1. Denominación de proyecto Escuela Primaria y Secundaria de

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ANEXO - RESOLUCIÓN N° 102-SSGECP/14
1. Denominación de proyecto
Escuela Primaria y Secundaria de modalidad bilingüe Castellano – Inglés.
2. Información institucional
Instituto Colegio de Nuestra Señora
Característica: A-49
Domicilio: Esmeralda 759 C.A.B.A.
Teléfono: 4 393 - 5795
Dirección Electrónica: [email protected]
El Instituto “Colegio de Nuestra Señora”, incorporado a la enseñanza oficial en
1909 y dependiente en la actualidad del Arzobispado de Buenos Aires, posee un Plan
de Estudios orientado a la Comunicación bilingüe en Inglés.
Cabe destacar que la enseñanza del idioma fue una temprana inquietud
pedagógica, que a mediados de la década del 60 (es decir, mucho antes de su
aprobación experimental según Res. 3096/02) adoptó la modalidad intensiva,
tendiente a hacer del Inglés, una segunda lengua para nuestros alumnos. Desde
entonces se viene consolidando con éxito dicha modalidad, tal como se desprende del
desempeño de los egresados cuando acceden a otras instancias de estudio, e incluso
al ámbito laboral.
Las clases de Inglés comienzan desde sala de 3 años, Nivel Inicial; ello
redunda en una mejor preparación para afrontar el Plan de la Escuela Primaria, único
nivel, hasta la fecha, que lo desarrolla en forma programática.
Los resultados se evalúan periódicamente, proponiéndose los ajustes más
adecuados al proceso de enseñanza – aprendizaje.
Así el Colegio avanza en la búsqueda de la excelencia académica, respetando
nuestra identidad institucional; la misma contempla indisolublemente unidos dos
objetivos: ampliar el horizonte cultural de nuestros educandos y dar respuesta
satisfactoria a las demandas, cada vez más exigentes, de la población escolar.
Colegio Los Robles
Característica: A-892
Domicilio: Av. Belgrano 1548
Teléfono: 4383-5720
Dirección electrónica: [email protected]
Los Robles es un Colegio Laico Católico que nace en el año 1990. Conforme
al espíritu fundacional del Colegio y en busca de la excelencia académica se ha
desarrollado, al cumplir nuestra primera década, una modalidad de bilingüismo distinta
de la tradicional. Después de estudiar la oferta de escuelas bilingües en Inglés que
existían en nuestra Ciudad y teniendo en cuenta que el modelo dominante era el de
los colegios de cultura inglesa, se diseñó un proyecto cuyo eje central es la
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ANEXO - RESOLUCIÓN N° 102-SSGECP/14 (continuación)
comunicación en inglés. De esta manera se optó por no modificar nuestra identidad
nacional, respetando nuestra cultura, raíces, y el valor que tiene la acreditación de
estudios a nivel nacional e internacional.
El proyecto que se fue gestando, estuvo a cargo de las Coordinadoras de
Inglés de los Niveles Primario y Secundario, las Profesoras Mónica Sampietro de
Pellegrino y Guillermina Grondona.
Fundamentalmente se dio carácter formal al
trabajo que se venía realizando en el Colegio. Por esta razón, al aprobarse el plan
experimental (RSE N° 3096/02) si bien se fueron implementando las cuestiones
normativas en forma progresiva, en la práctica, era un plan que estaba probado y
contaba ya con algunas modificaciones. Esto permitió poder hacer una exhaustiva
evaluación y proponer ajustes y mejoras.
3. Identificación de los responsables directos de la aplicación del proyecto
COLEGIO “LOS ROBLES” (A-892)
Rector: Juan Francisco Reinoso
Director del Nivel Primario: Alejandro M. De Oto Gilotaux
Coordinadora de Inglés del Nivel Secundario: Mónica Sampietro de Pellegrino.
Coordinadora de Inglés del Nivel Primario: Guillermina Grondona
INSTITUTO “COLEGIO DE NUESTRA SEÑORA” (A-49)
Directora del Nivel Primario: Diana Nélida Borgo
Vicedirectora de Nivel Primario: Patricia Mónica Núñez
4. Justificación de la necesidad y oportunidad de la propuesta formativa, avalada con
estudios de necesidad, demanda y servicios similares disponibles.
El plan de Orientación fue pensado con el fin de desarrollar en los alumnos las
cuatro habilidades lingüísticas: lecto comprensión, audio comprensión, producción oral
y escrita. Esto se refleja más claramente en la división de asignaturas en la sección
secundaria.
Es el objetivo global de este diseño curricular que los alumnos utilicen la lengua
inglesa como instrumento para poder expresar los contenidos adquiridos en la lengua
madre y transferidos a la otra lengua. Para poder lograrlo, se los expone a una
variedad de textos escritos y grabaciones con pronunciaciones y entonaciones donde
aparece el léxico conocido del área en construcciones no siempre familiares aunque
globalmente comprensibles. Tienen la oportunidad de poner a prueba sus
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ANEXO - RESOLUCIÓN N° 102-SSGECP/14 (continuación)
posibilidades de formular una pregunta, seguir una explicación, pedir una repetición,
tomar notas; de trabajar con estrategias de comprensión y producción oral y escrita a
lo largo de toda su escolarización.
Durante el mencionado proceso de aprendizaje, los alumnos deben apelar a sus
conocimientos del sistema lingüístico y de las reglas que ordenan y combinan los
recursos materiales de la lengua - sonidos, letras, palabras, oraciones -ponen en juego
sus conocimientos acerca de un conjunto de aspectos relacionados con el
funcionamiento del lenguaje. Se trata de las condiciones de producción discursiva y las
posiciones adecuadas con respecto a la organización textual y a la selección del
léxico.
Es uno de los principales objetivos de la propuesta, que en este proceso de
aprender a aprender inglés, el “uso” y la “reflexión” sean conductores que delimiten los
movimientos que cada lengua permite y no permite para construir significados. Este es
un proceso complejo y necesita tiempo; por ello constituye uno de los espacios
privilegiados en los que se pone a prueba la capacidad de tolerancia hacia la
diferencia y la aceptación de lo relativo.
A lo largo de los diez años de aplicación del plan de estudios "Orientación a la
comunicación bilingüe en Inglés para el Nivel Primario y el Nivel Secundario.
Resolución Nº RSE 3096/02 y como resultado de lo observado durante la experiencia
se confirma a grandes rasgos el proyecto original. Se profundizó el trabajo de la
comunidad educativa en el área de la comunicación bilingüe. El nivel de
perfeccionamiento y articulación del Departamento de Inglés abrió la posibilidad de
presentar alumnos a rendir exámenes internacionales con niveles de acreditación A1,
B1, B2, y C1 de acuerdo con los estándares establecidos por el Marco Común
Europeo de Referencia (MCER).
No obstante, se han modificado algunos aspectos formales tales como la
denominación de los ciclos, en pos de adaptarlos a las normativas vigentes y cargas
horarias en el ciclo secundario. Este último cambio se realizó en 5º año ya que la
carga horaria del plan que se venía implementando contemplaba una hora cátedra
más que en el resto de los cursos de nivel secundario.
5. Marco teórico general que fundamenta la propuesta
La necesidad del conocimiento de un idioma extranjero es en la actualidad un
hecho indudable, y es por eso que está incluido en el sistema educativo formal. La
enseñanza de una lengua extranjera permite ampliar el horizonte cultural y profesional
de los alumnos y sirve como base para la adquisición de nuevos aprendizajes.
Se ha elegido el inglés como segunda lengua porque los acontecimientos
históricos y la realidad del tiempo presente han convertido a esta lengua en la “Lingua
Franca”.
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Siendo que el sujeto es en y por el lenguaje que constituye relaciones sociales, se
busca que los alumnos tengan acceso al saber de y sobre la lengua y el lenguaje.
Conociendo la existencia de otro lenguaje, también se toma conciencia de la
existencia de “otro“ tipo de individuo, de otra cultura. Se conoce acerca de los
diferentes modos de organización y valores atribuidos a la vida familiar, el
esparcimiento, el estudio, el trabajo, la alimentación, las creencias religiosas. Siendo
por lo dicho al principio, una lengua tan utilizada en el mundo contemporáneo, el
alumno conocerá distintas culturas también por el número de países donde el inglés es
lengua madre, aprendiendo que una misma lengua puede tener variables de léxico,
acento, regionalismo, etc.; básicamente, variedad lingüística
Teniendo en cuenta a la comprensión como parte de todo proceso de enseñanzaaprendizaje que la propuesta abarca como un todo, se han elaborado proyectos
interdisciplinarios que contribuyen a la articulación del trabajo con las demás áreas del
conocimiento. De este modo el conocimiento académico desde distintas áreas, se va
incorporando y respetando el nivel de maduración de los alumnos, utilizando la lengua
inglesa como instrumento para poder expresar los contenidos adquiridos en la lengua
madre y transferidos a la otra lengua. Los alumnos escucharán una variedad de
pronunciaciones y entonaciones, y verán aparecer el léxico conocido del área en
construcciones no siempre familiares aunque globalmente comprensibles. Tendrán la
oportunidad de poner a prueba sus posibilidades de formular una pregunta, seguir una
explicación, pedir una repetición, tomar notas; de trabajar con estrategias de
comprensión y producción oral y escrita.
Durante el mencionado proceso de aprendizaje, los alumnos deberán apelar a sus
conocimientos del sistema lingüístico y de las reglas que ordenan y combinan los
recursos materiales de la lengua - sonidos, letras, palabras, oraciones -deberán poner
en juego sus conocimientos acerca de un conjunto de aspectos relacionados con el
funcionamiento del lenguaje en las particularidades de cada lengua. Se trata de las
condiciones de producción discursiva y las posiciones adecuadas con respecto a la
organización textual y a la selección del léxico.
Es uno de los principales objetivos de la propuesta, que en este proceso de
aprender a aprender inglés el “uso” y la “reflexión” sean ejes conductores que permitan
delimitar los movimientos que cada lengua permite y no permite para construir
significados. Se puede ejemplificar lo dicho anteriormente si se tienen en cuenta las
diferentes prácticas que llevan al emisor de un mensaje a cerrar el circuito de la
comunicación con su posible receptor, a saber: conversación telefónica, “chateo” por
Internet, lectura de instrucciones en un manual, solicitud de suscripciones en revistas,
concurrencia a conferencias, consultas de bibliografías, entrevistas de trabajo, etc.
Este es un proceso complejo y necesita tiempo; por ello constituye uno de los espacios
privilegiados en los que se pone a prueba la capacidad de tolerancia hacia la
diferencia y la aceptación de lo relativo.
Al haber percibido las reglas del sistema lingüístico, le es más fácil al alumno
intentar poner en práctica posiciones poco frecuentadas y más o menos incómodas del
aparato fonatorio, aplicar mecanismos más o menos sorprendentes de combinación de
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ANEXO - RESOLUCIÓN N° 102-SSGECP/14 (continuación)
palabras y oraciones, atribuir valores más o menos conocidos a los tiempos y modos
verbales, transformar el género habitual de las palabras. No obstante eso no será
suficiente ni garantizará, de manera automática, el acceso a la construcción de los
sentidos.
En el párrafo anterior podríamos decir que nos circunscribimos a la emisión. El
alumno toma conciencia sobre la forma en que podemos hacer interactuar a los
componentes del fenómeno de la comunicación lingüística. Se trata, de la posibilidad o
imposibilidad de interrumpir al interlocutor; de los tiempos cronológicos para entrar en
el tema, de una conversación y para finalizarla; de hablar espontáneamente o de cierto
requisito cultural por el cual sólo se puede hablar si el otro otorga la palabra; de la
construcción de órdenes; de lo que puede o no ser dicho; del lugar del silencio y del
silenciamiento. Se trata del lenguaje no verbal, de la mirada, del manejo de la distancia
física tolerada entre los interlocutores.
6. Bibliografía específica
Barnes, P. y Comes de Hernando, F. Teoría y práctica en lengua materna y en
lenguas extranjeras Buenos Aires, Dunken, 1997.
Carretero, M. (comp). Desarrollo y aprendizaje Buenos Aires, Aique, 1998.
Chaudron, C. Second Language Classrooms. Research of Teaching and Learning
Cambridge, Cambridge University Press, 1988.
Ellis, R. The Study of Second Language Acquisition Oxford, Oxford University Press,
1994.
Graves, K. Teachers as Course Developers Cambridge, Cambridge University Press,
1996.
Hedge, Tricia Teaching and Learning in the Language Classroom Oxford, Oxford
University Press, 2000.
Hedge, T. y Whitney, N. Pedagogy and Practice Oxford, Oxford University Press, 1996.
Hadfield, Jill Elementary and Intermediate Vocabulary Games Londres, Longman,
1998.
Klein, W. Second Language Acquisition. Cambridge Textbooks in Linguistics
Cambridge, Cambridge University Press, 1998.
Munby. Communicative Syllabus Design. Cambridge, Cambridge University Press,
1996.
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ANEXO - RESOLUCIÓN N° 102-SSGECP/14 (continuación)
Nunan, D. Collaborative Language Learning and Teaching Cambridge, Cambridge
University Press, 1992.
Nunan, D. y Lamb, C. The self-directed Teacher. Managing the Learning Process
Cambridge, Cambridge University Press, 1994.
Obee, Bob The Grammar Activity Book.. Elementary and Upper Intermediate
Cambridge, Cambridge University Press, 1999
Phillips, Diane y otros Projects with young learners Oxford, Oxford University Press,
1995.
Porter Ladousse, Gillian Role play Oxford, Oxford University Press, 1995.
Wallwork, Adrian, The book of days.. Intermediate and Upper - Intermediate
Cambridge, Cambridge University Press, 1999.
Widdowson, H., Teaching Language as Communication Oxford, Oxford University
Press, 1978.
Willis, J. y D., Challenge and Change in Language Teaching Londres,
1996.
Heinemann,
Normativa consultada:
Ley 26.206 (Ley de Educación Nacional)
Resolución 260/SED/01 (Diseño Curricular de la CABA para Lenguas
Extranjeras)
Resolución CFE 84/09 (Lineamientos políticos y estratégicos de la educación
secundaria obligatoria)
Resolución 6437/ MEGC/11
Resolución 93.
7. Propuesta del Plan de estudios y estructura curricular
a) Denominación
Orientación a la comunicación bilingüe en inglés para el Nivel Primario y el Nivel
Secundario
b) Título o certificado que otorga
En el Nivel Primario:
Al certificado de terminación de estudios del Nivel Primario se agrega "bajo la
modalidad bilingüe en Inglés".
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ANEXO - RESOLUCIÓN N° 102-SSGECP/14 (continuación)
En el Nivel Secundario:
Al título de Bachiller se agrega "bajo la modalidad bilingüe en inglés".
c) Características generales: nivel, modalidad, otras
Nivel:
El presente proyecto ofrece:
A los alumnos del Nivel Primario:
La posibilidad de complementar su educación general básica con una
preparación amplia y sólida en el aprendizaje de una lengua extranjera de
indudable eficacia en el plano comunicacional, como en el estrictamente
laboral.
La motivación para desarrollar y potenciar capacidades específicas, como
también para acceder a experiencias de relación e intercambio con otros
entornos culturales.
El apoyo constante que les permita integrar paulatinamente la adquisición
funcional de conocimientos y la formación en valores.
A los alumnos del Nivel Secundario:
La capacitación para acceder a estudios superiores con buen dominio de la
lengua extranjera inglés.
Mayores posibilidades de inserción laboral de indudable eficacia tanto en el
plano comunicacional como en el laboral.
A la comunidad:
La posibilidad de contar en el futuro cercano con egresados aptos para
afrontar desde el comienzo la responsabilidad laboral que les competa, y a
la vez, creativos, para aceptar desafíos nuevos, contando con la lengua
inglesa como instrumento de comunicación
Al sistema educativo:
Una nueva propuesta pedagógica que promueve el aprendizaje intensivo
de la lengua extranjera: inglés, mediante una superior carga horaria y un
optimizado diseño curricular. Resulta así una modalidad cuidada y actual,
exigente y sin embargo flexible
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ANEXO - RESOLUCIÓN N° 102-SSGECP/14 (continuación)
Modalidad:
Presencial.
d) Duración total de la carrera (carga horaria total y tiempo estimado de cursado)
Nivel Primario: Siete (7) años
Nivel Secundario: Cinco (5) años
En ambos niveles se aplica una carga horaria de 9 horas semanales.
En caso de que por cuestiones pedagógicas se estime necesario podrán
incrementarse las horas cátedra de inglés en los grados o años en los que
corresponda, siendo en este caso estas horas consideradas extracurriculares.
El presente proyecto podrá implementarse en una misma Institución en el
Nivel Primario, en el Secundario o en ambos niveles.
e) Condiciones de ingreso.
Todo alumno que ingrese al plan a partir de 2º grado del Nivel Primario y
hasta 5º año del Nivel Secundario, rendirá una evaluación sobre los contenidos
mínimos de inglés del curso anterior.
En caso de no aprobar dicha evaluación, podrá volver a rendirla hasta en
tres oportunidades antes del 30 de noviembre del año que esté en curso.
En caso de que no se produzca la nivelación quedará a criterio de las
autoridades del Colegio eximir al alumno de la Orientación bilingüe (si hubiera un
aval profesional) o solicitar el pase a otro establecimiento en caso de que el
alumno ni la familia hayan puesto los medios necesarios para alcanzar la
nivelación.
f) Perfil del egresado
Perfil del egresado de 7º grado
Nos proponemos formar pre-adolescentes cuya identidad personal les
permita integrarse a sus pares y a la sociedad en general, con sensibilidad hacia
las diferentes culturas. Intelectualmente curiosos; interesados por las múltiples
manifestaciones científicas, culturales, sociales, con una actitud abierta, reflexiva
y crítica ante la realidad; poseedores de un conjunto completo y orgánico de
conocimientos esenciales para expresarse en inglés.
Capacitados para continuar su preparación, tanto general como lingüística;
austeros en el uso de los bienes personales, comunitarios y naturales,
cuidadosos y solidarios con lo que poseen, sin sobrevalorar lo material.
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ANEXO - RESOLUCIÓN N° 102-SSGECP/14 (continuación)
Perfil del egresado de 5º año del Nivel Secundario:
Nos proponemos formar jóvenes preparados para la vida personal, social y
del trabajo, para el saber, el saber hacer y el saber actuar del lenguaje; con un
nivel de comunicación en la segunda lengua que les permita expresarse con
corrección y fluidez. Habilitados para insertarse con mayor facilidad en el
mercado laboral y
capacitados para estudios superiores nacionales e
Internacionales.
g) Alcances del título o incumbencias profesionales si correspondiera
Los establecidos para la Educación de Nivel Primario y Secundario.
h) Finalidades y objetivos
Objetivos del plan de estudios:
Que en el área de lengua extranjera los alumnos del Nivel Primario logren:
Comprender una variedad de textos orales y escritos.
Desarrollar competencias comunicativas en un nivel acorde a la modalidad
intensiva de la enseñanza.
Aplicar el conocimiento gramatical y sistemático en toda situación que
precise del inglés usual.
Reconocer y apreciar la diversidad cultural.
Valorar la enseñanza de la lengua como parte de la formación integral.
Que en el área de lengua extranjera los alumnos del Nivel Secundario logren:
Comprender una variedad de textos orales y escritos no simplificados.
Desarrollar competencias comunicativas en un nivel acorde a la modalidad
intensiva de la enseñanza.
Aplicar con precisión el conocimiento gramatical y sistemático del inglés.
Reconocer y apreciar la diversidad cultural.
Valorar la enseñanza de la lengua como parte de la formación integral.
i) Organización curricular: áreas, trayectos, ciclos
Se reestructura el área de lengua extranjera, incorporando al plan de
estudios del Nivel Primario:
Para 1º, 2º y 3º grado: en cada grado, nueve (9) módulos de 40 minutos.
Para 4º, 5º, 6º y 7º grado: en cada grado, seis (6) módulos de 40 minutos.
Se reestructura el área de lengua extranjera, incorporando al plan de
estudios de Nivel Secundario:
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ANEXO - RESOLUCIÓN N° 102-SSGECP/14 (continuación)
Para 1º, 2º, 3º y 4º año: en cada año, seis (6) horas cátedra semanales de
40 minutos.
Para 5º año: cinco (5) horas cátedra semanales de 40 minutos.
j) Unidad curricular correspondiente a cada espacio curricular: materia, taller,
seminario, etc.
Denominación de las asignaturas del área:
Para 1º, 2º y 3º grado del Nivel Primario:
LENGUA INGLESA
Para 4º, 5º, 6º y 7º grado del Nivel Primario:
LENGUA INGLESA
COMUNICACIÓN Y CULTURA EN INGLÉS
Para Nivel Secundario:
LENGUA INGLESA
COMUNICACIÓN ORAL Y CULTURA EN INGLÉS
COMUNICACIÓN ESCRITA Y CULTURA EN INGLÉS
k) Carga horaria asignada a cada espacio curricular desarrollado en Lengua
extranjera, discriminada para los alumnos y para los docentes
La carga horaria correspondiente a la modalidad bilingüe Castellano – Inglés se
agrega al Diseño Curricular de la CABA para el Nivel Primario (Plan 4138/04) y el
Decreto del Poder Ejecutivo de la CABA 39/2009.
Las cargas horarias abajo detalladas son las mismas para docentes y alumnos.
Nivel Primario
CURSO
ASIGNATURA
CARGA HORARIA
1º grado
LENGUA INGLESA
9 HORAS
2º grado
LENGUA INGLESA
9 HORAS
3º grado
LENGUA INGLESA
9 HORAS
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N° 247
ANEXO - RESOLUCIÓN N° 102-SSGECP/14 (continuación)
LENGUA INGLESA
3 HORAS
COMUNICACIÓN Y CULTURA
EN INGLÉS
6 HORAS
LENGUA INGLESA
3 HORAS
COMUNICACIÓN Y CULTURA
EN INGLÉS
6 HORAS
LENGUA INGLESA
3 HORAS
COMUNICACIÓN Y CULTURA
EN INGLÉS
6 HORAS
LENGUA INGLESA
3 HORAS
COMUNICACIÓN Y CULTURA
EN INGLÉS
6 HORAS
4º grado
5º grado
6º grado
7º grado
Nivel Secundario
La carga horaria correspondiente a la modalidad bilingüe Castellano – Inglés se
adiciona a los propios del CBC y al Bachillerato (Dto. 6680/56) y al Bachillerato con
Núcleo Común y áreas optativas de orientación (RM 1664/91) que se implementa en el
Colegio en 5º año en el Colegio Los Robles.
CURSO
ASIGNATURA
LENGUA INGLESA
1º año
CARGA HORARIA
3 HORAS
COMUNICACIÓN ORAL Y CULTURA
3 HORAS
EN INGLÉS
COMUNICACIÓN ESCRITA Y
CULTURA EN INGLÉS
3 HORAS
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N° 248
ANEXO - RESOLUCIÓN N° 102-SSGECP/14 (continuación)
LENGUA INGLESA
2º año
3º año
4º año
5º año
3 HORAS
COMUNICACIÓN ORAL Y CULTURA
3 HORAS
EN INGLÉS
COMUNICACIÓN ESCRITA Y
CULTURA EN INGLÉS
3 HORAS
LENGUA INGLESA
3 HORAS
COMUNICACIÓN ORAL Y CULTURA
3 HORAS
EN INGLÉS
COMUNICACIÓN ESCRITA Y
CULTURA EN INGLÉS
3 HORAS
LENGUA INGLESA
3 HORAS
COMUNICACIÓN ORAL Y CULTURA
3 HORAS
EN INGLÉS
COMUNICACIÓN ESCRITA Y
CULTURA EN INGLÉS
3 HORAS
LENGUA INGLESA
3 HORAS
COMUNICACIÓN ORAL Y CULTURA
3 HORAS
EN INGLÉS
COMUNICACIÓN ESCRITA Y
CULTURA EN INGLÉS
3 HORAS
En caso de que por cuestiones pedagógicas se estime necesario podrán
incrementarse las horas cátedra de inglés en los grados o años en los que
corresponda, siendo en este caso estas horas consideradas extracurriculares.
En el caso de que hubiera cursos numerosos que, por cuestiones
pedagógicas debieran separarse, se asignará un docente ayudante a los titulares
del curso, que colaborará con ambos titulares.
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N° 249
ANEXO - RESOLUCIÓN N° 102-SSGECP/14 (continuación)
l) Descripción de los espacios curriculares: objetivos generales y alcance de
contenidos
Esquema general de contenidos
-
Áreas de experiencia
USO DEL INGLÉS – COMPRENSIÓN – PRODUCCIÓN
-
Interacción. Uso del lenguaje
-
Conocimiento y empleo de estructuras significativas
-
Elementos de fonética
Pronunciación. Entonación.
-
Reflexión lingüística
Particularidades sintácticas, semánticas y expresivas de la
lengua inglesa.
Reflexión del conocimiento:
Comprensión, reelaboración y expresión personal de contenidos.
-
Reflexión intercultural:
Reconocimiento de influencias, analogías, diversidades y
coincidencias entre las sociedades y sus culturas.
Importancia del pluralismo y la igualdad de derechos.
Necesidad de practicar el respeto, la tolerancia y la cooperación
mutuas.
m) Programación de las asignaturas
1º grado del Nivel Primario
OBJETIVO:
Que los alumnos se comuniquen en inglés oralmente.
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N° 250
ANEXO - RESOLUCIÓN N° 102-SSGECP/14 (continuación)
CONTENIDOS
EJES TEMÁTICOS
La vida cotidiana.
El hogar. La escuela. Objetos de la
casa y el aula.
Recreación y juegos. Animales
domésticos, mascotas.
Los alimentos. La vestimenta.
LENGUA INGLESA
Expresarse usando fórmulas de
cortesía. Presentaciones.
Responder a consignas simples.
Hablar de su familia.
La comunicación.
Los medios tecnológicos.
Mensajes escritos breves.
Identificar de objetos y describirlos
formas interrogativa, afirmativa y
negativa.
Relaciones personales
Nuestros datos.
Integrantes de la familia. Las
amistades.
Fiestas y celebraciones particulares y
comunitarias.
Respeto por las otras culturas y
creencias. Partes del cuerpo.
Preguntar y responder sobre colores.
El mundo circundante
El barrio. La naturaleza. El tiempo.
Identificar letras del alfabeto.
El mundo de la fantasía creadora
Cuentos, poesías y canciones, títeres,
dibujos animados.
La producción artística (aproximación
inicial).
Identificar personas, formas
interrogativa y afirmativa.
Identificar los días de la semana.
Hablar del clima.
Expresar de habilidad / capacidad, en
afirmativo.
Describir acciones en el momento en
que se habla, y en afirmativo.
Ubicar objetos, formas interrogativa
y afirmativa.
Contar del 1 al 10.
2 ° grado del Nivel Primario
OBJETIVOS:
Que los alumnos se comuniquen en inglés oralmente.
Que los alumnos se inicien en la escritura de la segunda lengua.
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ANEXO - RESOLUCIÓN N° 102-SSGECP/14 (continuación)
CONTENIDOS
Todos los puntos incluidos en 1º grado, a los que se agregan:
EJES TEMÁTICOS
La vida cotidiana.
El hogar; instalaciones y mobiliario.
La escuela; instalaciones y mobiliario.
Animales domésticos.
Los alimentos y la salud.
La comunicación.
Los medios tecnológicos.
Mensajes escritos breves.
La televisión. El video.
LENGUA INGLESA
Expresar habilidad / capacidad:
sistematización de las formas interrogativa
y negativa.
Sugerir, pedir permiso, disculparse,
expresar preferencias.
Describir acciones en el momento en que
se habla; en todas las personas, formas
interrogativa y negativa.
Ubicar objetos y personas.
Relaciones personales
Nuestros datos.
La vida familiar. Las amistades.
Fiestas y celebraciones particulares y
comunitarias.
Respeto por las otras culturas y creencias.
Derechos del niño.
El cuerpo. El cuidado de la salud.
Identificar objetos y personas.
Preguntar y responder sobre el clima.
Describir objetos y personas usando
adjetivos simples.
Hablar de cantidades en singular y plural
Contar hasta 30
El mundo circundante
El barrio, su cuidado.
La vida en la ciudad.
La naturaleza. Las estaciones.
El mundo de la fantasía creadora
Cuentos, poesías y canciones.
Trabalenguas, títeres, dibujos animados.
La producción artística (aproximación
inicial)
3º grado del Nivel Primario
OBJETIVOS:
Que los alumnos se comuniquen en inglés en forma oral
Que los alumnos hagan una aproximación a la elaboración del texto escrito.
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ANEXO - RESOLUCIÓN N° 102-SSGECP/14 (continuación)
CONTENIDOS
Todos los puntos incluidos en 2º grado, a los que se agregan:
EJES TEMÁTICOS
La vida cotidiana.
Relaciones interpersonales en la escuela.
Entretenimientos y tiempo libre.
Los hábitos alimentarios.
LENGUA INGLESA
Describir acciones habituales; formas
afirmativa, interrogativa y negativa.
Diferenciar acciones habituales y las que
se desarrollan durante la conversación.
La comunicación.
Los medios tecnológicos.
La computadora.
Identificar orden. Contar hasta 100.
Relaciones personales
Nuestros datos.
La familia; lazos de parentesco.
Fiestas y celebraciones particulares y
comunitarias.
Respeto por las otras culturas y creencias.
Identificar posesión.
El mundo circundante
El barrio. Instituciones básicas.
La vida en la ciudad y en el campo.
La naturaleza; vida animal.
El mundo de la fantasía creadora
Cuentos, poesías y canciones.
Trabalenguas, títeres, dibujos animados.
La producción artística (aproximación
inicial).
Adquirir noción de sustantivos contables y
no contables.
Informar la hora.
Identificar los meses y las estaciones del
año.
Formular preguntas en los tiempos
verbales conocidos.
Describir malestares físicos comunes.
Reconocer diferencias: comparar.
Expresar preferencias y sentimientos
simples.
Justificar y pedir justificación.
Comprender y responder preguntas sobre
un texto.
Contar y escribir historias simples
4º grado del Nivel Primario
OBJETIVOS:
Que los alumnos se comuniquen en inglés en forma oral y puedan elaborar un texto
escrito simple.
Que los alumnos comiencen a reconocer características de la cultura de habla inglesa.
16
N° 4401 - 22/5/2014
Separata del Boletín Oficial de la Ciudad de Buenos Aires
N° 253
ANEXO - RESOLUCIÓN N° 102-SSGECP/14 (continuación)
CONTENIDOS
Todos los puntos incluidos en 3º grado, a los que se agregan:
EJES TEMÁTICOS
La vida cotidiana.
Recreación; preferencias personales.
Vacaciones: preparación, puesta en
práctica.
Los alimentos: tipos, origen.
LENGUA INGLESA
Expresar
pensamientos, deseos
y opiniones personales.
Usar distintos grados
de comparación
(Comparativos y
superlativos.).
La comunicación.
Los medios tecnológicos.
El periodismo.
La comunicación visual. La publicidad. Afianzar la noción de
sustantivos contables y
Relaciones personales
no contables.
Información,
descripción,
opinión
Hablar y preguntar
sobre personas.
Grupos sociales. Diferentes entornos sobre acciones en el
y
costumbres.
Intercambios pasado.
amistosos.
Respeto por las otras culturas y Expresar obligación.
creencias.
Expresar intención y
futuros planes.
El mundo circundante
Las instituciones. La vivienda. El
Orientar en el espacio.
medio urbano y el rural.
La naturaleza; vida vegetal.
Describir apariencia
física.
El mundo del trabajo
Empleos, profesiones; lugares de
Comprender, preguntar
trabajo.
y brindar información
sobre un texto.
Las naciones y sus lenguas
Los puntos cardinales. El mapa.
El mundo de habla hispana, el mundo Contar y escribir una
breve historia.
de habla inglesa (presentación
general).
El mundo de la imaginación creadora Contar hasta 1000.
La narrativa. La ciencia-ficción.
Las formas periodísticas.
Las obras para teatro y cine.
Canciones, piezas en música.
COMUNICACIÓN Y
CULTURA EN
INGLÉS
Descubrir distintos
espacios.
Familiarizarse con
costumbres, fechas y
eventos de otras
culturas.
Hablar sobre diferentes
deportes.
Expresar opinión.
Narrar brevemente.
Escribir una postal.
Dramatizar situaciones
reales simples.
17
N° 4401 - 22/5/2014
Separata del Boletín Oficial de la Ciudad de Buenos Aires
N° 254
ANEXO - RESOLUCIÓN N° 102-SSGECP/14 (continuación)
5º grado del Nivel Primario
OBJETIVOS:
Que los alumnos se comuniquen en inglés en forma oral y puedan elaborar un texto
escrito.
Que amplíen su conocimiento sobre las características de los diversos pueblos de
habla inglesa.
CONTENIDOS
Todos los puntos incluidos en 4º grado, a los que se agregan:
EJES TEMÁTICOS
LENGUA INGLESA
La vida cotidiana.
La vida en el hogar; enseres y efectos
personales.
Las vacaciones: organización, puesta
en práctica.
Los
alimentos:
adquisición,
preparación.
Reconocer la
irregularidad de los
verbos en el pasado.
La comunicación.
Los medios tecnológicos.
La comunicación visual. La publicidad.
La comunicación mediática.
La prensa.
Usar los verbos que
expresan obligación.
Relaciones personales
Información,
descripción,
opinión
sobre personas.
Grupos
sociales.
Diferentes
costumbres.
Diferencias
en el
aprendizaje. Respeto por las otras
culturas y creencias.
Reconocer
situaciones
probables.
El mundo circundante
Tipos de vivienda.
La naturaleza y las estaciones.
El mundo del trabajo
Comercios, industrias, servicios. El
comportamiento del consumidor.
Los sistemas monetarios. Algunas
medidas.
Identificar distintas
formas lingüísticas en
el pasado.
COMUNICACIÓN Y
CULTURA EN
INGLÉS
Elaborar textos
epistolares siguiendo
consignas
preformuladas.
Relatar historias.
Observar y describir
situaciones reales.
Hacer invitaciones.
Diferenciar habilidad
y permiso.
Expresar habilidad en
el pasado.
Expresar cantidades
en distintos grados.
Aconsejar.
Comprender textos
orales y escritos con
fines específicos.
Ofrecer y aceptar.
Hacer planes.
Reconocer el mundo
de habla inglesa;
naciones que lo
conforman en los
distintos continentes:
vínculos históricos e
idiomáticos,
diferenciación actual.
Conocer datos
generales sobre el
Reino Unido.
Dar instrucciones.
18
N° 4401 - 22/5/2014
Separata del Boletín Oficial de la Ciudad de Buenos Aires
N° 255
ANEXO - RESOLUCIÓN N° 102-SSGECP/14 (continuación)
Las naciones y sus lenguas
Utilización de mapas y guías.
El mundo de la imaginación creadora
La narrativa. La ciencia-ficción.
Las formas periodísticas.
Las obras para teatro y cine.
Canciones, piezas en música.
6º grado del Nivel Primario
OBJETIVOS:
Que los alumnos se comuniquen en inglés en forma oral y puedan elaborar un texto
escrito respetando los códigos lingüísticos correspondientes.
Que los alumnos profundicen en el conocimiento de la cultura de habla inglesa.
CONTENIDOS
Todos los puntos incluidos en 5º grado, a los que se agregan:
EJES TEMÁTICOS
La vida cotidiana.
El hogar: enseres y efectos
personales.
Recreación; deportes, espectáculos.
Los sentidos.
La comunicación. Los medios
tecnológicos.
La comunicación mediática.
Los medios electrónicos.
Beneficios y riesgos de los recursos
tecnológicos.
Relaciones personales
Grupos sociales. Diferentes
costumbres. Diferencias en el
aprendizaje. Respeto por las otras
culturas y creencias.
El mundo circundante
La vivienda: influencias geográficas.
Medios de transporte.
El mundo del trabajo
LENGUA INGLESA
Ubicar lugares y
direcciones.
Describir el ambiente
que los rodea a través
de los sentidos.
Describir eventos del
pasado reciente.
Expresar objetivos y
predecir.
COMUNICACIÓN Y
CULTURA EN
INGLÉS
Familiarizarse con las
formas de vida en las
distintas naciones.
Manejar textos
informativos
descriptivos y
comparativos.
Discutir ventajas y
desventajas.
Sostener sus ideas.
Describir acciones que
transcurrieron durante
un período de tiempo.
Describir acciones
simultáneas en el
pasado.
Contar experiencias
del pasado indefinido.
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N° 4401 - 22/5/2014
Separata del Boletín Oficial de la Ciudad de Buenos Aires
N° 256
ANEXO - RESOLUCIÓN N° 102-SSGECP/14 (continuación)
Formas de producción. Los distintos
ámbitos laborales. Solicitudes de
empleo. Medidas.
Expresar condiciones
reales.
Comprender y aplicar
las reglas básicas del
uso de los tiempos
verbales conocidos.
Las naciones y sus lenguas
Países y nacionalidades.
Formas de organización social y
política.
El mundo de la imaginación creadora
La narrativa. La ciencia-ficción.
Las formas periodísticas.
Las obras para teatro y cine.
Canciones, piezas en música.
Describir cantidades
en forma precisa.
Comparar en mayor y
menor escala.
Usar pronombres.
Describir acciones.
7º grado del Nivel Primario
OBJETIVOS:
Que los alumnos se comuniquen en inglés en forma oral y puedan elaborar un texto
escrito con cierta corrección.
Que los alumnos realicen actividades tendientes a utilizar la lengua inglesa respetando
distintas culturas.
CONTENIDOS
Todos los puntos incluidos en 6º grado, a los que se agregan:
EJES TEMÁTICOS
LENGUA INGLESA
.La vida cotidiana.
Tareas, responsabilidades.
Recreación; deportes, espectáculos.
La comunicación.
Los medios tecnológicos.
Importancia de los medios
comunicación.
Relaciones personales
Reconocer el estilo
indirecto.
Expresar condiciones
posibles y probables.
de
Reconocer la voz
pasiva.
Reconocer distintos
COMUNICACIÓN Y
CULTURA EN
INGLÉS
Llevar a cabo
actividades orales y
escritas centradas en
nociones como
identidad y diversidad
culturas, idiosincrasia,
formas de vida.
Realizar actividades
tendientes a fortalecer
20
N° 4401 - 22/5/2014
Separata del Boletín Oficial de la Ciudad de Buenos Aires
N° 257
ANEXO - RESOLUCIÓN N° 102-SSGECP/14 (continuación)
Descripción de costumbres y
acontecimientos de significación
comunitaria.
Respeto por las otras culturas y
creencias.
estilos literarios.
El mundo circundante
La
vivienda;
arquitectura.
Hospedaje.
La naturaleza. El Universo.
dos capacidades
imprescindibles:
discernir y respetar.
Redactar cartas
familiares.
Confeccionar
resúmenes.
El mundo del trabajo
Estudios y actividades en el exterior.
Las naciones y sus lenguas
Viajes: organización, preparativos,
requisitos.
Beneficios para el
aprendizaje. Comportamiento en el
extranjero.
El mundo de la imaginación
creadora
La narrativa. La ciencia-ficción.
Las formas periodísticas.
Las obras para teatro y cine.
Canciones, piezas en música.
1° año Nivel Secundario
OBJETIVOS:
Que los alumnos comprendan y expresen en inglés información, sentimientos,
opiniones, puntos de vista, sugerencias y explicaciones, en relación con objetivos
variados de la actividad diaria en su ámbito nativo y en el ámbito internacional.
CONTENIDOS
Todos los puntos incluidos en 7º grado del Nivel Primario, a los que se agregan:
EJES TEMÁTICOS
La vida cotidiana.
Relaciones sociales,
deportes, actividades
de recreación.
LENGUA INGLESA
Reconocer
determinantes y
pronombres.
COMUNICACIÓN
ORAL Y CULTURA
EN INGLÉS
COMUNICACIÓN
ESCRITA Y
CULTURA EN
INGLÉS
Comprender
conversaciones,
Escribir anotaciones
charlas breves,
informales.
mensajes y
propagandas emitidas Escribir sobre eventos
21
N° 4401 - 22/5/2014
Separata del Boletín Oficial de la Ciudad de Buenos Aires
N° 258
ANEXO - RESOLUCIÓN N° 102-SSGECP/14 (continuación)
La comunicación
Utilizar conjunciones.
El uso del teléfono.
Fórmulas de cortesía.
Invitaciones formales Diferenciar y utilizar
e informales.
modalización.
por nativos de habla
inglesa.
sucedidos
diariamente.
Saber cómo se
establecen las
relaciones sociales.
Escribir mensajes con
informaciones breves.
El mundo comercial
Funcionamiento de
Oficinas, Bancos,
Correos y Hoteles.
Ubicar en el tiempo el
pasado del pasado a
través del pasado
perfecto.
Cultura Universal.
El mundo antiguo,
pueblos y culturas de
la Antigüedad.
Escribir y reconocer
oraciones en voz
pasiva en presente
simple y continuo.
Expresar
sentimientos.
Emitir mensajes con
las estructuras del
lenguaje indirecto en
pasado simple,
continuo y perfecto.
Seguir el hilo
argumental de una
historia para luego
poder narrarla.
Hablar por teléfono
con personas de
habla inglesa.
Comenzar a escribir
cartas formales.
Emitir opiniones.
2° año Nivel Secundario
OBJETIVOS:
Que los alumnos comprendan la información, puntos de vista y funciones de la
comunicación escrita y hablada en inglés, dentro de una variedad de contextos
requeridos en la vida diaria y puedan relacionarse dentro de este margen
comunicativo.
CONTENIDOS
Todos los puntos incluidos en 1° año Nivel Secundario, a los que se agregan:
EJES TEMÁTICOS
LENGUA INGLESA
La vida cotidiana.
Vida saludable y
enfermedades.
Reconocer y utilizar
oraciones
subordinadas de
lugar, modo, causa y
razón.
La comunicación
Medios de
comunicación social.
Reconocer y utilizar
COMUNICACIÓN
ORAL Y CULTURA
EN INGLÉS
COMUNICACIÓN
ESCRITA Y
CULTURA EN
INGLÉS
Comprender el
contenido, puntos de
vista y función que
cumplen las
conversaciones y las
presentaciones
comerciales por parte
Controlar los
recursos de cohesión
en la construcción del
mensaje.
Identificar el objetivo,
las ideas principales
22
N° 4401 - 22/5/2014
Separata del Boletín Oficial de la Ciudad de Buenos Aires
N° 259
ANEXO - RESOLUCIÓN N° 102-SSGECP/14 (continuación)
La televisión
El mundo comercial
Compras y
desenvolvimiento en
el extranjero.
oraciones
compuestas
de nativos de países
de habla inglesa.
Utilizar con propiedad
la voz pasiva en
pasado simple y
continuo y en futuro.
Expresarse y discutir
información, ideas,
opiniones y consejos
relacionados con
una gran variedad de
contextos.
El mundo circundante
Museos, lugares de
interés histórico y
turístico.
Iniciarse en el
concepto de "phrasal
verb".
Cultura Universal.
La vida en la Edad
Media. Importantes
descubrimientos en
la Edad Moderna.
Reconocer y emplear
condicionales
improbables y
condicionales
imposibles.
Utilizar expresiones
adecuadas en
dramatizaciones
sobre viajes al
extranjero.
y los detalles críticos
en textos sobre
tópicos tanto
concretos como
abstractos.
Producir textos
claramente
detallados sobre una
gama de temas, en
forma de mensajes,
diarios íntimos,
opiniones y consejos.
Resumir información.
Corregir información
recibida.
Escribir mensajes
con informaciones
breves.
3° año Nivel Secundario
OBJETIVOS:
Que los alumnos comprendan el contenido y las funciones de la comunicación oral y
escrita en inglés en una amplia variedad de situaciones, y expresen con propiedad
ideas personales, actitudes y experiencias.
CONTENIDOS
Todos los puntos incluidos en 2° año Nivel Secundario, a los que se agregan:
EJES TEMÁTICOS
La vida cotidiana.
Empleos. Situación
de desempleo.
Estudios superiores.
La Universidad.
LENGUA INGLESA
Dominar aspectos
gramaticales de la
Lengua Inglesa que
presenten mayor
dificultad.
COMUNICACIÓN
ORAL Y CULTURA
EN INGLÉS
Comprender el
contenido de una
gran variedad de
textos más extensos
y más complejos.
COMUNICACIÓN
ESCRITA Y
CULTURA EN
INGLÉS
Identificar el objetivo,
las ideas principales
y los detalles críticos
y la opinión del autor
en artículos
periodísticos de
23
N° 4401 - 22/5/2014
Separata del Boletín Oficial de la Ciudad de Buenos Aires
N° 260
ANEXO - RESOLUCIÓN N° 102-SSGECP/14 (continuación)
La comunicación
El cine y el Teatro
El mundo comercial
Distintos contextos
comerciales
El mundo globalizado
Polución,
inmigraciones,
emigraciones,
mercados comunes.
Cultura Universal
Conquista de
América. La llegada
de Europa al Nuevo
Mundo. Transmisión
de cultura
Utilizar con propiedad
la voz pasiva en los
tiempos perfectos
Ampliar el
conocimiento de
"phrasal verb".
Reconocer y emplear
la inversión en
condicionales y
adverbios de
negación.
Saber utilizar el
lenguaje indirecto en
todos los tiempos
verbales.
Reconocer detalles
mínimos. Implícitos y
específicos de
monólogos,
conversaciones y
discusiones de
nativos de habla
inglesa.
Comprender la
actitud del hablante.
Expresar con fluidez
opiniones
personales, actitudes
y experiencias con
naturalidad.
diarios, revistas,
publicaciones
comerciales y reglas
e instrucciones
impresas.
Producir textos
claramente
detallados en forma
de artículos breves,
informes, cartas de
lectores o cartas
formales e
informales.
Organizar el texto
escrito en forma
coherente para
facilitar la lectura del
mensaje desde el
punto de vista del
receptor.
4° año Nivel Secundario
OBJETIVOS:
Que los alumnos comprendan el contenido y las funciones de la comunicación oral y
escrita en inglés en una amplia variedad de situaciones profesionales y académicas y
se expresen con fluidez y corrección lingüística en tales situaciones.
CONTENIDOS
Todos los puntos incluidos en 3° año Nivel Secundario, a los que se agregan:
EJES TEMÁTICOS
La comunicación
Temas de
importancia
internacional vistos a
LENGUA INGLESA
Dominar aspectos
gramaticales de la
Lengua Inglesa con
precisión.
COMUNICACIÓN
ORAL Y CULTURA
EN INGLÉS
COMUNICACIÓN
ESCRITA Y
CULTURA EN
INGLÉS
Reconocer detalles
mínimos, implícitos y
específicos de
monólogos,
Identificar el objetivo,
las ideas principales
los detalles críticos,
la opinión del autor y
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N° 4401 - 22/5/2014
Separata del Boletín Oficial de la Ciudad de Buenos Aires
N° 261
ANEXO - RESOLUCIÓN N° 102-SSGECP/14 (continuación)
través de medios de
comunicación.
Internet.
Utilizar con propiedad
la puntuación y la
ortografía.
El mundo y sus
cambios.
Eventos
internacionales de
trascendencia.
Ampliar el
conocimiento de
"phrasal verbs".
El mundo globalizado
Distintos sistemas
económicos y
sociales.
Cultura Universal.
Eventos
internacionales que
modificaron la cultura
de los siglos 18 y 19.
Enriquecer el
vocabulario con la
utilización de
expresiones
idiomáticas.
conversaciones y
discusiones de
distintos nativos de
habla inglesa.
la implicancia en
artículos periodísticos
de diarios, revistas,
publicaciones
comerciales, reglas e
instrucciones
impresas y en otro
tipo de texto que
refleje complejidad.
Comprender la
actitud y el estado
de ánimo del
hablante.
Expresar con fluidez
opiniones
personales, actitudes
y experiencias dentro
de una amplia gama
de tópicos
académicos en forma
bien ordenada y
espontánea.
Escribir textos muy
bien estructurados en
forma de informes
formales y cartas
conteniendo
información
relacionada con
temas académicos y
profesionales.
Escribir un ensayo.
Tener la habilidad de
persuadir al receptor.
5° año Nivel Secundario
OBJETIVOS:
Que los alumnos intensifiquen y enriquezcan su nivel en la comunicación oral y escrita
en inglés poniendo en práctica todo lo aprendido anteriormente.
Que los alumnos puedan acceder a cualquier material auténtico proveniente de los
países de habla inglesa.
CONTENIDOS
Todos los puntos incluidos en 4° año Nivel Secundario, a los que se agregan:
EJES TEMÁTICOS
La comunicación
El arte como
manifestación del
hombre y medio de
LENGUA INGLESA
COMUNICACIÓN
ORAL Y CULTURA
EN INGLÉS
Demostrar un buen
grado de precisión en
el uso de la lengua
inglesa.
Ser capaz de extraer
el significado de
mensajes emitidos
por hablantes nativos
COMUNICACIÓN
ESCRITA Y
CULTURA EN
INGLÉS
.Comprender el
significado de
palabras, frases,
oraciones y textos de
25
N° 4401 - 22/5/2014
Separata del Boletín Oficial de la Ciudad de Buenos Aires
N° 262
ANEXO - RESOLUCIÓN N° 102-SSGECP/14 (continuación)
comunicación con el
otro.
Literatura.
Autores clásicos y
modernos
El mundo globalizado
Valores morales y
religiosos,
coincidencias y
diferencias según las
culturas
Utilizar con propiedad
los diversos matices
de las funciones
gramaticales.
Reconocer variantes
de la lengua de
acuerdo con el origen
del emisor del
mensaje.
Cultura Universal.
Las guerras del siglo
20. Consecuencias
en el siglo 21.
de países de habla
inglesa.
cualquier fuente de
información.
Extraer información
de un texto y analizar
con precisión la
opinión y la actitud
del hablante
Apreciar y reconocer
estilos según el
autor.
Expresarse con un
lenguaje rico en
funciones
lingüísticas.
Demostrar fluidez y
dominio de una
correcta
pronunciación.
Justificar opciones
lingüísticas propias y
de otro autor.
Corregir y
perfeccionar
resúmenes
informativos.
Escribir críticas de
libros, películas y
obras de teatro.
m) Régimen de cursada por espacio curricular:
En ambos niveles de acuerdo con la normativa vigente.
n) Régimen de correlatividades
En el Nivel Secundario de acuerdo con la normativa vigente.
Con respecto a la correlatividad interinstitucional, se considera “Lengua inglesa”
como materia eje para el pase de nuestra institución a otra. No así en el caso
inverso en el que debe rendir equivalencias de las materias.
En caso de no aprobar las equivalencias en la fecha establecida, estas materias
pasan a ser materias pendientes. Al pasar de la categoría de equivalencias a la
de materias pendientes, éstas se consideran pendientes regulares. Sin embargo,
en el caso particular de la nivelación, estas materias pendientes regulares, no
serán acumulativas.
ñ) Régimen de evaluación
Régimen de evaluación y promoción según la normativa vigente.
26
N° 4401 - 22/5/2014
Separata del Boletín Oficial de la Ciudad de Buenos Aires
N° 263
ANEXO - RESOLUCIÓN N° 102-SSGECP/14 (continuación)
Todo alumno que ingrese al plan a partir de 2º año del Nivel Secundario, deberá
rendir por equivalencias: “Lengua inglesa”, “Comunicación oral y cultura en
inglés” y “Comunicación escrita y cultura en inglés” del año anterior al que se
inscribe.
8. Antecedentes académicos
a) Perfil del Director o Coordinador del proyecto
Colegio Los Robles
Las actuales responsables de implementar el proyecto son las autoras del mismo,
ambas coordinadoras del Departamento de Inglés. Se encuentran al frente del
proyecto desde su gestación en el año 2001.
La profesora Guillermina Silvia Grondona posee los títulos de:
Profesora en Inglés - INSP “José María Torres” (año 1988)
Specialist in Comparative Education and Social Studies - Universidad de
Londres (2000)
Posgrado en Educación a Distancia – FUNDEC (2005)
Licenciatura en Tecnología Educativa - UTN (2011)
Su trayectoria docente se inicia en el año 1979 como maestra de Inglés y se
complementa con su trabajo de gestión en la coordinación del Departamento
de Inglés de nivel primario en el año 2001 hasta la actualidad.
La profesora Lilia Mónica Sampietro posee los títulos de:
Profesora para la enseñanza primaria - la ESN Nº 5 Martín Miguel de
Güemes (1976)
Teacher trained in English - la AACI (1974)
Posgrado en pedagogía para la fónetica inglesa - Cepel, Universidad
Nacional de San Martín.
Licenciatura en Lengua Inglesa con orientación a la literatura y al cine Universidad Nacional de San Martín. (2011)
Su trayectoria docente se inicia en el año 1973 como maestra de Inglés y se
complementa con su trabajo de gestión en la coordinación del Departamento
de Inglés de nivel secundario en el año 1995 hasta la actualidad.
Instituto Colegio de Nuestra Señora
Perfil del Equipo Directivo
La Directora del Nivel Primario, Prof. Diana Borgo posee títulos de Profesora para la
Enseñanza Primaria, otorgado por el Instituto San José (Pcia. de Entre Ríos), en el
27
N° 4401 - 22/5/2014
Separata del Boletín Oficial de la Ciudad de Buenos Aires
N° 264
ANEXO - RESOLUCIÓN N° 102-SSGECP/14 (continuación)
año 1979; Técnica en Conducción Educativa, otorgado por el Instituto La Salle, en el
año 2004; además de numerosos cursos de perfeccionamiento y actualización. Su
trayectoria docente se inicia en el año 1979 como maestra de grado, cargo que
desempeñó en instituciones de gestión pública y privada en distintas provincias de
nuestro país. Ejerció suplencias como vicedirectora en el Colegio San Pablo, de la
localidad de Zárate.
En el año 1999 ingresa a esta Institución como docente de Nivel Primario y a partir de
2004 asume la Dirección de Nivel Inicial y Primario en jornada simple, pasando a
jornada completa a partir del ciclo lectivo 2007.
La Vicedirectora del Nivel Primario, Prof. Patricia Núñez posee títulos de Profesora
para la Enseñanza Primaria, otorgado por la Escuela Normal Superior Nº 11 Dr.
Ricardo Levene, en el año 1993, al que se le adjunta la Especialización en Informática
Educativa para Docentes, en el año 2001, otorgado por el Instituto del Profesorado
Sagrado Corazón; Técnica Superior En Conducción Educativa, otorgado por el
Instituto La Salle, en el año 2004; 6to. Año Superior de Inglés, otorgado por la
Asociación Argentina de Cultura Inglesa; además de numerosos cursos de
actualización y perfeccionamiento.
Su trayectoria se inicia en el año 2003 como maestra de grado, en el Colegio La
Inmaculada de los Hermanos Maristas, donde además se desempeñó como maestra
de Inglés de Primer Ciclo desde 2001, y Coordinadora del área de Matemática desde
2005.
En el Año 2008 comienza en este Instituto como Vicedirectora de Nivel Inicial y
Primario en jornada simple, pasando a jornada completa en el año 2011.
b) Perfil de los docentes
Colegio Los Robles
Todos los docentes que ingresan a nuestro establecimiento, son evaluados en una
entrevista con las coordinadoras a cargo del Departamento de Inglés, quienes
previamente estudian los antecedentes y el Currículo Vitae de los aspirantes y, si las
condiciones lo permiten, observan clases y planificaciones antes de contratar a los
mismos.
También se someten a un examen psicofísico pre-ocupacional.
Los docentes afectados a la enseñanza de la lengua extranjera en el Colegio Los
Robles son 31 y el 100% posee título docente, habilitante o supletorio.
Los docentes tienen antecedentes en la enseñanza de acuerdo con la escala que
sigue:
1 a 4 años: 3 %
5 a 9 años: 24 %
10 a 14 años: 28 %
15 a 19 años: 17 %
20 a 25 años: 14%
Más de 25 años: 14 %
28
N° 4401 - 22/5/2014
Separata del Boletín Oficial de la Ciudad de Buenos Aires
N° 265
ANEXO - RESOLUCIÓN N° 102-SSGECP/14 (continuación)
Instituto Colegio de Nuestra Señora
Todos los docentes poseen título de profesorado o habilitante. El plantel consta de 6
docentes.
Los docentes tienen antecedentes en la enseñanza de acuerdo con la escala que
sigue:
1 a 4 años: 4 docentes
5 a 9 años: 2 docentes
b) Condiciones operativas
Instituto Colegio de Nuestra Señora
Infraestructura Edilicia:
El edificio cuenta con una superficie de 13000 m 2 distribuidos en 6 plantas de
las cuales 3 están destinadas a los niveles Inicial, Primario y Medio de nuestro colegio
y aulas para cada una de las divisiones, todas con los muebles necesarios.
Instalaciones sanitarias reglamentarias, espacios cubiertos y descubiertos para la
recreación, laboratorios de Informática, sala de lectura, microcine, comedor, capilla,
sala de Plástica, de Música con piano, salón de actos con piano y cañón con pantalla
de proyección, y oficinas.
Se dispone de pantalla interactiva, biblioteca con textos para todas las edades
y otros materiales impresos y grabados, proyector, televisores, reproductores de DVD,
equipos de audio con puertos USB, micrófonos inalámbricos y servicio de Internet WI
FI en todos los pisos.
Colegio Los Robles
Infraestructura edilicia y equipamiento:
El Colegio cuenta con una superficie total de 4321,97 m 2 distribuidos en tres
pisos y un subsuelo: 3198,49 m 2 cubiertos, 664,98 m 2 de superficie semicubierta y
458,50 m 2 de superficie libre
Además de contar con aulas para cada una de las divisiones, las instalaciones
se componen de: biblioteca, auditorio, sala de informática, sala de plástica, sala de
música, capilla, sacristía, comedor, cocina, instalaciones reglamentarias, patios,
despachos, oficinas administrativas y un pequeño espacio verde.
29
N° 4401 - 22/5/2014
Separata del Boletín Oficial de la Ciudad de Buenos Aires
N° 266
ANEXO - RESOLUCIÓN N° 102-SSGECP/14 (continuación)
Todo el edificio cuenta con calefacción y algunas aulas y despachos, con aire
acondicionado.
En todos los pisos del Colegio, está disponible servicio de Internet WI FI.
El auditorio tiene instalado un cañón, una laptop, un sistema de sonido y una
pantalla de proyección.
En el nivel primario, cada aula cuenta con elementos básicos como pizarrón,
bancos, escritorios, bibliotecas etc. además de un reproductor de CD. También se
dispone de un reproductor de DVD con televisión en cada piso y un equipo de PC con
cañón.
En el nivel secundario las aulas cuentan con los elementos básicos y el
Departamento de Inglés está provisto con reproductores de CD, de DVD, televisores y
pantallas LCD. También se dispone de un equipo de PC con cañón.
9. Organización de aspectos administrativos.
Los Institutos, a los efectos de la implementación del presente plan deberán
ajustar su funcionamiento administrativo a todo lo dispuesto por las reglamentaciones
vigentes para el nivel primario y el nivel secundario.
La Rectoría y la Secretaría del instituto tienen a su cargo los siguientes
procesos administrativos: difusión de la carrera, matriculación de alumnos,
designación de docentes, constatación de las actividades académicas desarrolladas,
registro de las calificaciones y la promoción de los alumnos, emisión de títulos y
certificados.
Las autoridades del Instituto, desarrollarán a lo largo del año las acciones para
la evaluación del proyecto, previstas en el punto 10 del presente, a los efectos de
elaborar los informes anual y final que serán remitidos a la DGEGP, respecto de la
aplicación del plan de estudios.
10. Criterios para la evaluación del proyecto
10.1. Cumplimiento de los objetivos del plan.
10.2. Dimensión alumnos:
10..2.1. Indicadores.
•
•
Porcentaje de aprobación de las materias de la orientación.
Porcentaje de alumnos que se presenta para rendir exámenes internacionales
y porcentaje de alumnos que los aprueban (en caso de que la institución opte
por que sus alumnos los rindan).
10.2.2. Fuentes de información: Documentación archivada en los legajos de los
alumnos, registros, libro matriz, registros de entrevistas, actas de reuniones, planillas
de seguimiento de notas, entre otras cosas.
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N° 4401 - 22/5/2014
Separata del Boletín Oficial de la Ciudad de Buenos Aires
N° 267
ANEXO - RESOLUCIÓN N° 102-SSGECP/14 (continuación)
10.2.3. Instrumentos de evaluación: cuestionarios, escalas
ponderación, listas de control /cotejo.
de valoración /
10.2.4. Técnicas de recolección de datos: observación, encuestas, entrevistas,
triangulación.
10.3. Dimensión docentes:
10.3.1. Indicadores
•
•
•
Porcentaje con título docente y/o habilitante
Porcentaje de docentes que acrediten carreras de posgrado.
Porcentaje de docentes que realizan cursos de perfeccionamiento,
capacitación y/o actualización.
10.3.2. Fuentes de información: Documentación archivada en los legajos de los
docentes, registros de entrevistas, actas de reuniones.
10.3.3. Instrumentos de evaluación: cuestionarios, listas de control.
10.3.4. Técnicas de recolección de datos: encuestas, entrevistas, observación de
clases.
FIN DEL ANEXO
31