ASIGNATURA: EDUCACION FISICA MODULO III 1er. GRADO

Diplomado Herramientas Metodológicas para la Formación Basada en
Competencias
Actividad 12
Nombre: JESUS HUMBERTO RIOJAS SERNA
Escuela en la que labora: JOSEFA ORTIZ DE DOMINGUEZ
Nivel educativo en el que labora: PRIMARIA
Ciudad y estado: CASTAÑOS COAHUILA
Nombre del tutor: FRANCISCO GONZALEZ GARCIA
Instrucciones:
Llena los espacios en blanco que se te piden a continuación:
a) plan de trabajo de evaluación:
ASIGNATURA: EDUCACION FISICA
MODULO III
1er. GRADO
INDICADORES
1.- Identifica diferentes
características del entorno a
partir de las acciones que
descubre con su
EQUIVALENC
IA
NUMERICA
NIVELES DE
DESEMPEÑO
A DESTACADO
10
COLABORACION REQUERIDAS POR
PARTE DE LA FAMILIA, DOCENTES O
DIRECTIVOS
CONTINUAR CON EL APOYO DE
LOS PÁDRES
© 2009, D.R. Instituto Tecnológico y de Estudios Superiores de Monterrey
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cuerpo(conceptual)
2.-Propone diferentes acciones
que puede realizar con su
cuerpo u objetos, relacionadas
al desarrollo de las
capacidades
perceptivomotrices.(procedim
ental)
3.-Comparte experiencias con
los demás y propone nuevas
reglas para favorecer el trabajo
grupal en situaciones de
juego.(actitudinal)
B
C
SATISFACTOR
IO
9-8
NECESITA REFUERZO
ADICIONAL
7-6
REQUIERE APOYO Y ASISTENCIA
PERMANENTE
SUFICIENTE
5
D ADECUADO
REQUIERE
APOYO,TUTORIA,ACOMPAÑAMI
ENTO DIFERENCIADO Y
PERMANENTE
ASIGNATURA: EDUCACION FISICA
MODULO III
2do. GRADO
INDICADORES
EQUIVALENCIA
NUMERICA
NIVELES DE
DESEMPEÑO
COLABORACION REQUERIDAS POR PARTE
DE LA FAMILIA, DOCENTES O DIRECTIVOS
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1.- Relaciona las situaciones
que se le presentan con los
patrones básicos de
movimiento que estas
requieren para solucionarlas
de manera
adecuada.(conceptual)
2.-Incrementa su bagaje
motriz de locomoción,
manipulación y estabilidad
para proponer nuevas
formas de
ejecución.(procedimental)
3.-Mejora su actuación a
partir de la aplicación de
valores durante los juegos en
actividades de colaboración y
confrontación.(actitudinal)
A
CONTINUAR CON EL APOYO DE LOS
PÁDRES
DESTACADO
10
SATISFACTORIO
NECESITA REFUERZO
ADICIONAL
9-8
B
C
SUFICIENTE
ADECUADO
7-6
5
REQUIERE APOYO Y ASISTENCIA
PERMANENTE
REQUIERE
APOYO,TUTORIA,ACOMPAÑAMIENTO
DIFERENCIADO Y PERMANENTE
D
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MODULO III
3er. GRADO
INDICADORES
EQUIVALENCIA
NUMERICA
NIVELES DE
DESEMPEÑO
1.-Identifica diferentes
COLABORACION REQUERIDAS POR PARTE
DE LA FAMILIA, DOCENTES O DIRECTIVOS
CONTINUAR CON EL APOYO DE LOS
DESTACADO
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3
formas de lanzar, atrapar,
botar, y golpear objetos para
integrarlos a distintas
modalidades de
juego(conceptual)
2.-Controla sus habilidades
motrices (salto, carrera,
bote, giro) para reconocer lo
que es capaz de hacer y
aplicarlo en acciones de su
vida
cotidiana.(procedimental)
3.-Muestra un autoconcepto
positivo a partir del
incremento en sus
habilidades y las relaciones
con sus
compañeros(actitudinal)
A
10
SATISFACTORIO
PÁDRES
NECESITA REFUERZO
ADICIONAL
9-8
B
C
SUFICIENTE
ADECUADO
7-6
REQUIERE APOYO Y ASISTENCIA
PERMANENTE
5
REQUIERE
APOYO,TUTORIA,ACOMPAÑAMIENTO
DIFERENCIADO Y PERMANENTE
D
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MODULO III
4to. GRADO
INDICADORES
1.-Identifica distintas
posturas que se utilizan
durante las acciones en
EQUIVALENCIA
NUMERICA
NIVELES DE
DESEMPEÑO
DESTACADO
10
COLABORACION REQUERIDAS POR PARTE
DE LA FAMILIA, DOCENTES O DIRECTIVOS
CONTINUAR CON EL APOYO DE LOS
PÁDRES
A
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relación con el espacio y las
formas de
ejecutarlas.(conceptual)
2.-Mantiene la verticalidad en
posiciones estáticas y en
movimiento, en forma
individual y de conjunto, para
explorar diferentes
posibilidades(procedimental)
3.-Ayuda a sus compañeros
en las actividades al proponer
e intercambiar ideas para
conseguir el resultado
establecido.(actitudinal)
SATISFACTORIO
NECESITA REFUERZO
ADICIONAL
9-8
B
C
SUFICIENTE
ADECUADO
7-6
5
REQUIERE APOYO Y ASISTENCIA
PERMANENTE
REQUIERE
APOYO,TUTORIA,ACOMPAÑAMIENTO
DIFERENCIADO Y PERMANENTE
D
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MODULO III
5to. GRADO
INDICADORES
1.-Identifica movimientos
rápidos y fluidos para
mejorar su agilidad y generar
respuestas motrices
controladas.(conceptual)
EQUIVALENCIA
NUMERICA
NIVELES DE
DESEMPEÑO
A
DESTACADO
10
COLABORACION REQUERIDAS POR PARTE
DE LA FAMILIA, DOCENTES O DIRECTIVOS
CONTINUAR CON EL APOYO DE LOS
PÁDRES
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2.-Controla diversos objetos
para adaptar sus
desempeños a habilidades
motrices.(procedimental)
3.-Asume actitudes positivas
para contribuir en el
desempeño propio y el de
sus compañeros(actitudinal)
SATISFACTORIO
9-8
NECESITA REFUERZO
ADICIONAL
7-6
REQUIERE APOYO Y ASISTENCIA
PERMANENTE
B
C
SUFICIENTE
ADECUADO
5
REQUIERE
APOYO,TUTORIA,ACOMPAÑAMIENTO
DIFERENCIADO Y PERMANENTE
D
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MODULO III
6to. GRADO
INDICADORES
1.-Identifica distintas formas
de resolver un problema a
partir de su experiencia
motriz.(conceptual)
2.-Controla los movimientos
de su cuerpo a partir del uso
EQUIVALENCIA
NUMERICA
NIVELES DE
DESEMPEÑO
A
DESTACADO
10
COLABORACION REQUERIDAS POR PARTE
DE LA FAMILIA, DOCENTES O DIRECTIVOS
CONTINUAR CON EL APOYO DE LOS
PÁDRES
NECESITA REFUERZO ADICIONAL
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de secuencias rítmicas para
adaptarse a las condiciones
de la
actividad.(procedimental)
3.-Muestra deseo por
superarse a sí mismo para
descubrir nuevas
posibilidades en las
actividades donde
participa.(actitudinal)
SATISFACTORIO
9-8
B
C
SUFICIENTE
ADECUADO
7-6
5
REQUIERE APOYO Y ASISTENCIA
PERMANENTE
REQUIERE
APOYO,TUTORIA,ACOMPAÑAMIENTO
DIFERENCIADO Y PERMANENTE
D
b) Fundamentación:
Para el buen desarrollo del sistema escolar académico son indispensables
los distintos tipos de evaluaciones para poder transformar nuestro trabajo
diario dentro y fuera de la escuela y así transmitir y arraigar las
competencias tanto para el alumno como para el maestro., la situación y el
avance de los alumnos son aspectos que todo profesional tiene que
conocer para así saber qué hacer en la escuela y parte de esto se logra
preguntándose..
¿Qué
saben
mis
alumnos?¿cuáles
son
sus
motivaciones?¿qué dificultades tienen? Y uno muy importante ¿con cuál
estilo de aprendizaje aprende cada alumno? Estas son preguntas que las
respuestas no las obtenemos rápidamente sino a través del tiempo y las
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experiencias vividas con los alumnos en este sentido deduzco que la
evaluación es un proceso dinámico y permanente donde la autoevaluación
del docente de los sistemas de enseñanza y contenidos marcan la pauta
para reorientar la práctica docente. La evaluación hacia los alumnos así
como la autoevaluación del maestro contribuye a la reflexión para la toma
de decisiones en aras de lograr un mejor desempeño como docente y
aprendizaje del alumno como eje rector de la educación.
La razón principal del formato elegido en el inciso “a” plan de trabajo de
evaluación., es debido a que a través de esta estructura de evaluación se
trabajara en el sistema de educación en México y elegí indicadores
correspondientes a los aprendizajes esperados propios de la asignatura
tomando en cuenta los indicadores fundamentales.. Conceptual,
procedimental y actitudinal. En conclusión puedo mencionar que el tema de
la evaluación específicamente en la asignatura de ed. Física se convierte en
un tema complejo debido al número de sesiones por grupo y el limitado
número de horas asignadas a cada maestro, creo que al mejorar estos
aspectos y enfocándonos a estudiar y buscar mejores estrategias de
evaluación obtendremos mejores resultados todo en bien del desarrollo de
la educación en México.
Retroalimentación.
Bien Jesús Humberto.
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En la evaluación para la FBC, es importante comprender los rasgos esenciales de
cada uno de sus procesos, por lo cual, se hace importante precisar las relaciones
entre competencia y evaluación del desempeño, visto el desempeño como los
recursos que pone en juego un individuo para actuar, recursos que son cognitivos,
afectivos y procedimentales.
En la alternativa de formación de competencias el “qué evaluar” ha de centrarse
en primer lugar en la competencia en sus diferentes niveles de concreción,
esencialmente el comportamiento de la relación entre competencia-elemento de
competencia y evidencias, con sus correspondientes saberes cognitivos,
procedimentales y actitudinales.
Desde ésta perspectiva, identificamos como objeto de evaluación y para el diseño
de la misma a lo siguiente:

Las competencias, como objetivos expresados en términos de resultados
de aprendizaje. (logros, productos, evidencias)

La enseñanza, principalmente en lo que refiere al accionar del maestro y
sus estrategias de enseñanza para dar tratamiento a los diferentes
contenidos de aprendizaje, dentro de determinado contexto de aprendizaje.

El aprendizaje, especialmente en lo referente al comportamiento de los
tipos de aprendizaje y su contexto de recuperación, en el sujeto.

El contexto que abarca las características de la situación o condición en
donde se realiza la enseñanza-aprendizaje. (clima-ambiente de
aprendizaje, realidades-necesidades de aprendizaje)
Considerando lo anterior, invitaría revisar lo relativo a:
-Elementos, procedimientos, criterios, indicadores
correspondencia con actividades de aprendizaje.
de
evaluación,
en
su
-Considerando que la propuesta curricular actual, plantea competencias a lograr
en términos de aprendizajes esperados; de ahí que, aprendizaje y su evaluación,
requieren de un diseño de planeación metodológico-didáctico, que permita
articular, lo anterior, en términos de procesos y productos.
Vamos.-El proceso de mejora continua es permanente e inacabado.Felicidades, se ha concluido una etapa, pero no el camino de la actualización y
capacitación docente, que lleve a una profesionalización de los maestros de
México.
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Adelante Maestro.- Tus alumnos y nuestro país lo merecen.
Criterio
Indicador

Pertinencia

Fundamentación de
decisiones

Procesos de
vinculación y
transferencia
Uso del idioma

Ponderación
Existe un vínculo fundamentado entre el diseño
modular de la tarea integradora y la secuencia
didáctica, la cual contiene las características y
elementos fundamentales de toda tarea que se diga
integradora.
25/25
Se incorporaron una serie de justificaciones que
provienen de la epistemología y que fundamentan
las decisiones sobre el planteamiento de la tarea
integradora.
35/35
Se percibe que el diseño de la tarea integradora se
ha planeado pensando en satisfacer las necesidades
de un contexto particular y con fines determinados y
que se vislumbra como un elemento que sí apoya al
desarrollo de las competencias particulares y
específicas declaradas en el diseño modular.
35/35
Cuida claridad en exposición de ideas (redacción y
ortografía)
TOTAL
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5/5
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