EVALUACIÓN

GRADO DE EDUCACIÓN PRIMARIA
MECIÓN
Educación Física
Didáctica de la Educación Física
Bases para elaborar la Programación
Corta
Enrique Rivera García
Carmen Trigueros Cervantes
Javier Giles Girela
ENFOQUE CLÁSICO DE CONCRECIÓN CURRICULAR EN E.F.
CONTEXTUALIZACIÓN
DEL ÁREA EN EL CENTRO
3º NIVEL
PROGRAMACIÓN DE AULA
(Unidades Didácticas)
2º NIVEL
PROGRAMACIÓN
DE CURSO
PROGRAMACIÓN DE CICLO
PARA EL ÁREA DE E.F.
1º NIVEL
BASES DE LA E.F. EN EL CENTRO
Criterios de
Evaluación
Criterio de Evaluación
Cognitivos
1º Ciclo
Criterios de
evaluación de
Ciclo
2º Ciclo
3º Ciclo
1º Ciclo
3º Nivel:
Programación
corta
2º Nivel: Ciclo
1º Nivel: Etapa
C
O
N
T
E
X
T
A
L
I
Z
A
C
I
Ó
N
Objetivos de
Etapa
Contenidos y
Metodología
2º Ciclo
3º Ciclo
Contenidos
Motrices
Metodología
Individuales y
Sociales
Indicadores de
aprendizaje
Diversidad
Cultura And.
1º Curso
2º Curso
3º Curso
4º Curso
5º Curso
6º Curso
U.D. //
Proyecto
…
Programar por Unidades Didácticas (6/7 clases por U.D.)
Me conozco
Mi cuerpo
cambia
Conducimos
3º CURSO
Golpeamos
Botamos
Empezamos
el curso
¿A qué se
jugaba
antes?
Qué
podemos
hacer
El gran show
¿Cómo me
muevo?
El circo
¿Jugamos?
Mi barrio es
salud
Deporte, si
gracias …
3º
curso
Sobre
ruedas
Programar por Proyectos (20/25 clases por Proyecto)
Objetivos de Etapa de
referencia
UNIDAD DIDÁCTICA
Competencias Clave
Contenidos
de ciclo de
referencia
Título
Indicadores
de
referencia
Criterios de
evaluación de
ciclo de
referencia
Curso
Nª
Clases
Transposición Didáctica
Tarea 1
Actividad 1
Actividad 2
Tarea …
Actividad 3
Actividad
…
Escenario
Agrupación
Temporalización
Recursos
Modelo de Enseñanza
Metodología
Trimestre
EVALUACIÓN
Procesos
Formativa
Personal
Atención a la diversidad
Sumativa
Rúbrica
Aprendizaje por Proyectos
Alumnos
Planifiquen
Creen y
desarrollen
Docentes
Evalúen
Un
Proyecto
Para aprender
significativamente
Definir el
proyectos y
actividades
Decidir los
recursos
necesarios
Preguntas guías
Evaluar
Criterios de
Evaluación
Desarrollar
competencias
Análisis y
Síntesis
Cooperación y
responsabilidad
Comunicar
Autonomía
Investigación
Evaluación de
Proceso
Tomar
decisiones
de forma
crítica
Crear
Actas
reuniones de
equipo
Tutorías
de grupo
Evaluación de
Producto
Autoevaluación
Trabajos
alumnos
Rúbricas
«Metodología que pretende facilitar el aprendizaje de los alumnos desde la autonomía y el
trabajo colaborativo, partiendo de interrogantes vinculados con el contexto social y cultural y
trabajados desde el diseño, desarrollo y evaluación de una propuesta de trabajo».
FASES DEL PROYECTO
0º
Contextualizar
3º
Planificar
1º
2º
Diagnosticar y
Organizar
Plantear
Objetivos
Alumnos
Docentes
4º
Desarrollar
Proyecto
5º
Evaluación
Metodología utilizada
Paso 1: Asamblea inicial conjunta con
los estudiantes.
En ella se detectan sus intereses y se
decide el tema central de trabajo.
1º
Diagnóstico y organización
Temática Global: Publicidad y Actividad Física.
Paso 2: Conformamos los subgrupos:
que deben ser …. mixtos, con roles
definidos (coordinador/a, productor,
guionista, montador, …)
Paso 3: Lluvia de ideas por grupos.
Cada grupo identifica las ideas claves de
su proyecto y lo pone en común.
Paso 4: Definición de normas básicas.
Sobre la preparación, la presentación y la
puesta en escena.
Diagnóstico:
• Bajo nivel de trabajo autónomo
• Poca experiencia en trabajo
colaborativo
• Ausencia de actitud crítica
• Escasos conocimientos
conceptuales
• Competencia motriz expresiva pobre
Grupos de trabajo: 5 grupos de 5 o 6 estudiantes
Roles a establecer:
Coordinador/a (1) // Productores (1-2)
Guionistas (1-2) // Montador (1)
Lluvia de ideas y Explicación de Proyecto:
Cada grupo dispondrá de 10 minutos para hacer una lluvia de ideas y
esbozar su proyecto. En la siguiente clase dispondrán de 3 minutos
para explicar brevemente las ideas principales del proyecto que van a
desarrollar
Normas básicas:
Preparación:
Se dispondrá de 4 semanas para preparar el proyecto.
Para poder exponerlo el grupo debe tener el vº bº del docente
Presentación:
Se realizará un audiovisual de máximo 3 minutos para explicar el proyecto
acompañado de una memoria escrita de un máximo de 5 folios (ver guion
de la memoria)
Exposición:
Se dispondrá de una clase para su exposición
Debe tener dos partes:
Presentación de la propuesta por el grupo (máximo 10’)
Realización de una propuesta de participación motriz con toda la clase (25’)
¿Qué nos venden con lo que llaman deporte?
Título
2º
Objetivo del
Proyecto
Aprender a aprender colaborativamente, desde la construcción y el
desarrollo de propuestas socio-críticas relacionadas con la utilización de
la actividad física en la publicidad, para su puesta en práctica en
situaciones de acción motriz en clase.
Fundamentados en:
Objetivos de Etapa de Referencia
Competencias Claves
O.EF 3.- Utilizar la imaginación, creatividad y la expresividad corporal a
través del movimiento para comunicar emociones, sensaciones, ideas y
estados de ánimo, así como comprender mensajes expresados de este modo
O.E.F. 6.- Conocer y valorar la diversidad de actividades físicas, lúdicas,
deportivas y artísticas como propuesta al tiempo de ocio y forma de mejorar
las relaciones sociales y la capacidad física, teniendo en cuenta el cuidado
del entorno natural donde se desarrollen dichas actividades
CEC.- conciencia y expresiones
culturales
CSYC.- sociales y cívicas
Para dar respuesta a:
Criterios de evaluación
C.E.3.2. Crear representaciones utilizando el cuerpo y el
movimiento como recursos expresivos, demostrando la
capacidad para comunicar mensajes, ideas,
sensaciones y pequeñas coreografías con especial
énfasis en el rico contexto cultural andaluz.
C.E.3.8. Conocer y valorar la diversidad de actividades
físicas, lúdicas, deportivas y artísticas que se pueden
realizar en la Comunidad Autónoma de Andalucía.
.
Estándares de aprendizaje
EF.3.2.2. Comunica mensajes, ideas, sensaciones y
participa en pequeñas coreografías, utilizando el cuerpo y
el movimiento como recursos expresivos y con especial
énfasis en el rico contexto cultural andaluz. (CEC).
EF.3.8.1. Conoce y valora la diversidad de actividades
físicas, lúdicas, deportivas y artísticas que se pueden
realizar en la Comunidad Autónoma andaluza. (CSYC,
CEC)
Desde los Contenidos
Principal: 3.- Expresión corporal y creación artística // 4.- Juego y deporte escolar.
Secundarios: 2.- La Educación física como favorecedora de salud
3º
Planificación
Breve descripción de los proyectos de grupo
Grupo
Título
Descripción
Europa
¿Publicidad
para la salud?
Análisis crítico de los anuncios que utilizan la actividad física como
paradigma de salud con la finalidad de vender productos
energéticos.
Soporte motriz: sesión de resistencia muscular en gimnasio (25`)
hidratada con bebida isotónica casera y alimentación adecuada
América
¿Famosos,
publicidad y
deporte?
Este proyecto trata de analizar ¿qué venden? Los famosos desde la
publicidad relacionando consumo y deporte.
Soporte motriz: Realización de una propuesta expresiva grupal que
realice una crítica a este tipo de prácticas.
África
Mujer, deporte
y publicidad
Se partiría de la pregunta ¿Cómo se utiliza a la mujer en los anuncios
publicitarios relacionados con la actividad física y el deporte?
Soporte motriz: Sesión de trabajo (25’) basada en una actividad
vinculada preferentemente al sexo femenino.
Asia
Cuerpo,
actividad física
y publicidad
¿Qué cuerpo masculino o femenino se asocia con el éxito en la
publicidad que utiliza la actividad física o el deporte como soporte?
Soporte motriz: El cuerpo interior. Sesión de trabajo basada en
prácticas de relajación y concentración (yoga, tai-chi, …)
Oceanía
Fútbol y
publicidad
Dar respuesta a ¿Qué vende la publicidad utilizando el fútbol?
Soporte motriz: Propuesta expresiva global a ritmo de samba con el
eje centrado en situaciones generadas por el fútbol.
4º
Acción
Propuesta orientativa de Tareas
Tareas
Título
Descripción
1
Diagnóstico y
organización
Asamblea para decidir temática del proyecto y realizar la
organización de los grupos de trabajo
2
El gimnasio
saludable
Trabajo en torno a las actividades que puedo realizar en un
gimnasio pensadas para niños y adolescentes y conocer la oferta
existente en el barrio.
3
Hago deporte
en mi barrio
Cómo aprovechar las posibilidades que me ofrece el entorno
próximo, especialmente el parque de mi barrio.
4
Deportes en mi
cole
Posibilidades de desarrollo de deportes tradicionales en mi centro
escolar.
5
Mi otro cuerpo
Actividades para trabajar el cuerpo interior.
6
Nuestras
propuestas
Exposiciones de los grupos de trabajo
7
Evaluamos
Entre todos hacemos la evaluación de nuestro proyecto
5º
Evaluación
De los proyectos de
grupo
Autoevaluación
Evaluación externa
Docente
Realizada por los componentes del grupo a
través de una rúbrica y una reflexión final que
culminaría con una exposición de: Fortalezas y
Debilidades
Compañeros
Rúbrica de evaluación al final de cada
exposición
Informe del docente
Evaluación Global del
Proyecto
Por el docente
Mediante la técnica DAFO se evaluarían las:
DEBILIDADES presentes en la propuesta
AMENAZAS que se vislumbran para próximas
propuestas
FORTALEZAS encontradas en la propuesta
OPORTUNIDADES que genera esta forma de
trabajo
Por los estudiantes
Cuestionario de Google Drive a rellenar de
forma anónima por cada estudiante.
FUNDAMENTOS PSICOPEDAGÓGICOS
Ciclo de Kolb
Acomodador
Sentir + Hacer
1
Divergente
Sentir + Observar
2
Procesamiento. Cómo hacemos las cosas
4
Convergente
Pensar + Hacer
Percepción.
Experimentación activa
Hacer
pensamos las cosas
Experiencia concreta
Sentir
Observación reflexiva
Observar
Asimilador
Observar + Pensar
Conceptualización abstracta
Pensar
3
De la globalización a la especificidad
Intradisciplinar
14-18 años
8-14 años
3-8 años
0-3 años
Interdisciplinar