UNIDAD I. Introducción al Estudio del... Las teorías del aprendizaje describen ... que las personas adquieren nuevos conocimientos. Intentan explicar la manera...

“TEORÍAS DEL APRENDIZAJE”
UNIDAD I.
Introducción al Estudio del Aprendizaje (Semana 1)
Las teorías del aprendizaje describen la manera en que los teóricos consideran
que las personas adquieren nuevos conocimientos. Intentan explicar la manera en
que se integra la información nueva a la ya existente. Dichas teorías, han estado
ligadas a la realización del método pedagógico y situaciones vinculadas a la
educación.
1.1.
Definición de aprendizaje
El aprendizaje es una de las funciones más importantes de los seres humanos, de
hecho, es un concepto fundamental en la didáctica y como se mencionó
anteriormente, las diversas teorías del aprendizaje intentan explicarlo.
A grandes rasgos podríamos decir que el aprendizaje es la adquisición o
modificación de habilidades, conocimientos, destrezas, conductas, valores o
cualquier otro aspecto que tenga una incidencia en el aspecto epistemológico del
ser humano. Esto quiere decir que el aprendizaje se basa en cómo y qué
conocemos a lo largo de nuestras vidas. De esta manera, el aprendizaje es el
resultado de la experiencia, la instrucción, el estudio, la observación, el
razonamiento y la enculturación. Generalmente el aprendizaje se relaciona con los
procesos educativos y desarrollo personal, por lo que es un aspecto sumamente
importante en la vida de una persona.
El aprendizaje se relaciona también con el uso de las capacidades cerebrales y
cognitivas del ser humano. Es por ello que una parte fundamental del proceso de
aprendizaje son las diversas técnicas que se utilizan para que una persona
desarrolle dicha habilidad.
Tipos de aprendizaje
Por las características de la información, el modo en que se almacena o se
aprende y la forma en que se recupera, el aprendizaje se ha dividido en dos tipos:
Aprendizaje de procedimiento
Aprendizaje declarativo
Llamado aprendizaje implícito tiene
lugar en sitios sensoriales y motores del
cerebro, corteza cerebral.
Se encuentra la información que
hemos adquirido en forma consciente
y es mediado por el lenguaje
Es más lento y se almacena a través de
muchos ensayos.
Está relacionado con realizar una tarea
motora automática, como son los
hábitos.
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El término “Tipos o estilos de aprendizaje” se refiere al hecho de que cada
persona tiene su propio método o estrategias para aprender. Aunque las
estrategias varían según lo que se quiera aprender, cada uno tiende a desarrollar
ciertas preferencias o tendencias que definen un estilo de aprendizaje. Son los
rasgos cognitivos, afectivos y fisiológicos que sirven como indicadores
relativamente estables de cómo los alumnos perciben interacciones y responden a
sus ambientes de aprendizaje, es decir, tienen que ver con la forma en que los
estudiantes estructuran los contenidos, forman y utilizan conceptos, interpretan la
información, resuelven los problemas, seleccionan medios de representación
(visual, auditivo, kinestésico), etc. Los rasgos afectivos se vinculan con las
motivaciones y expectativas que influyen en el aprendizaje, mientras que los
rasgos fisiológicos están relacionados con el género y ritmos biológicos, como
puede ser el de sueño-vigilia, del estudiante.
 Aprendizaje visual: Es un tipo de aprendizaje que se basa en el uso de
imágenes o material visual que ayude en la adquisición de todo tipo de
conocimiento. De esta manera se espera que el sujeto no solo sea un
receptáculo pasivo de información, sino que pueda también por medio de la
vista realizar asociaciones y crear un marco cognitivo. Dentro de este tipo de
aprendizaje podemos mencionar los cuadros sinópticos o mapas mentales.
El Aprendizaje Visual se define como un método de enseñanza/aprendizaje
que utiliza un conjunto métodos visuales para ordenar información, con el
objeto de ayudar a los estudiantes, mediante el trabajo con ideas y conceptos,
a pensar y a aprender más efectivamente. Además, estos permiten identificar
ideas erróneas y visualizar patrones e interrelaciones en la información,
factores necesarios para la comprensión e interiorización profunda de
conceptos. Ejemplos de estos métodos son: Mapas conceptuales, Diagramas,
y Líneas de tiempo, entre otros.
 Aprendizaje auditivo: Hace referencia a la utilización de material sonoro que
tenga características diferentes a las del lenguaje hablado. Por lo tanto, el
aprendizaje auditivo genera conocimiento mediante el uso específico del
sonido. Por ejemplo, se utilizan canciones, cuentos o dramatizaciones para
transmitir conocimiento.
Es un método de enseñanza que se dirige a los estudiantes cuyo estilo de
aprendizaje se orienta más hacia la asimilación de la información a través del
oído y no por la vista. Si bien la gran mayoría de la gente tiende a ser
principalmente visuales en la forma de relacionarse con el mundo alrededor de
ellos, la estimulación de audio se emplea a menudo como un medio secundario
de encontrar y absorber conocimientos. Para un pequeño porcentaje de las
personas, el aprendizaje auditivo supera los estímulos visuales y sirve como el
método de aprendizaje de primaria, con el aprendizaje visual cada vez
secundaria.
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 Aprendizaje Kinestésico o por descubrimiento:
En este tipo de
aprendizaje, se responde mejor a situaciones de la vida o a objetos que se
pueden tocar y sentir. Para este tipo de persona, la manera más simple de
retener la información es con breves apuntes, bosquejos o maquetas. Se
asocia en general a los niveles de enseñanza primaria y secundaria, y de
hecho, fue una de las primeras alternativas que se ofrecieron al aprendizaje
repetitivo tradicional. Los defensores del aprendizaje por descubrimiento
fundamentaban su propuesta en la teoría de Piaget. Por lo cual, esta teoría
alcanzó gran difusión en un momento en que muchos profesores,
especialmente las ciencias, buscaban alternativas al aprendizaje memorístico
generalizado en la enseñanza tradicional.
Cuando se procesa la información asociándola a las sensaciones y
movimientos, al cuerpo, se está utilizando el sistema de representación
kinestésico. Se utiliza este sistema de forma natural cuando se aprende un
deporte, pero también para muchas otras actividades.
Por ejemplo, escribir a máquina, la gente que escribe bien a máquina no
necesita mirar donde está cada letra, de hecho si se les pregunta dónde está
una letra cualquiera puede resultarles difícil contestar, sin embargo sus dedos
saben lo que tienen que hacer.
Aprender utilizando el sistema kinestésico es lento, mucho más lento que con
cualquiera de los otros dos sistemas, el visual y el auditivo. El aprendizaje
kinestésico también es profundo, se puede aprender una lista de palabras y
olvidarlas al día siguiente, pero cuando se aprende a montar en bicicleta, no se
olvida nunca. Una vez que se aprende algo con el cuerpo, es decir, con la
memoria muscular, es muy difícil que se olvide.
Se basa en la participación activa de los alumnos y en la aplicación de los
procesos de la ciencia, se postulaba como una alternativa a los métodos
pasivos en la memorización y en la rutina. El aprendizaje por descubrimiento
presta menor atención a los contenidos concretos y se centra más en los
métodos.
Por ello, de acuerdo con este enfoque, la actividad en clase debería basarse
en el planteamiento, análisis y resolución de sistemas abiertos en las que el
sujeto que aprende pueda construir los principios y leyes científicas.
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El siguiente cuadro muestra algunos ejemplos de actividades adaptadas a cada
estilo:
1.2.
Maduración
Todo aprendizaje es un proceso de maduración en el que desde los primeros
estímulos vamos madurando nuestro sistema nervioso y vamos organizando
nuestro mapa. Esta maduración psíquica y física es el aprendizaje.
En este apartado, los tipos de aprendizaje, son:
 Aprendizaje innato; formado por los instintos, reflejo, impulsos genéticos que
hemos heredado. Nos hace aprender determinadas cosas. Y ha de haber
interacción con el medio.
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 Por condicionamiento; determinados estímulos provocan determinadas
respuestas. Si los estímulos por azar o no se condicionan provocan que esta
conducta inicial se refleje y se convierta un hábito.
 Por imitación o modelaje; muchas de las conductas son por imitación de las
personas importantes y destacadas para nosotros.
 Por aprendizaje memorístico: aprendizaje académico, y no se sabe lo que se
está aprendiendo.
 Aprendizaje de memoria clásico, por lo cual al cabo de unas horas ya no se
recuerda.
 Aprendizaje significativo: parte de cosas importantes para el estudiante. A
partir de que acumula lo que ya sabía y lo hace suyo.
 Motivación: se puede definir, como una disposición interior que impulsa una
conducta o mantiene una conducta. Por necesidad se mantiene la motivación.
Los impulsos, instintos o necesidades internas nos motivan a actuar de forma
determinada. Yo aprendo lo que necesito y eso me motiva a aprender.
Motivaciones primarias, fisiológicas, son las necesarias
Motivaciones personales, son las de cada uno.
1.3.
Experiencias tempranas
Resultados de estudios e investigaciones recientes en el campo de la
neurociencias, que confirman la relevancia los primeros años de vida de un niño,
como base para la calidad de los futuros aprendizajes de los niños son cruciales,
es en etapa donde se produce el mayor crecimiento neuronal, por lo que un
ambiente estimulante, alegre y seguro es esencial para un crecimiento cerebral
rápido. Leer, cantar, hablar y jugar con el niño, además de otras experiencias que
tienen un mayor impacto en la capacidad cognitiva, pueden incluso, aumentar el
coeficiente intelectual.
En el periodo de la infancia, la plasticidad permite una mayor recuperación,
compensación y reorganización orgánica y funcional.
Educación temprana:
Es el proceso educativo global, secuencial, continuado y regulado iniciado antes
de los 6 años cuando el SNC se encuentra en el período de mayor plasticidad. Su
objetivo es la optimización y el desarrollo de las capacidades del niño, contando
con la colaboración del entorno familiar. Esta educación temprana va a ofrecer al
niño una estimulación en las diferentes áreas del desarrollo: motora, sensorial,
cognitiva, social, y comunicativa. En esta definición se destaca su carácter
esencialmente educativo de las acciones destinadas a los niños de 0-3 años.
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Finalidad:
- Todos los niños necesitan estimulación de calidad
- Potenciar las capacidades del niño
- Niño en su conjunto
- Proceso continuo
- Centro es la persona
- La familia es uno de los agentes educativos
Características:
- Acción dirigida al niño en su conjunto
- Progresiva (enfoque evolutivo)
- Sistemática: día a día
- Secuencial
- Comenzar lo más precozmente que sea posible
- La participación de los padres es esencial (se debe centrar en la familia como un
todo)
Fundamentos:
- Importancia del ambiente para el desarrollo del niño.
- Las experiencias tempranas de los niños son críticas para el desarrollo de una
personalidad equilibrada y bien adaptada.
- Mayor plasticidad del SNC (se optimizan las interconexiones neuronales:
sinapsis, la poda selectiva y la mielinización).
1.4.
Papel del sistema nervioso en el aprendizaje
El ser humano está dotado de capacidades elementales asociadas a su
sobrevivencia y a un amplio conjunto de potencialidades de distinta índole que
pueden ser desplegadas a lo largo de su desarrollo.
Al momento de nacer el cerebro de las personas no ha completado su maduración
y se encuentra más bien en las fases primarias de este proceso.
Aun cuando está conformado en su estructura, posee mínimas conexiones y
senderos neuronales, de manera que su organización y funciones no están
todavía definidas.
En los primeros tres años de vida, el desarrollo del cerebro es el eje central del
desarrollo integral del niño, ya que es en este período cuando deben ocurrir los
eventos más importantes de su maduración. La velocidad y eficiencia vertiginosa
con que se producen las sinapsis entre el nacimiento, y hasta cerca de los tres
años, no vuelven a ser alcanzadas en el resto de la vida.
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Las Interacciones con el Ambiente
En este proceso explosivo de conexiones neuronales el ambiente cumple un rol
primordial, ya que la cantidad y tipo de conexiones que se establecen están en
gran parte condicionadas por la interacción con este ambiente.
Las sinapsis se crean con asombrosa rapidez en los primeros tres años de vida, el
cerebro de los niños tiene el doble de sinapsis que el cerebro de los adultos. El
cableado neuronal depende de la experiencia.
Es así como la plasticidad cerebral no es otra cosa que la capacidad del cerebro
para modificarse en su organización y funciones ante la experiencia ambiental. El
concepto de encaje biológico hace referencia a cómo el medioambiente de los
primeros años de vida gatilla los mecanismos genéticos que llevan a la
diferenciación y especificidad funcional.
Cuando se dan condiciones estimulantes, diferentes regiones de la corteza
cerebral incrementan su tamaño (al aumentar el número de dendritas en cada
neurona) y, mientras más prolongada y precisa sea la estimulación, mayor es su
crecimiento. Esta conectividad es un rasgo crucial del cerebro, debido a que los
senderos neuronales producidos durante los primeros años el nacimiento, y hasta
cerca de los tres años, no vuelven a ser alcanzadas en el resto de la vida.
Bases teóricas
- Psicología del Desarrollo: Se ocupa del estudio del origen y evolución de la
conducta a través de las diferentes etapas por las que pasa el organismo humano.
El desarrollo depende del bagaje hereditario y las experiencias del niño y el medio;
y está íntimamente ligado a los procesos de maduración del SN.
- Psicología del aprendizaje: Aborda los comportamientos, aprendizajes, y
repertorios conductuales como variables dependientes de una estimulación
antecedente o consecuente. Parte de un análisis funcional y topográfico de la
conducta observable para explicar el modo de operar del sujeto de cara a una
modificación de conducta/apoyo conductual positivo (proceso que modifica el
contexto: EA-O-EC).
Finalidad:
Potenciar al máximo las posibilidades físicas y cognitivas del niño mediante la
estimulación regulada y continuada, llevada a cabo en todas las áreas sensoriales,
siguiendo el curso normal de la maduración del SNC.
Objetivos:
- Facilitar la adquisición de pautas del desarrollo a través de una estimulación
intermodal en la que aparecen repertorios básicos de conductas, hábitos de
autonomía, y habilidades sociales.
- Potenciar el uso de sus capacidades.
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Tarea para entregar a más tardar el Miércoles 8 de Octubre de, a las 11:59
p.m.
Indicaciones:
1.- Lee cuidadosamente la información proporcionada y extrae lo más importante.
2.- Elabora un mapa mental
3.- Agrega portada y reflexión final
Ponderaciones:
1.- Mapa 50%
2.- Relaciones entre conceptos 35%
3.- Ortografía 15%
Nota: Anexo información para la elaboración del mapa conceptual.
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