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SECRETARÍA DE EDUCACIÓN DEL GOBIERNO DEL ESTADO
SISTEMA EDUCATIVO ESTATAL REGULAR
BENEMÉRITA Y CENTENARIA ESCUELA NORMAL DEL ESTADO
LICENCIATURA EN EDUCACIÓN SECUNDARIA CON ESPECIALIDAD EN ESPAÑOL
NICOLÁS ZAPATA No. 200
TEL. 812 – 34 - 01
“Programas televisivos”
ESCUELA SECUNDARIA: Lic. Marco Antonio Vázquez Carrizales
CLAVE DE LA ESCUELA: 24EES0070U
GRADO:
FECHA: 8 de abril del 2013 al 12 de abril del 2013
1°
GRUPO:
D
TITULAR DEL GRUPO: L.E.S. Maricela Judith Álvarez Castillo
ÁMBITO
Participación social
PRACTICA SOCIAL
DEL LENGUAJE
DOCENTE EN FORMACIÓN: Cinthya Edith Salazar Mireles
PROPÓSITOS
APRENDIZAJES ESPERADOS
GENERALES:
Utilicen eficientemente el lenguaje para organizar su pensamiento
y su discurso; analicen y resuelvan problemas de la vida
cotidiana; accedan y participen en las distintas expresiones
culturales.
COMUNICATIVOS: Que el alumno identifique el impacto de los
programas televisivos mediante la discusión grupal y el análisis de
uno de ellos para poder elaborar un texto argumentativo al final
del proyecto.
-Analiza el contenido de los programas
televisivos y argumenta su opinión.
-Establece criterios para el análisis de
la
información
en
programas
televisivos.
DIDÁCTICOS: Que el alumno analice el contenido de los
programas televisivos, emita una opinión sobre ellos y establezca
los criterios necesarios para el análisis de la información que
deberá ser tomada en cuenta para realizar su texto.
PRODUCTO FINAL
 Textos argumentativos sobre
los programas televisivos
analizados
para
su
publicación
BLOQUE
IV
COMPETENCIAS QUE SE
FAVORECEN
. Emplear el lenguaje para
Analizar el contenido de
programas televisivos
comunicarse
y
como
instrumento para aprender.
• Identificar las propiedades del
lenguaje
en
diversas
situaciones comunicativas
• Analizar la información y
emplear el lenguaje para la
toma de decisiones.
TIPO DE TEXTO
Argumentativo
PRODUCCIONES PARA
EL DESARROLLO DEL
PROYECTO
- Selección de los
programas que se
analizarán
ACTIVIDADES
S
8 de abril del 2013
Propósito: Que los alumnos seleccionen un programa
televisivo para darle seguimiento durante el proyecto y
elaboren el producto final.
-Presentación del docente en formación y explicación
de la manera de evaluar el proyecto.
- En esta sesión el docente en formación pegará en el
pizarrón blanco una imagen en la que se muestra un
programa televisivo con la intención de que los
alumnos respondan las siguientes cuestiones, las que
van a ser dictadas:
- ¿Qué ven en la imagen?
- Al igual que los personajes de la imagen, ¿a ustedes
les gusta ver la televisión?
-Si es así, ¿qué programas les gusta ver?
-¿Analizan
el
contenido
presentado
en
la
programación?
-¿Creen que la televisión y su programación afecte en
la forma de pensar de la gente? ¿Por qué?
Después de haberlas dictado se socializan las
RECURSOS Y/O
MATERIALES
DIDÁCTICOS
EVALUACIÓN
(INDICADORES)
¿Los alumnos participan en los
conocimientos previos?
¿Todos participan en la selección
* Imágenes impresas. del programa que se analizará?
* Lamina expositiva.
¿Hacen comentarios sobre el
*Cuaderno.
tema abordado en clase?
1
preguntas mediante la participación aleatoria de los
alumnos.
Al terminar dicha socialización se pone una tabla en la
que vendrán marcadas las horas de programación de
dos televisoras (televisa y tv azteca) para que los
alumnos mencionen los programas de ambas y se
escoja uno de cada televisora para darle un
seguimiento a ambos programas.
Después anotarán en su cuaderno la tabla y subrayan
el programa seleccionado.
Para finalizar la sesión se hace una retroalimentación
con la siguiente pregunta:
-¿Crees que el programa que se escogió en la clase
sea de interés y modifique la forma de pensar de los
televidentes? ¿Por qué?
La anotarán en su libreta y algunos comentarán su
respuesta.
TAREA: Se divide al grupo en dos y se les asigna uno
de los programas seleccionados para que lo vean y
realicen anotaciones en la libreta.
Temas de reflexión: Propósitos de los programas
televisivos.
-
Criterios para el
análisis del
programa
9 de abril del 2013
Propósito: Que el alumno identifique los criterios para
analizar el programa y que rectifiquen si el
seleccionado es adecuado para el proyecto.
-Iniciamos la sesión comparando la información que
obtuvieron con la tarea sobre los programas que vieron
el día anterior.
Después de eso el docente en formación presenta al
grupo una lámina que contiene los criterios para
analizar los programas y también los géneros
existentes, explicándolo al grupo.
Después se pedirá que realicen los apuntes necesarios
para que lleven a cabo un análisis que permita
* Lamina expositiva.
*Cuaderno.
1
¿Participan en el desarrollo del
debate?
¿Los argumentos que presentan
son convincentes?
Mediante la participación,
¿señalan cuáles criterios pueden
tomar en cuenta para analizar los
programas televisivos?
¿Seleccionan un programa que
cumpla con los criterios que se
han marcado en clase?
identificar si los programas que se escogieron permiten
un análisis para el proyecto.
Para rectificar esto, se realizará un debate en el que el
grupo defenderá los programas y otro que propondrá
cambiar
el
programa
utilizando
argumentos
convincentes con base en lo que ya se explico con
anterioridad.
Para finalizar la sesión se retroalimenta lo analizado en
la clase con la siguiente pregunta:
- ¿Qué género televisivo te llama la atención?
¿Puedes realizar un análisis de ese género
con los criterios que se explicaron? ¿Por qué?
TAREA: Los alumnos buscarán un programa de
acuerdo a los criterios vistos en clase y realizará
apuntes tomando en cuenta dichos criterios.
Tema de reflexión: Formas de registrar el seguimiento
de los programas televisivos.
-Registro del seguimiento a 10 de abril del 2013
Propósito: Que los alumnos identifiquen si los
los programas.
- Discusión del contenido de programas que han analizado cumplen con los criterios
los programas televisivos y ya vistos con anterioridad para guiar el proceso del
su impacto en las personas. proyecto.
* Lamina expositiva.
*Cuaderno.
-El día de hoy comenzaremos la sesión tomando en
cuenta la tarea que realizaron, desglosando la
información en un cuadro como el siguiente:
Contenido
Formato
Propósito
Público
Producción
Continuando se preguntará al grupo cuál de los
programas expuestos es más conveniente de acuerdo
a los propósitos del proyecto y seleccionarán un
programa de ambas televisoras.
Después el estudiante normalista seleccionará un
programa de los que han presentado los alumnos para
analizar el contenido y el manejo que se le da.
1
¿Participan activamente para
mostrar la información sobre los
programas televisivos?
¿identifican el valor de los
programas televisivos?
¿Responden congruentemente a
las preguntas que se realizan?
Para ello se realizarán unas preguntas:
¿Qué información presenta el programa?
¿Cómo la maneja el presentador?
¿Afecta en la forma de pensar de los televidentes?
¿Ustedes han prestado atención a estos aspectos?
Se socializarán los resultados de las preguntas.
Para finalizar con la sesión se pide al grupo que realice
una conclusión sobre la influencia de los programas
en las personas y se comentará algunas de las
conclusiones.
TAREA: Dar seguimiento a los mismos programas
televisivos y realizar anotaciones.
Temas de reflexión: Propósitos de los programas
televisivos.
Interpretación de los programas televisivos
-Discusión del contenido de 11 de abril del 2013
los programas televisivos y Propósito: Los alumnos se darán cuenta y realizarán
su impacto en las personas. una reflexión sobre el impacto de los programas en las
personas para que vayan generando ideas que den
paso a una argumentación sólida en el producto del
proyecto.
El día de hoy el docente en formación presentará al
grupo una pregunta que dará paso a la discusión en el
grupo sobre el impacto que causa el programa de “La
rosa de Guadalupe” en la sociedad.
Para ello se contextualizará al grupo en la situación de
uno de los capítulos presentados para después dar
paso a esta discusión.
Después en el pizarrón se anotarán las posturas
surgidas ante este tema, y se realizará una conclusión
grupal sobre el tema principal de la sesión (impacto de
los programas en las personas).
Para finalizar la sesión se pedirá al grupo que elaboré
en una hoja de máquina una conclusión sobre los
programas televisivos y el impacto en los televidentes
* Cuaderno.
1
¿Los alumnos identifican la
influencia que tienen los
programas televisivos en el
público?
¿Participan en clase?
¿Describen de manera concreta
el propósito de los programas?
¿Ayudan en la conclusión
grupal?
y su forma de pensar de acuerdo a la forma de
presentar los programas y la información.
Temas de reflexión: Propósitos de los programas
televisivos.
Interpretación de los programas televisivos.
-
Ejercicios de
ortografía
12 de abril del 2013
Propósito: Los alumnos conocerán reglas
sobre ortografía para mejorar su escritura.
Esta sesión está enfocada a la ortografía.
Previamente se les explican a los alumnos las
reglas ortográficas del uso de la s, c y la z.
Al finalizar la explicación se repartirán unos
ejercicios (Véase anexo 8) para que los
alumnos
resuelvan,
intercambien
con
compañeros de otra fila y después socialicen
las respuestas y se revise el ejercicio del
compañero.
-Despedida
-Ejercicios de
ortografía
-Lámina con reglas
ortográficas y su
ejemplo.
-Cuaderno
1
ANTICIPANDO DIFICULTADES
No entienden los criterios de los programas.
Grupo desordenado.
-¿Los alumnos realizaron los
ejercicios de ortografía bien?
-¿Se realizaron los apuntes
pertinentes para poder realizar el
trabajo?
CAUSAS
La información presentada no es clara para ellos
Los alumnos se encuentran inquietos y no prestan atención a las
clases.
POSIBLES SOLUCIONES
El docente en formación llevará ejemplos de programas para clarificar
dudas.
El estudiante normalista utilizará estrategias para relajar a los alumnos
(respiración) y estrategias de control de grupo.
QUÉ HICE MAL
8 de abril del 2013
9 de abril del 2013
10 de abril del 2013
11 de abril del 2013
CÓMO LO PUEDO MEJORAR
12 de abril del 2013
OBSERVACIONES
Mi compañera Sara Hilda y yo nos reunimos para realizar la planeación juntas por contener los mismos temas y la maestra titular es la misma
además de que se nos hizo el comentario de que los grupos van a un mismo ritmo de trabajo.
San Luis Potosí, S.L.P.,
Cinthya Edith Salazar Mireles
Docente en Formación
11 de marzo de 2013
Lic. Marcela de la Concepción Mireles Medina
Observación y Práctica Docente IV
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L.ES. Maricela Judith Álvarez Castillo
Titular del Grupo