ABC - Universidad Complutense de Madrid

O.J.D.: 243409
Fecha:
06/04/2014
E.G.M.:
543000 exrector de la Complutense y amigo personalSección:
PRIMER PLANO
Rafael
Puyol,
del expresidente,
Tarifa: 56693 €
Páginas: 1,18-19
revela
a ABC cómo le relató Adolfo Suárez el 23-F [Páginas 26 y 27 ]
Área:
1547
cm2 - 170%
PRIMER PLANO
Educación, la asignatura
aún pendiente en España
Entrevista con José Ignacio Wert
[Edit. y 18 a 25]
«Una ley por sí sola no
resuelve los problemas
educativos de un país»
18
O.J.D.:
E.G.M.:
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243409
543000
56693 €
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Fecha: 06/04/2014
Sección:
PRIMER PLANO
DOMINGO, 6 DE ABRIL DE 2014 ABC
Páginas: 1,18-19 abc.es
PRIMER PLANO
EDUCACIÓN, LA REFORMA
∑Desde las primeras etapas hasta la
universidad, la enseñanza en España
adolece de debilidades que hipotecan
el futuro de nuestros niños y jóvenes
MANUEL TRILLO
MADRID
L
a educación en España tiene serios problemas. Los
últimos resultados de las
pruebas de PISA sobre resolución de problemas, en
las que los estudiantes españoles aparecen claramente por debajo de la media de la OCDE, son la última llamada de atención acerca de las
Un sistema educativo
que hace aguas
Sistema memorístico
Resultados en matemáticas
por CC.AA. en PISA 2012
Navarra
517
509
Castilla y León
País Vasco
505
Madrid
504
La Rioja
503
Asturias
500
Aragón
496
Cataluña
493
Cantabria
491
Galicia
489
España
Baleares
Andalucía
La rigidez del sistema apenas deja margen a los directores de colegio para
gestionar sus recursos y desarrollar
mejoras. Tampoco a los profesores,
atados de pies y manos por un temario que deben cumplir a rajatabla, se
les facilita la posibilidad de que exploten su capacidad de iniciativa. El director de PISA tiene claro que «son los
profesores y los directores quienes deben decidir cómo enseñar mejor».
Ignacio Sanz coincide en que en España «los profesores y los directores
eligen los libros de texto, pero no deciden mucho más», señala. En cambio, en otros países con mejor rendimiento, los directores tienen capacidad de seleccionar personal, gestionar
el presupuesto y establecer incluso el
número de horas de cada asignatura.
Ahora bien, Schleicher y Sanz advierten de que esa autonomía no sirve para nada sin rendición de cuentas
y unas pruebas estandarizadas permitan comparar centros. Se trata de combinar «autonomía y transparencia»,
predica sin cesar Schleicher.
461
U: 2
C: 2
T: 29
U: 9
C: 18
T: 242
España
496
501
488
Lectura
U: 1
C: 4
T: 56
U: 2
C: 7
T: 69
U: 9
C: 25
T: 237
U: 1
C: 4
T: 44
484
494
477
Resolución
de problemas
500
475
Matemáticas
por ordenador
497
466
497
De 101 a 300
De 51 a 100
U: 2
C: 6
T: 50
496
Matemáticas
Nº de grados
verificados
Más de 300
U: 12
C: 48
T: 429
U: 15
C: 39
T: 507
OCDE
Ciencias
Total
Universidades (U): 82
Campus (C): 236
Titulaciones (T): 2.567
U: 3
C: 13
T: 103
U: 2
C: 1
T: 33
489
FUENTE: Ministerio de Educación, Cultura y Deporte/OCDE
El problema de la educación en España no es que los estudiantes le dediquen poco tiempo. De hecho, están
muy por encima de la media de la
OCDE en horas de clase (1.050 frente
a 907). También tienen más deberes y
De 1 a 50
494
Lectura por
ordenador
Deficiencias en lectura,
matemáticas y ciencias
Nadie pone en cuestión que el profesorado es la pieza clave de todo sistema educativo y, sin embargo, en España es uno de sus puntos débiles. No se
trata de que estén mal retribuidos, ya
U: 3
C: 7
T: 121
Puntuación competencias PISA 2012
El 24,9% de la población española de
entre 18 y 24 años no ha completado
el nivel de Educación Secundaria y no
sigue ningún tipo de educación o formación, mientras que la media de la
UE es prácticamente la mitad, el 12,8%.
En esta lista, España supera en más
de dos puntos al siguiente clasificado,
Malta (22,6%), y en más de cuatro al
tercero, Portugal (20,8%).
Falta de motivación y
formación del docente
U: 1
C: 7
T: 51
472
Extremadura
Abandono escolar
Número de universidades, campus y titulaciones (grados)
475
462
Promedio UE
Los estudiantes de 15 años obtuvieron
en la prueba PISA sobre resolución de
problemas 477 puntos, frente a 500 de
media en la OCDE, y el 28% de los evaluados no alcanza el nivel básico de
rendimiento (en la OCDE, el 21%). Para
Andreas Schleicher, director de PISA,
el método español está excesivamente centrado en la adquisición de conocimientos y no en su aplicación práctica. En este sentido, el director del
Instituto Nacional de Evaluación Educativa (INEE), Ignacio Sanz, explica
que la OCDE propone «un enfoque
equilibrado»: lo importante «no es lo
Escasa autonomía
484
Murcia
Promedio OCDE
deficiencias en nuestro sistema de enseñanza. La rigidez de un método centrado en la memorización; la escasa autonomía de directores de colegio y profesores para extraer lo mejor de sus
alumnos; la falta de motivación de los
docentes, y la ausencia de evaluaciones estandarizadas, explican buena parte de los resultados. A ello se une la mayor tasa de abandono escolar de la UE.
La Lomce busca enderezar el rumbo, aunque solo su implantación, a partir del próximo curso, demostrará si
lo consigue o no.
que sus salarios están por encima de
la media de los países desarrollados.
Lo que falta es hacer atractiva la profesión de maestro y ofrecer una carrera profesional atractiva, apunta Schleicher. Hasta ahora, en la selección del
profesorado en España «ha influido
mucho la experiencia y menos el expediente académico u otras cuestiones», explica Ismael Sanz.
Por otra parte, a lo largo de la carrera, las matemáticas ocupan solo un
6,6%, mientras que se sobredimensionan otras como didáctica y pedagogía,
señala el director del INEE. Además,
muchos de los que acceden a estos estudios no han visto nada de esta asignatura desde cuarto de ESO.
que sabes, sino qué sabes hacer con lo
que sabes».
U: 11
C: 35
T: 369
U: 1
C: 1
T: 34
U: 3
C: 8
T: 93
U: 3
C: 11
T: 79
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Sección: PRIMER PLANO
PRIMER
Páginas:
1,18-19 PLANO
DOMINGO, 6 DE ABRIL DE 2014
abc.es
AÚN PENDIENTE
su escolarización es más temprana.
Sin embargo, se dedican pocas horas
a las enseñanzas básicas: matemáticas, ciencias y lectura. En cambio, se
dedica demasiado tiempo a otras asignaturas que en otros países no tienen
tanto peso, apunta Ignacio Sanz.
Bajo nivel de inglés
públicas–, distribuidas en 236 campus. Mientras, la oferta de titulaciones
se sitúa ya en un total de 2.562 grados.
El informe de la comisión de expertos
para la reforma universitaria, advierte de que «nuestras universidades poseen una estructura demasiado homogénea y ofrecen una gran mayoría de
estudios comunes, muchos de ellos repetidos un sinnúmero de veces y, con
frecuencia, dentro de reducidísimas
áreas geográficas o en la misma ciudad», añaden.
19
Abandono educativo
temprano en la UE
En % de población de 18 a 24 años
que no ha completado Secundaria
nencia al Consejo de la Universidad
sea incompatible con haber tenido un
cargo en algún organismo público en
los cuatro años anteriores.
Endogamia
La selección del personal docente e investigador de las universidades no
siempre prima la excelencia, sino que
busca promover a profesores surgidos
de su propio seno. Aquí la comisión de
expertos recomienda impedir que una
universidad contrate un doctor propio, salvo que hubiera estado vinculado a otra durante al menos tres años.
Una de las debilidades históricas de
los estudiantes españoles, que perjudica sus posibilidades de empleo, es el
bajo nivel de inglés. El estudio europeo
de comprensión lingüística les situaba en los últimos puestos, especialmen- Politización
te en comprensión oral, donde se si- El sistema de elección de los rectores
tuaba por detrás de griegos, portugue- y órganos de gobierno de las univer- Escasa excelencia
Los expertos advierten de que
ses y polacos, aunque por delante de sidades propicia que responda más a
«la falta de universidades eslos franceses. La implantación
pañolas de excelencia es inconde escuelas bilingües desde las
trovertible». Ninguna aparece
primeras etapas, en las que la
entre las 200 mejores del munComunidad de Madrid ha sido
Los responsables de la OCDE
do en el ranking de Shangái y
una avanzadilla, buscan paliar
ierten de que España debe
adv
la escasez de premios Nobel
esta deficiencia.
,
nza
eña
ens
de
ema
cambiar su sist
científicos es notoria. El porFalta de actitud
centaje de publicaciones esahora demasiado centrado a la
La actitud del estudiante tampañolas respecto a la producmera adquisición de
bién influye en el rendimiento.
ción de Europa occidental y
que
otro
por
conocimientos,
Un estudio de Ildefonso Méndel mundo es del 11,3 y del
as
dez, de la Universidad de Mur3,2%, respectivamente.
permita aplicarlos a los problem
cia, concluye que los estudiande la vida real
tes de «países que valoran como
Universidadcualidades a potenciar en un
empresa,
niño la responsabilidad, la permundos aparte
criterios políticos que académiseverancia, la independencia, la
Un estudio de la Fundación
capacidad de ahorro y de postergar las cos. Sindicatos y otras orBBVA-IVIE sobre la univerrecompensas o la imaginación son los ganizaciones sociasidad, los universitarios y la
que obtienen mejores resultados en les suelen tener
productividad en España seun gran peso en
resolución de problemas».
ñalaba que, si bien la produclos claustros, lo
Demasiados repetidores que marca en bueción de documentos cienLos datos de los alumnos españoles na medida el sesgo
tíficos se había más que
en PISA se ven afectados negativamen- de los rectores, y no
duplicado en una década,
te por el elevado porcentaje de repeti- es infrecuente que
solo representaba el 13,1%
dores, casi el doble que en la OCDE estos ocupen antes o
de las patentes del país.
(33,2% frente a 17%).
«Una de las mayores debilidespués puestos podades de la universidad se encuenlíticos autonómicos o
tra en las actividades de investigaen la administración
Exceso de campus y
ción aplicada y transferencia tecnocentral. La comisión
titulaciones
lógica», circunstancia que «limita
de expertos propone
El mapa de las universidades españo- primar el perfil acasus posibilidades de contribuir a
las se compone en la actualidad de 82 démico de los rectola transformación del tejido
instituciones académicas –50 de ellas res y que la perteproductivo», explicaba.
Producción científica en 2012
UE27
12,8
Eslovenia
Eslovaquia
4,4
5,3
Rep. Checa
5,5
Polonia
5,7
Lituania
6,5
Suecia
7,5
Austria
7,6
Luxemburgo
8,1
Holanda
8,8
Finlandia
8,9
Dinamarca
9,1
Irlanda
9,7
Alemania
10,5
Estonia
10,5
Letonia
10,5
Chipre
11,4
Grecia
11,4
Hungría
11,5
Francia
11,6
Bélgica
12,0
Bulgaria
12,5
R. Unido
13,5
Rumanía
17,4
Italia
17,6
Portugal
20,8
Malta
22,6
España
24,9
Publicaciones respecto a la producción de Europa Occidental
22,6
21,2
Publicaciones respecto a la producción mundial
En %
15,1
12,6
7,2
and
ia
0,6
1,6
0,5
da
2,3
0,7
Irl an
2,4
0,7
Fi nl
2,5
0,7
N or
ue ga
tri a
arca
2,6
0,8
Gre c
ia
2,9
0,8
Port
ugal
2,9
1,1
ca
ci a
1,3
A us
4,0
Di n
am
1,5
a
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2,0
Hol a
n
Esp
aña
a
3,2
4,6
Bé l g
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5,3
3,5
Ital i
ci a
Fran
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4,2
Sue
5,9
Sui z
6,3
R. U
n
11,3
ABC