sociales

REPUBLICA DE COLOMBIA
DEPARTAMENTO DE ANTIOQUIA
MUNICIPIO DE AMALFI
PLAN DE ESTUDIOS
AREA CIENCIAS SOCIALES,
CONSTITUCION POLITICA DE COLOMBIA, FILOSOFÍA,
CIENCIAS ECONÓMICAS Y POLÍTICAS
PROPUESTA CURRICULAR EXPERIMENTAL
NIVELES: PREESCOLAR, BÁSICA PRIMARIA–BÁSICA SECUNDARIA Y MEDIA VOCACIONAL
GERMAN ANTONIO ÁLVAREZ CALLE
NANCY ARANGO
EYDA SOFÍA GIRÓN PEREA
CARLOS ACOSTA
INSTITUCIÓN EDUCATIVA “EDUARDO FERNÁNDEZ BOTERO”
2015
CONTENIDO
PRESENTACION
1. DIAGNOISTICO
2. JUSTIFICACIÓN
3. CONTEXTO
4. FINES DEL SISTEMA
5. OBJETIVOS
6. METAS
6.1.
METAS DE GRADO
6.1.1. PRIMEROS A TERCERO
6.1.2. CUARTO A QUINTO
6.1.3. SEXTO A SEPTIMO
6.1.4. OCTAVO A NOVENO
6.1.5. DECIMOI A UNDECIMO
7. LOGROS
7.1. LOGROS DE LA BASICA PRIMARIA
7.2. LOGROS DE LA BASICA SECUNDARIA
7.3. LOGROS DE LA MEDIA TECNIOCA Y ACADEMICA
COMPETENCIAS
8. ESTRUCTURA CONCEPTUAL
9. DISTRIBUCIÓN DEL TIEMPO POR NIVELES
11. ENFOQUE METODOLÓGICO
11.1. ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS
11.2. EL PROYECTO DE AULA
12. CRITERIOSDE EVALUACIÓN
13 ESCALA DE VALORACIÓN 1290/09
14. RECURSOS
15. PERFILES
16. MARCO CONCEPTUAL
17. CUADROS POR UNIDAD
17.1. PREESCOLAR, BASICA PRIMARIA Y SECUNDARIA
18. MICROCURRICULO DE CIENCIAS SOCIALES,
CONSTITUCION Y FILOSOFIA 10º Y 11º
19. BIBLIOGRAFÍA
PROYECTO DE FORMACIÓN CÍVICO CIUDADANA
19. ORGANIZACIÓN ADMINISTRACIÓN
20. CRONOGRAMA
21. RECOMENDACIONES
CONCLUSIONES
ANEXOS
-ACTOS CIVICOS
-EVALUACIONES
22. INDICADORES Y ACTIVIDADES DE APOYO
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PRESENTACION
Conscientes de la necesidad de construir una sociedad mejor, así como de consolidar las nuevas
tendencias didácticas, consideramos que la presente propuesta sobre la enseñanza de las CIENCIAS
SOCIALES, llena los requisitos exigidos para tal fin. Pues se han tomado temas, entre otros, que se
identifican con el medio en el cual se desenvuelve el estudiante, y además, es indispensable hacer
énfasis respecto a la importancia de los mismos; como también transmitirlos con claridad y con
profundidad.
También somos conscientes sobre la necesidad de un cambio de actitud que en nosotros como
profesores debe darse y de esta manera, lograr que en las clases haya más interés por parte de los
alumnos, así como una mejor comunicación y también participación. Y por consiguiente, el conocimiento
impartido contribuya en realidad al crecimiento físico, psicológico, moral e intelectual, de nuestros
educandos.
La CONSTITUCIÓN POLÍTICA COLOMBIANA, se estableció como una asignatura independiente, con
intensidad horaria de un periodo académico en los diferentes grados. La educación ambiental, figura en
los contenidos para todos los grados, como lo establecen los estándares y además porque
consideramos que es conveniente que al estudiante se le reitere y profundice mucho, sobre temas
prácticos como los que seleccionamos, y los cuales tienen que ver con la conciencia y sensibilización del
alumno, en cuanto al contexto social e histórico, en el cual se desenvuelve y que como ser humano que
hace parte de nuestra sociedad, este al tanto de los elementos constitutivos para el mejoramiento del
orden social; y entonces, pueda aportar su grano de arena en forma eficaz, para la solución de la
problemática en la cual estamos inmersos.
Formar en Ciencias sociales ciudadanos capaces de razonar, debatir, producir y desarrollar al máximo su
potencial creativo. Este es un reto que nos obliga a promover una ecuación crítica, ética y tolerante con
la diversidad y comprometida con el medio ambiente; esta educación podrá crear comunidades con lazos
de solidaridad, sentido de pertenencia y responsabilidad frente a lo público.
Los estándares básicos de competencias de las Ciencias Sociales le brindarán al estudiante desde su
vida escolar, habilidades científicas para:
a.
b.
c.
d.
e.
f.
g.
Explorar hechos y fenómenos.
Analizar problemas
Observar, recoger y organizar información relevante
Utilizar diferentes métodos de análisis
Evaluar los métodos
Compartir los resultados.
En este plan de área nos comprometemos a implementar dichos estándares básicos de
competencias; para que nuestros estudiantes se aproximen a las ciencias sociales, comprender
el pasado, vivir y dar significado al presente y así ayudar a construir el futuro.
1. DIAGNOSTICO
En el área de Ciencias Sociales abunda la problemática de la heterogeneidad institucional y el conjunto
institucional que da cabida a las ciencias sociales se ha diversificado en una lógica de variedad de
temáticas que casi obligan al área a dictarlas. Así también entre las instituciones hay condiciones y
capacidades muy diferentes para investigar y enseñar, lo que se refleja en un proceso formativo en el que
una parte de los recursos humanos no consigue obtener la competitividad suficiente para ejercitar una
academia reconocida.
Las Ciencias Sociales en cuanto actividades profesionales, han tenido relación casi exclusivamente con
el estado y con el sector académico, mientras que “los diversos grupos sociales –sean empresarios,
movimientos, grupos políticos o asociaciones- se han vinculado esporádica, discontinua o desigualmente
con los practicantes y los productos de las Ciencias Sociales lo cual está relacionado con la necesidad
poco sentida por diversos grupos y organismos sociales de contar con información y conocimientos
3
sistemáticos sobre la sociedad y sobre sí mismos. A no ser eso si por el periodismo y los hechos
noticiosos que dan y muestran lo que posteriormente será historia.
Además de los problemas específicos indicados en lo que podría ser un diagnóstico, se reconoce
también la carencia de estudios y evaluaciones sobre el sistema en su conjunto y sobre las partes que lo
forman; de ahí que, además de las líneas de desarrollo que a continuación se proponen, se insista en la
necesidad de diseñar y poner en operación un proyecto de sistematización de la información disponibl e
sobre el área, así como estudios en profundidad acerca de los procesos de cambio que se registran en el
nivel de la práctica de investigación y en el plano de la gestión institucional.
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2. JUSTIFICACIÓN
Consideramos que es conveniente repetir una y otra vez, sobre la conveniencia de una educación más
cualificada, mediante la cual nuestra juventud interiorice, no solo el conocimiento intelectual, sino factores
fundamentales para la vida, como son la responsabilidad, el carácter y las buenas acciones, formando
mejores ciudadanos que transformen la sociedad hacia la construcción de un mundo mejor.
No hay que dejar de reconocer que han sido los niños y los jóvenes los más afectados por la
problemática actual o por la violencia Y en todo ello, no hay duda ha tenido mucho que ver, una
educación poco adecuada. De ahí que sea necesario, que actuemos más conscientemente y
proyectemos unos programas más prácticos, mediante los cuales podamos transmitir un mejor
conocimiento; y de esta manera, convertirnos en la luz, que en verdad guíe a nuestros estudiantes, en la
consecución de sus metas y construcción de su futuro.
5
3. CONTEXTO
Amalfi es un rico y bello municipio empotrado en el Nordeste antioqueño a una distancia del 141 Km., de
la capital del Departamento de Antioquia. Fundado por el Pbro. Juan José Rojas en abril de 1838, quien
se desempeñaba como Párroco de cancán y erigido municipio en 1843. Su primer alcalde y fundador
fue Casiano Botero quien conformando una trilogía con de Juan Nepomuceno Uribe y Antonio Aguilar
pidieron permiso al gobernador de la Provincia para levantar una capilla en la desembocadura de las
quebradas Santa Bárbara en el Riachón, sobre terrenos cedidos por Pedro Sáenz.
El 25 de septiembre de 1838 el presidente José Ignacio de Márquez señaló la jurisdicción territorial al
nuevo poblado que los vecinos dieron en llamar Pueblo Nuevo. Precisamente por aquellas calendas en
que desaparecía inexorablemente San Martín de Cancán, tomaba fuerza la nueva población de Pueblo
Nuevo, cuyo nombre fuese cambiado por el Obispo Juan de la cruz Gómez Plata en una de sus visitas de
fecha no precisada, por el nombre con que al presente se le conoce. El señor Obispo erigió la Parroquia
de la naciente población el 13 de mayo de 1843. Sus rectas y bellas calles fueron trazadas por el
ingeniero militar sueco, doctor Carlos Segismundo de Greiff, quien poseyera varias ricas minas de oro en
esta vasta región. El parque principal lleva su nombre para prolongar su recuerdo sobre el paso del
tiempo. Tiene un altura sobre el nivel del mar de 1.55. Metros y una temperatura promedio de 23º C, de
clima templado húmedo. Limita con Anorí, Yalí, Segovia, Remedios, Vegachí, Yolombó, Guadalupe y
Gómez Plata. La base de su economía se fundamenta en la explotación de oro, caliza, dolomita, mármol
y caolín; además de agricultura (café, cacao, caña de azúcar, maderas) y ganadería doble propósito
(leche y carne), porcicola, avícola.
Sus orígenes se remontan a la colonia población de San Martín de Cancán, concretamente sobre la
actual hacienda la lejía en el corregimiento de Portachuelo, en cuya jurisdicción se fechó un documento
en 1776 que actualmente reposa en la Notaria única del Círculo de Amalfi. Otros documentos
importantes fechados en 1832 que descansan en el archivo de la iglesia la Inmaculada, recién creada a
mediados de esa anualidad. Desde esa época se comenzaron a llevar los libros de bautismo y
matrimonios que a su vez, generaron la necesidad, ya en 1883, de llevar el de defunciones. Ya en 1847
se nominaba tal como consta en el acta de traslado de la cabecera de Cantón de Remedios a Amalfi;
pues la ley 17 de diciembre de 1859 del Estado Soberano de Antioquia la erigía en capital del
Departamento de Amalfi o Cantón Norte.
4. FINES DEL SISTEMA EDUCATIVO
 El pleno desarrollo de la personalidad, sin más limitaciones, que las que le imponen los derechos de
los demás, y el orden jurídico, dentro de un proceso, de formación integral, física, psíquica, intelectual,
moral, espiritual, social, afectiva, ética, cívica y demás valores humanos.
 La formación del respeto a la vida y los demás derechos humanos, a la paz, a los principios
democráticos, de convivencia, pluralismo, justicia, solidaridad y equidad, así como el ejercicio de la
tolerancia y la libertad.
 La formación para facilitar la participación de todos en decisiones que los afectan en la vida
económica, política, administrativa y cultural de la nación.
 La formación en el respeto a la autoridad legítima, a la ley, a la cultura nacional, a la historia
colombiana y a los símbolos patrios.
 La adquisición y generación de los conocimientos científicos y técnicos más avanzados,
humanísticos, históricos, sociales, geográficos, estéticos, mediante la aprobación de hábitos intelectuales
adecuados para el desarrollo del saber.
 El estudio y la comprensión crítica de la cultura nacional y de la diversidad étnica y cultural del país,
como fundamento de la unidad nacional y de su identidad.
6
 La creación y fomento de una conciencia de la soberanía nacional y para la práctica de la solidaridad
y de la integración con el mundo, en especial con Latinoamérica y el caribe.
 El desarrollo de la capacidad crítica, reflexiva y analítica, que fortalezca el avance científico y
tecnológico nacional, orientado con prioridad al mejoramiento cultural y de la calidad de vida de la
población, a la participación en la búsqueda de alternativas de solución, a los problemas y al progreso
social y económico del país.
5. OBJETIVOS POR NIVELES (PREESCOLAR, BASICA Y MEDIA.LEY 115/94
Objetivos Específicos de la Educación Preescolar
Son objetivos específicos del nivel preescolar:
a. El conocimiento del propio cuerpo y de sus posibilidades de acción, así como la adquisición de su
identidad y autonomía;
b. El crecimiento armónico y equilibrado del niño, de tal manera que facilite la motricidad, el
aprestamiento y la motivación para la lecto-escritura y para las soluciones de problemas que impliquen
relaciones y operaciones matemáticas;
c. El desarrollo de la creatividad, las habilidades y destrezas propias de la edad, como también de su
capacidad de aprendizaje;
d. La ubicación espacio-temporal y el ejercicio de la memoria;
e. El desarrollo de la capacidad para adquirir formas de expresión, relación y comunicación y para
establecer relaciones de reciprocidad y participación, de acuerdo con normas de respeto, solidaridad y
convivencia;
f. La participación en actividades lúdicas con otros niños y adultos;
g. El estímulo a la curiosidad para observar y explorar el medio natural, familiar y social;
h. El reconocimiento de su dimensión espiritual para fundamentar criterios de comportamiento.
i. La vinculación de la familia y la comunidad al proceso educativo para mejorar la calidad de vida de los
niños en su medio, y
j. La formación de hábitos de alimentación, higiene personal, aseo y orden que generen conciencia sobre
el valor y la necesidad de la salud.
Vigencia de la presente ley, sin perjuicio de los grados existentes en las instituciones educativas que
ofrezcan más de un grado de preescolar.
Servicio, de acuerdo con la programación que determinen las entidades territoriales en sus respectivos
planes de desarrollo.
Para tal efecto se tendrá en cuenta que la ampliación de la educación preescolar debe ser gradual a
partir del cubrimiento del ochenta por ciento (80%) del grado obligatorio de preescolar establecido por la
Constitución y al menos del ochenta por ciento (80%) de la educación básica para la población entre seis
(6) y quince (15) años.
Objetivos Generales de la Educación Básica
Son objetivos generales de la educación básica:
a. Propiciar una formación general mediante el acceso, de manera crítica y creativa, al conocimiento
científico, tecnológico, artístico y humanístico y de sus relaciones con la vida social y con la naturaleza,
de manera tal que prepare al educando para los niveles superiores del proceso educativo y para su
vinculación con la sociedad y el trabajo;
b. Desarrollar las habilidades comunicativas para leer, comprender, escribir, escuchar, hablar y
expresarse correctamente;
c. Ampliar y profundizar en el razonamiento lógico y analítico para la interpretación y solución de los
problemas de la ciencia, la tecnología y de la vida cotidiana;
d. Propiciar el conocimiento y comprensión de la realidad nacional para consolidar los valores propios de
la nacionalidad colombiana tales como la solidaridad, la tolerancia, la democracia, la justicia, la
convivencia social, la cooperación y la ayuda mutua;
e. Fomentar el interés y el desarrollo de actitudes hacia la práctica investigativa, y
f. Propiciar la formación social, ética, moral y demás valores del desarrollo humano.
- Objetivos Específicos de la Educación Básica en el Ciclo de Primaria
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Los cinco (5) primeros grados de la educación básica que constituyen el ciclo de primaria, tendrán como
objetivos específicos los siguientes:
a. La formación de los valores fundamentales para la convivencia en una sociedad democrática,
participativa y pluralista;
b. El fomento del deseo de saber, de la iniciativa personal frente al conocimiento y frente a la realidad
social, así como del espíritu crítico;
c. El desarrollo de las habilidades comunicativas básicas para leer, comprender, escribir, escuchar, hablar
y expresarse correctamente en lengua castellana y también en la lengua materna, en el caso de los
grupos étnicos con tradición lingüística propia, así como el fomento de la afición por la lectura;
d. El desarrollo de la capacidad para apreciar y utilizar la lengua como medio de expresión estética;
e. El desarrollo de los conocimientos matemáticos necesarios para manejar y utilizar operaciones simples
de cálculo y procedimientos lógicos elementales en diferentes situaciones, así como la capacidad para
solucionar problemas que impliquen estos conocimientos;
f. La comprensión básica del medio físico, social y cultural en el nivel local, nacional y universal, de
acuerdo con el desarrollo intelectual correspondiente a la edad;
g. La asimilación de conceptos científicos en las áreas de conocimiento que sean objeto de estudio, de
acuerdo con el desarrollo intelectual y la edad;
h. La valoración de la higiene y la salud del propio cuerpo y la formación para la protección de la
naturaleza y el ambiente;
i. El conocimiento y ejercitación del propio cuerpo, mediante la práctica de la educación física, la
recreación y los deportes adecuados a su edad y conducentes a un desarrollo físico y armónico;
j. La formación para la participación y organización infantil y la utilización adecuada del tiempo libre;
k. El desarrollo de valores civiles, éticos y morales de organización social y de convivencia humana;
l. La formación artística mediante la expresión corporal, la representación, la música, la plástica y la
literatura;
m. La adquisición de elementos de conversación y de lectura al menos en una lengua extranjera;
n. La iniciación en el conocimiento de la Constitución Política, y
ñ. La adquisición de habilidades para desempeñarse con autonomía en la sociedad.
- Objetivos Específicos de la Educación Básica en el Ciclo de Secundaria
Los cuatro (4) grados subsiguientes de la educación básica que constituyen el ciclo de secundaria,
tendrán como objetivos específicos los siguientes:
a. El desarrollo de la capacidad para comprender textos y expresar correctamente mensajes complejos,
orales y escritos en lengua castellana, así como para entender, mediante un estudio sistemático, los
diferentes elementos constitutivos de la lengua;
b. La valoración y utilización de la lengua castellana como medio de expresión literaria y el estudio de la
creación literaria en el país y en el mundo;
c. El desarrollo de las capacidades para el razonamiento lógico, mediante el dominio de los sistemas
numéricos, geométricos, métricos, lógicos, analíticos, de conjuntos, de operaciones y relaciones, así
como para su utilización en la interpretación y solución de los problemas de la ciencia, de la tecnología y
los de la vida cotidiana;
d. El avance en el conocimiento científico de los fenómenos físicos, químicos y biológicos, mediante la
comprensión de las leyes, el planteamiento de problemas y la observación experimental;
e. El desarrollo de actitudes favorables al conocimiento, valoración y conservación de la naturaleza y el
ambiente;
f. La comprensión de la dimensión práctica de los conocimientos teóricos, así como la dimensión teórica
del conocimiento práctico y la capacidad para utilizarla en la solución de problemas;
g. La iniciación en los campos más avanzados de la tecnología moderna y el entrenamiento en
disciplinas, procesos y técnicas que le permitan el ejercicio de una función socialmente útil;
h. El estudio científico de la historia nacional y mundial dirigido a comprender el desarrollo de la sociedad,
y el estudio de las ciencias sociales, con miras al análisis de las condiciones actuales de la realidad
social;
i. El estudio científico del universo, de la tierra, de su estructura física, de su división y organización
política, del desarrollo económico de los países y de las diversas manifestaciones culturales de los
pueblos;
j. La formación en el ejercicio de los deberes y derechos, el conocimiento de la Constitución Política y de
las relaciones internacionales.
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k. La apreciación artística, la comprensión estética, la creatividad, la familiarización con los diferentes
medios de expresión artística y el conocimiento, valoración y respeto por los bienes artísticos y culturales;
l. La comprensión y capacidad de expresarse en una lengua extranjera;
m. La valoración de la salud y de los hábitos relacionados con ella;
n. La utilización con sentido crítico de los distintos contenidos y formas de información y la búsqueda de
nuevos conocimientos con su propio esfuerzo, y
ñ. La educación física y la práctica de la recreación y los deportes, la participación y organización juvenil
y la utilización adecuada del tiempo libre.
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- Objetivos específicos de la educación media académica.
Son objetivos específicos de la educación media académica:
a) La profundización en un campo del conocimiento o en una actividad específica de acuerdo con los
intereses y capacidades del educando;
b) La profundización en conocimientos avanzados de las ciencias naturales;
c) La incorporación de la investigación al proceso cognoscitivo, tanto de laboratorio como de la realidad
nacional, en sus aspectos natural, económico, político y social;
d) El desarrollo de la capacidad para profundizar en un campo del conocimiento, de acuerdo con las
potencialidades e intereses;
e) La vinculación a programas de desarrollo y organización social y comunitaria, orientados a dar solución
a los problemas sociales de su entorno;
f) El fomento de la conciencia y la participación responsable del educando en acciones cívicas y de
servicio social;
g) La capacidad reflexiva y crítica sobre los múltiples aspectos de la realidad y la comprensión de los
valores éticos, morales, religiosos y convivencia en sociedad, y
h) El cumplimiento de los objetivos de la educación básica contenidos en los literales b) del artículo 20, c)
del artículo 21 y c), e), h), i), k), ñ) del artículo 22 de la presente Ley. Ver Decreto Nacional 272 de 1998.
6. METAS DE CALIDAD POR NIVELES
BÁSICA PRIMARIA
Al finalizar la Básica primaria el 100% de los estudiantes reconocerán su entorno geográfico – político –
social – cultural – económico e histórico a nivel Municipal, Departamental y Nacional.
BÁSICA SECUNDARIA
Al terminar la Básica secundaria el 100% de los estudiantes identificarán aspectos: Geográficos,
históricos, Políticos, Económicos, Culturales y sociales del Municipio, Departamento, País y Continentes.
MEDIA
Al finalizar la Media el 100% de los estudiantes reconocerán los elementos mínimos de la normatividad
social, (Constitución, Derecho penal – laboral y familiar), e igualmente tendrán elementos de cultura
general en el geográfico, político, económico, social, cultural e histórico.
El 100% de los estudiantes de la I.E. Eduardo Fernández Botero, comprenderá la organización del
Estado articulando aspectos políticos, económicos, jurídicos y técnicos, teniendo en cuenta la
Constitución Política de Colombia.
El 100% de los estudiantes identificará las principales corrientes del pensamiento económico, las
categorías fundamentales, los aspectos políticos, los elementos básicos que determinan el mercadeo, los
factores que afectan la demanda y la oferta y la relación entre economía y política.
El 100% de los estudiantes estarán en capacidad de analizar el pensamiento en las diferentes corrientes
filosóficas y pueda manejar los conceptos de causa, efecto, la estructura lógica y metafísica de la
realidad.
- En un 100%
reflexionarán críticamente sobre el hombre en sus relaciones con el mundo, la
naturaleza, la sociedad y consigo mismo.
- En un 100% analizarán reflexiones referentes al fundamento, al ser, a la esencia y a todos los
elementos asumidos como constitutivos de la realidad.
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6.1. METAS DE CALIDA POR CONJUNTO DE GRADOS SEGÚN LOS ESTANDARES.
6.1.1. PRIMERO A TERCERO:
 Me conozco como ser social e histórico, miembros de un país con diversas etnias y culturas, con
un legado que genera identidad nacional.

Reconozco la interacción entre el ser humano y el paisaje en diferentes contextos e identifico las
acciones económicas y las consecuencias que resultan de esta relación.

Me identifico como un ser humano único, miembro de diversas organizaciones sociales y políticas
necesarias para el bienestar y el desarrollo personal y comunitario; reconozco que las normas
son acuerdos básicos que buscan ola convivencia pacífica en la diversidad.
6.1.2. CUARTO A QUINTO:

Reconozco que tanto los individuos como las organizaciones sociales se transforman con el
tiempo, construyen un legado y dejan huellas que permanecen en las sociedades actuales.

Reconozco algunas características físicas y culturales de mi entorno, su interacción y las
consecuencias sociales, políticas y económicas que resultan de ellas.

Reconozco la utilidad de las organizaciones político- administrativas y sus cambios a través del
tiempo como resultado de acuerdos y conflictos.
6.1.3. SEXTO A SEPTIMOS:

Reconozco y valoro la presencia de diversos legados culturales de diferentes épocas y regiones
para el desarrollo de la humanidad.

Analizo cómo diferentes culturas producen, transforman y distribuyen recursos, bienes y servicios
de acuerdos con las características físicas de su entorno.

Reconozco algunos de los sistemas `políticos que se establecieron en diferentes
culturas y las principales ideas que buscan legitimarlos.
épocas y
6.1.4. OCTAVO A NOVENO:

Identifico el potencial de diversos legados sociales, políticos, económicos y culturales cojo
fuentes de identidad, promotores del desarrollo y fuentes de cooperación y conflictos en
Colombia.

Reconozco y analizo la interacción permanente entre el espacio geográfico y el ser humano y
evalúo critícamele los avances y limitaciones de esta relación.

Analizo críticamente los elementos constituyentes de la democracia, los derechos de las
personas y la identidad en Colombia.
11
6.1.5. DECIMO A UNDECIMO:

Identifico algunas características culturales y sociales de los proceso de transformación que se
generaron a partir del desarrollo político y económico de Colombia y el mundo a lo largo del siglo
XX.

Identifico y tomo posición frente a las principales causas y consecuencias políticas, económicas,
sociales y ambientales de la aplicación de las diferentes teorías y modelos económicos en el siglo
XX y formulo hipótesis que me permitan explicar las situaciones de Colombia en este contexto.

Comprendo que el ejercicio político es el resultado de esfuerzo por resolver conflictos y tensiones
que surgen en las relaciones de poder entre los Estados y en el interior de ellos mismos.
12
7. LOGROS
INDICADORES DE LOGROS CURRICULARES POR CONJUNTOS DE GRADOS PARA LOS
DISTINTOS NIVELES DE LA EDUCACIÓN FORMAL, ESTABLECIDOS DE ACUERDO CON LO
DISPUESTO EN LA LEY 115 DE 1994 RESOLUCION 2343 DE JUNIO 5 DE 1996
SECCIÓN PRIMERA
INDICADORES DE LOGRO CURRICULARES PARA EL CONJUNTO DE GRADOS DEL NIVEL
PREESCOLAR
1. En la dimensión corporal:








Reconoce las partes de su cuerpo y las funciones elementales de cada una.
Relaciona su corporalidad con la del otro y lo acepta en sus semejanzas y diferencias.
Controla a voluntad los movimientos de su cuerpo y de las partes del mismo y realiza actividades que
implican coordinación motriz fina y gruesa.
Muestra armonía corporal en la ejecución de las formas básicas de movimiento y tareas motrices y la
refleja en su participación dinámica en las actividades de grupo.
Se orienta en el espacio y ubica diferentes objetos relacionándolos entre sí y consigo mismo. Aplica
esa orientación a situaciones de la vida diaria.
Expresa y representa corporalmente emociones, situaciones escolares y experiencias en su entorno.
Participa, se integra y coopera en actividades lúdicas en forma creativa, de acuerdo con su edad.
Tiene hábitos adecuados de aseo, orden, presentación personal y alimentación.
2. En la dimensión comunicativa.










Comprender textos orales sencillos de diferentes contextos tales como descripciones, narraciones y
cuentos breves.
Formula y responde preguntas según sus necesidades de comunicación.
Hace conjeturas sencillas, previas a la comprensión de textos y de otras situaciones.
Incorpora nuevas palabras a su vocabulario y entiende su significado.
Desarrolla formas no convencionales de lectura y escritura y demuestra interés por ellas.
Comunica sus emociones y vivencias a través de lenguajes y medios gestuales, verbales, gráficos,
plásticos.
Identifica algunos medios de comunicación y, en general, producciones culturales como el cine, la
literatura y la pintura.
Participa en diálogos y otras interacciones asumiendo e intercambiando diferentes roles.
Utiliza el lenguaje para establecer diferentes relaciones con los demás.
Disfruta con lecturas de cuentos y poesías y se apropia de ellos como herramientas para la
expresión.
3. En la dimensión cognitiva.






Identifica características de objetos, los clasifica y los ordena de acuerdo con distintos criterios.
Compara pequeñas colecciones de objetos, establece relaciones como "hay más que.... "hay menos
que..." "hay tantos como...".
Establece relaciones con el medio ambiente, con los objetos de su realidad y con las actividades que
desarrollan las personas de su entorno.
Muestra curiosidad por comprender el mundo físico, el natural y el social a través de la observación,
la explotación, la comparación, la confrontación y la reflexión.
Utiliza de manera creativa sus experiencias, nociones y competencias para encontrar caminos de
resolución de problemas y situaciones de la vida cotidiana y satisfacer sus necesidades.
Interpretar imágenes, carteles, fotografías y distingue el lugar y función de los bloques del texto
escrito, aún sin leerlo convencionalmente.
4. En la dimensión ética, actitudes y valores
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
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

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
Muestra a través de sus acciones y decisiones un proceso de construcción de una imagen de sí
mismo y disfruta el hecho de ser tenido en cuenta como sujeto, en ambientes de afecto y
comprensión.
Participa, se integra y coopera en juegos y actividades grupales que permiten reafirmar su yo.
Manifiesta en su actividad cotidiana el reconocimiento y la aceptación de diferencias entre personas.
Disfruta de pertenecer a un grupo, manifiesta respeto por sus integrantes y goza de aceptación.
Toma decisiones a su alcance por iniciativa propia y asume responsabilidades que llevan al bienestar
en el aula.
Participa en la elaboración de normas para la convivencia y se adhiere a ellas.
Expresa y vive sus sentimientos y conflictos de manera libre y espontánea, explicándolos a través de
narraciones de historietas personales, proyectándolos en personajes reales e imaginarios,
dramatizaciones, pinturas o similares.
Colabora con los otros en la solución de un conflicto que presente en situaciones de juego y valora la
colaboración como posibilidad para que todas las partes ganen.
4. En la dimensión estética




Demuestra sensibilidad e imaginación en su relación espontánea y cotidiana con los demás, con la
naturaleza y con su entorno.
Explora diferentes lenguajes artísticos para comunicar su visión particular del mundo, utilizando
materiales variados.
Muestra interés y participa gozosamente en las actividades grupales.
Participa, valora y disfruta de la fiesta, tradiciones, narraciones, costumbres y experiencias culturales
propias de la comunidad.
7.1 LOGROS DE LA BÁSICA PRIMARIA
SECCION SEGUNDA
Indicadores de logro curriculares para los grados primero, segundo y tercero de la educación
básica.
Ciencias sociales, historia, geografía, Constitución Política y democracia, cátedra y
etnoeducaciòn.
 Elabora relatos históricos sencillos a partir de datos de información concreta, teniendo en cuenta
relaciones de ordenación temporal.
 Elabora sistemas parciales a partir de conjuntos de hechos sociales.
 Se ubica en grupos sociales cada vez más amplios tales como la escuela, el barrio, la localidad, a
través del conocimiento de ciertos aspectos de estas realidades.
 Identifica problemas sociales de la localidad, imagina soluciones posibles y busca información en
favor y en contra de estas posibles alternativas.
 Identifica y caracteriza las figuras de autoridad y poder algunas de sus funciones, en ámbitos y
contextos familiares y vecinales.
 Reconoce manifestaciones de la amistad y el liderazgo tales como el compartir, la ayuda y el respeto
mutuo y el don de mando.
 Reconoce algunas instituciones sociales y políticas de la nación, la región, el municipio y los
territorios de comunidades étnicas y las funciones que cumplen.
 Elabora comparaciones sencillas entre sus circunstancias y las de las otras personas y grupos.
 Identifica y clasifica elementos sociales y geográficos del entorno.
 Diferencia entre paisaje cultural y natural.
 Valora, protege y maneja adecuadamente los recursos de su medio familiar.
 Construye, interpreta y usa modelos físicos sencillos como maquetas de lugares conocidos y
espacios reducidos, tales
 Construye, interpreta y usa modelos físicos sencillos como maquetas de lugares conocidos y
espacios reducidos, tales como el salón de clase, zonas de colegio o del barrio, ubicando en ellas los
lugares y elementos más importantes.
 Coordina y organiza las nociones de barrio, localidad, ciudad, país, según relaciones de inclusión.
14

Aprecia valores básicos de la convivencia ciudadana como el respeto por el otro, la tolerancia y la
solidaridad, la diferencia, a partir del ejercicio del gobierno escolar y del conocimiento de los
conflictos de su localidad.
7.2 LOGROS DE LA BÁSICA SECUNDARIA
SECCION TERCERA
INDICADORES DE LOGROS CURRICULARES PAR LOS GRADOS CUARTO, QUINTO Y SEXTO DE
LA EDUCACIÓN BÁSICA
Ciencias sociales, historia, geografía, Constitución Política y democracia, cátedra,
afrocolombianidad y etnoeducaciòn.
 Ubica en el tiempo hechos de la historia ocurridos antes y después de Cristo, en siglos determinados
y utiliza las convenciones cronológicas respectivas.
 Comprende que los documentos utilizados para reconstruir hechos sociales pueden tener diversas
interpretaciones.
 Comprende una realidad social teniendo en cuenta algunas relaciones de casualidad, particularmente
aquellas que impliquen a personajes históricos y sus acciones, a partir de los valores de su propia
cultura.
 Identifica las instituciones sociales y políticas más importantes del país y las compara con las de
otros estados.
 Tiene sentido de pertenencia como miembro de la nación colombiana, con tradición, diversidad
cultural y valores propios.
 Conjetura y formula hipótesis sobre eventos, causas y procesos históricos.
 Identifica los elementos básicos de la cartografía para la interpretación de mapas, esto es
coordenadas, escala y convenciones.
 Identifica el planeta tierra como parte del sistema solar y como un sistema vivo y dinámico en
procesos de evolución.
 Interrelaciona las diferentes formas y elementos de la superficie terrestre con las actividades y la
distribución de la población.
 Reconoce al ser humano como sujeto capaz de transformar el medio. Identifica y relaciona factores
casuales de problemas geográficos.
 Establece algunas relaciones de casualidad entre los factores ambientales y los procesos
productivos.
 Valora los derechos humanos y la justicia como principios rectores de la convivencia pacífica y
armoniosa.
INDICADORES DE LOGROS CURRICULARES PARA LOS GRADOS SEPTIMO, OCTAVO, NOVENO
DE LA EDUCACIÓN BÁSICA SECUNDARIA
Ciencias sociales, historia, geografía, Constitución Política y democracia, cátedra,
afrocolombianidad y etnoeducaciòn.
 Comprende que los hechos históricos son construcciones teóricas sujetas a permanentes
reconceptualizaciones.
 Concibe procesos causales y dinámicos con razones múltiples y consecuencias a largo plazo.
 Comprende el concepto de evolución de las sociedades hasta llegar al momento actual su posibilidad
de transformación y la resistencia que la sociedad y sus instituciones tienen ante tales
transformaciones.
 Hace comparaciones entre fenómenos sociales similares ocurridos en espacios y tiempos diferentes.
 Asume críticamente ensayos, crónicas y artículos de distintos autores sobre realidades
sociales conocidas.
 Elabora escritos claros y coherentes donde se expresan sus posiciones y puntos de vista en torno a
diversos hechos sociales.
 Establece relaciones de ordenación y seriación para la dinámica histórica.
 Aplica a problemas históricos las nociones de periodización, secuencialidad, cronología.
 Comprende que la cultura es el producto de las prácticas sociales y de la vida cotidiana.
15
7.3 LOGROS DE LA MEDIA TÉCNICA Y ACADÉMICA:
SECCION CUARTA
INDICADORES DE LOGROS CURRICULARES COMUNES PARA LOS GRADOS DÉCIMO Y
UNDÉCIMO DE LA EDUCACIÓN MEDIA
Ciencias sociales, historia, geografía, Constitución Política y democracia, cátedra,
afrocolombianidad y etnoeducaciòn.
 Comprende que las interpretaciones sobre los hechos históricos son construcciones teóricas
parciales.
 Comprende que los criterios de valoración de los acontecimientos pasados varían con el tiempo y los
enfoques teóricos y por consiguiente la percepción y selección de los hechos históricos, cambian
para modificar la misma imagen de la historia.
 Relaciona las fuentes de los hechos con los textos sociales, culturales e históricos en los que se
produjeron.
 Comprende que el desarrollo puede producirse siguiendo más de una tradición y que sus resultados
pueden ser tanto positivos como negativos.
 Demuestra una buena capacidad positiva frente a la problemática social del Colombia y el mundo.
 Comprende las relaciones mutuas entre las disciplinas de las ciencias sociales.
 Elabora discursos coherentes y consistentes, utilizando adecuadamente los conceptos de las
disciplinas sociales.
 Hace análisis cada vez más globales y totalizantes de la realidad social, donde se integran
conceptos de diferentes disciplinas del área.
 Plantea criterios propios acerca de lo que consideran más conveniente para el país, en el orden
social, cultura, político, étnico, económico y ambiental.
 Participa en la promoción del derecho internacional humanitario como posibilidad de humanización de
los conflictos armados.
SECCION QUINTA
INDICADORES DE LOGROS CURRICULARES ESPECÍFICOS PARA LA EDUCACIÓN MEDIA
ACADÉMICA
Atendiendo lo dispuesto en el artículo 31 de la Ley 115 de 1994, se fijan los indicadores de logros desde
las áreas obligatorias y fundamentales propias de la educación media académica, así:
1. Ciencias económicas y políticas
 Comprende la incidencia de los procesos y estructuras económicas y políticas nacionales e
internacionales en la organización y la vida social, en sus intereses personales y en su proyecto de
vida.
 Identifica las principales corrientes de pensamiento y las categorías fundamentales de las ciencias
económicas y políticas, los elementos básicos que determinan el mercado, los factores que afectan la
demanda y la oferta; reconoce el recíproco condicionamiento entre economía y política.
 Interpreta el significado de los indicadores básicos de la economía, de tal forma que le permita
acercarse a un entendimiento básico y responsable de los problemas económicos del país.
 Busca y asume críticamente la información sobre las decisiones que se adoptan en materia de
economía y política y evalúa las implicaciones humanas y sociales que se derivan de éstas.
 Conoce las principales autoridades e instituciones políticas y económicas del país.
 Comprende y valora la organización estatal colombiana como campo de posibilidad para ejercer
la ciudadanía de manera responsable y protagónica.
2. Filosofía
 Expresa su pensamiento personal en forma libre y espontánea como resultado de una reflexión
autónoma y argumentativa.
 Aplica los resultados de su reflexión para la comprensión humanizante de situaciones de orden
personal, familiar, social, político, cultural.
 Reconoce fundamentos del pensamiento filosófico que ha orientado y que orienta actualmente el
desarrollo social, cultural y político del país y de Latinoamérica.
 Intenta comprender y dar respuesta a interrogantes fundamentales del ser humano tales como el
origen de la vida, la muerte, el sufrimiento, la soledad, la angustia, el mal moral, el futuro, la vida en
comunidad y en sociedad.
 Hace reflexiones de carácter interdisciplinario y transdisciplinario.
16






Trata de ser analítico y crítico y de tomar conciencia para confrontar diversas argumentaciones, para
la palabra y el pensamiento de los otros, con base en la autoridad de la razón.
Identifica más allá de las diferentes respuestas conocidas o que están a su alcance, problemas o
interrogantes fundamentales de la vida que aproximan a los seres humanos en lugar de separarlos y
enfrentarlos.
Manifiesta libertad de espíritu y capacidad reflexiva para tomar posición frente a las diversas formas
de propaganda, de fanatismo, de exclusión o intolerancia, como condición para asumir y compartir
responsabilidades frente a los grandes interrogantes contemporáneos, especialmente en el campo
de la ética y de la política.
Diferencia y caracteriza algunos de los campos objeto de la reflexión filosófica tales como la
cosmología, la metafísica, la moral, la antropología, la estética, la epistemología, la lógica.
Analiza e integra algunas dimensiones del ser humano como la evolución creativa de pensamiento,
la acción, los sentimientos, la tendencia comunitaria, para comprenderse a sí mismo y comprender a
sus semejantes.
Reconoce las limitaciones del ejercicio de la razón humana de cara a problemas fundamentales del
tiempo, la ciencia y la tecnología, para dar respuestas a interrogantes y necesidades de orden
personal, cultural, ambiental, político, económico y social.
17
8. COMPETENCIAS
Las competencias deben procurar un actuar ético y eficaz y personalmente significativo sobre los
aspectos de la realidad social, natural, cultural e individual.
Las competencias en sentido pleno, implican siempre un saber “qué” (significa conceptos) un saber
”cómo” un saber “porqué” y un saber para qué”. Desde esta caracterización genérica, los lineamientos
distinguen las siguientes competencias en Ciencias Sociales:
COGNITIVAS: están referidas al manejo conceptual y las aplicaciones en ámbitos y contextos
particulares. Por tanto esas competencias son necesarias tanto en ámbito académico como en el
cotidiano para buscar alternativas y resolver problemas.
PROCEDIMENTAL: Usa los procedimientos fundamentales de observación y recolección de la
información para resolver los problemas de sociales, economía y ciencias políticas.
ETICA – VALORATIVA: Expresa opiniones valorativas frente al desarrollo histórico, social, geográfico,
económico y filosófico de la humanidad.
SOCIALIZADORA: Propicia la apertura de espacios de comunicación con sus compañeros y demás
integrantes de la comunidad.
INTERPRETATIVA: Presenta una serie de alternativas, actividades y preguntas frente al contexto
temático desarrollado.
ARGUMENTATIVA: Da razones y justifica su respuesta ante la temática ofrecida por el área.
PROPOSITIVA: Comprende, analiza y da alternativas de solución ante las diferentes situaciones de la
vida social, filosófica, económico, cultural y geográfico.
ENCICLOPÉDICA: Consulta y amplia los conocimientos aprovechando los diferentes medios
bibliográficos.
ACTITUDINAL: Demuestra actitud positiva, colaboradora, de interés y superación frente a los problemas
planteados en la área de sociales, economía y filosofía.
PSICOMOTORA: Demuestra destrezas y habilidades motrices para ubicarse en el espacio temporal y
geográfico.
CIBERGRÁFICA: Representa toda clase de consultas e investigaciones realizadas a través de internet.
9. ESTRUCTURA CONCEPTUAL DEL ÁREA
ABIERTA:
Facilita el análisis
serio de la
problemática local,
nacional y global.
FLEXIBLE:
Permite el trabajo
sincrónico y
diacrónico, en distintos
espacios ysociedades.
INTEGRADA:
Articula los conceptos
de distintas Ciencias
Sociales para estudiar
los problemas
planteados.
EJES
GENERADORES
PREGUNTAS
PROBLEMATIZADOR
AS
Agrupa temáticas
importantes de las
Promueven la
sociedades pasadas yÁMBITOS
investigación y la
actuales. Abarcan
generación de nuevos
CONCEPTUALES
diversas Ciencias
conocimientos en el
Sociales como:
aula; están referidas al
Agrupa conceptos
campo social y ayudan
propios
las Ciencias
Economía – Historia
– de LOS
CONCEPTO
Sociales
Geografía – Política
– sugeridos, aosdelimitar los ejes
S a través
generadores.
Secuales
estudian
ayudan
a de
Antropología
– Filosofía,
Implementada
a
través de
y “resolver” las
s. investigar diversos
preguntas
Temas de las Ciencias
problematizadoras.
Sociales.
18
10. DISTRIBUCIÓN DEL TIEMPO POR NIVELES
CIENCIAS SOCIALES
NIVEL
BÁSICA PRIMARIA
BÁSICA PRIMARIA
BÁSICA SECUNDARIA
MEDIA ACADÉMICA
MEDIA ESPECIALIDADES
CLEI
III
CLEI
IV
CLEI
V -VI
INTENSIDAD
INTENSIDAD
HORARIA SEMANAL HORARIA ANUAL
1° - 2° - 3°.
2
80
4° y 5°
3
120
6° - 7° - 8° 9°.
2
80
10° Y 11°
1
40
10° Y 11°
1
40
6° Y 7°
2
80
8° Y 9°
2
80
10° Y 11°
2
80
GRADO
NOTA: En la intensidad horaria semanal del área de Ciencias Sociales está incluid un período de clase
de Cátedra municipal y constitución.
19
CONSTITUCION POLITICA DE COLOMBIA
INTENSIDAD
NIVEL
GRADO
HORARIA
SEMANAL
BÁSICA PRIMARIA
1° - 2° - 3°.
1
BÁSICA PRIMARIA
4° y 5°
1
BÁSICA SECUNDARIA
6° - 7° - 8° 9°
1
MEDIA ACADÉMICA
10° Y 11°
1
MEDIA ESPECIALIDADES
10° Y 11°
1
CLEI
III
6° Y 7°
1
CLEI IV
8° Y 9°
1
CLEI
V -VI
10° Y 11°
1
NIVEL
BÁSICA PRIMARIA
BÁSICA PRIMARIA
BÁSICA SECUNDARIA
MEDIA ACADÉMICA
MEDIA ESPECIALIDADES
CLEI
III
CLEI IV
CLEI
V -VI
CATEDRA Y AFROCOLOMBIANIDAD
INTENSIDAD
GRADO
HORARIA
SEMANAL
1° - 2° - 3°.
1
4° y 5°
1
6° - 7° - 8° 9°
1
10° Y 11°
1
10° Y 11°
1
6° Y 7°
1
8° Y 9°
1
10° Y 11°
1
INTENSIDAD
HORARIA ANUAL
40
40
40
40
40
40
40
40
INTENSIDAD
HORARIA ANUAL
40
40
40
40
40
40
40
40
FILOSOFIA
NIVEL
MEDIA ACADÉMICA
MEDIA ESPECIALIDADES
CLEI
V -VI
INTENSIDAD
INTENSIDAD
HORARIA SEMANAL HORARIA ANUAL
2
80
2
80
2
80
GRADO
10° Y 11°
10° Y 11°
10° Y 11°
CIENCIAS ECONOMICAS Y POLITICAS
NIVEL
MEDIA ACADÉMICA
MEDIA ESPECIALIDADES
CLEI
V -VI
INTENSIDAD
INTENSIDAD
HORARIA SEMANAL HORARIA ANUAL
2
80
2
80
2
80
GRADO
10° Y 11°
10° Y 11°
10° Y 11°
11. ENFOQUE METODOLÓGICO
La importancia de las Ciencias Sociales, radica en que los conocimientos que proporcionan, ayudan a
comprender mejor los problemas que se presentan en el mundo en constante evolución. También,
20
preparan al individuo para vivir en un mundo más unido y enseña las bases de la formación en la
solidaridad, el sentido de ayuda mutua y la responsabilidad, contribuyen además a formar hombres con
actitud mental nueva, conscientes de que no hay necesidades por imitar sino mundos por construir.
Para el trabajo por competencias se empelaran las siguientes metodologías.
Problemática: Nos conduce a la investigación partiendo de la situación problemática, formando al
estudiante en habilidades de pensamiento de competencias básicas, de tal manera que será, capaz de
desenvolverse en cualquier contexto.
Aprendizaje Significativo: Permite adquirir nuevos conceptos
o significados a partir de los
conocimientos previos mediante su profundización o transformación de modo que el educando verifique
su aprendizaje a través de cualquier criterio de evaluación.
Aprendizaje en Equipo: Donde sus integrantes reflexionan con un sentido compartido para hacer una
planeación conjunta llevándolos a una acción coordinada. En el equipo debe haber roles,
responsabilidades y metas para obtener un alto desempeño.
Comprensiva: Este aprendizaje se basa en la comprensión, para lo cual debe partir de problemas, debe
haber metas de desempeño, las cuales, se desarrollan por medio de proyectos de investigación. Al
comprender la importancia y el aporte a un caso concreto de todas las disciplinas que conforman las
Ciencias Sociales, se conocen los valores y los bienes de una cultura, de un país o de una región, que
enriquecen la vida material y espiritual de la sociedad.
Cibergráfica: Representa toda clase de consultas e investigaciones realizadas a través de internet.
21
11.1. ESTRATEGIAS METODOLOGICAS
Observación ocasional, exposiciones, participación en clase, puesta en común, sustentación de trabajos,
cine foro, análisis, síntesis, estudio dirigido, interpretación, dramatizaciones, elaboración de geogramas,
historiogramas, localización, actualización, solución de talleres, asesoría de monitorias, investigaciones,
consultas, evaluaciones orales y escritas, plenarias, ensayo dirigido, composiciones, representaciones
gráficas, visitas a lugares históricos, excursiones, salidas de campo, elaboración de carteleras,
ampliación de vocabulario, presentación de información oral y escrita, retroalimentación, lecturas
complementarias, lectura autorregulada, elaboración de mapas conceptuales, sopas de letras,
crucigramas, discoforos, actualización con los medios de comunicación existentes, Conversatorios,
elaboración de informes escritos, cuadros sinópticos y gráficos.
Los contenidos de constitución de sexto a noveno se trabajarán una hora semanalmente, así como los de
Cátedra y Afrocolombianidad.
Se desarrollará el proyecto de aula uno por grupo y grado; que permitirán un proceso de enseñanza y
aprendizaje mucho más práctico en el que hacer del estudiante con referente al contexto y sus
competencias ciudadanas.
9.2. EL PROYECTO DE AULA
Permite la integración de los saberes escolares.
El proyecto de aula vincula los objetivos de la pedagogía activa, el cambio conceptual, la formación hacia
la autonomía y la interacción docente – alumno, para la generación de conocimientos.
Su función es principalmente dirigir, encauzar, guiar y orientar sistemática y organizadamente a las
personas encaminadas hacia un fin determinado. Además, debe prever, orientar y preparar el camino
para alcanzar dicho fin.
QUE MOTIVA LA REALIZACIÓN DE UN PROYECTO
•
•
•
Satisfacer una necesidad importante.
Resolver un problema.
Orientar un proceso de cambio que se considere necesario.
Para una realidad dinámica, en la que se modifican los conocimientos, debe haber programas y
currículos que respondan a estas exigencias. Currículos abiertos, flexibles, con contenidos cambiantes e
interrelacionados.
22
ELEMENTOS QUE DEBEN INCLUIRSE EN UN PROYECTO
•
•
•
•
•
•
Un plan de trabajo.
Una descripción de lo que se quiere conseguir.
Unos objetivos y propósitos definidos.
Una adaptación del proyecto a las características del entorno.
Una metodología que permita definir el camino que se va a seguir.
Unos recursos mínimos imprescindibles para su aplicación (tiempo, espacio, condiciones
materiales).
En definitiva, resolver las siguientes preguntas: Qué voy a hacer, cómo lo voy a hacer y por qué lo voy a
hacer.
EN QUÉ MOMENTO SE JUSTIFICA LA REALIZACIÓN DE UN PROYECTO DE AULA
•
•
•
Cuando existe un problema que resolver y se justifique adelantar una investigación.
Cuando se desea acercar a los alumnos a las herramientas que les permiten planificar y elaborar
todas las fases de un proyecto.
Cuando se quiere realizar un trabajo en grupo dónde cada integrante se sienta parte de un
proceso.
PASOS EN EL DISEÑO Y PLANEACIÓN DE UN PROYECTO DE AULA:
•
•
•
•
•
Diagnóstico preliminar
Descripción de la realidad situacional.
Fundamentación y justificación
Objetivos y propósitos
Evaluación del proyecto
LA PARTICIPACIÓN EN EL PROYECTO DE AULA
Un proyecto de aula debe constituirse en la medida en que exista una participación deliberada,
organizada, eficiente y decisiva, particularmente, por parte de los estudiantes.
Recordemos que un proyecto es una actividad que debe estimular y promover la iniciativa personal y
colectiva, desarrollar la creatividad, la capacidad para resolver problemas y el interés por la búsqueda
23
12. CRITERIOS DE EVALUACIÓN DE EVALUACIÓN
 La evaluación se efectuará, teniendo presente el decreto 1290 del 2009 y la ley 115 General de
Educación, siguiendo los procesos cognitivos, socio-afectivos, valores, actitudes, habilidades.

Cognoscitivo: análisis, razonamiento, síntesis, observación, aplicación.

Volitivo: autonomía, voluntad, actitud crítica, construir e independencia.
 El logro de los objetivos mediante técnicas metodológicas: pruebas orales y escritas de tipo objetivas,
exposiciones, participación, proyección a la comunidad, ubicación o localización, elaboración de material
(mapas, carteles, documentos), composiciones, revisión y control del diario de campo.

La evaluación atenderá la consecución de logros, indicadores de desempeño y competencias.
 Se tendrá en cuenta las sustentaciones de trabajos individuales y de equipos, la producción de
ensayos y otros criterios de evaluación específicos en cada unidad temática, Pruebas tipo Saber e
ICFES.
 Se evaluara teniendo en cuenta un porcentaje equitativo en las asignaturas correspondientes al área,
de acuerdo a lo establecido en el Consejo Académico.
 En el aula de clase se desarrollarán actividades de consultas e investigaciones teniendo en cuenta
las TIC como forma de trabajo.
24
13. ESCALA DE VALORACIÓN SEGÚN DECRETO 1290 de 2009
D. SUPERIOR
De 4.6 a 5.0
Se
le
asigna
al
estudiante
cuando
alcanza
en
forma
excepcional todos los
logros
esperados e
incluso
logros no
previstos en los planes
de área, demostrando
cumplimiento cabal e
integro de los procesos
de desarrollo de los
procesos de desarrollo
de las competencias
básicas.
D. ALTO
De 4.0 a 4.5
Corresponde
al
estudiante que alcanza la
totalidad de los logros
previstos en cada una
de las dimensiones de la
formación
humana,
demostrando un buen
nivel de desarrollo y
presentando ocasionales
actividades
especiales
de recuperación.
25
D. BASICO
De 3.0 a 3.9
Corresponde
al
estudiante que logra la
mayoría delos
logros
esperados en el proceso
deformación,
demostrando dificultades
y/o realizando continuas
actividades
especiales
de recuperación, aunque
en este nivel
de
aprendizaje,
puede
continuar avanzando en
el proceso deformación.
D. BAJO
De 1.0 a 2.9
Corresponde
al
estudiante
que
no
supera
los
logros
mínimos
necesarios
previstos en las áreasasignatura,
demostrando
un
ejercicio muy limitado
delos
procesos
de
desarrollo
de las
competencias básicas.
14. RECURSOS
14.1. HUMANOS
- Profesores de la institución, profesionales de la comunidad y padres de familia, los estudiantes,
personajes históricos del pueblo.
14.2. LOGÍSTICOS
- Decretos, código del menor, Infancia Adolescencia, ley general de educación, código de procedimiento
penal, código sustantivo del trabajo, legislación familiar, la Constitución Política de Colombia,
Organizaciones Afro: Decretos reglamentarios Ley 70, Ley 1448 y 1482 de 2011.
14.3. FÍSICOS
- Documentos, textos, periódicos, mapas, vídeos, revistas, planisferio, grabadora, banderas, planta física,
carteleras, Internet, Computador, CD, DVD, Videos, TV, Video Beam,
14.4. INSTITUCIONALES
- Bibliotecas (casa de la cultura, Institución Educativa “Eduardo Fernández Botero”, Secretaria de
Desarrollo Rural Ambiental y Comunitario-Umata, Parroquia, Hospital, Administración Municipal,
Juzgados, Personería, Fiscalía y Concejo Municipal, Gobernación de Antioquia.
26
15. PERFILES DE EDUCADORES Y ESTUDIANTES
15.1. EDUCADOR:
 Idoneidad: Formación profesional en ciencias sociales en carreras afines y/o amplia experiencia
en la didáctica de las sociales.
 Buen lector: Constantemente e investigador.
 Respetuoso: de las diferentes creencias, opiniones e ideologías de todo tipo (sin fanatismo).
 Abierto: A los diferentes cambios que se generan en el mundo.
 Contextualizado: con la realidad.
 Que evalúa: con justicia y equidad.
 Acompañante: de los proceso de aprendizaje.
 Creativo e Imaginativo: en la metodología y la creación de textos.
 Crítico: frente a los fenómenos sociales, económicos, políticos y culturales.
 Generador: de procesos motivacionales entre sus estudiantes.
 Poseedor de los valores humanos y dispuestos a perfeccionarse en los mismos.
 Responsable: en todas sus actuaciones.
15.2. ESTUDIANTES:
 Responsables: en el cumplimiento de sus deberes.
 Respetuoso: de todas las personas.
 Ético: que actué correctamente y reconoce sus errores.
 Buen compañero
 Estudioso: participante de los procesos de aprendizaje.
 Actitud positiva: frente al área.
 Analítico: reflexivo, crítico.
 Emplea los conocimientos en la solución de sus problemas.
 Humildad: al interactuar con las personas que lo rodean.
27
16. MARCO CONCEPTUAL
EPISTEMOLOGIA: Rama de la ciencia combinada con la filosofía, Como ciencia la epistemología es el
estudio de la manera como determinados organismos o agregados de organismos conocen, piensan y
deciden. Como filosofía es el estudio de los limites necesarios y otras características de los procesaos
del conocimiento, el pensamiento y la decisión.
Las ciencia sociales, historia, geografía, constitución política y democracia son los principales
componentes en la enseñanza sin una visión integrada de las ciencias sociales su enseñanza se
convierte en un rincón de san alejo; ofreciéndole a los estudiante una colcha de retazos, desconociendo
la integración, interdisciplinaria que lleve a las ciencias sociales a un enfoque epistemológico y
pedagógico integrados en un todo, de los distintos saberes de un solo tema: LA SOCIEDAD.
Los saberes de las ciencias sociales se apoyan en distintas creencias y perspectivas filosóficas, que
fundamentan las disciplinas en lo epistemológico, teórico, metodológico e incluso técnicas, por ejemplo;
Empiristas – Positivistas- Neopositivistas- sistemas teóricos- lógicos deductivos o teóricos inductivos de
hechos comprobables y en leyes escolásticas, pragmáticas, idealistas Neokantianas, fenomenológicas,
existencialistas y las Marxistas. No pueden ordenarse por decreto o por fuerza ninguna creencia
filosófica o pedagógica y ningún método científico.
Lo único que puede pedirse a los científicos, investigadores y docentes es que se esfuercen por ser
coherentes, por indicar a sus estudiantes horizontes de interpretación y por practicar una pedagogía
abierta a la confrontación razonada; es decir ideológica de los resultados.
28
NUCLEO PROBLEMATICOS DE LAS CIENCIAS SOCIALES
AMBITOS DOMINANTES
DISCIPLINAS
1. ESPACIO
2. TIEMPO
3. SUJETO
4. POBLACION
5. PRODUCCION
6. PODER
7. SOCIEDAD
8. FAMILIA Y COMUNIDAD
9. CODIGOS CIENTIFICOS Y TECNICOS
10. CODIGOS ESTETICOS Y EXPRESIVOS
GEOGRAFIA
HISTORIA
SICOLOGIA
DEMOGRAFIA
ECONOMIA
CIENCIAS POLITICAS
SOCIOLOGIA – ANTROPOLOGIA
TRABAJO SOCIAL
CIENCIAS DE LA CULTURA
CIENCIAS DE LA CULTURA, EN
ESPECIAL: LINGÜÍSTICA –
SEMIOLOLOGIA Y LITERATURA.
11. CODIGOS INTEGRADORES, IDEOLOGICOS,
CIENCIAS DE LA CULTURA EN
ETICOS, MORALES; DE COMPORTAMIENTOS ESPECIAL: SOCIOLOGIA,
FILOSOFIA, ANTROPLOGIA,
DERECHO.
12. CODIGOS TRASCENDENTES:
FILOSOFICOS CIENCIAS DE LA CULTURA
Y RELIGIOSOS.
El propósito de estos conceptos nos permite extrapolar los contenidos mínimos para el proceso de la
enseñanza de las ciencias sociales. Según David Perttins en su obra la Escuela inteligente para que los
estudiantes desarrollen muy bien sus competencias argumentativas – interpretativas y propositivas; se
sugiere trabajar las ciencias sociales en los siguientes niveles:
a. Nivel de contenido: Es la comprensión reproductiva (repetición, paráfrasis, aplicación mecánica). En
este nivel, las representaciones no se tienen en cuenta y se hace desde una forma simple y rutinaria.
b. Nivel de resolución de problemas: La compresión, se expresa mediante las formas de resolución
típica y clásica de una asignatura.
c. Nivel epistemológico: Las actividades de comprensión se expresan en explicaciones, justificaciones
y generalizaciones con argumentos coherentes y fundamentados.
d. Nivel de investigación: Se trata de plantear hipasteis, formular proyectos, interpretar la realidad,
cuestionar supuestos; entre otros. Así la investigación se constituye en una forma superior de la
comprensión; que es objetivo final de la enseñanza de las Ciencias Sociales.
29
17.
CUADROS POR UNIDAD
17.1. SOCIALES GRADO 0º PREESCOLAR, BASICA PRIMARIA
INSTITUCIÓN EDUCATIVA “EDUARDO FERNÁNDEZ BOTERO”. AMALFI. ANTIOQUIA.
DIMENSION: Cognitiva – Ciencias Sociales
GRADO: Preescolar A-B-C
TIEMPO ESTIMADO: 40 semanas
PERIODO ACADÉMICO: 1-2-3-4
COMPETENCIAS
CONTENIDOS
LOGROS.
Ubicación
espacio
temporal.
Coordinación motriz.
La persona, la familia,
la casa.
Medios de transporte.
Generalidades
del
municipio.
Preguntas
Normas
que
me
ayudan a vivir bien y a
desarrollarme
mejor
en el ámbito que me
rodea.
Derechos y deberes.
¿Cómo influye la
familia
y
la
institución en ni
desarrollo social?
Construye los procesos
cognitivos
básicos:
percepción,
atención,
concentración, memoria.
Demuestra interés y gusto
por
la
lectoescritura
empleando los recursos
disponibles
para
su
práctica.
Reconoce
nociones
matemáticas a partir de
situaciones
que
demandan el uso de sus
conocimientos
y
su
capacidad
para
establecer relaciones de
cantidad y ubicación entre
objetos.
Desarrolla la capacidad
para resolver problemas
en
situaciones
que
impliquen la reflexión, la
explicación y la búsqueda
de soluciones.
INTERPRETATIVA
ARGUMENTATIVA
PROPOSITIVA
Posee
posiciones
lógico
matemáticas
para el desarrollo del
cálculo y la solución
de problemas
Hace
juicios
que
denotan conocimientos
Proponen nuevos y
variados ejercicios y
soluciones
a
los
problemas
30
CRITERIOS DE
EVALUACIÓN
La valoración se hace
por
medio
de
la
observación directa.
Laberintos
Experiencias
con
texturas,
figuras,
formas, estados de la
materia.
Salidas de campo
Conversatorios
Descripción de láminas,
figuras, situaciones.
Ubicación de tiempo en
el calendario
Dibujos
Ejercicios de seriación,
clasificación
Fuga de detalles
31
INSTITUCIÓN EDUCATIVA “EDUARDO FERNÁNDEZ BOTERO”. AMALFI -ANTIOQUIA.
ÁREA: CIENCIAS SOCIALES NOMBRE UNIDAD:
CONSTITUCIÓN POLITICA
UNIDAD Nº: UNICA
GRADO: PRIMERO
TIEMPO ESTIMADO: 40 HORAS
PERIODO ACADÉMICO: 1º- 2º- 3º- Y 4º
CONTENIDOS
Concepto
de
constitución.
Elementos básicos
del manual
de
convivencia.
(Deberes y derechos
institucionales.)
Los símbolos de mi
institución.
¿Cómo
está
integrado
el
gobierno escolar de
mi institución?
LOGROS
Me
identifico
como un ser
humano único,
miembro
de
diversas
organizaciones
sociales
y
políticas
necesarias para
el bienestar y el
desarrollo
personal
y
comunitario.
COMPETENCIAS
INTERPRETATIVA
ARGUMENTATIVA
PROPOSITIVA
Identifica situaciones
cotidianas que
indican
cumplimiento en las
funciones de algunas
organizaciones
sociales de mi
entorno.
Establezco
diferencias entre las
organización propias
de
grupos
pequeños.( familia,
salón clase, colegio)
-Plantea
estrategias para
mejorar
la
convivencia en el
grupo
y
el
cumplimiento de
los deberes.
CRITERIOS DE
EVALUACION
INDICADOR DE
DESEMPEÑO
ACTIVIDADES DE
APOYO
Participación
activa en las
clases.
Reconoce los
derechos y
deberes que
están
contemplados en
el manual de
convivencia de la
institución.
Explique con sus
palabras dos
deberes y dos
derechos
contemplados en
el manual de
convivencia
institucional.
Representacione
s gráficas.
Valoración
actividades
clase.
de
en
Actividades
Extra clases.
Evaluaciones
orales y escritas.
Derechos y deberes
en la familia.
Organizaciones de
mi
comunidad:
scouts,
policía
cívica, otros.
¿Por
qué
las
organizaciones que
tienen que brindar
una protección al
desarrollo de la
niñez, no pueden
cumplir siempre esa
obligación?
Socialización de
saberes previos
y trabajos de
clase.
Explica los
símbolos de la
institución
educativa
Reconoce los
integrantes del
gobierno escolar.
Reconoce los
deberes y
derechos que le
corresponden en
su grupo.
32
Dibuja los
símbolos de la
institución
educativa.
Exprese los que
entiendes por
gobierno escolar.
Describe con tus
palabras la
diferencia entre
deberes y
derechos que
tienen los niños y
niñas.
INSTITUCIÓN EDUCATIVA “EDUARDO FERNÁNDEZ BOTERO”. AMALFI. ANTIOQUIA.
ÁREA: CIENCIAS SOCIALES Cátedra
NOMBRE: NUESTRA COMUNIDAD.
UNIDAD Nº: UNO
GRADO: PRIMERO
TIEMPO ESTIMADO: 60 HORAS
PERIODO ACADÉMICO: 1º Y 2º.
CONTENIDOS
PREGUNTA
PROBLEMATIZADORA:
QUIENES VIVIMOS,
COMO NOS VEMOS Y
COMO NOS
COMUNICAMOS EN
NUESTRA VENCINDAD
Y ESCUELA?
-Cómo soy?
-Grupo y comunidad.
Comunidad urbana y
rural.
-Clases de grupos:
familiar, social,
escolar, amigos.
-Profesiones y oficios.
-Orientación espacial:
mi entorno y el
municipio.
-Paisaje natural y
cultural
-Medio ambiente,
deterioro,
contaminación y
protección
-Recursos naturales.
-Reconocimiento del
entorno (Amalfi).
-Ríos y quebradas.
-Relieve
LOGROS.
Reconozco
la
interacción entre
el ser humano y
el paisaje
en
diferentes
contextos
e
identifico
las
acciones
económicas y las
consecuencias
que resultan de
esta relación.
CRITERIOS DE
EVALUACION
COMPETENCIAS
INTERPRETATIVA
ARGUMENTATIVA
PROPOSITIVA
-Identifico
mis
rasgos individuales
y el de las otras
personas.
-Explico
la
importancia de las
organizaciones
sociales y políticas
de mi entorno que
promueven
el
desarrollo
individual
y
comunitario.
Planteo
estrategias para
mejorar
el
entorno
que
me rodea y
manejo
responsableme
nte las basuras.
Valoración
actividades
clase
de
en
Representaciones
gráficas
INDICADOR DE
DESEMPEÑO
ACTIVIDADES DE
APOYO
-Identifico
algunas
características
físicas, sociales,
culturales
y
emocionales que
hacen de mí un
se único.
-Haga la lectura
comprensiva
“SOY UN SER
ÚNICO
Y
ESPECIAL”
responda
las
preguntas
y
sustente
al
profesor.
Participación
activa en clase.
Evaluaciones
orales y escritas.
Socialización
de
saberes previos y
trabajos de clase.
Dramatizaciones.
-Conoce
la
importancia
de
las normas dentro
de los grupos y/
o comunidades a
que perteneces.
-Compara
algunas
actividades
económicas
de
las personas de
la
comunidad
urbana y rural.
-Identifica
las
distintas clases de
grupos: familiar,
33
-Cuéntale a tu
educador sobre
las preguntas de
la
lectura “los
gansos”.
-Observe
el
trabajo
dado;
marque
y
coloree con rojo
los productos que
se producen en
el campo y con
azul los que se
producen en las
zonas urbanas.
-Observe
el
dibujo dado y
coloque
el
nombre al grupo
¿Que les aporta a las
personas reconocer y
saber movilizarse
dentro de su barriocomunidad y vereda?
social,
amigos.
escolar,
-Reconoce
distintas
profesiones
oficios
las
y
-Identifico
mi
entorno y el
municipio
-Diferencio
el
paisaje natural y
cultural.
-Identifico las
distintas formas
de contaminación
y deterioro del
medio ambiente
-Reconozco la
diversidad
existente en los
recursos
naturales.
-Hace preguntas
acerca del
entorno (Amalfi).
-Identifico los
distintos ríos y
quebradas.
-Reconoce todo
lo relacionado
con el relieve
34
al cual pertenece.
-Explique
al
profesor 10 clases
de Profesiones y
oficios
existentes en la
comunidad.
-Haga un dibujo
dando a conocer
mi entorno y el
municipio.
-Haga un dibujo
representando
Paisaje natural y
cultural. Presente
al profesor.
-Estudie el tema
Medio ambiente,
dado y explique
profesor.
-Realice
cuento
recursos
naturales,
presente
profesor.
un
de
al
-Haga un collage
con material de
desecho como
reconocimiento
del entorno
(Amalfi).Presente
al profesor.
como montañas,
ríos, quebradas,
lagos, nevados.
35
-Haga un dibujo
usando barro o
plastilina con el
relieve propio de
su municipio
(ríos, quebradas,
montañas) y
presente al
profesor.
INSTITUCIÓN EDUCATIVA “EDUARDO FERNÁNDEZ BOTERO”. AMALFI. ANTIOQUIA.
ÁREA: CIENCIAS SOCIALES NOMBRE UNIDAD:
MIS ANTEPASADOS
UNIDAD Nº: DOS.
GRADO: PRIMERO
TIEMPO ESTIMADO: 40 HORAS
PERIODO ACADÉMICO: 3º Y 4º
CONTENIDOS
- PREGUNTA
PROBLEMATIZAD
ORA:
A MI EDAD CUAL
ES MI HISTORIA Y
LA DE LAS
PERSONAS MAS
CERCANAS?
-Historia de mi
comunidad: niños,
padres y abuelos.
-Los primeros
habitantes y sus
viviendas: cuevas,
cavernas entre
otras.
- Viviendas actuales
en Amalfi.
LOGROS.
Me
reconozco
como
un
ser
social e histórico
miembro
de
una
familia,
comunidad,
municipio
y
departamento,
con
diversas
etnias y culturas,
y un legado que
genera identidad.
CRITERIOS DE
EVALUACION.
COMPETENCIAS
INTERPRETATIV
-Identifica
la
historia
de
la
comunidad: niños,
padres, abuelos.
ARGUMENTATI
-Reconoce a los
primeros
habitantes con
sus
viviendas
cuevas,
cavernas entre
otras.
PROPOSITIVA
-Expresa
conocimiento
acerca de las
viviendas
actuales
en
Amalfi.
Participación
activa en las
clases.
Representacione
s gráficas.
Valoración
actividades
clase.
de
en
Actividades
Extra clases.
Evaluaciones
orales y escritas.
Socialización de
saberes previos
y trabajos de
clase.
36
INDICADOR
DE
DESEMPEÑO
-Identifica la
historia de su
comunidad y
los aportes de
otras
comunidades
diferentes.
ACTIVIDADES
DE APOYO.
-Describa
cualquier historia
que conozca con
la ayuda de la
familia. Cuéntele
al profesor.
-Compare los
primeros
habitantes con
sus viviendas:
cuevas y
cavernas con
los habitantes
actuales.
Haga un dibujo
dando a conocer
los primeros
habitantes con
sus viviendas en
cuevas y
cavernas.
Presente al
profesor.
-Reconoce las
distintas
formas de
viviendas
actuales y
como están
construidas en
Amalfi.
- Elabore en barro
o plastilina una
vivienda en
cuevas, cavernas,
casa actual o
moderna.
Presente al
profesor.
INSTITUCIÓN EDUCATIVA “EDUARDO FERNÁNDEZ BOTERO”. AMALFI -ANTIOQUIA.
ÁREA: CIENCIAS SOCIALES NOMBRE UNIDAD:
ETNOEDUCACIÓN Y CÁTEDRA DE ESTUDIOS AFROCOLOMBIANOS
UNIDAD Nº: UNICA GRADO: PRIMERO TIEMPO ESTIMADO: 40 HORAS PERIODO ACADÉMICO: 1º- 2º- 3º- Y 4º
CONTENIDOS
LOGROS
COMPETENCIAS
CRITERIOS DE
INDICADOR DE
ACTIVIDADES
EVALUACION
DESEMPEÑO
DE APOYO
INTERPRE ARGUMENTAT
PROPOSITIVA
Cuáles son las
actividades que
realizan niños y
niñas
de
diversas
culturas en sus
entornos
familiares?
Participación de
los niños y niñas
afrocolombianas
en
sus
comunidades
acompañando a
los adultos en
sus labores.
Describo
las
formas en que
se relacionan los
adultos con los
niños y las niñas
en
las
comunidades
afrocolombianas
e indígenas.
TATIVA
Establezco
relaciones
entre las
responsabili
dades que
tienen los
niños y
niñas
afrocolombi
anas e
indígenas
con las que
debo
cumplir en
mi hogar.
IVA
Identifico mis
derechos y
deberes y los
de otras
personas en las
comunidades a
las que
pertenecen.
Valoro mis
derechos y
reconozco mis
deberes y los de
otros niños y niñas
que pertenecen a
mi comunidad.
Participación
activa en las
clases.
Representacion
es gráficas.
Valoración
actividades
clase.
de
en
Evaluaciones
orales y escritas.
Socialización de
saberes previos
y trabajos de
clase.
Participación de
los niños y niñas
indígenas
en
sus
comunidades
acompañando a
los adultos en
sus labores.
Funciones
de
los
líderes
indígenas
en
sus
comunidades.
37
Reconoce
la
participación de los
niños y las niñas
afrocolombianas en
sus comunidades.
Realiza un listado
de actividades
que realizan los
niños y las niñas
afrocolombianas.
Reconoce
la
participación de los
niños y las niñas
indígenas en sus
comunidades.
Recorta y pega
imágenes de
indígenas
realizando
actividades
propias de su
cultura.
Identifica
las
funciones de los
líderes indígenas
en
sus
comunidades.
Distingue
las
características de
los grupos étnicos
que se conocen en
la comunidad.
Explica en forma
oral las funciones
de los líderes
indígenas.
Consulta
Características
de los grupos
étnicos que se
reconozcan en la
comunidad.
Características
de los grupos
étnicos que se
reconozcan en
la comunidad.
38
AREA: CIENCIAS SOCIALES NOMBRE UNIDAD:
CONSTITUCIÓN POLITICA
UNIDAD Nº: UNICA.
GRADO: SEGUNDO TIEMPO ESTIMADO: 40 HORAS
PERIODO ACADÉMICO: 1º- 2º- 3º- Y 4º
CONTENIDOS
PREGUNTA
PROBLEMATIZAD
ORA:
¿Cómo
está
integrado
el
gobierno
escolar
de mi institución?
¿La organización
que
existe
en
nuestra Institución
y
municipio
satisfacen
las
necesidades
básicas de nuestra
población?
-Derechos y deberes
en la casa y en la
escuela.
-Vivenciar valores:
solidaridad, amistad,
cooperación
y
perdón.
-Elementos básicos
del
manual
de
Convivencia.
-Función social de la
alcaldía
Concejo,
Juntas
Administradoras
Locales
y
organizaciones
juveniles infantiles y
LOGROS
Me identifico
como un ser
humano único,
miembro de
diversas
organizaciones
sociales y
políticas
necesarias para
el bienestar y el
desarrollo
personal y
comunitario.
COMPETENCIAS
INTERPRETATI
VA
Identifica
situacion
es
Cotidianas que
indican
cumplimientos
en las funciones
de algunas
organizaciones
sociales de mi
entorno y
municipio.
ARGUMENTATIV
A
Establezco
diferencias entre
las
organización
propias
de los
grupos
(
familia,
,
colegio, otras) en
el municipio
CRITERIOS
DE
EVALUACION
PROPOSITIV
A
-Plantea
estrategias
para mejorar
la convivencia
en el grupo y
el
cumplimiento
de
los
deberes.
-Socialización
de trabajos.
-Evaluaciones
escritas.
-talleres.
-Participación
e interés en el
desarrollo de
la clase.
Reconozco
que
las normas son
acuerdos básicos
que buscan
la
convivencia
pacífica
en
la
diversidad.
Dramatizacion
es
Reconozco
que
las normas son
acuerdos básicos
que buscan
la
convivencia
pacífica
en
la
diversidad.
-Prueba saber.
INDICADOR DE
DESEMPEÑO
ACTIVIDADE
S DE
APOYO
Participa
activamente en la
jornada
democrática de la
institución
educativa.
Explique al
profesor como
se elige el
personero de
la institución.
Reconoce los
deberes y
derechos que
debe cumplir en
su entorno, casa
y escuela.
Identifica los
valores que
tienes como
persona.
Identifica la
función social
que cumplen las
entidades de
gobierno en el
municipio.
Resuelve
conflictos en
forma pacífica.
Reconoce la
diversidad étnica
en el municipio.
Representa
en una
cartelera los
deberes y
derechos que
cumples en la
casa y la
escuela.
Presente al
profesor.
Haga un
listado de
algunos
valores como
persona
Presente al
profesor.
Cite algunas
dependencias
de la
administración
municipal.Sust
entte.
Realice una
39
de adultos.
-Solución
de
conflictos.
-Afrocolombianidad
en mi municipio-
cartelera como
se resuelve
un conflicto
escolar.
Presente al
profesor
Estudie el
tema sobre
diversidad
étnica,
sustente.
40
INSTITUCIÓN EDUCATIVA “EDUARDO FERNÁNDEZ BOTERO”. AMALFI. ANTIOQUIA.
ÁREA: CIENCIAS SOCIALES NOMBRE UNIDAD:
CONOCIENDO MI MUNICIPIO
UNIDAD Nº: UNO.
GRADO: SEGUNDO TIEMPO ESTIMADO: 60 HORAS
PERIODO ACADÉMICO: 1º 2º y 3.
CONTENIDOS
PREGUNTA
PROBLEMATIZADORA:
¿ Que grupos humanos
conviven con el mío y
como los integramos en
esta comunidad-vereda y
municipio?
Costumbres, tradiciones,
lenguaje de mis grupos, y
comunidad.
Naturaleza, flora, fauna,
fuentes de agua de mi
entorno
Trabajos y oficios de mi
comunidad urbana y
rural.
El valor y la importancia
de los oficios para vivir
en comunidad.
Diferencia climáticas,
cálido, templado, frio,
páramo.
Lugares importantes de
mi municipio.
-Mapa del municipio
Calles y carreras de mi
Amalfi.
LOGROS.
Reconozco
interacción
entre
el
humano y
paisaje
diferentes
contextos
identifico
acciones
económicas y
consecuencias
que resultan
esta relación.
COMPETENCIAS
CRITERIOS DE
EVALUACION.
INTERPRETATIVA
ARGUMENTATIVA
PROPOSITIVA
-Identifico
las
costumbres,
tradiciones,
lenguaje de mis
grupos,
y
comunidad.
-Explico
la
importancia de las
organizaciones
sociales y políticas
de mi entorno que
promueven
el
desarrollo
individual
y
comunitario.
Planteo
estrategias para
mejorar
el
entorno
que
me rodea y
manejo
responsableme
nte las basuras.
la
ser
el
en
e
las
las
Consultas,
socialización de
saberes previos y
adquiridos.
Talleres teórico –
prácticos y de
profundización.
de
Evaluaciones
orales y escritas.
Socialización de
trabajos
Presentación de
actividades en las
clases..
INDICADOR DE
DESEMPEÑO
-identifica
características y
funciones básicas de
organizaciones
sociales y políticas
del entorno y la
comunidad.
-diferencia una
comunidad urbana
de la rural.
-identifica las calles
y carreras de mi
municipio.
-identifica y
describe las
características de un
paisaje natural y un
paisaje cultural.
-Reconoce las
diferencias
climáticas del
municipio.
-Identifica los
lugares más
importantes del
municipio.
INSTITUCIÓN EDUCATIVA “EDUARDO FERNÁNDEZ BOTERO”. AMALFI. ANTIOQUIA.
41
ACTIVIDADES DE APOYO.
Explique al profesor una
función de una
organización social o
política del municipio.
Represente por medio de
un dibujo una comunidad
urbana o rural. Sustente.
Nombra algunas calles y
carreras del municipio.
Sustente
Represente en un dibujo
el paisaje natural y
cultural. Sustente.
Haga un dibujo de los
diferentes climas. Sustente
Mencione los lugares
importantes del
municipio. Sustente.
ÁREA: CIENCIAS SOCIALES NOMBRE UNIDAD: RECONOCIENDO LAS HULLAS DE MI MUNICIPIO. UNIDAD Nº: DOS
GRADO: SEGUNDO. TIEMPO ESTIMADO: 40 HORAS
PERIODO ACADÉMICO: 4º
CONTENIDOS
PREGUNTA
PROBLEMATIZADORA:
¿Cómo descubrir los
saberes a través de
los objetos que nos
rodean para vivir
mejor?
Medios de trasporte
según las épocas.
Medios de trasporte
de mi entorno.
LOGROS.
Me
reconozco
como un ser social
e
histórico
miembro de una
familia,
comunidad,
municipio
y
departamento,
con
diversas
etnias y culturas,
y un legado que
genera identidad.
COMPETENCIAS
CRITERIOS DE
EVALUACION.
INTERPRETATIVA
ARGUMENTATIVA
Identifica los medios
de trasporte según
las épocas.
Valora la
importancia de los
medios de trasporte
del entorno.
INDICADOR DE
DESEMPEÑO
ACTIVIDADES DE
APOYO.
PROPOSITIVA
Clasifica los
diversos
cambios en
vestido,
herramientas,
vivienda y
enseres.
Dramatizados.
Socialización de
trabajos.
Evaluaciones
orales y
escritas.
Reconoce los
medios de
trasporte e
identifique los
propios del
municipio.
Enuncie los
medios de
trasporte que
hay en el
municipio.
Sustente
Compara los
cambios culturales
de los antepasados
en el municipio.
Representa con
dibujos algunos
cambios de
nuestros
antepasados.
Presente al
profesor.
Los cambios en:
vestidos,
herramientas,
viviendas, enseres.
INSTITUCIÓN EDUCATIVA “EDUARDO FERNÁNDEZ BOTERO”. AMALFI. ANTIOQUIA.
ÁREA: CIENCIAS SOCIALES NOMBRE UNIDAD:
CONSTITUCIÓN POLITICA
UNIDAD Nº: UNICA
GRADO: TERCERO TIEMPO ESTIMADO: 40 HORAS
PERIODO ACADÉMICO: 1º- 2º- 3º- Y 4º
CONTENIDO
PREGUNTA
LOGROS.
COMPETENCIAS
INTERPRETATIVA
ARGUMENTATIV
CRITERIOS DE
EVALUACION.
PROPOSITIVA
42
INDICADOR DE
DESEMPEÑO
ACTIVIDADES DE
APOYO.
PROBLEMATIZADO
RA:
¿Qué tan efectivas
son las
organizaciones y
autoridades de mi
departamento para
resolver los
problemas que nos
afectan?
-Las normas de mi
escuela, barrio y
ciudad: ventajas y
construcción de las
normas, acciones y
mecanismos
Me
identifico
como
un
ser
humano
único,
miembro
de
diversas
organizaciones
sociales y políticas
necesarias para el
bienestar y el
desarrollo
personal
y
comunitario.
Identifica
situacio
nes
Cotidianas que
indican
cumplimientos
en las funciones
de algunas
organizaciones
sociales de mi
entorno y del
departamento.
Establezco
diferencias entre
las
formas de
organización
sociales
y
políticas
del
departamento
-Plantea
estrategias
para mejorar la
convivencia en
el grupo y el
cumplimiento
de los deberes.
-Gobierno escolar.
-Manual de
Convivencia.
-Exposiciones
-Socialización de
trabajos
-Evaluaciones
escritas
-talleres.
-Participación e
interés en el
desarrollo de la
clase.
Dramatizaciones
-Prueba saber.
1. Identifica el
proceso
democrático de la
institución.
2. Identifica las
ramas del poder
público
en
el
departamento.
3. Identifica los
organismos
de
control
en
el
departamento.
Procuraduría,
contraloría.
4. Diferencia la
diversidad étnica
del departamento.
-Organizaciones
políticas y las ramas
del poder público en
el departamento.
-Organismos políticos
y órganos de control
del departamento.
-Afrocolombianidad
en el departamento.
43
1. Investigue cómo
se
eligen
los
representantes del
gobierno escolar.
Sustente.
2.
Realice
un
resumen sobre la
diversidad étnica
en
el
departamento de
Antioquia.
Sustente.
3.
Realice
un
cuadro sinóptico
sobre
las
funciones de las
organizaciones de
protección a las
personas en el
departamento.
Presente
al
profesor.
4. Elabore un
cuadro sinóptico
sobre las ramas
del poder público
en
el
depto.
Sustente.
5. describa el
proceso
de
elección
del
personero
estudiantil.
INSTITUCIÓN EDUCATIVA “EDUARDO FERNÁNDEZ BOTERO”. AMALFI. ANTIOQUIA.
ÁREA: CIENCIAS SOCIALES NOMBRE UNIDAD:
EL ENTORNO DEPARTAMENTAL.
UNIDAD Nº: UNO.
GRADO: TERCERO TIEMPO ESTIMADO: 60 HORAS
PERIODO ACADÉMICO: 1º- Y 2º.
CONTENIDOS
LOGROS.
PREGUNTA
PROBLEMATIZADO
RA:
¿
Que
acciones
necesitaría
mi
departamento para
que se produzcan
más recursos y
generen
más
empleo?
-Características de los
grupos poblacionales
ubicación
y
condiciones
socialicen
el
departamento.
-Condiciones
ambientales y físicas:
paisaje, el sol como
fuente de energía, el
agua, el suelo, el aire
y el clima.
-Mapa
físico
del
departamento.
-Recursos naturales,
aprovechamiento y
su conservación.
-Principales
productos
departamento.
Reconozco
la
interacción
entre
el ser
humano y
el
paisaje
en
diferentes
contextos
e
identifico
las
acciones
económicas y las
consecuencias
que resultan de
esta relación.
COMPETENCIAS
INTERPRETATIVA
ARGUMENTATIV
PROPOSITIVA
Identifica los
grandes grupos
poblacionales
existentes en el
departamento
Reconoce las
relaciones entre
paisaje - hombre
y naturaleza y
como
protegerla.
Planteo
estrategias para
mejorar el
entorno que
me rodea y
manejo
responsablement
e las basuras.
CRITERIOS DE
EVALUACION.
INDICADOR DE
DESEMPEÑO
ACTIVIDADES DE
APOYO.
Desarrollo
de
talleres
Evaluaciones e
Participación e
interés en el
desarrollo de la
clase.
Lecturas
Observaciones y
análisis
de
laminas
Sustentación de
consultas
1. Identifica los
distintos grupos
poblacionales del
departamento.
1. presente una
cartelera de los
distintos
grupos
poblacionales en el
Dpto. sustente.
Prueba saber.
2. Identifica la
diversidad
geográfica
del
departamento y
los conceptos de
naturaleza y sus
componentes:
agua, sol, aire,
suelo.
3. Reconoce los
recursos
naturales,
su
aprovechamient
o
y
su
conservación.
4.
Clasifica
generalidades
del
departamento
relacionadas con
las actividades
económicas
y
productivas.
del
5. Identifica las
44
2. Dibuja un paisaje
donde represente el
relieve
del
departamento,
presente el trabajo
al profesor.
3.
Estudie
los
recursos naturales,
su aprovechamiento
y su conservación.
Sustente
4. Elabora
una
cartelera con los
principales
productos
existentes en el
departamento.
Sustente.
-Vías
de
comunicación
y
medios de transporte.
-El empleo, el trabajo,
y oficios en el
departamento.
-Entidades
económicas
del
departamento.
-Riesgos y prevención
de desastres en el
departamento.
vías
de
comunicación y
medios
de
transporte en el
Dpto.
6.
Identifica
acciones
que
conllevan a la
prevención
y
atención de los
desastres
naturales.
45
5.
Establezca la
diferencia
entre
vías y medios de
comunicación,
sustente.
6. Por medio de un
dibujo represente
tres acciones para
cuidar el medio
ambiente. Sustente.
INSTITUCIÓN EDUCATIVA “EDUARDO FERNÁNDEZ BOTERO”. AMALFI. ANTIOQUIA.
ÁREA: CIENCIAS SOCIALES NOMBRE UNIDAD: LAHISTORIA DE MI DEPARTAMENTO. UNIDAD Nº: DOS.
GRADO: TERCERO TIEMPO ESTIMADO: 60 HORAS
PERIODO ACADÉMICO: 3 Y 4.
CONTENIDOS
PREGUNTA
PROBLEMATIZA
DORA:
¿Cuáles son los
problemas que
usualmente
escuchas y que
afectan a los
distintos grupos
humanos de tu
departamento o
región?
LOGROS
INTERPRETATIVA
Me
reconozco
como
un
ser
social e histórico
miembro
de
una
familia,
comunidad,
municipio
y
departamento,
con
diversas
etnias y culturas,
y un legado que
genera identidad.
CRITERIOS DE
EVALUACION
COMPETENCIAS
-Identifica algunas
características
socioculturales de
nuestros
antepasados.
ARGUMENTATI
V
-Expresa
la
forma como se
desarrolló
el
nomadismo
y
sedentarismo en
el departamento.
PROPOSITIVA
-Representa
algunos avances e
inventos de los
primeros grupos
humanos
tecnológicos
Desarrollo
talleres:
-Carteleras
-Evaluaciones
escritas
de
-Participación
interés
en
desarrollo de
clases.
e
el
las
mapas
conceptuales.
-Los primeros
habitantes.
-Llegada de los
europeos.
-Intercambio
cultural.
-Herencia de los
antepasados.
-Nomadismo y
sedentarismo en
el departamento.
-Avances
tecnológicos en
el departamento.
INDICADOR
DE
DESEMPEÑO
1.
Argumenta
como
fue la
historia y la
cultura de los
primeros
habitantes del
departamento.
2. Identifica los
cambios que se
dieron con la
llegada de los
europeos.
-lecturas y análisis
-Sustentación
consultas
de
-Prueba tipo saber.
3. Explica las
diferencias
y
las
ventajas
entre
el
nomadismo
y
sedentarismo.
4.
Reconoce
losavances
tecnológicos en
el
departamento.
46
ACTIVIDADES
DE APOYO
1. Realice una
lectura sobre la
historia,
la
cultura y los
primeros
habitantes en el
Departamento.
Sustente.
2. Estudie el
tema acerca de
los cambios que
se dieron con la
llegada de los
europeos.
Sustente.
3. Grafique las
características
del nomadismo
y sedentarismo.
Explique.
4. Elabore una
cartelera acerca
de los avances
tecnológicos en
el
departamento.
Sustente.
INSTITUCIÓN EDUCATIVA “EDUARDO FERNÁNDEZ BOTERO” AMALFI - ANTIOQUIA
ÁREA: CIENCIAS SOCIALES – CATEDRA MUNICIPAL
NOMBRE UNIDAD: TRAS LAS HUELLAS DE MI MUNICIPIO
UNIDAD: UNICA GRADO: TERCERO
TIEMPO ESTIMADO: 40 HORAS
PERIODO ACADÉMICO: 1º- 2º- 3º- 4º
CONTENIDOS
LOGROS
PREGUNTA
PROBLEMATIZADO
RA:
¿Cómo me
relaciono con mi
entorno?
-la comunidad
rural
-El campo frente
al casco urbano
-Relaciones entre
la comunidad
urbana y rural
-Los seres
humanos
tenemos
necesidades
(necesidades
básicas)
-Las cosas que
necesitamos para
satisfacer
nuestras
necesidades se
llaman bienes y
servicios
COMPETENCIAS
INTERPRETATI
VA
IDENTIFICA
LOS
DIFERENTE
S
SECTORES
ECONOMIC
OS
Y
CARACTERI
STICAS
QUE
PERMITEN
EL
SOSTENIMI
ENTO
DE
LOS
HABITANTE
S
DEL
MUNICIPIO.
Analiza
la
importancia
de
la
economía
para
el
sostenimient
o
de
los
habitantes
del
municipio.
ARGUMENTATI
VA
Plantea
estrategias
para
el
cuidado
y
conservación
de
los
recursos
naturales del
municipio.
CRITERIOS DE
EVALUACION
PROPOSITIVA
Asume
un
comportamie
nto
ético,
cívico y de
reconocimien
to
al
municipio en
su
cotidianidad.
Socialización de
trabajos.
Evaluaciones
orales y
escritas.
Exposiciones.
Debates.
Elaboración de
mapas.
Sustentaciones.
Análisis de
documentos.
Análisis de
lecturas de
cuentos y
leyendas.
Trabajos
escritos.
Interpretación
de gráficos.
RECONOCE
LAS
CARACTERI
STICAS DEL
47
INDICADOR DE
DESEMPEÑO
-Identifica las distintas
actividades económicas del
municipio.
ACTIVIDADES DE
APOYO
-Realiza un collage
representando las
actividades económicas y
susténtelo.
-Reconoce la importancia
de la producción
agropecuaria para el
sostenimiento de los
habitantes.
-Elabora un cartel donde
explique los distintos
productos agrícolas del
municipio.
-Reconoce la importancia
de satisfacer las
necesidades básicas para el
mejoramiento de la calidad
de vida.
-Elabore una lista con 5
(cinco) necesidades
básicas, enumerar en orden
de prioridad.
-Reconoce las
características y los
elementos propios del
municipio.
-Realice una descripción de
los elementos que
caracterizan el municipio e
ilustre algunos de ellos y
sustente.
-Identifica características y
funciones básicas de
organizaciones sociales y
políticas del entorno y la
comunidad.
-Explique al profesor una
función de una
organización social y
política del municipio.
-La producción
de bienes y
servicios
MUNICIPIO
Y
SU
ENTORNO.I
INS
TIT
-Lo que significa
ser parte de una
comunidad.
-La convivencia
pacifica requiere
de principios
-El gobierno
municipal
-Mapa y símbolos
del municipio
-Generalidades
de Amalfi (breve
historia, mapa
físico,
organizaciones
pioneras de
desarrollo,
lugares turísticos,
economía, cultura
y autoridades
municipales)
48
UCIÓN EDUCATIVA “EDUARDO FERNÁNDEZ BOTERO”. AMALFI. ANTIOQUIA.
ÁREA: CIENCIAS SOCIALES NOMBRE UNIDAD:
CONSTITUCIÓN POLITICA
UNIDAD Nº: UNICA
GRADO: CUARTO
TIEMPO ESTIMADO: 40 HORAS
PERIODO ACADÉMICO: 1º- 2º- 3º- Y 4º
CONTENIDOS
LOGROS.
PREGUNTA
PROBLEMATIZADORA:
¿Por qué la niñez
tiene
derechos
específicos en la
sociedad?
Gobierno escolar.
Funciones del rector,
consejo académico.
Reconozco
la
utilidad de las
organizaciones
políticoadministrativas y
sus cambios a
través del tiempo
como resultado
de acuerdos
y
conflictos.
COMPETENCIAS
CRITERIOS DE
EVALUACION.
INTERPRETATIVA
ARGUMENTATIVA
PROPOSITIVA
-Identifico
y
describo
algunas
características de
las organizaciones
político
administrativas en
diferentes épocas.
-Comparo
características del
sistema
político
administrativo de
Colombia y ramas
del poder público.
-Redacta
escritos
referentes a los
derechos de los
niños.
Talleres
equipo
individuales.
en
e
Exposiciones
Socialización de
trabajos
Situación actual de la
niñez en Colombia.
Elaboración
cuadros
sinópticos
Constitución política
y derechos de la
niñez.
Participación en
el desarrollo de
las clases.
Código del menor en
Colombia.
Evaluaciones
escritas.
Prueba SABER
Organismos
internacionales de la
protección
del
menor.
Gobierno y estado.
Poder público
Colombia.
en
Organismos
de
49
de
INDICADOR DE
DESEMPEÑO
ACTIVIDADES
DE APOYO.
1. Reconoce los
estamentos del
gobierno
escolar y la
importancia de
participar en la
elección de los
mismos.
1.
Repase
la
temática
de
gobierno escolar
y elabore un
cuadro sinóptico.
Explíquelo
al
profesor.
.
4. Elabore un
paralelo entre los
derechos y los
deberes de los
niños y las niñas.
Sustente.
4. Reconoce los
derechos
y
deberes de los
niños
contemplados
en
la
Constitución
5. Identifica las
instituciones de
protección
al
menor.
6. Diferencia las
ramas del poder
público,
funciones,
representantes
y mecanismos
de control y
vigilancia en el
país.
5. Consulte las
funciones
de
algunas
instituciones
protectoras
del
menor y presente
al profesor.
6. En un mapa
conceptual
explique
al
profesor
las
ramas del poder
público
y
organismos
de
control
y
vigilancia en en
Colombia.
control y vigilancia.
Procedencia de las
comunidades
afrocolombianas.
Esclavitud
colonización
África.
9. Reconoce la
diversidad
cultural y étnica
del país.
de
La
vida
afrocolombiana.
Población
descendiente.
afro
50
9. Realice un
listado
de
acciones
que
emprenderías en
tu
institución,
para promover el
respeto por la
diferencia.
Preséntelo
al
profesor.
INSTITUCIÓN EDUCATIVA “EDUARDO FERNÁNDEZ BOTERO”. AMALFI. ANTIOQUIA.
ÁREA: CIENCIAS SOCIALES NOMBRE UNIDAD: ECONOMIA Y RECURSOS NATURALES DE COLOMBIA
UNIDAD Nº: UNO GRADO: CUARTO
TIEMPO ESTIMADO: 60 HORAS
PERIODO ACADÉMICO: 1º- Y 2º
CONTENIDOS
PREGUNTA
PROBLEMATIZADORA:
Siendo Colombia un
país diversos como
aprovechar
sus
riquezas naturales y
culturales?
-Hidrografía y Centros
hidrográficos de
Colombiana.
Ubicación.
-Uso y preservación
del agua.
-Invierno,
inundaciones y sequía.
-Acceso a los servicios
públicos en Colombia.
-Principales de la
familia necesidades en
Colombia.
-La canasta familiar en
Colombia.
-Niveles económicos
en Colombia.
-Los recursos naturales
en
Colombia.
Su
explotación
y
preservación.
-Parque y reservas
naturales
en
Colombia.
-El Manejo ambiental
LOGROS.
Reconozco
algunas
características
físicas
y
culturales de mi
entorno,
su
interacción y las
consecuencias,
sociales, políticas
y
económicas
que resultan de
ellas.
CRITERIOS DE
EVALUACION.
COMPETENCIAS
INTERPRETATIVA
ARGUMENTATIVA
PROPOSITIVA
-Comprende
los
diferentes
usos
que se le dan a la
tierra y a los
recursos naturales
en mi entorno.
-Clasifico
y
describo
diferentes
actividades
económicas
(producción,
distribución
y
consumo)
en
diferentes
sectores
económicos.
(Agrícolas,
mineros,
ganadero,
industrial. . .) y
reconozco
su
impacto en las
comunidades.
-Propone ideas
nuevas para el
cuidado
del
entorno
y
manejo
responsable de
las basuras.
INDICADOR DE
DESEMPEÑO
- Elaboración de
mapas.
-
Consultas.
Responsabilidad y
orden
en
los
trabajos de clase.
- Desarrollo de
talleres
- Conversatorios
-
Exposiciones
- Evaluaciones
orales y escritas
- Carteleras
cuestionarios
Prueba saber
y
1. Identifica
hidrografía
ubica
correctamente
un mapa
la
y
n
2. Identifica el
buen uso del agua
y las formas de
contaminación del
agua, suelo y aire.
3. Identifica
el
trabajo
como
factor
para
satisfacer
las
necesidades de las
familias
colombianas
y
mejorar su nivel
económico.
4. Reconoce los
recursos
naturales, y su
importancia en la
vida del hombre.
5.
51
ACTIVIDADES DE
APOYO.
Identifica
las
1. En un mapa
de
Colombia
ubica
los
principales ríos
y
centros
hidrográficos.
Sustente
al
profesor.
2. Elabore una
cartelera sobre
el buen uso y
preservación del
agua. Explíquela.
3. Elabore un
cuento
donde
destaque
las
actividades
económicas
básicas de las
familias
colombianas.
Sustente.
4. Elabore una
cartelera sobre
la importancia
de los recursos
naturales.
Explíquela.
acciones
del
hombre
que
conlleven
al
cuidado y reserva
de los parques
naturales y
su
buen
manejo
ambiental.
en Colombia.
-vías y medios de
comunicación
en
Colombia.
-Sociedad y cultura en
Colombia.
52
5. Elabore una
cartelera donde
demuestre
formas de cuidar
el
medio
ambiente.
Sustente.
INSTITUCIÓN EDUCATIVA “EDUARDO FERNÁNDEZ BOTERO”. AMALFI. ANTIOQUIA.
ÁREA: CIENCIAS SOCIALES
NOMBRE UNIDAD: COLOMBIA UN PAIS CON DIVERSAS CULTURAS.
UNIDAD Nº: DOS. GRADO: CUARTO
TIEMPO ESTIMADO: 60 HORAS
PERIODO ACADÉMICO: 3 y 4
CONTENIDOS
PREGUNTA
PROBLEMATIZADORA:
¿Qué valor tuvieron los
distintos saberes y
mitos en las antiguas
cultura y qué valor
tiene para nosotros en
la construcción de una
nueva sociedad?
Origen de las personas
en Colombia.
Grupos indígenas
precolombinos y su
ubicación.
LOGROS.
Reconozco que
tanto los
individuos como
las organizaciones
sociales se
trasforman con el
tiempo,
construyen un
legado y dejan
huella que
permanecen en
las sociedades
actuales.
CRITERIOS DE
EVALUACION.
COMPETENCIAS
INTERPRETATIVA
ARGUMENTATIVA
PROPOSITIVA
-Identifico
y
explico
fenómenos
sociales
y
económicos que
permitieron
el
paso
del
sedentarismo al
nomadismo
-Describo
las
características
sociales, políticas,
económicas
y
culturales de las
primeras
organizaciones
humanas.
-Sintetiza
características
de las primeras
organizaciones
humanas y las
actuales.
Desarrollo de talleres.
-Evaluaciones escritas
-Participación
interés
en
desarrollo de
clases.
e
el
las
-Elaboración
de
mapas,
croquis,
planos.
Lecturas y análisis.
Culturas indígenas en
Colombia y su
ubicación.
-Sustentación
consultas.
-Prueba saber.
Grupos étnicos actuales
de Colombia y su
ubicación.
Del nomadismo al
sedentarismo.
de
INDICADOR DE
DESEMPEÑO
ACTIVIDADES DE
APOYO.
1. Identifica las
características
sociales, políticas
y culturales de
los
grupos
indígenas
Colombianos.
1.
Realiza
un
paralelo entre las
características
sociales
de los
indígenas
y
la
cultura
actual.
Sustente.
2. Explica los
Fenómenos
sociales
que
permitieron el
paso
del
nomadismo
al
sedentarismo.
3. Reconoce la
importancia del
descubrimiento
y la conquista a
través de los
cambios sociales,
políticos
y
culturales
generados por la
época.
2.
Haga
una
cartelera
de los
fenómenos sociales
que muestren el
paso del nomadismo
al
sedentarismo.
Sustente.
3. Realiza
un
escrito
sobre, el
descubrimiento
y
conquista de
los
españoles. Sustente.
4 Reconoce a
través de la
historia
las
culturas
indígenas
existentes
en
Descubrimiento y
conquista.
La vida de la colonia.
53
4.
Escribe y
sustente
como
podrás respetar y
proteger las culturas
indígenas actuales
de nuestro país.
nuestro país.
Grupos sociales de la
colonia.
Aspecto religioso y
cultural en la colonia.
La vida en las
comunidades indígenas
actuales.
Tradiciones indígenas
en Colombia.
Ciencia y técnica en
las comunidades
indígenas.
54
INSTITUCIÓN EDUCATIVA “EDUARDO FERNÁNDEZ BOTERO” AMALFI, ANTIOQUIA
ÁREA: CIENCIAS SOCIALES – CÁTEDRA MUNICIPAL NOMBRE UNIDAD: ORGANIZACIÓN POLÍTICA Y ADMINISTRATIVA UNIDAD: ÚNICA
GRADO: CUARTO TIEMPO ESTIMADO: 40 HORAS
Contenidos
Logros
Competencias
Criterios de
Indicador de
Actividades de a
educación
desempeño
Interpretativa
Argumentativa Propositivo
-Organización
Reconoce
la Establece
Analiza
las Asume
una Socialización de -Identifica
las -En un croquis del
política
de organización
comparacione
diferentes
actitud crítica trabajos.
distintas
formas departamento
de
departamento de política
y s entre la parte formas
que frente a la Evaluaciones
organizativas para Antioquia, señale las
Antioquia y del administrativa
administrativa
proponen los verdadera
orales
y administrar
los subregiones en que se
municipio
de del
del
funcionarios
situación
escritas.
recursos
del divide
el
Amalfi.
departamento
departamento
de turno para política
y Exposiciones.
departamento
de departamento.
-Configuración
de Antioquia y de Antioquia y organizar
y administrativa
Debates.
Antioquia
y
el -Esquematice
la
histórica
del del municipio de del municipio administrar
del
Elaboración de municipio de Amalfi. subregión Nordeste y
territorio
de Amalfi
de
Amalfi los
recursos departamento
mapas.
-Reconoce
la escriba los municipios
Antioquia.
además de las del
de Antioquia Sustentación y importancia de que que
la
conforman
estado
y
atribuciones d departamento
del municipio análisis
de el departamento de sustente al profesor.
gobierno
los
de Antioquia y de Amalfi
documentitos.
Antioquia
y
el -Escriba
un
texto
municipal y las
funcionarios
del municipio Ideas
para Análisis
de municipio de Amalfi sobre lo que aprendió
funciones
del
que
los de Amalfi.
posibles
lecturas
de estén política y de la configuración
municipio.
administran…
cambios.
cuentos
y administrativamente histórica del territorio
-Atribuciones de
leyendas.
bien organizados.
Antioqueño
y
los
alcaldes
Trabajos
-Identifica
la preséntelo al profesor.
municipales.
escritos
configuración
-Sustente
ante
el
-Rama del poder
interpretación
histórica
del profesor de manera
público.
de gráficos.
territorio antioqueño oral lo que sabe de
Mesa redonda.
-Identifica
los estado y gobierno.
Ilustraciones.
conceptos básicos -Haga una lista de las
Esquemas.
de
estado
y funciones que debe
Graficas.
gobierno.
cumplir el gobierno
-Reconoce
las municipal y preséntelo
funciones
del al profesor.
gobierno municipal. -A
manera
de
-Identifica
las exposición y ante el
atribuciones de los profesor
socialice
alcaldes
algunas
de
las
municipales
atribuciones de los
-Identifica las ramas alcaldes municipales.
del poder público.
-Haga un esquema
con los conceptos
básicos de las ramas
55
del poder público y
preséntelo al profesor.
56
INSTITUCIÓN EDUCATIVA “EDUARDO FERNÁNDEZ BOTERO”. AMALFI. ANTIOQUIA.
ÁREA: CIENCIAS SOCIALES NOMBRE UNIDAD:
CONSTITUCIÓN POLITICA
UNIDAD Nº: UNICA
GRADO: QUINTO
TIEMPO ESTIMADO: 40 HORAS
PERIODO ACADÉMICO: 1º- 2º- 3º- Y 4º
CONTENIDOS
LOGROS.
PREGUNTA
PROBLEMATIZADO
RA:
¿Cuáles son los
derechos
fundamentales
que
están
plantados en la
CPC de nuestro
país, y como los
vivimos
en
el
colegio?
Reconozco
la
utilidad de
las
organizaciones
políticoadministrativas y
sus cambios a
través del tiempo
como
resultado
de acuerdos
y
conflictos.
Gobierno escolar.
Funciones del
consejo directivo,
consejo estudiantil
y personero
estudiantil.
COMPETENCIAS
INTERPRETATIV
A
ARGUMENTATIVA
-Comprende la
responsabilidad
que tiene las
personas
elegidas
por
voto popular y
algunas
características
de sus cargos.
-Plantea
nuevas
estrategias en la
defensa
de mis
derechos y otras
personas
y
contribuyo
a
denunciar
ante
las
autoridades
competentes.(
profesor,
padre,
comisaria
de
familia.)casos que
son vulnerables.
CRITERIOS DE
EVALUACION.
INDICADOR DE
DESEMPEÑO
ACTIVIDADES DE
APOYO.
-Consultas
y
sustentaciones.
Reconoce
los
estamentos
del
gobierno escolar y
la importancia de
participar en la
elección de los
mismos.
Redacte
una
carta dirigida al
personero
estudiantil, acerca
de la importancia
de su labor en la
institución,
sustente.
PROPOSITIVA
-Asumo
una
posición
critica
frente
a
situaciones
de
discriminación y
abuso
por
irrespeto a los
rasgos
individuales de las
personas
y
propongo formas
de cambiarlas.
-Cuadros
sinópticos.
-Capacidad
escucha.
de
Pruebas SABER.
Solución
socialización
talleres.
y
de
-Elaboración
plegables.
de
- Participación en
clase.
Noticias
actualidad.
Derechos
fundamentales ( la
vida, dignidad,
igualdad…)
de
- Elaboración de
diccionarios.
Reconoce
la
importancia de las
leyes, derechos y
deberes
que
tenemos
como
ciudadanos.
Diferencia
las
instituciones y la
manera como se
promueven
y
defienden
los
derechos
humanos,
tanto
en la institución
educativa como a
nivel nacional.
Propone
alternativas frente
a las actitudes de
discriminación.
Instituciones que
defienden y
promueven los
derechos
fundamentales en
57
Elabore
una
cartelera
con
recortes
de
periódicos, donde
se
muestren
derechos
y
deberes de los
ciudadanos.
Sustente.
Escriba un poema
donde resalte la
importancia
del
derecho a la vida
en nuestro país,
sustente
Elabore
una
cartelera donde
promueva
la
igualdad entre las
personas.
Sustente.
Asume actitudes
críticas frente a la
discriminación.
el país: Defensoría
del pueblo,
juzgados de
familia, personería
municipal,
procuraduría
general dela
nación.
Formas de
discriminación
en nuestra
sociedad.
Afrocolombianidad.
58
Precise algunas
situaciones
de
discriminación en
el colegio y haz
una
propuesta
que
permita
disminuirla.
Sustente.
ÁREA: CIENCIAS SOCIALES NOMBRE UNIDAD: RELACIONES ESPACIALES Y AMBIENTALES DE COLOMBIA
UNIDAD Nº: DOS.
GRADO: QUINTO
TIEMPO ESTIMADO: 60 HORAS
PERIODO ACADÉMICO: 3 Y 4.
INSTITUCIÓN EDUCATIVA “EDUARDO FERNÁNDEZ BOTERO”. AMALFI - ANTIOQUIA.
CONTENIDOS
PREGUNTA
PROBLEMATIZADOR
A:
¿Cómo aprovechar
adecuadamente
nuestros recursos
para que todos los
colombianos
podamos vivir mejor
y cuáles son los
peligros que los
amenazan?
El espacio y los
mapas.
LOGROS
Reconozco
algunas
características
físicas
y
culturales de
mi entorno, su
interacción y
las
consecuencias,
sociales,
políticas
y
económicas
que
resultan
de ellas.
COMPETENCIAS
INTERPRETATI
V
ARGUMENTATI
V
PROPOSITIV
A
Identifico el
entorno físico
utilizando
referentes
espaciales para
ubicar los
fenómenos
históricos,
culturales y
geográficos en
mapas.
Explica los
diferentes usos
que se le da a
la tierra y a los
recursos
naturales en
Colombia.
Clasifica y
describe las
diferentes
actividades y
sectores
económicos
reconociendo
su impacto en
las
comunidades.
CRITERIOS DE
EVALUACION
INDICADOR DE
DESEMPEÑO
ACTIVIDADES DE
APOYO
- Elaboración de
mapas
y
localización.
1. Comprende la
utilidad del tiempo y
los
mapas
destacando
su
importancia
a
través de la historia.
1. Escriba cinco
ventajas sobre la
importancia de la
organización del
tiempo y el uso
adecuado de los
espacios. Sustente.
-Consultas
y
sustentaciones.
-Cuadros
sinópticos.
-Capacidad
escucha.
de
Pruebas SABER.
- Solución y
socialización de
talleres.
Ubicación de
Colombia en el
América.
-Elaboración de
plegables.
- Participación
en clase.
Pruebas SABER
División política de
Colombia.
Protejamos
nuestros recursos
naturales.
2. Caracteriza el
territorio
colombiano
en
todos
sus
componentes
geográficos
de
localización en el
mundo,
relieve,
clima y diversidad
de vida.
3. Comprende y
explica los cambios
geográficos
y
ambientales en la
explotación de los
recursos naturales.
4.
Identifica
problemática
ambiental
océano
poblaciones
costeras
Colombia.
Importancia de los
mares en Colombia
y vida de las
poblaciones
costeras.
59
la
del
y
en
2. Realice un mapa
de
América
y
ubique
a
Colombia.
Sustente
las
ventajas que esto
ofrece.
3. Elabore una
cartelera teniendo
en
cuenta los
cambios
geográficos
producto de la
explotación de los
recursos
naturales.
Sustente.
4. Por medio de un
cuento
redacte
como
debemos
comportarnos
cuando vamos al
Economía
Colombiana.
5. Reconoce las
condiciones
productivas del país
y la capacidad para
responder a las
necesidades de la
población.
Sectores
económicos.
Problemas de la
economía en
Colombia.(
desplazamiento,
desempleo,
pobreza,..)
6. Relaciona los
conceptos de los
sectores económicos
con información de
diferentes fuentes.
océano
y
poblaciones
costeras. Sustente.
5. Elabora una
lista
de
los
artículos
que
existen en tu casa,
y marca frente a
cada
uno
las
necesidades que
satisfacen.
Sustente.
6. Partiendo de
una
Actividad
económica
explique los cuatro
sectores de la
economía
colombiana.
Sustente.
60
INSTITUCIÓN EDUCATIVA “EDUARDO FERNÁNDEZ BOTERO”. AMALFI. ANTIOQUIA.
ÁREA: CIENCIAS SOCIALES
NOMBRE UNIDAD: LA VIDA POLITICA DURANTE LA COLONIA Y LA IDEPENDENCIA
UNIDAD Nº: UNO. GRADO: QUINTO.
TIEMPO ESTIMADO: 60 HORAS
PERIODO ACADÉMICO: 1º- Y 2º.
CONTENIDOS
PREGUNTA
PROBLEMATIZADORA:
¿Cómo
se
construyeron
las
distintas
mentalidades
después
de
la
independencia a lo
largo de la república
y
que
tipo
de
problemas
afrontaron y que
resultados
obtuvieron?
Conquista y
colonización española
en América.
LOGROS.
Reconozco que
tanto los
individuos como
las
organizaciones
sociales se
trasforman con
el tiempo,
construyen un
legado y dejan
huella que
permanecen en
las sociedades
actuales.
COMPETENCIAS
INTERPRETATIV
A
ARGUMENTATI
V
PROPOSITIV
A
Identifica algunas
características
sociales, políticas,
económicas y
culturales de las
comunidades prehispánicas de
Colombia.
Explica el
surgimiento de
los partidos
políticos en
Colombia y su
impacto en la
actualidad.
Establece
diferencia
histórica entre
las épocas
vividas en
Colombia.
Descubrimient
o.
Colonia.
Conquista.
CRITERIOS DE
EVALUACION.
INDICADOR DE
DESEMPEÑO
ACTIVIDADES
DE APOYO.
-Elaboración
de mapas y
localización.
1. Identifica los
propósitos de las
organizaciones
coloniales
españolas.
2. Identifica y
describe algunas
características
de las
organizaciones
políticoadministrativas
de la colonia.
3. Comprende y
explica el
proceso de
independencia
del dominio
español.
1. Retome las
organizaciones
españolas
y
elabora
cartelera alusiva.
Presente
al
profesor.
2. Elabore un
cuadro sinóptico
de
las
organizaciones
políticas
y
administrativas
de Colombia, en
la
colonia.
Sustente.
-Solución
y
socialización
de talleres.
-Elaboración
de plegables
-Realización de
pruebas saber
-Elaboración
de diccionario
sobre palabras
afines al tema
Las instituciones
coloniales
Organizaciones
sociales, políticas y
económicas de la
colonia; independencia
y república.
La independencia de la
nueva Granada y sus
implicaciones sociales,
políticas y económicas.
4. Establece
diferencia entre
los
pensamientos
centralistas y
federalistas y su
efecto político en
el país.
Aparición delos
partidos políticos:
FEDERALISTAS Y
61
3. Por medio de
un
cuento
redacte como fue
el proceso de
independencia
de nuestro país
del
dominio
español.
Presente
al
profesor.
4. Elabora un
paralelo
entre
los centralistas y
federalistas,
CENTRALISTAS.
sustenta.
La gran Colombia
Colombia después de
1830.
Cambios a Mediados
del siglo XIX.
62
INSTITUCIÓN EDUCATIVA “EDUARDO FERNÁNDEZ BOTERO” AMALFI - ANTIOQUIA
ÁREA: CIENCIAS SOCIALES – CATEDRA MUNICIPAL
NOMBRE UNIDAD: GEOGRAFIA FISICA DE ANTIOQUIAEN LA ECONOMIA
DE AMALFI UNIDAD: UNICA
GRADO: QUINTO
TIEMPO ESTIMADO: 40 HORAS
PERIODO ACADÉMICO: 1º- 2º- 3º- 4º
CONTENIDOS
PREGUNTA
PROBLEMATIZADO
RA:
¿Cómo aprovechar
adecuadamente los
recursos del
departamentosubregión y
municipio para que
vivamos mejor?
-Economía de
Antioquia.
-Economía de la
subregión del
Nordeste.
-Necesidad del
campo y del
campesino para
nuestra
supervivencia.
LOGROS
COMPETENCIAS
INTERPRETATI
VA
RECONOCE
LAS
PRINCIPAL
ES
CARACTERI
STICAS DE
LA
GEOGRAFI
A FISICA DE
ANTIOQUIA
EN
LA
ECONOMIA
DE AMALFI
Establece
comparacion
es entre las
economías
del
departament
o
de
Antioquia y
las
del
municipio de
Amalfi.
Reconoce la
importancia
de
la
economía
para
el
sostenimient
o de la vida.
ARGUMENTATI
VA
Plantea
estrategias
para
el
cuidado
y
conservación
de
los
recursos
hídricos
del
municipio.
Analiza
los
diferentes
sectores
económicos
que permiten
el
sostenimiento
de la vida de
los habitantes
del municipio.
CRITERIOS
DE
EVALUACION
INDICADOR DE
DESEMPEÑO
ACTIVIDADES DE APOYO
PROPOSITIVA
Asume una
actitud crítica
frente a las
problemática
s
ambientales
ocasionadas
a partir de la
construcción
de proyectos
hidroeléctrico
s.
Socialización
de trabajos.
Evaluaciones
orales y
escritas.
Exposiciones.
Debates.
Elaboración de
mapas.
Sustentacione
s.
Análisis de
documentos.
Análisis de
lecturas de
cuentos y
leyendas.
Trabajos
escritos.
Interpretación
de gráficos.
-Importancia de la
producción
agropecuaria para
el sostenimiento
63
-Identifica las distintas
actividades económicas de
Antioquia y las relaciona con
la subregión del Nordeste.
-Reconoce la importancia de
la producción agropecuaria
para el sostenimiento de la
vida humana y el desarrollo
de la economía en Amalfi.
-Reconoce que la buena
educación forma personas
responsables y con buenos
ideales.
-Identifica los sectores
primarios de la economía
amalfitana.
-Reconoce la importancia de
la construcción de algunos
proyectos hidroeléctricos que
favorecen la economía
amalfitana.
-Identifica los distintos
-Representa en un mapa de
Antioquia dibujos de las
distintas actividades
económicas del
departamento.
-Elabora un cartel donde
explique los distintos
productos agrícolas
producidos en Amalfi.
-Realice una cartelera donde
explique el comportamiento
de un buen ciudadano.
-En un mapa de Amalfi,
ubica los distintos productos
agrícolas del municipio.
Sustente.
-Prepare exposición sobre la
importancia de los proyectos
hidroeléctricos en el
municipio.
-Realice un trabajo escrito
donde expliques la
de la vida
humana y el
desarrollo de la
economía.
recursos hídricos de Amalfi.
-Identifica las veredas y
corregimientos del municipio
de Amalfi.
-el sector primario
de la economía
en Amalfi, la
agricultura.
-Reconoce los símbolos
municipales de Amalfi.
-Productos
transitorios.
-Alimentos del
campo.
-El sector primario
de la economía
en Amalfi: la
ganadería y la
minería.
-Proyectos
hidroeléctricos del
municipio de
Amalfi.
-Recursos
hídricos de
Amalfi.
-Mapa y símbolos
municipales de
Amalfi.
64
importancia de los recursos
hídricos del municipio.
-Representa en un mapa de
Amalfi las veredas y
corregimientos del municipio.
-Elabore los símbolos
municipales en los cuales
presenta dificultad,
sustentando sus significados.
e. SOCIALES BASICA SECUNDARIA GRADOS 6º a 9º
INSTITUCIÓN EDUCATIVA “EDUARDO FERNÁNDEZ BOTERO”. AMALFI. ANTIOQUIA.
ÁREA: CIENCIAS SOCIALES NOMBRE UNIDAD: CONSTITUCIÓN POLITICA
UNIDAD Nº: UNICA
GRADO: SEXTO
TIEMPO ESTIMADO: 40 HORAS
PERIODO ACADÉMICO: 1º- 2º- 3º- Y 4º
CONTENIDOS.
PREGUNTA
PROBLEMATIZAD
ORA:
¿Los
conceptos de
justiciaautoridad
y
poder
son
iguales
en
todas
las
culturas?
Gobierno
escolar:
Integrantes
–
debido proceso
y el manual de
convivencia
-Normas en el
hogar
–
el
colegio y la
comunidad.
LOGROS.
Identifica los
integrantes
del gobierno
escolar y sus
funciones.
-Reconozco
algunos
de
los sistemas
políticos que
se
establecieron
en diferentes
épocas
y
culturas y las
principales
ideas
que
buscan
legitimarlos.
COMPETENCIAS.
INTERPRETATIVA
ARGUMENTATIVA
PROPOSITIVA
Identifica normas
en algunas de
las culturas y
épocas
estudiada y las
compara
con
algunas normas
vigentes
en
Colombia.
Formula pregunta
y
plantea
respuestas
que
ayuden
a
entender diversos
hechos políticos
de la autoridad y
el poder.
Plantea
estrategias
de
mejoramient
o a partir del
Cumplimient
o del manual
de
convivencia
de
la
Institución.
CRITERIOS DE
EVALUACIÓN.
INDICADORES
DE LOGROS.
ACTIVIDADES
DE APOYO.
-Aplicación
conceptos.
1. Reconoce el
gobierno escolar
como
órgano
que propicia la
adecuada
convivencia
estudiantil.
2. Identifica la
importancia de
las normas en el
medio escolar y
familiar
3.
Identifico
comportamiento
s
justos
e
injustos en un
contexto social.
4. Diferencia el
concepto
de:
justiciaautoridad
y
poder.
5. Identifica el
funcionamiento
de
la
democracia en
Colombia
de
acuerdo a la
1. Platee tres
normas
que
debes cumplir en
elcolegio
y
comunidad para
propiciar
una
sana convivencia.
2. En compañía
de
tu
familia
elabora un listado
de cinco normas
que
debes
cumplir en tu
hogar,
para
mejorar
la
convivencia,
Sustente.
3. Redacta un
acontecimiento
social,
destacando
los
aspectos justos e
injustos, sustente.
4. Selecciona una
autoridad política
de tu municipio,
analiza
sus
funciones
de
-Mapas
conceptuales.
-Exposiciones.
-Evaluaciones
tipo saber.
-Consultas
y
exposiciones.
-Desarrollo
talleres.
de
-Participación
en clase.
-Debates.
-Elaboración de
carteleras.
- La justicia –
autoridad
y
poder.
-actualidad
política
-La democracia
65
y la constitución
en Colombia.
constitución.
6. Identifico la
situación actual
de los indígenas
y
afro
descendientes
en Colombia.
- Los indígenas
de América en
la actualidad.
La
situación
actual de los
afro
descendientes
en América.
comparándolas
con
las
características
que deben tener,
sustente.
5. realiza una lista
de
los
funcionarios
públicos que son
elegidos por voto
popular
en
nuestro municipio,
sustente.
6.
Busca
información sobre
la situación de los
derechos de las
comunidades
indígenas y afro
colombianos de
nuestro país.
INSTITUCIÓN EDUCATIVA “EDUARDO FERNÁNDEZ BOTERO”. AMALFI. ANTIOQUIA.
ÁREA: CIENCIAS SOCIALES NOMBRE UNIDAD:
EL PLANETA TIERRA EN EL UNIVERSO
UNIDAD Nº: UNO
SEXTO TIEMPO ESTIMADO: 60 HORAS PERIODO ACADÉMICO: 1º Y 2º
CONTENIDOS.
PREGUNTA
PROBLEMATIZADOR
A:
¿Por qué para todas
las culturas era tan
importante observar
LOGROS.
- Identifica el
origen,
la
evolución del
universo y el
desarrollo
geológico de
COMPETENCIAS.
INTERPRETATIVA
ARGUMENTATIV
A
PROPOSITIV
A
Explica
el
impacto
del
hombre a través
de su evolución
y transformación
Justifica
la
importancia de
la economía y
sistemas
de
producción
a
Formula
preguntas y
respuestas
críticas
sobre
el
66
CRITERIOS
DE
EVALUACIÓN
.
-Aplicación de
los conceptos.
-Elaboración e
interpretación
de mapas.
GRADO:
INDICADORE
S DE
LOGROS.
ACTIVIDADES DE
APOYO.
1. Comprende
el proceso de
evolución del
universo.
1. A través de un
cuadro
sinóptico
identifique
los
elementos
del
universo y describe
sus características
2. Identifica la
la tierra.
las estrellas y el
cosmos?
-Origen y evolución
del universo.
Aspectos
geográficos de la
tierra.(Coordenadas
geográficas
–
zonas
terrestresusos
horariosconvencionesmapas y planos)
-Evolución
geológica de la
tierra, formación de
continentes
y
océanos.
-Analiza
como
diferentes
culturas
producen –
transforman y
distribuyen
recursos,
bines
y
servicios de
acuerdo con
las
característica
s físicas de
su entorno.
de la naturaleza.
través de la
historia para la
conservación
del planeta y
supervivencia
del hombre.
-Mapas
conceptuales.
-Exposiciones
-Evaluaciones
tipo Saber.
-Consultas y
exposiciones.
-Desarrollo de
talleres.
-Participación
en clase.
-Debates
-Elaboración
de ensayos.
-Estructura de la
tierra: capas de la
tierra
y
sus
características.
-División
de
historia
y
importancia.
origen
y
evolución
del universo
y el planeta,
planteando
estrategias
para evitar
su
destrucción.
la
su
- Origen del hombre
y su evolución.
-La economía y los
sistemas
de
producción a través
de la historia.
- Interacción del
67
evolución de la
tierra y sus
características
geológicas y
geográficas.
3.
Aplico
coordenadasconvencionesmapas
y
planos
para
localizar
espacios
geográficos.
4.
Comparo
los diferentes
periodos de la
prehistoria, las
edades de la
historia y su
importancia en
la evolución de
la humanidad.
5. Clasifica los
modos
de
producción y
su influencia
en la historia
de
la
humanidad.
6. Comprende
las
teorías
sobre el origen
del hombre y
su evolución
histórica.
7. Establezco
sustente.
2. Represente las
eras
geológicas,
identificando
sus
principales
características,
sustente.
3. Represente las
coordenadas
geográficas
aplicando
los
husos horarios y
las
zonas
geográficas de la
tierra, explique al
profesor.
-Localice
los
continentes
y
océanos
en
planisferio.Sustent
e.
4.
Representa
gráficamente
los
periodos de la
prehistoria y la
historia con sus
características.
sustente
5. Por medio de
ejemplos describa
los
modos
de
producción
de
acuerdo a la época
histórica, sustente.
6.
Busco
información sobre
el
origen
y
evolución
del
hombre con el
medio.
diferencia
entre
los
modos
de
producción y
su impacto en
el
medio
ambiente.
hombre
y
su
impacto
en
el
medio geográfico.
Sustente.
7.
Elabora
un
grafico
de
los
factores
que
determinan
un
sistema
de
producción, y su
influencia en el
medio
ambiente.
Argumentando tu
respuesta.
INSTITUCIÓN EDUCATIVA “EDUARDO FERNÁNDEZ BOTERO”. AMALFI. ANTIOQUIA.
ÁREA: CIENCIAS SOCIALES
NOMBRE UNIDAD: LEGADO CULTURAL DEL MUNDO ANTIGUO
UNIDAD Nº: DOS GRADO:
SEXTO TIEMPO ESTIMADO: 60 HORAS
PERIODO ACADÉMICO: 3º Y 4º
CONTENIDOS.
PREGUNTA
PROBLEMATIZADORA:
¿Qué tipo de relación
con su entorno
generaron las culturas
indígenas, que
sorprendieron a los
españoles con su
economía y nivel de
vida, como podrían
inspirar a la sociedad
LOGROS.
-Identifica la
división
e
importancia
de
la
historia en
el
desarrollo
de
la
humanidad.
COMPETENCIAS.
INTERPRETATIVA
ARGUMENTATIVA
PROPOSITIVA
Reconoce que el
desarrollo actual
de la humanidad
es producto de
la
evolución
historia.
Compara
legados
culturales de las
primeras
cavilaciones
y
reconoce
su
impacto en la
actualidad.
Formula
preguntas
acerca
de
hechos
políticos
–
económicoshistóricos y
culturales
del mundo
antiguo.
-Reconoce
68
CRITERIOS
DE
EVALUACIÓN.
INDICADORES
DE LOGROS.
ACTIVIDADES
DE APOYO.
-Aplicación de
los conceptos.
1. Identifica los
aspectos
geográficos,
históricoseconómicossociales
y
culturales de las
primeras
civilizaciones e
imperios.
1. Realice una
cartelera donde
destaque una
característica a
nivel
político,
económico,
cultural y social
de cada una de
las
civilizaciones e
imperios,
-Elaboración e
interpretación
de mapas.
-Mapas
conceptuales.
-Exposiciones
actual?
-Origen
y
decadencia de los
imperios
y
las
civilizaciones en el
mundo antiguo y en
América.
El legado cultural y
la educación de los
imperios y primeras
civilizaciones.
la presencia
de diversos
legados
culturales
de
diferentes
épocas
y
regiones
para
el
desarrollo
de
la
humanidad.
-Evaluaciones
tipo Saber.
-Consultas
y
exposiciones.
-Desarrollo
talleres
2. Reconoce la
importancia de
los
legados
culturales para
la
humanidad
de los primeros
pobladores.
de
-Participación
en clase.
-Debates
- Elaboración
de ensayos
identificando
los aspectos
más relevantes
de la unidad de
estudio; desde
su punto de
vista.
3. Reconoce los
cambios
ambientales
producidos por
las
diferentes
civilizaciones a
través de la
historia
y su
impacto.
4. Identifica las
causas
que
ocasionaron la
decadencia de
los imperios y
las
civilizaciones.
describiendo su
espacio
geográfico
Sustente.
2. Consulte los
inventos de las
civilizaciones
antiguas
que
han influido en
el desarrollo de
la humanidad.
Sustente.
3. Elabore un
paralelo de las
acciones
negativas
y
positivas de las
civilizaciones
con relación al
medio
ambiente.
Sustente.
4. Elabora un
ensayo
resaltando las
causas de la
decadencia de
los imperios y
las
civilizaciones.
Sustente.
69
INSTITUCIÓN EDUCATIVA “EDUARDO FERNÁNDEZ BOTERO” AMALFI. ANTIOQUIA.
ÁREA: CIENCIAS SOCIALES NOMBRE UNIDAD:
CATEDRA MUNICIPAL
GRADO: SEXTO
TIEMPO ESTIMADO: 40 HORAS
CONTENIDOS
LOGROS
COMPETENCIAS
PREGUNTA
PROBLEMATIZADORA:
¿ Cómo cambiar la
indiferencia hacia el
comportamiento
cívico-ciudadano?
EDUCACIÓN
CÍVICA:
Definición
de civismo.
Justificación de los
actos cívicos.
Normas cívicas de
comportamiento.
Símbolos patrios de
la Institución.
GEOGRAFIA
HUMANA:
Amalfi- Antioquia y
Colombia.
Conceptos para
entender la geografía
humana.
FORMACION
CIUDADANA:
El buen ciudadano,
sus
Leyes
y
derechos.
Identifica
el
civismo.
Respeto y la
dignidad; como
elementos
fundamentales
en la formación
cívica.
INTERPRETATIV
A
Manifiesta buenos
modales en las
relaciones con los
demás.
ARGUMENTATI
VA
Relaciona
conocimientos
geográficos,
culturales,
económicos
y
sociales; sobre
AmalfiAntioquia
y
Colombia.
Reconoce
la
formación
moral,
ética,
cívica y cultural
ejemplarizando
en
el
acatamiento de
la Ley, respeto
por su cultura y
su
historia,
ancestros, sus
monumentos y
el cuidado de su
entorno;
reflejada en la
interiorización
de las normas.
UNIDAD Nº: UNICA
PERIODO ACADÉMICO: 1º- 2º- 3º y 4º
CRITERIOS DE
INDICADORS
ACTIVIDADES
EVALUACIÓN
DE LOGRO
DE APOYO
PROPOSITIVA
Asume actitudes
de respeto hacia
los
símbolos
patrios.
-Aplicación
conceptos.
de
1. Demuestra
actitud cívica
en los actos
de
la
comunidad.
Evaluaciones tipo
saber.
2.
Interpreta
los símbolos
patrios
(La
Institución,
AmalfiAntioquia
y
Colombia).
-Mapas
conceptuales
-Consultas
exposiciones.
-Desarrollo
talleres.
y
de
-Participación en
clase.
-Debates.
-Elaboración
carteleras.
-actualidad
política
70
3. Diferencia la
geografía
humana
de
AmalfiAntioquia
y
Colombia.
de
4. Reconoce la
importancia de
las leyes como
buen
ciudadano.
1.-Consultar las
normas
de
comportamiento
cívico en actos
de comunidad.
2. Represente
los
símbolos
patrios
y
explíquelos
al
profesor.
3. Realice una
cartelera en la
que explique la
diferencia de la
composición
étnica de Amalfi,
Antioquia
Y
Colombia.
4. Explique al
profesor
algunas de las
leyes
y
derechos
del
buen ciudadano.
INSTITUCIÓN EDUCATIVA “EDUARDO FERNÁNDEZ BOTERO”. AMALFI. ANTIOQUIA.
ÁREA: CIENCIAS SOCIALES NOMBRE UNIDAD:
CONSTITUCIÓN POLITICA
UNIDAD Nº: UNICA
GRADO:
SEPTIMO
TIEMPO ESTIMADO: 40 HORAS
PERIODO ACADÉMICO: 1º- 2º- 3º- Y 4º
CONTENIDOS.
LOGROS.
PREGUNTA
PROBLEMATIZA
DORA:
¿Por qué las
diferencias
nos producen
miedo
y
rechazo?
Gobierno
escolar:
integrantesconsejo
académico
y
sus funcionesla democracia
escolar.
Identifica
los
integrantes del
gobierno
escolar,
destacando las
funciones del
concejo
académico y su
importancia en
la institución.
-El mestizaje y
la resistencia
esclavista en el
periodo
colonial.
COMPETENCIAS.
INTERPRETATIVA
ARGUMENTATIVA
PROPOSITIVA
Relaciona las
manifestacione
s
culturales
como
Patrimonios de
una comunidad.
Diferencia
los
cambios sociales
a partir de las
resistencias
esclavistas en el
periodo colonial.
Plantea
estrategias de
mejoramiento
a partir de la
participación
democrática
en la
Institución.
-Reconozco
algunos de los
sistemas
políticos que se
establecieron
en diferentes
épocas
y
culturas y las
principales
ideas
que
buscan
legitimarlos.
CRITERIOS
DE
EVALUACIÓN
INDICADORE
S DE
LOGROS.
ACTIVIDADES
DE APOYO.
-Aplicación de
conceptos.
1. Reconoce
las funciones
del
consejo
académico y
su importancia
en
la
institución.
2. reconoce la
importancia de
la promoción y
defensa de los
derechos del
niño.
3. Identifica el
proceso
de
mestizaje de la
sociedad
colombiana.
4.
Propone
alternativas
frente a las
actitudes
de
discriminación.
5. Reconozco
la importancia
y
diversidad
cultural
del
país.
1- consulte los
integrantes
del
consejo
académico
con
sus
respectivas
funciones,
sustente.
2. seleccione un
problema
que
más afecte a la
niñez
en
Colombia y platee
propuestas
de
solución,
sustente.
3. En un mapa de
Colombia
caracteriza
las
subregiones,
destacando sus
legados
culturales,
susténtalo.
4. nombre cinco
situaciones
de
discriminación de
la vida cotidiana y
plantea
-Mapas
conceptuales.
Exposiciones.
Evaluaciones
tipo saber.
-Consultas
y
exposiciones.
-Desarrollo de
talleres.
-Participación
en clase.
-Debates.
-Elaboración
de carteleras.
Manifestacione
s
de
la
discriminación
- Noticias de
actualidad.
-La diversidad
71
cultural.
Afrocolombiani
dad.
6. Identifico los
derechos
consagrados
en
la
Constitución
política y su
aplicación en
Colombia.
-Derechos
humanos
y
mecanismos
de protección.
-Los derechos
de los niños y
niñas.
7. Identifico las
consecuencias
de la trata
ilegal
de
personas.
-La trata ilegal
de personas.
72
estrategias
de
solución,
susténtalo.
5. Explica con tus
propias palabras
el artículo 7 de la
constitución
política acerca del
tema Sustente.
6. busca noticias
relacionados con
los
derechos
humanos
en
Colombia
e
identifica
las
Instituciones del
estado
que
intervienen en el
caso
y
las
acciones que se
pueden
tomar
para evitar su
violación.
Sustente.
7. Establezca tres
semejanzas y tres
diferencias entre
la
trata
de
personas y la
esclavitud.
sustente
INSTITUCIÓN EDUCATIVA “EDUARDO FERNÁNDEZ BOTERO” AMALFI - ANTIOQUIA.
ÁREA: CIENCIAS SOCIALES NOMBRE UNIDAD:
HISTORIA DEL MUNDO MEDIEVAL Y MODERNO UNIDAD Nº: UNO
GRADO: SEPTIMO
TIEMPO ESTIMADO: 60 HORAS
PERIODO ACADÉMICO: 1º y 2º
COMPETENCIAS.
CONTENIDOS
LOGROS.
PREGUNTA
PROBLEMATIZA
DORA:
¿Qué genero
el
cambio
ideal
de
cristiandad al
ideal
antropocéntri
co moderno?
Las
invasiones
bárbaras, los
imperios y la
edad media.
- Analiza las
características
de
las
invasiones,
imperios en la
edad
media
destacando el
sistema
económico
feudal, el papel
de la iglesia y
el renacimiento
y la incidencia
en el mundo
moderno.
- el sistema
feudal y el
papel de la
iglesia en la
edad media.
- Diferencia las
características
económicas,
sociales,
políticas
y
culturales
de
Europa -África Asia
y
América,
a
partir de su
contexto
geográfico.
- inicios del
mundo
moderno:
renacimiento,
humanismo,
monarquías y
burguesía.
INTERPRETATIVA
ARGUMENTATIVA
PROPOSITIVA
Identifica
diferencias en
las
concepciones
que
legitiman
las actuaciones
de la iglesia en
la edad media,
el renacimiento
y
la
edad
moderna.
Diferencia
las
características
entre Europa y
América según el
proceso
de
colonización.
Compara las
característic
as entre el
modo
de
producción
feudal
y
capitalista.
CRITERIOS DE
EVALUACIÓN.
INDICADORES
DE LOGROS.
ACTIVIDADES
DE APOYO.
-Aplicación
de
los conceptos.
1. Identifico
la organización
socio-política y
económica de
los
pueblos
barbaros
y
explico su forma
de proyección
en los antiguos
imperios.
2. Identifica las
características
sociales
económicas,
políticas
y
culturales
del
feudalismo
3. Comparo la
función de la
iglesia de la
edad media con
la época actual
4.
Reconozco
los puntos de
vista respecto a
la
riqueza
cultural
que
trajeron consigo
el Renacimiento
y
el
1. organice una
síntesis
sobre
las influencias
culturales de los
pueblos
germanos en los
imperio.
susténtelo
2. Elabore una
cartelera
con
contenidos de
sociales,
políticas
y
económicas del
feudalismo.
susténtelo
3. Elabore un
paralelo
destacando la
influencia de la
iglesia en la
edad media y
edad moderna,
susténtelo.
4. elabore un
mapa
conceptual
sobre
los
hechos
más
destacados del
-Elaboración
e
interpretación de
mapas.
-Mapas
conceptuales.
-Exposiciones
-Evaluaciones
tipo Saber.
-Consultas
exposiciones.
-Desarrollo
talleres.
y
de
-Participación en
clase.
-Debates
Elaboración de
ensayos
identificando los
aspectos
más
relevantes de la
73
- expansión de
Europa
y
sistemas
de
producción en
América
colonial.
unidad
de
estudio;
desde
su
punto
de
vista.
Auge
comercial
e
inicio
del
capitalismo.
74
Humanismo.
5. analizo las
causas
y
consecuencias
del
descubrimiento
de América y los
viajes
posteriores para
la historia de la
Humanidad.
Renacimiento y
el Humanismo
para el mundo
moderno.
susténtelo
5. Hacer escrito
con
las
características
del
descubrimiento.
Susténtelo
INSTITUCIÓN EDUCATIVA “EDUARDO FERNÁNDEZ BOTERO” AMALFI - ANTIOQUIA.
ÁREA: CIENCIAS SOCIALES NOMBRE UNIDAD:
LEGADO CULTURAL DEL MUNDO MODERNO
UNIDAD Nº: DOS
GRADO: SEPTIMO
TIEMPO ESTIMADO: 60 HORAS
PERIODO ACADÉMICO: 3º Y 4º
COMPETENCIAS
CONTENIDOS
LOGROS
PREGUNTA
PROBLEMATIZAD
ORA:
¿Por
qué
ciertos
conocimientos
en ciencia o
tecnología
suelen
al
comienzo
producir
rechazo en la
sociedad?
-Reconoce y
valora
La presencia
de diversos
legados
culturalestecnológicogeográficos y
científicos de
Asia- África y
Europa en el
desarrollo de
la humanidad.
-Arte y cultura
en Europa- Asia
y África en el
mundo
moderno.
-Toma
conciencia a
partir de la
problemática
ambiental y
de
la
adecuada
utilización de
los recursos.
-Desarrollo
tecnológico
y
pensamiento
científico
en
Europa- Asia y
África en el
mudo moderno.
INTERPRETATIVA
ARGUMENTATIVA
PROPOSITIVA
Identifico
y
comparo
el
legado de cada
una
de
las
culturas
involucradas en
el encuentro de
Europa
–
América y Asia.
Compara
el
desarrollo
de
diferentes culturas
y su influencia en
el
mundo
moderno.
Sugiere
alternativas de
solución ante
las
problemáticas
ambientales
del
mundo
moderno.
CRITERIO DE
EVALUACIÓN
INDICADOR DE
LOGRO
ACTIVIDAD DE
APOYO
-Aplicación de
conceptos.
1-Identifica las
características
del arte y la
cultura
de
Europa- Asia y
África en el
mundo
moderno.
1Elabore
un
paralelo destacando
los elementos más
característicos
del
arte y la cultura de
Europa, Asia y África
en
el
mundo
moderno, susténtelo.
2Investigue
un
avance tecnológico y
científico destacando
su impacto en la
evolución del mundo
actual, susténtalo.
3Estudie
la
geografía con el
relieve- hidrografíadivisión política y
sustente.
-Elaboración e
interpretación
de mapas.
-Mapas
conceptuales
Exposiciones
Evaluaciones
tipo saber.
-Consultas y
exposiciones.
-Desarrollo de
talleres.
-Participación
en clase.
-Debates.
-Elaboración
de carteleras.
-Ocupación
y
transformación
2- Analiza la
influencia
del
desarrollo
tecnológico
y
científico
en
Europa- Asia y
África en el
mudo moderno.
3- Describe la
transformación
de los espacios
geográficos,
demográficos y
la utilización de
los recursos en
Europa – Asia y
África.
4- Relaciono el
75
4- Elabore un ensayo
destacando
las
causas
y
consecuencias
del
crecimiento
poblacional
del
espacio en los siglos
VII al XVII en Europa
– Asia y África,
susténtelo.
del espacio en
los siglos VII al
XVII en Europa
– Asia y África.
crecimiento
poblacional con
la
transformación
del espacio en
los siglos VII al
XVII.
-Relación entre
la población y
los
recursos
naturales
teniendo
en
cuenta
la
problemática
ambiental.
5- Identifico las
principales
formas
de
abordar
la
relación
ser
humanoentorno natural.
76
5-Identifique
tres
problemas
ambientales,
destacando causas y
consecuencias,
plantee propuestas
de
soluciones,
sustente
INSTITUCIÓN EDUCATIVA “EDUARDO FERNÁNDEZ BOTERO”. AMALFI. ANTIOQUIA.
ÁREA: CIENCIAS SOCIALES NOMBRE UNIDAD:
CATEDRA MUNICIPAL
GRADO: SEPTIMO
TIEMPO ESTIMADO: 40 HORAS
COMPETENCIAS
CONTENIDOS
LOGROS
PREGUNTA
PROBLEMATIZADORA:
¿Cómo aceptar que
el destino de nuestro
pueblo está ligado a
la herencia cultural?
EDUCACIÓN
CÍVICA: Definición de
civismo.
Justificación de los
actos cívicos.
Normas cívicas de
comportamiento
-Símbolos patrios del
municipio.
LA CULTURA ES UN
DERECHO:
-Concepto de cultura y
folclore
-Algunos mitos y
leyendas
colombianas.
-Folclore amalfitano.Leyenda el tigre y la
Entumida.
-La cultura en Amalfi.
–Personajes
destacados de la
cultura de Amalfi.
MEJORES
Identifica el civismo.
Respeto
y
la
dignidad;
como
elementos
fundamentales en la
formación cívica.
Reconoce
la
formación
moral,
ética, cívica y cultural
ejemplarizando en el
acatamiento de la
Ley, respeto por su
cultura y su historia,
ancestros,
sus
monumentos y el
cuidado
de
su
entorno; reflejada en
la interiorización de
las normas.
INTERPRETATIV
A
Manifiesta buenos
modales en las
relaciones con los
demás.
ARGUMENTATIV
A
Relaciona
conocimientos
geográficos,
culturales,
económicos
y
sociales de su
municipio
y
Colombia.
UNIDAD Nº: UNICA
PERIODO ACADÉMICO: 1º- 2º- 3º- Y 4º
PROPOSITIV
A
Asume
actitudes
de
respeto hacia
los símbolos
patrios.
CRITERIO DE
EVALUACIÓN
INDICADOR
DE LOGRO
ACTIVIDAD DE
APOYO
-Aplicación de
conceptos.
1. Demuestra
actitud cívica
en los actos
de
la
comunidad.
1. Consultar las
normas
de
comportamiento
cívico en actos
de comunidad.
2. Represente
los
símbolos
patrios
y
explíquelos
al
profesor.
-Mapas
conceptuales
Evaluaciones
tipo saber.
-Consultas y
exposiciones.
-Desarrollo de
talleres.
-Participación
en clase.
2.
Interpreta
los símbolos
patrios
(La
Institución,
AmalfiAntioquia
y
Colombia).
3. Reconoce el
concepto
de
cultura
y
folclore.
-Debates.
-Elaboración
de carteleras.
-actualidad
política
4. Diferencia
algunas
leyendas
de
Amalfi,
Colombia
y
sus
personajes
destacados.
5. Reconoce la
importancia de
77
3. Realice una
cartelera donde
explique la
diferencia entre
cultura y
folclore.
4. Consulte los
mitos y leyenda
de
Amalfi
Colombia
y
sustente.
5. Escriba 10
normas para ser
mejores
ciudadanos.
AMALFITANOS Y
CIUDADANOS
las leyes como
buen
ciudadano.
78
INSTITUCIÓN EDUCATIVA “EDUARDO FERNÁNDEZ BOTERO”
AMALFI - ANTIOQUIA.
ÁREA: CIENCIAS SOCIALES NOMBRE UNIDAD:
CONSTITUCIÓN POLITICA (PROYECTO CIUDADANO)
UNIDAD Nº: UNICA
GRADO:
OCTAVO
TIEMPO ESTIMADO: 40 HORAS Y 20 EXTRACLASES
PERIODO ACADÉMICO: 1º- 2º- 3ºy 4º
COMPETENCIAS
CONTENIDOS
PREGUNTA
PROBLEMATIZA
DORA:
¿De
qué
manera puedo
hacer uso de
los
mecanismos
de
participación
ciudadana,
gobierno
escolar
(integranteconsejo
directivos))
para reclamar
la solución de
un problema
de
carácter
público?
-Proyecto
ciudadano
Política
pública
–
Institucional privada
( Las leyes)
LOGROS
Identifica los
integrantes del
gobierno
escolar,
destacando
las funciones
del
concejo
directivo- sus
integrantes y
su importancia
en
la
institución.
INTERPRETATIVA
ARGUMENTATIVA
PROPOSITIVA
Analiza las leyes
que rigen nuestro
país
y
la
adecuada
aplicación
por
parte
de
las
diferentes
entidades
gubernamentales.
Plantea
estrategias
concretas
de
solución
a
problemas de mi
comunidad.
Hace uso del
debido
proceso para
aplicar
una
política
pública y de
una
democracia
participativa
Conoce
sus
derechos
ciudadanos y
los
mecanismos
de
participación
para
darle
solución a un
problema de
carácter
público.
79
CRITERIO DE
EVALUACIÓN
INDICADOR
DE LOGROS
ACTIVIDAD
DE APOYO
-Participación
en la elección
del gobierno
escolar
Desarrollo de
situación
problema.
- Análisis de
artículos
constitucionale
s.
- Identificación
de problemas
públicos.
-Análisis de
conceptos.
-Investigación
en la
comunidad.
- Elaboración y
Análisis de
encuestas.
- Trabajo
grupal.
-Elaboración
de derecho de
petición.
- Presentación
de portafolio
1. identifica la
importancia del
gobierno
escolar en la
Institución
Educativa.
2. Identifica los
conceptos de
política pública
y proyecto
ciudadano.
3. Identifica y
selecciona en
orden de
prioridad
problemas de la
comunidad.
4. Diferencias
los
mecanismos de
participación,
según las leyes
colombianas.
5. Recoge y
analiza la
información de
un problema de
carácter
público.
1. Explique las
funciones de
los estamentos
que integran el
gobierno
escolar
2. Retome la
temática
de
política pública
y
Proyecto
ciudadano
elabore
un
ensayo,
susténtelo.
3. Retome el
paso dos de
proyecto
ciudadano y a
partir de lo allí
planteado
elabore
un
listado
de
problemas de
carácter
públicos,
susténtelo.
4. Elabore un
mapa
conceptual
- Identificación
Problema de
comunidad.
- Mecanismos
de
participación
- Recolección
de datos de
problemas
comunitarios.
- Análisis de la
información y
políticas
públicas.
- Desarrollo del
portafolio
- Propuestas
De solución al
problema
planteado.
- Preparación
de exposición
de
la
investigación
Investigacione
s extra clases.
80
6. Demuestra
creatividad y
responsabilidad
en la
elaboración del
portafolio con
su equipo de
trabajo.
7. Plantea
propuestas de
soluciones y
plan de acción
a problemas de
carácter
públicos.
8. Elabora
videos
proponiendo
posibles
soluciones a los
problemas
públicos
caracterizando
los
aspectos
más relevantes
de
los
mecanismos
de
participación,
susténtelo.
5. Retome uno
de
los
problemas de
carácter
público
que
afectan
nuestro
municipio
e
identifique sus
causas
y
consecuencias
, susténtelo.
6. retome la
investigación y
construya
el
portafolio,
susténtelo.
7. retome un
problema
público
y
plantee
propuestas de
solución y plan
de acción, que
permitan
su
solución,
susténtelo.
8. Haga un
video acerca
de
un
problema que
afecte
la
comunidad
propone
sus
posibles
soluciones.
81
INSTITUCIÓN EDUCATIVA “EDUARDO FERNÁNDEZ BOTERO”
AMALFI - ANTIOQUIA.
ÁREA: CIENCIAS SOCIALES NOMBRE UNIDAD:
CONSTITUCIÓN POLITICA
UNIDAD Nº: UNICA
GRADO: OCTAVO
TIEMPO ESTIMADO: 40 HORAS
PERIODO ACADÉMICO: 1º- 2º- 3º y 4º
COMPETENCIAS
CONTENIDOS
LOGROS
INTERPRETATIVA
PREGUNTA
PROBLEMATIZADO
RA:
¿Ante
la
violación de los
derechos
que
alternativa
a
creado
la
humanidad para
defenderlos?
-Gobierno escolar
(integranteconsejo
directivo).
-Declaración
universal de los
derechos
humanos
en
Colombia y en el
mundo
(Acción
de
tutela
–
derecho
de
petición – acción
de cumplimiento
– Habeas Corpus
y Habeas data).
Identifica los
integrantes del
gobierno
escolar,
destacando
las funciones
del
concejo
directivo- sus
integrantes y
su importancia
en
la
institución.
Reconoce que los
derechos
fundamentales de
las personas están
por encima de su
género,
filiación
política,
religión,
etnia…
ARGUMENTATIVA
Compara la
visión de las
personas
involucradas en
actos de
discriminación,
segregación o
xenofobia.
PROPOSITIVA
Plantea
estrategias de
mejoramiento
a partir de la
participación
democrática en
la Institución.
CRITERIO DE
EVALUACIÓN
Evaluaciones
tipo saber.
Participación
en clase.
-Desarrollo de
talleres.
Identificación
de conceptos
relacionados
con la unidad.
Analiza
críticamente
los elementos
constituyentes
de
la
democracia,
los derechos
de
las
personas y la
identidad en
Colombia.
Exposiciones
por equipos.
-análisis
constitucional.
Actualidad
política
INDICADOR
DE LOGROS
ACTIVIDAD
DE APOYO
1. identifica la
importancia del
gobierno
escolar en la
Institución
Educativa.
1. Explique las
funciones de
los estamentos
que integran el
gobierno
escolar.
2. Comprendo
el
significado
del
conocimiento
de los derechos
humanos en un
contexto
temporal
y
espacial.
2 y 3. Retomo
una
noticia
sobre violación
de derechos y
establezca el
debido
de
proceso
con
los
mecanismos
de protección,
sustente.
3. Reconozco
los
mecanismos de
protección a los
derechos
humanos y su
importancia en
la
vida
cotidiana.
4. Entiendo el
impacto
-Xenofobia ante
inmigrantes
y
82
4. Por medio
de
ejemplo
explique
el
concepto
de
xenofobia
–
racismo,
sustente.
grupos
étnicos
distintos.
Afrocolombianida
d
- El racismo y sus
manifestaciones
en la sociedad
Empleo
–
igualdad
–
Apartheid)
negativo en el
ser humano de
los fenómenos
discriminatorios
.
INSTITUCIÓN EDUCATIVA “EDUARDO FERNÁNDEZ BOTERO”. AMALFI. ANTIOQUIA.
ÁREA: CIENCIAS SOCIALES NOMBRE UNIDAD:
EL ANTIGUO CONTINENTE EN EL SIGLO XIX UNIDAD Nº: UNO
GRADO: OCTAVO
TIEMPO ESTIMADO: 60 HORAS
PERIODO ACADÉMICO: 1º Y 2º
COMPETENCIAS
CONTENIDOS
PREGUNTA
PROBLEMATIZA
DORA:
¿Cómo
contribuye
el
cambio
tecnológico
a
mejorar
o
deteriorar
las
LOGROS
- Identifico el
potencial
de
diversos
legados
sociales,
político,
económicos y
culturales
como fuente
INTERPRETATIVA
ARGUMENTATIVA
PROPOSITIVA
Reconoce en los
hechos
históricos
complejas
relaciones
sociales,
políticas,
económicas
y
culturales.
Compara
las
revoluciones de
los siglos XVIII y
XIX, teniendo en
cuenta
sus
orígenes y su
impacto
en
situaciones
políticas,
Identifica
la
influencia de
la técnica en
el
desarrollo
de
las
revoluciones a
través de la
historia.
83
CRITERIO DE
EVALUACIÓN
-Aplicación
conceptos.
de
-Elaboración de
mapas
conceptuales
Exposiciones
INDICADOR
DE LOGROS
ACTIVIDAD
DE APOYO
1. Comprende
la importancia
de la revolución
francesa en la
historia política
del mundo.
1. Elabore un
ensayo acerca
de
la
importancia de
las
revoluciones
en la historia y
sus
impactos
en el mundo
2. Identifica los
rasgos
más
condiciones de
vida
de
las
sociedades en el
medio
ambiente?
de identidad,
promotores del
desarrollo
y
cooperación
-Revolución
Francesa
Industrial.
-Identifica
el
papel de la
técnica y la
tecnología con
relación
al
avance
científico
y
económico de
la humanidad.
e
-Cambios
demográficos y
revolución
agrícola
en
Europa en el
siglo XVIII.
económicas,
sociales
culturales
posteriores.
y
Interpretación
de mapas.
-Evaluación tipo
saber.
Construcción
sustentación
mapa
conceptual.
y
-Pruebas orales
y escritas.
-Siglo XVIII y
XIX:
el
Darwinismo
social y las
leyes
del
progreso y el
imperialismo.
-Los cambios
tecnológicos y
su significado
para
la
humanidad.
84
característicos
de los cambios
demográficos y
la
revolución
agrícola en el
Siglo XVIII.
3. identifica las
particularidades
de la revolución
industrial.
4. Identifica las
particularidades
del darwinismo
social.
5. Identifica la
evolución de la
técnica en la
naturaleza y su
influencia en el
desarrollo de la
humanidad.
6. Reconoce el
papel de las
ciencias
sociales frente
al
desarrollo
científico
y
tecnológico.
7. proyecta la
evolución de la
sociedad,
a
partir de los
avances
tecnológicos.
moderno,
mínimo
una
página,
susténtelo.
2. Explique por
medio de un
paralelo
la
relación entre
crecimiento
demográfico y
producción
durante el siglo
XVIII,
susténtelo.
3. Explica el
concepto
de
medios
de
producción por
medios
de
ejemplos,
susténtelo.
4. Elabora un
paralelo
destacando las
diferencias
entre
el
positivismo y el
anti positivismo
susténtelo.
5. Elabore un
mapa
conceptual
destacando las
diferencias
entre técnicatecnología
y
tecno ciencia,
susténtelo.
6. Busca en
periódicos,
revistas
o
internet,
noticias
relacionadas
con
la
aplicación de la
técnica y sus
efectos sobre la
población,
sustente.
7. Explica la
importancia de
la biotecnología
en el campo de
la
medicina.
Sustente.
INSTITUCIÓN EDUCATIVA “EDUARDO FERNÁNDEZ BOTERO”
AMALFI - ANTIOQUIA.
ÁREA: CIENCIAS SOCIALES NOMBRE UNIDAD: LAS MIGRACIONES DEL SIGLO XIX Y SU INFLUENCIA EN EL SURGIMIENTO DEL
CAPITALISMO
UNIDAD Nº: DOS
GRADO: OCTAVO
TIEMPO ESTIMADO: 60 HORAS PERIODO ACADÉMICO: 3º Y 4º
COMPETENCIAS
CONTENIDO
S
PREGUNTA
PROBLEMATIZ
ADORA:
¿Qué
implicación
tuvo
el
comercio en la
formación de la
economía
LOGROS
-reconozco y
analizo la
interacción
permanente
entre el
espacio
geográfico y el
ser humano y
evaluó
INTERPRETATI
VA
ARGUMENTATIV
A
PROPOSITIV
A
Reconoce
los
diversos puntos
de vistas desde
los que pueden
analizarse
los
fenómenos
sociales.
Explica el impacto
de
las
migraciones
y
desplazamientos
humanos en el
siglo XIX y XX y
lo comparo con la
actualidad.
Formula
cuestionamien
tos acerca de
la influencia:
migraciones y
del capitalismo
en
la
economía
actual.
85
CRITERIO DE
EVALUACIÓN
INDICADOR DE
LOGROS
ACTIVIDAD DE
APOYO
-Aplicación de
conceptos
relacionados
con la unidad.
1. Reconoce las
características
de
los
fenómenos
migratorios.
2. Identifica las
principales
características
de
los
1. Por medio de un
ensayo explica de
qué manera puede
cambiar el espacio
de acción de una
persona
y
que
actividades lo hacen
cambiar, susténtelo.
2. Escriba breve
-Evaluación tipo
saber.
-Construcción
moderna?
- Las
migraciones y
sus
consecuencia
s.
-Modo de
producción
capitalista,
surgimiento
de la
burguesía.
-El socialismo.
-Economía e
ideología
políticas de
África y Asia
en el siglo
XIX.
críticamente
los avances y
limitaciones de
esta relación.
Compara las
causas de
algunas
de ensayos.
-Entiende el
proceso que
llevo a cabo a
la existencia
del sistema
de producción
capitalista y su
impacto con la
problemática
ambiental.
-Elaboración de
perfiles
bibliográficos.
Exposiciones
Interpretación y
realización
de
mapas.
-Realización de
paralelos.
-Investigación
acerca de las
problemáticas
ambientales en
el municipio y
planteamiento
de
posibles
soluciones.
-Problemática
ambiental a lo
largo de la
historia.
86
movimientos
migratorios en el
mundo durante
el siglo XIX.
3. Reconoce las
principales
consecuencias
de
las
migraciones en
el siglo XIX
4. Conoce las
características
más
importantes del
sistema
de
producción
capitalista.
5. Conoce las
características
más relevantes
de los sistemas
de producción
africano
y
asiático en el
siglo XIX.
6. identifica los
cambios que a
través de la
historia
generaron
la
problemática
ambiental.
cuento en el que
relate cómo era el
viaje
de
un
inmigrante europeo a
través del Atlántico.
Sustente.
3. Elabora un mapa
conceptual a partir
de
las
consecuencias
de
las migraciones del
siglo XIX, sustenta.
4. Elabore un mapa
conceptual
destacando
las
características
del
capitalismo,
susténtelo.
5. Por medio de un
ensayo describe las
principales
semejanzas
y
diferencias entre la
colonización de los
territorios africanos y
la
experiencia
colonial
asiática.
Sustente.
6.
Elabora
una
cartelera destacando
una propuesta en pro
del
cuidado
del
medio
ambiente,
susténtalo.
INSTITUCIÓN EDUCATIVA “EDUARDO FERNÁNDEZ BOTERO”
ÁREA: CIENCIAS SOCIALES NOMBRE UNIDAD:
CATEDRA MUNICIPAL
GRADO: OCTAVO
TIEMPO ESTIMADO: 40 HORAS
COMPETENCIAS
CONTENIDOS
LOGROS
EDUCACIÓN
CÍVICA:
Definición
de
civismo.
Justificación de
los actos cívicos.
Normas cívicas
de
comportamiento
-Símbolos patrios
del
Departamento.
¿De qué manera
puedo
hacer
uso de
los
mecanismos de
participación
ciudadana,
gobierno
escolar
(integranteconsejo
directivos)) para
reclamar
la
solución de un
problema
de
carácter
público?
-Proyecto
Identifica
el
civismo. Respeto
y la dignidad;
como elementos
fundamentales en
la
formación
cívica.
Identifica
los
integrantes
del
gobierno escolar,
destacando
las
funciones
del
concejo directivosus integrantes y
su importancia en
la institución.
INTERPRETATIVA
ARGUMENTATIVA
PROPOSITIVA
Analiza
las
leyes
que
rigen nuestro
país y
la
adecuada
aplicación por
parte de las
diferentes
entidades
gubernamental
es.
Plantea
estrategias
concretas de
solución
a
problemas de
mi comunidad.
Asume
actitudes de
respeto hacia
los símbolos
patrios.
Hace uso del
debido
proceso para
aplicar una
política
pública y de
una
democracia
participativa
Conoce
sus
derechos
ciudadanos y los
mecanismos de
participación para
darle solución a
un problema de
carácter público.
AMALFI - ANTIOQUIA
UNIDAD Nº: UNICA
PERIODO ACADÉMICO: 1º- 2º- 3º y 4º
CRITERIO DE
EVALUACIÓN
-Aplicación
conceptos.
de
-Mapas
conceptuales
Evaluaciones tipo
saber.
-Consultas
exposiciones.
-Desarrollo
talleres.
y
de
-Participación en
clase.
-Debates.
-Elaboración
carteleras.
de
-actualidad
política
Participación en
la elección del
gobierno escolar
Desarrollo de
87
INDICADOR DE
LOGRO
ACTIVIDAD DE
APOYO
1.
Demuestra
actitud cívica en
los actos de la
comunidad.
1. Consultar las
normas
de
comportamiento
cívico en actos de
comunidad.
2. Identifica los
conceptos de
política pública y
proyecto
ciudadano.
3. Identifica y
selecciona en
orden de
prioridad
problemas de la
comunidad.
4. Diferencias
los mecanismos
de participación,
según las leyes
colombianas.
5. Recoge y
analiza la
información de
un problema de
carácter público.
2.
Retome
la
temática de política
pública y Proyecto
ciudadano elabore
un
ensayo,
susténtelo.
3. Retome el paso
dos de proyecto
ciudadano y a partir
de lo allí planteado
elabore un listado
de problemas de
carácter públicos,
susténtelo.
4. Elabore un mapa
conceptual
caracterizando los
aspectos
más
relevantes de los
mecanismos
de
participación,
susténtelo.
5. Retome uno de
los problemas de
ciudadano
- Política pública
– Institucional privada
( Las leyes)
Identificación
Problema
de
comunidad.
- Mecanismos de
participación
- Recolección de
datos
de
problemas
comunitarios.
- Análisis de la
información
y
políticas públicas.
- Desarrollo del
portafolio
- Propuestas De
solución
al
problema
planteado.
- Preparación de
exposición de la
investigación
situación
problema.
- Análisis de
artículos
constitucionales.
Identificación de
problemas
públicos.
-Análisis de
conceptos.
Investigación en
la comunidad.
- Elaboración y
Análisis de
encuestas.
- Trabajo grupal.
-Elaboración de
derecho de
petición.
Presentación de
portafolio
Investigaciones
extra clases.
88
6. Demuestra
creatividad y
responsabilidad
en la
elaboración del
portafolio con su
equipo de
trabajo.
7. Plantea
propuestas de
soluciones y
plan de acción a
problemas de
carácter
públicos.
8. argumenta y
propone
posibles
soluciones de
problemas
públicos ante
las autoridades
y miembros de
la comunidad.
carácter
público
que afectan nuestro
municipio
e
identifique
sus
causas
y
consecuencias,
susténtelo.
6.
retome
la
investigación
y
construya
el
portafolio,
susténtelo.
7.
retome
un
problema público y
plantee propuestas
de solución y plan
de acción, que
permitan
su
solución,
susténtelo.
8. exponga ante el
grupo un problema
que
afecte
su
cuadra y proponga
sus
posibles
soluciones.
INSTITUCIÓN EDUCATIVA “EDUARDO FERNÁNDEZ BOTERO”. AMALFI. ANTIOQUIA.
ÁREA: CIENCIAS SOCIALES NOMBRE UNIDAD: CONSTITUCIÓN POLITICA
UNIDAD Nº: UNICA
GRADO:
NOVENO
TIEMPO ESTIMADO: 40 HORAS
PERIODO ACADÉMICO: 1º- 2º- 3º y 4º
COMPETENCIAS.
CONTENIDOS
LOGROS
PREGUNTA
PROBLEMATIZADORA
:
¿Cómo
afecta
la
democracia y a la
ciudadanía;
la
violación
de
los
derechos humanos?
Identifica
los
integrantes
del
gobierno escolar,
destacando
las
funciones
del
concejo
de
estudiantes hacia
una
sana
democracia
participativa.
-Gobierno escolar:
Integrantes
–
consejo
de
estudiantes y sus
funciones
–
compromisos
electorales.
-Las constituciones
políticas
en
Colombia, El estado
y el poder público –
democracia
participativa
y
descentralización en
ColombiaLa
sociedad
Colombiana
se
organiza.
INTERPRETATI
VA
ARGUMENTATI
VA
PROPOSITIV
A
Relaciona
las
ramas del poder
público
en
Colombia y su
influencia
sociopolítica.
Diferencia
los
cambios
sociales a partir
de las reformas
constitucionales.
Plantea
estrategias de
mejoramiento
a partir de la
participación
democrática
en
la
Institución.
CRITERIO DE
EVALUACIÓN
INDICADOR DE
LOGRO
ACTIVIDADE
APOYO
Evaluaciones
tipo saber.
1. Diferencia el
consejo
estudiantil como
estamento
integrador
del
gobierno
escolar.
2. identifica las
constituciones
de Colombia a
través de la
historia
3-Conoce
las
características y
funciones de las
ramas del poder
público.
4. Conoce las
formas
de
participación
ciudadana
en
Colombia.
5. caracteriza la
importancia de
la participación
ciudadana.
6. Conoce los
mecanismos
constitucionales
para
la
1- Elabore una
propuesta para
el consejo de
estudiantes en
pro
del
mejoramiento
Institucional.
Sustente
2. Elabora un
paralelo entre la
constitución de
1886 y 1991,
destacando
5
diferencias
fundamentales
susténtelo.
3- nombre cinco
situaciones en
las
cuales
sientas
la
presencia
del
estado en la
vida cotidiana y
cinco
situaciones
donde aprecias
ausencia
del
estado,
sustente.
4- Explica al
Participación
en clase.
-Desarrollo de
talleres.
Identificación
de conceptos
relacionados
con la unidad.
Identifica
las
constituciones de
Colombia y su
funcionamiento a
través
de
la
historia, teniendo
en cuenta sus
reformas.
Exposiciones
por equipos.
-análisis
constitucional.
Actualidad
política
89
-La constitución y
los
derechos
humanos en el país.
-Convivencia
resolución
conflictos.
protección
de
los
derechos
Humanos.
7. identifica los
derechos
humanos de los
colombianos.
8. conoce los
mecanismos
para la solución
pacífica de los
conflictos.
9. identifica el
rol de la mujer
en el desarrollo
de la cultura y la
sociedad.
10. Conoce el
origen,
evolución
y
características
de los derechos
de las mujeres.
y
de
-La mujer y su
participación en la
construcción de la
sociedad
Colombiana
90
profesor porque
la participación
ciudadana es un
derecho y un
deber y que
ocurre cuando
las personas no
ejercen
sus
derechos
ciudadanos.
Sustente.
5. Elabora un
ensayo de dos
pagina,
resaltando
la
importancia de
que
la
comunidad se
organice
y
participe en las
tomas
de
decisiones del
estado.
Sustente.
6. explica la
relación entre:
derechos
humanos
–
normas
internacionales
y constitución,
susténtelo.
7-busca noticias
relacionados
con
los
derechos
humanos
en
Colombia
e
identifica
las
Instituciones del
estado
que
intervienen en el
caso
y
las
acciones que se
pueden
tomar
para evitar su
violación.
8. elabora un
listado de las
maneras
más
frecuentes
de
resolver
los
conflictos en tu
entorno y en
evalúa
su
eficacia,
sustente.
9. Explica la
importancia que
tuvo la mujer en
la
época
precolombina y
establece
comparaciones
con
la
importancia de
las mujeres en
la actualidad.
10-Busca en la
constitución
nacional
los
artículos
relacionados
con
los
derechos de la
mujer y elabora
91
una
cartelera
destacando los
de
mayor
importancia.
92
INSTITUCIÓN EDUCATIVA “EDUARDO FERNÁNDEZ BOTERO”. AMALFI. ANTIOQUIA.
ÁREA: CIENCIAS SOCIALES NOMBRE UNIDAD:
COLOMBIA Y AMERICA EN EL SIGLO XIX
UNIDAD Nº: UNO GRADO: NOVENO
TIEMPO ESTIMADO: 60 HORAS
PERIODO ACADÉMICO: 1º y 2º
COMPETENCIAS
CONTENIDOS
PREGUNTA
PROBLEMATIZADOR
A:
¿Por qué fueron tan
parecidas en sus
planteamientos y tan
diferentes en sus
resultados
las
revoluciones
liberales de América
y de Europa, en
cuanto a las naciones
que se crearon?
-La nueva Granada
antes del proceso
de independencia,
la escolástica e
ilustración,
expedición
botánica, revolución
de los comuneros.
-La Independencia
y la formación de
naciones
latinoamericanas.
-Colombia primera
LOGROS
-Compara
la situación
de
Colombia y
América en
el
siglo
XIX,
teniendo
en cuenta
los
aspectos
políticos,
sociales,
económico
s
y
culturales
como
fuentes de
desarrollo
en la época
actual.
INTERPRETATIV
A
ARGUMENTATI
V
PROPOSITIV
A
Identifica algunas
condiciones que
dieron origen a los
procesos
de
independencia en
el siglo XIX y su
incidencia en la
época actual.
Comparo
legados
culturales
y
reconozco
su
impacto en la
actualidad.
Realiza
paralelos
acerca
de
hechos
políticos,
económicos,
sociales
y
culturales
comparando
diferentes
épocas.
CRITERIO
DE
EVALUACIÓ
N
-Debates.
-Evaluaciones
tipo saber.
-Participación
en clase.
-Elaboración
de
mapas
conceptuales.
-Desarrollo de
talleres.
-Identificación
de conceptos
-Desarrollo de
talleres
-Identifico
el potencial
de diversos
legados
sociales,
políticos,
económico
93
INDICADOR DE
LOGRO
ACTIVIDAD
DE APOYO
1. Identifica la
situación de la
nueva granada
durante el siglo
XVIII.
2. entiende el
origen de las
naciones
latinoamericana
s.
3. identifica la
situación política
de la Nueva
Granada,
una
vez alcanzo la
independencia.
4. Identifica los
procesos
políticos
presentados en
Colombia
durante
la
segunda mitad
del siglo XIX.
5. Identifica los
legados étnicos
culturales
que
se integraron en
la consolidación
1. Por medio
de un paralelo
describe
los
derechos
y
deberes
que
tenían
cada
clase
social
durante
la
colonia,
susténtalo.
2. Elabora un
ensayo acerca
de ¿Por qué
crees que los
historiadores
sostienen que
la ilustración es
una de las
causas de la
independencia
?, susténtalo.
3. Elabora un
paralelo
a
manera
de
gráficos, entre
el
régimen
federal de la
hegemonía
liberal
y
el
y segunda mitad
del siglo XIX.
-Arte y cultura en
América
y
Colombia siglo XIX
s
y
culturales
Como
fuente de
identidad,
promotores
del
desarrollo y
cooperació
n
en
Colombia.
de las naciones
americanas.
6. Identifica las
características
del
arte
–
literatura y la
cultura
de
América
y
Colombia en el
siglo XIX.
7. Identifica los
momentos mas
destacados de
la
tradición
científica
colombiana,
desde la colonia
hasta la entrada
del siglo XIX
94
régimen
centralista de la
regeneración,
susténtelo
4.
consulta
acerca de las
constituciones
políticas que se
han escrito en
Colombia, en
que fechas y
principales
rasgos.
Sustenta.
5. elabora un
afiche
que
represente los
legados
etni
culturales
de
los
grupos
originales
de
América,
sustente.
6.
describa
algunos de los
legados de las
antiguas
culturas
amerindias
y
plantee cinco
hipótesis para
explicar
por
qué la actual
sociedad tiende
a olvidar y a
marginar
los
legados de los
grupos
originales
de
América,
sustente.
7.
Investiga
acerca de la
ilustración,
presenta
y
argumenta una
propuesta, por
escrito de los
aportes
que
dicho
movimiento
podría ofrecerle
al
desarrollo
cultural
de
Colombia.
INSTITUCIÓN EDUCATIVA “EDUARDO FERNÁNDEZ BOTERO”. AMALFI. ANTIOQUIA.
ÁREA: CIENCIAS SOCIALES NOMBRE UNIDAD: GEOGRAFIA ECONOMICA DE COLOMBIA
UNIDAD Nº: DOS
GRADO: NOVENO
TIEMPO ESTIMADO: 60 HORAS
PERIODO ACADÉMICO: 3º y 4º
CONTENIDOS.
LOGROS.
PREGUNTA
PROBLEMATIZADORA:
¿Cómo se crearon
y como intentan
solucionarse
los
problemas
ambientales
que
afectan a Colombia
en la actualidad?
Diferencia la
geografía
Colombiana
y
su
influencia en
los sectores
económicos
-
-Reconozco
y analizo la
interacción
Conceptos
COMPETENCIAS
INTERPRETATIVA
ARGUMENTATIVA
PROPOSITIVA
Establece
relaciones de los
diferentes
sectores
económicos y el
progreso
de
nuestro país.
Diferencia
los
sectores
económicos de
Colombia y su
impacto en el
desarrollo de la
sociedad.
Propone
discusiones
y
debates
acerca
del
desarrollo
económico
de nuestro
país.
CRITERIOS
DE
EVALUACIÓN
-Evaluaciones
tipo saber.
-Participación
en clase.
-Elaboración e
interpretación
de mapas
-Desarrollo de
talleres.
95
INDICADORES
DE LOGROS
ACTIVIDADES
DE APOYO
1
Diferencia
términos básicos
de economía.
2 Identifica las
características
de los sectores
económicos.
3. Conoce los
principales
componentes de
un
sistema
económico y su
1. Retome los
términos
estudiados de
economía
y
preséntese a
evolución
escrita.
2. Elabore un
mapa
conceptual
caracterizando
los
sectores
generales
economía.
-Sectores
economía.
de
de
la
- Funcionamiento de
la economía.
- Algunos problemas
de la economía.
Principales
modelos
de
desarrollo
económico
en
Colombia.
permanente
entre
el
espacio
geográfico y
el
ser
humano
y
evaluó
críticamente
los avances
y
limitaciones
de
esta
relación.
-Identificación
de conceptos
relacionados
con la unidad.
-Observación
a partir de
salida
de
campo.
-Exposiciones
por equipos.
Elaboración
de un micro
proyecto
de
producción,
teniendo
en
cuenta
la
conservación
del
medio
ambiente.
- Problemática
ambiental en
Colombia
96
funcionamiento.
4. Explica las
causas de los
problemas
económicos.
5. Conoce los
principales
modelos
de
desarrollo
económico
de
Colombia en las
últimas décadas
del siglo XX.
6. conoce las
transformaciones
ambientales que
se
han
presentado
en
Colombia en el
periodo que va
desde el siglo
XIX hasta la
actualidad.
económicos,
susténtelo.
3. Elabore un
ensayo acerca
de la relación
entre sistema
económico y
condiciones de
vida,
susténtelo.
4. Elabore un
ensayo acerca
de desarrollo
económico,
susténtelo.
5. Elabora un
mapa
conceptual
caracterizando
los modelos de
desarrollo
aplicados en la
última década
en Colombia,
susténtalo.
6. Elabora un
cuadro
comparativo
entre
los
cambios
ambientales
acontecidos en
la
segunda
mitad del siglo
XX,
comparando
las
problemáticas
rurales
urbanas,
susténtelo.
97
y
INSTITUCIÓN EDUCATIVA “EDUARDO FERNÁNDEZ BOTERO”. AMALFI. ANTIOQUIA.
ÁREA: CIENCIAS SOCIALES NOMBRE UNIDAD:
CATEDRA MUNICIPAL
GRADO:
NOVENO
TIEMPO ESTIMADO: 40 HORAS
COMPETENCIAS
CONTENIDOS
LOGROS
PREGUNTA
PROBLEMATIZAD
ORA:
¿Qué
tendría
que
hacer
Colombia para
alcanzar
y
posibilitar un
país que utilice
mejor
la
riqueza natural
y
su talento
humano?
Identifica
el
civismo.
Respeto y la
dignidad;
como
elementos
fundamentale
s
en
la
formación
cívica.
EDUCACIÓN
CÍVICA:
Definición
de
civismo.
Justificación de
los
actos
cívicos.
Normas cívicas
de
comportamiento
-Símbolos
patrios del País.
INTERPRETATIVA
ARGUMENTATIV
A
PROPOSITIVA
Identifica
las
culturas:
AmalfitanaAntioqueña,
como
riquezas
dentro
del
territorio
colombiano.
Formula pregunta
y
plantea
respuestas
que
ayuden
a
entender
la
diversidad cultural
en Colombia.
Plantea
estrategias de
mejoramiento a
partir
de la
identificación de
la
cultura
amalfitana.
UNIDAD Nº: UNICA
PERIODO ACADÉMICO: 1º- 2º- 3º- Y 4º
CRITERIO DE
EVALUACIÓN
-Aplicación
conceptos.
de
-Mapas
conceptuales.
-Evaluaciones
tipo saber.
-Consultas
y
exposiciones.
Caracteriza la
diversidad
cultural de los
amalfitanosantioqueños y
colombianos,
como riqueza
de
nuestro
territorio.
-Desarrollo
talleres.
INDICADOR DE
LOGRO
ACTIVIDAD DE
APOYO
1.
Demuestra
actitud cívica en
los actos de la
comunidad.
1. Consultar las
normas
de
comportamiento
cívico en actos de
comunidad.
2. Identifica
diversidad
cultural y
importancia
el desarrollo
nuestro
territorio.
la
su
en
de
de
-Participación
en clase.
-Debates.
3. Identifico las
diferentes
actividades
económicas
y
su influencia en
el desarrollo del
municipio.
-Elaboración de
carteleras.
-actualidad
política
-Montaje de
danzas por
regiones.
-La
diversidad
cultural
en
Colombia:
98
4. Caracteriza la
cultura
amalfitana.
2. Elabore un
mapa conceptual
caracterizando la
cultura de las 6
regiones
de
Colombia,
sustente.
3.
Elabore
el
análisis de las
actividades
económicas
de
Amalfi del área
urbana, sustente.
4. Elabore un
ensayo
resaltando
las
características de
la
cultura
Amalfitana,
en
una
página,
sustente.
Regiones
geográficas.
- Economía y
desarrollo
en
Amalfi:
Las
actividades
económicas – la
mineríasitios
de
interés
turísticos.
-La
cultura
amalfitana.
99
ÁREA – ASIGNATURA
CIENCIAS SOCIALESCONSTITUCION- CATEDRA
DISEÑO DE
MICROCURRICULO
I.E.
“EDUARDO
FERNÁNDEZ BOTERO¨
AMALFI
GRADO:
INTENSIDAD:
MODALIDAD:
INTENSIDAD TRABAJO PRESENCIAL:
EDUCADOR(A):
10º
80 horas al año
PRESENCIAL
2 horas a la semana
GERMAN ALVAREZ CALLE
1. NORMA DE COMPETENCIA
Desarrollar en el educando una mirada globalizante y comprensiva de la realidad y de su entorno.
1.1 ELEMENTOS DE COMPETENCIA
ELEMENTO DE COMPETENCIA 1: Analizar críticamente los elementos constituyentes de la
democracia, los derechos y deberes de acuerdo a la Constitución Política.
ELEMENTO DE COMPETENCIA 2: Identificar la interacción entre el ser humano y su entorno en
los diferentes contextos.
ELEMENTO DE COMPETENCIA 3: Construir una conciencia humana en el individuo y de este en
las instituciones y en la sociedad.
1. 2 COMPONENTES NORMATIVOS
UNIDAD DE COMPETENCIA: Análisis de los elementos
Constitución Política.
de la democracia de acuerdo a la
ELEMENTO DE COMPETENCIA 1: Analizar críticamente los elementos constituyentes de la
democracia, los derechos y deberes de acuerdo a la Constitución Política.
100
CONOCIMIENTO Y COMPRENSION
ESENCIALES
Formas de gobierno en el mundo (A,B,C,E)
Organización
Territorial
(municipio,
departamento y Nación) (D,E)
Liderazgo (A, D)
Constitución Política (A,B,C,E)
Derechos y deberes (A,B,C)
Estado, nación y democracia (A,B,C,E)
Vida humana (A, D)
Acepciones de la sociedad (C,D,E)
CRITERIOS DE DESEMPEÑO
El estudiante es competente si:
A. La normatividad la práctica ejerciendo la
democracia.
B. Los deberes y los derechos los cumple de
acuerdo a la Constitución.
C. Las normas las comparte y las acata ya
que le que ayudan a la convivencia en los
grupos sociales a los que pertenece.
D. El ser humano es definido como elemento
fundamental de la sociedad.
E. Los elementos del Estado son definidos
como parte primordial de su entorno en el
que se desempeña.
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
UNIDAD DE COMPETENCIA: Identifica la interacción del ser humano y su entorno.
ELEMENTO DE COMPETENCIA 2:
los diferentes contextos.
Identificar la interacción entre el ser humano y su entorno en
CRITERIOS DE DESEMPEÑO
El estudiante es competente si:
A.
Interactúa en su medio de acuerdo a la
cultura.
B.
El origen del hombre se analiza en el
contexto religioso y antropológico.
C. La geográfica y la cultura las relaciona junto
con
las características de las diferentes culturas en el
mundo.
D.
La construcción de normas lo llevan a
participar en la convivencia en los diferentes
grupos a los que pertenece.
-
CONOCIMIENTO Y COMPRENSION
ESENCIALES
Violencia en Colombia (A,B)
Medio ambiente y desarrollo sostenible (A,C,D)
Situaciones de orden mundial, guerra fría, I y II
guerra mundial (A,B,C)
Conflicto armado mundial, migraciones de la
población (A,C,D)
El concepto de hombre y cultura (A,B,C)
Crecimiento de la población y desarrollo social
(A,B,C,D)
Origen del hombre (A,B)
El hombre y la sociedad (A,B,C,D)
Tecnología, ciencia y sociedad (A,D)
UNIDAD DE COMPETENCIA: Construye una conciencia humana en el individuo y de este en las
instituciones y en la sociedad.
ELEMENTO DE COMPETENCIA 3: Construir una conciencia humana en el individuo y de este en
las instituciones y en la sociedad.
101
CONOCIMIENTO Y COMPRENSION
ESENCIALES
CRITERIOS DE DESEMPEÑO
El estudiante es competente si:
A. Se forma una conciencia moral y de
comportamiento ético, étnico y cívico.
B. Comprender que la cultura es una forma de
expresión y de comportamiento.
C. Entender a los demás como parte de nuestra
cultura ciudadana
D. Formular proyectos comunitarios como formad e
proyección a la comunidad.
102
-
Proyectos comunitarios.
Amalfi en el contexto de la globalización.
Cultura ciencia y vida
Etnias, culturas y afrocolombianidad
2. DIAGRAMA DE DESARROLLO
DIAGRAMA DE
DESARROLLO
PROCESOS
Analizar los elementos de la
democracia de acuerdo a la
Constitución Política.
Identificar la interacción
del ser humano y su
entorno.
A. Practicar la normatividad
ejerciendo la democracia.
B. Cumplir
derechos los
Constitución.
los
deberes
de acuerdo a la
C.
Compartir y acatar las
normas que ayudan a la
convivencia en los grupos
sociales a los que pertenece.
D.
Definir al ser humano como
elemento fundamental de la
sociedad.
E.
Definir los elementos del
Estado como parte primordial de
su entorno en el que se
desempeña.
A.
Interactuar en el
medio de acuerdo a la
cultura.
B. Analizar el origen del
hombre en el contexto
religioso y antropológico.
C. Establecer relaciones
entre
la
ubicación
geográfica – cultural y las
características de las
diferentes
culturas.en
D.
Participar
la
construcción de normas
para la convivencia en los
diferentes grupos a los
que pertenece.
Construir una conciencia
humana en el individuo y
de
este
en
las
instituciones y en la
sociedad.
A. Formar una conciencia
moral
y
de
comportamiento ético y
cívico.
B. Comprender que la
cultura es una forma de
expresión
y
de
comportamiento
D. . Formular proyectos
comunitarios
como
proyección
a
la
comunidad
Desarrollar una mirada
globalizante y
comprensiva de la
realidad y de su
entorno.
3.
UNIDADES DE APRENDIZAJE
FIN
3.1.
Análisis de la democracia y de la Constitución Política.
3.1.1.
UNIDAD Nº 1: Análisis de la democracia de acuerdo a la Constitución Política.
-
Análisis crítico de los elementos constituyentes de la democracia, los derechos y deberes de
acuerdo a la Constitución Política.
Duración tiempo presencial: 40 HORAS
3.1.2. TABLA DE SABERES
SABER
SABER HACER
103
SER









Elementos
del
Estado
Colombiano:
desarrollo
y
evolución, nación, territorio.
Sistemas políticos, regímenes,
dictaduras
Estructura de la constitución
Preámbulo de la Constitución
Los principios fundamentales
Convivencia y comportamiento
humano.
Respeto a la vida, justicia y
tolerancia.
Mecanismos de protección y
derechos colectivos.
Derechos,
libertades
y
garantías constitucionales.





Practicar
la
normatividad
ejerciendo la democracia.
Cumplir los deberes y analizar
los derechos de acuerdo a la
Constitución.
Compartir y acatar normas que
ayudan a la convivencia en los
grupos sociales a los que
pertenece.
Definir al ser humano como
elemento fundamental de la
sociedad.
- Definir los elementos del
Estado como parte primordial
de su entorno en el que se
desempeña.






Respeta las normas.
Reconoce la importancia de
la lectura de la Constitución
Fortalece la conciencia
crítica y la pone en práctica
en su entorno
Crea sensibilidad ante los
diferentes conflictos en
nuestro país.
-Crea sentido de liderazgo.
-Define objetivos colectivos
y
establece roles y
responsabilidades
para
realizar
un
trabajo
coordinado
de
equipo.
C. LAB GENERAL
INTERPERSONAL.
3.1.3. RESULTADOS DE APRENDIZAJE
- Analizar y vivenciar de forma crítica los elementos constituyentes de la democracia, los
derechos y deberes de acuerdo a la Constitución Política.
3.1.4. MODALIDAD DE FORMACION
- Presencial
104
3.1.5. PLANEACIÓN METODOLÓGICA DE ACTIVIDADES DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE-EVALUACIÓN
ACTIVIDAD DE E –A- E 1: Analizar de forma crítica de los elementos constituyentes de la democracia, los derechos y deberes de acuerdo a la
Constitución Política.
Tiempo presencial: 40 horas
RESULTADO DE APRENDIZAJE: Analizar de forma crítica de los elementos constituyentes de la democracia, los derechos y deberes de acuerdo a la
Constitución Política.
TÉCNICAS E
AMBIENTES
ESTRATEGIA
LOGROS
CRITERIOS DE
EVIDENCIAS DE INSTRUMENTO
DE
MEDIOS Y
METODOLÓGI
CONTENIDOS Saber Hacer, ser
EVALUACIÓN
APRENDIZAJE
DE
APRENDIZAJ RECURSOS
CA
EVALUACIÓN
E
SABER
DE
DE
TECNICA:
PROFESOR:
- Aula de clase RECURSOS
- Elementos del Estado Colombiano: CONOCIMIENTO - CONOCIMIENTO -Lecturas
y -Estudio
y - Biblioteca
desarrollo y evolución,
nación, Distingue Distinga
los análisis
de resolución
de - Auditorio
territorio.
elementos
y elementos
y textos
problemas.
Constitución
-Sistemas
políticos,
regímenes, conceptos
del conceptos
del -Ejercicios
-Ejercicios
Audiovisuales
Política
dictaduras
Estado
Estado
Prácticos.
prácticos.
- Periódicos
- Estructura de la constitución
Colombiano
Colombiano
-Formulación de Expone los
- Carteles
- Preámbulo de la Constitución
Identifica
los - Identifique los preguntas.
conceptos
- Internet
- Los principios fundamentales
diversos sistemas diversos sistemas -Simulación de básicos
-Fotocopias
- Convivencia y comportamiento políticos.
políticos.
situaciones.
Orienta
el
humano.
-Exposiciones
trabajo
MEDIOS
-Respeto a la vida, justicia y DE DESEMPEÑO
DE DESEMPEÑO -Cuestionarios
académico.
- Taller
tolerancia.
- Desarrolla en su - Desarrolle en su -Pruebas saber
Diseña los
- Video
- Mecanismos de protección y forma de vida la forma de vida la
talleres
Beam
derechos colectivos.
convivencia y el convivencia y el INSTRUMENTO EL
- DVD
- Derechos, libertades y garantías comportamiento
comportamiento
:
ESTUDIANTE
constitucionales.
humano.
humano.
Lista
de - Resuelve los
SABER HACER
Propone los - Proponga los chequeo
talleres
- Practicar la normatividad ejerciendo mecanismos
de mecanismos de - Talleres
Realiza
la democracia.
protección de los protección de los
exposiciones
- Cumplir los deberes y analizar los derechos
derechos
- Consulta para
derechos
de
acuerdo
a
la
profundizar
Constitución.
DE PRODUCTO
DE PRODUCTO
Lleva las
- Compartir y acatar normas que - Construye un Dibuje
un
memoria en su
ayudan a la convivencia en los grupos esquema de la esquema con la
cuaderno
sociales a los que pertenece.
estructura de la estructura de la
- Participa en
- Definir al ser humano como Constitución.
Constitución.
clase
elemento fundamental de la sociedad. Redacta Redacte las
- Definir los elementos del Estado ensayos de las libertades
como parte primordial de su entorno libertades
constitucionales
en el que se desempeña.
constitucionales
SER
- Respetar las normas.
- Reconoce la importancia de la
105
lectura de la Constitución
- Fortalece la conciencia crítica y la
pone en práctica en su entorno
-Crear sensibilidad ante los
diferentes conflictos en nuestro país.
-Crear sentido de liderazgo.
106
3.2.
UNIDAD DE APRENDIZAJE Nº 2:
Identificación de la interacción entre el ser humano y su entorno en los diferentes contextos.
Duración tiempo presencial: 80 Horas
3.2.1. TABLA DE SABERES
SABER
- Violencia en Colombia: frente
nacional, el bogotazo
- Ecología, deterioro ambiental y
desarrollo sostenible
- Situaciones de orden mundial:
guerra fría, I y II guerra
mundial
- Conflicto armado en el mundo,
migración de las poblaciones
- Tecnología, ciencia y sociedad
- La
comunicación
y
la
tecnología y el impacto que
éstas tienen en los cambios
socioculturales y políticos.
- La defensa de la condición
humana y el respeto por su
diversidad.
- Desigualdades
socioeconómicas.
- Conflicto y cambio social.
- Crecimiento de la población y
desarrollo social.
-
-
-
SABER HACER
Interactuar en el medio
de acuerdo a la cultura.
Analizar el origen del
hombre en el contexto
religioso y antropológico.
Establecer
relaciones
entre
la
ubicación
geográfica – cultural y
las características de las
diferentes culturas en el
mundo.
Participar
en
la
construcción de normas
para la convivencia en
los
grupos
a
que
pertenece.
-
-
-
-
-
SER
Reconoce los hechos de la
violencia en Colombia.
Adquiere una visión crítica y
analítica
de
los
acontecimientos en el medio
en el cual vive.
Identifica de los factores de
deterioro ambiental
y del
desarrollo sostenible
Reconocimiento
de
las
particularidades de
Frente
Nacional, el bogotazo, la
violencia en Colombia
Lectura de documentos sobre
situaciones del orden mundial
Define objetivos colectivos y
establece
roles
y
responsabilidades
para
realizar un trabajo coordinado
de equipo.
C. LAB
GENERAL
INTERPERSONAL
3.2.2. RESULTADOS DE APRENDIZAJE
 Identificar la interacción entre el ser humano y su entorno en los diferentes contextos.
3.2.3. MODALIDAD DE FORMACION
- Presencial
107
3.2.4. PLANEACIÓN METODOLÓGICA DE ACTIVIDADES DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE-EVALUACIÓN. ACTIVIDAD DE E -A- E 1: Identificar la
interacción entre el ser humano y su entorno en los diferentes contextos. Duración tiempo presencial: 80 horas RESULTADO DE APRENDIZAJE: Identificar
la interacción entre el ser humano y su entorno en los diferentes contextos.
LOGROS
CONTENIDOS Saber Hacer, ser
CRITERIOS DE
EVALUACIÓN
EVIDENCIAS DE
APRENDIZAJE
SABER- Violencia en Colombia: frente
nacional, el bogotazo
- Ecología, deterioro ambiental
- Situaciones de orden mundial:
guerra fría, I y II guerra mundial
- Conflicto armado en el mundo,
migración de las poblaciones
- Tecnología, ciencia y sociedad
- La comunicación, tecnología y el
impacto y cambios socioculturales y
políticos.
- La defensa de la condición humana y
el respeto por su diversidad.
- Las desigualdades socioeconómicas.
- Crecimiento de la población y
desarrollo social.
SABER HACER
- Interactuar en el medio de acuerdo a
la cultura.
- Analizar el origen del hombre en el
contexto religioso y antropológico.
- Establecer relaciones entre la
ubicación geográfica – cultural y las
características de las diferentes
culturas en el mundo.
- Participar en la construcción de
normas para la convivencia en los
grupos a que pertenece.
SER
- Reconoce los hechos de la violencia
en Colombia.
- Adquiere visón crítica y analítica de
los acontecimientos en el medio en el
cual vive.
- Identifica de los factores de deterioro
ambiental y del desarrollo sostenible
Reconocimiento
de
las
DE CONOCIMIENTO
- Analiza los hechos de
la violencia en Colombia
durante el siglo XX.
-Identifica las causas,
característica
y
consecuencias
del
Frente nacional.
-Reconoce causas y
consecuencias
del
Bogotazo
- Identifica los diversos
conflictos
a
nivel
mundial
y
las
consecuencias
migratorias
DE DESEMPEÑO
- Interpreta textos de
comunicación
y
su
impacto social, cultural y
político.
Socializa
las
desigualdades
socioeconómicas en un
sistema
como
el
nuestro.
- Caracteriza la defensa
de la condición humana
y el respeto por la
diversidad.
- Plantea soluciones al
deterioro ambiental.
DE PRODUCTO
Construye escritos
dando
cuenta
de
análisis y reflexión de la
ciencia y tecnología.
DE CONOCIMIENTO
- Analice los hechos
de la violencia en
Colombia durante el
siglo XX.
-Identifique las causas,
característica
y
consecuencias
del
Frente nacional.
-Reconozca causas y
consecuencias
del
Bogotazo
Identifique
los
diversos conflictos a
nivel mundial y las
consecuencias
migratorias.
DE DESEMPEÑO
- Interprete textos de
comunicación y su
impacto en lo social,
cultural y político.
Socialice
las
desigualdades
socioeconómicas en
un sistema como el
nuestro.
Caracterice
la
defensa
de
la
condición humana y el
respeto
por
la
diversidad.
DE PRODUCTO
- Construya escritos
dando
cuenta
de
análisis y reflexión de
la ciencia y tecnología.
108
TÉCNICAS E
INSTRUMENT
OS DE
EVALUACIÓN
TECNICA:
-Lecturas
y
análisis
de
textos
-Evaluación
-Formulación
de preguntas.
-Simulación de
situaciones.
-Exposiciones
-Cuestionarios
-Evaluaciones
Icfes
INSTRUMENT
O
Lista
chequeo
- Talleres
ESTRATEGIA
METODOLÓGI
CA
PROFESOR:
-Estudio
y
resolución
de
problemas.
-Ejercicios
prácticos.
Expone los
conceptos
básicos
Orienta
el
trabajo
académico.
Diseña los
talleres
EL
ESTUDIANTE
de
- Resuelve los
talleres
Realiza
exposiciones
- Consulta para
profundizar
Lleva las
memoria en su
cuaderno
- Participa en
clase
AMBIENTES
DE
APRENDIZA
JE
- Aula de
clase
- Biblioteca
- Auditorio
MEDIOS Y
RECURSOS
RECURSOS
- Libro de
Identidades
- Periódicos
- Carteles
- Videos
- Fotocopias
MEDIOS
- Taller
- DVD
Computador
particularidades de Frente Nacional,
el bogotazo, la violencia en Colombia
4- Lectura de documentos sobre
situaciones del orden mundial
- Redacta ensayos del
crecimiento poblacional
en algunas regiones de
la tierra
- Expone la defensa de
la condición humana y
el respeto por su
diversidad.
- Redacte ensayos del
crecimiento
poblacional en algunas
regiones de la tierra.
- Exponga la defensa
de
la
condición
humana y el respeto
por su diversidad.
109
3.3.4. PLANEACIÓN METODOLÓGICA DE ACTIVIDADES DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE-EVALUACIÓN. ACTIVIDAD DE E -A- E 1: Construir una
conciencia humana en el individuo y de este en las instituciones y en la sociedad. Duración tiempo presencial: 40 horas
RESULTADO DE APRENDIZAJE: Construir una conciencia humana en el individuo y de este en las instituciones y en la sociedad.
LOGROS
CONTENIDOS Saber
Hacer, ser
SABER
-. Proyectos comunitarios
como proyección a la
comunidad
-La globalización en el
contexto del municipio de
Amalfi
-Ciencia, cultura y vida
-Etnias, razas y
afrocolombianidad
SABER HACER
- Participa en el medio
conforme a la cultura que
lo rodea.
- Interpreta la situación del
hombre en el contexto
cultural y social.
- Desarrollar actividades
de relación interpersonal
con la comunidad y
personas de su edad y
conocimiento.
- Construir escritos de
ciencia y de la vida acerca
del medio en el cual vive.
SER
- Construye
trabajos
escritos observando la
problemática de su
entorno.
- Reconoce
la
diversidad cultural en
todas sus expresiones
en el contexto en el
CRITERIOS DE
EVALUACIÓN
EVIDENCIAS DE
APRENDIZAJE
DE CONOCIMIENTO
-Realiza
proyectos
escritos observando la
problemática de su
entorno.
-Reconoce la cultura
ciencia y la vida en
todas sus expresiones
-Identifica
conceptos
afines a la globalización
desde su entorno
DE CONOCIMIENTO
Realice
proyectos
escritos observando la
problemática de su
entorno.
-Reconozca la cultura
ciencia y la vida en
todas sus expresiones
-Identifique conceptos
afines a la globalización
desde su entorno
DE DESEMPEÑO
Caracterice
la
diversidad cultural que
existe en el medio y en
la región.
- Realice exposiciones
dando a conocer sus
puntos de vista acerca
de la cultura.
DE PRODUCTO
- Haga ensayos críticos
de la cultura y su
acontecer en el medio.
DE DESEMPEÑO
Caracteriza
la
diversidad cultural y
afrocolombianidad
existente en el medio y
en la región.
- Realiza exposiciones
dando a conocer sus
puntos de vista acerca
de la cultura.
DE PRODUCTO
- Hace ensayos críticos
de la cultura y su
acontecer en el medio.
110
TÉCNICAS E
INSTRUMENTOS
DE
EVALUACIÓN
TECNICA:
-Lecturas
y
análisis de textos
-Evaluación
-Formulación de
preguntas.
-Simulación
de
situaciones.
-Exposiciones
-Cuestionarios
INSTRUMENTO
Lista
chequeo
- Talleres
ESTRATEGIA
METODOLÓGICA
PROFESOR:
-Estudio
y
resolución
de
problemas.
-Ejercicios
prácticos.
Expone los
conceptos básicos
Orienta
el
trabajo
académico.
Diseña los
talleres
de
EL ESTUDIANTE
Resuelve los
talleres
Realiza
exposiciones
- Consulta para
profundizar
Lleva las
memoria en su
cuaderno
- Participa
en
clase
AMBIENTES
DE
APRENDIZAJE
MEDIOS Y
RECURSOS
- Aula de clase
- Biblioteca
- Auditorio
Sala
de
sistemas
-Audiovisuales
RECURSOS
- Libro de
Identidades
- Periódicos
- Carteles
- Videos
- Fotocopias
MEDIOS
- Taller
- DVD
Computador
-Video Beam
-
-
cual vive.
Identifica la Industria
del
entretenimiento
como un aporte a la
recreación y a la
cultura.
Identifica los distintos
conceptos afines a la
cultura
111
DISEÑO DE
MICROCURRICULO
I.E. “EDUARDO
FERNÁNDEZ BOTERO¨
AMALFI
GRADO:
INTENSIDAD:
MODALIDAD:
INTENSIDAD TRABAJO PRESENCIAL:
EDUCADOR(A):
ÁREA – ASIGNATURA
CIENCIAS SOCIALESCONSTITUCION- CATEDRA
11º
80 horas al año
PRESENCIAL
2 horas a la semana
GERMAN ALVAREZ CALLE
1. NORMA DE COMPETENCIA
Conocer las construcciones culturales como generadoras de identidades y de conflictos.
1.1 ELEMENTOS DE COMPETENCIA
ELEMENTO DE COMPETENCIA 1: Analizar críticamente los elementos constituyentes de la
democracia, los derechos y deberes de acuerdo a la Constitución Política.
ELEMENTO DE COMPETENCIA 2: Identificar algunas características culturales y sociales de los
procesos de transformación de que se generaron a partir del desarrollo político y económico de
Colombia y del mundo.
ELEMENTO DE COMPETENCIA 3: Construir una conciencia humana en el individuo y de este en
las instituciones y en la sociedad.
1. 2 COMPONENTES NORMATIVOS
UNIDAD DE COMPETENCIA: Análisis de los elementos de la democracia de acuerdo a la
Constitución Política.
ELEMENTO DE COMPETENCIA 1: Analizar críticamente los elementos constituyentes de la
democracia, los derechos y deberes de acuerdo a la Constitución Política.
112
CRITERIOS DE DESEMPEÑO
El estudiante es competente si:
A.
La normatividad la práctica ejerciendo la
democracia.
B.
La norma y leyes los cumple de acuerdo
a la normatividad y a la Constitución.
C.
Los derechos humanos se identifican
como parte de la Constitución Política.
D.
El Convenio de Ginebra es analizado
como elemento constituyente de las normas en
el mundo.
E.
La Constitución se identifica como un
acontecimiento de la historia.









CONOCIMIENTO Y COMPRENSION
ESENCIALES
Concepto de constitución (A,B,C,E)
Ley Infancia y adolescencia (A,B,C)
Derecho internacional humanitario y Cruz Roja
Internacional (A,D,E)
Convenios de ginebra (A, D)
Violación de los derechos humanos (A,B,C,E)
Estructura dogmática y orgánica de la
constitución (A,B,C)
Supremacía de la constitución (A,B,C,E)
Historia de la constitución (1810 hasta 1991)
(A, D)
Organización territorial (C,D,E)
UNIDAD DE COMPETENCIA: Identifica características de los procesos de transformación
Colombia y del mundo.
de
ELEMENTO DE COMPETENCIA 2: Identificar algunas características culturales y sociales de los
procesos de transformación de que se generaron a partir del desarrollo político y económico de
Colombia y del mundo.
CRITERIOS DE DESEMPEÑO
El estudiante es competente si:
A. El hombre y la cultura son identificados en el
medio en el que desempeñan.
B. Las distintas manifestaciones de la cultura se
analizan en el ámbito global.
C. El conflicto armado es reconocido como
aspecto de la violencia en Colombia.
D. La influencia de los medios de comunicación
se reconocen en la construcción de las culturas.
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
CONOCIMIENTO Y COMPRENSION
ESENCIALES
Cultura y características
(A,B,D)
Etnias,
razas,
afrocolombianidad
y
multiculturalismo (A,B,C)
Patrones culturales (A,C,D)
Conflicto armado en Colombia (A,B,C,D)
Límites a las atrocidades de la guerra
(A,B)
Los deberes de la sociedad civil, frente al
problema (A,B,C,D)
Medios de la comunidad (A,B,C,D)
UNIDAD DE COMPETENCIA: Construye una conciencia humana en el individuo y de este en las
instituciones y en la sociedad.
ELEMENTO DE COMPETENCIA 3: Construir una conciencia humana en el individuo y de este en
las instituciones y en la sociedad.
113
CRITERIOS DE DESEMPEÑO
El estudiante es competente si:
A. Se forma una conciencia moral y de
comportamiento ético y cívico.
B. Lidera el proceso de conocimiento en sus
compañeros.
C. Identifica la cultura como una forma de
expresión y de comportamiento.
D. A partir de él forma conciencia ciudadana.
E. Formula proyectos comunitarios como servicio
social.
114
-
CONOCIMIENTO Y COMPRENSION
ESENCIALES
Gestión social
Diversidad cultural
Industria del Entretenimiento
La
Etnocultura, la etnoeducación
afrocolombianidad
y
2. DIAGRAMA DE DESARROLLO
DIAGRAMA DE DESARROLLO
PROCESOS
Identificar las características
culturales y sociales de los
procesos de transformación de
que se generaron a partir del
desarrollo
A.
Identificar
político
al hombre
y económico
y la
de Colombia
y del mundo.en el
cultura
interactúan
Analizar
críticamente
los
elementos constituyentes de la
democracia,
y
A. Practicar los
la derechos
normatividad
deberes de acuerdo a la
ejerciendo la democracia.
Constitución Política.
medio
en
el
que
desempeñan.
B.
Analizar las distintas
manifestaciones
de
la
cultura en el ámbito global
C. Reconocer el conflicto
armado en Colombia como
aspecto
de la violencia
en el
D. Reconozco
la influencia
país.
de
los
medios
de
B. Cumplir las normas y leyes de
acuerdo a la normatividad y a la
C.
Identificar los derechos
Constitución.
humanos como parte de la
Constitución Política.
D.
Analizar el Convenio de
Ginebra
como
elemento
constituyente de las normas en
E.mundo.
Identificar la Constitución
el
como un acontecimiento de la
historia en Colombia.
comunicación
en
la
construcción de las culturas.
Conocer
las
construcciones
culturales como generadoras de
identidades y de conflictos.
Construir
una
conciencia
humana en el individuo y de este
en las instituciones y en la
A.
Se forma una conciencia
sociedad.
moral y de comportamiento ético
yB.cívico.
Lidera el proceso de
conocimiento
en
sus
compañeros.
C. Identifica la cultura como una
forma de expresión y de
comportamiento.
D.
A partir de él forma se
conciencia
ciudadana.
E. Elabora escritos de gestión
comportamiento.
social
FIN
3
3.1.
UNIDADES DE APRENDIZAJE
Análisis de la democracia y de la Constitución Política.
3.1.1. UNIDAD Nº 1: Análisis de la democracia de acuerdo a la Constitución Política.
Análisis crítico de los elementos constituyentes de la democracia, los derechos y deberes de
acuerdo a la Constitución Política.
Duración tiempo presencial: 40 HORAS
3.1.2. TABLA DE SABERES
SABER
- Concepto de constitución
- Ley Infancia y adolescencia
Derecho
internacional
humanitario
y
Cruz
Roja
Internacional
- Convenios de ginebra
Violación de los derechos
humanos
- Estructura dogmática y orgánica
de la constitución
- Supremacía de la constitución
- Historia de la constitución (1810
hasta 1991)
- Organización territorial
SABER HACER
- Practicar la normatividad
ejerciendo la democracia.
- Cumplir las normas y leyes de
acuerdo a la normatividad y a la
Constitución.
Identificar
los
derechos
humanos como parte de la
Constitución Política.
Analizar el Convenio de
Ginebra
como
elemento
constituyente de las normas en
el mundo.
- Identificar la Constitución como
un acontecimiento de la historia
en Colombia.
115
SER
- Respeta las normas.
- Reconoce la importancia de la
lectura de la Constitución
- Fortalece la conciencia crítica y
la pone en práctica en su entorno
- Crea sensibilidad ante los
diferentes conflictos en nuestro
país.
-Crea sentido de liderazgo.
- Define objetivos colectivos y
establece roles y
responsabilidades
para
realizar
un
trabajo
coordinado
de equipo. C. LAB GENERAL
INTERPERSONAL.
3.1.3. RESULTADOS DE APRENDIZAJE
Analizar y vivenciar de forma crítica los elementos constituyentes de la democracia, los derechos y
deberes de acuerdo a la Constitución Política.
3.1.4. MODALIDAD DE FORMACION
- Presencial
116
3.1.5. PLANEACIÓN METODOLÓGICA DE ACTIVIDADES DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE-EVALUACIÓN
ACTIVIDAD DE E –A- E 1: Analizar y vivenciar de forma crítica de los elementos constituyentes de la democracia, los derechos y deberes de acuerdo a la
Constitución Política.
Tiempo presencial: 40 horas
RESULTADO DE APRENDIZAJE: Analizar y vivenciar de forma crítica de los elementos constituyentes de la democracia, los derechos y deberes de
acuerdo a la Constitución Política.
LOGROS
CONTENIDOS Saber Hacer, Ser
CRITERIOS DE
EVALUACIÓN
EVIDENCIAS DE
APRENDIZAJE
SABER
- Concepto de constitución
- Ley Infancia y adolescencia
- Derecho internacional humanitario y
Cruz Roja Internacional
- Convenios de ginebra
- Violación de los derechos humanos
- Estructura dogmática y orgánica de la
constitución
- Supremacía de la constitución
- Historia de la constitución (1810 hasta
1991)
- Organización territorial
SABER HACER
- Practicar la normatividad ejerciendo la
democracia.
- Cumplir las normas y leyes de acuerdo
a la normatividad y a la Constitución.
- Identificar los derechos humanos como
parte de la Constitución Política.
- Analizar el Convenio de Ginebra como
elemento constituyente de las normas en
el mundo.
- Identificar la Constitución como un
acontecimiento de la historia en
Colombia.
SER
- Respeta las normas.
- Reconoce la importancia de la lectura
de la Constitución
- Fortalece la conciencia crítica y la pone
en práctica en su entorno
- Crea sensibilidad ante los
diferentes
conflictos en nuestro país.
DE
CONOCIMIENTO Analiza el concepto
de Constitución con
los
títulos
y
capítulos
Identifica
el
fundamento
del
Derecho
Internacional
Humanitario,
los
convenios y
la
Cruz
Roja
Internacional.
DE DESEMPEÑO
Confronta
y
discute
la
importancia de la
participación
política de la niñez
y la juventud.
-Caracteriza
las
diversas formas de
la
organización
territorial.
DE PRODUCTO
- Construye un
esquema de la
estructura
dogmática
de la
Constitución.
- Redacta ensayo
y escritos de las
constituciones de
DE
CONOCIMIENTO
Analice
el
concepto
de
Constitución con
los
títulos
y
capítulos
- Identifique el
fundamento
del
Derecho
internacional
Humanitario –DIH
y de la Cruz Roja
Internacional.
DE DESEMPEÑO
Confronte y
discute
la
importancia de la
participación
política
de
la
niñez
y
la
juventud.
- Caracterice las
diversas formas
de la organización
territorial.
DE PRODUCTO
- Construya un
esquema con la
estructura
dogmática de la
Constitución.
Redacte
117
TÉCNICAS E
INSTRUMENTOS
DE EVALUACIÓN
TECNICA:
-Lecturas
y
análisis
de
textos y temas
-Ejercicios
Prácticos.
-Formulación de
preguntas.
-Exposiciones
-Cuestionarios
-Apareamiento
Evaluación
Icfes
INSTRUMENTO
Lista
de
chequeo
- Talleres
ESTRATEGIA
METODOLÓGICA
PROFESOR:
-Estudio
y
resolución
de
problemas.
-Ejercicios
prácticos.
Expone los
conceptos
básicos
Orienta
el
trabajo
académico.
Diseña los
talleres
EL
ESTUDIANTE
- Resuelve los
talleres
Realiza
exposiciones
- Consulta para
profundizar
Lleva las
memoria en su
cuaderno
Participa
activamente en
clase
AMBIENTES
DE
APRENDIZAJE
- Aula de
clase
- Biblioteca
- Auditorio
MEDIOS Y
RECURSOS
RECURSOS
Constitución
Política
- Periódicos
- Carteles
- Internet
-Fotocopias
MEDIOS
- Taller
- DVD
-Crea sentido de liderazgo.
Colombia.
ensayos
y
escritos de las
constituciones de
Colombia.
118
3.2. UNIDAD DE APRENDIZAJE Nº 2
-
Identificación de algunas características culturales y sociales de los procesos de
transformación de que se generaron a partir del desarrollo político y económico de Colombia y
del mundo.
Duración tiempo presencial: 80 Horas
3.2.1. TABLA DE SABERES
SABER
SABER HACER
- Cultura y características
- Dinámica socio – cultural
Etnias,
razas,
afrocolombianidad
y
multiculturalismo
- Conflicto armado en Colombia
- Limites a las atrocidades de la
guerra
- Los deberes de la sociedad
civil, frente al problema
- Medios de la comunidad
- Identificar al hombre y
la
cultura interactúan en el medio
en el que desempeñan.
Analizar
las
distintas
manifestaciones de la cultura en
el ámbito global.
Reconocer el
conflicto
armado en Colombia como
aspecto de la violencia en el
país.
- Reconozco la influencia de los
medios de comunicación en la
construcción de las culturas.
119
SER
- Reconoce los hechos de la
violencia en Colombia.
- Adquiere visón crítica y
analítica de los hechos en el
medio en el cual vive.
Reconoce los aspectos
referentes a la cultura.
Identifica los medios de
comunicación y la diversidad
cultural.
- Planteo puntos de vista frente a
los fenómenos sociales.
Define objetivos colectivos y
establece
roles
y
responsabilidades
para
realizar
un
trabajo
coordinado
de equipo. C. LAB GENERAL
INTERPERSONAL
3.2.2. RESULTADOS DE APRENDIZAJE
- Identificar algunas características culturales y sociales de los procesos de transformación de que
se generaron a partir del desarrollo político y económico de Colombia y del mundo.
3.2.3. MODALIDAD DE FORMACION
- Presencial
120
3.2.4. PLANEACIÓN METODOLÓGICA DE ACTIVIDADES DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE-EVALUACIÓN
ACTIVIDAD DE E -A- E 1: Identificar algunas características culturales y sociales de los procesos de transformación de que se generaron a partir del
desarrollo político y económico de Colombia y del mundo.
Duración tiempo presencial: 80 horas
RESULTADO DE APRENDIZAJE: Identificar algunas características culturales y sociales de los procesos de transformación de que se generaron a partir
del desarrollo político y económico de Colombia y del mundo.
LOGROS
CRITERIOS DE
EVIDENCIAS DE
TÉCNICAS E
ESTRATEGIA
AMBIENTES
MEDIOS Y
CONTENIDOS Saber Hacer,
EVALUACIÓN
APRENDIZAJE
INSTRUMENTOS
METODOLÓGICA
DE
RECURSOS
DE EVALUACIÓN
APRENDIZAJE
SABER:
DE CONOCIMIENTO
DE CONOCIMIENTO TECNICA:
PROFESOR:
- Aula de clase
RECURSOS
- Cultura y características
-Identifica las diversas Reconozca los
- Biblioteca
- Dinámica socio – cultural
formas de cultura y aspectos del conflicto -Lecturas y análisis -Estudio
y - Auditorio
- Libro de
Conflicto armado en sus características
armado en Colombia. de textos
resolución
de
Identidades
Colombia
Reconoce los - Identifique crítica y -Ejercicios
problemas.
- Periódicos
- Limites a las atrocidades de aspectos del conflicto analíticamente
la Prácticos.
-Ejercicios
- Carteles
la guerra
armado en Colombia.
justicia
social
en -Formulación
de prácticos.
- Videos
- Los deberes de la sociedad - Identifica los deberes nuestro medio.
preguntas.
Expone los
-Fotocopias
civil, frente al problema
de la sociedad civil Conozca
y -Simulación
de conceptos básicos
- Medios de la comunidad
frente a los problemas. comprende lo que situaciones.
Orienta
el
MEDIOS
SABER HACER:
DE DESEMPEÑO
caracteriza
a
los -Exposiciones
trabajo
- Taller
- Identificar al hombre y la Interpreta
textos grupos étnicos
y -Cuestionarios
académico.
- DVD
cultura interactúan en el referentes
a
la afrocolombianos
-Pruebas saber
Diseña los
medio
en
el
que comunicación y su existentes en el país.
talleres
desempeñan.
impacto en lo social, Identifique
los
INSTRUMENTO
Analizar las distintas cultural y político.
deberes
de
la
EL ESTUDIANTE
manifestaciones de la cultura - Expone los diversos sociedad civil frente a - Lista de chequeo
en el ámbito global.
patrones culturales
los problemas.
- Talleres
Resuelve los
Reconocer el conflicto - Detecta los límites de DE DESEMPEÑO
talleres
armado en Colombia como las atrocidades de las - Interprete textos
Realiza
aspecto de la violencia en el guerras.
referentes
a
la
exposiciones
país.
DE PRODUCTO
comunicación y su
- Consulta para
- Reconozco la influencia de
Caracteriza los impacto en lo social,
profundizar
los medios de comunicación
diversos medios de la cultural y político.
Lleva las
en la construcción de las
comunidad.
Exponga
los
memoria en su
culturas.
- Redacta ensayos y diversos
patrones
cuaderno
SER: - Reconoce los hechos escritos acerca de los culturales
Participa
de la violencia en Colombia.
diversos aspectos de - Detecte los límites
activamente
en
- Adquiere visón crítica y dinámica, forma social de las atrocidades de
clase
analítica de los hechos en el y cultural
las guerras.
medio en el cual vive.
DE PRODUCTO
- Reconoce los aspectos
Caracterice los
referentes a la cultura.
diversos medios de la
- Identifica los medios de
comunidad.
comunicación y la diversidad
- Redacte ensayos y
121
cultural.
- Planteo puntos de vista
frente a los fenómenos
culturales y sociales.
escritos acerca de los
diversos aspectos de
dinámica,
forma
social y cultural
122
3.3.
UNIDAD DE APRENDIZAJE Nº 2:
Construye una conciencia humana en el individuo y de este en las instituciones y en la sociedad.
Duración tiempo presencial: 40 Horas
3.3.1. TABLA DE SABERES:
SABER
-
Gestión social
Diversidad cultural
Industria
Entretenimiento
Etnoeducación,
Etnocultura
afrocolombianidad
del
-
y
-
-
SABER HACER
Participa
en
el
medio
conforme a la cultura que lo
rodea.
Interpreta la situación del
hombre en el contexto cultura
y social.
Desarrollar actividades de
relación interpersonal con la
comunidad y personas de su
edad y conocimiento.
Construir escritos de ciencia y
de la vida acerca del medio
en el cual vive.




SER
Analiza la problemática de su
entorno para la realización de la
gestión social.
Reconoce la diversidad cultural
en todas sus expresiones en el
contexto en el cual vive.
Identifica
la
Industria
del
entretenimiento como un aporte
a la recreación y a la cultura.
Identifica los conceptos afines a
la Etnoeducación, Etnocultura y
afrocolombianidad.
3.3.2. RESULTADOS DE APRENDIZAJE
- Construir una conciencia humana en el individuo y de este en las instituciones y en la
sociedad.
3.3.3. MODALIDAD DE FORMACION
- Presencial
123
3.3.4. PLANEACIÓN METODOLÓGICA DE ACTIVIDADES DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE-EVALUACIÓN. ACTIVIDAD DE E -A- E 1:
Construir una conciencia humana en el individuo y de este en las instituciones y en la sociedad. Duración tiempo presencial: 40 horas
RESULTADO DE APRENDIZAJE: Construir una conciencia humana en el individuo y de este en las instituciones y en la sociedad.
LOGROS
CONTENIDOS Saber
Hacer, ser
SABER
- Gestión social
- Diversidad cultural
- Industria
del
Entretenimiento
- La Etnocultura, la
etnoeducación
y
afrocolombianidad.
SABER HACER
- Participa en el medio
conforme a la cultura
que lo rodea.
Interpreta
la
situación del hombre
en el contexto cultural
y social.
Desarrollar
actividades
de
relación interpersonal
con la comunidad y
personas de su edad
y conocimiento.
- Construir escritos de
ciencia y de la vida
acerca del medio en el
cual vive.
SER
- Construye
trabajos escritos
observando
la
CRITERIOS DE
EVALUACIÓN
EVIDENCIAS DE
APRENDIZAJE
DE CONOCIMIENTO
-Realiza
proyectos
escritos observando
la problemática de su
entorno.
-Reconoce
las
diversas culturas en
todas
sus
expresiones
-Identifica conceptos
afines
a
la
globalización desde
su entorno
DE CONOCIMIENTO
Realice
proyectos
escritos observando
la problemática de su
entorno.
-Reconozca
la
cultura ciencia y la
vida en todas sus
expresiones
-Identifique
conceptos afines a la
globalización desde
su entorno
DE DESEMPEÑO
Caracterice
la
diversidad
cultural
que existe en el
medio y en la región.
Realice
exposiciones dando
a conocer sus puntos
de vista acerca de la
cultura.
DE PRODUCTO
Haga
ensayos
críticos de la cultura
y su acontecer en el
medio.
DE DESEMPEÑO
Caracteriza
la
industria
del
entretenimiento en el
medio en el cual vive.
Realiza
exposiciones dando
a conocer sus puntos
de vista acerca de la
cultura.
DE PRODUCTO
Hace
ensayos
dando a conocer sus
puntos
de
vista
acerca
de
la
diversidad cultural en
TÉCNICAS E
INSTRUMENTOS
DE
EVALUACIÓN
TECNICA:
-Lecturas
y
análisis de textos
-Evaluación
-Formulación de
preguntas.
-Simulación
de
situaciones.
-Exposiciones
-Cuestionarios
INSTRUMENTO
Lista
chequeo
- Talleres
ESTRATEGIA
METODOLÓGICA
PROFESOR:
-Estudio
y
resolución
de
problemas.
-Ejercicios
prácticos.
Expone los
conceptos básicos
Orienta
el
trabajo
académico.
Diseña los
talleres
de
EL ESTUDIANTE
Resuelve los
talleres
Realiza
exposiciones
- Consulta para
profundizar
Lleva las
memoria en su
cuaderno
- Participa
en
clase
124
AMBIENTES
DE
APRENDIZAJE
MEDIOS Y
RECURSOS
- Aula de clase
- Biblioteca
- Auditorio
Sala
de
sistemas
-Audiovisuales
RECURSOS
- Libro de
Identidades
- Periódicos
- Carteles
- Videos
- Fotocopias
MEDIOS
- Taller
- DVD
Computador
-Video Beam
-
-
-
problemática de
su entorno.
Reconoce
la
diversidad cultural
en
todas
sus
expresiones en el
contexto
en el
cual vive.
Identifica
la
Industria
del
entretenimiento
como un aporte a
la recreación y a
la cultura.
Identifica
los
distintos
conceptos afines
a la cultura
el mundo
125
DISEÑO DE
MICROCURRICULO
ÁREA – ASIGNATURA
FILOSOFIA
I.E.
“EDUARDO
FERNÁNDEZ BOTERO¨
AMALFI
GRADO:
INTENSIDAD:
MODALIDAD:
INTENSIDAD TRABAJO PRESENCIAL:
EDUCADOR(A):
10º
80 horas al año
PRESENCIAL
2 horas a la semana
GERMAN ALVAREZ CALLE
1. NORMA DE COMPETENCIA
El pensamiento humano y las
nuestros días.
distintas concepciones filosóficas desde la antigüedad hasta
1.1 ELEMENTOS DE COMPETENCIA
ELEMENTO DE COMPETENCIA 1: Comprender las nociones básicas del pensamiento filosófico
de Grecia y la decadencia, la edad media, la modernidad y de nuestra época contemporánea.
1. 2 COMPONENTES NORMATIVOS
UNIDAD DE COMPETENCIA: Comprende las nociones del pensamiento filosófico de desde
Grecia hasta nuestra época contemporánea.
ELEMENTO DE COMPETENCIA 1: Comprender las nociones básicas del pensamiento filosófico
de Grecia y la decadencia, la edad media, la modernidad y de nuestra época contemporánea.
126
CRITERIOS DE DESEMPEÑO
El estudiante es competente si:
A. La Filosofía de la edad media y la Patrística
son identificadas en clase.
B. Ideas, conceptos y máximas de la filosofía
C. La helenística romana o filosofía de la
decadencia es analizada en grupos de trabajo.
D. La filosofía presocrática se reconoce como
creadora
de
ideologías.
E. La filosofía de Sócrates, Platón y Aristóteles es
identificada por su aporte a la humanidad.
127
-
CONOCIMIENTO Y COMPRENSION
ESENCIALES
Filosofía presocrática (B,D)
Ideas, conceptos y máximas de la filosofía
(A,B,C,D,E)
Definiciones y representantes de la filosofía
(A,B,C,D,E)
Pensamiento helenístico romano o decadencia
de la filosofía (C)
Filosofía de Sócrates, Platón, Aristóteles
(A,B,E)
Filosofía de la edad media y la Patrística (A,B)
2. DIAGRAMA DE DESARROLLO
DIAGRAMA DE
DESARROLLO
PROCESOS
Comprender las nociones básicas
del pensamiento
filosófico
de
Grecia y la decadencia, la edad
media,
la modernidad
de la
nuestra
A.
Identificar
l filosofíay de
edad
época ycontemporánea.
media
la filosofía patrística
B. Reconocer el pensamiento de la
edad media por su aporte a la
C. Analizar la helenística romana o
filosofía.
decadencia en grupos de trabajo.
D.
Reconocer
la
filosofía
presocrática
como creadora de
ideologías.
E.
Identificar la filosofía de
Sócrates, Platón y Aristóteles por
su aporte a la humanidad.
El pensamiento humano y las
distintas concepciones filosóficas
desde la antigüedad
FIN
hasta
nuestros días.
3.
3.1.
UNIDADES DE APRENDIZAJE
Comprende las nociones del pensamiento filosófico de desde Grecia hasta nuestra época
contemporánea.
3.1.1.
UNIDAD Nº 1: Comprende las nociones del pensamiento filosófico de desde Grecia
hasta nuestra época contemporánea. Duración tiempo presencial: 40 Horas.
3.1.1. TABLA DE SABERES:
SABER
- Filosofía presocrática
- Ideas, conceptos y máximas de
la filosofía
- Pensamiento
helenístico
romano o decadencia de la
filosofía
- Filosofía de los clásicos
Sócrates, Platón, Aristóteles
- Filosofía de la edad media y la
Patrística
SABER HACER
- Identificar el pensamiento de la
edad media y la filosofía patrística
por su aporte a la humanidad
- Reconocer ideas, conceptos y
máximas de la filosofía
- Analizar la helenística romana o
decadencia en grupos de trabajo.
Reconocer
la
filosofía
presocrática como creadora de
ideologías.
Identificar la filosofía de
Sócrates, Platón y Aristóteles por
su aporte a la humanidad.
128
SER
- Identifica vocabulario de la
filosofía.
- Analiza conceptos e ideas en
clase
- Reconoce la importancia del
pensamiento filosófico.
- Fortalece su conocimiento
con lecturas de filósofos.
- Realiza escritos referentes a
los clásicos de la filosofía.
- Construye una visión personal
de largo, mediano y corto plazo,
con objetivos y metas definidas,
en distintos ámbitos. C. LAB.
GENERAL TIPO PERSONAL
3.1.2. RESULTADOS DE APRENDIZAJE
Comprender las nociones básicas del pensamiento filosófico de Grecia y la decadencia, la edad
media, la modernidad y de nuestra época contemporánea.
3.1.3. MODALIDAD DE FORMACION
- Presencial
129
3.1.4. PLANEACIÓN METODOLÓGICA DE ACTIVIDADES DE ENSEÑANZA - APRENDIZAJE-EVALUACIÓN
ACTIVIDAD DE E –A- E 1: Comprender las nociones básicas del pensamiento filosófico de Grecia y la decadencia, la edad media, la
modernidad y de nuestra época contemporánea.
Tiempo presencial: 40 horas
RESULTADO DE APRENDIZAJE: Comprender las nociones básicas del pensamiento filosófico de Grecia y la decadencia, la edad media, la
modernidad y de nuestra época contemporánea.
TÉCNICAS E
AMBIENTES
MEDIOS Y
LOGROS
CRITERIOS DE
EVIDENCIAS DE
ESTRATEGIA
INSTRUMENTOS DE
DE
RECURSOS
CONTENIDOS Saber Hacer,
EVALUACIÓN
APRENDIZAJE
METODOLÓGICA
EVALUACIÓN
APRENDIZAJE
SABER
DE CONOCIMIENTO
DE CONOCIMIENTO
TECNICA:
PROFESOR:
- Aula de clase RECURSOS
- Filosofía presocrática
- Identifica la filosofía de -Identifique
a
los
- Biblioteca
- Ideas, conceptos y máximas de la edad media y la padres del cristianismo -Lecturas y análisis -Estudio
y - Auditorio
la filosofía
filosofía patrística.
o filosofía patrística.
de textos
resolución
de
Constitución
- Pensamiento
helenístico - Reconoce
Ideas, -Reconozca
los -Formulación
de problemas.
Política
romano o decadencia de la conceptos y máximas en aspectos
más preguntas.
-Ejercicios
- Periódicos
filosofía
el estudio de la filosofía
importantes de la - Ejercicios
de prácticos.
- Carteles
- Filosofía clásica de Sócrates,
filosofía.
comprensión
Expone los
- Internet
platón, Aristóteles
DE DESEMPEÑO
-Analice el concepto de -Exposiciones
conceptos básicos
- Filosofía de la edad media
- Expone las ideas y vida
humana
y -Cuestionarios
Orienta
el
MEDIOS
y la Patrística
conceptos
de
la persona.
-Apareamiento
trabajo
- Taller
filosofía presocrática.
-Evaluación Icfes
académico.
- VHS
SABER HACER: - Identificar a los - Interpreta lecturas del DE DESEMPEÑO
Diseña los
- DVD
padres del cristianismo o pensamiento filosófico - Exponga temas de la
INSTRUMENTO talleres
filosofía patrística en clase.
de la edad media
filosofía presocrática.
- Reconocer el pensamiento de la
- Interprete lecturas - Lista de chequeo
EL ESTUDIANTE
edad media por su aporte a la DE PRODUCTO
del
pensamiento - Talleres
Resuelve los
filosofía.
- Construye escritos de la filosófico de la edad
talleres
- Analizar la helenística romana o filosofía y pensamiento media
Realiza
decadencia en grupos de trabajo. de la helenística romana Caracterice la
exposiciones
Reconocer
la
filosofía o decadencia de la importancia de las
- Consulta para
presocrática como creadora de filosofía.
corrientes humanas.
profundizar
ideologías.
- Redacta ensayos de
Lleva las
Identificar la filosofía de Sócrates,
Platón
y DE PRODUCTO
memoria en su
Sócrates, Platón y Aristóteles por Aristóteles por su aporte - Construya un Mapa
cuaderno
su aporte a la humanidad.
a la humanidad.
conceptual
de
la
Participa
SER: - Identifica vocabulario de la
filosofía
y
activamente en
filosofía.
pensamiento de la
clase
130
- Analiza conceptos e ideas en
clase
- Reconoce la importancia del
pensamiento filosófico.
- Fortalece su conocimiento con
lecturas de filósofos.
- Realiza escritos referentes a los
clásicos de la filosofía.
helenística romana.
- Redacte ensayos de
Sócrates, Platón y
Aristóteles por su
aporte a la humanidad.
131
DISEÑO DE
MICROCURRICULO
ÁREA – ASIGNATURA
FILOSOFIA
I.E.
“EDUARDO
FERNÁNDEZ BOTERO¨
AMALFI
GRADO:
INTENSIDAD:
MODALIDAD:
INTENSIDAD TRABAJO PRESENCIA:
EDUCADOR(A):
11º
80 horas al año
PRESENCIAL
2 horas a la semana
GERMAN ALVAREZ CALLE
1. NORMA DE COMPETENCIA
El
pensamiento generado en la humanidad desde la aparición del Homo Sapiens hasta la
contemporaneidad.
1.1 ELEMENTOS DE COMPETENCIA
ELEMENTO DE COMPETENCIA 1: Distinguir los ámbitos en filosofía como ontología, antropología,
epistemología, ética y estética en las distintas edades históricas por las cuales ha transcurrido el hombre.
1. 2 COMPONENTES NORMATIVOS
UNIDAD DE COMPETENCIA 1: Distingue los ámbitos en filosofía como ontología, antropología,
epistemología, ética y estética en las distintas edades históricas.
ELEMENTO DE COMPETENCIA 1: Distinguir los ámbitos en filosofía como ontología, antropología,
epistemología, ética y estética en las distintas edades históricas por las cuales ha transcurrido el hombre.
132
CONOCIMIENTO Y COMPRENSION
ESENCIALES
CRITERIOS DE DESEMPEÑO
El estudiante es competente si:
A. Los Ámbitos, la Ontología y metafísica son analizadas
en los ejercicios de comprensión.
B. La antropología filosófica como disciplina científica es
reconocida con los demás estudios del hombre.
C.
Las diversas
clases de epistemología y sus
representantes son identificados en filosofía.
D. El ámbito de la estética es reconocido en algunas
épocas de la vida del pensamiento humano.
E. La ética como parte de la filosofía se identifica en cada
una de las edades de la historia.
133
1 Ámbitos de la filosofía, Ontología y
metafísica (A,)
2 Antropología filosófica (A,B)
3
Ciencia, tecnología y epistemología
(A,C)
4 Clasificación de las ciencias (C)
5 Ciencias humanas y sociales (C)
6 Epistemología de las ciencias (C)
7
Ética (E)
8. Estética (C)
2. DIAGRAMA DE DESARROLLO
DIAGRAMA DE DESARROLLO
PROCESOS
Distinguir los ámbitos en filosofía como ontología,
antropología, epistemología, ética y estética en las
distintas edades históricas por las cuales ha
transcurrido el hombre.
B. Ontología y metafísica son analizadas en los
ejercicios de comprensión.
C.
La antropología filosófica como disciplina
científica es reconocida con los demás estudios del
hombre.
D. Las diversas clases de epistemología y sus
representantes son identificados en filosofía.
E.
El ámbito de la estética es reconocido en
algunas épocas de la vida del pensamiento
humano.
E. La ética como parte de la filosofía se identifica
en cada una de las edades de la historia.
El pensamiento generado en la
humanidad desde la aparición del Homo
Sapiens hasta nuestros días
FIN
134
3. UNIDADES DE APRENDIZAJE
3.1.Distingue los ámbitos en filosofía como ontología, antropología, epistemología, ética y estética en las
distintas edades históricas.
3.1.1.
UNIDAD Nº 1: Distingue los ámbitos en filosofía como ontología, antropología, epistemología,
ética y estética en las distintas edades históricas. Tiempo presencial: 40 horas.
3.1.2. TABLA DE SABERES:
SABER
SABER HACER
SER
1 Ontología y metafísica
- Conocer las ideas y los conceptos - Identifica vocabulario de la
2 Antropología filosófica
filosóficos de los pensadores
filosofía.
Ciencia,
tecnología
y - Analizar la ontología y la metafísica - Analiza conceptos e ideas
epistemología
en los ejercicios de comprensión.
en clase
4 Clasificación de las ciencias
- Reconocer la antropología filosófica - Reconoce la importancia
5 Ciencias humanas y sociales
como disciplina científica con los del pensamiento filosófico.
6 Epistemología de las ciencias estudios del hombre.
- Fortalece su conocimiento
7 Ética, Estética, lógica.
- Identificar las diversas clases de con lecturas de filósofos.
epistemología y sus representantes - Realiza escritos referentes
en filosofía.
a los ámbitos de la filosofía.
- Reconocer el ámbito de la estética - Construye una visión
en el pensamiento humano.
personal de largo, mediano
- Identificar la ética como parte de la y corto plazo, con objetivos y
filosofía en cada una de las edades metas definidas, en distintos
de la historia.
ámbitos.
C. LAB.
GENERAL
TIPO
PERSONAL
3.1.3. RESULTADOS DE APRENDIZAJE
Distinguir los ámbitos en filosofía como ontología, antropología, epistemología, ética y estética en las
distintas edades históricas por las cuales ha transcurrido el hombre.
3.1.4. MODALIDAD DE FORMACION
- Presencial
135
3.1.4. PLANEACIÓN METODOLÓGICA DE ACTIVIDADES DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE-EVALUACIÓN
ACTIVIDAD DE E –A- E 1: Distinguir los ámbitos en filosofía como ontología, antropología, epistemología, ética y estética en las distintas edades
históricas por las cuales ha transcurrido el hombre.
Tiempo presencial: 40 horas
RESULTADO DE APRENDIZAJE: Distinguir los ámbitos en filosofía como ontología, antropología, epistemología, ética y estética en las distintas
edades históricas por las cuales ha transcurrido el hombre.
LOGROS
CONTENIDOS Saber Hacer,
CRITERIOS DE
EVALUACIÓN
EVIDENCIAS DE
APRENDIZAJE
SABER
- Ontología y metafísica
- Antropología filosófica
Ciencia, tecnología y epistemología:
Epistemología de las ciencias
- Clasificación de las ciencias
- Ciencias humanas y sociales
- Ética, Estética
SABER HACER
- Conocer las ideas y los conceptos
filosóficos de los pensadores
- Analizar la ontología y la metafísica
en los ejercicios de comprensión.
- Reconocer la antropología filosófica
como disciplina científica con los
estudios del hombre.
- Identificar las diversas clases de
epistemología y sus representantes
en filosofía.
- Reconocer el ámbito de la estética
en el pensamiento humano.
- Identificar la ética como parte de la
filosofía en cada una de las edades
de la historia.
SER
- Identifica vocabulario de la
filosofía.
- Analiza conceptos e ideas en clase
DE CONOCIMIENTO
- Identifica los distintos
ámbitos de la filosofía.
Reconoce
el
pensamiento y filósofos
de la ontología y de la
metafísica.
- Analiza las diversas
ciencias humanas y
sociales.
DE DESEMPEÑO
- Describe los distintos
conceptos
de
la
epistemología.
- Interpreta lecturas de
la
antropología
filosófica.
- Expone los conceptos
de ética desde la
filosofía en Grecia
- Caracteriza los diversos
estudios de
ciencia y
tecnología.
DE PRODUCTO
- Construye ensayos y
escritos en filosofía
acerca de la estética.
- Narra y describe las
DE CONOCIMIENTO
- Identifique
los
distintos ámbitos de
la filosofía.
Reconozca el
pensamiento
y
filósofos
de
la
ontología y de la
metafísica.
- Analice las diversas
ciencias humanas y
sociales.
DE DESEMPEÑO
Describa
los
distintos conceptos
de la epistemología.
- Interprete lecturas
de la antropología
filosófica.
Exponga
los
conceptos de ética
desde la filosofía en
Grecia
- Caracterice los
diversos estudios de
ciencia y tecnología.
DE PRODUCTO
- Construya ensayos
136
TÉCNICAS E
INSTRUMENTOS DE
EVALUACIÓN
TECNICA:
-Lecturas y análisis
de textos
-Ejercicios
Prácticos.
-Formulación
de
preguntas.
-Simulación
de
situaciones.
-Exposiciones
-Cuestionarios
-Evaluación Icfes
ESTRATEGIA
METODOLÓGICA
AMBIENTES DE
APRENDIZAJE
PROFESOR:
- Aula de clase
- Biblioteca
- Auditorio
-Estudio
y
resolución
de
problemas.
-Ejercicios
prácticos.
Expone los
conceptos básicos
Orienta
el
trabajo
académico.
Diseña los
talleres
INSTRUMENTO
- Lista de chequeo
- Talleres
EL ESTUDIANTE
Resuelve los
talleres
Realiza
exposiciones
- Consulta para
profundizar
Lleva las
memoria en su
cuaderno
Participa
activamente en
clase
MEDIOS Y
RECURSOS
RECURSOS
- Constitución
Política
- Periódicos
- Carteles
- Internet
-Fotocopias
MEDIOS
- Taller
- DVD
- Reconoce la importancia del
pensamiento filosófico.
- Fortalece su conocimiento con
lecturas de filósofos.
- Realiza escritos referentes a los
ámbitos de la filosofía.
máximas
del
pensamiento filosófico.
y escritos en filosofía
acerca de la estética.
- Narre y describe
las máximas del
pensamiento
filosófico.
137
DISEÑO DE
MICROCURRICULO
ÁREA – ASIGNATURA
ECONOMIA
I.E.
“EDUARDO
FERNÁNDEZ BOTERO¨
AMALFI
GRADO:
INTENSIDAD:
MODALIDAD:
INTENSIDAD TRABAJO PRESENCIA:
EDUCADOR(A):
10º
80 horas al año
PRESENCIAL
2 horas a la semana
CRISTINA ARANGO
1. NORMA DE COMPETENCIA
Identifica y toma posición frente a las principales causas y consecuencias políticas, económicas,
sociales y ambientales de la aplicación de las diferentes teorías y modelos económicos.
ELEMENTOS DE COMPETENCIA
ELEMENTO DE COMPETENCIA 1: Identificar e interpretar los conceptos básicos de las ciencias
económicas y políticas, dando una visión sistémica del conocimiento social.
ELEMENTO DE COMPETENCIA 2: Organizar información para llegar al análisis de las causas y
consecuencias del desarrollo económico sostenible
ELEMENTO DE COMPETENCIA 3: Contextualizar el conocimiento científico y tecnológico desde
su campo de acción para el desarrollo sostenible del país y la preservación del ambiente.
COMPONENTES NORMATIVOS
UNIDAD DE COMPETENCIA: Identificación e interpretación de conceptos económicos
ELEMENTO DE COMPETENCIA 1: Identificar e interpretar los conceptos económicos.
CRITERIOS DE DESEMPEÑO
El estudiante es competente si:
A- Identifica los conceptos básicos de la
economía
B- organiza los conceptos, establece similitudes
y diferencias entre ellos.
C- Relaciona conceptos económicos a través
de un escrito
CONOCIMIENTO Y COMPRENSIÓN
ESENCIALES
01. Construcción de conceptos para sustentar
fenómenos económicos. (A- B-C)
02. Utilización de las TIC como elemento
esencial
para crear su propia imagen del mundo
económico. (A-B)
03. Construcción de informes y ensayos críticos
de la realidad mundial, nacional, regional y
local.. (B-C)
UNIDAD DE COMPETENCIA: Organizar información para llegar al análisis de las causas y
consecuencias del desarrollo económico sostenible.
138
ELEMENTO DE COMPETENCIA 2: Organizar información para llegar al análisis de las causas y
consecuencias del desarrollo económico sostenible.
CRITERIOS DE DESEMPEÑO
CONOCIMIENTO Y COMPRENSIÓN
ESENCIALES
El estudiante es competente si:
A- Plantea argumentos para sustentar
fenómenos económicos.
B- Relaciona hechos históricos.con problemas
económicos
C- Construye esquemas que le permiten
deducir nueva información
01. Explicación de la dinámica de los cambios
sociales (B)
02. Análisis de ventajas y desventajas de la
economía
industrializada y la tradicional (B-C)
03-Comprensión del funcionamiento de la oferta
y la
demanda de bienes y servicios (A)
UNIDAD DE COMPETENCIA: Contextualización de conocimiento científico y tecnológico
ELEMENTO DE COMPETENCIA 3: Contextualizar el conocimiento científico y tecnológico desde
su campo de acción para el desarrollo sostenible del país y la preservación del ambiente.
CRITERIOS DE DESEMPEÑO
El estudiante es competente si:
A- Reconoce distintas posibilidades de
utilización de los factores de producción
B- Observa el carácter cotidiano de la división
del trabajo
C- Reconoce la existencia e importancia
de productos que corresponden a distintos
grados de desarrollo industrial.
D- Asume compromiso frente a la protección y
conservación de los recursos que ofrece el
planeta
CONOCIMIENTO Y COMPRENSIÓN
ESENCIALES
01. Identificar la importancia del desarrollo
económico sostenible que garantice un nivel
de vida digno.(B-D)
02. Comprender la forma de producción basada
en la división y especialización de los
trabajadores (A- B)
03. Identificar la incidencia de la economía
sobre el deterioro ambiental (D)
139
DIAGRAMA DE DESARROLLO
DIAGRAMA DE DESARROLLO
PROCESOS
Organizar
información para
llegar al análisis de
las causas y
consecuencias del
Sustentar
desarrollo
Fenómenos
económico
económicos
sostenible
Contextualizar el
conocimiento científico y
tecnológico para el dllo
sostenible del país
Identificar la
importancia del
desarrollo E conómico
sostenible
Establecer similitudes
y diferencia entre los
conceptos
económicos
Comprender la forma
de producción basada
en la división y
especialización de los
trabajadores
Comprender la forma
de producción basada
en la división y
especialización de los
trabajadores
Relaciona conceptos
económicos y
procesos históricos
Construir esquemas
que permitan deducir
nueva información
Reconocer conceptos
básicos de las
ciencias económicas
Identificar los
conceptos básicos de
la economía
CAUSAS Y
CONSECUENCIAS DEL
FUNCIONAMIENTO
GLOBAL DE LA
ECONOMIA
140
Identificar la
incidencia de la
economía sobre el
deterioro ambiental
3. UNIDADES DE APRENDIZAJE
3.1. UNIDAD Nº 1: Identificación e interpretación de conceptos económicos
TIEMPO: 20
3.1.1. TABLA DE SABERES
SABER
Primeras ideas económicas
Funcionamiento básico de la
economía
El dinero y el sistema
financiero
El mercado financiero
SABER HACER
Identificar el funcionamiento
básico de la economía
Reconocer los intereses que
mueven a los distintos agentes
financieros.
Reconocer el papel del dinero y
el sistema financiero en la
economía
Identificar
los
principales
agentes del sistema financiero
SER
Comprende el funcionamiento
básico de la economía
Fortalece la conciencia crítica
frente el dinero y el sistema
financiero
3.1.2. RESULTADOS DE APRENDIZAJE
Identificar e interpretar los conceptos económicos para la comprensión del funcionamiento de la Economía
3.1.3. MODALIDAD DE FORMACIÓN
Presencial.
3.2.
UNIDAD Nº 2: Causas y consecuencias del desarrollo económico sostenible
TIEMPO: 20 horas
141
3.2.1. TABLA DE SABERES
SABER
SABER HACER
SER
-
Concepciones
- Identificar
Reconoce los aspectos
sobre
producción,
las consecuencias
positivos y negativos de
capital,
ambientales del
los diferentes sistemas
agente
económico,
desarrollo económico.
económicos.
mercado, dinero, sistema
- Asumir
una
Identifica y relaciona el
financiero.
posición crítica frente a
deterioro ambiental con el
- Cambios
en
los problemas asociados
desarrollo económico.
las costumbres de los
al desarrollo económico
seres humanos y en la
sostenible.
economía
- La
naturaleza
del
trabajo en la economía
Búsqueda del bienestar
3.2.2. RESULTADOS DE APRENDIZAJE
Organizar información para llegar al análisis de las causas y consecuencias del desarrollo económico
sostenible.
3.2.3. MODALIDAD DE FORMACIÓN
Presencial.
3.3. UNIDAD Nº 3: conocimiento científico y tecnológico desde su campo de acción para
el desarrollo sostenible del país y la preservación del ambiente.
TIEMPO:
3.3.1.
2 0 horas
TABLA DE SABERES
SABER
SABER HACER
-
Orígenes y consecuencias - Formular
preguntas de la riqueza y la
*acerca
de
hechos
pobreza.
políticos y económicos.
- La brecha tecnológica.
- Utilizar fuentes para
- Los sistemas de patentes y profundizar en las
la propiedad intelectual
temáticas
Un
modelo
único de- Comparar información
desarrollo
- Plantear hipótesis sobresituaciones históricas y
sociales
Elaborar textos escritos
SER
Analiza desde el punto de
vista económico y político
algunos hechos históricos
mundiales
Identifica las diferentes
formas de orden mundial
en el siglo XX.
Asume una posición crítica
frente a las acciones violentas
en el país y en el mundo.
3.1.2. RESULTADOS DE APRENDIZAJE
Contextualizar el conocimiento científico y tecnológico desde su campo de acción para el desarrollo
sostenible del país y la preservación del ambiente.
3.1.3. MODALIDAD DE FORMACIÓN
Presencial.
142
DISEÑO DE
MICROCURRICULO
ÁREA – ASIGNATURA
ECONOMIA
I.E.
“EDUARDO
FERNÁNDEZ BOTERO¨
AMALFI
GRADO:
INTENSIDAD:
MODALIDAD:
INTENSIDAD TRABAJO PRESENCIA:
EDUCADOR(A):
11º
80 horas al año
PRESENCIAL
2 horas a la semana
1
N
O
R
M
A DE COMPETENCIA
Analiza las causas y consecuencias de la globalización a través de la historia.
ELEMENTOS DE
COMPETENCIA
ELEMENTO DE COMPETENCIA 1: identifica los elementos que caracterizan el fenómeno de la
globalización.
COMPONENTES NORMATIVOS
UNIDAD DE COMPETENCIA: Identificación los elementos que caracterizan el fenómeno de
la globalización.
ELEMENTO DE COMPETENCIA 1: Identificar los elementos que caracterizan el fenómeno de la
globalización
143
CRITERIOS DE DESEMPEÑO
El estudiante es competente si:
A. Reúne y selecciona información,
infiere consecuencias a partir de
datos obtenidos
B. Construye
esquemas
que
le permiten deducir
información.
C. Explica la dinámica de los
cambios sociales y su impacto
D. Construye síntesis de período
históricos
E. Representa información gráfica y
la interpreta
F. Acude a fuentes para indagar
sobre procesos históricos
G. Identifica las relaciones del
estudio del conflicto armado para
entender la sociedad en que vive
CONOCIMIENTO Y COMPRENSIÓN
ESENCIALES
01. Explicación y evaluación de los impactos
del desarrollo tecnológico. ( B-C)
02. Identificación de valores que han dado
origen a las nuevas formas de la organización
de la economía mundial. (A)
03. Análisis del surgimiento de los grupos
armados al margen de la Ley y su relación
con el narcotráfico (A- D)
144
2- DIAGRAMA DE DESARROLLO
DIAGRAMA DE DESARROLLO
Procesos históricos
Cambios sociales
CAUSAS Y CONSECUENCIAS
DE LA GLOBALIZACION
145
Fenómenos
que
caracterizan la
globalización
33.1. UNIDAD Nº 1:
TIEMPO:
UNIDADES DE APRENDIZAJE
Elementos que caracterizan el fenómeno de la globalización
40 horas
3.1.1. TABLA DE SABERES
SABER
-
-
SABER HACER
Hacia la conformación de una economía global Modelos
económicos en países de
desarrollo
El reordenamiento del
poder económico mundial
-
-
Describir
procesos
históricos
Plantear argumentos para
sustentar
fenómenos
económicos
Identificar los cambios de
institución en el tiempo Explicar
la dinámica de los cambios
sociales Construye esquemas
que le permitan deducir nueva
información
Reconoce
SER
Comprende el
Fortalece la conciencia crítica
frente el dinero y el sistema
financiero
3.1.2. RESULTADOS DE APRENDIZAJE
Analizar las causas y consecuencias de la globalización a través de la historia
3.1.3. MODALIDAD DE FORMACIÓN
Presencial.
146
3.1.4. PLANEACIÓN METODOLÓGICA DE ACTIVIDADES DE ENSEÑANZA – APRENDIZAJE – EVALUACIÓN
(´DECIMO) ACTIVIDAD DE E-A-E 1:. Identificar e interpretar los conceptos económicos para la comprensión del funcionamiento de la
economía
RESULTADO DEL APRENDIZAJE: Identificar e interpretar los conceptos económicos para la comprensión del funcionamiento de la economía
CONTENIDOS CRITERIOS DE
EVALUACIÓN
EVIDENCIAS DE
APRENDIZAJE
SABE
R
-Principales
teorías
económicas
Liberalismo
clásico
-Los problemas del
capitalismo y la
teoría de Marx
-La nueva teoría
clásica
DE
CONOCIMIENT
O
Reconoce
las
principales teorías
económicas.
DE
DESEMPEÑO
Establece
relaciones entre la
historia y la teoría
económica
TÉCNICAS E
INSTRUMENTO
S DE
DE
TÉCNICA
EVALUACIÓN
CONOCIMIENT
-Lectura y
O
análisis de textos.
Identifique
las -Formulación
principales teorías de preguntas
económicas.
-Exposiciones
-Debates
DE DESEMPEÑO
Establece
INSTRUMENTOS
relaciones
-Talleres
entre la historia y -Consultas
la
teoría -Observación
económica
SABER
HACER
Identificar
el
funcionamie
nto básico
de
la
economía
-Reconocer
los
intereses
que
mueven
a
los
distintos agentes
financieros.
-Reconocer
el
papel del dinero y
el
sistema
financiero en la
economía
SER
-Comprende
el
funcionamiento
básico
de
la
economía
-Fortalece la
DE PRODUCTO
Redacta
los
aspectos positivos
y negativos de los
diferentes
sistemas
económicos
DE PRODUCTO
Redacte
los
aspectos positivos
y negativos de los
diferentes
sistemas
económicos
ESTRATEGIA
METODOLÓGIC
A
PROFESOR
Aula de
clase
-Expone
y Biblioteca
explica conceptos Auditorio
básicos.
Ambientes
naturales
-Diseña
guías
de evaluación.
-Elabora
diagnóstico
-Orienta
trabajo académico
ESTUDIANTE
-Resuelve talleres
-Realiza
exposiciones
-Profundiza
mediante
consultas.
-Participa
activamente en
clase
147
AMBIENTES DE
APRENDIZAJE
MEDIOS Y
RECURSOS
RECURSO
Internet
Textos
Diccionario
s Video
beam
Computadores
Medios
de comunicación
3.2.4. PLANEACIÓN METODOLÓGICA DE ACTIVIDADES DE ENSEÑANZA –APRENDIZAJE EVALUACIÓN ACTIVIDAD
DE E-A-E 2:. Organizar información para llegar al análisis de las causas y consecuencias del desarrollo económico
sostenible.
RESULTADO DEL APRENDIZAJE: Organizar información para llegar al análisis de las causas y consecuencias del desarrollo económico
sostenible.
CONTENIDOS
CRITERIOS DE
EVIDENCIAS DE
TÉCNICAS E
ESTRATEGIA
AMBIENTES DE
MEDIOS Y RECURSOS
EVALUACIÓN
APRENDIZAJE
INSTRUMENTOS
METODOLÓGIC
APRENDIZAJE
DE EVALUACIÓN
A
SABE
DE
DE
TÉCNICA
PROFESOR
Aula de
RECURSO
R
CONOCIMIENT
CONOCIMIENTO
Lectura y análisis
Expone y
clase
S Internet
Concepciones sobre O
Conozca los factores de de textos.
explica conceptos
Biblioteca
Textos
producción,
capital, -Conoce los factores producción
Formulación
básicos.
Auditorio
Diccionarios
agente
económico, de producción
Identifica la tierra, el de preguntas
Diseña
guías
Ambientes naturales
Video beam
mercado,
dinero,
capital y el trabajo como Exposiciones
de evaluación.
Computadores
sistema financiero.
-Identifica la tierra, base fundamental de la Debates
Elabora diagnóstico
Medios de comunicación
el capital y el trabajo economía
Orienta
INSTRUMENTOS
trabajo académico
Cambios
en
las como
base
costumbres de los fundamental de la DE
Talleres
seres humanos y en la economía
Consultas
ESTUDIANTE
DESEMPEÑO
economía
Resuelve talleres
-Observe el carácter Observación
-La naturaleza del
DE DESEMPEÑO cotidiano de la división
Realiza exposiciones
trabajo en la economía Observa
Profundiza
el del trabajo
-Búsqueda
del carácter
mediante consultas.
-Exponga temas de la
bienestar
cotidiano de la
naturaleza del trabajo
división del trabajo
-Participa
en la economía.
-Expone temas de
activamente en clase
SABER
la
naturaleza
del
HACER
DE
en PRODUCTO
-Identificar
las trabajo
consecuencias
-Redacte
ensayos
la economía
sobre la importancia del
- ambientales del
desarrollo
DE
PRODUCTO- desarrollo económico
sostenible
económico.
Redacta
-Construya esquemas
-Asumir
una ensayos
la
posición
crítica sobre
la sobre
de los
frente
a
los importancia del utilización
factores de producción.
problemas asociados desarrollo
al
desarrollo económico
económico
sostenibl
sostenible.
-Construye
sobre la DE ACTIVIDADES DE ENSEÑANZA – APRENDIZAJE – EVALUACIÓN
3.2.4. PLANEACIÓNesquemas
METODOLÓGICA
SER
utilización de los
-Reconoce
los factores
de
aspectos positivos producción.
y negativos de los
diferentes sistemas
148
ACTIVIDAD DE E-A-E 3: Contextualizar el conocimiento científico y tecnológico desde su campo de acción para el desarrollo sostenible del país
y la preservación del ambiente.
RESULTADO DEL APRENDIZAJE: Contextualizar el conocimiento científico y tecnológico desde su campo de acción para el desarrollo
sostenible del país y la preservación del ambiente.
CONTENIDOS
CRITERIOS DE
EVIDENCIAS
TÉCNICAS
AMBIENTES
MEDIOS Y
EVALUACIÓN
DE
E
ESTRATEGIA
DE
RECURSOS
APRENDIZAJE INSTRUMENTO
APRENDIZAJE
SABER
DE
DE
TÉCNICA
PROFESOR
Aula de
RECUR
S DE
METODOLÓGIC
-Orígenes
y CONOCIMIENTO CONOCIMIENTO Lectura
y
Expone
y
clase
SOS
EVALUACIÓN
A
consecuencias
de la -Relaciona la
Relacione la
análisis de textos. explica conceptos Biblioteca
Internet
riqueza y la pobreza.
brecha
brecha
básicos.
Auditorio
Textos
-La
brecha tecnológica con
tecnológica con
Formulación
Ambientes
Diccion
tecnológica
otras dimensiones otras dimensiones de preguntas
Diseña
guías
naturales
ario
-Los sistemas de de las
de las
de evaluación.
Video
patentes
y
la desigualdades
desigualdades
Exposiciones
beam
propiedad
internacionales.
internacionales
Elabora
Computadores
intelectual
Debates
diagnóstico
-Un modelo único de DE DESEMPEÑO DE DESEMPEÑO
Medios de
desarrollo
-Confronta
-Confronte
las INSTRUMENTOS
Orienta
comunicación
las
interpretaciones
Talleres
trabajo
SABER
interpretaciones
sobre
las Consultas
académico
HACER
sobre las distintas distintas brechas Observación
-Formular
brechas
de de
nuestra
ESTUDIANTE
preguntas *acerca de nuestra sociedad sociedad
Resuelve talleres
hechos políticos y
económicos.
DE PRODUCTO - DE PRODUCTO Realiza
-Utilizar fuentes para --Propone
Proponga
exposiciones
profundizar en las alternativas de
alternativas de
temáticas
solución
solución
Profundiza
-Comparar
adecuadas para
adecuadas para
mediante de
información
atender las
atender las
solución
-Plantear
hipótesis desigualdades de desigualdades de
adecuadas para
sobre
situaciones desarrollo de los
desarrollo de los
atender las
históricas y sociales
países pobres
países pobres
desigualdades de
-Elaborar
textos
desarrollo de los
escritos
países pobres
SER
-Analiza desde el
punto
de
vista
económico y político
algunos
hechos
históricos mundiales
-Identifica las diferentes
formas de orden
mundial en el siglo XX
-Asume
una
149
3.1.4. PLANEACIÓN METODOLÓGICA DE ACTIVIDADES DE ENSEÑANZA – APRENDIZAJE – EVALUACIÓN (UNDÉCIMO) ACTIVIDAD DE E-A-E 1:. Identificar las causas
y consecuencias de la globalización a través de la historia
RESULTADO DEL APRENDIZAJE: Identificar las causas y consecuencias de la globalización a través de la historia
CONTENIDOS
CRITERIOS DE
EVIDENCIAS DE
TÉCNICAS
ESTRATEGI
AMBIENTES DE
MEDIOS Y
EVALUACIÓN
APRENDIZAJE
E
A
APRENDIZAJE
RECURSOS
INSTRUMENTOS
METODOLÓGI
SABER
DE
DE
TÉCNICA
PROFESOR
Aula de
RECURS
DE EVALUACIÓN
CA
-Hacia la conformación CONOCIMIENTO
CONOCIMIENTO
Lectura y análisis Expone
y
clase
OS
de
una
economía -Reconoce
la Reconozca
la de textos.
explica conceptos
Biblioteca
Internet
global
conformación
de conformación de una
básicos.
Auditorio
Textos
Modelos
económicos una
economía economía global
Formulación
Ambientes naturales Diccionar
en países de desarrollo
global
de preguntas
Diseña
guías
ios Video
-El reordenamiento del -Identifica
los Identifique
los
de evaluación.
beam
poder
económico modelos
modelos económicos Exposiciones
Computadores
mundial
económicos
en en
países de
Elabora diagnóstico
países
de desarrollo.
Debates
Medios
SABER HACER -Describir desarrollo.
Orienta
de comunicación
procesos
DE
DESEMPEÑO INSTRUMENTOS
trabajo académico
históricos
DE
Reconozca
Talleres
-Plantear
argumentos DESEMPEÑO
los
Consultas
ESTUDIANTE
para
sustentar -Interpreta los
procesos históricos Observació
Resuelve talleres
fenómenos económicos procesos históricos
de la globalización
n
-Identificar los cambios de la globalización
Realiza exposiciones
de institución en el
DE PRODUCTO
Tiempo
DE
-Construya
mapas
Profundiza
-Explicar la dinámica de PRODUCTO
conceptuales sobre
mediante
los cambios sociales
-Construye mapas los fenómenos
consultas.
-Construye esquemas que conceptuales sobre económicos.
Participa
le
permitan
deducir los fenómenos
-Redacte
activamente en
nueva información
económico
ensayos sobre
clase
s.
la dinámica de
SER
-Redacta
los
cambios
Construye ensayos
-Reconoce
las ensayos
sociales
y otras
particularidades de la sobre
la
composiciones
economía planificada y dinámica de
libre mercado.
los cambios
-Identifica
las sociales
características
del
fenómeno
de
la
globalización.
-Relaciona el desarrollo
humano
con
el
desarrollo económico
-Explica el surgimiento
150
BIBLIOGRAFÍA
 Editorial IME. Ciencias Económicas Grado 10° y 11°. ED. Nuevo Horizonte. Medellín, 1996.
 RUIZ VELEZ, Alberto. Economía política. Medellín, 1973.
 NIKITIN. Economía Política.
 SALVAT Editores. Diccionario Enciclopédico.
 HARGADON, Bernard. Principios de Contabilidad.
 A. Goxena. La Contabilidad.
 Gran Enciclopedia del mundo.
 Lexis 22 Diccionario.
 STIGLITZ, Joseph E. Economía. Editorial Ariel economía.
 GALBRAITH, Jhon Kenneth. Historia de la economía. Editorial Ariel.
 club de geografía de la Universidad de Antioquia. Ciencias Sociales
 integradas de 6°, 7°, 8°, 9° , 10°, 11°. Editorial U de A.
 Guía Mundial 1999.
 Editorial Voluntad. Historia Universal.
 LEMA ARBELAEZ, Federico. Civismo y cultura jurídico-política.
 Constitución Política de Colombia, 1991.
 KALMANOVITS, Salomón y otro. Historia de Colombia.
 PEÑA, Margarita. Historia de Colombia.
 GALEANO, Eduardo. Las venas abiertas de América latina.
 Editorial Voluntad. Historia Universal.
 Editorial Voluntad. El hombre y sus huellas (1, 2,3).
 HURTADO RAMÍREZ, Alberto y otro. Conozcamos nuestra historia (6, 7, 8,9).
 PONCE, Aníbal. Educación y lucha de clases.
 MÉNDEZ ROA, Martha Yaneth y otros. CONOZCAMOS NUESTRA GEOGRAFÍA (6,7,8,9)
 GAITAN AYALA, Jorge Eliécer. La masacre de las bananeras.
 TÉLLEZ A, Neptalí. Historia de Colombia.
 Editorial Norma. Geografía Económica de Colombia.
 ÁLVAREZ, Manuel, Monografía de Amalfi.
 PEÑA, Margarita. Geografía socioeconómica.
 ARRUBLA, Mario. Estudios sobre el subdesarrollo Colombiano.
 CASTRO CAICEDO, Germán. Colombia amarga.
 Editorial Voluntad. Ciencias sociales integradas.
 FUNLAM. Legislación familiar.
 CÓDIGOS COLOMBIANOS (menor, laboral, familiar y penal).
 Diccionarios.
 Almanaque mundial.
 Ley 115 general de la educación y el decreto 1860 y otros reglamentarios.
 Atlas universal y de Colombia.
 TIRADO MEJIA, Álvaro. Introducción a la economía.
 IDENTIDADES SOCIALES, (1 a 11º), editorial norma.
 FORMAR EN CIENCIAS; Cartilla Revolución Educativa
 SERIE LINEAMIENTOS CURRICULARES. Resolución 2343. Ciencias Sociales Ministerio de
Educación.
 PROYECTO CIUDADANO, EPM.- Fundación amor por Medellín.
151
PROYECTO:
FORMACION
CIVICO-CIUDADANA
152
Anexo 1. Proyecto de área
FORMACIÓN CIVICO-CIUDADANA EN LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA
“EDUARDO FERNÁNDEZ BOTERO”
GERMAN ANTONIO ÁLVAREZ CALLE
NANCY ARANGO
EYDA SOFÍA GIRÓN PEREA
CARLOS ACOSTA
PROYECTO DE AREA
INSTITUCIÓN EDUCATIVA “EDUARDO FERNÁNDEZ BOTERO”
AREA CIENCIAS SOCIALES
2015
153
1. FORMACIÓN CIVICO-CIUDADANA DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA
“EDUARDO FERNÁNDEZ BOTERO”
1.1. RESPONSABLES




Profesores del área de Ciencias Sociales
Profesores de la INSTITUCION EDUCATIVA “EDUARDO FERNANDEZ BOTERO”
Directivas
Alumnos
1.2. DURACION DEL PROYECTO

Inicia enero y termina en noviembre de 2015.
2. JUSTIFICACION
Por la formación democrática que reciben los estudiantes para elegir su gobierno escolar, por el rescate
de los valores cívicos-patrióticos, de nuestra nacionalidad, por el respeto que se inculca en la comunidad
educativa, a los derechos humanos, a las Instituciones y la sensibilización en la conservación del medio
ambiente se justifica la ejecución de este proyecto.
2.1. FACILITANTES DEL PROYECTO
 La colaboración de todos los estamentos de la INSTITUCION EDUCATIVA “EDUARDO
FERNANDEZ BOTERO”.
 La unificación de criterios de los integrantes del área.
 La colaboración de Instituciones municipales.
2.2. LIMITANTES
2.3. ALTERNATIVAS DE SOLUCION
De no poder realizar todas las actividades del proyecto realizaremos:
 Actos cívicos
 Elección del gobierno escolar
 Educación constitucional y democrática
2.4. DIAGNOSTICO
Antes de la Ley 115, se elegía representantes, se participaba de los desfiles cívicos y se buscaba
participar de los valores ciudadanos, hoy es un reglamento legal.
La comunidad educativa ha aceptado este tipo de proyecto.
3 .MARCO CONCEPTUAL
El gobierno escolar busca que la comunidad educativa, nombre sus organismos de administración, el
cual está reglamentado por la Ley 115 y el decreto reglamentario 1860. El civismo es un valor que lleva a
los habitantes de un estado a amar a su patria, tener sentido de pertenencia e identidad y contribuir al
progreso de la misma, respetando los derechos humanos de todos sus integrantes y cuidando el medio
ambiente.
154
4. OBJETIVO GENERAL
 Formar ciudadanos consentido de pertenencia, amor patrio, cultura ciudadana, con sentido de
pertenencia, como seres que actúan en beneficio de una sociedad justa hacia la paz y la convivencia
pacífica.
4.1. OBJETIVOS ESPECIFICOS

Rescatar los valores cívicos patrios y el respeto por los símbolos.

Despertar el sentido de pertenencia entre los estudiantes.

Propiciar la cooperación y la solidaridad desde un compromiso por lo público orientado hacia una
conciencia e identidad ciudadana.
ACTIVIDADES:

Realizar actos cívicos, como homenaje a los símbolos patrios, organizados por los diré grupos y sus
estudiantes.
 Organizar la elección del gobierno escolar en la INSTITUCION EDUCATIVA “EDUARDO
FERNANDEZ BOTERO”.

Organizar y participar en los desfiles cívico-patrióticos.

Inculcar amor y respeto por los símbolos patrios (nacional, departamental, municipal e institucional).

Registro e historial del libro de actas o de actos cívicos.

Evaluación y valoración de los actos cívicos.
5. POBLACION
 Estudiantes de la INSTITUCION EDUCATIVA “EDUARDO FERNANDEZ BOTERO” de la jornada
diurna y nocturna

Educadores

Personal administrativo
155
6. RECURSOS
6.1. HUMANOS
 Integrantes de la comunidad educativa de la INSTITUCION EDUCATIVA “EDUARDO FERNANDEZ
BOTERO”
6.2. FISICOS




Local de la INSTITUCION EDUCATIVA “EDUARDO FERNANDEZ BOTERO”
Equipo de sonido
Banderas
Documentos
6.3. INSTITUCIONALES




Bibliotecas locales
Casa de la Cultura
Alcaldía municipal
Parroquia
6.4. LEGALES





Ley General de Educación Ley 115
Constitución política de Colombia
Código del Menor
Decreto 1860
Demás decretos reglamentarios
7.
PRESUPUESTO Y FINANCIACION
Costo total del proyecto: $200.000
Elección del Gobierno Escolar. . . . . . . . . $180.000
Imprevistos. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . $ 20.000
TOTAL. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . $ 20.000
Partida donada por el Consejo Directivo de la Institución Educativa Eduardo Fernández Botero.
8. OGANIZACION ADMINISTRATIVA
COORDINADOR DEL AREA
-EYDA SOFIA GIRON PEREA durante el año 2015.
SECRETARIO
GERMAN ANTONIO ALVAREZ CALLE
VOCALES
Profesores de la INSTITUCION EDUCATIVA “EDUARDO FERNANDEZ BOTERO”.
Cada actividad, será organizada y planeada por los profesores del área y otras personas que se le sumen
a la misma.
Se evaluará en reuniones del área, con evidencia del control realizado.
156
8.
CRONOGRAMA
MES
ACTIVIDAD/TIEMPO
Actos cívicos
Elección Gobierno Escolar
Motivación e invitación a candidatos para
personero Y contralor escolar
Cátedra de la paz y educación para la
democracia
MA
ENE
FEB
MAR
ABR
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
Y
JUL
AGO
X
X
X
X
JUN
SEP
OCT
NOV
X
X
X
X
X
X
X
X
10. RECOMENDACIONES
 Los programas se deben preparar para 45 minutos incluyendo, la organización del personal y las
observaciones del rector y/o coordinador, lo mismo que la elaboración del resumen en el cuaderno de
sociales.
 Los programas deben ser entregados dos días antes de la realización de cada acto cívico al
coordinador de actos cívicos.
 En la realización de los programas debe incluirse el himno de la INSTITUCION EDUCATIVA
“EDUARDO FERNANDEZ BOTERO” y deben cantase los himnos Nacional y Departamental variando
estrofas.
 Los alumnos consignarán en el cuaderno de Ciencias Sociales una memoria del acto cívico, la cual
será evaluada en dicha área.
 Todos los profesores deben estar presentes en el acto cívico colaborando en el buen desarrollo del
mismo.
 Los implementos utilizados en el acto cívico deben solicitarse con anticipación al coordinador de
disciplina y volver a ubicarlos en el respectivo sitio.
 El área de Ciencias Sociales otorgará en cada período la distinción al valor cívico a estudiantes y/o
grupos que se hagan merecedores.
Los diré grupos deberán motivar y ayudar en la organización y preparación del acto cívico buscando una
calidad en el mismo.
CONCLUSIÓN
 Si realizamos este proyecto, sensibilizamos a los alumnos, en el amo a la patria, en el respeto a los
Derechos humanos, y en la conservación del medio ambiente.
Tareas estas que ayudarán a la formación integral de los estudiantes
BIBLIOGRAFÍA

Constitución Política de Colombia

Ley General de Educación. Ley 115 de 1994

Decreto 1860 de 1994

Propuesta curricular Ciencias Sociales
157
ANEXOS
I. E. “EDUARDO FERNANDEZ BOTERO”
AREA CIENCIAS SOCIALES
ACTOS CIVICOS 2015
Nº
VALOR A
ESTIMULAR
TEMA
FECHA
HORA
EL GOBIERNO
ESCOLAR
PAPEL DE LA
MUJER EN LA
SOCIEDAD
LOS NIÑOS
FUTURO DE LA
PATRIA
Febrero
03
1ª
Marzo 19
1ª
TALENTOS
FEMENINOS
Abril 29
1ª
ALEGRIA
04
LA FAMILIA
CENTRO DE PAZ
Mayo 20
1ª
05
LA
INDEPENDENCIA
DE COLOMBIA
Julio 17
06
ANTIOQUIA Y LA
MUNICIPALIDAD
07
01
RESPONSABLES
2ºA
CLEI
5°
2ºB
CLEI
4°
2ºC
CLEI
3°
5ºD
1ºA
CLEI
5°
9ºAB
4ºAB
1ºB
CLEI
4°
SENTIDO
PATRIO
9ºC
3ºA
1ºC
CLEI
3°
1ª
EL BUEN TRATO
8ºAB
3ºB
1ºD
CLEI
6°
Oct. 14
1ª
RESPETO POR
LA DIFERENCIA
7º
ABC
3ºCD
Preescola
res
CLEI
3°
Nov. 13
1ª
10ºAB
4°C
PreEscola
res
CLEI
4°
11º A
5ºA
11º B
5ºB
6º
ABC
5ºC
LA FAMILIA
CENTRO DE
FORMACION
8ºC
1ª
CIVISMO
Agosto 6
1ª
EL BUEN
CIUDADANO
Sept 1
08
DIVERSIDAD
ETNICA
09
DEJANDO
HUELLAS
DESPEDIDAS 11º5º-Clei 6°
02
03
LIDERAZGO
LA GRATITUD
158
Anexo 2
INSTITUCION EDUCATIVA EDUARDO FERNÁNDEZ BOTERO
CIENCIAS SOCIALES
ESTUDIANTE______________________________________________
FECHA:_______________GRADO: 6°
TIEMPO ESTIMADO: 10 minutos
EDUCADOR __________________________________________
OBJETIVO: Identificar el origen del hombre Americano.
PREGUNTA DE SELECCIÓN MÚLTIPLE CON ÚNICA RESPUESTA:
Según el enunciado encierre en ovalo la respuesta verdadera.
1-El hombre Americano posiblemente procede de:
a. Europa, Asia y Oceanía
b. Oceanía, Mongolia y Europa
c. Oceanía, Asia y Europa
d. Zonas Árticas, Asia y Europa
2- Así se llama la teoría más aceptada sobre el origen del hombre americano del científico Francés Paúl
Rivet.
a.
b.
c.
d.
Autoctonismo
Siete migraciones
Origen múltiple
Origen Único
3- Son las culturas indígenas encontradas en México por los españoles.
a.
b.
c.
d.
Aztecas y algonquinos
Mayas y Aztecas
Mayas y cunas
Aztecas y Chibchas
4- Son las dos últimas épocas de la historia de América.
a.
b.
c.
d.
colonia y República
República e hispánica
Independencia y República
Hispánica y Colonia
5- Es la empresa Europea que conquistó la mayor parte del continente Americano.
a.
b.
c.
d.
Inglesa
Francesa
Portuguesa
Española
MUCHOS ÉXITOS
159
Anexo 5
I.E. “EDUARDO FERNANDEZ BOTERO”
MUNICIPIO DE AMALFI - ANTIOQUIA
AREA: CIENCIAS SOCIALES
GRADO SEPTIMO
1.
EJE GENERADOR:
La defensa de la condición humana y el respeto por la diversidad.
2.
AMBITOS CONCEPTUALES:
-
Ser humano
Etnia
Familia
Población
Comunidad
Producción tradicional
Cultura (Costumbres- Religión- mitos- Danzas- tradición oral, entre otros…)
Racismo
Xenofobia
Genero
Aphartei
Derechos humanos
Ley 70
La acción de tutela
3.
DISCIPLINAS:
PRINCIPAL: ANTROPOLOGÍA – HISTORIA.
SECUNDARIAS: Derecho – Historia – sociología – Psicología –Demografía – Geografía – Economía – Ética y
valores humanos.
4.
PREGUNTAS PROBLEMATIZADORAS:
¿De qué manera la diversidad étnica ha contribuido a superar o a hondar el conflicto racial?
Si todos somos humanos, ¿Por qué discriminamos a las personas?
¿Cuáles son los aportes de las diferentes etnias a la formación de la sociedad colombiana?
5.
PROYECTO DE AULA:
TITULO: Aprendo a convivir en medio de la diversidad étnica en mi municipio.
DIAGNOSTICO:
En la I. E. Eduardo Fernández Botero del Municipio de Amalfi se observan diariamente en los estudiantes
situaciones en las que en forma conciente e inconcientemente discriminan y ofenden a sus compañeros
mediante comentarios o chistes que conllevan a desmejorar la sana convivencia en las aulas – familias y en la
Comunidad Educativa.
160
5.3. DESCRIPCIÓN REALIDAD SITUACIONAL:
En nuestro municipio conviven personas de diferentes étnias (Afrodecendientes – Indígenas, con diversidad
cultural), lo que conlleva a observarse variedad de contraste en sus costumbres que sumado a la situación que
se presenta en la escuela se refleja e los conflictos que afectan la convivencia y la integración social.
5.4.
OBJETIVOS:
5.4.1.
GENERAL: Generar espacios de reflexión que permitan develar los prejuicios que causan
discriminación hacia la diversidad étnica.
5.4.2.
ESPECIFICOS:
5.4.2.1.
5.4.2.2.
5.4.2.3.
5.5.
Identificar los grupos étnicos que conviven en el municipio y caracterizar sus formas de
vida.
Resaltar los aportes de los diferentes grupos étnicos en el desarrollo del municipio.
Inculcar en los estudiantes el respeto por la diversidad étnica y cultural.
CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES:
Nº
01
ACTIVIDADES
Lectura documento
apoyo
RESPONSABLES
Educadora
LUGAR
Aula de clase
02
03
Definición de términos
Salida de campo
Educadora
Educadora
04
Entrevistas
Educadora
05
Consulta
censo
poblacional.
Aplicación de dilemas
morales.
- Socialización.
- Lluvias de ideas
Compromiso de vida
Educadora
Educadora
Biblioteca
Área urbana
municipio de
Amalfi
Área urbana
municipio de
Amalfi
(Alcaldía)
Planeación
Aula de clase
Educadora
Aula de clase
Educadora
Aula de clase
06
07
08
5.6.
de
RECURSOS
Documento:
Afro
americano
Diccionario
Cuaderno
lápiz
FECHAS
Videograbadora
- Entrevista
- Humano
Fotocopias
Tablero
Marcadores
Cuaderno
PRODUCTO FINAL:
Elaboración de bitácora de manera creativa, del trabajo realizado.
5.7. EVALUACIÓN:
Será constante y permanente en cada actividad realizada, estimulando el interés y participación en el proceso
de los estudiantes.
161
Anexo 6
I.E. “EDUARDO FERNANDEZ BOTERO”
MUNICIPIO DE AMALFI - ANTIOQUIA
AREA: CIENCIAS SOCIALES
GRADO OCTAVO
1.
EJE GENERADOR:
Las personas como sujetos de derechos y la vigencia de los derechos humanos.
2.
AMBITOS CONCEPTUALES:
-
Espacio
Tiempo
Sujeto
Sociedad
Estado
Poder
Justicia
Ética
Comportamientos sociales
Derechos
Deberes
Política publica
Mecanismos de participación
Ley – acuerdos- Ordenanzas
Derecho de petición
Problema
Autoridad competente
Democracia
Participativa
3.
DISCIPLINAS:
PRINCIPAL: Ciencias políticas
SECUNDARIAS: Derecho – Sociología - ética – Geografía – Tecnología – Matemáticas – artística –
Español – Historia- Economía – Demografía – Psicología – Ciencias.
4.
PREGUNTA PROBLEMATIZADORA:
¿De qué manera la mala prestación de los servicios por parte del estado afecta nuestra condición
de vida digna en nuestro municipio?
¿Ante la violación de derechos como miembros de una comunidad que alternativas ha creado la
humanidad para defendernos?
5.
PROYECTO DE AULA:
Participo directamente en la búsqueda de respuestas a las situaciones problemáticas que se
presentan en mi comunidad sobre los cuales el estado tiene alguna responsabilidad.
DIAGNOSTICO:
162
En el Municipio de Amalfi se viven situaciones que afectan la satisfacción de las necesidades de la
comunidad y por ende la sana convivencia, como: alumbrado de cuadras – contaminación ambiental –
Alcoholismo en adolescentes – Falta de señalización en las vías, entre otros…Problemas que de una u
otra forma inciden en nuestra comunidad educativa, ya que el proceso educativo no esta lejos del
contexto que lo rodea.
DESCRIPCION DE LA REALIDAD:
El municipio de Amalfi ubicado en el nordeste Antioqueño, dista de Medellín a 3 horas, como en muchos otros
municipio se presentan situaciones o problemas de carácter públicos, los cuales no son atendidos por las
autoridades competentes, motivos por la cual con los estudiantes de los grados octavos después de un análisis
de estas problemáticas detectamos uno de estos (Falta de señalización de las vías); consideramos prioritarios
para darle los respectivos pasos y por ende buscarle solución en beneficios de todos los habitantes; como seres
participativos.
OBJETIVOS:
GENERAL

Generar espacios que buscan resaltar la importancia de la participación directa de la ciudadanía
en la búsqueda de respuestas a las situaciones problemáticas que se presentan en la comunidad
amalfitana sobre las cuales el estado tiene alguna responsabilidad.
ESPECIFICOS:





Ayudar a identificar claramente problemas de su comunidad y a priorizar aquel que consideren
más urgente y más importante.
Guiar el proceso de identificación de las instancias gubernamentales encargadas de ofrecer
soluciones a la problemática seleccionada.
Ofrecer pautas para analizar las políticas públicas existentes frente al problema, así como las que
están estudiando para buscarle solución.
Formular políticas que den respuestas efectivas a la problemática identificada.
Desarrollar habilidades de comunicación, investigación y trabajo en equipo que les permitan
hacer una presentación sistemática y ordenada de su trabajo.
163
6.
Nº
01
02
03
04
05
ACTIVIDADES
Análisis del concepto
de Política publica
identificación del
problema de
investigación
Selección del problema
de investigación
Recolección de
información sobre el
problema de estudio
Presentación de los
hallazgos de
investigación al grupo
06
Análisis de la
información
07
Desarrollo del
portafolio
08
09
Preparación para la
presentación del
proyecto
Preparación para la
presentación del
proyecto a la autoridad
competente
CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES:
RESPONSABLES
Educadora
Estudiantes grado
0ctavo
Educadora
Estudiantes grado
0ctavo
Educadora
Estudiantes grado
0ctavo
LUGAR
Educadora
Estudiantes grado
0ctavo
Biblioteca
RECURSOS
Libro Proyecto
ciudadano
Área urbana
municipio
Encuesta
Aula de clase
Tablero
Marcadores
Área urbana
municipio
C.P.C.
Leyes
Acuerdos
Internet
Resoluciones
C.P.C.
Leyes
Acuerdos
Internet
Resoluciones
C.P.C.
Leyes
Acuerdos
Internet
Resoluciones
Cuaderno
Cartulinas
Marcadores
Revistas
Colores
Reglas
Educadora
Estudiantes grado
0ctavo
Aula de clase
Educadora
Estudiantes grado
0ctavo
Aula de clase
Aula de clase
Educadora
Estudiantes grado
0ctavo
Educadora
Estudiantes grado
0ctavo
Auditorio
Colegio
Micrófono
Bitácora
Fichas
Educadora
Estudiantes grado
0ctavo
Auditorio
Colegio
Micrófono
Bitácora
Fichas
164
FECHAS
7.
PRODUCTO FINAL:
Aplicación de política pública en la solución de un problema de la comunidad y por ende a la solución del
mismo, liderada por los estudiantes y sustentada a las autoridades respectivas.
EVALUACIÓN
Será constante y permanente en cada actividad realizada, estimulando el interés y participación en el proceso
de los estudiantes.
NOTA: En estos momentos estamos en el segundo año de venir trabajando con este proyecto, se inicia el
trabajo desde los grados octavos sin dejar por fuera ciertos conceptos que nos orientan el trabajo en grados
inferiores; cada día le vamos implementando otra actividades con el objetivo de mejorar.
165
BIBLIOGRAFÍA
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Editorial IME. Ciencias Económicas Grado 10° y 11°. ED. Nuevo Horizonte. Medellín, 1996.
RUIZ VELEZ, Alberto. Economía política. Medellín, 1973.
NIKITIN. Economía Política.
SALVAT Editores. Diccionario Enciclopédico.
HARGADON, Bernard. Principios de Contabilidad.
A. Goxena. La Contabilidad.
Gran Enciclopedia del mundo.
Lexis 22 Diccionario.
STIGLITZ, Joseph E. Economía. Editorial Ariel economía.
GALBRAITH, Jhon Kenneth. Historia de la economía. Editorial Ariel.
club de geografía de la Universidad de Antioquia. Ciencias Sociales
integradas de 6°, 7°, 8°, 9° , 10°, 11°. Editorial U de A.
Guía Mundial 1999.
Editorial Voluntad. Historia Universal.
LEMA ARBELAEZ, Federico. Civismo y cultura jurídico-política.
Constitución Política de Colombia, 1991.
KALMANOVITS, Salomón y otro. Historia de Colombia.
PEÑA, Margarita. Historia de Colombia.
GALEANO, Eduardo. Las venas abiertas de América latina.
Editorial Voluntad. Historia Universal.
Editorial Voluntad. El hombre y sus huellas (1, 2,3).
HURTADO RAMÍREZ, Alberto y otro. Conozcamos nuestra historia (6, 7, 8,9).
PONCE, Aníbal. Educación y lucha de clases.
MÉNDEZ ROA, Martha Yaneth y otros. CONOZCAMOS NUESTRA GEOGRAFÍA (6,7,8,9)
GAITAN AYALA, Jorge Eliécer. La masacre de las bananeras.
TÉLLEZ A, Neptalí. Historia de Colombia.
Editorial Norma. Geografía Económica de Colombia.
ÁLVAREZ, Manuel, Monografía de Amalfi.
PEÑA, Margarita. Geografía socioeconómica.
ARRUBLA, Mario. Estudios sobre el subdesarrollo Colombiano.
CASTRO CAICEDO, Germán. Colombia amarga.
Editorial Voluntad. Ciencias sociales integradas.
FUNLAM. Legislación familiar.
CÓDIGOS COLOMBIANOS (menor, laboral, familiar y penal).
Diccionarios.
Almanaque mundial.
Ley 115 general de la educación y el decreto 1860 y otros reglamentarios.
Atlas universal y de Colombia.
TIRADO MEJIA, Álvaro. Introducción a la economía.
IDENTIDADES SOCIALES, (1 a 11º), editorial norma.
FORMAR EN CIENCIAS; Cartilla Revolución Educativa
SERIE LINEAMIENTOS CURRICULARES, Ciencias sociales Ministerio de Educación
PROYECTO CIUDADANO, EPM.- Fundación amor por Medellín.
166
LISTADO DE LOGROS, INDICADORES DE LOGROS, ACTIVIDADES DE APOYO
PRIMERO
UNIDAD Nº: UNICA
PERIODO ACADÉMICO: 1º- 2º- 3º- Y 4º
Indicador de desempeño
- Reconoce los deberes y derechos que le corresponden en su grupo.
-
Reconoce los derechos y deberes que están contemplados en el manual de convivencia de
la institución.
Explica los símbolos de la institución educativa
Reconoce los integrantes del gobierno escolar.
Actividades de apoyo
- Describe con tus palabras la diferencia entre deberes y derechos que tienen
-
Explique con sus palabras dos deberes y dos derechos contemplados en el manual de
convivencia institucional.
Dibuja los símbolos de la institución educativa.
Exprese lo que entiendes por gobierno escolar de los niños y niñas tienen
UNIDAD Nº: UNO
PERIODO ACADÉMICO: 1º Y 2º.
Indicador de desempeño
- Reconoce todo lo relacionado con el relieve como montañas, ríos, quebradas, lagos, nevados.
Identifico algunas características físicas, sociales, culturales y emocionales que hacen de mí
un se único.
- -Conoce la importancia de las normas dentro de los grupos y/ o comunidades a que
perteneces.
- Compara algunas actividades económicas de las personas de la comunidad urbana y rural.
- Identifica las distintas clases de grupos: familiar, social, escolar, amigos.
- Reconoce las distintas profesiones y oficios
- Identifico mi entorno y el municipio
- Diferencio el paisaje natural y cultural.
- Identifico las distintas formas de contaminación y deterioro del medio ambiente
- Reconozco la diversidad existente en los recursos naturales.
- Hace preguntas acerca del entorno (Amalfi).
- Identifico los distintos ríos y quebradas.
Actividades de apoyo
- -Haga la lectura comprensiva “SOY UN SER ÚNICO Y ESPECIAL” responda las preguntas y
sustente al profesor.
- -Cuéntale a tu educador sobre las preguntas de la lectura “los gansos”.
- -Observe el trabajo dado; marque y coloree con rojo los productos que se producen en el
campo y con azul los que se producen en las zonas urbanas.
- -Observe el dibujo dado y coloque el nombre al grupo al cual pertenece.
- -Explique al profesor 10 clases de Profesiones y oficios existentes en la comunidad.
- -Haga un dibujo dando a conocer mi entorno y el municipio.
- -Haga un dibujo representando Paisaje natural y cultural. Presente al profesor.
- -Estudie el tema Medio ambiente, dado y explique profesor.
- -Realice un cuento de recursos naturales, presente al profesor.
- -Haga un collage con material de desecho como reconocimiento del entorno (Amalfi).Presente al
profesor.
- -Haga un dibujo usando barro o plastilina con el relieve propio de su municipio (ríos, quebradas,
montañas) y presente al profesor.
-
UNIDAD Nº: DOS.
PERIODO ACADÉMICO: 3º Y 4º
Indicador de desempeño
- Identifica la historia de su comunidad y los aportes de otras comunidades diferentes.
- Compare los primeros habitantes con sus viviendas: cuevas y cavernas con los habitantes
actuales.
- Reconoce las distintas formas de viviendas actuales y como están construidas en Amalfi.
167
Actividades de apoyo
- Elabore en barro o plastilina una vivienda en cuevas, cavernas, casa actual o moderna.
-
Describa cualquier historia que conozca con la ayuda de la familia. Cuéntele al profesor.
Haga un dibujo dando a conocer los primeros habitantes con sus viviendas en cuevas y
cavernas. Presente al profesor.
Presente al profesor.
SEGUNDO
UNIDAD Nº: UNICA.
Indicador de desempeño
PERIODO ACADÉMICO: 1º- 2º- 3º- Y 4º
- Participa activamente en la jornada democrática de la institución educativa.
- Reconoce los deberes y derechos que debe cumplir en su entorno, casa y escuela.
- Identifica los valores que tienes como persona.
- Identifica la función social que cumplen las entidades de gobierno en el municipio.
- Resuelve conflictos en forma pacífica.
- Reconoce la diversidad étnica en el municipio.
Actividades de apoyo
- Estudie el tema sobre diversidad étnica, sustente.
-
Explique al profesor como se elige el personero de la institución.
Representa en una cartelera los deberes y derechos que cumples en la casa y la escuela.
Presente al profesor.
Haga un listado de algunos valores como persona Presente al profesor.
Cite algunas dependencias de la administración municipal. Sustente.
Realice una cartelera cómo se resuelve un conflicto escolar. Presente al profesor
UNIDAD Nº: UNO.
PERIODO ACADÉMICO: 1º 2º y 3.
Indicador de desempeño
- identifica características y funciones básicas de organizaciones sociales y políticas del
entorno y la comunidad.
- diferencia una comunidad urbana de la rural.
- identifica las calles y carreras de mi municipio.
- identifica y describe las características de un paisaje natural y un paisaje cultural.
- Reconoce las diferencias climáticas del municipio.
- Identifica los lugares más importantes del municipio.
Actividades de apoyo
- Explique al profesor una función de una organización social o política del municipio.
- Represente por medio de un dibujo una comunidad urbana o rural. Sustente.
- Nombra algunas calles y carreras del municipio. Sustente
- Represente en un dibujo el paisaje natural y cultural. Sustente.
- Haga un dibujo de los diferentes climas. Sustente
- Mencione los lugares importantes del municipio. Sustente.
UNIDAD Nº: DOS
Indicador de desempeño
-
PERIODO ACADÉMICO: 4º
Reconoce los medios de trasporte e identifique los propios del municipio.
Compara los cambios culturales de los antepasados en el municipio.
Actividades de apoyo
- Enuncie los medios de trasporte que hay en el municipio. Sustente
- Representa con dibujos algunos cambios de nuestros antepasados. Presente al profesor.
TERCERO
UNIDAD Nº: UNICA
PERIODO ACADÉMICO: 1º- 2º- 3º- Y 4º
Indicador de desempeño
168
- Identifica el proceso democrático de la institución.
- Identifica las ramas del poder público en el departamento.
- Identifica los organismos de control en el departamento. Procuraduría, contraloría.
- Diferencia la diversidad étnica del departamento.
Actividades de apoyo
- Describa el proceso de elección del personero estudiantil.
-
Investigue cómo se eligen los representantes del gobierno escolar. Sustente.
Realice un resumen sobre la diversidad étnica en el departamento de Antioquia. Sustente.
Realice un cuadro sinóptico sobre las funciones de las organizaciones de protección a las
personas en el departamento. Presente al profesor.
Elabore un cuadro sinóptico sobre las ramas del poder público en el depto. Sustente.
UNIDAD Nº: UNO.
PERIODO ACADÉMICO: 1º- Y 2º.
Indicador de desempeño
- Identifica acciones que conllevan a la prevención y atención de los desastres naturales.
Identifica los distintos grupos poblacionales del departamento.
Identifica la diversidad geográfica del departamento y los conceptos de naturaleza y sus
componentes: agua, sol, aire, suelo.
- Reconoce los recursos naturales, su aprovechamiento y su conservación.
- Clasifica generalidades del departamento relacionadas con las actividades económicas
y
productivas.
- Identifica las vías de comunicación y medios de transporte en el Dpto.
Actividades de apoyo
- Por medio de un dibujo represente tres acciones para cuidar el medio ambiente. Sustente.
-
-
Presente una cartelera de los distintos grupos poblacionales en el Dpto. sustente.
Dibuja un paisaje donde represente el relieve del departamento, presente el trabajo al profesor.
Estudie los recursos naturales, su aprovechamiento y su conservación. Sustente
Elabora una cartelera con los principales productos existentes en el departamento. Sustente.
Establezca la diferencia entre vías y medios de comunicación, sustente.
UNIDAD Nº: DOS.
PERIODO ACADÉMICO: 3 Y 4.
Indicador de desempeño
- Reconoce losavances tecnológicos en el departamento.
-
Argumenta como fue la historia y la cultura de los primeros habitantes del departamento.
Identifica los cambios que se dieron con la llegada de los europeos.
Explica las diferencias y las ventajas entre el nomadismo y sedentarismo.
Actividades de apoyo
- Elabore una cartelera acerca de los avances tecnológicos en el departamento. Sustente.
Realice una lectura sobre la historia, la cultura y los primeros habitantes en el Departamento.
Sustente.
- Estudie el tema acerca de los cambios que se dieron con la llegada de los europeos. Sustente.
- Grafique las características del nomadismo y sedentarismo. Explique.
CUARTO
UNIDAD Nº: UNICA
PERIODO ACADÉMICO: 1º- 2º- 3º- Y 4º
Indicador de desempeño
- Reconoce la diversidad cultural y étnica del país.
-
-
Reconoce los estamentos del gobierno escolar y la importancia de participar en la elección de los
mismos.
Reconoce los derechos y deberes de los niños contemplados en la Constitución
Identifica las instituciones de protección al menor.
Diferencia las ramas del poder público, funciones, representantes y mecanismos de control y
vigilancia en el país.
169
Actividades de apoyo
-
Repase la temática de gobierno escolar y elabore un cuadro sinóptico. Explíquelo al profesor.
Elabore un paralelo entre los derechos y los deberes de los niños y las niñas. Sustente.
Consulte las funciones de algunas instituciones protectoras del menor y presente al profesor.
En un mapa conceptual explique al profesor las ramas del poder público y organismos de
control y vigilancia en Colombia.
Realice un listado de acciones que emprenderías en tu institución, para promover el respeto por
la diferencia. Preséntelo al profesor.
UNIDAD Nº: UNO.
Indicador de desempeño
Actividades de apoyo
-
PERIODO ACADÉMICO: 1º- Y 2º.
Identifica la hidrografía y ubica correctamente n un mapa
Identifica el buen uso del agua y las formas de contaminación del agua, suelo y aire.
Identifica el trabajo como factor para satisfacer las necesidades de las familias colombianas y
mejorar su nivel económico.
Reconoce los recursos naturales, y su importancia en la vida del hombre.
Identifica las acciones del hombre que conlleven al cuidado y reserva de los parques naturales
y su buen manejo ambiental.
En un mapa de Colombia ubica los principales ríos y centros hidrográficos. Sustente al
profesor.
Elabore una cartelera sobre el buen uso y preservación del agua. Explíquela.
Elabore un cuento donde destaque las actividades económicas básicas de las familias
colombianas. Sustente.
Elabore una cartelera sobre la importancia de los recursos naturales. Explíquela.
Elabore una cartelera donde demuestre formas de cuidar el medio ambiente. Sustente.
UNIDAD Nº: DOS.
PERIODO ACADÉMICO: 3 Y 4.
Indicador de desempeño
- Identifica las características sociales, políticas y culturales de los grupos indígenas Colombianos.
- Explica los fenómenos sociales que permitieron el paso del nomadismo al sedentarismo.
- Reconoce la importancia del descubrimiento y la conquista a través de los cambios sociales,
políticos y culturales generados por la época.
- Reconoce a través de la historia las culturas indígenas existentes en nuestro país.
Actividades de apoyo
QUINTO
Realiza un paralelo entre las características sociales de los indígenas y la cultura actual.
Sustente.
- Haga una cartelera de los fenómenos sociales que muestren el paso del nomadismo al
sedentarismo. Sustente.
- Realiza un escrito sobre, el descubrimiento y conquista de los españoles. Sustente.
- Escribe y sustente como podrás respetar y proteger las culturas indígenas actuales de nuestro
país.
UNIDAD Nº: UNICA
PERIODO ACADÉMICO: 1º- 2º- 3º- Y 4º
Indicador de desempeño
- Reconoce los estamentos del gobierno escolar y la importancia de participar en la elección de los
mismos.
- Reconoce la importancia de las leyes, derechos y deberes que tenemos como ciudadanos.
- Diferencia las instituciones y la manera como se promueven y defienden los derechos humanos,
tanto en la institución educativa como a nivel nacional.
- Propone alternativas frente a las actitudes de discriminación.
- Asume actitudes críticas frente a la discriminación.
-
170
Actividades de apoyo
- Redacte una carta dirigida al personero estudiantil, acerca de la importancia de su labor en la
institución, sustente.
- Elabore una cartelera con recortes de periódicos, donde se muestren derechos y deberes de los
ciudadanos. Sustente.
- Escriba un poema donde resalte la importancia del derecho a la vida en nuestro país, sustente
- Elabore una cartelera donde promueva la igualdad entre las personas. Sustente.
- Precise algunas situaciones de discriminación en el colegio y haz una propuesta que permita
disminuirla. Sustente.
UNIDAD Nº: UNO.
PERIODO ACADÉMICO: 1º- Y 2º.
Indicador de desempeño
- Establece diferencia entre los pensamientos centralistas y federalistas y su efecto político en el
Identifica los propósitos de las organizaciones coloniales españolas.
Identifica y describe algunas características de las organizaciones político-administrativas de la
colonia.
- Comprende y explica el proceso de independencia del dominio español.
país.
Actividades de apoyo
-
Retome las organizaciones españolas y elabora cartelera alusiva. Presente al profesor.
Elabore un cuadro sinóptico de las organizaciones políticas y administrativas de Colombia, en la
colonia. Sustente.
- Por medio de un cuento redacte como fue el proceso de independencia de nuestro país del
dominio español. Presente al profesor.
- Elabora un paralelo entre los centralistas y federalistas, sustenta.
UNIDAD Nº: DOS.
PERIODO ACADÉMICO: 3 Y 4.
Indicador de desempeño
- Relaciona los conceptos de los sectores económicos con información de diferentes fuentes.
-
-
Comprende la utilidad del tiempo y los mapas destacando su importancia a través de la historia.
Caracteriza el territorio colombiano en todos sus componentes geográficos de localización en el
mundo, relieve, clima y diversidad de vida.
Comprende y explica los cambios geográficos y ambientales en la explotación de los recursos
naturales.
Identifica la problemática ambiental del océano y poblaciones costeras en Colombia.
Reconoce las condiciones productivas del país y la capacidad para responder a las necesidades
de la población.
Actividades de apoyo
SEXTO
Escriba cinco ventajas sobre la importancia de la organización del tiempo y el uso adecuado de
los espacios. Sustente.
- Realice un mapa de América y ubique a Colombia. Sustente las ventajas que esto ofrece.
- Elabore una cartelera teniendo en cuenta los cambios geográficos producto de la explotación de
los recursos naturales. Sustente.
- Por medio de un cuento redacte como debemos comportarnos cuando vamos al océano y
poblaciones costeras. Sustente.
- Elabora una lista de los artículos que existen en tu casa, y marca
frente a cada uno las
necesidades que satisfacen. Sustente.
- Partiendo de una Actividad económica explique los cuatro sectores de la economía colombiana.
Sustente.
UNIDAD Nº: UNICA
PERIODO ACADÉMICO: 1º- 2º- 3º- Y 4º
Indicador de desempeño
- Reconoce el gobierno escolar como órgano que propicia la adecuada convivencia estudiantil.
- Identifica la importancia de las normas en el medio escolar y familiar
-
171
- Identifico comportamientos justos e injustos en un contexto social.
- Diferencia el concepto de: justicia- autoridad y poder.
- Identifica el funcionamiento de la democracia en Colombia de acuerdo a la constitución.
- Identifico la situación actual de los indígenas y afro descendientes en Colombia.
Actividades de apoyo
- Platee tres normas que debes cumplir en el- colegio y comunidad para propiciar una sana
convivencia.
- En compañía de tu familia elabora un listado de cinco normas que debes cumplir en tu hogar,
para mejorar la convivencia, Sustente.
- Redacta un acontecimiento social, destacando los aspectos justos e injustos, sustente.
- Selecciona una autoridad política de tu municipio, analiza sus funciones comparándolas con las
características que deben tener, sustente.
- Realiza una lista de los funcionarios públicos que son elegidos por voto popular en nuestro
municipio, sustente.
- Busca información sobre la situación de los derechos de las comunidades indígenas y afro
colombianos de nuestro país.
UNIDAD Nº: UNO
PERIODO ACADÉMICO: 1º Y 2º
Indicador de desempeño
- Comprende el proceso de evolución del universo.
- Identifica la evolución de la tierra y sus características geológicas y geográficas.
- Aplico coordenadas- convenciones- mapas y planos para localizar espacios geográficos.
- Comparo los diferentes periodos de la prehistoria, las edades de la historia y su importancia en la
evolución de la humanidad.
- Clasifica los modos de producción y su influencia en la historia de la humanidad.
- Comprende las teorías sobre el origen del hombre y su evolución histórica.
- Establezco diferencia entre los modos de producción y su impacto en el medio ambiente.
Actividades de apoyo
- A través de un cuadro sinóptico identifique los elementos del universo y describe sus
características sustente.
- Represente las eras geológicas, identificando sus principales características, sustente.
- Represente las coordenadas geográficas aplicando los husos horarios y las zonas geográficas de
la tierra, explique al profesor.
- Localice los continentes y océanos en planisferio. Sustente.
- Representa gráficamente los periodos de la prehistoria y la historia con sus características.
Sustente
- Por medio de ejemplos describa los modos de producción de acuerdo a la época histórica,
sustente.
- Busco información sobre el origen y evolución del hombre y su impacto en el medio geográfico.
Sustente.
- Elabora un gráfico de los factores que determinan un sistema de producción, y su influencia en el
medio ambiente. Argumentando tu respuesta.
UNIDAD Nº: DOS
PERIODO ACADÉMICO: 3º Y 4º
Indicador de desempeño
- Identifica los aspectos geográficos, históricos- económicos- sociales y culturales de las primeras
civilizaciones e imperios.
- Reconoce la importancia de los legados culturales para la humanidad de los primeros
pobladores.
- Reconoce los cambios ambientales producidos por las diferentes civilizaciones a través de la
historia y su impacto.
- Identifica las causas que ocasionaron la decadencia de los imperios y las civilizaciones.
Actividades de apoyo
- Realice una cartelera donde destaque una característica a nivel político, económico, cultural y
social de cada una de las civilizaciones e imperios, describiendo su espacio geográfico Sustente.
- Consulte los inventos de las civilizaciones antiguas que han influido en el desarrollo de la
humanidad. Sustente.
172
-
Elabore un paralelo de las acciones negativas y positivas de las civilizaciones con relación al
medio ambiente. Sustente.
Elabora un ensayo resaltando las causas de la decadencia de los imperios y las civilizaciones.
Sustente.
SÉPTIMO
UNIDAD Nº: UNICA
PERIODO ACADÉMICO: 1º- 2º- 3º- Y 4º
Indicador de desempeño
- Reconoce las funciones del consejo académico y su importancia en la institución.
- Reconoce la importancia de la promoción y defensa de los derechos del niño.
- Identifica el proceso de mestizaje de la sociedad colombiana.
- Propone alternativas frente a las actitudes de discriminación.
- Reconozco la importancia y diversidad cultural del país.
- Identifico los derechos consagrados en la Constitución política y su aplicación en Colombia.
- Identifico las consecuencias de la trata ilegal de personas.
Actividades de apoyo
- Consulte los integrantes del consejo académico con sus respectivas funciones, sustente.
- Seleccione un problema que más afecte a la niñez en Colombia y platee propuestas de solución,
sustente.
- En un mapa de Colombia caracteriza las subregiones, destacando sus legados culturales,
susténtalo.
- Nombre cinco situaciones de discriminación de la vida cotidiana y plantea estrategias de
solución, susténtalo.
- Explica con tus propias palabras el artículo 7 de la constitución política acerca del tema Sustente.
- Busca noticias relacionados con los derechos humanos en Colombia e identifica las Instituciones
del estado que intervienen en el caso y las acciones que se pueden tomar para evitar su
violación. Sustente.
- Establezca tres semejanzas y tres diferencias entre la trata de personas y la esclavitud. Sustente
UNIDAD Nº: UNO
PERIODO ACADÉMICO: 1 Y 2
Indicador de desempeño
- Analizo la organización socio-política y económica de los pueblos barbaros y explico su forma de
proyección en los antiguos imperios.
- Identifica las características sociales económicas, políticas y culturales del feudalismo
- Comparo la función de la iglesia de la edad media con la época actual
- Reconozco los puntos de vista respecto a la riqueza cultural que trajeron consigo el Renacimiento
y el Humanismo.
- Analizo las causas y consecuencias que tuvieron las exploraciones, el descubrimiento de
América y los viajes posteriores para la historia de la Humanidad.
Actividades de apoyo
- Organice una síntesis sobre las influencias culturales de los pueblos germanos en los imperio.
Susténtelo
- Diseñe un periódico manual sobre contenidos de algunas manifestaciones culturales, sociales,
políticas y económicas desarrolladas durante el feudalismo. Susténtelo
- Elabore un paralelo destacando la influencia de la iglesia en la edad media y edad moderna,
susténtelo.
- Elabore un mapa conceptual sobre los hechos más destacados del Renacimiento y el
Humanismo para el mundo moderno. Susténtelo
- Presenta un cuadro comparativo sobre las características de Europa y América al momento del
descubrimiento y hacer un inventario escrito sobre las riquezas culturales de nuestros indígenas.
Susténtelo
UNIDAD Nº: DOS
PERIODO ACADÉMICO: 3º Y 4º
Indicador de desempeño
- Identifica las características del arte y la cultura de Europa- Asia y África en el mundo moderno.
- Analiza la influencia del desarrollo tecnológico y científico en Europa- Asia y África en el mudo
moderno.
173
Describe la transformación de los espacios geográficos, demográficos y la utilización de los
recursos en Europa – Asia y África.
- Relaciono el crecimiento poblacional con la transformación del espacio en los siglos VII al XVII.
- Identifico las principales formas de abordar la relación ser humano- entorno natural.
Actividades de apoyo
- Elabore un paralelo destacando los elementos más característicos del arte y la cultura de
Europa, Asia y África en el mundo moderno, susténtelo.
- Investigue un avance tecnológico y científico destacando su impacto en la evolución del mundo
actual, susténtalo.
- Retome los continentes de Europa – Asia y África y localice los aspectos geográficos,
destacando: relieve- hidrografía- división política y accidentes costeros y desarrolle el taller de los
aspectos teóricos. Sustente.
- Elabore un ensayo destacando las causas y consecuencias del crecimiento poblacional del
espacio en los siglos VII al XVII en Europa – Asia y África, susténtelo.
- Identifique tres problemas ambientales, destacando causas y consecuencias, plantee propuestas
de soluciones, sustente por medio de cartelera.
-
OCTAVO
UNIDAD Nº: UNICA
PERIODO ACADÉMICO: 1º- 2º- 3º- Y 4º
CONSTITUCIÓN POLITICA (PROYECTO CIUDADANO)
Indicador de desempeño
- Reconoce las funciones del consejo académico y su importancia en la institución.
- Reconoce la importancia de la promoción y defensa de los derechos del niño.
- Identifica el proceso de mestizaje de la sociedad colombiana.
- Propone alternativas frente a las actitudes de discriminación.
- Reconozco la importancia y diversidad cultural del país.
- Identifico los derechos consagrados en la Constitución política y su aplicación en Colombia.
- Identifico las consecuencias de la trata ilegal de personas.
Actividades de apoyo
- Explique las funciones de los estamentos que integran el gobierno escolar
- Retome la temática de política pública y Proyecto ciudadano elabore un ensayo, susténtelo.
- Retome el paso dos de proyecto ciudadano y a partir de lo allí planteado elabore un listado de
problemas de carácter públicos, susténtelo.
- Elabore un mapa conceptual caracterizando los aspectos más relevantes de los mecanismos de
participación, susténtelo.
- Retome uno de los problemas de carácter público que afectan nuestro municipio e identifique sus
causas y consecuencias, susténtelo.
- Retome la investigación y construya el portafolio, susténtelo.
- Retome un problema público y plantee propuestas de solución y plan de acción, que permitan su
solución, susténtelo.
- Exponga ante el grupo un problema que afecte su cuadra y proponga sus posibles soluciones.
UNIDAD Nº: UNICA
PERIODO ACADÉMICO: 1º- 2º- 3º- Y 4º
Indicador de desempeño
- Identifica la importancia del gobierno escolar en la Institución Educativa.
- Comprendo el significado del conocimiento de los derechos humanos en un contexto temporal y
espacial.
- Reconozco los mecanismos de protección a los derechos humanos y su importancia en la vida
cotidiana.
- Entiendo el impacto negativo en el ser humano de los fenómenos discriminatorios.
Actividades de apoyo
- Explique las funciones de los estamentos que integran el gobierno escolar.
- Retomo una noticia sobre violación de derechos y establezca el debido de proceso con los
mecanismos de protección. Sustente.
- Por medio de ejemplo explique el concepto de xenofobia – racismo. Sustente.
174
UNIDAD Nº: UNO
PERIODO ACADÉMICO: 1º Y 2º
Indicador de desempeño
- Comprende la importancia de la revolución francesa en la historia política del mundo.
- Identifica los rasgos más característicos de los cambios demográficos y la revolución agrícola en
el Siglo XVIII.
- Identifica las particularidades de la revolución industrial.
- Identifica las particularidades del darwinismo social.
- Identifica la evolución de la técnica en la naturaleza y su influencia en el desarrollo de la
humanidad.
- Reconoce el papel de las ciencias sociales frente al desarrollo científico y tecnológico.
- Proyecta la evolución de la sociedad, a partir de los avances tecnológicos.
Actividades de apoyo
- Elabore un ensayo acerca de la importancia de las revoluciones en la historia y sus impactos en
el mundo moderno, mínimo una página, susténtelo.
- Explique por medio de un paralelo la relación entre crecimiento demográfico y producción durante
el siglo XVIII, susténtelo.
- Explica el concepto de medios de producción por medios de ejemplos, susténtelo.
- Elabora un paralelo destacando las diferencias entre el positivismo y el anti positivismo
susténtelo.
- Elabore un mapa conceptual destacando las diferencias entre técnica- tecnología y tecno ciencia,
susténtelo.
- Busca en periódicos, revistas o internet, noticias relacionadas con la aplicación de la técnica y
sus efectos sobre la población, sustente.
- Explica la importancia de la biotecnología en el campo de la medicina. Sustente.
UNIDAD Nº: DOS
PERIODO ACADÉMICO: 3º Y 4º
Indicador de desempeño
- Reconoce las características de los fenómenos migratorios.
- Identifica las principales características de los movimientos migratorios en el mundo durante el
siglo XIX.
- Reconoce las principales consecuencias de las migraciones en el siglo XIX
- Conoce las características más importantes del sistema de producción capitalista.
- Conoce las características más relevantes de los sistemas de producción africano y asiático en el
siglo XIX.
- Identifica los cambios que a través de la historia generaron la problemática ambiental.
Actividades de apoyo
- Por medio de un ensayo explica de qué manera puede cambiar el espacio de acción de una
persona y que actividades lo hacen cambiar, susténtelo.
- Escriba breve cuento en el que relate cómo era el viaje de un inmigrante europeo a través del
Atlántico. Sustente.
- Elabora un mapa conceptual a partir de las consecuencias de las migraciones del siglo XIX,
sustenta.
- Elabore un mapa conceptual destacando las características del capitalismo, susténtelo.
- Por medio de un ensayo describe las principales semejanzas y diferencias entre la colonización
de los territorios africanos y la experiencia colonial asiática. Sustente.
- Elabora una cartelera destacando una propuesta en pro del cuidado del medio ambiente,
susténtalo.
NOVENO
UNIDAD Nº: UNICA
PERIODO ACADÉMICO: 1º- 2º- 3º- Y 4º
Indicador de desempeño
- Diferencia el consejo estudiantil como estamento integrador del gobierno escolar.
- Identifica las constituciones de Colombia a través de la historia
- Conoce las características y funciones de las ramas del poder público.
- Conoce las formas de participación ciudadana en Colombia.
175
- Caracteriza la importancia de la participación ciudadana.
- Conoce los mecanismos constitucionales para la protección de los derechos Humanos.
- Identifica los derechos humanos de los colombianos.
- Conoce los mecanismos para la solución pacífica de los conflictos.
- Identifica el rol de la mujer en el desarrollo de la cultura y la sociedad.
- Conoce el origen, evolución y características de los derechos de las mujeres.
Actividades de apoyo
- Elabore una propuesta para el consejo de estudiantes en pro del mejoramiento Institucional.
Sustente
- Elabora un paralelo entre la constitución de 1886 y 1991, destacando
5 diferencias
fundamentales susténtelo.
- Nombre cinco situaciones en las cuales sientas la presencia del estado en la vida cotidiana y
cinco situaciones donde aprecias ausencia del estado, sustente.
- Explica al profesor porque la participación ciudadana es un derecho y un deber y que ocurre
cuando las personas no ejercen sus derechos ciudadanos. Sustente.
- Elabora un ensayo de dos página, resaltando la importancia de que la comunidad se organice y
participe en las tomas de decisiones del estado. Sustente.
- Explica la relación entre: derechos humanos – normas internacionales y constitución, susténtelo.
- Busca noticias relacionados con los derechos humanos en Colombia e identifica las Instituciones
del estado que intervienen en el caso y las acciones que se pueden tomar para evitar su
violación.
- Elabora un listado de las maneras más frecuentes de resolver los conflictos en tu entorno y en
evalúa su eficacia, sustente.
- Explica la importancia que tuvo la mujer en la época precolombina y establece comparaciones
con la importancia de las mujeres en la actualidad.
- Busca en la constitución nacional los artículos relacionados con los derechos de la mujer y
elabora una cartelera destacando los de mayor importancia.
UNIDAD Nº: UNO
PERIODO ACADÉMICO: 1º Y 2º
Indicador de desempeño
- Identifica la situación de la nueva granada durante el siglo XVIII.
- Entiende el origen de las naciones latinoamericanas.
- Identifica la situación política de la Nueva Granada, una vez alcanzo la independencia.
- Identifica los procesos políticos presentados en Colombia durante la segunda mitad del siglo XIX.
- Identifica los legados etnicoculturales que se integraron en la consolidación de las naciones
americanas.
- Identifica las características del arte – literatura y la cultura de América y Colombia en el siglo
XIX.
- Identifica los momentos más destacados de la tradición científica colombiana, desde la colonia
hasta la entrada del siglo XIX
Actividades de apoyo
- Por medio de un paralelo describe los derechos y deberes que tenían cada clase social durante
la colonia, susténtalo.
- Elabora un ensayo acerca de ¿Por qué crees que los historiadores sostienen que la ilustración es
una de las causas de la independencia?, susténtalo.
- Elabora un paralelo a manera de gráficos, entre el régimen federal de la hegemonía liberal y el
régimen centralista de la regeneración, susténtelo
- Consulta acerca de las constituciones políticas que se han escrito en Colombia, en que fechas y
principales rasgos. Sustenta.
- Elabora un afiche que represente los legados etniculturales de los grupos originales de América,
sustente.
- Describa algunos de los legados de las antiguas culturas amerindias y plantee cinco hipótesis
para explicar por qué la actual sociedad tiende a olvidar y a marginar los legados de los grupos
originales de América, sustente.
- Investiga acerca de la ilustración, presenta y argumenta una propuesta, por escrito de los aportes
que dicho movimiento podría ofrecerle al desarrollo cultural de Colombia.
176
UNIDAD Nº: DOS
PERIODO ACADÉMICO: 3º Y 4º
Indicador de desempeño
- Diferencia términos básicos de economía.
- Identifica las características de los sectores económicos.
- Conoce los principales componentes de un sistema económico y su funcionamiento.
- Explica las causas de los problemas económicos.
- Conoce los principales modelos de desarrollo económico de Colombia en las últimas décadas del
siglo XX.
- Conoce las transformaciones ambientales que se han presentado en Colombia en el periodo que
va desde el siglo XIX hasta la actualidad.
Actividades de apoyo
- Retome los términos estudiados de economía y preséntese a evolución escrita.
- Elabore un mapa conceptual caracterizando los sectores económicos, susténtelo.
- Elabore un ensayo acerca de la relación entre sistema económico y condiciones de vida,
susténtelo.
- Elabore un ensayo acerca de desarrollo económico, susténtelo.
- Elabora un mapa conceptual caracterizando los modelos de desarrollo aplicados en la última
década en Colombia, susténtalo.
- Elabora un cuadro comparativo entre los cambios ambientales acontecidos en la segunda mitad
del siglo XX, comparando las problemáticas rurales y urbanas, susténtelo.
LOGROS E INDICADORES DE SOCIALES CONSTITUCION FILOSOFIA
SOCIALES GRADO 10º
LOGRO:
-IDENTIFICA LA INTERACCIÓN ENTRE EL SER HUMANO Y SU ENTORNO EN LOS DIFERENTES
CONTEXTOS.
-Analiza los hechos de la violencia en Colombia durante el siglo XX.
-Presenta dificultad en analizar los hechos de la violencia en Colombia durante el siglo XX
-Repase el tema hechos de la violencia en Colombia durante el siglo XX y presente evaluación escrita.
-Identifica las causas, característica y consecuencias del Frente nacional.
-Presenta dificultad en identificar las causas, característica y consecuencias del Frente nacional.
-Repase el documento de las causas, característica y consecuencias del Frente nacional y presente
informe escrito.
-Reconoce causas y consecuencias del Bogotazo
-Se le dificulta reconocer causas y consecuencias del Bogotazo
-Estudie el tema causas y consecuencias del Bogotazo y presente informe escrito al profesor
-Identifica los diversos conflictos a nivel mundial y las consecuencias migratorias
-Presenta dificultad en identificar los diversos conflictos a nivel mundial y las consecuencias migratorias
-Estudie el tema diversos conflictos a nivel mundial, consecuencias migratorias y haga exposición en
clase
-Interpreta textos de comunicación y su impacto social, cultural y político.
-Se le dificulta interpretar textos de comunicación y su impacto social, cultural y político
-Repase los textos de comunicación y su impacto social, cultural y político, presente evaluación escrita.
-Socializa las desigualdades socioeconómicas en un sistema como el nuestro.
-Presenta dificultad socializar las desigualdades socioeconómicas en un sistema como el nuestro.
-Repase las desigualdades socioeconómicas en un sistema como el nuestro y haga exposición en clase.
-Caracteriza la defensa de la condición humana y el respeto por la diversidad.
-Se le dificulta caracterizar la defensa de la condición humana y el respeto por la diversidad.
-Lea el tema defensa de la condición humana y el respeto por la diversidad y sustente al profesor.
-Plantea soluciones al deterioro ambiental.
-Presenta dificultad en plantear soluciones al deterioro ambiental
-Lea acerca del tema soluciones al deterioro ambiental y elabore un informe escrito
-Construye escritos dando cuenta de análisis y reflexión de la ciencia y tecnología.
-Se le dificulta construir escritos dando cuenta de análisis y reflexión de la ciencia y tecnología.
-Consulte acerca de ciencia y tecnología y haga un paralelo entre los dos conceptos.
-Redacta ensayos del crecimiento poblacional en algunas regiones de la tierra
Presenta dificultad redactar ensayos del crecimiento poblacional en algunas regiones de la tierra
177
-Haga un escrito dando a conocer el crecimiento poblacional en algunas regiones de la tierra y presente
al profesor
-Expone la defensa de la condición humana y el respeto por su diversidad
-Se le dificulta exponer la defensa de la condición humana y el respeto por su diversidad
-Estudie el tema defensa de la condición humana, respeto por su diversidad y sustente en forma oral al
educador.
-Repase el tema defensa de la condición humana y el respeto por su diversidad, presente informe escrito
al profesor.
LOGRO CONSTITUCION
- ANALIZA DE FORMA CRÍTICA DE LOS ELEMENTOS CONSTITUYENTES DE LA DEMOCRACIA,
LOS DERECHOS Y DEBERES DE ACUERDO A LA CONSTITUCIÓN POLÍTICA.
-Distingue elementos y conceptos del Estado Colombiano
-Se le dificulta distinguir los elementos y conceptos del Estado Colombiano
-Estudie el documento relacionado con el tema elementos y conceptos del Estado Colombiano y
presente informe escrito
-Identifica los diversos sistemas políticos.
-Presenta dificultad en identificar los diversos sistemas políticos.
-Estudie el tema diversos sistemas políticos y presente exposición en clase.
- Desarrolla en la forma de vida la convivencia y el comportamiento humano.
-Se le dificulta desarrollar en la forma de vida la convivencia y el comportamiento humano
-Repase el tema la forma de vida, convivencia y comportamiento humano y sustente al profesor
-Propone los mecanismos de protección de los derechos
-Se le dificulta proponer mecanismos de protección de los derechos
- Estudie los mecanismos de protección de los derechos y presente evaluación oral al educador
- Construye un esquema de la estructura de la Constitución.
-Se le dificulta construir un esquema de la estructura de la Constitución
-Construya un mapa conceptual de la estructura de la Constitución y presente al educador
- Redacta ensayos de las libertades constitucionales
- Se le dificulta redactar ensayos de las libertades constitucionales
- Realice un ensayo de las libertades constitucionales u sustente al profesor
SOCIALES GRADO 11º
-LOGRO: IDENTIFICA ALGUNAS CARACTERÍSTICAS CULTURALES Y SOCIALES DE LOS
PROCESOS DE TRANSFORMACIÓN QUE SE GENERARON A PARTIR DEL DESARROLLO
POLÍTICO Y ECONÓMICO DE COLOMBIA Y DEL MUNDO.
- Reconoce los aspectos del conflicto armado en Colombia.
- Presenta dificultad en reconocer los aspectos del conflicto armado en Colombia
- Estudie el tema aspectos del conflicto armado en Colombia y presente informe escrito
-Identifica crítica y analíticamente la justicia social en nuestro medio.
- Tiene dificultad en identificar crítica y analíticamente la justicia social en nuestro medio
- Repase el tema justicia social en nuestro medio y sustente al profesor
- Conoce y comprende lo que caracteriza a los grupos étnicos existentes en el país.
- Presenta dificultad en conocer y comprender lo que caracteriza a los grupos étnicos existentes en el
país
- Repase el documento de los grupos étnicos existentes en el país y presente evaluación escrita al
profesor
- Identifica los deberes de la sociedad civil frente a los problemas
-Tiene dificultad en identificar los deberes de la sociedad civil frente a los problemas.
- Estudie los deberes de la sociedad civil frente a los problemas y sustente al profesor
- Interpreta textos referentes a la comunicación y su impacto en lo social, cultural y político.
- Presenta dificultad interpretar textos referentes a la comunicación y su impacto en lo social, cultural y
político
- Consulte el tema comunicación y su impacto en lo social, cultural y político, sustente al profesor
- Expone los diversos patrones culturales
-Tiene dificultad en exponer los diversos patrones culturales
-Repase los diversos patrones culturales y haga exposición en clase
-Detecta los límites de las atrocidades de las guerras.
- Presenta dificultad detectar los límites de las atrocidades de las guerras.
178
- Presente informe con las características más importantes de las atrocidades de las guerras.
- Caracteriza los diversos medios de la comunidad
-Presenta dificultad caracterizar los diversos medios de la comunidad.
- Consulte acerca de los diversos medios de la comunidad y escriba las características más relevantes
del tema.
- Redacta ensayos y escritos acerca de los diversos aspectos de dinámica, forma social y cultural.
-Tiene dificultad en redactar ensayos y escritos acerca de los diversos aspectos de dinámica, forma social
y cultural.
- Elabore un ensayo de dos páginas acerca de los diversos aspectos de dinámica, forma social y cultural.
GRADO 11º CONSTITUCION
- LOGRO ANALIZA Y VIVENCIAR DE FORMA CRÍTICA DE LOS ELEMENTOS CONSTITUYENTES
DE LA DEMOCRACIA, LOS DERECHOS Y DEBERES DE ACUERDO A LA CONSTITUCIÓN
POLÍTICA.
- Analiza el concepto de Constitución con los títulos y capítulos
- Presenta dificultad en analizar el concepto de Constitución con los títulos y capítulos
- Estudie el concepto de Constitución con los títulos y capítulos y sustente al profesor
- Identifica el fundamento del Derecho Internacional Humanitario, los convenios y la Cruz Roja
Internacional.
- Tiene dificultad en identificar el fundamento del Derecho Internacional Humanitario, los convenios y la
Cruz Roja Internacional
-Estudie el tema fundamento del Derecho Internacional Humanitario, los convenios y la Cruz Roja
Internacional y presente exposición en clase.
- Confronta y discute la importancia de la participación política de la niñez y la juventud.
- Presenta dificultad en confrontar y discutir la participación política de la niñez y la juventud.
- Lea el tema participación política de la niñez y la juventud y haga exposición en clase
- Caracteriza las diversas formas de la organización territorial.
-Tiene dificultad en caracterizar las diversas formas de la organización territorial.
- Lea el documento de las diversas formas de la organización territorial, escriba 20 características y
presente al profesor.
- Construye un esquema de la estructura dogmática de la Constitución
- Tiene dificultad en construir un esquema de la estructura dogmática de la Constitución
- Repase el tema estructura dogmática de la Constitución y construya un esquema, presente la profesor.
- Redacta ensayos y escritos de las constituciones de Colombia
-Tiene dificultad en redactar ensayos y escritos de las constituciones de Colombia
- Estudie el tema constituciones de Colombia y elabore un escrito o ensayo, presente al profesor.
FILOSOFIA GRADO 10º
- LOGRO: COMPRENDE LAS NOCIONES BÁSICAS DEL PENSAMIENTO FILOSÓFICO DE GRECIA
Y LA
DECADENCIA, LA EDAD MEDIA, LA MODERNIDAD Y
DE NUESTRA ÉPOCA
CONTEMPORÁNEA.
- Identifica a los padres del cristianismo o filosofía patrística.
- Presenta dificultad identificar a los padres del cristianismo o filosofía patrística
- Estudie el tema padres del cristianismo o filosofía patrística y presente evaluación escrita
- Reconoce los aspectos más importantes de la filosofía.
- Tiene dificultad en reconocer los aspectos más importantes de la filosofía
- Repase los aspectos más importantes de la filosofía y sustentación
- Analiza el concepto de vida humana y persona.
- Presenta dificultad en analizar el concepto de vida humana y persona
- Lea de nuevo el documento de concepto de vida humana y persona y presente sustentación
- Expone temas de la filosofía presocrática.
- Tiene dificultad en exponer temas de la filosofía presocrática
- Estudie el texto Biografías y temas de la filosofía presocrática y sustente
- Interpreta lecturas del pensamiento filosófico de la edad media
-Presenta dificultad en interpretar lecturas del pensamiento filosófico de la edad media
-Repase el documento del pensamiento filosófico de la edad media y presente evaluación escrita
-Caracteriza la importancia de las corrientes humanas.
- Tiene dificultad en caracterizar la importancia de las corrientes humanas
179
-Consulte acerca de las corrientes humanas y presente trabajo escrito con las características más
importantes
-Construye un mapa conceptual de la filosofía y pensamiento de la helenística romana.
-Tiene dificultad en construir un mapa conceptual de la filosofía y pensamiento de la helenística romana.
- Haga un mapa conceptual de la filosofía y pensamiento de la helenística romana
- Redacta ensayos de Sócrates, Platón y Aristóteles por su aporte a la humanidad.
- Presenta dificultad redactar ensayos de Sócrates, Platón y Aristóteles por su aporte a la humanidad
- Elabore un ensayo de Sócrates, Platón y Aristóteles y preséntelo al profesor
FILOSOFIA GRADO 11º
LOGRO: DISTINGUE LOS ÁMBITOS EN FILOSOFÍA COMO ONTOLOGÍA, ANTROPOLOGÍA,
EPISTEMOLOGÍA, ÉTICA Y ESTÉTICA EN LAS DISTINTAS EDADES HISTÓRICAS DE LA
HUMANIDAD.
- Identifica los distintos ámbitos de la filosofía.
- Tiene dificultad en identificar los distintos ámbitos de la filosofía
- Estudie los ámbitos de la filosofía y sustente al profesor
- Reconoce el pensamiento y filósofos de la ontología y de la metafísica.
- Presenta dificultad en reconocer el pensamiento y filósofos de la ontología y de la metafísica
- Lea el documento de ontología y de la metafísica y presente sustentación
- Analiza las diversas ciencias humanas y sociales.
- Tiene dificultad en diversas ciencias humanas y sociales
- Repase las diversas ciencias humanas y sociales y presente evaluación escrita
- Describe los distintos conceptos de la epistemología.
- Presenta dificultad en describir los distintos conceptos de la epistemología
- Consulte los distintos conceptos de la epistemología y presente evaluación escrita
- Interpreta lecturas de la antropología filosófica.
- Tiene dificultad en interpretar la antropología filosófica
- Estudie el tema la antropología filosófica y presente exposición en clase
- Expone los conceptos de ética desde la filosofía en Grecia
- Presenta dificultad exponer los conceptos de ética desde la filosofía en Grecia
- Repase los conceptos de ética desde la filosofía en Grecia y haga una exposición
- Caracteriza los diversos estudios de ciencia y tecnología.
- Tiene dificultad en caracterizar los diversos estudios de ciencia y tecnología
- Sustente al profesor la caracterización de los diversos estudios de ciencia y tecnología
-Construye ensayos y escritos de filosofía acerca de la estética.
- Presenta dificultad construir ensayos y escritos de filosofía acerca de la estética
- Haga un ensayo de filosofía acerca de la estética y preséntelo al profesor
- Narra y describe máximas del pensamiento filosófico.
- Tiene dificultad en narrar y describir máximas del pensamiento filosófico.
- Estudie las máximas del pensamiento filosófico y sustente al profesor.
180