1 - Publicaciones - Banco de la República

Digitalizado por la Biblioteca Luis Ángel Arango del Banco de la República, Colombia.
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<lt•l llum o tic• la Ut•¡whlu el
disin1ula<.Ja en un artículo de: ht h.:v• 39 de 1936 .
upor la cual ~e crea en el Mini~terio de Edtt<.:at·iún ~acional la
Sccci<'>n de Puhlicacionc~. ~e autorit.H el crl\ ío c.k prole~on..· ~
univcr~itario~ al exterior y ~e dictan otra~ di~po~iciorH:~ e n e l
ran1o de cduc<sci6n .... nació una in ~ tituciün que lu(.;go t(.;ndria tulgurant~· ~
corta cxi~tcncia: la (:,cuela orrnal Superior.
lloy . casi n1cdio siglo dc s pué~ de c~a f(.;ch¡s. la rct·uerda Jo~é Fr<tnci~co
Socarrá~. tal cz porque en sc~e nta ail<>' de acti\ idad pcrrnancnte ha tenido
presente siernprc un rnbano terna. podría decir'\e que una oh~c~i()n. t rat,tdo
de mil n1ancras diferentes: el hornhrc coloanhiHno: ~u~ caractcri~til· a~. ~ u~
problemas . ·u forn1ación. ·te gran colonlbiano . g.rnndc en ~u ~c:r y en ~u~
realizaciones. ocarni~. con 7X ario~. c~ un co~teilo aut~ntico. \ all(.;nato para
m ;;í~ sc r1a~. a pc~ar de una vida vivida en el altiplano bogotano - llego a la
capital a lo~ 14 ario~ para tcrrninar \!1 ha ~ hillerato en el ( 'olcgio del H.o~ario.
donde luego cuhninaria ~u~ e~tudio~ de n1cdicina- . dc~de donde ~e ha a~o­
nlado. inquisidor y optirni~ta. ~oh re un pai~ que.: ~icnt(.;. qu~ <.·o nlprcnd..: .
que quiere. con el cual y por el cual ~uf re c~pcntn/adorarncntc. pontuc lo
conoce en 'll hi~toria. en 'u e'tructura ~o<..· ial .~ en 'u <..'onlph.~jidad p~icol ügit·;a.
o en vano fue pionero de lo~ e~tladio' p~icoanaliti ·u~ en \.~1 pai~ : e n Pr-o
pr ~~cnt<.) la prirnc:ra tc~i~ c~cr ita en ( 'ol(unhia ~ohr~~ p~i<.·oa n ;tli~i' . Bu ~·n a
parte de 'u va da ~~· ha rnovido alrededor de la t·ütedra : P'icolo!!ta ~ pcda!!ogaa. di~cipl in a~ que en ~ l. en 'll n.: tlcxion ~ en ~u at·<.· it)n. ~..: han h\.' nnanado.
j
fB<>ZADI\.
enriqut•ciéndo~c
y t·onlplernentando~c .
vital. e~ta prcpara<:i<.í n intelectual ak·an/artan hrillant\.~ rnat\.·tralizaci<.>n duran h.: lo~ <.·a ~i ocho ar1o~. de 19.17 a 1944. <.·uando de~de la r\.~ ·tona
t'jcrci<> el papel de !!ran rnotor de la ret·ien c:rcada E~<..· u~·ht ~ on nal Supt't tor.
cargo en el cual hahra 'U<.'l.~dido a 1\urelio ·rohon . Jo,e l·ran ·i, co So ·:u r:''·
rector de la F ~ . ue la onna 1: la E ~cue ht <..·orno rnadu rarion tk· un '-· ,fu\..' 1/O
., ~igno de: una nueva ~ pura en el dc~arrollo del pat'. ~un l o~ d u ~ pr o ta!!\ltll,t a'
d\.! cstH <..·rúnk'<t. En ~ 1 ~ c.; n ella la funnaci(.,.l ~ la prcparal.·ion {k· lo' t·olorn hiano~ y c~pecificaancntc de 'u' rnae~tn.>~ . ak·;tn/aron una nul.'' a c.lun\.~ n ~ a ú n
ul a~urnirsc no t·onlo ~irnplc tecnica de entn:narniento tan l.·en:ana a tl.~ona '
funcionali,ta~ atín de rnoda . ~inu <.:orno un ~ran e~tUl.'t / O pa ra abordar ~• l
país y u h• cic: ncia en ~u tota 1idad ~ . por <.·on,ig.u ie n tl.'. t'"ll '" c.·< un1 le) u.lad .
entendiendo que la hü~queda de la vc.:rc.htd tran,currl' poa \ ta' c.·o~ no,~itt' ,,,
diferente~ aunque finahnente <.'Oil\'Cr!!cntc~ ~ que ella no ~e r'-'ali1a t<.k',t lrncn te, platónit·•uncntc:. ~¡no a ptt rt ir de re a 1i<..htdc~ con ere t a~ : .. <·<llotnhia. 'll'lll·
prc ('olo1nhia ··. con1o gusta enfati1ar So ca rr ü~.
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n los años cinte pre Hlecicr on en olombi a los e~fucrzo n1oder nizador c
l:ll diferen tes frentes . dándo e cntonc c · pa o d ci i o que marcar ían profundam ente lo qu ~cría el di currir naci nal en e te torn1ento o y aún no
aquieta do ·iglo x . n el can1po e ·pccífic de la educac ión - de la formac ión
de los colomb iano
de . u forrnad orc .. , tanto rnae tro primar io como
profeso r . ~ecundario, trabajó con una vi ión pragmá tica: aprov char
lo logrado en otro!\ paisc . Alcrnan ia específ icamen te, para tra r de allí
una .. in1icntc que. en contac to con una realida d tropica l en creació n (que
no en dc~arrollo) .. daría ~u!\ frutos n1adurado en con:on ancia con la circun tancia colon1biana. Fu ron ario~ de marcad a apertur a hacia 1exterio r. para
airear al pai~ .. para a ud< rlo a dejar dcfiniti varnen te de lado mucho de lo
lastre .. dccirno n6nicos que ni aún la!\ frccu ntcs gu rra~ habían logrado
liquida r. e nec ~itaban nu o cnfoqu ~ para ob. er ar . nueva · propue ta
para pen~ar .. nue as
ce. para c. cuchar .
1 decreto 1595 d 1 22 de no iembrc de 1923 . firmado por Pedro el O pina
en de arrollo de la ley 57 de e e mi "mo año. di ·pone la contrat ación de los
ser icios d "'una misión pedagógica xtranjc ra ,. para qu , junto con otra
de pedago go · nací na le .. .. "estudi e todo lo concer niente al ramo de in trucción pública
propon ga las reforn1a que
tin1c con cnientc ··. ucnta
uis Antoni o Boh6rq uez a alla , en "U obra La evoluci ón educativa en
( 'olontbia, que ·~a fine de 1924 llegó la mi ión aleman a. compu c ta por
arl
locknc r para normal
y primari a ; Karl Dccker para colegio de
~ecundaria. y Anton • itel para la univer itaria. Dicho. técnico . p rtcnecie ntc. al catolici m o (... J e tu i r na, e orados p r lo di tinguid o. colomb iano
n1ili F rrcro, Gerard o Arrubla y
n1á Rueda Varga [ .. . ).. . El proyec to
n . convirt ió en ley, por opo ici , n parlan1 cntaria . egún ocarrá .. "la
Igle .. ia con. id eró qu la pr puesta de e ta nli ·ión iba n1uy ad lantc ··. En el
artículo 40 e propon ía la creació n en Bogouí de d in titut s pedagó gico ,
uno para varone . y otr para mujerc . n Tunja. al año ·iguien te. 1926,
Rafael Bernal Jirnénc z. e mo ·ccr tario de ducació n Pt'tblica. trae al alemán Juliu~ i bcr para qu dirija la . cu la ormal d Varonc . . d<índo e
así cornicn zo al proceso que culn1in aría con la crea i<ln de la scucla ormal
upcrio r. "n Bogot<í el recién creado In tituto Pedagógico a ion al para
\;ñorita s. ..- cría otro ~oportc de la futura orrnal. n1bo!\ tienen ~u~ orígcnc ..
en el fallido proyec to de ley del 15 de octubre de 19_: .
dvicnc el réginte n lib ral que en n1ucho~ aspecto~ habría de rcton1ar lo~
C!\fucrzo~ ini iado~ en el decenio anterio r. profundiz<índolo~ y en OC<t~ione~
replante<índolo~ para adecuarlo~ a sus po~tulado!\ político~ y a lo~ nuevo~
ticn1po~ que vivía el paí . .
n la niver~idad 1 acional.. con la creaci<ln de
la faculta d de ciencia~ de la educac ión por nrique laya Hcrrcra . decreto
1353 de 1931. la adntini :traci<l n dio el paso ~iguientc que de~ernhocaría.
cinco año~ despué!\. en el cstahlc cin1icn to de In "" scul:la orntal. Dicha
fuculta d tenía por ohjeto fonnar el person al docent e y directiv o d(; lo~
c~tahl cianien to secund arios y norn1ali!\tas, a~i conto los in!\pcct orcs e~cola­
rcs y los rnac~tros de las escuelas tipo y. finahnc ntc. "t!l estudio y la agitaci<)n
de las cuc ·tioncs educa ti as en orden al c. tablccia nicnto de lo .. problem as
que afecten lo~ destino s históric o. del puebl coloanb iano". ·n este últin10
pé'lrrafo c~ttí expues to de ntancra explíci ta un lement o fundam ental del
proceso socio-p olítico que vivía el paí :el e fuerzo de lo. · uce~i o gobicrn
por acerca rlo a .. u.. erdadc ros problcn1a ~ , a sus solucio ne. , haciend o que
Colon1 bia aterriza ra de las nebulosa~ teológic a y de lo ' apa i nado .. y
abstrac to. di.. cur o político · decimo nónico que habían contrib uido tanto
a su de.. angre en la, continu a · guerra .. civilc .. padecid a . e ingrc ·aba en
una era má pragmá tica, n1á afín e n la urgenc ia y la n1cntalidad del
nuevo iglo. Tal vez de de la Expedi ción Botánic a no e había hecho un
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Pue rta que co nd uce hacia la azo tea del e difi c io .
esfue rzo ta n se ri o e n e e sentido . La actitud de aba lle ro y Góngora e n
1782 , bien pod ría servir para d e c ribir la atm ósfe ra de l país 150 año de pués:
"Caballe ro [ .. . ] ro mpió resue lta m e nte con e l tradici o nal m é todo d e e nseñan za del cle ro, conside rand o qu e res ultaba má co nve ni e nte apre nder a
medir mo ntañas qu e to d a la futilidad e pe rip atéti ca ace rca de l e nte y la
cua lidad" , como lo ex pon e e l e mbajado r a le má n H e rm a nn Schumach e r e n
u Mutis, un fo rjador de cultura .
Co n estos datos por d e la nte y un gra n deseo d e impulsar la ed ucació n , e n
su cobertura y e n us conte nidos, e l go bie rn o de Alfan o Ló pez Puma rejo
acom e ti ó la tarea de crea r la Escue la Normal Supe ri o r. Las circ un sta ncias
política y e l de a rro llo del p a í e ra n propicia para la experi e ncia . Se ría
la E cue la un jalón impo rt a nte para e l logro de uno d e lo a pecto · cime ros
de e a ad minis tració n : habe r pue to a l pa í a l día e n la forma d e plantear
los problemas , e n la na tura leza de lo problemas planteado · y a un e n el
le ngu aje e mpleado para e llo. Dicié ndo lo de o tra ma ne ra : haberlo moderni zado co nceptu a lme nt e .
D e ta lle de la e ·cal e ra ori e nt a l.
CUANDO LAS CIENC IA S Y LAS H UMANIDAD ES SE ENCUENTR AN
Se qu e ría te ne r un gra n centro nac io na l para fo rm a r "a los m ae tras d e los
m ae tros" hacié ndo lo no e n e l m arco trad icio na l de la form ación me morística, inductiv a y e colá ti ca, sino e n la perspectiv a de los conocimie ntos
cie ntíficos m ás actu a lizados: la cie ncia biológica , fí ica y exacta , po r
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una parte. que e mpezaban a e nse ña rse e n las no rma les de Tunja y Bogotá,
co n la pedagogía que , como disciplina indepe ndie nte, apa recía e n la Unive rsidad Nacional, y con un fuerte respaldo de las cie nci as sociales y huma nas,
hasta e nto nces bastante a usentes de los pénsumes. D efiníase así uno de los
ra gos di stintivos de la Normal: la inte rdisciplin a ridad, e l diálogo permane nte e ntre las cie ncias y las hum a nidades. la búsqueda de una formación
integral. abie rt a a todos los ho ri zo ntes del saber, sin limit acio nes, lle na de
sa na a mbició n .
Lega lme nte la No rm al nació el 2 1 de febre ro de 1936, al establecer se e n el
art ículo cuarto de la ya me ncio nada ley 39 firmada por Alfonso López ,
com o presidente de la república, y D a río Echa ndía . como su ministro de
educació n , que "' la Facultad de C ie ncias de la Ed ucació n continua rá funciona ndo con e l no mbre de Escuela Normal Superior bajo la dirección inmediata del Gobierno y con inde pe nde nci a de la Universida d Nacional[ ... ]".
A su vez, e n e l decreto 19 17 del 25 de octubre del año a nte ri o r, 1935, las
mism as a uto ridades nacio na les hab ía n dispuesto que esta ndo dado que'"[ ... ]
para ser m ás a rmó njcos, se rios y eficaces los altos estudios de las Cie ncias
Pedagógic as convie ne reunir e n una sola Facultad de Ed ucació n las tre
que hoy está n e n función [ ... ]", se fusionaran las no rmales de Tunj a y el
1nstituto Pedagógic o Nacional de Señoritas de Bogotá con la Facultad de
C ie nci as de la Educación . La prime ra consecuen cia de esta decisión. que
la historia posterior habría de signa r como trascende ntal, fue e l establecimie nto de hecho de la educació n mixta e n e l país. Al respecto dice el
profesor Socarrás: "' la prime ra vez que hubo e n Colombia e nseña nza mi xta,
fue a llí en la época de López , e n la Normal Superior. En la Facultad de
Derecho y e n la Facultad de Medicina , una que otra alumna [ ... ]''.
En segundo lugar implicaba que e l gobierno nacio nal sustraía de la Univeridad la formación de los no rma listas. Sobre e l po rqué de esa decisión .
Socarrás sostie ne que " quiso m a nte ner su tutoría sobre la formación no rmalista, la formación de profesores de secunda ri a" . Las razo nes e ra n el deseo
del gobie rn o de darles a los futuros profesores no una o rie ntació n simpleme nte profesio nalista , como la impe rante e n la Universida d, sino crear '" un
ce ntro de a ltos estudios donde se cultiven las ciencias y las le tras e n u
forma m ás pura e intensa, in finalidad pragmática ninguna, a diferencia
de lo que ocurre e n los institutos docente de tipo pro fe io na r ·. según lo
explicó e l recto r Socarrás, e n su info rme final a l ministro de Educación e n
1944. Siguió diciendo que no e ra convenien te '" una especia lizació n demasiado rigurosa [e n cie nci as y m a te m á ticas], con exclusió n de las huma nidades: filosofía , histo ria, lite ra tura y a rtes, cuyos valores no rmativos son esenciales para la formación de ed ucadores e n el pleno sentido de la palabra,
pues si las primeras, las cie ncias, nos forman e n e l sentimie nto de poder
sobre cuanto nos rodea, las egundas, las huma nidades. nos impo ne n el
deber ser respecto a l e nto rno y, especialme nte, e n re laci ó n con la comunidad ". Hoy Socarrás comple ta su pe nsa mi e nto al afirma r que "al científico
no se le debía formar exclusivam ente como científico. pues todos necesitaban una formación humanístic a , porque iba n a ser pedagogos y la pedagogía
e n sí no es un a cie ncia y su sopo rte so n las humanidad es y las ciencias
sociales e n gene ral".
La segunda razó n era el deseo del gobierno de valorar la profesi ó n de
m aestro , dándole e l debido realce. Para e llo requería adoptar un siste m a
diferente de l impe ra nte pa ra la unive rsidad . ¿Cuál? Darle becas a la totalidad
de los estudiante s, refinando simultánea me nte los criterios de selección. En
este punto Socarrás es claro: "buscábam os está ndares académico s superiores
a los de la universida d. Yo iba personalm ente a la capital de los departame ntos y preguntab a por los candidatos y averiguaba especialme nte cuáles de
esos candidatos tenían una orientació n científica y una orientació n pedagógica".
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0/l.JE T/ V(J: L(JS M .4 ESTROS UN;\ ELITE DE ESPIRJT L'
L o di c h o h as ta a h o ra s u e n a co n oc ido: la pro puest a co lo m b ia n a p a rece ría
t e n e r un p a re ntesco, y ce rca n o, co n la cé le bre Esc u e la No rm a l S upe ri o r d e
la ru c d 'U lm e n P a rís. Es to lo precisa Soca rrás: .. L a influe nc ia e ra uni ve rsa l:
d e l c rite ri o d e la Esc u e la No rm a l fra n cesa de fo rm a r c ie nt ífico · . filósofo s
y ge ntes d e p e n sa mi e nt o. to m a m o · la o ri e nt ac ió n hum a nísti ca: y de la
facult a d d e c ie n c ias d e B e rlín , la o ri e nt ac ió n c ie ntífi ca. Se buscó h ace r un a
s ínt es is ge rm a n o- fr a n cesa'" . La re lac ió n especia l e ntre la uni ve r idad y la
N o rm a l, ex is te nt e e n F ra n c ia, de a lg un a m a n e ra se ado ptó e n Co lo mbi a: la
uni ve rs id a d o p e ra nd o e n un rnarco de g ra n a ut o no n1í a, ab ie rt a a t o d o~ p a ra
fo rm a r la g ra n ca ntid a d de pro fes io n a les qu e d e m a nd a un p aís e n pl e n a
ex p a n s ió n , y la Esc u e la No rm a l co m o un recinto protegi do por e l E~tado.
co n un c u e rpo de a lumn os c uid adosa n1 e nt e escogid os e n todo e l p aís por
s u pro pio direc to r , hu sca ndo los m ej o res b ac hill e res. ga ra nti zá nd o les h ccas
co mpl e ta s. Se pre te ndía que la escoge nc ia fu ese n ac io n a l. por se r la Esc u e la
un a e ntid ad n acio n a l y qu e p o r la ca lid ad de los a lumnos . por e l apoyo d e l
s ta d o y p o r las becas o frec idas. la pro fes ió n de profeso r. d e m aes tro. fu ese
valorad a, fu ese res p e ta d a, se hi c iese a tracti va p a ra los rn ejo rcs bac hill e res
de e nto n ces. Q ue los rn aes tros se co n stitu ye ra n e n un a e lite del es píritu
p a rec ía se r la m o ti vac ió n profun d a de la e mpresa . Que fue se n los ca ta li zad o res d e un a g ra n ta rea n ac io n a l qu e desde la hase . es decir. d esde los
e du cadore s, e levase e l ni ve l c ultura l d e los colo rnbi a n os, a bri é nd o los a l
co n ocimi e nt o. fundan 1ento d e un desarro llo ve rd ade ra m e nt e n ac io n a L para
lo c u a l n o bastaba la tra n s n1i s ió n de lo ya sab ido e n o tras latitude s. s in o
que ex ig ía la fo rma c ió n de person as ca p aces. las m ás capace s, e n las c ie nc ia ·
h ás icas y e n s u a plicació n a l co noc imi e nto d e un a rea lid a d: la co lo n1bian a.
p o r los ca n1 i n os d e la in vcs ti gac ió n i nt e rdi sci pi i n a ri a de Co lo rn bia.
LA Nl)RMA l,. UN 1'A IJL E R DE C(JNOC JMIENT (J
·•( ... J ir co n v irtie nd o la Esc u e la Norma l S upe ri o r e n bibli o teca. labo ra to ri o
y ta lle r·· cs. e n palabra s d e l e dit o ri a list a de la revis ta Ed u cació n , la publi cac ió n p e ri ód ica de la scu c la , e l obje ti vo y e l res ult ado de va ri os a ñ os de
es fu e r zo d e los profeso res y los estudia nt es . E n esa frase se n c ill a es t ú e n cerra d o o tro d e los rasgos fund a rn e nt a les d e la ex p e ri e n c ia : qu e e l co n ocimi e nt o teó ri co d e las c ie n c ias puras, co nt ex tu a li za d as por las hum a nid ades.
se a p oyase e n la in ves ti gac ió n d e la rea lidad . E l p o rqu é de algo ta n obvio,
p e ro qu e a ún h oy es fl o r exó ti ca e n la form ac ió n supe ri o r colo mbi a n a. es
ex presad o c laram e nt e por e l rec to r , a l precisa r e l o bj e ti vo final d e la Norrna l
S upe ri o r : .. debía sa lir a lg uien qu e dornina ra las c ie nc ias puras. qu e co n ocie ra
a s u p a ís. Q u e esas c ie nc ias le p e rmiti e ra n un co n ocimi e nt o a fondo de s u
, ..
pa I S .
se co n ocin1ie nt o a fo nd o d esd e la s c ie nc ias pur a~. ex ige y ex igía e nt o n ce~
qu e la fo rn1ac ió n n o fu ese solo libresca . e rudita e n c u a nt o s in1pl c ac unlul ac ió n y recitac ió n d e co nocin1i e nt os mu e rt os p o r s u alejam iento d e la rea lid ad.
s ino v ivos. por c uanto e ra n co n oc in1i e nt os al se r v ic io del co noc in1i c nt o d e
esa rea lid a d , co n ocirni e nt os p a ra se r co nfro nt a d os, e rnpl ead os y fin a ln1e nt e
co n1pl e ta d os p o r e l es tudi o. a n á lis is y ap ro pi ac ió n de un a rea lid ad rn ú ltipl c:
C o 1o rn b ia . r a n e o no e i n1 ie n tos p a r a 1a v id a , p a r a e 1 p a í s . n o p a r a 1a a e a de rn i a
ni p a ra el re lumbre p e rso n a l. ra n co n ocirnie nt os utili za d os e n un .. ta ll e r
d e l co n oc imi e nt o", ta ll e r ab ie rto al n1und o d esd e un a triple perspec tiva : la
biblio teca . los labo rat o ri os y las exc ursio nes. H e rra mi e nt as d e un ta ll e r que
te ní a un a organiz ación d e l trabaj o c la ra : " to d a la e n se ñ a nza se h acía sob re
la b ase d e l n1 é to d o d e proble m as: plantea rl e problem as a l indi v iduo para
qu e é l los res ue lva . U na fo rm ac ió n p e rso n a li za d a y p o r g rupos. fundan len tada e n e l n1 é to do d e proyec tos d e J o hn D ewey. n o · den1o ·tró e n qu é
m e dida es p osible re formar e l sistema pas ivo, tradi c io n a l e n nu es tros pl a n te le , p o r n1 e di o d e se min a ri os, inves ti gac io n es indi vidu a les. lect uras co la7
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dl' m :.•tcm <ll tC<t'- . un
~ n l.t hu r .tdll r no tdl' lll tf tc: tdo
te ral cs. fi c has biblio gráfic as. resú m e nes o ral e. y esc rit os de libros y lecc io ne.
prücti cas d e labo ra to ri o. es tudi os so bre e l te rre n o [ ... J la base s ie mpre e ra
Co lo mbi a. c ie nt o po r c ie nto Co lon1b ia" .
~
nu cva n1 c nt e Soca rr á~ quien h ab la y se e m ocio n a a l h ace rl o reco rdand o
quiz~ís ese ritm o. esa te ns ió n . esa atn1ó sfera d e trabaj o. d e búsqu eda. d e
~a n a co nfro ntac ió n co n la teo rí a y co n la rea lid ad. que fue la Esc ue la Norrn al
Super io r y que. para n1 a l d e 1 país. de spu és de s u d es n1 c mbra ció n e n 1952.
no se log ró co nse r va r e n o tra s ins tituci ones. a dife re nc ia de lo su cedid o.
por eje n1pl o. e n e l Coleg io d e M éx ico que. e n ta nt o parec ido a nu es tra
E scue la. se rn a nti e n e aú n . co n todo s u influj o e n e l desar rollo c ultura L
in vc~ ti ga ti vo. in stitu c io nal y po líti co d e esa n ac ió n . No pudin 1os co rnpre nd e r
lo que a ll í hab ía . n o fuin1o~ ca paces de co nse r\·a r esa g ra n palan ca para e l
ava nce d e rn oc rúti co y e nra izad o de un país · ·de~c n c uad c rnad o ... esa g ra n
pa lan ca qu e. a un d c~ m o ntad a. log ró d eja rl e a Co lo mbi a grand es ex pe ri e nc ia". irnpo rt a nt es institu c io nes d e in ve~ tig ac i ó n y es tudi o y un a ve rdad era
\'a r~g uardia de h o rnbre s dedic ados a la difu s ió n d e la c ie nc ia rn ode rn a y a l
a n ü li sis y a usc ulta c ió n d e un te rrit orio a un hoy profu nd a rn e nte desco nocid o
por ~ u s ha b itant es. ¿,Q ué n o se hubi e ra log rado si e ~ a in stitu c ió n aú n cx is<...
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t ie~c ·.>
¡,() ué
p udi er~ t h accr~c
pa ra recupe rar l;t de a h.!, u na n1 a ne ra c u,tndo
~ i g u c n ~ i L· nd o vü li do', e n a lt a n1 ed ida l<h d iag rH)··d ico', rca li ;ado-., L'n la" de cad as d e l o~ ve int e y tre int a? l)ejc nl O"- po r ;tho ra e-.,to y -., iga nln"- con la
his to ri a . qu e é', t a a ún no te rnlin a.
A nt es d e ha bl a r e n de ta ll e de l a~ h c rr a rni e nt a ~ de l ull ler. ',e d e hc n1e ncio n;1r
a 1o~ 111 a es t ro~ a r t e~ a n o~ 4 u e eo n i n d u d a h le a rn o r y a e i e r t o 1a " u t i 1i 1 a ro n
d u r a n te 1o~ 16 a ñ os d e fu n e io n a m i e n t o de 1a N o r n1 a l. 1o ....g r a n do 1o~ re" u lt <1do ~
q ue la co loca n e n un ~ iti o ú ni co e ntre l a~ c ntid a d c-., educat i va ~ co lo rnl iana"- .
Soca rr <á~ cue nt a cú n1 o log ró eo nfo rrn a r L' l eq uipo de pro fc~o r e-., : " e n pnnl L' r
luga r escog in1 o~ los p oco~ qu e había fo rrn ado Siebcr e n ~fu nj" l e n Lt Nonn ;tlj .
e n n1 a t e rn ü ti ca~ y e n quírni ea . () tr o~ ~e había n for nl <HJo e n lo~ prop io -., c ur" o "'
d e !nfo rn1 ac ió n . dura nt e e l períod o de () laya •t errera . R ccogiL' n lo IP"'
p o e os e i e n t í f i e os e o 1o 111 b i a n os 4 u e h a b í a : e n h o t ü n i e a no e ~ t a h a "' i n o L' 1
pa dre · nriqu e Pé re; A rh e láe z. qui e n fu era e l prirne r pr ofe~or d e botan tea
e n la E~c u c la ~ ha b ía un ¿oologo.
e l d oc to r 1\ttur ill o . a ll <í e-., tuv P con tH)'->Utro"' :
....
e n c uant o a quín1i ca. e l d oc to r Acos ta: Ri ca urt e Montoya e n c~l i. td J -., t ÍL'.t
aunqu e ta n1bi é n fu e pro feso r e n es ta n1at e ri a e l doc tor Luis ·r horin c · d~a "' :
<)
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pe ro e n realidad lo más difícil fue e ncontra r un profesor de histo ria de
Colo mbi a, po rque a los estudia ntes al estudi a r la hi sto ria con un crite ri o
de inte rpre tació n no -les basta ba con un a re ite ració n de no mbres, luga res y
fechas . hasta que dimos con Ga bri el G iraldo J a ra rnillo; Anto nio García ,
quie n luego funda ría la Facultad de Econo mía de la U nive rsidad Nacio nal,
fue profesor de cie ncias sociales y pre histo ri a [ ... ]. Yo los b uscaba con la
linte rn a de Diógenes. L legó la gue rra e uro pea y creo que e n bue na pa rte
la No rmal fue o bra de los e uro peos que vinie ro n : tomó Fra nco a España,
y e l docto r López a brió las pue rtas a los refugiados . Llegó U rba no Go nzález
de la Calle, uno de los mejo res la tinistas de E uro pa, a quie n se le e ntregó
la secció n de filo logía e idio m as, donde e nseñó griego al padre Félix R estrepo , y e nseña ro n e l p adre U rrutia y R estre po Millá n . Llegó Francisco Cirre
pa ra lite ra tura y José de R ecaséns pa ra a ntro pología y do n Pa blo Vila e n
geografía . Pa ra psicología llegó Me rcedes R odrigo , quie n luego fund ó el
Instituto de Psicología , poste riorme nte Facultad de Psicología de la U nive rsidad Nacional; M a nuel Ussano , prime r médico especializado e n educación
física q ue vino a Colombi a y que tra bajó e n la Normal, e n el Instituto de
Educació n F ísica . Vinie ro n ade m ás Luis de Z ulue ta y Fra ncisco Ve ra , quienes trabaja ro n respecti va me nte e n lite ra tura y ma te m áticas; vino José María
O ts Capdeq uí , quie n dictó las clases de de recho indi ano e instituciones
espa ño las e n A mé rica. E n Colo mbia estudió los a rchi vos y m ás tarde escribio
sus fa mosos libros al respecto. D e Ale ma nia vino todo un pe rsonal que
d irigía e l Instituto Carlos M a rx de B e rlín , dedicado a la fo rmación de
profesores de e nseña nza secunda ria una fund ació n de la socialde mocracia
a le ma na: Fritz Ka rsen , directo r del Instituto , un ped agogo de prime ra ,
quie n a brió el año pre pa ra to rio e n la U niversidad Nacional, especie de
college que fue una lástima que te rmin ara n ; Kurt Fre ude nthal, un m ate mático de prime ra, y Rudo lf H ommes, e n cie ncias sociales: econo mía e historia
unive rsal; e n su inte rpretació n m a rxista, cie ntífica, fue H o mmes quie n pudo
e nseñarla acá; Gerha rd Massur , el biógrafo de Bo lívar , ta mbié n e nseñó
histo ri a del arte . La a ntro pología fue la o bra de Pa ul Rive t , el fundador
del céle bre Museo del H o mbre, de Pa rís; por o bra de é l y del doctor
Edua rdo Santos se creó e n la No rmal e l Instituto E tnológico de l cual fue ron
profesores, ade m ás, G regario H e rná ndez de A lba, alumno de Rive t e n
P a rís , R ecasé ns y Justus Wo lgang Scho tte lius, ta mbié n ve nido del Instituto
Carlos M a rx" .
LA NORMAL, IN T ERDISCIPL INA RIDA D ACT UANTE
Esos estud ia ntes , esas he rra mie ntas y e l gru po de profesores realizaron sus
acti vidades e n seis campos dife re ntes de especialidad cie ntífica; cie ncias
sociales, filo logía e idio mas, cie ncias bio lógicas y qu ímica , física y m ate máticas, be llas a rtes e industri as . A l respecto come nta Socarrás : HConcluimos
q ue la pedagogía , la psicología y la práctica pedagógica deb ía n ser obligato ri as e n todas las seccio nes, e n vista de fo rm a r no solo profesores especialistas sino ta m bié n b ue nos m aestros, así com o expe rtos e n pedagogía con
e l do minio de una ra ma cie nt ífica de te rmin ada. Pa ra reforzar la fo rmación
hum a n ística se agregaro n filosofía e histo ria de l a rte e n todas las secciones,
conside ra ndo q ue el do minio del mé todo cie nt ífico requie re de la lógica y
la teoría del conocimie nto y q ue la info rmació n a rtística amplía el ho ri zonte
inte lectu al del m aestro '·. Estos cursos de fo rmació n huma n ística, pedagógica , a rtís tica y psicológica e ra n comunes pa ra to das las seccio nes . Cad a
secció n te n ía su d irecto r , y e llos confo rm a ba n un consejo de dirección. Con
todo esto se buscaba da rle Hcomuni dad a la e nseña nza" , que la integración
fuese rea l, actua nte y no simple e nunciació n e n los pé nsumes.
Volvie ndo a las he rra mie ntas, se puede a nota r que pa ra 1939 ya se contaba
con labora to rios de a ntro po logía , biología, física, fi sio logía, psicología,
q uímica y un modesto la bo ra torio me teoro lógico. Como da to curioso puede
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se ñ a la rse qu e a lg un os de e os labo ra to ri os a ún ex i te n y fun cio n a n e n e l
In tituto Técnico Ce ntra l de los he rm a nos c risti a no . qu e . uced ió a la Escue la e n la ed ifi cació n d e la ca lle 13 co n ca rre ra 16. Pa ra se rvir com o
labo ra to ri o de m e todo logía pedagógica. fue creado e n 1937 e l co legio de
bachillerato Instituto Anexo Nicol á E g ue rra. E n e l info rm e c itado. ocarrás desc ribe así la b ibli o teca: ··e n la fecha [ 1944] los vo lúm e nes ha n su bido
a 2 1.000 y a 27 .000 los títul os [ ... ]. co leccio na r c ua nto Co lo m b ia ha producido e n m a te ri a de c ie ncias. filoso fía . litera tura o a rtes. d esde las c ró ni cas
d e la Co nqui sta has ta nuestros días, ha sid o e l propósito principal que m e
ha g ui a d o e n la adquisición de los libros··. Su o ri ge n fue la biblioteca privada
del hi storiado r Ed ua rdo Posada, y su destino ac tu a l la U ni ve rsid ad Pe dagógica de T unj a. Debe record a rse que e l trabajo pe r ·o na l e n la bibliote ca fue
e le m e nto principal de un proceso ininte rrumpido de in ve tigació n. de reflexió n sobre e l país, ··desde la c ie nc ia · puras··: no e ra un a co lecció n de
ado rn o. e ra un a ve rdade ra he rra mi e nta de trabajo.
La o tra herra mi e nta puede parecer hete rodoxa pero re ultó de g ra n efecti vidad: las excursio nes. T a l vez d esde la Exped ic ió n Bo tá ni ca no hab ía
ex istid o un esfue rzo siste n1 á ti co e in stitucio na l po r ace rca r la comunid ad
aca d é mica, o a l m e nos un secto r re pre se nt at ivo de la mis1na, a las rea lid ades
na tural es y socia les del pa ís y no co n afá n turíst ico s in o de ap ropiac ió n d e
esa rea lida d , para su consig ui e nte inte rpre tació n . E l sa ló n d e clase e ra
ape nas un a in sta nc ia e n e l ap re ndi zaje que se prolongaba e n los labo ra to ri os.
e n e l te rre no y se hac ía vivencia. cont acto, confro ntació n con aq ue ll o que
se b uscaba conocer y ex plica r . co n e l respa ldo y e l a lime nto de la lectura
pe rsona l e n la biblioteca y de la discusió n e n lo g rupos de in ve ·tigació n .
presididos por los directores de secció n . H abía a llí sa no e quilibrio e ntre
trabajo personal y colecti vo. e ntre asimil ació n y co nfro ntació n c reado ra de
conocimi e ntos. Pa ra los m aes tros de las escue las del país. establecie ro n los
c ursos de info rm ac ió n ··con sendas escue las primarias a nexas para niñ as y
varones, donde practicaban los alumnos" y co n ~· un c urso po r co rresponde nc ia para ma estros, establecido co n la ayuda de Alejandro Ca no -creo que
po r prim e ra vez e n Colo mbi a- p a ra h ace rlos ava nza r e n la forn1ación pe rm a ne nte".
¿QUÉ DE.JÓ LA ESCUELA NORMAL SUPERIOR?
La respuesta es amplia e impac tant c: e l estudio s iste m á ti co de la botáni ca.
de la geog rafía. de la p icología. de la econo mía y de la hi sto ri a. que darían
pie para la creació n. poco después. de las respecti vas ca rre ra uni ve rsit arias.
··E l Inst ituto a ro y C ue rvo sa le d e la ini cia ti va de U rb a no Go nzá lcz y de l
padre Fé li x Rcstrcpo. Antes los estudios de ling üísti ca e ra n fruto de esfu erzos indi vidua les. 1 primer esfue rzo co lecti vo se hace e n la No rn1 a l. para
proyecta rse luego e n e l Ca ro y C ue r vo". F in a lme nte. está e l In stitut o E tnológico Nac ionaL fu sio nado e n 1945 co n e l Se rvic io N acjo na l de A rqu eo loL?.ía.
para dar nac imie nto después a l actual In stituto Co lo mbi a no de A ntropo logía . E n cua nto a las personas que se g radua ro n e n la Esc ue la Norn1al. la
lista nos d eja ve r c la ra m e nte córn o su influe nc ia sob re e l de ·a rro llo posterior
d e la e du cació n y la investigació n e n Co lo mbi a ·e prolongaría ig ua hnc nt c
e n eso egresad os que llega ro n a constituir un fermento impo rta nte de una
e lite del espíritu , confo rme a las aspiracio nes de lo ge to res . e n e l ti c tnpo.
del proyecto .
SE C IERRA E L C IRCULO
Llegó e l a ño 1952, é poca es pecia lme nte difícil para e l país. y Laureano
Gómez, e l 18 d e septie mbre, e n un d ecre to lacónico, e l 1955. e n uso de las
fa cultades constitucion a les d e l esta d o d e sitio y e ta ndo dado " que es co nveniente p a ra los inte reses ge ne ra les d e l país fij a r no rm a precisa · ·ob re
aspectos ese nci a les d e la o rga ni zació n y o rie nt ació n ed uca tiva ·", procedió
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Pa rt e d e l gru po d e pro feso re d e la E sc ue la No rma l Supe ri o r : 1 Paul Ri vet. 2 José Francisco Socarrás. 3 Guille rm o
Nanc tti . Ministro de Ed ucació n . 4 J ustu W o lga ng Scho tt e lius . dram aturgo. e tn ó logo y lingüista a le má n q ue murió e n Bogotá ie nd o
pro feso r d e la Norm al. 5 Pab lo Vila. 6 Ge rh a rd M ass ur . 7 Kurt Freude nth a l. 8 Rudo lf H o mmes . 9 E liécer Sil va .
~
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•
1 ...
a la divisió n, a partir del 1o. de e ne ro de 1952, de la Escue la Norma l e n
dos seccio nes: una m asculin a . que funcion aría e n Tunja, y una femeni na ,
el Institut o Pedagó gico Nacion al , e n Bogotá . E l círculo se había cerrado ,
se regresa ba a la situació n a nte rio r a 1936. El costo de impuls ar una reform a
que hoy a parece baladí, como es la e nseña nza mixta, llevó a la abrupt a
inte rrupció n de lo que se constit uyó e n el exp e rime nto pedagó gico e investiga tivo m ás impo rtante realizad o e n Colom bia e n este siglo .
Digitalizado por12
la Biblioteca Luis Ángel Arango del Banco de la República, Colombia.
Alumnos que
terminaron estudios
en la Escuela
Normal Superior
T ES IS D E DOC TORADO
SECCIO N D E PF: nAGO(;/A
1935
A g uirre C . Eduardo. An zo la Góm cz Gahriel (/nlrodu cció n a la lógica . 19-l-l ).
Apo n te J ul io Césa r . A ra n go Macías B e r n a reJ o ( Cam pat'ia contra e l analfah ells m o :
x u ía para/a en seiian::a d e la lec/Ura a adullOS, p o r el 1nélodo fo n élico o del sonido .
19)0). Báez C . J o r ~e. B a ra h o na Marco A . .
Ca h a ri co E pírnaco. Dur ü n Marco E . . F e rn á nd cz Fra n c i<.,co A . . M a rt ín ez E s p o nd a
E duard o. Martí n ez J uli o H .. M ej ía J . A n to ni o. M cj ía C . Ju c n a l. M e jía V . R o dol fn . P a nt oja Ju li o E . . R cye" J o~é D o min go,
Roja" R . Erni g di o. Ru cJa O laya Au~cl i a­
no , Rui; M . Alberto . Rui L Ciu ill c rm o.
Rui z B . M a nu e l Ig na c io . Silva J os~ M a nu e l. To ar M . l.:. fr a ín . \ ;tn Arc k e n Valen tí n ( l :'n s uyo ~oh re m e!odolog ía esp('Ctal de
las IWI!e nas de enH'Iian ::a prunaria . 1<))()).
V cl ü"q u e 1 Sic rr a Pas to r ( (iutone.\ p c da¡?,á gico\ . 1950 ): Urrcgo B c rnal Jorge .
1936
1<)36). Camargo D o min go. Ca rca m o O hm p o. Cáce res María J ose fa. Cepeda Cá tulo , Ca~ t ro Ca mpo E . . D e lgado C . Alfo n o.
Fre ui ll e t J u lio C . . D íaz d el Ca ~ till o Be nJamí n (Con s ideracio n es ~·o h re lo'i o r íg e n es de
la p edago f!,ía m odern a. 19.1ó ) . Franco G era rd o. Garcé" J oaquín M . . G ó m ez R am ó n . G o nzález Gon za lo . L in e ro O li va.
Mill á n H e rre ra Sa h a d n r ( lnrro du cc[() n al
es llldt o de la p\·tcolo¡?,ía de la mlo leH·en c w.
1<)36) . O rozco 1\.1 . E nr ique. Ru iz M a rga ri ta , Sa lgad o M a rco Tull o. So lano B . Si m <1 n
Guil le r m o (La refo rma e n la ew·u c/a rura l
· ru zana.
colom biana. J <.))()). Valhue na
Varga ~ Lu is Alejandro ( S o hre la r>ercepctó n d e los colo res. 193X ). V ásq u e z Qu i re)"
Lu is. V e lásqu ez Gilhert o. V e lá . qu ez Ga rcía H umb e rt o (La f un cián .\ OCtal d e la esc u ela coln nrhwna. 1<136 .
1937
1950
Am o roc h o Ofe li a. Á n gel B eat r iz. A ré valn
S . Lu í . C h ave rr a Ánge l S . . D e lgado ~1 a­
tilde . García Naranjo O fe lia . Gó m ez Ca rm en Sofí a. L ó p ez R osa ·a ro lin a . ( La p s tcop e dagog ía e n la e mpre'ia m o d e rn a ,
196 1 ). M o ra E Jmund o . R ey Cahal k ro E rne. tn, Valdés Alfred o. Va r .....gas H evda
- .
1951
,
Ahare 7 P . L eo n o r . Arias J o . é C .. Arc il a
M a r iño Octav to. B ece rr a María d el Ca r m e n . Cas tro h a u r a. Ceped a Oiga. Co nt o
ÁlvareL l-k liod o ro. Ciu 1man Cecilia . H ur tado ('¿..,a r . P ale n c ia AII CI<.I. Ru hi o M on to va S u s a na. S{l n c h1.:z Ada n . S a rm ten to
Cec il ia .
Ál v ar ez R a miro. Arboleda B e a t ri z (ln\ ·eslig a ció n s oh re c uo cien1e inle lecnwl. 19]9).
A réva lo J o sé . Caha llc ro \' . Fe r nand o. Camargo Samu e l . Có rdoh a Sa ul o. Cue llo Ut.' l
Río Man u el. Ec h c ,·e rría Rafae l (Prim e r
rex/0 d e le n gu aje. 1947 ) , ( L a escu ela d e la
s·a/ud . 1(.)5 7). Cion zá k z M . Co n rad o. M a tu rana Marco E . . Pe rdorno V ice nt e. P in o Pa b lo M áx im o. R c n owitz k y Ram ó n (Alg unas
iln'e'i!Í¡?,acio n es s ohre la menwrw. 1t)J 7) .
S/-.'( '(' /( } ,\ ' f)f·. ( '//·.'.\'( ·¡ _. \.\ ..\( )( "! .·\ 1 !-..\
1949
1936
Ahello F . Au g u s to. Ah·ira Dur;í n Cec ilia.
B e d oya d e laPa a Ek n a. B og nt ~í R osa.
C a mpo E~t h e r . Colmenare.., Cirac ic la. (iarLÓ n C . Arq u ímeck s. Gra n ado-; Ma r ina ,
'-
Aran!.!,o
( i uillerrn o. 1\rrov
"
. a''l' J u lio (Con ccpná n del en re y la {'Xi.Hen cia. 1t).)()): Bu riti cí :l.oil a ( 1:'\'ltulin .\ \ohre lo .\ ins lin!us.
H e rn á nd ez Gtl. H tne<>tr o za Ortt z Pe rl a.
Pin to B araJa Ant ont o ( On enranó n p e da gógica pa ra maesTros rural e~. 1<15 ) . R a m t rez G . Angé li ca . R od rt g uez P a rr adn Ci u tlle r m o. Truji ll o H e rn á n .
1952
D e la R osa Lut. E . . l\.1o rc n o R c inaldo.
Quevedo H ilari o. H c rn a ndc ¿ C h . Ed uar do .
B a rri os Lu1 " A . Ca"tro B a rr e ra Ot cgo.
C a s tañ o A nt o ni o J o...,c. Co rt e" A . Jult o ( j .
E\ pin nsa C . Arturo. (lalvt..., R . l\.-1arco A ..
Ciarzó n Sal\ador. (_l c)e ¡ R am o n Cario" .
13
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Jo é J oaquín . Pé rez Ca tillo Leo na rdo. Rive ro B la nco R a fae l, V a rga C ué lla r Guille rmo, Vi ve~ A rturo. Zea Fra ncisco Anto-
nao Consue lo, H e rn á nd ez D e me trio, Loza no Loza no E duardo, Luna Armando .
Mariño Esg ue rra Isabe l. Obando R afae l
Ovidio, Ortiz L . F lo res miro. Pa lacios C arlos M .. Pa la u Arquíme d es. R e tre p o O.
Raúl.
Auro ra, Ga rcía R eyes Hugo , Mej ía A gobe rto. Mo ran tes M . Lui D avid , Muñoz
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m e ne? Bra \ o Ltli a. t\ t a nco Fél tx . No gue ra
P . G~ranJo. Rc ·trc po F . Li gi a. Va rga
Ok lia . Z uñi ga M a ría d e l S . . G utié rre z
· .~rln" ·\ rtu ro
Ca m arg o C. Art u ro. C h a pa rro N . J e sú .
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.')/· (
(
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/)/· /-/.\ /('.- \
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ll H ' I
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Rob e rt o. Ou iro ga C hap arr o J org e E .
( /: ' ·ol11cu ín ele la.\ tl.'o rías soh re la l11 :.
ll)-l 6). San tt ago Cé~ ar. ane gas P . J o sé lgnac to. \'ill arn iza r Erne~to. Wi lch es C . Oa n ie l.
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Ara ngu Pel a eL J o~é Ma ría. C ifu c nt e~ E mi li o. Co ho P . H c rna ndo . Cli rald o S . J oa4 u ín
( 1:'\/l ldlo w>hr<' ser ies i11j/niws. 1Y5 1) . G uerre ro S. Eh·ira . H e rn c.í nde z Pé rez Ca rlos .
H urt ad o Po mp il io. Mo o re M o tta J osé T orna \. tvtu río; O . J o~ u é (El em e nto .'; de la fíL uis
\/Ca de l a.\ ¡w nic uhn . 196 '). o~ p in a
Fel ipe . R cyc-.. Ma nt illa J org e. Ru c d<t G .
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1\Ui.\ C. o . . p l n a L ahc r to. O s pi n a Ll a no Á I\U ro . Sal ce d o Ele na. Vil lam i;ar D aza An tnn i o. Veg a M . Ti to .
Co n ~ u cg ra
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Ca r rcñ o Ma rco ruJ io . Da za Da ngo nd Al fo n"o . Ln pc 1 ro rre ~ B Jan ca. Me di na Sea tri; . Pra d a Alfo nso . R o m e ro O fe li a. Va r!!U" H cct o r
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Bu rgo ' Sa mu c l. Co n trc ra ~ An a Jul i a, H cliod o ro Rcy e" Ni e to. Del ga d o Ni e to R a fae l. Fra nk ' R op~ R a m ó n .
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A ri La Pra da Víc to r , C ue rvo J o rge E nrique . J im é nez S . A lbe rto , Lóp ez L . Ag ustí n . N iño So ler Lui " . Ri ve ra Lui s A ri tó. E rn e~ t o, a ta ño J esú s
b u In . O live ro
1952
Gu tié rrez J a ime . H e rn á ndc z R . M a rio.
O rdó ñez Mu ñ oz Au gus to. Qu iño nez O rti z
W a lte r . Ri ve ra Hil da M a ría . Ru a no M a nue l. S ilva Cec ilia . Va rga s V . Cec ilia . O rheg ozo C . Go n zalo .
Fl~) rez
1939
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CU R.\' 0
f)f:' I N FO R IH AC U)
1938
A lbo rno z Pau lina . Ag u il a r O iga . Ag u irre
An a . Ara ngo Iné s. Ate ho rt úa Ca rlo s. Bc nav ide s J oaq uín , Bc n ít cz A nt on io . Cas tro
Fe rna ndo . Cep e da M a nue l . Du alib y Ma ría, Du que M . H e rn a ndo . Ech evc rrv G ui lle rmo . E nda ra Ca rlos . Es pi nos a M. Lucía . Fer rc r M a rga rit a , F ió re ? Est h e r . Ga larz a Fe rna ndo . G ira ldo M arg ot . Go n;á lc.t
O fe li a. G rij a lva Ma ría Luz . H ow ard He ndrik . Hu rt ad o H c ri bcr to . lsa za Ali cia . Lo bog ue rre ro Isa bel . Lun a A licia. Ma rín E nriqu e. M art íne z Lui sa. M e luk H ayd ée.
M e din a Ca rlos Jul io. Mu ñoz J osu é. Na rváe z An te nóg en cs. N ie to Ali cia . O li ve ra
M a ría H e len a. Os orio Mig ue l A .. Pa l ac i O!-~
E mil ia n o. Paz Vic to ri a no. Pé rez Rit a.
Q uev edo No he mí. R eye s J . An ton io , Rui z
M a rina , Sal am anc a M a ría d e J ., Sal aza r
Mig uel A .. Sa rmi e nto Pe dro . Silv a Fau sto .
Suá rez Lo la. Uri be L . Be rt a. U ribe Bru no •
Va rga s G uill e rmo . Vél~z Ali cia , Ye pes
E mm a. Ye pes Ni n a V ., Z úñi ga Gu ille rmo .
1939
1949
A rria ga C ésa r. Bar aca Ido Ju a n Fra nci sco ,
Ca stro Alu ma E nri que . M a rte l Za pa t a Lig ia . O li ve ros C. Ma rco , Per ne t M o isés , To bón G ira ld o Am ali a, To rre s Arm a ndo ,
V a le ro Ag ust ín (Un sist ema de dos len tes
en un cam po fijo , 195 2) .
1950
A ce ved o Féli x. For e ro Z. Ro ber to , M esa
N . H ern a ndo , Pé rez J o rge Alf ons o. Pue rt a
Mi rya n. Se púl ved a Án gel M a ría. To rre s
Bea tri z.
1951
Be rdu go Vic ent e, Es pa rra goz a Flo rián
M a ría N ., Esp ine ! Isa bel , H e rná nde z M anue l , Ló pez Lui , M a tag ira E mm a , M o lina
E . M a rco , R a mír ez E lvir a , Rin cón R e in a ldo , Ri ver a Jul ia M a ría , R o drí g uez H e rn a ndo , Rui z Lui s ( H e rm a n o) , Sa laza r
Lui s. Sch o tbo rg S . Alb e rto E ., Oc hoa Alfo nso , Po la nco M a rtín ez Sar a , Qu e ve do
Víc to r , To rre s M a rie la , V a rga s Mu ñoz Al-
A c uña Ed ua rdo . Ag uad o M a rth a . Agu iJar
D a río , Ag uiJ ar Vic e nte , Ala rcó n Ped ro ,
Alm e ida R a m ó n . Ari zal da Fra ncisco . Are n as Jul ie t a , Áv i la Eni sbe rto . Be rdu go Ho rte nsia , Be nav ide s Víc to r . Bue nav e ntu ra
Au ro ra. Ca ntil lo Ce lin a. Ca rva jal M e rcedes , Ca iced o E nriq ue. Cas tro Eyd a, Có rs ica Ber ta , C h a m a t Ose ar . C h ave s Milciad es, D e lga d o Est e la. Día z Co nst a ntin o,
D a nie l,
D o mín g uez
G ust avo .
Día z
C heo n a Sóc ra tes. Eslava Pab lo, Ga rcé s A .
Lui s, G ra nj a Ca rme la (d e) Ze n a ida . H e rn á nde z Eve lio. Jim é nez Do lo res . Loz ano
Ca rme n . Loz a no Fid e l, M a nriq ue C rist ó bal , M a rtín ez Be rt a. M aya J . Au ror a , M e rcad o An a J .. M o rcillo Luc il a , Mu ñoz A .
Lui s, Mu ñoz Nés to r , Mu rill o Vis itac ió n .
Na rvá ez J o rge E ., O roz co Eva , Pa tiño
Ab ela rdo , Pa nto ja (de ) E uca ris B .. Pa tró n
C le m e nte , Pé rez M a ría , Pé rez M a rth a,
Po lo J o~é. Po lo (d e ) M a ría , Po tes Do lly .
Qu int e ro Bl a nca O ., R est rep o Fra ncisco ,
Ri be ro M a nue l. R odr ígu ez Alb a , R o drí gue z Lo la . R od ríg uez Sim ó n , R o m e ro E lvía , Ro m e ro G ust avo , R osa nía Nico lino ,
R o vira M a nue l, Salaza r O tili a. San abria
Lui s A ., Sá nc hez Ari sta , Ser pa G . Be nit a ,
Ta m ayo Lib ard o , U rá n O live ros , Val e nci a
Lui s G ., Va llej o D e m c trio , Ve lásq uez Ma nn a .
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Digitalizado por la Biblioteca Luis Ángel Arango del Banco de la República, Colombia.