Trigramas. Pares Asociados

Universidad La República
Escuela de Psicología.
Psicología del Aprendizaje.
El siguiente trabajo, consistente en la experimentación con sujetos, relativa a medir su capacidad de
aprendizaje frente a estímulos de pares de palabras y pares de trigramas. Para ello se ha escogido una muestra
de estudiantes universitarios los cuales fueron sometidos a la evaluación que detallaremos en las siguientes
páginas.
Con los resultados obtenidos se procederá a la confección, evaluación y análisis de tablas y gráficos, que
buscaran demostrar las diferencias entre cada grupo y tipo de aprendizaje.
Introducción
El fin que se pretende alcanzar en el siguiente trabajo experimental, es demostrar sobre la base de gráficos y
tablas la diferencia entre el aprendizaje de pares de palabras y pares de trigramas.
¿Qué nos resulta más fácil aprender? Esta será una de las interrogantes que buscaremos dilucidar. Pues
consideramos que resulta más fácil el aprendizaje de pares de palabras que los pares de trigramas. Esto último
será analizado a partir de los resultados obtenidos.
Los grupos de la muestra corresponden a sujetos seleccionados dentro de un mismo nivel académico.
¿Existirá alguna diferencia considerable, entre los resultados de los grupos con los cuales se realizó el
experimento?
Nos es imprescindible resaltar la importancia de trabajar en esta investigación, puesto que, con ella
pretendemos conocer, manejar, confeccionar y tabular gráficos que representen el aprendizaje en seres
humanos así como sus proyecciones en futuros trabajos que realicemos en nuestra formación profesional.
Método
Los sujetos del experimento fueron obtenidos de manera aleatoria de un grupo curso de treinta y dos alumnos
de la carrera de psicología de la Universidad La República.
Fueron divididos en dos conjuntos de dieciséis personas, cada uno, los cuales llamaremos Grupo Uno (G−1) y
Grupo Dos (G−2), respectivamente, quienes trabajaran como experimentadores y luego como sujetos. A cada
uno se le hizo entrega de veinte pares de palabras y veinte pares de trigramas, los que serán el instrumento de
evaluación.
Se define operacionalmente al Grupo Uno como: Las personas que, en primera instancia, trabajaron como
sujetos en el aprendizaje de pares de palabras, mientras el Grupo Dos era el experimentador. Posteriormente
fueron experimentadores en el aprendizaje de pares de trigramas, mientras que el Grupo Dos era sujeto de la
experimentación.
Se define operacionalmente el Grupo Dos como: Las personas que, en segunda instancia, trabajaron como
experimentadores en el aprendizaje de pares de trigramas, mientras que el Grupo Uno era sujeto del
experimento. Posteriormente fueron sujetos en el aprendizaje de palabras, mientras que el Grupo Uno era el
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experimentador.
Ocupamos dos formatos diferentes para la evaluación con el motivo de evitar algún tipo de aprendizaje previo
en el transcurso del experimento. Ambos formatos son homólogos, presentando el mismo nivel de dificultad.
Llamaremos al Primer grupo de pares de palabras como P−1 y al segundo grupo P−2
Los pares de palabras que componen el grupo P−1 son:
1) Tijera − Pelota
2) Calle − Luna
3) Zapato − Perro
4) Cadena − Sabio
5) Reloj − Cabeza
6) Mesa − Bolsón
7) Postre − Flor
8) Abuelo − Estuche
9) Cordillera − Brazo
10) Diario − Manzana
11) Cartulina − Rosa
12) Archivador − Noche
13) Corazón − Piso
14) Lirio − Almohada
15) Cueva − Lápiz
16) Televisor − Papaya
17) Cielo − Sombrero
18) País − Lechuga
19) Témpano − Escritura
20) Sandia − Colegio
Los Pares de palabras que componen el grupo P−2 son:
1) Dedo − Candado
2) Cama − Espejo
3) Flor − Vinagre
4) Teléfono − Cerdo
5) Calcetín − Hormiga
6) Silla − Mochila
7) Cuaderno − Vela
8) Cuadro − Dinosaurio
9) Refrigerador − Agua
10) Cassette − Uva
11) Paloma − Computador
12) Completo − Reloj
13) Casa − Sandia
14) Auto − Cocina
15) Ombligo − Vaso
16) Sol − Botella
17) Piedra − Aceite
18) Mosca − Tetera
19) Manzana − Luz
20) Palta − Cepillo
A su vez, se ocuparon dos grupos de pares de trigramas distintos: Llamaremos al primer grupo de pares de
trigramas como T−1 y al segundo T−2
Los Pares de Trigramas que componen el grupo T−1 son:
• Ral − Fus
2) Sov − Dap
3) Min − Led
4) Cud − Pec
5) Cel − Jar
6) Jeb − Sul
7) Six − Vec
8) Tra − Nac
11) Lix − Pel
12) Der − Jud
13) Tuv − Cax
14) Yal − Blo
15) Cor − Cap
16) Nut − Tin
17) Tol − Fle
18) Pai − Gos
2
9) Muj − Fli
10) Pab − Tib
19) Gam − Rel
20) Jur − Nev
Los Pares de trigramas que componen el grupo T−2 son:
1) Cla − Jud
2) Vir − Zap
3) Riu − Dra
4) Var − Ved
5) Mau − Liz
6) Rim − Ome
7) Cel − Jak
8) Vou − Sir
9) Mor − Edi
10) Azo − Jor
11) Cli − Mab
12) Bri − Gra
13) Pir − Roa
14) Doc − Exo
15) Lom − Nig
16) Oli − Xim
17) Ina − Epo
18) Muv − Fla
19) Lac − Gru
20) Ica − Des
El procedimiento para la evaluación es el siguiente:
El experimentador leerá los veinte pares de palabras o trigramas, según corresponda, al sujeto. Luego,
nombrará el primer término del par (Estimulo) ante lo cual el sujeto deberá responder con el término asociado
(Respuesta). Este proceso será considerado un ensayo y deberá ser repetido diez veces. Si el sujeto logra
responder satisfactoriamente los veinte pares mencionados en dos ensayos consecutivos, o antes del décimo,
se dará por finalizado el experimento.
Se considera un error el no contestar con el término correcto, asociado al Estimulo nombrado por el
experimentador.
Resultados
Del experimento realizado se obtuvo los resultados que se detallan en las siguientes tablas y gráficos.
Tabla 1. Aprendizaje de pares de palabras, formato P−1 aplicado al grupo G −1
Sea X: Números de ensayos del experimento.
Sea Y: Promedio de respuestas correctas del grupo G−1 por cada ensayo.
X
1
2
3
4
5
6
7
8
9
3