plan estratégico - Adams County School District 14

Plan Estratégico
Febrero 2013
Translated by Jorge M Espinosa
Consejo Escolar
Sr. Robert Vashaw
Presidente
Sr. Larry Quintana
Vicepresidente
Sr. Adrian Schimpf
Secretario
Sr. David Rolla
Tesorero
Sra. Mary Morton
Directora
Sr. Patrick Sánchez
Director de profesionales
Visión: Cuando la comunidad, los alumnos
y el personal participan, todos los alumnos
sí aprenden y se realizan.
Objetivo: Adams 14, en asociación con la
comunidad va a inspirar, educar y facultar a
todo alumno para que triunfe
Adams County School District 14
5291 East 60th Avenue
Commerce City, Colorado
adams14.org
Un Mensaje para la Comunidad del
Director de Profesionales el Sr.
Sánchez
Mi madre con frecuencia decía –Deja, de seguir pidiendo la miseria- que se refiere a la
visión de nuestro equipo de que ya no vamos a esperar el mínimo de nuestros alumnos ni
para ni para nuestros alumnos.
En nuestro papel de educadores, no podemos seguir aceptando la diferencia académica
y brechas problemáticas que existen entre los alumnos de color, y aquellos que viven en
la pobreza en comparación a sus compañeros más afluentes anglosajones y asiáticos. Ya
nos llegó la hora. Este es el momento de reconocer y hacerle frente a las diferencias que
existen en Adams 14 que evitan la igualdad educacional por procedencia étnica.
Si les ofrecemos a nuestro s a l u m n o s de color -que incluye casi el 90% de los alumnos
en Adams14 - un acceso equitativo a un plan de estudios nivelado y relevante, y profesores de alta calidad que demuestren prácticas de instrucción culturalmente responsables,
podemos romper el ciclo de logros académicos desproporcionados.
Adams 14 va a emplear la definición de Glenn Singleton de la equidad educacional para
permitir un cambio real en el Distrito.
La equidad educacional es el levantar los logros de los alumnos y al mismo tiempo cerrar la brecha entre los alumnos con desempeño superior e inferior, y eliminar la predictibilidad y la desproporción racial en la cual un grupo de
alumnos ocupa la categoría de más bajo o más alto rendimiento.
Nuestro liderazgo en las escuelas va a ser ejemplo de responsabilidad cultural, mediante el desarrollo profesional
nivelado y capacitación que se concentra en 1) en mantener al personal racialmente consciente y culturalmente
responsables, 2) proveer acceso justo a las estrategias culturalmente responsables de la instrucción, 3) facultar
las familias con más acceso justo a la información del Distrito y la escuela y sus prácticas, y 4) participar con las
organizaciones equilibradas culturalmente que pueden prestar apoyo a los alumnos y sus familias.
Con el 82 por ciento de todos los alumnos de Adams 14 que aprueban para el almuerzo gratis o reducido, es claro
que nuestros alumnos tienen obstáculos, y definitivamente tienen su porción de variables que afectan su desempeño
académico. Sin embargo, no podemos esperar menos de nuestros alumnos debido a estos variables. Cada uno de los
alumnos de Adams 14 debe ser desafiado, y se debería esperar que logren el éxito académico, el cual ¡los pondrá en
el camino hacia el éxito en la universidad, s u carrera, y en sus vidas!
El siguiente Plan Estratégico indica el plan del Distrito a inspirar, educar, y facultar a nuestros alumnos, personal,
las familias y la entera comunidad para que participen en este trayecto, para permitirle a todos los alumnos a que
logren resultados positivos. Encomio al personal, los alumnos, los padres y los integrantes de la comunidad a que
comuniquen conmigo si tienen dudas sobre las estrategias indicadas en este plan.
Quedo a sus órdenes,
Pat Sánchez, Director de Profesionales
Puntos de Referencia
El Distrito Escolar 14 en el Condado Adams (Adams 14) se encuentra en un
punto vital en su existencia.
Al igual que los demás Distritos del estado, Adams 14 cuenta con un con un Sistema
de Desempeño Distrital con el que se les acredita a los Distritos en el estado de
Colorado.
El Informe del Sistema de Desempeño Distrital se califica en cuatro categorías:
Logros Académicos, Crecimiento Académico, Cierre de Brechas Académicas, y
Presteza Universitaria o Laboral. Ya que Adams 14 cayó por debajo del porcentaje
42 en el Sistema de Desempeño Distrital, se le Acreditó con un Plan de Reforma en
julio de 2011.
Para el otoño del 2015, Adams 14 debe aumentar su
clasificación de manera substanciosa, y vamos a trabajar
muy diligentemente para acreditarnos con Distinción.
Para cumplir este objetivo, el Distrito debe subir de 39.5
puntos a un mínimo de 80 puntos en el Sistema de
Desempeño Distrital.
La gráfica a continuación muestra los puntos acumulados
actualmente por Adams 14 en el Sistema de Desempeño
Distrital de los últimos 3 años, al igual que los puntos por
lograr en cada indicador de categoría de desempeño clave.
Objetivos por Lograr
Las siguientes expectativas le ayudarán a Adams 14 a obtener
el mínimo de 80 puntos en el Sistema del Desempeño Distrital.
1. Que cada nivel de año logre el nivel de competencia en el área del 15º
porcentaje de logros.
2. Que cada materia alcance un porcentaje de crecimiento promedio (MGPpor sus siglas en inglés) de 55 o superior.
3. Que cada grupo complementario alcance un porcentaje de
crecimientopromedio (MGP por sus siglas en inglés) entre 40-54.
4. Que la tasa de alumnos que terminan la preparatoria sea 80 por ciento
osuperior, que el 65 al 80 por ciento de los grupos complementarios la
terminey que las calificaciones en el examen ACT sea de 17 o superior.
Puntuación Límite
de la Franja 15 de Logros
Avanzando Hacia Adelante
El nuevo Equipo de Liderazgo del Distrito ha formulado estrategias y tácticas claras diseñadas para mejorar el logro académico en Adams 14 y de esa manera mover el distrito en
una nueva dirección.
Las siguientes metas han sido formuladas para guiar a Adams 14 conforme se esfuerza
para mejorar el estatus del cumplimiento Distrital.
1
El facilitar una cultura y atmosfera en la que los alumnos, personal, y la comunidad no solamente se sientan orgullosos de formar
parte, sino que también muestren acciones cotidianas ejemplares
que apoye el triunfo de los alumnos.
2
Cambiar la categoría del Distrito de un Distrito en Reforma al de
Distinción al aumentar el indicador de puntos de la Infraestructura
del Desempeño Distrital de un total de 39.5 puntos obtenidos a un
mínimo de 80 puntos para el otoño del 2015.
3
Que el cien por ciento de los alumnos de Adams 14 terminen la
preparatoria a tiempo, listos para la universidad y una carrera, sin
necesitar clases de recuperación.
4
Adams 14 está comprometido a implementar los programas y las
iniciativas para mejorar, los cuales han mostrado sostenibilidad
financiera y académica a largo plazo.
Que Inspira
1
Fomentar un entorno y una cultura en el que los alumnos, el
personal, y la comunidad no sólo se sientan orgullosos de ser
parte del equipo de Adams 14, sino que realicen acciones
ejemplares todos los días para contribuir a que los alumnos
tengan éxito.
• Adams 14 será el anfitrión de una variedad de eventos comunitarios y va a invitar a
reconocidos presentadores que inspiren tanto a los alumnos como al personal y a la
comunidad con un mensaje que promueva unidad e igualdad en todo el Distrito.
• Presentar oradores de alto reconocimiento en dos eventos comunitarios, incluyendo al
galardonado actor, productor, director y activista comunitario Edward James Olmos, y
el destacado autor, Carlos Cuauhtémoc Sánchez.
• Organizar eventos comunitarios con enfoque estudiantil, incluyendo el mercado sobre
ruedas juvenil, el Festival de Cine Anual de Adams 14 y las presentaciones de los alumnos en “Celebrate the Beat”.
• Adams
• 14 va a trabajar de manera diligente para mantener su personal actual y va a
promover la retención de futuros empleados, por medio de una variedad de iniciativas
estratégicas.
•
•
•
•
•
•
Reconocer y elogiar al personal y las escuelas, durante las reuniones mensuales de la Junta
de Educación; por medio de boletines internos, la página electrónica y el City News de
Commerce City.
Ofrecer salarios competitivos, junto con beneficios extensos pagados por el Distrito.
Ofrecer iniciativas nuevas e innovadoras de bienestar para los empleados, incluyendo un
programa de mini-becas para programas de bienestar iniciados por el personal.
Facilitar iniciativas para establecer relaciones que promuevan un clima y una cultura positiva
entre empleados, alumnos y sus familias; lo cual incluye actividades de equipo con el personal adaptadas para ellos.
Ofrecer oportunidades de crecimiento para los empleados, incluyendo clases de inmersión
de español con programas durante el verano.
Proveer el más actualizado y moderno desarrollo profesional, con enfoque principal en
instrucción y aprendizaje culturalmente sensibles.
• Adams
• 14 se va a asegurar de que los padres, negocios y grupos comunitarios asociados
con el Distrito, estén alineados con el plan estratégico.
•
•
•
•
Trabajar con negocios locales y universidades para que patrocinen ferias de trabajo de alta
calidad y para que organicen visitas a las universidades para los padres y alumnos desde que
cursan la primaria.
Facilitar experiencias de trabajo de la vida real para alumnos en una variedad de industrias.
Facultar a las familias - especialmente los que carecen de representación, familias de color
que no hablen inglés como lengua materna – para que participen en la educación de sus
hijos; creando ambientes agradables en todo el Distrito que reflejen y apoyen una población
culturalmente diversa.
Mejorar la comunicación en todo el Distrito, para asegurar que las familias tengan acceso a
la información de manera eficiente y efectiva.
Que Educa
2
Llevar al Distrito de un Plan de Reforma a una
acreditación de distinción; incrementar el índice del
sistema de desempeño del Distrito de un total de 39.5
puntos ganados, a un mínimo de 80 puntos para el otoño
del 2015.
• Adams 14 va a promover autonomía a nivel escolar y toma de decisiones independiente.
•
•
Facultar a cada escuela con un guía calificado para proporcionar desarrollo profesional y
prácticas adecuadas, y alinear personal con las necesidades específicas de cada escuela para
promover logros académicos e igualdad.
Regresar a las escuelas la responsabilidad en cuanto a la selección de plan de estudios, administración de presupuesto y evaluación de las rutinas en cada escuela.
• Adams 14 va a evaluar y realinear las estrategias distritales y los recursos que sea han
empleado en el pasado para fomentar de manera más efectiva el crecimiento académico.
•
Asegurar que la instrucción en el Distrito esté alineada con los Estándares Académicos de Colorado, y adoptar una
política que incluya un sistema de calificación con estos estándares.
•
Rediseñar el programa de profesores primerizos a ingreso primario para así promover su crecimiento profesional.
•
Mantener profesores de alta calidad al aumentar el rigor académico en todo el Distrito, especialmente con el establecimiento de sistemas para promover una competencia al nivel de año en matemáticas.
•
Proporcionar a todos los alumnos – del preescolar al 12º año – con igualdad de acceso a un plan de estudios de alta
calidad culturalmente relevante.
•
Asegurar que todos los profesores tengan un conocimiento ejemplar y que sean capaces de exceder las estadísticas de
los alumnos al nivel de año para finales del ciclo escolar.
• Adams 14 va a mejorar el proceso de identificación y programación para alumnos con
educación especial y alumnos dotados y talentosos.
•
Evaluar alumnos de educación especial erróneamente identificados, y proporcionar Planes de Educación Individualizados (IEP) capacitación de desarrollo, y desarrollo profesional.
•
Acelerar el desarrollo del idioma inglés (ELD) entre los alumnos que aprenden inglés (ELL), y mejorar en general
la identificación de alumnos talentos y dotados, especialmente entre los alumnos de ELL.
•
Analizar el alta-representación de alumnos de color en educación especial, y la baja-representación de estos alumnos en los programas de dotados y talentosos.
•
Fortalecer los principios del Distritos para trabajar con el personal en el desarrollo del proceso de Respuesta a
Intervención (RtL) que incluye Nivel Dos y Nivel Tres de intervención para apoyar los alumnos que tienen un nivel
bajo de competencia.
• Los•departamentos de Recursos Humanos, de Operaciones y Finanzas de Adams 14 van
a unir todos sus recursos y esfuerzos para promover los logros académicos de los alumnos.
•
•
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•
•
•
•
Implementar términos de contrato estratégicos y planes de desarrollo para profesores ineficientes.
Realizar un esfuerzo activo para lograr que la administración del Distrito y los profesores reflejen la diversidad de
la población de los alumnos.
Juntar y supervisar todos los recursos en todos los departamentos para mejorar y mantener responsabilidad fiscal
en todo el Distrito.
Verificar todos los contratos, contratistas, comerciantes, y otras entidades; y desarrollar un plan de compras para
cubrir las necesidades tecnológicas de cada escuela.
Establecer un ciclo para las herramientas escolares, y un plan maestro dentro de las instalaciones, el cual será administrado por un comité de revisión.
Crear estándares de presentación de excelencia en las instalaciones, presentar trabajos, arte y fotos de los alumnos,
lo que va a crear un entorno de bienvenida culturalmente apropiado en cada escuela.
Actualizar y compartir planes de crisis para todos los departamentos del Distrito.
Iniciar evaluaciones altamente efectivas para todos los empleados, los cuales puedes incluir comentarios constructivos y oportunidades de crecimiento.
Que Educa
3
3. Que el cien por ciento de todos los alumnos de Adams 14
terminen la preparatoria a tiempo listos para la universidad
y su carrera, sin la necesidad de clases de recuperación.
• Adams 14 va a evaluar y a rediseñar a estructura secundaria para aumentar los
desafíos académicos en todas las áreas e iniciativas para preparar a los alumnos
para la educación post-secundaria..
•
Ofrecer cursos de preparación para el ACT para todos los alumnos de la preparatoria.
•
Refinar y coordinar el itinerario maestro, el personal, y los recursos de la preparatoria Adams City, al modelo
de academia de carrera incluyendo las áreas de salud y medicina e ingeniería y humanidades.
•
Lanzar un programa de guía para ofrecer mayores oportunidades aprendizaje que fomenten el éxito de por
vida para los alumnos de Adams 14.
•
Desarrollar un catalogo de cursos de sexto al 12 año que se base en las metas académicas para el futuro en el
quinto año, que se va a unir a los caminos que sea afín con los parámetros de la academia.
•
Iniciar la transición del programa de bachiller internacional (IB) a las oportunidades como Colocación Avanzada (AP) y Avance por Medio de Determinación Personal (AVID).
•
Apoyar el avance académico al incorporar mayor participación de los padres en el Distrito, especialmente a
nivel secundario.
•
Obligar a que los alumnos del último año de la preparatoria soliciten oportunidades de educación después de
la preparatoria junto con sus padres, tutores y asesores docentes.
•
Crear un proceso en el que todos los alumnos de la preparatoria desarrollen un Plan Individualizado de Carrera (ICAP) para asegurar que estén listos para la universidad y para su carrera y para poder implementar
intervenciones cuando sea necesario.
•
Mejorar el desarrollo profesional para los asesores docentes mediante la Asociación de Asesores de las Escuelas Americanas, para así supervisar y caminar hacia una taza de alumnos que terminen la preparatoria del
100 por ciento.
•
Implementar un programa a nivel primario en el que todos los alumnos del quinto año visiten las instalaciones
de una universidad para ofrecerles la oportunidad de conocer y recordarles que el ir a la universidad es posible
para TODOS los alumnos.
•
Coordinar al personal de apoyo complementario para apoyar los Indicadores Claves de Adams 14 (Logros
Académicos, avance Académico, Brechas de Avance Académico, y Preparación para la Universidad o la
Fuerza Laboral), y las formas de instrucción en todas las escuelas.
•
and delivery models in all schools.
•
Aumentar la regularidad de supervisión y mejorar la comunicación con los padres y reducir la tasa de los
alumnos que abandonan la escuela.
•
Reestructurar el programa académico en la preparatoria Lester Arnold y en la Comunidad de Aprendizaje
Intergeneracional
•
Que Faculta
4
Adams 14 está comprometido a implementar los
programas y las iniciativas niveladas los cuales han
mostrado sustentabilidad financiera a largo plazo.
• Adams 14 va a crear un programa de retención de personal sustentable, al
facultar a los líderes en el interior, y proveer al personal con la oportunidad de
recibir capacitación intensiva para ascender.
• Invertir en el Comité de Asesoría del Director de Profesionales, con representación de cada
•
•
•
•
•
•
escuela, para asegurarnos que el plan estratégico del Distrito se esté formulando e implementando con fidelidad, y que apoye la nueva meta del Distrito de lograr igualdad racial.
Facultar a los administradores a que le provean a los profesores con comentarios basados en
la nueva herramienta estatal de evaluación.
Proveer entrenamientos de liderazgo intensivos para mantener a los administradores altamente calificados cuyo liderazgo es ejemplar en promover entornos rigorosos, culturalmente
receptivos y que participan en el aprendizaje.
Invitar a entrenadores de alto calibre, incluyendo a Pedro Noguera y Glenn Singleton, para
proveer entrenamientos nivelados a los profesores y administradores que se concentren en
eliminar las expectativas raciales, y el número de grupos de alumnos desproporcionado que
alcanzan las categorías de logros más bajos y más altos.
Implementar un programa de liderazgo del Distrito para preparar a los candidatos internos
para cuando haiga posiciones disponibles de administración.
Inscribir un Comité de Asesoría de Padres Hispanos para facilitar apoyo a los profesores en
relación con las estrategias educacionales culturalmente sensibles.
Proveer programas de preparación docente y programas de entrenamiento de ayudantes
docentes para conectar la educación de los alumnos a sus planes del futuro para la universidad, su carrera y su vida.
• Adams 14 se va a asegurar que todos los fondos del Distrito estén unidos para
alcanzar todas las metas y los objetivos mencionados en el plan estratégico..
•
•
Unir el presupuesto formulado del Distrito para apoyar el plan estratégico, y llevar a cabo reuniones de revisión cada trimestre para ayudar en la supervisión del avance hacia las metas
de presupuesto mencionadas.
Identificar y seguir tras los recursos de fondos que apoyan las iniciativas del Distrito junto
con la Clave de Indicadores del Desempeño de Adams 14 y el plan estratégico.
• Adams 14 se asegurará que los padres, negocios y grupos comunitarios asociados con el Distrito estén unidos al plan estratégico..
• Evaluar y apoyar la nivelación de los grupos actuales del Distrito para asegurarnos
que haya colaboración a largo plazo enfocado en el plan estratégico de Adams 14
para aumentar el desempeño académico de los alumnos.
• Proveer entrenamiento a los grupos del Distrito para asegurarnos que todas las actividades estén niveladas con el plan estratégico de Adams 14, y lograr igualdad racial.
Tendencia Histórica
El Indicador de Logros Académicos del Índice de Desempeño Distrital refleja el porcentaje de los alumnos que están calificando competente o avanzado en los exámenes estandarizados de Colorado. Las siguientes graficas muestran la competencia del Distrito según las
áreas de contenido para las escuelas primarias (3º-5º año), secundarias (6º-8º año) y preparatorias (9ºy 10º año), así como las del
Distrito por los últimos cuatro años. Estos números son del año-1 del Índice de Desempeño Distrital. Se
pusieron también los niveles de competencia Estatales en el TCAP para los mismos niveles de años para comparar.
Tendencia Histórica
El Indicador de Logros Académicos del Índice de Desempeño Distrital refleja el porcentaje de los alumnos que están calificando competente o avanzado en los exámenes estandarizados de Colorado. Las siguientes graficas muestran la competencia del Distrito según las
áreas de contenido para las escuelas primarias (3º-5º año), secundarias (6º-8º año) y preparatorias (9ºy 10º año), así como las del
Distrito por los últimos cuatro años. Estos números son del año-1 del Índice de Desempeño Distrital. Se
pusieron también los niveles de competencia Estatales en el TCAP para los mismos niveles de años para comparar.
Tendencia Histórica
El Indicador de Logros Académicos del Índice de Desempeño Distrital refleja el porcentaje de los alumnos que están calificando competente o avanzado en los exámenes estandarizados de Colorado. Las siguientes graficas muestran la competencia del Distrito según las
áreas de contenido para las escuelas primarias (3º-5º año), secundarias (6º-8º año) y preparatorias (9ºy 10º año), así como las del
Distrito por los últimos cuatro años. Estos números son del año-1 del Índice de Desempeño Distrital. Se
pusieron también los niveles de competencia Estatales en el TCAP para los mismos niveles de años para comparar.
Tendencia Histórica
El Indicador de Logros Académicos del Índice de Desempeño Distrital refleja el porcentaje de los alumnos que están calificando competente o avanzado en los exámenes estandarizados de Colorado. Las siguientes graficas muestran la competencia del Distrito según las
áreas de contenido para las escuelas primarias (3º-5º año), secundarias (6º-8º año) y preparatorias (9ºy 10º año), así como las del
Distrito por los últimos cuatro años. Estos números son del año-1 del Índice de Desempeño Distrital. Se
pusieron también los niveles de competencia Estatales en el TCAP para los mismos niveles de años para comparar.
Tendencia Histórica
El Indicador de Logros Académicos del Índice de Desempeño Distrital refleja el porcentaje de los alumnos que están calificando competente o avanzado en los exámenes estandarizados de Colorado. Las siguientes graficas muestran la competencia del Distrito según las
áreas de contenido para las escuelas primarias (3º-5º año), secundarias (6º-8º año) y preparatorias (9ºy 10º año), así como las del
Distrito por los últimos cuatro años. Estos números son del año-1 del Índice de Desempeño Distrital. Se
pusieron también los niveles de competencia Estatales en el TCAP para los mismos niveles de años para comparar.
Tendencia Histórica
El Indicador de Logros Académicos del Índice de Desempeño Distrital refleja el porcentaje de los alumnos que están calificando competente o avanzado en los exámenes estandarizados de Colorado. Las siguientes graficas muestran la competencia del Distrito según las
áreas de contenido para las escuelas primarias (3º-5º año), secundarias (6º-8º año) y preparatorias (9ºy 10º año), así como las del
Distrito por los últimos cuatro años. Estos números son del año-1 del Índice de Desempeño Distrital. Se
pusieron también los niveles de competencia Estatales en el TCAP para los mismos niveles de años para comparar.
Tendencia Histórica
El Indicador de Logros Académicos del Índice de Desempeño Distrital refleja el porcentaje de los alumnos que están calificando competente o avanzado en los exámenes estandarizados de Colorado. Las siguientes graficas muestran la competencia del Distrito según las
áreas de contenido para las escuelas primarias (3º-5º año), secundarias (6º-8º año) y preparatorias (9ºy 10º año), así como las del
Distrito por los últimos cuatro años. Estos números son del año-1 del Índice de Desempeño Distrital. Se
pusieron también los niveles de competencia Estatales en el TCAP para los mismos niveles de años para comparar.
Tendencia Histórica
El Indicador de Preparación Post-Secundaria y Laboral de en el Índice de Desempeño Distrital de Adams 14 mide la preparación
de los alumnos para la universidad o la fuerza laboral para cuando terminen la preparatoria. Las siguientes graficas muestran el
desempeño de Adams 14 en tres componentes del indicador- tasa de alumnos que terminan la preparatoria, tasa de alumnos que
dejan la escuela y la calificación compuesta del ACT.
Tendencia Histórica
El Indicador de Preparación Post-Secundaria y Laboral de en el Índice de Desempeño Distrital de Adams 14 mide la preparación
de los alumnos para la universidad o la fuerza laboral para cuando terminen la preparatoria. Las siguientes graficas muestran el
desempeño de Adams 14 en tres componentes del indicador- tasa de alumnos que terminan la preparatoria, tasa de alumnos que
dejan la escuela y la calificación compuesta del ACT.