Propuesta didctica: Rocas y minerales

 Propuesta didáctica: Pinturas con el suelo.
Clase: A partir de 2° año
Contenido programático: - Las propiedades del suelo. La textura y el color
(arena, arcilla, limo).
Autor: Evandro Ferreira Passos
Descripción:
Guía de experimentos que
permiten identificar los colores de pintura que
pueden hacerse con diferentes tipos de suelo,
agua y cola vinílica;
dependiendo de la cantidad de la cantidad de cada elemento en la mezcla,
surgirán los tonos variados de color amarillo, negro y rojo.
La profundidad y variaciones de esta propuesta estarán a cargo del docente en
función de las características del grupo y las secuencias propuestas desde su
trabajo en
su centro escolar. La presentación de este trabajo se pensó a
partir de 2° año de Educación Primaria ya que
es necesario
integrar
conocimientos y conceptos construidos desde la Química, Física y Geología en
relación al suelo.
Propósitos:
· Enseñar a realizar
pinturas de todos los colores que se pueden componer
con suelo, utilizando muestras recolectadas por los estudiantes.
· Mostrar otras posibilidades de lograr el color de los materiales naturales,
como otras culturas que utilizan plantas y semillas.
· Ver las características y comparar los colores del suelo a partir
pinturas realizados por los estudiantes.
1 de las
Criterios de evaluación:
Evaluación en proceso con preguntas que muestren:
-
El nivel de comprensión de la temática tratada.
-
Las discusiones entre los estudiantes y entre el docente y los
estudiantes.
-
El nivel de interpretación que los estudiantes realicen en relación al
color en función de otras sustancias agua y cola vinílica.
Actividades:
Puesta en común de hipótesis en relación a las pinturas que diversas
culturas utilizan en sus vidas cotidianas.
El maestro puede comenzar a plantear a los niños preguntas en relación a las
pinturas y algunas maneras de obtener las mismas.
Es posible
que surjan ideas en
relación a cómo las tribus indígenas que
habitan la selva amazónica pueden hacer sus pinturas en el cuerpo y en sus
ropas.
Es importante desafiar a pensar en relación a que estas culturas no acceden a
productos industrializados y como
los estudiantes consideran que logran
obtenerlas.
Para desafiar la creatividad y la integración de conceptos construidos desde la
química y la física en relación a una característica física del suelo, como lo es
el color se
problematiza la realidad: ¿Cómo
podemos producir pinturas
utilizando elementos de la naturaleza, como el suelo?
2 Experimentación
Ahora es el momento para ver el color de cada muestra y los estudiantes
pueden hacer esto mediante la creación de bellos dibujos. Utilizar el pincel para
pintar. Las pinturas pueden hacerse en grupos pequeños.
La observación de la superficie pintada es otra actividad interesante. En la
pintura podrán percibir la presencia de pequeños fragmentos no disueltos en el
agua. Aquí hay una información a ser discutida. ¿Por qué estos fragmentos no
se disolvieron? Pero que
pinturas
se continuará profundizando con: ¿Todas las
preparadas tienen la misma cantidad de fragmentos no disueltos?
¿Por qué?
Debate colectivo:
Para ello, se solicita a los niños que presenten otras pinturas realizadas con
las muestras de suelo. Es interesante ver cómo muchos tonos pueden surgir
además del rojo, amarillo o negro.
El maestro también guiará a los grupos para reparar en la cantidad y variedad
de pequeños fragmentos que aparecen en la hoja pintada en cada una de las
muestras. Se puede utilizar la lupa para observar las muestras de pintura en
las hojas. Permitiendo que surjan hipótesis en relación al origen de esos
fragmentos los cuales pueden corresponder a restos de materia orgánica o
minerales y constituyen más información en relación a las muestras de suelos:
la existencia de una cantidad de pequeñas partículas que no se disuelven
con agua.
3 Registro
Además de registrar toda la actividad, especialmente cada información nueva
de la muestra obtenida a nivel individual en cuadernos
de registro o
presentaciones, el profesor podrá sugerir a los niños crear un panel con una
tabla de colores y sus principales características.
A partir de la pintura creada los estudiantes pueden utilizar la imaginación y
crear increíbles dibujos con tonos de la naturaleza.
Sitios sugeridos:
Curso de edafología que desarrolla el concepto de suelo desde el análisis
etimológico hasta el concepto científicos Universidad de Extremadura.
Departamento de Biología y Producción de los Vegetales .Área de Edafología y
Química Agrícola
http://www.unex.es/edafo/ECAP/ECAL1Suelo.htm
Página que desarrolla temas de interés para el docente como: concepto de
suelo, formación, componentes, clases de suelos, clasificación, rocas, tipos de
rocas, contaminación de los suelos, clasificación.
http://www.fortunecity.es/expertos/profesor/171/suelos.html#SUELOS
Bibliografía:
•
Programa de Educación Inicial y Primaria 2008. ANEP. CODICEN. CEIP
•
Atlas visual. La tierra. Editora Ática, 2001.
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Boligian, L.; et al. Geografía: El espacio y vivencia. Introducción a la
ciencia Geográfica. Ed. actual, 2001.
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Casetti, V. Ambiente y
propiedad del relieve. Ed San Pablo: Editora
Contexto, 1995, 147 p.
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Branco, S.M.; Cavinatto V.M. Suelos: la base de la vida en la tierra. San
Pablo: Moderno, 1999.
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Enseñar y aprender 2. Proyecto de corrección del flujo. CENPEC, 1998.
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Cole, J.; Degen, N. Ómnibus Mágico: en el interior de la tierra.
Traducción de Heliete Vaitsman. Rio de Janeiro: Rocco, 1999.
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Condeixa, M.C.G.; Figueiredo, M.T.; Jakievucius, M.
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ambiente en transformación. En: San Pablo (estado). Secretaría de la
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Ciencia:
El
ambiente
En:
San
Pablo
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básico 1° grado
de
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•
Disponible de mayo. 2002. http://www. AIPA.org/concurso_magistério
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Materiales:
· Cola blanca;
· Hojas de papel blanco tamaño oficio
· Muestras de suelo;
· 1 tamiz mediana
· Potes para elaborar las pinturas;
· Pinceles;
· Lupas
6 Sugerencias:
Inclusión educativa de las TIC
Registrar a través de imágenes las observaciones de las pinturas a simple
vista y con lupas. Es importante el trabajo con los dibujos y las fotos para
comunicar lo estudiado en relación a los fragmentos que no se disuelven con
agua. Esto implica establecer
relaciones entre las muestras de
suelos
recolectadas por los estudiantes y las pinturas elaboradas a partir
de las
primeras.
La comunicación puede ser a través de un informe (Actividad Escribir para la
XO o Word en sistema operativo Windows) con un soporte desde el dibujo y
textos que amplíen la información (epígrafes)
Sugerencias curriculares:
Coordinar el trabajo con el Área del Conocimiento Artístico y Social, el docente
implementará las relaciones necesarias con los contenidos:
Artes visuales:
- La expresividad en la línea y el color.
- Los colores cálidos y fríos. Su valor expresivo.
Geografía:
- Los recursos edáficos.
- La prevención y/o erosión de los suelos por acción del hombre.
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