curso basico isdemu

Manual para facilitar el Curso Básico de Género
Instituto Salvadoreño para el Desarrollo de la Mujer ISDEMU
Índice
1. Introducción .................................................................................................. 7
2. Objetivos .................................................................................................... 9
2.1 Objetivo General: ................................................................................... 9
2.2 Objetivos específicos: ............................................................................. 9
3. Información general sobre el manual ............................................................. 9
3.1 ¿Qué es el Manual para facilitar el Curso Básico de Género? ................... 9
3.2 ¿Cómo está estructurado el Manual para facilitar
el Curso Básico de Género? .................................................................. 10
4. Orientaciones para la facilitación de actividades de aprendizaje ................... 13
5. DESARROLLO METODOLÓGICO
5.1 Dinámica 1: El Juego de los nombres. ................................................... 15
5.2 Dinámica 2: El Mundo que soñamos .................................................... 16
5.3 ¿Derechos de las mujeres… derechos humanos? .................................. 18
5.3.1 Nuestra realidad ........................................................................ 18
5.3.2 ¿Son derechos de las mujeres… o no? ....................................... 19
5.4 Marco internacional de los derechos humanos de las mujeres .............. 25
5.4.1 Compromisos del Estado con el marco Internacional
de los Derechos Humanos.......................................................... 25
5.4.2 Conozcamos la Convención sobre la Eliminación
de todas las Formas de Discriminación contra
las Mujeres (CEDAW) ................................................................. 31
5.4.3 ¿Qué es la Convención Interamericana para Prevenir,
Sancionar y Erradicar la Violencia Contra la Mujer
(Convención de Belém do Pará) del Sistema
Interamericano, OEA? ................................................................ 34
5.5 Marco nacional de los derechos de las mujeres. Legislación nacional ... 45
5.5.1 ¿Cuáles derechos consideran nuestras leyes? .............................. 45
5.5.2 Conozcamos la Política Nacional de la Mujer ............................. 51
5.6 Construcción de la identidad de género .............................................. 55
5.6.1 Sexo y género ¿cuál es la diferencia?.......................................... 55
5.6.2 ¿En qué nos parecemos? ¿En qué somos diferentes? .................. 60
5.6.3 ¿Quién hace qué? Roles asignados a las mujeres y hombres ....... 64
5.6.4 ¿Quién soy? Construcción de la identidad de género ................. 71
5.6.5 Reconociendo el origen de las diferencias sociales ....................... 78
5.6.6 Conozcamos los conceptos de género.
Definiciones conceptuales de términos básicos .......................... 83
6. HERRAMIENTAS PARA EL ANÁLISIS DE GÉNERO
6.1 Las necesidades e intereses de género .................................................. 97
6.2 Herramientas para el análisis de género .............................................. 100
6.2.1 Elementos básicos en el análisis de género ............................... 101
6.2.2 Actividad No. 1: ¿Quién participa y quién no?
Análisis de género .................................................................... 108
6.2.3 Actividad No. 2: ¿La mujer en el mundo del trabajo productivo?
Análisis de género .................................................................... 112
6.2.4 Actividad No. 3: Participación de las mujeres en proyectos.
Análisis de género .................................................................... 115
7. DESARROLLO DE TÉCNICAS PARTICIPATIVAS
Técnicas participativas ........................................................................ 119
7.1 “Los corazones” - técnica de presentación .................................. 119
7.2 “Lluvia de ideas”- técnica de reflexión ........................................ 120
7.3 “Iniciales de cualidad” - técnica de presentación ....................... 122
7.4 “Los nombres escritos” - técnica de presentación ....................... 122
7.5 “El cazador y el conejo” - técnica de animación .......................... 123
7.6 “Pasado, presente y futuro” - técnica de integración .................. 124
7.7 “Rompecabezas” - técnica de formación de grupos .................... 124
7.8 “Quitame la cola” - técnica de animación ................................... 125
7.9 “Sociodrama” - técnica de reflexión ........................................... 125
Glosario de términos ....................................................................................... 127
Anexos ........................................................................................................... 131
Bibliografía ..................................................................................................... 161
Esta edición contó con el apoyo de:
Manual para facilitar el Curso Básico de Género
1. Introducción
E
l presente documento titulado: “Manual para facilitar el Curso Básico de
Género” ha sido elaborado para que usted cuente con una herramienta
metodológica de apoyo al desarrollo e incorporación del enfoque de género en
su ámbito de trabajo y contribuir así, con el cambio de actitudes y el desarrollo
de habilidades y destrezas de convivencia social con igualdad y equidad entre
mujeres y hombres.
Para su desarrollo se proponen tres capítulos, dentro de los cuales se plantea
un enfoque metodológico que promueve la participación activa de las personas
participantes, para generar un mayor grado de apropiación de la temática
dentro de los procesos formativos que se realicen en las instituciones.
La promoción de una educación que ofrezca condiciones de equidad en todas
las etapas de la vida: Niñez, adolescencia, juventud, adultez y persona adulta
mayor, es un compromiso de toda la sociedad salvadoreña. Este compromiso
debe ser asumido por la comunidad en general, como un reto para superar
las inequidades de género, palpables en los diferentes ámbitos de la vida de
mujeres y hombres salvadoreños.
La problemática de la desigualdad se ha justificado históricamente, a partir de
diferencias biológicas entre mujeres y hombres y se ha basado en la construcción
social de valores y roles diferencialmente asignados, es decir en la construcción
genérica de las personas.
En el marco de los esfuerzos que el ISDEMU realiza, se propone este documento
que pretende apoyar la sensibilización de la población en la teoría de género,
más aún con aquella que trabaja en el cumplimiento de las acciones de la Política
Nacional de la Mujer y contribuir así, paulatinamente, en la incorporación del
enfoque de igualdad y equidad de género en el quehacer institucional.
7
Manual para facilitar el Curso Básico de Género
Este documento surge con el propósito de que apoye, oriente y facilite la
práctica de valores de equidad e igualdad entre mujeres y hombres, basada en
el respeto a sus derechos humanos.
Esperamos sea de utilidad práctica, para orientar procesos de aprendizaje
significativo, que contribuyan a evidenciar la necesidad de promover el respeto
a los derechos humanos de mujeres y de hombres en un plano de igualdad y
equidad.
8
Manual para facilitar el Curso Básico de Género
2. Objetivos
2.1 Objetivo General:
Facilitar una herramienta metodológica de apoyo a los
procesos de formación en la temática de género, a las personas
facilitadoras de las diferentes instituciones que operativizan la
Política Nacional de la Mujer y su Plan de Acción.
2.2 Objetivos específicos:
•
Conocer el marco jurídico internacional y nacional sobre
Derechos Humanos de las mujeres, a fin de promoverlos.
•
Contribuir a generar conciencia de género para que
mujeres y hombres se respeten y apoyen mutuamente.
3. Información general sobre
el manual
3.1 ¿Qué es el Manual para facilitar el Curso Básico de Género?
Es un material diseñado para personas facilitadoras que desarrollen funciones
educativas con la población y que estratégicamente, se conviertan en un recurso
para el logro de cambios de actitudes hacia el respeto a los Derechos Humanos
de la población. Ha sido elaborado con el propósito de fortalecer el proceso de
sensibilización sobre el enfoque de equidad e igualdad de género.
9
Manual para facilitar el Curso Básico de Género
En tal sentido, se sugiere que sea utilizado, primordialmente, por personal que
tenga la responsabilidad de facilitar procesos de sensibilización al interior de
sus instituciones, ya sean del sector gubernamental, no gubernamental, así
como municipalidades, líderes y lideresas comunitarias.
3.2 ¿Cómo está estructurado el Manual para facilitar el Curso Básico de
Género?
El Manual está estructurado de la siguiente manera:
La parte introductoria que contiene la presentación, los objetivos del Manual
y orientaciones a las personas responsables de facilitar el proceso de formación
en igualdad y equidad de género.
Para su implementación se plantean tres capítulos:
Capítulo 1: Desarrollo Metodológico
Capítulo 2: Desarrollo Teórico Conceptual
Capítulo 3: Desarrollo de Técnicas Participativas
El Capítulo 1, Desarrollo Metodológico, está compuesto por unidades; así mismo
las unidades contienen actividades de aprendizaje para concretar el abordaje de
cada uno de los contenidos, como se puede apreciar en el siguiente esquema:
10
Manual para facilitar el Curso Básico de Género
UNIDADES
ACTIVIDADES
CONTENIDO
Dinámica 1.1: El Mundo
que soñamos
Dinámica 1.2: El juego de
los nombres
Unidad 1: ¿Derechos
humanos de las
mujeres… Derechos
Humanos?
Con el conocimiento
básico del accionar
de los Derechos
Humanos en el nivel
internacional, se
hace un recorrido
por el marco jurídico
nacional, con la
finalidad de identificar
la base que respalda
los esfuerzos en
nuestro país en el
cumplimiento de los
Derechos Humanos de
las mujeres.
Actividad 1: ¿Son Derechos
de las Mujeres... o no?
Derechos humanos
Actividad 2: Compromiso
del Estado con el marco
internacional de los
Derechos Humanos
Marco Internacional de los
Derechos Humanos.
Actividad 3: Conozcamos
la Convención sobre la
Eliminación de todas las
formas de discriminación
contra la Mujer
(CEDAW).
Convención sobre la
Eliminación de todas las
formas de discriminación
contra la Mujer
(CEDAW).
Actividad 4: ¿Qué es la
Convención Interamericana
para Prevenir Sancionar
y Erradicar la Violencia
Contra la Mujer
(Convención de Belém do
Pará) del sistema
Interamericano, OEA?
Actividad 5: Origen del
ISDEMU.
Marco normativo nacional
y Política Nacional de la
Mujer.
Convención
Interamericana para
Prevenir Sancionar y
Erradicar la Violencia
contra la Mujer
(Convención de Belém do
Pará).
Normativa Nacional
Política Nacional de la
Mujer
11
Manual para facilitar el Curso Básico de Género
UNIDADES
Unidad 2: Construcción de
la identidad de género.
En esta unidad se propicia
la identificación de los
factores
socioculturales
asociados al ser mujer
y ser hombre, los que
tradicionalmente tienden
a colocar a la mujer en
condiciones de desventaja.
Se abordan los conceptos
básicos de la teoría de
género. Se analizan además,
las creencias que refuerzan
los roles estereotipados que
se le asignan a hombres
y a mujeres, y cómo se
construyen sus respectivas
identidades.
Unidad 3: Herramientas
metodológicas para el
análisis de género.
12
ACTIVIDADES
CONTENIDO
Actividad 1: Sexo y género,
¿Cuál es la diferencia?
Diferencias entre sexo y
género.
Actividad 2: ¿En qué nos
parecemos? ¿En qué somos
diferentes?
Características
femeninas y masculinas.
Actividad 3: ¿Quién hace
qué?
Roles asignados a las
mujeres y hombres.
Actividad 4: ¿Quién soy?
Construcción de la
identidad de género.
Actividad 5: Reconociendo
el origen de las
construcciones sociales.
(Socialización)
Construcción social de
género.
Actividad 6: Conozcamos
los conceptos de género.
Definiciones
conceptuales de
términos básicos.
Actividad No. 1: ¿Quién
participa y quién no?
Herramientas para el
análisis de género.
Actividad No. 2: ¿La mujer
en el mundo del trabajo,
fuera del hogar?
Análisis de género.
Actividad No. 3:
Participación de las
mujeres en proyectos.
Análisis de género en los
proyectos.
Manual para facilitar el Curso Básico de Género
4. Orientaciones para la
facilitación de actividades de
aprendizaje
A continuación se presentan algunas sugerencias metodológicas para tomarlas
en cuenta al desarrollar cada actividad:
Antes de iniciar el proceso de
puedan ver entre sí, favoreciendo
facilitación es necesario:
la
1.
Revisar
muy
anticipación
bien
la
y
participantes
información
desarrollo,
los
objetivos,
comprender
los
5.
Preparar el material que requiere
6.
de
presente
una
el
dinámica
Fomentar
de
persona
buenas
relaciones
un
ambiente
confianza,
respeto
y
comunicación, entre las personas
participantes y quien facilita,
desarrollo
al
estableciendo de común acuerdo
iniciar
las normas de convivencia del
la actividad, esto ayudará a
taller.
preparar las condiciones para el
aprendizaje.
4.
la
Al inicio de la actividad conocer
propiciando
el material de apoyo.
Tener
y
para el trabajo en equipos.
la actividad y revisar muy bien
3.
la
el número de personas presentes,
pasos
metodológicos uno a uno.
2.
y
facilitadora.
del contenido que se va a
su
horizontal
comunicación entre los y las
con
tratar, el tiempo estimado para
relación
Es muy importante ubicar al
grupo en forma de círculo, de
manera que todos y todas se
7.
Las
instrucciones
deben
ser
claras y breves, para facilitar la
comprensión de lo que se espera
de las personas participantes.
13
Manual para facilitar el Curso Básico de Género
8.
Durante el desarrollo de las
entre todas las personas. Por eso
actividades de aprendizaje, es
se hace necesario recordar en las
fundamental
motivación
normas de convivencia del taller,
de la persona que facilita y la
la
la importancia de la tolerancia a
participación activa de cada uno
la diversidad de opiniones.
de los y las participantes.
12. Es
9.
importante
ser
breve
y
La persona que facilita no debe
concreto/a
dejar solo el grupo, para ello
responder preguntas, su rol no
debe tener a la mano toda la
es el de realizar exposiciones o
información que va a necesitar.
charlas, pero sí, de facilitar el
para
aclarar
o
proceso de aprendizaje.
10. La persona que facilita, debe
guiar a los equipos de trabajo
13. Al
finalizar
un
de forma tal que se optimice el
es
tiempo de trabajo sin presiones.
elaboración de una síntesis de
conveniente
contenido,
motivar
la
los puntos más importantes
11. En las plenarias o exposiciones
de los equipos, es importante
un
clima
evaluación.
cordialidad,
No
14. Al finalizar las actividades se
permita discusiones entre dos
sugiere realizar una evaluación,
personas,
con el propósito de valorar
confianza
14
de
que se analizaron para apoyar la
y
respeto.
porque
limitaría
la participación. Estos temas
los
socioculturalmente
hablando,
y verificar si los objetivos se
aprendizajes
alcanzados
son muy sensibles y muchas
han cumplido o es necesario
veces, no se logran acuerdos
reforzarlos.
Manual para facilitar el Curso Básico de Género
5. Desarrollo metodológico
5.1 Dinámica 1: El Juego de los
de sólo treinta segundos para
nombres.
hablar.
Objetivos:
•
•
•
Establecer
3. Cuando hayan terminado, pedir
de
que se coloquen en círculo por el
confianza y empatía entre las
orden alfabético de sus nombres
personas participantes.
(deberá apoyarse con el nombre
Crear un entorno de trabajo
de cada persona colocado en los
seguro y sensible.
gafetes).
Identificar
un
las
ambiente
esperanzas
y
temores del grupo en relación a
los temas de género.
Tiempo: 1 hora
Recursos didácticos:
•
Papelógrafos.
•
Plumones.
•
Gafetes.
Proceso metodológico:
4. Volver a recorrer el círculo.
Cada participante presenta a
su compañero o compañera,
compartiendo
con
el
grupo
sus datos. Reflexionar con el
grupo acerca de las aficiones de
hombres y mujeres. ¿Se observan
diferencias?
5. Invitarles a la siguiente actividad
en la que elaborarán las normas
1. Pedir al grupo que en parejas
de convivencia (pueden utilizar
formen un círculo, quien facilita
otra dinámica que consideren
recorre el círculo y pide a cada
idónea, según sea el caso).
participante –que está en pareja–
que diga tres cosas sobre sí mismo/
a que se refiera a: Trabajo, afición
personal o algo interesante que
quiera compartir.
2. Hacer énfasis en que disponen
6. Preguntar a los y las participantes
qué necesitan de los demás y de
usted para que el grupo funcione
eficaz y satisfactoriamente en los
siguientes talleres.
7. Escribir las respuestas en las
15
Manual para facilitar el Curso Básico de Género
hojas sueltas del papelógrafo (es
aconsejable conservarlas como
referencia para los siguientes
talleres).
8. Una
•
•
Tirro.
Copias de textos alusivos a los
sueños, por ejemplo: Una madre
que sueña con sus hijos e hijas
vez
examinadas
las
triunfadores, soñar con un viaje
normas básicas, pedir a los y las
a un país del que ha escuchado
participantes que pasen cinco
hablar, que sus hijas e hijos
minutos deliberando por parejas
estudien una carrera universitaria
sobre qué significan estas normas
fuera del país, excursiones a la
para las mujeres en la sociedad.
playa, entre otros.
9. Recorrer el círculo y pedir a cada
Proceso metodológico:
pareja de participantes que elija
una de las normas y exponga los
1. Iniciar la actividad, preguntando
puntos planteados durante la
a las personas si tienen sueños,
deliberación anterior.
si son frecuentes, qué tipos de
5.2 Dinámica 2:
El Mundo que
soñamos
personas que son soñadoras,
Identificar sueños, expectativas
y aspiraciones de las personas
(hombres y mujeres) para sus
vidas.
•
Apropiarse
del
concepto
derechos
humanos,
de
desde
nuestras propias vidas.
Tiempo: 1 hora 30 minutos.
16
las demás personas sobre sus
sueños, qué se piensa de las
Objetivos:
•
sueños tienen, qué les dicen
etc. Luego se les expresa que la
tarea será soñar… (pueden usarse
los textos sugeridos en la página
siguiente).
2. Organizar equipos de trabajo
de
aproximadamente
cinco
personas, a partir de la dinámica
de los dulces: Llevar en una bolsa
o caja dulces de diferentes sabores
Recursos didácticos:
o envoltorios de colores, (tantos
•
Papelógrafos.
como grupos se quieran formar),
•
Plumones de diferentes colores.
que sin ver tomen un dulce, luego
se les pide a las y los participantes
Manual para facilitar el Curso Básico de Género
se orientan que las personas que
los sueños podrían haber parecido
tienen del mismo tipo de dulce se
locuras o cosas imposibles. Poner
junten y organicen los grupos: las
como ejemplo a: Julio Verne (Ver
de uva, fresa, chocolate, limón,
anexo No. 1)
menta, naranja. Se puede utilizar
la Tierra a la Luna”; a Prudencia
cualquier otro elemento, como
Ayala, (Anexo No. 2) cuando en
el color de las blusas, faldas,
1930 se proclamó candidata a la
zapatos, etc.
presidencia de la República de El
y su novela “De
Salvador cuando las mujeres no
3. Orientar para que se organicen
como
equipo
y
nombren
tenían ni siquiera el derecho al
a
voto o, el texto de Martin Luther
una persona coordinadora que
King “Tengo un Sueño” (Anexo
conduzca el trabajo, que consiste
No. 3)
en realizar un dibujo colectivo que
represente los sueños de cada una
Ejemplos de textos que se pueden
de las personas participantes.
mencionar para soñar:
4. Invitar a una plenaria, en la cual
•
cada equipo pega su trabajo al
a la mujer en una situación de
frente y expresa de qué manera
desventaja en la mayoría de las
ese dibujo representa los sueños
individuales
y
colectivos.
sociedades debemos aplicar lo
Al
que hemos aprendido a mayor
finalizar, se pegan todos los
escala. Debemos adoptar medidas
trabajos a un costado del salón
concretas y bien dirigidas en
para que queden visibles para
diversas esferas”. Kofi Annan,
todo el grupo.
5. Finalizar
esta
“Para que podamos modificar
el legado histórico que coloca
ex Secretario General de las
Naciones
actividad,
estableciendo las similitudes y
(Discurso
Día Internacional de la Mujer).
diferencia de los sueños. Motivar
al grupo planteando que las
Unidas
pronunciado el 8 de marzo 2005,
•
“No existe un instrumento de
personas soñadoras son las que
desarrollo más eficaz que la
han hecho los cambios en el
potenciación de la mujer.” Kofi
mundo, aunque en su momento
Annan, ex Secretario General de
17
Manual para facilitar el Curso Básico de Género
las Naciones Unidas (Discurso
aplicación práctica y operativa. Como
pronunciado el 8 de marzo
parte del conocimiento del marco
2006).
jurídico internacional de protección
de Derechos Humanos, se procederá
O también:
•
Invitar
a identificar los mecanismos de
a
las
personas
aplicación. Se identificarán las leyes
participantes a reflexionar y
e instancias nacionales
reconocer el aporte que las
para la protección y atención de los
creadas
mujeres han hecho a la ciencia,
Derechos Humanos (Constitución
la tecnología, las artes, la política,
de la República, Código de Familia,
etc., poner ejemplos nacionales
Procuraduría para la Defensa de los
e internacionales. Pensar sobre
Derechos Humanos, Policía Nacional
mujeres salvadoreñas que han
Civil, ISDEMU, etc.)
participado en política, ciencia,
artes, etc.
5.3.1 Nuestra realidad
A partir de esto se pueden incluir
otros
ejemplos
y
ambientarlos
incluso con música.
ACTIVIDAD
Objetivo:
•
discusión y el análisis sobre los
Derechos Humanos –principalmente
aquellos que tengan relación con las
mujeres– y cuál ha sido su evolución
en la historia, así como las diferencias
en su ejercicio para hombres y
mujeres. Se profundizará sobre sus
características,
18
sus
realidad
de
la
género que afecta a las mujeres.
derechos humanos?
En esta unidad se motivará la
la
vivencia de la desigualdad de
5.3: ¿Derechos de las mujeres...
Descripción de la unidad:
Reconocer
Tiempo: 1 hora
Recursos didácticos:
•
Papelógrafos
•
Plumones o colores de diversos
colores
•
•
Tirro
Recortes de periódicos, revistas y
otros que hablen de situaciones
de violencia, discriminación y
desigualdad de las mujeres.
implicaciones,
las responsabilidades del Estado en
Proceso Metodológico:
el cumplimiento de los mismos, su
1. Dar la bienvenida al grupo.
Manual para facilitar el Curso Básico de Género
Hacer referencia a las actividades
de las mujeres en El Salvador y
anteriores, preguntar cómo se
se compara con los dibujos de
sienten de iniciar un nuevo día.
la realidad presentada por cada
Cuáles son los desafíos que se
equipo.
han planteado en este proceso de
sensibilización.
5. La
la
facilitadora
hace
una síntesis apoyándose con
la presentación de “Derechos
2. En equipos de trabajo pedir que
dibujen
persona
realidad
Humanos de las mujeres”. (Ver
personal
anexo n° 5)
y colectiva de la situación de
las mujeres en El Salvador. Por
ejemplo, hacer la dinámica del
5.3.2 ¿Son
“reloj” donde se analizan las
actividades que hacen las mujeres
y los hombres, preguntar en qué
tiempo lograría su sueño. (Anexo
n° 4)
3. Cuando hayan finalizado, invitar
a una plenaria, en la cual cada
derechos
de
las
mujeres… o no?
CONCEPTOS
DERECHOS HUMANOS
Con el objetivo de una mejor
comprensión,
primero
se
define
el concepto de derecho como “un
conjunto de principios, preceptos
grupo pega su trabajo al frente
y reglas a que están sometidas las
y expresa, de qué manera ese
relaciones humanas en toda relación
dibujo está representando tanto
civil y las personas pueden no ser
la realidad individual y colectiva
obligadas por la fuerza, en este sentido
de la situación de las mujeres en
definimos a los derechos humanos
El Salvador. Al finalizar, se pegan
son inherentes a nuestra naturaleza
todos los trabajos a un costado
y sin los cuales no podemos vivir
del salón para que queden visibles
como seres humanos”1 .
para todo el grupo.
4. Finalmente,
propiciar
una
reflexión sobre los diferentes
1
DENOMINACIONES
•
DERECHOS
NATURALES:
problemas que enfrentan las
Derechos que le son propios a la
mujeres, para lograr sus sueños
persona en razón a su naturaleza
y utilizar el collage preparado
humana. Por ejemplo: Derecho a
para ejemplarizar la situación
la vida, a la libertad, etc.
Preámbulo de la Declaración Universal de los Derechos Humanos, 1946.
19
Manual para facilitar el Curso Básico de Género
•
DERECHOS INDIVIDUALES: Le
TIPOLOGÍA DE LOS DERECHOS
pertenecen al ser humano como
HUMANOS
sujeto individual.
•
La base de los Derechos Humanos es
LIBERTADES
PÚBLICAS:
la preservación y potenciación de la
Derechos que se ejercen frente
dignidad humana y su cualidad es
a los poderes del Estado, por
que son UNIVERSALES, cuyo efecto
ejemplo: Derecho de opinión, de
de universalidad es la IGUALDAD.
asociación, etc.
Tomando en cuenta estos elementos
se tipifican de la siguiente manera:
•
LIBERTADES FUNDAMENTALES:
Derechos humanos básicos y
i. Primera Generación: Derechos
Civiles y Políticos.
esenciales para el desarrollo de la
dignidad y la personalidad del ser
Son
humano. Por ejemplo: Derecho a
garantías
la vida, al honor, etc.
públicas y derechos políticos.
CARACTERÍSTICAS
•
Universales:
Pertenecen
a
todos y todas sin distinción de
nacionalidad, sexo o raza.
•
Inviolables:
violados
•
No
por
pueden
•
individuales,
judiciales,
libertades
Derechos civiles son los derechos
•
Derechos
políticos
son
los
derechos ciudadanos.
ii. Segunda Generación: Derechos
personas o grupos sociales.
Económicos, Sociales y Cultura-
No son transferibles: No puede
les. Conocidos como ECOSOC.
•
Derecho a la salud, alimentación,
No prescriben: Se poseen siempre
trabajo,
y no se pierden (no mueren).
cultura.
No son renunciables: Son de la
persona y no puede entregarlos.
•
No pueden venderse.
•
Interdependientes:
y
Indivisibles
complementarios,
vinculados y relacionados.
20
derechos
del individuo.
ser
autoridades,
despojarse de ellos.
•
•
los
están
•
educación,
vivienda,
Son los derechos de los grupos
sociales.
iii. Tercera Generación: derechos
de solidaridad o de la paz,
desarrollo, autodeterminación de
los pueblos.
Manual para facilitar el Curso Básico de Género
•
Derecho a la verdad social.
La Declaración de los Derechos
Los sujetos de los Derechos Humanos
son, en primer lugar, el SER HUMANO,
después están los GRUPOS SOCIALES
y los PUEBLOS.
Humanos fue un hecho trascendental
e histórico, que nadie pone en duda
su valor en las relaciones humanas.
Sin embargo, su edificación se realizó
sobre la base de la imagen y semejanza
No obstante que todas las personas
tenemos derechos, también tenemos
limitaciones y esta limitación está
determinada por el derecho de las
otras personas, en este sentido “la
limitación del derecho humano es el
del sexo masculino, sin considerar
el sentir, pensar, luchar y vivir del
sexo
femenino,
que
representa
la otra parte de la humanidad,
invisibilizándola y desconociendo
sus derechos específicos.
derecho ajeno”2 y sus restricciones
Desde la firma de la Declaración
o limitaciones deben ser legales,
Universal de los Derechos Humanos
estar
de
hasta la fecha, el concepto de
conformidad con una ley formal,
“igualdad” ha provocado fuertes
clara y comprensible.
cuestionamientos,
previstas
y
aplicadas
Es competencia del Estado la de
respetar los Derechos Humanos, a
través de normativas que garanticen
la igualdad y equidad de hombres y
mujeres.
como
por
ejemplo, ¿sobre qué igualdad se
asemeja la mujer al hombre? ¿Cuál es
la medida de igualdad entre hombres
y mujeres? ¿Qué entenderemos por
“varón”? Preguntas que se plantearon
en la Primera Conferencia Mundial
En este sentido, el Estado salvadoreño
de las Mujeres en 1975 en la ciudad
reconoce los Derechos Humanos
de México.
por medio de la Ley Primaria que
En esta Conferencia que declara el
es la Constitución de la República,
Decenio de la Mujer (1975-1985)
los
básicamente se consideró que las
Tratados
Internacionales
ratificados, las Leyes Secundarias y
mujeres
las Declaraciones Internacionales.
mundo público, al margen de la
¿POR QUÉ LOS DERECHOS DE LAS
HUMANAS O LOS DERECHOS DE
LAS MUJERES?
2
debían
incorporarse
al
experiencia masculina y a eso se
le denominó igualdad, sin prestar
atención a la problemática específica
que surgía de la posición subordinada
Compilación Dr. Salvador Menéndez Leal, especialista en derechos humanos.
21
Manual para facilitar el Curso Básico de Género
de las mujeres y no se tomó en
y las mujeres”, obra escrita a fines
del siglo XVI.
cuenta el mundo privado, tampoco
se trató el problema de la violencia
•
“La proposición formal dedicada
doméstica o intrafamiliar.
a las damas para el mejoramiento
En consecuencia, el destacar los
de sus verdaderos y más grandes
derechos de las humanas nace de
la necesidad de reconocer que esos
derechos –que están escritos en la
intereses”.
•
se produjo en 1789 durante la
no los ejercen plenamente todas las
Revolución
mujeres.
Francesa,
cuando
las mujeres en París, mientras
DEL
FEMINISMO
marchaban hacia el Palacio de
EN LA REIVINDICACIÓN DE LOS
Versalles y al grito de “libertad,
DERECHOS
igualdad y fraternidad” exigieron
HUMANOS
DE
LAS
MUJERES
La condición jurídica de la mujer a
nivel mundial, ha logrado grandes
por primera vez, el derecho al
voto para la mujer.
•
y de la Ciudadana, redactada
costumbres sociales y políticas de la
y presentada a la Asamblea
humanidad y en gran parte, debido
Nacional Francesa por Olimpia
a la influencia y desarrollo mundial
de Gouges (fue llevada a la
de los movimientos liberacionistas
guillotina
femeninos.
logrado el reconocimiento expreso y
específico de los Derechos Humanos.
Entre estas mujeres sobresalieron las
siguientes:
•
y
sus
compañeras
fueron recluidas en hospitales
Las mujeres en las diferentes épocas,
a través de grandes esfuerzos, han
1791. Se escribe la Declaración
de los Derechos de la Mujer
avances por los cambios de las
22
1789. El primer hito histórico
más importante del feminismo
Declaración Universal– en la práctica
INFLUENCIA
1789. Mary Astell, inglesa escribe
para enfermos mentales).
•
1792.
Mary
Wollstonecraft,
inglesa, publicó la “Reivindicación de los derechos de la
mujer”, proponía que las mujeres recibieran la misma educa-
Siglo XVI. María Lejars, escribe la
ción, derechos políticos y traba-
obra “La Igualdad de los hombres
jo igual que los hombres.
Manual para facilitar el Curso Básico de Género
•
1857.
las
en esa fecha. Esta propuesta fue
obreras de la industria textil
aprobada por 100 delegados/as
y de la confección de Nueva
de 17 países.
York,
•
El
8
de
realizaron
marzo,
una
huelga
•
por primera vez en Alemania,
y a condiciones de trabajo más
Austria, Dinamarca y Suiza, el
humanas.
Día Internacional de la Mujer.
1889. El 19 de julio Clara Zetkin,
•
marzo como Día Internacional
discurso sobre los problemas de la
de la Mujer, se extiende a otros
mujer durante el Congreso de la
países como Francia, Países Bajos
celebrada en París. Defendió el
y Suecia.
•
1952. La ONU instituye el 8 de
derecho de la mujer al trabajo, a
marzo como “Día Internacional
la protección de las madres y los
de la Mujer”.
niños/as y a la participación de
la mujer en el desarrollo de los
acontecimientos
nacionales
e
internacionales.
ACTIVIDAD
Objetivos:
•
1908. El 8 de marzo de ese año,
más de 130 mujeres obreras
Identificar los conceptos básicos
de Derechos Humanos.
•
Reconocer
que
los
Derechos
perdieron la vida cuando se
Humanos de las mujeres son los
produjo un incendio en una
mismos Derechos Humanos de
fábrica textil de Nueva York. Ellas
todas las personas.
reclamaban igualdad de derechos
laborales
que
los
hombres.
Esta fecha dio surgimiento a la
celebración del día internacional
de la mujer.
•
1912. La celebración del 8 de
alemana, pronunció su primer
Segunda Internacional Socialista
•
1911. El 8 de marzo se celebra
exigiendo el derecho al trabajo
Tiempo: 2 horas
Recursos didácticos:
•
1910. En ese año el 8 de marzo,
Humanos, los compromisos de
Clara Zetkin propuso en la Segunda
Conferencia
Internacional
los Estados, Derechos específicos
de
y los instrumentos nacionales e
Mujeres Socialistas celebrada en
Copenhague-Dinamarca,
internacionales de protección de
que
se celebrara el Día de la Mujer
Cuarenta tarjetas de colores con
las características de los Derechos
los Derechos Humanos.
•
Tirro.
23
Manual para facilitar el Curso Básico de Género
Proceso Metodológico:
título de los pegados al frente
1. Frente del salón pegar los títulos
de las categorías de las tarjetas.
Esta actividad es un ejercicio
que pretende dejar claro que
los Derechos Humanos son de
todas las personas en general
sin importar raza, sexo, edad,
entre otros. Por esa razón, se
sugieren los siguientes títulos de
categorías para identificar lo que
la gente piensa de los Derechos
Humanos:
corresponden, para que luego
las coloquen bajo el título que
consideren idóneo.
5. Cuando
hayan
todos
pegado
los
las
equipos
diferentes
tarjetas, orientar una reflexiónrevisión de cada una las tarjetas,
iniciando con la revisión de las
tarjetas de características de los
Derechos Humanos. Preguntar
al grupo qué significa la palabra
“característica” para llegar a la
a. Características de los derechos
Humanos.
conclusión que son aspectos que
describen la naturaleza de los
Derechos Humanos.
b. Derechos no relacionados a
las mujeres.
6. Tomar la primera tarjeta, leer en
voz alta y preguntar a qué grupo
c. Derechos relacionados a las
mujeres.
2. Organizar
Luego pedir al grupo si cree que
cinco
equipos
de
trabajo.
3. Dividir cinco grupos de tarjetas
cada uno (cuarenta tarjetas en
total). Garantizar que en cada
paquete se encuentren frases
de las diferentes categorías a
clasificar.
4. Pedir a cada equipo, analicen
el significado de cada una de
las tarjetas y decidan a qué
24
pertenece y por qué la colocó allí.
es el lugar correcto o debería de
ubicarse en otro lugar. Pedir al
grupo que al ir valorando cada
una de las características, debe
explicar el concepto y significado
de cada una de ellas con ejemplos
concretos de la realidad.
7. Luego analizar las tarjetas que
se encuentran bajo el título
“Compromiso del Estado” y de
la misma forma se promueve
la reflexión y se clarifica qué
significa cada una de las tarjetas.
Manual para facilitar el Curso Básico de Género
8. Para la clasificación en “Derechos
10. Para finalizar, hacer referencia
no relacionados a las mujeres”
a los sueños identificados y
y “Derechos relacionados a las
dibujados, así como a los textos
mujeres”, hay que motivar al
leídos,
equipo a analizar sus tarjetas
situaciones
de derechos específicos desde
son sólo sueños de las mujeres y
la
diferentes
que la sociedad o la familia cree
características de los Derechos
que son fantasías, realmente son
óptica
de
las
Humanos, para decidir a qué
título corresponde cada derecho
específico
analizado.
Además,
debe explicarse qué significado
tienen en la vida de las mujeres.
9. En el tema de los instrumentos
nacionales
e
internacionales,
enfatizar en lo siguiente:
a. Que
a
excepción
pues
muchas
que
de
las
consideramos
DERECHOS que les pertenecen.
Asimismo, la realidad dibujada
representa hechos en los cuales
los derechos de las mujeres no
han sido reconocidos, protegidos
o
garantizados,
es
decir,
la
realidad de las mujeres no es
debida al “destino natural de las
mujeres” sino que se debe a que
de
la
han sido violentados.
CEDAW y la Convención
de Belém do Pará, que son
específicos para derechos de
5.4 Marco internacional de los
Derechos
las mujeres, todos los demás
instrumentos
son
para
mujeres y hombres.
en lenguaje masculino, pero
al reconocer esos mismos
el
principio
Humanos.
CONCEPTOS
LAS CONFERENCIAS MUNDIALES
SOBRE LA MUJER
de
Históricamente
nacionalidad,
las
5.4.1 Compromisos del Estado con el
de igualdad sin distinción
raza,
de
marco Internacional de los Derechos
b. Que muchos se encuentran
instrumentos
Humanos
mujeres
credo,
entre
sexo,
otros,
todos ellos aplican a los
Derechos de las Mujeres.
han
permanecido
las
mujeres
relegadas
al
ámbito privado (el de la casa y sus
oficios), papel que desarrollaron
25
Manual para facilitar el Curso Básico de Género
protagónicamente, pero sin ningún
i.
La
“Declaración
valor para las economías estatales,
de
porque no es remunerado y su valor
ONU (1948), antes conocidos
social es muy reducido.
únicamente como los “Derechos
experimentado
un
contra de la discriminación de las
palabra “sexo”.
ii. La Convención para la “Supresión
del Tráfico Ilegal de Personas y la
mujeres ha impulsado iniciativas
Explotación de la Prostitución”,
mundiales que poco a poco, han
permitido la apertura de espacios
que se han traducido en una mayor
ONU (1949).
iii. La Convención de la Organización
Internacional del Trabajo (OIT)
participación de la mujer en las
para la “Igual Remuneración por
esferas económica, política, social y
Igual Trabajo sin Discriminación
cultural.
por Sexo” (1951).
Estos cambios han sido productos
de
largos
Humanos”
las bases para incorporar la
cambio
considerable, ya que la lucha en
Derechos
del Hombre”. Este cambio sentó
En los últimos años éstas condiciones
han
los
Universal
años
de
esfuerzos
iv. “El Derecho al Voto y el Ejercicio
de Cargos Públicos y Políticos”,
y
ONU (1952).
movilización de las organizaciones
de mujeres de todo el mundo, que
incansablemente
han
exigido
el
reconocimiento y respeto de los
derechos de las mujeres.
Sin embargo, ha sido durante los
últimos 20 años cuando el abordaje
de la equidad entre mujeres y
hombres por parte de la ONU,
La lucha del movimiento de mujeres
ha
fue reconocida en la Organización de
reflejados primordialmente en la
las Naciones Unidas. En 1946, surge
serie de Conferencias Mundiales,
en el seno de la ONU, la Comisión
que se realizaron durante los años
sobre la Condición de la Mujer,
setenta y ochenta y las de este último
primera victoria relevante para las
milenio.
mujeres.
Durante
se
tenido
cambios
sustanciales
DÉCADA DE LOS 70.
los
impulsaron
años
siguientes
iniciativas
que
buscaban la aprobación de tratados
internacionales, tales como:
•
1975:
Primera
Conferencia
Mundial sobre la Mujer.
Celebrada en México, donde se
reconoció ese año como Año
26
Manual para facilitar el Curso Básico de Género
Internacional de la Mujer. Los
En diciembre de 1979, la Asamblea
temas que se abordaron fueron:
General de las Naciones Unidas
Igualdad, Desarrollo y Paz, temas
aprobó la Convención sobre la
que dieron lugar a la creación
Eliminación de todas las Formas
de los Documentos: Declaración
de Discriminación contra la Mujer
de México sobre la Igualdad
(conocida por sus siglas en inglés,
de la Mujer y su Contribución
como CEDAW).
al Desarrollo y la Paz, y el
Plan Mundial de Acción para
implementar los objetivos del
año Internacional de la Mujer.
como la Convención de los
Derechos
Mujeres–
Humanos
busca
de
garantizar
las
el
Del 16 de junio al 2 de julio de
pleno desarrollo de las mujeres,
ese mismo año, se realizó la
reconociendo que para ello es
Tribuna del Año Internacional
necesario modificar las estructuras
de la Mujer, siendo ésta una
sociales, culturales y familiares
reunión de Organizaciones No
actuales, que están enmarcadas
Gubernamentales.
Tribuna
por el patriarcado, para así hacer
no emitió ninguna declaración
posible la participación de las
La
oficial, pero sirvió para abrir
mujeres en todas las esferas de la
nuevas
vida.
posibilidades
para
la
acción y dio origen a nuevos
programas y organizaciones.
Asimismo, se elaboró un concepto
de
Discriminación
contra
la
resultados
Mujer, el cual se define como:
emanados de esta Conferencia
“...toda distinción, exclusión o
Mundial y de trabajos realizados
restricción basada en el sexo,
con anterioridad dentro de la
que tenga por objeto o por
misma temática, la ONU declara
resultado menoscabar o anular el
en octubre de 1975, la Década de
reconocimiento, goce o ejercicio
la Mujer (de 1975 a 1985).
por la mujer, independientemente
A
•
Esta Convención –considerada
partir
1979:
de
los
Convención
sobre
la
Eliminación de todas las Formas
de
Discriminación
Mujer.
contra
la
de su estado civil, sobre la base de
la igualdad del hombre y la mujer,
de las libertades fundamentales
en las esferas política, económica,
social, cultural y civil o en
27
Manual para facilitar el Curso Básico de Género
cualquier otra esfera”3.
Esta
definición
educación y empleo.
modifica
Paralela a esta reunión se realizó
sustancialmente el paradigma de
otra a la que asistieron 8,000
lo humano y la discriminación.
mujeres y algunos hombres,
Establece que una ley, política y/o
convocadas
acción es discriminatoria si tiene
por el Foro de organismos no
por resultado la discriminación
gubernamentales de mujeres.
de la mujer, aun cuando la
Los temas de este Foro fueron
intención haya sido protegerla
los mismos de la Conferencia,
o “elevarla a la condición del
pero los y las participantes
hombre” .
tocaron también muchos otros
4
Con
la
aprobación
Convención,
Unidas
las
de
temas
esta
convocados
como:
La
esclavitud
sexual femenina, el salario por el
Naciones
reconocieron
y
trabajo doméstico, feminismo,
y
tecnologías apropiadas, estudios
condenaron, por primera vez,
sobre temas de mujeres, etc.
la discriminación contra las
mujeres, como una violación a
Este
Foro,
los derechos humanos.
declaración
no
emitió
oficial,
una
pero
contribuyó al crecimiento del
DÉCADA DE LOS 80.
•
Movimiento
1980: II Conferencia Mundial del
renovó
Decenio de la Mujer: Programa
sobre la Mujer, que se llevó a
cabo en la ciudad de Copenhague
3
4
28
interés
de
la
los proyectos de desarrollo de
Del 14 al 29 de julio de 1980,
Segunda Conferencia Mundial
el
cooperación internacional, para
de Acción.
Naciones Unidas realizó una
Internacional
de Mujeres. Esta Conferencia
las mujeres.
•
1985: III Conferencia Mundial
Final del Decenio: Estrategias
orientadas hacia el futuro.
(Dinamarca). Se realizó para
En julio de 1985, se realizó
evaluar los avances obtenidos
en Nairobi (Kenya) la Tercera
desde 1975, en las áreas de salud,
Conferencia
Diversidad en Beijing, p. 60.
Alda Facio, 1992.
Mundial
de
Manual para facilitar el Curso Básico de Género
Naciones Unidas sobre la Mujer,
de igualdad, desarrollo y paz, a
marcando el final del decenio.
la luz de la CEDAW.
Se recomendó a los Estados, 372
Por
acciones destinadas a eliminar
las
prácticas
discriminatorias
“Estrategias
un
que afectan a las mujeres; sin
documento:
de
en
formas específicas de violencia
El conjunto de estas acciones
el
vez
Unidas se evidenciaron algunas
que subordinan a las mujeres.
conforman
primera
documento de las Naciones
embargo,
Nairobi,
algunas
orientadas hacia el futuro para
conviene
debilidades
tratamiento
el Adelanto de la Mujer”, las
destacar
de
en
la
el
violencia
contra las mujeres, ya que su
cuales tienen como objetivo ser
mención explícita es inexistente.
una guía práctica para realizar
No
una acción mundial de largo
hay
un
reconocimiento
explícito de que las violaciones
alcance, para la eliminación de
a los derechos de las mujeres
algunas formas específicas de
son violaciones a los derechos
violencia, como la sexual, la
humanos y no se establecen
violencia intrafamiliar, la trata
mecanismos
de personas y la prostitución
que
garanticen
un cumplimiento y monitoreo
forzada.
efectivo
de
las
estrategias,
El Foro de las Organizaciones no
por parte de los Estados y la
Gubernamentales de Mujeres, se
cooperación internacional.
llevó a cabo paralelamente a la
Conferencia, con la asistencia
de
aproximadamente
15,000
mujeres de todas partes del
mundo, acompañado de una
importante
movilización de
mujeres de Kenya y países
vecinos.
Las
Estrategias
orientadas
hacia
de
el
Nairobi,
Futuro
para el Adelanto de la Mujer,
reinterpretaron los conceptos
DÉCADA DE LOS 90
•
1993:
Convención
Interame-
ricana para Prevenir, Sancionar
y Erradicar la violencia contra la
mujer (Convención de Belem do
Pará).
En esta Convención se reconoce
que
la
eliminación
de
la
violencia contra la mujer es
indispensable para su desarrollo
individual y social y su igualitaria
29
Manual para facilitar el Curso Básico de Género
participación
•
las
salud sexual y reproductiva de
esferas de la vida. Por esto, los
hombres y mujeres, reconoce la
gobiernos deben comprometerse
integridad física del ser humano
a apoyar acciones encaminadas
y la igualdad de relaciones entre
a eliminar la violencia contra
mujeres y hombres, y establece
las mujeres en la esfera pública
que el control de la reproducción
y privada: todas las formas de
es un derecho humano de todas
acoso sexual, explotación y
las personas, individualmente
trata de mujeres, los prejuicios
y
sexistas en la administración de
quedaron
justicia, etc.
tensiones entre el movimiento
1994:
en
IV
todas
esta
mujer y la necesidad de su
empoderamiento.
Además,
varias
y el papel de las mujeres en la
sociedad actual.
•
1995: IV Conferencia Mundial
sobre
las
Mujeres:
Igualdad,
se respalda a nivel mundial
Desarrollo y Paz.
el
reproductivo”,
Se realizó en Beijing (China)
concepto que incluye “la libre
del 4 al 15 de septiembre de
elección en la reproducción, el
1995. La decisión de realizar
derecho de atención a la salud
esta conferencia fue el resultado
reproductiva, a la salud sexual
de la primera evaluación de las
“derecho
y a los servicios de salud de
óptima calidad”.
30
expuestas
conservadora en torno al tema
conferencia
se aborda la situación de la
embargo,
que mantienen una posición
realizada en El Cairo,
En
Sin
y sectores de la sociedad civil
Desarrollo.
Egipto.
pareja.
de mujeres y varios Estados
Conferencia
Internacional sobre Población y
Fue
en
Estrategias de Nairobi, donde se
concluía que su aplicación había
El plan de acción reafirmó los
sido muy lenta y que sólo había
conceptos aprobados durante la
permitido un logro parcial de los
Conferencia de Viena (Austria,
objetivos planteados. Reconoció
1994). Este señala la aplicabilidad
asimismo, que el tema perdía
de
fuerza
los
derechos
humanos
a
nivel
condición
mundial,
de
la
y
indivisibles y universalmente
la
reconocidos en el campo de la
reflejaba un franco deterioro.
mujer
Manual para facilitar el Curso Básico de Género
Los objetivos generales de esta
Conferencia fueron:
• Evaluar
los
ACTIVIDAD
Objetivos:
progresos
•
Reconocer
la
influencia
del
alcanzados en la aplicación de
contexto internacional en el
las Estrategias de Nairobi.
reconocimiento de los Derechos
• Eliminar
los
fundamentales
Humanos de las mujeres en El
obstáculos
para
Salvador, especialmente de la
el
CEDAW y la Convención de
adelanto de la mayoría de
Belém do Pará.
las mujeres en relación con
las
siguientes
cuestiones:
Participación efectiva en la
toma de decisiones, pobreza,
salud, educación, violencia,
derechos humanos y paz.
De esta Conferencia surgieron
Tiempo: 30 minutos
Recursos didácticos:
•
Presentación visual.
•
Retroproyector de acetatos o
equipo multimedia.
dos documentos: La Plataforma
Proceso Metodológico:
de Acción y la Declaración de
1. Exposición participativa sobre
el
Beijing.
La
Plataforma
tiene
como
objetivo acelerar la aplicación
de las Estrategias de Nairobi y
eliminar todos los obstáculos
contexto
internacional
de
los Derechos Humanos y los
compromisos específicos de El
Salvador con los Derechos de las
Mujeres.
que dificultan la participación
5.4.2 Conozcamos la Convención
activa de las mujeres en la vida
sobre la Eliminación de todas las
pública y privada. A lo largo de
Formas de Discriminación contra las
este documento figuran las ideas
Mujeres (CEDAW).
claves del empoderamiento de
las mujeres y la integración de la
perspectiva de género en todas las
políticas, programas y proyectos
de los gobiernos.
CONCEPTOS
CONVENCIÓN
SOBRE
ELIMINACIÓN
DE
FORMAS
DISCRIMINACIÓN
DE
TODAS
LA
LAS
CONTRA LA MUJER
Adoptada y abierta a la firma y
31
Manual para facilitar el Curso Básico de Género
ratificación, o adhesión, por la
la reproducción humana y de las
Asamblea General en su resolución
consecuencias
34/180, de 18 de diciembre de 1979.
relaciones entre el hombre y la mujer.
Entrada en vigor: 3 de septiembre de
Se pretende una educación integral
1981, de conformidad con el artículo
en la que se destaque la participación
27 (1).
de la mujer en la sociedad y en la
en
las
Derechos
que no se establezcan prejuicios de
Humanos de las Naciones Unidas
ningún tipo para que se viva, en
que se ocupa directamente de los
la práctica, el respeto a la dignidad
derechos de la mujer. Este es la
humana. Asimismo, la convención
convención sobre la Eliminación de
recalca la igualdad en la condición
todas las Formas de Discriminación
jurídica y social de la mujer. La
de la Mujer. A pesar de que en
máxima participación de la mujer,
los demás tratados de Derechos
en igualdad de condiciones con
Humanos de las Naciones Unidas se
el hombre, permitirá el desarrollo
incluye explícitamente la protección
completo de un país y el bienestar
igualitaria de la mujer en la vigilancia
del mundo.
de esos tratados, existe la tendencia
Los primeros 16 artículos de la
a no tomar en consideración las
convención pretenden la exposición
experiencias y necesidades de las
de directrices para la igualdad en la
mujeres. Por lo general, se han
responsabilidad y en los derechos.
Existe
un
tratado
de
relegado los problemas de la mujer
a un segundo plano: El hogar y sus
actividades domésticas.
El
documento
parte
de
una
exposición de lo que es la situación
de la mujer, la exclusión a la que está
acuerdo
sujeta en todos los ámbitos, debido
promueve,
a la discriminación por sexo, y
difunde y conserva el respeto y la
plantea medidas políticas como una
defensa de los derechos de la mujer
necesidad para dar un giro a dicha
en 30 artículos. Se concentra en
situación; medidas que pretenden
La
Convención
internacional
es
que
un
tres aspectos de la situación de la
mujer: derechos civiles, condición
jurídica y condición social. Además,
se ocupa de los temas respecto a
32
culturales
concretizar el cumplimiento de los
derechos humanos, específicamente
en lo que concierne a la protección
de la mujer.
Manual para facilitar el Curso Básico de Género
Por otro lado, se focalizan temas
En los primeros 15 artículos se
como el de la prostitución, la vida
concretiza una igualdad ante la ley
pública y la participación de la mujer
que potencialaza la posición de la
y de las representaciones legales,
mujer dentro de la sociedad.
prestaciones
legales,
prestaciones
sociales y económicas a las que
la mujer tiene posibilidades. Se
estudian aspectos de nacionalidad y
estado civil, y cómo inciden estos en
los estereotipos. Y por supuesto, se
expone la necesidad de una educación
integral, a la que la mujer tiene
derecho tanto como a la igualdad
de oportunidades en los diferentes
empleos,
evitando
asignaciones
En el artículo 16 se expone la igualdad
de
responsabilidades
y
derechos
dentro del núcleo familiar, tomando
en cuenta un punto de vista que no
se había legislado, y propiciando el
desarrollo de una ayuda mutua de la
pareja en el cuido y educación de los
hijos, en los trabajos domésticos y en
el reflejo social de la unidad familiar
como fundamento de esta.
sexistas, con una cobertura tanto del
Una exposición más detallada de los
área urbana como rural.
artículos se presenta a continuación:
ARTÍCULO
SE RELACIONA A:
Art. 1
Define la “discriminación contra la mujer” como la exclusión
basada en el sexo que tenga como resultado la anulación del
ejercicio de los Derechos Humanos de las mujeres.
Art. 2
Medidas en la adopción de políticas encaminadas a la equidad
entre hombres y mujeres.
Art. 3
Garantía de Derechos Humanos y libertades fundamentales.
Art. 4
Medidas especiales para la protección de la mujer.
Art. 5
Funciones estereotipadas y sus prejuicios. Cambios de conductas
sexistas.
Art. 6
Medidas para suprimir todas las formas de trata de mujeres y
explotación de la prostitución de la mujer.
Art. 7
Eliminar la discriminación de la mujer en la vida política y
pública. Participación equitativa los eventos políticos.
Art. 8
Representación del gobierno en el plano internacional.
Art. 9
Garantía de su nacionalidad.
Art. 10
Educación integral.
33
Manual para facilitar el Curso Básico de Género
ARTÍCULO
SE RELACIONA A:
Art. 11
Empleo. Igualdad de oportunidades.
Art. 12
Salud. Acceso a servicios de atención médica.
Art. 13
Prestaciones económicas y sociales.
Art. 14
La participación de la mujer rural en el desarrollo y de sus
beneficios.
Art. 15
Igualdad de hombres y mujeres ante la ley.
Art. 16
Matrimonio y familia. Igualdad en las responsabilidad y en los
derechos.
ACTIVIDAD
interpretación tiene la CEDAW
en la vida práctica de las mujeres
Objetivo:
•
y si consideran que esos artículos
Profundizar en el conocimiento
se cumplen en la realidad.
de los derechos reconocidos por
la CEDAW, ley secundaria de la
República de El Salvador.
3. En plenaria cada trío de acuerdo
al orden de los artículos, lee en
voz alta y expresa su reflexión.
Tiempo: 2 horas
Recursos didácticos:
4. Al
las
exposiciones,
Copias de la CEDAW.
dirigir una discusión dialogada
•
Presentación visual
sobre la CEDAW.
•
Retroproyector de acetatos o
5.4.3
equipo multimedia
¿Qué
es
Interamericana
Proceso Metodológico:
la
Convención
para
Prevenir
Sancionar y Erradicar la Violencia
técnicas
Contra la Mujer (Convención
participativas, organizar equipos
de Belém do Pará) del Sistema
de tres personas.
Interamericano, OEA?
1. Apoyándose
2. De
tríos
34
finalizar
•
acuerdo
en
al
formados,
las
número
de
distribuir
los
CONCEPTOS
dieciséis primeros artículos de la
CONVENCIÓN INTERAMERICANA
CEDAW. Orientar la lectura y la
PARA
reflexión hacia qué significado e
Y
PREVENIR,
ERRADICAR
SANCIONAR
LA
VIOLENCIA
Manual para facilitar el Curso Básico de Género
CONTRA LA MUJER (CONVENCIÓN
total o parcialmente a la mujer el
DE BELÉM DO PARÁ)
reconocimiento, goce y ejercicio de
Fecha de suscripción: 9 de junio de
tales derechos y libertades;
1994. Número de Ley: 7499 del 24
PREOCUPADOS porque la violencia
de abril de 1995.
contra la mujer es una ofensa
La Convención de Belém do Pará, es
un instrumento jurídico de la más
alta relevancia para la defensa de los
Derechos Humanos de las mujeres
a
la
dignidad
humana
y
una
manifestación de las relaciones de
poder
históricamente
desiguales
entre mujeres y hombres;
en toda la región de América.
RECORDANDO la Declaración sobre
Constituye el marco legal regional
la Erradicación de la Violencia contra
más avanzado en lo que se refiere
la Mujer, adoptada por la vigésimo
especialmente a la problemática de
quinta Asamblea de Delegadas de la
la violencia contra la mujer. De los
Comisión Interamericana de Mujeres,
actuales 34 países miembros de la
y afirmando que la violencia contra
OEA (hasta el año 2007), solamente
la mujer trasciende todos los sectores
tres no la han ratificado: Canadá,
de la sociedad independientemente
Estados Unidos y Jamaica.
de su clase, raza o grupo étnico,
Los Estados Partes de la presente
convención,
RECONOCIENDO que el respeto
irrestricto a los derechos humanos
ha sido consagrado en la Declaración
Americana de los Derechos y Deberes
del Hombre y en la Declaración
Universal de los Derechos Humanos
y reafirmado en otros instrumentos
internacionales y regionales;
nivel de ingresos, cultura, nivel
educacional, edad o religión y afecta
negativamente sus propias bases;
CONVENCIDOS
de
que
la
eliminación de la violencia contra
la mujer es condición indispensable
para su desarrollo individual y social
y su plena e igualitaria participación
en todas las esferas de vida y;
CONVENCIDOS de que la adopción
de una convención para prevenir,
AFIRMANDO que la violencia contra
sancionar y erradicar toda forma
la mujer constituye una violación
de violencia contra la mujer, en el
de los derechos humanos y las
ámbito de la Organización de los
libertades fundamentales y limita
Estados Americanos, constituye una
35
Manual para facilitar el Curso Básico de Género
positiva contribución para proteger
tenga
lugar
en
la
los derechos de la mujer y eliminar
comunidad y sea perpetrada
las situaciones de violencia que
por cualquier persona y que
puedan afectarlas;
comprende,
HAN CONVENIDO en lo siguiente:
entre
violación,
tortura,
otros,
abuso
trata
de
sexual,
personas,
CAPÍTULO I. Definición y ámbito
prostitución
de aplicación.
secuestro y acoso sexual en
Para
forzada,
el lugar de trabajo, así como
Artículo 1
en instituciones educativas,
los
efectos
Convención
de
debe
esta
entenderse
por violencia contra la mujer
cualquier acción o conducta,
basada en su sexo, que cause
muerte,
daño
o
sufrimiento
físico, sexual o psicológico a la
mujer, tanto en el ámbito público
como en el privado.
establecimientos de salud o
cualquier otro lugar, y
c. Que sea perpetrada o tolerada
por el Estado o sus agentes,
donde quiera que ocurra.
CAPÍTULO II. Derechos Protegidos.
Artículo 3
Toda mujer tiene derecho a una
Artículo 2
vida libre de violencia, tanto en
Se entenderá que violencia contra
el ámbito público como en el
la mujer incluye la violencia
privado.
física, sexual y psicológica:
Artículo 4
a. Que tenga lugar dentro de la
familia o unidad doméstica
o en cualquier otra relación
interpersonal,
ya
sea
que
el agresor comparta o haya
compartido
el
mismo
domicilio que la mujer, y
que comprende, entre otros,
violación, maltrato y abuso
sexual;
36
b. Que
Toda mujer tiene derecho al
reconocimiento, goce, ejercicio y
protección de todos los derechos
humanos
y
a
las
libertades
consagradas por los instrumentos
regionales
e
internacionales
sobre derechos humanos. Estos
derechos
otros:
comprenden,
entre
Manual para facilitar el Curso Básico de Género
a. El derecho a que se respete su
vida;
Artículo 5
Toda mujer podrá ejercer libre y
b. El derecho a que se respete su
plenamente sus derechos civiles,
integridad física, psíquica y
políticos, económicos, sociales y
moral;
culturales y contará con la total
c. El derecho a la libertad y a la
seguridad personal;
de
esos
derechos
consagrados en los instrumentos
regionales e internacionales sobre
d. El derecho a no ser sometida a
torturas;
derechos humanos. Los Estados
Partes reconocen que la violencia
e. El derecho a que se respete
la dignidad inherente a su
persona y que se proteja a su
familia;
contra la mujer impide y anula el
ejercicio de esos derechos.
Artículo 6
El derecho de toda mujer a una
f. El derecho a igualdad de
protección ante la ley y de la
ley;
vida libre de violencia incluye,
entre otros:
a. El derecho de la mujer a
g. El derecho a un recurso sencillo
y rápido ante los tribunales
competentes, que la ampare
contra actos que violen sus
derechos;
h. El
protección
discriminación, y
b. El derecho de la mujer a ser
valorada y educada libre de
patrones
derecho
a
libertad
de
asociación;
la
estereotipados
de
comportamiento y prácticas
sociales y culturales basadas
i. El derecho a la libertad de
profesar
ser libre de toda forma de
religión
y
las
creencias propias dentro de la
ley y;
j. El derecho a tener igualdad de
acceso a las funciones públicas
en conceptos de inferioridad o
subordinación.
CAPÍTULO
III.
Deberes
de
los
Estados.
Artículo 7
de su país y a participar en los
Los Estados Partes condenan
asuntos públicos, incluyendo
todas las formas de violencia
la toma de decisiones.
contra la mujer y convienen en
37
Manual para facilitar el Curso Básico de Género
adoptar, por todos los medios
poner en peligro la vida de la
apropiados
dilaciones,
mujer de cualquier forma que
políticas orientadas a prevenir,
y
sin
atente contra su integridad o
sancionar
perjudique su propiedad;
y
erradicar
dicha
violencia y en llevar a cabo lo
siguiente:
todas
las
apropiadas,
medidas
incluyendo
a. Abstenerse de cualquier acción
medidas de tipo legislativo,
o práctica de violencia contra
para modificar o abolir leyes
la mujer y velar porque las
y
autoridades, sus funcionarios,
para
personal
e
jurídicas o consuetudinarias
comporten
que respalden la persistencia
y
instituciones
de
agentes
se
conformidad
con
esta
obligación;
reglamentos
vigentes,
modificar
o
prácticas
o la tolerancia de la violencia
contra la mujer;
b. Actuar con la debida diligencia
f. Establecer
procedimientos
para prevenir, investigar y
legales justos y eficaces para la
sancionar la violencia contra
mujer que haya sido sometida
la mujer;
a violencia, que incluyan,
c. Incluir
en
interna
su
legislación
normas
penales,
civiles y administrativas, así
como las de otra naturaleza
que
sean
necesarias
para
entre
otros,
medidas
de
protección, un juicio oportuno
y el acceso efectivo a tales
procedimientos;
g. Establecer
los
mecanismos
prevenir, sancionar y erradicar
judiciales y administrativos
la violencia contra la mujer
necesarios para asegurar que
y
la mujer objeto de violencia
adoptar
las
medidas
administrativas
apropiadas
que sean del caso;
d. Adoptar
para
a
medidas
conminar
abstenerse
tenga
acceso
efectivo
resarcimiento,
al
de
jurídicas
agresor
hostigar,
intimidar, amenazar, dañar o
38
e. Tomar
del
de
daño
u
a
reparación
otros
compensación
medios
justos
y
eficaces, y
h. Adoptar
las
disposiciones
Manual para facilitar el Curso Básico de Género
legislativas o de otra índole
c. Fomentar
la
educación
y
que sean necesarias para hacer
capacitación del personal en
efectiva esta Convención.
la administración de justicia,
policial y demás funcionarios
Artículo 8
encargados de la aplicación de
Los Estados Partes convienen en
la ley, así como del personal a
adoptar, en forma progresiva,
cuyo cargo esté la aplicación
medidas
de las políticas de prevención,
específicas,
inclusive
programas para:
a. Fomentar
el
sanción y eliminación de la
conocimiento
y la observancia del derecho
violencia contra la mujer;
d. Suministrar
los
servicios
de la mujer a una vida libre
especializados
de violencia, y el derecho de
para la atención necesaria a
la mujer a que se respeten
la mujer objeto de violencia,
y
por medio de entidades de
protejan
sus
derechos
humanos;
b. Modificar
los sectores público y privado,
los
patrones
socioculturales de conducta de
hombres y mujeres, incluyendo
el diseño de programas de
educación
apropiados
formales
y
no
inclusive
refugios,
servicios
de orientación para toda la
familia, cuando sea del caso,
y cuidado y custodia de los
menores afectados;
formales apropiados a todo
e. Fomentar y apoyar programas
nivel del proceso educativo,
de educación gubernamentales
para contrarrestar prejuicios
y del sector privado destinados
y costumbres y todo otro tipo
a concienciar al público sobre
de prácticas que se basen en
los
la premisa de la inferioridad
con la violencia contra la
o superioridad de cualquiera
mujer, los recursos legales y la
de los sexos en los papeles
reparación que corresponda;
estereotipados para el hombre
y la mujer que legitimizan o
exacerban la violencia contra
la mujer;
problemas
relacionados
f. Ofrecer a la mujer objeto de
violencia acceso a programas
eficaces de rehabilitación y
capacitación que le permitan
39
Manual para facilitar el Curso Básico de Género
participar plenamente en la
los
vida pública, privada y social;
especialmente
g. Alentar
a
los
comunicación
directrices
medios
a
de
elaborar
adecuadas
de
difusión que contribuyan a
erradicar la violencia contra la
mujer en todas sus formas y a
realzar el respeto a la dignidad
de la mujer;
h. Garantizar la investigación y
recopilación
y
de
demás
estadísticas
información
pertinente sobre las causas,
consecuencias y frecuencia de
la violencia contra la mujer,
con el fin de evaluar la eficacia
de las medidas para prevenir,
sancionar
y
eliminar
la
violencia contra la mujer y de
formular y aplicar los cambios
que sean necesarios y;
i. Promover
la
intercambio
para
de
ideas
el
y
experiencias y la ejecución
de programas encaminados a
proteger a la mujer objeto de
violencia.
Artículo 9
Para la adopción de las medidas
a que se refiere este capítulo,
40
Partes
en
tendrán
cuenta
la
situación de vulnerabilidad a
la violencia que pueda sufrir
la mujer en razón, entre otras,
de su raza o de su condición
étnica, de migrante, refugiada
o desplazada. En igual sentido
se considerará a la mujer que es
objeto de violencia cuando está
embarazada,
es
discapacitada,
menor de edad, anciana, o está
en
situación
desfavorable
socioeconómica
o
afectada
por
situaciones de conflictos armados
o de privación de su libertad.
CAPÍTULO
IV.
Mecanismos
Interamericanos de Protección.
Artículo 10
Con el propósito de proteger
el derecho de la mujer a una
cooperación
internacional
Estados
vida
libre
de
violencia,
en
los informes nacionales a la
Comisión
Interamericana
Mujeres,
los
deberán
incluir
Estados
de
Partes
información
sobre las medidas adoptadas para
prevenir y erradicar la violencia
contra la mujer, para asistir a la
mujer afectada por la violencia,
así como sobre las dificultades
que observen en la aplicación
de las mismas y los factores que
Manual para facilitar el Curso Básico de Género
contribuyan a la violencia contra
Comisión
la mujer.
Derechos Humanos.
Artículo 11
Los
CAPÍTULO
Estados
Convención
Partes
y
Interamericana
podrán
requerir
en
esta
la
Comisión
de
Mujeres,
Disposiciones
Generales.
Artículo 13
Nada de lo dispuesto en la
de
Derechos
presente Convención podrá ser
opinión
consultiva
interpretado como restricción o
sobre la interpretación de esta
limitación a la legislación interna
Convención.
de los Estados Partes que prevea
Humanos
la
V.
de
Corte
Interamericana
a
Interamericana
iguales o mayores protecciones
Artículo 12
Cualquier
de
persona
personas,
o
o
grupo
entidad
gubernamental
no
legalmente
reconocida en uno o más Estados
miembros de la Organización,
puede presentar a la Comisión
Interamericana
Humanos
de
Derechos
peticiones
que
contengan denuncias o quejas
de violación del artículo 7 de
la
presente
Convención
por
un Estado Parte, y la Comisión
las considerará de acuerdo con
las
de
normas
y
los
procedimiento
presentación
y
requisitos
para
la
consideración
de peticiones estipulados en la
Convención
Americana
sobre
Derechos Humanos y en el
Estatuto y el Reglamento de la
y garantías de los derechos de la
mujer y salvaguardias adecuadas
para prevenir y erradicar la
violencia contra la mujer.
Artículo 14
Nada de lo dispuesto en la
presente Convención podrá ser
interpretado
como
restricción
o limitación a la Convención
Americana
sobre
Derechos
Humanos o a otras convenciones
internacionales sobre la materia
que prevean iguales o mayores
protecciones relacionadas con
este tema.
Artículo 15
La presente Convención está
abierta a la firma de todos
los Estados miembros de la
41
Manual para facilitar el Curso Básico de Género
Organización
de
los
Estados
por conducto de la Comisión
Americanos.
Interamericana de Mujeres, una
Artículo 16
propuesta de enmienda a esta
La presente Convención está
sujeta
a
ratificación.
instrumentos
de
Los
ratificación
se depositarán en la Secretaría
General de la Organización de
los Estados Americanos.
abierta a la adhesión de cualquier
Los instrumentos
adhesión
se
depositarán
en la Secretaría General de la
Organización
de
los
Estados
Americanos.
las mismas en la fecha en que
dos tercios de los Estados Partes
reservas a la presente Convención
momento
cuanto al resto de los Estados
Partes, entrarán en vigor en
la fecha en que depositen sus
respectivos
instrumentos
de
ratificación.
Artículo 20
dos o más unidades territoriales
Los Estados podrán formular
de
aprobarla,
firmarla, ratificarla o adherir a
en
las
que
rijan
distintos
sistemas jurídicos relacionados
con cuestiones tratadas en la
presente
Convención
podrán
ella, siempre que:
declarar, en el momento de la
a. No sean incompatibles con
que la Convención se aplicará a
el objeto y propósito de la
Convención;
b. No sean de carácter general
y versen sobre una o más
disposiciones específicas.
Artículo 19
Cualquier Estado Parte puede
42
para los Estados ratificantes de
Los Estados Partes que tengan
Artículo 18
al
Las enmiendas entrarán en vigor
instrumento de ratificación. En
La presente Convención queda
otro Estado.
Convención.
hayan depositado el respectivo
Artículo 17
de
someter a la Asamblea General,
firma, ratificación o adhesión,
todas sus unidades territoriales o
solamente a una o más de ellas.
Tales
declaraciones
podrán
ser modificadas en cualquier
momento mediante declaraciones
ulteriores,
que
especificarán
expresamente la o las unidades
territoriales a las que se aplicará
Manual para facilitar el Curso Básico de Género
la presente Convención. Dichas
anual a los Estados miembros de
declaraciones
se
la Organización sobre el estado
Secretaría
de esta Convención, inclusive
General de la Organización de
sobre las firmas, depósitos de
los Estados Americanos y surtirán
instrumentos
efecto treinta días después de
adhesión o declaraciones, así
recibidas.
como las reservas que hubieren
transmitirán
ulteriores
a
la
ratificación,
presentado los Estados Partes y,
Artículo 21
La
de
en su caso, el informe sobre las
presente
Convención
entrará en vigor el trigésimo
día a partir de la fecha en que
mismas.
Artículo 24
se haya depositado el segundo
La
instrumento
regirá
de
ratificación.
presente
Convención
indefinidamente,
pero
Para cada Estado que ratifique
cualquiera de los Estados Partes
o
Convención
podrá denunciarla mediante el
después de haber sido depositado
depósito de un instrumento con
el
de
ese fin en la Secretaría General de
ratificación, entrará en vigor el
la Organización de los Estados
trigésimo día a partir de la fecha
Americanos. Un año después a
en que tal Estado haya depositado
partir de la fecha del depósito
su instrumento de ratificación o
del instrumento de denuncia, la
adhesión.
Convención cesará en sus efectos
adhiera
a
segundo
la
instrumento
para
Artículo 22
el
Estado
denunciante,
quedando subsistente para los
El Secretario General informará
a todos los Estados miembros de
la Organización de los Estados
demás Estados Partes.
Artículo 25
Americanos de la entrada en
El instrumento original de la
vigor de la Convención.
presente
Artículo 23
El
Secretario
Organización
Convención,
cuyos
textos en español, francés, inglés
y
General
de
los
de
la
Estados
Americanos presentará un informe
portugués
auténticos,
son
será
igualmente
depositado
en la Secretaría General de la
Organización
de
los
Estados
43
Manual para facilitar el Curso Básico de Género
Americanos,
la
que
enviará
•
equipo multimedia.
copia certificada de su texto
para su registro y publicación
•
Plumones.
a la Secretaría de las Naciones
•
Tirro.
Unidas, de conformidad con el
artículo 102 de la Carta de las
FE
DE
LO
plenipotenciarios
CUAL,
los
infrascritos,
debidamente autorizados por sus
respectivos
gobiernos,
firman
el
presente Convenio, que se llamará
Convención
Prevenir,
la
Interamericana
Sancionar
Violencia
contra
Proceso Metodológico:
1. Organizar
Naciones Unidas.
EN
Retroproyector de acetatos o
y
para
erradicar
la
Mujer
“Convención de Belém do Pará”.
cinco
equipos
de
trabajo. Explicar los objetivos
que se pretenden alcanzar con el
desarrollo de la actividad.
2. Orientar a los equipos para
realizar una lectura comprensiva
de la Convención de Belém do
Pará. Pedirles que reflexionen
sobre aspectos claves del texto,
qué significa eso en la vida de
HECHA EN LA CIUDAD DE BELÉM
las mujeres y de qué manera se
DO PARÁ, BRASIL, el nueve de
cumplen en nuestra realidad.
junio de mil novecientos noventa y
cuatro.
ACTIVIDAD
Objetivo:
•
Reconocer que la violencia contra
3. Distribuir el trabajo de manera
equitativa a los equipos como se
muestra a continuación:
a.
las mujeres es un problema
de violación a los Derechos
Humanos5.
Equipo 1
•Considerandos
b.
Equipo 2
•Artículo 1 y 2
Tiempo: 2 horas.
Recursos didácticos:
•
Presentación visual.
Equipo 3
•Artículos 3 - 6
Copias de la Convención de
Belém do Pará.
•
c.
d.
Equipo 4
Nota: Mencionar otras convenciones como la Resolución 1325 de la ONU, Declaración de la Violencia contra la
Mujer, Derechos Políticos, Convención de la Nacionalidad de las Mujeres, entre otras. Apoyarse del libro de bolsillo
“Normas Nacionales e Internacionales de protección contra la discriminación de la mujer”.
5
44
Manual para facilitar el Curso Básico de Género
•Artículo 7
sustenta en los conceptos de justicia y
equidad, e implica el reconocimiento
e.
Equipo 5
de los derechos fundamentales de
•Artículo 8
toda persona, sin discriminación
ni restricciones arbitrarias, basadas
4. Invitar a cada equipo a presentar
en
plenaria
su
reflexión,
utilizando papelógrafos.
en aspectos como el color, la raza,
el sexo, el idioma, la religión, la
opinión política, su nacionalidad y
su condición socio-económica.
5. Complementar la reflexión con
una exposición participativa, en
En
El
Salvador,
de
igualdad
el
tiene
principio
categoría
la que se presenten los diferentes
constitucional y está establecido en
instrumentos internacionales que
el Art. 3 de la Constitución de la
reconocen la problemática de la
República. También está expresado,
violencia como una violación a
en importantes instrumentos de
los Derechos Humanos.
Derecho Internacional; a partir de los
cuales, las mujeres se han expresado
5.5 Marco Nacional de los Derechos
en los últimos años, con la finalidad
de las Mujeres
de hacer visibles sus derechos y sobre
Legislación nacional
todo de la necesidad de que les sean
reconocidos y respetados, a través
5.5.1 ¿Cuáles derechos consideran nuestras leyes?
del establecimiento de condiciones
sociales, culturales y legales para su
completo cumplimiento.
CONCEPTOS
CONDICIÓN
ANTECEDENTES HISTÓRICOS DE
MUJER SALVADOREÑA
LOS DERECHOS DE LAS MUJERES
•
JURÍDICA
DE
LA
Tiempos de la colonia española
EN EL SALVADOR
Desde los tiempos de la colonia
El pilar fundamental del Estado de
española, la condición de la
Derecho, lo constituye el principio
mujer salvadoreña estuvo basada
de Igualdad Jurídica, el cual establece
en la desigualdad de derechos,
que “todas las personas son iguales
y muchas veces, en la crueldad
en cuanto a su identidad humana
del conquistador hacia ella. La
y a su dignidad”. Este principio se
mujer salvadoreña tuvo la peor
45
Manual para facilitar el Curso Básico de Género
parte, porque aunque el Consejo
Para la mujer salvadoreña, esta
de
nueva legislación no establecía
Indias
giró
disposiciones
legales para aplicarse en la nueva
cambio
colonia a las y los indígenas,
por
(tales como las Reales Cédulas,
completamente de derechos. En
las Reales Órdenes, además de
esta legislación se establecía:
crear nuevas instituciones como
¸ La incapacidad legal de la
la Encomienda), estas normas
concubinato.
Lo
marital,
que
¸ La
ni
administración
de
absoluto.
hombre indígena, mucho menos
¸ La
para la mujer.
patria
potestad
por 35 años, aproximadamente,
obtenida
la
Independencia.
solamente para el padre6.
•
Siglo XX
En 1902, se introducen algunas
reformas
sustanciales
Siglo XIX
otorgan a la mujer casada:
El Primer Código Penal de El
¸ Capacidad legal.
Salvador, creado en 1826, estaba
inspirado en el modelo español
de 1822, pero en materia civil
se adopta el Derecho Francés,
grandemente
por el Derecho Romano). Para
1859, se decreta el Código Civil
Salvadoreño, el cual establecía
nuevos lineamientos en materia
de legislación.
sobre
los hijos no emancipados
El derecho español se mantuvo
(influenciado
los
¸ La no-admisión del divorcio
establecieron los derechos para el
•
excluía
marido.
“señor” hacia su “esclava”. No se
de
la
bienes de la mujer por su
existió
fue una relación de uso del
después
contrario,
¸ La sociedad conyugal.
indígena no hubo matrimonio,
asociación
el
alguno,
mujer casada.
no se cumplieron. Para la mujer
ni
positivo
que
¸ Desaparece la figura de la
sociedad conyugal.
¸ Se establece la disolución del
matrimonio
por
adulterio,
aunque con diferencias bien
marcadas para el hombre,
con quien la ley siempre es
benigna.
¸ Se mantiene además, la patria
potestad solamente del padre
6
46
Actualmente el Código de Familia contempla la “autoridad parental” sobre hijos e hijas.
Manual para facilitar el Curso Básico de Género
sobre los hijos e hijas menores
los cónyuges”, del Art. 36, que en
de edad.
caso de incumplimiento, faculta a
Es a partir de 1950, cuando la mujer
goza plenamente de sus derechos:
¸ Se
establece
el
descanso
ordenar medidas de protección para
los miembros de la familia afectada.
remunerado pre y posnatal
Esta Ley surge en el marco de las
y el derecho a conservar el
obligaciones contraídas por el Estado
empleo.
Salvadoreño, en la Convención de
¸ Se establece el derecho al
sufragio.
•
los Jueces y Juezas de Familia para
Año 1990
“Belém do Pará”, y en el marco del
cumplimiento de la Plataforma de
Acción de Beijing.
Entre sus disposiciones fundamenta-
Código de Familia y Ley Procesal
les está: “establecer los mecanismos
de Familia.
adecuados para prevenir, sancionar y
Para 1994 entraron en vigencia el
Código de Familia y la Ley Procesal
de Familia, que sustituyeron al Libro
Primero del Código Civil. El avance
de la creación de la jurisdicción de
familia, permite una nueva concepción de derecho social para la familia,
independiente del Derecho Civil y
Penal, puesto que, en éstos mantenía
un carácter eminentemente privado.
erradicar la violencia intrafamiliar”.
Código Penal
El
Art.
200
del
Código
Penal,
definió en 1998, que la Violencia
Intrafamiliar pasó definitivamente a
considerarse como delito, pero a su
vez trajo consigo una serie de vacíos,
como:
•
No establecer cuáles son los
Su implementación también dio lu-
hechos constitutivos de violencia
gar a la creación de los Tribunales de
contra la mujer en el ámbito
Familia, en el ámbito nacional.
familiar.
Sin embargo, con esta formulación
legal, la violencia intrafamiliar no
fue considerada una figura específica
en la nueva Legislación Familiar, y
quedó más bien diluida dentro del
denominado “deber de respeto de
•
•
No legislar la peligrosidad, y
No distinguir entre las distintas
formas de violencia (psicológica,
física, sexual, patrimonial, etc.).
Además, la pena por violencia
47
Manual para facilitar el Curso Básico de Género
intrafamiliar
carcelable,
no
pues
es
la
delito
sobre diferentes tópicos. Por criticar
sanción
al alcalde de la ciudad, en 1919 es
mínima es de 6 meses a 1 año de
encarcelada
cárcel, pena que se puede cumplir
las elecciones de 1930, Prudencia
fuera de prisión.
Ayala se lanza como candidata
Otro logro del nuevo Código
Penal, es la consideración del
acoso sexual como delito, y
otras
agresiones
sexuales,
la
Atiquizaya.
Para
a la Presidencia de la República,
convirtiéndose en la primera mujer
en Hispanoamérica en optar por esa
investidura.
discriminación laboral por razón
Su plataforma apoyaba básicamente
del sexo y estado de gravidez,
los derechos de la mujer, pero
y, los atentados relativos al
también incluía aspectos como el
derecho de igualdad, además de
reconocimiento de los llamados hijos
la explotación sexual de mujeres
ilegítimos, entre
y niñas .
emprende una batalla de opinión y
7
En el nuevo Código se introdujo
la Penalización del Aborto, sea
cual fuere su forma o motivos,
oscilando entre los 2 y los 12
años de cárcel, (situación que
no contemplaba el Código Penal
anterior, el cual consideraba no
punible el aborto terapéutico, el
aborto por violación o estupro,
y, el aborto eugenésico).
APORTES DE PRUDENCIA AYALA
otros. Además,
de alegatos jurídicos para exigir el
voto femenino, y su consiguiente
derecho a optar a dicha candidatura.
Ella expresó lo siguiente: “Cuando
El Salvador era un país sólo para
hombres, la mujer no existía como
ciudadana, no podía votar ni mucho
menos optar a un cargo público,
exiliada del derecho a pensar y
soñar”. Luego de un encendido
debate público la Corte Suprema de
Justicia determina que las leyes de
Nace en Sonsonate entre 1885 y
la nación no conceden ese derecho
1890, a los pocos meses es trasladada
ciudadano a la mujer.
a Santa Ana. Desde 1913 publica
A pesar de esa situación la lucha
sus
solitaria
planteamientos
feministas
de
Prudencia
Ayala
y pensamientos sobre la unión
representó un precedente histórico.
centroamericana. En el “Diario de
Seis años después, el 11 de julio de
Occidente” aparecen sus opiniones
1936, ella muere en San Salvador.
7
48
en
Art. 292 Código Penal.
Manual para facilitar el Curso Básico de Género
MUJERES PIONERAS
Al
escudriñar
la
de las mujeres.
historia
nos
•
Conocer
y
apropiarse
de
encontramos con que la mujer
los derechos de las mujeres
está
etapa
reconocidos por la legislación
relativamente joven, para la cual
disfrutando
de
salvadoreña: Código de Familia,
muchas
luchar
Código Penal, Código Procesal
otras incluso ofrecer sus vidas.
Penal, Ley Penitenciaria, Ley
Algunos hechos relevantes ocurridos
general de Educación y Ley contra
en El Salvador de describen a
la Violencia Intrafamiliar, Código
continuación:
de Trabajo, Código Municipal,
•
etc.
y
tuvieron
una
que
La lucha de la mujer salvadoreña
por obtener el derecho a votar
comenzó en 1922 época en la que
gobernaba la dinastía MeléndezQuiñonez.
•
Los
movimientos
Tiempo: 2 horas
Recursos didácticos:
•
unírseles,
teniendo
Guillén,
quien
Violencia
como
especialmente
con
la
“Liga
de Mujeres Neoyorquinas” y
asesorada por esa institución
fundó el 19 de abril de 1922 la
“Sociedad
Confraternidad
de
Señoras de la República de El
Salvador”.
ACTIVIDAD
Objetivos:
•
Conocer la normativa nacional
que da protección a los derechos
la
Ley
Ley
General
de Educación y Ley contra la
Violencia Intrafamiliar, Código
en los sucesos mundiales de la
organizaciones internacionales,
Intrafamiliar,
Penitenciaria,
inspirada
época, estableció relaciones con
de
Código Penal, Ley contra la
pionera a doña María Solano
de
Impresas
Constitución, Código de Familia,
sufragistas
inspiraron a mujeres salvadoreñas
a
Copias
de Trabajo.
•
Papelógrafos.
•
Plumones.
Proceso Metodológico:
1. Iniciar preguntando qué conocen
acerca de las leyes de protección
de los derechos de las mujeres en
nuestro país.
2. Organizar
trabajo,
cuatro
equipos
apoyándose
en
de
las
técnicas propuestas en el capítulo
tres.
49
Manual para facilitar el Curso Básico de Género
3. A cada equipo asignar la lectura
y
reflexión
de
uno
de
los
reconocen y hacen referencia a
los derechos de las mujeres.
instrumentos legales, de manera
que entre todos analicen los
cuatro.
Material de apoyo:
Guía de trabajo: Análisis de la
4. Invitar a cada equipo a realizar
una lectura comprensiva de cada
legislación nacional
INDICACIONES:
texto, apoyándose en la guía de
trabajo que se encuentra en el
A continuación se presentan una
material de apoyo.
serie de aspectos a analizar, luego
de leer detenidamente cada uno
5. Monitorear el trabajo que realicen
de los documentos legales vigentes
los equipos, a fin de aclarar dudas
en nuestro país que se le asignó, le
o verificar la comprensión de
rogamos hacer lo siguiente.
cada una de las preguntas de la
Leer, discutir y llegar a consenso,
guía.
acerca de cada uno de las preguntas
6. Cuando hayan finalizado, invitar
a una plenaria en la que cada
equipo
presenta
su
trabajo.
Al final de cada presentación
generar el análisis, la reacción
y participación del pleno, que
permita apropiarse de la necesidad
de
conocer
la
legislación
nacional en el marco del respeto
a los derechos humanos de las
mujeres.
motivar al grupo a conocer con
mayor profundidad las leyes,
50
a. ¿Qué aspectos claves de los
derechos de las mujeres, se logran
identificar en el texto legal que
tiene su equipo?
b. ¿Consideran que son conocidos
esos derechos?
c. ¿Creen que la población de
mujeres los conoce?
d. ¿Consideran que esos derechos si
se cumplen y se garantizan en la
7. Hacer una síntesis del trabajo y
especialmente
siguientes:
aquellas
que
realidad?
e. Identificar en ejemplos de la
realidad de qué manera no se
cumplen esos derechos.
Manual para facilitar el Curso Básico de Género
5.5.2 Conozcamos
la
Política
la familia, poniendo especial
Nacional de la Mujer
atención a la niñez, mujeres y
CONCEPTOS
POLÍTICA
personas de la tercera edad. Con
NACIONAL
DE
LA
MUJER
•
integral a los integrantes de
este antecedente, a principios
de la década de los noventa, se
Antecedentes de la Política
empezó a trabajar en un proyecto
de Política para la Mujer, con la
Nacional de la Mujer
Las necesidades e intereses de
las mujeres en El Salvador, han
tomado relevancia a partir de
la ratificación de las principales
UNIFEM8 y UNICEF9 en la región
centroamericana. Dicho proyecto
se trabajó en Guatemala, Panamá
y Belice.
Mundiales,
En El Salvador, a través de
sustentadas en el principio de
la Secretaría Nacional de la
igualdad entre los hombres y
Familia, la Primera Dama de
las
la República Doña Margarita
Conferencias
mujeres,
“La
específicamente:
la
de Cristiani, trabajó junto a
Eliminación de todas las Formas
Convención
sobre
organismos gubernamentales, no
de
la
gubernamentales y organismos
“Conferencia
internacionales, en la creación
Internacional sobre Población
de un borrador de política para
y
la mujer que fue llamado Plan
Discriminación
Mujer” (1979);
Desarrollo”
Conferencia
(1994),
Mundial
la Mujer, Beijing
“Convención
para
contra
IV
sobre
(1995) y la
Interamericana
Prevenir,
Sancionar
y
Erradicar la Violencia contra la
Mujer” (1995).
Además,
el
Plan
Social
de
Gobierno de 1989, contempla
Nacional de la Mujer.10
Este Plan Nacional de la Mujer,
es retomado en el Plan Social de
Gobierno 1994-1999, del Doctor
Armando Calderón Sol, donde
se contemplaban los siguientes
objetivos:
Secretaría
¸ “Garantizar la igualdad de la
Nacional de la Familia (SNF),
mujer como persona y respetar
con el fin de atender de manera
sus características de género,
la
creación
de
la
UNIFEM: Fondo de las Naciones Unidas para la Mujer.
UNICEF: Fondo de las Naciones Unidas para la Infancia.
10
Entrevista con Licda. Zoila de Innocenti.
8
9
51
Manual para facilitar el Curso Básico de Género
fomentar la participación de la
formular la Política Nacional de
mujer y su acceso al mercado
la Mujer.
laboral”
Gracias a gestiones hechas por la
• “Formular
una
Política
Secretaría Nacional de la Familia
Nacional de la Mujer que
(SNF), a través de la Primera Dama
permita incorporar al hombre
de la República, Licda. Elizabeth
y a la mujer al proceso de
de Calderón Sol, en la Asamblea
desarrollo
Legislativa se genera la voluntad
nacional,
con
equidad de género” .
11
• Además,
de crear una institución que vele
contemplaba
realmente por la superación de
la
las mujeres.
creación de un organismo
ejecutor del Plan de Desarrollo
Es así, como el 29 de febrero
de
tuviera
de 1996, se emite el Decreto
institucional
Legislativo No. 644, por medio
la
un
Mujer,
carácter
que
permanente.
del cual se crea, adscrito al
Ministerio de la Presidencia, el
Para el cumplimiento de estos
objetivos, la Secretaría Nacional
Instituto Salvadoreño para el
de la Familia se constituyó en
Desarrollo de la Mujer, ISDEMU.
el ente coordinador y principal
La
promotor de la Política Nacional
de la Familia y de proyectos
la
y hombres. Se trata de promover
promover el desarrollo integral de
acciones que beneficien a la mujer
la mujer; inclusive, se creó una
para
dependencia llamada Unidad de
garantizar
su
desarrollo
integral.
la Mujer.
•
Creación del ISDEMU
y a los compromisos adquiridos
El Instituto Salvadoreño para
en la IV Conferencia Mundial
el Desarrollo de la Mujer, tiene
de la Mujer en Beijing, la SNF se
como marco normativo nacional,
encargó de propiciar la creación
los siguientes instrumentos:
de un Instituto de la Mujer y de
52
a
de oportunidades entre mujeres
y el desarrollo humano, a fin de
11
contribuye
permitan fomentar la igualdad
relacionados con la superación
Debido al Plan Social de Gobierno
política
construcción de condiciones que
Para convertir a El Salvador en un país de oportunidades.
Manual para facilitar el Curso Básico de Género
¸ Fiscalía
¸ Constitución de la República
las personas son iguales ante la
República.
civiles no podrán establecerse
¸ Procuraduría para la Defensa
restricciones que se basen en
de los Derechos Humanos.
diferencias de nacionalidad,
se
o
religión.
No
3. Dos representantes de organismos
reconocen
empleos
ni
no gubernamentales de mujeres.
privilegios hereditarios”
¸ Ley de Creación del ISDEMU.
Decreto Legislativo No. 644,
4. Representante de la CIM-OEA.
5. Secretaria (Directora Ejecutiva
ISDEMU).
del 29 de febrero de 1996 y
publicado en el Diario Oficial
No. 43, Tomo 330 del 1 de
marzo de 1996.
•
la
¸ Procuraduría General de la
ley. Para el goce de los derechos
sexo
de
República.
de El Salvador. Art. 3 “Todas
raza,
General
•
Objeto del ISDEMU
Art. 3
“El Instituto tendrá por objeto
Junta directiva del ISDEMU
diseñar, dirigir, ejecutar, asesorar
1. Presidenta (titular de la Secretaría
y velar por el cumplimiento de
Nacional de la Familia), integrada
la Política Nacional de la Mujer
por titulares de:
(PNM),
¸ Ministerio de Educación.
Ganadería.
de
Trabajo
y
objetivos
Seguridad
efectivamente
el
Instituto
gubernamentales,
internacionales,
municipalidades,
las
ONG,
empresa privada, otras entidades
¸ Ministerio de Gobernación
2. Ministerio Público:
realizar
sus
organismos
Asistencia Social.
Pública y Justicia.
Para
instituciones
¸ Ministerio de Salud Pública y
de
tal
promoverá la participación de las
Previsión social.
¸ Ministerio
en
la mujer salvadoreña.
¸ Ministerio de Agricultura y
¸ Ministerio
promoviendo
sentido, el desarrollo integral de
y personas naturales”.
•
Principios
de
la
Política
Nacional de la Mujer
¸ Igualdad
de
todas
las
53
Manual para facilitar el Curso Básico de Género
personas
en
la
1.5. Cultura
sociedad:
La PNM contribuye a crear
1.6. Prácticas deportivas
condiciones para que mujeres
y hombres tengan igualdad de
2. Desarrollo económico sostenible
oportunidades y se garantice
Áreas que lo conforman:
su desarrollo.
2.1. Trabajo e inserción produc-
¸ Sostenibilidad
de
oportunidades
Mediante
tiva
las
2.2. Agricultura, ganadería, pes-
generadas:
la
ca, acuicultura y alimenta-
adecuada
ción
implementación de procesos
de
capacitación
formación
2.3. Medio ambiente y desarro-
y seguimiento e iniciativas
positivas
que
faciliten
la
inserción productiva de las
llo sostenible
3. Protección y promoción ciudadana
mujeres y que fortalezcan las
Áreas que lo conforman:
ya existentes.
3.1. Violencia contra la mujer.
¸ Promoción de las mujeres
de
modo
que
3.2. Legislación
participen
3.3. Participación ciudadana y
en el proceso de desarrollo
y se beneficien con él: Se
propiciará la participación de
política
4. Fortalecimiento institucional
Áreas que lo conforman:
la mujer en todos los procesos
4.1
de desarrollo facilitando que
indicadores de género
se apropien, formen parte y se
4.2
beneficien de los mismos.
•
4.3 Fortalecimiento institucio-
la Mujer
Áreas que lo conforman:
nal
ACTIVIDAD
1.1. Educación
Objetivos:
1.2. Salud
•
1.3. Familia
1.4. Medios de comunicación
54
Presupuestos institucionales
Ejes de la Política Nacional de
1. Eje Desarrollo Social:
Sistema de Información e
Conocer la Política Nacional
de la Mujer (PNM) y su Plan de
Acción.
Manual para facilitar el Curso Básico de Género
•
Identificar las áreas de trabajo de
c.
la Política Nacional de la Mujer y
¿Cuántas acciones tiene cada
área?
los objetivos de cada una de sus
áreas.
•
d. ¿Cómo
se
aplican
esos
Identificar los cuatro ejes de la
objetivos a la realidad de las
PNM.
mujeres en cada área?
Tiempo: 2 horas
4. En plenaria cada equipo presenta
Recursos didácticos:
su trabajo y se abre un espacio
•
Papelógrafos.
para que el pleno reaccione y
•
Plumones.
opine. Hacer énfasis en que la
•
Carteles o apoyos visuales.
•
Retroproyector de acetatos o
equipo multimedia.
•
Copias de la Política Nacional de
la Mujer.
Política Nacional de la Mujer es la
respuesta del Estado salvadoreño
ante
los
compromisos
internacionales a los que se ha
suscrito.
Proceso Metodológico:
1. Organizar seis equipos de trabajo
5. Al
final,
hacer
una
síntesis
con la dinámica de enumerar del
por medio de una exposición
uno al seis.
dialogada y concluir con la
2. Explicar a los equipos que hagan
una lectura comprensiva de cada
presentación
de
los
aspectos
más importantes de la Política
uno de los ejes y áreas de acción
Nacional de la Mujer: Ejes, Áreas,
la Política Nacional de la Mujer.
Objetivos, Acciones, entre otras.
(Anexo N° 6)
3. Luego de la lectura, pedir que
respondan
a
las
siguientes
indicaciones:
a.
Identificar aspectos claves de
cada eje.
b.
¿Cuántos objetivos estratégicos tiene cada área?
5.6. Construcción de la identidad
de género
5.6.1 Sexo y género ¿cuál es la
diferencia?
CONCEPTOS
55
Manual para facilitar el Curso Básico de Género
DIFERENCIAS ENTRE EL SEXO Y EL
a otra, de una clase social a otra y
GÉNERO.
varía además entre edades y épocas,
El género constituye una categoría
de las ciencias sociales que nos
permite analizar las relaciones entre
consecuencia
de
las
rupturas
culturales que estén ocurriendo inter
generacionalmente.
mujeres y hombres en un contexto
La problemática de la desigualdad
cultural determinado.
es de difícil comprensión, ya que
El género se inicia en el nacimiento
y continúa construyéndose durante
toda la vida. Se aprende mediante la
educación en la familia, la escuela
y la sociedad en general, se refiere
a
diferentes
comportamientos,
históricamente, se han justificado
algunas de las violaciones a los
derechos de las mujeres a partir de
diferencias biológicas y otras se han
basado en la construcción social
de valores y papeles socialmente
cualidades,
asignados a las mujeres, o sea en
creencias, actividades y ocupaciones
la construcción genérica de las
que las personas y la sociedad asigna
personas. Los factores socioculturales
a hombres y mujeres.
asociados al ser mujer y al ser
valores,
actitudes,
El concepto de género no se refiere
a los atributos biológicos y físicos
naturales a partir de los cuales se
distinguen hombres y mujeres, sino
a los rasgos socialmente formados de
la masculinidad y la feminidad.
hombre tradicionalmente tienden a
colocar a la mujer en condiciones de
desventaja, afectando negativamente
su bienestar personal y por ende el
de su familia, de igual manera a los
hombres; además esta construcción
social genérica, legitima un universo
Durante mucho tiempo se dedicó
de valores, prácticas y creencias
poca atención, al estudio de las
respecto a las relaciones de pareja en
relaciones de género, actualmente,
todos los espacios sociales.
se ha convertido en una de las
importantes áreas de la Sociología,
refiriéndose a la construcción sociocultural, de manera específica, el
ser hombre o mujer dentro de una
sociedad o cultura determinada,
por lo tanto varía de una sociedad
56
a
Mujeres y hombres nos diferenciamos, en primera instancia, porque
tenemos características fisiológicas
y sexuales con las que nacemos, que
son naturales y no se modifican (al
menos no naturalmente). A esto le
llamamos “SEXO”.
Manual para facilitar el Curso Básico de Género
Y, por otra parte, nos diferenciamos,
sociedad ha dispuesto para la mujer
porque cada sociedad, cada cultura ha
y masculino todo lo que la sociedad
dado una valoración y un significado
ha dispuesto para el hombre. Es
distinto a esas diferencias de sexo y
precisamente a esta construcción
ha elaborado ideas, concepciones y
social de lo femenino y lo masculino
prácticas acerca del “SER HOMBRE
a lo que se le llama género.
Y SER MUJER”. Este conjunto de
El género está constituido por las
características y normas sociales,
características sociales que la sociedad
económicas,
políticas,
culturales,
les ha asignado a las personas por el
psicológicas,
jurídicas,
asignadas
hecho de pertenecer a uno u otro
a cada sexo diferencialmente, es
lo que se denomina “GÉNERO”.
(Lagarde, M. 1994). Por ello, existen
los géneros: femenino y masculino.
Es decir, se enseña a ser hombre
sexo.
Las únicas diferencias permanentes
entre las mujeres y los hombres son los
órganos sexuales y reproductivos.
o a ser mujer, dependiendo de las
Las creencias que la gente tiene sobre
características que tiene el cuerpo y
lo que es ser mujer o ser hombre
de la forma que tienen los genitales
en
externos.
veces
Se considera femenino todo lo que la
nuestra
sociedad,
perjudica
las
muchas
relaciones
entre las personas, ocasionando la
discriminación de la mujer.
Diferencias del género y del sexo
MUJER
AMBOS
HOMBRE
SEXO
Características
biológicas propias de
ellas
GÉNERO
Comportamientos
aprendidos desde la niñez
SEXO
Características biológicas
propias
de él.
Se entiende entonces por género al
conjunto de rasgos de personalidad,
actitudes,
sentimientos,
valores,
conductas
y
que
sociedad
actividades
asigna
la
diferencialmente
a los sexos y tiene las siguientes
características:
•
Es una construcción de tipo
histórico por lo tanto varía a
través del tiempo y de los grupos
sociales.
57
Manual para facilitar el Curso Básico de Género
•
Permea las esferas macro y
micro de sociedades a través
de las instituciones, relaciones
interpersonales y las mismas
auto-imágenes individuales.
•
Tiende a asimilarse como de
orden “natural” debido a lo
generalizado de su presencia y a
la creencia que son inherentes a
las diferencias genéticas entre los
sexos.
•
Encierra
siempre
una
jerarquización, de manera tal
que aquellos rasgos y actividades
asociadas con los hombres
gozan de mayor valoración y
reconocimiento.
ACTIVIDAD
Objetivos:
• Establecer la diferencia entre
lo que es sexo y género.
• Comprender
que
las
características de género son
modificables y por lo tanto,
se pueden cambiar.
• Analizar el proceso de
construcción de la identidad
sexual y la identidad de
género.
Tiempo: 1 hora 30 minutos
Recursos didácticos:
•
Papelógrafos.
•
Plumones.
•
Tirro.
•
Presentación visual.
58
•
Retroproyector de acetatos
o equipo multimedia.
Proceso Metodológico:
1. Dar la bienvenida al equipo
y explicar los objetivos de la
actividad. Divida a las personas
participantes en equipos de
trabajo por sexo, es decir sólo
de hombres y sólo de mujeres.
Se sugieren cuatro o cinco
personas.
2. Entregar un papelógrafo y
explicar que van a hacer
una caracterización del sexo
contrario, es decir, si son hombres
van a caracterizar a las mujeres
y viceversa. Para ello deben
tomar en cuenta características
biológicas
y
socioculturales
asignadas a cada sexo.
3. Cuando hayan finalizado invitar
a presentar en plenaria sus
trabajos.
4. Generar
una
discusión
apoyándose en las preguntas
siguientes:
a. ¿Cuáles de esas características
son aprendidas y cuáles
no?
(A
medida
vayan
mencionándolas, tome nota
y divídalas en biológicas y
socioculturales, marcándolas
en un círculo)
Manual para facilitar el Curso Básico de Género
b. ¿Cuáles se pueden cambiar y
cuáles no?
c. ¿En dónde hemos aprendido
las características socioculturales?
d. ¿Quiénes son
socialización?
agentes
de
e. ¿Cómo
aprendemos
a
comportarnos como mujeres y
como hombres?
5. Cuando hayan finalizado explicar
que las características biológicas
son las que no cambian, las
de género sí. Plantear que
a las características físicas y
biológicas de mujeres hombres
se les denomina SEXO, a las
características que corresponden
a comportamientos asignados
por la cultura y la sociedad y que
pueden ser modificables, se les
llama GÉNERO.
6. Para finalizar y apoyándose
en la información básica que
se encuentra en el capítulo 3,
hacer una presentación de los
conceptos de Sexo, Género y
las características de ambos para
establecer junto con los equipos
las diferencias.
Evaluación de los aprendizajes:
Solicitar
que
ejemplifiquen
características asociadas al sexo y al
género, para verificar la comprensión
del tema.
Material de apoyo:
Cuadro de características del sexo y del género
SEXO
•
•
•
•
•
Es natural y es la base
biológica de la sexualidad.
Se refiere a las diferencias
biológicas entre mujeres y
hombres.
No cambia a lo largo de la
vida.
Es universal, aquí y en
cualquier parte del mundo.
Pueden mencionarse los
órganos que los diferencian.
GÉNERO
•
•
•
•
•
Se construye durante la vida.
La sociedad construye formas diferentes
de ser hombre y de ser mujer.
Se refiere a actitudes, comportamientos y
valores para hombres y mujeres.
Se inicia en el nacimiento y se construye
durante toda la vida.
Las conductas esperadas para hombres
y mujeres cambian con el tiempo y la
cultura.
59
Manual para facilitar el Curso Básico de Género
5.6.2 ¿En qué nos parecemos? ¿En
qué somos diferentes?
Cuando se habla de sexo, se esta
aludiendo al ser hombre o ser mujer,
desde un punto de vista físico y
CONCEPTOS
biológico.
CARACTERÍSTICAS FEMENINAS Y
se habla de género, se refiere a
MASCULINAS
una categoría social, que asigna a
Como ya se dijo el género es una
categoría socio-cultural que involucra
tanto a hombres como a mujeres y
los diferencia en términos de roles
cambio,
cuando
hombres y mujeres, determinadas
características de carácter psico-social,
como prácticas, representaciones y
normas.
y actividades que desarrollan en la
Para
sociedad (Todaro, 1993:8).
siguiente relación:
Esto supone que las diferencias de
“Sexo alude a los aspectos físicos,
género obedecen, fundamentalmen-
biológicos
te, a factores socioculturales y no a
distinguen lo que es un macho y
aquellos de naturaleza biológica. Es
una hembra. Por el contrario, género
decir, no habría un determinismo
nos remite a las características que
biológico que justifique la diferen-
social y culturalmente se adscriben
cia social y cultural entre hombres
a hombres y mujeres, a partir de las
y mujeres. Sobre lo mismo, el autor
diferencias biológicas constituyendo
afirma que “las diferencias de género
así lo que se conoce como género
(masculino y femenino) son sólo for-
masculino
mas particulares de vivir” (Maturana
(REDALF/UNESCO,1994:21)
1994:13).
Reconocer que el género es un tipo
Un destacado biólogo, profundizando
de construcción social no significa,
respecto
“Las
que se esté negando lo biológico en
hombre-
la explicación de comportamientos
diferencias
60
En
al
tema,
sexuales
dice:
de
esclarecer,
y
y
examinemos
anatómicos
género
la
que
femenino”
mujer son biológicas, pero como las
de mujeres y hombres.
vivimos es un fenómeno cultural”
Un ejemplo para aclarar lo planteado
(Maturana,1994:13).
se podría graficar en lo siguiente:
¿QUÉ SE ENTIENDE POR SEXO?
Una persona que tiene el pelo rubio
¿CUÁL ES LA DIFERENCIA CON EL
y los ojos azules, se debe a un origen
GÉNERO?
biológico-genético, sin embargo, el
Manual para facilitar el Curso Básico de Género
significado que se le da a este atributo
de socialización temprana, porque es
es social.
ahí donde se transmite el conjunto
De lo anterior se desprende que
“el concepto de género, si bien
parte de la existencia de diferencias
de características, expectativas y
conductas que se asignan a cada
sexo.
biológicas, involucra esencialmente
Es a través del proceso de socializa-
una construcción social que se va
ción, que la sociedad asegura que
modificando según los grupos y
cada uno de sus miembros se prepa-
épocas. Es decir, cada grupo humano
ren para el desempeño de sus roles y
va a interpretar lo que entiende por
funciones.
femenino y masculino, asignando
Ser hombre y ser mujer se aprende
roles y comportamientos distintos a
hombres y mujeres, como así lo han
demostrado los valiosos estudios
realizados
por
la
antropóloga
norteamericana Margaret Mead en
1940 (quien investigó un sistema de
género no patriarcal).12
Sin embargo, la construcción social
de lo femenino y masculino, como
así lo ha demostrado la historia, no
solo distinguen diferencias sino que
fortalecen jerarquías, entre hombres
y mujeres, es decir se establecen
imágenes de poder.
creando
y
diversos
recursos
e
instituciones que la propia sociedad
ha ido fortaleciendo. Todos y todas
intervenimos en este proceso; somos
agentes pedagógicos de género, en
relación a los otros y otras.
(Díaz, M. Isabel, “Hacia un saber
pedagógico
con
perspectiva
de
género en Educación Parvularia”,
en
“El
currículo
en
Educación
Parvularia:
Una evidencia del Saber Pedagógico”,
Su perspectiva Actual, ACHCED/
JUNJI, Santiago, 1996).
De esta manera, la cadena que
va
mediante
reforzando
las
ACTIVIDAD
diferencias de género van a la vez,
Objetivos:
transformando muchas de ellas en
•
situaciones de inequidad, se inicia
Analizar
que
cualidades,
la
mayoría
actividades
de
y
la construcción de género desde el
ocupaciones pueden ser realizadas
momento en que nace la persona,
por hombres y mujeres.
es decir, cuando se inicia el proceso
12
•
Identificar las desventajas del
Margaret Mead en 1940.
61
Manual para facilitar el Curso Básico de Género
comportamiento
para
hombres
estereotipado
y
mujeres
3.
a las personas participantes a
encontrar soluciones para que
imaginar la vida de esa época.
estas desaparezcan.
Pídeles
que
imaginen
cómo
andaban vestidos los hombres
Tiempo: 1 hora
y las mujeres, los tipos de carros
Recursos didácticos:
que circulan por las calles, cómo
•
Plumones, tirro.
se relacionaban los hombres y
•
Papel para carteles.
las mujeres, cómo era el cuidado
•
Tarjetas de cartulina.
y educación de los hijos e hijas,
•
Elaborar cuatro carteles con las
cómo era el proceso del noviazgo
palabras:
hasta el matrimonio, cómo era
“Mujer”,
“Hombre”,
“Ambos Sexos”.
•
la relación de pareja, quién tenía
Elaborar tarjetas que representen
características,
la autoridad en el hogar, entre
cualidades,
otras.
objetos, actividades, oficios o
profesiones.
•
Información básica.
•
Gafetes con figuras.
4.
1.
comportamiento y las diferencias
entre hombres y mujeres de la
tierra en 1948. Todos y todas
vamos a ayudarle a hacer ese
Solicitar a los y las participantes
reporte.
que se organicen en equipos de
pida que se sienten en círculo
y cierren los ojos e invíteles a
la
para llevar a su planeta, sobre el
actividad.
figura que tienen en su gafete;
tenemos
encomendado hacer un reporte
Dar la bienvenida al grupo.
trabajo de acuerdo al color de la
que
extraterrestre, a quien le han
Explicar los objetivos de la
2.
Contar
visita inesperada de un ser
Proceso Metodológico:
62
Usar la creatividad para ayudar
y
5.
Entregar
tarjetas
para
cada
equipo y pedirles que escriban
las características, cualidades,
hacer un entretenido viaje al
actividades, profesiones y oficios
pasado. Para ello contamos con
que realizaban las mujeres y
una máquina del tiempo que
los
transporta a 1948.
estamos hablando de cómo se
hombres.
¡Recordar
que
Manual para facilitar el Curso Básico de Género
comportaban los hombres y
trabajo y si consideran necesario,
mujeres en 1948!
cambian las tarjetas de acuerdo
al comportamiento de hombres
6.
Cuando
los
equipos
hayan
y mujeres en el siglo XXI.
finalizado, pedir que expliquen
al extraterrestre su trabajo para
10. Cerrar
con
una
discusión
sobre los roles asignados por la
que éste tome nota.
sociedad a hombres y mujeres
7.
Ahora explicar que regresaremos
y cómo estos pueden cambiar
al siglo XXI con la máquina del
de una cultura
tiempo y que el ser extraterrestre
una época a otra. Generar una
ha vuelto a visitarnos para
discusión apoyándose en las
actualizar su reporte. Pero ahora
preguntas que se encuentran en
encuentra muchas diferencias al
el material de apoyo.
a otra y de
comparar el comportamiento de
8.
los hombres y mujeres del siglo
11. Finalizar la actividad haciendo
XXI, con el reporte elaborado
una presentación dialogada de
en 1948 y eso lo ha confundido
los conceptos básicos de género:
sobre las diferencias entre los
¿Qué es?, ¿cómo surge? ¿Cuál es
seres humanos.
la importancia de entenderlo?
Hacer referencia a la edad media,
la
primera
guerra
mundial,
etc. destacando el papel de
las mujeres en esos contextos
históricos por ejemplo, Mata
Evaluación de los aprendizajes:
Promover una pequeña evaluación
oral de la actividad.
Material de apoyo: Preguntas para la
Hari, (Anexo Nº 7) Eleanor
discusión
Roosevelt, etc. (Anexo Nº 8).
a. ¿Cómo se sintieron?
También se pueden comentar
b. ¿Por qué creen que sucede esto?
las
c. ¿Qué es el género?
experiencias
de
mujeres
pioneras en el trabajo por los
derechos de las mujeres en El
Salvador (Anexo Nº 9).
d. ¿De
dónde
vienen
las
características de los hombres y
de las mujeres?
e. ¿Cuáles de las características de
9.
Los y las participantes revisan su
género son diferentes en otras
culturas? ¿Por qué?
63
Manual para facilitar el Curso Básico de Género
f.
¿Cuáles
de
las
características
o no de las tareas, los recursos
de género son dañinas para las
para realizarlas y el control de los
mujeres? ¿Y para los hombres?
beneficios que se generen a partir de
g. ¿Cuáles son las desventajas de
esta diferencia para los hombres
y para las mujeres?
h. ¿Cuáles de estas características
de género creen que podrían
cambiarse?
i.
¿En qué favorecería este cambio?
5.6.3 ¿Quién
hace
qué?
Roles
asignados a las mujeres y
hombres.
El género atribuye a mujeres y hombres ciertas destrezas y habilidades,
lo que conduce a una asignación de
tareas y responsabilidades particulares de acuerdo con su identidad asignada: Rol de proveedor de la familia
para el masculino y rol de reproductora de la familia para el femenino.
Esta división del trabajo también es
CONCEPTOS
específica de cada cultura, es una
LA VIDA COTIDIANA Y LOS ROLES
de la comunidad, de acuerdo con
DE GÉNERO
la situación económica y el acceso
La organización genérica establece
a recursos para la producción y
el tipo de actividades que realiza en
reproducción.
determinada
masculino y el tipo de actividades
que realizar el género femenino y su
ubicación social. Existe una división
genérica del trabajo, pero también
de los deportes, de la política, de la
economía, de la cultura y de todas
las actividades que realizamos en
sociedad.
en el que se asignan y distribuyen
diferencialmente
realizar,
los
las
espacios
tareas
donde
por
se
desarrollan, las responsabilidades que
se establecen por el cumplimiento
situación
geográfica
En los nuevos modelos económicos,
el trabajo
que realizan hombres
y mujeres se ha dividido en tareas
productivas
y
reproductivas,
determinando así los diferentes roles
en que se desenvuelven los mismos,
los cuales son conocidos como
“ROLES DE
La división del trabajo es un proceso
64
esas actividades.
GÉNERO”, siendo su
definición:
El
conjunto
diferenciadas
de
entre
expectativas
hombres
y
mujeres, sobre cómo ser, cómo sentir,
cómo actuar y sobre qué posibilidades
Manual para facilitar el Curso Básico de Género
se tienen dentro del grupo social.
de la toma de decisiones en el mundo
Estos roles son asignados por el grupo
público. Es una exclusión que resulta
y son ejercidos por las personas según
contradictoria por el creciente grado
estas se asuman.
de participación de las mujeres en el
Las
características
de
género
tradicionalmente asignadas a cada
sexo llevan a que, en
la práctica,
las mujeres y los hombres tengan
experiencias distintas en la vida,
conocimientos
y
prioridades
diferentes.
mismo.
Se afirma que mujeres y hombres
tienen
naturaleza
diferente
y
por ende roles diferentes que no
deben cuestionarse. La categoría
de
género
ha
modificado
ésta
creencia y enfatiza la influencia
de los patrones culturales llevan a
Para el caso, en las mujeres se recarga
mantener relaciones de género que
la doble jornada laboral: Además
se caracterizan por la desigualdad
del trabajo remunerado, asumen
entre mujeres y hombres.
mayoritariamente
Las mujeres son consideradas seres
las
labores
domésticas y las responsabilidades
familiares.
También,
las
inferiores a los hombres y a todo lo
considerado femenino. Por ello, al
prescripciones de roles diferentes,
asumir la perspectiva se plantea el
trae como consecuencia la exclusión
desafío en pro de mayor igualdad.
de las mujeres del ámbito del poder y
Creencias construidas socialmente sobre las diferencias sexuales
(Tradicionalmente se atribuyen a la naturaleza biológica)
MUJER
HOMBRE
Conformistas carecen de motivación
de logro.
Ambición.
Menor impulso sexual.
Mayor impulso sexual.
Más pacíficas.
Más violentos.
Irracionales.
Son más analíticos.
Son mejores para las tareas sencillas y
repetitivas.
Más aptos para tareas que exigen proceso
cognoscitivo.
Pasividad, abnegadas, sumisas, deben
obedecer.
Actividad dominante es el jefe.
Más cariñosas, por eso traen más para
cuidar a los hijos e hijas.
Son más insensibles, traen menos para
cuidar a los hijos e hijas.
65
Manual para facilitar el Curso Básico de Género
En la mayoría de culturas autóctonas,
No obstante, hasta el momento
el papel de la mujer es el de esposa
parece imposible demostrar cuál es el
y madre, dependiente siempre del
origen de la subordinación cultural
padre, marido o hijo mayor, los
de la mujer, el aspecto de la división
cuales tienen todo el reconocimiento,
sexual del trabajo contribuye al
el
La
análisis de las relaciones de poder
imagen ideal de la mujer requería
poder
y
los
privilegios.
entre los sexos y la sobrevaloración
devoción, castidad, antes y después
cultural de lo masculino sobre lo
del
generosidad,
femenino y facilita la comprensión
laboriosidad, valores que es necesario
de la división existente en la vida
inculcárselos también a los varones.
social en el espacio público y el
Pero sin embargo a los hombres se
espacio privado; el primero asignado
les ha dado la oportunidad de elegir
a los hombres y el segundo a las
el rol que desean (padres, médicos,
mujeres. Pero a pesar del cambio y
políticos,
las
la transformación de las sociedades
mujeres se los han impuesto (buena
humanas este viejo concepto de
ama de casa, buena mamá, buena
la división sexual del trabajo se
trabajadora, etc.) los hombres hacen
mantiene, aún se considera propio y
las cosas y no se les exige resultados
natural de las mujeres su dedicación
excelentes porque siempre lo han
al cuidado de la familia, sustentando
hecho así. Cuando la mujer incursiona
su capacidad para hacerlo en los
en
valores
matrimonio,
futbolistas,
ámbitos
etc.)
a
tradicionalmente
tradicionalmente
se
han
se le crítica duramente si no lo es, se
personalidad
le hace sentir culpa y vergüenza, se
debería ser compartido por ambos
le excluye (sobre todo en la política).
en el hogar.
Los
diferentes
roles
originan
diferentes personalidades. Los roles
desempeñados
por
los
hombres
los ha hecho seguros de sí mismos,
autónomos, firmes en sus deseos,
decididos. Las mujeres son sumisas,
dependientes,
inseguras,
a
causa
de los roles desempeñados en la
cultura.
66
que
masculinos, tiene que ser excelente,
considerado
propios
femenina,
lo
de
la
cual
Muchas instituciones han unificado
esfuerzos para que la mujer se empodere y sea actora social y no solamente una actora familiar, que tenga
un auto fortalecimiento, control, poder propio, autoconfianza, decisión
propia, vida digna de acuerdo a sus
propios valores, capacidad para defender sus derechos, independen-
Manual para facilitar el Curso Básico de Género
cia, toma de decisiones propias, ser
libre para decidir sobre su vida, entre
otros. El empoderamiento le permitirá a la mujer potenciar sus capacidades, decidir sobre su vida con
Proceso Metodológico:
1. Presentar la actividad iniciando
con los objetivos que se pretenden
alcanzar.
responsabilidad. Significa aumentar
2. Entregar a cada equipo cinco hojas
la autoridad y el poder del ser huma-
de trabajo del “Horario diario”.
no sobre los recursos y las decisiones
Pida que cada equipo elabore el
que afectan su vida.
horario de cada miembro de una
familia típica en nuestro país,
ACTIVIDAD
desde que se levanta hasta que se
Objetivos:
•
duerme.
Identificar los roles asignados
socialmente
a
mujeres
y
hombres.
•
3. Solicitar
referencia
a
los
roles sexuales estereotipados en
a.
b.
Reconocer
el
triple
rol
(Productivo, reproductivo y co-
d.
qué
actividades
del
¿Es necesario que las tareas
las
mujeres
y
los
hombres? ¿Por qué?
e.
¿Creen que es equitativo el
esfuerzo que el hombre hace
en el hogar y el que hace la
Recursos didácticos:
Lapiceros o lápices.
¿En
por
Tiempo: 1 hora
trabajo diario”.
¿Qué les parece el horario
del hogar, sean compartidas
mujeres y las limitaciones que
Hojas de trabajo: “Horario de
¿Qué les parece el horario
hogar participa el hombre?
munitario) que desempeñan las
provocan.
siguientes
que tiene el hombre?
c.
la mujer.
que
que tiene la mujer?
influyen en la discriminación de
•
equipos
cuestionamientos:
y social, especialmente los que
•
los
Analizar la incidencia de los
el desarrollo personal, familiar
•
a
expongan su trabajo, haciendo
mujer?
f.
¿Cómo creen que sería más
conveniente? ¿Por qué?
g.
¿En quiénes recae la mayor
carga
de
trabajo
en
el
hogar?
67
Manual para facilitar el Curso Básico de Género
h.
¿Cuáles
son
las
que
consecuencias?
i.
¿Qué
desventajas
trae
a
nivel personal, familiar y
social esta recarga de las
actividades en el hogar?
j.
¿Cómo surge la división
sexual del trabajo en: ámbito
público y ámbito privado?
4.
al
6.
Finalizar haciendo una síntesis
y enfatizando que la diferenciación de roles, cargos y trabajos,
no dependen de la naturaleza
biológica de los sexos, sino que
son producto del proceso que
realizan los agentes socializadores (familia, iglesia, escuelas, me-
equipo
dios de comunicación y otros) a
en
forma
individual
los
siguientes
aspectos:
a.
Tres cosas que le gusta hacer
y que son consideradas
como propias de su género.
b.
Tres cosas que NO le gusta
hacer y que son consideradas
propias de su género.
c.
como no tradicionales de
su género.
d.
los que se someten a niños y niñas para convertirse en mujeres
y hombres. Finalmente, hacer
una exposición dialogada sobre
los conceptos siguientes:
a.
Triple rol de la mujer
b.
Rol productivo,
reproductivo y
Tres cosas que le gusta hacer
y que son consideradas
comunitario
c.
Ámbito público y privado
d.
Doble jornada de trabajo
Tres cosas que realmente
Evaluación de los aprendizajes:
NO le gusta hacer y que
Pedir personas voluntarias para que
son consideradas como no
expresen lo que han aprendido sobre
tradicionales de su género.
el tema.
Pedir personas voluntarias para
que compartan con el grupo su
trabajo, generar una discusión
68
reflexionar
Pedir que cada integrante del
responda
5.
permita
grupo.
Material de apoyo
Hoja de trabajo: Horario de trabajo
diario. (Ver Diagrama No. 1)
Manual para facilitar el Curso Básico de Género
Diagrama No. 1:
CAPACITÁNDONOS EN GÉNERO13
Hombre
Hora
Hombre
Actividades
Quién ayuda
4:00 a.m.
5:00 a.m.
6:00 a.m.
7:00 a.m.
8:00 a.m.
9:00 a.m.
10:00 a.m.
11:00 a.m.
12:00 a.m.
1:00 p.m.
2:00 p.m.
3:00 p.m.
4:00 p.m.
5:00 p.m.
6:00 p.m.
7:00 p.m.
8:00 p.m.
9:00 p.m.
10:00 p.m.
11:00 p.m.
12:00 p.m.
1:00 a.m.
2:00 a.m.
3:00 a.m.
Cartilla “Capacitándonos en género” CODECOSTA. Referencia: El Trabajo de la Mujer en el Campo y Haciendo
el Camino al andar.
13
69
Manual para facilitar el Curso Básico de Género
Mujer
Hora
4:00 a.m.
5:00 a.m.
6:00 a.m.
7:00 a.m.
8:00 a.m.
9:00 a.m.
10:00 a.m.
11:00 a.m.
12:00 a.m.
1:00 p.m.
2:00 p.m.
3:00 p.m.
4:00 p.m.
5:00 p.m.
6:00 p.m.
7:00 p.m.
8:00 p.m.
9:00 p.m.
10:00 p.m.
11:00 p.m.
12:00 p.m.
1:00 a.m.
2:00 a.m.
3:00 a.m.
70
Mujer
Actividades
Quién ayuda
Manual para facilitar el Curso Básico de Género
Preguntas de reflexión…
•
La identidad sexual: Es un juicio
sobre la propia figura corporal
1. ¿Qué les pareció el “horario” que
(soy hombre/soy mujer) basado
tienen las mujeres? ¿Y el de los
en las características biológicas
hombres?
(genitales).
2. ¿En qué momento y/o en qué
actividades
recibe
colaboración?
la
•
como el proceso a través del
mujer
¿Quiénes
cual se incorporan, cuestionan
la
y/o
ayudan?
3. ¿Quiénes
colaboran
con
su
rato
a
dada,
5. ¿Qué hacen para descansar?
procesos
y
productos
pertenecientes
y
–en
contrapartida– excluyentes para
6. ¿Se podría decir que las mujeres
el género femenino y para el
no trabajan?
género masculino.
•
Es sentirse y reconocerse como
mujer o sentirse y reconocerse
su marido? ¿Para la comunidad?
como hombre, a partir de lo
que la sociedad establece a cada
5.6.4 ¿Quién soy? Construcción de
la identidad de género.
los
y culturales) de una sociedad
descanso?
de la mujer para la familia? ¿Para
valoraciones,
(económicos, políticos, sociales
de
7. ¿Qué importancia tiene el trabajo
deseos,
actitudes y acciones respecto
4. ¿Los dos (mujeres y hombres)
con
manifiestan
percepciones,
las
mujeres?
cuentan
La identidad de género se define
sexo.
•
Es producto de la sociedad y
CONCEPTOS
de nuestra propia voluntad,
EL PROCESO DE CONSTRUCCIÓN
cambiar.
DE LAS IDENTIDADES DE GÉNERO
•
Identidad: Es un conjunto de
características que distinguen la
subjetividad del individuo/sujeto
en relación con el “ser”. Todo lo
que identifica a los individuos
constituyen elementos de su
esto quiere decir que se puede
•
Las diferencias sexuales son la
base sobre la cual se asienta una
determinada
distribución
de
papeles sociales que constituyen
el género, pero esta asignación
no es un hecho biológico sino
es un hecho social y como tal
puede ser transformado.
identidad.
71
Manual para facilitar el Curso Básico de Género
Desde la perspectiva psicológica, en
La identidad de género. Se
la categoría de género se articulan
establece más o menos a la
tres instancias básicas: La asignación
misma edad en que el infante
de género, la identidad de género y
adquiere
el papel o rol de género.
los dos y los tres años) y es
1.
La asignación de
género.
Al momento de nacer un o
una bebé, lo primero que lo
identifica es el sexo. A partir
de este dato, empezará a recibir
mensajes
de
parte
de
sus
familiares que reflejan lo que
la sociedad espera de ese niño
o niña. Por el hecho de poseer
determinado tipo de genitales,
se le enseñan diferentes formas
de caminar, de sentir, de actuar,
de sentarse, de correr. Es decir,
desde el nacimiento empieza
el proceso de socialización de
género a través del cual se le van
entregando las prescripciones,
prohibiciones
las
que
van
y
expectativas,
señalando
los
comportamientos esperados. A la
vez, se van estableciendo ciertos
modelos distintos. Así se espera,
72
2.
el
lenguaje
(entre
anterior a su conocimiento de
la diferencia anatómica entre
los sexos. Las niñitas de esas
edades saben que son niñas y los
niñitos, niños; son capaces de
elegir ropa y juguetes de acuerdo
a su identidad, de sentarse en
una sillita rosada o azul, aunque
desconozcan lo que significa ser
hombre o mujer, es decir, aunque
desconozcan la existencia de sus
genitales. Los niños se empiezan
a dar cuenta, inconscientemente,
que pertenecen a la mitad de
la población que tiene poder,
característicamente porque no
hacen tareas cotidianas, como:
no los mandan a poner la
mesa, ni a hacer su cama, ni a
planchar. Sus lugares de juego
son preferentemente los grandes
espacios, la calle, las canchas de
por ejemplo, que los niños
fútbol. Sus juegos son aquellos
vayan
algunas
que desarrollan la racionalidad,
cualidades que los lleven a ser
la coordinación y la destreza
fuertes, activos e independientes,
física.
cualidades necesarias para operar
Las
en el espacio público y como
destrezas en las acciones que se
proveedor.
desarrollan dentro de la casa,
desarrollando
niñas,
van
adquiriendo
Manual para facilitar el Curso Básico de Género
3.
como cocinar, lavar, planchar,
es el espacio donde se realizan
etc.
actividades no expuestas a la
El Papel de género. Este se forma
con el conjunto de normas y
prescripciones que dictan la
sociedad y la cultura sobre el
comportamiento
femenino
o
masculino. Aunque hay variantes
de acuerdo con la cultura, la
clase social, el grupo étnico y
hasta el nivel generacional de las
personas, se puede sostener una
división básica que corresponde
mirada pública, por lo tanto, no
se produce un reconocimiento
ni valoración de capacidades.
Es el mundo donde las mujeres
son percibidas idénticas unas
de otras, donde no se produce
la
individuación,
es
decir,
el ser considerada como un
sujeto único, con habilidades,
capacidades,
competencias,
distintas a otros.
a la división sexual del trabajo
El
más primitiva: Las mujeres paren
un
a los hijos e hijas, y por lo tanto
inicialmente asumido por la
los cuidan.
familia y luego por el vecindario,
Según
Elizabeth
Badinter
(Francia), los niños construyen
su identidad masculina desde
la negación: No ser bebé. No ser
mujer, no ser homosexual.
género
está
proceso
basado
en
pedagógico,
la escuela, la iglesia, los medios
de
comunicación
de
masas,
entre otros agentes. Continúa
durante toda la vida, valorando
siempre
lo
masculino
como
superior y lo femenino como
A las niñas, se las incentiva a ser
inferior. Creando, recreando y
dóciles, pasivas, dependientes,
legitimando las relaciones de
sensibles, cualidades que no son
poder desiguales entre mujeres y
socialmente valoradas. Sus juegos
hombres en torno a cuatro ejes:
con ollitas, cocinas, muñecas, sus
la sexualidad, la reproducción,
responsabilidades en la casa, van
el trabajo y el poder público.
reforzando lo que la sociedad
ha prescrito para ellas, es decir,
el ser madres, ser para otros/as
y, ligado a esto, responsable de
las tareas domésticas. El mundo
privado al que serán confinadas
En el proceso de internalización
del deber ser de una manera
(masculino p. ej.) y no de la
otra (femenino p. ej.), se va
asumiendo la identidad como
73
Manual para facilitar el Curso Básico de Género
algo propio, natural, que le
de identidades, la cual determi-
es inherente, y no como algo
na las oportunidades y limita-
aprendido, y se va empezando
ciones que tendrá para desarro-
a sancionar, descalificando a
llarse plenamente: Su acceso a
aquellas/os que transgreden las
recursos, su capacidad para la
normas aprendidas.
toma de decisiones, sus posibi-
Las
mujeres
determinado
comparten
orden
un
genérico
hegemónico, los hombres por
otro lado, comparten otro.
Se ampliarán aún más algunos
aspectos relacionados con el
proceso de construcción del
género en las personas:
•
Implicaciones de la asignación
social de género.
la
de género
subordinación
cosas, pero también determina
las posibilidades de desarrollo
sostenible para el colectivo en el
cual se desarrolla.
En la búsqueda de un desarrollo
sostenible cada persona
tiene
una responsabilidad y
tareas
que
cumplir
para
que
en
conjunto, puedan realizar los
personas
en
participantes
relación
de
están
desventaja,
de uno de ellos, el femenino,
de subordinación y opresión
frente al dominio y poder del
(puede ser por el género, la edad,
otro género, el masculino. De
la etnia, la religión, la política,
esta manera, el mandato social
entre otras), resulta difícil lograr
potencia el desarrollo de ciertas
los acuerdos mínimos que les
características
lleven a
en
el
género
reconocerse entre sí
femenino y de otras para el
como iguales: Personas
género masculino, pero se le
quienes compartir las tareas y
atribuye una mayor valoración
a quienes tener confianza, en
al género masculino que al
quienes creer.
femenino. Estas características
se concretan en las identidades
de género.
Nadie, ninguna persona está
fuera del proceso de formación
74
formas eficientes de hacer las
cambios que proponen. Si las
La construcción
determina
lidades de crear y de proponer
Es
decir,
que
los
con
procesos
participativos requieren contar
con formas para la identificación
de
estas
desigualdades
Manual para facilitar el Curso Básico de Género
en
geográficos
forma de organización de género no
tomar
contextos
las
es justa, existen actitudes, patrones
medidas necesarias para lograr
de comportamiento muy arraigados
la equidad de género, lo cual
que no son fáciles de cambiar y
implica, entre otras estrategias,
actuamos generalmente en refuerzo
la preparación de todo del
de este orden injusto – ¿por qué lo
personal desde una visión de
hacemos?
enfoque de equidad de género,
Y es que después de que nacimos,
determinados
y
el conocimiento y manejo de
metodologías apropiadas y la
definición de políticas y acciones
que disminuyan y erradiquen
esas
desigualdades,
para
el
desarrollo integral de la persona
y por ende de la comunidad.
nuestro conocimiento y percepción
del mundo comenzó a moldearse
por el entorno que nos rodeaba.
Aprendimos de la tradición oral, de
la experiencia vital y del ejemplo,
del contexto histórico que nos ha
rodeado.
Al analizar casos específicos de un
El orden desigual
grupo social, se puede plantear estas
y hombres que fue constituyendo
interrogantes:
nuestra
•
¿Puede reconocer algunas
desigualdades?
•
Si es así, ¿cuáles son estas
desigualdades?
•
•
ya
estaba
estructurada en el momento en que
nacimos. Ser mujer o ser hombre
nos otorgó una posición social de
superioridad o de inferioridad, no
porque lo decidiéramos así, sino
¿Cómo afectan a las personas
porque la aprendimos desde niños
estas desigualdades?
y niñas. Las mujeres aprendemos
¿Son
identificables
en
otros documentos, casos,
en donde esté involucrada
la familia y otros grupos
organizados de la sociedad?
¿CÓMO
identidad
entre mujeres
APRENDEMOS
A
SER
MUJERES Y HOMBRES?
Aún cuando comprendemos que esta
que no todo nos está permitido: Los
hombres aprenden que casi todo está
permitido. Es decir, implica aprender
los límites de lo que hacemos y de lo
que somos.
Este proceso que nos configura como
personas y como miembros de la
sociedad se denomina socialización:
Los seres humanos nos constituimos
75
Manual para facilitar el Curso Básico de Género
como tales a través de procesos
cada vez que nos comportábamos
psicosociales en las que el género
dentro del patrón establecido por
es
nuestro género.
un
determinante
de
nuestra
identidad.
Nuestros abuelos y abuelas,
tíos,
tías, mamá, papá o las personas que
nos criaron –figuras importantes por
su cercanía con nuestros primeros
años de vida– alimentaron una parte
muy importante de nuestro proceso
de formación como personas, por
lo que se constituyen en nuestros
referentes de los comportamientos
de género. A ellos se les denomina
“otros significativos”.
•
¿Puede recordar ahora cómo era
el trato de sus familiares hacia los
hombres y hacia las mujeres?
•
¿Qué características de género
tenían los hombres y las mujeres
que le acompañaron en sus
que hacen los hombres, hacia dónde
salen, qué hacen con su
tiempo,
de qué decisiones participan, qué
recursos controlan, observamos
también a nombre de quién están las
propiedades, qué responsabilidades
son asumidas por unas y por otros.
Todas estas prácticas de género las
observamos en los ámbitos de la
familia en la escuela, el trabajo,
nos transmitieron los códigos de
las instituciones, los proyectos de
desarrollo, la administración de
justicia, el Estado, entre muchas
instituciones sociales en que es
posible integrarse.
comportamiento y las valoraciones
ACTIVIDAD
primeros años?
•
¿Qué aprendió de ellas y ellos?
En ese proceso de socialización,
de
desigualdad,
internalizamos
enseñaron
que
que
porque
era
nosotros
nos
“natural”
comportarnos de esa manera. Nos
regañaron –e incluso
utilizaron
la violencia física– cada vez que
intentamos salirnos de ese esquema
y se nos premió nuestro aprendizaje
76
Los grupos sociales transmiten
permanentemente la formación
de género y este proceso se da
de generación en generación a
través de múltiples medios que
actúan simultáneamente y se
refuerzan entre sí. Aprendemos del
comportamiento de otras y otros;
vemos lo que hacen las mujeres y lo
Objetivos:
• Conocer y analizar la base
conceptual de la construcción de
la identidad de género.
• Reflexionar sobre la construcción
de estereotipos relacionados a la
identidad de género.
Manual para facilitar el Curso Básico de Género
Tiempo: 1 hora 30 minutos
las reflexiones de los y las
participantes con la construcción
Recursos didácticos:
del género.
•
Cartulina.
•
Papel crespón de colores.
•
Tirro.
•
Recortes
elaborar figuras.
de las tres instancias básicas en
•
Plumones.
el proceso de construcción de la
6.
trabajo.
de
revistas
para
a.
herramientas,
b.
entre
c.
Entregar a cada participante
7.
cada
Solicitar
que
elaboren
un
cómo perciben el proceso.
figuras vistosas y grandes de un
a
Equipo 3: El rol de género
explicar a los demás equipos
la pared, pizarra o rotafolio dos
Pedir
Equipo 2: La Identidad de
esquema del tema a fin de
una de las figuras. Colocar en
vestido y un pantalón.
Equipo 1: La Asignación de
género
otros.
3.
de
entregarles
género
figuras de objetos, instrumentos,
2.
equipos
identidad de género, así:
Previamente elaborar o recortar
enseres,
tres
Luego
material de apoyo de cada una
Proceso Metodológico:
1.
Organizar
8.
Invitar a una plenaria para
que los equipos conozcan las
participante
características que cada uno
colocar la figura en el vestido
de ellos han colocado en la
si la relaciona con la identidad
construcción de la identidad de
femenina o en el pantalón si
género.
la relaciona con la identidad
9.
masculina.
Finalizar la actividad haciendo
una
4.
síntesis
del
tema,
Pedir a las personas voluntarias
apoyándose en la información
a que reflexionen, por qué
básica.
pegaron la figura en el vestido o
Evaluación de los aprendizajes:
el pantalón.
Pedir que personas voluntarias
5.
Generar
con
el
una
grupo
discusión
relacionando
expliquen las diferencias entre
los conceptos.
77
Manual para facilitar el Curso Básico de Género
Material de apoyo:
Presentación
visual:
y
carteles
o
láminas.
toman
formas
diferentes
en
todos los espacios en los que nos
relacionamos mujeres y hombres y
en todas las acciones que realizamos.
5.6.5 Reconociendo el origen de las
diferencias sociales.
Algunas formas de expresión de estas
desigualdades son:
CONCEPTOS
•
¿DIFERENCIAS
el
sólo
hombres, al
BIOLÓGICAS,
hecho
de
ser
masculino se le
asigna poderes sobre la vida de
DESIGUALDADES SOCIALES?
las mujeres; pueden controlar
Las diferencias por sí mismas no
sus
provocan desigualdad, pero en el
vidas,
tomar
decisiones
sobre su salud, sobre su cuerpo,
momento en que el grupo social les
sobre su formación, sobre sus
asigna un valor a estas diferencias
recursos, sobre sus ingresos. El
–los géneros– esta situación cambia y
ejercicio de este poder convierte
se producen las desigualdades para el
a las mujeres en niñas eternas,
desarrollo y el bienestar de mujeres y
consideradas como menores de
hombres.
edad, dependientes, aún cuando
La desigualdad resultante de esta
valoración social impide que ambos
géneros tengan el mismo acceso
a oportunidades para su desarrollo
personal
y
colectivo.
Ninguna
persona
por ella misma se ha
propuesto estar en condiciones de
superioridad o inferioridad, pero
su formación de género
le asigna
un espacio en alguna de estas
posiciones.
78
Por
sean personas adultas.
•
La construcción social de género
marca
la
desigualdad
con
desventaja para las mujeres,
puesto que los hombres desde
temprano deben aprender a
tomar decisiones y a valerse
por sí mismos, sin consultar a
otras personas. Se les enseña
que deben decidir y enfrentar
las
consecuencias
de
estas
Los estudios y la Teoría de Género
decisiones, mientras que las
nos han permitido conocer los
mujeres aprenden que otras
contenidos de la desigualdad. Estos
personas deciden y actúan por
contenidos los vemos expresados
ellas.
Manual para facilitar el Curso Básico de Género
•
La
construcción
contra
de
género
femenino,
que tiene legitimidad social,
sociales al género masculino que
oculta, silenciada, cobijada por
al femenino; libertades para el
las familias, las comunidades,
desplazamiento, para la toma
las parejas, las instituciones.
de decisiones, tanto personales
Las
como para el colectivo social, para
ser mujeres
acceder y hacer uso de recursos,
como situaciones que limitan
para tener la representación de
su desarrollo. Existen muchas
grupos. Cortar la libertad de las
formas
mujeres aumenta su condición
física,
vulnerabilidad,
aumenta
las
es
de
sufridas
por
no se reconocen
agresión:
psicológica,
verbal,
sexual
y
patrimonial, aunado a la falta
decir,
dificultades
agresiones
de
de
oportunidades como la
enfrentar la vida exitosamente.
educación, el trabajo, el acceso a
En cuanto al desempeño de
otros.
las
“libertades
sociales”,
se
argumenta que más bien se
la salud y a la recreación, entre
•
y la subordinación, promueve
de los peligros que puedan
encontrar
en
la
calle.
el ejercicio de la violencia por
Esta
parte de quien domina y, al
posición considera a los hombres
como
seres
mismo tiempo, la legitima al
todopoderosos,
no denunciarla,
que son poco vulnerables, lo
a aceptarla como algo “normal”.
hombres pues les hace correr
La violencia lastima tanto a las
riesgos innecesarios con tal de
mujeres como a los hombres,
demostrar sus capacidades. Las
quienes en la mayoría de los
formas prevalentes de enfermar
casos, han sido socializados para
y morir de los hombres son
mejor
evidencia
de
agredir y ejercer la violencia
esta
física.
exposición al riesgo (accidentes
y otras causas violentas).
Existe una situación de violencia
penalizarla y
evitar que suceda, incluso llegar
cual atenta contra los mismos
la
La construcción de lo masculino
y lo femenino desde el poder
busca proteger a las mujeres
•
el
género otorga muchas libertades
de
•
social
•
El
patriarcado
plantea
un
ejercicio autoritario del poder
a quien lo ejerce, concentrado
79
Manual para facilitar el Curso Básico de Género
en una o en pocas personas.
porque no es remunerado y su
Este esquema de relación aleja
reconocimiento social es muy
a quien ejerce el poder del
reducido.
grupo que domina del resto de
las personas y le impide tomar
decisiones apropiadas y acordes
a las necesidades y condiciones
de aquellas a quienes representa.
Esta situación genera desigualdad
en el acceso al poder, no sólo en
relación con las mujeres, sino
también en género relación con
otros hombres. Este ejercicio
de poder limita la construcción
de sociedades democráticas y
los
En la construcción del desarrollo
humano sostenible fundamentado en la participación, cada
persona debe tener y sostener
una posición y la posibilidad de
actuar por su propia convicción,
sin estar supeditada a las decisiones de alguien más. El poder
que ejercen los hombres sobre la
últimos
años
éstas
condiciones han experimentado
un
cambio
considerable,
ya
que la lucha en contra de la
discriminación de las mujeres ha
impulsado iniciativas mundiales
que han permitido la apertura de
espacios que se han traducido en
una mayor participación de la
mujer en las esferas económica,
política, social y cultural.
Estos
sostenibles.
cambios
han
sido
producto de largos años de
esfuerzos y movilización de
las organizaciones de mujeres
de
todo
el
mundo,
que
incansablemente han exigido
el reconocimiento y respeto de
sus derechos a las instituciones
estatales
y
organismos
internacionales.
vida de las mujeres lesiona seria-
“La mujer esta hecha para tener
mente esta posibilidad.
y criar a los hijos/as, la que
Históricamente
las
mujeres
han permanecido relegadas al
ámbito privado (el de la casa y
trabajo reproductivo), papel que
desarrolla
protagónicamente,
pero sin ningún valor para
las
80
En
economías
estatales,
no piense eso, no es mujer”.
Afirmaciones como estas forman
parte de la cultura de muchas
sociedades. El ámbito cultural es
uno de los factores que sustenta
y mantiene el orden patriarcal.
Pero este orden está sostenido
por
una
serie
de
mitos
o
Manual para facilitar el Curso Básico de Género
creencias, ya sea de tipo religioso
debido
a
su
condición
de
(en al que una divinidad le da al
mujeres se ven “subordinadas a
hombre la potestad sobre todo
los hombres y a las instituciones
lo que existe) o biológico (en los
patriarcales”, ya que se cree son
que el hombre está mejor y más
seres indefensos y necesitan
adaptado para las exigencias del
protección y manutención a
ambiente que lo rodea).
lo largo de toda la vida. En los
primeros años es el padre quien
Ambas creencias explican de una
se encarga de esto, para luego
manera irrevocable e inmutable
dar paso al esposo, falta de un
porque el hombre es superior
compañero de vida, la mujer
a la mujer. Muchas personas,
queda bajo el cuidado de un hijo,
al interior de las sociedades
hermano o primo que pueda
llegan a creer que el ser hombre
velar por ella y darle respaldo
o ser mujer, junto con las
social. La gran contradicción
características que el patriarcado
se encuentra precisamente en
asigna culturalmente a cada
que siendo la mujer, alguien no
sexo es algo que debe adaptarse,
digno de confianza se constituyó
pues se nace con ellos.
por determinación del mismo
su
orden patriarcal en la educadora
estructura básica constituida,
de las nuevas generaciones y
limita,
por lo mismo en sostenedora,
El
orden
patriarcal
discrimina,
actividades
o
en
prohíbe
acciones
avaladora de este régimen.
que
considera solo permisibles a
un sector determinado. Así las
ACTIVIDAD
mujeres y las niñas tienen que
Objetivos:
ser sensibles, buenas amas de
•
Identificar la evolución histórica
casa y madres, mientras que
que ha sufrido la teoría de
los hombres tienen que ser
género.
insensibles, discapacitados en
algunas actividades asignadas
tradicionalmente a las mujeres
como el caso del cuidado y
educación de los hijos e hijas.
En este sentido, las mujeres,
•
Reconocer
el
origen
de
las
diferencias sociales entre mujeres
y hombres, a fin de promover
una educación para el cambio
que tome en cuenta el respeto a
los Derechos Humanos.
81
Manual para facilitar el Curso Básico de Género
Tiempo: 2 horas
como los agentes socializadores
que contribuyen a la construcción
Recursos didácticos:
social de género.
•
Papelógrafos.
•
Plumones.
•
Otros recursos del entorno.
1. Dar la bienvenida al grupo.
Explicar los objetivos que se
pretenden alcanzar.
de
trabajo.
Explicar que apoyándose en la
información que se les entregará,
van a construir una historia,
en donde van a aplicar toda su
creatividad, haciendo referencia a
algunas situaciones importantes
que pudieron haber sucedido
en la vida de los hombres y de
las mujeres en cada uno de los
períodos de la evolución histórica
de la construcción social de
género presentada.
3. Explicar
que
pueden
de
del
trabajo
a
realizar
6. Cuando hayan terminado, invite
trabajo, generando una discusión
que
permita
clarificar
dicha
evolución haciendo referencia a
las características que tuvo cada
una.
7. Finalizar la actividad haciendo
una presentación dialogada del
tema que permita la internalización de los elementos que están a
la base de la discriminación de las
mujeres en nuestros días y cómo
trasciende a la vida personal, familiar y social de las mujeres y de
sus familias.
utilizar
materiales y objetos del entorno
de acuerdo a la creatividad del
grupo.
4. Para ello entregar las láminas de
82
trabajo
a los equipos a presentar su
2. Organizar a las y los participantes
equipos
el
los equipos para verificar la
comprensión
Proceso Metodológico:
en
5. Monitorear
Evaluación de los aprendizajes:
Hacer preguntas orales acerca de la
comprensión del tema.
Material de apoyo:
la uno a la tres con la información
Material
visual:
Láminas
del esquema de la evolución que
construcción social de género
ha sufrido la teoría de género, así
(Anexo No. 10).
de
la
Manual para facilitar el Curso Básico de Género
5.6.6 Conozcamos
de
género.
conceptuales
los
conceptos
Definiciones
de
términos
básicos.
El ACCESO se define como la
posibilidad
de
participación,
utilización y beneficio.
El
CONTROL
se
refiere
al
DEFINICIONES CONCEPTUALES DE
dominio, la propiedad y el
TÉRMINOS BÁSICOS
poder de decisión. En algunas
En este apartado se ha considerado
útil incluir algunos términos que con
frecuencia se emplean en el proceso
de “develar” el género. El hecho
de lograr familiarizarse con ellos e
incorporarlos a las concepciones y
prácticas, al utilizarlos cuando sea
circunstancias,
las
mujeres
pueden llegar a tener el acceso
(la posibilidad de utilizar) un
recurso, por ejemplo la tierra y
tener limitado control sobre éste
(no puede decidir si se vende o
se alquila).
preciso, es una de las maneras de
Por
abrir el camino hacia la equidad que
bienes y medios. Existen diversos
todas y todos aspiramos a construir.
tipos de recursos, entre ellos:
La mayoría de los términos tienen
sus respectivas autoras y autores. En
el caso de los que no aparecen con
su respectiva referencia bibliográfica,
deben ser atribuidos alfabéticamente
para facilitar su uso.
•
RECURSOS
se
entiende
económicos o productivos (como
tierra,
equipo,
trabajo,
herramientas,
crédito);
políticos
(como capacidad de liderazgo,
información y organización);
y tiempo (que es uno de los
recursos más
escasos para las
Acceso y control de recursos.
mujeres).
Beneficios y oportunidades.
Los BENEFICIOS son las retri-
La posición de subordinación
buciones económicas, sociales,
de las mujeres en relación con
políticas y psicológicas que se
los hombres, define un tipo
derivan de la utilización de los
de acceso y control limitado
recursos. Los beneficios inclu-
(y a veces inexistente) a los
yen satisfacción de necesidades
recursos y a las oportunidades.
básicas y estratégicas: alimenta-
Esta situación ha sido utilizada
ción, vivienda, educación capa-
como un elemento de análisis
citación, poder político, estatus,
de género en desarrollo.
entre otros.
83
Manual para facilitar el Curso Básico de Género
Por OPORTUNIDADES se en-
para salvar los obstáculos que
tiende que son las posibilidades
se interponen en el logro de
de realizarse física y emocional-
la igualdad entre mujeres y
mente, pudiendo alcanzarse las
hombres”.
metas que se establecen en la
(Camacho,
vida.
es
una acción Afirmativa? Centro
Mujer y Familia. San José, Costa
forman una unidad. El equilibrio
Rica. 1996).
en procesos de desarrollo.
Si bien las acciones afirmativas
Traducido por UICN. San José
suelen identificarse con medidas
Costa Rica. 1994).
enfocadas a aumentar la participación política de las mujeres,
Acciones afirmativas
éstas pueden diseñarse para eli-
Se constituyen en “una estrategia
destinada
a
la
igualdad
minar o disminuir situaciones
de
de discriminación allí donde
oportunidades por medio de
existen y pueden ajustarse a la
unas medidas que permiten
realidad de las organizaciones y
contrastar o corregir aquellas
proyectos de desarrollo rural.
discriminaciones que son el
resultado de prácticas o sistemas
(Blanco,
sociales. Su finalidad es poner
Guiselle. Módulo 7: Candil en la
en marcha programas concretos
Calle y luz en la casa. Serie hacia
para proporcionar a las mujeres
la Equidad. UICN – Fundación
ventajas concretas”.
Arias. San José. Costa Rica.
(Barreiro.
Line.
Las
Lara
y
Rodríguez,
1999).
cuotas
mínimas de participación de
Las acciones afirmativas son de
las mujeres un mecanismos de
carácter temporal.
acción afirmativa. Citado en
Camacho Rosalía y otras. Centro
Mujer y Familia. San José Costa
Rica. 1996).
84
¿Qué
(CCIC – MATH. Dos mitades
de
•
Rosalía
•
Análisis de género
Proceso teórico-práctico que permite analizar diferencialmente
La Acción afirmativa es “…
los roles entre mujeres y hom-
el instrumento más válido y
bres, así como las responsabili-
aceptado a nivel internacional
dades, el acceso, uso y control
Manual para facilitar el Curso Básico de Género
sobre los recursos, los problemas
o las necesidades, propiedades y
oportunidades, con el propósito
de planificar el desarrollo con
eficiencia y equidad para superar
las discriminaciones imperantes,
que limitan la posibilidad de que
la mujer exprese sus necesidades
y preferencias.
Este análisis no debe limitarse
al papel de las mujeres en la
sociedad,
sino
que
necesariamente
formas
y
de
implica
estudiar
organización
funcionamiento
de
las
sociedades basándose en las
relaciones sociales dadas entre
mujeres y hombres, debiendo
identificar: trabajo productivo
y reproductivo, acceso y control
de beneficios, limitaciones y
oportunidades y la capacidad
de
organización
de
mujeres
y hombres para promover la
igualdad.
(Breefing. Kit. Gender issues in
the word of work. International
Organization. Turín.
Labour
1994).
A partir de esta realidad desigual
entre mujeres y hombres y sus
oportunidades de desarrollo, se
han planteado dos categorías
que apoyan el análisis de género.
Estas categorías nos ayudan
a determinar la situación
diferenciada de mujeres y
hombres para apoyar estrategias
de manera que se logre minimizar
las desigualdades que puedan
existir a nivel comunitario y
resolver efectivamente tanto
necesidades de mujeres como
las de los hombres, realizando
acciones prioritarias por quienes
están en situación de mayor
desventaja para el logro de su
desarrollo.
CONDICIÓN. Se refiere a
las condiciones en las que
se vive, es decir la situación
de vida de las personas y
apunta específicamente a las
llamadas necesidades prácticas
(condiciones
de
pobreza,
acceso a servicios, a recursos
productivos, a oportunidades de
atender su salud, educación, por
ejemplo).
Remite a la ubicación y al
reconocimiento
CONDICIÓN Y POSICIÓN
•
Necesidades prácticas y
estratégicas
social,
el
estatus asignado a las mujeres
en relación con los hombres
(inclusión en los espacios de
85
Manual para facilitar el Curso Básico de Género
toma de decisiones, a nivel
recursos, barreras culturales para
comunitario,
salarios
la participación y consideración
por igual trabajo, impedimentos
en igualdad de condiciones de
para acceder a la educación y a
lo que sucede en los ámbitos
la capacitación, por ejemplo).
público y privado.
Cómo es fácil inferir, la condición
Es importante señalar que si bien
y la posición nos remiten a las
es oportuno hacer distinciones,
necesidades prácticas e intereses
entre
prácticos y estratégicos.
y estratégicas que faciliten el
INTERESES
iguales
Y
NECESIDADES
PRÁCTICAS. Son las resultantes
de las carencias materiales y la
insatisfacción de necesidades
básicas,
están
relacionadas
con la sobrevivencia: abrigo,
alimentación, agua, casa, entre
otras.
INTERESES
trabajo,
no
es
prácticas
conveniente
realizar una separación tajante
entre
unas
y
otras.
Puede
contribuirse
al
cambio
la
de
las
posición
en
mujeres
si se plantean medidas que
satisfagan necesidades prácticas,
dirigiéndolas
de
manera
estratégica hacia intereses que
Y NECESIDADES
permitan el empoderamiento
ESTRATÉGICAS. Son aquellos
de las mujeres. Las necesidades
que permiten colocar a las
prácticas, las de día a día son
mujeres en una mejor posición
importantes y su atención puede
respecto de los hombres, relativos
contribuir notablemente a la
al lugar que ambos ocupan
disminución de las desigualdades
en la sociedad. Comprenden
y al mejoramiento de la calidad
aspectos como: la participación
de vida de la población, si los
ciudadana,
posibilidades
proyectos consideran además
de decidir en condiciones de
como inciden sus intervenciones
democracia, la autonomía y
en las relaciones de poder y
solidaridad, las oportunidades
entre los géneros para contribuir
de capacitación y formación,
al logro de la calidad de vida de
desigualdad respecto a la toma
todas las personas. Sean éstas
de decisiones, acceso y decisión
mujeres u hombres.
las
sobre el control y uso de
86
necesidades
Manual para facilitar el Curso Básico de Género
NECESIDADES PRÁCTICAS Y ESTRATÉGICAS
ESTRATEGIAS
•
PRÁCTICAS
•
Tienden a ser inmediatas,
urgentes.
•
Propias de algunas mujeres y
hombres en particular.
•
Relacionadas con
necesidades diarias
(condición): alimentación,
alojamiento, ingreso
económico, salud de los/as
hijos/as, entre otros.
•
Fácilmente identificables.
•
Pueden ser satisfechas
mediante provisión de
insumos específicos;
alimento, bomba de agua,
clínica.
•
Tienden a ser a largo plazo (procesales).
•
Son comunes a todas las mujeres.
•
Relacionadas con posiciones de
desventaja: subordinación, falta de
recursos y de educación, vulnerabilidad
ante la pobreza y la violencia, ciudadanía,
entre otras.
•
La desventaja subyacente y el potencial de
cambio no siempre es identificado.
•
Pueden encarase mediante: creación de
conciencia, aumento de la autoestima,
educación, fortalecimiento organizacional,
movilización política, ciudadanía plena.
División del trabajo
un miembro clave, cambios en el
Alude a la atribución diferencial
que se hace convencionalmente
de
capacidades
y
de
mujeres
hombres,
y
consecuentemente
destrezas
a
y
la
distribución de distintas tareas
ingreso económico o necesidad
de dinero), de los recursos
naturales, de la influencia de
un proyecto de desarrollo local,
de los efectos de la educación y
otras causas.
y responsabilidades en la vida
(BONDER, GLORIA. La igualdad
social. Por ejemplo; suele darse
de oportunidades para mujeres
al hombre el rol de “proveedor”
y varones. Una meta educativa.
de familia y a la mujer el rol de
Programa Nacional de la Mujer
“reproductora”,
en el área educativa. UNICEF.
responsable
del hogar y de la crianza de los
hijos. La división del trabajo
por género es específica de cada
cultura y época en particular.
Es flexible y se puede adaptar a
Argentina. 1993).
Se pueden diferenciar tres tipos
de trabajo:
1. TRABAJO PRODUCTIVO: Incluye
las condiciones cambiantes del
la
producción
de
bienes
y
hogar (enfermedad o ausencia de
servicios para el consumo o venta
87
Manual para facilitar el Curso Básico de Género
(agricultura, pesca). Este tipo de
propias vidas. Implica aspectos
trabajo usualmente se refiere al
como la concientización, el
trabajo que genera ingresos y es
desarrollo
el que se ha contabilizado en los
sí
censos y estadísticas.
oportunidades
2. TRABAJO
REPRODUCTIVO:
Incluye
el
cuidado
y
mantenimiento de la unidad
doméstica y de sus miembros, así
como la gestación y el cuidado
de los/as niños/as, la preparación
de alimentos, la recolección de
agua, las compras de provisiones,
los quehaceres domésticos y la
atención de la salud familiar. Este
tipo de trabajo no es considerado
como tal en la sociedad y no
tiene valor de cambio.
3. TRABAJO
en
ampliación
de
y
un
mayor
acceso a los recursos y control de
los mismos. El empoderamiento
surge del interior; son las mismas
mujeres quienes se empoderan.
Los “agentes externos” como los
donantes no pueden empoderar
a las mujeres. No obstante, los
donantes pueden desempeñar
un
papel
facilitador.
utilizados
importante
Los
para
de
instrumentos
promover
el
empoderamiento de las mujeres
deben simplificar el proceso
de comunicar las necesidades
y prioridades de las mujeres, y
Incluye la organización colectiva
fomentar un papel más activo
de eventos sociales y de servicio.
en
Este tipo de trabajo no está
intereses y necesidades. Entre
considerado
en
los instrumentos importantes de
económicos,
aún
los
muchas
análisis
no
de
estos
empoderamiento se encuentran
horas
de
la información y las redes. El
empoderamiento de las mujeres
contadas
de
mujeres, hombres y vacas. UICN.
San José, Costa Rica. 1995).
Empoderamiento
promoción
se
(AGUILAR LORENA y otras.
Historias
la
cuando
trabajo voluntario.
de
las
mujeres
88
mismas,
confianza
COMUNITARIO:
invierten
•
de
no puede ocurrir en el vacío.
También se debe incorporar a los
hombres al proceso de cambio,
ideas que avalan quienes abogan
por el empoderamiento de las
mujeres.
Consiste en dotar a las mujeres de
Es importante determinar las
mayor poder y control sobre sus
posibles repercusiones que el
Manual para facilitar el Curso Básico de Género
empoderamiento
femenino
de todas las edades, condiciones
pueda tener en los hombres,
y posiciones) puedan disfrutar
así como los efectos potenciales
de
que
sus
beneficiarse con ellas. Implica
comportamiento.
la participación de todas y todos
pueda
actitudes
El
y
tener
empoderamiento
en
de
oportunidades
y
las
en los procesos de desarrollo y la
mujeres, sin embargo, no se
aplicación del enfoque de género
debe considerar siempre como
en todas nuestras actividades.
un juego de suma o resta, en
Significa JUSTICIA; es decir dar
donde los beneficios de la mujer
a cada cual lo que le pertenece,
se traducen en perjuicio para
reconociendo las condiciones
los hombres. También se deben
o características específicas de
identificar y dar a conocer
cada persona o grupo humano
los beneficios que trae para la
(sexo, género, clase, religión,
sociedad y para el hombre.
edad), es el reconocimiento
(WORNONIUK. B. THOMAS. H.
de
Y SCHALKWYK, J. GENDER. The
ésta signifique razón para la
Concept, its meaning and usses.
discriminación.
Traducido por Lorena Aguilar.
la
diversidad,
(CCIC. MATCH.
Departament for policy and
sin
que
Dos mitades
forman una unidad. El equilibrio
Legal Services. SIDA. Sweden.
de
1997).
•
dichas
género,
en
procesos
de
desarrollo. Traducido por UICN.
San José Costa Rica. 1994).
Equidad
Pretende
el
personas
a
acceso
la
de
las
igualdad
de
oportunidades y al desarrollo
de la capacidad básica; esto
significa que se deben eliminar
las barreras que obstaculizan
•
Igualdad
Condición de ser una cosa
“igual” a la otra. Implica que
debe haber paridad e identidad.
IGUALDAD
DE
las oportunidades económicas
OPORTUNIDADES:
y políticas, así como el acceso
situación
a la educación y los servicios
mujeres y los hombres tienen
básicos, de tal manera que las
iguales
personas (mujeres y hombres
realizarse intelectual, física y
en
la
Es
la
que
las
oportunidades
para
89
Manual para facilitar el Curso Básico de Género
emocionalmente,
pudiendo
•
alcanzar las metas que establecen
Desvalorización que hace la
para su vida desarrollando sus
capacidades
potenciales
sociedad
sin
de
realizadas
distinción de género, sexo, clase,
las
actividades
por
mujeres,
considerándolas como naturales.
edad, religión y etnia.
Un ejemplo claro de esto es el
TRATO:
concepto que la sociedad tiene
Presupone el derecho a las
de los oficios domésticos o del
mismas
cuido de los animales.
IGUALDAD
DE
condiciones
sociales
de seguridad, remuneraciones
y
condiciones
de
(INSTITUTO
trabajo,
INTERAMERICA-
NO DE DERECHOS HUMANOS.
tanto para mujeres como para
Programa de Derechos Huma-
hombres.
nos y Mujer. Compendio de
IGUALDAD
DE
Documentos y Derechos. San
DERECHOS:
José, Costa Rica. 1994).
Se trata de la situación real
igualitaria en donde las mujeres y
los hombres comparten igualdad
•
Misoginia
económicos,
Actitud de odio o desprecio a
políticos, civiles, culturales y
las mujeres por el hecho de ser
sociales.
mujeres.
de
derechos
(BONDER, GLORIA. La igualdad
de oportunidades para mujeres
y varones. Una meta educativa.
Programa Nacional de la Mujer
en el área educativa. UNICEF.
Argentina. 1993).
(SERVICIO NACIONAL DE LA
MUJER. Políticas de Igualdad
de Oportunidades. Hagamos un
nuevo Trato.
En: “Seminario
Encuentro
Políticas
Internacional
y
Desigualdad
Oportunidades”.
Chile. 1993).
90
Invisibilización de la mujer
de
Santiago,
•
Patriarcado
El patriarcado es un orden de
poder, un modo de dominación
cuyo paradigma es el hombre.
Y está basado en la supremacía
de los hombres y lo masculino,
sobre la
inferiorización de
las mujeres y lo femenino. Es
asimismo, un orden de dominio
de unos hombres sobre otros
y de enajenación entre las
mujeres. Nuestro mundo es
dominado por los hombres.
Manual para facilitar el Curso Básico de Género
En él, las mujeres, en distintos
formas de intervenir en la vida
grados,
y
de otras(os) desde un rango de
sometidas a opresión, de manera
superioridad (valor, jerarquía,
predeterminada. En este orden
poderío). Los poderes de dominio
se apuntala a los hombres como
son el conjunto de capacidades
dueños y dirigentes del mundo
que permiten controlar la vida de
–en cualquier formación so-
otras personas, de expropiarles
cial–, se preservan para ellos
bienes, subordinarle y dirigir
poderes de servidumbre sobre
su existencia. La dominación
las mujeres y los hijos de las
implica
mujeres,
juicio, de castigo y finalmente
son
expropiadas
y se les permite
expropiarles sus creaciones y sus
de perdón.
bienes materiales y simbólicos.
La
El
mundo
resultante
es
capacidades
dependencia
de
caracteriza
las relaciones de dominio. Por
asimétrico, desigual, enajenado,
ocupar posiciones
de
androcéntrico,
y de rango superiores, quien
misógino y homófobo. En él, el
tiene poderes de dominación,
sujeto no sólo es el hombre sino
se convierte a su vez, en quien
el patriarca.
posee la verdad, la razón y la
carácter
(LAGARDE
MARCELA.
La
Regulación Social del Género: El
como filtro de poder. Consejo
Nacional de Población. México.
1994).
•
las
Poder
jerárquicas
fuerza.
Los sistemas de género pueden
ser comprendidos por su forma
de distribución de poderes. En el
sistema patriarcal se establecen
relaciones
asimétricas
entre
mujeres y hombres y se asegura
Dominio, facultad o jurisdicción
el monopolio de poderes de
de mandar, definir, controlar y
dominio del género masculino
decidir sobre algo o alguien.
y a los hombres. El
Los poderes de dominio son
sociales, grupales y personales,
permiten enajenar, explotar y
oprimir a otro/a. Se concretan
en procesos concatenados de
género
femenino y las mujeres quedan
en sujeción. Por eso, los hombres
pueden normar a las mujeres
y dirigirlas, controlarlas, casi
de manera incuestionable. Los
91
Manual para facilitar el Curso Básico de Género
hombres construyen las normas
de valores y costumbres, que
y las mujeres deben cumplirlas.
determina el tipo de actividades
Constituidos
que ésta debe desarrollar.
en
jueces,
pueden evaluar sus hechos, sus
TRIPLE ROL: Se entiende la
conductas y sus pensamientos,
discriminarlas,
participación femenina tanto
considerarlas
en
culpables y hasta perdonarlas.
comunitaria a la vez.
la crítica social y personal,
pueden
coaccionarlas
MÚLTIPLES ROLES: Se refiere al
de
balance en una misma jornada
diversas maneras que abarcan
a la vez simultáneamente, de
desde las leyes, hasta el erotismo
dos o tres tipos de roles. Esta
y el amor, la supresión de los
es
bienes y la violencia.
•
la
situación
de
muchas
mujeres y, en menor grado, de
En las sociedades patriarcales
algunos hombres. Las mujeres
existen diversas relaciones de
tienen la tarea de balancear
poder: Inter-genéricas (de los
los múltiples roles que les son
hombres sobre las mujeres) e
asignados, encontrando a veces
intra-genéricas (entre hombres
demandas contradictorias entre
y entre mujeres) y ambas se ven
sus actividades reproductivas,
condicionadas por otros factores
productivas
como la raza, la etnia, el grupo
Se ignora el hecho de que
etáreo y la clase social a la que
la sobrecarga de tener que
y
comunitarias.
pertenece el individuo.
balancear al mismo tiempo dos
(LAGARDE
o tres roles limita a las mujeres.
MARCELA.
La
Regulación Social del Género: El
(ORGANIZACIÓN
como filtro de poder. Consejo
RICANA
Nacional de Población. México.
Conceptualización
1994).
Planificación en Salud –Versión
Rol
Preliminar–. Sp. 1995)
Papel, función o representación
92
productivas,
reproductivas como de gestión
Ellos las enjuician a través de
y
funciones
•
DE
PANAMELA
SALUD.
para
la
Transversalidad
que juega una persona dentro de
La transversalidad de género
la sociedad, basado en un sistema
(conocido
en
inglés
como
Manual para facilitar el Curso Básico de Género
mainstreaming) significa que se
y distribución de recursos.
debe prestar atención constante
(WORNONIUK. B. THOMAS. H.
a la igualdad entre mujeres y
Y SCHALKWYK, J. GENDER. The
hombres en las políticas, las
Concept, its meaning and usses.
estrategias y las intervenciones de
Traducido por Lorena Aguilar.
desarrollo. La transversalidad de
Departament for policy and
género no significa únicamente
Legal Services. SIDA. Sweden.
el asegurar que las mujeres
participen
de
en
desarrollo
un
previamente
establecido. También pretende
asegurar que tanto las mujeres
como los hombres participen
en la definición de objetivos y
en la planificación de manera
que el desarrollo cumpla con
las prioridades y las necesidades
tanto de las mujeres como de
los hombres.
Por lo tanto,
contemplar
igualdad
la
con
los análisis, las políticas y los
procesos de planeamiento y
las
prácticas
institucionales
que establecen las condiciones
globales para el desarrollo.
La transversalidad de género
requiere que se haga un análisis
del impacto que puedan tener
las intervenciones de desarrollo
en las mujeres y los hombres
en todas las áreas del desarrollo
social. Dicho análisis se debe
realizar antes de que se tomen
decisiones
1997).
programa
importantes
en
relación con las metas, estrategias
•
Socialización
Aquellos procesos psicosociales
en los que el individuo se
desarrolla históricamente como
persona y como miembro de
la sociedad. En este proceso
se
adquiere
identidad
o
construye
personal
y
la
social
como parte del grupo social
al que pertenece, el individuo
se
configura
como
persona,
con sus rasgos y características
personales, que son el fruto de
este proceso de configuración.
(MARTIN BARÓ, IGNACIO.
Acción e Ideología. Psicología
Social desde Centroamérica.
UCA. Editores. San Salvador. El
Salvador. 1990).
ACTIVIDAD
Objetivos:
• Realizar una revisión históricoconceptual sobre género y
reflexionar a partir de criterios
respecto al tema.
93
Manual para facilitar el Curso Básico de Género
•
Familiarizarse con los conceptos
de género a fin de aplicarlos.
“Sopa
cada
que se reúnan en parejas y que
3. Invitar a una plenaria en la que
compartan
los
resultados
de
la discusión de los conceptos,
Lápiz o bolígrafos.
sus
Proceso Metodológico:
ellos,
1. Explicar los objetivos de la
actividad y la metodología a
utilizar.
opiniones
en
haciendo
torno
a
referencia
a
la importancia de conocerlos
y aplicarlos para manejar un
lenguaje de género.
2. Entregar a cada participante la
hoja de trabajo “Sopa de letras”.
Pedir que en forma individual
de
buscar
la
mayor
cantidad de palabras relacionadas
con el tema de género. Al cabo
94
solicite
su significado.
Hoja de Trabajo
de
letras”
para
participante.
traten
minutos,
encontradas y traten de discutir
Recursos didácticos:
•
veinte
compartan entre sí las palabras
Tiempo: 1 hora 30 minutos.
•
de
4. Para aclarar dudas e inquietudes
del grupo hacer una síntesis de
los diferentes conceptos y su
aplicabilidad dentro de la teoría
de género.
Manual para facilitar el Curso Básico de Género
Evaluación de los aprendizajes:
Verificar el significado de conceptos de género.
Material de apoyo:
Sopa de letras
(Favor encontrar estas palabras en la sopa de letras)
PALABRAS
PALABRAS
1
ENFOQUE DE GÉNERO
11
ANDROCENTRISMO
2
CONDICIÓN DE GÉNERO
12
ASIGNACIÓN DE GÉNERO
3
TEORÍA DE GÉNERO
13
POSICIÓN DE GÉNERO
4
EQUIDAD DE GÉNERO
14
DISCRIMINACIÓN DE GÉNERO
5
OBJETO SEXUAL
15
INVISIBILIDAD
6
IGUALDAD
16
SEXISMO
7
ESTEREOTIPO
17
LENGUAJE SEXISTA
8
SEXO
18
EMPODERAMIENTO
9
PERSPECTIVA DE GÉNERO
19
MACHISMO
10
IDENTIDAD DE GÉNERO
20
CONDICIÓN DE GÉNERO
21
ROL DE GÉNERO
95
96
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Sopa de letras
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J
Manual para facilitar el Curso Básico de Género
Manual para facilitar el Curso Básico de Género
6. Herramientas para el
Análisis de Género
6.1 Las necesidades e intereses de
género
14
La perspectiva de género pone de
manifiesto cómo las necesidades
e intereses de las mujeres pueden
ser diferentes a los de los hombres.
Si
mujeres
y
hombres
tienen
asignados roles, responsabilidades
y oportunidades distintas por su
pertenencia a un género, es lógico
sostener que en función de sus
respectivas áreas de experiencia,
sus opiniones y puntos de vista
sobre el desarrollo sean diferentes
Cuando los planificadores del
desarrollo no son capaces de percibir
los distintos roles que desempeñan
las mujeres y el hecho de que sus
necesidades no son siempre las
mismas que las de los hombres, no
relacionan sus requerimientos con
las políticas de planificación15.
Una distinción básica que se
ha venido realizando por las
investigadoras de género es aquella
que diferencia entre necesidades
prácticas e intereses estratégicos de
género16.
y, del mismo modo, la definición
Las necesidades prácticas de género
de sus necesidades e intereses.
La
se derivan de la necesidad de las
perspectiva
la
mujeres de cumplir con los roles
importancia
que les son asignados por la división
atención
de
sobre
género
la
llama
de comprender esas diferencias y
relacionarlas con la planificación.
sexual
tradicional
del
trabajo:
cuidado y educación de los niños/as,
Sobre este tema ver MOLYNEUX (1985), MOSER (1991) y YOUNG (1991), entre otras.
MOSER (1991).
El término intereses prácticos y estratégicos de género fue inicialmente desarrollado por Molyneux (1985). Moser
(1993), traslada dicha conceptualización a la planificación al desarrollo llamándola necesidades prácticas y
estratégicas de género, distinción que se utiliza muy a menudo en las publicaciones diversas sobre género y desarrollo.
Moser justifica el uso del término necesidades argumentando que para la planificación lo importante es la manera
en que los intereses (definidos como “preocupación priorizada”) se trasladan en necesidades (“medios por los que
dichas preocupaciones se atienden”). Una tercera distinción, también utilizada regularmente, es la que aparece en
este manual (ver Young, 1993). Distinguimos aquí entre necesidades prácticas de género e intereses estratégicos de
género, para poder así delimitar el área de necesidades o carencias mundanas (que llamamos necesidades prácticas)
de la imaginación consciente de requisitos colectivos que generalmente conllevan algún grado de cambio en el orden
existente de las cosas (a éstos los llamamos intereses estratégicos).
14
15
16
97
Manual para facilitar el Curso Básico de Género
mantenimiento de la casa, cuidado
necesidades prácticas e intereses
de los ancianos/as y enfermos/as,
estratégicos son las de condición y
atención al marido y a la familia
posición.
política, mantenimiento de las redes
familiares, servicios a la comunidad,
mientras
estratégicos
que
los
aparecen
intereses
en
escena
cuando se cuestiona la posición de
las mujeres en la sociedad. Cualquier
análisis crítico sobre la forma como
síntomas inmediatos de la pobreza
en las condiciones concretas de
vida (falta de ingresos, vivienda,
alimentación,
etc.),
desde
una
perspectiva de género, las mujeres
relaciones
pueden buscar una transformación
entre mujeres y hombres implica
de las causas que impiden su acceso
un juicio ético y moral sobre tales
a las oportunidades para superar la
disposiciones sociales, su equidad y
situación de pobreza, ancladas en
su justicia social. Casi por definición,
su desigual posición relativa, en
este análisis adquirirá forma a través
un contexto determinado, como se
de una visión alternativa de lo que
refleja en la figura nº 1.
están
organizadas
las
podían ser estas relaciones y de su
ubicación dentro de las relaciones
políticas y económicas más amplias.
En el caso de las relaciones de
género, dada la gran variabilidad
de formas de subordinación y sus
respectivas elaboraciones culturales e
ideológicas, se requiere de un proceso
a largo plazo de generación de
conciencia, discusión y construcción
de una visión común .
17
Dos herramientas conceptuales muy
útiles que han servido para entender
las diferencias y las relaciones entre
17
98
Así, por ejemplo, más allá de los
YOUNG (1991).
La condición y posición de mujeres y hombres en el desarrollo están
íntimamente relacionadas y se refuerzan. La posición explica la condición y, al tiempo, las condiciones
de vida contribuyen a mantener las
desigualdades en la posición relativa
de mujeres y hombres. Del análisis
de la condición de las mujeres derivan sus necesidades prácticas, mientras que es del análisis de su posición
relativa del que derivan sus intereses
estratégicos.
Manual para facilitar el Curso Básico de Género
Figura nº 1.
Condición y posición en las relaciones de género
Condición
Posición
• Discriminación en acceso y control de recursos
económicos del trabajo.
• Segregación profesional y discriminación
salarial.
• Dependencia económica
• Dificultades de acceso al ámbito público y a la
toma de decisiones.
• Violencia doméstica.
Pobreza
• Eliminación de discriminación en acceso y
control de recursos económicos.
• Valoración económica del trabajo.
• Igualdad profesional y salarial.
• Independencia económica.
• Mayor acceso al ámbito público y a la toma de
decisiones.
• Erradicación de la violencia doméstica.
Obtener ingresos
Necesidades
prácticas
Intereses estratégicos
Fuente: Irene López Méndez. España. Seminario sobre la integración
de la Perspectiva de Género en las Políticas Públicas
Promover la igualdad entre los
acceso a la propiedad, la herencia
géneros implica, por tanto, enfocar
etc. Se trata de proyectos que sean
no sólo las necesidades prácticas sino
capaces de relacionar los problemas
también los intereses estratégicos
prácticos de las mujeres con sus
de forma interrelacionada. Algunos
causas estructurales derivadas de su
ejemplos en este sentido pueden ser:
situación de subordinación y falta de
cursos de capacitación en actividades
poder.
tradicionales de las mujeres que
incorporan paralelamente el debate
sobre los derechos de las mujeres.
En la India la necesidad de vivienda
llevó
al
cuestionamiento
de
la
discriminación de las mujeres sobre
La falta de valoración y la ausencia
de
representación
de
intereses,
puntos de vista y necesidades de las
mujeres
en
una
repercuten
directamente
adecuada
identificación
99
Manual para facilitar el Curso Básico de Género
de
al
sus
problemas
desarrollo.
en
Son
relación
mucho
más
alguna de que cualquier iniciativa de
desarrollo está en última instancia
aceptables los proyectos dirigidos
dirigida
a
prácticas
ciertos aspectos en las vidas de los
de las mujeres, es decir, las que se
seres humanos, y que por ello va
derivan de sus condiciones concretas
a producir cambios a este nivel. Si
de vida, normalmente ligadas a
produce cambios en la vida de las
sus
domésticas
personas, entonces también lo hará
y al bienestar de sus familias:
sobre sus derechos, obligaciones,
oportunidades
y
actividades
diarias, que en gran medida están
determinadas por su identidad
masculina o femenina. El análisis de
género insiste en que toda acción de
desarrollo (de cualquier naturaleza)
tiene un impacto sobre las relaciones
de género19, y, por lo tanto, puede
y debe ser analizada desde esa
perspectiva.
atender
necesidades
responsabilidades
alimentación, vivienda, agua, ya que
no cuestionan los roles tradicionales
de mujeres y hombres ni su posición
relativa.
Cuando
este
tipo
de
proyectos, dirigidos exclusivamente
a
las
mujeres,
no
toman
en
consideración las relaciones entre
los
géneros,
ni
los
obstáculos
institucionalizados que pueden estar
perpetuando las desigualdades, se da
el “enfoque aséptico de género”18,
a
modificar
o
mejorar
que no enfrenta las causas que
El análisis de género es la herramienta
básica del enfoque de Género en
están al origen de esa desigualdad
el Desarrollo (GED)20. Parte de la
estructural de las mujeres.
consideración de las formas en que
los hombres y las mujeres participan
6.2. Herramientas para el análisis
de género
de forma diferente en el hogar, en
la economía y en la sociedad; y en
segundo lugar, trata de identificar las
El análisis de género se utiliza para
estructuras y procesos (legislación,
conocer y comprender las realidades
instituciones sociales y políticas,
de hombres, mujeres, niños y niñas
prácticas de socialización, prácticas
cuyas vidas van a estar afectadas
y políticas de empleo) que pueden
por las acciones de cooperación
perpetuar los patrones de desventaja
internacional.
de las mujeres. El propósito del
No
existe
duda
LAGARDE (1994).
Ver definición de relaciones de género en el glosario.
20
Ver la evolución de los enfoques de género en el desarrollo en el capítulo “Género, Desarrollo y Cooperación
Internacional”.
18
19
100
Manual para facilitar el Curso Básico de Género
análisis de género es evaluar si tanto
El trabajo de las mujeres y
las necesidades y prioridades de las
hombres
mujeres como de los hombres se
suele ser en general diferente en
reflejan en la política o programa
cuanto su contenido y la forma
considerado, si se necesitan cambios
en que se valora. Estas diferencias
adicionales para hacer posible que las
son un aspecto central de las
mujeres participen y se beneficien, y
relaciones de género. La sociedad
si existen oportunidades para reducir
adjudica
o evitar los desequilibrios de género.
responsabilidades y actividades
en
una
comunidad
diferentes
papeles,
a los hombres y a las mujeres
El análisis de género no es por
de acuerdo a lo que se considera
definición
apropiado.
participativo:
Sólo
se
Esta
división
del
convierte en un marco o herramienta
trabajo da lugar a diferencias y
para
participativo
situaciones de conflicto entre
cuando se usa de forma tal que las
el
desarrollo
ambos, pero también es fuente de
personas cuya información se está
conexión, dependencia mutua,
organizando tienen el control sobre
intercambio y cooperación en
el proceso de utilización del análisis
sus esfuerzos por satisfacer las
de género21.
necesidades del hogar22.
Con el análisis de género, los
El
planificadores/as se aseguran de que
mujeres y hombres se realiza para
las acciones de desarrollo basan sus
identificar las actividades que
actividades en información real, y no
mujeres y hombres realizan en su
en supuestos o ideas que se asumen
vida cotidiana, teniendo como
por anticipado sobre las vidas de
base la división sexual del trabajo
mujeres y hombres.
y
perfil
de
actividades
considerando
también
de
la
cantidad de tiempo que se asigna
6.2.1 Elementos básicos
análisis de género.
en
el
a cada actividad, el momento del
día y el lugar en el que se llevan
CONCEPTOS
a cabo.
a) Perfil de actividades de mujeres
Tradicionalmente
21
22
se
ha
y hombres: roles y análisis de
considerado a la mujer desde la
distribución del tiempo.
planificación de la cooperación
MINISTRY OF FOREIGN AFFAIRS, FINLAND (1999A).
CCIC (1991).
101
Manual para facilitar el Curso Básico de Género
al desarrollo en su papel de
planificar las nuevas actividades
madre y responsable de las tareas
del proyecto de forma realista y
domésticas. Desde el análisis de
factible dentro del conjunto de
género se amplía esta suposición
tareas y responsabilidades diarias
añadiendo
de mujeres y hombres.
que
las
mujeres
(dependiendo del estatus social,
etnia, edad u otros) suelen tener
otras actividades y áreas de
El análisis de las desigualdades
ser ignoradas en las iniciativas
de acceso y control de recursos
de desarrollo. Así, se analizan las
y
beneficios
actividades de mujeres y hombres
y
mujeres
entre
es
una
hombres
de
las
o categorías
herramientas más utilizadas en
principales de trabajo: Trabajo
el enfoque de género. Entender
reproductivo, trabajo productivo
el acceso y control relativos
y trabajo comunitario.
sobre los recursos y beneficios
en sus tres roles
Es
importante
las
mujeres
por
señalar
lo
que
general
no realizan todas estas tareas
(reproductivas,
productivas,
comunitarias) de una manera
secuencial, sino combinándolas
e incluso realizando dos o más
al mismo tiempo (Ej. actividades
comerciales
combinadas
con
el
de
Esta
cuidado
niños).
característica tiende a dificultar
la realización del análisis de un
perfil de actividades tradicional
que requiere la asignación de
tiempos de forma separada para
cada tarea. Aún así, el perfil de
actividades sigue siendo una
herramienta básica para poder
102
beneficios
responsabilidad que no deben
23
23
b) Acceso y control de recursos y
nos ayuda a tomar conciencia
del poder relativo (y del acceso
diferenciado al poder) de los
miembros de una sociedad. La
perspectiva de género hace
además hincapié en la necesidad
de distinguir el análisis de acceso
a recursos y beneficios de su
control, distinción que se vuelve
particularmente relevante para
las mujeres.
Las mujeres pueden tener acceso
al cultivo de tierras, pero no el
control sobre su uso o propiedad;
pueden tener acceso a ingresos,
pero no el control sobre cómo
gastarlos; pueden acceder a
alimentos, pero no controlar
Estas categorías fueron originalmente desarrolladas por Caroline Moser. Ver MOSER (1993).
Manual para facilitar el Curso Básico de Género
involuntariamente. Además, un
acceso diferenciado a los recursos
y beneficios de una acción
de desarrollo puede afectar,
contribuyendo a aumentar las
desigualdades ya existentes.
su distribución dentro del
hogar; pueden tener un acceso
restringido a procesos políticos
locales, pero poca influencia
y control sobre las soluciones
propuestas y las decisiones
finales.
El acceso y control son dos
conceptos diferentes. El acceso es
la posibilidad de usar un recurso,
y el control es la posibilidad
de definir y hacer decisiones
valederas sobre el uso de un
recurso.
Un acceso y control restringidos
pueden limitar la capacidad de la
mujer de participar y beneficiarse
de actividades de desarrollo,
y de poder tomar decisiones
sobre procesos que afectan a
sus vidas. Es pues importante
conocer de qué forma una acción
de desarrollo (sea programa,
política, proyecto o cualquier otro
tipo de iniciativa) puede estar
El hecho que hombres y mujeres
desempeñan diferentes roles
en nuestras sociedades implica
diferentes niveles de acceso y
control sobre los recursos que
permiten cuidar y proteger la
salud.
influyendo en el acceso y control
de las mujeres a los distintos
recursos y beneficios, no sólo
de dicha acción sino también
de aquéllos con los que cuenta
cotidianamente. Las mujeres
tienen a menudo derechos
informales o no explícitos sobre
el uso y control de determinados
recursos y beneficios (como por
ejemplo el uso de la tierra). Es
importante que las políticas y
programas de cooperación al
desarrollo no erosionen estos
derechos “informales” ya sea en
el proceso de su formalización
(por ejemplo, de formalización
de su propiedad), o anulándolos
Esta
por
división
del
género tiene
trabajo
algunas
características importantes:
•
Diferentes culturas le asignan a
los roles un valor diferencial de
acuerdo a, si son considerados
roles masculinos y femeninos.
•
Este valor diferencial implica
diferentes
grados
y
sobre
control
de
acceso
recursos
de
la colectividad amplia y del
hogar mismo. En estos recursos
se incluyen aquellos que son
necesarios
para
proteger
y
103
Manual para facilitar el Curso Básico de Género
salud como la de la familia y la
seguridad social y seguro médico,
servicios y suministros de salud,
sociedad.
vivienda.
promover
•
tanto
la
propia
Se articula dentro de relaciones
•
Políticos. Posición de liderazgo
y movilización de los actores en
posiciones de decisión, espacios
de
opinión,
comunicación,
negociación y concertación.
•
Información/educación. Insumos
para poder tomar decisiones con
el fin de modificar o cambiar
una situación, condición o
problema.
•
Tiempo. Horas del día disponible
para uso discrecional, tiempo
laboral remunerado flexible.
•
Internos. Autoestima, confianza
en sí, capacidad para expresar
de poder, que a su vez tienen
impacto sobre el nivel y control
sobre estos recursos.
La diferencia entre tener acceso y
tener control sobre determinados
recursos es importante porque
la
posibilidad
de
USAR
un
RECURSO, no necesariamente
implica la posibilidad de DEFINIR
el uso de este recurso y viceversa.
Por ejemplo, la mujer o el hombre
pueden tener acceso a la escuela,
pero en el momento de enviar a
los hijos e hijas, se da preferencia
al hijo.
Así tenemos cinco diferentes
tipos de recursos:
•
104
Materiales/económicos. Trabajo
y tipo de trabajo, crédito, dinero
y remuneración, transporte,
equipo, alimentación, facilidades
para cuidado de hijos, facilidades
para realizar tareas domésticas,
intereses propios.
Es
necesario
destacar
la
importancia que tiene el acceso y
control sobre estos recursos para
el desarrollo y fortalecimiento
de los recursos internos, que
determinan el desarrollo personal
y la toma de decisiones en el
ámbito individual.
Manual para facilitar el Curso Básico de Género
Herramienta: Perfil de acceso y control.
ACCESO
RECURSOS
-
HOMBRES
CONTROL
MUJERES
HOMBRES
MUJERES
Tierra
Equipos
Mano de obra
Producción
Actividades
domésticas
Capital
Educación/
Capacitación
-
BENEFICIOS
-
Ingresos de terceros
Propiedad de las
posesiones
Producto de pagos en
especies (alimentos,
ropa, vivienda...)
Educación
Poder/prestigio
político
Otros
-
(Fuente: OXFAM ,1997)
c) Factores de influencia en las
relaciones de género
de tiempo reducido (sequías,
Las relaciones de género no
permanecen
estáticas
en
el
tiempo. Existen muchos factores
que
influyen
en
mayor
o
menor grado sobre el conjunto
de
derechos,
oportunidades
obligaciones,
y
transformador en un período
actividades
diarias que hombres y mujeres
tienen asignados en una sociedad.
Algunos de estos factores pueden
llegar a tener un profundo efecto
guerras,
crisis
económicas
y
procesos de ajuste estructural);
otro tipo de factores se refiere a
procesos más lentos –por estar
arraigados
históricamente
en
dichas sociedades– pero con una
gran influencia sobre los patrones
y evolución de las relaciones de
género (normas religiosas, leyes,
normas
y
costumbres
sobre
propiedad de la tierra, división
105
Manual para facilitar el Curso Básico de Género
sexual del trabajo, etc.)24. Desde
sin
la perspectiva de género, es
de que éstas tuvieran algunos
importante el análisis de estos
propios de su experiencia, de
factores
(tanto
a
nivel
del
contexto general –macro– como
en el área donde se lleva a cabo
la acción de desarrollo –micro–)
ya que determinan la condición
y posición de las mujeres y los
hombres en una sociedad, y
pueden tener una importante
influencia sobre el proceso de las
acciones de desarrollo.
considerar
la
posibilidad
sus obligaciones y de su propio
análisis de la situación.
Ante
esto,
desde
el
análisis
de género se identifican las
necesidades prácticas e intereses
estratégicos
de
género,
para
poner de relieve el hecho de que
existen necesidades e intereses
que las mujeres experimentan
por ser mujeres, derivadas de las
d) Identificación de las necesida-
obligaciones, responsabilidades y
des e intereses de hombres y
actividades que les son asignadas
mujeres
en una sociedad. Estas necesidades
La
identificación
necesidades
e
de
intereses
las
de
hombres y mujeres es uno de los
elementos básicos en el análisis
de género. Como hemos visto
e intereses pueden identificarse
y deben ser incluidos en toda
planificación al desarrollo que
pretenda integrar la perspectiva
de género.
anteriormente25 la planificación
La identificación de necesidades
del
e
desarrollo
ha
concedido
intereses,
tiene
poca atención a los intereses de
otros
las mujeres, entre otras razones
considerarse. Los proyectos que
porque ha existido la tendencia
incorporen el análisis de género
a
y
deben fomentar y realizar el
problemas de las mujeres con
seguimiento de estos elementos
los de sus cónyuges (hombres),
en
su comunidad, otros miembros
intervención.
identificar
los
intereses
elementos
todas
las
que
además
etapas
deben
de
la
de su hogar (hijos), entre otros,
Este segundo tipo de factores es el que se desarrolla en mayor medida en este apartado. Esto no significa, sin
embargo, que la primera categoría de factores sea menos relevante.
Ver el capítulo “Género, Desarrollo y Cooperación Internacional: Las necesidades e intereses de las mujeres”.
24
25
106
Manual para facilitar el Curso Básico de Género
Figura Nº 2 : Elementos en la identificación de intereses y necesidades.
Espacios de articulación
Conjunto de intereses y
necesidades
Procesos de maduración para
la articulación de intereses y
necesidades
El
conjunto
de
intereses
y
necesidades que se determinan.
Existen ciertas áreas (de interés
para las mujeres) que pueden
estar totalmente excluidas de
producción agrícola, o el manejo
de recursos naturales).
¿Por qué el análisis de equidad
de género en los proyectos?
los ámbitos de decisión, o que
La
son “no decidibles”, como la
de género analiza por qué la
violencia doméstica, o el reparto
desigualdad en las condiciones
de
hogar.
de vida de mujeres produce
Además, las expresiones públicas
inequidad, malestar y no el
de los intereses de las mujeres
bienestar de cada persona, sea
suelen estar centradas alrededor
mujer o sea hombre.
de temas que conforman un
Reconocer
tareas
dentro
del
perfil socialmente aceptado de las
actividades de las mujeres (salud,
infancia, nutrición, etc.). Suelen
existir importantes obstáculos
para que las mujeres articulen
intereses relativos a áreas que
no encajan con la definición
pública o patriarcal de sus roles
perspectiva
la
de
validez
equidad
teórica
de esta perspectiva o enfoque,
nos demanda un compromiso
que implica asumir posiciones
y
actuar
para
producir
las
transformaciones requeridas, de
lo contrario estaremos reforzando
la desigualdad y contribuyendo a
que se perpetúe.
y responsabilidades (como la
107
Manual para facilitar el Curso Básico de Género
Cada hombre y cada mujer tienen
•
una responsabilidad para lograr
el desarrollo humano sostenible.
Niñas y niños, jóvenes, adultos
•
cambiar hacia nuevas formas de
adultos mayores, cada quién
relación entre los géneros?
debe realizar aportes desde su
el desarrollo de la comunidad.
El análisis de equidad de género
permite que las mismas mujeres
•
¿Ha reforzado las desigualdades?
•
¿De qué forma?
•
reconozcamos
oportunidades
y
¿Cómo puede contribuir a realizar
acciones de cambio?
y los mismos hombres seamos
quienes
¿Cómo ha apoyado usted a otras
mujeres o a otros hombres para
y adultas, mujeres y hombres
experiencia para la promoción y
¿Cómo están presentes en su
vida?
e)
las
Participación de hombres
y mujeres
limitaciones
que tenemos para lograr nuestro
f)
desarrollo personal y colectivo en
Capacidad de las organizaciones responsables para
el contexto histórico y geográfico
trabajar con perspectiva
en el que vivimos.
de género
Se trata de mejorar el desarrollo
concreto de cada mujer y de cada
6.2.2 Actividad
No.
1:
¿Quién
hombre, mejorar a la persona,
participa y quién no? Análisis
pero también a la comunidad,
de género.
lograr mejorar la calidad de vida
individual y colectiva, a través de
Objetivos:
acciones que tienen que ver con
•
un análisis de género.
las formas concretas de eliminar
las
desigualdades.
Para
ello
debemos reconocer que formas
•
108
estructuras
y
sexo sobre el otro.
concretos en los que vivimos,
desigualdades y de:
las
los patrones de ventaja de un
contextos históricos y geográficos
Tenía usted conciencia de estas
Identificar
procesos que pueden perpetuar
asume la desigualdad en los
trabajamos y actuamos.
Identificar los pasos para realizar
•
Analizar si las necesidades e
intereses de mujeres y hombres,
se
reflejan
en
las
políticas,
Manual para facilitar el Curso Básico de Género
programas
o
ambientes
considerados.
doméstico,
del
desvalorización
trabajo
productivo
desempeñan
Tiempo: 1 hora
las
que
mujeres
(Ejemplo: Figuras que representen
diferente pago por igual trabajo
Recursos didácticos:
•
Plumones, tirro.
a mujeres y hombres), entre
•
Papel para carteles.
otras. Solicitar que
•
Tarjetas de cartulina.
complemento y formen equipos
•
Información básica.
de trabajo. Luego que comenten
•
Rompecabezas (por
el contenido del rompecabezas.
persona).
•
busquen el
4. Entregar a cada equipo “Material
Presentación visual.
de
apoyo”
con
información
Pasos para realizar la actividad:
requerida y una guía de trabajo
1. Presentar la actividad iniciando
para
con los objetivos que se pretenden
alcanzar.
5. Distribuir
2. Con el apoyo de material visual,
hacer una presentación de los
pasos
un
a
realizar
seguir
análisis
de
para
género
realizar
y
la
importancia para visibilizar la
situación y condición de las
mujeres salvadoreñas.
3. Entregar a cada participante una
parte de un rompecabezas con un
dibujo o recorte representativo
de la situación de desventaja
que viven las mujeres en nuestro
país: Doble jornada (Ejemplo:
mujer lavando, trapeando, luego
de llegar del otro trabajo) recarga
y no reconocimiento del trabajo
el
análisis
de
género.
tarjetas
para
cada
equipo y pedir que escriban los
pasos para realizar un análisis de
género.
6. El análisis de género en esta
actividad se hará mediante la
revisión del desempeño tanto del
hombre como de la mujer dentro
del hogar.
7. A cada equipo asignarle uno de
los pasos identificados.
8. Cada
uno
de
los
equipos
desarrollará el paso asignado,
haciendo uso de una guía de
trabajo y la información básica.
Monitorear el trabajo de equipos
109
Manual para facilitar el Curso Básico de Género
GUÍA DE TRABAJO N° 1
a fin de aclarar dudas y orientar
Rol reproductivo
el análisis.
Ambiente: Hogar
9. Solicitar
a
los
equipos
que
expongan su trabajo mediante
Indicaciones: Desarrollar cada uno
carteles. Generar una discusión
de los pasos de un análisis de género,
con
contestando los siguientes puntos.
base
a
presentado.
cada
Pedir
trabajo
personas
voluntarias para que compartan
A.
Perfil de actividades
•
con el grupo sus opiniones,
Realizar una lista de tareas
que permitan reflexionar con el
que realizan los hombres
grupo.
y las mujeres dentro del
hogar.
•
10. Finalizar haciendo una síntesis y
enfatizando que la diferenciación
mujer y cuáles del hombre.
de perfiles, acceso y control
de
recursos,
necesidades
Identificar qué responsabilidades del hogar son de la
•
de
Establecer
la
forma
de
mujeres y hombres, calidad de
organización de la vida
participación y capacidad de las
dentro del hogar, para el
hombre y la mujer.
organizaciones depende de la
•
construcción social e histórica
Después
de
realizar
lo
anterior valorar en el equipo
del género. La incidencia de
todas aquellas actividades,
esta visión es la discriminación,
tanto del hombre como de
recarga de trabajo reproductivo
la mujer, que no generan un
y la doble jornada que las
valor de cambio (ingresos).
mujeres realizan, no permite que
•
puedan tener un pleno desarrollo
Detectar las consecuencias
de la división sexual del
humano.
trabajo.
•
Evaluación de los aprendizajes:
Toma de decisiones por
parte de ambos.
Pedir personas voluntarias para que
expresen los aprendizajes que han
alcanzado sobre el tema.
Material de apoyo:
110
B.
Acceso y control de recursos
Identificar
salvadoreña:
en
la
familia
Manual para facilitar el Curso Básico de Género
•
•
¿Quién toma las decisiones
dentro
del
hogar
sus
en el hogar, el hombre o la
necesidades más sentidas
mujer?
en los ámbitos: económico,
¿Quién decide cómo se
social, político, educativo,
distribuyen o reparten los
personal.
ingresos dentro del hogar,
D. Calidad de participación
el hombre o la mujer?
•
•
¿Quién decide cómo se
•
participación del hombre
alimentos dentro del hogar,
y la mujer dentro del
el hombre o la mujer?
hogar, pasiva o activa en
¿Quién
cuándo
los ámbitos: económico,
y quién irá al médico, el
social, político, educación,
decide
hombre o la mujer?
•
personal.
¿Quién decide que compras
se
deben
hacer
en
•
el
Establecer si el hombre o
la mujer dentro del hogar
hogar?
•
Determinar cómo es la
distribuyen o reparten los
toman sus decisiones por
previa consulta.
De acuerdo a lo anterior,
establecer quién tiene más
•
Considerando
acceso o capacidad para
la
usar
dentro
satisfacción, discutir en el
del hogar y quién tiene
grupo, si la participación
más control o capacidad
de la mujer dentro del
para decidir el uso de un
hogar es de calidad o
recurso.
qué necesita para ser de
un
recurso
calidad
que
significa
calidad.
C. Necesidades
de
mujeres
y
hombres
Después de analizar cada uno de
•
Identificar para la mujer
los aspectos anteriores, concluyan
dentro
sus
en el grupo qué aspectos de cada
necesidades más sentidas
paso del análisis, necesita cambios
en los ámbitos: económico,
y cuáles son esos cambios para que
social, político, educativo,
haya equidad de género dentro del
personal.
hogar.
•
del
hogar
Identificar para el hombre
111
Manual para facilitar el Curso Básico de Género
6.2.3 Actividad No. 2: ¿La mujer
2. Solicitar a los y las participantes
en el mundo del trabajo
que
productivo?
minutos acerca de experiencias
Análisis
de
género
conversen
durante
tres
conocidas sobre la doble jornada
de la mujer, si conocen casos
Objetivos:
de mujeres que por un mismo
•
Realizar un análisis de género en
trabajo reciben menor salario, si
diferentes ambientes.
han observado casos de mujeres
•
Identificar
las
estructuras
y
procesos que pueden perpetuar
los patrones de ventaja de un
sexo sobre el otro en el ambiente
analizado.
•
que han afectado su salud por esta
situación, entre otros ejemplos.
3. Organizar equipos y entregar la
Guía de Trabajo que orientará la
actividad del grupo.
Analizar si tanto las necesidades y
prioridades de hombres y mujeres
4. Explicar que esta actividad se
se reflejan en los ambientes
hará mediante el análisis de
considerados.
género del desempeño tanto del
hombre como de la mujer dentro
Tiempo: 1 hora
de diferentes ambientes. Para
ello, asignar a cada equipo un
Recursos didácticos:
ambiente diferente.
• Plumones, tirro.
• Papel para carteles.
5. Cada
• Tarjetas.
• Material
de
apoyo
con
información requerida.
uno
de
los
equipos
desarrollará un análisis de género
completo, haciendo uso de la
Guía de Trabajo y la información
• Guía de trabajo.
básica. Apoyar a los equipos
• Información básica de apoyo.
aclarando dudas e inquietudes.
Pasos para realizar la actividad:
1. Iniciar
la
actividad
con
la
presentación de los objetivos que
se pretenden alcanzar. Hacer una
pequeña retroalimentación de la
actividad anterior.
112
6. Cuando
solicitar
hayan
que
finalizado,
expongan
su
trabajo mediante carteles con
el desarrollo de cada paso del
análisis de género.
Manual para facilitar el Curso Básico de Género
7. Pedir personas voluntarias para
si existe alguna profesión
que compartan con el grupo
u oficio asignado sólo para
sus
hombres, si en realidad no
opiniones
Generar
y
una
reflexiones.
que
la pueden desempeñar las
permita reflexionar y discutir
discusión
mujeres o son solamente
son estereotipos.
la importancia de aplicar las
herramientas para el análisis de
•
Analizar
la
forma
género e identificar la situación
organización
de desventaja que muchas veces
productiva de la sociedad y
sufren las mujeres en relación
el papel que desempeña el
con el hombre y de esta manera
hombre y la mujer dentro de
visibilizar la situación y condición
ella.
de las mujeres.
•
Después
de
de
la
de
vida
realizar
lo
anterior, valorar en el equipo
8. Finalizar, haciendo una síntesis
todas aquellas actividades
y enfatizando en cuál es el
tanto de hombres como de
propósito del análisis de género,
mujeres, que
dentro de la Teoría de Género.
sí generan
ingresos y las que no lo
hacen.
Material de apoyo:
•
Detectar las consecuencias
de la división sexual del
GUÍA DE TRABAJO No. 2
trabajo.
Rol productivo
•
Ambiente: trabajo remunerado
hombres y mujeres.
B. Acceso y control de recursos
A. Perfil de actividades
una
lista
y
de
oficios
asignados por la sociedad a
•
los
hacer
actividades equitativo entre
contestando los siguientes puntos.
profesiones
discutir
para lograr un perfil de
de los pasos del análisis de género
Realizar
de
anteriores,
una propuesta de cambios
Indicaciones: Desarrollar cada uno
•
Después
puntos
Identificar
en
la
sociedad
salvadoreña:
•
¿Quién tiene más acceso a
los hombres y las mujeres.
los recursos (tierra, crédito,
Valorar dentro del grupo
dinero en efectivo, vivienda,
113
Manual para facilitar el Curso Básico de Género
•
seguridad social) el hombre
sus
o la mujer?
sentidas en los ámbitos:
¿Cómo es el acceso de la
económico, social, político,
mujer al empleo y la calidad
educación, personal.
de
éste
por
razones
D. Calidad de participación
¿Quién tiene más acceso
•
a posiciones de liderazgo,
es decir quién tiene más
activa) del hombre y la
acceso a puestos de jefatura,
mujer dentro del ambiente
participación
y
productivo, en los ámbitos:
función
económico, social, político,
política
de
(pasiva
o
educación, personal
pública?
•
Determinar cómo es la
participación
posiciones
•
más
de
género?
•
necesidades
¿Cuál es el acceso de la mujer
•
Establecer si el hombre o la
y del hombre a la educación
mujer dentro del ambiente
formal y no formal y a
productivo,
programas de capacitación?
acceso
De acuerdo a lo anterior,
liderazgo o subordinación.
establecer quién tiene más
•
a
Analizar
tienen
más
posiciones
los
niveles
de
de
acceso a los recursos que la
salario para el hombre y
sociedad ofrece y también
la mujer para un mismo
definir, quién tiene más
puesto de trabajo.
control o capacidad para
•
Analizar dentro del grupo, si
decidir en qué se va a usar
los trabajos asignados para
un recurso.
la mujer son de bajo perfil
y de baja remuneración.
C. Necesidades
de
mujeres
y
•
hombres
•
Identificar para la mujer
dentro
dentro de su rol productivo,
productivo, es de calidad
sus
y si no, qué necesita para
necesidades
más
económico, social, político,
114
del
ambiente
serlo.
sentidas en los ámbitos:
•
Discutir en el grupo si la
participación de la mujer
•
Analizar
aspectos
donde
educación, personal.
se ha avanzado hacia la
Identificar para el hombre
equidad e igualdad en estos
dentro de su rol productivo,
aspectos.
Manual para facilitar el Curso Básico de Género
Después de haber analizado todos
los puntos anteriores, concluyan en
el grupo qué aspectos de cada paso
•
Leer la información básica.
Pasos para realizar la actividad:
del análisis necesita cambios y cuáles
1. Presentar la actividad iniciando
sugieren, para que haya equidad
con los objetivos que se pretenden
de género dentro del ambiente
alcanzar en el desarrollo de la
productivo.
actividad.
6.2.4 Actividad No. 3: Participa-
2. Solicitar a los y las participantes
ción de las mujeres en pro-
que se organicen en equipos
yectos. Análisis de género
de trabajo, utilizando alguna
técnica de formación de grupo
Objetivos:
•
de las sugeridas en el manual.
Realizar un análisis de género
en el desarrollo de proyectos o
programas.
•
Identificar
actividad se hará mediante la
las
estructuras
y
procesos que pueden perpetuar
los patrones de ventaja de un
sexo sobre el otro, en el ambiente
analizado.
•
3. El análisis de género en esta
identificación del
tanto del hombre como la mujer,
dentro de proyectos o programas
específicos.
4. Rifar
entre
Analizar si tanto las necesidades
proyectos
e intereses de hombres y mujeres,
analizar.
se
reflejan
en
los
proyectos
analizados.
o
equipos
programas
los
a
5. Explicar que cada uno de los
de género completo, haciendo
uso de la guía de trabajo y la
Recursos didácticos:
información básica.
•
Plumones, tirro.
•
Papel para carteles.
•
Tarjetas.
•
Entregar a cada equipo “Material
Apoyo”
los
equipos desarrollará un análisis
Tiempo: 1 hora
de
desempeño,
con
6. Solicitar
información
requerida y una guía de trabajo.
a
los
equipos
que
expongan su trabajo mediante
carteles con el desarrollo de cada
paso del análisis de género.
115
Manual para facilitar el Curso Básico de Género
7. Pedir personas voluntarias para
no la pueden desempeñar
que compartan con el grupo su
las mujeres o no la realizan
trabajo, generar un debate que
por los estereotipos que las
rodean.
permita reflexionar al grupo.
•
8. Finalizar, haciendo una síntesis y
Analizar
la
forma
organización
de
de
la
vida
enfatizando cuál es el propósito
comunitaria de la sociedad
del análisis de género en el
salvadoreña y el papel que
diseño, ejecución y evaluación
desempeña el hombre y la
de un proyecto, para verificar que
toman en cuenta las necesidades
mujer dentro de ella.
•
Identificar,
quién
e intereses de las mujeres en
las
equidad con los hombres.
organización
decisiones
toma
en
una
comunitaria,
el hombre o la mujer o son
Material de apoyo:
consensuadas.
GUÍA DE TRABAJO No. 3
•
Rol comunitario
Identificar
las
generalmente
Ambiente: gestión y desarrollo de
tareas
realizan
que
o
son asignadas a la mujer,
proyectos
dentro de una organización
cada
comunitaria. Valorar si son
uno de los pasos del análisis de
tareas de decisión, de apoyo
Indicaciones:
Desarrollar
o de gestión.
género contestando las siguientes
•
preguntas:
Detectar las consecuencias
de la división sexual del
trabajo.
A. Perfil de actividades
•
•
Realizar
una
lista
de
Después
de
discutir
los
puntos anteriores, hacer una
realizan
los hombres y las
propuesta de cambios para
mujeres dentro del ambiente
lograr un perfil de actividades
comunitario.
equitativo entre hombres y
Valorar dentro del grupo si
mujeres dentro del ambiente
alguna actividad mencionada
comunitario.
–que
generalmente
la
realizan los hombres dentro
de la comunidad– en realidad
116
•
actividades de gestión que
B. Acceso y control de recursos
•
Analizar quién tiene más
Manual para facilitar el Curso Básico de Género
acceso a los recursos: tierra,
crédito y vivienda dentro
social, político, educativo y
de las comunidades, si el
personal.
•
hombre o la mujer.
•
Identificar para el hombre
la
dentro de su rol comunitario,
participación de la mujer
sus necesidades más sentidas
en la gestión de recursos
en los ámbitos: económico,
(capacidad para expresar y
social, político, educativo y
hacer valer sus intereses).
personal.
Identificar
•
en los ámbitos: económico,
cómo
es
Identificar dentro del ambiente comunitario, quién
tiene más acceso a posicio-
•
•
D. Calidad de participación
•
Determinar
cómo
es
la
nes de control de los recursos
participación del hombre y
gestionados, es decir quién
la mujer dentro del ambiente
tiene más poder de decisión
comunitario, pasivo o activo
del uso de los recursos.
en los ámbitos de gestión y
Identificar en el ambiente
ejecución de proyectos de
comunitario cómo es
el
acceso
a
de
la
mujer
desarrollo.
•
Establecer si el hombre o la
programas de capacitación,
mujer dentro del ambiente
orientados a desarrollo de
comunitario, tienen más ac-
proyectos productivos.
ceso a posiciones de benefi-
De acuerdo a lo anterior
cio de los recursos gestionados.
establecer quién tiene más
acceso a los recursos que
•
Analizar si la participación de
la comunidad obtiene, y
la mujer en las organizaciones
también definir quién tiene
comunitarias es estimulada
o no.
más control o capacidad para
•
fijar el uso de los recursos.
Analizar si la actividad realizada por la mujer dentro
C.
Necesidades
de
mujeres
y
de la organización comu-
hombres
nitaria, está sujeta a la au-
•
Identificar para la mujer
torización de alguien o es
dentro de su rol comunitario,
realizada por libre decisión
sus necesidades más sentidas
propia.
117
Manual para facilitar el Curso Básico de Género
•
Discutir en el grupo si la
•
res.
participación de la mujer
dentro
del
ambiente
comunitario, es de calidad
Constituida sólo por muje-
•
Con participación equitativa.
y si no, qué necesita para
serlo.
Después de haber analizado cada
uno de los aspectos anteriores,
E. Capacidad de las organizaciones
concluyan en el grupo qué aspectos
Analizar la capacidad de gestión
de cada paso del análisis necesita
de una organización comunitaria
cambios y cuáles sugieren, para que
cuando se encuentra en las siguientes
haya equidad de género dentro del
situaciones:
ambiente comunitario. Definir una
•
Liderada por mujeres.
persona relatora del grupo para
•
Liderada por hombres.
presentar el trabajo en plenaria.
•
Constituida sólo por hombres.
118
Manual para facilitar el Curso Básico de Género
7. Desarrollo de técnicas
participativas26
Técnicas participativas
sistematizados
para
organizar
y
desarrollar actividades de grupo:
Conceptos básicos de las técnicas
permiten eliminar temores, superar
participativas
inquietudes, hablar libremente a las
Las
se
técnicas
participativas
fundamentan
en
la
plena
intervención de las y los integrantes
personas, dan seguridad y además
permiten descubrir líderes y lideresas,
son conocidas como dinámicas”.
del grupo. Esta participación debe
darse en un ambiente de alegría
El uso de las técnicas participativas
y esparcimiento, implica además
implicará un proceso de aprendizaje
una intencionalidad, es decir que
que conduzca a la recreación del
la participación es válida, cuando
conocimiento. Entre las técnicas
se produce de manera activa y
más usadas tenemos: Técnicas de
consciente.
animación, de análisis, de reflexión,
audio-visuales, de actuación, entre
Características
de
las
técnicas
otras; las que elegimos de acuerdo
participativas
a las características y necesidades
Las técnicas participativas, utilizan
propias del grupo con que se va a
el juego como proceso didáctico,
trabajar.
promueven el diálogo y la discusión,
hay
creatividad
y
flexibilidad,
fomentan la conciencia del grupo,
A
continuación
se
describen
algunas:
hacen énfasis en la formación,
fomentan el compromiso de las y los
participantes.
TÉCNICAS PARTICIPATIVAS:
“Serie de procedimientos o medios
26
7.1 “LOS CORAZONES” - TÉCNICA
DE PRESENTACIÓN
Descripción:
Esta es una técnica que puede ser
Tomado de: De adolescentes para adolescentes MSPAS-UNFPA. 2006.
119
Manual para facilitar el Curso Básico de Género
utilizada al inicio de una intervención
lugar donde viven, grado
educativa, a fin de que los y las
que estudian, o qué hacen,
participantes se conozcan, y les
permita su integración activa en el
grupo.
aspiraciones, entre otras.
5)
6)
¿Cómo se llama la persona
que conociste? _____________
___________________________
___________________________
___________________________
a) Dibujará corazones en
___________________________
papel o cartulina.
b) Elaborará
y
¿Lo que más te impactó
pegará
positivamente de ella o él, es?
diferentes figuras sobre
___________________________
cada corazón.
___________________________
c) Cortará por la mitad cada
___________________________
corazón.
Depositar
las
piezas
en
una caja, para que cada
___________________________
7)
Cada
persona
toma
importancia
una
jornadas de reflexión.
pieza complementaria.
sobre
aspectos
durante
personas
expresan,
5
7.2 “LLUVIA DE IDEAS” - TÉCNICA
personales
minutos,
DE REFLEXIÓN
las
participantes
por
conocer
que vamos a compartir las
compañero/a que tiene la
conversan
de
más, a las personas con las
pieza, la observa, y busca al
encontrarse,
Promover una síntesis con
todo el grupo acerca de la
participante tome una.
120
facilitador/a,
estas preguntas:
El/la facilitador/a, previamen
Al
el/la
experiencias apoyándose con
te:
4)
Luego
promueve el intercambio de
Proceso metodológico:
3)
círculo
compañero/a.
Desarrollar un clima de convivencia en la que las y los participantes
se conozcan entre sí y se integren
en grupo.
2)
un
participantes presentan a su
Objetivo:
1)
forman
y cada uno de los y las
Tiempo: 20 minutos
•
Todos
ejemplo:
Descripción:
Esta
técnica
nos
permite
crear
Manual para facilitar el Curso Básico de Género
conceptos, a partir de las diferentes
¿Qué grupos conoces?
ideas de las y los participantes
(estas ideas no se discuten, todas
¿Qué
son válidas). Puedes valerte de ella
encontramos en estos grupos?
cuando desees conocer lo que las y
3) Mientras cada participante ex-
los participantes conocen del tema,
presa sus ideas, el facilitador/a,
cuando quieras generar una discusión
las anota en la pizarra o en el pa4) Organizará equipos con la técnica
Tiempo: 15 minutos
del 1 al 5.
Objetivos:
a) Asignar un número del 1 al 5
Lograr que todas y todos los
participantes expresen sus ideas
acerca del grupo.
•
Analizar el concepto de grupo,
a cada participante.
b) Se buscan los números 1, 2,
3, 4, 5.
c) Las y los participantes forman
grupos, de acuerdo al número
sus características, el enfoque
correspondiente, todos los
dinámico y los principios básicos
números uno, los números
de las técnicas grupales.
2 y así sucesivamente hasta
organizar cinco equipos.
Proceso metodológico:
1) La persona facilitadora desarrollará por
comunes
pelón.
acerca del tema, entre otras.
•
características
medio de la “Lluvia
de ideas” los conocimientos que
5) Cada equipo de trabajo nombra
un coordinador/a, relator/a y
secretario/a.
cada participante tiene acerca del
6) Solicitar que escriban una idea de
concepto de grupo, sus caracte-
grupo y de sus características.
rísticas, el enfoque dinámico y
7) Las y los integrantes elaboran un
los principios básicos de las téc-
cartel (papelón) con las ideas y
nicas grupales y lo que debemos
características acordadas por el
de tomar en cuenta al trabajar
equipo.
8) En
con ellos.
2) El
facilitador/a,
preguntas
claras
hará
las
relacionadas
plenaria
se
exponen
los
trabajos de equipo y se discuten a
cargo de la persona facilitadora.
con los contenidos y permitirá
9) La persona facilitadora, con la
que las y los participantes opinen
ayuda de todos y todas plantea
libremente. Ejemplo:
las conclusiones.
121
Manual para facilitar el Curso Básico de Género
7.3 “INICIALES DE CUALIDAD” -
son
INTELIGENTE
Y
SINCERA.
TÉCNICA DE PRESENTACIÓN.
6)
Descripción:
Cada
uno/a
de
participantes
Esta técnica nos permitirá conocer
nombre,
mejor las cualidades de las y los
cualidades.
los/as
expresa
apellido
y
sus
miembros del grupo, así como para
elevar la autoestima de los mismos.
Podrás
utilizarla
cuando
armonía.
la
habilidad
de
valorarse a sí mismos/as.
Organizar
a
las
participantes
en
y
los
ronda
(círculo).
el
del
y los participantes.
Objetivo:
-
Reconocer
a
las
y
los
compañeros por su nombre
Indicar que cada uno exprese
y
crear
un
clima
de
confianza.
Proceso metodológico:
en una hoja de papel.
El/la facilitador/a invitará a
1)
Las y los participantes se
las y los participantes a que
colocan en el pecho una
asocien esas iniciales a la
tarjeta con el nombre y
inicial de cualidad que ellos
después forman una ronda
posean, Ejemplo:
(círculo).
Mi
nombre
es
Rubén
2)
Indicar que trataremos de
Castillo y mis cualidades son
aprender el nombre de la
REALISTA Y CREATIVO.
mayoría de los compañeros
Mi
y compañeras.
nombre
es
Irene
Santillana y mis cualidades
122
facilita
una forma dinámica de conocer a las
en sus iniciales y las escriba
5)
que
integración
las jornadas de sensibilización como
su nombre y apellido, piensa
4)
e
Tiempo: 20 minutos
Proceso metodológico:
3)
técnica
grupo; puedes utilizarla al inicio de
reconocer sus cualidades para
2)
una
conocimiento
Objetivo:
1)
Descripción:
Es
Tiempo: 20 minutos
Estimular
TÉCNICA DE PRESENTACIÓN
quieras
favorecer un clima positivo y de
•
7.4 “LOS NOMBRES ESCRITOS” -
3)
Posteriormente,
todas
y
Manual para facilitar el Curso Básico de Género
todos se quitan la tarjeta
2)
Escoger al cazador/a y al
y se hace circular hacia la
conejo/a usando la botella:
derecha hasta suspender la
a)
música.
4)
centro del círculo.
Se detiene el movimiento
b)
El
facilitador/a
hace
de las tarjetas, cada quién
girar la botella. A quién
tiene una que no es la suya,
apunte la botella, actúa
debe identificar a su dueño
como
o
quien apunte la base,
dueña
y
entregársela
rápidamente.
5)
Colocar la botella al
conejo/a
y
a
actúa como cazador.
Continuar el ejercicio hasta
3)
Las
y
los
participantes
aprender los nombres de
tomados
todos y todas.
simularán una madriguera
de
la
mano
para proteger al conejo/a y
7.5 “EL CAZADOR Y EL CONEJO”
- TÉCNICA DE ANIMACIÓN
giran hacia la derecha.
4)
Cuando el conejo/a sale de
la madriguera, el/la caza-
Descripción:
dor/a intentará atraparlo/a.
Esta es una técnica que contribuye
El conejo podrá entrar a la
a
madriguera
desarrollar
la
capacidad
de
intercambio y cooperación entre las
y los miembros del grupo y podrás
5)
utilizarla cuando haya cansancio y el
Si el conejo/a es atrapado/a
dor.
6)
Tiempo: 20 minutos
Si el conejo/a atrapa las
manos de alguna pareja de
Objetivo:
compañeros, la persona de
las
la derecha asume el papel
participantes se mantengan
de conejo/a y la persona
animados para favorecer el
de la izquierda el papel de
aprendizaje.
cazador/a.
Procurar
que
los
y
Recursos didácticos: Una botella.
Proceso metodológico:
1)
a
cambia de rol con el caza-
grupo muestre desinterés.
-
solamente
descansar.
Formar una ronda (círculo)
7)
Después de la participación
de dos o tres parejas, el
facilitador/a explica cuándo
y cómo utilizar esta técnica.
con las y los participantes.
123
Manual para facilitar el Curso Básico de Género
7.6 “PASADO,
FUTURO”
PRESENTE
Y
TÉCNICA
DE
-
esos momentos.
6)
El
INTEGRACIÓN
reforzará
tes y futuras.
Descripción:
Esta es una técnica, mediante la
7.7 “ROMPECABEZAS” - TÉCNICA
DE FORMACIÓN DE GRUPOS
cual se reconocen y comparten
logros alcanzados y aspiraciones
favoreciendo el sentido de grupo.
Descripción:
Puedes utilizarla para estimular la
Es una técnica de formación de
autoestima, formular un proyecto
equipos.
Puedes aplicarla cuando,
de vida y favorecer la integración del
en
capacitaciones,
grupo.
organizar a las y los participantes
Tiempo: 25 minutos
Propiciar
que
las
y
los
participantes expresen sus
logros pasados y presentes y
equipos de trabajo.
Proceso metodológico:
1) Elaborar
El
facilitador/a
procurará
sencillo y apropiado.
Distribuye los materiales en
el espacio que ocupan.
Cada participante selecciona
3 objetos.
4)
Asocia los objetos a su
pasado, presente y futuro.
5)
Promover la integración de
compartir sus experiencias y
que en la sede haya material
3)
-
los miembros en diferentes
Proceso metodológico:
2)
Objetivo:
sus aspiraciones futuras para
propósitos.
1)
necesites
discusión.
Objetivo:
-
tus
en pequeños grupos de trabajo o de
Tiempo: 30 minutos
Se organizan en ronda (círculo) y cada uno/a expresa
sus logros y propósitos de
124
facilitador/a
cómo definir metas presen-
rompecabezas
con
tantas piezas como miembros
tendrá cada grupo.
2) Revolver las piezas y colocarlas
en una caja.
3) Cada
participante
toma
una
pieza.
4) Las y los participantes observan
su pieza y buscan a las y los
compañeros
que
tienen
los
complementos para formar la
figura esperada.
5) El
primer
equipo
que
arme
Manual para facilitar el Curso Básico de Género
su
rompecabezas
recibe
un
quitar los pañuelos de los/las
estímulo afectivo, que puede
demás participantes utilizando
ser un aplauso, un abrazo, una
sólo la mano derecha.
felicitación.
4) Si alguien pierde su pañuelo,
6) De acuerdo al orden en que
se
cumple
la
meta,
quedan
queda fuera del juego.
5) El/la participante que logre quitar
enumerados los equipos.
la mayor cantidad de pañuelos sin
7) Los equipos elaborarán un listado
perder el suyo es el/la ganador/a.
de los temas que le inquietan
acerca de los problemas que
7.9 “SOCIODRAMA” - TÉCNICA
enfrentan hoy en día las y los
jóvenes, en un tiempo de diez
minutos.
8) El facilitador/a, recoge las listas
de cada grupo y las lee para
compartirlas con todos y todas.
7.8 “QUÍTAME
LA
COLA”
DE REFLEXIÓN
Descripción:
Es
una
técnica
que
permite
representar, en un drama, aspectos
de la vida real, además promover el
-
TÉCNICA DE ANIMACIÓN
debate y discusión. Puedes utilizarla
cuando el tema amerite reflexión y
análisis sobre situaciones cotidianas.
Descripción:
Tiempo: 20 minutos
Esta es una técnica que permitirá que
Objetivo:
el grupo tenga una mejor disposición
de trabajo.
Tiempo: 20 minutos
•
Conocer y aplicar la técnica del
SOCIODRAMA
para
analizar
valores y comportamientos acerca
Proceso metodológico:
de las causas y consecuencias de
1) Los y las participantes se colocan
la socialización que recibimos
un pañuelo en la parte posterior
y como esto incide en nuestro
del cinturón, pero no lo anudan.
comportamiento como hombre
Luego colocan el brazo izquierdo
o como mujeres.
por detrás de la cintura.
2) Se les indica que, desde ese
momento, su brazo ha quedado
inmovilizado.
3) Todos y todas deben tratar de
Proceso metodológico:
1) Organizar grupos de trabajo y
asignar tareas.
2) Explica
la
técnica
del
SOCIODRAMA:
125
Manual para facilitar el Curso Básico de Género
a)
Seleccionar
temas
situaciones
o
sencillas,
comunes y de interés para
todo el grupo.
b)
Asignar
esos
temas
o
situaciones a cada grupo.
c)
Cada
participante
libremente
su
elige
papel
a
representar, poniendo en
juego su creatividad.
d)
Se familiarizan
tema
y
acuerdan
con el
cómo
representarlo.
e)
Realizan la presentación.
f)
Conclusiones
3) Indicar
que
cada
equipo
presentará sociodramas del tema
asignado. Los temas son:
a) Hogar
con
madre
adolescente.
b) Hogar
con
padre
adolescente.
126
c)
Padre
adolescente
que
abandona la escuela por el
embarazo.
d) Madre
adolescente
que
abandona la escuela por el
embarazo.
e) Hogar con adolescentes que
tienen un proyecto de vida
y deciden esperar para tener
relaciones sexuales hasta
estar preparados para asumir
las responsabilidades de un
hijo o hija.
4) Preparación de los sociodramas.
5) Presentación en plenaria y
análisis reflexiva acerca de las
actitudes de los miembros del
grupo familiar, observadas en
cada presentación.
6) Reflexiones generales sobre las
consecuencias del embarazo en las
adolescentes, en los adolescentes
y en los hijos e hijas.
Manual para facilitar el Curso Básico de Género
Glosario de términos
TÉRMINOS
DESCRIPCIÓN
1.
Abuso
Es sobrepasar la confianza que una persona ha depositado en
otra.
2.
Análisis de
género
Es la forma sistemática de explorar los roles y responsabilidades
actuales y potenciales de hombres y mujeres y su acceso y
control sobre los recursos y beneficios de un determinado
marco: proyecto, familia, comunidad, entre otros.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
Androcentrismo
Asertividad
Autoestima
Considerar al hombre como el centro o la medida de todas
las cosas. El androcentrismo se detecta, por ejemplo, cuando
se realiza un estudio o proyecto, sólo desde la perspectiva
masculina, pues se cree que también representa la visión de las
mujeres
Se refiere a la capacidad para defender los propios derechos,
expresando lo que se cree, piensa y siente de manera directa y
clara y en el momento oportuno.
Es la valoración que la persona hace de sí misma. Tiene relación
con el grado de cuánto nos agradamos como personas. Se
manifiesta en el grado de satisfacción o insatisfacción que cada
quién tiene de sí misma o de sí mismo.
Condición de las mujeres (o, en su caso, de los hombres) se
refiere a sus condiciones concretas de vida, a sus condiciones
Condición
materiales y su esfera de experiencia inmediata, expresada en
función del trabajo que realizan, el lugar en que viven, sus
necesidades y las de las personas que conforman su hogar
Todo lo que existe detrás y en paralelo al proceso pedagógico,
no está contemplado en los planes de estudios, por el contrario,
Currículo oculto
son ciertas prácticas personales que pueden ser cada vez más
efectivas que el currículo real para la reproducción de conductas
y actitudes discriminatorias.
Discriminación de Es marginar los derechos y libertades a una persona por ser mujer,
género
independientemente de estar soltera, casada, acompañada o
ser madre soltera.
División genérica
del trabajo
Es la separación y asignación social de los trabajos y oficios,
según seamos hombres o mujeres.
127
Manual para facilitar el Curso Básico de Género
TÉRMINOS
10.
11.
Equidad de
género
12.
Estereotipo
Es garantizar que tanto las mujeres como los hombres tengan
acceso a los recursos necesarios para desarrollarse como
personas. Igual visibilidad, empoderamiento y participación
de los dos sexos en la esfera pública y privada. Conjunto de
ideas sobre la diferencia sexual que atribuye características
“femeninas” y “masculinas” a cada sexo, a sus actividades y
conductas, en las diferentes esferas de la vida.
Es la idea fija y repetida sobre lo que creemos propio de todas las
mujeres y sobre lo que creemos propio de todos los hombres.
Los estereotipos genéricos nos uniforman la mente y nos hacen
creer que toda mujer es débil, conformista, incapaz, insegura,
pasiva y dependiente.
Género
Son todas las creencias, comportamientos, funciones y
relaciones entre mujeres y hombres, construidas por la sociedad,
y asignadas según el sexo con el que nacemos. Conjunto de
ideas sobre la diferencia sexual que atribuye características
“femeninas” y “masculinas” a cada sexo, a sus actividades y
conductas, en las diferentes esferas de la vida.
14.
Identidad de
género
Es sentirse y reconocerse como mujer o sentirse y reconocerse
como hombre, a partir de lo que la sociedad establece para cada
sexo.
15.
Igualdad de
oportunidades
Se articula en torno a la ideas de igualdad y libertad y por tanto
se centra en la noción de derechos igualitarios, sustentando
que ello se consigue sólo en el momento en que las mujeres
puedan acceder a los espacios normalmente ocupados por los
hombres.
16.
Igualdad en la
educación
Que niñas y niños, mujeres y hombres tengan de igual manera,
acceso a la educación, a libros de texto, al uso de tecnología y
utilización del espacio físico, entre otras.
Intereses de
género
Son aquéllos que las mujeres (o los hombres en su caso) pueden
desarrollar en virtud de su ubicación social de acuerdo a sus
atributos de género. Pueden ser estratégicos o prácticos: cada
uno se origina de distinto modo y tiene diferentes implicaciones
para la subjetividad de las mujeres.27
13.
17.
27
128
Empoderamiento
DESCRIPCIÓN
Significa potenciar las capacidades de las personas, en especial
de las mujeres. Para las mujeres el empoderamiento significa
decidir sobre su vida con responsabilidad. De acuerdo con la
teoría de género el empoderamiento de las mujeres se da en
distintas áreas.
MOLYNEUX (1985)
Manual para facilitar el Curso Básico de Género
TÉRMINOS
18.
19.
Invisibilidad de la
mujer
Lenguaje sexista
20.
Machismo
21.
Mundo privado
22.
Mundo público
23.
Necesidades
prácticas de
género
24.
Intereses
estratégicos
25.
Perspectiva de
género
26.
Posición
27.
Sexismo
28.
Sexo
DESCRIPCIÓN
Fenómeno por el cual las aportaciones de las mujeres, pasan
completamente desapercibidas, dando la sensación de que
nunca se han producido. Tal es el caso de las mujeres en la
ciencia y la cultura, la historia, la música, o la filosofía.
Es hablar y escribir como si sólo existieran los hombres,
discriminando o excluyendo a las mujeres.
Por lo general, hablamos y escribimos usando artículos, nombres,
pronombres y adjetivos sólo en masculino.
Hecho, costumbre o fenómeno social y cultural, que resalta
la hombría y la prepotencia de los hombres sobre las mujeres
en todos los campos de la vida: social, laboral y afectiva. El
machismo divide a las personas en superiores e inferiores, según
su sexo.
Es el espacio y las actividades relacionadas con la familia y lo
doméstico. También es un espacio de poder, pero limitado y
considerado de menor importancia.
Es el espacio y las actividades relacionadas con lo productivo y
lo político.
Son las necesidades de las mujeres en sus roles predeterminados
socialmente y como responsables de ciertas cargas y obligaciones
sociales preestablecidas, destinadas básicamente a la familia
inmediata y la comunidad local
Derivan, no de los esfuerzos de las mujeres por cumplir con
sus obligaciones tradicionales sino de la creciente toma de
conciencia de las mujeres de que las estructuras de dominio
y privilegio masculino son imposiciones sociales y, por tanto,
susceptibles al cambio
La perspectiva de género es una herramienta de análisis que
nos permite identificar las diferencias entre hombres y mujeres
para establecer acciones tendientes a promover situaciones de
equidad.
En las relaciones de género se refiere a la desigual ubicación
social, política, económica y cultural de las mujeres respecto de
los hombres en un contexto determinado. La posición general
de las mujeres se manifiesta como subordinada en las relaciones
de género
Creencia y actitud compartida por mujeres y hombres sobre la
superioridad del sexo masculino y hombres sobre la superioridad
del sexo masculino. Como resultado de esta creencia se margina
y somete a la mujer dando preferencia al hombre.
Es el conjunto de características biológicas o físicas con las que
nacemos, y que diferencian a los hombres de las mujeres. Con
base en este conjunto de características es que se clasifica a las
personas en sexo masculino y femenino.
129
Manual para facilitar el Curso Básico de Género
TÉRMINOS
29.
30.
Trabajo
reproductivo
31.
Violación
32.
Violencia contra
la mujer
33.
Violencia física
34.
Violencia
Intrafamiliar
35.
36.
130
Trabajo
productivo
Violencia
psicológica
Violencia sexual
DESCRIPCIÓN
Son todas las actividades mediante las cuales se producen
bienes o servicios para venderlos y obtener ingresos en dinero
o en especie
Se cree que los trabajos u oficios productivos requieren mayor
esfuerzo e inteligencia y, en su mayoría, son asignados y
desarrollados por hombres.
Son todas las actividades destinadas a garantizar la sobrevivencia
y el bienestar de la familia.
El trabajo reproductivo mantiene y reproduce la fuerza de
trabajo familiar.
El que mediante violencia tuviere acceso carnal por vía vaginal
o anal con otra persona.
Debe entenderse por violencia contra la mujer cualquier acción
o conducta, basada en su muerte, daño o sufrimiento físico,
sexual o psicológico a la mujer, tanto en el ámbito público como
en el privado.
Son acciones, comportamientos u omisiones que amenazan o
lesionan la integridad física de una persona.
Constituye cualquier acción u omisión, directa o indirecta que
cause daño, sufrimiento físico, sexual, psicológico o muerte a
las personas integrantes de la familia. (Ley Contra la Violencia
Intrafamiliar de El Salvador, 1996).
Acción u omisión directa o indirecta cuyo propósito sea controlar
o degradar las acciones, comportamientos, creencias y decisiones
de otras personas, por medio de intimidación, manipulación,
amenaza directa o indirecta, humillación, aislamiento, cualquier
otra conducta u omisión que produzca un prejuicio en la salud
psicológica, la autodeterminación, el desarrollo integral y las
posibilidades personales.
Es cualquier acto que degrada o daña el cuerpo y/o la sexualidad de la víctima y que por tanto atenta contra su libertad,
dignidad e integridad física. Es una expresión de abuso de poder
que implica la supremacía masculina sobre la mujer, al denigrarla y concebirla como objeto
37.
Violencia
patrimonial
Es cualquier acto u omisión que afecta la supervivencia de la víctima. Se manifiesta en la transformación, sustracción, destrucción, retención o distracción de objetos, documentos personales, bienes y recursos patrimoniales o económicos destinados a
satisfacer sus necesidades y puede abarcar los daños a los bienes
comunes o propios de la víctima.
38.
Visibilizar
Poner en evidencia una situación no percibida cotidianamente.
Manual para facilitar el Curso Básico de Género
Anexos
Anexo No. 1
De la Tierra a la Luna
De la Tierra a la Luna (título
original: De la Terre à la Lune)
es una novela «científica» y
«satírica» del escritor Julio
Verne, publicada en 1865. Su
continuación, Alrededor de la
Luna, aparecería en 1870.
ubicación del sitio de lanzamiento,
financiación de la empresa, etc.
La
factibilidad
del
proyecto es cuestionado
por el capitán Nicholl,
enemigo acérrimo de
Barbicane (si el segundo
es
constructor
de
proyectiles, el primero lo
es de corazas y escudos).
La obra, que comienza como
una sátira del estereotipo
Tras
conseguir
el
estadounidense de la época,
Julio Verne.
dinero
necesario
en
es un intento de describir,
una suscripción internacional, el
por primera vez, con minuciosidad
gigantesco cañón es forjado en el
científica los problemas que hay que
suelo de la Florida. De pronto, aparece
resolver para lograr enviar un objeto
un francés, Michel Ardan, con el
a la Luna.
deseo de viajar en el proyectil.
Tras terminar la Guerra de Secesión
estadounidense, los miembros del
Gun Club, constructores de cañones,
se encuentran sin nada que hacer.
Impey Barbicane, presidente de
la asociación tiene una idea para
levantarles el ánimo: propone la
fabricación de un cañón gigante
para enviar un proyectil a la Luna.
Junto con el secretario, J. T. Maston,
y tras ser informados de los detalles
astronómicos por el observatorio
de Cambridge, deben resolver una
serie de cuestiones: características
del cañón, forma y tamaño del
proyectil, clase y cantidad de pólvora,
Tras un dramático duelo entre
Barbicane y Nicholl, Ardan los
convence de que olviden sus rencillas
y viajen con él a la Luna. El proyectil
es modificado para permitir que los
pasajeros puedan soportar el viaje.
Finalmente, el proyectil es lanzado.
J. T. Maston, en el observatorio
construido en las montañas Rocosas
para la ocasión, intenta ubicarlo
con el telescopio y cuando lo logra
sufre una desilusión: el proyectil no
ha llegado a destino sino que se ha
convertido en satélite de la Luna.
Wikipedia, la enciclopedia libre.
131
Manual para facilitar el Curso Básico de Género
Anexo No. 2
Escritora y activista social salvadoreña
predicciones.
de sangre indígena y precursora de
provocó, además, críticas y burlas por
la lucha por los derechos humanos
parte de algunos grupos sociales.
de las mujeres, nació el 28 de abril
en 1885 en Sonzacate, municipio de
Sonsonate y murió el 11 de julio de
1936 en San Salvador, El Salvador.
en
Sibila santaneca”. En 1914
pronosticó la caída del káiser
de Alemania y la entrada de
Aurelia
los Estados Unidos en la
Ayala y Vicente Chief;
cuando
contaba
guerra. De ahí en adelante,
con
su nombre tomaría realce
diez años de edad, se
trasladó
a
la
por
ciudad
sus
planteamientos
su figura.
estudios
Prudencia Ayala.
primarios en el colegio
de la profesora María
Participación social
Luisa de Cristofine, los cuales nunca
A partir de 1913 comenzó a publicar
pudo concluir debido a la falta de
artículos de opinión en el Diario de
recursos económicos en su familia,
Occidente, periódico que circulaba
por lo que desarrolló una formación
en la región occidental de El Salvador,
autodidacta.
donde se manifestó partidaria del
Aprendió el oficio de costurera y
lo ejerció paralelo a sus futuras
actividades. Aseguraba que tenía
la capacidad de predecir el futuro
mediante revelaciones de “voces
misteriosas”, lo cual desde luego,
le
daba
allegados,
fama
una
132
sus
feministas y lo esotérico de
de Santa Ana, donde
comenzó
los periódicos de Santa Ana,
donde la empiezan a llamar “la
de origen indígena, sus
fueron
afirmación
Sus predicciones fueron publicadas
Provenía de una familia
padres
Dicha
y
relevancia
reconocimiento
improbable
verdad
unionismo centroamericano, además
de expresar su rechazo a la invasión
norteamericana
de
Nicaragua.
También publicó poemas en varios
periódicos del país.
sus
En 1919 fue encarcelada por criticar
ganar
en una de sus columnas, al alcalde
entre
permitiéndole
antiimperialismo, el feminismo y el
pese
de
a
de Atiquizaya y luego, en Guatemala,
sus
fue encarcelada varios meses por
Manual para facilitar el Curso Básico de Género
acusaciones de colaborar con la
de su candidatura fue el filósofo,
planificación de un golpe de Estado.
maestro, escritor y diputado Alberto
En 1921 publicó el libro “Escible.
Masferrer,
Aventuras de un viaje a Guatemala”
periódico Patria:
donde narraba su viaje a ese país
en los últimos meses del gobierno
dictatorial
de
Manuel
Estrada
Cabrera; además publicó los libros
“Inmortal, amores de loca” (1925)
y “Payaso literario en combate”
(1928). A finales de la década de
los años 1920, ella fundó y dirigió
quien
escribió
en
el
“Prudencia Ayala defiende una causa
justa y noble, cual es el derecho de
la mujer a ser elector y ocupar altos
puestos. Su programa de gobierno
no es inferior en claridad, sentido
práctico y sencillez, al de otros
candidatos que se toman en serio”.
el periódico Redención femenina,
Finalmente,
donde expresó su postura en defensa
rechazada por la Corte Suprema de
de los derechos ciudadanos de las
Justicia, pero el debate que siguió
mujeres.
a su intento de postulación, dio
la
presidencia
de
la República, a pesar de que la
legislación salvadoreña no reconocía
el derecho al sufragio
femenino.
Su plataforma de gobierno incluía
el
apoyo
a
los
fue
que permitió que en la Constitución
En 1930, intentó postularse como
a
solicitud,
impulso al movimiento femenino
Participación política
candidata
su
sindicatos,
la
honradez y transparencia en la
administración pública, la limitación
de la distribución y consumo del
aguardiente, el respeto por la libertad
de cultos y el reconocimiento de los
“hijos ilegítimos” (hijos fuera del
matrimonio). Se inició un debate
público de argumentos jurídicos y
políticos a favor y en contra de su
de 1950, bajo la aprobación del
presidente Óscar Osorio, se diera
reconocimiento legal a los derechos
de la mujer en El Salvador.
Prudencia Ayala murió el 11 de julio
de 1936, alejada de la palestra política,
pero cerca del trabajo de masas y
movimientos sociales; no se tiene
constancia de su participación en el
levantamiento campesino de 1932,
pero se cree que colaboró con los
alzados. En el centro de San Salvador,
cerca de la Catedral Metropolitana,
se encuentra una plaza de pequeño
tamaño con el nombre de Ayala.
En el sitio hay una placa que reza:
pretensión. Uno de los defensores
133
Manual para facilitar el Curso Básico de Género
“Prudencia Ayala, salvadoreña de
lucha por los derechos humanos de
sangre indígena, precursora de la
la mujer”.
Anexo No. 3
trascendental decreto significó como
un gran rayo de luz y de esperanza
para millones de esclavos negros,
chamuscados en las llamas de una
marchita injusticia. Llegó como un
precioso amanecer al final de una
larga noche de cautiverio. Pero, cien
Reverendo Martin Luther King,
Jr. (1929-1968).
años después, el negro aún no es
libre; cien años después, la vida del
negro es aún tristemente lacerada
por las esposas de la segregación y
“Tengo un sueño”
Discurso pronunciado el 28 de agosto
de 1963
frente al monumento de
Abraham Lincoln en Washington,
DC,
durante
una
histórica
manifestación de más de 200,000 en
pro de los derechos civiles para los
cien años después, el negro vive en
una isla solitaria en medio de un
inmenso
océano
de
prosperidad
material; cien años después, el negro
todavía languidece en las esquinas
negros en los EE.UU.
de la sociedad estadounidense y se
Estoy orgulloso de reunirme con
tierra.
encuentra desterrado en su propia
ustedes hoy, en la que será ante la
historia la mayor manifestación por
la libertad en la historia de nuestro
país.
Hace
Por eso, hoy hemos venido aquí
a
dramatizar
vergonzosa.
En
una
cierto
condición
sentido,
hemos venido a la capital de nuestro
cien
gran
país, a cobrar un cheque. Cuando
simbólica
los arquitectos de nuestra república
sombra nos cobija hoy, firmó la
escribieron las magníficas palabras de
Proclama de la emancipación. Este
la Constitución y de la Declaración de
estadounidense,
134
las cadenas de la discriminación;
años,
cuya
un
Manual para facilitar el Curso Básico de Género
Independencia, firmaron un pagaré
democracia. Ahora es el momento
del que todo estadounidense habría
de salir del oscuro y desolado valle
de ser heredero. Este documento
de la segregación hacia el camino
era la promesa de que a todos los
soleado de la justicia racial. Ahora es
hombres, les serían garantizados
el momento de hacer de la justicia
los inalienables derechos a la vida,
una realidad para todos los hijos de
la libertad y la búsqueda de la
Dios. Ahora es el momento de sacar a
felicidad.
nuestro país de las arenas movedizas
de la injusticia racial hacia la roca
Es obvio hoy en día, que Estados
Unidos ha incumplido ese pagaré en
lo que concierne a sus ciudadanos
negros. En lugar de honrar esta
sagrada obligación, Estados Unidos
ha dado a los negros un cheque
sin fondos; un cheque que ha sido
devuelto con el sello de “fondos
insuficientes”. Pero nos rehusamos a
creer que el Banco de la Justicia haya
sólida de la hermandad.
Sería fatal para la nación pasar por
alto la urgencia del momento y no
darle la importancia a la decisión
de los negros. Este verano, ardiente
por el legítimo descontento de los
negros, no pasará hasta que no haya
un otoño vigorizante de libertad e
igualdad.
que
1963 no es un fin, sino el principio.
no haya suficientes fondos en las
Y quienes tenían la esperanza de que
grandes bóvedas de la oportunidad
los negros necesitaran desahogarse
de este país. Por eso hemos venido
y ya se sentirán contentos, tendrán
a cobrar este cheque; el cheque que
un rudo despertar si el país retorna
nos colmará de las riquezas de la
a lo mismo de siempre. No habrá ni
libertad y de la seguridad de justicia.
descanso ni tranquilidad en Estados
quebrado.
Rehusamos
creer
Unidos hasta que a los negros se
También hemos venido a este lugar
les
sagrado, para recordar a Estados
ciudadanía. Los remolinos de la
Unidos de América la urgencia
rebelión
impetuosa del ahora. Este no es el
los cimientos de nuestra nación
momento de tener el lujo de enfriarse
hasta que surja el esplendoroso día
o
de
tomar
tranquilizantes
garanticen
sus
continuarán
derechos
de
sacudiendo
de
de la justicia. Pero hay algo que
gradualismo. Ahora es el momento
debo decir a mi gente que aguarda
de hacer realidad las promesas de
en el cálido umbral que conduce al
135
Manual para facilitar el Curso Básico de Género
palacio de la justicia. Debemos evitar
mientras nuestros cuerpos, fatigados
cometer actos injustos en el proceso
de tanto viajar, no puedan alojarse en
de obtener el lugar que por derecho
los moteles de las carreteras y en los
nos corresponde. No busquemos
hoteles de las ciudades. No podremos
satisfacer nuestra sed de libertad
quedar
bebiendo de la copa de la amargura
negros sólo podamos trasladarnos de
y
satisfechos,
mientras
los
conducir
un gueto pequeño a un gueto más
para siempre nuestra lucha por el
grande. Nunca podremos quedar
camino elevado de la dignidad y la
satisfechos, mientras un negro de
disciplina. No debemos permitir que
Misisipí no pueda votar y un negro
nuestra protesta creativa degenere
de Nueva York considere que no hay
en violencia física. Una y otra vez
por qué votar. No, no; no estamos
debemos elevarnos a las majestuosas
satisfechos
alturas donde se encuentre la fuerza
satisfechos hasta que “la justicia
física con la fuerza del alma. La
ruede como el agua y la rectitud
maravillosa nueva militancia que ha
como una poderosa corriente”.
el
odio.
Debemos
y
no
quedaremos
envuelto a la comunidad negra, no
debe conducirnos a la desconfianza de
Sé que algunos de ustedes han venido
toda la gente blanca, porque muchos
hasta aquí debido a grandes pruebas
de
blancos,
y tribulaciones. Algunos han llegado
como lo evidencia su presencia aquí
recién salidos de angostas celdas.
hoy, han llegado a comprender que
Algunos de ustedes han llegado de
su destino está unido al nuestro y
sitios donde en su búsqueda de la
su libertad está inextricablemente
libertad, han sido golpeados por
ligada a la nuestra. No podemos
las tormentas de la persecución
caminar solos. Y al hablar, debemos
y derribados por los vientos de la
hacer la promesa de marchar siempre
brutalidad policíaca. Ustedes son los
hacia adelante. No podemos volver
veteranos del sufrimiento creativo.
atrás.
Continúen
nuestros
hermanos
trabajando
con
la
convicción de que el sufrimiento que
Hay
quienes
preguntan
a
los
no es merecido, es emancipador.
partidarios de los derechos civiles,
“¿Cuándo quedarán satisfechos?”
Regresen
a
Misisipí,
regresen
a
Alabama, regresen a Georgia, regresen
Nunca podremos quedar satisfechos
136
a Louisiana, regresen a los barrios
Manual para facilitar el Curso Básico de Género
bajos y a los guetos de nuestras
¡Hoy tengo un sueño!
ciudades del Norte, sabiendo que de
Sueño que un día, el estado de
alguna manera esta situación puede y
Alabama cuyo gobernador escupe
será cambiada. No nos revolquemos
frases de interposición entre las
en el valle de la desesperanza.
razas y anulación de los negros,
se convierta en un sitio donde los
Hoy les digo a ustedes, amigos míos,
niños y niñas negras, puedan unir
que a pesar de las dificultades del
sus manos con las de los niños y
momento, yo aún tengo un sueño. Es
niñas blancas y caminar unidos,
un sueño profundamente arraigado
como hermanos y hermanas.
en el sueño “americano”.
¡Hoy tengo un sueño!
Sueño que un día esta nación se
Sueño que algún día los valles serán
levantará
verdadero
cumbres, y las colinas y montañas
significado de su credo: “Afirmamos
serán llanos, los sitios más escarpados
que estas verdades son evidentes:
serán nivelados y los torcidos serán
que todos los hombres son creados
enderezados, y la gloria de Dios será
iguales”.
revelada, y se unirá todo el género
y
vivirá
el
humano.
Sueño que un día, en las rojas colinas
de Georgia, los hijos de los antiguos
esclavos y los hijos de los antiguos
dueños de esclavos, se puedan sentar
juntos a la mesa de la hermandad.
Esta es nuestra esperanza. Esta es la
fe con la cual regreso al Sur. Con esta
fe podremos esculpir de la montaña
de la desesperanza una piedra de
esperanza. Con esta fe podremos
Sueño que un día, incluso el estado
trasformar el sonido discordante
de Misisipí, un estado que se sofoca
de nuestra nación, en una hermosa
con el calor de la injusticia y de la
sinfonía de fraternidad. Con esta
opresión, se convertirá en un oasis
fe podremos trabajar juntos, rezar
de libertad y justicia.
juntos, luchar juntos, ir a la cárcel
juntos, defender la libertad juntos,
Sueño que mis cuatro hijos vivirán
sabiendo que algún día seremos
un día en un país en el cual no serán
libres.
juzgados por el color de su piel, sino
por los rasgos de su personalidad.
Ese será el día cuando todos los hijos
de Dios podrán cantar el himno con
137
Manual para facilitar el Curso Básico de Género
un nuevo significado, “Mi país es
la libertad desde cada pequeña colina
tuyo. Dulce tierra de libertad, a ti te
y montaña de Misisipí! “De cada
canto. Tierra de libertad donde mis
costado de la montaña, que repique
antecesores murieron, tierra orgullo
la libertad”.
de los peregrinos, de cada costado de
la montaña, que repique la libertad”.
Y si Estados Unidos ha de ser grande,
esto tendrá que hacerse realidad.
Por eso, ¡que repique la libertad desde
la cúspide de los montes prodigiosos
de Nueva Hampshire! ¡Que repique
la
libertad
desde
las
poderosas
montañas de Nueva York! ¡Que
repique la libertad desde las alturas de
las Alleghenies de Pensilvania! ¡Que
repique la libertad desde las Rocosas
138
Cuando repique la libertad y la
dejemos repicar en cada aldea y en
cada caserío, en cada estado y en
cada ciudad, podremos acelerar la
llegada del día cuando todos los hijos
de Dios, negros y blancos, judíos y
cristianos, protestantes y católicos,
puedan unir sus manos y cantar las
palabras del viejo espiritual negro:
“¡Libres al fin! ¡Libres al fin! Gracias
a Dios omnipotente, ¡somos libres al
fin!”
cubiertas de nieve en Colorado! ¡Que
El Proyecto de Preservación de los
repique la libertad desde las sinuosas
Escritos del Dr. Martin Luther King, Jr.
pendientes de California! Pero no sólo
aprecia la colaboración de José
eso: ¡Que repique la libertad desde la
R. Tejada en esta traducción. El
Montaña de Piedra de Georgia! ¡Que
contenido
repique la libertad desde la Montaña
los
Lookout de Tennesse! ¡Que repique
Documentation License.
está
términos
de
disponible
la
GNU
bajo
Free
Manual para facilitar el Curso Básico de Género
Anexo No. 4
Dinámica “El Reloj”
Formar equipos de trabajo y pedir que dibujen en papelógrafo la realidad
personal (persona participante) y colectiva de la situación de las mujeres en
El Salvador.
Realidad personal
( Como hombre o como mujer)
Actividades de las mujeres
H
6:30
Hace desayuno
6:30
Prepara
loncheras
las
Realidad colectiva
de la situación de las
mujeres
Actividades de los hombres
H
6:30
Desayuna (come)
7:30
Revisa el periódico
Salud,
educación,
recreación, descanso,
participación política,
etc.
Posteriormente analizar las actividades que hacen las mujeres y los hombres,
preguntar ¿en qué tiempo lograría su sueño?
Analizar colectivamente la situación de las mujeres en diferentes aspectos,
como la salud, educación, recreación, descanso, participación política, etc.
139
Manual para facilitar el Curso Básico de Género
Anexo No. 5
Módulo básico
Antecedentes históricos.
La Declaración Universal de los
Derechos Humanos es la respuesta
jurídica y política a los crímenes
masivos
cometidos
durante
la
Segunda Guerra Mundial. En 1948
(la guerra había acabado 4 años
antes),
y las condiciones políticas
ya no eran tan favorables para el
enfrentamiento
ideológico
entre
capitalismo y comunismo (conocido
como guerra fría) el que se encontraba
en una fase creciente.
En las largas negociaciones para
la elaboración del texto final de
la Declaración, los representantes
de unos países insistían en la
importancia
libertades
de
los
derechos
individuales,
y
mientras
que otras delegaciones remarcaban
los
derechos
de
tipo
social
y
económico.
28
El origen de los derechos humanos,
es a partir de los acontecimientos
de la Revolución Francesa, en 1789,
y el debate generado, al término de
la Segunda Guerra Mundial, produjo
diferentes corrientes a favor y en
contra; la frase “derechos humanos”
tuvo
complicaciones,
ya
que
surgieron otras como “derechos del
hombre”, “derechos de la persona
humana”, “derechos individuales”
o “derechos fundamentales del
hombre”,
consideradas
iguales,
ya que desde 1789 se llamaron
“Derechos del Hombre”, 29 “Eso que
en plural denominamos derechos
tiene un titular: el hombre; y es
bueno reparar en que a ese titular
lo mencionamos en singular; no
decimos de “los hombres”, sino de “el
hombre”. Y lo decimos en masculino
porque lo hacemos equivalente al ser
humano, hombre o mujer”.
En estas discusiones los movimientos
femeninos y muchas mujeres
defendieron la inclusión de los
derechos de las mujeres, entre ellas
Leonor Roosevelt30 quien batalló
para que se llamaran “Derechos
Humanos” y no del “Hombre”, con
el objetivo de evidenciar que el
concepto anterior sólo se refería a los
hombres e incorporar a las mujeres
de una manera explícita, propuso que
se llamaran “humanos”, en plural y
Amnistía Internacional.
. Bidart Campos, Germán J. Teoría General de los Derechos Humanos. Pág. 2
30
Roosevelt, Leonor, ejerció gran influencia en el Gobierno de EE.UU. durante y después del período presidencial de
Franklin D. Roosevelt.
28
29
140
Manual para facilitar el Curso Básico de Género
en neutro porque abarcaba los dos
géneros, las mujeres y los hombres31,
a Leonor Roosevelt también se le
debe que dentro del propio sistema
de las Naciones Unidas se incluyera
la Dirección de Asuntos para el
Avance de la Mujer.
inalienable de toda la humanidad,
Desde sus orígenes la Declaración
Universal de los Derechos Humanos
incluyó el principio de igualdad, sin
embargo los conceptos de equidad,
marginación y discriminación por
sexo no tenían un desarrollo jurídico,
ni cultural, no eran considerados,
ya que la mujer no era tomada en
cuenta como sujeto social y en el
ejercicio de sus derechos.
la diferencia entre aquellos que
Los teóricos de ese entonces, consideraban que la mujer estaba incluida en esos derechos, al mencionar
al “hombre” sin importar las individualidades y particularidades de
los hombres y las mujeres, ya sean
biológicas o culturales. Son los movimientos sufragistas de las mujeres que inician la brega por la definición de los derechos políticos de
las mujeres.
ya que expresa la incorporación de
sociales,
cambia
Marco Teórico.
cultural
producto
toda vez que los mismos guarden
relación directa con el ser humano.
Su reconocimiento es el resultado
de miles de años de sacrificio y
frustraciones sufridos por el género
humano, desde que se estableció
tienen el poder político, económico
y coercitivo, han utilizado la fuerza
para imponer su criterio, frente a
aquellos/as que han carecido de estos
elementos de dominación. 32
El espíritu filosófico, ético y político
incluido al crear la categoría de los
derechos humanos, es trascendental
las mujeres como género humano y
al mismo tiempo, los hombres pasan
a ser parte de un todo y dejan de
representar a la humanidad.
En este sentido, el esfuerzo por
transformar de manera sustancial
las
condiciones
genéricas
entre
mujeres y hombres y sus relaciones
el
paradigma
del
sistema
patriarcal, donde el hombre era el
Hablar de los derechos humanos,
se refiere al patrimonio común e
símbolo imaginario y político33 de
lo humano, “el ser”, por lo tanto, el
Lagarde, Marcela. Identidad de Género, Derechos Humanos.
Staff Wilson, Mariblanca, abogada. Panamá. Mujer y Derechos Humanos. Serie VIII Derechos Humanos: Temas y
Teorías.
33
Política: ciencia para declarar fines, metas, principios, intenciones o ideales para alcanzar el bien común. Ciencia
del Estado, del poder organizado en las comunidades.
31
32
141
Manual para facilitar el Curso Básico de Género
sujeto ya no puede expresarse solo
todas partes del mundo, son las
en lo masculino.
siguientes:
•
Son
innatos
y
congénitos;
En esta nueva conformación surge
porque todos los seres humanos
de dos principios filosóficos cuya
nacemos con ellos.
materia es a la vez histórica y
•
Son universales, en cuanto
simbólica: la diversidad y la paridad
se extienden a todo el género
de los diferentes. Ambos principios
humano en todo tiempo y
soportan las críticas más radicales
lugar.
a la modernidad que creó la norma
•
sobre la desigualdad
absolutos,
porque
su
cualquier persona o autoridad.
real de los
sujetos34 o de la subsunción del
Son
respeto se puede reclamar a
jurídica y política de la igualdad,
•
género femenino en el masculino.
Son
necesarios
porque
su
existencia deriva de la propia
naturaleza del ser humano.
Concepto de derechos humanos.
•
Son
inalienables,
pertenecen
en
porque
forma
Con el objetivo de una mejor
indisoluble a la esencia misma
comprensión, primero se define el
del ser humano.
concepto de “derecho”, como un
•
Son
inviolables,
porque
conjunto de principios, preceptos
ninguna persona o autoridad
y reglas a que están sometidas las
puede
relaciones humanas en toda relación
en contra de ellos, salvo las
civil y las personas pueden no ser
justas limitaciones que pueden
obligadas por la fuerza; en este sentido
imponerse a su ejercicio, de
definimos a los derechos humanos
acuerdo con las exigencias del
son inherentes a nuestra naturaleza
bien común de la sociedad.
y sin los cuales no podemos vivir
como seres humanos.
•
Son
actuar
legítimamente
imprescriptibles,
porque forman un conjunto
inseparables de derechos, que
Características
generales
de
los
perduran a través del tiempo.
derechos humanos.*
Tipología de los Derechos humanos.
Los
derechos
humanos
tienen
características que son iguales en
34
142
La base de los derechos humanos es
Lagarde, Marcela. Identidad de Género Derechos Humanos. La Construcción de las humanas.
Manual para facilitar el Curso Básico de Género
la preservación y potenciación de la
Los sujetos de los Derechos Humanos
dignidad humana y su cualidad es
son, en primer lugar el SER HUMANO,
que son UNIVERSALES, cuyo efecto
después están los GRUPOS SOCIALES
de universalidad es la IGUALDAD.
y los PUEBLOS.
Tomando en cuenta estos elementos
No obstante que todas las personas
se tipifican de la siguiente manera:*
tenemos derechos, también tenemos
limitaciones y esta limitación está
•
Primera Generación: Derechos
determinada por el derecho de
Civiles y Políticos.
los y las otras personas, en este
Azul
sentido “la limitación del derecho
Son los derechos individuales,
humano es el derecho ajeno”35 y sus
garantías judiciales, libertades
restricciones o limitaciones deben
públicas y derechos políticos.
ser legales, estar previstas y aplicadas
de conformidad con una ley formal,
•
Segunda Generación: Derechos
Económicos,
Culturales.
Sociales
clara y comprensible.
y
Conocidos
como
Siendo esta competencia del Estado
DESOC.
la de respetar a través de normativas
Rojo.
que garanticen la igualdad y equidad
de hombres y mujeres.
Son
los
derechos
a
la
salud,
alimentación, trabajo, educación,
En este sentido, el Estado salvadoreño
alimentación,
vivienda,
reconoce los derechos humanos por
cultura. Derechos de los grupos
medio de la Ley Primaria que es la
sociales.
Constitución de la República, los
trabajo,
Tratados Internacionales, ratificados,
•
Tercera
Generación:
derechos
de solidaridad o de la paz,
desarrollo,
las Leyes Secundarias y Declaraciones
Internacionales.
autodeterminación
de los pueblos.
Protección
Verde.
Humanos.
de
los
Derechos
Derecho a la verdad social.
La
35
protección
de
los
derechos
Dr. Salvador Menéndez Leal, especialista en derechos humanos.
143
Manual para facilitar el Curso Básico de Género
humanos, requiere de las ciencias
jurídicas, pero también requiere de
1.
La Protección interna: es la
otras disciplinas científicas, cuyo
que se ejerce en el interior
aporte es indispensable para que esta
de los Estados.
sea una protección integral de los
derechos humanos.
2.
es la que se ejerce en el
ámbito internacional de la
Los derechos humanos tienen dos
comunidad internacional.
formas de protección de que son
Para la protección integral de los
complementarias:36
1.
La protección jurídica, legal
o formal: es la protección que
brindan los Estados a través
de las leyes internas y de los
tratados internacionales.
2.
La protección no jurídica,
no legal o no formal: es la
protección
las
que
brindan
organizaciones
que
la
La
depende
de
de
se
requiere,
propicien su ejercicio real y efectivo
que permita la libertad en la vida del
Estado.
Estas condiciones deben ser:
1.
Económicas y de recursos
naturales
(derechos
económicos,
sociales
y
culturales).
y
más
y
humanos
también, de ciertas condiciones que
de
humanos,
creatividad
derechos
no
gubernamentales
derechos
La Protección Internacional:
2.
Sociales, fundamentalmente
educación
las
y
fuentes
de
iniciativas y acciones no
trabajo a disposición del
sujetas a formalidades, pero
ser humano para facilitar la
que en todo caso deben
solución de sus necesidades
estar dentro del ámbito de
básicas
la legalidad vigente.
económicos,
protección
de
los
distintos, pero complementarios:
37
sociales
y
culturales).
Derechos
Humanos se ejerce en dos niveles
(derechos
3.
Políticas:
los
derechos
humanos en su conjunto
Oficina del Alto Comisionado de las Naciones Unidas para los Derechos Humanos. Proyecto de Cooperación
Técnica sobre los Derechos Humanos. Dr. Florentín Meléndez.
Ídem. 6.
36
37
144
Manual para facilitar el Curso Básico de Género
requieren especialmente de
la existencia de la paz y la
democracia
(democracia
política).
4.
2.
el mando de proteger los
derechos humanos.
Jurídicas: la vigencia real
y efectiva de los derechos
humanos requiere de la
protección jurídica interna
e
internacional,
que
constituye la protección más
importante de los derechos
humanos.
Los órganos de protección de
cualquier naturaleza que sea
deben ser independientes e
imparciales.
Los órganos de protección
pueden ser de distinta
naturaleza:
órganos
judiciales, administrativos,
técnicos,
autónomos
(Defensor
del
Pueblo,
Defensor de la Infancia,
Ombudsman, Procuradores
de Derechos Humanos,
Fiscales
de
Derechos
Humanos, Defensor del
Medio Ambiente, etc.)
La protección jurídica de los
derechos humanos necesita
por lo menos de los siguientes
requisitos:
1.
La positivación de los
derechos
humanos:
los
derechos
humanos
deben
ser
reconocidos
por las normas internas e
internacionales y deben
tener rango constitucional.
Su reconocimiento debe ser
amplio, claro y completo.
La legislación interna debe,
además, calificar o tipificar
como delitos las conductas
violatorias de los derechos
humanos, especialmente las
El
establecimiento
de
órganos e instancias jurídicas
de protección: deben existir
órganos e instancias con
3.
La creación de mecanismos
y procedimientos jurídicos
de protección: los órganos
de protección deben ejercer
su mandato a través de
procedimientos destinados
a tan fin.
cometidas por funcionarios
Los reconocimientos deben
ser reconocidos, ágiles, poco
o autoridades del Estado.
formales y efectivos. Deben
145
Manual para facilitar el Curso Básico de Género
ser
además
vinculantes
jurídicamente.
La
protección
Humanos
de
requiere
establecimiento
de
6.
El
principio
de
la
no
discriminación.
los
Derechos
también
un
del
¿Por qué los Derechos de las Humanas
o los derechos de las Mujeres?
Estado
Democrático de Derecho. Ello implica
La Declaración de los Derechos
que se garantice por lo menos de los
Humanos, fue un hecho trascendental
siguientes principios:
e histórico, que nadie pone en duda
su valor en las relaciones humanas,
1.
2.
3.
4.
El principio de legalidad o de
sin embargo su edificación se realizó
imperio de la ley.
sobre la base de la imagen y semejanza
El principio del reconocimiento
del sexo masculino, sin considerar
y la vigencia de los derechos
el sentir, pensar, luchar y vivir del
humanos.
sexo
El principio de la responsabilidad
la otra parte de la humanidad
de los funcionarios del Estado en
invisibilizándola y
materia de derechos humanos.
sus derechos específicos.
que
representa
desconociendo
El principio de la independencia
e
5.
femenino,
imparcialidad
del
poder
Los avances generados en el concepto,
judicial.
“humanizar” a las mujeres, trajo
El principio de la tolerancia
como consecuencia la igualdad entre
ideológica.
hombres y mujeres y el deber ser de
cada uno de los géneros, sin embargo
La
146
protección
de
los
derechos
la concepción sobre los derechos de
humanos requiere de la vigencia
las y los humanos, en la práctica no
efectiva de los siguientes principios
ha logrado cambios culturales, ni
jurídicos:
mentales.
1.
El principio de la dignidad
Desde la firma de la Declaración
humana.
Universal de los Derechos Humanos
2.
El principio de la libertad.
hasta la fecha, el concepto de
3.
El principio de la igualdad.
“igualdad” ha provocado fuertes
4.
El principio de la inviolabilidad.
cuestionamientos, como por ejemplo,
5.
El principio de la autonomía.
¿sobre qué igualdad se asemeja a
Manual para facilitar el Curso Básico de Género
la mujer? ¿Cuál es la medida de
igualdad entre hombres y mujeres?
Intrafamiliar.
5.
fueron preguntas que se plantearon
Ley para la Defensa de los
Derechos Humanos.
¿Qué entenderemos por “varón”?
6.
Ley Orgánica del Ministerio
Público.
en la Primera Conferencia Mundial
de las Mujeres, 1975, México.
Normativa
En esta Conferencia, declarada el
Decenio de la Mujer básicamente
Internacional
de
Protección a la Mujer.
1.
Convención
sobre
la
se consideró que las mujeres debían
Eliminación de Todas las
incorporarse al mundo público, al
formas de Discriminación
margen de la experiencia masculina,
y a eso se le denominó igualdad, sin
contra la Mujer.
2.
Convención Interamericana
prestar atención a la problemática
para Prevenir, Sancionar y
específica que surgía de la posición
Erradicar la Violencia contra
subordinada de las mujeres y no se
tomó en cuenta el mundo privado,
la Mujer.
3.
Convención
sobre
los
tampoco se trató el problema de la
Derechos Políticos de la
violencia doméstica o intrafamiliar.
Mujer.
4.
Convención Interamericana
En consecuencia, el destacar los
sobre la Concesión de los
derechos de las humanas, es por
Derechos
una necesidad de reconocer que esos
Mujer.
derechos que están escritos en la
5.
Declaración, en la práctica, en la vida
Políticos
a
la
Convención Interamericana
sobre la Concesión de los
cotidiana no los ejercen las mujeres.
Derechos Civiles a la Mujer.
6.
Convenio de la Organización
Normativa Nacional de protección a
Internacional del Trabajo
la mujer:
No.
111,
relativo
a
la
Discriminación en materia
1.
Constitución
de
la
República.
de empleo y ocupación.
7.
Convenio para la Represión
2.
Código de Familia
de la trata de personas y
3.
Código Penal
de la explotación de la
4.
Ley Contra la Violencia
Prostitución ajena.
147
Manual para facilitar el Curso Básico de Género
Influencia del feminismo en la
Revolución
reivindicación de los
las mujeres en París, mientras
derechos
Francesa,
cuando
marchaban hacia Versalles y
humanos de las mujeres.
al grito de “libertad, igualdad
y fraternidad” exigieron por
La condición jurídica de la mujer
a
nivel
mundial,
ha
primera vez el derecho al voto
logrado
para la mujer.
grandes avances por los cambios
fundamentales de las costumbres
sociales y políticas de la humanidad
y
en
gran
parte,
debido
a
•
Derechos de la Mujer y de
la
la
influencia y desarrollo mundial de
los
movimientos
guillotina
•
1792.
proponía
Mary
Wollstoncraft,
que
las
mujeres
recibieran la misma educación,
la obra “La Igualdad de los
derechos políticos y trabajo igual
hombres y las mujeres”, fines del
que los hombres.
siglo XVI
•
1857. 8 de marzo, las obreras de la
industria textil y de la confección
“La proposición formal dedicada
de Nueva York, realizaron una
a las damas para el mejoramiento
huelga exigiendo el derecho al
de sus verdaderos y más grandes
trabajo y condiciones de trabajo
intereses”.
148
compañeras
de los derechos de la mujer”
Siglo XVI. María Lejars, escribe
1789. El primer hito histórico
sus
inglesa, publicó “Reivindicación
están los siguientes:
•
y
para enfermos mentales.
logrado el reconocimiento expreso y
1789. Mary Astell, inglesa escribe
Asamblea
fueron recluidas en hospitales
a través de grandes esfuerzos, han
•
la
y
de Gouges. (fue llevada a la
Las mujeres en las diferentes épocas,
•
a
redactada
Nacional Francesa, por Olimpia
femeninos.
entre los antecedentes históricos
Ciudadana,
presentada
liberacionistas
especifico de los derechos humanos,
1791. la Declaración de los
más humanas.
•
1889. 19 de julio, Clara Zetkin,
más importante del feminismo,
alemana, pronunció su primer
se produjo en 1789 durante la
discurso sobre los problemas de la
Manual para facilitar el Curso Básico de Género
mujer, durante el Congreso de la
a otros países como Francia,
Segunda Internacional Socialista,
Países Bajos y Suecia.
celebrada en París. Defendió el
derecho de la mujer al trabajo,
•
1952. La ONU instituye el 8 de
protección de las madres y los
marzo Día Internacional de la
niños/as y la participación de
Mujer.
la mujer en el desarrollo de los
acontecimientos
•
nacionales
e
Legislación nacional de protección
internacionales.
de los derechos de la mujer.
1908. 8 de marzo. Más de 130
En El Salvador y en los países
mujeres obreras perdieron la
centroamericanos,
vida cuando se produjo un
Colonia española, la mujer indígena
incendio en la fábrica textil de
estuvo en condiciones de desigualdad
Nueva York. Ellas reclamaban
de derechos, ya que estas no podían
igualdad de derechos laborales
casarse, ni unirse en asociación
que los hombres. Esta fecha dio
marital, ni concubinato, era una
surgimiento a la celebración del
relación de uso del “señor” hacia
Día Internacional de la Mujer.
su “esclava”. En este caso tampoco
durante
la
se podía hablar de los derechos del
•
1910. el 8 de marzo, Clara
hombre indígena.
Zetkin propuso en la Segunda
Conferencia
•
Internacional
de
El
primer
Código
Penal
de
El
Mujeres Socialistas celebrada en
Salvador, fue elaborado en 1826. Es
Copenhague-Dinamarca, que se
en 1859, cuando se decreta el Código
celebrara el Día de la Mujer. Esta
Civil Salvadoreño, cuya legislación
propuesta fue aprobada por 100
no favorecía a las mujeres, ya que su
delegados/as de 17 países.
legislación establecía: siglo XIX
1911, 8 de marzo, se celebró
1.
La incapacidad de la mujer
casada.
por primera vez en Alemania,
Austria, Dinamarca y Suiza, el
2.
La Sociedad conyugal.
Día Internacional de la Mujer.
3.
La administración de los
bienes de la mujer por su
•
1912, la celebración se extendió
marido.
149
Manual para facilitar el Curso Básico de Género
4.
5.
La no admisión del divorcio
Es hasta 1950 que las mujeres tienen
absoluto.
derecho al voto sin restricciones y
La Patria Potestad sobre
también se establece el descanso
los hijos no emancipados
remunerado pre y posnatal.
solamente para el padre.
Durante la década final del siglo XX
A principio del siglo XX, en 1902,
se producen cambios trascendentales
se
reformas
al entrar en vigencia el Código de
trascendentales para las mujeres
introducen
algunas
Familia y la Ley Procesal de Familia,
casadas:
que sustituyeron al Código Civil,
este avance de la creación de la
1.
Capacidad legal.
2.
Desaparece
3.
4.
la
Jurisdicción
figura
de
de
Familia
permite
una nueva concepción de derecho
sociedad conyugal.
social para la familia, independiente
Se establece la disolución del
del Derecho Civil y Penal, puesto
matrimonio por adulterio,
que estos mantenían un carácter
en el caso de que sea la
eminentemente privado, por lo que
mujer la adúltera.
pasó del ámbito privado al ámbito
Se
mantiene
la
patria
público.
potestad del padre sobre los
hijos menores.
En 1998, dentro del Código Penal
se definió como delito la Violencia
En 1939, se establece el derecho al
Intrafamiliar, otro de los logros ha
voto a las mujeres, sin embargo es
sido el considerar también delito
restringido que ya que estas podían
el acoso sexual y otras agresiones
votar si tenían 25 años (los hombres
sexuales, la discriminación laboral
podían votar a partir de los 18 años)
por razón del sexo y estado de
y estaban casadas, si eran solteras
gravidez, los atentados relativos al
debían cumplir con los siguientes
derecho de igualdad y la explotación
requisitos: ser señoritas, tener 30
sexual de mujeres y niñas.
años, educación básica y honestidad
notoria.
150
Manual para facilitar el Curso Básico de Género
Anexo No. 6
Biografía de Mata Hari
encarcelamiento. Margaretha acudió
a las autoridades francesas, para
Mata Hari en la “danse indienne”
conseguir un visado especial para el
(danza de la India)
tránsito por el territorio en guerra
Mata Hari es el nombre artístico
que era necesario para acudir donde
de Margaretha Geertruida Zelle (7
estaba
de
de
agosto
Leeuwarden.
ingresado.
Ese
momento
1876,
había sido aprovechado
Países
para proponerle trabajar
Bajos - 15 de septiembre
para el gobierno de la
de
República en asuntos tan
1917,
Vincennes.
Francia). Fue una famosa
bailarina exótica y dama
cortesana
holandesa,
condenada
a
muerte
por espionaje durante
la I Guerra Mundial.
Polémica
sobre
delicados.
Este desprecio de “por
quien hubiera cruzado el
fuego” según Mata Hari,
entre otros sinsabores,
como el envenenamiento
su
condena “¿Una ramera?
¡sí!, pero una traidora
de
su
pequeño,
la
ausencia de su hija y
una dura vida sin apenas
¡jamás!” es una frase que se le atribuye
ingresos que llevó con su tía antes
a Mata Hari durante un juicio que se
de lograr la fama en París, ayudaron
transformó en sumarísimo con carga
a Margaretha en la consecución de
moral.
la siempre difícil entereza o quizás
El joven oficial ruso de 23 años del
que estaba enamorada, y por el que
aceptó el encargo de espiar para
Francia al embajador alemán en
Madrid por un millón de francos de la
época (el joven fue herido en combate
en un ojo y necesitaba cuidados),
habló de ella en términos de “mujer
aventurera” una vez que supo de su
resignación, de aceptar su propia
muerte con peculiar valentía ante lo
inevitable. No obstante, hasta pocas
horas antes del fusilamiento, tuvo la
esperanza de que el presidente de la
República le concediera el indulto.
Cuando le fue denegado y se procedió
acto seguido al fusilamiento, todavía
no podía creer lo que iba a suceder
aquel amanecer del 15 de octubre,
151
Manual para facilitar el Curso Básico de Género
con la mente todavía ausente por
momentos, que aceptó encargos de
los relajantes que solía tomar para
esta índole con tal de poder seguir
conciliar el sueño. Sin embargo,
con su alto ritmo de vida y asistir, en
con
de
territorio de guerra, a su joven amado
las numerosas charlas que había
herido en combate. Quienes han
sostenido
la
ayuda
seguramente
la
estudiado este personaje dicen que
religiosa que le asistió cierto tiempo,
en realidad, se tomó esta labor como
y la aceptación progresiva de que
un juego, no siendo plenamente
podría suceder lo peor, hicieron que
consciente de que el mundo ya no
sus últimos actos fueran acordes
era el que había conocido antes del
al mito que representaba para sus
fatal año de 1914. La guerra lo había
contemporáneos.
cambiado todo.
previamente
En
con
momentos
como esos, no es posible fingir
una artificial rectitud o valentía.
Margaretha Geertruida Zelle, siempre
proclamó
insistentemente
su
inocencia, hasta el último instante.
Hoy por hoy, la tesis más extendida
sobre el caso Mata Hari es que,
aunque reveló algunos datos sobre
ciertos movimientos alemanes sin
importancia, como el desembarco
nocturno de algunos oficiales del
Kaiser en Marruecos, y la insustancial
comunicación
al
enemigo
de
movimientos de tropas francesas
tomadas de la prensa de París, estos
fueron siempre irrelevantes debido
a la nula preparación de Mata
Hari como espía, aunque llegó a
ser acusada por Francia de haber
sido entrenada en Holanda en una
escuela para tal fin. Mata Hari era
más bien una cortesana en aquellos
152
La hipótesis de la trampa alemana
Una tesis muy seguida se basa en
que los alemanes, al decidir que
este personaje les resultaba molesto,
prepararon
la
muerte
a
manos
del propio enemigo, tendiendo la
trampa al contraespionaje francés
para que asociaran a Mata Hari como
un agente alemán. La jugada era
perfecta. Al enviar los alemanes un
mensaje comprometedor y cifrado
con una clave, de la que tenían
constancia que sus enemigos ya
disponían del método de descifrado,
pero sabiendo que estos desconocían
el sobreaviso alemán sobre este
hecho,
provocarían,
como
así
sucedió, que las autoridades de París
creyeran sin reparos en la veracidad
de toda la información interceptada,
por pensar que los alemanes la
Manual para facilitar el Curso Básico de Género
habían enviado confiados, cuando
penosas, había sido encarcelada du-
en realidad, lo habían realizado
rante meses antes de su fusilamien-
intencionadamente.
to, tuvo ciertas contradicciones en
Hay
que
mencionar
el
nuevo
escenario de guerra de inteligencia
que suscitó este conflicto mundial.
Numerosos mensajes eran enviados
los diferentes interrogatorios a los
que fue sometida (era una persona
acostumbrada a inventar su propia
vida).
para confundir sobre las verdaderas
Según sus estudiosos, sirvió de chivo
intenciones
y
expiatorio ante la opinión pública
movimiento de tropas. La lucha por
del
enemigo
por los fracasos de Francia en el
conseguir claves y estar al tanto del
frente de guerra, con una mezcla de
cambio de éstas, provocó también
rencor moral subliminal ante su vida
auténticos quebraderos de cabeza.
fácil y licenciosa.
Este envenenado radio-telegrama fue
captado en la capital francesa por la
Es sabido que cuando fue apresada,
antena de radio dispuesta en la Torre
requirió el que le concedieran tiempo
Eiffel y sirvió como principal prueba
para asearse y que llegó a mostrarse
de la culpabilidad de Mata Hari.
desnuda ante los ojos de sus captores,
con la excusa de ofrecerles bombones
El mensaje hablaba de un agente
en un casco prusiano que un general
alemán, el H21, que iría a París y
alemán le había regalado años atrás.
que extraería cierta cantidad de
Este atrevimiento y muestra de
dinero de un banco. Las fechas y el
contactos con amantes enemigos, en
acto, aunque el dinero nunca le fue
plena época de guerra, muestran a
desembolsado y formaba parte del
Mata Hari con la actitud propia del
pago de honorarios por sus servicios
mito en vida que representaba, y con
a Francia, coincidieron en la persona
la seguridad de que sus contactos
de Mata Hari que volvía de la capital
en la altas esferas la convertían en
de España. El contenido del mensaje
intocable. Todavía no era consciente
coincidía con los hechos, pero la
del principio del fin y del comienzo
incriminación de que ciertamente
de la negación por todos. Estos
fuese un agente alemán, no.
hechos, entre otros, constan en el
Chivo expiatorio
Mata Hari que, bajo condiciones
acta del juicio que no fue revelado
hasta bien entrada la década de
1950.
153
Manual para facilitar el Curso Básico de Género
La acusación de haber sido la
amantes, muchos de ellos altos
causante de la muerte de miles de
cargos políticos, que la ayudaría.
vidas y ajusticiada en virtud de ello,
puede ser tomada como una acción
de marketing político propia de
tiempos difíciles, en un momento
donde era habitual que se ejecutaran
a cientos de jóvenes franceses en
el
frente,
por
cuestiones
como
traición y sobre todo, deserción. La
batallas con cifras de medio millón
de muertos eran habituales, donde
quien alcanzaba la victoria, había
tenido un porcentaje sólo algo menor.
Aquellos conflictos que elevaron a
su máxima expresión la categoría de
carnicería humana, y que inundaban
las trincheras con restos de cuerpos
Herencia
Mata Hari es hoy por hoy, una
leyenda que curiosamente representa
el paradigma del espionaje cuando
en realidad es su antítesis. Fue
parodiada hasta la saciedad después
de su muerte como efecto de la misma
propaganda que su fusilamiento
conllevaba. Muchos de los rasgos de
la imagen general que la sociedad
actual tiene de este personaje, surgen
en esos momentos. Fue amada por
muchos y en los momentos fatales,
repudiada y negada por todos.
humanos tras la sucesiva enésima
Aun así, sigue siendo un personaje
explosión, necesitaban de soluciones
descrito con pinceladas de leyenda.
expeditivas ante cualquier atisbo de
A pesar de la distancia en el tiempo,
culpabilidad.
pocos son los acercamientos a su
Uno de sus biógrafos incide en que
su endiosamiento, conocedora del
mito vivo que representaba en su
tiempo, y la limitada repercusión
dramática y directa de la guerra en
la capital parisina, creó una actitud
psicológica tan poco consciente,
como para no haberse dado cuenta
de las consecuencias de prestarse a la
lluvia de intereses que esta clase de
juegos peligrosos conllevan. Siempre
habría una mano amiga entre sus
persona que dibujan claramente un
ser humano, preso de su destino,
que intentó olvidar sus propios
fantasmas y tragedias personales con
un personaje ficticio que en javanés
significa: “Ojo del Amanecer”. Un
personaje que optó por la huida
hacia adelante de la “Dolce Vita”, en
un intento de ocultarse a sí misma
la evidencia del abismo de quien ha
asistido al espectáculo de la miseria
humana.
De Wikipedia, la enciclopedia libre.
154
Manual para facilitar el Curso Básico de Género
Anexo No. 7
Eleanor Roosevelt en 1933
viajes para promover los Derechos
Anna Eleanor Roosevelt 11 de octubre
de 1884) – 7 de noviembre de 1962).
Primera Dama. Esposa del Presidente
de los Estados Unidos Franklin
Delano Roosevelt, diplomática y
activista por los derechos humanos.
Humanos.
Hija
mayor
del
Elliot
y
Anna
Hall Roosevelt y nieta favorita de
Theodore Roosevelt, se casó en 1905
con un primo en 5º grado, Franklin
Delano Roosevelt.
Una de las mujeres que
más ha influido en el
Eleanor
siglo XX. También fue
Roosevelt
en
la mujer estadounidense
1947
que
ha
En 1939 organizó para la
como
cantante negra Marian
más
tiempo
permanecido
Primera Dama. Durante
Anderson,
el periodo posterior a
sido rechazada por el
la crisis de 1929 viajó
Constitution
a través de los Estados
recital
Unidos
en
que
había
Hall,
el
un
Lincoln
promoviendo
Memorial
con
una
Eleanor Roosevelt.
audiencia de 70,000 espectadores y
tropas en los frentes de batalla de la
radiodifusión por todo el país. En otro
la New Deal, y visitó las
Segunda Guerra Mundial.
orden de cosas, su matrimonio no
Participó en las formaciones de
numerosas
instituciones,
siendo
las más notables entre ellas las
Naciones Unidas, la Asociación de
Naciones Unidas, y la Casa de la
Libertad, (Freedom House). Presidió
el comité que aprobó la Declaración
Universal de los Derechos Humanos.
El Presidente Harry Truman se refirió
fue para ella obstáculo para oponerse
a la decisión de su marido de firmar
la orden ejecutiva 9066 que resultó
en el internamiento de 110,000
japoneses
y
descendientes de
japoneses en la
Costa Oeste de
los EUA.
a ella como la Primera Dama del
Tras la Segunda
Mundo en honor a sus extensos
Guerra Mundial
155
Manual para facilitar el Curso Básico de Género
la Declaración Universal de los
Continuó participando activamente
en la vida política de su país hasta su
Derechos Humanos de las Naciones
muerte en 1962.
participó
en
la
formulación
de
Unidas, refiriéndose a ella como “La
carta magna de la humanidad”.
Wikipedia, la enciclopedia libre.
Anexo No. 8
8 DE MARZO
organizan huelga que duró tres
meses. La crisis económica en que se
“DÍA INTERNACIONAL DE LA
encontraron las llevó nuevamente a
sus lugares de trabajo.
MUJER”
“DÍA DE LOS DERECHOS
HUMANOS DE LAS MUJERES”
1871 en marzo, Comuna de París,
La coincidencia de acontecimientos
Michel, revolucionaria de tendencia
producidos en el mes de marzo, en
los cuales se vieron afectadas muchas
mujeres, dio origen y sustento al
significado que actualmente tiene el
8 de marzo.
De
acuerdo
investigaciones
jugó un papel fundamental Louise
anarquista,
desterrada
posteriormente
y
prisionera
por
fue
su
participación en dicha revuelta.
Siglo XX. Antes de la Conferencia
Internacional de Mujeres, los partidos
con
algunas
realizadas
por
historiadoras feministas se registran
los siguientes hechos históricos:
socialistas de Europa y Estados
Unidos establecen un Women’s Day
anual para promover el derecho al
voto y las reivindicaciones de las
trabajadoras.
1867. Costureras del sindicato de
la Compañía Textil de Lower East
1908. Estados Unidos celebra el 3 de
Side de New York, marcharon para
marzo el primer Día de la Mujer.
demandar la reducción de su jornada
de trabajo. Esta marcha fue reprimida
1909. La sección de New York del
por la policía resultando heridas y/o
Partido Socialista, fija el 28 de febrero
muertas algunas trabajadoras.
como Día Nacional de la Mujer, desde
Planchadoras de cuello de la ciudad
esta fecha hasta 1914, se conmemora
de Troy del Estado de New York,
156
el último domingo de ese mes.
Manual para facilitar el Curso Básico de Género
Años después, la Organización de los
y
Estados Americanos, OEA , designó el
que han luchado por la defensa y
18 de febrero como Día de la Mujer
reconocimiento de los Derechos
de las Américas.
Humanos, equidad genérica, paz
varias generaciones de mujeres
y justicia, convirtiéndose estos en
1910,
durante
Conferencia
la
Segunda
Internacional
pilares de la democracia.
de
Mujeres Trabajadoras, Copenhague,
Proceso Histórico y mujeres
Dinamarca, las dirigentes comunistas
destacadas en la lucha de la
alemanas
Clara
Zetkin
y
igualdad entre hombres y
Kate
mujeres en El Salvador
propusieron que fuera declarado el
8 de marzo día Internacional de la
Mujer en todo el mundo.
La historia salvadoreña registra que la
8 de marzo Día Internacional de
la Mujer
Naciones
y
aprobado
Unidas
Internacional
de
por
las
el
Día
Mujer,
este
como
la
hecho se sustenta en la eliminación
de cualquier práctica discriminatoria
hacia las mujeres y motiva a los
gobiernos, organizaciones de mujeres
y de la sociedad civil, así como
entidades
por obtener el derecho al voto de las
mujeres comenzó en los años 20 del
El 8 de marzo de 1975 es declarado,
reconocido
lucha de los movimientos sufragistas
internacionales
aúnen
esfuerzos para continuar trabajando
en elevar la condición jurídica y
social de las mujeres y promover la
igualdad entre hombres y mujeres.
siglo XX, destacándose la Sra. María
Solano de Guillén quien participó en
las actividades de 1922 .
En ese período surge la Sociedad
Confraternidad
El
Salvador,
de
Señoras
antecediéndole
de
una
matanza de 22 mujeres campesinas
por reclamar el derecho del voto en
abril de 1922.
En 1930 Prudencia Ayala originaria
del Departamento de Sonsonate se
lanza como primera mujer candidata
a la Presidencia de El Salvador.
Este día se ha convertido en una
Hasta 1939 las mujeres en El Salvador
fecha en que todas las mujeres del
obtienen su derecho al voto, pero
mundo conmemoramos, ya que a lo
de manera restringida. Solamente
largo de la historia anteceden décadas
podían votar las mujeres mayores
157
Manual para facilitar el Curso Básico de Género
de 25 años casadas y mayores de
Rosa
30 años solteras, pero con estudios
Zárate, Profa. Rosa Olmedo, María
superiores al 6º grado.
Elena Mendoza, Licda. Rita Lila
Aminta
Alfaro,
Consuelo
Coreas, Licda. Aída Ruth Rodríguez
El 20 de mayo de 1947 nace la Liga
Macall, Carmen Noriega de Canjura,
con las
Tonita de Ibarra, Monchita Zelaya,
Córdova,
Carmelina de Lozano, Dra. Ana Delia
Femenina Salvadoreña.
38
socias
Ana
Tránsito
Rosa
Huezo
Ochoa,
Rosa
Amelia
Mendoza.39
Guzmán (después de Araujo), María
Solano viuda de Guillén, Tránsito
Los objetivos de Liga Femenina
Huezo Córdova de Ramírez, Laura
Salvadoreña eran lograr los derechos
de Paz, Ada Gloria Parrales, Lucila
humanitarios y civiles de la Mujer
de González, Clara Luz Montalvo,
y el Niño; conseguir los derechos
Graciela Mancía de Alfaro Jovel,
ciudadanos de la MUJER para que
María Cruz Palma (después, de
pudiera votar. Estos derechos habían
Yánez), Luz Cañas Arocha, Faustina
sido aprobados teóricamente por el
Villegas, Soledad de Rivera Escobar,
Representante de El Salvador en la
Salvadora de Marroquín, Marina de
conferencia de San Francisco el 25
Barrios, Olivia Montalvo, Estebana
de abril de 1945.
Perla, Mercedes Maiti de Luarca,
Logros obtenidos por la LFS:
María Luisa de Guirola, Mina de
Valladares, Emma Escalante Rubio,
Marina de Bardi, Julieta Artiles,
Ofelia Rivera de Bernal, Dra. Hilda
•
•
Constitución de la República de
Andino de Rivera, Cristina Zelaya
1950, en los cuales SE CONCEDE
de Alvarado, Teodolinda de Carrillo,
A LA MUJER LA CIUDADANÍA,
Dra. Concepción de Herrera Rebollo,
y su derecho de ocupar cualquier
Dra. Rhina de Rey Prendes, Licda.
March,
Dra.
Inf.
Vicky
Domínguez de Palacios, Edith de
Garza, Margarita de Meléndez, Zoila
Trinidad de Belloso, Juana de Baños,
Aprobación de los artículos 24,
21 y 22 del título tercero de la
Navas de Rodríguez, Dra. Leticia
Nazaria
Iniciativa de ley para el derecho
al voto de las mujeres.
puesto público en el país.
•
Mejoras en la Cárcel de Mujeres.
•
Primer anteproyecto del Código
de Menores.
Datos tomados de “Proceso histórico y mis memorias” de la profesora Graciela Mancía viuda de Alfaro Jovel.
Estos son los nombres de la mayoría de mujeres que formaron parte de la Liga Femenina Salvadoreña, su labor
tuvo repercusiones históricas en el país y muchas de ellas están con vida, actualmente.
38
39
158
Manual para facilitar el Curso Básico de Género
•
En
coordinación
asociaciones
con
otras
contribuyeron
primera mujer constituyente en la
Asamblea Legislativa.
a la formación del Consejo
1975, las Naciones Unidas observó
Salvadoreño de Menores.
•
Realizaron
campañas
de
el Día Internacional de la Mujer.
alfabetizar a niños y mayores.
•
•
Se promovió que la mujer tuviera
1977, 16 de diciembre. La Asamblea
el mismo salario en el trabajo;
General de las Naciones Unidas, pidió
sólo se logró en las cabeceras
a todos los Estados que proclamaran,
departamentales.
un día al año “Día de las Naciones
Año Internacional de la Mujer,
Unidas para los Derechos de la
1975, presentaron a la Asamblea
Mujer”.
Legislativa el anteproyecto de
la IGUALDAD JURÍDICA DE
1982. La Dra. María Julia Castillo es
LA MUJER. El 14 de marzo de
elegida Presidenta de la Asamblea
1976 se sometió a discusión la
Legislativa
ley de IGUALDAD JURÍDICA
primera mujer que ocupa este cargo.
DE
•
LA
MUJER,
convirtiéndose
en
la
aprobando
su celebración para el 14 de
1994-1997.
septiembre de cada año.
Asamblea
2ª
Presidenta
Contribución a la fundación de
Mercedes Salguero Gross
Legislativa
Sra.
de
la
Gloria
“La Ciudad de los Niños” en
Santa Ana.
2004, 16 de abril. El Salvador, a
través del
1950
las
mujeres
Decreto Legislativo No.
salvadoreñas
290, declaró el 8 DE MARZO “DÍA
obtienen el derecho al voto sin
NACIONAL DE LOS DERECHOS
restricciones.
HUMANOS DE LAS MUJERES”
1954, Adela Van Severen
designación
como
logra la
Alcaldesa
CREACIÓN DEL ISDEMU.
del
Municipio de Nueva San Salvador,
La creación del Instituto Salvadoreño
siendo la primera mujer en ese
para el Desarrollo de la Mujer, se da
cargo.
por Decreto Legislativo No. 644 Año
1996. Inaugurado el 8 de marzo de
1962, Juanita Cáceres de Vides es la
1996, instancia que tiene por objeto
159
160
Construcción de
la identidad de
género
Resumen de los
conceptos planteados durante el día
Evaluación
7.
8.
9.
30’
15’
5’
Recursos
papelógrafo
Papel bond, crayolas y plumones
Papelógrafo,
plumones ,
gafetes
Responsable
promoviendo
y velar por el cumplimiento de
desarrollo
la Política Nacional de la Mujer;
salvadoreña.
en
integral
tal
de
• Conocer la percepción/
aceptación de las personas
participantes de los temas
planteados durante el día.
Tmp
15’
Ejemplo
diseñar, dirigir, ejecutar, asesorar
• Reiterar los conceptos
vertidos a fin de que estos
queden claros y despejar
las dudas.
• Identificar los factores
socioculturales asociados al
SER MUJER y SER HOMBRE
Receso
• Conocer los instrumentos
nacionales e internacionales
creados para la protección
de los derechos humanos.
Presentación
ALMUERZO
Marco normativo
nacional e internacional
4.
• Provocar la reflexión personal y llevar a la realidad.
Que las personas conozcan
la finalidad del taller.
Metodología
• Dinámica de animación
• Participación individual
6.
¿Derechos humanos de las mujeres… Derechos
Humanos?
3.
Objetivo
Crear un ambiente de
confianza para el mejor desarrollo del taller y conocer
las expectativas de los/as
participantes
5.
Objetivos del taller
y programa.
2.
Tema
Presentación
1.
Taller Módulo Básico de Género – Carta Didáctica
Manual para facilitar el Curso Básico de Género
sentido
la
el
mujer
Anexo No. 9
Manual para facilitar el Curso Básico de Género
Bibliografía
1.
Agencia
Internacional
Sueca de Cooperación y
Desarrollo, (1996) SIDA.
2.
Banco
Mundial
(2001)
Informe Sobre Desarrollo
Mundial 2000/2001. Lucha
Contra la Pobreza. Banco
Mundial.
3.
4.
5.
Becher, Francis (2002) Las
Niñas en el aula: nuevas
investigaciones,
viejas
desigualdades.
Bonal, X (1997) Las actitudes
del profesorado ante la
coeducación.
Propuestas
de Intervención. España:
Editorial Graó. Biblioteca de
aula /114.
Cantó, Ramón y Ruiz,
Luis
Miguel
2005.
Comportamiento
Motor
espontáneo en el patio de
recreo escolar: análisis de la
diferenciación por género
en la ocupación del espacio
de recreo escolar, Revista
Internacional de Ciencias
del deporte Madrid. España.
6.
CEDPA (2000). Género,
Salud
Reproductiva
y
Defensa
y
Promoción.
Manual de Capacitación.
7.
Cooperación
Española
(2003)
Guía
Práctica
para la Integración de la
Equidad entre Hombres y
Mujeres en los Proyectos
de Cooperación Española,
Madrid.
8.
Cortés Camarillo, Graciela;
Che Góngora, Wendy; Sosa
Loeza, Marisol: “¿Equidad
en la escuela primaria…?”
9.
CREA, USAID, MINED.
(2002).
Investigación
Equidad de Género en el
Aula. Base de datos de 10
escuelas en El Salvador.
10. Espinosa Güiliana, (2005).
Currículo y Equidad de
Género y Primaria. Ponencia
presentada en el Seminario
“Equidad,
Género y
Educación: Más allá del
Acceso” Lima. Perú.
161
Manual para facilitar el Curso Básico de Género
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12. h t t p : / / w w w. g t z g e n e r o.
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13. INMUJERES (2003) Manual
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Indicadores de Evaluación
con perspectiva de Género,
México,
1ª.
edición,
INMUJERES.
14. López
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Hidalgo
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de quién hablas. Málaga.
Biblioteca Universidad de
Málaga.
15. MINED (2002) PEI: Camino
hacia la calidad educativa.
MINED, San Salvador.
16. M I N E D - A P R E M A T .
(2001).
Serie
Igualdad
de
Oportunidades
y
Coeducación. El Salvador.
17. MINED-ISDEMU.
(2000).
Módulo sobre Educación y
Género, El Salvador.
162
18. Mogrovejo,
S.
(2001).
Promovamos la equidad de
género en el aula. propuesta
metodológica
centrada
en el aprendizaje. Perú:
Ministerio de Educación/
PLANCAD-GTZ-KFW.
19. OEI-Revista Iberoamericana
de Educación.
20. PNUD
(2003)
Segundo
Informe sobre Desarrollo
Humano en Centro América
y Panamá.
21. PNUD (2004). La Equidad
de género en El Salvador.
1ª. ed. San Salvador.
22. Tovar,
Teresa.
(2001)
¿Quién le pone el género
a la Escuela? Criterios para
adoptar una Política de
Género en la Educación.
Lima, Perú.
23. Glosario de Género. Instituto
Nacional de las Mujeres,
INMUJERES. México. 1ª. ed.
Noviembre 2007.
Manual para facilitar el Curso Básico de Género
163
Esta edición consta de 2,000 ejemplares
que se imprimieron en noviembre de 2008,
en Imprenta Criterio.
Tel.: 2298-6660