Medida 90 Talleres para la adquisición de competencias

Programa 28. Formación sobre el mercado laboral
Medida 90
Talleres para la adquisición de competencias profesionales
Descripción
Este tipo de talleres surgirían para preparar la entrada de los futuros profesionales en
el mercado de trabajo.
El objetivo sería, por tanto, entrenarlos de manera que pudieran desarrollar sus
actividades de la forma independiente y satisfactoria. Obviamente esta pretensión
acerca de la adquisición de habilidades profesionales estaría íntimamente relacionada
con el dominio de conocimientos teóricos. En esta medida se le quiere prestar una
especial atención ya que tradicionalmente el desarrollo de estas habilidades no han
estado presentes en la formación de los recién titulados en Ingeniería, no tan sólo de
la UPM, sino también de los licenciados por otras universidades .
La propuesta, por tanto, pretendería sistematizar este tipo de aprendizaje, al igual que
se ha sistematizado y objetivado la adquisición de conocimientos teóricos. Para ello se
diseñarían una serie de talleres destinados a la formación de habilidades muy
concretas, relacionadas con las competencias demandadas en el mundo profesional.
De igual modo que los anteriores, estos talleres se situarían fuera del plan de estudios
y serían, por tanto, voluntarios. No obstante, con esta actividad piloto se prevería un
reconocimiento de hasta un máximo de 3 créditos para los alumnos. La novedad
residiría, además de en la temática abordada, en la captación de profesionales del
mundo de la empresa para que impartieran esta formación, pudiendo trasladar a los
estudiantes una serie de habilidades y competencias que no encontrarían en las
clases magistrales tradicionales.
La evaluación de las actividades se realizaría a través de prácticas en el aula de cada
una de las actividades propuestas y las áreas que se abarcarán en un primer momento
serán las siguientes:
¾ Taller de formación en economía aplicada: durante la formación del Grado los
alumnos de Ingeniería reciben formación sobre macro y microeconomía. En
estos talleres no se trataría de repetir los mismos conocimientos adquiridos ni
de profundizar en ellos, sino de darles un carácter aplicado. Por ello este taller
surgiría con la misión de dotar de un carácter práctico el aprendizaje sobre
aspectos relacionados con la economía de la empresa, diseño de
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presupuestos, cálculo del impacto económico de un producto, visión general de
los principales parámetros económicos a tener en cuenta (tanto nacionales
como internacionales)…
¾ Taller de formación en aspectos legales: otra de las demandas de los alumnos
se situaría en la necesidad de profundizar en los conocimientos teóricos
adquiridos sobre derecho durante la carrera. Para ello, en este taller se
propondría que el estudiante ampliara, sobre la base proporcionada en el
grado, una serie de conocimientos relacionados con los aspectos legales que
tendrían que ver, en especial, con el mundo laboral – derecho del trabajo,
principales normativas que afectan a los sectores de los egresados UPM,
propiedad intelectual, patentes y registro de nuevos productos- y el aprendizaje
a través de sentencias y normativas que representen litigios reales en el sector
de la Ingeniería, y demás.
¾ Taller de inglés básico para la empresa: la clave de este taller radicaría en su
especificidad. Existe en este mismo modelo educativo un programa dedicado
por entero a la formación lingüística y medidas propias de la UPM que
incentivarían el aprendizaje de lenguas extranjeras. Sin embargo, este taller
pretendería que los alumnos adquirieran destrezas en el manejo del inglés
relacionado con el ámbito profesional. Para mayor efectividad de este tipo de
aprendizajes tan concretos se recomendaría, siempre que el número de
alumnos lo permitiera, subdividir este tipo de talleres en las diferentes ramas de
la ingeniería, ya que cada una de ellas podría presentar peculiaridades de
vocabulario muy diversas en el mundo laboral.
¾ Taller de actitudes y valores en el trabajo: este taller tendría como objetivo que
el alumno adquiriera e interiorizase determinadas conductas y valores que le
pudieran resultar de gran utilidad en el ámbito profesional, como por ejemplo: la
capacidad para trabajar en equipo, la competitividad, entendida siempre bajo el
principio del respeto al compañero, la proactividad, las habilidades para la
negociación, y demás. Como en el resto de talleres, sería fundamental que los
conocimientos impartidos no fueran meramente teóricos, sino que se pusieran
en práctica mediante la simulación de casos reales.
Incidencia en el programa
Con esta medida se pretendería reforzar la formación acerca del mercado laboral en
áreas tan importantes para los futuros profesionales como la economía, el derecho, los
idiomas o la cultura empresarial. Dichas competencias se encuentran normalmente
dentro de las demandas de los propios alumnos, relacionadas con la problemática de
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la falta de herramientas con las que enfrentarse al mundo profesional. Con este tipo de
medidas se intentaría que la Universidad adquieriera conciencia de la responsabilidad
que tiene para con sus alumnos, no sólo en el ámbito de la formación teórica,
relacionada con la ingeniería, sino también en lo que se refiere a las destrezas para
desenvolverse y poner en práctica lo aprendido, una vez que forme parte del mercado
de trabajo.
Objetivos específicos
1. Familiarizar al alumno con las demandas del mercado laboral relacionadas con
las competencias profesionales.
2. Sistematizar el aprendizaje de las competencias profesionales.
3. Diferenciarse del resto de ofertas formativas del panorama universitario
acentuando la necesidad de que el alumno experimente aprendizajes prácticos
que faciliten su inserción en el mercado laboral.
Responsabilidad
La gestión y cumplimiento de esta medida debería recaer en el Vicerrectorado de
Ordenación Académica y Planificación Estratégica y el de Gestión Académica y
Profesorado. Además, para la impartición de algunos talleres, se requeriría la
presencia de profesionales externos.
Planificación
Previsiblemente, las acciones que debieran tenerse en cuenta para su puesta en
marcha son:
a.1. Seleccionar el profesorado para los talleres.
a.2. Diseñar el programa curricular de cada taller.
a.3. Nombrar un coordinador de talleres.
a.4. Captar profesionales externos.
a.5. Abrir el periodo de inscripción e información a los alumnos.
a.6. Iniciar actividades.
a.7. Evaluar los talleres.
Las acciones podrían llevarse a cabo según el cronograma que aparece a
continuación:
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a.1. Seleccionar el profesorado para los talleres
a.2. Diseñar el programa curricular de cada taller
a.3. Nombrar un coordinador de talleres
a.4 Captar profesionales externos
a.5. Abrir el periodo de inscripción e información…
a.6. Iniciar actividades
a.7 Evaluar los talleres
Indicadores de cumplimiento
i.1. Alumnos asistentes a los talleres piloto.
i.2. Satisfacción de los alumnos participantes.
i.3 Informe de evaluación de la actividad piloto.
Indicador
Periodicidad
Medición
i.1. Alumnos asistentes a los talleres piloto
Puntual
Cuantitativa
i.2. Satisfacción de los alumnos participantes
Puntual
Escalar
i.3 Informe de evaluación de la actividad piloto
Puntual
Cualitativa
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