MEC QUIERO APRENDER MAS EN WEB

Quiero
aprender
Martes 3 de setiembre de 2013
más
EL DIARIO COMPLETO
1
Estimados estudiantes, familias, docentes:
En este tiempo, necesitamos, ponernos en acción y optimizar
al máximo el tiempo que queda del año escolar.
El Ministerio de Educación y Cultura, juntamente con ABC
Color, facilitan a los estudiantes de todo el país, cuadernillos
para complementar y afianzar el desarrollo de las capacidades básicas correspondientes a este periodo del año académico.
Estos cuadernillos están elaborados según un formato que
permite el aprendizaje autónomo del alumno en su tiempo
extraescolar, para complementar las clases.
Los convocamos a todos, familias, encargados, estudiantes
a sumarse a este esfuerzo para seguir aprendiendo más con
esta serie de tareas.
La educación es un compromiso de todos en la
construcción del país que nos merecemos por igual.
Ministerio de Educación y Cultura
Cuadernillos de
aprendizaje autónomo
para recuperación
de clases
SUMARIO
Ejercitario para el tercer grado EEB ...................................................... Págs.
Ejercitario para el sexto grado EEB ........................................................ Págs.
Ejercitario para el noveno grado EEB ..................................................... Págs.
Ejercitario para el tercer curso EM ........................................................ Pág.
2a8
9 a 16
17 a 24
25 a 32
QUIERO APRENDER MÁS
Grado: 3.°
Ciclo: primero
Área: Comunicación
Ejercicios
LA ABEJITA EIRETE
1. Escribo las letras que se indican y descubro una palabra.
La última letra de la palabra plaza
La tercera letra de la palabra cabra
La segunda letra de la palabra perfume
La primera letra de la palabra jardín
La tercera letra de la palabra frazada
2. Escribo en el centro la palabra que descubrí, a su alrededor, otras que se
me ocurran y que tengan relación con ella.
4. Leo el texto.
La abejita Eireté
Inquieta y vigorosa, la abejita rubia había volado y zumbado todo el día, hasta
llegar a este jardín lleno de perfumadas flores. Pero allí, se sintió cansada y
sedienta. Entonces, decidió buscar agua y descansar. Estiró su fuerte antenita
rojiza, abrió sus hermosas alas transparentes y brillantes como el cielo de aquel
día y sacudió sus finas y peludas patitas, manchadas con el polvo del camino. Ya
tendrá tiempo para llevar el dulce néctar hasta su colmena.
5. Comparo lo ocurrido en el texto con mis ideas. Luego, respondo las
siguientes preguntas.
¿Se trata el texto de lo que pensé que trataría?
¿Quién es el personaje?
¿Cómo es?
¿Qué nos cuenta el personaje?
¿Qué acciones realiza el personaje?
¿Dónde se realizan las acciones?
6. Escribo el número que corresponde al significado de cada palabra.
1. Vigorosa
Que tiene sed.
2. Sedienta
Que se mueve.
3. Sacudió
Que tiene mucha fuerza.
7. Completo el cuadro.
Texto
Tema
Personaje
La abejita Eirete
8. Uno con flecha cada expresión con el sentido con que percibo.
La rubia abejita
La abejita había zumbado
Patitas peludas
3. Antes de leer un texto, imagino la historia considerando las palabras del
ejercicio anterior, y contesto las preguntas.
Dulce miel
¿De qué podría tratarse el texto?
¿En dónde ocurrirán los hechos?
¿Qué nos enseñará?
¿Cómo crees que iniciará el texto?
Perfumadas flores
FICHA TÉCNICA:
MEC Ministra de Educación y Cultura: Marta Lafuente Viceministra de Educación para la Gestión Educativa: Miriam Mello Coordinación General: María
Gloria Pereira de Jacquet (Directora General de Currículum, Evaluación y Orientación) Coordinación Técnica: Nancy Benítez Elaboración: Docentes técnicos de
la Dirección de Currículum Colaboración: Dirección de Formación Docente ABC Color Departamento de Servicios Educativos
2
QUIERO APRENDER MÁS
Grado: 3.°
Ciclo: primero
Recuerdo:
•
•
•
•
•
12. Observo el paisaje y lo describo. Utilizo las palabras que indican cualidades. Antes de escribir, cierro mis ojos e imagino.
Conlavistaseformaunaimagenvisual.
Coneloídoseformaunaimagenauditiva.
Coneltactoseformaunaimagentáctil.
Conelolfatoseformaunaimagenolfativa.
Conelgustoseformaunaimagengustativa.
•
•
•
•
eltrinardelasaves(¿cómosuena?,¿esagradableelsonido?,etc.)
elcalordelsol(¿cómosesiente?,¿esagradable?,¿molesta?,etc.)
elaromadelasflores(¿cómohuele?,¿esagradable?,etc.)
elcoloridodelpaisaje(¿quéveo?,¿esbello?,¿quécoloresveo?,etc.)
9. Investigo sobre las abejas para conocerlas mejor, teniendo en cuenta lo
siguiente.
•
•
•
•
Cómoviven
Cómosealimentan
Quéproducen
Yotrasinformacionesquequisierasaber…
10. Elaboro un collage con fotografías y dibujos para presentar la información sobre las abejas.
11. A partir de lo que investigué, me doy cuenta de que las abejas tienen
una estrecha relación con las flores. Entonces, imagino un diálogo entre
una abejita y una flor, y lo escribo.
Recuerdo
El diálogo, es
una conversación
entre dos o más
personajes. Es
la manera más
común en la que
nos comunicamos
con los demás.
No olvides
• Escribirlosdetallesmásimportantes.
• Ordenarlasideas.
• Utilizarellenguajecorrectoconlaspalabras
más precisas para que los que lean tu trabajo
se imaginen lo que les estás contando.
• Ordenarlaspalabrasdemaneraadecuada
para que los que lean tu trabajo comprendan
todos los detalles.
3
QUIERO APRENDER MÁS
Grado: 3.°
Ciclo: primero
Área: Matemática
.
2 x 7=.....................
0
4 x 4=.....................
0
4
QUIERO APRENDER MÁS
Ciclo: primero
Grado: 3.°
Área: Vida Social y Trabajo
1. Completo el nombre de los cuatro principales puntos cardinales de la
Rosa de los vientos.
Ejercicios
Puntos Cardinales
Recuerdo que los puntos cardinales son: Norte, Sur, Este y Oeste. Para poder
orientarme, debo tener en cuenta la dirección de salida del sol en el horizonte,
este sale hacia al Este, indico la dirección con la mano derecha. Con la mano
izquierda señalo el Oeste; por lo tanto el Norte quedará al frente y el Sur, detrás.
La brújula fue un invento de los chinos. Sirve para orientarse en un lugar. Indica
la dirección de los puntos cardinales.
N
O
E
S
La figura que muestra los puntos cardinales se llama Rosa de los Vientos.
2. Observo con atención qué características físicas presenta mi departamento en dirección a los diferentes puntos cardinales.
Lo que aprendí
1. Mi departamento es _______________________________________________
__________________________________________________________________
Concluimos.
2. Al Norte de mi departamento se encuentra ____________________________
Orientarse es hallar la posición de algo con respecto a los puntos cardinales. El
Sol nos orienta de día y por la noche nos orientamos con las demás estrellas.
Hay otros elementos que sirven para orientarnos como los mapas y, en especial,
la brújula. Los puntos cardinales poseen puntos intermedios que son noreste,
noroeste, sureste y suroeste.
__________________________________________________________________
3. El Sur de mi departamento se caracteriza______________________________
__________________________________________________________________
4. Al Este de mi departamento podemos hallar ___________________________
__________________________________________________________________
5. Al Oeste de mi departamento localizamos _____________________________
__________________________________________________________________
5
QUIERO APRENDER MÁS
Grado: 3.°
Ciclo: primero
Investigo la historia del departamento que habito
Los periodos o épocas son lapsos entre una fecha y otra.
El periodo aborigen abarca desde el poblamiento de estas regiones por los
primeros habitantes 15 000 antes de Cristo hasta la llegada de los españoles a
esta región aproximadamente en el año 1500.
El periodo colonial abarca desde la llegada de los españoles en 1537 hasta la
independencia del Paraguay en 1811.
El periodo independiente abarca desde la independencia del Paraguay en
1811 hasta el año en que nos encontramos actualmente.
1. Agrupamos los hechos ocurridos en el departamento, según hayan sucedido en él.
Período aborigen
6
Período colonial
Período independiente
QUIERO APRENDER MÁS
Ciclo: primero
Ejercicios
Grado: 3.°
Área: Medio Natural y Salud
d) A la democracia, no violencia y paz
Carta de la Tierra
Defender
los derechos de
todas las
personas y
promover
una cultura
de paz.
La carta de la Tierra es un documento que expresa la importancia de considerar a la Tierra como nuestro hogar.
1. Leo.
La Carta de la Tierra nos invita a tener en cuenta los principios referidos.
a) Al respeto y cuidado de la comunidad de vida.
Todos los
seres vivos se
interrelacionan y tienen
valor para los
seres humanos.
2. A partir de la información leída, realizo las siguientes actividades.
a) A través de un «collage», represento algunos recursos que nos brinda la
naturaleza.
b) Menciono tres acciones que realizo para evitar el daño a la naturaleza.
b) A la integridad ecológica
Debemos
proteger y
conservar
los recursos
naturales y
recuperar las
especies y
ecosistemas
en peligro
c) Busco en el diccionario el significado de los siguientes vocablos y luego
elaboro un párrafo referido al planeta Tierra, utilizando los significados de los
vocablos estudiados.
d) Restaurar:
Rehabilitar:
Conservar:
Preservar:
c) A la justicia social y económica
Garantizar
entre todos
los derechos al
agua potable,
el aire puro,
los recursos
naturales en
general.
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QUIERO APRENDER MÁS
Grado: 3.°
Ciclo: primero
Componentes del ecosistema
Plantas. Crecen y se desarrollan en el agua, como por ejemplo, el camalote.
1. Observo las láminas.
Animales. En los ecosistemas acuáticos, los animales tienen escamas o la
piel lisa, como por ejemplo, los peces, cocodrilos y renacuajos.
b) Abióticos. Son todos los componentes que no tienen vida, como por ejemplo.
Sol. Proporciona luz y calor en la superficie del agua.
Agua. Medio donde se desenvuelven.
3. A partir de la lectura acerca de los componentes del ecosistema terrestre
y acuático respondo las siguientes preguntas.
a) ¿Qué características poseen los componentes bióticos de un ecosistema
acuático?
2. Respondo oralmente las siguientes preguntas.
a) ¿Qué clase de ecosistemas observo en las láminas?
b) ¿Qué características poseen los componentes abióticos de un ecosistema
terrestre?
4. Dibujo y pinto en los recuadros.
b) ¿Qué diferencias noto entre los componentes de los ecosistemas?
Ecosistema
Se denomina ecosistema al conjunto formado por los seres vivos o factores
bióticos que habitan en el lugar, a los no vivos o factores abióticos de ese lugar
y a las relaciones que se establecen entre ellos. Así por ejemplo, un ecosistema
es una chacra, un bosque, una laguna.
Existen dos clases de ecosistemas: terrestres y acuáticos.
Los componentes del ecosistema terrestre son
a) Bióticos. Son todos los seres que tienen vida y que viven en la tierra. Así por
ejemplo, tenemos a los animales y a las plantas.
Animales. En los ecosistemas terrestres, los animales poseen coberturas
tales como plumas y pelos, y se desplazan caminando, reptando o marchando.
Plantas. Viven fijas en el suelo.
b) Abióticos. Son todos los componentes que no tienen vida, como por ejemplo
Componentes de un
ecosistema terrestre
Componentes de un
ecosistema acuático
Suelo. Es la superficie de la tierra donde viven los seres vivos.
Sol. Proporciona luz y calor a los seres vivos.
Oxígeno. Se encuentra en el aire y ayuda a la respiración de los seres vivos.
Los componentes del ecosistema acuático son
a) Bióticos. Son todos los seres que tienen vida y que viven en el agua. Así por
ejemplo, tenemos a las plantas y a los animales.
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5. Busco en revistas, periódicos, páginas escolares y en otros materiales,
figuras para completar un ecosistema con sus componentes según prefiero
acuático o terrestre.
QUIERO APRENDER MÁS
Ciclo: segundo
Grado: 6.°
Área: Lengua y Literatura Castellana
Ejercicios
• Leoeltítulodeltextoycomentocuandopresentamosalgooaalguien.
• ObservolaimagenydigoquiénoquécreoqueseráSiriyporqué.
• Leoeltexto.
• Explico brevemente quién o qué es Siri, ¿es lo que me había imaginado?
• Describo a Siri, primero físicamente según la imagen; luego menciono
sus cualidades según la información del texto.
• Trazo una X en la bandera que representa los idiomas en los cuales funciona el programa de comando de voz. Anoto debajo de cada bandera el
idioma de cada país representado.
Te presento a Siri
Siri es un asistente personal que entiende instrucciones
de voz en lenguaje natural. Puedes darle órdenes como
por ejemplo: «Lee los mensajes». O puedes hacerle una
pregunta como: «¿Cuál es el estado del tiempo para hoy?»
Siri posee una inteligencia diferente a los demás asistentes ya que es capaz
de entender el contexto. Esto significa que si en lugar de preguntarle directamente cuál es el estado del tiempo para hoy, le preguntas: «¿Necesitaré un
paraguas hoy?», Siri entenderá que le estás preguntando por el pronóstico
del tiempo.
_____________________________
_____________________________
_____________________________
______________________________
Siri también es inteligente al momento de usar tu información personal, si le
ordenas: «recuérdame que llame a mamá cuando llegue a casa», buscará a
«mamá» en tus contactos, o si le preguntas: «cómo es el tráfico aquí» es lo
suficientemente inteligente para determinar el «aquí» usando tu ubicación
actual (el contexto).
Entre las funciones de Siri se encuentran ayudarte a hacer llamadas, enviar
mensajes o emails, programar reuniones y recordatorios, hacer notas, buscar
en Internet, encontrar negocios locales, buscar direcciones y más. Además,
puedes preguntar y obtener una respuesta, encontrar datos, o incluso realizar cálculos complejos con solo preguntar.
Al principio solo estará disponible en inglés, francés y alemán, pero prometen añadir más idiomas y servicios. Ojalá el próximo idioma en que lo programen sea el castellano. El comando de voz Siri es la novedad más interesante
que presenta el iPhone 4S. Quizás muy pronto lo podamos disfrutar en
nuestro país.
Fuente consultada: http://www.ipodtotal.com/
Matias Vessuri (texto adaptado)
• Explico el significado de las siguientes expresiones usadas en el texto.
… Siri es un asistente personal.
…es capaz de entender el contexto.
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QUIERO APRENDER MÁS
Grado: 6.°
Ciclo: segundo
Recuerdo
• Observo el siguiente cuadro de pronombres.
El texto es la máxima unidad de comunicación con la que el
emisor expresa un mensaje a uno o más receptores.
Todo texto presenta una intencionalidad comunicativa predominante (informar, interrogar, expresar deseo, duda, una
orden…)ypresentaunaformayestructuraquelocaracterizan.
• Según la información que acabo de leer, ¿qué intencionalidad comunicativa
expresa el texto «Te presento a Siri»?
• Imagino un diálogo entre Siri, el asistente personal, y su dueño. Escribo las
preguntas y las posibles respuestas entre este asistente y él/ella/yo.
Clasificación
Señalan al emisor
(1.ª persona)
personales
yo, nosotros, me,
mí, nos
Señalan al receptor
(2.ª persona)
tú, vos, usted, ustedes, vosotros, te, os
demostrativos
posesivos
mío, mía, míos, mías tuyo, tuya, tuyos, tuyas, suyo, suya, suyos,
suyas
suyo, suya, suyos,
suyas
alguien, alguno,
alguna, algunos, algunas, todo, todos,
todas, nadie, algo,
nada, otros.
él, ella, ellos, ellas,
ello, le, les, se, lo, la,
los, las
este, esta, esto,
estos, estas, ese,
esa, eso, esos, esas,
aquel, aquella,
aquellos, aquellas
indefinidos
Recuperan el referente
(3.ª persona)
• Entresaco del texto «Te presento a Siri» los pronombres utilizados. Luego, los
clasifico según el cuadro expuesto y digo a qué palabra se refiere o remplaza.
Pronombres
Clasificación
Refierea…
• Busco textos de interés y señalo los pronombres y su referencia, indico género
y número en que concuerdan.
¿Con S o con Z?
• Entresaco del texto «Te presento a Siri» todas las palabras que se encuentran
escritas con s, con z y con c cuando suenan /s/.
• Considero cada imagen y subrayo la palabra que se relaciona con ella. Luego
escribo un enunciado en el cual uso la palabra que subrayé.
Para saber más
A la propiedad de los textos que permite construir un sentido global se le llama
coherencia, y a las relaciones que se establecen en el interior del texto para
lograr la coherencia se les llama cohesión.
Unelementoimportantedelacohesiónsonlasrelacionesdereferencia.Ejemplo, «Siri también es inteligente al momento de usar tu información personal, si
le ordenas». El pronombre le remplaza a Siri en este ejemplo. Es decir, se refiere
a Siri.
La referencia consiste en recuperar o anticipar una información del texto sin
repetirla, ni mencionarla de la misma manera.
Las palabras que establecen relaciones de referencia son, fundamentalmente,
los pronombres. Pero no son las únicas.
El pronombre debe usarse en el mismo género y número que su referente.
Por ejemplo, le fue utilizado para remplazar a Siri. Ambos pronombres están en
singular. En otros casos, también hay que cuidar la concordancia de género. Por
ejemplo, el hablar de palabras, en las explicaciones anteriores, luego se expresó «pero no son las únicas». El pronombre las remplaza a palabras: ambas en
femenino plural.
coser - cocer
_________________________________
_________________________________
consejo - concejo
__________________________________
__________________________________
• Elijo una de las siguientes imágenes y redacto un texto para presentarla.
• Comparto el texto con algún familiar o amigo.
10
QUIERO APRENDER MÁS
Grado: 6.°
Ciclo: segundo
Área: Matemática
Ejercicios
1. Operaciones fundamentales con números naturales
1.1. Resuelvo las siguientes situaciones problemáticas.
a) La superficie de la Tierra está cubierta por masas de tierra y de agua. La
superficie total de la Tierra es de 508 000 000 km2 y de esta 361 000 000 km2 es
agua. ¿Cuántos kilómetros cuadrados están cubiertos por tierra?
b) Las capas terrestres son tres: la corteza, la más externa; el manto y el núcleo
del planeta. El espesor de la corteza es de aproximadamente 40 km y el del
manto es de 2 900 km. Si el espesor total de las 3 capas es de 3 678 km, ¡cuántos kilómetros de espesor tiene el núcleo de la Tierra?, ¿a cuántos kilómetros
equivale?
c) La luna tarda aproximadamente 28 días en girar alrededor de la Tierra y de
su propio eje, por eso siempre vemos la misma cara de la Luna. ¿A cuántos
minutos equivale este periodo de la órbita lunar? , ¿a cuántos segundos?, ¿a
cuántas horas?
d) La tierra realiza su movimiento de traslación en 365 días, 8 horas. ¿A cuántas
horas corresponde?
2. Regla de Tres Simple inversa y directa
2.1. Sigo los siguientes pasos para resolver los problemas planteados a continuación
-Leo el enunciado del problema hasta comprenderlo.
- Identifico las dos magnitudes intervinientes en el problema.
- Defino si las magnitudes son directa o inversamente proporcionales.
- Determino las razones que serán comparadas.
- Calculo el valor de la incógnita, utilizando la propiedad fundamental de las
proporciones.
- Respondo la pregunta inicial.
4 500 . 2
9000
= 10
900
900
6. Andrea y Javier recorrerán 4 500 km en 10 días.
x=
=
• Losalumnosdel6.o grado van de campamento y llevan alimento para 50
personas durante 3 días. ¿Cuántos días durará la misma cantidad de alimento
si solo van 30 personas?
1. Leo el problema las veces que sean necesarias.
2. Las magnitudes que intervienen en el problema son: cantidad de personas y
tiempo que les abastecerá el alimento con el que cuentan.
• 50personascuentanconcomidapara3días.
• Sisolovan30personaslacomidaabastecerápormásdías.
3. Como al disminuir la cantidad de personas que asistirá al campamento
aumentará la cantidad de días que alcance el alimento, las magnitudes intervinientes son inversamente proporcionales y, por lo tanto, las razones son
inversas y la Regla de Tres también lo es.
4.
50 personas
3 días de alimento
30 personas
x días de alimento
50 : 30 : : x : 3
5. Encuentro el valor desconocido aplicando la propiedad fundamental de las
proporciones
50 . 3
150
=
=5
x=
30
30
6. El alimento que llevaron durará 5 días.
2.2. Resuelvo las siguientes situaciones problemáticas.
a)Unvehículoconsume75litrosdegasoilporcada500km,¿cuántoeselconsumo de gasoil por cada 100 km?
b)UnobrerodeunafábricadealimentospercibeunsalariodeG.750000por
10 días de trabajo. ¿Cuál es el salario que percibe por 60 días de trabajo?
Ejemplos
• AndreayJavierviajanporelinteriordenuestropaís.Recorren900kmen2
días, manteniendo siempre la misma velocidad. ¿En cuánto tiempo recorrerán
4 500 km, si mantienen la misma velocidad?
c) Fuimos al mercado y compramos 5 envases de jugo natural a G. 2 500 cada
uno. Con la misma cantidad de dinero, ¿cuántos envases de G. 3 500 podemos
comprar?
1. Leo el problema las veces que sean necesarias.
d) En una estación de servicios, la manguera del surtidor de combustible carga
24 litros en 6 segundos; ¿en cuántos segundos se llenará el tanque si en él
caben 90 litros?
2. Las magnitudes que intervienen en el problema son: cantidad de kilómetros
y tiempo que lleva realizar el recorrido.
• Serecorren900kmen2días.
• Serecorrerán4500kmenmásdías.
3. Como al aumentar la cantidad de kilómetros recorridos aumentará también
la cantidad de días, las magnitudes intervinientes son directamente proporcionales y, por lo tanto, las razones son iguales y la Regla de Tres es directa.
4. 900 km
2 días
4 500 km
x días
900 : 4 500 : : 2 : x
5. Encuentro el valor desconocido aplicando la propiedad fundamental de las
proporciones
3. Aplicación de la Regla de Tres Simple directa al cálculo de porcentajes y
tanto por ciento
3.1. Leo la siguiente información.
El cálculo de porcentajes y tanto por ciento son aplicaciones de la Regla de
Tressiempredirecta.Unadelasmagnitudesintervinientesessiempreelporcentaje, cuyo total está representado por el 100 %. Para su cálculo se procede
como vimos en la Regla de Tres simple directa.
Ejemplo
Por la compra de cierto artículo ofrecen un descuento del 12% si el pago se
realiza al contado. Si el precio del artículo es de G. 360 000, ¿cuánto será el
descuento?
1. Las magnitudes que intervienen son precio del producto y el porcentaje del
descuento.
11
QUIERO APRENDER MÁS
Grado: 6.°
Ciclo: segundo
• ElpreciodelartículosindescuentoesG.360000yestoequivaleal100%.
• Sedeseacalcularelimporteequivalenteal12%queserámenor.
2.
G. 360 000
100%
x guaraníes
3 600 000 : x : : 100 : 12
12%
3. Encontramos el valor desconocido aplicando la propiedad fundamental de las
proporciones
x=
3 600 000.12
=
43 200 000
100
100
4. El descuento es de G. 432 000.
= 432 000
3.2. Resuelvo las siguientes situaciones problemáticas.
a) En la escuela «Gaspar Rodríguez de Francia» hay 1 250 estudiantes. De esa
cantidad de estudiantes, el 50% juega el fútbol, el 25% juega el básquetbol y el
25% practica otros deportes. Averigua: ¿a cuántos estudiantes corresponde cada
uno de estos porcentajes?
b)Untelevisorde51pulgadasestáalaventa.Sepuedepagaren12cuotasdeG.
520 000 o al contado por G. 5 000 000. ¿Cuánto es el porcentaje de descuento si
se compra al contado?
c) En el 6.o grado hay 32 estudiantes y hoy faltaron 8. ¿Qué porcentaje de estudiantes faltó?
d)UnacasacuestaG.35000000.Laentregaparahabitarlaesde10%desuvalor
y las cuotas son de G. 820 000. ¿Cuántos guaraníes se deberán entregar para habitar la casa? ¿En cuántas cuotas se pagará la casa?, ¿en cuántos años se pagará
toda la casa?
4. Área de polígonos regulares y de la circunferencia
4.1. Leo la siguiente información.
El área de una figura geométrica es la medida de la superficie encerrada por
dicha figura. Las expresiones matemáticas que nos permiten calcular el área del
triángulo, cuadrado, rectángulo y círculo son
Triángulo
Cuadrado
Rectángulo
Círculo
b.h
2
co = πr2
A=
A= l
A = l. a
2
Por lo tanto,
b es la medida de la base del triángulo y h es su altura.
l . en la fórmula del cuadrado corresponde a la medida de sus lados.
l . en la fórmula del rectángulo corresponde a la medida de su largo y a la
medida de su ancho.
r en la fórmula del círculo corresponde a la medida de su radio.
Ejemplo
Se desea empastar un terreno de forma rectangular cuyas dimensiones son 32
m y 13 m. ¿Cuántos metros cuadrados de pasto se debe comprar?
1. Extraemos los datos
Largo (l) = 32 m
Ancho (a) = 13 m
2. Seleccionamos la expresión que nos permitirá calcular la medida del área del
rectángulo.
12
3. Remplazamos los datos en la expresión
A = l. a
A = 32m . 12m
A = 384m2
4. Respondemos a la pregunta planteada.
Serán necesarios 384 m2 de pasto.
4.2. Resuelvo las siguientes situaciones problemáticas.
a)Uncamporectangulartiene170mdelargoy28mdeancho.Calcularlamedida de su superficie y el precio total del campo si cada metro cuadrado cuesta G.
150 000.
b) Calculo el número de baldosas cuadradas, de 10 cm de lado que se necesitan
para enlosar una superficie rectangular de 4 m de base y 3 m de altura.
c) Hallo el área de un triángulo equilátero cuyos lados miden 900 mm y su altura
mide 2 595 mm.
d) En el centro de un jardín hay una piscina cuadrada de 25 m de largo. Calcula el
área de la piscina.
e) Determino la medida de la superficie de un mantel circular de 55cm de radio.
f ) ¿Cuál será la medida del área de una pista de forma circular de 78m de diámetro?.
5. Área lateral, área total y volumen de cuerpos geométricos
5.1. Leo la siguiente información.
En un cuerpo geométrico no se puede hablar solo de áreas como en los polígonos. Es necesario considerar el área lateral, que corresponde a la medida de la
superficie de sus caras laterales y el área total, que corresponde a la medida de la
superficie de sus caras laterales y sus bases.
El volumen es el lugar que ocupa un cuerpo en el espacio, es decir, mide la cantidad de espacio que ocupa su materia.
Cubo
Prisma
Cilindro
AL = 4 . a2
AT = 6 . a2
V = a2
AL = Pb . h
AT = AL + 2 . Ab
V = Ab. h
Por lo tanto, a es la medida de la arista del cubo.
Pb es la medida del perímetro de la base del prisma.
Ab es la medida del área de la base del prisma.
h es la medida de la altura del prisma o del cilindro.
r es la medida correspondiente al radio del cilindro.
AL = 2π .r.h
AT = 2π .r(h + r)
V = π r2. h
5.2. Resuelvo las siguientes situaciones problemáticas.
a) Marcos fue invitado al cumpleaños de su padrino Nelson y quiere adornar
una caja, que encontró entre las cosas de su mamá. Mide uno de los lados de
la caja y comprueba que mide 15 cm. ¿Cuánto papel necesitará si la caja tiene
forma cúbica y no tiene tapa?
b) Martita quiere decorar la caja de sus bombones favoritos. La caja tiene forma
de prisma triangular de 21 cm de largo y 12 cm de lado de la base. ¿Cuál es la
cantidad de papel mínima que se necesita para envolverla?
c) Se quiere pintar dos depósitos con pintura antioxidante. Los depósitos tienen
7,3 m de alto y 9,7 m de radio de la base. El precio por pintura de cada metro
cuadrado es de G 120 000. ¿Cuál es el gasto final por la pintura, sabiendo que
solo se pinta la base inferior y las paredes de cada uno?
d)Unrecipientedeformacúbicacontiene2litrosdeagua.¿Cuántomidecada
arista del cubo? ¿Por qué?
e) Calculo el volumen, en centímetros cúbicos, de una habitación que tiene 5m
de largo, 40 dm de ancho y 2 500 mm de alto.
f ) Calculo el área total de un tanque cilíndrico de 2m de altura y 50 cm de radio
de base. Calculo también, ¿cuántos litros de agua aproximadamente se necesitarán para llenarlo?
QUIERO APRENDER MÁS
Grado: 6.°
Ciclo: segundo
En 1907 se firmó el protocolo Soler-Pinilla «estableciéndose el Statu Quo»
(no avanzar ni retroceder) pero Bolivia intensificó su penetración clandestina
apresurada en ganar salida al Río de la Plata, pues había perdido su litoral en
la guerra del Pacífico con Chile y Perú. Eligio Ayala fundó varios fortines para
contener a Bolivia. En febrero de 1927 la situación se hizo tensa con motivo de
la muerte del Tte. Rojas Silva por tropas bolivianas en el Fortín Sorpresa, sobre el
río Confuso.
Área: Ciencias Sociales
Ejercicios
Guerra del Chaco
Causas, hechos destacados y consecuencias
Antecedentes de nuestra soberanía sobre el Chaco
El Chaco forma parte del territorio paraguayo desde «La primitiva gobernación»
establecida el 21 de mayo de 1534 con la capitulación de Carlos V a favor de
Don Pedro de Mendoza, «resulta evidente que la gobernación de Mendoza
comprendía íntegramente la cuenca del río Paraguay».
Durante la colonia los gobernadores del Paraguay ejercieron todos los derechos de jurisdicción sobre la región Occidental mencionado por R. Moreno: La
posesión de Salazar sobre el territorio fundando Asunción en 1537, los límites
de la capitulación de Álvar Núñez, la expedición contra los guaicurues en el
Chaco en 1543, los territorios asignados a Juan de Sanabria como adelantado,
las fundaciones de Santa Cruz y Nueva Asunción en el Chaco desde Asunción,
las capitulaciones del adelantado Ortiz de Zárate, documentos de los gobernadores españoles que mencionaban la zona chaqueña en territorio de Asunción
como los de Hernandarias, Virrey Montes Claros, Góngora, y las incursiones al
territorio chaqueño de expediciones enviadas por los gobernadores Arias y
Céspedes Xeria, fortalezas construidas por Rexe Corvalán, los límites de la Intendencia del Paraguay, la jurisdicción eclesiástica, incursiones del padre Amancio
González, fundación del fuerte Borbón, y muchos otros hechos que demuestran
la soberanía paraguaya.
EldoctorFranciasostieneque(…)estáennuestrapertenencia(…)todoel
Chaco hasta el río Jaurú fundando los fortines Orange, Monte Claro, Formosa y
Santa Helena y Carlos Antonio López hizo fundar San Venacio, Potrero del Chaco, Pilcomayo, Puesto primero, Guardia, Rinconada, Espinillo y Tuyu.
Los tratados y acuerdos como antecedentes
STATU-QUO
Con motivo de la firma del acuerdo Varela-Derqui, Bolivia reclamó ante el
gobierno argentino por el reconocimiento del legítimo dominio del Paraguay
sobre ambas márgenes del río Paraguay. Con motivo de ajuste del tratado de
la Triple Alianza que
cedía el Chaco a la
Argentina, Bolivia
solicitó una aclaraArbitraje
ción. Pero la zona fue
B. Negra
reconfirmada como
F. Olimpo
soberanía paraguaya
a Bolivia
por medio del fallo de
Rutherford Hayes.
Río Apa
Guachalla
Bollivián
Río
MAPA DE TRATADOS
NO RATIFICADOS
a Paraguay
Pil
co
m
ay
o
guay
Río Para
Durante el gobierno
del Gral. Patricio Escobar una compañía
boliviana enarboló la
bandera de este país
en Bahía Negra que
llamó Puerto Pacheco.
El gobierno despachó
una expedición el 13
de setiembre de 1878,
reafirmándose así la
soberanía nacional.
Referencias
1er. Tratado: Decoud – Quijarro (15 de octubre de 1879)
2do. Tratado: Aceval – Tamayo (16 de febrero de 1887)
3er. Tratado: Benítez - Ichazo (23 de noviembre de 1894)
4to. Tratado: Soler – Pinilla (12 de enero de 1907)
Por el protocolo Díaz León-Gutiérrez (Montevideo, abril de 1927) se convino
en celebrar una conferencia de paz en Buenos Aires que luego de reunirse no
resolvió nada. En diciembre de 1929 las tropas paraguayas atacaron a los bolivianos del fortín Vanguardia, zona de Bahía Negra. Los dos Estados rompieron
relaciones y movilizaron y Bolivia ocupó en represalia Boquerón. Por intermediación del Pdte. de Chile Gral. José Ibáñez se reúne una Comisión de Neutrales
en Washington en 1929, por la cual Bolivia tuvo que abandonar Boquerón y el
Paraguay reconstruir y devolver Vanguardia.
Hecho desencadenante
En julio de 1931 se produjo una nueva ruptura de relaciones. El presidente
boliviano, Daniel Salamanca ordenó la fundación del fortín Samaklay, frente a
Nanawa, lo que provocó protestas en Asunción, la cual derivó en la masacre de
estudiantes frente al palacio de gobierno, el 23 de octubre de 1931.
A orillas de la laguna de Pitiantuta los paraguayos habían fundado el fortín Carlos Antonio López. El 15 de junio de 1932 un destacamento boliviano mandado
por el mayor Oscar Moscoso atacó y se apoderó del fortín. El presidente Guggiari ordenó el retiro de la delegación paraguaya de la Conferencia de Washington
y la retoma del fortín Carlos Antonio López.
Al frente de nuestras tropas del Chaco se hallaba como comandante de la
primera división de infantería el Tte. Cnel. José Félix Estigarribia. Su plan era el
de concentrar el mayor poderío posible en el menor tiempo y caer rápidamente
sobre el ejército invasor del Chaco antes que se organizase. De acuerdo con la
orden de reconquista un destacamento al mando del mayor Abdón Palacio retomó Carlos Antonio López (Pitiantuta). Bolivia en represalia se apoderó de los
fortines Corrales,Toledo y Boquerón. La comisión de neutrales de Washington
alarmada por el rumbo de los acontecimientos pidió, sin conseguirlo, la suspensión de las hostilidades.
El idioma guaraní tuvo una de sus épocas más brillantes, siendo el lenguaje
metafórico de esta lengua el código de guerra más perfecto.
Debido al calor intenso del desierto chaqueño el tereré se difunde ampliamente
en el Chaco, utilizaba la yerba para filtra el agua y la orina, en muchos casos,
para no morir de deshidratación.
Sinopsis
- La pérdida de Bolivia de su litoral marítimo y sus intenciones de salida por el
río Paraguay.
- La intención secreta de la Standard Oil y la Royal Dutch Shell sobre los gobiernos para obtener los territorios petrolíferos del Chaco.
La geografía
El ser humano es capaz de adaptarse al entorno, pero esta adaptación no es tan
rápida. Por eso, los paraguayos tuvimos la ventaja de estar acostumbrados a la
llanura y altas temperaturas; sin embargo, la mayoría de los integrantes del ejército boliviano estaba acostumbrado a la fría y alta cordillera donde hay incluso
menos oxígeno.
13
QUIERO APRENDER MÁS
Grado: 6.°
Ciclo: segundo
La legión civil extranjera
Canalizó el aporte de los extranjeros radicados en nuestro país, de estos fondos
se destinaron a los gastos de guerra.
1. Elaboramos un comentario sobre la consecuencia que hubiera tenido
para Bolivia y Paraguay si alguno de esos tratados se ratificaba.
1. Recuerdo y completo en mi cuaderno los datos que figuran en el siguiente cuadro.
Nombre del
departamento
que habito
Nombre del
gobernador del
departamento
que habito
Nombre del
municipio que
habito
Nombre del
intendente del
municipio que
habito
2. Clasifico los hechos que confirman nuestra soberanía sobre el Chaco, en
Documentos
Fundaciones
Expediciones
3. Elaboro listas de los fortines fundados por Bolivia y Paraguay.
Bolivia
Paraguay
2. En nuestros cuadernos, elaboramos el resumen y completamos con los
datos que aparecen en este cuadro.
División política del Paraguay
Nº de departamento
1
2
4. Respondo.
•¿CuálfueelhechodesencadenantedelaguerradelChaco?
•¿QuéventajastuvieronlossoldadosparaguayosenelChaco?
3
4
5
6
7
División política del Paraguay
8
9
Política y administrativamente, la Ley Nº 71 del 5 de noviembre de 1992, establece la División Política de la República en un Distrito Capitalino (Asunción) y
diez y siete departamentos.
Por Ley Nº 201 del 2 de julio
de 1993, la ciudad de Areguá fue establecida como la
Capital del XI departamento
Central.
10
11
12
13
14
15
16
Considerando las regiones
naturales del Paraguay
Oriental y Occidental, 14
departamentos están ubicados en la región Oriental
y 3 en la Occidental. En
el siguiente mapa puedo
observar la división política
del Paraguay.
17
14
Nombre
Capital
Región natural
QUIERO APRENDER MÁS
Ciclo: segundo
Grado: 6.°
Área: Ciencias Naturales
2. Completo el cuadro con las características de cada determinante de la
población.
Ejercicios
Dinámica de población
Población
Se denomina población al conjunto de individuos que ocupan una misma área
geográfica en un tiempo determinado.
Crecimiento poblacional
El crecimiento poblacional es un fenómeno biológico y natural que está relacionado con la capacidad reproductiva de los seres vivos.
Factores que determinan una población
• Cantidad de individuos. La cantidad de individuos que viven en un determinado lugar varía por diferentes motivos: de un día a otro, de un año a otro,
por motivos laborales, entre otros.
• Clases de individuos. Depende de que sean animal, vegetal o humano y de
la combinación de los mismos.
• Hábitat. El lugar donde vive cada ser vivo o toda la población.
Determinantes de una población
• Natalidad. Determina el aumento de individuos dentro de una población
determinada. Resulta del cálculo proporcional de nacidos en una población en
un determinado tiempo.
• Mortalidad. Determina la disminución de individuos de una población. Resulta del cálculo de número de muertes de cada especie en un tiempo determinado.
• Emigración. Determina la disminución en la cantidad de individuos de
una población, este se debe al traslado de los individuos hacia otro lugar al
transcurrir el tiempo.
• Inmigración. Determina el aumento de la cantidad de individuos de una
población, esto ocurre cuando se instalan individuos que provienen de otras
zonas.
• Migración. Consiste en el desplazamiento de individuos de una población a
otra por períodos de tiempo cortos como por ejemplo, las aves migratorias.
Densidad de la Población
La densidad de la población es la cantidad de individuos en relación con el
espacio que ocupan en un momento dado.
Para obtener la densidad de una población es necesario aplicar la siguiente
fórmula matemática.
D = Nº / S
D: es la densidad de la población
Nº: es el número de individuos
S: es el espacio o superficie que ocupa la población
1. Resuelvo los siguientes planteamientos.
a) Calcular la densidad de población de 200 perros que habitan un vecindario
de 10 km2.
Datos
Nº = 200 perros
S = 10 Km2
Determinantes de
una población
Características
Natalidad
Mortalidad
Inmigración
Emigración
3. Contesto las siguientes preguntas.
• ¿Quéfactordeterminaelaumentodelapoblación?
• ¿Aquésedenominapoblación?
• ¿Cuálessonlosfactoresdeterminantesdeunapoblación?
4. Resolvemos los siguientes planteamientos.
a) En la región occidental de nuestro territorio habitan los loros, aves muy admiradas por el colorido de su plumaje y por la habilidad que tienen para repetir
las palabras y sonidos que les podamos enseñar. Si en 10 km2 fueron encontrados un total de 12 860 loros, ¿cuál es la densidad poblacional?
b) En el estero Kamba se visualizan cantidades inmensas de tero-teros, se desea
determinar la densidad poblacional de esta especie ya que en 10 km2 se ha
contabilizado un total de 480 tero-teros.
c) En un recorrido de 12 km por el río Monte Lindo se pudo contabilizar la presencia de 184 carpinchos. Basado en este dato, ayuda a determinar la densidad
poblacional de este animal.
d) Calcula la densidad poblacional de 1000 patos en una superficie de 500 km2.
5. Buscamos en páginas escolares y en otras revistas informaciones sobre
dinámica de la población y pegamos en las hojas de la carpeta de trabajos
de Ciencias Naturales.
Planteo
D = Nº/S
Solución
D = Nº/S =
200 perros/10 km2
D = 20 perros/km2
Respuesta: La densidad poblacional es de 20 perros/km2.
b) En un jardín zoológico de 20 km2 de superficie se encuentran distribuidos
160 animales de distintas especies. ¿Cuál es la densidad poblacional?
c) En una región ganadera se encuentran 3000 vacas de engorde que pastan
en una superficie de 15 km2. El dueño necesita averiguar la densidad poblacional de su establecimiento. ¿Le prestamos nuestra ayuda?
15
QUIERO APRENDER MÁS
Grado: 6.°
Ciclo: segundo
Estructura interna de la
Tierra
sólidos. En esta parte del núcleo se registra la temperatura mayor (6000 ºC).
Núcleo externo. Esta parte tiene un espesor de 2100 km y su estado es
líquido ardiente por lo que genera el campo magnético.
El planeta Tierra
A la Tierra se la conoce como el
planeta azul debido al color de
los océanos que cubren las dos
terceras partes de la superficie,
cuando se la contempla desde
afuera de la atmósfera. La Tierra,
tercer planeta del sistema solar,
es el único en el que están dadas
las condiciones para generar
vida.
El planeta Tierra está compuesto
por diferentes capas que, a
su vez, están constituidas por
varios elementos tales como el
hierro, níquel, rocas, agua dulce,
agua salada y aire, además, una
nubedegasesenvuelvenuestroplanetayselallamaatmósfera.Unodelos
gases es esencial para nosotros y es el oxígeno.
Capas internas
El interior de la Tierra se divide en corteza, manto y núcleo.
A) Corteza
Es la capa más superficial de todas las que forman la Tierra; está constituida por
placas rígidas sobre las que se apoyan los continentes y los fondos oceánicos.
En ella se desarrollan todas las manifestaciones de vida.
Según los estudios más recientes se ha llegado a la conclusión de que esta capa
comprende las tres subcapas siguientes.
a) Capa basáltica o SIMA. Está formada por roca basáltica rica en silicatos de
magnesio, principalmente, así como de hierro y calcio; es la parte más cercana
al manto y su espesor es de 10 km en los fondos oceánicos. También se le conoce con el nombre de corteza oceánica ya que sobre ella están los océanos.
b) Capa granítica o SIAL. Está formada por rocas graníticas, ricas en silicatos
de aluminio, además de hierro y calcio; es la capa intermedia y su espesor varía
entre 35 y 40 km en los continentales. Se le conoce también como corteza continental por ser la base de los bloques continentales.
c) Capa sedimentaria. Como su nombre lo indica, está formada por rocas sedimentarias; su espesor varía entre 500 y 1000 m en los fondos oceánicos y de
varios miles de metros en los continentes. Esta capa es discontinua.
B) Manto
El manto es la capa intermedia entre el núcleo y la corteza. El manto se puede
subdividir en
Manto interno. Tiene un espesor de 1900 km. Su estado es sólido y tiene elevadas temperaturas por estar en contacto con el núcleo.
Manto externo. Tiene un espesor de 970 km. El material del manto interior se
calienta por la cercanía con el núcleo.
C) Núcleo
El núcleo es la parte interna de la Tierra y en ella se registran máximas temperaturas entre 4 000 a 6 000 ºC.
De acuerdo con las características, se divide en dos partes
Núcleo interno. Tiene un espesor de 1370 km y su estado es sólido; aquí existen enormes presiones lo cual hace que el hierro y el níquel se comporten como
16
1. Completo el cuadro con las características de cada parte de la estructura interna de la tierra.
Partes
Características
Núcleo
Manto
Corteza
2. Completo con las palabras que corresponden en cada planteamiento.
• LaparteinternadelaTierraenlaqueseregistranlasmáximastemperaturas recibe el nombre de
________________________________________________________________
• Lacapaintermediaentreelnúcleoylacortezarecibeelnombrede
________________________________________________________________
• LacapamássuperficialdetodaslasqueformanlaTierrasedenomina
________________________________________________________________
3. Escribo en los espacios correspondientes el nombre de la corteza según
sus características.
Características
Corteza
Está formada por roca basáltica rica
en silicatos de magnesio.
Es la parte más cercana al manto y
su espesor es de 10 km en los fondos
oceánicos.
Está formada por rocas graníticas,
ricas en silicatos de aluminio.
Está formada por rocas sedimentarias; su espesor varía entre 500
y 1000 m en los fondos oceánicos
y de varios miles de metros en los
continentes.
4. Respondo las siguientes preguntas.
a) ¿Por qué se denomina planeta azul a la Tierra?
b) ¿Cómo se denomina a la nube de gases envuelve nuestro planeta?
c) ¿Cuáles son algunos de los elementos que se encuentran en las capas de la
Tierra?
5. Buscamos imágenes de nuestro planeta y armamos un lindo cartel que
será expuesto en el rincón de Ciencias Naturales.
QUIERO APRENDER MÁS
Grado: 9.°
Ciclo: tercero
Área: Lengua y Literatura Castellana
Ejercicios
• Observolassiguientesimágenes.Describoenquésituaciónpuedenencontrarse.
d) ¿Te pareció prudente la forma en la que comunicó su desacuerdo Carlos?
e) ¿Te parece que la forma de resolver el conflicto es que la visita se vaya?, ¿qué
se podría hacer para solucionar de mejor manera esta diferencia de pensamiento que se presentó?
f ) ¿Cuál habrá sido la intencionalidad del autor con esta obra?, ¿por qué?
• Completo el esquema.
Características psicológicas
Personajes
Descripción
Escenario,
ambiente
• Explicoporescritoquéesdramatizaryenquéconsisteuntextodramático.
• Leoeltexto«Lavisita»delautorMarioHalleyMora.
Jorge:¡Carlos!Pasa,pasa,hombre…
¡Cuánto gusto! ¡Luisaaaaaa! ¡Vení a ver
quiénviene…!
Carlos: Mi querido Jorge, pasaba por
acá…y…
Jorge: ¡Claro! Entraste por casualidad…ingrato,perovení,vení,
sentate…
Luisa(entrando):¿Quién…?Oh…
perosiesCarlos…¡CómotevaCarlitos…!
Carlos: Y ya me ves, Luisa.
Jorge:¿Y los muchachos? Deben estar
grandotes.
Carlos: Y comilones.
Luisa: Suerte que tenés, nosotros no
pudimostenerhijos…,enfinson
cosas del destino.
Jorge:Yapropósito,Luisa…¿yBebé?
Luisa:(Alarmada)¿Bebé…?¡perosiyo
creía que estaba contigo!
Jorge: ¡Y yo contigo! Dios mío, ¿el muy
pícaro no habrá salido a la calle?
Luisa: Me muero, ¡con el tránsito que
hay…!
Jorge:Búscalo,rápido…querés…
mientrastanto…
Luisa: Sí, atendelo a Carlos.
Carlos:Sinohabrápasadonada…Y
los felicito por el chico. Jorge: ¿Pero a
qué te referís?
Carlos:Y…albebéese…¿Noadoptaron a un nene?
Jorge:(Sueltaunacarcajada)Oh…no
¡qué gracioso! ¡Bebé no es un nene!
Carlos:¿Quéno…?¿ytantoalarmarse?, ¿y tanto tránsito en la calle?
Jorge: ¡Es un perrito, un pekinés adorable, Carlos, adorable!
Carlos:¡Unperrito!Amímegustanlos
perros, pero en su condición de perros,nadamás…Yloqueustedeshacen, para consolarse de no tener hijos,
esuncrimen…¡Tantocariño,tantavacuna, tanta plata, tanta preocupación
la deberían dar a un bebé verdadero.
Sin embargo lo dan a un perro. Hay
miles de huérfanos, abandonados, con
madressinrecursos…Traiganunode
esos y malcríenlo a su gusto y harán
unaobradebien…!
Jorge: ¿Te vas?
Carlos¡Sí…ylamentohabervenido!
¡Buenas tardes!
Adaptación
• Me informo sobre el autor.
Nació en Coronel Oviedo el 25 de setiembre de 1926,
periodista por esencia, fue uno de los escritores más
prolíficos de nuestra literatura y, sin lugar a dudas, el
más fecundo de los dramaturgos paraguayos.
Novelista, cuentista y autor de teatro, su legado es
inmenso. Su talento, su creatividad y su producción, lo
llevaron a ganar el Premio Nacional de Literatura en el
año 2001.
• Respecto al texto «La visita», respondo las siguientes preguntas.
a) ¿De qué trata el texto?
b) ¿Qué opinas de la forma en cómo Luisa y Jorge trataban a la mascota?
c) Carlos argumenta que aunque le simpatizan los perros está en desacuerdo
acerca de la forma en que Luisa y Jorge hablaban de la mascota. ¿Qué te parece
a vos?
Carlos
Luisa
Trama
Jorge
• Emito mi juicio sobre esta obra.
Recuerdo que cuando uno emite un juicio, evalúa la obra, y explica su parecer
con argumentos. No basta con decir si a uno le gustó o no. Hay que argumentar
la postura, fundamentarla. También es importante emitir juicio sobre diferentes
aspectos, y no solo sobre uno. Podrían considerarse, por ejemplo, la creatividad
del autor, la trama, el vocabulario, la caracterización de los personajes, el mensaje de la obra, etc.
• Leo la siguiente información.
El guion teatral presenta ciertas características.
Está organizado en actos, los cuales se distinguen con la apertura o cierre del
telón, y escenas, que se indican con la entrada y salida de los personajes en el
escenario.
Presenta dos partes. El parlamento trata del diálogo entre los personajes, y las
acotaciones que son observaciones agregadas por el autor. Estas acotaciones
son necesarias dado que no hay narración, solo diálogo. Entonces, a través de
las acotaciones el autor indica el tono de voz de los personajes, sus gestos y
movimientos, otros.
• Completo el siguiente diálogo teatral, agrego los parlamentos o las
acotaciones según corresponda.
El teléfono está ubicado sobre una elegante mesita. Es un teléfono blanco. De
lujo. Sobre la mesita, un pequeño block de esos que tienen un lapicito encadenado. Al lado de la mesita, un sillón de diseño ultra. En el fondo, la reproducción
de un cuadro famoso.
(Escenario desierto. Sonido: suena el teléfono.)
VOZ EN OFF: Voooy...
(Asoma la Mujer. Levanta el tubo. Está vestida con elegante conjunto de entrecasa.)
17
QUIERO APRENDER MÁS
Grado: 9.°
Ciclo: tercero
MUJER:(Aúndepie)_____________(Sonríecomplacida.)¡Nélida,quégusto!
(___________________) ¡Pero claro mujer, es una sorpresa! ¿Cómo te va? ¿Cómo
andas? Contame, contame...
(Se ha puesto un poco seria, con algo de desconcierto.)
___________________ extraña algo ese tono.
(Ríe insegura.)
Somos amigas, creo...
___________________________________ (Se le ha borrado la sonrisa.)
¿Que yo dije qué...?
_____________________________ (Se interrumpe, escucha.)
(De: Teatro breve de Mario Halley Mora, 1984)
El punto (.) es el signo de puntuación que se coloca al final de los enunciados
y las oraciones gramaticales. Se escriben sin dejar espacio de separación con el
carácter que precede, y dejando un espacio con el carácter que sigue a continuación, a no ser que dicho carácter sea de cierre. Existen tres clases de punto:
el punto y seguido, el punto y aparte, y el punto final.
Punto y seguido. Separa enunciados dentro de un párrafo. Quiere decir que se
continúa escribiendo a continuación del punto; la primera letra escrita en este
caso irá en mayúscula.
Punto y aparte. Separa dos párrafos de contenido diferente dentro del texto. A
continuación hay que comenzar a escribir en renglón distinto.
• Leo la siguiente información.
Punto final. Siempre se coloca al final para cerrar un texto.
Los textos son unidades de sentido global. Ese sentido global es posible porque
presentan uno o más temas que se mantienen presentes durante toda su progresión. Para lograr la continuidad temática y la unidad de sus partes se utilizan
palabras o expresiones llamadas conectores textuales.
La coma (,) es un signo de puntuación que señala una breve pausa dentro del
enunciado. Se emplea para separar los miembros de una enumeración o serie,
ya sean palabras o frases, marcar límites de una aclaración, separar el vocativo
del resto del enunciado, o después de un marcador o conector textual (generalmente adversativo).
Para recordar
Significado que aportan a la
relación
Ejemplos
Las comillas (« », “ ”, ‘ ’) son signos de puntuación que se ponen al principio
y al final de las frases, palabras escritas como citas, ejemplos, de aquellas que
se quiere destacar, ya sea por importancia que le dé el autor o por su carácter
irónico, vulgar o extranjero e impropio de la lengua que se está usando. A pesar
de que está verdaderamente extendido el uso de las comillas inglesas (“ ”) es
preferible emplear antes las angulares o españolas (« ») y reservar aquellas, y
finalmente las simples (‘ ’), para cuando deban entrecomillarse partes de un
texto ya entrecomillado.
• Sumaoadicióndeideas
y, además, también, tampoco, ni
• Oposiciónoideascontrarias
pero, sin embargo, aunque , aún así
El signo de interrogación (¿?) es un signo de puntuación que denota una
pregunta.
• Disyunciónentredosideas
o, u
• Causalidad
porque, entonces, por eso
• Tiempo
luego, entonces, después, seguidamente,antes,ahora…
• Ordenadores
enprimerlugar,ensegundolugar…
• Deconfirmación
en efecto, por supuesto, desde luego,
efectivamente…
• Ejemplificaciónoaclaración
por ejemplo, es decir, o sea
• Deconclusiónocierre
enfin,finalmente,enconclusión,…
• Entresaco los conectores identificados en el texto «La visita» e indico su
clasificación.
• Observo en los siguientes enunciados el uso de los signos de puntuación.
Algunos conectores
¡Cuántogusto!¡Luisaaaaaa!¡Veníaverquiénviene…!
…¡CómotevaCarlitos…!
¿Y los muchachos?
• Recuerdo la importancia de los signos de puntuación para la coherencia
de un texto a través de la siguiente información.
Signos de puntuación
Los signos de puntuación delimitan las frases y los párrafos y establecen la
jerarquía sintáctica de las proposiciones, consiguiendo así estructurar el texto,
ordenar las ideas y jerarquizarlas en principales y secundarias, y eliminar ambigüedades.
Algunos signos de puntuación son el punto, la coma, el punto y coma, las comillas, los paréntesis, los signos de interrogación, los signos de exclamación, los
puntos suspensivos.
18
El signo de exclamación, debe escribirse siempre uno para abrir (¡) y otro para
cerrar (!), independientemente de la longitud de la frase, oración o fragmento
que encierren. Se utilizan para señalar el carácter exclamativo de una oración.
Se escriben para empezar y finalizar una oración exclamativa, exhortativa o
imperativa. También van entre signos de exclamación las interjecciones.
Los puntos suspensivos (…) son tres puntos sin espacios entre ellos, que juntos forman un único signo de puntuación que se utiliza al final de una palabra,
frase u oración en lugar del punto u otro signo. Se utilizan para dejar en duda,
en suspenso una acción o indicar que existe una frase suprimida.
• Redacto un texto dramático breve, como la obra de Mario Halley Mora,
para presentar alguna anécdota (real o inventada) ocurrida con una o más
visitas. Cuido el mensaje que quiero transmitir. Utilizo correctamente los
signos de puntuación de modo que quede claro cada enunciado dentro
del texto.
QUIERO APRENDER MÁS
Grado: 9.°
Ciclo: tercero
Área: Matemática
= Ab × h , por lo tanto, V = Ab × h = π r 2 × h
Ejercicios
El volumen está dado por V
APRENDO MÁS GEOMETRÍA
1. Analizo cada situación planteada y hallo la solución requerida.
a. Averiguo cuál es el área lateral de un cilindro cuya área de la base mide 50,24
y la altura 8,5 cm.
b. El radio de la base de un cilindro mide 8 cm y la altura es el doble del diámetro. Determino el área lateral en cm2.
c. Hallo el área total de un cilindro de 12 m de altura, cuya base es un círculo
de 3,5 m de radio.
d. Hallo el área total del cilindro de la figura.
3 cm
EL PRISMA
El Área Lateral (AL) del prisma es igual al Perímetro de la base ( Pb) por la altura
(h) del prisma, es decir: AL = Pb × h El Área Total (AT) es la suma del Área Lateral (AL ) con el área de las dos caras
basales (base, Ab ), es decir: AT = AL + 2 Ab
El volumen (V) de cualquier prisma es igual al producto del área de la base por
la altura, es decir: V = Ab × h
1. Leo detenidamente cada situación planteada y hallo la solución requerida. Verifico cada paso.
Para resolver un problema debes tener en cuenta algunos pasos
1.°. Leer detenidamente la situación planteada.
2.°. Identificar claramente la incógnita.
3.°. Extraer los datos contenidos en el problema.
4.°. Identificar los cálculos necesarios.
5.°. Realizar las operaciones.
6.°. Verificar que el resultado obtenido sea correcto.
7.°.Corroborar que el resultado obtenido responda a los requerimientos del
problema.
8.°. Escribir la respuesta.
a. Las dimensiones de un prisma paralelepípedo rectángulo son 4 m y 3 m de
base y 7 m de altura. Hallo el área lateral en m2 .
b. El área lateral de un prisma triangular regular es 36 m ²; sabiendo que la medida de la altura del prisma es el triple de la medida del lado de base. Calculo la
superficie total.
c. Hallo el área lateral y el área total de un ortoedro de
6,4 ×9,5 cm de base y 16,5 cm de altura.
d. Hallo el volumen de un prisma recto de altura
15 cm y base triangular regular de lado 3 cm.
16,5 cm
A1
3 cm
A2
10 cm
10 cm
3 cm
A3
e. El área de base de un cilindro es de 12,56 m2. Hallo el volumen y la capacidad; sabiendo que la altura es el triple del radio de la base.
f. Juan quiere comprar un recipiente. Le ofrecen al mismo precio dos, que se
representan con los dibujos de abajo, por lo que ha decido comprar el que
tenga mayor capacidad. ¿Cuál comprará?
120 cm
90 cm
70 cm
6,4 cm
9,5 cm
2. Calculo el volumen de la figura siguiente.
60 cm
120 cm
0.6 m
EL CILINDRO
1.3 m
0.8 m
Recordando el concepto de área lateral tenemos: AL = Pb × h . Como en el
cilindro las bases son círculos, el perímetro de la base es: Pb = 2 r .
Por lo tanto,
g. Se ha pintado por dentro y por fuera un depósito sin tapadera de 9,7 dm de
alto y 3,6 dm de radio. Teniendo en cuenta que la base solo se puede pintar por
dentro, ¿Cuánto habrá costado la pintura, si cada de esta cuesta 15000 guaraníes?
π
Es decir
Sabiendo que el área total es la suma del área lateral con el área de las dos
bases, se tiene que AT = AL+2Ab . Como las bases son círculos, Ab =
por lo que: AT = AL+2Ab = 2πr x h + 2πr2 = 2πr (h+r)
πr2,
19
QUIERO APRENDER MÁS
Grado: 9.°
Ciclo: tercero
Área: Historia y Geografía
Ejercicios
1. Leo la siguiente información
HECHOS DESTACADOS DEL PARAGUAY ACTUAL
GOBIERNO de Alfredo Stroessner
Alfredo Stroessner Matiauda el 11 de julio de 1954 es electo como Presidente
de la República para el periodo 1954-1957, asumiendo el 15 de agosto de ese
año.
1954 – 1956. Entre sus obras más importantes están la fundación de la CORPOSANA, la construcción del Policlínico Policial «Rigoberto Caballero», la habilitación de la Facultad de Arquitectura y la inauguración del Estadio Defensores del
Chaco.
1957 – 1959. Se disuelve la Cámara de Representantes por criticar la represión
policial, existiendo un malestar político que se manifiesta en Encarnación y
cuya consecuencia fue la restitución del Estado de Sitio.
1960 – 1962. Se crean el Banco Nacional de Fomento, LAP (Líneas Aéreas Paraguayas) y el IBR (Instituto de Bienestar Rural).
1963 – 1968. Se construye la ruta Transchaco, se inaugura el puente de la Amistad, se sanciona el Estatuto Agrario, se inaugura Canal 9, la Cámara de Representantes declara la necesidad de una Reforma Constitucional, se conforma la
Convención Nacional Constituyente con representantes colorados, liberales y
febreristas desde mayo de 1967 y se sanciona la nueva Constitución el 25 de
agosto de 1967.
Desde este periodo y hasta fines de los setenta el régimen obtuvo su legitimación por medio de prebendas a una facción de la oposición que participó de su gobierno. El auge originado por Itaipú y la distribución de tierras
fiscales hizo que internamente no tuviera fuerte oposición.
Otras obras del periodo son la inauguración de la refinería de Petróleo (luego
Petropar), se construye la fábrica de cemento en Vallemí, funciona la primera
usina del Acaray (16 de diciembre de 1968).
1969 – 1973. Largos años en el poder contribuyeron a que su gobierno se
volviera corrupto. Debido a ello, la Conferencia Episcopal Paraguaya lanza el
documento «La Misión de la Iglesia Hoy» y asume una postura más crítica
sobre los excesos de los funcionarios del Estado. Se inició la formación de las
Ligas Agrarias y otras organizaciones políticas juveniles que se manifestaban
con huelgas por mejores condiciones de vida como respuesta a la pobreza, la
inestabilidad del sistema y al problema de la tenencia de tierras.
Las leyes pretendían controlar las protestas sociales de estudiantes, políticos
opositores obreros y campesinos, todos pasados por la Dirección Nacional
de Asuntos Técnicos, la famosa «Técnica» donde se obtenía la verdad (de su
complotación comunista) por medio de la fuerza, (un tipo de pieza de la verdad
al estilo Dr. Francia o peor, tipo la Santa Inquisición). Muchos líderes sociales
fueron muertos en las mazmorras policiales. Pese a ello, Stroessner es reelecto
el 11 de febrero de 1973, se firma el Tratado de Itaipú el 26 de abril de 1973.
1975 – 1979. Se instala ACEPAR (Aceros del Paraguay), se inaugura la estación
terrena de comunicaciones vía satélite, en Areguá; se inaugura el Puente Remanso, se inicia la construcción en Itaipú, avanzan las negociaciones de Yacyretá, se inaugura el aeropuerto «Alfredo Stroessner» hoy llamado Silvio Pettirossi,
20
se inaugura el Mercado de Abasto, se crea la Facultad de Politécnica, se inicia la
recesión y aumenta la deuda externa.
1982 – 1989. Se clausuran, en marzo de 1983 el diario ABC Color y, luego radio
Ñandutí por considerarlas difusoras de la «apología al crimen» y «fomentando la
lucha de clases y el odio entre paraguayos». Suprimió por la fuerza a la oposición y abolió la libertad de prensa. Fue derrocado en 1989 por un golpe militar
dirigido por el general Andrés Rodríguez, después de lo cual se exilió en Brasil.
En este periodo inicia el macabro «Operativo Cóndor» que consistió en la asociación de los gobernantes del Continente Sudamericano y se formó una red
represiva que persiguió como objetivo el intercambio de información y prisioneros más apoyo para combatir a los «subversivos»
GOBIERNO DE ANDRÉS RODRÍGUEZ
Comandante del 1.er Cuerpo del Ejército asume la presidencia de facto por golpe realizado en la noche del 2 y la madrugada del 3 de febrero de 1989. Luego
del golpe, Rodríguez llama a las elecciones generales el 1 de mayo de 1989 e
inicia su periodo de gobierno constitucional con el voto de más del 70% de los
electores.
Unadesusprimerasobraseslalegalizacióndelospartidospolíticosproscritos
por la dictadura. Reabrió medios de comunicación prohibidos y en el año 1992
fue aprobada una nueva Constitución.
El 22 de diciembre de 1992 fue hallado el
Archivo del Terror que consta de documentos secretos de los organismos represivos
del régimen Stronista.
Vuelve a regir la libertad de prensa, comunicaciones y en las cuales las organizaciones sociales, campesinas y partidos políticos operaban libremente
sincontrolpolicíaco.SurgenlaCUT(CentralUnitariadeTrabajadores),laCNT
(Central Nacional de Trabajadores), la FNC (Federación Nacional Campesina) y
las organizaciones de mujeres. La libertad de expresión conspiró en contra del
mismo presidente que fue denunciado por el origen de su fortuna y los supuestos negocios con el narcotráfico.
Otra de las obras relevantes en este periodo es la elección de intendentes por
primera vez por medio del voto (antes era designado por el Presidente) en 1991
inaugurando la nueva ley electoral (Ley 1/90).
El 20 de junio de 1992 se promulga la nueva
Constitución Nacional con la que se inicia las
reformas del Estado en sus diferentes ámbitos.
Crea el Consejo de la Magistratura, el jurado de
enjuiciamiento de magistrados, y la Defensoría
del Pueblo como bases de la reforma judicial.
Establece la descentralización y la creación de
las Gobernaciones.
QUIERO APRENDER MÁS
Ciclo: tercero
Grado: 9.°
Entre las obras de infraestructura inaugura el puente «San Roque González de
Santa Cruz» y en el ámbito político – económico se firma el Tratado de Asunción
comoinicioparaelMERCOSUR.
Fue creada la Comisión de Verdad y Justicia para investigar las violaciones a los
derechos humanos por Ley 2225, en este orden se ratificó el pacto de San José
de Costa Rica que asegura vigencia y respeto a los Derechos Humanos en el
Paraguay. Entrega el poder a Juan Carlos Wasmosy, y luego se retira del Ejército,
pasó a ser senador vitalicio. El 21 de abril de 1997 falleció en un hospital de la
ciudad estadounidense de Nueva York.
GOBIERNO DE JUAN CARLOS WASMOSY
Asume el gobierno el 15 de agosto de 1993. Se inicia un programa de Reforma
del Estado dando parte inicial a la Institucionalización de las Fuerzas Armadas.
En 1994 se implementa la Reforma Educativa.
Durante su mandato cuatro empresas públicas fueron transformadas en Sociedades Anónimas, tales fueron ACEPAR (Aceros Paraguayos) pasó a ser ACEPARSA, APAL (Administración Paraguaya de Alcoholes) se convirtió en CAPASA;
FLOMERES (Flota Mercante del Estado) se transforma en FLOMERPASA y LAP
(LíneasAéreasParaguayas)pasóaserLAPSA.Unagravecrisisfinancieraazotael
país. En 1998, finalizado su mandato, fue sustituido por el también miembro del
partido colorado, Raúl Cubas.
GOBIERNO DE RAÚL CUBAS
En el año 2008 gana las elecciones generales el ciudadano FERNANDO LUGO
MÉNDEZ, quien asume la presidencia de la República y cuyo periodo culmina
en el 2013. Algunos logros de su gobierno se destacan a continuación
- Mejoramiento gradual del sistema de salud pública que establece la gratuidad
de consultas médicas, medicamentos y hasta intervenciones quirúrgicas, en
algunos casos, en hospitales públicos.
- Impulso de la educación pública a través de distribución de textos a estudiantes de instituciones de gestión oficial de todo el país. Asimismo, la inclusión de
la educación en nuevas tecnologías por medio de la distribución gratuita de
laptops a estudiantes de la educación escolar básica en el marco del programa
«Unacomputadoraporniño».
- Fortalecimiento de la agenda comercial a través de mantener una disciplina
fiscal y de impulsar la diversificación económica. Se preocupó asimismo por
estrechar relaciones con el Fondo Monetario Internacional y con el Banco Interamericano de Desarrollo.
1. Selecciona los hechos positivos y negativos que más te han impactado
durante el periodo de gobierno de Alfredo Stroessner.
Hechos durante el gobierno de Stroessner
positivos
negativos
En las elecciones presidenciales de mayo de 1998 logró la victoria con una participaciónelectoralde85%.Unacrisisinstitucionalypolíticaseagudizóel23de
marzo de 1999, cuando el vicepresidente Luis María Argaña (perteneciente al
Partido Colorado) fue asesinado en Asunción por varios sicarios contratados.
EL MARZO PARAGUAYO
Tras el asesinato del Vicepresidente diversos sectores del país mostraron su
desacuerdo con el sistema de gobierno, entre ellos jóvenes, sectores políticos
independientes, campesinos y otras personas que querían el cambio y pidieron
el juicio político para el Presidente de la República. Las movilizaciones se realizaron frente al Congreso Nacional y fueron reprimidas.
Esta situación se fue extendiendo por brutal represión que sufrió el pueblo
paraguayo. Iban cayendo heridos y muertos en su mayoría jóvenes, a causa de
francotiradores ubicados en edificios de la zona. Aún así persistieron las manifestaciones hasta el 28 de marzo de 1999, noche en que Cubas Grau renuncia a
su cargo.
GOBIERNO DE LUIS GONZÁLEZ MACCHI
De este modo el senador y presidente del Congreso, Luis González Macchi, fue
nombrado presidente de la República según lo previsto por la Constitución.
Durante su gobierno intentó establecer un sistema gubernamental con la
participación de otros partidos políticos denominada «Gobierno de unidad nacional» habiendo pasado medio siglo que los opositores no formaban parte del
gabinete de la república, pero tuvo que soportar muchas presiones sociales y
políticas, por medio de manifestaciones y protestas de los sectores campesinos,
sindicales y sociales.
2. Responde estas preguntas.
a)
b)
c)
d)
e)
f)
¿Por qué se mantuvo tanto tiempo en el gobierno el Presidente Stroessner?
¿En qué ayudó al gobierno de Stroessner el dinero de Itaipú y Yacyretá?
¿Puede existir represión legal? ¿Cómo? ¿Por qué?
¿A qué ideologías correspondían los opositores al régimen?
¿Por qué se habían clausurado algunos medios de comunicación?
¿Cuáles fueron los objetivos del Operativo Cóndor?
Ya al final de su gobierno se encuentra envuelto en una serie de casos turbios
y entrega el mando al DR. NICANOR DUARTE FRUTOS que triunfó con el 37%
de los votos. Este periodo se caracterizó por la recomposición de la hegemonía
de la Asociación Nacional Republicana y, desde el 2003, por la estabilidad sin
mayores cambios, y grandes obras sociales desde los fondos de Itaipú, que a su
vez generan críticas a la utilización discrecional de dichos fondos.
21
QUIERO APRENDER MÁS
Grado: 9.°
Ciclo: tercero
Área: Ciencias de la Naturaleza y de la Salud
3. Completa el cuadro con la información que dispones.
4. Realizo las siguientes actividades.
Ejercicios
a) Comentamos los aspectos más resaltantes de las características de la Constitución de 1992.
b) Explicamos en qué consistió el marzo paraguayo.
5. Emito juicio crítico acerca de
a) ¿Está bien o mal controlar las protestas sociales? ¿Por qué?
b) ¿Qué ocurriría si volviésemos a esa época? Por ejemplo, siendo castigados por
pensar diferente o si perdiésemos las libertades que disfrutamos hoy.
c) La postura de la Iglesia en el periodo de dictadura.
6. Elaboro una línea de tiempo de los gobiernos estudiados.
7. Investiga acerca de
a) El gobierno de Horacio Cartes y las expectativas de la ciudadanía.
Gobiernos
Contexto en que
asume la presidencia
Obras positivas
Andrés Rodríguez
Juan Carlos Wasmosy
Aspectos negativos
1. Leo la siguiente información
CLASIFICACIÓN DE LOS SERES VIVOS
Los seres vivos son todos aquellos organismos que se alimentan, crecen, se relacionan y pueden reproducirse. Existe una variedad de especies de seres vivos
en la naturaleza, tales como árboles, arbustos, hierbas, animales, microorganismos.Unaespecieeslaunidaddelasdiferentesclasesdevidaqueexistenenla
naturaleza, también significa una serie de rasgos anatómicos que caracterizan
a ese grupo en particular y que lo hacen diferente de otras especies. Así por
ejemplo, todos los perros domésticos pertenecen a la misma especie denominada (Canis familiaris). Los perros collie, chihuahua, cockerspaniels, pastor
alemán, otros, solo son variedades dentro de la especie y pueden entrecruzarse
para producir descendencia fecunda.
Según los científicos, en la actualidad existen en el planeta más de cincuenta
millones de tipos diferentes de especies de seres vivos; incluso, cada día se descubren nuevas especies y otras, surgen y desaparecen antes de que lleguemos
a conocerlas. Al existir una gran diversidad de seres vivos, para estudiarlos es
necesario agruparlos, según sus semejanzas, orígenes y otras características.
La búsqueda de un sistema de clasificación de los seres vivos, fue el origen de
los trabajos del biólogo naturalista sueco Carlos Linneo. La parte principal de
su esquema de clasificación era el concepto de Género, es decir, un grupo de
organismos estrechamente relacionados que se pueden dividir en Especies.
Para el agrupamiento de los seres vivos, surge una ciencia llamada «taxonomía» que estudia las relaciones de parentesco entre los organismos y su historia
evolutiva.
Raúl Cubas
Esta ciencia, se encarga de la clasificación de los seres vivos y los grupos de
seres vivos que establece, estos se llaman taxones.
Luis González
Macchi
Untaxónesunagrupamientoparticularocategoría.Porejemplo,eltipoCordados (Chordata) es un taxón que contiene varias clases, tales como: Clase Mamíferos (Mammalia), Clase Anfibios (Amphibia) y otras. Cada clase es, a su vez, un
taxón que incluye varios órdenes; por ejemplo, la clase Mamíferos se divide en
Orden Primates, Orden Marsupiales, Orden Carnívoros y otros.
Nicanor Duarte
Frutos
La técnica que se utiliza para asignar nombres a los distintos seres vivos se denomina nomenclatura binomial. La nomenclatura que se utiliza actualmente es
debida a Linneo. Consiste en atribuir un nombre único a cada individuo, con
la intención que lo identifique plenamente. Para denominar a las especies, se
parte de dos palabras que proceden del latín o del griego.
Fernando Lugo
Méndez
Federico Franco
Estas dos palabras, género y especie, identifican a cualquier individuo en cualquier lugar del mundo. La primera de ellas siempre se escribe con letra inicial
mayúscula y la segunda, con minúscula.
La primera palabra corresponde al género, que incluye individuos muy semejantes aunque no siempre iguales. Así, por ejemplo el perro es Canis familiaris, y
al mismo género pertenecen el lobo y el chacal. La segunda palabra nos indica
de qué especie se trata.
22
QUIERO APRENDER MÁS
Ciclo: tercero
Grado: 9.°
Los principales taxones biológicos son reino, tipo, filo o división, clase, orden,
familia, género, especie y raza. Ejemplo.
TAXÓN
GATO
Reino. Comprende a los seres de la naturaleza agrupados en cinco grandes reinos: reino mónera, reino protista, reino hongos, reino vegetal y reino animal.
Animal
Tipo. Comprende a los seres de la naturaleza agrupados
según sus grandes características. Es decir, se determina
el grado de similitud bioquímica de los seres vivos.
Cordados
Subtipo. Se forma por la agrupación de las clases de
seres vivos. Es decir, se analizan las estructuras de los
organismos para encontrar homologías, o sea, órganos
homólogos, por ejemplo: la división de los animales en
vertebrados e invertebrados.
Vertebrados
Clase. Constituye la agrupación de distintos órdenes de
seres vivos, tales como: clase mamíferos, clase anfibios,
etc.
Mamíferos
Orden. Se forma por la asociación de las familias de los
seres vivos.
Carnívoros
Familia. Es la agrupación de géneros similares.
Félidos
Género. Se forma por la unión de especies parecidas.
Especie. Constituye un conjunto de individuos capaces
de reproducirse entre sí y de dar lugar a una descendencia fértil.
• Reinovegetal. Son organismos pluricelulares, eucarióticos, autótrofos (fotosintetizadores), con una pared de celulosa y cloroplastos. Ejemplos: musgos,
helechos, plantas con semillas.
• Reinoanimal. Son organismos pluricelulares, eucarióticos y heterótrofos.
Ejemplo: Artrópodos, Moluscos, Cordados y otros.
2. Respondo los cuestionamientos.
a) ¿A qué se denomina especie?
b) ¿Qué características permiten reconocer si dos seres vivos pertenecen a la
misma especie o si son especies diferentes?
c) ¿Cuál es el criterio de clasificación de los seres vivos que ha utilizado Carlos
Linneo?
3. Explico a través de un ejemplo qué es un taxón.
4. Leo.
El gato y el tigre pertenecen al mismo orden (carnívoros) pero a distinto género
(Felis y Panthera).
5. Elaboro una lista de semejanzas y diferencias entre el gato y el tigre.
Felis
6. Busco información en otras fuentes bibliográficas o en páginas de
internet sobre la forma de organización de estos seres vivos y completa la
tabla.
Felis catus
TAXÓN
PERRO
LANGOSTA
Reino
LOS CINCO REINOS VIVIENTES
Durante siglos los biólogos identificaron dos reinos: animales y plantas, basaron
esta clasificación en propiedades observables como la presencia de clorofila,
movilidad y modo de alimentación. La exploración microscópica permitió conocer organismos difíciles de incluir en alguno de estos dos reinos. En el siglo
XIX, un biólogo llamado Ernst Haeckel sugirió el Reino Protista, para incluir en él
a organismos con características intermedias entre animales y plantas. En 1963,
R.H. Whittaker propuso la clasificación de los seres vivos en cinco reinos. Estudiaremos esta clasificación de cinco reinos, aunque otros autores los clasifican
en seis reinos.
• ReinoMonera. Son organismos unicelulares, procarióticos (es decir no tienen núcleo diferenciado y carecen de membrana nuclear), algunos son autótrofos como las algas verdes azuladas y otros heterótrofos como las bacterias.
Tipo
Subtipo
Clase
Orden
Familia
Género
Especie
• ReinoProtista. Son organismos unicelulares y pluricelulares eucarióticos
(cuentan con un núcleo que contiene la mayor parte del DNA en los cromosomas con una membrana nuclear doble y porosa), algunos son autótrofos y otros
heterótrofos. Ejemplos: Protozoos, algas y hongos mucilaginosos.
• ReinoHongos. La mayoría son seres multicelulares, eucarióticos y heterótrofos. Ejemplo: Hongos de sombrero, penicilium. Las levaduras son ejemplos de
hongos unicelulares.
23
GORRIÓN
HELECHO
QUIERO APRENDER MÁS
Grado: 9.°
Ciclo: tercero
ENERGÍA, TRABAJO MECÁNICO Y POTENCIA MECÁNICA
Trabajo mecánico
Losseresvivossoncapacesderealizarmovimientosyproducirfuerzas.Una
fuerza aplicada sobre un cuerpo puede producir movimiento, y un cuerpo en
movimiento puede producir una fuerza.
No siempre una fuerza realiza trabajo, pero para realizar un trabajo, siempre se
necesita una fuerza. Para que ocurra un trabajo debe haber un desplazamiento
o deformación de un cuerpo debido a una fuerza externa.
Entonces, se define como trabajo mecánico a la acción de una fuerza o parte de
la fuerza, sobre un cuerpo que produce desplazamiento. La siguiente expresión
es la que define al trabajo.
T= F· d (Trabajo= Fuerza x distancia)
ACTIVIDADES
1. Contesta.
a) ¿Cuál es la diferencia existente entre trabajo y potencia mecánica?
b) En cada ejemplo presentado. ¿Cuál tiene mayor energía?
• Undepósitodeaguacolocadoaciertaaltura,olamismacantidaddeagua
colocada en una piscina a ras del suelo__________________________________
__________________________________________________________________
• Unresorteestiradoounresortenormal_______________________________
__________________________________________________________________
3. Resuelve los siguientes problemas, determinando los datos y la incógnita. Luego desarrolla y responde las preguntas.
a) El motor de la motobomba de agua de 72 kw, ¿en cuánto tiempo podrá realizar un trabajo de 16 kwh?
b) ¿Cómo se puede levantar del suelo un objeto de 520 kg y colocarla a 20 m
del nivel del suelo en un tiempo de 12 s ¿Cuánta potencia se debe aplicar para
realizar dicho trabajo?
Energía mecánica
Recordamos que la fuerza es toda causa capaz de producir una deformación o
un cambio de movimiento sobre un objeto material o cuerpo. Los movimientos
de los cuerpos son manifestaciones de ciertos tipos de energías.
La energía mecánica es aquella relacionada con el movimiento y con las fuerzas
que puedan producirlo. Comprende dos formas: la energía potencial y la energía cinética. Por ejemplo: un ladrillo que se encuentra en la terraza de un edificio o sobre el muro de una casa tiene energía potencial, es decir, por su posición
podría realizar un trabajo.
La expresión matemática de la energía Potencial es
Ep= P. h
p= m. g
Donde (m) representa a la masa, (g) a la gravedad y (h) altura.
El mismo ladrillo cuando cae, puede realizar un trabajo mientras está en movimiento y se dice que tiene energía cinética. Esta energía es la que posee un
cuerpo debido a su movimiento o velocidad.
La expresión matemática de la energía cinética es
Ec= ½ m.V2
Cuando un cuerpo posee energía cinética, energía potencial o la suma de las
dos, decimos que posee energía mecánica. La siguiente expresión es la que
define a la energía mecánica.
Energía mecánica (E m)= Energía cinética (E c) + Energía Potencial (E p)
Em= Ec + Ep
Potencia mecánica
Potencia mecánica se refiere al trabajo realizado por un cuerpo en una unidad
de tiempo, es decir, la potencia es la relación entre el trabajo y el tiempo empleado para realizar este trabajo. Su expresión matemática es
P = W (m .g. h) / t
Haciendo uso de unidades del sistema internacional (SI), el trabajo se expresa
en Joule utilizando el símbolo J. La unidad de potencia es el Joule/s y se denomina Watt, cuyo símbolo es W.
24
c) Unmóvilde3249kg,demasa,recorrelaciudadconunavelocidadde60
km/h. Calculamos la energía cinética del móvil, la energía potencial y la energía
mecánica.
4. Interpreta el enunciado y responde.
Si un meteorito cae sobre la superficie terrestre. ¿De qué dependerá el menor o
mayor efecto del choque?
__________________________________________________________________
5. Identifica y menciona situaciones en que se realiza un esfuerzo muscular
que no implique trabajo; así como situaciones en que se realice trabajo de
desplazamiento y trabajo de deformación de un cuerpo.
QUIERO APRENDER MÁS
Tercer año
Educación Media
Área: Lengua Castellana y Literatura
Ejercicios
Lengua Castellana y Literatura
Temas: Textos narrativos literarios y no literarios. La trama narrativa. Lectura y
escritura de textos narrativos.
• Paraempezar…
a) Qué sabes de los textos narrativos a partir de las siguientes preguntas
b) ¿Para qué se usan?
c) ¿Qué diferencia a una narración de una descripción, una exposición o un
diálogo?
d) ¿Sueles leer textos narrativos?
e) ¿Qué tipo de textos narrativos sueles leer?, ¿dónde?
f ) Existen narraciones literarias, en cambio, otras narraciones no son literarias.
Ejemplifica. ¿Cuáles ejemplos son de narraciones literarias? ¿Cuáles son textos
narrativos no literarios?
• Lee los siguientes textos y luego trabaja los ejercicios propuestos.
Texto A
Las fotos más nítidas
que se han obtenido
del firmamento nocturno
21 de agosto de 2013
Astrónomos de la
UniversidaddeArizona,
del Observatorio de Arcetri y del Observatorio
Carnegie, han desarrollado un nuevo tipo de
cámara que permite
tomar imágenes nítidas
del cielo nocturno.
B1
B4
B2
B3
C1
C2
MagAO H alpha
El Trapecio de Orión es un cúmulo de estrellas jóvenes en proceso de formación.
Dentro del recuadro superior se muestra la foto de MagAO del «mini-cúmulo»
de estrellas jóvenes en el grupo Theta 1 Ori B (B1-B4; imagen en el recuadro superior). En la actualidad existe evidencia clara del movimiento relativo de estas
estrellas alrededor de B1. El miembro de menor masa (B4) es probable que sea
expulsado en el futuro. La foto del recuadro central muestra la foto astronómica
de mayor resolución del par Theta 1 Ori C1 C2, y el recuadro inferior muestra el
sistema binario de estrellas jóvenes LV 1 moldeado por el viento de Theta 1 Ori
C (en luz visible de gas hidrógeno (a 656 nm). Crédito de la imagen: LairdClose
yYa-LinWu,delaUniversidaddeArizona.Laimagendefondoesunaimagen
anteriorenluzvisibledelTrapeciodeOrión(NASA,CRO’DellySKWong,Universidad de Rice).
El equipo ya ha instalado la versión más reciente de estas cámaras en el telescopio Magallanes de 6,5 metros.
Esta es la primera vez que se usa un telescopio con un espejo primario de gran
diámetro en fotografía digital, a su límite teórico de resolución en longitudes de
onda visible – luz que el ojo humano puede ver.
Las imágenes obtenidas son al menos dos veces más nítidas que las que se pue-
den lograr con el telescopio espacial Hubble, ya que con su espejo de 21 pies
de diámetro, el telescopio Magallanes es mucho más grande que el Hubble, que
cuenta con un espejo de 8 pies.
Para superar la turbulencia atmosférica que afecta a los telescopios terrestres, y
causa que las imágenes sean borrosas, el equipo desarrolló un poderoso sistema de óptica adaptativa que hace flotar un espejo curvado de vidrio muy fino
(de un dieciseisavo de pulgada y de 2,8 pies de diámetro) en un campo magnético a 30 pies sobre el espejo primario del telescopio.
El nuevo sistema de óptica adaptativa, llamada MagAo (MagellanAdaptiveOptics) ya ha hecho algunos descubrimientos científicos importantes, publicados
en tres artículos científicos en la revista Astrophysical Journal (www.iopscience.
iop.org)
Fuente:TheUniversityofArizona(www.arizona.edu/)
Recuperado de: http://cienciaaldia.com/2013/08/las-fotos-mas-nitidas-que-sehan-obtenido-del-firmamento-nocturno/ (28 de agosto de 2013)
Texto B
EN TIEMPO DE CHIVATOS
Margarita Prieto Yegros
Eran cerca de las dieciocho.
Desde su habitación, Ester escuchó lo que en la cocina, entre mate y mate, una
antigua amiga le contaba a su madre.
-Tuvieron que contratar a cuatro sepultureros para que llevaran el cajón de ese
malvado al cementerio. Murió despreciado por todos.
La luz del día empezaba a diluirse mientras osados murciélagos rasgaban veloces
la penumbra.
-No quiero saber nada más de ese hombre del que Dios nos libró por su misericordia -arguyó la progenitora, mientras cebaba otro mate. Poco a poco las luces
del vecindario comenzaron a encenderse contrastando con los reflejos del ocaso.
Ester se sintió de pronto sofocada. Abrió el ventanal de su cuarto y entonces,
rozando las persianas, cayeron unas flores del chivato que sombreaba el patio
aledaño.
-Flores de noviembre -pensó la joven, recordando lejanos días.
Era noviembre.
El corpulento chivato amaneció cubierto de flores anaranjadas.
Ester lo vio a través de la ventana del dormitorio de las pupilas mayores y lo contempló largo rato.
-¡Maravilloso! -dijo entusiasmada. Es el anuncio inequívoco de fin de clases.
Acababa de graduarse como maestra, después de cinco largos años de internado,
en un colegio religioso de la capital.
Se alisó las largas y gruesas medias negras y mientras, se ataba los cordones del
tosco zapato de uniforme, pensó:
-¡Por fin podré andar otra vez descalza, a mi gusto, por el arroyo de mi valle!
La religiosa asistente palmoteó, y todas las jóvenes se ubicaron en fila.
-¡Viva Jesús! -saludó. ¡Viva María! -le respondieron.
-Después del desayuno bajarán el equipaje -ordenó tajante.
Permanecieron un rato sin moverse y luego, en monacal silencio, se encaminaron
a la capilla para asistir a misa.
Concluidoseloficioreligiosoyeldesayuno,seiniciaronlasdespedidas.Unaslloraban, otras reían y muchas cantaban estribillos a la sombra del chivato florecido.
Ester se reunió con Jorgelina y Vicenta, sus hermanas menores.
-¿Tienen listas sus valijas? -les preguntó. Papá vendrá a recogernos a las nueve.
Simeón Rodríguez llegó puntual. Era un hombre robusto, sano y trabajador; abogado de campesinos, se empeñaba en que sus hijas se educaran en la capital.
-¡Estudien! -solía decirles-Más que riquezas materiales deseo darles títulos que
nadie podrá arrebatarles.
La esposa, diminuta, sencilla y muy casera, era puro sentimiento y había visto
poco de la vida.
-Pero, señor mío -solía terciar- lo que tenemos que procurar es que nuestras hijas
se casen.
-Y si no encuentran con quien casarse, ¿qué van a hacer? - preguntaba el hombre.
25
QUIERO APRENDER MÁS
Tercer año
Educación Media
- No sé con quién, pero deben casarse para tener familia -respondía mansamente
la mujer.
-A punta de educación voy a hacer triunfar el cerebro y no el corazón de mis hijas
-aseveraba él.
-Y quién va a querer casarse con ellas si son tan letradas -insistía conservadoramente la madre. Lo que tienen que aprender es a cocinar para dar gusto a su
marido.
Almorzaron por el camino. El reloj daba tres campanadas, justo cuando ellos
llegaron al caserón, aromado de jazmines, que había pertenecido a los abuelos
paternos.
El jolgorio del reencuentro llenó de risas y bullicio los patios y corredores.
-Ahora mismo voy a bajar al arroyo -anunció impaciente Ester.
Y desde entonces, todas las tardes, acompañada de sus hermanas y vecinas allá
iba a retozar y a enterarse de los chismes pueblerinos. Hablaban una mezcla de
español y guaraní, con claves difíciles de entender para los extraños.
Sus carcajadas se oían desde lejos.
-¡Qué felices somos! -solía ponderar Ester.
-Estamos de vacaciones y en el arroyo.
Unajovenvecina,ciertodía,preguntó:¿Teenterastequeelcomisarioleembarazó a la hija del sargento de Añaretá Potrero?
-¡Quién creería al verlo tan piadoso, junto a su esposa, en la misa de los domingos! -replicó Ester.
-Acaso no saben que es un mujeriego y se divierte haciéndole llorar a las mujeres.
Ahora anda cortejándole a la viuda de su hermano - terció otra de las jóvenes.
-¡Nunca lo hubiera creído! exclamó apesadumbrada Ester.
-Acaso no sabes lo que todo el pueblo comenta. Que él protege a los cuatreros
que contrabandean el ganado al Brasil y mata por nada - acotó otra.
-Además es el rey de la baraja y el trago.
Unadeesastardes,comentabanotravezlasjóveneslasandanzasdelcomisario cuando de súbito, él apareció en la orilla del arroyo, montado en su alazán,
enjaezado con arneses de plata. -¡Buenas tardes, señoritas! Dichosos los ojos que
las ven -saludó sobrador.
La sorpresa dejó enmudecido al grupo femenino.
-Disculpen que les haya interrumpido la conversación -agregó sarcásticamente.
Después en un alarde de poderío ordenó a los capangas que le escoltaban:
-¡A discreción, nomás!
Volviendo la vista hacia las jóvenes la clavó en Ester y preguntó:
-¿Es cierto, señorita, que se ha graduado usted?
-Así es -respondió Ester irguiendo altiva la cabeza, aunque la voz le salió rara,
como si de golpe hubiera perdido el timbre.
Ester sintió que el hombre la devoraba con los ojos y trató de cubrirse con la larga
cabellera.
-Seguramente va usted a quedarse con nosotros. Avíseme cuando quiera ejercer
para conseguirle un cargo.
Caracoleando al caballo, en un alarde de pericia, ordenó:
-¡Galopemos un poco! -y, con un sonoro rebencazo a su montado inició el galope.
Nadie habló hasta que los jinetes desaparecieron. Después, las jóvenes regresaron a sus casas.
(Fragmento)
• Analiza las características de ambos textos a partir del siguiente cuadro.
Criterios de comparación
Texto A
Destinatario
Autor
Intencionalidad comunicativa
Características del léxico (vocabulario)
Superestructura
Tema o temas
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Texto B
La superestructura se refiere a los esquemas generales que organizan un texto. Es
decir, las partes principales que permiten estructurar u organizar el texto. La superestructura narrativa clásica se compone habitualmente de tres partes: Presentación,
marco o introducción donde se presenta la situación inicial, los personajes y el
marco temporal y espacial; episodio que a su vez está conformado por las acciones,
que encadenadas unas a otras constituyen la trama del texto narrativo; y desenlace
o situación final, que es cuando se supera la situación de desequilibrio y se resuelve
el problema.
El texto A, en este sentido, presenta características muy particulares, pues no es un
cuento, una novela o una fábula. Y, en el caso del texto B, como es solo un fragmento, no están en este material las tres partes, pero es posible observar al menos dos.
En relación con el texto A
a) ¿Qué tipo de texto narrativo es el texto A?, ¿cómo sabemos?
b) ¿Cuál es la información que aporta el título?, ¿es importante la información que
contiene el título en este tipo de texto?
c) En un texto narrativo, es posible identificar fragmentos expositivos, descriptivos
o dialógicos. En el texto leído, ¿hay fragmentos descriptivos o expositivos?, ¿cómo
sabemos?
d) ¿Cómo se denomina el primer párrafo en negrita?, ¿cuál es su función?
e) ¿Cuál es la función de la ilustración? ¿Cómo se denomina y qué aporta el párrafo
en letras más pequeñas debajo de la imagen?
f) Sintetiza la información en dos o tres renglones.
g) ¿A quiénes está dirigida la información?, ¿es el vocabulario accesible a cualquier
tipo de público?
Luego de realizar estos trabajos, recurre a las fuentes que tengas disponible para
acceder a informaciones sobre los avances científicos de la actualidad. Elige una
noticia determinada y, en el aula, vuelve a narrar la noticia ordenadamente a tus
compañeros. Como en toda noticia, deberás aclarar las siguientes preguntas al
narrar a los demás
a) ¿Qué pasó?
b) ¿Quiénes son los protagonistas de lo ocurrido?
c) ¿Dónde pasó?
d) ¿Cuándo pasó?
e) ¿Por qué pasó?
f) Y si es posible, ¿cuáles fueron o serán las consecuencias de lo que pasó?
En relación con el texto B
a. ¿Qué tipo de texto narrativo es el texto B?, ¿cómo sabemos?
b. El cuento aborda más de un tema. A tu criterio, ¿cuál sería el tema central? Justifica tu respuesta.
c. En la obra, hay personajes antagónicos (que se oponen). ¿Quiénes son y qué
representan?
d. Describe el escenario donde transcurren los hechos. Identifica datos en la obra
quetepermitenimaginareselugarfísicaysocialmente.Utilizafragmentosdeltexto
para justificar tus explicaciones.
e. Describe las características socioculturales que la autora incluyó en su obra. Para
ello, identifica elementos socioculturales presentes (elementos concretos, formas de
ser,formasdepensar,costumbres,miedos…)
f. Analiza al narrador del cuento: ¿desde qué punto de vista se narra la historia?,
¿qué posición tienen el narrador ante los hechos o es un narrador «neutro»?
g. Analiza la técnica del autor con respecto al uso del tiempo: ¿es un cuento lineal o
quebrado?, ¿Hay saltos temporales?, y si los hay, ¿en qué partes de la obra?
h. En este cuento, aparecen pensamientos machistas: ¿en qué fragmento se puede
identificar ese pensamiento y cómo puede afectar a la vida de los protagonistas una
determinada forma de pensar?
i. Compara el pensamiento de los padres de Ester y sus implicancias para la vida de
los hijos.
j. Las flores del chivato juegan un papel interesante en este cuento, tanto que
incluso la autora tituló su cuento «En tiempos de chivatos». A tu criterio, ¿cuál es el
papel del chivato con sus flores?, ¿cuál será el objetivo de la autora para su inclusión
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Educación Media
Tercer año
en la obra de forma tan llamativa? Justifica tu respuesta.
El cuento es tan solo un fragmento. Por la técnica narrativa que utilizó la autora, hay
una parte de la historia que nos permite saber claramente qué pasó «más adelante»
en referencia al último párrafo. Completa esta historia de la manera más creativa
posible. Sigue el mismo estilo de la autora, y cuida la coherencia entre la historia
contada por la narradora y tu aporte.
Recuerda que el narrador es un personaje literario creado por el autor. Muchas
veces, el narrador tiene una posición particular sobre los hechos que narra. Un
buen lector debe encontrar «pistas o marcas» que deja el narrador en el momento
de analizar la obra. El narrador puede, por ejemplo, focalizar la historia desde una
perspectiva particular, y narrar los hechos desde ese «foco».
El narrador no es el autor, sino un personaje literario más. Por ello, un mismo autor
puede utilizar diversos narradores, incluso en una misma obra. Por ejemplo, un
cuento podría estar narrado por un narrador machista, que presenta el machismo
como algo normal; o bien, por un narrador feminista, que se posiciona en defensa del feminismo y en crítica al machismo. Lo mismo puede pasar con cualquier
posición ideológica. Eso no significa necesariamente que el autor sea machista o
feminista, a veces puede ser incluso todo lo contrario, es decir, podría inventar un
narrador machista como una forma de denunciar el machismo.
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Tercer año
Educación Media
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Tercer año
Área: Historia y Geografía
Ejercicios
La Nación Paraguaya
La nación es una colectividad de personas, o una comunidad que está unida
por lazos de sangre (lo que constituye el factor étnico), comparten una misma
historia, hablan un mismo idioma, animan y vigorizan las mismas tradiciones y
creencias (factores culturales) y se proyectan hacia un mismo destino.
De esta definición extraemos los elementos de una nación.
• Población. Constituida por la colectividad humana. Sin colectividad física o
humana no puede existir ninguna nación.
• Territorio. Es el espacio físico o geográfico que constituye el asentamiento
de una nación.
Sin embargo, no es un elemento esencial para una nación, pues muchas de
ellas han existido (y aún existen) sin territorio propio, como fue el caso del pueblo judío hasta antes de la Segunda Guerra Mundial.
También es el caso de la nación gitana (dispersos por Europa), o el de los curdos
en Irak.
• Identidad o conciencia nacional. Es el sentido de pertenencia a una comunidad determinada, constituida por sus elementos culturales y por su grupo
étnico.
• Lengua. El idioma guaraní y español son elementos de unión nacional.
La historia y la cultura son elementos constituidos y fundamentales de la cultura paraguaya.
Origen de la nación paraguaya
Nuestra nación surge en los tiempos de la conquista, con el mestizaje o amalgama hispano-guaraní en la mitad del siglo XVI.
A raíz de la Real Provisión del 12 de setiembre de 1537, fue elegido como gobernador Domingo Martínez de Irala. Considero al Fuerte de Asunción, el más
estratégico y seguro para la defensa de las posiciones españolas ante el avance
portugués. Contaba con excelentes tierras de cultivo y con la alianza de los
guaraníes.
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Tercer año
En setiembre de 1541 Irala creo el Cabildo, con lo que el fuerte de Asunción
había sido fundado el 15 de agosto de 1537 por el capitán Juan de Salazar de
Espinoza, quedó convertido en ciudad, la primera en todo el Río de la Plata.
Aquella primera población de Asunción era mayoritariamente masculina, ya
que las mujeres españolas no participaron de los primeros momentos de la conquista. Estos varones, muy jóvenes en su mayoría y en edad de casarse, tomaron
como compañeras a las doncellas indígenas, cuyos padres la entregaban como
unión o alianza política con los españoles, según una situación social denominada tovaja.
Por esta práctica generalizada entre los colonizadores españoles, de tomar las
indígenas como concubinas, el gobernador autorizó el matrimonio entre estos,
el mismo gobernador se cazaba con una de ellas.
Pero no solo cuentan los factores biológicos sino también culturales. De sus
padres españoles, el pueblo paraguayo abrazo la fe cristiana, las instituciones
políticas y muchas de sus tradiciones.
El Estado Paraguayo
El estado ha existido desde los tiempos más remotos, y puede suponerse que
tan solo han podido subsistir sin organización estatal las sociedades muy reducidas y primitivas.
En algunos casos el nombre de «Estado» se reserva al fenómeno político que se
produce en Europa a partir del Renacimiento. Sus rasgos distintivos son el ordenamiento político unitario, el poder coactivo (policía, ejército) que garantiza el
respeto de dicho ordenamiento, la burocracia capaz de administrar los recursos,
otros. Según esta concepción las formas políticas prerrenacentistas, como las
polis griegas. La gran capacidad de intervención y control del Estado moderno
ha planteado siempre el problema de su legalización, y la pregunta, ¿por qué
obedecer? Esta pregunta supone que la organización política del Estado es algo
necesario y deseable para las sociedades humanas.
El Estado como contrato
Presenta dos rasgos comunes.
Los individuos son «anteriores» al Estado. Fuera de él poseen plena libertad y
plenitud de derechos «naturales». El Estado se construye, a partir de los individuos, en virtud de pactos entre ellos. El «estado de naturaleza» primitiva es el
aislamiento de los individuos o una sociedad sin estado.
En consecuencia, el Estado no tiene más meta que la protección de la libertad o
seguridad de los individuos.
El término Estado fue empleado por primera vez por el florentino Nicolás
Maquiavelo, en el siglo XVI, aunque sin utilizar la misma palabra, pero refiriéndose a la misma realidad. Ya muy anteriormente, Aristóteles hablaba de las polis
griegas y de sus formas de gobierno, en tanto que Platón se refería una «república». El Estado es la forma más evolucionada de sociedad que el ser humano
ha organizado, por lo que se puede afirmar que, hasta el momento, el Estado es
la sociedad más perfecta creada por él.
Podemos decir que el Estado es la organización jurídica y política de una nación.
En cuanto a la forma social, el estado es el producto de una larga evolución
histórica que se inicia en la prehistoria con las sociedades de bandas, que para,
finalmente, aparecer los estados nacionales. Los primeros Estados nacionales
europeos fueron Francia e Inglaterra, que se consolidaron como tales tras la
Guerra de los 100 años, entre los siglos XIV y XV.
Elementos de Estado
• Territorio. Es el elemento fisco o geográfico en el que ejerce su autoridad
pero, a diferencia de la nación, para el estado el territorio es indispensable. Los
Estados no pueden existir sin territorio.
• Población. Es un elemento esencial, al igual que para la nación; sin los
varones y mujeres -o en este caso, ciudadanos y ciudadanas- no es posible la
existencia de un Estado. Pero el Estado es un ente ideal o persona jurídica cuyo
origen y existencia se debe a la voluntad de sus ciudadanos y ciudadanas que
le imprimieron existencia legal o jurídica en el marco de un respectivo proceso
histórico de construcción o emancipación, como el caso de Paraguay.
• Gobierno. El moderno Estado de Derecho se funda en el imperio de las
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leyes e instituciones políticas, legítimamente creadas y amparadas por una ley
fundamental denominada Constitución Nacional. Los estados democráticos
aplican mayoritariamente la división tripartita de poderes, es decir, poseen un
Poder Ejecutivo, un Poder Legislativo y un Poder Judicial. El filósofo suizo Jean
Jacques Rousseau expresa en su obra El Contrato Social (del siglo XVIII), que
el ser humano ha constituido la sociedad como un pacto social con los demás
seres humanos para que la vida sea posible para todos, ya que solos no prosperarían ni podrían sobrevivir. Este pacto social implica que el individuo renuncie
necesariamente a parte de su voluntad y su libertad y reconozca sus propios
límites para no dañar a terceros y, de esta manera se originan las leyes de los
Estados, las cuales fueron evolucionando.
Proceso de formación del Estado paraguayo a través de sus gobiernos
a partir del siglo XIX.
Gobiernos del Paraguay independiente
1811
1813
Junta Superior
Gubernativa
El Triunvirato
Juan Valeriano
Zeballos
Bernardo de
Velazco
Dr. José Gaspar
Rodríguez de
Francia
Fulgencio Yegros
Dr. José Gaspar Rodríguez de Francia
Pedro Juan Caballero
Xavier Bogarín
Fernando de la Mora
1814
Primer
Consulado
Dictadura
Dr. José Gaspar
Rodríguez de
Francia Fulgencio
Yegros
Dr. José Gaspar
Rodríguez de
Francia
1841
1840
Junta Provisional
El Triunvirato
Alcalde Manuel
A. Ortíz
Cap. Agustín
Cañete
Tte. Ramón Maldonado
Gabino Arroyo
Policarpo Patiño
Alcalde Juan
José Medina
José Daniel
Benítez
José D. Campos
Comandancia
General de Armas
Segundo Consulado
Mariano Roque
Alonso
Mariano Roque
Alonso
Carlos Antonio
López
1844
Presidencia de Don Carlos A.
López, a quién lo sucedió su hijo
Francisco Solano López en 1862
1870
El Triunvirato
Carlos Antonio Rivarola, Carlos Loizaga y José Díaz de Bedoya
Período de Presidentes del Paraguay hasta hoy
1. Dr. Facundo Machain
2. Don Cirilo Antonio Rivarola
3. Don Salvador Jovellanos
4. Don Juan Bautista Gill
5.DonHiginioUriarte
6. Don Cándido Bareiro
7. Gral. Bernardino Caballero
8. Gral. Patricio Escobar
9. Don Juan Gualberto González
10. Don Marcos Morinigo
11. Gral. Juan G. Egusquiza
12. Don Emilio Aceval
13. Don Héctor Carvallo
14. Cnel. Juan Antonio Escurra
15. Juan Bautista Gaona
16. Dr. Cecilio Báez
17. Dr. Benigno Ferreira
18. Don Emilio González Navero
19. Prof. Manuel Gondra
20. Cnel. Albino Jara
21. Agrimensor Liberato Rojas
22. Dr. Pedro P. Peña
23. Don Emilio González Navero
24. Don Eduardo Schaerer
25. Dr. Manuel Franco
26. Dr. José P. Montero
27. Prof. Manuel Gondra
28. Dr. Félix Paiva
29. Dr. Eusebio Ayala
30. Dr. Eligio Ayala
31. Dr. Luis Alberto Riart
32. Dr. Eligio Ayala
33. Dr. José Patricio Guggiari
34. Don Emilio González Navero
35. Dr. José Patricio Guggiari
36. Dr. Eusebio Ayala
37. Cnel. Rafael Franco
38. Dr. Félix Paiva
39. Gral. José Félix Estigarribia
40. Gral. Higinio Morinigo
41. Dr. Juan Manuel Frutos
42. Don Natalicio González
43. Gral. Raimundo Rolón
44. Dr. Félix Lomas López
45. Don Federico Chávez
46. Arq. Tomas Romero Pereira
47. Gral. Alfredo Stroessner
48. Gral. Andrés Rodríguez
49. Ing. Juan Carlos Wasmosy
50. Dr. Luis Ángel González Macchi
51. Dr. Nicanor Duarte Frutos
52. Don Fernando Lugo Méndez
53. Dr. Luis Federico Franco
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Educación Media
Tercer año
Origen del Estado paraguayo
El Paraguay surge como Estado independiente tras el golpe revolucionario del
14 y 15 de mayo de 1811, aunque más bien habría que hablar de un proceso
de independencia que se originó en esta fecha, y que culminó recién con el Segundo Congreso Nacional de 1813 que declararía al Paraguay como República
independiente.
Ejercicios
Para que puedas fijar y aplicar el caudal informativo adquirido, trabaja con los
siguientes planteamientos
• Elabora dos mapas conceptuales, uno sobre la nación y otro referido al Estado, teniendo en cuenta definiciones, elementos y origen.
• Responde.
• ¿CuálfuelaconsecuenciadelacreacióndelCabildoen1541?
• ¿Dequémanerasurgióeltobaja,comoinstrumentosocialindígena?
• ¿Quérasgosespañolescaracterizóalparaguayooparaguaya?
• ¿CuáleslametaprincipaldelEstadoparaguayo?
• Escribe acerca de
• LaRealProvisiónde12desetiembrede1537.
• LascaracterísticasdelaprimerapoblacióndeAsunción.
• Establece un paralelismo entre Estado y nación en su tratamiento cultural.
• Plasma por escrito tu opinión acerca del origen de la nación paraguaya.
• Compara los elementos constitutivos de la nación paraguaya con los del
Estado paraguayo; establece, luego, diferencias y semejanzas entre ambos.
Analiza nuestra realidad y transfiérala a tu vida, desarrollando los siguientes
planteamientos
• Luego de haber analizado el proceso de formación del Estado paraguayo,
escribe sobre el mismo, teniendo en cuenta.
• Eltiempotranscurridodesdesusinicioshastahoy.
• Lainfluenciaquetuvotodoesteprocesoenlaconformacióndelactualpueblo paraguayo
• Luego de haber extraído las características que nos identifican como paraguayo/as, escribe un texto resaltando en él los aspectos positivos y elabora
propuestas claras para mejorar los negativos.
Área: Ciencias Naturales
Ejercicios
Teorías de la Evolución
Evolución
Se llama evolución a la rama de la Biología que estudia todos los cambios que
han originado la diversidad de los seres vivientes en la Tierra, desde sus orígenes hasta el presente.
La evolución es un proceso natural que ocurre a través del paso del tiempo
donde las especies, por acción de varios factores, modifican sus características;
de esta manera la evolución es un proceso de cambios genéticos acumulativos,
estructurales y funcionales que sufren los seres vivos a través del tiempo en
forma gradual, ordenada y continua.
Todas las formas vivientes, incluyendo al ser humano, surgieron gradualmente
en el curso de la historia de nuestro planeta, y todos los organismos se originaron a partir de formas primitivas simplificadas.
Teorías de la evolución
La evolución está sustentada en pruebas científicas confirmadas por la observación del proceso evolutivo en las especies. Cuando un enunciado no se ha
verificado se denomina «hipótesis», pero si la hipótesis es sometida a pruebas
experimentales y se verifica como cierta, alcanza el nivel de «Teoría». Esto ocurre con la evolución, existen tantas pruebas que es posible afirmar, con certeza,
que las especies evolucionaron.
La evolución depende directamente de las leyes genéticas y se considera como
un principio de orden en la naturaleza.
Lamarck y su teoría de la evolución
Lamarck en sus investigaciones había descubierto una relación bien visible
entre los fósiles y los organismos modernos. A partir de estas observaciones
dedujo que los fósiles más recientes estaban emparentados con los organismos
modernos. Este investigador diseñó una teoría de la evolución biológica que se
puede sintetizar como sigue
• losindividuoscambianfísicamentedurantesuvidaparaadaptarsealmedio
en que viven;
• losseresvivosobtienencaracteresquenoteníansusprogenitores.Estos
cambios o caracteres adquiridos se deben al uso o desuso de sus órganos;
• loscaracteresadquiridossetransfierenporherenciabiológicaasusdescendientes.
• lasucesióndecambiosadaptativosmuestraunatendenciahacialacomplejidad y la perfección.
La teoría de Lamarck fue criticada con vehemencia por la comunidad científica de su época, pues ellos insistían en que las especies habían sido creadas
de manera independiente y que eran inmutables. Para probarlo, practicaron
convariosexperimentos.Unodeellosconsistióenamputarlacolaaratones,
que aún después de 20 generaciones de haber sido sometidos a tal cambio,
producían descendencia con cola. En otras palabras, mostraron que los caracteres adquiridos por interacción con el medio (como la pérdida de cola) no se
transmitían por herencia biológica.
La propuesta de Lamarck, estuvo basada en el proceso de herencia de los caracteres adquiridos, por ejemplo decía que la jirafa tenía el cuello largo porque
iba buscando las hojas de las plantas que cada vez quedaban a una altura más
elevada. Sin embargo, esta teoría no era la adecuada, aunque su visión general
de que las especies evolucionan resultó correcta.
Darwin y su teoría de la evolución
Charles Darwin con sus trabajos cambió muchos de los conocimientos científicos de la época. Este científico presentó las pruebas para demostrar que la evolución había ocurrido, a la vez que formuló una teoría, la de la selección natural
que explica fehacientemente el mecanismo de la evolución.
Darwin se embarcó como naturalista en un barco llamado Beagle, y dio la
vuelta al mundo. En el transcurso de su viaje el científico reunió gran cantidad
de observaciones interesantes, estableció similitudes entre especies, también
analizó el proceso de adaptación de los seres vivos, la diversidad de las especies, las relaciones entre ellas, la lucha por la existencia, entre otros temas.
En el año 1858, Darwin recibió un manuscrito de Wallace, en la que formulaba
la idea de la selección natural, a la cual había llegado sin conocer la obra de
Darwin. En él se trataba sobre el crecimiento de la población y la necesaria
lucha por la existencia.
Según la teoría de la selección natural de Charles Darwin, todas las especies
vivientes han estado conectadas con la especie parental de cada género y estas
a su vez, lo han estado con otras más antiguas.
La selección natural
Selección Natural significa la supervivencia de los más aptos o mejor adaptados
a su medio. Aquellos seres en los que las variaciones o mutaciones les suministran alguna ventaja sobre otros, adquieren mayor probabilidad de reproducción y transmisión de estas variaciones a sus descendientes, a diferencia de los
menos favorecidos que tenderán a extinguir su grupo.
La diferencia principal con la teoría enunciada por Jean Baptiste Lamarck
consiste en que, para Lamarck, el motor del cambio o de una variación en una
determinada especie era la necesidad de cambio. Por ejemplo, la necesidad o el
deseo de alcanzar una jirafa las ramas más altas hace que se desarrolle el cuello,
31
QUIERO APRENDER MÁS
Tercer año
Educación Media
característica que transmitirá a sus descendientes.
Darwin, a diferencia de Lamarck, defiende que son las jirafas con el cuello
ligeramente más largo las que tienen acceso al alimento, y por lo tanto es más
probable que sobrevivan y se reproduzcan.
Cuando Darwin desarrolló su teoría, no conocía sobre la genética ni las leyes de
transmisión de caracteres que regulan los genes, por ello se limitó a observaciones sobre la variación hereditaria. Hoy en día gracias a la genética sabemos que
el uso o desuso de un órgano, el deseo o la utilidad no son condiciones transmisibles genéticamente por lo que no son heredables.
Leyes de la evolución
A lo largo de la historia de la biología, los investigadores realizaron trabajos sobre el origen y evolución de los seres vivos, pero a partir del trabajo de Darwin
y Wallace se han enunciado leyes que se cumplen durante la evolución de los
seres vivos, algunas de estas son
Ley de la ortogénesis. Plantea que la variación de las especies se realiza debido a la presencia de una predisposición interna del ser vivo, es decir, la naturaleza del ser vivo le inclina a variar solamente en una dirección, sin la intervención
del medio ambiente. El principal promotor de esta propuesta fue el investigador Theodor Eimer.
Ley de la irreversibilidad. Considera que la vida se da por un proceso irreversible. Si los organismos vivientes fuesen sistemas cerrados, no morirían, pero no
lo son. Por ejemplo, si pusiéramos a una planta de rosa en una caja aislada de
cualquier influencia externa, esa planta no podría vivir.
Ley de la complejidad progresiva.SostienequelaevolucióndelUniverso,va
de una complejidad inferior a una superior que implica una serie de procesos
que forman estructuras en los diferentes niveles de organización. Por ejemplo,
en el proceso de evolución de los seres vivos, en primer lugar, se formaron los
aminoácidos, luego las proteínas y las células, yendo de lo más sencillo a lo más
complejo.
Ley de la especiación progresiva. Admite la posibilidad de cambios de que las
diferencias entre las especies biológicas pueden considerarse en muchos casos
como accidentales. Por ejemplo, si un granjero, para mejorar especies de plantas los aísla, es posible que generen cambios en una especie y que estos nuevos
rasgos tengan éxito biológico y así formen nuevas variedades.
ACTIVIDADES
1- Según que la opción sea falsa o verdadera, escribimos (F) O (V). Justifico
las respuestas falsas.
a-( ) La evolución depende directamente de las leyes genéticas y se considera
como un principio de orden en la naturaleza.
b- ( ) Únicamente algunas formas vivientes, surgieron gradualmente en el curso
de la historia de nuestro planeta.
c-( ) La base de la teoría de Lamarck sobre la evolución es que los cambios o
caracteres adquiridos se deben al uso o desuso de sus órganos.
e- ( ) Selección Natural significa la supervivencia de los más aptos o mejor adaptados a su medio.
2- Completo el cuadro de acuerdo con lo estudiado.
Científicos
Postulados principales
Lamarck
Darwin
3- Enuncio de acuerdo con lo leído.
a- Ley de la ortogénesis.
b- Ley de la irreversibilidad.
c- Ley de la complejidad progresiva.
d- Ley de la especiación progresiva.
4- Completo en un recuadro las relaciones de semejanzas y diferencias
entre las teorías de Darwin y Lamarck.
Pirámides energéticas y tramas tróficas de los ecosistemas
Unapirámideenergéticaesunaformadeexplicarlasrelacionesdetransferencia de energía, masa y alimento dentro de un ecosistema. Los eslabones de la
pirámide se representan por un rectángulo proporcional al número de individuos de cada nivel trófico que constituyen un entramado de cadenas y un
conjunto de niveles nutricionales.
Las pirámides tróficas o alimentarias representan al tipo de alimentación que
consume cada tipo de organismo.
En la base de la pirámide se ubican los productores, formados por plantas y representan al primer nivel trófico, es el eslabón de mayor cantidad de miembros.
En el otro eslabón de la pirámide, se encuentran los consumidores de primer
orden; son animales que se alimentan de los productores, estos son los herbívoros y representan el segundo nivel trófico. En este eslabón y en los siguientes
los miembros van disminuyendo.
En el siguiente eslabón de la pirámide se encuentran los consumidores de
segundo orden; son animales que se alimentan de otros animales, estos son los
carnívoros y representan el tercer nivel trófico.
En el siguiente eslabón de la pirámide que puede ser el final de la misma, se
encuentran otros consumidores de tercer orden, estos son animales que se
alimentan de otros animales. Representan los carnívoros y se encuentran en el
cuarto nivel trófico y puede ser un solo animal de gran tamaño.
Consumidor carnívoro
Consumidor carnívoro
Consumidor herbívoro
Productor
1 águila
20 zorros
50 gallinas
100 plantas maíz
Actividades
1- Contesto.
a. ¿Cómo se representa una pirámide trófica?
b. ¿En qué nivel trófico se encuentran los productores?
c. ¿Cuáles son los tipos de consumidores que intervienen en una pirámide?
d. ¿Cuál es el eslabón de menor cantidad de componentes?
2- - Según sea falsa o verdadera la opción, escribimos (F) O (V). Justifico las
respuestas falsas.
( ) 1. En el cuarto nivel trófico tenemos consumidores de tercer orden que son
los animales carnívoros que se alimentan de otros animales.
( ) 2. Los carnívoros son animales que se alimentan de los productores.
( )3.Unapirámideenergéticaesunaformadeexplicarlasrelacionesde
transferencia de energía, masa y alimento.
( ) 4.El primer nivel trófico puede estar constituido por un solo animal de gran
tamaño.
3. Completo las siguientes expresiones.
a. Lapirámideenergéticaserepresentamediante…………
b. Enlabasedelapirámideseubica…………
c. Losanimalesquesealimentandelasplantasson……………
4. Construyo una pirámide con 5 niveles tróficos.
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