Imprimir resumen - Revistas Científicas Complutenses

Libros
Pedagogía mesoaxiológica y concepto de educación.
Autor: José Manuel Touriñán López
Editorial: Andavira Editora
Año de Publicación: 2015
Número de páginas: 382
ISBN: 978-84-8408-796-0
La multiplicidad y heterogeneidad de ámbitos, instituciones y fines educativos en
una sociedad en cambio y globalizada, tan compleja y poliédrica como la actual, ha
hecho de la educación un proceso sin límites de edad ni de espacio. La necesidad
permanente de formación, de adaptación, de aprendizaje de nuevos contenidos,
replantea a la Teoría de la Educación un amplísimo campo de investigación y de
análisis que se expande, metodológica y temáticamente, en direcciones diversas y
múltiples, en respuesta siempre a la consideración del fenómeno educativo como algo
intrincado, complejo y multidimensional.
No parece sorprendernos que la educación sea un fenómeno realmente complejo,
sobre todo si estimamos que, sin duda, su buen y adecuado funcionamiento es
absolutamente imprescindible para el buen desarrollo de la sociedad. Por otro lado, sin
necesidad de hipérbole alguna, nadie puede poner en duda la importancia social y
personal de la tarea de educar; de ahí que resulte decisiva la preparación para ejercer
las funciones de educador y la consideración de la actitud adecuada para realizarlas.
En este sentido, es bienvenida la obra del profesor Manuel Touriñán, en la que, una
vez más, plantea una acertada revisión del concepto de educación de manera brillante,
al tiempo que da respuesta a cuestiones de máxima actualidad (educación en valores,
relación educativa, función pedagógica, educación intercultural, cooperación para el
desarrollo, sostenibilidad, consumo y emprendimiento, entre otros). Se trata de una
temática en la que ha trabajado y está trabajando tanto en su desarrollo teórico como
empírico: clarifica términos, construye teoría (genera conocimiento) y competencia
práctica en la acción pedagógica.
La obra se construye sobre los postulados de otra anterior: Dónde está la
educación: actividad común interna y elementos estructurales de la intervención
(2014); y en ambas el autor se sitúa en el contexto de la realidad educativa más actual e
inmediata. No en balde la educación forma parte ineludible de nuestras vidas y hace
que más de una vez nos podamos preguntar cómo se justifica que un determinado
acontecimiento o una determinada acción sean un acto, un hecho o un momento
educativo. Estamos, sin duda, interesados en mejorar nuestro modo de conocer y de
actuar, y hasta anhelamos saber qué significa y por qué hacemos lo que hacemos.
Como principio que orienta este libro, el autor plantea la necesidad de apreciar el
significado de educación en sus rasgos determinantes y de asumir el compromiso de la
función pedagógica y de la Pedagogía en las finalidades de la educación. Educar, que
no enseñar, utilizando las áreas de experiencia cultural y las formas de expresión para
generar una experiencia axiológica de valor educativo.
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La Pedagogía mesoaxiológica, concepto central que ilustra el título de estas
páginas, transforma un contenido de área cultural en ámbito de educación. El postulado
básico del libro afirma y prueba que no es lo mismo “saber Historia”, “enseñar
Historia” y “educar con la Historia”. Sólo en el último caso, la Historia, entendida
como una materia del área cultural que forma parte de la arquitectura curricular del
sistema educativo, se convierte en ámbito de educación y, por ende, en instrumento y
meta de la intervención pedagógica. Consecuentemente, en toda intervención
pedagógica, respecto de un área cultural que se convierte en instrumento y meta de la
educación, hay competencia pedagógica para intervenir, dominio del medio o ámbito
de educación y educación en valores relativos al medio o ámbito de educación en que
se ha convertido el área cultural con la que se educa; es decir, hay competencia
pedagógica para justificar transformar el área cultural en ámbito de educación. El reto
planteado por el profesor Touriñán es usar la experiencia axiológica específica,
vinculándola a cada área de experiencia cultural para transformarla en instrumento de
construcción de uno mismo y mejorar el desarrollo de cada educando. Desde esta
perspectiva, las disciplinas son, pues, lugares privilegiados para la apropiación de los
valores de la educación, si se reconstruyen como ámbito. Contribuir a construir esta
opción exige integrar los rasgos propios del significado de educación en la orientación
formativa temporal para la condición humana individual, social, histórica y de especie,
desde la arquitectura curricular.
Las páginas de este interesante trabajo están centradas en realizar una propuesta que
permita identificar cada vez mejor en educación el valor formativo de cada área de
experiencia cultural: en primer lugar, como educación común (ámbito general de
educación que aporta valores educativos comunes vinculados al carácter y al sentido
propios de la educación igual que cualquier otra área de experiencia); en segundo
lugar, como educación específica vinculada al área (ámbito de educación general que
aporta valores educativos específicos vinculados al sentido conceptual propio del área
de experiencia) y, por último, como educación especializada en el área cultural
(ámbito profesional y vocacional que aporta valores educativos especializados en el
desarrollo profesional y vocacional desde el conocimiento teórico, tecnológico y
práctico del área).
El libro se ordena en ocho capítulos. En el primero, se aborda un análisis
conceptual de los términos del discurso pedagógico, más allá de la perspectiva
etimológica y de la concepción antinómica de la educación, para llegar a definir los
rasgos propios y reales de la educación y entenderlos en su funcionamiento. El
segundo, está dedicado a la relación educativa, un concepto con significado propio
vinculado al carácter de la educación y vinculada a la educación de la libertad y a la
educación en valores. El tercer capítulo aborda la educación intercultural como una
respuesta de cualificación del significado de educación vinculada al sentido de la
educación, atendiendo a la categoría conceptual y lógica de género. El cuarto capítulo
tiene como objetivo la formación de criterio sobre el concepto y significado de la
educación y la importancia de la Pedagogía en la construcción de ámbitos educativos,
para establecer una aproximación a las áreas culturales en tanto que componentes de
cada ámbito de educación. Desde los postulados de la Pedagogía mesoaxiológica, cada
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área cultural tiene que ser valorada como educación y construida como ámbito
educativo. En el quinto, se señala el valor de la educación para el desarrollo de los
pueblos: un escalón educativo para la convivencia ciudadana planetaria y una
orientación formativa temporal necesaria, entendida como una nueva dimensión del
desarrollo cívico. El capítulo sexto se centra en la función pedagógica, en la defensa
del carácter especializado de la educación y, como consecuencia, en la necesidad de
que ese conocimiento especializado se considere en todas sus dimensiones al establecer
la competencia profesional de los especialistas en funciones pedagógicas (la defensa de
defender identidad, diversidad, especificidad y complementariedad en las funciones
pedagógicas). En el séptimo capítulo, la Pedagogía se especifica necesariamente como
pedagogía mesoaxiológica porque le corresponde valorar cada área cultural como
educación y construirla como medio valorado, es decir, como “ámbito de educación”;
por eso la Pedagogía es Mesoaxiológica, doblemente mediada: mediada (relativa al
medio o ámbito de educación que se construye) y mediada (relativa a los instrumentos
o medios que se crean y usan en cada ámbito como elementos de la intervención).
Finalmente, el capítulo octavo constituye una aplicación de lo aportado en páginas
anteriores, presenta la educación artística como ámbito de educación para ver cómo se
construye la relación artes-educación desde la Pedagogía. La clave es entender que el
primer paso de educar con las Artes es asumir que el significado educación común
artística utilizarlas para desarrollar los valores derivados del carácter y sentido
inherentes al significado del concepto de educación y utilizarlas para generar en los
educandos destrezas, hábitos, actitudes, conocimientos y competencias que los
capaciten para decidir y realizar su proyecto de vida personal y construirse a sí
mismos; sin perjuicio, además, de abordar las Artes como manifestación de nuestra
creatividad cultural -una tarea que requiere considerar además la educación específica
artística y la educación especializada artística-.
El libro está destinado a los profesionales e investigadores de la Pedagogía y de la
educación, tanto para un valioso y fundamentado conocimiento de éstas como para la
intervención pedagógica que se desarrolla en la tarea educativa. Para los estudiantes
será también una obra que les ayudará a lo largo de su proceso formativo y, más tarde,
en su ejercicio profesional.
Tenemos ante nosotros, en suma, unas páginas sugerentes y de acendrado interés
para quienes sentimos la necesidad de nuevos planteamientos en educación y del gran
valor que ésta tiene en los tiempos, nada fáciles, por los que estamos transitando. Obras
como éstas coadyuvan a la adquisición de una buena base conceptual, sólida y
fundamentada, en este campo y constituyen, tanto una guía y un apoyo para el
profesorado de cualquier nivel, como una valiosa aportación para quienes, preocupados
por el hecho educativo, quieran o se animen a reflexionar sobre la educación y sobre la
propia tarea educadora en un mundo de claroscuros como éste en el que estamos y en
un tiempo como el nuestro que despierta tantas y tantas expectativas, pero que aporta
tan pocas y tan escasas certezas y genera tantas y tan grandes incertidumbres.
Susana Torío López
Universidad de Oviedo
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