PROGRAMA DE ORIENTACIÓN ACADÉMICO

PROGRAMA DE ORIENTACIÓN ACADÉMICOPROFESIONAL
2014-2015
RECURSOS 3º y 4º ESO
EL PROGRAMA DE ORIENTACIÓN ACADÉMICO PROFESIONAL
EN EL LUIS VIVES. – POAP La Orden Ministerial (BOMEC) del 13 de Mayo de 1996, recoge las
directrices y objetivos del programa de orientación académico-profesional
para centros de educación secundaria.
Siguiendo dichas directrices, el Departamento de Orientación del Colegio
coordina la aplicación del Programa de Orientación Académico Profesional –
POAP - ajustando a las necesidades y propuestas planteadas por Tutores,
Profesores y alumnos los objetivos, fases, responsables, recursos y líneas
de actuación
partiendo del Enfoque de Orientación para la Carrera
adoptado por el Centro para esta tarea y que se basa en los siguientes
principios de:
 Se busca promover el Desarrollo Vocacional, la Madurez Vocacional
que supone integrar personalidad y profesión, es decir promover que
los alumnos/as encuentre herramientas para traducir en términos
de profesión la idea que tienen de ellos mismos. Lo que ellos
mismos son.
 Se entiende que esta tarea implica:
o proceso/ tiempo: no se llega a la decisión en un día.
o Complejidad ya que requiere atender a múltiples factores y
aspectos tanto de la persona como de la realidad académica y
laboral.
 Los aspectos centrales a tener en cuenta y potenciar son:
o El auto conocimiento: personalidad; valores; intereses
profesionales; Aptitudes y habilidades.
o La información sobre la oferta educativa y el medio laboral y
profesional.
En el Centro, el Departamento de
Orientación y el Equipo de Tutores
cumplen con este perfil de tareas
de orientación a través del POAP,
dando respuestas a esta necesidad
de nuestros alumnos/as desde
ESO al Bachillerato. Se utilizan
para ello distintas estrategias y
actividades:
TRABAJO EN CLASE DE TUTORÍA
TRABAJO EN CLASE DE TUTORÍA
1 hora semanal a cargo de Profesor -Tutor
1 hora semanal a cargo de Profesor -Tutor
Orientar y apoyar a los alumnos/as para las
Orientar y apoyar a los alumnos/as para las
elecciones de oferta de estudio y futura elección de
elecciones de oferta de estudio y futura elección de
carrera´. Temas:
carrera´. Temas:
Autoconocimiento y Autoestima
Autoconocimiento y Autoestima
Autoevaluacion académica
Autoevaluacion académica
Información Académica
Información Académica
Proceso de Toma de decisiones y proyecto personal.
Proceso de Toma de decisiones y proyecto personal.
ESO
Y
BACHILLERATO
JORNADAS DE ORIENTACIÓN UNIVERSITARIA
JORNADAS DE ORIENTACIÓN UNIVERSITARIA
Mesas redondas con Profesionales
Mesas redondas con Profesionales
Talleres
Talleres
Presentaciones de Universidades
Presentaciones de Universidades
Muestra en la Biblioteca.
Muestra en la Biblioteca.
Cine –Forum
Cine –Forum
ATENCIÓN INDIVIDUAL Y EN PEQUEÑOS
ATENCIÓN INDIVIDUAL Y EN PEQUEÑOS
GRUPOS A PARTIR DE 4º DE ESO
GRUPOS A PARTIR DE 4º DE ESO
Las Jornadas de
Orientación Universitaria
son una oportunidad para
encontrar respuestas…
Hacerme nuevas preguntas
o fortalecer mi decisión.
¿QUÉ PODEMOS HACER EN CASA?...
ELEGIR CON ELLOS Y NO POR ELLOS.
Dejarlos
crecer....
asumir
esta
responsabilidad
acompañándolos pero
sabiendo que deben ser ellos
los que
resuelvan... les podemos aportar ideas,
experiencia, consejos, oportunidades de
experimentar si... pero siempre sabiendo
que cada vez más debemos ir dejando
espacio a su propia decisión.
Serán necesarios los recursos básicos para ayudarles a crecer en
todas las etapas de la vida:
o
o
o
o
o
compañía
cariño
respeto
comprensión
paciencia.
La herramienta clave: LA COMUNICACIÓN y LA ACEPTACIÓN de que
ellos elijan su camino.
Os aportamos un texto para reflexionar: ¡HAZTE EL QUE ERES!
Para reflexionar:
¡HAZTE EL QUE ERES !
Ariel E. Bianchi
Dr. en Psicología
Podríamos comenzar por esta frase: "Estamos hechos de la madera del tiempo", porque nuestra
vida no sólo transcurre en el tiempo; se hace, crece y madura a través de la dimensión temporal. En ese
fluir continuo aprendemos que hay un ayer, un pasado que ya se consumó y por eso no se puede
modificar; que también hay un presente, escurridizo, en permanente transformación, y un futuro que
todavía no es, hacia el cual vamos, que convoca tanto sueños y esperanzas como miedos e
incertidumbres.
Hay una edad en la cual soñamos con un futuro deseable. Sabemos que esa edad es la
adolescencia, etapa óptima para armar un plan de vida, tramo decisivo de la existencia para definir lo
que ambicionamos realizar en el porvenir para sentirnos felices en el amor y en el trabajo. Es la ocasión
inefable de proponernos metas que anuncian lo que todavía no somos, pero queremos llegar a ser. Una
adolescencia sin sueños, sin la motivación que despiertan las grandes expectativas, deja de ser
adolescencia.
El proceso de concretar lo que es sólo ideal imaginado exige el ejercicio de una voluntad que no
claudique en su afán de ir adelante, a pesar de dificultades y problemas que, si bien se miran, pueden
constituirse en desafíos incentivadores que mantienen vivo nuestro esfuerzo. A veces, al iniciar el
camino nos seduce una fórmula absoluta: "Todo o nada". La experiencia enseña luego a adecuar las
aspiraciones con sentido de realidad, sin abandonar las claves de superación que nos mueven.
También es verdad que el mundo que nos rodea presenta para muchos escollos muy duros e
injustos. No obstante, siempre hay que recordar que la vida no se detiene y va siempre hacia delante.
La mayoría de los hombres y mujeres que han dejado algo digno de recuerdo lo han hecho posible a
pesar de las adversidades que padecieron. Entregarse al desaliento sin luchar sería el caso del deportista
que
actúa
con
mentalidad
perdedora,
es
derrotado
antes
de
jugar.
Elegir, en cambio, un objetivo de formación profesional es como prepararse a tender un puente
entre las márgenes de un río. De un lado estamos con nuestros recursos personales puestos al servicio
de una decisión: llegar al otro lado de las aguas. Inicialmente sólo sabemos adónde llegar, luego sigue el
trabajo de la inteligencia y de las manos para construir el puente. A medida que avancemos crecerá
nuestra seguridad. Si esto no ocurriera habría que revisar los planos y verificar en qué nos equivocamos.
Pero nunca abandonar el proyecto principal de ganar un futuro deseable en el cual experimentemos la
alegría
de
sentirnos
productivos,
realizadores.
El camino por el que vamos requiere, según lo vemos, una visión clara de la meta buscada.
Orientarse es saber adónde se quiere ir. Un segundo componente es establecer cuál es la escala de
prioridad de nuestros esfuerzos. Y algo más. Lo que ubiquemos primero demanda que se cumpla una
regla de oro, es "la norma de las satisfacciones postergadas". Dicho de otro modo, si nuestra aspiración
es lograr un futuro personal valioso, esa conquista exige que sacrifiquemos satisfacciones secundarias
en el presente. Algo muy significativo se descubre al poner en acción esa norma: Que podemos
adueñarnos de nuestra conducta, vivencia reveladora de que somos capaces de ejercer una autonomía
moral
que
nos
eleva
como
personas.
Acaso pensemos que esto es mucho, que nos obliga a cambiar y a dejar de ser como somos, que
tendríamos que ser distintos y, en fin, que el cambio nos sobrepasa. Ocurre que vivimos en tiempos de
cambios acelerados, que nos alteran y nos desconciertan. Se han acelerado los cambios tecnológicos de
una manera asombrosa. También, la ciencia llega a nuevos conocimientos en todas las áreas del saber.
Desdichadamente los conflictos sociales se incrementan. La vida familiar se ha transformado en el curso
de dos o tres generaciones y a veces en menos tiempo. Parece que nada es estable, que nada tiene
constancia ni identidad. El perpetuo movimiento que nos envuelve nos arrastra sin saber adónde vamos.
¿Entonces?
Miremos de otra manera el cambio que necesitamos producir. No se trata de convertirse en algo
distinto de lo que somos. Se trata de ser lo que verdaderamente somos. Podríamos decir que es una
"paradójica teoría del cambio". Nos enseña que la conversión buscada es la de ser auténticamente
nosotros. Para ello hay que despojarse de todo lo que en nosotros es falso, superficial, sólo adoptado
para ser exteriormente como la mayoría. Un poeta de la Antigüedad dijo: "¡Hazte el que eres!". Esa
frase tiene resonancias profundas y perdurables. El secreto del cambio es ser cada vez más uno mismo,
descubrir la propia identidad y afirmarla frente al mundo a través de un proyecto de vida personal.
ELEGIR MIRANDO HACIA EL FUTURO
¿Y DESPUÉS DE LA ESO QUE…?
Vuestro hijo/a está a punto de iniciar una etapa de su vida de estudiante que
supone el final de su Secundaria y por tanto el puente hacia sus proyectos
futuros: ESTUDIAR BACHILLERATO, UN CICLO DE GRADO MEDIO DE
FORMACIÓN PROFESIONAL…
En los cuadros siguientes se pueden ver todas las opciones que se abren al acabar
4º de ESO. Y en las Hojas finales os aportamos un guión de trabajo para realizar
con ellos guiando su propio trabajo de autoconocimiento, información y
decisión.
GUIÓN DE TRABAJO PARA TOMAR MI DECISIÓN.
Aspectos a tener en cuenta antes de tomar una decisión
Conocerse uno mismo y conocer las opciones entre las que puedes escoger son dos
elementos clave para asegurar una buena elección. Conocer tus características
personales te permitirá confrontarlas con las alternativas de estudios y profesiones
a escoger.
TU PERFIL DE ESTUDIANTE
Primero están los ASPECTOS PERSONALES, que dependen de uno mismo.
Reflexionando sobre todos ellos aprenderás a conocerte.
· LAS HABILIDADES - CAPACIDADES O APTITUDES
•
•
•
•
¿Qué sabes hacer bien?
¿Qué eres capaz de hacer?
¿En qué destacas?
¿Qué materias o asignaturas se te
dan mejor?
Ejemplos: cocinar, arreglar aparatos, escribir o
hablar un idioma, dibujar, memorizar una canción,
inventar objetos originales, entender un mapa,
jugar a fútbol, cantar y bailar, resolver
problemas de matemáticas, maquillar y peinar a las
amigas, hacer juegos de construcción, ….
LA PERSONALIDAD
• ¿Cómo eres?
• ¿Cómo te comportas?
•
¿Qué te diferencia de los demás?
Ejemplos:
reflexiva,
indecisa,
mandona,
eres una persona extrovertida, ordenada,
idealista, optimista, constante, tozuda,
activa, tranquila, habladora, perezosa,
caprichosa….
· LOS VALORES
• ¿Qué es importante para ti?
• ¿Cuáles son las razones últimas de tus decisiones?
Ejemplos: el prestigio, no tener a nadie que te
mande, mandar tu y poder organizarte el tiempo,
tener una profesión creativa, ganar mucho dinero,
ayudar a los otros.
· LOS INTERESES PROFESIONALES
• ¿Qué te gusta hacer?
• ¿Cuáles son tus preferencias?
• ¿Qué tienes ganas de hacer en tu tiempo libre?
Ejemplos:
montar
y
desmontar
aparatos
electrónicos, escuchar música, ir de excursión y
observar la naturaleza, hacer punto de cruz, estar
con los amigos y hablar, ir al cine o al teatro,
INFORMACIÓN: FACTORES EXTERNOS.
Por otra parte están los FACTORES EXTERNOS, los que no dependen de uno
mismo sino del entorno donde vivimos.
Nos referimos al ámbito de la formación, es decir a las alternativas de formación
que tienes a tu alcance y al mundo laboral, que implica conocer la realidad del
mercado laboral.
LA FORMACIÓN: COSAS QUE NECESITAS SABER ANTES DE ESCOGER UNA
CARRERA
• Las formas de acceso a esos estudios
• Los contenidos o el plan de estudios
• La duración
• El tipo de título que se obtiene al finalizar los estudios
• Las salidas profesionales, las tradicionales y las nuevas
• Los centros públicos y privados donde se imparten
EL MUNDO DEL TRABAJO: COSAS QUE NECESITAS SABER ANTES DE
ESCOGER UNA PROFESIÓN
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
Las tareas más habituales de la profesión
El tipo de herramientas, instrumentos o materiales que se utilizan
Las condiciones de trabajo habituales: horario, entorno, etc.
El sueldo aproximado y las condiciones laborales
Las posibilidades de promoción.
Las situación actual de la profesión en el mercado labora
Las perspectivas futuras de la profesión.
Las profesiones parecidas y relacionadas
Las organizaciones o entidades donde poder obtener más información
El Departamento de Orientación te puede ayudar en tu decisión mediante
pruebas de intereses profesionales o diseñando tu recorrido académico en
función de tus preferencias.
Las mejores condiciones para el estudio
Buscar el modo en que pueda trabajar lo mas confortablemente y aislado posible.
Podemos relevarlo de obligaciones que el
resto del año están muy bien, pero ahora
quitan un tiempo valioso.
-
La organización de horarios y la agenda de la
semana es un aspecto clave. Promueva que tengan
un horario estable para estudiar y revise con sus
Tutores y Profesores la cantidad de horas promedio
necesarias según el nivel de estudios en que se
encuentre.
A continuación se presenta un modelo tipo
e indicativo de un modo óptimo para
distribuir las tareas y horas de estudio
según el nivel educativo.
PLAN DE ESTUDIO
1er. Tiempo
2º. Tiempo
3er.Tiempo
4º Tiempo
HORAS ESTUDIO
PRIMARIA Y ESO
30 minutos
Descanso:
5
minutos.
30 minutos
Descanso
5 minutos
20 minutos
Descanso 20/30
minutos
CONTENIDOS
Materias o Tareas con
dificultad
medio
o
agradables
para
el
alumno.
Las
materias
más
difíciles del día.
HORAS ESTUDIO
BACHILLERATO
De 45 minutos a 1 hora.
Descanso: 5 minutos
De 45 minutos a una hora.
Descanso:10 minutos
Los
ejercicios
más De 45 minutos a 1 hora
fáciles:
repasos; Descanso: 30 minutos.
completar
apuntes;
dibujos;
mapas;
lecturas, etc.
Variable: se reserva para este momento actividades que no exijan
memorizar, aunque sí reflexionar o producir algún trabajo concreto:
ejercicios; análisis gramatical.; problemas; comentarios de texto; etc.
ESTUDIAR ASIGNATURAS PRÁCTICAS
(mates, física, química…) E IDIOMAS
TOMAR APUNTES
Es fundamental tener buenos apuntes y los ejercicios bien corregidos. Especialmente si la
materia se da por apuntes en vez de por el libro.
No dudes en pedir los apuntes a un compañero para completar.
Es bueno tener material complementario, como otro libro de texto.
Es importante disponer de los exámenes anteriores resueltos. Analiza los errores que
cometiste en ellos.
Es vital hacer los ejercicios que te manden a diario. No vale copiarlos del compañero.
Esfuérzate en hacerlos y pensarlos aunque parezcan imposibles.
APRENDER TEORÍA
Hay que leer, comprender, y memorizar la teoría.
Apuntarse lo que no se entienda para
preguntarlo a profesores, padres, compañeros...
Si surgen ideas durante el estudio
(del tipo "y si hiciese...") es bueno desarrollarlas. Pregunta al profesor.
HACER EJERCICIOS
Debes hacer de nuevo todos los ejercicios hechos en clase y en los exámenes anteriores sin
ver la solución. Cuando hagamos cada uno, comprobaremos si está bien. Si no se hizo bien,
repetir hasta que salga (y hay que entender lo que se hace). Prueba distintos enfoques a la
hora de resolver un problema. Pregunta siempre al profesor lo que no entiendas. Para eso
está el profesor.
Si ves que no es suficiente, pedir al profesor que te indique qué otros ejercicios puedes
hacer o busca en el libro entre los que no se han hecho en clase, o en otro libro de texto de
un amigo, por ejemplo. Debes tener al menos las soluciones para comprobar.
IDIOMAS
En idiomas, además de lo anterior debes tener en cuenta que, el estudio, no acaba con los
exámenes. Así que lee libros adecuados a tu nivel, diarios, revistas, escucha programas en
esa lengua, mira vídeos, películas...
Requiere constancia y repasos frecuentes.
Una buena idea es traducir, un día, el tema al castellano y, otro día, desde el castellano al
idioma que sea y comprobar con el libro.
Utiliza intensamente el diccionario. Consulta todo lo que se te ocurra y fíjate en la
trascripción fonética del diccionario.
ESQUEMATIZAR
La idea es que los esquemas ocupen una o dos hojas por tema; todo lo que me tengo
que aprender y memorizar. El esquema ha de ser lo más completo posible. En este
punto es en el que más tiempo emplearás. Pero es un paso muy importante. Tener un
buen esquema y dedicar tiempo a estudiarlo es clave para el éxito en los estudios. Si lo
haces así, seguro que sacas buenas notas. ¡Merece la pena!.
Una ventaja del esquema sobre otras técnicas, como el resumen es que: Aprovecha
nuestra memoria visual. De un vistazo tienes una impresión de las ideas del texto más
importantes y su conexión.
El inconveniente de los esquemas es que: Se emplea mucho tiempo en hacer los
esquemas. De hecho suele ocupar la parte más importante del tiempo de estudio. Pero el
esfuerzo compensa.
Cuanto más flojo eres de memoria más útil es el esquema. Ya que al realizar el
esquema te quedas, solo, con lo que debes memorizar para el examen.
Es imposible hacer los esquemas un día antes del examen. No da tiempo. Y esos días
previos al examen son vitales para memorizar el esquema. Los esquemas hay que irlos
elaborando incluso semanas antes del examen.
Si subrayas adecuadamente... Ya tendrás casi planteado cómo será el esquema, puesto
que al subrayar seleccionas las ideas más importantes.
El esquema es la síntesis máxima de lo que debes aprender. Tenemos que conseguir el
máximo de información con la menor cantidad posible de palabras.
Hacer esquemas te obliga a llevar un estudio activo. Con ello mejora tu atención y
concentración. Te obliga a comprender y relacionar ideas.
Ahorras tiempo con los esquemas. Con los esquemas se reduce muchísimo el tiempo
en los repasos.
Que los esquemas estén limpios y claros. Si lo están, se favorece la memoria visual. Si
están sucios o desordenados, no nos apetecerá nada estudiar con ellos.
Los esquemas permiten una mejor distribución del tiempo de estudio. Como los
habrás ido realizando las semanas anteriores al examen, los días previos solo tendrás
que completar su memorización.
Elaboración de un esquema
Para hacer esquemas, prepara antes de empezar el material: folios, regla, lápices de
colores, rotuladores, etc. Un buen esquema tendrá zonas subrayadas, coloreadas...
El esquema debe incluir TODA la información que debas saber. Se recomienda que
incluya toda la información relevante; eso sí con la menor cantidad de palabras posible.
Hay que ahorrar espacio en los esquemas. Con el fin de abarcar de un vistazo la
mayor cantidad posible de información.
Generalmente, en los esquemas, es mejor poner la hoja horizontal. Debido a que los
títulos y subtítulos ocupan mucho espacio y solo nos quedaría la zona derecha de la hoja
para escribir.
Para los esquemas, es muy bueno utilizar símbolos y abreviaturas para ahorrar
espacio. Puedes tener tus propios símbolos. Se favorece la memoria visual. También te
ayudarán a tomar apuntes velozmente. También son útiles para las anotaciones
marginales.
No olvides tener en cuenta para tus esquemas los dibujos, gráficos, fórmulas,
diagramas que el profesor haya explicado o comentado del libro de texto. A veces
incluir un dibujo o diagrama en un esquema ahorra muchas palabras.
Es bueno subrayar el esquema. Incluso a colores. O utilizar rotuladores marcadores,
recuadros... para destacar las ideas o datos más importantes o que debamos memorizar
especialmente.
MEMORIZAR
Ya sabes... memorízate el esquema totalmente y comprueba que te lo sabes (recitar).
Si el esquema está bien hecho te será más fácil. Esta fase se realiza justo los días antes
del examen. Es el paso clave que completa a los demás.
REPASAR
Si la memorización no coincide en las fechas previas al examen o deseas retener
permanentemente todos lo conocimientos necesitas realizar repasos periódicos, sobre
todo en fechas próximas después de la memorización...
Lo más importantes es DISEÑAR UN PLAN PERSONALIZADO DE TRABAJO,
respetando las características del niño, de sus actividades extraescolares
y de la rutina familiar.
Es importante señalar que la capacidad de concentración y la Memoria
se
ENTRENAN, y este entrenamiento debe ser gradual y progresivo. No podemos
lograr de un alumno de 3º de ESO 1, 30 horas de dedicación diaria si esto no se ha
hecho antes. Iniciar con 10/15 minutos diarios de pintar y realizar un trabajo
manual
cuando
son
pequeños,
comienza
con
este
entrenamiento,
acostumbrándolos a sentarse en un sitio, dedicarse concentradamente a una tarea
y obtener un producto de su trabajo. En tiempos de exámenes no deben permitir
que se estudie sin descanso o solo por las noches y durmiendo de día porque
descentra y se pierde efectividad.
SERVICIOS A LAS FAMILIAS
ATENCIÓN DE
ALUMNOS
PADRES
DOCENTES
•
•
•
•
•
•
Facilitar la integración en su grupo clase y en el
conjunto de la dinámica escolar.
Asesorar para individualizar y personalizar los
procesos de enseñanza-aprendizaje.
Detectar las necesidades educativas especiales y
orientar para elaborar adecuadas respuestas
educativas y recomendar apoyos oportunos.
Asesorar la evaluación de los alumnos y orientar
su promoción de un ciclo a otro.
Favorecer el desarrollo personal y vocacional
orientando su continuidad en los estudios.
Favorecer el desarrollo de actitudes cooperativas
y la adquisición de habilidades sociales para su
participación en la familia y el Centro.
TRABAJO CON LOS ALUMNOS
Favorecer la fluida relación entre Familias y
Colegio para realizar un trabajo conjunto
en relación a las necesidades educativas de
sus hijos.
Implicar a los Padres en las actividades de apoyo
al aprendizaje.
Informar,asesorar y orientar a los Padres en
aquellos aspectos que afecten a la
educación y desarrollo de sus hijos.
TRABAJO CON LAS FAMILIAS
TRABAJO CON LOS DOCENTES
Orientar y apoyar la adecuación de las
programaciones y actividades de
enseñanza a las necesidades de los
alumnos, especialmente para
aquellos casos con necesidades
educativas especiales.
Apoyo y orientación al Profesorado para
atender las necesidades
psicoafectivas de los alumnos.
Asesorar y coordinar la acción Tutorial en
el Centro.
Colaborar con el equipo Directivo para
optimizar el rendimiento académico y
educativo en el Centro.
Educación
Infantil y
Primaria
FUNCIONES
Ayuda al proceso de adaptación del alumno
a la vida escolar en colaboración con la
familia.
Apoyo a la adaptación al grupo clase
Favorecer la adquisición de los hábitos
básicos .
Facilitar los aprendizajes instrumentales
básicos atendiendo a las características
diferenciales de cada alumno.
Atender preventivamente cualquier forma de
desajuste que se detecte en el alumno.
Promover la adquisición progresiva de
hábitos de autonomía y hábitos de
trabajo intelectual.
Asesorar al equipo docente en cuanto a
modelos de intervención coherentes y
adecuados.
Favorecer la fluida relación entre Familias y
Colegio para realizar un trabajo conjunto
en relación a las necesidades educativas
de sus hijos.
Informar, asesorar y orientar a los Padres en
aquellos aspectos que afecten a la
educación y desarrollo de sus hijos.
FUNCIONES
ESO
BACHILLERATO
Realizar una buena acogida para los alumnos
que provienen de otros Centros y favorecer su
adaptación al grupo.
Favorecer el conocimiento y la comprensión de
Tutores y Profesores sobre el momento
evolutivo de la adolescencia y las mejores
formas de abordar el trabajo educativo en esta
etapa.
Asesorar al equipo docente para unificar
actitudes, metodologías, niveles de exigencia,
actividades, etc.
Asesorar y brindar recursos al equipo docente
para la atención de los alumnos con
necesidades educativas especiales.
Afianzar los hábitos de autonomía y de los
procesos de aprendizaje.
Favorecer el autoconocimiento y desarrollo de
una actitud positiva frente a su crecimiento
personal.
Orientar y ayudar a los alumnos a afrontar con
responsabilidad su proceso de toma de
decisiones académicas.
PAD
PAD
Atención a la diversidad
Atención a la diversidad
Adaptaciones Curriculares
Adaptaciones
Curriculares
Orientación
e intervención
en el aula.
Orientación
intervención en el aula.
ALE:
Apoyo dee lectoescritura.
ALE: Apoyo de lectoescritura.
PAT
PAT
Acción Tutorial
Acción Tutorial
TRABAJO EN CLASE DE TUTORÍA
TRABAJO EN CLASE DE TUTORÍA
Habilidades Sociales:
Habilidades Sociales:
Comunicación;
Autoestima; Valores; Trabajo
Comunicación; Autoestima;
en Equipo Valores; Trabajo
en Equipo
Técnicas de Estudio
y de Trabajo
Técnicas de Estudio y de Trabajo
Intelectual:
Intelectual:
Técnicas
de trabajo; condiciones para estudiar
Técnicas
de trabajo; condiciones para estudiar
mejor;
automotivación
mejor; automotivación
PAD
PAD
Atención a la diversidad
Atención a la diversidad
Adaptaciones Curriculares
Adaptaciones curricular
Curriculares
Diversificación
Diversificación curricular
PCE: Programa de Compensación
PCE: Programa
de Compensación
Educativa
Educativa
Trabajo en pequeños
grupos en horarios
Trabajo en pequeños
en horarios
especialesgrupos
de
especiales de
Matemáticas/Catalán/Castellano/
Inglés
Matemáticas/Catalán/Castellano/ Inglés
PAT
PAT
Acción Tutorial
Acción Tutorial
Trabajo en clases de Tutoría
Trabajo
clasesde
deestudio;
TutoríaHabilidades
Técnicas en
y hábitos
Técnicas y hábitos
de estudio; Habilidades
sociales.
sociales.
Talleres Especiales
Talleres
Especiales
Sexualidad
– Adicciones – Salud.
Sexualidad
– Adicciones –Curricular:
Salud.
PDC. Programa
de Diversificación
PDC. Programa
de Diversificación Curricular:
trabajo
por ámbitos.
trabajo por ámbitos.
POAP
POAP
Orientación Académico Profesional
Orientación Académico Profesional
Trabajo en clases de Tutoría
Trabajo
en clases de
Tutoría
Autoconocimiento
-Toma
de decisiones
Autoconocimiento
-Toma de decisiones
Búsqueda de información
Búsqueda
de información
Jornadas de
Orientación
Universitaria
Jornadas
de
Orientación
Universitaria
Sesiones individuales
Sesiones
Pruebas
deindividuales
intereses profesionales a
Pruebas
de intereses profesionales
a
cargo
del Departamento
de Orientación.
cargo del Departamento de Orientación.
EQUIPO DE TRABAJO
 Catalina Pieras Armengod
Psicóloga Col. B-091
Antonio Mayans Palmer


Psicólogo Col. B-1360
En colaboración con:
Fundació Educazenit
Profesora de pedagogía terapéutica
Profesores de apoyo a la lectoescritura.
Profesores de Compensación educativa.y Diversificación curricular
Jefas de estudios
Tutores y profesores
Para contactar con el Departamento de Orientación:
-
PEDIR HORA EN LA SECRETARÍA DEL COLEGIO -971290150/54
-
SOLICITAR ENTREVISTA A TRAVÉS DEL TUTOR
•
CATALINA PIERAS ARMENGOD
•
Lunes 11 a 12
•
Miércoles 15.30 a 16.30
•
ANTONIO MAYANS PALMER
•
Jueves de 9 a 10
•
Viernes de 9 a 10