Colegio Ciudad de México

Colegio Ciudad de
México
Ciclo escolar: 14-15
Trabajo de siglo XIX
Asignatura: Historia Universal (Humanidades)
Fecha: _19/01/15___
5to. PAI
Nombre del alumno: _Daniela Gabriela Castellanos ______ No. de lista:7 Grado: __4ºB__
Profesor: Amparo Lapiedra Barrón
Nivel de logro Criterio B: __8____/8
Elynn Vázquez Wong
Número de palabras: __________
Conceptos clave: tiempo o lugar y espacio
Conceptos relacionados: escasez, poder, desarrollo, movilidad, identidad, cooperación,
perspectiva, movimiento, innovación y revolución
Contexto Global: Globalización y sustentabilidad. Una indagación sobre las oportunidades y
tensiones que resultan de la interconexión del mundo.
Objetivos específicos:
B Investigación
Los alumnos desarrollan habilidades y procesos de investigación sistemáticos asociados con las
disciplinas de humanidades y ciencias sociales. Asimismo, desarrollan estrategias eficaces para
realizar investigaciones de manera independiente y en colaboración con otros.
Para lograr los objetivos generales de Individuos y Sociedades, los alumnos deben ser capaces de:
i. Formular una pregunta de investigación clara y precisa, y justificar su pertinencia
ii. Formular y seguir un plan de acción para investigar una pregunta de investigación
iii. Usar métodos de investigación para obtener y registrar información pertinente
iv. Evaluar el proceso y los resultados de la investigación
Instrucciones:
Elabora un artículo sobre alguna problemática (artística, científica o política) del siglo XIX.
Para desarrollar el artículo tienes dos opciones:
a) Ser un personaje real del siglo XIX
b) Ser un reportero del siglo XIX
El artículo deberá cubrir los siguientes aspectos:
1. Un plan de investigación (Anexo A)
INTRODUCCIÓN
2. Establecer el problema de investigación y justificar su pertinencia.
DESARROLLO
3. Analizar la problemática desde el contexto global: Globalización y sustentabilidad.
4. Analizar consecuencias de la problemática a corto y largo plazo.
CONCLUSIONES
5. ¿Por qué es relevante dicho análisis para comprender el siglo XIX?
Se requiere consultar 4 fuentes como mínimo.
Integra como mínimo seis notas al pie de página.
FORMATO:
 Fecha del artículo: 1 de enero de 1900
 Interlineado 1.5 y dos columnas
 Número de palabras 700 a 1200
 Paginación
 Lista de fuentes
 Mínimo 6 notas al pie de página
 ANEXO A Plan de investigación
 ANEXO B Evaluación del proceso y resultados de la investigación
 ANEXO C Lista de fuentes
 Autoevaluación completa
 Entregar esta portada junto con el artículo
B Investigación
Nivel de logro máximo 7–8
El alumno:
i. Explica la elección de una pregunta de investigación
ii. Sigue un plan de acción de forma eficaz para explorar una pregunta de investigación
iii. Usa métodos para obtener y registrar información pertinente de forma coherente
iv. Reflexiona minuciosamente sobre el proceso y los resultados de la investigación
CLARIFICACIÓN
Elaboras el Anexo A adecuadamente.
Te enfocas en aplicar el concepto clave de tiempo o lugar y espacio, y en algunos conceptos relacionados
escasez, poder, desarrollo, movilidad, identidad, cooperación, perspectiva, movimiento, innovación
y revolución en todo el artículo. Demuestras tu comprensión al explicar con detalle las conexiones entre
diferentes procesos del siglo XIX y las consecuencias de los mismos en procesos posteriores. Aplicas los
conceptos a otras situaciones.
ANEXO A Plan de investigación
Al definir “un problema de investigación claro y preciso”, pueden considerarse los siguientes
elementos: pertinencia, manejabilidad, originalidad, posibilidad de evaluación, interés para
el alumno y relación con la asignatura.
El problema de investigación también puede formularse como una pregunta con el siguiente formato ¿En qué
medida…?
O bien,
¿Hasta qué punto….?
Formula un problema de investigación claro y preciso. Justifica su pertinencia.
LA MUERTE POR ALIMENTOS CONTAMINADOS
Las creencias de científicos ¿y medios? antes de Pasteur
El plan de acción hace referencia a los pasos y a la información que el alumno define para
realizar la investigación; no se refiere específicamente a la planificación de un ensayo, aunque
ésta podría incluirse en el plan de acción general.
Formula un plan de acción detallado para investigar un problema de investigación.







Formular mi problema de investigacion y subtema.
Investigar sobre el tema en diferentes fuentes que sean confiables.
En un archivo de Word redactar lo relevante para que si lo llegara a necesitar estuviera a la
mano.
Ir paso a paso, desarrollo del proceso utiliando toda la informacion que recabe.
Pulir documento.
Agregar informacion faltante.
Concluir el documento.
Los métodos para la recopilación de información incluyen, entre otros: selección de fuentes
(tipo y variedad), cuestionarios, encuestas, entrevistas, observación, experimentos, medición,
uso de estadísticas y bases de datos, y formulación de preguntas.
Los métodos para el registro de la información (electrónicamente o en papel) incluyen, entre
otros: toma de notas y elaboración de resúmenes; elaboración de tablas, gráficos, mapas y
listas de verificación; elaboración de MindMaps®; clasificación; creación de textos visuales tales
como líneas de tiempo; producción de bases de datos.
Explica el método a seguir para registrar información apropiada, variada y coherente con el
problema de investigación. Adjunta tus registros de información y recuerda que todo dato lleva
fuente.
TEORÍA DE LA GENERACIÓN ESPONTÁNEA
Uno de los hombres que se cuestionó el origen de la vida fue el filósofo griego
Aristóteles, quien creía que la vida podría haber aparecido de forma espontánea. La
hipótesis de la generación espontánea aborda la idea de que la materia no viviente
puede originar vida por sí misma. Aristóteles pensaba que algunas porciones de
materia contienen un "principio activo" y que gracias a él y a ciertas condiciones
adecuadas podían producir un ser vivo. Este principio activo se compara con el
concepto de energía, la cual se considera como una capacidad para la acción. Según
Aristóteles, el huevo poseía ese principio activo, el cual dirigir una serie de eventos
que podía originar la vida, por lo que el huevo de la gallina tenía un principio activo
que lo convertía en pollo, el huevo de pez lo convertía en pez, y así sucesivamente.
También se creyó que la basura o elementos en descomposición podían producir
organismos vivos, cuando actualmente se sabe que los gusanos que se desarrollan en
la basura son larvas de insectos. La hipótesis de la generación espontánea fue
aceptada durante muchos años y se hicieron investigaciones alrededor de esta teoría
con el fin de comprobarla. Uno de los científicos que realizó experimentos para
comprobar esta hipótesis fue Jean Baptiste Van Helmont, quien vivió en el siglo
XVII.
http://docente.ucol.mx/al028786/public_html/pp2.htm
LOUIS PASTEUR BIOGRAPHY
DOCTOR, INVENTOR, CHEMIST, SCIENTIST (1822–1895)
In 1854, Pasteur was appointed professor of chemistry and dean of the science faculty
at the University of Lille. Here, he worked on finding solutions to the problems with
the manufacture of alcoholic drinks. Working with the germ theory, which Pasteur
did not invent, but further developed through experiments and eventually convinced
most of Europe of its truth, he demonstrated that organisms such as bacteria were
responsible for souring wine, beer and even milk. He then invented a process where
bacteria could be removed by boiling and then cooling liquid. He completed the first
test on April 20, 1862. Today the process is known as pasteurization.
In 1865, Pasteur helped save the silk industry. He proved that microbes were
attacking healthy silkworm eggs, causing the disease and that the disease would be
eliminated if the microbes were eliminated.
Pasteur's first vaccine discovery was in 1879, with a disease called chicken cholera.
After accidentally exposing chickens to the attenuated form of a culture, he
demonstrated that they became resistant to the actual virus. Pasteur went on to extend
his germ theory to develop causes and vaccinations for diseases such as anthrax,
cholera, TB and smallpox.
http://www.biography.com/people/louis-pasteur-9434402
LA TEORÍA DE LOS GÉRMENES
Tras sus importantes descubrimientos bacteriológicos en el campo de la
fermentación, Louis Pasteur anuncia en 1859 su idea de que los procesos infecciosos
son consecuencia de la acción de un germen. Pero ¿de dónde vienen esos
microorganismos? Hasta entonces, quienes se habían planteado esa posibilidad
pensaban que surgían por generación espontánea. Sin embargo, Pasteur va hallando
microbios específicos de diferentes enfermedades y observa que son seres vivos que
van pasando de un cuerpo a otro.
Más adelante, Pasteur descubre que esos gérmenes causantes de la enfermedad
pueden ser aislados y cultivados, y que, si se amortiguan y se inoculan en pequeñas
dosis en cuerpos sanos –a ese hallazgo se le puso el nombre de vacuna–, tienen un
efecto inmunizador.
http://www.fluvium.org/textos/etica/eti742.htm
TEORÍA DE LA GENERACIÓN ESPONTÁNEA
Franchesco Redi quien en 1665 detectó que los gusanos que se alojaban en la carne
no provenían de esta, sino de las larvas que dejaban las moscas, y que sí la carne se
protegía herméticamente, esto no ocurría.
Más tarde llegó la hora de demostrar que existían microorganismos los cuales
descomponían los alimentos. Lázaro Spallanzanani fue el encargado de esto, quien
demostró que uno podía eliminar estos microorganismos si hervía los alimentos y
luego los guardaba herméticamente.
Louis Pasteur también formó parte de los científicos que terminaron de desmitificar
la teoría de la generación espontánea cuando en 1860 demostró que el aire está lleno
de gran cantidad de microorganismos los cuales hacen que los cuerpos se
descompongan.
http://curiosidades.batanga.com/2011/09/28/teoria-de-la-generacion-espontanea
LA MUERTE POR ALIMENTOS CONTAMINADOS
Las creencias de científicos y medios antes de Pasteur
Uno de los hombres que se cuestionó el
probar que la vida no tiene su origen de
origen de la vida fue el filósofo griego
forma espontánea. Uno de esos científicos
Aristóteles, quien creía que la vida podría
fue Lázaro Spallanzanani, quien demostró
haber aparecido de forma espontánea. 1
que
Aristóteles
microorganismos si hervía los alimentos y
pensaba
que
algunas
uno
podía
eliminar
los
un
luego los guardaba herméticamente3;
"principio activo" y que gracias a él y a
debemos recordar, que para entonces ya
ciertas condiciones adecuadas podían
se había popularizado el microscopio, lo
producir un ser vivo.
que permitía ver a bacterias y otras
(1860) La hipótesis de la generación
formas de microorganismos. Franchesco
espontánea consistía en la creencia (por
Redi detectó que los gusanos que se
parte de los científicos y el resto de las
alojaban en la carne no provenían de ésta,
personas) de que las formas de vida
sino de las larvas que dejaban las moscas,
podían emerger de objetos inanimados e
y
inclusive de otros tipos de especies vivas,
herméticamente, esto no ocurría. Ahora,
por ejemplo, el origen de la vida
voy a hablar de mi persona y mis
provenía, por decirlo de alguna manera
descubrimientos.2
del
Mi nombre es Louis Pasteur, nací el 27 de
porciones
de
barro,
el
materia
polvo
contienen
o
la
comida
descompuesta.
Por
muchos
que
sí
la
carne
se
protegía
diciembre de 1822, en Dole, Francia, soy
siglos
esta
teoría
se
Químico y bacteriólogo francés. Formado
consideraba cierta y hasta en muchos
en el Liceo de Besançon y en la Escuela
casos fue parte de la doctrina religiosa
Normal Superior de París, en la que había
imperante en las etapas primitivas del
ingresado en 1843, obtuve mi doctorado
hombre moderno,
en ciencias por esta última en 1847.
hasta que varios
científicos decidieron que habría que
1
“Teoría de la generación espontanea”
2
“Teoría de la generación espontanea”
http://curiosidades.batanga.com/2011/09/
http://docente.ucol.mx/al028786/public_h
28/teoria-de-la-generacion-espontanea
tml/pp2.htm
3
Teoría de la generación espontanea”
http://curiosidades.batanga.com/2011/09/ 7
28/teoria-de-la-generacion-espontanea
Mi
trabajo
se
ha
desarrollado
En ese entonces era habitual que, tras
principalmente en los laboratorios de
pequeñas
hospitales, aunque he sido investigador y
importantes supuraciones o septicemias, y
profesor en Dijon y Estrasburgo. En 1854
un elevado porcentaje de mujeres morían
llegue a la Universidad de Lille donde fui
como
catedrático de química y decano de la
originadas por la asistencia al parto.
facultad de ciencias. 4
Luego de un importante descubrimiento
Debo decir que para mí, al igual que a
bacteriológico anuncie en 1859 mi teoría
mis colegas arriba citados, el saber que
de que los procesos infecciosos eran
juntos ayudamos a desmitificar la teoría
consecuencia de la acción de un germen,
de la generación espontánea, es una de
partiendo de que los microorganismos son
mis mayores realizaciones. Dentro de las
responsables de echar a perder los
investigaciones que he llevado a cabo he
alimentos,
comprendido
que
fermentación
el
puede
heridas,
consecuencia
pude
se
de
concluir
produjeran
infecciones
que
estos
fenómeno
de
también infectaban a los humanos y
tener
dos
animales; estos gérmenes causantes de la
posibilidades, la aeróbica y la anaeróbica;
enfermedad
esto lo supe cuando comprendí que el
cultivados, una pequeña dosis de estos
fenómeno para producir vino y vinagre es
gérmenes en cuerpos sanos tienen un
el mismo, sólo que uno es aeróbico y el
efecto inmunizador y a esto se le conoció
otro anaeróbico; es decir, demostré que la
como la vacuna. 5
vida puede existir sin oxígeno, descubrí la
Si bien mi vida se ha desarrollado en
vida anaerobia.
Francia, se que los problemas asociados a
Ahí por la segunda mitad del siglo XIX
la muerte de mujeres por falta de sanidad
había entre los investigadores médicos
en los hospitales, o en sus casas al ser
una enorme preocupación ante el serio
asistidas por parteras, la contaminación
problema planteado por las frecuentes
de los alimentos y las enfermedades
infecciones hospitalarias.
gastrointestinales que de ellas se derivan
4
“Louis Pasteur”
pueden
ser
aislados
y
no son un fenómeno local.
http://www.biografiasyvidas.com/biografi
En la comunidad científica europea, los
a/p/pasteur.htm
investigadores
5
“La Teoría de los gérmenes”
http://www.fluvium.org/textos/etica/eti74
2.htm
nos
planteamos
los
mismos problemas y debemos hacer
8
frente a los mismos atavismos, ignorancia
por tanto urgente e importante que no nos
y costumbres.
frenemos
Los problemas son típicamente locales
conservación de la leche, utilizando el
pero los fenómenos son globales. La
método que yo inventé se resuelve el
problemática está asociada al estadio de
problema del hambre. Seguramente habrá
desarrollo, el fenómeno es universal.
colegas que seguirán investigando en la
Si bien es cierto
que hoy los grandes
microbiología y en la medicina y que en
problemas como la peste y la viruela han
el futuro encontrarán otras relaciones
disminuido sensiblemente en Europa,
entre la microbiología y la macrobiótica,
podemos afirmar, que mientras no se
que permitirán
erradiquen seguirán afectando a las
otras enfermedades; como es el caso de
poblaciones con menos recursos y, en el
mis
peor de los casos afecta a la clase obrera y
buscando orígenes a enfermedades como
a la campesina, que son los dos pilares del
la tuberculosis.
en
colegas
afirmar
que
con
la
avanzar en la cura de
alemanes,
que
están
desarrollo de la economía industrial; es
9
ANEXO B Evaluación del proceso y resultados de la investigación
Reflexiona sobre el proceso. Recuerda que se espera que adquieras un conocimiento
crítico de la manera en que utilizan las pruebas, los métodos y las conclusiones. La
reflexión además implica ser conscientes de los posibles sesgos e imprecisiones del
trabajo propio y de otros. Evalúa el proceso de tu investigación en cuanto a:
a) El problema de investigación (pueden considerarse los siguientes elementos:
pertinencia, manejabilidad, originalidad, posibilidad de evaluación, disponibilidad
de recursos, nivel de interés del alumno y conexión con la disciplina o el grupo de
asignaturas)
Mi problema de investigacion, en mi opinion, es un avance cientifico muy importante, para
mi es un tema relevante en esa epoca, yo creo que esta bien, pero depende de la persepcion
de cada quien.
b) El plan de acción(puede considerarse si fue adecuada o no la planificación)
Para mi me funciono bien, cada persona se organiza de manera diferente, pero la serie de
pasos que segui me ayudaron a concentrarme y seguir por el tema.
c) Los métodos para recopilar la información y los métodos para organizar la
información.
No se si fue la mejor manera, pero para mi es una de las formas que mejor me funcionan,
tratare de buscar una nueva forma de recopilar datos para que mi trabajo sea mas eficiente y
organizado.
d) Las fortalezas y debilidades de utilizar esas fuentes
Las fuentes no son peliliarmente de investigaciones universitariaso cientificas tal cual, pero
la informacion que me brindaba fue de mucha ayuda.
e) El impacto que tuvieron dichas fuentes en los resultados de la investigación
Creo que tuvo un buen impacto ya que poco a poco y con informacion variada logre
plasmar diferentes pntos.
10
AUTOEVALUACIÓN
¿Qué me pareció interesante?
Me parecio intresante que gracias a los avances que hemos tenido se han podido evitar
muertes por pequeñas bacterias que hoy en dia se quitan con una pastilla.
¿Qué desafío se planteó para mis habilidades y conocimientos relacionados con la
disciplina?
Tuve que ser organizada con la informacion y tiempos.
Señala con X qué atributos del perfil de la comunidad de aprendizaje del IB se fomentaron
mediante esta actividad. Justifica tu respuesta.
__X_Indagadores
__X_Reflexivos
____Solidarios
__X__ Informados
__X_Pensadores
___De mentalidad abierta
____Íntegros
__X__Instruidos
___Audaces
_X__Buenos
comunicadores
____Equilibrados
Señala con X qué habilidades de enfoques para el aprendizaje se fomentaron mediante esta
experiencia de aprendizaje. Justifica tu respuesta señalando cuál es la evidencia de ello.
Categorías de habilidades de
Enfoques del aprendizaje
Comunicación
Sociales
Autogestión
Investigación
Pensamiento
Grupos de habilidades de Enfoques del aprendizaje
I.
II.
III.
IV.
V.
VI.
VII.
VIII.
IX.
X.
Comunicaición
Colaboración
Organización
Afectivas
Reflexión
Gestión de la Información
Alfabetización mediática
Pensamiento crítico
Pensamiento creativo
Transferencia
Marca
con X
X
X
X
X
X
X
11
OBSERVACIONES DEL PROFESOR
Buen trabajo, cumples con las instrucciones de manera adecuada.
Criterio B Investigación
Nivel de logro: _____/8
12
13