Recomendaciones de crecimiento y desarrollo psicomotor

ACUMAR
DIRECCIÓN GENERAL DE SALUD AMBIENTAL
Recomendaciones de crecimiento y desarrollo
psicomotor infantil para el equipo de salud y la
comunidad
“Los niños hacen lo que los adultos hacemos, no lo que decimos. Si un niño recibe
golpes, aprenderá a golpear, si recibe amor, va a poder encontrar amor en el mundo”.
“Con un no a tiempo, también les mostramos nuestro amor”
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1. FUNDAMENTOS
En primer lugar, reconocemos a la familia y la comunidad como actores fundamentales en
el desarrollo de los niños durante la infancia, por ello es fundamental el trabajo
colaborativo entre múltiples sectores y la comunidad para actuar sobre los aspectos
relevantes para promover el desarrollo con equidad de los niños y niñas.
Existe consenso mundial acerca de que la inversión en los primeros años proporciona las
mayores posibilidades de reducir las inequidades en el desarrollo humano. Las evidencias
señalan que las condiciones individuales, familiares, comunitarias, sociales y culturales en
las que los niños se gestan, nacen y crecen impactan profundamente en el crecimiento
físico y el desarrollo, tanto en el área del lenguaje, como en las funciones cognitivas, en lo
afectivo y social y tienen efectos perdurables a lo largo de todo el ciclo de vida. Por ello,
son fundamentales los factores asociados a las condiciones de vida, educación de los
padres, entorno físico y psicosocial, así también como la accesibilidad a los servicios de
salud y educación y las políticas públicas.
El objetivo de la presente propuesta es elaborar herramientas metodológicas que faciliten
la inserción de las familias y de la comunidad y la articulación de los actores locales con la
finalidad de construir ambientes que sean favorecedores del desarrollo infantil.
La promoción del desarrollo infantil en los municipios es una oportunidad para contribuir al
bienestar de la población en su conjunto, es una invitación a trabajar con la comunidad y
la familia a través de su fortalecimiento y empoderamiento.
2. MARCO TEÓRICO
1) Los niños y niñas como sujetos de derecho: La Convención sobre los
Derechos del Niño a la que adhiere nuestro país sostiene el principio de
universalidad e igualdad de derechos, lo que significa que estos deben
garantizarse a todos (as) independiente de las características personales, étnicas,
de género o socioeconómicas.
2) La primera infancia ha sido considerada el período de desarrollo más importante
de todo el ciclo vital, porque es cuando se configuran las bases estructurales que
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permiten el desarrollo emocional, cognitivo, físico y social de las personas. Se ha
demostrado que es el período de mayor plasticidad cerebral, sobre todo hasta
los 3 años donde se forma entre un 80 y 90% del cerebro. Gracias a esta
plasticidad es que en esta etapa se refuerzan o eliminan la mayoría de las
conexiones neuronales dependiendo del estímulo que éstas reciban del ambiente.
Por ello, se plantea que se trata de un período crítico o una ventana de
oportunidades para el desarrollo de las personas.
3)
El lenguaje es la función más elevada del ser humano, su adquisición está
directa-mente relacionada con la maduración del individuo, pero además,
fuertemente influenciada por los estímulos del entorno y del ambiente en el cual
está inserto el niño/a. Las funciones del lenguaje se desarrollan en las primeras
etapas de la vida del niño/a gracias a la interacción lingüística con sus padres,
cuidadores o educadores, quienes a través del lenguaje acompañan, constatan y
dirigen la actividad del niño/a que todavía no puede hablar. Vigotsky (1989) afirma
que toda función mental superior, incluido el lenguaje, aparece en primer lugar a
nivel social para pasar más tarde a ser interiorizado.
Al analizar las evaluaciones del desarrollo de niños/as realizadas en áreas de
riesgo, se observa que la gran mayoría de los niños/as con retraso o riesgo de
presentar trastornos en el Desarrollo Psicomotor, presentan consistentemente
retraso en pautas del lenguaje.
En numerosos trabajos se describe que es en el área del lenguaje donde se
encuentran las mayores diferencias entre los distintos niveles socio-económicos, lo
que determina posteriormente en gran medida la diferencia en el rendimiento
escolar y las conocidas consecuencias de esto. Por estas razones, si bien el
objetivo general de las recomendaciones es impactar en el desarrollo integral de
los niños/as, trabajando distintos núcleos de aprendizaje acordes a las temáticas
planteadas en las Adaptaciones Curriculares para la Provincia de Buenos Aires, se
considera necesario poner un especial énfasis en la estimulación del lenguaje.
4) Importancia del vínculo afectivo con padres y cuidadores: el vínculo de apego
permite regular las posibles situaciones de estrés: hambre, sueño, etc. Y es
fundamental para el desarrollo cognitivo y emocional del niño o niña.
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Para que el niño logre un adecuado desarrollo cognitivo es fundamental que
crezca en un ambiente nutritivo en términos afectivos. Más aún, diversos autores
han mostrado cómo en ambientes violentos, deprivados o carentes de afecto en
períodos críticos del desarrollo, no sólo se interrumpe el aprendizaje, sino que
además el estrés propio de estas situaciones genera la secreción de altos niveles
de cortisol, imposibilitando que se desarrollen muchas conexiones neuronales,
proceso difícil de revertir (Shonkoff 2000, Greenspan 1998, Mora 1996.
5) Influencia
de
los
determinantes
sociales
en
el
desarrollo
infantil:
la
multidimensionalidad del desarrollo significa que los niños necesitan contar con
condiciones básicas de salud, vivienda, alimentación, contención emocional,
cuidado, educación, relaciones sociales, seguridad, para desarrollar todo su
potencial como personas.
6) Trabajar en red: la complementariedad del trabajo realizado por los distintos
actores dentro del municipio es lo que llamamos “trabajo en red” y esperamos que
además de coordinarse, colaboren entre sé de forma estable, evitando las
duplicidades y las competencias de recursos con el propósito de potenciar el
trabajo de cada una de las partes y del conjunto.
7) El desarrollo de los niños y niñas progresa cuando tienen acceso a espacios
donde pueden explorar, encontrarse con amigos y jugar con seguridad y cuando
acceden a los servicios de cuidado de su salud y de su proceso de aprendizaje.
Buscan modificar conductas específicas e implementar intervenciones en distintos
contextos: el centro de salud, el jardín infantil y el barrio.
8) El papel de los padres en el cuidado y crianza de sus hijos es de crucial
importancia. Diversos estudios muestran el positivo impacto que tiene en el
desarrollo de los niños un padre presente y disponible: crecen más sanos física y
psicológicamente, con más autoestima, habilidades sociales y académicas. El
concepto de familia debe ser considerado con una mirada amplia, que considere la
diversidad de las estructuras familiares. Una revisión que analiza distintos diseños
de intervención en niños/as con retraso del lenguaje primario, muestra que la
intervención de padres entrenados no difiere de la de profesionales especializados
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en cuanto al impacto en la mejoría del desarrollo del lenguaje en niños/as con
retraso primario (Cochrane review 2003).
9) El entorno favorable para el desarrollo del niño debe estar libre de violencia y
agresiones, donde las relaciones entre los hombres y mujeres de su familia son
equitativas.
3. ACTIVIDADES A DESARROLLAR POR EL EQUIPO DE SALUD PARA LA
PROMOCIÓN DEL DESARROLLO INFANTIL:
1) Difundir material visual y escrito: folletos, trípticos, etc. Con mensajes claves
sobre el desarrollo infantil en todas las organizaciones comunales, clubes
deportivos, sociedades de fomento, centro de recreación, jardines infantiles,
centros de salud.
2) Contactar a las autoridades del municipio con el fin de obtener un compromiso por
parte de éstas para promover dichas actividades.
3) Aprovechar los medios de comunicación del municipio para difundir mensajes que
promuevan el desarrollo de los niños.
4) Realizar actividades recreativas, deportivas, celebraciones, reuniones con las
organizaciones y con líderes barriales y autoridades del municipio, invitando a que
participen desde el rol de cada uno en la comunidad, jerarquizando la importancia
del desarrollo infantil.
5) Desarrollar actividades de capacitación para la familias con el objetivo de
promover el Desarrollo Infantil a nivel comunitario:
a) Cursos sobre promoción de la salud. Temas:
1) Alimentación saludable
2) Actividad física
3) Factores protectores psicosociales: incluye acciones en los diferentes
ámbitos del niño para favorecer el desarrollo personal y social tales
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como autoestima, autoeficacia, resiliencia, empatía integración social y
familiar.
4) Factores protectores ambientales.
5) Salud oral
6) Ambiente libre de tabaco, alcohol y drogas.
b) Talleres, teatro, dramatización, socio-drama: este
último
consiste
en
escenificar o dramatizar situaciones de la vida real o inventadas permitiendo un
aprendizaje eficaz o analizar algún tema. Este método puede utilizarse para
hacer diagnósticos respecto a alguna situación en particular, para identificar
qué es lo que las personas sienten frente a un tema, o para analizar desde la
experiencia los elementos que están presentes en alguna problemática social.
Es muy útil para buscar soluciones creativas a problemas cotidianos.
6) Visitas domiciliarias para grupos focales
7) Sesiones de grupos de niños con y sin retraso: Experiencias internacionales
sitúan a las sesiones grupales como una buena estrategia para trabajar en
estimulación temprana, con evidencia de beneficios a corto y largo plazo.
La ventaja de diseñar sesiones grupales radica en que se puede atender a un
número considerablemente mayor de niños/as con los mismos recursos, sin por
esto disminuir su impacto en la estimulación del lenguaje, área central de
intervención del programa. Más aún, la literatura señala que los programas en el
área del lenguaje que incorporan a niños/as con y sin retraso, presentan un
beneficio significativo en las intervenciones terapéuticas comparado con aquellas
que sólo trabajan con niños/as con retraso. (Cochrane review 2003). De esta
manera, se justifica la decisión de abordar el tema de la estimulación del desarrollo
en grupos, incorporando díadas de padres/hijos vulnerables, junto con díadas de
padres/hijos/as con mayores recursos en términos de la crianza y la estimulación
de sus hijos, quienes actuarán como potentes fuentes de modelaje para el grupo
en general, además de beneficiarse de las actividades del programa.
8) Juego: El niño no está sano, sino cuando juega. El juego es una forma natural del
niño de aprender y de resolver conflictos emocionales. El niño también aprende
jugando, con los otros y con los objetos que lo rodean.
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Juego Centralizador: Este tipo de actividad puede tener como objetivo promover
el desarrollo de contenidos lúdicos de otras áreas como por ejemplo de
matemática y/o prácticas del lenguaje y/o el ambiente natural y social, etc.
Juego Trabajo: es la actividad en la que se recrea un aspecto de la realidad; por
ejemplo: la verdulería, un viaje en lancha colectiva, la sala de primeros auxilios, el
mercado, el puerto, etc.; o una temática fantástica; por ejemplo: los monstruos, el
viaje a la luna, la fiesta de disfraces, etcétera. Se puede trabajar en sectores:
sector de juego de construcción, de juego dramático, el típico de “la casita” donde
se desarrollan escenas de la vida familiar, sector biblioteca, etc.
4. RECOMENDACIONES PARA PADRES: Contenido de los mensajes
Mensajes sobre embarazo:
1) El
embarazo
debe
ser
controlado,
ya
que
estos
controles
previenen
complicaciones. Controlá tu embarazo desde el primer momento, ni bien te enteres
que estás embarazada. Un adecuado control ayuda a prevenir complicaciones en
el recién nacido y a lograr un buen peso de nacimiento.
2)
Agregá a tu dieta alimentos ricos en hierro (todo tipo de carnes, hígado,
legumbres, cereales, verduras de hojas verdes como espinaca o acelga) y calcio
(leche, queso, yogurt).
3) Todas las mujeres en edad fértil deben tomar una cantidad suficiente de ácido
fólico todos los días, especialmente antes de quedar embarazada y durante los
primeros meses de embarazo. Consultá a tu médico sobre cómo podés hacerlo.
Mensajes para bebés de 0 a 3 meses
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1) Es muy importante ofrecerle al bebé exclusivamente lactancia materna hasta los
seis meses de edad. La leche materna cubre todas las necesidades alimenticias
de tu bebé hasta el sexto mes y sigue siendo un excelente complemento hasta los
dos años de vida.
2) Alce al bebé, háblele cariñosamente, llamándolo por su nombre y acarícielo.
Atraiga su mirada mientras le habla y le sonríe. Pídale al papá que también lo
haga. Su bebé necesita el afecto tanto como el alimento.
3) Cuando su bebé duerme, siempre colóquelo boca arriba o de costado.
4) Cuando el bebé está despierto, cámbielo frecuentemente de posiciones.
5) Cuando el bebé esté despierto y boca arriba, suspenda de una cuerda una pelotita
y muévala suavemente de un lado a otro, para que el bebé la siga con la mirada.
6) Los niños deben ser controlados periódicamente por un pediatra en el centro de
salud más cercano.
7) Los niños deben ser vacunados de acuerdo al calendario obligatorio recomendado
por el Ministerio de Salud de la Nación. Recordá que estas vacunas son gratuitas.
Mensajes para bebés de 3 a 6 meses
1) La leche materna cubre todas las necesidades alimenticias de tu bebé hasta el
sexto mes y sigue siendo un excelente complemento hasta los dos años de vida.
A partir de los seis meses, podés comenzar con la incorporación paulatina de otros
alimentos, continuando con la lactancia materna hasta los dos años.
2)
No es conveniente incorporar alimentos antes del sexto mes de vida. Si tenés
dudas sobre la incorporación de biberón o papilla, convérsalo con el pediatra.
3) Controlá el crecimiento y desarrollo de tu hijo. Durante el primer año las consultas
con el pediatra deben ser mensuales.
4) Coloque
al bebé
en
posición
sentada
y
sosténgalo
en
esta
posición
frecuentemente. Permita que pase objetos de una mano a la otra.
5) Cuando el bebé gorgojea, contéstele con palabras suaves mientras lo acaricia.
Invite al papá a jugar con el bebé. El niño que es querido aprende a querer y a
encontrar amor en el mundo. A los niños les encanta que les hablen, incluso mucho
antes de que aprendan a hablar.
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6) Los niños deben ser vacunados de acuerdo al calendario obligatorio recomendado
por el Ministerio de Salud de la Nación. Recordá que estas vacunas son gratuitas.
Mensajes para bebés de 6 a 9 meses
1)
A los 6 meses puedes comenzar a incorporar otros alimentos: hazlo gradualmente
de acuerdo a las indicaciones del médico o nutricionista. Pero continúa dándole de
mamar hasta los dos años. Cuando el bebé comience a comer, ofrécele un
alimento por vez para probar su tolerancia, su aceptación y detectar posibles
alergias.
2) Respetá el horario de las comidas para generar hábitos y evitá distracciones a la
hora de comer. Ofrécele el pecho después de la comida.
3) La papilla debe ser espesa. Las preparaciones muy líquidas como sopas y caldos
tienen más agua que nutrientes.
4) Los primeros alimentos cumplen una función educativa. El bebé utiliza este
momento para reconocer nuevas texturas, olores y sabores. Es normal que al
principio el bebé rechace algunos alimentos, ya que su sabor, textura y olor son
muy distintos a la leche, y por ello necesita familiarizarse con ellos. Se recomienda
ofrecérselos varias veces para que los acepte e incorpore a su alimentación.
5. RECOMENDACIONES PARA LA PREPARACIÓN DE LOS ALIMENTOS:
1) Utilizá agua segura y alimentos seguros.
2) Herví el agua 3 minutos o agregale dos gotas de lavandina por litro. Luego, dejala
reposar 30 minutos antes de consumirla.
3) Lavate las manos con agua y jabón: antes de comer, antes de preparar alimentos,
después de ir al baño, después de cambiar pañales.
4) Limpiá los lugares donde preparás las comidas antes y después de hacerlo.
Mantené la limpieza. Lavá con agua segura frutas y verduras antes de
consumirlas.
5) No guardar en la heladera las verduras junto con las carnes. La carne puede estar
contaminada, y contaminar las verduras.
6) Cuando las carnes estén cocidas y listas para servir, no utilices los mismos
7) utensilios (cuchillo, tenedor, etc.) que usaste cuando estaban crudas. De lo
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8) contrario, lavalos bien previamente con agua y jabón.
9) Cociná la carne roja, el pollo y pescado hasta que estén bien cocidos (que pierdan
el color rosado en el centro), sobre todo con la carne picada, que es la más
peligrosa (hamburguesas, albóndigas).
10) No dejes alimentos cocidos a temperatura ambiente por más de dos horas.
Mantené refrigerados los lácteos y alimentos perecederos. No dejes que pierdan la
cadena de frío.
11) En la heladera guardá las carnes lejos de las verduras, evitando así que la carne o
su jugo contamine la verdura.
12) Permítale al bebé que gatee o se desplace en el piso. Colóquelo en una superficie
limpia. Retire del piso todos los objetos que pueden dañarlo: botella de lavandina,
veneno, insecticidas, fuentes de electricidad o calor.
13) “Juegue a las escondidas” “donde está el bebé…?” A su bebé le va a gustar…!!
14) Cuando su bebé dice “da da da” o “ma mama” repítale con suavidad y háblele con
afecto.
15) Los niños deben ser controlados por su pediatra una vez por mes.
16) Recuerde que su bebé debe ser vacunados de acuerdo al calendario obligatorio
recomendado por el Ministerio de Salud de la Nación. Estas vacunas son gratuitas.
Mensajes para bebés de 9 a 12 meses
1) Su bebé puede comer con la familia sentado en la mesa.
2) QUÉ ALIMENTOS PUEDE COMER?
CEREALES (arroz, maíz, trigo), sus DERIVADOS (harinas y productos como
fideos, pan, galletas) y VERDURAS Y FRUTAS: son alimentos ricos en vitaminas
(C, A y otras), fibra y sustancias minerales como por ejemplo potasio, magnesio,
etc.
LECHE, YOGUR, Y QUESO: te ofrecen PROTEÍNAS COMPLETAS de muy alto
valor y calcio.
CARNES Y HUEVOS: te brindan las mejores PROTEÍNAS. Todas las carnes son
fuente principal de hierro Los ACEITES, FRUTAS SECAS Y SEMILLAS aportan
energía y vitamina E.
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El AZÚCAR Y LOS DULCES te dan energía y son agradables por su sabor, pero
no son sustancias nutritivas indispensables. Por eso, intentá que tus hijos
consuman en menor medida estos alimentos. EL AGUA siempre debe ser segura.
3) QUÉ ALIMENTOS NO DEBE COMER EL BEBÉ: condimentos, frituras, embutidos
(chorizo, morcilla, salchichas), pizzas, hamburguesas, fiambres, aderezos
(mayonesa, mostaza, ketchup), productos de copetín (chicitos, palitos, papitas),
calditos, conservas, alimentos enlatados (paté, picadillo) o golosinas”.
No le ofrezcas gaseosas ni jugos comerciales ya que contienen gran cantidad de
azúcar y productos químicos. No le agregues sal a las comidas, los alimentos la
contienen naturalmente. No le des miel hasta después del año de vida.
4) Tenga en cuenta las recomendaciones para la preparación de alimentos que figura
en la etapa anterior.
5) A la hora de comer, permita a su bebé que tome parte de su alimento con la mano
o la cuchara.
6) Ofrézcale lápiz y papel para que garabatee.
7) Llévelo de la mano para que camine. Quite los objetos que pueden dañarlo para
que no se encuentren al alcance del bebé.
Mensajes para niños de 12 a 24 meses
1) Lea el párrafo anterior sobre lo que conviene o no que el niño coma y las
recomendaciones para preparar los alimentos.
2) La limpieza del lugar y de los elementos con que prepara la comida es
fundamental para que no se contagie infecciones.
3) Juegue con una pelotita: permita que la patee o que la lance a sus brazos.
4) Coloque en el suelo los juguetes: invítelo a tomarlos y guardarlos en su lugar.
Repita esta acción con papeles para que los tire en el lugar adecuado.
5) Lea libros de cuentos infantiles al niño y muéstrele cómo pasar las páginas a
medida que lea la historia, trate de que él pase las páginas por sí solo.
Construya usted mismo un álbum con láminas con animales conocidos, fotos de
familiares allegados, objetos de uso común, muñecos infantiles atractivos y
populares. Trate que el niño juegue con este álbum frecuentemente y que en cada
página haga un comentario.
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6) Juego: Muéstrele al niño cómo hacen los distintos animales: el maullido del gato,
el ladrido del perro, el rugido del león, etc. Identifique las partes del cuerpo: dónde
está la boca de Juan? Y del perrito?? Juegue con una caja: invítelo a colocar
objetos más pequeños: cubos, cajitas, etc.
7) Llámelo por su nombre y repita los nombres de los integrantes de la familia.
8) Suminístrele al niño los materiales necesarios para garabatear o dibujar: papel,
lápices de color, crayones, etc. Muéstrele qué hacer, oriéntele que imite figuras
sencillas hechas por usted, estimule constantemente su esfuerzo.
9) Los niños deben ser controlados por su pediatra en un centro de salud
periódicamente.
10) Recuerde que su bebé debe ser vacunados de acuerdo al calendario obligatorio
recomendado por el Ministerio de Salud de la Nación. Estas vacunas son gratuitas.
Mensajes para niños de 2 a 3 años
1) Lea el párrafo anterior sobre lo que conviene o no que el niño coma y las
recomendaciones para preparar los alimentos.
2)
Los niños necesitan límites, marcárselos es también una manera de cuidarlos.
Estos límites deben ser puestos en forma adecuada a la edad del niño, de
manera firme y con cariño.
3) Los niños necesitan una vida ordenada, con un ritmo que se repita diariamente
(la hora de la comida, del baño, etc).
4) Invite al niño a participar de su aseo personal y de su vestimenta: mientras se
baña deje que se enjabone o que se seque solo, aunque lo haga mal y usted al
final deba completar la tarea, trate de lograr progresivamente el mayor grado
de independencia posible en el vestido y calzado. Juegue a bañar a la muñeca,
cepillarle los dientes, peinarla.
5)
JUEGO: utilice instrucciones sencillas tales, como: sentate, parate, levantá los
brazos, da la vuelta, coloca la pelota sobre la mesa o bajo la silla, etc.Combine las palabras con gestos y movimientos para facilitar la comprensión
del niño.-
6) Emplee un rompecabezas de figuras, si no lo tiene hágalo usted mismo con
una figura de cartón cortada en dos partes para que él lo arme.
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Tome una figura de cartón y dibuje y cale tres figuras: un círculo, un cuadrado
y un triángulo; deben ser grandes y de colores diferentes. Entrene al niño en
identificar las figuras, y a colocarlas en el espacio que le correspondan, según
su forma, recompense el esfuerzo. Para aumentar la complejidad, aumente el
número de figuras a medida que domina bien las anteriores.
7) Dele al niño la oportunidad de utilizar sus manos, enséñelo a modelar con el
barro o con la con plastilina.
8) Coloque en el suelo pequeños obstáculos que no ofrezcan peligro, tales como
un palito entre dos soportes o una hoja de papel, trate de que pase por encima
sin tumbarlo ni tocarla, aumente la complejidad poco a poco. - Enséñele a
pararse en un solo pie y a dar saltos, trate de que esté cada vez más tiempo,
recompense el esfuerzo.
9) Dele al niño la oportunidad de participar en las actividades del hogar
cooperando con usted, mediante órdenes sencillas tales como: tráeme la
escoba, llévale el periódico a papá, tiende la cama. - Siempre dé las gracias
cuando el niño coopere en alguna actividad, gratifique la buena conducta.
10) Emplee la lectura de historietas infantiles cortas como una actividad habitual a
desarrollar con el niño. - Dramatice el cuento haciendo muecas y gestos
durante la lectura, imitando la voz de los personajes o los sonidos de animales
o cosas.
Mensajes para niños de 3 a 6 años
1) El niño debe concurrir a Jardín de Infantes: es importante para su aprendizaje
y socialización.
2) Emplee la lectura de cuentos como una actividad habitual a desarrollar con el
niño. - Hágale preguntas al niño sobre lo que le leyó, trate de que repita parte
de la historia haciéndole preguntas.
3) JUEGO: recorte figuras de diferentes características y tamaños y pídale al niño
que divida en grupos según tamaño, color, etc.
4) Identifique, comprenda y responda a las necesidades de su hijo o hija.
5)
Ofrezca un ambiente amoroso y cálido.
6)
Cuídese a usted misma(o) para poder cuidar a su hijo o hija.
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7) Cree un entorno predecible para su hijo o hija, establezca rutinas.
8) Motívelo o motívela para la autonomía.
9) Enseñe habilidades para la resolución no violenta de conflictos.
10) Estimule el uso correcto del lenguaje verbal: no le hable en diminutivo, nombre
las palabras y las frases en forma completa.
11) Ayúdelo o ayúdela al control de sus emociones, favorezca su expresión sin
agresividad.
12) Ayúdelo o ayúdela en el juego colectivo.
13) Prepárelo o prepárela para el ingreso a la escuela.
14) CUIDADO DE LA SALUD: el cepillado de los dientes, abrigarse y desabrigarse
cuando es necesario. Reconocimiento de las instituciones y los profesionales
que se ocupan del cuidado de la salud. Por ej, hospitales, médicos, salita de
primeros auxilios, odontólogos, enfermeros. Aproximación a determinadas
normas que se elaboran para cuidar la salud de la población, como las fechas
de vencimiento de los alimentos, las normas de tránsito, las campañas de
vacunación, higiene de los alimentos.
15) CUIDADO DEL AMBIENTE: Es importante promover el reconocimiento de la
responsabilidad de los niños en temas ambientales: el exceso de ruido, el
desperdicio de agua, la basura. Converse con ellos sobre los lugares para tirar
la basura, dónde hay tachos- cestos de basura en la casa y en el barrio, qué
tipo de basura se produce en diferentes lugares de la casa y del jardín de
infantes (cocina, patio, dirección, etc). Qué pasa con la basura cuando la saca
mamá?...Averiguar quiénes se ocupan de la limpieza en el jardín y en qué
consiste su trabajo, investigar qué sucede con la basura luego de que el
portero la saca fuera del jardín. Actividades: los niños pueden realizar una
campaña para concientizar a los amigos y vecinos sobre la importancia de tirar
la basura en los recipientes, se puede confeccionar tachos-cestos de distintos
tamaños y usos.
“Todo esfuerzo por defender la instrucción es en vano cuando no se
acomoda la enseñanza a las necesidades, naturaleza y porvenir del
que la recibe”
JOSE MARTI
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BIBLIOGRAFÍA
1) Gobierno de Chile, Departamento Promoción de la Salud y Participación, División
de Políticas Públicas Saludables y Promoción de la Salud: “Chile crece contigo”:
Guía para la promoción del desarrollo infantil en la gestión local, 2010
2) Serie: Reflexiones Infancia y Adolescencia: Chile: Programa de estimulación del
desarrollo infantil “Juguemos con nuestros hijos” (Implementación y evaluación):
Marzo 2008.
3) Lira María Isabel: “Manuales de estimulación primer año”. Chile. 1999
4) Fundación Educacional ARAUCO: “Programa Sembrar” Organismo ejecutor:
CEDEP. Síntesis final. Santiago de Chile: 2000-2003
5) Provincia de Buenos Aires: BA Educación: Diseño Curricular para la Educación
Inicial. Primer Ciclo: 2012.
6) Folleto de la DGSA de Acumar, usado en las encuestas 2011- 2013
7) Secretaría de Salud, Centro Nacional para la Salud de la Niñez y Adolescente,
México: Estimulación Temprana y Evaluación del Desarrollo para el Niño Menor de
Dos Años de Edad, Modelo de Capacitación Teórico Práctico.
8) Dr. Eric Martínez Torres: Revista Cubana de Pediatría La estimulación temprana:
Un punto de partida : v.68 n.2 Ciudad de la Habana Mayo-ago. 1996
9) Shonkoff. National Research Council and Institute of Medicine “From Neurons to
Neighborhoods. The science of early Childhood”. Washington DC. National Academy Press. 2000.
10) Revisión de recomendaciones de SAP, UNICEF y OPS; hecha por el Grupo de
Trabajo de Evaluación del Crecimiento y Desarrollo de niños que viven con sus
madres en Prisiòn. (Lejarraga y col. Arch Arg Pediatr+ia, 109 (6), 485-491, 2011.
11) Percepciones, costumbres y opiniones de la población de la CMR entrevistada
respecto a su salud y entorno socio-ambiental. Informe de Investigación
Cualitativa. ENUDPAT II: Lic. Marisa Tesso y col. 2012.
12) Caletti MG Prevenciòn del Sindrome Urèmico – Hemolìtico (SUH) y otras
enfermedades transmitidas por alimentos (ETA). Programa de educación
comunitaria. Salud Investiga, Ministerio de Salud de la Naciòn, Fundaciòn Hospital
Garrahan 2013.
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13) Proyecto Lobería. Holt MR, Carmuega E. y col. 2003. Una experiencia comunitaria
para favorecer el desarrollo integral de los niños de 0 a 3 años: 1999 -2002.
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