AI - LA INTEqRACIÕN CIENTfFICO

AI
- LA INTEqRACIÕN CIENTfFICO-HUMANISTA EN PROFE-
SORES DE FCSICA DE LOS CICLOS DE ENSEfiANZA PRIMAR I A Y MEDIA.
ATIENZA, Luis A.
- Universidad Nacional de Córdoba.
La n e c e s i d a d d e u n a e n s e n a n z a a c t i v a d e l a F í s i c a t a n t o e n 10s n i v e l e s p r i m a r i o como m e d i o ,
y
que d e j e i m p l í c i t o en e l a l u m n o ' s u
interaociôn
h u m a n i s t i c a con e l medio c i r c u n d a n t e ,
exige
Ia
u r g e n t e r e q u i s i t o r i a de f o r m a r P r o f e s o r e s d e F i s i c a d e n t r o de1 m a r c o c i e n t í f i c o - h u m a n i s t a ,
f i n de que e l l o s I l e v e n a1 alumno,
con
n o ya en
Ia
r e l a c i ó n p r o f e s o r - a l u m n o , s i n o en e1 s e n t i d o
estudiante- guia,
de
a una m e j o r c o m p r e n s i ó n de
h e c h o s r e a l e s que' e l e s t u d i a n t e p o r s u s
e1
10s
propias
f a c u l t a d e s i n t e l e c t u a l e s pueda d e s c u b r i r e i n t e r pretar,
t a n t o en I a f a z t é c n i c o - c i e n t í f i c a de
captaciõn,
su
como en I a f a z h u m a n i s t i c a d e 1 f e n ó m e -
no, r e p r o d u c i d o n a t u r a l o a r t i f i c i a l m e n t e e n
e t a p a de e x p e r i m e n t a c i õ n en e l g a b i n e t e de
su
cien-
c ias.
L a e n s e n a n z a i m p a r t i d a p o r e s t o s p r o f e s o r e s capacitados c i e n t í f i c a y humanisticamente debedejar
e n e l e s t u d i a n t e e l d e s e o d e i r p r o f u n d i z a n d o sus
conocimientos,
a I a vez que e s t i m u l a nuevas p e r s -
p e c t i v a s de i n v e s t i g a c i ó n de fenômenos que l e son
dables observar a d i a r i o .
Como c o n s e c u e n c i a l ó g i c a d e e s t a e n s e n a n z a c i -
entífico-humanista,deberá quedar en e1 s u j e t - o r e c e p t o r una a m p l i a v i s i ó n y mayor c o m p r e n s i ó n
mundo q u e 1 0 r o d e a ,
a d e c u a n d o l õ as;
de1
p a r a unamejor
i n t e g r a c i ó n a l a s o c i e d a d en q u e v i v e .
La n e c e s i d a d d e u n a e n s e n a n z a a c t i v a d e l a f í s i c a
10s n i v e l e s p r e u n i v e r s i t a r i o s ,
a1 i n d i v i d u o en l o que se d a r i a p o r I l a m a r su
a 1 mundo q u e 1 0 r o d e a ,
-humanista
en
t i e n e p o r fundamento someter
introducciõn
medi'ante e l c o n o c i m i e n t o c i e n t í f i c o -
d e c a d a f e n ô m e n o q u e l e e s d a b l e c a p t a r com
sus
sentidos,
y a t r a v é s de e s t a c a p t a c i õ n 1 l e g a r a
conclusiones
l ó g i c a s que l e p e r m i t a n a p r o v e c h a r l a s p a r a una m e j o r i d e n t i f i c a c i õ n c o n e 1 u n i v e r s o de1 c u a l f o r m a p a r t e .
Debe d e s c a r t a r s e p o r
10 t a n t o ,
t o d a ensenanza impues-
t a p o r e1 p r o f e s o r , p a r a a s í p o d e r a l c a n z a r a
desarrollar
I a a c c i ó n de p e n s a m i e n t o de1 i n d i v i d u o como t a l ;
m a s i f i c a c i ó n de i d e a s que puedan s u r g i r de una
cientifica colectiva,
e v i t a n d o ia
instrucción
donde 10 que p r e d o m i n a e s e l
pensa-
m i e n t o i m p u e s t o de1 p r o f e s o r .
La p r e p a r a c i õ n que puede l o g r a r a q u i e1 i n d i v i d u o ,
s e r v i r á t a n t o para dominar
v i v i r a diario,
-científicas,
10s h e c h o s comunes que l e
como p a r a d e s a r r o l l a r a c t i v i d a d e s
toca
técnico-
i m p o n i e n d o s u s p u n t o s de v i s t a en cada
tigaciõn realizada,
c o n un a l c a n c e mayor de l a s
le
inves-
interpre-
t a c i o n e s d a d a s y u n a m e j o r i n t e g r a c i ó n r e a l c o n e l m e d i o ambiente.
ALCANCE HUMAN CSTICO DE ESTA ENSENANZA
Cuando n o s e n c o n t r a m o s
r e c i b i r toda I a informaciõn,
f r e n t e a1 e s t u d i a n t e que
debemos p e n s a r que t e n e m o s a n t e
n o s o t r o s una i n d i v i d u a l i d a d a I a que hay que f o r m a r ,
y d e s p e r t a r de su i n t e r i o r s u p o d e r p e n s a n t e .
dirigir
P e r o como d e -
bemos r e a l i z a r t o d o e s t o ? Como p r i m e r a m e d i d a ,
e1
profesor
t i e n e e l d e b e r de e d e c u a r s e a1 mundo que l o c i r c u n d a ,
s i d e r a n d o a l a l u m n o como i n d i v i d u o ;
t e n i e n d o en c u e n t a
l a e n s e n a n z a que v a a i n p a r t i r s e r á u t i l i z a d a
mente p o r é1,
para reconocer,
d i f e r e n c i a r y sacar
que s i
tecnificamos
En segundo l u g a r ,
a l individuo,
c h o campo de a p r e n d i z a j e ,
conque
humanísticautilidad
de 10s d i s t i n t o s fenõmenos f í s i c o s que s e p r o d u c e n en
i n s t a n t e de s u e x i s t e n c i a .
debe
cada
debemos p e n s a r
e n c e r r a n d o 1 0 en un e s t r e -
donde t o d o sea c i e n c i a y t é c n i c a ,
l l e g a r á un momento en q u e e l mismo d e s c u i d a r á I a o t r a p a r t e
i m p o r t a n t i s i m a de su m i s i õ n como t a l ,
que es s u i n t e r a c c i õ n
c o n I a f a z h u m a n i s t a de t o s o t r o s campos c i e n t í f i c o s .
eso,
Por
e l p r o f e s o r n o debe d e s c u i d a r n i n g u n o de 10s dos t i p o s
de i n s t r u c c i õ n :
l a c i e n t í f i c a y l a humanista.
Es d e c i r
que
I a s dos t i e n e n que s e g u i r un c a n i n o p a r a l e l o de i n t e g r a c i õ n ,
s i n d a r l e menor c a b i d a a una en b e n e f i c i o de l a o t r a ,
y vi-
ce- versa.
DIFERENCIACIÓN ENTRE LA RELACIÓN PROFESOR-ALUMNO
Y
ESTUDIANTE-GU TA
Toda r e l a c i õ n que comprenda una p a r t e r e c e p t o r a y
t r a dadora,
p u e d e i n f l u i r d e muy d i v e r s a s m a n e r a s ,
o-
especial-
m e n t e c u a n d o s e t r a t a d e 1 tema E d u c a c i õ n . E s t a p a l a b r a
tan
u s a d a y I l e v a d a a t r a v é s de 10s s i g l o s p o r t a n d i v e r s o s c a minos,
debe s e r t r a t a d a con t o d o n u e s t r o r e s p e c t o
hacemos u s o d e e l l a .
que
cuando
E1 p r o f e s o r d e n t r o d e l a e d u c a c i Ó n , m â s
p r o f e s o r debe s e r un v e r d a d e r o g u i a p a r a e l e s t u d i a n t e ,
de l a d o l a c r e e n c i a de que é1 es q u i e n t o d o
10
s a b e y a 1 q u e s e l e d e b e u n a c o n s t a n t e s u m i s i õ n e n 10
dejando
que
r e s p e c t a a sus i d e a s c i e n t í f i c a s e i n t e r p r e t a c i o n e s .
Se
d e b e d a r l u g a r a1 e s t u d i a n t e p a r a q u e s e a é 1 q u i e n
le
ponga
sus i d e a s y r e a l i c e sus d e s c u b r i m i e n t o s e i n t e r p r e t a c i o n e s ,
con I a ayuda de un g u i a que 1 0 o r i e n t e en f o r m a s i s t e m á t i c a
h a c i a e l f í n que q u i e r e a l c a n z a r .
resultados exitosos,
De e s t a f o r m a s e l o g r a r á n
ya que con cada d e s c u b r i m i e n t o ,
l i e n t a a l s u j e t o r e c e p t o r a c o n t i n u a r una cadena
de i n v e s t i g a c i o n e s ,
se
a-
infinita
q u e l e v a n h a c i e n d o más I l a n o e l c a m i n o
p a r a una i n t e r p r e t a c i õ n g l o b a l de1 u n i v e r s o .
A s í es que e1 p r o f e s o r de f í s i c a ,
desde su base,
imposición,
debe s e r
formado
c o n i d e a s de c o l a b o r a c i õ n y n o c o n i d e a s
que s e r á n p e r j u d i c i a l e s t a n t o p a r a 61,
mayor g r a d o p a r a e l e s t u d i a n t e .
como
En s u f o r m a c i ó n e 1 p r o f e s o r
n o s õ l o debe a d q u i r i r e l c o n o c i m i e n t o c i e n t í f i c o de1
t e n d r ã que h a c e r u s o d u r a n t e s u d o c e n c i a ,
deberá incorporar,
de
en
s i n o que
a s í sea en mínima p r o p o r c i ó n ,
que
también
conocimi-
e n t o s g e n e r a l e s que l e ayuden a un m e j o r d e s a r r o l l o de
su
actividad.
ETAPA DEL DESCUBRIMIENTO E INTERPRETAC16N
E l e s t u d i a n t e debe a l c a n z a r e s t a e t a p a d e ' d e s c u b r i m i ento e interpretaciõn,
estudiante y gula,
I u e g o de una r e l a c i ó n p r e v i a
entre
en donde se l e haya i n s t r u i d o a c e r c a
de
q'ué comprenden 10s fenômenos físicos, porquê se producen, y
q u e condiciones s e 'deben encontrar para que el 10s
ocurran.
Asi el estudiante, conciente ya de que existen esos fenomenos, pueda interpretarlos a su modo y seguir distintos
ca-
minos para Ilegar a uno determinado y obtener una real deducciõn de 1 0 que é1 ha producido. Formular sus hipõtesis y
leyes, comentarias a estas con el guia, y llegar concreta y
logicamente, con Ia imponderable ayuda de este último, a Ia
conclusiõn d e que todo fenómeno q u e se produce una vez,pued e ser reproducido cua'ntas veces s e desee, y por el camino
que a 61 le parezca el más a d e c u a d o para su realización.El
gabinete d e ciencias se torna asi, indispensable en esta etapa d e formación, y así lo debe comprender e1 guia que hac e surgir Ia luz de1 conocimiento en cualquier período
de
instrucción cientif ica.
PAPEL PREPONDERANTE DEL GABINETE D E CIENCIAS
Como lo dijimos más
arriba, e1 gabinete de
ciencias
es indispensable, y 1 0 es porque solamente cuando el
estu-
diante reproduce un fenómeno, puede ver la magnitud científica dei mismo, por insignificante que parezca ese
fenóme-
n o ; en el gabinete de ciencias, el guia debe infundir
a1
estudiante todo \ o real y maravi l loso que existe en e1 mund o q u e lo rodea. Allí, e1 último alcanza a comprender
la
verdadera realidad d e su mundo físico. Porque se producetodo cambio en la naturaleza y 10s beneficios que el
hombre
puede obtener de etlos. Asi como ias precauciones que s e d e ben tomar para que ciertos fenômenos no sean nocivos para su
existencia,por cierto, fenómeno reproducidos por Ia propia
mano de1 hombre.
En e1 gabinete de ciencias se deben ir superando etapas, es decir partiendo de experimentaciones simples hasta
Ilegar a Ias más complejas, d e esta manera s e edecua a 1 estudiante a una superaciõn constante en sus investigac i ones
fisicas e interpretaciones reales d e 10s hechos produc i dos.
FCSICA
PORQUE SE DEBE PREPARAR A L PROFESOR DE
E1 p r o f e s o r d e f í s i c a d e b e t e n e r u n a
p r e p a r a c i õ n cien-
t í f i c o - h u m a n i s t a q u e l e p e r m i t a s e r u n o más d e
d i a n t e s que forman e1 g r u p o de
investigación,
;os
estu-
y no un
Ia
a i s l a d o que se e n c u e n t r a c o n s t a n t e m e n t e f u e r a de
c i p a c i õ n a c t i v a de t o d a a c c i ó n en e1 g a b i n e t e de
ente
parti-
ciencias.
P o r q u ê debe s e r é s t o a s í ? P o r q u e s o l a m e n t e de e s t a f o r m a se
e l i m i n a de1 e s t u d i a n t e s u s p r e j u i c i o s de s i
n o en una e x p e r i e n c i a ,
o su temor para
a c e r c a de1 fenómeno r e a l i z a d o .
l a d o su papel
bajo,
de t a l
hacer o i r
Una f o r m a c i õ n h u m a n i s t a e s
de
tarea
e1
tomarán e l verdade-
i n c o r p o r a d a s a1 e s t u d i a n t e .
& s t e e x t r a e r á sus f r u t o s ,
l e ayudarán a
e1
sobre l a
i n d i s p e n s a b l e en
s õ l o a s í sus ensenanzas-guías
f r u t o s que
ideas
idea y luego d i s c u t i e n d o l a con
r o v a l o r que n e c e s i t a n p a r a s e r
De a l l í ,
o
y f o r m a r p a r t e a c t i v a de1 g r u p o d e t r a -
respectando cada
profesor,
sus
E1 p r o f e s o r d e b e d e j a r
estudiante para sacar conclusiones lógicas
efectuada.
tendrá é x i t o
para su d i a r i o
vivir,
integrarse perfectamente a l a
so-
c i e d a d que forma p a r t e .
COMO INFLUYE EL G U i A EN LA CAPTACION DE LOS FENOMENOSS
E 1 g u í a en e1 g a b i n e t e de c i e n c i a s ,
l a c a p t a c i õ n de
10s f e n ó m e n o s
é s t o n o sea p e r c i b i d o p o r e1 a l u m n o ,
p l e n a c o n v i c c i õ n de que ha
toda
dejando en é s t e
interpretado total
pondrá todo
verazmente
sus
trabajos,
con
s i n o que tambien
10 que e s t á a su a l c a n c e p a r a m e j o r a r cada
10s p a s o s d e s u i n v e s t i g a c i õ n ,
y para Ilegar a
s i o n e s c a d a v e z más c l a r a s y d e t a l l a d a s .
incluso,
sus e x p e r i m e n t a c i o n e s ;
é s t e ú l t i m o se compenetrará,
10s e l e m e n t o s
conclu-
material
de t a l
ya a n t e s de l a s mismas,
que h a r á p a r t i c i p a r
uno
E1 g u i a d e b e p e r m i -
que e1 p r o p i o e s t u d i a n t e p r e p a r e e1
c o n e1 q u e r e a l i z a r á
todos
y
en
que
1a
e1 e s t u d i a n t e n o só10 s e s e n t i r á
mayor c a p a c i d a d de c o n t i n u a r
tir,
de manera t a l
l a m a g n i t u d de l a e x p e r i m e n t a c i ó n .
De e s t a f o r m a ,
de
debe i n f l u i r
realizados,
forma,
c on
en su j u e g o c i e n t í -
f i c o . L o I l a m a m o s a s í , p o r q u e u n a v e z i n t e r n a d o el a l u m n o en
e1 c a m p o d e ia i n v e s t i g a c i ó n , c a d a e t a p a s e t o r n a p a r a 6 1 ,
un v e r d a d e r o j u e g o d e s u p e r a c i õ n y a p r e n d i z a j e e n el q u e e1
g u i a r e c i b e t o d a la g r a t i t u d de1 e s t u d i a n t e , p o r
a y u d a d o a c o m p r e n d e r e1 u n i v e r s o q u e 1 0 rodea.
haberle
CONCLUSIÓN
De a c u e r d o a las e x p e r i e n c i a s r e c o g i d a s , e n 10s n i v e l e s d e e n s e n a n z a p r i m a r i a y m e d i a , s e I l e g a a la c o n c l u s i õ n
de que sõlo profesores con preparaciõn científico-humanista
p u e d e n a l c a n z a r un g r a d o ó p t i m o e n s u s e d u c a n d o s ,
porque
a s í c o m o s a b e n h a c e r i n t e r p r e t a r la f a z c i e n t í f i c a d e
sus
e n s e n a n z a s , t a m b i é n f i j a n p e r f e c t a m e n t e Ia f a z h u m a n i s t i c a
d e e l l a s . P o r q u e p r e p a r a n al e s t u d i a n t e n o y a p a r a
que
a p r e n d a n tal o cual ley o d e s a r r o l l o d e d e t e r m i n a d o f e n ó m e n o , s i n o p o r e1 c o n t r a r i o , le p e r m i t a n v e r la p a r t e m á s imp o r t a n t e d e las c i e n c i a s , y q u e e s su i n t e g r a c i ó n a l o s g r u p o s h u m a n o s , q u e h a c e n d e e l l a un c o n t i n u o e n g r a n a j e ,
q u e salen c o s a s Útiles para su mejor convivir.
No importa que este tipo de ensenanza
de1
científico-hu-
manista sea dirigida a grupos q u e seguirán sus estudios
ciencias, o a aquellos que elegirán otras disciplinas,
en
10
i n t e r e s a n t e e s q u e t o d o a q u e l q u e r e c i b a una i n s t r u c c i ó n en
c u a l q u i e r r a m a de1 s a b e r , s e p a e1 p o r q u ê real d e c a d a
cosa
y s u v e r d a d e r a u t i l i d a d d e n t r o de1 u n i v e r s o q u e le t o c a v i vir. D e o t r a f o r m a , t o d o 1 0 q u e p u e d a c a p t a r su i n t e l i g e n c i a , s e r á m a t e r i a i n e r t e e n un m u n d o q u e a v a n z a
continua-
m e n t e h a c i a u n a m a y o r a c c i ó n e n e1 p e r f e c c i o n a m i e n t o d e
raza humana.
ia