marzo, Humanos, los compromisos de Clara Zetkin propuso en la Segunda Conferencia Internacional los Estados, Derechos específicos de y los instrumentos nacionales e Mujeres Socialistas celebrada en Copenhague-Dinamarca, internacionales de protección de que se celebrara el Día de la Mujer Cuarenta tarjetas de colores con las características de los Derechos los Derechos Humanos. • Tirro. 23 Manual para facilitar el Curso Básico de Género Proceso Metodológico: título de los pegados al frente 1. Frente del salón pegar los títulos de las categorías de las tarjetas. Esta actividad es un ejercicio que pretende dejar claro que los Derechos Humanos son de todas las personas en general sin importar raza, sexo, edad, entre otros. Por esa razón, se sugieren los siguientes títulos de categorías para identificar lo que la gente piensa de los Derechos Humanos: corresponden, para que luego las coloquen bajo el título que consideren idóneo. 5. Cuando hayan todos pegado los las equipos diferentes tarjetas, orientar una reflexiónrevisión de cada una las tarjetas, iniciando con la revisión de las tarjetas de características de los Derechos Humanos. Preguntar al grupo qué significa la palabra “característica” para llegar a la a. Características de los derechos Humanos. conclusión que son aspectos que describen la naturaleza de los Derechos Humanos. b. Derechos no relacionados a las mujeres. 6. Tomar la primera tarjeta, leer en voz alta y preguntar a qué grupo c. Derechos relacionados a las mujeres. 2. Organizar Luego pedir al grupo si cree que cinco equipos de trabajo. 3. Dividir cinco grupos de tarjetas cada uno (cuarenta tarjetas en total). Garantizar que en cada paquete se encuentren frases de las diferentes categorías a clasificar. 4. Pedir a cada equipo, analicen el significado de cada una de las tarjetas y decidan a qué 24 pertenece y por qué la colocó allí. es el lugar correcto o debería de ubicarse en otro lugar. Pedir al grupo que al ir valorando cada una de las características, debe explicar el concepto y significado de cada una de ellas con ejemplos concretos de la realidad. 7. Luego analizar las tarjetas que se encuentran bajo el título “Compromiso del Estado” y de la misma forma se promueve la reflexión y se clarifica qué significa cada una de las tarjetas. Manual para facilitar el Curso Básico de Género 8. Para la clasificación en “Derechos 10. Para finalizar, hacer referencia no relacionados a las mujeres” a los sueños identificados y y “Derechos relacionados a las dibujados, así como a los textos mujeres”, hay que motivar al leídos, equipo a analizar sus tarjetas situaciones de derechos específicos desde son sólo sueños de las mujeres y la diferentes que la sociedad o la familia cree características de los Derechos que son fantasías, realmente son óptica de las Humanos, para decidir a qué título corresponde cada derecho específico analizado. Además, debe explicarse qué significado tienen en la vida de las mujeres. 9. En el tema de los instrumentos nacionales e internacionales, enfatizar en lo siguiente: a. Que a excepción pues muchas que de las consideramos DERECHOS que les pertenecen. Asimismo, la realidad dibujada representa hechos en los cuales los derechos de las mujeres no han sido reconocidos, protegidos o garantizados, es decir, la realidad de las mujeres no es debida al “destino natural de las mujeres” sino que se debe a que de la han sido violentados. CEDAW y la Convención de Belém do Pará, que son específicos para derechos de 5.4 Marco internacional de los Derechos las mujeres, todos los demás instrumentos son para mujeres y hombres. en lenguaje masculino, pero al reconocer esos mismos el principio Humanos. CONCEPTOS LAS CONFERENCIAS MUNDIALES SOBRE LA MUJER de Históricamente nacionalidad, las 5.4.1 Compromisos del Estado con el de igualdad sin distinción raza, de marco Internacional de los Derechos b. Que muchos se encuentran instrumentos Humanos mujeres credo, entre sexo, otros, todos ellos aplican a los Derechos de las Mujeres. han permanecido las mujeres relegadas al ámbito privado (el de la casa y sus oficios), papel que desarrollaron 25 Manual para facilitar el Curso Básico de Género protagónicamente, pero sin ningún i. La “Declaración valor para las economías estatales, de porque no es remunerado y su valor ONU (1948), antes conocidos social es muy reducido. únicamente como los “Derechos experimentado un contra de la discriminación de las palabra “sexo”. ii. La Convención para la “Supresión del Tráfico Ilegal de Personas y la mujeres ha impulsado iniciativas Explotación de la Prostitución”, mundiales que poco a poco, han permitido la apertura de espacios que se han traducido en una mayor ONU (1949). iii. La Convención de la Organización Internacional del Trabajo (OIT) participación de la mujer en las para la “Igual Remuneración por esferas económica, política, social y Igual Trabajo sin Discriminación cultural. por Sexo” (1951). Estos cambios han sido productos de largos Humanos” las bases para incorporar la cambio considerable, ya que la lucha en Derechos del Hombre”. Este cambio sentó En los últimos años éstas condiciones han los Universal años de esfuerzos iv. “El Derecho al Voto y el Ejercicio de Cargos Públicos y Políticos”, y ONU (1952). movilización de las organizaciones de mujeres de todo el mundo, que incansablemente han exigido el reconocimiento y respeto de los derechos de las mujeres. Sin embargo, ha sido durante los últimos 20 años cuando el abordaje de la equidad entre mujeres y hombres por parte de la ONU, La lucha del movimiento de mujeres ha fue reconocida en la Organización de reflejados primordialmente en la las Naciones Unidas. En 1946, surge serie de Conferencias Mundiales, en el seno de la ONU, la Comisión que se realizaron durante los años sobre la Condición de la Mujer, setenta y ochenta y las de este último primera victoria relevante para las milenio. mujeres. Durante se tenido cambios sustanciales DÉCADA DE LOS 70. los impulsaron años siguientes iniciativas que buscaban la aprobación de tratados internacionales, tales como: • 1975: Primera Conferencia Mundial sobre la Mujer. Celebrada en México, donde se reconoció ese año como Año 26 Manual para facilitar el Curso Básico de Género Internacional de la Mujer. Los En diciembre de 1979, la Asamblea temas que se abordaron fueron: General de las Naciones Unidas Igualdad, Desarrollo y Paz, temas aprobó la Convención sobre la que dieron lugar a la creación Eliminación de todas las Formas de los Documentos: Declaración de Discriminación contra la Mujer de México sobre la Igualdad (conocida por sus siglas en inglés, de la Mujer y su Contribución como CEDAW). al Desarrollo y la Paz, y el Plan Mundial de Acción para implementar los objetivos del año Internacional de la Mujer. como la Convención de los Derechos Mujeres– Humanos busca de garantizar las el Del 16 de junio al 2 de julio de pleno desarrollo de las mujeres, ese mismo año, se realizó la reconociendo que para ello es Tribuna del Año Internacional necesario modificar las estructuras de la Mujer, siendo ésta una sociales, culturales y familiares reunión de Organizaciones No actuales, que están enmarcadas Gubernamentales. Tribuna por el patriarcado, para así hacer no emitió ninguna declaración posible la participación de las La oficial, pero sirvió para abrir mujeres en todas las esferas de la nuevas vida. posibilidades para la acción y dio origen a nuevos programas y organizaciones. Asimismo, se elaboró un concepto de Discriminación contra la resultados Mujer, el cual se define como: emanados de esta Conferencia “...toda distinción, exclusión o Mundial y de trabajos realizados restricción basada en el sexo, con anterioridad dentro de la que tenga por objeto o por misma temática, la ONU declara resultado menoscabar o anular el en octubre de 1975, la Década de reconocimiento, goce o ejercicio la Mujer (de 1975 a 1985). por la mujer, independientemente A • Esta Convención –considerada partir 1979: de los Convención sobre la Eliminación de todas las Formas de Discriminación Mujer. contra la de su estado civil, sobre la base de la igualdad del hombre y la mujer, de las libertades fundamentales en las esferas política, económica, social, cultural y civil o en 27 Manual para facilitar el Curso Básico de Género cualquier otra esfera”3. Esta definición educación y empleo. modifica Paralela a esta reunión se realizó sustancialmente el paradigma de otra a la que asistieron 8,000 lo humano y la discriminación. mujeres y algunos hombres, Establece que una ley, política y/o convocadas acción es discriminatoria si tiene por el Foro de organismos no por resultado la discriminación gubernamentales de mujeres. de la mujer, aun cuando la Los temas de este Foro fueron intención haya sido protegerla los mismos de la Conferencia, o “elevarla a la condición del pero los y las participantes hombre” . tocaron también muchos otros 4 Con la aprobación Convención, Unidas las de temas esta convocados como: La esclavitud sexual femenina, el salario por el Naciones reconocieron y trabajo doméstico, feminismo, y tecnologías apropiadas, estudios condenaron, por primera vez, sobre temas de mujeres, etc. la discriminación contra las mujeres, como una violación a Este Foro, los derechos humanos. declaración no emitió oficial, una pero contribuyó al crecimiento del DÉCADA DE LOS 80. • Movimiento 1980: II Conferencia Mundial del renovó Decenio de la Mujer: Programa sobre la Mujer, que se llevó a cabo en la ciudad de Copenhague 3 4 28 interés de la los proyectos de desarrollo de Del 14 al 29 de julio de 1980, Segunda Conferencia Mundial el cooperación internacional, para de Acción. Naciones Unidas realizó una Internacional de Mujeres. Esta Conferencia las mujeres. • 1985: III Conferencia Mundial Final del Decenio: Estrategias orientadas hacia el futuro. (Dinamarca). Se realizó para En julio de 1985, se realizó evaluar los avances obtenidos en Nairobi (Kenya) la Tercera desde 1975, en las áreas de salud, Conferencia Diversidad en Beijing, p. 60. Alda Facio, 1992. Mundial de Manual para facilitar el Curso Básico de Género Naciones Unidas sobre la Mujer, de igualdad, desarrollo y paz, a marcando el final del decenio. la luz de la CEDAW. Se recomendó a los Estados, 372 Por acciones destinadas a eliminar las prácticas discriminatorias “Estrategias un que afectan a las mujeres; sin documento: de en formas específicas de violencia El conjunto de estas acciones el vez Unidas se evidenciaron algunas que subordinan a las mujeres. conforman primera documento de las Naciones embargo, Nairobi, algunas orientadas hacia el futuro para conviene debilidades tratamiento el Adelanto de la Mujer”, las destacar de en la el violencia contra las mujeres, ya que su cuales tienen como objetivo ser mención explícita es inexistente. una guía práctica para realizar No una acción mundial de largo hay un reconocimiento explícito de que las violaciones alcance, para la eliminación de a los derechos de las mujeres algunas formas específicas de son violaciones a los derechos violencia, como la sexual, la humanos y no se establecen violencia intrafamiliar, la trata mecanismos de personas y la prostitución que garanticen un cumplimiento y monitoreo forzada. efectivo de las estrategias, El Foro de las Organizaciones no por parte de los Estados y la Gubernamentales de Mujeres, se cooperación internacional. llevó a cabo paralelamente a la Conferencia, con la asistencia de aproximadamente 15,000 mujeres de todas partes del mundo, acompañado de una importante movilización de mujeres de Kenya y países vecinos. Las Estrategias orientadas hacia de el Nairobi, Futuro para el Adelanto de la Mujer, reinterpretaron los conceptos DÉCADA DE LOS 90 • 1993: Convención Interame- ricana para Prevenir, Sancionar y Erradicar la violencia contra la mujer (Convención de Belem do Pará). En esta Convención se reconoce que la eliminación de la violencia contra la mujer es indispensable para su desarrollo individual y social y su igualitaria 29 Manual para facilitar el Curso Básico de Género participación • las salud sexual y reproductiva de esferas de la vida. Por esto, los hombres y mujeres, reconoce la gobiernos deben comprometerse integridad física del ser humano a apoyar acciones encaminadas y la igualdad de relaciones entre a eliminar la violencia contra mujeres y hombres, y establece las mujeres en la esfera pública que el control de la reproducción y privada: todas las formas de es un derecho humano de todas acoso sexual, explotación y las personas, individualmente trata de mujeres, los prejuicios y sexistas en la administración de quedaron justicia, etc. tensiones entre el movimiento 1994: en IV todas esta mujer y la necesidad de su empoderamiento. Además, varias y el papel de las mujeres en la sociedad actual. • 1995: IV Conferencia Mundial sobre las Mujeres: Igualdad, se respalda a nivel mundial Desarrollo y Paz. el reproductivo”, Se realizó en Beijing (China) concepto que incluye “la libre del 4 al 15 de septiembre de elección en la reproducción, el 1995. La decisión de realizar derecho de atención a la salud esta conferencia fue el resultado reproductiva, a la salud sexual de la primera evaluación de las “derecho y a los servicios de salud de óptima calidad”. 30 expuestas conservadora en torno al tema conferencia se aborda la situación de la embargo, que mantienen una posición realizada en El Cairo, En Sin y sectores de la sociedad civil Desarrollo. Egipto. pareja. de mujeres y varios Estados Conferencia Internacional sobre Población y Fue en Estrategias de Nairobi, donde se concluía que su aplicación había El plan de acción reafirmó los sido muy lenta y que sólo había conceptos aprobados durante la permitido un logro parcial de los Conferencia de Viena (Austria, objetivos planteados. Reconoció 1994). Este señala la aplicabilidad asimismo, que el tema perdía de fuerza los derechos humanos a nivel condición mundial, de la y indivisibles y universalmente la reconocidos en el campo de la reflejaba un franco deterioro. mujer Manual para facilitar el Curso Básico de Género Los objetivos generales de esta Conferencia fueron: • Evaluar los ACTIVIDAD Objetivos: progresos • Reconocer la influencia del alcanzados en la aplicación de contexto internacional en el las Estrategias de Nairobi. reconocimiento de los Derechos • Eliminar los fundamentales Humanos de las mujeres en El obstáculos para Salvador, especialmente de la el CEDAW y la Convención de adelanto de la mayoría de Belém do Pará. las mujeres en relación con las siguientes cuestiones: Participación efectiva en la toma de decisiones, pobreza, salud, educación, violencia, derechos humanos y paz. De esta Conferencia surgieron Tiempo: 30 minutos Recursos didácticos: • Presentación visual. • Retroproyector de acetatos o equipo multimedia. dos documentos: La Plataforma Proceso Metodológico: de Acción y la Declaración de 1. Exposición participativa sobre el Beijing. La Plataforma tiene como objetivo acelerar la aplicación de las Estrategias de Nairobi y eliminar todos los obstáculos contexto internacional de los Derechos Humanos y los compromisos específicos de El Salvador con los Derechos de las Mujeres. que dificultan la participación 5.4.2 Conozcamos la Convención activa de las mujeres en la vida sobre la Eliminación de todas las pública y privada. A lo largo de Formas de Discriminación contra las este documento figuran las ideas Mujeres (CEDAW). claves del empoderamiento de las mujeres y la integración de la perspectiva de género en todas las políticas, programas y proyectos de los gobiernos. CONCEPTOS CONVENCIÓN SOBRE ELIMINACIÓN DE FORMAS DISCRIMINACIÓN DE TODAS LA LAS CONTRA LA MUJER Adoptada y abierta a la firma y 31 Manual para facilitar el Curso Básico de Género ratificación, o adhesión, por la la reproducción humana y de las Asamblea General en su resolución consecuencias 34/180, de 18 de diciembre de 1979. relaciones entre el hombre y la mujer. Entrada en vigor: 3 de septiembre de Se pretende una educación integral 1981, de conformidad con el artículo en la que se destaque la participación 27 (1). de la mujer en la sociedad y en la en las Derechos que no se establezcan prejuicios de Humanos de las Naciones Unidas ningún tipo para que se viva, en que se ocupa directamente de los la práctica, el respeto a la dignidad derechos de la mujer. Este es la humana. Asimismo, la convención convención sobre la Eliminación de recalca la igualdad en la condición todas las Formas de Discriminación jurídica y social de la mujer. La de la Mujer. A pesar de que en máxima participación de la mujer, los demás tratados de Derechos en igualdad de condiciones con Humanos de las Naciones Unidas se el hombre, permitirá el desarrollo incluye explícitamente la protección completo de un país y el bienestar igualitaria de la mujer en la vigilancia del mundo. de esos tratados, existe la tendencia Los primeros 16 artículos de la a no tomar en consideración las convención pretenden la exposición experiencias y necesidades de las de directrices para la igualdad en la mujeres. Por lo general, se han responsabilidad y en los derechos. Existe un tratado de relegado los problemas de la mujer a un segundo plano: El hogar y sus actividades domésticas. El documento parte de una exposición de lo que es la situación de la mujer, la exclusión a la que está acuerdo sujeta en todos los ámbitos, debido promueve, a la discriminación por sexo, y difunde y conserva el respeto y la plantea medidas políticas como una defensa de los derechos de la mujer necesidad para dar un giro a dicha en 30 artículos. Se concentra en situación; medidas que pretenden La Convención internacional es que un tres aspectos de la situación de la mujer: derechos civiles, condición jurídica y condición social. Además, se ocupa de los temas respecto a 32 culturales concretizar el cumplimiento de los derechos humanos, específicamente en lo que concierne a la protección de la mujer. Manual para facilitar el Curso Básico de Género Por otro lado, se focalizan temas En los primeros 15 artículos se como el de la prostitución, la vida concretiza una igualdad ante la ley pública y la participación de la mujer que potencialaza la posición de la y de las representaciones legales, mujer dentro de la sociedad. prestaciones legales, prestaciones sociales y económicas a las que la mujer tiene posibilidades. Se estudian aspectos de nacionalidad y estado civil, y cómo inciden estos en los estereotipos. Y por supuesto, se expone la necesidad de una educación integral, a la que la mujer tiene derecho tanto como a la igualdad de oportunidades en los diferentes empleos, evitando asignaciones En el artículo 16 se expone la igualdad de responsabilidades y derechos dentro del núcleo familiar, tomando en cuenta un punto de vista que no se había legislado, y propiciando el desarrollo de una ayuda mutua de la pareja en el cuido y educación de los hijos, en los trabajos domésticos y en el reflejo social de la unidad familiar como fundamento de esta. sexistas, con una cobertura tanto del Una exposición más detallada de los área urbana como rural. artículos se presenta a continuación: ARTÍCULO SE RELACIONA A: Art. 1 Define la “discriminación contra la mujer” como la exclusión basada en el sexo que tenga como resultado la anulación del ejercicio de los Derechos Humanos de las mujeres. Art. 2 Medidas en la adopción de políticas encaminadas a la equidad entre hombres y mujeres. Art. 3 Garantía de Derechos Humanos y libertades fundamentales. Art. 4 Medidas especiales para la protección de la mujer. Art. 5 Funciones estereotipadas y sus prejuicios. Cambios de conductas sexistas. Art. 6 Medidas para suprimir todas las formas de trata de mujeres y explotación de la prostitución de la mujer. Art. 7 Eliminar la discriminación de la mujer en la vida política y pública. Participación equitativa los eventos políticos. Art. 8 Representación del gobierno en el plano internacional. Art. 9 Garantía de su nacionalidad. Art. 10 Educación integral. 33 Manual para facilitar el Curso Básico de Género ARTÍCULO SE RELACIONA A: Art. 11 Empleo. Igualdad de oportunidades. Art. 12 Salud. Acceso a servicios de atención médica. Art. 13 Prestaciones económicas y sociales. Art. 14 La participación de la mujer rural en el desarrollo y de sus beneficios. Art. 15 Igualdad de hombres y mujeres ante la ley. Art. 16 Matrimonio y familia. Igualdad en las responsabilidad y en los derechos. ACTIVIDAD interpretación tiene la CEDAW en la vida práctica de las mujeres Objetivo: • y si consideran que esos artículos Profundizar en el conocimiento se cumplen en la realidad. de los derechos reconocidos por la CEDAW, ley secundaria de la República de El Salvador. 3. En plenaria cada trío de acuerdo al orden de los artículos, lee en voz alta y expresa su reflexión. Tiempo: 2 horas Recursos didácticos: 4. Al las exposiciones, Copias de la CEDAW. dirigir una discusión dialogada • Presentación visual sobre la CEDAW. • Retroproyector de acetatos o 5.4.3 equipo multimedia ¿Qué es Interamericana Proceso Metodológico: la Convención para Prevenir Sancionar y Erradicar la Violencia técnicas Contra la Mujer (Convención participativas, organizar equipos de Belém do Pará) del Sistema de tres personas. Interamericano, OEA? 1. Apoyándose 2. De tríos 34 finalizar • acuerdo en al formados, las número de distribuir los CONCEPTOS dieciséis primeros artículos de la CONVENCIÓN INTERAMERICANA CEDAW. Orientar la lectura y la PARA reflexión hacia qué significado e Y PREVENIR, ERRADICAR SANCIONAR LA VIOLENCIA Manual para facilitar el Curso Básico de Género CONTRA LA MUJER (CONVENCIÓN total o parcialmente a la mujer el DE BELÉM DO PARÁ) reconocimiento, goce y ejercicio de Fecha de suscripción: 9 de junio de tales derechos y libertades; 1994. Número de Ley: 7499 del 24 PREOCUPADOS porque la violencia de abril de 1995. contra la mujer es una ofensa La Convención de Belém do Pará, es un instrumento jurídico de la más alta relevancia para la defensa de los Derechos Humanos de las mujeres a la dignidad humana y una manifestación de las relaciones de poder históricamente desiguales entre mujeres y hombres; en toda la región de América. RECORDANDO la Declaración sobre Constituye el marco legal regional la Erradicación de la Violencia contra más avanzado en lo que se refiere la Mujer, adoptada por la vigésimo especialmente a la problemática de quinta Asamblea de Delegadas de la la violencia contra la mujer. De los Comisión Interamericana de Mujeres, actuales 34 países miembros de la y afirmando que la violencia contra OEA (hasta el año 2007), solamente la mujer trasciende todos los sectores tres no la han ratificado: Canadá, de la sociedad independientemente Estados Unidos y Jamaica. de su clase, raza o grupo étnico, Los Estados Partes de la presente convención, RECONOCIENDO que el respeto irrestricto a los derechos humanos ha sido consagrado en la Declaración Americana de los Derechos y Deberes del Hombre y en la Declaración Universal de los Derechos Humanos y reafirmado en otros instrumentos internacionales y regionales; nivel de ingresos, cultura, nivel educacional, edad o religión y afecta negativamente sus propias bases; CONVENCIDOS de que la eliminación de la violencia contra la mujer es condición indispensable para su desarrollo individual y social y su plena e igualitaria participación en todas las esferas de vida y; CONVENCIDOS de que la adopción de una convención para prevenir, AFIRMANDO que la violencia contra sancionar y erradicar toda forma la mujer constituye una violación de violencia contra la mujer, en el de los derechos humanos y las ámbito de la Organización de los libertades fundamentales y limita Estados Americanos, constituye una 35 Manual para facilitar el Curso Básico de Género positiva contribución para proteger tenga lugar en la los derechos de la mujer y eliminar comunidad y sea perpetrada las situaciones de violencia que por cualquier persona y que puedan afectarlas; comprende, HAN CONVENIDO en lo siguiente: entre violación, tortura, otros, abuso trata de sexual, personas, CAPÍTULO I. Definición y ámbito prostitución de aplicación. secuestro y acoso sexual en Para forzada, el lugar de trabajo, así como Artículo 1 en instituciones educativas, los efectos Convención de debe esta entenderse por violencia contra la mujer cualquier acción o conducta, basada en su sexo, que cause muerte, daño o sufrimiento físico, sexual o psicológico a la mujer, tanto en el ámbito público como en el privado. establecimientos de salud o cualquier otro lugar, y c. Que sea perpetrada o tolerada por el Estado o sus agentes, donde quiera que ocurra. CAPÍTULO II. Derechos Protegidos. Artículo 3 Toda mujer tiene derecho a una Artículo 2 vida libre de violencia, tanto en Se entenderá que violencia contra el ámbito público como en el la mujer incluye la violencia privado. física, sexual y psicológica: Artículo 4 a. Que tenga lugar dentro de la familia o unidad doméstica o en cualquier otra relación interpersonal, ya sea que el agresor comparta o haya compartido el mismo domicilio que la mujer, y que comprende, entre otros, violación, maltrato y abuso sexual; 36 b. Que Toda mujer tiene derecho al reconocimiento, goce, ejercicio y protección de todos los derechos humanos y a las libertades consagradas por los instrumentos regionales e internacionales sobre derechos humanos. Estos derechos otros: comprenden, entre Manual para facilitar el Curso Básico de Género a. El derecho a que se respete su vida; Artículo 5 Toda mujer podrá ejercer libre y b. El derecho a que se respete su plenamente sus derechos civiles, integridad física, psíquica y políticos, económicos, sociales y moral; culturales y contará con la total c. El derecho a la libertad y a la seguridad personal; de esos derechos consagrados en los instrumentos regionales e internacionales sobre d. El derecho a no ser sometida a torturas; derechos humanos. Los Estados Partes reconocen que la violencia e. El derecho a que se respete la dignidad inherente a su persona y que se proteja a su familia; contra la mujer impide y anula el ejercicio de esos derechos. Artículo 6 El derecho de toda mujer a una f. El derecho a igualdad de protección ante la ley y de la ley; vida libre de violencia incluye, entre otros: a. El derecho de la mujer a g. El derecho a un recurso sencillo y rápido ante los tribunales competentes, que la ampare contra actos que violen sus derechos; h. El protección discriminación, y b. El derecho de la mujer a ser valorada y educada libre de patrones derecho a libertad de asociación; la estereotipados de comportamiento y prácticas sociales y culturales basadas i. El derecho a la libertad de profesar ser libre de toda forma de religión y las creencias propias dentro de la ley y; j. El derecho a tener igualdad de acceso a las funciones públicas en conceptos de inferioridad o subordinación. CAPÍTULO III. Deberes de los Estados. Artículo 7 de su país y a participar en los Los Estados Partes condenan asuntos públicos, incluyendo todas las formas de violencia la toma de decisiones. contra la mujer y convienen en 37 Manual para facilitar el Curso Básico de Género adoptar, por todos los medios poner en peligro la vida de la apropiados dilaciones, mujer de cualquier forma que políticas orientadas a prevenir, y sin atente contra su integridad o sancionar perjudique su propiedad; y erradicar dicha violencia y en llevar a cabo lo siguiente: todas las apropiadas, medidas incluyendo a. Abstenerse de cualquier acción medidas de tipo legislativo, o práctica de violencia contra para modificar o abolir leyes la mujer y velar porque las y autoridades, sus funcionarios, para personal e jurídicas o consuetudinarias comporten que respalden la persistencia y instituciones de agentes se conformidad con esta obligación; reglamentos vigentes, modificar o prácticas o la tolerancia de la violencia contra la mujer; b. Actuar con la debida diligencia f. Establecer procedimientos para prevenir, investigar y legales justos y eficaces para la sancionar la violencia contra mujer que haya sido sometida la mujer; a violencia, que incluyan, c. Incluir en interna su legislación normas penales, civiles y administrativas, así como las de otra naturaleza que sean necesarias para entre otros, medidas de protección, un juicio oportuno y el acceso efectivo a tales procedimientos; g. Establecer los mecanismos prevenir, sancionar y erradicar judiciales y administrativos la violencia contra la mujer necesarios para asegurar que y la mujer objeto de violencia adoptar las medidas administrativas apropiadas que sean del caso; d. Adoptar para a medidas conminar abstenerse tenga acceso efectivo resarcimiento, al de jurídicas agresor hostigar, intimidar, amenazar, dañar o 38 e. Tomar del de daño u a reparación otros compensación medios justos y eficaces, y h. Adoptar las disposiciones Manual para facilitar el Curso Básico de Género legislativas o de otra índole c. Fomentar la educación y que sean necesarias para hacer capacitación del personal en efectiva esta Convención. la administración de justicia, policial y demás funcionarios Artículo 8 encargados de la aplicación de Los Estados Partes convienen en la ley, así como del personal a adoptar, en forma progresiva, cuyo cargo esté la aplicación medidas de las políticas de prevención, específicas, inclusive programas para: a. Fomentar el sanción y eliminación de la conocimiento y la observancia del derecho violencia contra la mujer; d. Suministrar los servicios de la mujer a una vida libre especializados de violencia, y el derecho de para la atención necesaria a la mujer a que se respeten la mujer objeto de violencia, y por medio de entidades de protejan sus derechos humanos; b. Modificar los sectores público y privado, los patrones socioculturales de conducta de hombres y mujeres, incluyendo el diseño de programas de educación apropiados formales y no inclusive refugios, servicios de orientación para toda la familia, cuando sea del caso, y cuidado y custodia de los menores afectados; formales apropiados a todo e. Fomentar y apoyar programas nivel del proceso educativo, de educación gubernamentales para contrarrestar prejuicios y del sector privado destinados y costumbres y todo otro tipo a concienciar al público sobre de prácticas que se basen en los la premisa de la inferioridad con la violencia contra la o superioridad de cualquiera mujer, los recursos legales y la de los sexos en los papeles reparación que corresponda; estereotipados para el hombre y la mujer que legitimizan o exacerban la violencia contra la mujer; problemas relacionados f. Ofrecer a la mujer objeto de violencia acceso a programas eficaces de rehabilitación y capacitación que le permitan 39 Manual para facilitar el Curso Básico de Género participar plenamente en la los vida pública, privada y social; especialmente g. Alentar a los comunicación directrices medios a de elaborar adecuadas de difusión que contribuyan a erradicar la violencia contra la mujer en todas sus formas y a realzar el respeto a la dignidad de la mujer; h. Garantizar la investigación y recopilación y de demás estadísticas información pertinente sobre las causas, consecuencias y frecuencia de la violencia contra la mujer, con el fin de evaluar la eficacia de las medidas para prevenir, sancionar y eliminar la violencia contra la mujer y de formular y aplicar los cambios que sean necesarios y; i. Promover la intercambio para de ideas el y experiencias y la ejecución de programas encaminados a proteger a la mujer objeto de violencia. Artículo 9 Para la adopción de las medidas a que se refiere este capítulo, 40 Partes en tendrán cuenta la situación de vulnerabilidad a la violencia que pueda sufrir la mujer en razón, entre otras, de su raza o de su condición étnica, de migrante, refugiada o desplazada. En igual sentido se considerará a la mujer que es objeto de violencia cuando está embarazada, es discapacitada, menor de edad, anciana, o está en situación desfavorable socioeconómica o afectada por situaciones de conflictos armados o de privación de su libertad. CAPÍTULO IV. Mecanismos Interamericanos de Protección. Artículo 10 Con el propósito de proteger el derecho de la mujer a una cooperación internacional Estados vida libre de violencia, en los informes nacionales a la Comisión Interamericana Mujeres, los deberán incluir Estados de Partes información sobre las medidas adoptadas para prevenir y erradicar la violencia contra la mujer, para asistir a la mujer afectada por la violencia, así como sobre las dificultades que observen en la aplicación de las mismas y los factores que Manual para facilitar el Curso Básico de Género contribuyan a la violencia contra Comisión la mujer. Derechos Humanos. Artículo 11 Los CAPÍTULO Estados Convención Partes y Interamericana podrán requerir en esta la Comisión de Mujeres, Disposiciones Generales. Artículo 13 Nada de lo dispuesto en la de Derechos presente Convención podrá ser opinión consultiva interpretado como restricción o sobre la interpretación de esta limitación a la legislación interna Convención. de los Estados Partes que prevea Humanos la V. de Corte Interamericana a Interamericana iguales o mayores protecciones Artículo 12 Cualquier de persona personas, o o grupo entidad gubernamental no legalmente reconocida en uno o más Estados miembros de la Organización, puede presentar a la Comisión Interamericana Humanos de Derechos peticiones que contengan denuncias o quejas de violación del artículo 7 de la presente Convención por un Estado Parte, y la Comisión las considerará de acuerdo con las de normas y los procedimiento presentación y requisitos para la consideración de peticiones estipulados en la Convención Americana sobre Derechos Humanos y en el Estatuto y el Reglamento de la y garantías de los derechos de la mujer y salvaguardias adecuadas para prevenir y erradicar la violencia contra la mujer. Artículo 14 Nada de lo dispuesto en la presente Convención podrá ser interpretado como restricción o limitación a la Convención Americana sobre Derechos Humanos o a otras convenciones internacionales sobre la materia que prevean iguales o mayores protecciones relacionadas con este tema. Artículo 15 La presente Convención está abierta a la firma de todos los Estados miembros de la 41 Manual para facilitar el Curso Básico de Género Organización de los Estados por conducto de la Comisión Americanos. Interamericana de Mujeres, una Artículo 16 propuesta de enmienda a esta La presente Convención está sujeta a ratificación. instrumentos de Los ratificación se depositarán en la Secretaría General de la Organización de los Estados Americanos. abierta a la adhesión de cualquier Los instrumentos adhesión se depositarán en la Secretaría General de la Organización de los Estados Americanos. las mismas en la fecha en que dos tercios de los Estados Partes reservas a la presente Convención momento cuanto al resto de los Estados Partes, entrarán en vigor en la fecha en que depositen sus respectivos instrumentos de ratificación. Artículo 20 dos o más unidades territoriales Los Estados podrán formular de aprobarla, firmarla, ratificarla o adherir a en las que rijan distintos sistemas jurídicos relacionados con cuestiones tratadas en la presente Convención podrán ella, siempre que: declarar, en el momento de la a. No sean incompatibles con que la Convención se aplicará a el objeto y propósito de la Convención; b. No sean de carácter general y versen sobre una o más disposiciones específicas. Artículo 19 Cualquier Estado Parte puede 42 para los Estados ratificantes de Los Estados Partes que tengan Artículo 18 al Las enmiendas entrarán en vigor instrumento de ratificación. En La presente Convención queda otro Estado. Convención. hayan depositado el respectivo Artículo 17 de someter a la Asamblea General, firma, ratificación o adhesión, todas sus unidades territoriales o solamente a una o más de ellas. Tales declaraciones podrán ser modificadas en cualquier momento mediante declaraciones ulteriores, que especificarán expresamente la o las unidades territoriales a las que se aplicará Manual para facilitar el Curso Básico de Género la presente Convención. Dichas anual a los Estados miembros de declaraciones se la Organización sobre el estado Secretaría de esta Convención, inclusive General de la Organización de sobre las firmas, depósitos de los Estados Americanos y surtirán instrumentos efecto treinta días después de adhesión o declaraciones, así recibidas. como las reservas que hubieren transmitirán ulteriores a la ratificación, presentado los Estados Partes y, Artículo 21 La de en su caso, el informe sobre las presente Convención entrará en vigor el trigésimo día a partir de la fecha en que mismas. Artículo 24 se haya depositado el segundo La instrumento regirá de ratificación. presente Convención indefinidamente, pero Para cada Estado que ratifique cualquiera de los Estados Partes o Convención podrá denunciarla mediante el después de haber sido depositado depósito de un instrumento con el de ese fin en la Secretaría General de ratificación, entrará en vigor el la Organización de los Estados trigésimo día a partir de la fecha Americanos. Un año después a en que tal Estado haya depositado partir de la fecha del depósito su instrumento de ratificación o del instrumento de denuncia, la adhesión. Convención cesará en sus efectos adhiera a segundo la instrumento para Artículo 22 el Estado denunciante, quedando subsistente para los El Secretario General informará a todos los Estados miembros de la Organización de los Estados demás Estados Partes. Artículo 25 Americanos de la entrada en El instrumento original de la vigor de la Convención. presente Artículo 23 El Secretario Organización Convención, cuyos textos en español, francés, inglés y General de los de la Estados Americanos presentará un informe portugués auténticos, son será igualmente depositado en la Secretaría General de la Organización de los Estados 43 Manual para facilitar el Curso Básico de Género Americanos, la que enviará • equipo multimedia. copia certificada de su texto para su registro y publicación • Plumones. a la Secretaría de las Naciones • Tirro. Unidas, de conformidad con el artículo 102 de la Carta de las FE DE LO plenipotenciarios CUAL, los infrascritos, debidamente autorizados por sus respectivos gobiernos, firman el presente Convenio, que se llamará Convención Prevenir, la Interamericana Sancionar Violencia contra Proceso Metodológico: 1. Organizar Naciones Unidas. EN Retroproyector de acetatos o y para erradicar la Mujer “Convención de Belém do Pará”. cinco equipos de trabajo. Explicar los objetivos que se pretenden alcanzar con el desarrollo de la actividad. 2. Orientar a los equipos para realizar una lectura comprensiva de la Convención de Belém do Pará. Pedirles que reflexionen sobre aspectos claves del texto, qué significa eso en la vida de HECHA EN LA CIUDAD DE BELÉM las mujeres y de qué manera se DO PARÁ, BRASIL, el nueve de cumplen en nuestra realidad. junio de mil novecientos noventa y cuatro. ACTIVIDAD Objetivo: • Reconocer que la violencia contra 3. Distribuir el trabajo de manera equitativa a los equipos como se muestra a continuación: a. las mujeres es un problema de violación a los Derechos Humanos5. Equipo 1 •Considerandos b. Equipo 2 •Artículo 1 y 2 Tiempo: 2 horas. Recursos didácticos: • Presentación visual. Equipo 3 •Artículos 3 - 6 Copias de la Convención de Belém do Pará. • c. d. Equipo 4 Nota: Mencionar otras convenciones como la Resolución 1325 de la ONU, Declaración de la Violencia contra la Mujer, Derechos Políticos, Convención de la Nacionalidad de las Mujeres, entre otras. Apoyarse del libro de bolsillo “Normas Nacionales e Internacionales de protección contra la discriminación de la mujer”. 5 44 Manual para facilitar el Curso Básico de Género •Artículo 7 sustenta en los conceptos de justicia y equidad, e implica el reconocimiento e. Equipo 5 de los derechos fundamentales de •Artículo 8 toda persona, sin discriminación ni restricciones arbitrarias, basadas 4. Invitar a cada equipo a presentar en plenaria su reflexión, utilizando papelógrafos. en aspectos como el color, la raza, el sexo, el idioma, la religión, la opinión política, su nacionalidad y su condición socio-económica. 5. Complementar la reflexión con una exposición participativa, en En El Salvador, de igualdad el tiene principio categoría la que se presenten los diferentes constitucional y está establecido en instrumentos internacionales que el Art. 3 de la Constitución de la reconocen la problemática de la República. También está expresado, violencia como una violación a en importantes instrumentos de los Derechos Humanos. Derecho Internacional; a partir de los cuales, las mujeres se han expresado 5.5 Marco Nacional de los Derechos en los últimos años, con la finalidad de las Mujeres de hacer visibles sus derechos y sobre Legislación nacional todo de la necesidad de que les sean reconocidos y respetados, a través 5.5.1 ¿Cuáles derechos consideran nuestras leyes? del establecimiento de condiciones sociales, culturales y legales para su completo cumplimiento. CONCEPTOS CONDICIÓN ANTECEDENTES HISTÓRICOS DE MUJER SALVADOREÑA LOS DERECHOS DE LAS MUJERES • JURÍDICA DE LA Tiempos de la colonia española EN EL SALVADOR Desde los tiempos de la colonia El pilar fundamental del Estado de española, la condición de la Derecho, lo constituye el principio mujer salvadoreña estuvo basada de Igualdad Jurídica, el cual establece en la desigualdad de derechos, que “todas las personas son iguales y muchas veces, en la crueldad en cuanto a su identidad humana del conquistador hacia ella. La y a su dignidad”. Este principio se mujer salvadoreña tuvo la peor 45 Manual para facilitar el Curso Básico de Género parte, porque aunque el Consejo Para la mujer salvadoreña, esta de nueva legislación no establecía Indias giró disposiciones legales para aplicarse en la nueva cambio colonia a las y los indígenas, por (tales como las Reales Cédulas, completamente de derechos. En las Reales Órdenes, además de esta legislación se establecía: crear nuevas instituciones como ¸ La incapacidad legal de la la Encomienda), estas normas concubinato. Lo marital, que ¸ La ni administración de absoluto. hombre indígena, mucho menos ¸ La para la mujer. patria potestad por 35 años, aproximadamente, obtenida la Independencia. solamente para el padre6. • Siglo XX En 1902, se introducen algunas reformas sustanciales Siglo XIX otorgan a la mujer casada: El Primer Código Penal de El ¸ Capacidad legal. Salvador, creado en 1826, estaba inspirado en el modelo español de 1822, pero en materia civil se adopta el Derecho Francés, grandemente por el Derecho Romano). Para 1859, se decreta el Código Civil Salvadoreño, el cual establecía nuevos lineamientos en materia de legislación. sobre los hijos no emancipados El derecho español se mantuvo (influenciado los ¸ La no-admisión del divorcio establecieron los derechos para el • excluía marido. “señor” hacia su “esclava”. No se de la bienes de la mujer por su existió fue una relación de uso del después contrario, ¸ La sociedad conyugal. indígena no hubo matrimonio, asociación el alguno, mujer casada. no se cumplieron. Para la mujer ni positivo que ¸ Desaparece la figura de la sociedad conyugal. ¸ Se establece la disolución del matrimonio por adulterio, aunque con diferencias bien marcadas para el hombre, con quien la ley siempre es benigna. ¸ Se mantiene además, la patria potestad solamente del padre 6 46 Actualmente el Código de Familia contempla la “autoridad parental” sobre hijos e hijas. Manual para facilitar el Curso Básico de Género sobre los hijos e hijas menores los cónyuges”, del Art. 36, que en de edad. caso de incumplimiento, faculta a Es a partir de 1950, cuando la mujer goza plenamente de sus derechos: ¸ Se establece el descanso ordenar medidas de protección para los miembros de la familia afectada. remunerado pre y posnatal Esta Ley surge en el marco de las y el derecho a conservar el obligaciones contraídas por el Estado empleo. Salvadoreño, en la Convención de ¸ Se establece el derecho al sufragio. • los Jueces y Juezas de Familia para Año 1990 “Belém do Pará”, y en el marco del cumplimiento de la Plataforma de Acción de Beijing. Entre sus disposiciones fundamenta- Código de Familia y Ley Procesal les está: “establecer los mecanismos de Familia. adecuados para prevenir, sancionar y Para 1994 entraron en vigencia el Código de Familia y la Ley Procesal de Familia, que sustituyeron al Libro Primero del Código Civil. El avance de la creación de la jurisdicción de familia, permite una nueva concepción de derecho social para la familia, independiente del Derecho Civil y Penal, puesto que, en éstos mantenía un carácter eminentemente privado. erradicar la violencia intrafamiliar”. Código Penal El Art. 200 del Código Penal, definió en 1998, que la Violencia Intrafamiliar pasó definitivamente a considerarse como delito, pero a su vez trajo consigo una serie de vacíos, como: • No establecer cuáles son los Su implementación también dio lu- hechos constitutivos de violencia gar a la creación de los Tribunales de contra la mujer en el ámbito Familia, en el ámbito nacional. familiar. Sin embargo, con esta formulación legal, la violencia intrafamiliar no fue considerada una figura específica en la nueva Legislación Familiar, y quedó más bien diluida dentro del denominado “deber de respeto de • • No legislar la peligrosidad, y No distinguir entre las distintas formas de violencia (psicológica, física, sexual, patrimonial, etc.). Además, la pena por violencia 47 Manual para facilitar el Curso Básico de Género intrafamiliar carcelable, no pues es la delito sobre diferentes tópicos. Por criticar sanción al alcalde de la ciudad, en 1919 es mínima es de 6 meses a 1 año de encarcelada cárcel, pena que se puede cumplir las elecciones de 1930, Prudencia fuera de prisión. Ayala se lanza como candidata Otro logro del nuevo Código Penal, es la consideración del acoso sexual como delito, y otras agresiones sexuales, la Atiquizaya. Para a la Presidencia de la República, convirtiéndose en la primera mujer en Hispanoamérica en optar por esa investidura. discriminación laboral por razón Su plataforma apoyaba básicamente del sexo y estado de gravidez, los derechos de la mujer, pero y, los atentados relativos al también incluía aspectos como el derecho de igualdad, además de reconocimiento de los llamados hijos la explotación sexual de mujeres ilegítimos, entre y niñas . emprende una batalla de opinión y 7 En el nuevo Código se introdujo la Penalización del Aborto, sea cual fuere su forma o motivos, oscilando entre los 2 y los 12 años de cárcel, (situación que no contemplaba el Código Penal anterior, el cual consideraba no punible el aborto terapéutico, el aborto por violación o estupro, y, el aborto eugenésico). APORTES DE PRUDENCIA AYALA otros. Además, de alegatos jurídicos para exigir el voto femenino, y su consiguiente derecho a optar a dicha candidatura. Ella expresó lo siguiente: “Cuando El Salvador era un país sólo para hombres, la mujer no existía como ciudadana, no podía votar ni mucho menos optar a un cargo público, exiliada del derecho a pensar y soñar”. Luego de un encendido debate público la Corte Suprema de Justicia determina que las leyes de Nace en Sonsonate entre 1885 y la nación no conceden ese derecho 1890, a los pocos meses es trasladada ciudadano a la mujer. a Santa Ana. Desde 1913 publica A pesar de esa situación la lucha sus solitaria planteamientos feministas de Prudencia Ayala y pensamientos sobre la unión representó un precedente histórico. centroamericana. En el “Diario de Seis años después, el 11 de julio de Occidente” aparecen sus opiniones 1936, ella muere en San Salvador. 7 48 en Art. 292 Código Penal. Manual para facilitar el Curso Básico de Género MUJERES PIONERAS Al escudriñar la de las mujeres. historia nos • Conocer y apropiarse de encontramos con que la mujer los derechos de las mujeres está etapa reconocidos por la legislación relativamente joven, para la cual disfrutando de salvadoreña: Código de Familia, muchas luchar Código Penal, Código Procesal otras incluso ofrecer sus vidas. Penal, Ley Penitenciaria, Ley Algunos hechos relevantes ocurridos general de Educación y Ley contra en El Salvador de describen a la Violencia Intrafamiliar, Código continuación: de Trabajo, Código Municipal, • etc. y tuvieron una que La lucha de la mujer salvadoreña por obtener el derecho a votar comenzó en 1922 época en la que gobernaba la dinastía MeléndezQuiñonez. • Los movimientos Tiempo: 2 horas Recursos didácticos: • unírseles, teniendo Guillén, quien Violencia como especialmente con la “Liga de Mujeres Neoyorquinas” y asesorada por esa institución fundó el 19 de abril de 1922 la “Sociedad Confraternidad de Señoras de la República de El Salvador”. ACTIVIDAD Objetivos: • Conocer la normativa nacional que da protección a los derechos la Ley Ley General de Educación y Ley contra la Violencia Intrafamiliar, Código en los sucesos mundiales de la organizaciones internacionales, Intrafamiliar, Penitenciaria, inspirada época, estableció relaciones con de Código Penal, Ley contra la pionera a doña María Solano de Impresas Constitución, Código de Familia, sufragistas inspiraron a mujeres salvadoreñas a Copias de Trabajo. • Papelógrafos. • Plumones. Proceso Metodológico: 1. Iniciar preguntando qué conocen acerca de las leyes de protección de los derechos de las mujeres en nuestro país. 2. Organizar trabajo, cuatro equipos apoyándose en de las técnicas propuestas en el capítulo tres. 49 Manual para facilitar el Curso Básico de Género 3. A cada equipo asignar la lectura y reflexión de uno de los reconocen y hacen referencia a los derechos de las mujeres. instrumentos legales, de manera que entre todos analicen los cuatro. Material de apoyo: Guía de trabajo: Análisis de la 4. Invitar a cada equipo a realizar una lectura comprensiva de cada legislación nacional INDICACIONES: texto, apoyándose en la guía de trabajo que se encuentra en el A continuación se presentan una material de apoyo. serie de aspectos a analizar, luego de leer detenidamente cada uno 5. Monitorear el trabajo que realicen de los documentos legales vigentes los equipos, a fin de aclarar dudas en nuestro país que se le asignó, le o verificar la comprensión de rogamos hacer lo siguiente. cada una de las preguntas de la Leer, discutir y llegar a consenso, guía. acerca de cada uno de las preguntas 6. Cuando hayan finalizado, invitar a una plenaria en la que cada equipo presenta su trabajo. Al final de cada presentación generar el análisis, la reacción y participación del pleno, que permita apropiarse de la necesidad de conocer la legislación nacional en el marco del respeto a los derechos humanos de las mujeres. motivar al grupo a conocer con mayor profundidad las leyes, 50 a. ¿Qué aspectos claves de los derechos de las mujeres, se logran identificar en el texto legal que tiene su equipo? b. ¿Consideran que son conocidos esos derechos? c. ¿Creen que la población de mujeres los conoce? d. ¿Consideran que esos derechos si se cumplen y se garantizan en la 7. Hacer una síntesis del trabajo y especialmente siguientes: aquellas que realidad? e. Identificar en ejemplos de la realidad de qué manera no se cumplen esos derechos. Manual para facilitar el Curso Básico de Género 5.5.2 Conozcamos la Política la familia, poniendo especial Nacional de la Mujer atención a la niñez, mujeres y CONCEPTOS POLÍTICA personas de la tercera edad. Con NACIONAL DE LA MUJER • integral a los integrantes de este antecedente, a principios de la década de los noventa, se Antecedentes de la Política empezó a trabajar en un proyecto de Política para la Mujer, con la Nacional de la Mujer Las necesidades e intereses de las mujeres en El Salvador, han tomado relevancia a partir de la ratificación de las principales UNIFEM8 y UNICEF9 en la región centroamericana. Dicho proyecto se trabajó en Guatemala, Panamá y Belice. Mundiales, En El Salvador, a través de sustentadas en el principio de la Secretaría Nacional de la igualdad entre los hombres y Familia, la Primera Dama de las la República Doña Margarita Conferencias mujeres, “La específicamente: la de Cristiani, trabajó junto a Eliminación de todas las Formas Convención sobre organismos gubernamentales, no de la gubernamentales y organismos “Conferencia internacionales, en la creación Internacional sobre Población de un borrador de política para y la mujer que fue llamado Plan Discriminación Mujer” (1979); Desarrollo” Conferencia (1994), Mundial la Mujer, Beijing “Convención para contra IV sobre (1995) y la Interamericana Prevenir, Sancionar y Erradicar la Violencia contra la Mujer” (1995). Además, el Plan Social de Gobierno de 1989, contempla Nacional de la Mujer.10 Este Plan Nacional de la Mujer, es retomado en el Plan Social de Gobierno 1994-1999, del Doctor Armando Calderón Sol, donde se contemplaban los siguientes objetivos: Secretaría ¸ “Garantizar la igualdad de la Nacional de la Familia (SNF), mujer como persona y respetar con el fin de atender de manera sus características de género, la creación de la UNIFEM: Fondo de las Naciones Unidas para la Mujer. UNICEF: Fondo de las Naciones Unidas para la Infancia. 10 Entrevista con Licda. Zoila de Innocenti. 8 9 51 Manual para facilitar el Curso Básico de Género fomentar la participación de la formular la Política Nacional de mujer y su acceso al mercado la Mujer. laboral” Gracias a gestiones hechas por la • “Formular una Política Secretaría Nacional de la Familia Nacional de la Mujer que (SNF), a través de la Primera Dama permita incorporar al hombre de la República, Licda. Elizabeth y a la mujer al proceso de de Calderón Sol, en la Asamblea desarrollo Legislativa se genera la voluntad nacional, con equidad de género” . 11 • Además, de crear una institución que vele contemplaba realmente por la superación de la las mujeres. creación de un organismo ejecutor del Plan de Desarrollo Es así, como el 29 de febrero de tuviera de 1996, se emite el Decreto institucional Legislativo No. 644, por medio la un Mujer, carácter que permanente. del cual se crea, adscrito al Ministerio de la Presidencia, el Para el cumplimiento de estos objetivos, la Secretaría Nacional Instituto Salvadoreño para el de la Familia se constituyó en Desarrollo de la Mujer, ISDEMU. el ente coordinador y principal La promotor de la Política Nacional de la Familia y de proyectos la y hombres. Se trata de promover promover el desarrollo integral de acciones que beneficien a la mujer la mujer; inclusive, se creó una para dependencia llamada Unidad de garantizar su desarrollo integral. la Mujer. • Creación del ISDEMU y a los compromisos adquiridos El Instituto Salvadoreño para en la IV Conferencia Mundial el Desarrollo de la Mujer, tiene de la Mujer en Beijing, la SNF se como marco normativo nacional, encargó de propiciar la creación los siguientes instrumentos: de un Instituto de la Mujer y de 52 a de oportunidades entre mujeres y el desarrollo humano, a fin de 11 contribuye permitan fomentar la igualdad relacionados con la superación Debido al Plan Social de Gobierno política construcción de condiciones que Para convertir a El Salvador en un país de oportunidades. Manual para facilitar el Curso Básico de Género ¸ Fiscalía ¸ Constitución de la República las personas son iguales ante la República. civiles no podrán establecerse ¸ Procuraduría para la Defensa restricciones que se basen en de los Derechos Humanos. diferencias de nacionalidad, se o religión. No 3. Dos representantes de organismos reconocen empleos ni no gubernamentales de mujeres. privilegios hereditarios” ¸ Ley de Creación del ISDEMU. Decreto Legislativo No. 644, 4. Representante de la CIM-OEA. 5. Secretaria (Directora Ejecutiva ISDEMU). del 29 de febrero de 1996 y publicado en el Diario Oficial No. 43, Tomo 330 del 1 de marzo de 1996. • la ¸ Procuraduría General de la ley. Para el goce de los derechos sexo de República. de El Salvador. Art. 3 “Todas raza, General • Objeto del ISDEMU Art. 3 “El Instituto tendrá por objeto Junta directiva del ISDEMU diseñar, dirigir, ejecutar, asesorar 1. Presidenta (titular de la Secretaría y velar por el cumplimiento de Nacional de la Familia), integrada la Política Nacional de la Mujer por titulares de: (PNM), ¸ Ministerio de Educación. Ganadería. de Trabajo y objetivos Seguridad efectivamente el Instituto gubernamentales, internacionales, municipalidades, las ONG, empresa privada, otras entidades ¸ Ministerio de Gobernación 2. Ministerio Público: realizar sus organismos Asistencia Social. Pública y Justicia. Para instituciones ¸ Ministerio de Salud Pública y de tal promoverá la participación de las Previsión social. ¸ Ministerio en la mujer salvadoreña. ¸ Ministerio de Agricultura y ¸ Ministerio promoviendo sentido, el desarrollo integral de y personas naturales”. • Principios de la Política Nacional de la Mujer ¸ Igualdad de todas las 53 Manual para facilitar el Curso Básico de Género personas en la 1.5. Cultura sociedad: La PNM contribuye a crear 1.6. Prácticas deportivas condiciones para que mujeres y hombres tengan igualdad de 2. Desarrollo económico sostenible oportunidades y se garantice Áreas que lo conforman: su desarrollo. 2.1. Trabajo e inserción produc- ¸ Sostenibilidad de oportunidades Mediante tiva las 2.2. Agricultura, ganadería, pes- generadas: la ca, acuicultura y alimenta- adecuada ción implementación de procesos de capacitación formación 2.3. Medio ambiente y desarro- y seguimiento e iniciativas positivas que faciliten la inserción productiva de las llo sostenible 3. Protección y promoción ciudadana mujeres y que fortalezcan las Áreas que lo conforman: ya existentes. 3.1. Violencia contra la mujer. ¸ Promoción de las mujeres de modo que 3.2. Legislación participen 3.3. Participación ciudadana y en el proceso de desarrollo y se beneficien con él: Se propiciará la participación de política 4. Fortalecimiento institucional Áreas que lo conforman: la mujer en todos los procesos 4.1 de desarrollo facilitando que indicadores de género se apropien, formen parte y se 4.2 beneficien de los mismos. • 4.3 Fortalecimiento institucio- la Mujer Áreas que lo conforman: nal ACTIVIDAD 1.1. Educación Objetivos: 1.2. Salud • 1.3. Familia 1.4. Medios de comunicación 54 Presupuestos institucionales Ejes de la Política Nacional de 1. Eje Desarrollo Social: Sistema de Información e Conocer la Política Nacional de la Mujer (PNM) y su Plan de Acción. Manual para facilitar el Curso Básico de Género • Identificar las áreas de trabajo de c. la Política Nacional de la Mujer y ¿Cuántas acciones tiene cada área? los objetivos de cada una de sus áreas. • d. ¿Cómo se aplican esos Identificar los cuatro ejes de la objetivos a la realidad de las PNM. mujeres en cada área? Tiempo: 2 horas 4. En plenaria cada equipo presenta Recursos didácticos: su trabajo y se abre un espacio • Papelógrafos. para que el pleno reaccione y • Plumones. opine. Hacer énfasis en que la • Carteles o apoyos visuales. • Retroproyector de acetatos o equipo multimedia. • Copias de la Política Nacional de la Mujer. Política Nacional de la Mujer es la respuesta del Estado salvadoreño ante los compromisos internacionales a los que se ha suscrito. Proceso Metodológico: 1. Organizar seis equipos de trabajo 5. Al final, hacer una síntesis con la dinámica de enumerar del por medio de una exposición uno al seis. dialogada y concluir con la 2. Explicar a los equipos que hagan una lectura comprensiva de cada presentación de los aspectos más importantes de la Política uno de los ejes y áreas de acción Nacional de la Mujer: Ejes, Áreas, la Política Nacional de la Mujer. Objetivos, Acciones, entre otras. (Anexo N° 6) 3. Luego de la lectura, pedir que respondan a las siguientes indicaciones: a. Identificar aspectos claves de cada eje. b. ¿Cuántos objetivos estratégicos tiene cada área? 5.6. Construcción de la identidad de género 5.6.1 Sexo y género ¿cuál es la diferencia? CONCEPTOS 55 Manual para facilitar el Curso Básico de Género DIFERENCIAS ENTRE EL SEXO Y EL a otra, de una clase social a otra y GÉNERO. varía además entre edades y épocas, El género constituye una categoría de las ciencias sociales que nos permite analizar las relaciones entre consecuencia de las rupturas culturales que estén ocurriendo inter generacionalmente. mujeres y hombres en un contexto La problemática de la desigualdad cultural determinado. es de difícil comprensión, ya que El género se inicia en el nacimiento y continúa construyéndose durante toda la vida. Se aprende mediante la educación en la familia, la escuela y la sociedad en general, se refiere a diferentes comportamientos, históricamente, se han justificado algunas de las violaciones a los derechos de las mujeres a partir de diferencias biológicas y otras se han basado en la construcción social de valores y papeles socialmente cualidades, asignados a las mujeres, o sea en creencias, actividades y ocupaciones la construcción genérica de las que las personas y la sociedad asigna personas. Los factores socioculturales a hombres y mujeres. asociados al ser mujer y al ser valores, actitudes, El concepto de género no se refiere a los atributos biológicos y físicos naturales a partir de los cuales se distinguen hombres y mujeres, sino a los rasgos socialmente formados de la masculinidad y la feminidad. hombre tradicionalmente tienden a colocar a la mujer en condiciones de desventaja, afectando negativamente su bienestar personal y por ende el de su familia, de igual manera a los hombres; además esta construcción social genérica, legitima un universo Durante mucho tiempo se dedicó de valores, prácticas y creencias poca atención, al estudio de las respecto a las relaciones de pareja en relaciones de género, actualmente, todos los espacios sociales. se ha convertido en una de las importantes áreas de la Sociología, refiriéndose a la construcción sociocultural, de manera específica, el ser hombre o mujer dentro de una sociedad o cultura determinada, por lo tanto varía de una sociedad 56 a Mujeres y hombres nos diferenciamos, en primera instancia, porque tenemos características fisiológicas y sexuales con las que nacemos, que son naturales y no se modifican (al menos no naturalmente). A esto le llamamos “SEXO”. Manual para facilitar el Curso Básico de Género Y, por otra parte, nos diferenciamos, sociedad ha dispuesto para la mujer porque cada sociedad, cada cultura ha y masculino todo lo que la sociedad dado una valoración y un significado ha dispuesto para el hombre. Es distinto a esas diferencias de sexo y precisamente a esta construcción ha elaborado ideas, concepciones y social de lo femenino y lo masculino prácticas acerca del “SER HOMBRE a lo que se le llama género. Y SER MUJER”. Este conjunto de El género está constituido por las características y normas sociales, características sociales que la sociedad económicas, políticas, culturales, les ha asignado a las personas por el psicológicas, jurídicas, asignadas hecho de pertenecer a uno u otro a cada sexo diferencialmente, es lo que se denomina “GÉNERO”. (Lagarde, M. 1994). Por ello, existen los géneros: femenino y masculino. Es decir, se enseña a ser hombre sexo. Las únicas diferencias permanentes entre las mujeres y los hombres son los órganos sexuales y reproductivos. o a ser mujer, dependiendo de las Las creencias que la gente tiene sobre características que tiene el cuerpo y lo que es ser mujer o ser hombre de la forma que tienen los genitales en externos. veces Se considera femenino todo lo que la nuestra sociedad, perjudica las muchas relaciones entre las personas, ocasionando la discriminación de la mujer. Diferencias del género y del sexo MUJER AMBOS HOMBRE SEXO Características biológicas propias de ellas GÉNERO Comportamientos aprendidos desde la niñez SEXO Características biológicas propias de él. Se entiende entonces por género al conjunto de rasgos de personalidad, actitudes, sentimientos, valores, conductas y que sociedad actividades asigna la diferencialmente a los sexos y tiene las siguientes características: • Es una construcción de tipo histórico por lo tanto varía a través del tiempo y de los grupos sociales. 57 Manual para facilitar el Curso Básico de Género • Permea las esferas macro y micro de sociedades a través de las instituciones, relaciones interpersonales y las mismas auto-imágenes individuales. • Tiende a asimilarse como de orden “natural” debido a lo generalizado de su presencia y a la creencia que son inherentes a las diferencias genéticas entre los sexos. • Encierra siempre una jerarquización, de manera tal que aquellos rasgos y actividades asociadas con los hombres gozan de mayor valoración y reconocimiento. ACTIVIDAD Objetivos: • Establecer la diferencia entre lo que es sexo y género. • Comprender que las características de género son modificables y por lo tanto, se pueden cambiar. • Analizar el proceso de construcción de la identidad sexual y la identidad de género. Tiempo: 1 hora 30 minutos Recursos didácticos: • Papelógrafos. • Plumones. • Tirro. • Presentación visual. 58 • Retroproyector de acetatos o equipo multimedia. Proceso Metodológico: 1. Dar la bienvenida al equipo y explicar los objetivos de la actividad. Divida a las personas participantes en equipos de trabajo por sexo, es decir sólo de hombres y sólo de mujeres. Se sugieren cuatro o cinco personas. 2. Entregar un papelógrafo y explicar que van a hacer una caracterización del sexo contrario, es decir, si son hombres van a caracterizar a las mujeres y viceversa. Para ello deben tomar en cuenta características biológicas y socioculturales asignadas a cada sexo. 3. Cuando hayan finalizado invitar a presentar en plenaria sus trabajos. 4. Generar una discusión apoyándose en las preguntas siguientes: a. ¿Cuáles de esas características son aprendidas y cuáles no? (A medida vayan mencionándolas, tome nota y divídalas en biológicas y socioculturales, marcándolas en un círculo) Manual para facilitar el Curso Básico de Género b. ¿Cuáles se pueden cambiar y cuáles no? c. ¿En dónde hemos aprendido las características socioculturales? d. ¿Quiénes son socialización? agentes de e. ¿Cómo aprendemos a comportarnos como mujeres y como hombres? 5. Cuando hayan finalizado explicar que las características biológicas son las que no cambian, las de género sí. Plantear que a las características físicas y biológicas de mujeres hombres se les denomina SEXO, a las características que corresponden a comportamientos asignados por la cultura y la sociedad y que pueden ser modificables, se les llama GÉNERO. 6. Para finalizar y apoyándose en la información básica que se encuentra en el capítulo 3, hacer una presentación de los conceptos de Sexo, Género y las características de ambos para establecer junto con los equipos las diferencias. Evaluación de los aprendizajes: Solicitar que ejemplifiquen características asociadas al sexo y al género, para verificar la comprensión del tema. Material de apoyo: Cuadro de características del sexo y del género SEXO • • • • • Es natural y es la base biológica de la sexualidad. Se refiere a las diferencias biológicas entre mujeres y hombres. No cambia a lo largo de la vida. Es universal, aquí y en cualquier parte del mundo. Pueden mencionarse los órganos que los diferencian. GÉNERO • • • • • Se construye durante la vida. La sociedad construye formas diferentes de ser hombre y de ser mujer. Se refiere a actitudes, comportamientos y valores para hombres y mujeres. Se inicia en el nacimiento y se construye durante toda la vida. Las conductas esperadas para hombres y mujeres cambian con el tiempo y la cultura. 59 Manual para facilitar el Curso Básico de Género 5.6.2 ¿En qué nos parecemos? ¿En qué somos diferentes? Cuando se habla de sexo, se esta aludiendo al ser hombre o ser mujer, desde un punto de vista físico y CONCEPTOS biológico. CARACTERÍSTICAS FEMENINAS Y se habla de género, se refiere a MASCULINAS una categoría social, que asigna a Como ya se dijo el género es una categoría socio-cultural que involucra tanto a hombres como a mujeres y los diferencia en términos de roles cambio, cuando hombres y mujeres, determinadas características de carácter psico-social, como prácticas, representaciones y normas. y actividades que desarrollan en la Para sociedad (Todaro, 1993:8). siguiente relación: Esto supone que las diferencias de “Sexo alude a los aspectos físicos, género obedecen, fundamentalmen- biológicos te, a factores socioculturales y no a distinguen lo que es un macho y aquellos de naturaleza biológica. Es una hembra. Por el contrario, género decir, no habría un determinismo nos remite a las características que biológico que justifique la diferen- social y culturalmente se adscriben cia social y cultural entre hombres a hombres y mujeres, a partir de las y mujeres. Sobre lo mismo, el autor diferencias biológicas constituyendo afirma que “las diferencias de género así lo que se conoce como género (masculino y femenino) son sólo for- masculino mas particulares de vivir” (Maturana (REDALF/UNESCO,1994:21) 1994:13). Reconocer que el género es un tipo Un destacado biólogo, profundizando de construcción social no significa, respecto “Las que se esté negando lo biológico en hombre- la explicación de comportamientos diferencias 60 En al tema, sexuales dice: de esclarecer, y y examinemos anatómicos género la que femenino” mujer son biológicas, pero como las de mujeres y hombres. vivimos es un fenómeno cultural” Un ejemplo para aclarar lo planteado (Maturana,1994:13). se podría graficar en lo siguiente: ¿QUÉ SE ENTIENDE POR SEXO? Una persona que tiene el pelo rubio ¿CUÁL ES LA DIFERENCIA CON EL y los ojos azules, se debe a un origen GÉNERO? biológico-genético, sin embargo, el Manual para facilitar el Curso Básico de Género significado que se le da a este atributo de socialización temprana, porque es es social. ahí donde se transmite el conjunto De lo anterior se desprende que “el concepto de género, si bien parte de la existencia de diferencias de características, expectativas y conductas que se asignan a cada sexo. biológicas, involucra esencialmente Es a través del proceso de socializa- una construcción social que se va ción, que la sociedad asegura que modificando según los grupos y cada uno de sus miembros se prepa- épocas. Es decir, cada grupo humano ren para el desempeño de sus roles y va a interpretar lo que entiende por funciones. femenino y masculino, asignando Ser hombre y ser mujer se aprende roles y comportamientos distintos a hombres y mujeres, como así lo han demostrado los valiosos estudios realizados por la antropóloga norteamericana Margaret Mead en 1940 (quien investigó un sistema de género no patriarcal).12 Sin embargo, la construcción social de lo femenino y masculino, como así lo ha demostrado la historia, no solo distinguen diferencias sino que fortalecen jerarquías, entre hombres y mujeres, es decir se establecen imágenes de poder. creando y diversos recursos e instituciones que la propia sociedad ha ido fortaleciendo. Todos y todas intervenimos en este proceso; somos agentes pedagógicos de género, en relación a los otros y otras. (Díaz, M. Isabel, “Hacia un saber pedagógico con perspectiva de género en Educación Parvularia”, en “El currículo en Educación Parvularia: Una evidencia del Saber Pedagógico”, Su perspectiva Actual, ACHCED/ JUNJI, Santiago, 1996). De esta manera, la cadena que va mediante reforzando las ACTIVIDAD diferencias de género van a la vez, Objetivos: transformando muchas de ellas en • situaciones de inequidad, se inicia Analizar que cualidades, la mayoría actividades de y la construcción de género desde el ocupaciones pueden ser realizadas momento en que nace la persona, por hombres y mujeres. es decir, cuando se inicia el proceso 12 • Identificar las desventajas del Margaret Mead en 1940. 61 Manual para facilitar el Curso Básico de Género comportamiento para hombres estereotipado y mujeres 3. a las personas participantes a encontrar soluciones para que imaginar la vida de esa época. estas desaparezcan. Pídeles que imaginen cómo andaban vestidos los hombres Tiempo: 1 hora y las mujeres, los tipos de carros Recursos didácticos: que circulan por las calles, cómo • Plumones, tirro. se relacionaban los hombres y • Papel para carteles. las mujeres, cómo era el cuidado • Tarjetas de cartulina. y educación de los hijos e hijas, • Elaborar cuatro carteles con las cómo era el proceso del noviazgo palabras: hasta el matrimonio, cómo era “Mujer”, “Hombre”, “Ambos Sexos”. • la relación de pareja, quién tenía Elaborar tarjetas que representen características, la autoridad en el hogar, entre cualidades, otras. objetos, actividades, oficios o profesiones. • Información básica. • Gafetes con figuras. 4. 1. comportamiento y las diferencias entre hombres y mujeres de la tierra en 1948. Todos y todas vamos a ayudarle a hacer ese Solicitar a los y las participantes reporte. que se organicen en equipos de pida que se sienten en círculo y cierren los ojos e invíteles a la para llevar a su planeta, sobre el actividad. figura que tienen en su gafete; tenemos encomendado hacer un reporte Dar la bienvenida al grupo. trabajo de acuerdo al color de la que extraterrestre, a quien le han Explicar los objetivos de la 2. Contar visita inesperada de un ser Proceso Metodológico: 62 Usar la creatividad para ayudar y 5. Entregar tarjetas para cada equipo y pedirles que escriban las características, cualidades, hacer un entretenido viaje al actividades, profesiones y oficios pasado. Para ello contamos con que realizaban las mujeres y una máquina del tiempo que los transporta a 1948. estamos hablando de cómo se hombres. ¡Recordar que Manual para facilitar el Curso Básico de Género comportaban los hombres y trabajo y si consideran necesario, mujeres en 1948! cambian las tarjetas de acuerdo al comportamiento de hombres 6. Cuando los equipos hayan y mujeres en el siglo XXI. finalizado, pedir que expliquen al extraterrestre su trabajo para 10. Cerrar con una discusión sobre los roles asignados por la que éste tome nota. sociedad a hombres y mujeres 7. Ahora explicar que regresaremos y cómo estos pueden cambiar al siglo XXI con la máquina del de una cultura tiempo y que el ser extraterrestre una época a otra. Generar una ha vuelto a visitarnos para discusión apoyándose en las actualizar su reporte. Pero ahora preguntas que se encuentran en encuentra muchas diferencias al el material de apoyo. a otra y de comparar el comportamiento de 8. los hombres y mujeres del siglo 11. Finalizar la actividad haciendo XXI, con el reporte elaborado una presentación dialogada de en 1948 y eso lo ha confundido los conceptos básicos de género: sobre las diferencias entre los ¿Qué es?, ¿cómo surge? ¿Cuál es seres humanos. la importancia de entenderlo? Hacer referencia a la edad media, la primera guerra mundial, etc. destacando el papel de las mujeres en esos contextos históricos por ejemplo, Mata Evaluación de los aprendizajes: Promover una pequeña evaluación oral de la actividad. Material de apoyo: Preguntas para la Hari, (Anexo Nº 7) Eleanor discusión Roosevelt, etc. (Anexo Nº 8). a. ¿Cómo se sintieron? También se pueden comentar b. ¿Por qué creen que sucede esto? las c. ¿Qué es el género? experiencias de mujeres pioneras en el trabajo por los derechos de las mujeres en El Salvador (Anexo Nº 9). d. ¿De dónde vienen las características de los hombres y de las mujeres? e. ¿Cuáles de las características de 9. Los y las participantes revisan su género son diferentes en otras culturas? ¿Por qué? 63 Manual para facilitar el Curso Básico de Género f. ¿Cuáles de las características o no de las tareas, los recursos de género son dañinas para las para realizarlas y el control de los mujeres? ¿Y para los hombres? beneficios que se generen a partir de g. ¿Cuáles son las desventajas de esta diferencia para los hombres y para las mujeres? h. ¿Cuáles de estas características de género creen que podrían cambiarse? i. ¿En qué favorecería este cambio? 5.6.3 ¿Quién hace qué? Roles asignados a las mujeres y hombres. El género atribuye a mujeres y hombres ciertas destrezas y habilidades, lo que conduce a una asignación de tareas y responsabilidades particulares de acuerdo con su identidad asignada: Rol de proveedor de la familia para el masculino y rol de reproductora de la familia para el femenino. Esta división del trabajo también es CONCEPTOS específica de cada cultura, es una LA VIDA COTIDIANA Y LOS ROLES de la comunidad, de acuerdo con DE GÉNERO la situación económica y el acceso La organización genérica establece a recursos para la producción y el tipo de actividades que realiza en reproducción. determinada masculino y el tipo de actividades que realizar el género femenino y su ubicación social. Existe una división genérica del trabajo, pero también de los deportes, de la política, de la economía, de la cultura y de todas las actividades que realizamos en sociedad. en el que se asignan y distribuyen diferencialmente realizar, los las espacios tareas donde por se desarrollan, las responsabilidades que se establecen por el cumplimiento situación geográfica En los nuevos modelos económicos, el trabajo que realizan hombres y mujeres se ha dividido en tareas productivas y reproductivas, determinando así los diferentes roles en que se desenvuelven los mismos, los cuales son conocidos como “ROLES DE La división del trabajo es un proceso 64 esas actividades. GÉNERO”, siendo su definición: El conjunto diferenciadas de entre expectativas hombres y mujeres, sobre cómo ser, cómo sentir, cómo actuar y sobre qué posibilidades Manual para facilitar el Curso Básico de Género se tienen dentro del grupo social. de la toma de decisiones en el mundo Estos roles son asignados por el grupo público. Es una exclusión que resulta y son ejercidos por las personas según contradictoria por el creciente grado estas se asuman. de participación de las mujeres en el Las características de género tradicionalmente asignadas a cada sexo llevan a que, en la práctica, las mujeres y los hombres tengan experiencias distintas en la vida, conocimientos y prioridades diferentes. mismo. Se afirma que mujeres y hombres tienen naturaleza diferente y por ende roles diferentes que no deben cuestionarse. La categoría de género ha modificado ésta creencia y enfatiza la influencia de los patrones culturales llevan a Para el caso, en las mujeres se recarga mantener relaciones de género que la doble jornada laboral: Además se caracterizan por la desigualdad del trabajo remunerado, asumen entre mujeres y hombres. mayoritariamente Las mujeres son consideradas seres las labores domésticas y las responsabilidades familiares. También, las inferiores a los hombres y a todo lo considerado femenino. Por ello, al prescripciones de roles diferentes, asumir la perspectiva se plantea el trae como consecuencia la exclusión desafío en pro de mayor igualdad. de las mujeres del ámbito del poder y Creencias construidas socialmente sobre las diferencias sexuales (Tradicionalmente se atribuyen a la naturaleza biológica) MUJER HOMBRE Conformistas carecen de motivación de logro. Ambición. Menor impulso sexual. Mayor impulso sexual. Más pacíficas. Más violentos. Irracionales. Son más analíticos. Son mejores para las tareas sencillas y repetitivas. Más aptos para tareas que exigen proceso cognoscitivo. Pasividad, abnegadas, sumisas, deben obedecer. Actividad dominante es el jefe. Más cariñosas, por eso traen más para cuidar a los hijos e hijas. Son más insensibles, traen menos para cuidar a los hijos e hijas. 65 Manual para facilitar el Curso Básico de Género En la mayoría de culturas autóctonas, No obstante, hasta el momento el papel de la mujer es el de esposa parece imposible demostrar cuál es el y madre, dependiente siempre del origen de la subordinación cultural padre, marido o hijo mayor, los de la mujer, el aspecto de la división cuales tienen todo el reconocimiento, sexual del trabajo contribuye al el La análisis de las relaciones de poder imagen ideal de la mujer requería poder y los privilegios. entre los sexos y la sobrevaloración devoción, castidad, antes y después cultural de lo masculino sobre lo del generosidad, femenino y facilita la comprensión laboriosidad, valores que es necesario de la división existente en la vida inculcárselos también a los varones. social en el espacio público y el Pero sin embargo a los hombres se espacio privado; el primero asignado les ha dado la oportunidad de elegir a los hombres y el segundo a las el rol que desean (padres, médicos, mujeres. Pero a pesar del cambio y políticos, las la transformación de las sociedades mujeres se los han impuesto (buena humanas este viejo concepto de ama de casa, buena mamá, buena la división sexual del trabajo se trabajadora, etc.) los hombres hacen mantiene, aún se considera propio y las cosas y no se les exige resultados natural de las mujeres su dedicación excelentes porque siempre lo han al cuidado de la familia, sustentando hecho así. Cuando la mujer incursiona su capacidad para hacerlo en los en valores matrimonio, futbolistas, ámbitos etc.) a tradicionalmente tradicionalmente se han se le crítica duramente si no lo es, se personalidad le hace sentir culpa y vergüenza, se debería ser compartido por ambos le excluye (sobre todo en la política). en el hogar. Los diferentes roles originan diferentes personalidades. Los roles desempeñados por los hombres los ha hecho seguros de sí mismos, autónomos, firmes en sus deseos, decididos. Las mujeres son sumisas, dependientes, inseguras, a causa de los roles desempeñados en la cultura. 66 que masculinos, tiene que ser excelente, considerado propios femenina, lo de la cual Muchas instituciones han unificado esfuerzos para que la mujer se empodere y sea actora social y no solamente una actora familiar, que tenga un auto fortalecimiento, control, poder propio, autoconfianza, decisión propia, vida digna de acuerdo a sus propios valores, capacidad para defender sus derechos, independen- Manual para facilitar el Curso Básico de Género cia, toma de decisiones propias, ser libre para decidir sobre su vida, entre otros. El empoderamiento le permitirá a la mujer potenciar sus capacidades, decidir sobre su vida con Proceso Metodológico: 1. Presentar la actividad iniciando con los objetivos que se pretenden alcanzar. responsabilidad. Significa aumentar 2. Entregar a cada equipo cinco hojas la autoridad y el poder del ser huma- de trabajo del “Horario diario”. no sobre los recursos y las decisiones Pida que cada equipo elabore el que afectan su vida. horario de cada miembro de una familia típica en nuestro país, ACTIVIDAD desde que se levanta hasta que se Objetivos: • duerme. Identificar los roles asignados socialmente a mujeres y hombres. • 3. Solicitar referencia a los roles sexuales estereotipados en a. b. Reconocer el triple rol (Productivo, reproductivo y co- d. qué actividades del ¿Es necesario que las tareas las mujeres y los hombres? ¿Por qué? e. ¿Creen que es equitativo el esfuerzo que el hombre hace en el hogar y el que hace la Recursos didácticos: Lapiceros o lápices. ¿En por Tiempo: 1 hora trabajo diario”. ¿Qué les parece el horario del hogar, sean compartidas mujeres y las limitaciones que Hojas de trabajo: “Horario de ¿Qué les parece el horario hogar participa el hombre? munitario) que desempeñan las provocan. siguientes que tiene el hombre? c. la mujer. que que tiene la mujer? influyen en la discriminación de • equipos cuestionamientos: y social, especialmente los que • los Analizar la incidencia de los el desarrollo personal, familiar • a expongan su trabajo, haciendo mujer? f. ¿Cómo creen que sería más conveniente? ¿Por qué? g. ¿En quiénes recae la mayor carga de trabajo en el hogar? 67 Manual para facilitar el Curso Básico de Género h. ¿Cuáles son las que consecuencias? i. ¿Qué desventajas trae a nivel personal, familiar y social esta recarga de las actividades en el hogar? j. ¿Cómo surge la división sexual del trabajo en: ámbito público y ámbito privado? 4. al 6. Finalizar haciendo una síntesis y enfatizando que la diferenciación de roles, cargos y trabajos, no dependen de la naturaleza biológica de los sexos, sino que son producto del proceso que realizan los agentes socializadores (familia, iglesia, escuelas, me- equipo dios de comunicación y otros) a en forma individual los siguientes aspectos: a. Tres cosas que le gusta hacer y que son consideradas como propias de su género. b. Tres cosas que NO le gusta hacer y que son consideradas propias de su género. c. como no tradicionales de su género. d. los que se someten a niños y niñas para convertirse en mujeres y hombres. Finalmente, hacer una exposición dialogada sobre los conceptos siguientes: a. Triple rol de la mujer b. Rol productivo, reproductivo y Tres cosas que le gusta hacer y que son consideradas comunitario c. Ámbito público y privado d. Doble jornada de trabajo Tres cosas que realmente Evaluación de los aprendizajes: NO le gusta hacer y que Pedir personas voluntarias para que son consideradas como no expresen lo que han aprendido sobre tradicionales de su género. el tema. Pedir personas voluntarias para que compartan con el grupo su trabajo, generar una discusión 68 reflexionar Pedir que cada integrante del responda 5. permita grupo. Material de apoyo Hoja de trabajo: Horario de trabajo diario. (Ver Diagrama No. 1) Manual para facilitar el Curso Básico de Género Diagrama No. 1: CAPACITÁNDONOS EN GÉNERO13 Hombre Hora Hombre Actividades Quién ayuda 4:00 a.m. 5:00 a.m. 6:00 a.m. 7:00 a.m. 8:00 a.m. 9:00 a.m. 10:00 a.m. 11:00 a.m. 12:00 a.m. 1:00 p.m. 2:00 p.m. 3:00 p.m. 4:00 p.m. 5:00 p.m. 6:00 p.m. 7:00 p.m. 8:00 p.m. 9:00 p.m. 10:00 p.m. 11:00 p.m. 12:00 p.m. 1:00 a.m. 2:00 a.m. 3:00 a.m. Cartilla “Capacitándonos en género” CODECOSTA. Referencia: El Trabajo de la Mujer en el Campo y Haciendo el Camino al andar. 13 69 Manual para facilitar el Curso Básico de Género Mujer Hora 4:00 a.m. 5:00 a.m. 6:00 a.m. 7:00 a.m. 8:00 a.m. 9:00 a.m. 10:00 a.m. 11:00 a.m. 12:00 a.m. 1:00 p.m. 2:00 p.m. 3:00 p.m. 4:00 p.m. 5:00 p.m. 6:00 p.m. 7:00 p.m. 8:00 p.m. 9:00 p.m. 10:00 p.m. 11:00 p.m. 12:00 p.m. 1:00 a.m. 2:00 a.m. 3:00 a.m. 70 Mujer Actividades Quién ayuda Manual para facilitar el Curso Básico de Género Preguntas de reflexión… • La identidad sexual: Es un juicio sobre la propia figura corporal 1. ¿Qué les pareció el “horario” que (soy hombre/soy mujer) basado tienen las mujeres? ¿Y el de los en las características biológicas hombres? (genitales). 2. ¿En qué momento y/o en qué actividades recibe colaboración? la • como el proceso a través del mujer ¿Quiénes cual se incorporan, cuestionan la y/o ayudan? 3. ¿Quiénes colaboran con su rato a dada, 5. ¿Qué hacen para descansar? procesos y productos pertenecientes y –en contrapartida– excluyentes para 6. ¿Se podría decir que las mujeres el género femenino y para el no trabajan? género masculino. • Es sentirse y reconocerse como mujer o sentirse y reconocerse su marido? ¿Para la comunidad? como hombre, a partir de lo que la sociedad establece a cada 5.6.4 ¿Quién soy? Construcción de la identidad de género. los y culturales) de una sociedad descanso? de la mujer para la familia? ¿Para valoraciones, (económicos, políticos, sociales de 7. ¿Qué importancia tiene el trabajo deseos, actitudes y acciones respecto 4. ¿Los dos (mujeres y hombres) con manifiestan percepciones, las mujeres? cuentan La identidad de género se define sexo. • Es producto de la sociedad y CONCEPTOS de nuestra propia voluntad, EL PROCESO DE CONSTRUCCIÓN cambiar. DE LAS IDENTIDADES DE GÉNERO • Identidad: Es un conjunto de características que distinguen la subjetividad del individuo/sujeto en relación con el “ser”. Todo lo que identifica a los individuos constituyen elementos de su esto quiere decir que se puede • Las diferencias sexuales son la base sobre la cual se asienta una determinada distribución de papeles sociales que constituyen el género, pero esta asignación no es un hecho biológico sino es un hecho social y como tal puede ser transformado. identidad. 71 Manual para facilitar el Curso Básico de Género Desde la perspectiva psicológica, en La identidad de género. Se la categoría de género se articulan establece más o menos a la tres instancias básicas: La asignación misma edad en que el infante de género, la identidad de género y adquiere el papel o rol de género. los dos y los tres años) y es 1. La asignación de género. Al momento de nacer un o una bebé, lo primero que lo identifica es el sexo. A partir de este dato, empezará a recibir mensajes de parte de sus familiares que reflejan lo que la sociedad espera de ese niño o niña. Por el hecho de poseer determinado tipo de genitales, se le enseñan diferentes formas de caminar, de sentir, de actuar, de sentarse, de correr. Es decir, desde el nacimiento empieza el proceso de socialización de género a través del cual se le van entregando las prescripciones, prohibiciones las que van y expectativas, señalando los comportamientos esperados. A la vez, se van estableciendo ciertos modelos distintos. Así se espera, 72 2. el lenguaje (entre anterior a su conocimiento de la diferencia anatómica entre los sexos. Las niñitas de esas edades saben que son niñas y los niñitos, niños; son capaces de elegir ropa y juguetes de acuerdo a su identidad, de sentarse en una sillita rosada o azul, aunque desconozcan lo que significa ser hombre o mujer, es decir, aunque desconozcan la existencia de sus genitales. Los niños se empiezan a dar cuenta, inconscientemente, que pertenecen a la mitad de la población que tiene poder, característicamente porque no hacen tareas cotidianas, como: no los mandan a poner la mesa, ni a hacer su cama, ni a planchar. Sus lugares de juego son preferentemente los grandes espacios, la calle, las canchas de por ejemplo, que los niños fútbol. Sus juegos son aquellos vayan algunas que desarrollan la racionalidad, cualidades que los lleven a ser la coordinación y la destreza fuertes, activos e independientes, física. cualidades necesarias para operar Las en el espacio público y como destrezas en las acciones que se proveedor. desarrollan dentro de la casa, desarrollando niñas, van adquiriendo Manual para facilitar el Curso Básico de Género 3. como cocinar, lavar, planchar, es el espacio donde se realizan etc. actividades no expuestas a la El Papel de género. Este se forma con el conjunto de normas y prescripciones que dictan la sociedad y la cultura sobre el comportamiento femenino o masculino. Aunque hay variantes de acuerdo con la cultura, la clase social, el grupo étnico y hasta el nivel generacional de las personas, se puede sostener una división básica que corresponde mirada pública, por lo tanto, no se produce un reconocimiento ni valoración de capacidades. Es el mundo donde las mujeres son percibidas idénticas unas de otras, donde no se produce la individuación, es decir, el ser considerada como un sujeto único, con habilidades, capacidades, competencias, distintas a otros. a la división sexual del trabajo El más primitiva: Las mujeres paren un a los hijos e hijas, y por lo tanto inicialmente asumido por la los cuidan. familia y luego por el vecindario, Según Elizabeth Badinter (Francia), los niños construyen su identidad masculina desde la negación: No ser bebé. No ser mujer, no ser homosexual. género está proceso basado en pedagógico, la escuela, la iglesia, los medios de comunicación de masas, entre otros agentes. Continúa durante toda la vida, valorando siempre lo masculino como superior y lo femenino como A las niñas, se las incentiva a ser inferior. Creando, recreando y dóciles, pasivas, dependientes, legitimando las relaciones de sensibles, cualidades que no son poder desiguales entre mujeres y socialmente valoradas. Sus juegos hombres en torno a cuatro ejes: con ollitas, cocinas, muñecas, sus la sexualidad, la reproducción, responsabilidades en la casa, van el trabajo y el poder público. reforzando lo que la sociedad ha prescrito para ellas, es decir, el ser madres, ser para otros/as y, ligado a esto, responsable de las tareas domésticas. El mundo privado al que serán confinadas En el proceso de internalización del deber ser de una manera (masculino p. ej.) y no de la otra (femenino p. ej.), se va asumiendo la identidad como 73 Manual para facilitar el Curso Básico de Género algo propio, natural, que le de identidades, la cual determi- es inherente, y no como algo na las oportunidades y limita- aprendido, y se va empezando ciones que tendrá para desarro- a sancionar, descalificando a llarse plenamente: Su acceso a aquellas/os que transgreden las recursos, su capacidad para la normas aprendidas. toma de decisiones, sus posibi- Las mujeres determinado comparten orden un genérico hegemónico, los hombres por otro lado, comparten otro. Se ampliarán aún más algunos aspectos relacionados con el proceso de construcción del género en las personas: • Implicaciones de la asignación social de género. la de género subordinación cosas, pero también determina las posibilidades de desarrollo sostenible para el colectivo en el cual se desarrolla. En la búsqueda de un desarrollo sostenible cada persona tiene una responsabilidad y tareas que cumplir para que en conjunto, puedan realizar los personas en participantes relación de están desventaja, de uno de ellos, el femenino, de subordinación y opresión frente al dominio y poder del (puede ser por el género, la edad, otro género, el masculino. De la etnia, la religión, la política, esta manera, el mandato social entre otras), resulta difícil lograr potencia el desarrollo de ciertas los acuerdos mínimos que les características lleven a en el género reconocerse entre sí femenino y de otras para el como iguales: Personas género masculino, pero se le quienes compartir las tareas y atribuye una mayor valoración a quienes tener confianza, en al género masculino que al quienes creer. femenino. Estas características se concretan en las identidades de género. Nadie, ninguna persona está fuera del proceso de formación 74 formas eficientes de hacer las cambios que proponen. Si las La construcción determina lidades de crear y de proponer Es decir, que los con procesos participativos requieren contar con formas para la identificación de estas desigualdades Manual para facilitar el Curso Básico de Género en geográficos forma de organización de género no tomar contextos las es justa, existen actitudes, patrones medidas necesarias para lograr de comportamiento muy arraigados la equidad de género, lo cual que no son fáciles de cambiar y implica, entre otras estrategias, actuamos generalmente en refuerzo la preparación de todo del de este orden injusto – ¿por qué lo personal desde una visión de hacemos? enfoque de equidad de género, Y es que después de que nacimos, determinados y el conocimiento y manejo de metodologías apropiadas y la definición de políticas y acciones que disminuyan y erradiquen esas desigualdades, para el desarrollo integral de la persona y por ende de la comunidad. nuestro conocimiento y percepción del mundo comenzó a moldearse por el entorno que nos rodeaba. Aprendimos de la tradición oral, de la experiencia vital y del ejemplo, del contexto histórico que nos ha rodeado. Al analizar casos específicos de un El orden desigual grupo social, se puede plantear estas y hombres que fue constituyendo interrogantes: nuestra • ¿Puede reconocer algunas desigualdades? • Si es así, ¿cuáles son estas desigualdades? • • ya estaba estructurada en el momento en que nacimos. Ser mujer o ser hombre nos otorgó una posición social de superioridad o de inferioridad, no porque lo decidiéramos así, sino ¿Cómo afectan a las personas porque la aprendimos desde niños estas desigualdades? y niñas. Las mujeres aprendemos ¿Son identificables en otros documentos, casos, en donde esté involucrada la familia y otros grupos organizados de la sociedad? ¿CÓMO identidad entre mujeres APRENDEMOS A SER MUJERES Y HOMBRES? Aún cuando comprendemos que esta que no todo nos está permitido: Los hombres aprenden que casi todo está permitido. Es decir, implica aprender los límites de lo que hacemos y de lo que somos. Este proceso que nos configura como personas y como miembros de la sociedad se denomina socialización: Los seres humanos nos constituimos 75 Manual para facilitar el Curso Básico de Género como tales a través de procesos cada vez que nos comportábamos psicosociales en las que el género dentro del patrón establecido por es nuestro género. un determinante de nuestra identidad. Nuestros abuelos y abuelas, tíos, tías, mamá, papá o las personas que nos criaron –figuras importantes por su cercanía con nuestros primeros años de vida– alimentaron una parte muy importante de nuestro proceso de formación como personas, por lo que se constituyen en nuestros referentes de los comportamientos de género. A ellos se les denomina “otros significativos”. • ¿Puede recordar ahora cómo era el trato de sus familiares hacia los hombres y hacia las mujeres? • ¿Qué características de género tenían los hombres y las mujeres que le acompañaron en sus que hacen los hombres, hacia dónde salen, qué hacen con su tiempo, de qué decisiones participan, qué recursos controlan, observamos también a nombre de quién están las propiedades, qué responsabilidades son asumidas por unas y por otros. Todas estas prácticas de género las observamos en los ámbitos de la familia en la escuela, el trabajo, nos transmitieron los códigos de las instituciones, los proyectos de desarrollo, la administración de justicia, el Estado, entre muchas instituciones sociales en que es posible integrarse. comportamiento y las valoraciones ACTIVIDAD primeros años? • ¿Qué aprendió de ellas y ellos? En ese proceso de socialización, de desigualdad, internalizamos enseñaron que que porque era nosotros nos “natural” comportarnos de esa manera. Nos regañaron –e incluso utilizaron la violencia física– cada vez que intentamos salirnos de ese esquema y se nos premió nuestro aprendizaje 76 Los grupos sociales transmiten permanentemente la formación de género y este proceso se da de generación en generación a través de múltiples medios que actúan simultáneamente y se refuerzan entre sí. Aprendemos del comportamiento de otras y otros; vemos lo que hacen las mujeres y lo Objetivos: • Conocer y analizar la base conceptual de la construcción de la identidad de género. • Reflexionar sobre la construcción de estereotipos relacionados a la identidad de género. Manual para facilitar el Curso Básico de Género Tiempo: 1 hora 30 minutos las reflexiones de los y las participantes con la construcción Recursos didácticos: del género. • Cartulina. • Papel crespón de colores. • Tirro. • Recortes elaborar figuras. de las tres instancias básicas en • Plumones. el proceso de construcción de la 6. trabajo. de revistas para a. herramientas, b. entre c. Entregar a cada participante 7. cada Solicitar que elaboren un cómo perciben el proceso. figuras vistosas y grandes de un a Equipo 3: El rol de género explicar a los demás equipos la pared, pizarra o rotafolio dos Pedir Equipo 2: La Identidad de esquema del tema a fin de una de las figuras. Colocar en vestido y un pantalón. Equipo 1: La Asignación de género otros. 3. de entregarles género figuras de objetos, instrumentos, 2. equipos identidad de género, así: Previamente elaborar o recortar enseres, tres Luego material de apoyo de cada una Proceso Metodológico: 1. Organizar 8. Invitar a una plenaria para que los equipos conozcan las participante características que cada uno colocar la figura en el vestido de ellos han colocado en la si la relaciona con la identidad construcción de la identidad de femenina o en el pantalón si género. la relaciona con la identidad 9. masculina. Finalizar la actividad haciendo una 4. síntesis del tema, Pedir a las personas voluntarias apoyándose en la información a que reflexionen, por qué básica. pegaron la figura en el vestido o Evaluación de los aprendizajes: el pantalón. Pedir que personas voluntarias 5. Generar con el una grupo discusión relacionando expliquen las diferencias entre los conceptos. 77 Manual para facilitar el Curso Básico de Género Material de apoyo: Presentación visual: y carteles o láminas. toman formas diferentes en todos los espacios en los que nos relacionamos mujeres y hombres y en todas las acciones que realizamos. 5.6.5 Reconociendo el origen de las diferencias sociales. Algunas formas de expresión de estas desigualdades son: CONCEPTOS • ¿DIFERENCIAS el sólo hombres, al BIOLÓGICAS, hecho de ser masculino se le asigna poderes sobre la vida de DESIGUALDADES SOCIALES? las mujeres; pueden controlar Las diferencias por sí mismas no sus provocan desigualdad, pero en el vidas, tomar decisiones sobre su salud, sobre su cuerpo, momento en que el grupo social les sobre su formación, sobre sus asigna un valor a estas diferencias recursos, sobre sus ingresos. El –los géneros– esta situación cambia y ejercicio de este poder convierte se producen las desigualdades para el a las mujeres en niñas eternas, desarrollo y el bienestar de mujeres y consideradas como menores de hombres. edad, dependientes, aún cuando La desigualdad resultante de esta valoración social impide que ambos géneros tengan el mismo acceso a oportunidades para su desarrollo personal y colectivo. Ninguna persona por ella misma se ha propuesto estar en condiciones de superioridad o inferioridad, pero su formación de género le asigna un espacio en alguna de estas posiciones. 78 Por sean personas adultas. • La construcción social de género marca la desigualdad con desventaja para las mujeres, puesto que los hombres desde temprano deben aprender a tomar decisiones y a valerse por sí mismos, sin consultar a otras personas. Se les enseña que deben decidir y enfrentar las consecuencias de estas Los estudios y la Teoría de Género decisiones, mientras que las nos han permitido conocer los mujeres aprenden que otras contenidos de la desigualdad. Estos personas deciden y actúan por contenidos los vemos expresados ellas. Manual para facilitar el Curso Básico de Género • La construcción contra de género femenino, que tiene legitimidad social, sociales al género masculino que oculta, silenciada, cobijada por al femenino; libertades para el las familias, las comunidades, desplazamiento, para la toma las parejas, las instituciones. de decisiones, tanto personales Las como para el colectivo social, para ser mujeres acceder y hacer uso de recursos, como situaciones que limitan para tener la representación de su desarrollo. Existen muchas grupos. Cortar la libertad de las formas mujeres aumenta su condición física, vulnerabilidad, aumenta las es de sufridas por no se reconocen agresión: psicológica, verbal, sexual y patrimonial, aunado a la falta decir, dificultades agresiones de de oportunidades como la enfrentar la vida exitosamente. educación, el trabajo, el acceso a En cuanto al desempeño de otros. las “libertades sociales”, se argumenta que más bien se la salud y a la recreación, entre • y la subordinación, promueve de los peligros que puedan encontrar en la calle. el ejercicio de la violencia por Esta parte de quien domina y, al posición considera a los hombres como seres mismo tiempo, la legitima al todopoderosos, no denunciarla, que son poco vulnerables, lo a aceptarla como algo “normal”. hombres pues les hace correr La violencia lastima tanto a las riesgos innecesarios con tal de mujeres como a los hombres, demostrar sus capacidades. Las quienes en la mayoría de los formas prevalentes de enfermar casos, han sido socializados para y morir de los hombres son mejor evidencia de agredir y ejercer la violencia esta física. exposición al riesgo (accidentes y otras causas violentas). Existe una situación de violencia penalizarla y evitar que suceda, incluso llegar cual atenta contra los mismos la La construcción de lo masculino y lo femenino desde el poder busca proteger a las mujeres • el género otorga muchas libertades de • social • El patriarcado plantea un ejercicio autoritario del poder a quien lo ejerce, concentrado 79 Manual para facilitar el Curso Básico de Género en una o en pocas personas. porque no es remunerado y su Este esquema de relación aleja reconocimiento social es muy a quien ejerce el poder del reducido. grupo que domina del resto de las personas y le impide tomar decisiones apropiadas y acordes a las necesidades y condiciones de aquellas a quienes representa. Esta situación genera desigualdad en el acceso al poder, no sólo en relación con las mujeres, sino también en género relación con otros hombres. Este ejercicio de poder limita la construcción de sociedades democráticas y los En la construcción del desarrollo humano sostenible fundamentado en la participación, cada persona debe tener y sostener una posición y la posibilidad de actuar por su propia convicción, sin estar supeditada a las decisiones de alguien más. El poder que ejercen los hombres sobre la últimos años éstas condiciones han experimentado un cambio considerable, ya que la lucha en contra de la discriminación de las mujeres ha impulsado iniciativas mundiales que han permitido la apertura de espacios que se han traducido en una mayor participación de la mujer en las esferas económica, política, social y cultural. Estos sostenibles. cambios han sido producto de largos años de esfuerzos y movilización de las organizaciones de mujeres de todo el mundo, que incansablemente han exigido el reconocimiento y respeto de sus derechos a las instituciones estatales y organismos internacionales. vida de las mujeres lesiona seria- “La mujer esta hecha para tener mente esta posibilidad. y criar a los hijos/as, la que Históricamente las mujeres han permanecido relegadas al ámbito privado (el de la casa y trabajo reproductivo), papel que desarrolla protagónicamente, pero sin ningún valor para las 80 En economías estatales, no piense eso, no es mujer”. Afirmaciones como estas forman parte de la cultura de muchas sociedades. El ámbito cultural es uno de los factores que sustenta y mantiene el orden patriarcal. Pero este orden está sostenido por una serie de mitos o Manual para facilitar el Curso Básico de Género creencias, ya sea de tipo religioso debido a su condición de (en al que una divinidad le da al mujeres se ven “subordinadas a hombre la potestad sobre todo los hombres y a las instituciones lo que existe) o biológico (en los patriarcales”, ya que se cree son que el hombre está mejor y más seres indefensos y necesitan adaptado para las exigencias del protección y manutención a ambiente que lo rodea). lo largo de toda la vida. En los primeros años es el padre quien Ambas creencias explican de una se encarga de esto, para luego manera irrevocable e inmutable dar paso al esposo, falta de un porque el hombre es superior compañero de vida, la mujer a la mujer. Muchas personas, queda bajo el cuidado de un hijo, al interior de las sociedades hermano o primo que pueda llegan a creer que el ser hombre velar por ella y darle respaldo o ser mujer, junto con las social. La gran contradicción características que el patriarcado se encuentra precisamente en asigna culturalmente a cada que siendo la mujer, alguien no sexo es algo que debe adaptarse, digno de confianza se constituyó pues se nace con ellos. por determinación del mismo su orden patriarcal en la educadora estructura básica constituida, de las nuevas generaciones y limita, por lo mismo en sostenedora, El orden patriarcal discrimina, actividades o en prohíbe acciones avaladora de este régimen. que considera solo permisibles a un sector determinado. Así las ACTIVIDAD mujeres y las niñas tienen que Objetivos: ser sensibles, buenas amas de • Identificar la evolución histórica casa y madres, mientras que que ha sufrido la teoría de los hombres tienen que ser género. insensibles, discapacitados en algunas actividades asignadas tradicionalmente a las mujeres como el caso del cuidado y educación de los hijos e hijas. En este sentido, las mujeres, • Reconocer el origen de las diferencias sociales entre mujeres y hombres, a fin de promover una educación para el cambio que tome en cuenta el respeto a los Derechos Humanos. 81 Manual para facilitar el Curso Básico de Género Tiempo: 2 horas como los agentes socializadores que contribuyen a la construcción Recursos didácticos: social de género. • Papelógrafos. • Plumones. • Otros recursos del entorno. 1. Dar la bienvenida al grupo. Explicar los objetivos que se pretenden alcanzar. de trabajo. Explicar que apoyándose en la información que se les entregará, van a construir una historia, en donde van a aplicar toda su creatividad, haciendo referencia a algunas situaciones importantes que pudieron haber sucedido en la vida de los hombres y de las mujeres en cada uno de los períodos de la evolución histórica de la construcción social de género presentada. 3. Explicar que pueden de del trabajo a realizar 6. Cuando hayan terminado, invite trabajo, generando una discusión que permita clarificar dicha evolución haciendo referencia a las características que tuvo cada una. 7. Finalizar la actividad haciendo una presentación dialogada del tema que permita la internalización de los elementos que están a la base de la discriminación de las mujeres en nuestros días y cómo trasciende a la vida personal, familiar y social de las mujeres y de sus familias. utilizar materiales y objetos del entorno de acuerdo a la creatividad del grupo. 4. Para ello entregar las láminas de 82 trabajo a los equipos a presentar su 2. Organizar a las y los participantes equipos el los equipos para verificar la comprensión Proceso Metodológico: en 5. Monitorear Evaluación de los aprendizajes: Hacer preguntas orales acerca de la comprensión del tema. Material de apoyo: la uno a la tres con la información Material visual: Láminas del esquema de la evolución que construcción social de género ha sufrido la teoría de género, así (Anexo No. 10). de la Manual para facilitar el Curso Básico de Género 5.6.6 Conozcamos de género. conceptuales los conceptos Definiciones de términos básicos. El ACCESO se define como la posibilidad de participación, utilización y beneficio. El CONTROL se refiere al DEFINICIONES CONCEPTUALES DE dominio, la propiedad y el TÉRMINOS BÁSICOS poder de decisión. En algunas En este apartado se ha considerado útil incluir algunos términos que con frecuencia se emplean en el proceso de “develar” el género. El hecho de lograr familiarizarse con ellos e incorporarlos a las concepciones y prácticas, al utilizarlos cuando sea circunstancias, las mujeres pueden llegar a tener el acceso (la posibilidad de utilizar) un recurso, por ejemplo la tierra y tener limitado control sobre éste (no puede decidir si se vende o se alquila). preciso, es una de las maneras de Por abrir el camino hacia la equidad que bienes y medios. Existen diversos todas y todos aspiramos a construir. tipos de recursos, entre ellos: La mayoría de los términos tienen sus respectivas autoras y autores. En el caso de los que no aparecen con su respectiva referencia bibliográfica, deben ser atribuidos alfabéticamente para facilitar su uso. • RECURSOS se entiende económicos o productivos (como tierra, equipo, trabajo, herramientas, crédito); políticos (como capacidad de liderazgo, información y organización); y tiempo (que es uno de los recursos más escasos para las Acceso y control de recursos. mujeres). Beneficios y oportunidades. Los BENEFICIOS son las retri- La posición de subordinación buciones económicas, sociales, de las mujeres en relación con políticas y psicológicas que se los hombres, define un tipo derivan de la utilización de los de acceso y control limitado recursos. Los beneficios inclu- (y a veces inexistente) a los yen satisfacción de necesidades recursos y a las oportunidades. básicas y estratégicas: alimenta- Esta situación ha sido utilizada ción, vivienda, educación capa- como un elemento de análisis citación, poder político, estatus, de género en desarrollo. entre otros. 83 Manual para facilitar el Curso Básico de Género Por OPORTUNIDADES se en- para salvar los obstáculos que tiende que son las posibilidades se interponen en el logro de de realizarse física y emocional- la igualdad entre mujeres y mente, pudiendo alcanzarse las hombres”. metas que se establecen en la (Camacho, vida. es una acción Afirmativa? Centro Mujer y Familia. San José, Costa forman una unidad. El equilibrio Rica. 1996). en procesos de desarrollo. Si bien las acciones afirmativas Traducido por UICN. San José suelen identificarse con medidas Costa Rica. 1994). enfocadas a aumentar la participación política de las mujeres, Acciones afirmativas éstas pueden diseñarse para eli- Se constituyen en “una estrategia destinada a la igualdad minar o disminuir situaciones de de discriminación allí donde oportunidades por medio de existen y pueden ajustarse a la unas medidas que permiten realidad de las organizaciones y contrastar o corregir aquellas proyectos de desarrollo rural. discriminaciones que son el resultado de prácticas o sistemas (Blanco, sociales. Su finalidad es poner Guiselle. Módulo 7: Candil en la en marcha programas concretos Calle y luz en la casa. Serie hacia para proporcionar a las mujeres la Equidad. UICN – Fundación ventajas concretas”. Arias. San José. Costa Rica. (Barreiro. Line. Las Lara y Rodríguez, 1999). cuotas mínimas de participación de Las acciones afirmativas son de las mujeres un mecanismos de carácter temporal. acción afirmativa. Citado en Camacho Rosalía y otras. Centro Mujer y Familia. San José Costa Rica. 1996). 84 ¿Qué (CCIC – MATH. Dos mitades de • Rosalía • Análisis de género Proceso teórico-práctico que permite analizar diferencialmente La Acción afirmativa es “… los roles entre mujeres y hom- el instrumento más válido y bres, así como las responsabili- aceptado a nivel internacional dades, el acceso, uso y control Manual para facilitar el Curso Básico de Género sobre los recursos, los problemas o las necesidades, propiedades y oportunidades, con el propósito de planificar el desarrollo con eficiencia y equidad para superar las discriminaciones imperantes, que limitan la posibilidad de que la mujer exprese sus necesidades y preferencias. Este análisis no debe limitarse al papel de las mujeres en la sociedad, sino que necesariamente formas y de implica estudiar organización funcionamiento de las sociedades basándose en las relaciones sociales dadas entre mujeres y hombres, debiendo identificar: trabajo productivo y reproductivo, acceso y control de beneficios, limitaciones y oportunidades y la capacidad de organización de mujeres y hombres para promover la igualdad. (Breefing. Kit. Gender issues in the word of work. International Organization. Turín. Labour 1994). A partir de esta realidad desigual entre mujeres y hombres y sus oportunidades de desarrollo, se han planteado dos categorías que apoyan el análisis de género. Estas categorías nos ayudan a determinar la situación diferenciada de mujeres y hombres para apoyar estrategias de manera que se logre minimizar las desigualdades que puedan existir a nivel comunitario y resolver efectivamente tanto necesidades de mujeres como las de los hombres, realizando acciones prioritarias por quienes están en situación de mayor desventaja para el logro de su desarrollo. CONDICIÓN. Se refiere a las condiciones en las que se vive, es decir la situación de vida de las personas y apunta específicamente a las llamadas necesidades prácticas (condiciones de pobreza, acceso a servicios, a recursos productivos, a oportunidades de atender su salud, educación, por ejemplo). Remite a la ubicación y al reconocimiento CONDICIÓN Y POSICIÓN • Necesidades prácticas y estratégicas social, el estatus asignado a las mujeres en relación con los hombres (inclusión en los espacios de 85 Manual para facilitar el Curso Básico de Género toma de decisiones, a nivel recursos, barreras culturales para comunitario, salarios la participación y consideración por igual trabajo, impedimentos en igualdad de condiciones de para acceder a la educación y a lo que sucede en los ámbitos la capacitación, por ejemplo). público y privado. Cómo es fácil inferir, la condición Es importante señalar que si bien y la posición nos remiten a las es oportuno hacer distinciones, necesidades prácticas e intereses entre prácticos y estratégicos. y estratégicas que faciliten el INTERESES iguales Y NECESIDADES PRÁCTICAS. Son las resultantes de las carencias materiales y la insatisfacción de necesidades básicas, están relacionadas con la sobrevivencia: abrigo, alimentación, agua, casa, entre otras. INTERESES trabajo, no es prácticas conveniente realizar una separación tajante entre unas y otras. Puede contribuirse al cambio la de las posición en mujeres si se plantean medidas que satisfagan necesidades prácticas, dirigiéndolas de manera estratégica hacia intereses que Y NECESIDADES permitan el empoderamiento ESTRATÉGICAS. Son aquellos de las mujeres. Las necesidades que permiten colocar a las prácticas, las de día a día son mujeres en una mejor posición importantes y su atención puede respecto de los hombres, relativos contribuir notablemente a la al lugar que ambos ocupan disminución de las desigualdades en la sociedad. Comprenden y al mejoramiento de la calidad aspectos como: la participación de vida de la población, si los ciudadana, posibilidades proyectos consideran además de decidir en condiciones de como inciden sus intervenciones democracia, la autonomía y en las relaciones de poder y solidaridad, las oportunidades entre los géneros para contribuir de capacitación y formación, al logro de la calidad de vida de desigualdad respecto a la toma todas las personas. Sean éstas de decisiones, acceso y decisión mujeres u hombres. las sobre el control y uso de 86 necesidades Manual para facilitar el Curso Básico de Género NECESIDADES PRÁCTICAS Y ESTRATÉGICAS ESTRATEGIAS • PRÁCTICAS • Tienden a ser inmediatas, urgentes. • Propias de algunas mujeres y hombres en particular. • Relacionadas con necesidades diarias (condición): alimentación, alojamiento, ingreso económico, salud de los/as hijos/as, entre otros. • Fácilmente identificables. • Pueden ser satisfechas mediante provisión de insumos específicos; alimento, bomba de agua, clínica. • Tienden a ser a largo plazo (procesales). • Son comunes a todas las mujeres. • Relacionadas con posiciones de desventaja: subordinación, falta de recursos y de educación, vulnerabilidad ante la pobreza y la violencia, ciudadanía, entre otras. • La desventaja subyacente y el potencial de cambio no siempre es identificado. • Pueden encarase mediante: creación de conciencia, aumento de la autoestima, educación, fortalecimiento organizacional, movilización política, ciudadanía plena. División del trabajo un miembro clave, cambios en el Alude a la atribución diferencial que se hace convencionalmente de capacidades y de mujeres hombres, y consecuentemente destrezas a y la distribución de distintas tareas ingreso económico o necesidad de dinero), de los recursos naturales, de la influencia de un proyecto de desarrollo local, de los efectos de la educación y otras causas. y responsabilidades en la vida (BONDER, GLORIA. La igualdad social. Por ejemplo; suele darse de oportunidades para mujeres al hombre el rol de “proveedor” y varones. Una meta educativa. de familia y a la mujer el rol de Programa Nacional de la Mujer “reproductora”, en el área educativa. UNICEF. responsable del hogar y de la crianza de los hijos. La división del trabajo por género es específica de cada cultura y época en particular. Es flexible y se puede adaptar a Argentina. 1993). Se pueden diferenciar tres tipos de trabajo: 1. TRABAJO PRODUCTIVO: Incluye las condiciones cambiantes del la producción de bienes y hogar (enfermedad o ausencia de servicios para el consumo o venta 87 Manual para facilitar el Curso Básico de Género (agricultura, pesca). Este tipo de propias vidas. Implica aspectos trabajo usualmente se refiere al como la concientización, el trabajo que genera ingresos y es desarrollo el que se ha contabilizado en los sí censos y estadísticas. oportunidades 2. TRABAJO REPRODUCTIVO: Incluye el cuidado y mantenimiento de la unidad doméstica y de sus miembros, así como la gestación y el cuidado de los/as niños/as, la preparación de alimentos, la recolección de agua, las compras de provisiones, los quehaceres domésticos y la atención de la salud familiar. Este tipo de trabajo no es considerado como tal en la sociedad y no tiene valor de cambio. 3. TRABAJO en ampliación de y un mayor acceso a los recursos y control de los mismos. El empoderamiento surge del interior; son las mismas mujeres quienes se empoderan. Los “agentes externos” como los donantes no pueden empoderar a las mujeres. No obstante, los donantes pueden desempeñar un papel facilitador. utilizados importante Los para de instrumentos promover el empoderamiento de las mujeres deben simplificar el proceso de comunicar las necesidades y prioridades de las mujeres, y Incluye la organización colectiva fomentar un papel más activo de eventos sociales y de servicio. en Este tipo de trabajo no está intereses y necesidades. Entre considerado en los instrumentos importantes de económicos, aún los muchas análisis no de estos empoderamiento se encuentran horas de la información y las redes. El empoderamiento de las mujeres contadas de mujeres, hombres y vacas. UICN. San José, Costa Rica. 1995). Empoderamiento promoción se (AGUILAR LORENA y otras. Historias la cuando trabajo voluntario. de las mujeres 88 mismas, confianza COMUNITARIO: invierten • de no puede ocurrir en el vacío. También se debe incorporar a los hombres al proceso de cambio, ideas que avalan quienes abogan por el empoderamiento de las mujeres. Consiste en dotar a las mujeres de Es importante determinar las mayor poder y control sobre sus posibles repercusiones que el Manual para facilitar el Curso Básico de Género empoderamiento femenino de todas las edades, condiciones pueda tener en los hombres, y posiciones) puedan disfrutar así como los efectos potenciales de que sus beneficiarse con ellas. Implica comportamiento. la participación de todas y todos pueda actitudes El y tener empoderamiento en de oportunidades y las en los procesos de desarrollo y la mujeres, sin embargo, no se aplicación del enfoque de género debe considerar siempre como en todas nuestras actividades. un juego de suma o resta, en Significa JUSTICIA; es decir dar donde los beneficios de la mujer a cada cual lo que le pertenece, se traducen en perjuicio para reconociendo las condiciones los hombres. También se deben o características específicas de identificar y dar a conocer cada persona o grupo humano los beneficios que trae para la (sexo, género, clase, religión, sociedad y para el hombre. edad), es el reconocimiento (WORNONIUK. B. THOMAS. H. de Y SCHALKWYK, J. GENDER. The ésta signifique razón para la Concept, its meaning and usses. discriminación. Traducido por Lorena Aguilar. la diversidad, (CCIC. MATCH. Departament for policy and sin que Dos mitades forman una unidad. El equilibrio Legal Services. SIDA. Sweden. de 1997). • dichas género, en procesos de desarrollo. Traducido por UICN. San José Costa Rica. 1994). Equidad Pretende el personas a acceso la de las igualdad de oportunidades y al desarrollo de la capacidad básica; esto significa que se deben eliminar las barreras que obstaculizan • Igualdad Condición de ser una cosa “igual” a la otra. Implica que debe haber paridad e identidad. IGUALDAD DE las oportunidades económicas OPORTUNIDADES: y políticas, así como el acceso situación a la educación y los servicios mujeres y los hombres tienen básicos, de tal manera que las iguales personas (mujeres y hombres realizarse intelectual, física y en la Es la que las oportunidades para 89 Manual para facilitar el Curso Básico de Género emocionalmente, pudiendo • alcanzar las metas que establecen Desvalorización que hace la para su vida desarrollando sus capacidades potenciales sociedad sin de realizadas distinción de género, sexo, clase, las actividades por mujeres, considerándolas como naturales. edad, religión y etnia. Un ejemplo claro de esto es el TRATO: concepto que la sociedad tiene Presupone el derecho a las de los oficios domésticos o del mismas cuido de los animales. IGUALDAD DE condiciones sociales de seguridad, remuneraciones y condiciones de (INSTITUTO trabajo, INTERAMERICA- NO DE DERECHOS HUMANOS. tanto para mujeres como para Programa de Derechos Huma- hombres. nos y Mujer. Compendio de IGUALDAD DE Documentos y Derechos. San DERECHOS: José, Costa Rica. 1994). Se trata de la situación real igualitaria en donde las mujeres y los hombres comparten igualdad • Misoginia económicos, Actitud de odio o desprecio a políticos, civiles, culturales y las mujeres por el hecho de ser sociales. mujeres. de derechos (BONDER, GLORIA. La igualdad de oportunidades para mujeres y varones. Una meta educativa. Programa Nacional de la Mujer en el área educativa. UNICEF. Argentina. 1993). (SERVICIO NACIONAL DE LA MUJER. Políticas de Igualdad de Oportunidades. Hagamos un nuevo Trato. En: “Seminario Encuentro Políticas Internacional y Desigualdad Oportunidades”. Chile. 1993). 90 Invisibilización de la mujer de Santiago, • Patriarcado El patriarcado es un orden de poder, un modo de dominación cuyo paradigma es el hombre. Y está basado en la supremacía de los hombres y lo masculino, sobre la inferiorización de las mujeres y lo femenino. Es asimismo, un orden de dominio de unos hombres sobre otros y de enajenación entre las mujeres. Nuestro mundo es dominado por los hombres. Manual para facilitar el Curso Básico de Género En él, las mujeres, en distintos formas de intervenir en la vida grados, y de otras(os) desde un rango de sometidas a opresión, de manera superioridad (valor, jerarquía, predeterminada. En este orden poderío). Los poderes de dominio se apuntala a los hombres como son el conjunto de capacidades dueños y dirigentes del mundo que permiten controlar la vida de –en cualquier formación so- otras personas, de expropiarles cial–, se preservan para ellos bienes, subordinarle y dirigir poderes de servidumbre sobre su existencia. La dominación las mujeres y los hijos de las implica mujeres, juicio, de castigo y finalmente son expropiadas y se les permite expropiarles sus creaciones y sus de perdón. bienes materiales y simbólicos. La El mundo resultante es capacidades dependencia de caracteriza las relaciones de dominio. Por asimétrico, desigual, enajenado, ocupar posiciones de androcéntrico, y de rango superiores, quien misógino y homófobo. En él, el tiene poderes de dominación, sujeto no sólo es el hombre sino se convierte a su vez, en quien el patriarca. posee la verdad, la razón y la carácter (LAGARDE MARCELA. La Regulación Social del Género: El como filtro de poder. Consejo Nacional de Población. México. 1994). • las Poder jerárquicas fuerza. Los sistemas de género pueden ser comprendidos por su forma de distribución de poderes. En el sistema patriarcal se establecen relaciones asimétricas entre mujeres y hombres y se asegura Dominio, facultad o jurisdicción el monopolio de poderes de de mandar, definir, controlar y dominio del género masculino decidir sobre algo o alguien. y a los hombres. El Los poderes de dominio son sociales, grupales y personales, permiten enajenar, explotar y oprimir a otro/a. Se concretan en procesos concatenados de género femenino y las mujeres quedan en sujeción. Por eso, los hombres pueden normar a las mujeres y dirigirlas, controlarlas, casi de manera incuestionable. Los 91 Manual para facilitar el Curso Básico de Género hombres construyen las normas de valores y costumbres, que y las mujeres deben cumplirlas. determina el tipo de actividades Constituidos que ésta debe desarrollar. en jueces, pueden evaluar sus hechos, sus TRIPLE ROL: Se entiende la conductas y sus pensamientos, discriminarlas, participación femenina tanto considerarlas en culpables y hasta perdonarlas. comunitaria a la vez. la crítica social y personal, pueden coaccionarlas MÚLTIPLES ROLES: Se refiere al de balance en una misma jornada diversas maneras que abarcan a la vez simultáneamente, de desde las leyes, hasta el erotismo dos o tres tipos de roles. Esta y el amor, la supresión de los es bienes y la violencia. • la situación de muchas mujeres y, en menor grado, de En las sociedades patriarcales algunos hombres. Las mujeres existen diversas relaciones de tienen la tarea de balancear poder: Inter-genéricas (de los los múltiples roles que les son hombres sobre las mujeres) e asignados, encontrando a veces intra-genéricas (entre hombres demandas contradictorias entre y entre mujeres) y ambas se ven sus actividades reproductivas, condicionadas por otros factores productivas como la raza, la etnia, el grupo Se ignora el hecho de que etáreo y la clase social a la que la sobrecarga de tener que y comunitarias. pertenece el individuo. balancear al mismo tiempo dos (LAGARDE o tres roles limita a las mujeres. MARCELA. La Regulación Social del Género: El (ORGANIZACIÓN como filtro de poder. Consejo RICANA Nacional de Población. México. Conceptualización 1994). Planificación en Salud –Versión Rol Preliminar–. Sp. 1995) Papel, función o representación 92 productivas, reproductivas como de gestión Ellos las enjuician a través de y funciones • DE PANAMELA SALUD. para la Transversalidad que juega una persona dentro de La transversalidad de género la sociedad, basado en un sistema (conocido en inglés como Manual para facilitar el Curso Básico de Género mainstreaming) significa que se y distribución de recursos. debe prestar atención constante (WORNONIUK. B. THOMAS. H. a la igualdad entre mujeres y Y SCHALKWYK, J. GENDER. The hombres en las políticas, las Concept, its meaning and usses. estrategias y las intervenciones de Traducido por Lorena Aguilar. desarrollo. La transversalidad de Departament for policy and género no significa únicamente Legal Services. SIDA. Sweden. el asegurar que las mujeres participen de en desarrollo un previamente establecido. También pretende asegurar que tanto las mujeres como los hombres participen en la definición de objetivos y en la planificación de manera que el desarrollo cumpla con las prioridades y las necesidades tanto de las mujeres como de los hombres. Por lo tanto, contemplar igualdad la con los análisis, las políticas y los procesos de planeamiento y las prácticas institucionales que establecen las condiciones globales para el desarrollo. La transversalidad de género requiere que se haga un análisis del impacto que puedan tener las intervenciones de desarrollo en las mujeres y los hombres en todas las áreas del desarrollo social. Dicho análisis se debe realizar antes de que se tomen decisiones 1997). programa importantes en relación con las metas, estrategias • Socialización Aquellos procesos psicosociales en los que el individuo se desarrolla históricamente como persona y como miembro de la sociedad. En este proceso se adquiere identidad o construye personal y la social como parte del grupo social al que pertenece, el individuo se configura como persona, con sus rasgos y características personales, que son el fruto de este proceso de configuración. (MARTIN BARÓ, IGNACIO. Acción e Ideología. Psicología Social desde Centroamérica. UCA. Editores. San Salvador. El Salvador. 1990). ACTIVIDAD Objetivos: • Realizar una revisión históricoconceptual sobre género y reflexionar a partir de criterios respecto al tema. 93 Manual para facilitar el Curso Básico de Género • Familiarizarse con los conceptos de género a fin de aplicarlos. “Sopa cada que se reúnan en parejas y que 3. Invitar a una plenaria en la que compartan los resultados de la discusión de los conceptos, Lápiz o bolígrafos. sus Proceso Metodológico: ellos, 1. Explicar los objetivos de la actividad y la metodología a utilizar. opiniones en haciendo torno a referencia a la importancia de conocerlos y aplicarlos para manejar un lenguaje de género. 2. Entregar a cada participante la hoja de trabajo “Sopa de letras”. Pedir que en forma individual de buscar la mayor cantidad de palabras relacionadas con el tema de género. Al cabo 94 solicite su significado. Hoja de Trabajo de letras” para participante. traten minutos, encontradas y traten de discutir Recursos didácticos: • veinte compartan entre sí las palabras Tiempo: 1 hora 30 minutos. • de 4. Para aclarar dudas e inquietudes del grupo hacer una síntesis de los diferentes conceptos y su aplicabilidad dentro de la teoría de género. Manual para facilitar el Curso Básico de Género Evaluación de los aprendizajes: Verificar el significado de conceptos de género. Material de apoyo: Sopa de letras (Favor encontrar estas palabras en la sopa de letras) PALABRAS PALABRAS 1 ENFOQUE DE GÉNERO 11 ANDROCENTRISMO 2 CONDICIÓN DE GÉNERO 12 ASIGNACIÓN DE GÉNERO 3 TEORÍA DE GÉNERO 13 POSICIÓN DE GÉNERO 4 EQUIDAD DE GÉNERO 14 DISCRIMINACIÓN DE GÉNERO 5 OBJETO SEXUAL 15 INVISIBILIDAD 6 IGUALDAD 16 SEXISMO 7 ESTEREOTIPO 17 LENGUAJE SEXISTA 8 SEXO 18 EMPODERAMIENTO 9 PERSPECTIVA DE GÉNERO 19 MACHISMO 10 IDENTIDAD DE GÉNERO 20 CONDICIÓN DE GÉNERO 21 ROL DE GÉNERO 95 96 K S Q Z Ñ K R O L D E G E N E R O Q E W Q W E R T Y U I O H G L D O X Z L G X X K W C G I Q Ñ P N A C R H Ñ L G J G S P F Ñ F B C X T H C C L R V H O W Z A B V S X Z H B K K F U A G Z G J V C Ñ E V V Ñ E Q U I D A D D E G E N E R O H G D R H X S E X I S M O B Z T B J P E X S M Q W E R T Y U I O P A J C H T B V Z Q Q R X Y N K A R C D S D F G H J K L Ñ Z A X T V J O N B X W W N I N V I S I B I L I D A D D Ñ K G F S C H B K S M N C E E M C A M L S T V F M S N G Y F Z L H D I V Y I L W Q M V R R Q V A D R O C E N T R I S M O X Ñ J S G B H D Ñ E W Q B T T E B U Q E D Y B G Q D M H U G C Z L A N N J E Z R E W N Y Y W S I W Ñ G U N H W F Q J I H V X E P A M J N X T R E M U U E N T H Z F E M J E G W K O J B C N O C Q K T C Y T R Q I I R M O E X G I N K S H E L P K N V G I I W Q I V U Y T W O O T Q P F R H O Q E R J R Ñ A L M B U U O E W D B I U Y E P P Y W A E C E P X L R K T Z S Ñ Q N A Y N R E A N O I U R À A U E S R V J O W Ñ T O Y X D Z W M J T D T R D M P O I T S S I N D T B K A T Z Y L U C F X O R E N E G Sopa de letras T D Q A P O Y D D O F F Y N L S E I G U A L D A D Q S Q G M Y E W S A P U F F P O G U M Ñ D R X P Ñ I V G C E W E W E N U G A D S A I G G A Q H I Q Z F T C U O O B H V R E X E N B I E P F D S O H H S U J O W X G Y V I Z P N J B T R I R E V O N O G F D P J J D E K P E C H U B O X A M K N Y T S T R C P E P O S I C I O N D E G E N E R O P C S Q L M U Y T Y O X À R I H G F A K K F E L A R V J O B J E T O S E X U A L U Z S O U J H G S L L G G Ñ S T B K I N A V D W Ñ Q I U S A I Ñ D N Y L E N G U A J E D E G E N E R O B F E Z W O I D P O L F M T K J H D Ñ Ñ H N Z D Y N E M P O D E R A M I E N T O K G Q R L K C O N C I E N C I A D E G E N E R O E P O F H K J H W E Ñ L J F Z Z J R X F U M L O M N B V C X R A P G J L H O R E N E G E D N O I C A N I M I R C S I D T S A S D F G J Manual para facilitar el Curso Básico de Género Manual para facilitar el Curso Básico de Género 6. Herramientas para el Análisis de Género 6.1 Las necesidades e intereses de género 14 La perspectiva de género pone de manifiesto cómo las necesidades e intereses de las mujeres pueden ser diferentes a los de los hombres. Si mujeres y hombres tienen asignados roles, responsabilidades y oportunidades distintas por su pertenencia a un género, es lógico sostener que en función de sus respectivas áreas de experiencia, sus opiniones y puntos de vista sobre el desarrollo sean diferentes Cuando los planificadores del desarrollo no son capaces de percibir los distintos roles que desempeñan las mujeres y el hecho de que sus necesidades no son siempre las mismas que las de los hombres, no relacionan sus requerimientos con las políticas de planificación15. Una distinción básica que se ha venido realizando por las investigadoras de género es aquella que diferencia entre necesidades prácticas e intereses estratégicos de género16. y, del mismo modo, la definición Las necesidades prácticas de género de sus necesidades e intereses. La se derivan de la necesidad de las perspectiva la mujeres de cumplir con los roles importancia que les son asignados por la división atención de sobre género la llama de comprender esas diferencias y relacionarlas con la planificación. sexual tradicional del trabajo: cuidado y educación de los niños/as, Sobre este tema ver MOLYNEUX (1985), MOSER (1991) y YOUNG (1991), entre otras. MOSER (1991). El término intereses prácticos y estratégicos de género fue inicialmente desarrollado por Molyneux (1985). Moser (1993), traslada dicha conceptualización a la planificación al desarrollo llamándola necesidades prácticas y estratégicas de género, distinción que se utiliza muy a menudo en las publicaciones diversas sobre género y desarrollo. Moser justifica el uso del término necesidades argumentando que para la planificación lo importante es la manera en que los intereses (definidos como “preocupación priorizada”) se trasladan en necesidades (“medios por los que dichas preocupaciones se atienden”). Una tercera distinción, también utilizada regularmente, es la que aparece en este manual (ver Young, 1993). Distinguimos aquí entre necesidades prácticas de género e intereses estratégicos de género, para poder así delimitar el área de necesidades o carencias mundanas (que llamamos necesidades prácticas) de la imaginación consciente de requisitos colectivos que generalmente conllevan algún grado de cambio en el orden existente de las cosas (a éstos los llamamos intereses estratégicos). 14 15 16 97 Manual para facilitar el Curso Básico de Género mantenimiento de la casa, cuidado necesidades prácticas e intereses de los ancianos/as y enfermos/as, estratégicos son las de condición y atención al marido y a la familia posición. política, mantenimiento de las redes familiares, servicios a la comunidad, mientras estratégicos que los aparecen intereses en escena cuando se cuestiona la posición de las mujeres en la sociedad. Cualquier análisis crítico sobre la forma como síntomas inmediatos de la pobreza en las condiciones concretas de vida (falta de ingresos, vivienda, alimentación, etc.), desde una perspectiva de género, las mujeres relaciones pueden buscar una transformación entre mujeres y hombres implica de las causas que impiden su acceso un juicio ético y moral sobre tales a las oportunidades para superar la disposiciones sociales, su equidad y situación de pobreza, ancladas en su justicia social. Casi por definición, su desigual posición relativa, en este análisis adquirirá forma a través un contexto determinado, como se de una visión alternativa de lo que refleja en la figura nº 1. están organizadas las podían ser estas relaciones y de su ubicación dentro de las relaciones políticas y económicas más amplias. En el caso de las relaciones de género, dada la gran variabilidad de formas de subordinación y sus respectivas elaboraciones culturales e ideológicas, se requiere de un proceso a largo plazo de generación de conciencia, discusión y construcción de una visión común . 17 Dos herramientas conceptuales muy útiles que han servido para entender las diferencias y las relaciones entre 17 98 Así, por ejemplo, más allá de los YOUNG (1991). La condición y posición de mujeres y hombres en el desarrollo están íntimamente relacionadas y se refuerzan. La posición explica la condición y, al tiempo, las condiciones de vida contribuyen a mantener las desigualdades en la posición relativa de mujeres y hombres. Del análisis de la condición de las mujeres derivan sus necesidades prácticas, mientras que es del análisis de su posición relativa del que derivan sus intereses estratégicos. Manual para facilitar el Curso Básico de Género Figura nº 1. Condición y posición en las relaciones de género Condición Posición • Discriminación en acceso y control de recursos económicos del trabajo. • Segregación profesional y discriminación salarial. • Dependencia económica • Dificultades de acceso al ámbito público y a la toma de decisiones. • Violencia doméstica. Pobreza • Eliminación de discriminación en acceso y control de recursos económicos. • Valoración económica del trabajo. • Igualdad profesional y salarial. • Independencia económica. • Mayor acceso al ámbito público y a la toma de decisiones. • Erradicación de la violencia doméstica. Obtener ingresos Necesidades prácticas Intereses estratégicos Fuente: Irene López Méndez. España. Seminario sobre la integración de la Perspectiva de Género en las Políticas Públicas Promover la igualdad entre los acceso a la propiedad, la herencia géneros implica, por tanto, enfocar etc. Se trata de proyectos que sean no sólo las necesidades prácticas sino capaces de relacionar los problemas también los intereses estratégicos prácticos de las mujeres con sus de forma interrelacionada. Algunos causas estructurales derivadas de su ejemplos en este sentido pueden ser: situación de subordinación y falta de cursos de capacitación en actividades poder. tradicionales de las mujeres que incorporan paralelamente el debate sobre los derechos de las mujeres. En la India la necesidad de vivienda llevó al cuestionamiento de la discriminación de las mujeres sobre La falta de valoración y la ausencia de representación de intereses, puntos de vista y necesidades de las mujeres en una repercuten directamente adecuada identificación 99 Manual para facilitar el Curso Básico de Género de al sus problemas desarrollo. en Son relación mucho más alguna de que cualquier iniciativa de desarrollo está en última instancia aceptables los proyectos dirigidos dirigida a prácticas ciertos aspectos en las vidas de los de las mujeres, es decir, las que se seres humanos, y que por ello va derivan de sus condiciones concretas a producir cambios a este nivel. Si de vida, normalmente ligadas a produce cambios en la vida de las sus domésticas personas, entonces también lo hará y al bienestar de sus familias: sobre sus derechos, obligaciones, oportunidades y actividades diarias, que en gran medida están determinadas por su identidad masculina o femenina. El análisis de género insiste en que toda acción de desarrollo (de cualquier naturaleza) tiene un impacto sobre las relaciones de género19, y, por lo tanto, puede y debe ser analizada desde esa perspectiva. atender necesidades responsabilidades alimentación, vivienda, agua, ya que no cuestionan los roles tradicionales de mujeres y hombres ni su posición relativa. Cuando este tipo de proyectos, dirigidos exclusivamente a las mujeres, no toman en consideración las relaciones entre los géneros, ni los obstáculos institucionalizados que pueden estar perpetuando las desigualdades, se da el “enfoque aséptico de género”18, a modificar o mejorar que no enfrenta las causas que El análisis de género es la herramienta básica del enfoque de Género en están al origen de esa desigualdad el Desarrollo (GED)20. Parte de la estructural de las mujeres. consideración de las formas en que los hombres y las mujeres participan 6.2. Herramientas para el análisis de género de forma diferente en el hogar, en la economía y en la sociedad; y en segundo lugar, trata de identificar las El análisis de género se utiliza para estructuras y procesos (legislación, conocer y comprender las realidades instituciones sociales y políticas, de hombres, mujeres, niños y niñas prácticas de socialización, prácticas cuyas vidas van a estar afectadas y políticas de empleo) que pueden por las acciones de cooperación perpetuar los patrones de desventaja internacional. de las mujeres. El propósito del No existe duda LAGARDE (1994). Ver definición de relaciones de género en el glosario. 20 Ver la evolución de los enfoques de género en el desarrollo en el capítulo “Género, Desarrollo y Cooperación Internacional”. 18 19 100 Manual para facilitar el Curso Básico de Género análisis de género es evaluar si tanto El trabajo de las mujeres y las necesidades y prioridades de las hombres mujeres como de los hombres se suele ser en general diferente en reflejan en la política o programa cuanto su contenido y la forma considerado, si se necesitan cambios en que se valora. Estas diferencias adicionales para hacer posible que las son un aspecto central de las mujeres participen y se beneficien, y relaciones de género. La sociedad si existen oportunidades para reducir adjudica o evitar los desequilibrios de género. responsabilidades y actividades en una comunidad diferentes papeles, a los hombres y a las mujeres El análisis de género no es por de acuerdo a lo que se considera definición apropiado. participativo: Sólo se Esta división del convierte en un marco o herramienta trabajo da lugar a diferencias y para participativo situaciones de conflicto entre cuando se usa de forma tal que las el desarrollo ambos, pero también es fuente de personas cuya información se está conexión, dependencia mutua, organizando tienen el control sobre intercambio y cooperación en el proceso de utilización del análisis sus esfuerzos por satisfacer las de género21. necesidades del hogar22. Con el análisis de género, los El planificadores/as se aseguran de que mujeres y hombres se realiza para las acciones de desarrollo basan sus identificar las actividades que actividades en información real, y no mujeres y hombres realizan en su en supuestos o ideas que se asumen vida cotidiana, teniendo como por anticipado sobre las vidas de base la división sexual del trabajo mujeres y hombres. y perfil de actividades considerando también de la cantidad de tiempo que se asigna 6.2.1 Elementos básicos análisis de género. en el a cada actividad, el momento del día y el lugar en el que se llevan CONCEPTOS a cabo. a) Perfil de actividades de mujeres Tradicionalmente 21 22 se ha y hombres: roles y análisis de considerado a la mujer desde la distribución del tiempo. planificación de la cooperación MINISTRY OF FOREIGN AFFAIRS, FINLAND (1999A). CCIC (1991). 101 Manual para facilitar el Curso Básico de Género al desarrollo en su papel de planificar las nuevas actividades madre y responsable de las tareas del proyecto de forma realista y domésticas. Desde el análisis de factible dentro del conjunto de género se amplía esta suposición tareas y responsabilidades diarias añadiendo de mujeres y hombres. que las mujeres (dependiendo del estatus social, etnia, edad u otros) suelen tener otras actividades y áreas de El análisis de las desigualdades ser ignoradas en las iniciativas de acceso y control de recursos de desarrollo. Así, se analizan las y beneficios actividades de mujeres y hombres y mujeres entre es una hombres de las o categorías herramientas más utilizadas en principales de trabajo: Trabajo el enfoque de género. Entender reproductivo, trabajo productivo el acceso y control relativos y trabajo comunitario. sobre los recursos y beneficios en sus tres roles Es importante las mujeres por señalar lo que general no realizan todas estas tareas (reproductivas, productivas, comunitarias) de una manera secuencial, sino combinándolas e incluso realizando dos o más al mismo tiempo (Ej. actividades comerciales combinadas con el de Esta cuidado niños). característica tiende a dificultar la realización del análisis de un perfil de actividades tradicional que requiere la asignación de tiempos de forma separada para cada tarea. Aún así, el perfil de actividades sigue siendo una herramienta básica para poder 102 beneficios responsabilidad que no deben 23 23 b) Acceso y control de recursos y nos ayuda a tomar conciencia del poder relativo (y del acceso diferenciado al poder) de los miembros de una sociedad. La perspectiva de género hace además hincapié en la necesidad de distinguir el análisis de acceso a recursos y beneficios de su control, distinción que se vuelve particularmente relevante para las mujeres. Las mujeres pueden tener acceso al cultivo de tierras, pero no el control sobre su uso o propiedad; pueden tener acceso a ingresos, pero no el control sobre cómo gastarlos; pueden acceder a alimentos, pero no controlar Estas categorías fueron originalmente desarrolladas por Caroline Moser. Ver MOSER (1993). Manual para facilitar el Curso Básico de Género involuntariamente. Además, un acceso diferenciado a los recursos y beneficios de una acción de desarrollo puede afectar, contribuyendo a aumentar las desigualdades ya existentes. su distribución dentro del hogar; pueden tener un acceso restringido a procesos políticos locales, pero poca influencia y control sobre las soluciones propuestas y las decisiones finales. El acceso y control son dos conceptos diferentes. El acceso es la posibilidad de usar un recurso, y el control es la posibilidad de definir y hacer decisiones valederas sobre el uso de un recurso. Un acceso y control restringidos pueden limitar la capacidad de la mujer de participar y beneficiarse de actividades de desarrollo, y de poder tomar decisiones sobre procesos que afectan a sus vidas. Es pues importante conocer de qué forma una acción de desarrollo (sea programa, política, proyecto o cualquier otro tipo de iniciativa) puede estar El hecho que hombres y mujeres desempeñan diferentes roles en nuestras sociedades implica diferentes niveles de acceso y control sobre los recursos que permiten cuidar y proteger la salud. influyendo en el acceso y control de las mujeres a los distintos recursos y beneficios, no sólo de dicha acción sino también de aquéllos con los que cuenta cotidianamente. Las mujeres tienen a menudo derechos informales o no explícitos sobre el uso y control de determinados recursos y beneficios (como por ejemplo el uso de la tierra). Es importante que las políticas y programas de cooperación al desarrollo no erosionen estos derechos “informales” ya sea en el proceso de su formalización (por ejemplo, de formalización de su propiedad), o anulándolos Esta por división del género tiene trabajo algunas características importantes: • Diferentes culturas le asignan a los roles un valor diferencial de acuerdo a, si son considerados roles masculinos y femeninos. • Este valor diferencial implica diferentes grados y sobre control de acceso recursos de la colectividad amplia y del hogar mismo. En estos recursos se incluyen aquellos que son necesarios para proteger y 103 Manual para facilitar el Curso Básico de Género salud como la de la familia y la seguridad social y seguro médico, servicios y suministros de salud, sociedad. vivienda. promover • tanto la propia Se articula dentro de relaciones • Políticos. Posición de liderazgo y movilización de los actores en posiciones de decisión, espacios de opinión, comunicación, negociación y concertación. • Información/educación. Insumos para poder tomar decisiones con el fin de modificar o cambiar una situación, condición o problema. • Tiempo. Horas del día disponible para uso discrecional, tiempo laboral remunerado flexible. • Internos. Autoestima, confianza en sí, capacidad para expresar de poder, que a su vez tienen impacto sobre el nivel y control sobre estos recursos. La diferencia entre tener acceso y tener control sobre determinados recursos es importante porque la posibilidad de USAR un RECURSO, no necesariamente implica la posibilidad de DEFINIR el uso de este recurso y viceversa. Por ejemplo, la mujer o el hombre pueden tener acceso a la escuela, pero en el momento de enviar a los hijos e hijas, se da preferencia al hijo. Así tenemos cinco diferentes tipos de recursos: • 104 Materiales/económicos. Trabajo y tipo de trabajo, crédito, dinero y remuneración, transporte, equipo, alimentación, facilidades para cuidado de hijos, facilidades para realizar tareas domésticas, intereses propios. Es necesario destacar la importancia que tiene el acceso y control sobre estos recursos para el desarrollo y fortalecimiento de los recursos internos, que determinan el desarrollo personal y la toma de decisiones en el ámbito individual. Manual para facilitar el Curso Básico de Género Herramienta: Perfil de acceso y control. ACCESO RECURSOS - HOMBRES CONTROL MUJERES HOMBRES MUJERES Tierra Equipos Mano de obra Producción Actividades domésticas Capital Educación/ Capacitación - BENEFICIOS - Ingresos de terceros Propiedad de las posesiones Producto de pagos en especies (alimentos, ropa, vivienda...) Educación Poder/prestigio político Otros - (Fuente: OXFAM ,1997) c) Factores de influencia en las relaciones de género de tiempo reducido (sequías, Las relaciones de género no permanecen estáticas en el tiempo. Existen muchos factores que influyen en mayor o menor grado sobre el conjunto de derechos, oportunidades obligaciones, y transformador en un período actividades diarias que hombres y mujeres tienen asignados en una sociedad. Algunos de estos factores pueden llegar a tener un profundo efecto guerras, crisis económicas y procesos de ajuste estructural); otro tipo de factores se refiere a procesos más lentos –por estar arraigados históricamente en dichas sociedades– pero con una gran influencia sobre los patrones y evolución de las relaciones de género (normas religiosas, leyes, normas y costumbres sobre propiedad de la tierra, división 105 Manual para facilitar el Curso Básico de Género sexual del trabajo, etc.)24. Desde sin la perspectiva de género, es de que éstas tuvieran algunos importante el análisis de estos propios de su experiencia, de factores (tanto a nivel del contexto general –macro– como en el área donde se lleva a cabo la acción de desarrollo –micro–) ya que determinan la condición y posición de las mujeres y los hombres en una sociedad, y pueden tener una importante influencia sobre el proceso de las acciones de desarrollo. considerar la posibilidad sus obligaciones y de su propio análisis de la situación. Ante esto, desde el análisis de género se identifican las necesidades prácticas e intereses estratégicos de género, para poner de relieve el hecho de que existen necesidades e intereses que las mujeres experimentan por ser mujeres, derivadas de las d) Identificación de las necesida- obligaciones, responsabilidades y des e intereses de hombres y actividades que les son asignadas mujeres en una sociedad. Estas necesidades La identificación necesidades e de intereses las de hombres y mujeres es uno de los elementos básicos en el análisis de género. Como hemos visto e intereses pueden identificarse y deben ser incluidos en toda planificación al desarrollo que pretenda integrar la perspectiva de género. anteriormente25 la planificación La identificación de necesidades del e desarrollo ha concedido intereses, tiene poca atención a los intereses de otros las mujeres, entre otras razones considerarse. Los proyectos que porque ha existido la tendencia incorporen el análisis de género a y deben fomentar y realizar el problemas de las mujeres con seguimiento de estos elementos los de sus cónyuges (hombres), en su comunidad, otros miembros intervención. identificar los intereses elementos todas las que además etapas deben de la de su hogar (hijos), entre otros, Este segundo tipo de factores es el que se desarrolla en mayor medida en este apartado. Esto no significa, sin embargo, que la primera categoría de factores sea menos relevante. Ver el capítulo “Género, Desarrollo y Cooperación Internacional: Las necesidades e intereses de las mujeres”. 24 25 106 Manual para facilitar el Curso Básico de Género Figura Nº 2 : Elementos en la identificación de intereses y necesidades. Espacios de articulación Conjunto de intereses y necesidades Procesos de maduración para la articulación de intereses y necesidades El conjunto de intereses y necesidades que se determinan. Existen ciertas áreas (de interés para las mujeres) que pueden estar totalmente excluidas de producción agrícola, o el manejo de recursos naturales). ¿Por qué el análisis de equidad de género en los proyectos? los ámbitos de decisión, o que La son “no decidibles”, como la de género analiza por qué la violencia doméstica, o el reparto desigualdad en las condiciones de hogar. de vida de mujeres produce Además, las expresiones públicas inequidad, malestar y no el de los intereses de las mujeres bienestar de cada persona, sea suelen estar centradas alrededor mujer o sea hombre. de temas que conforman un Reconocer tareas dentro del perfil socialmente aceptado de las actividades de las mujeres (salud, infancia, nutrición, etc.). Suelen existir importantes obstáculos para que las mujeres articulen intereses relativos a áreas que no encajan con la definición pública o patriarcal de sus roles perspectiva la de validez equidad teórica de esta perspectiva o enfoque, nos demanda un compromiso que implica asumir posiciones y actuar para producir las transformaciones requeridas, de lo contrario estaremos reforzando la desigualdad y contribuyendo a que se perpetúe. y responsabilidades (como la 107 Manual para facilitar el Curso Básico de Género Cada hombre y cada mujer tienen • una responsabilidad para lograr el desarrollo humano sostenible. Niñas y niños, jóvenes, adultos • cambiar hacia nuevas formas de adultos mayores, cada quién relación entre los géneros? debe realizar aportes desde su el desarrollo de la comunidad. El análisis de equidad de género permite que las mismas mujeres • ¿Ha reforzado las desigualdades? • ¿De qué forma? • reconozcamos oportunidades y ¿Cómo puede contribuir a realizar acciones de cambio? y los mismos hombres seamos quienes ¿Cómo ha apoyado usted a otras mujeres o a otros hombres para y adultas, mujeres y hombres experiencia para la promoción y ¿Cómo están presentes en su vida? e) las Participación de hombres y mujeres limitaciones que tenemos para lograr nuestro f) desarrollo personal y colectivo en Capacidad de las organizaciones responsables para el contexto histórico y geográfico trabajar con perspectiva en el que vivimos. de género Se trata de mejorar el desarrollo concreto de cada mujer y de cada 6.2.2 Actividad No. 1: ¿Quién hombre, mejorar a la persona, participa y quién no? Análisis pero también a la comunidad, de género. lograr mejorar la calidad de vida individual y colectiva, a través de Objetivos: acciones que tienen que ver con • un análisis de género. las formas concretas de eliminar las desigualdades. Para ello debemos reconocer que formas • 108 estructuras y sexo sobre el otro. concretos en los que vivimos, desigualdades y de: las los patrones de ventaja de un contextos históricos y geográficos Tenía usted conciencia de estas Identificar procesos que pueden perpetuar asume la desigualdad en los trabajamos y actuamos. Identificar los pasos para realizar • Analizar si las necesidades e intereses de mujeres y hombres, se reflejan en las políticas, Manual para facilitar el Curso Básico de Género programas o ambientes considerados. doméstico, del desvalorización trabajo productivo desempeñan Tiempo: 1 hora las que mujeres (Ejemplo: Figuras que representen diferente pago por igual trabajo Recursos didácticos: • Plumones, tirro. a mujeres y hombres), entre • Papel para carteles. otras. Solicitar que • Tarjetas de cartulina. complemento y formen equipos • Información básica. de trabajo. Luego que comenten • Rompecabezas (por el contenido del rompecabezas. persona). • busquen el 4. Entregar a cada equipo “Material Presentación visual. de apoyo” con información Pasos para realizar la actividad: requerida y una guía de trabajo 1. Presentar la actividad iniciando para con los objetivos que se pretenden alcanzar. 5. Distribuir 2. Con el apoyo de material visual, hacer una presentación de los pasos un a realizar seguir análisis de para género realizar y la importancia para visibilizar la situación y condición de las mujeres salvadoreñas. 3. Entregar a cada participante una parte de un rompecabezas con un dibujo o recorte representativo de la situación de desventaja que viven las mujeres en nuestro país: Doble jornada (Ejemplo: mujer lavando, trapeando, luego de llegar del otro trabajo) recarga y no reconocimiento del trabajo el análisis de género. tarjetas para cada equipo y pedir que escriban los pasos para realizar un análisis de género. 6. El análisis de género en esta actividad se hará mediante la revisión del desempeño tanto del hombre como de la mujer dentro del hogar. 7. A cada equipo asignarle uno de los pasos identificados. 8. Cada uno de los equipos desarrollará el paso asignado, haciendo uso de una guía de trabajo y la información básica. Monitorear el trabajo de equipos 109 Manual para facilitar el Curso Básico de Género GUÍA DE TRABAJO N° 1 a fin de aclarar dudas y orientar Rol reproductivo el análisis. Ambiente: Hogar 9. Solicitar a los equipos que expongan su trabajo mediante Indicaciones: Desarrollar cada uno carteles. Generar una discusión de los pasos de un análisis de género, con contestando los siguientes puntos. base a presentado. cada Pedir trabajo personas voluntarias para que compartan A. Perfil de actividades • con el grupo sus opiniones, Realizar una lista de tareas que permitan reflexionar con el que realizan los hombres grupo. y las mujeres dentro del hogar. • 10. Finalizar haciendo una síntesis y enfatizando que la diferenciación mujer y cuáles del hombre. de perfiles, acceso y control de recursos, necesidades Identificar qué responsabilidades del hogar son de la • de Establecer la forma de mujeres y hombres, calidad de organización de la vida participación y capacidad de las dentro del hogar, para el hombre y la mujer. organizaciones depende de la • construcción social e histórica Después de realizar lo anterior valorar en el equipo del género. La incidencia de todas aquellas actividades, esta visión es la discriminación, tanto del hombre como de recarga de trabajo reproductivo la mujer, que no generan un y la doble jornada que las valor de cambio (ingresos). mujeres realizan, no permite que • puedan tener un pleno desarrollo Detectar las consecuencias de la división sexual del humano. trabajo. • Evaluación de los aprendizajes: Toma de decisiones por parte de ambos. Pedir personas voluntarias para que expresen los aprendizajes que han alcanzado sobre el tema. Material de apoyo: 110 B. Acceso y control de recursos Identificar salvadoreña: en la familia Manual para facilitar el Curso Básico de Género • • ¿Quién toma las decisiones dentro del hogar sus en el hogar, el hombre o la necesidades más sentidas mujer? en los ámbitos: económico, ¿Quién decide cómo se social, político, educativo, distribuyen o reparten los personal. ingresos dentro del hogar, D. Calidad de participación el hombre o la mujer? • • ¿Quién decide cómo se • participación del hombre alimentos dentro del hogar, y la mujer dentro del el hombre o la mujer? hogar, pasiva o activa en ¿Quién cuándo los ámbitos: económico, y quién irá al médico, el social, político, educación, decide hombre o la mujer? • personal. ¿Quién decide que compras se deben hacer en • el Establecer si el hombre o la mujer dentro del hogar hogar? • Determinar cómo es la distribuyen o reparten los toman sus decisiones por previa consulta. De acuerdo a lo anterior, establecer quién tiene más • Considerando acceso o capacidad para la usar dentro satisfacción, discutir en el del hogar y quién tiene grupo, si la participación más control o capacidad de la mujer dentro del para decidir el uso de un hogar es de calidad o recurso. qué necesita para ser de un recurso calidad que significa calidad. C. Necesidades de mujeres y hombres Después de analizar cada uno de • Identificar para la mujer los aspectos anteriores, concluyan dentro sus en el grupo qué aspectos de cada necesidades más sentidas paso del análisis, necesita cambios en los ámbitos: económico, y cuáles son esos cambios para que social, político, educativo, haya equidad de género dentro del personal. hogar. • del hogar Identificar para el hombre 111 Manual para facilitar el Curso Básico de Género 6.2.3 Actividad No. 2: ¿La mujer 2. Solicitar a los y las participantes en el mundo del trabajo que productivo? minutos acerca de experiencias Análisis de género conversen durante tres conocidas sobre la doble jornada de la mujer, si conocen casos Objetivos: de mujeres que por un mismo • Realizar un análisis de género en trabajo reciben menor salario, si diferentes ambientes. han observado casos de mujeres • Identificar las estructuras y procesos que pueden perpetuar los patrones de ventaja de un sexo sobre el otro en el ambiente analizado. • que han afectado su salud por esta situación, entre otros ejemplos. 3. Organizar equipos y entregar la Guía de Trabajo que orientará la actividad del grupo. Analizar si tanto las necesidades y prioridades de hombres y mujeres 4. Explicar que esta actividad se se reflejan en los ambientes hará mediante el análisis de considerados. género del desempeño tanto del hombre como de la mujer dentro Tiempo: 1 hora de diferentes ambientes. Para ello, asignar a cada equipo un Recursos didácticos: ambiente diferente. • Plumones, tirro. • Papel para carteles. 5. Cada • Tarjetas. • Material de apoyo con información requerida. uno de los equipos desarrollará un análisis de género completo, haciendo uso de la Guía de Trabajo y la información • Guía de trabajo. básica. Apoyar a los equipos • Información básica de apoyo. aclarando dudas e inquietudes. Pasos para realizar la actividad: 1. Iniciar la actividad con la presentación de los objetivos que se pretenden alcanzar. Hacer una pequeña retroalimentación de la actividad anterior. 112 6. Cuando solicitar hayan que finalizado, expongan su trabajo mediante carteles con el desarrollo de cada paso del análisis de género. Manual para facilitar el Curso Básico de Género 7. Pedir personas voluntarias para si existe alguna profesión que compartan con el grupo u oficio asignado sólo para sus hombres, si en realidad no opiniones Generar y una reflexiones. que la pueden desempeñar las permita reflexionar y discutir discusión mujeres o son solamente son estereotipos. la importancia de aplicar las herramientas para el análisis de • Analizar la forma género e identificar la situación organización de desventaja que muchas veces productiva de la sociedad y sufren las mujeres en relación el papel que desempeña el con el hombre y de esta manera hombre y la mujer dentro de visibilizar la situación y condición ella. de las mujeres. • Después de de la de vida realizar lo anterior, valorar en el equipo 8. Finalizar, haciendo una síntesis todas aquellas actividades y enfatizando en cuál es el tanto de hombres como de propósito del análisis de género, mujeres, que dentro de la Teoría de Género. sí generan ingresos y las que no lo hacen. Material de apoyo: • Detectar las consecuencias de la división sexual del GUÍA DE TRABAJO No. 2 trabajo. Rol productivo • Ambiente: trabajo remunerado hombres y mujeres. B. Acceso y control de recursos A. Perfil de actividades una lista y de oficios asignados por la sociedad a • los hacer actividades equitativo entre contestando los siguientes puntos. profesiones discutir para lograr un perfil de de los pasos del análisis de género Realizar de anteriores, una propuesta de cambios Indicaciones: Desarrollar cada uno • Después puntos Identificar en la sociedad salvadoreña: • ¿Quién tiene más acceso a los hombres y las mujeres. los recursos (tierra, crédito, Valorar dentro del grupo dinero en efectivo, vivienda, 113 Manual para facilitar el Curso Básico de Género • seguridad social) el hombre sus o la mujer? sentidas en los ámbitos: ¿Cómo es el acceso de la económico, social, político, mujer al empleo y la calidad educación, personal. de éste por razones D. Calidad de participación ¿Quién tiene más acceso • a posiciones de liderazgo, es decir quién tiene más activa) del hombre y la acceso a puestos de jefatura, mujer dentro del ambiente participación y productivo, en los ámbitos: función económico, social, político, política de (pasiva o educación, personal pública? • Determinar cómo es la participación posiciones • más de género? • necesidades ¿Cuál es el acceso de la mujer • Establecer si el hombre o la y del hombre a la educación mujer dentro del ambiente formal y no formal y a productivo, programas de capacitación? acceso De acuerdo a lo anterior, liderazgo o subordinación. establecer quién tiene más • a Analizar tienen más posiciones los niveles de de acceso a los recursos que la salario para el hombre y sociedad ofrece y también la mujer para un mismo definir, quién tiene más puesto de trabajo. control o capacidad para • Analizar dentro del grupo, si decidir en qué se va a usar los trabajos asignados para un recurso. la mujer son de bajo perfil y de baja remuneración. C. Necesidades de mujeres y • hombres • Identificar para la mujer dentro dentro de su rol productivo, productivo, es de calidad sus y si no, qué necesita para necesidades más económico, social, político, 114 del ambiente serlo. sentidas en los ámbitos: • Discutir en el grupo si la participación de la mujer • Analizar aspectos donde educación, personal. se ha avanzado hacia la Identificar para el hombre equidad e igualdad en estos dentro de su rol productivo, aspectos. Manual para facilitar el Curso Básico de Género Después de haber analizado todos los puntos anteriores, concluyan en el grupo qué aspectos de cada paso • Leer la información básica. Pasos para realizar la actividad: del análisis necesita cambios y cuáles 1. Presentar la actividad iniciando sugieren, para que haya equidad con los objetivos que se pretenden de género dentro del ambiente alcanzar en el desarrollo de la productivo. actividad. 6.2.4 Actividad No. 3: Participa- 2. Solicitar a los y las participantes ción de las mujeres en pro- que se organicen en equipos yectos. Análisis de género de trabajo, utilizando alguna técnica de formación de grupo Objetivos: • de las sugeridas en el manual. Realizar un análisis de género en el desarrollo de proyectos o programas. • Identificar actividad se hará mediante la las estructuras y procesos que pueden perpetuar los patrones de ventaja de un sexo sobre el otro, en el ambiente analizado. • 3. El análisis de género en esta identificación del tanto del hombre como la mujer, dentro de proyectos o programas específicos. 4. Rifar entre Analizar si tanto las necesidades proyectos e intereses de hombres y mujeres, analizar. se reflejan en los proyectos analizados. o equipos programas los a 5. Explicar que cada uno de los de género completo, haciendo uso de la guía de trabajo y la Recursos didácticos: información básica. • Plumones, tirro. • Papel para carteles. • Tarjetas. • Entregar a cada equipo “Material Apoyo” los equipos desarrollará un análisis Tiempo: 1 hora de desempeño, con 6. Solicitar información requerida y una guía de trabajo. a los equipos que expongan su trabajo mediante carteles con el desarrollo de cada paso del análisis de género. 115 Manual para facilitar el Curso Básico de Género 7. Pedir personas voluntarias para no la pueden desempeñar que compartan con el grupo su las mujeres o no la realizan trabajo, generar un debate que por los estereotipos que las rodean. permita reflexionar al grupo. • 8. Finalizar, haciendo una síntesis y Analizar la forma organización de de la vida enfatizando cuál es el propósito comunitaria de la sociedad del análisis de género en el salvadoreña y el papel que diseño, ejecución y evaluación desempeña el hombre y la de un proyecto, para verificar que toman en cuenta las necesidades mujer dentro de ella. • Identificar, quién e intereses de las mujeres en las equidad con los hombres. organización decisiones toma en una comunitaria, el hombre o la mujer o son Material de apoyo: consensuadas. GUÍA DE TRABAJO No. 3 • Rol comunitario Identificar las generalmente Ambiente: gestión y desarrollo de tareas realizan que o son asignadas a la mujer, proyectos dentro de una organización cada comunitaria. Valorar si son uno de los pasos del análisis de tareas de decisión, de apoyo Indicaciones: Desarrollar o de gestión. género contestando las siguientes • preguntas: Detectar las consecuencias de la división sexual del trabajo. A. Perfil de actividades • • Realizar una lista de Después de discutir los puntos anteriores, hacer una realizan los hombres y las propuesta de cambios para mujeres dentro del ambiente lograr un perfil de actividades comunitario. equitativo entre hombres y Valorar dentro del grupo si mujeres dentro del ambiente alguna actividad mencionada comunitario. –que generalmente la realizan los hombres dentro de la comunidad– en realidad 116 • actividades de gestión que B. Acceso y control de recursos • Analizar quién tiene más Manual para facilitar el Curso Básico de Género acceso a los recursos: tierra, crédito y vivienda dentro social, político, educativo y de las comunidades, si el personal. • hombre o la mujer. • Identificar para el hombre la dentro de su rol comunitario, participación de la mujer sus necesidades más sentidas en la gestión de recursos en los ámbitos: económico, (capacidad para expresar y social, político, educativo y hacer valer sus intereses). personal. Identificar • en los ámbitos: económico, cómo es Identificar dentro del ambiente comunitario, quién tiene más acceso a posicio- • • D. Calidad de participación • Determinar cómo es la nes de control de los recursos participación del hombre y gestionados, es decir quién la mujer dentro del ambiente tiene más poder de decisión comunitario, pasivo o activo del uso de los recursos. en los ámbitos de gestión y Identificar en el ambiente ejecución de proyectos de comunitario cómo es el acceso a de la mujer desarrollo. • Establecer si el hombre o la programas de capacitación, mujer dentro del ambiente orientados a desarrollo de comunitario, tienen más ac- proyectos productivos. ceso a posiciones de benefi- De acuerdo a lo anterior cio de los recursos gestionados. establecer quién tiene más acceso a los recursos que • Analizar si la participación de la comunidad obtiene, y la mujer en las organizaciones también definir quién tiene comunitarias es estimulada o no. más control o capacidad para • fijar el uso de los recursos. Analizar si la actividad realizada por la mujer dentro C. Necesidades de mujeres y de la organización comu- hombres nitaria, está sujeta a la au- • Identificar para la mujer torización de alguien o es dentro de su rol comunitario, realizada por libre decisión sus necesidades más sentidas propia. 117 Manual para facilitar el Curso Básico de Género • Discutir en el grupo si la • res. participación de la mujer dentro del ambiente comunitario, es de calidad Constituida sólo por muje- • Con participación equitativa. y si no, qué necesita para serlo. Después de haber analizado cada uno de los aspectos anteriores, E. Capacidad de las organizaciones concluyan en el grupo qué aspectos Analizar la capacidad de gestión de cada paso del análisis necesita de una organización comunitaria cambios y cuáles sugieren, para que cuando se encuentra en las siguientes haya equidad de género dentro del situaciones: ambiente comunitario. Definir una • Liderada por mujeres. persona relatora del grupo para • Liderada por hombres. presentar el trabajo en plenaria. • Constituida sólo por hombres. 118 Manual para facilitar el Curso Básico de Género 7. Desarrollo de técnicas participativas26 Técnicas participativas sistematizados para organizar y desarrollar actividades de grupo: Conceptos básicos de las técnicas permiten eliminar temores, superar participativas inquietudes, hablar libremente a las Las se técnicas participativas fundamentan en la plena intervención de las y los integrantes personas, dan seguridad y además permiten descubrir líderes y lideresas, son conocidas como dinámicas”. del grupo. Esta participación debe darse en un ambiente de alegría El uso de las técnicas participativas y esparcimiento, implica además implicará un proceso de aprendizaje una intencionalidad, es decir que que conduzca a la recreación del la participación es válida, cuando conocimiento. Entre las técnicas se produce de manera activa y más usadas tenemos: Técnicas de consciente. animación, de análisis, de reflexión, audio-visuales, de actuación, entre Características de las técnicas otras; las que elegimos de acuerdo participativas a las características y necesidades Las técnicas participativas, utilizan propias del grupo con que se va a el juego como proceso didáctico, trabajar. promueven el diálogo y la discusión, hay creatividad y flexibilidad, fomentan la conciencia del grupo, A continuación se describen algunas: hacen énfasis en la formación, fomentan el compromiso de las y los participantes. TÉCNICAS PARTICIPATIVAS: “Serie de procedimientos o medios 26 7.1 “LOS CORAZONES” - TÉCNICA DE PRESENTACIÓN Descripción: Esta es una técnica que puede ser Tomado de: De adolescentes para adolescentes MSPAS-UNFPA. 2006. 119 Manual para facilitar el Curso Básico de Género utilizada al inicio de una intervención lugar donde viven, grado educativa, a fin de que los y las que estudian, o qué hacen, participantes se conozcan, y les permita su integración activa en el grupo. aspiraciones, entre otras. 5) 6) ¿Cómo se llama la persona que conociste? _____________ ___________________________ ___________________________ ___________________________ a) Dibujará corazones en ___________________________ papel o cartulina. b) Elaborará y ¿Lo que más te impactó pegará positivamente de ella o él, es? diferentes figuras sobre ___________________________ cada corazón. ___________________________ c) Cortará por la mitad cada ___________________________ corazón. Depositar las piezas en una caja, para que cada ___________________________ 7) Cada persona toma importancia una jornadas de reflexión. pieza complementaria. sobre aspectos durante personas expresan, 5 7.2 “LLUVIA DE IDEAS” - TÉCNICA personales minutos, DE REFLEXIÓN las participantes por conocer que vamos a compartir las compañero/a que tiene la conversan de más, a las personas con las pieza, la observa, y busca al encontrarse, Promover una síntesis con todo el grupo acerca de la participante tome una. 120 facilitador/a, estas preguntas: El/la facilitador/a, previamen Al el/la experiencias apoyándose con te: 4) Luego promueve el intercambio de Proceso metodológico: 3) círculo compañero/a. Desarrollar un clima de convivencia en la que las y los participantes se conozcan entre sí y se integren en grupo. 2) un participantes presentan a su Objetivo: 1) forman y cada uno de los y las Tiempo: 20 minutos • Todos ejemplo: Descripción: Esta técnica nos permite crear Manual para facilitar el Curso Básico de Género conceptos, a partir de las diferentes ¿Qué grupos conoces? ideas de las y los participantes (estas ideas no se discuten, todas ¿Qué son válidas). Puedes valerte de ella encontramos en estos grupos? cuando desees conocer lo que las y 3) Mientras cada participante ex- los participantes conocen del tema, presa sus ideas, el facilitador/a, cuando quieras generar una discusión las anota en la pizarra o en el pa4) Organizará equipos con la técnica Tiempo: 15 minutos del 1 al 5. Objetivos: a) Asignar un número del 1 al 5 Lograr que todas y todos los participantes expresen sus ideas acerca del grupo. • Analizar el concepto de grupo, a cada participante. b) Se buscan los números 1, 2, 3, 4, 5. c) Las y los participantes forman grupos, de acuerdo al número sus características, el enfoque correspondiente, todos los dinámico y los principios básicos números uno, los números de las técnicas grupales. 2 y así sucesivamente hasta organizar cinco equipos. Proceso metodológico: 1) La persona facilitadora desarrollará por comunes pelón. acerca del tema, entre otras. • características medio de la “Lluvia de ideas” los conocimientos que 5) Cada equipo de trabajo nombra un coordinador/a, relator/a y secretario/a. cada participante tiene acerca del 6) Solicitar que escriban una idea de concepto de grupo, sus caracte- grupo y de sus características. rísticas, el enfoque dinámico y 7) Las y los integrantes elaboran un los principios básicos de las téc- cartel (papelón) con las ideas y nicas grupales y lo que debemos características acordadas por el de tomar en cuenta al trabajar equipo. 8) En con ellos. 2) El facilitador/a, preguntas claras hará las relacionadas plenaria se exponen los trabajos de equipo y se discuten a cargo de la persona facilitadora. con los contenidos y permitirá 9) La persona facilitadora, con la que las y los participantes opinen ayuda de todos y todas plantea libremente. Ejemplo: las conclusiones. 121 Manual para facilitar el Curso Básico de Género 7.3 “INICIALES DE CUALIDAD” - son INTELIGENTE Y SINCERA. TÉCNICA DE PRESENTACIÓN. 6) Descripción: Cada uno/a de participantes Esta técnica nos permitirá conocer nombre, mejor las cualidades de las y los cualidades. los/as expresa apellido y sus miembros del grupo, así como para elevar la autoestima de los mismos. Podrás utilizarla cuando armonía. la habilidad de valorarse a sí mismos/as. Organizar a las participantes en y los ronda (círculo). el del y los participantes. Objetivo: - Reconocer a las y los compañeros por su nombre Indicar que cada uno exprese y crear un clima de confianza. Proceso metodológico: en una hoja de papel. El/la facilitador/a invitará a 1) Las y los participantes se las y los participantes a que colocan en el pecho una asocien esas iniciales a la tarjeta con el nombre y inicial de cualidad que ellos después forman una ronda posean, Ejemplo: (círculo). Mi nombre es Rubén 2) Indicar que trataremos de Castillo y mis cualidades son aprender el nombre de la REALISTA Y CREATIVO. mayoría de los compañeros Mi y compañeras. nombre es Irene Santillana y mis cualidades 122 facilita una forma dinámica de conocer a las en sus iniciales y las escriba 5) que integración las jornadas de sensibilización como su nombre y apellido, piensa 4) e Tiempo: 20 minutos Proceso metodológico: 3) técnica grupo; puedes utilizarla al inicio de reconocer sus cualidades para 2) una conocimiento Objetivo: 1) Descripción: Es Tiempo: 20 minutos Estimular TÉCNICA DE PRESENTACIÓN quieras favorecer un clima positivo y de • 7.4 “LOS NOMBRES ESCRITOS” - 3) Posteriormente, todas y Manual para facilitar el Curso Básico de Género todos se quitan la tarjeta 2) Escoger al cazador/a y al y se hace circular hacia la conejo/a usando la botella: derecha hasta suspender la a) música. 4) centro del círculo. Se detiene el movimiento b) El facilitador/a hace de las tarjetas, cada quién girar la botella. A quién tiene una que no es la suya, apunte la botella, actúa debe identificar a su dueño como o quien apunte la base, dueña y entregársela rápidamente. 5) Colocar la botella al conejo/a y a actúa como cazador. Continuar el ejercicio hasta 3) Las y los participantes aprender los nombres de tomados todos y todas. simularán una madriguera de la mano para proteger al conejo/a y 7.5 “EL CAZADOR Y EL CONEJO” - TÉCNICA DE ANIMACIÓN giran hacia la derecha. 4) Cuando el conejo/a sale de la madriguera, el/la caza- Descripción: dor/a intentará atraparlo/a. Esta es una técnica que contribuye El conejo podrá entrar a la a madriguera desarrollar la capacidad de intercambio y cooperación entre las y los miembros del grupo y podrás 5) utilizarla cuando haya cansancio y el Si el conejo/a es atrapado/a dor. 6) Tiempo: 20 minutos Si el conejo/a atrapa las manos de alguna pareja de Objetivo: compañeros, la persona de las la derecha asume el papel participantes se mantengan de conejo/a y la persona animados para favorecer el de la izquierda el papel de aprendizaje. cazador/a. Procurar que los y Recursos didácticos: Una botella. Proceso metodológico: 1) a cambia de rol con el caza- grupo muestre desinterés. - solamente descansar. Formar una ronda (círculo) 7) Después de la participación de dos o tres parejas, el facilitador/a explica cuándo y cómo utilizar esta técnica. con las y los participantes. 123 Manual para facilitar el Curso Básico de Género 7.6 “PASADO, FUTURO” PRESENTE Y TÉCNICA DE - esos momentos. 6) El INTEGRACIÓN reforzará tes y futuras. Descripción: Esta es una técnica, mediante la 7.7 “ROMPECABEZAS” - TÉCNICA DE FORMACIÓN DE GRUPOS cual se reconocen y comparten logros alcanzados y aspiraciones favoreciendo el sentido de grupo. Descripción: Puedes utilizarla para estimular la Es una técnica de formación de autoestima, formular un proyecto equipos. Puedes aplicarla cuando, de vida y favorecer la integración del en capacitaciones, grupo. organizar a las y los participantes Tiempo: 25 minutos Propiciar que las y los participantes expresen sus logros pasados y presentes y equipos de trabajo. Proceso metodológico: 1) Elaborar El facilitador/a procurará sencillo y apropiado. Distribuye los materiales en el espacio que ocupan. Cada participante selecciona 3 objetos. 4) Asocia los objetos a su pasado, presente y futuro. 5) Promover la integración de compartir sus experiencias y que en la sede haya material 3) - los miembros en diferentes Proceso metodológico: 2) Objetivo: sus aspiraciones futuras para propósitos. 1) necesites discusión. Objetivo: - tus en pequeños grupos de trabajo o de Tiempo: 30 minutos Se organizan en ronda (círculo) y cada uno/a expresa sus logros y propósitos de 124 facilitador/a cómo definir metas presen- rompecabezas con tantas piezas como miembros tendrá cada grupo. 2) Revolver las piezas y colocarlas en una caja. 3) Cada participante toma una pieza. 4) Las y los participantes observan su pieza y buscan a las y los compañeros que tienen los complementos para formar la figura esperada. 5) El primer equipo que arme Manual para facilitar el Curso Básico de Género su rompecabezas recibe un quitar los pañuelos de los/las estímulo afectivo, que puede demás participantes utilizando ser un aplauso, un abrazo, una sólo la mano derecha. felicitación. 4) Si alguien pierde su pañuelo, 6) De acuerdo al orden en que se cumple la meta, quedan queda fuera del juego. 5) El/la participante que logre quitar enumerados los equipos. la mayor cantidad de pañuelos sin 7) Los equipos elaborarán un listado perder el suyo es el/la ganador/a. de los temas que le inquietan acerca de los problemas que 7.9 “SOCIODRAMA” - TÉCNICA enfrentan hoy en día las y los jóvenes, en un tiempo de diez minutos. 8) El facilitador/a, recoge las listas de cada grupo y las lee para compartirlas con todos y todas. 7.8 “QUÍTAME LA COLA” DE REFLEXIÓN Descripción: Es una técnica que permite representar, en un drama, aspectos de la vida real, además promover el - TÉCNICA DE ANIMACIÓN debate y discusión. Puedes utilizarla cuando el tema amerite reflexión y análisis sobre situaciones cotidianas. Descripción: Tiempo: 20 minutos Esta es una técnica que permitirá que Objetivo: el grupo tenga una mejor disposición de trabajo. Tiempo: 20 minutos • Conocer y aplicar la técnica del SOCIODRAMA para analizar valores y comportamientos acerca Proceso metodológico: de las causas y consecuencias de 1) Los y las participantes se colocan la socialización que recibimos un pañuelo en la parte posterior y como esto incide en nuestro del cinturón, pero no lo anudan. comportamiento como hombre Luego colocan el brazo izquierdo o como mujeres. por detrás de la cintura. 2) Se les indica que, desde ese momento, su brazo ha quedado inmovilizado. 3) Todos y todas deben tratar de Proceso metodológico: 1) Organizar grupos de trabajo y asignar tareas. 2) Explica la técnica del SOCIODRAMA: 125 Manual para facilitar el Curso Básico de Género a) Seleccionar temas situaciones o sencillas, comunes y de interés para todo el grupo. b) Asignar esos temas o situaciones a cada grupo. c) Cada participante libremente su elige papel a representar, poniendo en juego su creatividad. d) Se familiarizan tema y acuerdan con el cómo representarlo. e) Realizan la presentación. f) Conclusiones 3) Indicar que cada equipo presentará sociodramas del tema asignado. Los temas son: a) Hogar con madre adolescente. b) Hogar con padre adolescente. 126 c) Padre adolescente que abandona la escuela por el embarazo. d) Madre adolescente que abandona la escuela por el embarazo. e) Hogar con adolescentes que tienen un proyecto de vida y deciden esperar para tener relaciones sexuales hasta estar preparados para asumir las responsabilidades de un hijo o hija. 4) Preparación de los sociodramas. 5) Presentación en plenaria y análisis reflexiva acerca de las actitudes de los miembros del grupo familiar, observadas en cada presentación. 6) Reflexiones generales sobre las consecuencias del embarazo en las adolescentes, en los adolescentes y en los hijos e hijas. Manual para facilitar el Curso Básico de Género Glosario de términos TÉRMINOS DESCRIPCIÓN 1. Abuso Es sobrepasar la confianza que una persona ha depositado en otra. 2. Análisis de género Es la forma sistemática de explorar los roles y responsabilidades actuales y potenciales de hombres y mujeres y su acceso y control sobre los recursos y beneficios de un determinado marco: proyecto, familia, comunidad, entre otros. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. Androcentrismo Asertividad Autoestima Considerar al hombre como el centro o la medida de todas las cosas. El androcentrismo se detecta, por ejemplo, cuando se realiza un estudio o proyecto, sólo desde la perspectiva masculina, pues se cree que también representa la visión de las mujeres Se refiere a la capacidad para defender los propios derechos, expresando lo que se cree, piensa y siente de manera directa y clara y en el momento oportuno. Es la valoración que la persona hace de sí misma. Tiene relación con el grado de cuánto nos agradamos como personas. Se manifiesta en el grado de satisfacción o insatisfacción que cada quién tiene de sí misma o de sí mismo. Condición de las mujeres (o, en su caso, de los hombres) se refiere a sus condiciones concretas de vida, a sus condiciones Condición materiales y su esfera de experiencia inmediata, expresada en función del trabajo que realizan, el lugar en que viven, sus necesidades y las de las personas que conforman su hogar Todo lo que existe detrás y en paralelo al proceso pedagógico, no está contemplado en los planes de estudios, por el contrario, Currículo oculto son ciertas prácticas personales que pueden ser cada vez más efectivas que el currículo real para la reproducción de conductas y actitudes discriminatorias. Discriminación de Es marginar los derechos y libertades a una persona por ser mujer, género independientemente de estar soltera, casada, acompañada o ser madre soltera. División genérica del trabajo Es la separación y asignación social de los trabajos y oficios, según seamos hombres o mujeres. 127 Manual para facilitar el Curso Básico de Género TÉRMINOS 10. 11. Equidad de género 12. Estereotipo Es garantizar que tanto las mujeres como los hombres tengan acceso a los recursos necesarios para desarrollarse como personas. Igual visibilidad, empoderamiento y participación de los dos sexos en la esfera pública y privada. Conjunto de ideas sobre la diferencia sexual que atribuye características “femeninas” y “masculinas” a cada sexo, a sus actividades y conductas, en las diferentes esferas de la vida. Es la idea fija y repetida sobre lo que creemos propio de todas las mujeres y sobre lo que creemos propio de todos los hombres. Los estereotipos genéricos nos uniforman la mente y nos hacen creer que toda mujer es débil, conformista, incapaz, insegura, pasiva y dependiente. Género Son todas las creencias, comportamientos, funciones y relaciones entre mujeres y hombres, construidas por la sociedad, y asignadas según el sexo con el que nacemos. Conjunto de ideas sobre la diferencia sexual que atribuye características “femeninas” y “masculinas” a cada sexo, a sus actividades y conductas, en las diferentes esferas de la vida. 14. Identidad de género Es sentirse y reconocerse como mujer o sentirse y reconocerse como hombre, a partir de lo que la sociedad establece para cada sexo. 15. Igualdad de oportunidades Se articula en torno a la ideas de igualdad y libertad y por tanto se centra en la noción de derechos igualitarios, sustentando que ello se consigue sólo en el momento en que las mujeres puedan acceder a los espacios normalmente ocupados por los hombres. 16. Igualdad en la educación Que niñas y niños, mujeres y hombres tengan de igual manera, acceso a la educación, a libros de texto, al uso de tecnología y utilización del espacio físico, entre otras. Intereses de género Son aquéllos que las mujeres (o los hombres en su caso) pueden desarrollar en virtud de su ubicación social de acuerdo a sus atributos de género. Pueden ser estratégicos o prácticos: cada uno se origina de distinto modo y tiene diferentes implicaciones para la subjetividad de las mujeres.27 13. 17. 27 128 Empoderamiento DESCRIPCIÓN Significa potenciar las capacidades de las personas, en especial de las mujeres. Para las mujeres el empoderamiento significa decidir sobre su vida con responsabilidad. De acuerdo con la teoría de género el empoderamiento de las mujeres se da en distintas áreas. MOLYNEUX (1985) Manual para facilitar el Curso Básico de Género TÉRMINOS 18. 19. Invisibilidad de la mujer Lenguaje sexista 20. Machismo 21. Mundo privado 22. Mundo público 23. Necesidades prácticas de género 24. Intereses estratégicos 25. Perspectiva de género 26. Posición 27. Sexismo 28. Sexo DESCRIPCIÓN Fenómeno por el cual las aportaciones de las mujeres, pasan completamente desapercibidas, dando la sensación de que nunca se han producido. Tal es el caso de las mujeres en la ciencia y la cultura, la historia, la música, o la filosofía. Es hablar y escribir como si sólo existieran los hombres, discriminando o excluyendo a las mujeres. Por lo general, hablamos y escribimos usando artículos, nombres, pronombres y adjetivos sólo en masculino. Hecho, costumbre o fenómeno social y cultural, que resalta la hombría y la prepotencia de los hombres sobre las mujeres en todos los campos de la vida: social, laboral y afectiva. El machismo divide a las personas en superiores e inferiores, según su sexo. Es el espacio y las actividades relacionadas con la familia y lo doméstico. También es un espacio de poder, pero limitado y considerado de menor importancia. Es el espacio y las actividades relacionadas con lo productivo y lo político. Son las necesidades de las mujeres en sus roles predeterminados socialmente y como responsables de ciertas cargas y obligaciones sociales preestablecidas, destinadas básicamente a la familia inmediata y la comunidad local Derivan, no de los esfuerzos de las mujeres por cumplir con sus obligaciones tradicionales sino de la creciente toma de conciencia de las mujeres de que las estructuras de dominio y privilegio masculino son imposiciones sociales y, por tanto, susceptibles al cambio La perspectiva de género es una herramienta de análisis que nos permite identificar las diferencias entre hombres y mujeres para establecer acciones tendientes a promover situaciones de equidad. En las relaciones de género se refiere a la desigual ubicación social, política, económica y cultural de las mujeres respecto de los hombres en un contexto determinado. La posición general de las mujeres se manifiesta como subordinada en las relaciones de género Creencia y actitud compartida por mujeres y hombres sobre la superioridad del sexo masculino y hombres sobre la superioridad del sexo masculino. Como resultado de esta creencia se margina y somete a la mujer dando preferencia al hombre. Es el conjunto de características biológicas o físicas con las que nacemos, y que diferencian a los hombres de las mujeres. Con base en este conjunto de características es que se clasifica a las personas en sexo masculino y femenino. 129 Manual para facilitar el Curso Básico de Género TÉRMINOS 29. 30. Trabajo reproductivo 31. Violación 32. Violencia contra la mujer 33. Violencia física 34. Violencia Intrafamiliar 35. 36. 130 Trabajo productivo Violencia psicológica Violencia sexual DESCRIPCIÓN Son todas las actividades mediante las cuales se producen bienes o servicios para venderlos y obtener ingresos en dinero o en especie Se cree que los trabajos u oficios productivos requieren mayor esfuerzo e inteligencia y, en su mayoría, son asignados y desarrollados por hombres. Son todas las actividades destinadas a garantizar la sobrevivencia y el bienestar de la familia. El trabajo reproductivo mantiene y reproduce la fuerza de trabajo familiar. El que mediante violencia tuviere acceso carnal por vía vaginal o anal con otra persona. Debe entenderse por violencia contra la mujer cualquier acción o conducta, basada en su muerte, daño o sufrimiento físico, sexual o psicológico a la mujer, tanto en el ámbito público como en el privado. Son acciones, comportamientos u omisiones que amenazan o lesionan la integridad física de una persona. Constituye cualquier acción u omisión, directa o indirecta que cause daño, sufrimiento físico, sexual, psicológico o muerte a las personas integrantes de la familia. (Ley Contra la Violencia Intrafamiliar de El Salvador, 1996). Acción u omisión directa o indirecta cuyo propósito sea controlar o degradar las acciones, comportamientos, creencias y decisiones de otras personas, por medio de intimidación, manipulación, amenaza directa o indirecta, humillación, aislamiento, cualquier otra conducta u omisión que produzca un prejuicio en la salud psicológica, la autodeterminación, el desarrollo integral y las posibilidades personales. Es cualquier acto que degrada o daña el cuerpo y/o la sexualidad de la víctima y que por tanto atenta contra su libertad, dignidad e integridad física. Es una expresión de abuso de poder que implica la supremacía masculina sobre la mujer, al denigrarla y concebirla como objeto 37. Violencia patrimonial Es cualquier acto u omisión que afecta la supervivencia de la víctima. Se manifiesta en la transformación, sustracción, destrucción, retención o distracción de objetos, documentos personales, bienes y recursos patrimoniales o económicos destinados a satisfacer sus necesidades y puede abarcar los daños a los bienes comunes o propios de la víctima. 38. Visibilizar Poner en evidencia una situación no percibida cotidianamente. Manual para facilitar el Curso Básico de Género Anexos Anexo No. 1 De la Tierra a la Luna De la Tierra a la Luna (título original: De la Terre à la Lune) es una novela «científica» y «satírica» del escritor Julio Verne, publicada en 1865. Su continuación, Alrededor de la Luna, aparecería en 1870. ubicación del sitio de lanzamiento, financiación de la empresa, etc. La factibilidad del proyecto es cuestionado por el capitán Nicholl, enemigo acérrimo de Barbicane (si el segundo es constructor de proyectiles, el primero lo es de corazas y escudos). La obra, que comienza como una sátira del estereotipo Tras conseguir el estadounidense de la época, Julio Verne. dinero necesario en es un intento de describir, una suscripción internacional, el por primera vez, con minuciosidad gigantesco cañón es forjado en el científica los problemas que hay que suelo de la Florida. De pronto, aparece resolver para lograr enviar un objeto un francés, Michel Ardan, con el a la Luna. deseo de viajar en el proyectil. Tras terminar la Guerra de Secesión estadounidense, los miembros del Gun Club, constructores de cañones, se encuentran sin nada que hacer. Impey Barbicane, presidente de la asociación tiene una idea para levantarles el ánimo: propone la fabricación de un cañón gigante para enviar un proyectil a la Luna. Junto con el secretario, J. T. Maston, y tras ser informados de los detalles astronómicos por el observatorio de Cambridge, deben resolver una serie de cuestiones: características del cañón, forma y tamaño del proyectil, clase y cantidad de pólvora, Tras un dramático duelo entre Barbicane y Nicholl, Ardan los convence de que olviden sus rencillas y viajen con él a la Luna. El proyectil es modificado para permitir que los pasajeros puedan soportar el viaje. Finalmente, el proyectil es lanzado. J. T. Maston, en el observatorio construido en las montañas Rocosas para la ocasión, intenta ubicarlo con el telescopio y cuando lo logra sufre una desilusión: el proyectil no ha llegado a destino sino que se ha convertido en satélite de la Luna. Wikipedia, la enciclopedia libre. 131 Manual para facilitar el Curso Básico de Género Anexo No. 2 Escritora y activista social salvadoreña predicciones. de sangre indígena y precursora de provocó, además, críticas y burlas por la lucha por los derechos humanos parte de algunos grupos sociales. de las mujeres, nació el 28 de abril en 1885 en Sonzacate, municipio de Sonsonate y murió el 11 de julio de 1936 en San Salvador, El Salvador. en Sibila santaneca”. En 1914 pronosticó la caída del káiser de Alemania y la entrada de Aurelia los Estados Unidos en la Ayala y Vicente Chief; cuando contaba guerra. De ahí en adelante, con su nombre tomaría realce diez años de edad, se trasladó a la por ciudad sus planteamientos su figura. estudios Prudencia Ayala. primarios en el colegio de la profesora María Participación social Luisa de Cristofine, los cuales nunca A partir de 1913 comenzó a publicar pudo concluir debido a la falta de artículos de opinión en el Diario de recursos económicos en su familia, Occidente, periódico que circulaba por lo que desarrolló una formación en la región occidental de El Salvador, autodidacta. donde se manifestó partidaria del Aprendió el oficio de costurera y lo ejerció paralelo a sus futuras actividades. Aseguraba que tenía la capacidad de predecir el futuro mediante revelaciones de “voces misteriosas”, lo cual desde luego, le daba allegados, fama una 132 sus feministas y lo esotérico de de Santa Ana, donde comenzó los periódicos de Santa Ana, donde la empiezan a llamar “la de origen indígena, sus fueron afirmación Sus predicciones fueron publicadas Provenía de una familia padres Dicha y relevancia reconocimiento improbable verdad unionismo centroamericano, además de expresar su rechazo a la invasión norteamericana de Nicaragua. También publicó poemas en varios periódicos del país. sus En 1919 fue encarcelada por criticar ganar en una de sus columnas, al alcalde entre permitiéndole antiimperialismo, el feminismo y el pese de a de Atiquizaya y luego, en Guatemala, sus fue encarcelada varios meses por Manual para facilitar el Curso Básico de Género acusaciones de colaborar con la de su candidatura fue el filósofo, planificación de un golpe de Estado. maestro, escritor y diputado Alberto En 1921 publicó el libro “Escible. Masferrer, Aventuras de un viaje a Guatemala” periódico Patria: donde narraba su viaje a ese país en los últimos meses del gobierno dictatorial de Manuel Estrada Cabrera; además publicó los libros “Inmortal, amores de loca” (1925) y “Payaso literario en combate” (1928). A finales de la década de los años 1920, ella fundó y dirigió quien escribió en el “Prudencia Ayala defiende una causa justa y noble, cual es el derecho de la mujer a ser elector y ocupar altos puestos. Su programa de gobierno no es inferior en claridad, sentido práctico y sencillez, al de otros candidatos que se toman en serio”. el periódico Redención femenina, Finalmente, donde expresó su postura en defensa rechazada por la Corte Suprema de de los derechos ciudadanos de las Justicia, pero el debate que siguió mujeres. a su intento de postulación, dio la presidencia de la República, a pesar de que la legislación salvadoreña no reconocía el derecho al sufragio femenino. Su plataforma de gobierno incluía el apoyo a los fue que permitió que en la Constitución En 1930, intentó postularse como a solicitud, impulso al movimiento femenino Participación política candidata su sindicatos, la honradez y transparencia en la administración pública, la limitación de la distribución y consumo del aguardiente, el respeto por la libertad de cultos y el reconocimiento de los “hijos ilegítimos” (hijos fuera del matrimonio). Se inició un debate público de argumentos jurídicos y políticos a favor y en contra de su de 1950, bajo la aprobación del presidente Óscar Osorio, se diera reconocimiento legal a los derechos de la mujer en El Salvador. Prudencia Ayala murió el 11 de julio de 1936, alejada de la palestra política, pero cerca del trabajo de masas y movimientos sociales; no se tiene constancia de su participación en el levantamiento campesino de 1932, pero se cree que colaboró con los alzados. En el centro de San Salvador, cerca de la Catedral Metropolitana, se encuentra una plaza de pequeño tamaño con el nombre de Ayala. En el sitio hay una placa que reza: pretensión. Uno de los defensores 133 Manual para facilitar el Curso Básico de Género “Prudencia Ayala, salvadoreña de lucha por los derechos humanos de sangre indígena, precursora de la la mujer”. Anexo No. 3 trascendental decreto significó como un gran rayo de luz y de esperanza para millones de esclavos negros, chamuscados en las llamas de una marchita injusticia. Llegó como un precioso amanecer al final de una larga noche de cautiverio. Pero, cien Reverendo Martin Luther King, Jr. (1929-1968). años después, el negro aún no es libre; cien años después, la vida del negro es aún tristemente lacerada por las esposas de la segregación y “Tengo un sueño” Discurso pronunciado el 28 de agosto de 1963 frente al monumento de Abraham Lincoln en Washington, DC, durante una histórica manifestación de más de 200,000 en pro de los derechos civiles para los cien años después, el negro vive en una isla solitaria en medio de un inmenso océano de prosperidad material; cien años después, el negro todavía languidece en las esquinas negros en los EE.UU. de la sociedad estadounidense y se Estoy orgulloso de reunirme con tierra. encuentra desterrado en su propia ustedes hoy, en la que será ante la historia la mayor manifestación por la libertad en la historia de nuestro país. Hace Por eso, hoy hemos venido aquí a dramatizar vergonzosa. En una cierto condición sentido, hemos venido a la capital de nuestro cien gran país, a cobrar un cheque. Cuando simbólica los arquitectos de nuestra república sombra nos cobija hoy, firmó la escribieron las magníficas palabras de Proclama de la emancipación. Este la Constitución y de la Declaración de estadounidense, 134 las cadenas de la discriminación; años, cuya un Manual para facilitar el Curso Básico de Género Independencia, firmaron un pagaré democracia. Ahora es el momento del que todo estadounidense habría de salir del oscuro y desolado valle de ser heredero. Este documento de la segregación hacia el camino era la promesa de que a todos los soleado de la justicia racial. Ahora es hombres, les serían garantizados el momento de hacer de la justicia los inalienables derechos a la vida, una realidad para todos los hijos de la libertad y la búsqueda de la Dios. Ahora es el momento de sacar a felicidad. nuestro país de las arenas movedizas de la injusticia racial hacia la roca Es obvio hoy en día, que Estados Unidos ha incumplido ese pagaré en lo que concierne a sus ciudadanos negros. En lugar de honrar esta sagrada obligación, Estados Unidos ha dado a los negros un cheque sin fondos; un cheque que ha sido devuelto con el sello de “fondos insuficientes”. Pero nos rehusamos a creer que el Banco de la Justicia haya sólida de la hermandad. Sería fatal para la nación pasar por alto la urgencia del momento y no darle la importancia a la decisión de los negros. Este verano, ardiente por el legítimo descontento de los negros, no pasará hasta que no haya un otoño vigorizante de libertad e igualdad. que 1963 no es un fin, sino el principio. no haya suficientes fondos en las Y quienes tenían la esperanza de que grandes bóvedas de la oportunidad los negros necesitaran desahogarse de este país. Por eso hemos venido y ya se sentirán contentos, tendrán a cobrar este cheque; el cheque que un rudo despertar si el país retorna nos colmará de las riquezas de la a lo mismo de siempre. No habrá ni libertad y de la seguridad de justicia. descanso ni tranquilidad en Estados quebrado. Rehusamos creer Unidos hasta que a los negros se También hemos venido a este lugar les sagrado, para recordar a Estados ciudadanía. Los remolinos de la Unidos de América la urgencia rebelión impetuosa del ahora. Este no es el los cimientos de nuestra nación momento de tener el lujo de enfriarse hasta que surja el esplendoroso día o de tomar tranquilizantes garanticen sus continuarán derechos de sacudiendo de de la justicia. Pero hay algo que gradualismo. Ahora es el momento debo decir a mi gente que aguarda de hacer realidad las promesas de en el cálido umbral que conduce al 135 Manual para facilitar el Curso Básico de Género palacio de la justicia. Debemos evitar mientras nuestros cuerpos, fatigados cometer actos injustos en el proceso de tanto viajar, no puedan alojarse en de obtener el lugar que por derecho los moteles de las carreteras y en los nos corresponde. No busquemos hoteles de las ciudades. No podremos satisfacer nuestra sed de libertad quedar bebiendo de la copa de la amargura negros sólo podamos trasladarnos de y satisfechos, mientras los conducir un gueto pequeño a un gueto más para siempre nuestra lucha por el grande. Nunca podremos quedar camino elevado de la dignidad y la satisfechos, mientras un negro de disciplina. No debemos permitir que Misisipí no pueda votar y un negro nuestra protesta creativa degenere de Nueva York considere que no hay en violencia física. Una y otra vez por qué votar. No, no; no estamos debemos elevarnos a las majestuosas satisfechos alturas donde se encuentre la fuerza satisfechos hasta que “la justicia física con la fuerza del alma. La ruede como el agua y la rectitud maravillosa nueva militancia que ha como una poderosa corriente”. el odio. Debemos y no quedaremos envuelto a la comunidad negra, no debe conducirnos a la desconfianza de Sé que algunos de ustedes han venido toda la gente blanca, porque muchos hasta aquí debido a grandes pruebas de blancos, y tribulaciones. Algunos han llegado como lo evidencia su presencia aquí recién salidos de angostas celdas. hoy, han llegado a comprender que Algunos de ustedes han llegado de su destino está unido al nuestro y sitios donde en su búsqueda de la su libertad está inextricablemente libertad, han sido golpeados por ligada a la nuestra. No podemos las tormentas de la persecución caminar solos. Y al hablar, debemos y derribados por los vientos de la hacer la promesa de marchar siempre brutalidad policíaca. Ustedes son los hacia adelante. No podemos volver veteranos del sufrimiento creativo. atrás. Continúen nuestros hermanos trabajando con la convicción de que el sufrimiento que Hay quienes preguntan a los no es merecido, es emancipador. partidarios de los derechos civiles, “¿Cuándo quedarán satisfechos?” Regresen a Misisipí, regresen a Alabama, regresen a Georgia, regresen Nunca podremos quedar satisfechos 136 a Louisiana, regresen a los barrios Manual para facilitar el Curso Básico de Género bajos y a los guetos de nuestras ¡Hoy tengo un sueño! ciudades del Norte, sabiendo que de Sueño que un día, el estado de alguna manera esta situación puede y Alabama cuyo gobernador escupe será cambiada. No nos revolquemos frases de interposición entre las en el valle de la desesperanza. razas y anulación de los negros, se convierta en un sitio donde los Hoy les digo a ustedes, amigos míos, niños y niñas negras, puedan unir que a pesar de las dificultades del sus manos con las de los niños y momento, yo aún tengo un sueño. Es niñas blancas y caminar unidos, un sueño profundamente arraigado como hermanos y hermanas. en el sueño “americano”. ¡Hoy tengo un sueño! Sueño que un día esta nación se Sueño que algún día los valles serán levantará verdadero cumbres, y las colinas y montañas significado de su credo: “Afirmamos serán llanos, los sitios más escarpados que estas verdades son evidentes: serán nivelados y los torcidos serán que todos los hombres son creados enderezados, y la gloria de Dios será iguales”. revelada, y se unirá todo el género y vivirá el humano. Sueño que un día, en las rojas colinas de Georgia, los hijos de los antiguos esclavos y los hijos de los antiguos dueños de esclavos, se puedan sentar juntos a la mesa de la hermandad. Esta es nuestra esperanza. Esta es la fe con la cual regreso al Sur. Con esta fe podremos esculpir de la montaña de la desesperanza una piedra de esperanza. Con esta fe podremos Sueño que un día, incluso el estado trasformar el sonido discordante de Misisipí, un estado que se sofoca de nuestra nación, en una hermosa con el calor de la injusticia y de la sinfonía de fraternidad. Con esta opresión, se convertirá en un oasis fe podremos trabajar juntos, rezar de libertad y justicia. juntos, luchar juntos, ir a la cárcel juntos, defender la libertad juntos, Sueño que mis cuatro hijos vivirán sabiendo que algún día seremos un día en un país en el cual no serán libres. juzgados por el color de su piel, sino por los rasgos de su personalidad. Ese será el día cuando todos los hijos de Dios podrán cantar el himno con 137 Manual para facilitar el Curso Básico de Género un nuevo significado, “Mi país es la libertad desde cada pequeña colina tuyo. Dulce tierra de libertad, a ti te y montaña de Misisipí! “De cada canto. Tierra de libertad donde mis costado de la montaña, que repique antecesores murieron, tierra orgullo la libertad”. de los peregrinos, de cada costado de la montaña, que repique la libertad”. Y si Estados Unidos ha de ser grande, esto tendrá que hacerse realidad. Por eso, ¡que repique la libertad desde la cúspide de los montes prodigiosos de Nueva Hampshire! ¡Que repique la libertad desde las poderosas montañas de Nueva York! ¡Que repique la libertad desde las alturas de las Alleghenies de Pensilvania! ¡Que repique la libertad desde las Rocosas 138 Cuando repique la libertad y la dejemos repicar en cada aldea y en cada caserío, en cada estado y en cada ciudad, podremos acelerar la llegada del día cuando todos los hijos de Dios, negros y blancos, judíos y cristianos, protestantes y católicos, puedan unir sus manos y cantar las palabras del viejo espiritual negro: “¡Libres al fin! ¡Libres al fin! Gracias a Dios omnipotente, ¡somos libres al fin!” cubiertas de nieve en Colorado! ¡Que El Proyecto de Preservación de los repique la libertad desde las sinuosas Escritos del Dr. Martin Luther King, Jr. pendientes de California! Pero no sólo aprecia la colaboración de José eso: ¡Que repique la libertad desde la R. Tejada en esta traducción. El Montaña de Piedra de Georgia! ¡Que contenido repique la libertad desde la Montaña los Lookout de Tennesse! ¡Que repique Documentation License. está términos de disponible la GNU bajo Free Manual para facilitar el Curso Básico de Género Anexo No. 4 Dinámica “El Reloj” Formar equipos de trabajo y pedir que dibujen en papelógrafo la realidad personal (persona participante) y colectiva de la situación de las mujeres en El Salvador. Realidad personal ( Como hombre o como mujer) Actividades de las mujeres H 6:30 Hace desayuno 6:30 Prepara loncheras las Realidad colectiva de la situación de las mujeres Actividades de los hombres H 6:30 Desayuna (come) 7:30 Revisa el periódico Salud, educación, recreación, descanso, participación política, etc. Posteriormente analizar las actividades que hacen las mujeres y los hombres, preguntar ¿en qué tiempo lograría su sueño? Analizar colectivamente la situación de las mujeres en diferentes aspectos, como la salud, educación, recreación, descanso, participación política, etc. 139 Manual para facilitar el Curso Básico de Género Anexo No. 5 Módulo básico Antecedentes históricos. La Declaración Universal de los Derechos Humanos es la respuesta jurídica y política a los crímenes masivos cometidos durante la Segunda Guerra Mundial. En 1948 (la guerra había acabado 4 años antes), y las condiciones políticas ya no eran tan favorables para el enfrentamiento ideológico entre capitalismo y comunismo (conocido como guerra fría) el que se encontraba en una fase creciente. En las largas negociaciones para la elaboración del texto final de la Declaración, los representantes de unos países insistían en la importancia libertades de los derechos individuales, y mientras que otras delegaciones remarcaban los derechos de tipo social y económico. 28 El origen de los derechos humanos, es a partir de los acontecimientos de la Revolución Francesa, en 1789, y el debate generado, al término de la Segunda Guerra Mundial, produjo diferentes corrientes a favor y en contra; la frase “derechos humanos” tuvo complicaciones, ya que surgieron otras como “derechos del hombre”, “derechos de la persona humana”, “derechos individuales” o “derechos fundamentales del hombre”, consideradas iguales, ya que desde 1789 se llamaron “Derechos del Hombre”, 29 “Eso que en plural denominamos derechos tiene un titular: el hombre; y es bueno reparar en que a ese titular lo mencionamos en singular; no decimos de “los hombres”, sino de “el hombre”. Y lo decimos en masculino porque lo hacemos equivalente al ser humano, hombre o mujer”. En estas discusiones los movimientos femeninos y muchas mujeres defendieron la inclusión de los derechos de las mujeres, entre ellas Leonor Roosevelt30 quien batalló para que se llamaran “Derechos Humanos” y no del “Hombre”, con el objetivo de evidenciar que el concepto anterior sólo se refería a los hombres e incorporar a las mujeres de una manera explícita, propuso que se llamaran “humanos”, en plural y Amnistía Internacional. . Bidart Campos, Germán J. Teoría General de los Derechos Humanos. Pág. 2 30 Roosevelt, Leonor, ejerció gran influencia en el Gobierno de EE.UU. durante y después del período presidencial de Franklin D. Roosevelt. 28 29 140 Manual para facilitar el Curso Básico de Género en neutro porque abarcaba los dos géneros, las mujeres y los hombres31, a Leonor Roosevelt también se le debe que dentro del propio sistema de las Naciones Unidas se incluyera la Dirección de Asuntos para el Avance de la Mujer. inalienable de toda la humanidad, Desde sus orígenes la Declaración Universal de los Derechos Humanos incluyó el principio de igualdad, sin embargo los conceptos de equidad, marginación y discriminación por sexo no tenían un desarrollo jurídico, ni cultural, no eran considerados, ya que la mujer no era tomada en cuenta como sujeto social y en el ejercicio de sus derechos. la diferencia entre aquellos que Los teóricos de ese entonces, consideraban que la mujer estaba incluida en esos derechos, al mencionar al “hombre” sin importar las individualidades y particularidades de los hombres y las mujeres, ya sean biológicas o culturales. Son los movimientos sufragistas de las mujeres que inician la brega por la definición de los derechos políticos de las mujeres. ya que expresa la incorporación de sociales, cambia Marco Teórico. cultural producto toda vez que los mismos guarden relación directa con el ser humano. Su reconocimiento es el resultado de miles de años de sacrificio y frustraciones sufridos por el género humano, desde que se estableció tienen el poder político, económico y coercitivo, han utilizado la fuerza para imponer su criterio, frente a aquellos/as que han carecido de estos elementos de dominación. 32 El espíritu filosófico, ético y político incluido al crear la categoría de los derechos humanos, es trascendental las mujeres como género humano y al mismo tiempo, los hombres pasan a ser parte de un todo y dejan de representar a la humanidad. En este sentido, el esfuerzo por transformar de manera sustancial las condiciones genéricas entre mujeres y hombres y sus relaciones el paradigma del sistema patriarcal, donde el hombre era el Hablar de los derechos humanos, se refiere al patrimonio común e símbolo imaginario y político33 de lo humano, “el ser”, por lo tanto, el Lagarde, Marcela. Identidad de Género, Derechos Humanos. Staff Wilson, Mariblanca, abogada. Panamá. Mujer y Derechos Humanos. Serie VIII Derechos Humanos: Temas y Teorías. 33 Política: ciencia para declarar fines, metas, principios, intenciones o ideales para alcanzar el bien común. Ciencia del Estado, del poder organizado en las comunidades. 31 32 141 Manual para facilitar el Curso Básico de Género sujeto ya no puede expresarse solo todas partes del mundo, son las en lo masculino. siguientes: • Son innatos y congénitos; En esta nueva conformación surge porque todos los seres humanos de dos principios filosóficos cuya nacemos con ellos. materia es a la vez histórica y • Son universales, en cuanto simbólica: la diversidad y la paridad se extienden a todo el género de los diferentes. Ambos principios humano en todo tiempo y soportan las críticas más radicales lugar. a la modernidad que creó la norma • sobre la desigualdad absolutos, porque su cualquier persona o autoridad. real de los sujetos34 o de la subsunción del Son respeto se puede reclamar a jurídica y política de la igualdad, • género femenino en el masculino. Son necesarios porque su existencia deriva de la propia naturaleza del ser humano. Concepto de derechos humanos. • Son inalienables, pertenecen en porque forma Con el objetivo de una mejor indisoluble a la esencia misma comprensión, primero se define el del ser humano. concepto de “derecho”, como un • Son inviolables, porque conjunto de principios, preceptos ninguna persona o autoridad y reglas a que están sometidas las puede relaciones humanas en toda relación en contra de ellos, salvo las civil y las personas pueden no ser justas limitaciones que pueden obligadas por la fuerza; en este sentido imponerse a su ejercicio, de definimos a los derechos humanos acuerdo con las exigencias del son inherentes a nuestra naturaleza bien común de la sociedad. y sin los cuales no podemos vivir como seres humanos. • Son actuar legítimamente imprescriptibles, porque forman un conjunto inseparables de derechos, que Características generales de los perduran a través del tiempo. derechos humanos.* Tipología de los Derechos humanos. Los derechos humanos tienen características que son iguales en 34 142 La base de los derechos humanos es Lagarde, Marcela. Identidad de Género Derechos Humanos. La Construcción de las humanas. Manual para facilitar el Curso Básico de Género la preservación y potenciación de la Los sujetos de los Derechos Humanos dignidad humana y su cualidad es son, en primer lugar el SER HUMANO, que son UNIVERSALES, cuyo efecto después están los GRUPOS SOCIALES de universalidad es la IGUALDAD. y los PUEBLOS. Tomando en cuenta estos elementos No obstante que todas las personas se tipifican de la siguiente manera:* tenemos derechos, también tenemos limitaciones y esta limitación está • Primera Generación: Derechos determinada por el derecho de Civiles y Políticos. los y las otras personas, en este Azul sentido “la limitación del derecho Son los derechos individuales, humano es el derecho ajeno”35 y sus garantías judiciales, libertades restricciones o limitaciones deben públicas y derechos políticos. ser legales, estar previstas y aplicadas de conformidad con una ley formal, • Segunda Generación: Derechos Económicos, Culturales. Sociales clara y comprensible. y Conocidos como Siendo esta competencia del Estado DESOC. la de respetar a través de normativas Rojo. que garanticen la igualdad y equidad de hombres y mujeres. Son los derechos a la salud, alimentación, trabajo, educación, En este sentido, el Estado salvadoreño alimentación, vivienda, reconoce los derechos humanos por cultura. Derechos de los grupos medio de la Ley Primaria que es la sociales. Constitución de la República, los trabajo, Tratados Internacionales, ratificados, • Tercera Generación: derechos de solidaridad o de la paz, desarrollo, las Leyes Secundarias y Declaraciones Internacionales. autodeterminación de los pueblos. Protección Verde. Humanos. de los Derechos Derecho a la verdad social. La 35 protección de los derechos Dr. Salvador Menéndez Leal, especialista en derechos humanos. 143 Manual para facilitar el Curso Básico de Género humanos, requiere de las ciencias jurídicas, pero también requiere de 1. La Protección interna: es la otras disciplinas científicas, cuyo que se ejerce en el interior aporte es indispensable para que esta de los Estados. sea una protección integral de los derechos humanos. 2. es la que se ejerce en el ámbito internacional de la Los derechos humanos tienen dos comunidad internacional. formas de protección de que son Para la protección integral de los complementarias:36 1. La protección jurídica, legal o formal: es la protección que brindan los Estados a través de las leyes internas y de los tratados internacionales. 2. La protección no jurídica, no legal o no formal: es la protección las que brindan organizaciones que la La depende de de se requiere, propicien su ejercicio real y efectivo que permita la libertad en la vida del Estado. Estas condiciones deben ser: 1. Económicas y de recursos naturales (derechos económicos, sociales y culturales). y más y humanos también, de ciertas condiciones que de humanos, creatividad derechos no gubernamentales derechos La Protección Internacional: 2. Sociales, fundamentalmente educación las y fuentes de iniciativas y acciones no trabajo a disposición del sujetas a formalidades, pero ser humano para facilitar la que en todo caso deben solución de sus necesidades estar dentro del ámbito de básicas la legalidad vigente. económicos, protección de los distintos, pero complementarios: 37 sociales y culturales). Derechos Humanos se ejerce en dos niveles (derechos 3. Políticas: los derechos humanos en su conjunto Oficina del Alto Comisionado de las Naciones Unidas para los Derechos Humanos. Proyecto de Cooperación Técnica sobre los Derechos Humanos. Dr. Florentín Meléndez. Ídem. 6. 36 37 144 Manual para facilitar el Curso Básico de Género requieren especialmente de la existencia de la paz y la democracia (democracia política). 4. 2. el mando de proteger los derechos humanos. Jurídicas: la vigencia real y efectiva de los derechos humanos requiere de la protección jurídica interna e internacional, que constituye la protección más importante de los derechos humanos. Los órganos de protección de cualquier naturaleza que sea deben ser independientes e imparciales. Los órganos de protección pueden ser de distinta naturaleza: órganos judiciales, administrativos, técnicos, autónomos (Defensor del Pueblo, Defensor de la Infancia, Ombudsman, Procuradores de Derechos Humanos, Fiscales de Derechos Humanos, Defensor del Medio Ambiente, etc.) La protección jurídica de los derechos humanos necesita por lo menos de los siguientes requisitos: 1. La positivación de los derechos humanos: los derechos humanos deben ser reconocidos por las normas internas e internacionales y deben tener rango constitucional. Su reconocimiento debe ser amplio, claro y completo. La legislación interna debe, además, calificar o tipificar como delitos las conductas violatorias de los derechos humanos, especialmente las El establecimiento de órganos e instancias jurídicas de protección: deben existir órganos e instancias con 3. La creación de mecanismos y procedimientos jurídicos de protección: los órganos de protección deben ejercer su mandato a través de procedimientos destinados a tan fin. cometidas por funcionarios Los reconocimientos deben ser reconocidos, ágiles, poco o autoridades del Estado. formales y efectivos. Deben 145 Manual para facilitar el Curso Básico de Género ser además vinculantes jurídicamente. La protección Humanos de requiere establecimiento de 6. El principio de la no discriminación. los Derechos también un del ¿Por qué los Derechos de las Humanas o los derechos de las Mujeres? Estado Democrático de Derecho. Ello implica La Declaración de los Derechos que se garantice por lo menos de los Humanos, fue un hecho trascendental siguientes principios: e histórico, que nadie pone en duda su valor en las relaciones humanas, 1. 2. 3. 4. El principio de legalidad o de sin embargo su edificación se realizó imperio de la ley. sobre la base de la imagen y semejanza El principio del reconocimiento del sexo masculino, sin considerar y la vigencia de los derechos el sentir, pensar, luchar y vivir del humanos. sexo El principio de la responsabilidad la otra parte de la humanidad de los funcionarios del Estado en invisibilizándola y materia de derechos humanos. sus derechos específicos. que representa desconociendo El principio de la independencia e 5. femenino, imparcialidad del poder Los avances generados en el concepto, judicial. “humanizar” a las mujeres, trajo El principio de la tolerancia como consecuencia la igualdad entre ideológica. hombres y mujeres y el deber ser de cada uno de los géneros, sin embargo La 146 protección de los derechos la concepción sobre los derechos de humanos requiere de la vigencia las y los humanos, en la práctica no efectiva de los siguientes principios ha logrado cambios culturales, ni jurídicos: mentales. 1. El principio de la dignidad Desde la firma de la Declaración humana. Universal de los Derechos Humanos 2. El principio de la libertad. hasta la fecha, el concepto de 3. El principio de la igualdad. “igualdad” ha provocado fuertes 4. El principio de la inviolabilidad. cuestionamientos, como por ejemplo, 5. El principio de la autonomía. ¿sobre qué igualdad se asemeja a Manual para facilitar el Curso Básico de Género la mujer? ¿Cuál es la medida de igualdad entre hombres y mujeres? Intrafamiliar. 5. fueron preguntas que se plantearon Ley para la Defensa de los Derechos Humanos. ¿Qué entenderemos por “varón”? 6. Ley Orgánica del Ministerio Público. en la Primera Conferencia Mundial de las Mujeres, 1975, México. Normativa En esta Conferencia, declarada el Decenio de la Mujer básicamente Internacional de Protección a la Mujer. 1. Convención sobre la se consideró que las mujeres debían Eliminación de Todas las incorporarse al mundo público, al formas de Discriminación margen de la experiencia masculina, y a eso se le denominó igualdad, sin contra la Mujer. 2. Convención Interamericana prestar atención a la problemática para Prevenir, Sancionar y específica que surgía de la posición Erradicar la Violencia contra subordinada de las mujeres y no se tomó en cuenta el mundo privado, la Mujer. 3. Convención sobre los tampoco se trató el problema de la Derechos Políticos de la violencia doméstica o intrafamiliar. Mujer. 4. Convención Interamericana En consecuencia, el destacar los sobre la Concesión de los derechos de las humanas, es por Derechos una necesidad de reconocer que esos Mujer. derechos que están escritos en la 5. Declaración, en la práctica, en la vida Políticos a la Convención Interamericana sobre la Concesión de los cotidiana no los ejercen las mujeres. Derechos Civiles a la Mujer. 6. Convenio de la Organización Normativa Nacional de protección a Internacional del Trabajo la mujer: No. 111, relativo a la Discriminación en materia 1. Constitución de la República. de empleo y ocupación. 7. Convenio para la Represión 2. Código de Familia de la trata de personas y 3. Código Penal de la explotación de la 4. Ley Contra la Violencia Prostitución ajena. 147 Manual para facilitar el Curso Básico de Género Influencia del feminismo en la Revolución reivindicación de los las mujeres en París, mientras derechos Francesa, cuando marchaban hacia Versalles y humanos de las mujeres. al grito de “libertad, igualdad y fraternidad” exigieron por La condición jurídica de la mujer a nivel mundial, ha primera vez el derecho al voto logrado para la mujer. grandes avances por los cambios fundamentales de las costumbres sociales y políticas de la humanidad y en gran parte, debido a • Derechos de la Mujer y de la la influencia y desarrollo mundial de los movimientos guillotina • 1792. proponía Mary Wollstoncraft, que las mujeres recibieran la misma educación, la obra “La Igualdad de los derechos políticos y trabajo igual hombres y las mujeres”, fines del que los hombres. siglo XVI • 1857. 8 de marzo, las obreras de la industria textil y de la confección “La proposición formal dedicada de Nueva York, realizaron una a las damas para el mejoramiento huelga exigiendo el derecho al de sus verdaderos y más grandes trabajo y condiciones de trabajo intereses”. 148 compañeras de los derechos de la mujer” Siglo XVI. María Lejars, escribe 1789. El primer hito histórico sus inglesa, publicó “Reivindicación están los siguientes: • y para enfermos mentales. logrado el reconocimiento expreso y 1789. Mary Astell, inglesa escribe Asamblea fueron recluidas en hospitales a través de grandes esfuerzos, han • la y de Gouges. (fue llevada a la Las mujeres en las diferentes épocas, • a redactada Nacional Francesa, por Olimpia femeninos. entre los antecedentes históricos Ciudadana, presentada liberacionistas especifico de los derechos humanos, 1791. la Declaración de los más humanas. • 1889. 19 de julio, Clara Zetkin, más importante del feminismo, alemana, pronunció su primer se produjo en 1789 durante la discurso sobre los problemas de la Manual para facilitar el Curso Básico de Género mujer, durante el Congreso de la a otros países como Francia, Segunda Internacional Socialista, Países Bajos y Suecia. celebrada en París. Defendió el derecho de la mujer al trabajo, • 1952. La ONU instituye el 8 de protección de las madres y los marzo Día Internacional de la niños/as y la participación de Mujer. la mujer en el desarrollo de los acontecimientos • nacionales e Legislación nacional de protección internacionales. de los derechos de la mujer. 1908. 8 de marzo. Más de 130 En El Salvador y en los países mujeres obreras perdieron la centroamericanos, vida cuando se produjo un Colonia española, la mujer indígena incendio en la fábrica textil de estuvo en condiciones de desigualdad Nueva York. Ellas reclamaban de derechos, ya que estas no podían igualdad de derechos laborales casarse, ni unirse en asociación que los hombres. Esta fecha dio marital, ni concubinato, era una surgimiento a la celebración del relación de uso del “señor” hacia Día Internacional de la Mujer. su “esclava”. En este caso tampoco durante la se podía hablar de los derechos del • 1910. el 8 de marzo, Clara hombre indígena. Zetkin propuso en la Segunda Conferencia • Internacional de El primer Código Penal de El Mujeres Socialistas celebrada en Salvador, fue elaborado en 1826. Es Copenhague-Dinamarca, que se en 1859, cuando se decreta el Código celebrara el Día de la Mujer. Esta Civil Salvadoreño, cuya legislación propuesta fue aprobada por 100 no favorecía a las mujeres, ya que su delegados/as de 17 países. legislación establecía: siglo XIX 1911, 8 de marzo, se celebró 1. La incapacidad de la mujer casada. por primera vez en Alemania, Austria, Dinamarca y Suiza, el 2. La Sociedad conyugal. Día Internacional de la Mujer. 3. La administración de los bienes de la mujer por su • 1912, la celebración se extendió marido. 149 Manual para facilitar el Curso Básico de Género 4. 5. La no admisión del divorcio Es hasta 1950 que las mujeres tienen absoluto. derecho al voto sin restricciones y La Patria Potestad sobre también se establece el descanso los hijos no emancipados remunerado pre y posnatal. solamente para el padre. Durante la década final del siglo XX A principio del siglo XX, en 1902, se producen cambios trascendentales se reformas al entrar en vigencia el Código de trascendentales para las mujeres introducen algunas Familia y la Ley Procesal de Familia, casadas: que sustituyeron al Código Civil, este avance de la creación de la 1. Capacidad legal. 2. Desaparece 3. 4. la Jurisdicción figura de de Familia permite una nueva concepción de derecho sociedad conyugal. social para la familia, independiente Se establece la disolución del del Derecho Civil y Penal, puesto matrimonio por adulterio, que estos mantenían un carácter en el caso de que sea la eminentemente privado, por lo que mujer la adúltera. pasó del ámbito privado al ámbito Se mantiene la patria público. potestad del padre sobre los hijos menores. En 1998, dentro del Código Penal se definió como delito la Violencia En 1939, se establece el derecho al Intrafamiliar, otro de los logros ha voto a las mujeres, sin embargo es sido el considerar también delito restringido que ya que estas podían el acoso sexual y otras agresiones votar si tenían 25 años (los hombres sexuales, la discriminación laboral podían votar a partir de los 18 años) por razón del sexo y estado de y estaban casadas, si eran solteras gravidez, los atentados relativos al debían cumplir con los siguientes derecho de igualdad y la explotación requisitos: ser señoritas, tener 30 sexual de mujeres y niñas. años, educación básica y honestidad notoria. 150 Manual para facilitar el Curso Básico de Género Anexo No. 6 Biografía de Mata Hari encarcelamiento. Margaretha acudió a las autoridades francesas, para Mata Hari en la “danse indienne” conseguir un visado especial para el (danza de la India) tránsito por el territorio en guerra Mata Hari es el nombre artístico que era necesario para acudir donde de Margaretha Geertruida Zelle (7 estaba de de agosto Leeuwarden. ingresado. Ese momento 1876, había sido aprovechado Países para proponerle trabajar Bajos - 15 de septiembre para el gobierno de la de República en asuntos tan 1917, Vincennes. Francia). Fue una famosa bailarina exótica y dama cortesana holandesa, condenada a muerte por espionaje durante la I Guerra Mundial. Polémica sobre delicados. Este desprecio de “por quien hubiera cruzado el fuego” según Mata Hari, entre otros sinsabores, como el envenenamiento su condena “¿Una ramera? ¡sí!, pero una traidora de su pequeño, la ausencia de su hija y una dura vida sin apenas ¡jamás!” es una frase que se le atribuye ingresos que llevó con su tía antes a Mata Hari durante un juicio que se de lograr la fama en París, ayudaron transformó en sumarísimo con carga a Margaretha en la consecución de moral. la siempre difícil entereza o quizás El joven oficial ruso de 23 años del que estaba enamorada, y por el que aceptó el encargo de espiar para Francia al embajador alemán en Madrid por un millón de francos de la época (el joven fue herido en combate en un ojo y necesitaba cuidados), habló de ella en términos de “mujer aventurera” una vez que supo de su resignación, de aceptar su propia muerte con peculiar valentía ante lo inevitable. No obstante, hasta pocas horas antes del fusilamiento, tuvo la esperanza de que el presidente de la República le concediera el indulto. Cuando le fue denegado y se procedió acto seguido al fusilamiento, todavía no podía creer lo que iba a suceder aquel amanecer del 15 de octubre, 151 Manual para facilitar el Curso Básico de Género con la mente todavía ausente por momentos, que aceptó encargos de los relajantes que solía tomar para esta índole con tal de poder seguir conciliar el sueño. Sin embargo, con su alto ritmo de vida y asistir, en con de territorio de guerra, a su joven amado las numerosas charlas que había herido en combate. Quienes han sostenido la ayuda seguramente la estudiado este personaje dicen que religiosa que le asistió cierto tiempo, en realidad, se tomó esta labor como y la aceptación progresiva de que un juego, no siendo plenamente podría suceder lo peor, hicieron que consciente de que el mundo ya no sus últimos actos fueran acordes era el que había conocido antes del al mito que representaba para sus fatal año de 1914. La guerra lo había contemporáneos. cambiado todo. previamente En con momentos como esos, no es posible fingir una artificial rectitud o valentía. Margaretha Geertruida Zelle, siempre proclamó insistentemente su inocencia, hasta el último instante. Hoy por hoy, la tesis más extendida sobre el caso Mata Hari es que, aunque reveló algunos datos sobre ciertos movimientos alemanes sin importancia, como el desembarco nocturno de algunos oficiales del Kaiser en Marruecos, y la insustancial comunicación al enemigo de movimientos de tropas francesas tomadas de la prensa de París, estos fueron siempre irrelevantes debido a la nula preparación de Mata Hari como espía, aunque llegó a ser acusada por Francia de haber sido entrenada en Holanda en una escuela para tal fin. Mata Hari era más bien una cortesana en aquellos 152 La hipótesis de la trampa alemana Una tesis muy seguida se basa en que los alemanes, al decidir que este personaje les resultaba molesto, prepararon la muerte a manos del propio enemigo, tendiendo la trampa al contraespionaje francés para que asociaran a Mata Hari como un agente alemán. La jugada era perfecta. Al enviar los alemanes un mensaje comprometedor y cifrado con una clave, de la que tenían constancia que sus enemigos ya disponían del método de descifrado, pero sabiendo que estos desconocían el sobreaviso alemán sobre este hecho, provocarían, como así sucedió, que las autoridades de París creyeran sin reparos en la veracidad de toda la información interceptada, por pensar que los alemanes la Manual para facilitar el Curso Básico de Género habían enviado confiados, cuando penosas, había sido encarcelada du- en realidad, lo habían realizado rante meses antes de su fusilamien- intencionadamente. to, tuvo ciertas contradicciones en Hay que mencionar el nuevo escenario de guerra de inteligencia que suscitó este conflicto mundial. Numerosos mensajes eran enviados los diferentes interrogatorios a los que fue sometida (era una persona acostumbrada a inventar su propia vida). para confundir sobre las verdaderas Según sus estudiosos, sirvió de chivo intenciones y expiatorio ante la opinión pública movimiento de tropas. La lucha por del enemigo por los fracasos de Francia en el conseguir claves y estar al tanto del frente de guerra, con una mezcla de cambio de éstas, provocó también rencor moral subliminal ante su vida auténticos quebraderos de cabeza. fácil y licenciosa. Este envenenado radio-telegrama fue captado en la capital francesa por la Es sabido que cuando fue apresada, antena de radio dispuesta en la Torre requirió el que le concedieran tiempo Eiffel y sirvió como principal prueba para asearse y que llegó a mostrarse de la culpabilidad de Mata Hari. desnuda ante los ojos de sus captores, con la excusa de ofrecerles bombones El mensaje hablaba de un agente en un casco prusiano que un general alemán, el H21, que iría a París y alemán le había regalado años atrás. que extraería cierta cantidad de Este atrevimiento y muestra de dinero de un banco. Las fechas y el contactos con amantes enemigos, en acto, aunque el dinero nunca le fue plena época de guerra, muestran a desembolsado y formaba parte del Mata Hari con la actitud propia del pago de honorarios por sus servicios mito en vida que representaba, y con a Francia, coincidieron en la persona la seguridad de que sus contactos de Mata Hari que volvía de la capital en la altas esferas la convertían en de España. El contenido del mensaje intocable. Todavía no era consciente coincidía con los hechos, pero la del principio del fin y del comienzo incriminación de que ciertamente de la negación por todos. Estos fuese un agente alemán, no. hechos, entre otros, constan en el Chivo expiatorio Mata Hari que, bajo condiciones acta del juicio que no fue revelado hasta bien entrada la década de 1950. 153 Manual para facilitar el Curso Básico de Género La acusación de haber sido la amantes, muchos de ellos altos causante de la muerte de miles de cargos políticos, que la ayudaría. vidas y ajusticiada en virtud de ello, puede ser tomada como una acción de marketing político propia de tiempos difíciles, en un momento donde era habitual que se ejecutaran a cientos de jóvenes franceses en el frente, por cuestiones como traición y sobre todo, deserción. La batallas con cifras de medio millón de muertos eran habituales, donde quien alcanzaba la victoria, había tenido un porcentaje sólo algo menor. Aquellos conflictos que elevaron a su máxima expresión la categoría de carnicería humana, y que inundaban las trincheras con restos de cuerpos Herencia Mata Hari es hoy por hoy, una leyenda que curiosamente representa el paradigma del espionaje cuando en realidad es su antítesis. Fue parodiada hasta la saciedad después de su muerte como efecto de la misma propaganda que su fusilamiento conllevaba. Muchos de los rasgos de la imagen general que la sociedad actual tiene de este personaje, surgen en esos momentos. Fue amada por muchos y en los momentos fatales, repudiada y negada por todos. humanos tras la sucesiva enésima Aun así, sigue siendo un personaje explosión, necesitaban de soluciones descrito con pinceladas de leyenda. expeditivas ante cualquier atisbo de A pesar de la distancia en el tiempo, culpabilidad. pocos son los acercamientos a su Uno de sus biógrafos incide en que su endiosamiento, conocedora del mito vivo que representaba en su tiempo, y la limitada repercusión dramática y directa de la guerra en la capital parisina, creó una actitud psicológica tan poco consciente, como para no haberse dado cuenta de las consecuencias de prestarse a la lluvia de intereses que esta clase de juegos peligrosos conllevan. Siempre habría una mano amiga entre sus persona que dibujan claramente un ser humano, preso de su destino, que intentó olvidar sus propios fantasmas y tragedias personales con un personaje ficticio que en javanés significa: “Ojo del Amanecer”. Un personaje que optó por la huida hacia adelante de la “Dolce Vita”, en un intento de ocultarse a sí misma la evidencia del abismo de quien ha asistido al espectáculo de la miseria humana. De Wikipedia, la enciclopedia libre. 154 Manual para facilitar el Curso Básico de Género Anexo No. 7 Eleanor Roosevelt en 1933 viajes para promover los Derechos Anna Eleanor Roosevelt 11 de octubre de 1884) – 7 de noviembre de 1962). Primera Dama. Esposa del Presidente de los Estados Unidos Franklin Delano Roosevelt, diplomática y activista por los derechos humanos. Humanos. Hija mayor del Elliot y Anna Hall Roosevelt y nieta favorita de Theodore Roosevelt, se casó en 1905 con un primo en 5º grado, Franklin Delano Roosevelt. Una de las mujeres que más ha influido en el Eleanor siglo XX. También fue Roosevelt en la mujer estadounidense 1947 que ha En 1939 organizó para la como cantante negra Marian más tiempo permanecido Primera Dama. Durante Anderson, el periodo posterior a sido rechazada por el la crisis de 1929 viajó Constitution a través de los Estados recital Unidos en que había Hall, el un Lincoln promoviendo Memorial con una Eleanor Roosevelt. audiencia de 70,000 espectadores y tropas en los frentes de batalla de la radiodifusión por todo el país. En otro la New Deal, y visitó las Segunda Guerra Mundial. orden de cosas, su matrimonio no Participó en las formaciones de numerosas instituciones, siendo las más notables entre ellas las Naciones Unidas, la Asociación de Naciones Unidas, y la Casa de la Libertad, (Freedom House). Presidió el comité que aprobó la Declaración Universal de los Derechos Humanos. El Presidente Harry Truman se refirió fue para ella obstáculo para oponerse a la decisión de su marido de firmar la orden ejecutiva 9066 que resultó en el internamiento de 110,000 japoneses y descendientes de japoneses en la Costa Oeste de los EUA. a ella como la Primera Dama del Tras la Segunda Mundo en honor a sus extensos Guerra Mundial 155 Manual para facilitar el Curso Básico de Género la Declaración Universal de los Continuó participando activamente en la vida política de su país hasta su Derechos Humanos de las Naciones muerte en 1962. participó en la formulación de Unidas, refiriéndose a ella como “La carta magna de la humanidad”. Wikipedia, la enciclopedia libre. Anexo No. 8 8 DE MARZO organizan huelga que duró tres meses. La crisis económica en que se “DÍA INTERNACIONAL DE LA encontraron las llevó nuevamente a sus lugares de trabajo. MUJER” “DÍA DE LOS DERECHOS HUMANOS DE LAS MUJERES” 1871 en marzo, Comuna de París, La coincidencia de acontecimientos Michel, revolucionaria de tendencia producidos en el mes de marzo, en los cuales se vieron afectadas muchas mujeres, dio origen y sustento al significado que actualmente tiene el 8 de marzo. De acuerdo investigaciones jugó un papel fundamental Louise anarquista, desterrada posteriormente y prisionera por fue su participación en dicha revuelta. Siglo XX. Antes de la Conferencia Internacional de Mujeres, los partidos con algunas realizadas por historiadoras feministas se registran los siguientes hechos históricos: socialistas de Europa y Estados Unidos establecen un Women’s Day anual para promover el derecho al voto y las reivindicaciones de las trabajadoras. 1867. Costureras del sindicato de la Compañía Textil de Lower East 1908. Estados Unidos celebra el 3 de Side de New York, marcharon para marzo el primer Día de la Mujer. demandar la reducción de su jornada de trabajo. Esta marcha fue reprimida 1909. La sección de New York del por la policía resultando heridas y/o Partido Socialista, fija el 28 de febrero muertas algunas trabajadoras. como Día Nacional de la Mujer, desde Planchadoras de cuello de la ciudad esta fecha hasta 1914, se conmemora de Troy del Estado de New York, 156 el último domingo de ese mes. Manual para facilitar el Curso Básico de Género Años después, la Organización de los y Estados Americanos, OEA , designó el que han luchado por la defensa y 18 de febrero como Día de la Mujer reconocimiento de los Derechos de las Américas. Humanos, equidad genérica, paz varias generaciones de mujeres y justicia, convirtiéndose estos en 1910, durante Conferencia la Segunda Internacional pilares de la democracia. de Mujeres Trabajadoras, Copenhague, Proceso Histórico y mujeres Dinamarca, las dirigentes comunistas destacadas en la lucha de la alemanas Clara Zetkin y igualdad entre hombres y Kate mujeres en El Salvador propusieron que fuera declarado el 8 de marzo día Internacional de la Mujer en todo el mundo. La historia salvadoreña registra que la 8 de marzo Día Internacional de la Mujer Naciones y aprobado Unidas Internacional de por las el Día Mujer, este como la hecho se sustenta en la eliminación de cualquier práctica discriminatoria hacia las mujeres y motiva a los gobiernos, organizaciones de mujeres y de la sociedad civil, así como entidades por obtener el derecho al voto de las mujeres comenzó en los años 20 del El 8 de marzo de 1975 es declarado, reconocido lucha de los movimientos sufragistas internacionales aúnen esfuerzos para continuar trabajando en elevar la condición jurídica y social de las mujeres y promover la igualdad entre hombres y mujeres. siglo XX, destacándose la Sra. María Solano de Guillén quien participó en las actividades de 1922 . En ese período surge la Sociedad Confraternidad El Salvador, de Señoras antecediéndole de una matanza de 22 mujeres campesinas por reclamar el derecho del voto en abril de 1922. En 1930 Prudencia Ayala originaria del Departamento de Sonsonate se lanza como primera mujer candidata a la Presidencia de El Salvador. Este día se ha convertido en una Hasta 1939 las mujeres en El Salvador fecha en que todas las mujeres del obtienen su derecho al voto, pero mundo conmemoramos, ya que a lo de manera restringida. Solamente largo de la historia anteceden décadas podían votar las mujeres mayores 157 Manual para facilitar el Curso Básico de Género de 25 años casadas y mayores de Rosa 30 años solteras, pero con estudios Zárate, Profa. Rosa Olmedo, María superiores al 6º grado. Elena Mendoza, Licda. Rita Lila Aminta Alfaro, Consuelo Coreas, Licda. Aída Ruth Rodríguez El 20 de mayo de 1947 nace la Liga Macall, Carmen Noriega de Canjura, con las Tonita de Ibarra, Monchita Zelaya, Córdova, Carmelina de Lozano, Dra. Ana Delia Femenina Salvadoreña. 38 socias Ana Tránsito Rosa Huezo Ochoa, Rosa Amelia Mendoza.39 Guzmán (después de Araujo), María Solano viuda de Guillén, Tránsito Los objetivos de Liga Femenina Huezo Córdova de Ramírez, Laura Salvadoreña eran lograr los derechos de Paz, Ada Gloria Parrales, Lucila humanitarios y civiles de la Mujer de González, Clara Luz Montalvo, y el Niño; conseguir los derechos Graciela Mancía de Alfaro Jovel, ciudadanos de la MUJER para que María Cruz Palma (después, de pudiera votar. Estos derechos habían Yánez), Luz Cañas Arocha, Faustina sido aprobados teóricamente por el Villegas, Soledad de Rivera Escobar, Representante de El Salvador en la Salvadora de Marroquín, Marina de conferencia de San Francisco el 25 Barrios, Olivia Montalvo, Estebana de abril de 1945. Perla, Mercedes Maiti de Luarca, Logros obtenidos por la LFS: María Luisa de Guirola, Mina de Valladares, Emma Escalante Rubio, Marina de Bardi, Julieta Artiles, Ofelia Rivera de Bernal, Dra. Hilda • • Constitución de la República de Andino de Rivera, Cristina Zelaya 1950, en los cuales SE CONCEDE de Alvarado, Teodolinda de Carrillo, A LA MUJER LA CIUDADANÍA, Dra. Concepción de Herrera Rebollo, y su derecho de ocupar cualquier Dra. Rhina de Rey Prendes, Licda. March, Dra. Inf. Vicky Domínguez de Palacios, Edith de Garza, Margarita de Meléndez, Zoila Trinidad de Belloso, Juana de Baños, Aprobación de los artículos 24, 21 y 22 del título tercero de la Navas de Rodríguez, Dra. Leticia Nazaria Iniciativa de ley para el derecho al voto de las mujeres. puesto público en el país. • Mejoras en la Cárcel de Mujeres. • Primer anteproyecto del Código de Menores. Datos tomados de “Proceso histórico y mis memorias” de la profesora Graciela Mancía viuda de Alfaro Jovel. Estos son los nombres de la mayoría de mujeres que formaron parte de la Liga Femenina Salvadoreña, su labor tuvo repercusiones históricas en el país y muchas de ellas están con vida, actualmente. 38 39 158 Manual para facilitar el Curso Básico de Género • En coordinación asociaciones con otras contribuyeron primera mujer constituyente en la Asamblea Legislativa. a la formación del Consejo 1975, las Naciones Unidas observó Salvadoreño de Menores. • Realizaron campañas de el Día Internacional de la Mujer. alfabetizar a niños y mayores. • • Se promovió que la mujer tuviera 1977, 16 de diciembre. La Asamblea el mismo salario en el trabajo; General de las Naciones Unidas, pidió sólo se logró en las cabeceras a todos los Estados que proclamaran, departamentales. un día al año “Día de las Naciones Año Internacional de la Mujer, Unidas para los Derechos de la 1975, presentaron a la Asamblea Mujer”. Legislativa el anteproyecto de la IGUALDAD JURÍDICA DE 1982. La Dra. María Julia Castillo es LA MUJER. El 14 de marzo de elegida Presidenta de la Asamblea 1976 se sometió a discusión la Legislativa ley de IGUALDAD JURÍDICA primera mujer que ocupa este cargo. DE • LA MUJER, convirtiéndose en la aprobando su celebración para el 14 de 1994-1997. septiembre de cada año. Asamblea 2ª Presidenta Contribución a la fundación de Mercedes Salguero Gross Legislativa Sra. de la Gloria “La Ciudad de los Niños” en Santa Ana. 2004, 16 de abril. El Salvador, a través del 1950 las mujeres Decreto Legislativo No. salvadoreñas 290, declaró el 8 DE MARZO “DÍA obtienen el derecho al voto sin NACIONAL DE LOS DERECHOS restricciones. HUMANOS DE LAS MUJERES” 1954, Adela Van Severen designación como logra la Alcaldesa CREACIÓN DEL ISDEMU. del Municipio de Nueva San Salvador, La creación del Instituto Salvadoreño siendo la primera mujer en ese para el Desarrollo de la Mujer, se da cargo. por Decreto Legislativo No. 644 Año 1996. Inaugurado el 8 de marzo de 1962, Juanita Cáceres de Vides es la 1996, instancia que tiene por objeto 159 160 Construcción de la identidad de género Resumen de los conceptos planteados durante el día Evaluación 7. 8. 9. 30’ 15’ 5’ Recursos papelógrafo Papel bond, crayolas y plumones Papelógrafo, plumones , gafetes Responsable promoviendo y velar por el cumplimiento de desarrollo la Política Nacional de la Mujer; salvadoreña. en integral tal de • Conocer la percepción/ aceptación de las personas participantes de los temas planteados durante el día. Tmp 15’ Ejemplo diseñar, dirigir, ejecutar, asesorar • Reiterar los conceptos vertidos a fin de que estos queden claros y despejar las dudas. • Identificar los factores socioculturales asociados al SER MUJER y SER HOMBRE Receso • Conocer los instrumentos nacionales e internacionales creados para la protección de los derechos humanos. Presentación ALMUERZO Marco normativo nacional e internacional 4. • Provocar la reflexión personal y llevar a la realidad. Que las personas conozcan la finalidad del taller. Metodología • Dinámica de animación • Participación individual 6. ¿Derechos humanos de las mujeres… Derechos Humanos? 3. Objetivo Crear un ambiente de confianza para el mejor desarrollo del taller y conocer las expectativas de los/as participantes 5. Objetivos del taller y programa. 2. Tema Presentación 1. Taller Módulo Básico de Género – Carta Didáctica Manual para facilitar el Curso Básico de Género sentido la el mujer Anexo No. 9 Manual para facilitar el Curso Básico de Género Bibliografía 1. Agencia Internacional Sueca de Cooperación y Desarrollo, (1996) SIDA. 2. Banco Mundial (2001) Informe Sobre Desarrollo Mundial 2000/2001. Lucha Contra la Pobreza. Banco Mundial. 3. 4. 5. Becher, Francis (2002) Las Niñas en el aula: nuevas investigaciones, viejas desigualdades. Bonal, X (1997) Las actitudes del profesorado ante la coeducación. Propuestas de Intervención. España: Editorial Graó. Biblioteca de aula /114. Cantó, Ramón y Ruiz, Luis Miguel 2005. Comportamiento Motor espontáneo en el patio de recreo escolar: análisis de la diferenciación por género en la ocupación del espacio de recreo escolar, Revista Internacional de Ciencias del deporte Madrid. España. 6. CEDPA (2000). Género, Salud Reproductiva y Defensa y Promoción. Manual de Capacitación. 7. Cooperación Española (2003) Guía Práctica para la Integración de la Equidad entre Hombres y Mujeres en los Proyectos de Cooperación Española, Madrid. 8. Cortés Camarillo, Graciela; Che Góngora, Wendy; Sosa Loeza, Marisol: “¿Equidad en la escuela primaria…?” 9. CREA, USAID, MINED. (2002). Investigación Equidad de Género en el Aula. Base de datos de 10 escuelas en El Salvador. 10. Espinosa Güiliana, (2005). Currículo y Equidad de Género y Primaria. Ponencia presentada en el Seminario “Equidad, Género y Educación: Más allá del Acceso” Lima. Perú. 161 Manual para facilitar el Curso Básico de Género 11. FUSADES (2002) Invirtamos en educación. San Salvador. 12. h t t p : / / w w w. g t z g e n e r o. org.ni/conferencia/ enfoqueconceptual.pdf 13. INMUJERES (2003) Manual para el Desarrollo de Indicadores de Evaluación con perspectiva de Género, México, 1ª. edición, INMUJERES. 14. López e Hidalgo A. Coordinación (1997). Mira de quién hablas. Málaga. Biblioteca Universidad de Málaga. 15. MINED (2002) PEI: Camino hacia la calidad educativa. MINED, San Salvador. 16. M I N E D - A P R E M A T . (2001). Serie Igualdad de Oportunidades y Coeducación. El Salvador. 17. MINED-ISDEMU. (2000). Módulo sobre Educación y Género, El Salvador. 162 18. Mogrovejo, S. (2001). Promovamos la equidad de género en el aula. propuesta metodológica centrada en el aprendizaje. Perú: Ministerio de Educación/ PLANCAD-GTZ-KFW. 19. OEI-Revista Iberoamericana de Educación. 20. PNUD (2003) Segundo Informe sobre Desarrollo Humano en Centro América y Panamá. 21. PNUD (2004). La Equidad de género en El Salvador. 1ª. ed. San Salvador. 22. Tovar, Teresa. (2001) ¿Quién le pone el género a la Escuela? Criterios para adoptar una Política de Género en la Educación. Lima, Perú. 23. Glosario de Género. Instituto Nacional de las Mujeres, INMUJERES. México. 1ª. ed. Noviembre 2007. Manual para facilitar el Curso Básico de Género 163 Esta edición consta de 2,000 ejemplares que se imprimieron en noviembre de 2008, en Imprenta Criterio. Tel.: 2298-6660