conservatorio profesional de musica de motril programación

CONSERVATORIO PROFESIONAL DE MÚSICA DE MOTRIL
PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA DEL AULA DE
LITERATURA DEL SAXOFÓN
CONSERVATORIO
PROFESIONAL DE MUSICA DE
MOTRIL
PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA
LITERATURA E INTERPRETACIÓN
DEL SAXOFÓN
CURSO 2011/2012
Profesora: Elena Martín Molina
CONSERVATORIO PROFESIONAL DE MÚSICA DE MOTRIL
PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA DEL AULA DE
LITERATURA DEL SAXOFÓN
ENSEÑANZAS PROFESIONALES
OBJETIVOS GENERALES
OBJETIVOS ESPECÍFICOS
CONTENIDOS
SECUENCIACIÓN DE CONTENIDOS
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN
METODOLOGIA
BIBLIOGRAFÍA
CONSERVATORIO PROFESIONAL DE MÚSICA DE MOTRIL
PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA DEL AULA DE
LITERATURA DEL SAXOFÓN
INTRODUCCIÓN
La asignatura “Interpretación y literatura del instrumento principal” es justificada y
explicada en la ORDEN de 25 de octubre de 2007, por la que se desarrolla el currículo
de las enseñanzas profesionales de Música en Andalucía. El texto referido a esta
asignatura es el siguiente:
Es una realidad que cualquier profesor o profesora, después de impartir la docencia
durante años, observa que en muchos casos el alumno o la alumna termina las
enseñanzas profesionales de música del instrumento conociendo solamente las obras
que interpreta. La amplitud de la literatura de cada especialidad, hace necesaria una
profundización en su conocimiento, tanto desde el punto de vista teórico, como práctico
e interpretativo. Desde el punto de vista teórico, para aprender a ubicar a cada
compositor en su época y estilo, conociendo, no sólo las obras que habitualmente se
estudian a lo largo del grado, sino también muchas otras, que conformarán el futuro
repertorio de un profesional. Desde el punto de vista práctico e interpretativo,
aprovechándonos de los avances tecnológicos actuales, tales como grabaciones de
audio y vídeo, para enseñar al alumnado a conocer la literatura existente para cada
instrumento y a escuchar de una forma crítica diversas versiones de una misma obra,
con el fin de evitar que el alumnado plagie una en particular y con objeto de que
conozca, no solamente a los grandes compositores, sino también a los grandes
intérpretes y las diferentes técnicas del instrumento en cuestión. Por eso, esta
asignatura está enfocada a ampliar los conocimientos de los futuros instrumentistas en
este campo.
OBJETIVOS GENERALES
Según está establecido en el Decreto 241/2007, de 4 de Septiembre (B.O.J.A. 182 de
14-09-07) por el que se establece la ordenación y el currículo de las enseñanzas
profesionales de Música en Andalucía, en su Art. 3 establece como objetivos en Grado
Profesional, contribuir a desarrollar en los alumnos las capacidades siguientes:
a) Habituarse a escuchar música y establecer un concepto estético que le permita
fundamentar y desarrollar los propios criterios interpretativos.
b) Desarrollar la sensibilidad artística y el criterio estético como fuente de formación y
enriquecimiento personal.
c) Analizar y valorar la calidad de la música.
d) Conocer los valores de la música y optar por los aspectos emanados de ella que sean
más idóneos para el desarrollo personal.
e) Participar en actividades de animación musical y cultural que permitan vivir la
experiencia de transmitir el goce de la música.
CONSERVATORIO PROFESIONAL DE MÚSICA DE MOTRIL
PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA DEL AULA DE
LITERATURA DEL SAXOFÓN
f) Conocer y emplear con precisión el vocabulario específico relativo a los conceptos
científicos de la música.
g) Conocer y valorar el patrimonio musical como parte integrante del patrimonio
histórico y cultural.
h) Conocer y valorar el patrimonio musical de Andalucía y su contribución a la música
española y universal.
i) Promover en el alumnado los valores de la tolerancia, la igualdad de oportunidades
entre mujeres y hombres y la no discriminación.
OBJETIVOS ESPECÍFICOS
La enseñanza de la Literatura e Interpretación del Saxofón en las enseñanzas
profesionales de música, tendrá como objetivo contribuir a desarrollar en el alumno las
siguientes capacidades:
1. Comprender el paralelismo entre la evolución del Saxofón a lo largo de la historia y
su significado en la escritura propia de dicha especialidad.
2. Conocimiento de las características estéticas de las diferentes épocas y estilos y su
aplicación a la interpretación del repertorio.
3. Adquirir el hábito de escuchar música, ampliando su cultura musical, con el fin de
tener una sólida base que le permita definir sus preferencias personales.
4. Desarrollar en el alumno la capacidad de sacar conclusiones objetivas de lo que
escucha y su posterior aplicación a su propia ejecución instrumental.
5. Despertar el interés por conocer a los grandes intérpretes del Saxofón.
CONTENIDOS
1. Historia de la familia del Saxofón desde sus orígenes hasta la actualidad.
2. Estudio de la evolución de los instrumentos de la familia del Saxofón a lo largo de la
historia y su diferente utilización por los compositores de cada periodo.
3. Estudio analítico, técnico y estético de las obras más representativas del repertorio
especifico del Saxofón.
4. Estudio de las diversas fuentes y ediciones de las obras más representativas.
CONSERVATORIO PROFESIONAL DE MÚSICA DE MOTRIL
PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA DEL AULA DE
LITERATURA DEL SAXOFÓN
Audiciones de música comentándolas desde el punto de vista técnico e interpretativo.,
estableciendo las relaciones con composiciones de otros instrumentos, música sinfónica,
de cámara, etc.
5. Estudio en soporte audiovisual de grandes instrumentistas, observando sus
particulares maneras de interpretar diferentes composiciones. Audiciones de una misma
obra, escuchando distintas versiones y estableciendo debates que desarrollen en el
alumno la capacidad creativa y artística.
SECUENCIACIÓN DE CONTENIDOS POR TRIMESTRE
1er trimestre.
-
Estudio biográfico de Adolphe Sax, inventor del saxofón.
-
Historia del saxofón desde sus orígenes hasta la actualidad.
-
Los distintos tipos de saxofones que existen, qué elementos tienen en común y
qué les diferencia.
-
Características específicas del saxofón como tubo sonoro.
2º trimestre
-
Evolución de las diferentes escuelas y sistemas pedagógicos.
-
Estudio de la evolución del saxofón a lo largo de la historia y su diferente
utilización por los compositores de cada período.
-
Post-Romanticismo: características, evolución del estilo y escritura instrumental.
Repertorio solístico, de cámara y orquestal.
-
Primera mitad del siglo XX: características, evolución del estilo y escritura
instrumental. Repertorio solístico, de cámara y orquestal.
3er trimestre
-
Periodo contemporáneo: características, evolución del estilo y escritura
instrumental. Repertorio solístico, de cámara y orquestal.
-
Nuevos recursos compositivos, formales y de notación. Efectos sonoros
contemporáneos.
-
El saxofón en la música de cámara. El cuarteto y el ensemble de saxofones.
-
El saxofón en la orquesta y en la banda. Conocimiento de los principales solos
orquestales y de banda.
CONSERVATORIO PROFESIONAL DE MÚSICA DE MOTRIL
PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA DEL AULA DE
LITERATURA DEL SAXOFÓN
1º, 2º y 3º trimestre
-
Estudio analítico, técnico y estético de algunas de las obras más representativas
para el saxofón en cada periodo.
-
Audiciones de obras para saxofón, comentándolas desde el punto de vista
técnico e interpretativo.
-
Estudio en soporte audiovisual, de grandes instrumentistas, observando sus
particulares maneras de interpretar diferentes composiciones de distintos estilos.
-
Audiciones de una misma obra, escuchando distintas versiones y estableciendo
debates que desarrollen en el alumnado la capacidad creativa y artística.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
1. Realizar trabajos sobre la familia del Saxofón y su evolución a lo largo de la historia
musical.
Mediante este criterio se pretende valorar el grado de conocimiento que posee
cada alumno en relación con el instrumento o con la evolución que ha sufrido a lo largo
de la historia.
2. Realizar una exposición en clase del repertorio que compuso un autor determinado
para el Saxofón .
Este criterio fomentará y apreciará el grado de profundidad con que ha
elaborado dicha exposición, así como la investigación que ha realizado sobre el tema.
3. Analizar, desde un punto de vista estético y técnico, las obras mas representativas de
cada periodo musical, referidas al Saxofón .
Con este criterio se ampliará el conocimiento técnico y estético de un determinado
estilo, valorando el grado de comprensión que ha conseguido el alumnado.
4. Comprender y valorar audiciones escuchadas en clase.
Mediante estos ejercicios se
fomentará y evaluará el grado de participación en clase del alumnado y la asimilación
de los objetivos propuestos.
5. Realizar trabajos de autocrítica sobre la interpretación de una misma obra por
diferentes instrumentistas.
Con este trabajo se analizará y ponderará la madurez estilística del alumnado.
CONSERVATORIO PROFESIONAL DE MÚSICA DE MOTRIL
PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA DEL AULA DE
LITERATURA DEL SAXOFÓN
PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN
1.Cada estudiante debe realizar un trabajo sobre una obra de cada uno de los siguientes
periodos: post-romanticismo, impresionismo y siglo XX. Deben constar los siguientes
apartados: -Análisis de la situación sociocultural de la época y la influencia sobre la
música. -Vida y obra del compositor -Características más importantes del estilo musical
a que pertenece la obra y justificación de por qué esta obra pertenece a dicho periodo
(más allá de la cronológica).
Historia de la obra (cuando y dónde fue compuesta, si fue dedicada o influida por
alguien, etc). Análisis de la partitura orientado hacia la interpretación. Comentario
comparado de distintas grabaciones e interpretaciones de la obra. Opinión personal de
cada una. El estudiante debe realizar una exposición oral para sus compañeros de uno de
los trabajos que realice durante el curso. Se valorará que exponga más de uno, aunque
no es obligatorio.
2. Se harán uno o dos exámenes trimestrales de audiciones, en que el estudiante deberá
reconocer algunas de las obras más importantes para el saxofón (el docente informará
con tiempo de cuales son las obras que entran en este examen).. El estudiante debe
indicar el autor de la obra, el tipo de obra (sonata, concierto, etc.) o título y la
instrumentación. Para aprobar el examen deben ser correctos los datos referentes a al
menos la mitad de las audiciones.
3. Se valorará la asistencia a clase, la realización de las tareas mandadas por el docente
y el interés mostrado, así como el comportamiento en general durante la clase.
Procedimiento para el alumnado que haya superado el número de
faltas establecido en el ROF.
El alumnado que haya superado el número de faltas establecido (3 justificadas y 5 sin
justificar) suspenderá automáticamente en la convocatoria de junio. El alumno/a iría
directamente a la convocatoria de septiembre. Además, aquel alumno/a que no
cumpliera con la totalidad del tiempo oficial establecido para cada clase, sumaría cada
una de ellas como perdida. Por tanto se reflejarán como contabilizadas según el
porcentaje anteriormente establecido. En la convocatoria de septiembre el alumno debe
presentar los trabajos correspondientes y realizar los exámenes de audiciones de cada
período musical.
Prueba extraordinaria de septiembre
El alumnado que al llegar junio haya suspendido alguno de los exámenes de audiciones
o alguno de los trabajos, o varios de ellos, deberá realizar los exámenes y/o trabajos
correspondientes en septiembre, para obtener una calificación de 5, y repetirlos todos si
desea obtener una puntuación más alta.
CONSERVATORIO PROFESIONAL DE MÚSICA DE MOTRIL
PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA DEL AULA DE
LITERATURA DEL SAXOFÓN
METODOLOGÍA
La metodología se basará en el constructivismo, que es, según la Psicología Cognitiva,
la forma que tienen los humanos de construir su conocimiento. El aprendizaje de los
alumnos ha de ser significativo, es decir, deben relacionar los nuevos conocimientos
con los conocimientos previos que ya disponen, de forma que puedan establecer una
relación o conexión entre ambos. Si esta relación no se establece no se producirá un
verdadero aprendizaje. En este sentido el aprendizaje será progresivo en el grado de
dificultad para que el alumno pueda establecer las consiguientes conexiones. Esto
implica, por un lado, conocer cuales son los niveles reales de los alumnos, cuales son
sus capacidades para aprender y, por otro, establecer de forma consecuente una
adecuada secuenciación de los contenidos. Otra de estas condiciones es que los nuevos
contenidos.
La metodología garantizará la funcionalidad de los conocimientos adquiridos por
el alumno, de modo que se perciban como necesarios y útiles para llevar a cabo otros
aprendizajes posteriores con las miras puestas en formación técnica, artística y personal
del futuro intérprete. Esto supone, la realización de secuencias de los contenidos que
tengan en cuenta simultáneamente diversos criterios entre los que se pueden señalar la
capacidad de desarrollo de los alumnos, su ritmo de aprendizaje y sus conocimientos
previos.
La metodología será abierta y flexible, para atender y adecuarse a la diversidad
que presenten los alumnos, tanto a nivel de conocimientos como a capacidad de
desarrollo y ritmo de aprendizaje, motivación o aptitudes musicales. Esto supondrá que
deberemos adaptar nuestras estrategias metodológicas y las actividades de enseñanza a
las peculiaridades de cada alumno. Un método de enseñanza óptimo para un alumno con
unas determinadas características puede no servir para otro alumno con características
diferentes.
Por otra la metodología fomentará la autonomía del alumno de forma que
adquiera un hábito disciplinado de estudio, y al mismo tiempo sea capaz de resolver los
problemas técnicos que le puedan surgir en su estudio individual. Para lograr esta
autonomía, el profesor ha de ser un como un guía, un consejero que da opciones y no
impone criterios, orienta pero no conduce hacia unos resultados premeditados. En la
construcción de su personalidad artística el alumno es protagonista principal, no debe
ser un receptor pasivo moldeado a gusto del profesor.
Respecto a la práctica instrumental, la técnica debe estar al servicio de la
expresividad musical. La técnica instrumental no se refiere sólo a la mecánica del
saxofón, sino que debe tener un sentido más amplio y abarcar tanto el carácter y estilo
de una obra musical, como su estructura y unidad, el fraseo, etc. La técnica, en su
sentido más amplio, es la realización misma de la obra artística y, por tanto, se fusiona,
se integra en ella y es, simultáneamente, medio y fin.
La metodología fomentará una educación integral del alumno y transmitirá el
carácter unitario de la música. Para esto se intentará interrelacionar los contenidos de la
asignatura de saxofón con los de otras asignaturas que el alumno estudie en este primer
curso de Grado Medio, como el lenguaje musical, el coro, o la orquesta. De esta forma
se puede intentar sincronizar los contenidos de las diferentes asignaturas para que por
ejemplo, al mismo tiempo que se trabaje repertorio romántico en la asignatura de
orquesta también se haga en la asignatura de instrumento, o que el profesor trabaje las
CONSERVATORIO PROFESIONAL DE MÚSICA DE MOTRIL
PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA DEL AULA DE
LITERATURA DEL SAXOFÓN
partes orquestales que el alumno esté interpretando en la asignatura de orquesta.
MATERIAL DIDÁCTICO
Es necesario para el óptimo desarrollo de las clases que en el aula donde se realicen las
actividades de enseñanza-aprendizaje tenga espacio suficiente para que el alumnado y el
docente puedan interactuar con libertad. Además el aula debe estar adecuadamente
acondicionada para tener una buena acústica, lo que se traduce en aislamiento y
acondicionamiento interno (índice de reverberación). También conviene que haya un
mobiliario adecuado para el desarrollo de la clase, es decir, una mesas y sillas para el
docente y el alumnado, un armario para guardar el equipo de música y el archivo, perchas,
papelera, atriles, y en el caso de contarse con un piano una banqueta apropiada.
Instrumentos musicales: Cada alumno, así como el docente debe tener un instrumento para
usar durante el desarrollo de la clase. Además es necesario tener un piano en el aula.
Recursos suplementarios: Pizarra (con pentagramas) y tiza o rotulador, según convenga. El
estudiante debe llevar a clase un cuaderno con pentagramas, lápiz y goma de borrar. Es un
buen recurso usar lápices de colores para análisis o hacer marcas en la partitura. Además
debe llevar los apuntes que le vaya entregando el profesor referidos al tema que se esté
tratando.
Material impreso. Se necesitarán partituras de repertorio: libros de consulta, revistas,
ensayos, diccionarios, etc., discografía. Además se pueden añadir láminas, estampas,
carteles, postales, etc.,
Recursos tecnológicos. Se necesitará un equipo de sonido, con al menos lector de discos
compactos y mp3. Grabadoras. Dentro del repertorio de discos compactos que se usen
durante la clase, tienen un papel importante los denominados minus-one, los cuales aportan
el acompañamiento para la pieza, sin la voz solista, lo que posibilita que el estudiante pueda
tocar con acompañamiento sin necesidad de que otra u otras personas toquen con él.
Recursos complementarios. Como recursos suplementarios añadiremos aquellos que no
tienen que ver con la clase propiamente dicha, sino con el conservatorio y las actividades
que se realicen fuera de él.
El conservatorio debe tener una biblioteca donde alumnos y profesores puedan encontrar
libros, métodos, partituras y videos y discos compactos que puedan necesitar durante el
desarrollo de las clases, o para uso personal.
Además, debe haber un auditorio acondicionado para las audiciones de alumnos y
conciertos que se puedan organizar. Es muy positivo que además se realicen actividades
fuera del centro, como excursiones, visitas a museos y exposiciones, asistencia a conciertos
y similares.
CONSERVATORIO PROFESIONAL DE MÚSICA DE MOTRIL
PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA DEL AULA DE
LITERATURA DEL SAXOFÓN
BIBLIOGRAFÍA
Bibliografía general:
- Grove, George (January de 2001). Stanley Sadie. ed. The New Grove Encyclopædia of
Music and Musicians (2nd edición edición). Grove's Dictionaries of Music. Volume 18,
pp534–539.
- Horwood, Wally (1983). Adolphe Sax, 1814-1894: His Life and Legacy (edición
revisada en 1992 edición). Herts: Egon Publishers.
- Howe, Robert (2003). Invention and Development of the Saxophone 1840-55. Journal
of the American Musical Instrument Society.
- Ingham, Richard (1998). The Cambridge Companion to the Saxophone.
- Kool, Jaap (1931) (en alemán). Das Saxophon. Leipzig: J. J. Weber. (traducido al
inglés como Gwozdz, Lawrence (1987). The Saxophone. Egon Publishers Ltd.)
- Kotchnitsky, Léon (1949). Sax and His Saxophone (cuarta edición (1985) edición).
North American Saxophone Alliance.
- Lindemeyer, Paul (1996). Celebrating the Saxophone. William Morrow & Co.
- Segell, Michael (2005). The Devil's Horn: The Story of the Saxophone, from Noisy
Novelty to King of Cool. Farrar, Straus and Giroux.
- Thiollet, Jean-Pierre (2004). Sax, Mule & Co. Paris: H & D
Enlaces de interés en la web:
http://usuarios.multimania.es/miguel_conde/historia/historia.html
http://www.adolphesax.com/
http://musicologia.uchile.cl/documentos/2001/sax/sax.html