Plan de Orientación Académico Profesional
Anuncio
IES LEONARDO TORRES QUEVEDO SANTANDER PLAN DE ORIENTACIÓN ACADÉMICA Y VOCACIONAL Curso 201 2015/201 /2016 Programación General Anual Plan de Orientación Académica y Vocacional 201 /201 Curso 20 15/20 16 Consideraciones previas El Decreto 57/2007, de 10 de mayo, por el que se establece el currículo de la Educación Secundaria Obligatoria en la Comunidad Autónoma de Cantabria. (BOC 25/05/2007) establece en su artículo 4 referido a los objetivos de la Educación Secundaria Obligatoria: g) Desarrollar el espíritu emprendedor y la confianza en sí mismo, la participación, el sentido crítico, la iniciativa personal y la capacidad para aprender a aprender, planificar, tomar decisiones y asumir responsabilidades. Exactamente en los mismos términos, el Decreto 38/2015, de 22 de mayo, que establece el currículo de la Educación Secundaria Obligatoria y del Bachillerato en la Comunidad Autónoma de Cantabria establece objetivo idéntico referido a la Educación Secundaria Obligatoria. Así mismo en el artículo 22 que establece los objetivos del Bachillerato, señala en el apartado m) Afianzar el espíritu emprendedor con actitudes de creatividad, flexibilidad, iniciativa,ntrabajo en equipo, confianza en uno mismo y sentido crítico. Entendemos la Orientación como un proceso de ayuda al alumno/a para que alcance la madurez personal y social adecuada para realizar una toma de decisiones lo más acertada posible. Así pues la orientación académico-profesional, no puede desvincularse del resto de los procesos que se desarrollan desde la acción tutorial, se presenta como un momento más y lo que aquí se presentan son aquellos aspectos que centran nuestras intervenciones previo a las elecciones que han de tomar nuestros alumnos/as. La orientación vocacional es considerada, en la actualidad, un objetivo fundamental de cualquier sistema educativo, en función de la creciente diversificación de la oferta curricular y las características de la sociedad actual en constante cambio y transformación. Hoy ha de estar incardinada plenamente en el proceso orientador de los centros educativos, al considerar que el Plan de Orientación Académica y Vocacional 2015_16 / 1 Programación General Anual desarrollo vocacional es una faceta del desarrollo personal, y este último tiene lugar en el ámbito educativo y socio-familiar. La orientación vocacional se contempla como parte del desarrollo integral y, por ello, como un aspecto de la orientación educativa que debe posibilitar un marco de ayuda y opción para que los estudiantes realicen tomas de decisiones realistas, eficaces y autónomas. Por una parte el proceso requiere reflexión personal sobre las propias aptitudes, capacidades, valores, intereses, etc. Por otra es el conocimiento de medio externo: itinerarios educativos, posibilidades profesionales, entorno, etc. De la conjunción de estas variables internas y externas surge la toma de decisión. El papel del Orientador y del Tutor será de facilitador y mediador en el proceso. Se propugna en este programa un modelo de auto-orientación vocacional y profesional que se basa en los siguientes postulados: - La orientación vocacional es un proceso educativo que debe conseguir que el alumno posea las habilidades y destrezas para orientarse a sí mismo. - La elección profesional es el resultado de un proceso continuo: no puede reducirse a una intervención puntual en momentos críticos. - El mundo profesional y el propio sistema educativo actual, está cambiando rápidamente, por lo que el consejo orientador "ahora y aquí" tiene un valor relativo y muy inferior en todo caso a que el alumno sea adiestrado en el análisis de las situaciones que lo preparen para solucionar los problemas que le deparará en el futuro su vida. Se tratará de combinar la autonomía y el ritmo personal con el asesoramiento externo del tutor, del orientador o de la propia familia, en un equilibrio que tienda, como objetivo último, a la cesión de responsabilidad en el alumno/a siempre que sea posible. Desde una perspectiva realista, no entendemos que existen soluciones ideales al ser ilusorio que existe una perfecta correlación entre aptitudes, rendimiento y éxito profesional. Existen más bien decisiones asumidas responsablemente por el individuo que invierte, convencido de la idoneidad de las mismas, todos sus esfuerzos y energías en su consecución. Desde el actual enfoque de las competencias básicas y la necesidad de que estas se Plan de Orientación Académica y Vocacional 2015_16 / 2 Programación General Anual incorporen al currículo, la orientación académica y profesional deberán ir encaminada a desarrollar en el alumnado la competencia de autonomía e iniciativa personal, no solo desde la acción tutorial sino a través de la introducción en las programaciones de contenidos preprofesionalizadores. Objetivos Para el curso presente se establecen como prioritarios, dentro del Plan de Orientación Académico-profesional los objetivos que se enumeran a continuación: * Proporcionar al alumnado medios y situaciones para un conocimiento personal de sus capacidades, intereses, actitudes, etc. que puedan servir de base en las decisiones académico-profesionales que haya de tomar. * Informar al alumnado de los itinerarios educativos y/o profesionales que se presentan ante él, previo a las opciones que debe tomar. * Que los alumnos/as se adiestren en la toma de decisiones autónoma y responsable, centrando dicho esfuerzo en la Orientación Académico – Profesional. * Introducir contenidos pre-profesionalizadores priorizando el aspecto funcional y práctico de las materias. * Informar a las familias de todo aquello que pueda facilitar su labor de ayuda e implicación en las decisiones que, en relación con los itinerarios académicos o profesionales, sus hijos/as puedan tomar. Tutor y departamento de orientación Plan de Orientación Académica y Vocacional 2015_16 / 3 Programación General Anual Todo profesor de Secundaria, no importa cuál sea el área que imparta, tiene una responsabilidad específica en enseñar a los alumnos a decidirse, en general, y educarles en la madurez vocacional, en particular. Respecto a lo primero, todas las áreas del currículo incluyen elementos cognitivos, de capacidades, de procedimientos y de actitudes, que guardan relación con la capacidad de decidirse, con la madurez para tomar decisiones. Es de enorme importancia que los profesores favorezcan en los alumnos esta madurez, tanto más necesaria en una edad en la que muchos de ellos son dubitativos o, al contrario, en exceso irreflexivos. Además de eso, por otra parte, a través de la docencia en todas y cada una de las áreas, tanto de las obligatorias cuanto de las materias optativas, los profesores pueden y deben dar oportunidad a los alumnos de tomar contacto con conocimientos, destrezas, modos de hacer, actitudes, que contribuyen a definir determinados ámbitos profesionales y, por consiguiente, a orientarles en tales ámbitos. El desarrollo de las materias de las etapas educativas, especialmente de la E.S.O., adquiere con ello un contenido y un valor educativo orientador. Ello no es óbice para que determinadas tareas específicas sean desarrolladas por el tutor del grupo o el propio Departamento de Orientación sin olvidar que en un modelo de autoorientación el principal protagonista del proceso es el alumno, siendo nuestra tarea de ayuda y conducción. Más bien diremos que la figura del tutor como ayuda en el proceso es indispensable con unas tareas bien definidas: - Motivar y dar explicaciones previas a los alumnos, creando un clima de diálogo y colaboración. - Desde su experiencia aportar comentarios que permitan aprovechar al máximo las respuestas o conductas manifestadas por alumnos o grupos de alumnos. - Interpretar resultados y aclarar dudas que se vayan produciendo a lo largo del proceso y los debates. - Aconsejar y orientar a los alumnos en los problemas propios de su etapa evolutiva y en los elementos que se deben tener en cuenta para analizar su situación y posterior toma de decisiones. - Asesorar y colaborar con las familias para que estas resulten un apoyo efectivo en la toma de decisión de sus hijos Plan de Orientación Académica y Vocacional 2015_16 / 4 Programación General Anual Por parte del Departamento de Orientación se prepararán los materiales precisos para el desarrollo del programa. Así mismo, dentro del capítulo de conocimiento del alumno aporta, a través de las pruebas psicopedagógicas, una información objetiva que viene a complementar nunca a sustituir- otras como la reflexión personal del propio alumno/a o el juicio de los profesores o padres. Así mismo el Departamento asesorará en la interpretación de resultados y la importancia de éstos en relación con futuras elecciones. Desde el Departamento de Orientación se participará en la elaboración del Consejo Orientador al final de la Educación Secundaria Obligatoria, especialmente cuando un alumno/a requiera una orientación más personalizada para tomar una decisión respecto a las diferentes alternativas que se le presentan. Por último se colaborará en reuniones informativas con padres y alumnos en su caso, elaborando información escrita que facilite la comprensión de los distintos itinerarios que se ofrecen. La coordinación del proceso tendrá lugar dentro del Plan de Acción Tutorial, remitiéndose al mismo en lo relacionado con la organización y temporalización del presente Plan de orientación académico-profesional. Actuaciones En las actuaciones que se prevén realizar se incluyen, por una parte, aquellas que van dirigidas a que los alumnos y alumnas conozcan y valoren de una forma ajustada sus propias capacidades motivaciones e intereses. Así mismo se realizarán otras destinadas a facilitar información suficiente al conjunto del alumnado sobre las distintas opciones educativas o laborales relacionadas con cada etapa educativa, y de manera especial, sobre aquellas que se ofrezcan en el entorno próximo. Se tendrán en cuenta actuaciones que propicien el contacto del alumnado con el mundo del trabajo y puedan facilitar su inserción laboral. Estos tres grupos de actuaciones se verán complementados por actividades que orienten y adiestren en la toma de Plan de Orientación Académica y Vocacional 2015_16 / 5 Programación General Anual decisión de modo que los alumnos puedan llegar al final del proceso a una verdadera autonomía personal, objetivo último de nuestra tarea de ayuda. Las sesiones tutoriales con alumnos en las que se traten aspectos informativos del futuro académico (una en 3º de E.S.O. dos en 4º de E.S.O. y dos en 1º de Bachillerato), podrán desarrollarse por el orientador del centro, previo acuerdo con el tutor, en el horario de la tutoría o, en caso de no coincidencia de horarios, de la materia que corresponda al tutor del grupo, sustituyéndose en ese caso la hora de tutoría por la de la materia que corresponda. Dadas las características diversas de cada uno de los cursos en lo que a momentos de elección o decisión se refiere, resulta indispensable ajustar el Plan de Orientación a cada uno de ellos, sin que por ello se pierda la idea de proceso continuo en el que unas acciones se asientan sobre las anteriores. 1º y 2º de Enseñanza Secundaria Obligatoria En los dos primeros cursos de la E.S.O. la actividad orientadora se centrará en el aspecto informativo, sesiones dedicadas a exponer los itinerarios educativos que se presentan en un futuro próximo a través de las asignaturas optativas que se presentan para el curso siguiente. Así mismo se adiestrará en la toma de decisiones de importancia progresiva a medida que se avanza en el sistema educativo por la trascendencia de las opciones y decisiones que habrán de tomarse. Estas actuaciones se complementarán en el plano familiar con reuniones informativas para padres y edición de materiales que aproximen a las familias a la situación de sus hijos e hijas y puedan ser ayuda eficaz, por su apoyo, en las decisiones que han de tomar. Tanto en este nivel, como en el resto, se mantendrán las entrevistas personales con los alumnos y alumnas y/o con sus familias cuando estas sean solicitadas, bien por parte de los tutores respectivos, bien por el Departamento de Orientación. 3er curso de Enseñanza Secundaria Obligatoria La finalidad de la orientación vocacional y profesional se centrará en este nivel en un primer acercamiento al mundo de las profesiones; sesiones tutoriales dedicadas a reflexionar Plan de Orientación Académica y Vocacional 2015_16 / 6 Programación General Anual sobre capacidades, motivación e intereses -a partir de la exploración psicopedagógica- así como sobre el rendimiento escolar que resulta un valioso predictor de éxitos futuros. En el aspecto informativo, sesiones dedicadas a exponer los itinerarios educativos que se presentan en un futuro próximo a través de las asignaturas optativas que se presentan para cuarto curso. 4º curso de Enseñanza Secundaria Obligatoria El final de la Enseñanza Secundaria Obligatoria se presenta como un momento de decisión fundamental, al optar el alumnado por itinerarios educativos que, si bien tienen retorno, van a condicionar ciertamente su vida futura. A través de las sesiones de tutoría se desarrollará un programa sistemático que lleve a la toma de decisión más acertada posible. Se completará la información que sobre capacidades e intereses se obtuvo en el tercer curso a través de pruebas psicopedagógicas y se desarrollará un programa de ayuda a la toma de decisión en siete sesiones de tutoría: “Conozco mis aptitudes”, “Mi rendimiento escolar”, “Mis intereses”, “Me informo: El Bachillerato”, “Ciclos formativos y otras opciones”, “Aprendo a tomar decisiones” y “Elimino alternativas y decido”. Se participará en el grupo de 4º de Diversificación, en el programa LABORESO, con la finalidad de que el alumnado tome contacto con el mundo laboral a través de prácticas en centros de trabajo a lo largo de dos semanas. Estas actuaciones se complementarán, tanto en 3º como en 4º, en el plano familiar con reuniones informativas para padres y edición de materiales que aproximen a las familias a la situación de sus hijos e hijas y puedan ser ayuda eficaz, por su apoyo, en las decisiones que han de tomar, así como con las entrevistas personales que sean solicitadas. 1º de Bachillerato Una vez realizada una importante opción al finalizar la etapa anterior, se tratará en ésta de afianzar la misma a la vez que proporcionar al alumnado los medios adecuados para continuar de forma eficaz y responsable a través de los itinerarios educativos más adecuados. Plan de Orientación Académica y Vocacional 2015_16 / 7 Programación General Anual La disponibilidad de hora de tutoría en 1º de bachillerato a partir del curso 2015_16, permitirá desarrollar en la citada hora actividades diversas siguiendo con la línea iniciada en 4º curso, con especial atención a la profundización en las distintas profesiones y estudios que llevan a las mismas. Se priorizarán aquellas destinadas a dar respuesta a la necesidad de tomar decisiones adecuadas en cuanto a itinerarios educativos en 2º de bachillerato con vistas a estudios futuros, llevándose a cabo acciones puntuales que tendrán por objetivo que el alumnado llegue a una situación de información y conocimiento personal desde la cual pueda establecer previsiones a dos cursos vista -decisión de carrera universitaria, ciclos formativos, etc.-. En este curso se desarrollará una sesión dedicada a la universidad de tipo informativo y se participará en el programa de puertas abiertas de la Universidad de Cantabria dirigido a alumnos de 1º de Bachillerato. También se informará de los Ciclos Formativos de Grado Superior. Se participará, si la organización de las mismas los permite, en las jornadas de puertas abiertas en la F.P. en las que se pretende un conocimiento práctico de lo que son los Ciclos Formativos de Grado Superior a través de las visitas a los centros participantes. Estas sesiones que preparan la decisión a largo plazo -al final del 2º curso- se verán complementadas por una, con un interés inmediato, que informe de las opciones presentadas en el 2º curso. Por último, se enfatizará desde el Departamento de Orientación en la necesidad de incluir contenidos pre-profesionalizadores en las materias priorizando los contenidos funcionales y su aplicación práctica, asesorando al profesorado. 2º de Bachillerato La carencia de hora de tutoría semanal en el horario lectivo de este curso obliga a dirigir el programa de orientación a acciones puntuales y en todo caso complementarias de las realizadas en los tres cursos anteriores. Tanto para los alumnos como para sus familias se elaborará información clara y actualizada en relación con la oferta universitaria y de Ciclos Formativos de grado Superior a los que podrá optar al finalizar la etapa. Plan de Orientación Académica y Vocacional 2015_16 / 8 Programación General Anual Se realizarán reuniones informativas así como cuantas entrevistas personales sean solicitadas, bien a los tutores, bien al Departamento de Orientación. Se promoverá el acercamiento a la Universidad de Cantabria través de las sesiones informativas que ésta viene ofreciendo a los alumnos que finalizan el Bachillerato. Se mantendrá contacto por parte del Departamento de Orientación con el SOUCAN (Servicio de Orientación del Estudiante de la Universidad de Cantabria) trasladando a los alumnos del centro cuantas informaciones relevantes nos sean facilitadas. Actuaciones con los grupos: - Presentación del Plan de Orientación por el Departamento de Orientación a cada uno de los grupos de 2º (mes de Enero, en horario lectivo). - Desarrollo del programa Cicerone de la Universidad (Enero-Febrero en dos sesiones de mañana en horario lectivo). - Sesión informativa sobre las opciones al finalizar 2º, selectividad y distribución del programa informático Orienta, con prácticas en el manejo del mismo. (Sesión de mañana, en horario lectivo). - Jornadas de puertas abiertas de la Universidad de Cantabria (Marzo-Abril en sesión de tarde, fuera del horario lectivo). - Informaciones de tipo personal en consulta individual al Departamento de Orientación. (Las sesiones en horario lectivo se limitarán a dos en el horario de la materia que corresponda al tutor del grupo, previo acuerdo de las fechas más adecuadas). Para todos los cursos se dispondrá de abundante material, actualizado periódicamente, a través del blog de orientación Elorienta/torres, de acceso libre para el alumnado. Seguimiento - evaluación Apreciar el valor de una actividad orientadora, el grado de consecución de los objetivos es uno de los problemas más grandes al que se enfrenta la propia orientación. En el caso de la Plan de Orientación Académica y Vocacional 2015_16 / 9 Programación General Anual Orientación Vocacional no es menos. Entre las dificultades se pueden señalar que muchos resultados de la orientación son intangibles, difíciles de valorar por tanto. Del mismo modo algunos resultados se podrían observar a largo plazo (tarde y fuera de nuestro alcance). Aun así se realizará una evaluación que tendrá en todo momento un carácter de ajuste y mejora de la actividad desarrollada, basándola no tanto en los resultados obtenidos, difíciles de observar por aplazarse las consecuencias en el tiempo, como en los procesos seguidos y en los cambios experimentados por el alumnado. Se propone, en nuestro caso: • Encuesta inicial y final de los alumnos sobre su situación con respecto a la decisión a tomar / decisión tomada y aspectos del programa. • Encuesta a padres. • Valoración tutores-orientador a partir de registros de evaluación de las distintas actividades desarrolladas (ya señaladas en el Plan de Acción Tutorial). Plan de Orientación Académica y Vocacional 2015_16 / 10
