Benemérita y Centenaria Escuela Normal del Estado Licenciatura

Benemérita y Centenaria Escuela Normal del Estado
Licenciatura en Educación Preescolar
3° B
BII T2¿Qué implica atender a la diversidad del grupo?
Punto 2
Mayra Susana Alemán Martínez
Mariel Martínez Carrillo
Paulina Peña Marín
Florencia Valero Flores
26 de Febrero del 2013
Trabajo Individual
¿Qué es la Diversidad?
La diversidad desde mi punto de vista, y pensando como futura
educadora, es un conjunto de conocimientos, experiencias, formas de
vida, pensamientos, ideas, costumbres, tradiciones, creencias diferentes
que se encuentran dentro de un mismo salón, logrando así una variedad
fructífera para lograr trabajar. Es importante entender que ningún individuo
es igual a otro.
La autora menciona que la diversidad es muy importante tomarla en
cuenta, buscando lo mejor de esta, sin ofender o evadir creencias de los
niños, hace hincapié que dentro de la diversidad en el grupo, se deben
equilibrar los ritmos de aprendizaje de los individuos que lo conforman,
teniendo como meta un proceso de aprendizaje mejor y adaptado a las
necesidades de cada niño.
Conclusiones sobre los elementos a considerar al diseñar actividades
didácticas para atender a la diversidad del grupo.
Para lograr atender a un grupo de preescolar, es necesario entender que
cuentan con una diversidad de aprendizaje, de estilos de vida, de
creencias, de educación, y para esto es deber del educador entender a
cada niño, comprenderlo, no juzgarlo.
Es de suma importancia, que se identifique el desarrollo de cada niño,
entendiendo así que tipo de actividades se le pondrán a trabajar.
El educador será el responsable de trabajar adecuandose a las
capacidades y ritmos de trabajo de cada niño.
Benemérita y Centenaria Escuela Normal del Estado
Licenciatura en Educación Preescolar
3° B
BII T2¿Qué implica atender a la diversidad del grupo?
Punto 2
Mayra Susana Alemán Martínez
Mariel Martínez Carrillo
Paulina Peña Marín
Florencia Valero Flores
26 de Febrero del 2013
Trabajo en equipo
Elementos constitutivos de la diversificación
Tomlinson
¿De qué manera se pueden aplicar, en el trabajo con grupos preescolares,
las ideas básicas que plantea la autora, en torno a las aulas diversificadas?
Se pueden aplicar, primeramente, centrando lo esencial, esto quiere decir
que el profesor diseñe cuidadosamente las instrucción que dará en torno a
los principios, habilidades y conceptos básicos de cada asignatura.
Otra característica es que el profesor debe contemplar las diferencias
entre los estudiantes, sacando provecho de estas, incluso incluyéndolas en
sus planeaciones para las actividades, dándoles el interés y respeto
necesario.
Nunca debe olvidar que la enseñanza y evaluación son inseparables,
siendo así que cualquier actividad propuesta, deberá ser observada y
analizada encontrando los avances o retrocesos que tengan los niños.
Regresando a los contenidos que se deben ver, la autora menciona, que
el profesor es el encargado de modificar los contenidos, los procesos y los
productos que se realizarán en el ciclo escolar. Los estudiantes, por su
parte, son los que participarán en las tareas propuestas por el profesor,
obviamente adecuadas a ellos. De esta manera, se crea una
colaboración entre profesor y estudiantes encontrando un método flexible,
mejorando el aprendizaje.
Dentro de la diversidad en el grupo, se buscará la manera de equilibrar los
ritmos del grupo y del individuo, teniendo como meta un proceso de
aprendizaje mejor y adaptado a las necesidades de cada niño.
Otra idea que plantea la autora, es la instrucción compleja que es una
estrategia encargada de atender variedad de las aulas tanto académico,
Benemérita y Centenaria Escuela Normal del Estado
Licenciatura en Educación Preescolar
3° B
BII T2¿Qué implica atender a la diversidad del grupo?
Punto 2
Mayra Susana Alemán Martínez
Mariel Martínez Carrillo
Paulina Peña Marín
Florencia Valero Flores
26 de Febrero del 2013
cultural y lingüísticamente dando de resultado oportunidades en el
aprendizaje por medio de materiales estimulantes intelectualmente y a
través de la instrucción en grupos pequeños.
Esta estrategia despliega capacidades intelectuales más amplias, como
generar ideas, plantear interrogantes, representar conceptos simbólicos,
usar el ritmo para expresarse, formular hipótesis o realizar planificaciones
complicadas.