Presentación de PowerPoint

Presentación Institucional
Avances y perspectivas de la Acreditación
Nacional
Junio, 2015
Heterogeneidad en la
calidad del sistema
educativo. Brechas
entre educación
pública y privada,
urbano y rural
CONTEXTO
Desarticulación
entre oferta
formativa,
demanda laboral
y empleabilidad
Falta de
mecanismo
para transitar
entre
Educación
Técnica y
Universitaria
Notorio
incremento de
cobertura y
matrícula En
la Educación
Supeiror
Universitaria.
Universidad
privilegiada en
desmedro de la
Educación
Técnica
Carencia de una
cultura de
evaluación y
exigibilidad por
una educación
de calidad
Sistema Nacional de Evaluación, Acreditación y Certificación de la Calidad
Educativa
Organismo Técnico Especializado – OTE, Adscrito al MINEDU
Generar una
cultura de
evaluación para
la mejora
continua
Formación
integral de
ciudadanos
preparados y
comprometidos
con su país
Estado
garante del
derecho a una
educación de
calidad
Informar al
Estado para la
toma de
decisiones
Contribuir al
desarrollo de las
regiones y del país
aportando a la
competitividad
POLÍTICA DE
CALIDAD
EDUCATIVA
sustentada en:
o Ley
General de
Educación
o Proyecto
Educativo
Nacional al
2021
o Acuerdo
Nacional
Acreditación y Certificación de Competencias se articulan
para mejorar la calidad de la educación en todo el Sistema Educativo
CERTIFICACIÓN DE
COMPETENCIAS
ACREDITACIÓN
SUPERIOR
UNIVERSITARIA
INSTITUTOS Y ESCUELAS DE
EDUCACIÓN SUPERIOR
Entrada
EDUCACIÓN
COMUNITARIA
BÁSICA
TÉCNICO
PRODUCTIVA
INSTITUCIÓN
EDUCATIVA
Salida
CALIDAD EDUCATIVA Y COMPETITIVIDAD
PERSONAS
NATURALES
SINEACE – Línea de Tiempo
Creación del SINEACE
Ley 28740
2006
COSUSINEACE – Órganos Operadores CONEAU, CONEACES e IPEBA
Reglamento del SINEACE
2007
Ley 29158, Ley Orgánica del Poder Ejecutivo - LOPE
Instalación de directorios CONEAU, CONEACES e IPEBA
2008
Estándares Acreditación en ES – Normas de Competencia : salud y agropecuaria
2009
2010
Estándares Acreditación en EB
DS 058-2011-PCM - OTE
Primeras Acreditaciones en ES – Primeras Certificaciones de competencias
2011
Pliego Presupuestal 117 – SINEACE- Ley General de Presupuesto 2013
2012
2013
2014
Ley Universitaria y aseguramiento
de la calidad
• Constituye un nuevo marco normativo en Educación
Universitaria.
• Creación de la SUNEDU.
• Calidad Educativa como aspecto central
• Establece la reorganización del SINEACE: fortalecimiento y
adecuación a la LOPE
Consejo Directivo Ad Hoc para dar continuidad al
SINEACE y procesos en desarrollo
Grupo de Trabajo que evalúe al SINEACE y elabore
un proyecto de Ley para su reforma
Sistema de Aseguramiento de la
Calidad de la Educación Superior
SUNEDU
Licenciamiento
Sistema de
información
Aseguramiento
de la Calidad
de la Educación
Fomento de la
calidad
SINEACE
Acreditación
Aspectos a Considerar
o El aseguramiento de la calidad requiere que sus mecanismos e
instrumentos de política estén razonablemente alineados.
o Arribar a consensos entorno a la conceptualización de calidad
educativa.
o Necesaria articulación y delimitación del licenciamiento y
acreditación. Trabajo conjunto SUNEDU - SINEACE
LICENCIAMIENTO
ACREDITACIÓN
Control de calidad.
Cumplimiento de estándares mínimos
(umbrales) de calidad que aseguren
condiciones básicas de funcionamiento.
Es obligatorio.
Promoción y garantía pública de calidad.
Estándares o criterios de alta exigencia,
con respeto a los propósitos declarados
por cada IES
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
Propósito
Carácter
Foco
Consecuencias
Patrón de evaluación
Articulación con otros mecanismos
Propósito
Carácter
Foco
Incentivos
Patrón de evaluación
Articulación con otros mecanismos
Avances de la Acreditación
De los 3543 Comités de Calidad conformados:
29
3393








575 IIEE de EBR
274 Especialidades CETPRO
702 Carreras IEST1/
162 IESP2/ , ESFA
 1680 Carreras universitarias
2 IIEE de EBR
1 Especialidad CETPRO
5 Carreras IEST1/
1 IESP2/
 20 Carreras universitarias
121



1 IIEE de EBR
65 Carreras IEST1/
12 IESP2/
 43 Carreras universitarias
46



1 IIEE de EBR
25 Carreras de IES
20 Carreras ESU
Fuente: SINEACE al 31.05.15
Comités de Calidad de instituciones (EBR y ISP) y carreras (ETP, IST y Universidades)
1/ Se consideran las carreras tecnológicas de Instituto de Educación Superior Tecnológica y de Institutos Superiores de Educación.
2/ Se consideran las carreras pedagógicas de Instituto de Educación Superior Pedagógico e Institutos Superiores de Educación.
Avances de la Acreditación en el Perú
1061
1293,
37%
PRIVADA
PÚBLICA
2241,
63%
522
539
Fuente: SINEACE al 30.04.2015
15
16
28
25
3
31
31
31 35
24
7
28
7
35 40
18
17
39
1
48
28
20
63 64 69
72
50
14
56
16
52
11
69
85 90
77
8
63
27
122 132 132
133
84
38
88
44
83
49
114
19
209 224
183
300
152 164
75
98 89
54
106
77
148
61
138
86
192
108
4
Avances de la Acreditación Nacional
En el 2015 van:
452 nuevos
comités de
calidad
918
Incremento de ingresos de
Comités de Calidad
770
518
309
272
0
2006
2007
2008
2009
Acreditaciones en
incremento exponencial
292
57
2010
2011
2
16
En el 2015 van:
46 nuevas
acreditaciones
2012
2013
2014
2015
Acreditación en la Educación
Superior Universitaria
Número de Comités de Calidad de carreras universitarias por región
Lima
La Libertad
Lambayeque
Ancash
Piura
Arequipa
Puno
Ica
Cajamarca
Junín
Cusco
Huánuco
Pasco
Lima Provincias
Tacna
San Martín
Ayacucho
Callao
Huancavelica
Ucayali
Moquegua
Apurímac
Tumbes
Madre de Dios
Loreto
Amazonas
346
70
53
82
35
60
45
45
55
39
39
36
32
19 36
26 29
24 28
6 37
1 40
37
8 26
5 27
15 17
28
26
18
16
15
59
13
9
3
1
282
Comités de Calidad de carreras universitarias en acreditación (n°)
Etapas del proceso
de Acreditación
Autoevaluación
Gestión
Privada
Gestión
Pública
Total
General
759
921
1680
Evaluación Externa
17
3
20
Acreditada
26
17
43
802
941
1743
Total general
Fuente: SINEACE al 30.04.2015
1/Se han considerado 71 universidades institucionalizadas, 4 escuelas militares con rango de universidad, el Centro de Altos Estudios Nacionales y la Facultad de Teología Pontificia y Civil
de Lima. Fuente: Clasificador de INEI.
5
Acreditación en la Educación
Superior Universitaria
Comités de Calidad de carreras universitarias
por tipo de gestión
PRIVADA
PÚBLICA
941,
54%
802,
46%
1743 Comités de Calidad
Carreras universitarias acreditadas por tipo de
gestión
17,
40%
26,
60%
Privado
Público
43 carreras acreditadas
(Autoevaluación, EE y Acreditados)
Las carreras en proceso de acreditación corresponden a universidades1/ institucionalizadas, requisito
indispensable.
Fuente: SINEACE al 30.04.2015
1/Se han considerado 76 universidades institucionalizadas, escuelas militares con rango de universidad, el Centro de Altos Estudios Nacionales y la Facultad de Teología Pontificia y Civil
de Lima. Fuente: Clasificador de INEI.
5
Comités de Calidad de Universidades
por Especialidades
380
Ingeniería
258
Salud
233
Educación
158
Maestría
113
Administración y Comercio
22
Ciencias Biológicas
Doctorado
18
Ciencias Sociales
15
10
Idiomas, Traducción e Interpretación
Derecho y Ciencias Políticas
8
Ciencias Contables
62
Química
6
Postgrado
60
Ciencias Forestales y del Ambiente
5
Ciencias Políticas
58
Artes
5
Industrias Alimentarias
3
Comunicación, imagen y sonido
3
Ciencias Religiosas
3
Ciencias Militares y/o Aeroespaciales
3
Minería
2
Computación e Informática
2
Ciencias Marítimas Navales
2
Artes Gráficas
2
Actividades Marítimo Pesqueras
2
42
Letras y Ciencias Humanas
Hostelería y Turismo
36
Matemática y Física
34
Arquitectura
32
Veterinaria y Zootecnia
31
Ciencias de la Comunicación
31
Economía
30
Institucional
28
Actividades Agrarias
24
Modalidad a Distancia
22
Fuente: SINEACE al 30.04.2015
Los 380 CC de carreras de
ingeniería representan el
22% de las carreras en
acreditación.
Total de Comités de Calidad constituidos (Autoevaluación, EE y Acreditadas)
1743
6
Revisión y ajuste del modelo de
acreditación
PERTINENCIA DE LOS PROCESOS DE
EVALUACIÓN
-
PERTINENCIA DE LOS ESTÁNDARES DE CALIDAD
Finalidad formativa de la evaluación
Definición y aplicación de instrumentos y
procedimientos claros
Diferenciación entre la acreditación Institucional y
por carreras
Reorganización de la evaluación externa para que
cumpla con su real propósito, con pares
académicos o evaluadores preparados que
generen confianza en el proceso
-
Altos niveles de exigencia, evaluación de aspectos
cualitativos
Estándares de proceso y resultado
Respeto a la diversidad institucional y
particularidades de cada institución
Articulación con estándares básicos de
licenciamiento
Gradualidad de la acreditación en Educación
Básica.
Reconocimiento de acreditación internacional
Debe atender a los aspectos sustantivos asociados con la calidad
VIABILIDAD
IMPACTO
MODELO DE
ACREDITACIÓN
PERTINENCIA
TRANSPARENCIA
24
Avances del Modelo de Acreditación
• Alineado al Proyecto Educativo Nacional , Marco Normativo vigente y a exigencias
internacionales
• Articula calidad en Educación Básica y Superior para asegurar la transitabilidad de los
estudiantes
Centrado en 4 Dimensiones:
1. Gestión estratégica
Evalúa cómo se planifica y conduce la
carrera o institución, tomando en
consideración la mejora continua
2. Formación integral
Es el eje central, evalúa el proceso de
enseñanza aprendizaje, el soporte que
se brinda a los estudiantes, y la gestión
docente, así como procesos de
innovación e investigación
3. Soporte
institucional
Evalúa los aspectos relacionados con la
gestión de recursos humanos,
financieros, infraestructura y
materiales, así como otros servicios
4. Resultados:
Verificación de perfil
de egreso y/o
resultados de
aprendizaje, medición
de satisfacción de
grupos de interés
25
Propuesta de modelo de acreditación para
la Educación Superior
GESTIÓN ESTRATÉGICA
Planificación de la
carrera
Grupos de
interés
Aseguramiento de la
calidad
Gestión del perfil de
egreso
RESULTADOS
FORMACIÓN INTEGRAL
Responsabilidad social
Investigación /
Innovación
Verificación del
perfil de egreso
Proceso enseñanza aprendizaje
Gestión de los docente
Soporte a los estudiantes
SOPORTE INSTITUCIONAL
Servicios de
bienestar
Infraestructura y
soporte
Recursos humanos
y financieros
26
Consideraciones finales
 Fortalecimiento del Sistema de Acreditación Nacional y generación de
confianza en procesos de evaluación y mejora.
 Aprovechamiento de experiencias exitosas en la generación de
políticas públicas.
 Políticas de incentivos para la acreditación de IIEE y la mejora
continua.
 Articulación de componentes en el sistema de aseguramiento de la
calidad. Coordinación con SUNEDU para el licenciamiento.
 Establecimiento de fondos para el financiamiento de evaluación
externa, planes de mejora y excelencia.
 Información para la toma de decisiones: Institucionalización por el
Estado de observatorio de Calidad Educativa.
 Participación de empresarios y sector productivo en la determinación
de perfiles y articulación entre oferta formativa y mercado laboral.
 Fortalecer capacidades para incrementar el número de profesionales
vinculados a procesos de mejora de calidad educativa.