guía didáctica del docente

2
aEDICIÓN
GUÍA DIDÁCTICA PARA EL DOCENTE
Español
Matemáticas
Ciencias Naturales
Geografía
Historia
Formación Cívica y Ética
Inglés
Temas transversales
5
integrado5-GUIA-00.indd 1
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DIRECCIÓN DE CONTENIDOS
Y SERVICIOS EDUCATIVOS
Elisa Bonilla Rius
CORRECCIÓN
Abdel López Cruz (coordinación), Eduardo
Rodríguez Flores, Esther del Valle Padilla,
Ezequiel Ortiz Hernández, Guadalupe
Casillas Gómez, Laura Martínez García,
Mauricio Del Río Martínez
SUPERVISIÓN DE E VALUACIÓN
Karen Amezcua Kosterlitz
DIRECCIÓN DE ARTE Y DISEÑO DE PORTADA
Quetzatl León Calixto
DISEÑO GR ÁFICO
Jesús Arana
PRODUCCIÓN
Carlos Olvera, Teresa Amaya
AVANCE PROGR AMÁTICO
AUTORA: Luz María Sainz González y
María Magdalena Rodríguez de la Huerta
EDICIÓN: Félix Cerón Escobar
RESPUESTA S Y SUGERENCIA S DIDÁCTICA S
ESPAÑOL
AUTORA: María de Lourdes Medina Velázquez
COORDINACIÓN EDITORIAL: Agustín Ignacio Pérez Allende
EDICIÓN: Áurea Ireri Madrigal Mondragón
MATEMÁTICA S
AUTORA: Alicia Vicuña Guante
COORDINACIÓN EDITORIAL: Hilda Victoria Infante Cosío
EDICIÓN: César Jiménez Espinosa,
Jorge Humberto García Ibarra
CIENCIA S NATUR ALES
AUTORA: María Angélica Zea Moreno y Juan Rodríguez Guerra
COORDINACIÓN EDITORIAL: Hilda Victoria Infante Cosío
GEOGR AFÍA
AUTOR: Arturo Vera Martínez
COORDINACIÓN EDITORIAL: Domingo Ignacio Hidalgo Gordillo
EDICIÓN: Juan Manuel Huitrón Torres
Guía didáctica para el docente.
Aprendizaje integrado SM 5
Primera edición, 2010
Segunda edición, 2011
D. R. © SM de Ediciones, S.A. de C.V., 2010
Magdalena 211, Colonia del Valle,
03100, México, D.F.
Tel.: (55)1087 8400
www.ediciones-sm.com.mx
ISBN 978-607-471-703-7
Miembro de la Cámara Nacional
de la Industria Editorial Mexicana
Registro número 2830
No está permitida la reproducción total o parcial de este libro
ni su tratamiento informático ni la transmisión de ninguna forma
o por cualquier medio, ya sea electrónico, mecánico, por fotocopia,
por registro u otros métodos, sin el permiso previo y por escrito
de los titulares del copyright.
HISTORIA
Las marcas Ediciones SM® y Aprendizaje integrado son propiedad
de SM de Ediciones, S. A. de C. V.
Santa María.
AUTORA: María de Lourdes Medina Velázquez
COORDINACIÓN EDITORIAL: Domingo Ignacio Hidalgo Gordillo
EDICIÓN: Margarita Javiedes Romero
Prohibida su reproducción total o parcial.
Impreso en México/ Printed in Mexico
FORMACIÓN CÍVICA Y ÉTICA
AUTOR: Ramón Tinoco Sánchez
COORDINACIÓN EDITORIAL: Domingo Ignacio Hidalgo Gordillo
EDICIÓN: Margarita Javiedes Romero
INGLÉS
COORDINACIÓN EDITORIAL: Lauren Robbins
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aEDICIÓN
Presentación
Ante los cambios establecidos por la Reforma Integral de la Educación
Básica (RIEB) —cuya aplicación en las escuelas comenzó a partir del ciclo
2009-2010—, Ediciones SM ha publicado un conjunto de materiales que
tiene el objetivo de, como lo cita el nuevo programa, “elevar la calidad de
la educación para que los estudiantes mejoren su nivel de logro educativo”.
El auxiliar didáctico que tiene en sus manos converge en ese sentido.
La Guía didáctica para el docente. Aprendizaje integrado SM 5 tiene
el propósito de ayudarlo a optimizar cada parte del libro del alumno
de esta serie. Contiene diferentes elementos dirigidos a apoyar y enriquecer
las estrategias que usted pone en práctica todos los días.
•
La sección Educar para ser competente explica de manera breve
y sencilla las bases teóricas en que se apoya el nuevo modelo
educativo, el cual ha sido impulsado, en primera instancia, por
una nueva reforma curricular.
•
En la propuesta de avance programático se organizan los contenidos
de las asignaturas semanalmente; ésta se puede ajustar a las
necesidades y características de su grupo. Su formato sencillo
y práctico facilita la planeación del trabajo en clase.
•
La reproducción íntegra del libro del alumno cuenta con
dos elementos adicionales de gran utilidad: las respuestas de todas
las actividades y sugerencias didácticas para orientar el trabajo
de cada lección.
Las personas que hemos intervenido en la elaboración de la Guía didáctica
para el docente. Aprendizaje integrado SM 5 nos hemos preocupado por
ofrecerle un libro de calidad, con ideas útiles y propuestas didácticas
factibles. Por esta razón, no dudamos de que será un gran apoyo para su
loable labor cotidiana en el salón de clases.
Los autores y editores
III
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Contenido de la guía para el docente
• Resume los aspectos más
importantes del nuevo programa.
Págs. VI a XI • Educar para ser competente
• Explica los conceptos esenciales.
Educar para ser competente
Introducción
Desde su fundación, la escuela se ha preocupado por
preparar a las nuevas generaciones para la vida, es decir,
por darles las herramientas necesarias para que puedan
incorporarse de manera funcional a las actividades de
la sociedad.
Se trata de un ideal que pervive hasta nuestros días y que
se puede observar en el esfuerzo de muchos países por
encauzar sus políticas educativas. En los últimos años,
México ha emprendido la tarea de actualizar los planes y
programas de estudio para lograr una mayor correspondencia entre la tarea educativa y la realidad actual.
Hoy, el paradigma conductista en el campo educativo
ha perdido vigencia, al menos en el ámbito académico.
La concepción de la escuela como un ente que privilegia
la adquisición de conocimientos específicos mediante la
fórmula transmisor-receptor ha sido sustituida por nuevos
enfoques de carácter constructivista.
• Reseña los
fundamentos del
constructivismo.
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Según Vygotsky, el lenguaje es la herramienta psicológica
que más influye en el desarrollo cognoscitivo del niño.
Identificó tres etapas en su utilización. En la primera, el niño
lo usa principalmente en la comunicación (habla social);
en la segunda, comienza a usar el habla egocéntrica para
regular su pensamiento; en la tercera etapa, el niño usa
el habla interna (pensamientos verbales) para dirigir sus
pensamientos y sus acciones.
1 Judith L. Meese. Desarrollo del niño y del adolescente para educadores.
México: McGraw-Hill, 2000.
seis
siete
VII
• Expone algunos
lineamientos
para evaluar.
Págs. XII a XLVII • Avance programático
Propone estrategias
generales de enseñanza.
Consigna las referencias más importantes
del programa por asignatura.
Semana del ______
A. i.
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_________
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Organización en el
programa
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Orientaciones didáctic
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Matemáticas
Ciencias
Naturales
Semana 9
Geografía
Historia
FCyÉ
Educación
Física
Educación
Artística
Semana 1 a 4
Español
Matemáticas
Semana 1
Ciencias
Naturales
11 Puntos,
Educación
Artística
Semana 1 a 4
_________
del docente ______________
Firma
Págs.
Libro
comas
grado
32-33
Quinto
33-35
ático.
Proyecto: analizar y reescribir
y mayúscula
Avance program
s
relatos históricos
generales y recurso
de logro
.
Ámbito: estudio. Orientaciones didácticas
Indicador de logro
Indicador
s
Reflexiona sobre
las marcas de
y recursos
Tema de reflexión: uso
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generales
l puntuación de un texto.
puntuación y el uso de
Libro
de puntos, comas y mayúscula
Págs.
Organización en el programa
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Coloca n de los signos
Reflexiona sobre la puns.
Comprende
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las para organizar
Lección
sep
de puntuación en
A. i.
las unidades
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de los refranes,
textos.
tuación y las mayúscula
y función
Comprende refranes y los emtextuales.
acompañadas
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un refrán.
Proyecto: leer fábulas y escribir narraciones10 Diagramas
11-12
Recursos: libros de la
en los textos históricos
en la vida cotidiana.
y los emplea en la vida
plea
10-11
128-129
1 Los refranes
biblioteca escolar.
.
de refranes.
b) Interpretación
Eje temático:
de un refrán.
rectangulares
manejo de la informació
cotidiana.
en
usadas
literarias
figuras
de
n.
c) Reconocimiento
Tema: representa
Ámbito: literatura.
Usa tablas de doble entrada
ción de
resumir las conpara a) Conocimiento
los refranes.la información.
Subtema: diagramas
Tema de reflexión: función de los refranes:
registrar datos derivados
de tablas de doble entrada.
y tablas.
símiles, imágenes y
de una b) Registro
de refranes.
d) Uso
Conocimiento
Elabora e interpreta
secuencias de actos humanos mediante
de datos
situación.problemas a
d
y habilidad: elaborar,
en tablas de doble entrada.
leer
Resuelve
e
interpreta
descomdiagramas rectangula
c) Interpretación
diagramas rectangula
metáforas.
ció de tablas de doble
a) Resolución
res. de operaciones utilizando r
res.
entrada.
partir de la descomposiObtiene el resultado de opera7 Proyecto:
Recursos: computadora,
algebraico.
222-223
hoja electrónica de
Eje temático: sentido numérico y pensamiento
Competencia: posiciones.
ción de números.
ciones mediante la descomposi110-111
Acciones para
utilizando
cálculo.
toma de decisiones
1 Valor
de multiplicaciones
b) Resolución
favorables
Tema: significado y uso de los números.
salud orientadas
ción de números.
promover la
posicional I
a la cultura de las.prevención al ambiente y la Aplica sus conocimientos
descomposicione
Subtema: números naturales.
en
.
Ámbitos: el ambiente
a) Conocimiento de las
saludque impliel desarrollo de un proyecto.
y la salud;
de resultados.
partes de un proyecto.
la vida; el conocimiento
Conocimiento y habilidad: resolver problemas
científico. c) Obtención
b) Planeación del
Planea la realización de
Indaga, obtiene y selecciona
de proyecto.
partir de la descompoquen el análisis del valor posicional a
c) Búsqueda de informació
un
proyecto
con
informació
y
i
ejecuta
problemas
los
n
medi- Resuelve n para argumentar
sición de números.
d) Presentación de resultadosy fuentes confiables. primeros pasos.
Identificación de fracciones en repartos,
posibles
soluciones a problemas
fracciones.
Resuelve problemas en diversos a)
.
4
Recursos: libros de la
das y particiones.
276
Tema: significado y uso de las operaciones.Mapa político
identificados.
impliquen
biblioteca escolar, Internet.
28-32
contextos que
112-113
Eje temático: b)
con fracciones.
2 Significado de
mundial
de problemas
espacio
Resolución
geográfico
de las
Subtema: problemas aditivos.
y mapas. Competencia:
diferentes significadospara
en distintos
las fracciones
el
Localiza en un planisferio
Conocimiento y habilidad: resolver problemas fracciones: fracciones: reparto y medida.manejo de información geográfica.
a) Localización de continente
de las
diferentes países que
contextos, abarquen diferentes significados
s y países en un
le son
mapa.
Reconoce la división
característiReconoce
significativ
os las
repartos, medidas y particiones.
con sus respectide dieta.
Definición
a)
de
b)
Elaboració
correcta
política
dieta
características
de unaincorporan
del mundo.
n dde collage.
capitales,
Plato del vas cas
al ambiente y la Explica las
5 Un vecino
b) Identificación de características del
Recursos: planisf
Competencia: toma de decisiones favorables
de sudo las
con
correcta con relación
planisferio, revistas.
y las costumbres
una dieta30-35
banderas
318-319
210-211
que les identifican
1 La dieta
Competen
Bien Comer.
.
intereses de
salud orientadas a la cultura de la prevención.
comunidad.
a sus necesidades nutrimen- cia: manejo de informació
correcta
n histórica.
el conocimiento
nutritivo.
Ámbitos:
b) Elaboración de menú
Ámbito: el ambiente y la salud; la vida; expansión
Comunica en forma oral
tales y las costumbres de su político.
y escri- a) Reseña histórica
Tema: un vecino con
histór de los sucesos
científico.
ta las características de
intereses de expansión
comunidad.
y
que originaron Identifica
algunos
.
Explica cómo la Tierra
la firma de los Tratados
los cambios en
sucesos
históricos.
a) Análisis de esquemas.
de Guadalupe Hidalgo.
inciden
Explica cómo la forma, la
b) Análisis de iimagen.
el territorio mexicano
de las actividades en el día, la sus movimientos
acerca
Reflexión
duespacio geográfico y mapas.
b)
temático:
sus
y
Eje
en las estaciones.
inclinación de la Tierra
272-273
4 ¿Quién me
c) Identificación en un
rante los primeros años
1 Rotación y
358-359
mapa de los territorios
noche y las estaciones.
y trasCompetencia: para el manejo de información
10-11, de rotación
Competen
movimientos
dice cómo
perdidos por M
de vida independiente.
cia: conocimiento y cuidado
traslación
México. Recursos: Mapas
geográfica.
estaciones
13-14 en las
de sí mismo.
Ámbito:
lación inciden
cuidarme?
vida cotidiana.
terrestres
Identifica fuentes de infora) Análisis de una
del año.
u situación de riesgo.
maciónIdentifica
los problemas
que contribuye
n a la
histórico.
b) Elaboración dde mapa
Identifica fuentes de inpreservaci
principales proble- a) Reseña del periodo
indepenlos
México
del
Identifica
conceptua
ón
ecode la salud y tratan
l.
histórica.
Identificación de los problemas políticos, acerca diente.
formación que favorecen
Competencia: manejo de información
17-18
de la prevención de
mas que debió enfrentar México b)
312-313
1 Los primeros
Reto: Bota y
nómicos y sociales del México independiente.
la salud.
Ámbito: político; económico.
como nación.
adicciones.
para consolidarse
años del
22-24
Competencia: la corporeida
rebota
Tema: los primeros años del México independiente.
d como manifestación
México
Respeta a las personas
la persona.
global
de
pubertad.
en la
Distingue
la manera más
los cambios a) Identificación de cambios
independiente
adepresentan cambios
Propósito
Reconoce y respeta
a) Elaboración de
: resolver b)
de sí mismo.
cuada deque
d figura geométrica plana
esquema.
problemas
utilizar sus habilidade
Elaboración
que de
impliquen
Competencia: conocimiento y cuidado
de las demás
y
7-8, 12
el dominio de
s
corporales.
patrones
de su cuerpo y los
352- 353
colocación en pared.
Explora sus posibilidad
básicos de Recursos:
1 Cambios en
en el desarrollo
movimiento,
Internet.
es
de
vida cotidiana.
un
realizando
juego
Ámbito:
una
valoración
previa del propio desempeñ
personas.
b) Lanzamiento de
de movimiento en una
nuestro cuerpo
motor y resuelve situacione
d pelota.
o.
s de
c) Invención de juego.
situación de juego.
y en nuestra
juego de manera inmediata
Expresión artísSe identifica la relación
con Recursos: una
tiempo
imagen
un menor gasto energético
pelota
pel de goma, cartón
a) Planeación de espacio, materiales y
mo-percepción
Competencia:
tica: música
o cartulina,
.
entre las características
Compara sus desempeños
global de
tijeras.
estética.para elaboración de baúl. b) Elabodisponible
Competencia: la corporeidad como manifestación
Contenido
sus compañeros
12-15
y la personalidad
s: reconocimiento
del baúl
tores con los de
Ejecuta ritmos
Reto: El baúl de
dedelasbaúl.
empleando el
cualidades del sonido
ración
la persona.
juego
el
a)
de
ritmo.
Reconocim
formas
y pegamendel niño.canta
y construye
iento
ient de las cualidades
pulso y el acento;
el dominio de
tus tesoros
del sonido.
y exx
Recursos: una caja de cartón, pinturas,
Propósito: resolver problemas que impliquen
b) Identificación del ritmo
Reconoce el ritmo en
participativo e incluyente.
presa con sus propios
una valoración
en diversas melodías.
recursos
to, papel de colores.
patrones básicos de movimiento, realizando
melodías distintas.
sonidos y silencios. la diversidad de
Identifica
previa del propio desempeño.
Recopilación de materiales con texturas
texturas en materiaReconoce y aprecia obras artísti- a)
diversas.
Competencia: percepción estética.
les disponibles en su
cas que propician y estimulan su
Expresión artísde texturas de materiales.
DiferenciaciónPrimera
Contenido: identificación de texturas.
creatividad y resuelve problemas b)
evaluación bimestr entorno.
tica: artes
al
prácticos para diseñar trabajos
visuales
artísticos.
Educación Formación Historia
Cívica y Ética
Física
Geografía
Dosifica el trabajo
del año escolar
en 36 semanas.
___ al ______ de ________
___________ de ________
XX
XII
A
de ________________
A
_____ de _____________ Lección
_____ al ______ de ______________
Semana del ______ de ______________
Marca
la conclusión
Ma
cl ió del
trabajo de cada bimestre.
IV
integrado5-GUIA-00.indd 4
11/26/10 11:11 AM
Págs. 10 a 423 • Reproducción del libro del alumno
Respuestas
Conoce mensajes
1
El mensaje de la
9
Lección
Bloque
3.
publicitarias (función sugestiva).
características de las frases
y familiar.
Ámbito: participación comunitaria
Comprendo…
en las personas para
arios buscan influir
Los mensajes publicit
. Estos propósitos
tos, servicios o hábitos
que adquieran produc
la
se logran mediante:
s y directas para que
tarias cortas, sencilla
● frases publici
ito es destacar las
fácilmente. Su propós
de que lo
gente las recuerde
to y convencer al público
cualidades del produc
eslogan;
se les conoce como
necesita. También
pretenden
que
es
imágen
o
es decir, ideas
● estereotipos,
atributos como
dor de que para reunir
convencer al especta
o la elegancia, se
d, la fuerza, el éxito
la belleza, la juventu
a o comunidad.
inado tipo de person
debe parecer a determ
¡Quiero
ese lápiz!
Mmh...
La tarea la
hago yo, no
el lápiz.
cia con el champú
●
Cualidad que se destaca
os
SINTETIZAR
os
Haz lo que se indica.
los mensajes informativ
y la importancia de
5.
Destaque las cualidades
o con lo que promu
Relaciona cada anunci
●
●
Cualidad que se destaca
sobre
aje de la imagen.
s y ............
rubio...................
los ...................
cabel
...................
de...................
niña
...................
Es una
...................
R. T. ...................
...................
estar............
por ...................
e...................
y alegr
...................
nte...................
, sonrie
...................
claros...................
ojos ...................
...................
os.........................................................................................
regal
...................
de
da
...................
...................
rodea
...................
personaje.
que se atribuyen al
des
cualida
las
a
Anota una ✔
●
hábito
producto
taria o eslogan de
2.
cada anuncio.
COMPRENDER
..
.........................................................
solo.
.........................................................
está
...................
nunca
...................
lee ...................
...................
Quien
T. ...................
...................
Anuncio 1. R.
nte............................................................
ambie
...................
el mejo
...................r...................
te en...................
r depor
......................................
...................
El mejo
T. ...................
...................
........................................
Anuncio 2. R.
eren.
...................
prefi
...................
niños...................
los ...................
todos...................
que...................
te...................
...................
El jugue
T. ...................
...................
● Anuncio 3. R.
Escribe
de los alumnos
Motive la reflexión
características
para analizar las
de los estereotipos.
los publicitarios.
✔
riqueza
alegría
✔
popularidad
inteligencia
frase publici
a continuación la
d. ..........
utilida
...................
: ...................
Crea el estereotipo
salud
servicio
ad. ................
libert
...................
de: ...................
●
Describe al person
●
Respuesta tipo
(R. T.). Consigna
un modelo de
respuesta ideal
del alumno.
salud
da, usa calzado plano.
..............................
: efecti
...................vidad
Crea el estereotipo
APLICAR
utilidad
La moda incomo
C...
a. ................
bellez...................
de: ...................
●
opciones.
libertad
higiene
efectividad
belleza
Realza tu aparien
Y reflexiono
ad? ¿Por qué lo
que dice la publicid
anuncios de publicidad
¿Será cierto todo lo
que mencionen algunos
son reales.
dichos productos
Pida a los alumnos
crees así? infantil y si piensan que las cualidades de
4
1
2
ta el cuadro con las
sugestivas y comple
Respuesta personal
(R. P.). Sólo se marca
esta abreviatura
cuando el alumno
debe expresar una
solución particular.
las
Hágales notar que
cualidades atribuidas
a los objetos son
no
ideas publicitarias
necesariamente ciertas.
épocas.
3
5
Analiza las frases
4.
servicios) y los informativ
adquiera bienes o
buscan que la gente
uenza.
publicitarios (que
la epidemia de infl
entre los anuncios
empleados durante
Haga notar la diferencia saludables y benéficos), como los
hábitos
eve. APLICAR
(que promueven
1.
-sm.com.mx/2ai5-29
s épocas en www.e
publicitarios de distinta
de distintas
n entre los carteles
des atribuidas por
qué diferencias encuentra
objeto con las cualida
que relacione cada
Anota el número
3 Personalidad, misterio
la publicidad. APLICAR
2 Utilidad, estudio
ia
1 Actividad, fuerza
a,
5 Frescur fraganc
n
4 Salud, nutrició
Pregunte a los alumnos
publicidad
s de las frases publicitarias
identifica las característica
Aprendizajes esperados: ca el uso de estereotipos en la publicidad.
identifi
•
y su función sugestiva •
y función de anuncios publicitarios
Temas de reflexión: estructura
TIC
• Todas las actividades del libro del alumno contienen una respuesta.
inocencia
Entiendo
la función de las
e
.............
frases publicitarias
R. P. ............................................................................
tipos
...................
identifico los estereo
..................................................
utilizados en los
.........................................................
anuncios.
............
imagen
¿Consideras que esta
¿Por qué?
a todos los niños?
representa
......................................
.........................................................
tipos
identifica los estereo
ión Cívica y Ética:
o verdaderos■
Una ventana a Formac
o si te parecen falsos
y escribe en tu cuadern
●
●
en la página 344
veintinueve
9
29
AM
11/11/10 11:03
veintiocho
28
AM
11/11/10 11:03
Respuesta unívoca. No se consigna ninguna abreviatura cuando se espera
que todos los estudiantes respondan de la misma forma.
Sugerencias didácticas
• Plantean actividades de inicio,
desarrollo y cierre.
TIC
• Enriquecen el trabajo
de las lecciones.
1
Lección
Lleva a cabo las
Bloque
Descomposición
6
de figuras
2.
Eje: forma, espacio y medida.
Tema: figuras.
Subtema: figuras planas.
r figuras.
1.7. Componer y descompone
Conocimiento y habilidad: de una figura.
Analizar el área y el perímetro
• Proponen
actividades
factibles en el
salón de clases.
en dos
triángulos,
ejemplo,
en cuatro
triángulos,
●
1.
los lados cortos y
están formadas por
guras y resalte que
el de la figura B,
los lados de las fi
cuatro lados cortos;
s para que comparen
A está formado por
D, por un largo, tres
Ayude a los estudiante
contorno de la figura
de un largo); el de
. Por ejemplo, el
largo (dos mitades
igual que el de E.
largos de los triángulos
cuatro cortos y un
cortos; el de C, por
dos largos y dos cortos,
por dos largos y dos
corto; es decir, por
..................................
entre un largo y un
cortos y la diferencia
.........................................................
s.
¿Cómo son las áreas
●
en tres
en tres
cuadrados y
triángulos y
triángulos.
un rectángulo, dos
3.
na y recórtalas. ILUSTRAR
del tangram en cartuli
Pida que
recuerden
cuáles son las
diagonales antes
de responder
las preguntas.
o dividido en siete
formar
El tangram es un cuadrad
se pueden
piezas. Con estas piezas
tes.
figuras como las siguien
●
los .............
Con...................
R. T....................
el cuadrado rojo? ...................
◗ Contesta.
●
5.
formar
del tangram se puede
...........
.........................................................
.........................................................
y azul.
.........................................................
ado
verde
...................
..............
ulos ...................
el cuadr
...................
...................
triáng
Con...................
...................
rosa? ...................
formar el triángulo
del tangram se puede
..............................
¿Con qué otras figuras
.........................................................
que el
azul. ......................................
y ...................
tangram. Por ejemplo,
verde
...................
ulos
...................
y azul.
con las figuras del
ias
verde
triáng
...................
los
equivalenc
y ...................
otras
con los triángulos
rojo ...................
...................
Pida que descubran
se pueden formar
¿Con qué otras figuras
●
4.
Permita que empleen
prefieran
las estrategias que
para copiar el tangram,
regla
como calcarlo o usar
e es
y compás. Lo important
figuras con
que obtengan las
las dimensiones correctas.
118
ciento dieciocho
romboide amarillo
¿Qué cuadriláteros
F
E
..................
.........................................................
A y F.
triángulos iguales? ...................
se dividieron en cuatro
......
En C.
.........................................................
iguales? ...................
pareja de triángulos
quedó sólo una
¿En qué cuadrilátero
con las
Elabora las figuras
Forma
• Algunas
plantean
propuestas de
tarea en casa.
C
B
A
D
●
• Se integran de
manera lógica a
las secuencias
didácticas.
Su ubicación señala
el momento de la
clase en que se
deben considerar.
E
D
Son iguale
que formaron? ...................
de las cinco figuras
. .....................
figuras
...................
as...................
mism
...................
...................
por las
......................................
...................adas
e están
...................form
...................
Porqu
......................
¿Cómo lo saben? ...................
A. ............................................................................
gura...................
La fi...................
el perímetro menor? ...................
.................
...................
● ¿Qué figura tiene
...................
E.
y
...................
C...................
figuras
...................
Las...................
mayor? ...................
tienen el perímetro
● ¿Qué figuras
APLICAR
ta.
contes
Luego
de los cuadriláteros.
Traza las diagonales
◗ Contesta.
Y reflexiono
poner figuras en otras?
¿Para qué sirve descom
Copia las siete figuras
los verde y azul
figuras con los triángu
C
B
A
en su cuaderno
s que dibujen figuras
s.
Pida a los estudiante
, cuadrados y rectángulo
y las dividan en triángulos
otras; por
¿Puedo
descomponerse en
Una figura puede
s formas:
formar un
descomponer de distinta
el cuadrado se puede
rectángulo
con todas las
piezas del
m?
tangra
Comprendo…
-sm.com.mx/2ai5-119
actividades de www.e
estas
compañeros y formen
Reúnete con cuatro
onerlos. CONSTRUIR
del tangram sin superp
siete del tangram
figuras de la
con tu tangram las
s. CONSTRUIR
sin superponerla
actividad 1.
APLICAR
Compongo
y descompongo
figuras.
figuras con sus tangram.
otras
Sugiera que formen
rectángulo
en tu cuaderno un
la página 209 y copia
figuras■
Naturales: revisa
ponlo en distintas
en la tabla y descom
Una ventana a Ciencias
de los que se forman
ciento diecinueve
semejante a algunos
9
119
11/18/10 9:56 AM
o el triángulo morado
11/18/10 9:56 AM
Todas las actividades están marcadas con una categoría, de acuerdo con la habilidad cognitiva o competencia asociada.
V
integrado5-GUIA-00.indd 5
11/26/10 11:11 AM
Educar para ser competente
Introducción
Desde su fundación, la escuela se ha preocupado por
preparar a las nuevas generaciones para la vida, es decir,
por darles las herramientas necesarias para que puedan
incorporarse de manera funcional a las actividades de
la sociedad.
Se trata de un ideal que pervive hasta nuestros días y que
se puede observar en el esfuerzo de muchos países por
encauzar sus políticas educativas. En los últimos años,
México ha emprendido la tarea de actualizar los planes y
programas de estudio para lograr mayor correspondencia
entre la tarea educativa y la realidad actual.
Hoy, el paradigma conductista en el campo educativo
ha perdido vigencia, al menos en el ámbito académico.
La concepción de la escuela como un ente que privilegia
la adquisición de conocimientos específicos mediante la
fórmula transmisor-receptor ha sido sustituida por nuevos
enfoques de carácter constructivista.
Cabe mencionar que en muchas escuelas todavía impera
el modelo tradicional en que el maestro transmite conocimientos y refuerza conductas, y los alumnos sobresalen
por su capacidad de memoria. Sin embargo, muchos
países se esfuerzan por implantar modelos educativos
centrados en las particularidades y necesidades de
los alumnos, y toman como referencia a la sociedad y la
cultura en que se desenvuelven.
Los avances en las tecnologías de la comunicación han
provocado una propagación descomunal de información. Todos los días, las personas son literalmente bombardeadas con infinidad de datos que pierden vigencia
en poco tiempo.
Una de las preocupaciones actuales de los educadores es, precisamente, formar personas capaces de
seleccionar, analizar, comprender e interpretar la información que llega desde múltiples lugares y por
diferentes vías.
La diversidad es otro signo del siglo XXI. La globalización
ha permitido el intercambio de productos que, en sí, representan formas diversas de pensar y hacer. Es deber de
la escuela enseñar a los alumnos a aprovechar diferentes
lenguajes científicos y tecnológicos.
Las circunstancias anteriores implican para la escuela
un gran reto: debe formar personas críticas y analíticas
que aprovechen tal cantidad de experiencias en función de sus necesidades, considerando el entorno social
y biológico.
Por otro lado, las investigaciones que se han hecho en el
campo educativo han abierto nuevas perspectivas y enfoques acerca de la función de la escuela, la forma como
aprenden los alumnos y la función que desempeña el
profesor como mediador del aprendizaje.
En resumen, la complejidad del mundo actual obliga a
la escuela a dotar a los alumnos de herramientas que
les permitan comprender la realidad y ser capaces de
enfrentar los problemas que la sociedad les impone.
VI
integrado5-GUIA-00.indd 6
11/26/10 11:11 AM
Las bases del constructivismo
Las investigaciones de Jean Piaget (1896-1980) y Lev Vygotsky
(1896-1934), entre otras, han sentado las bases psicológicas
de los modelos constructivistas del aprendizaje. La teoría de
Piaget ayuda a los educadores a comprender cómo el niño
interpreta el mundo en diferentes edades; la de Vygotsky
les revela los procesos sociales que intervienen en la adquisición de habilidades intelectuales.
Antes de que Piaget difundiera su teoría del desarrollo
cognoscitivo, se pensaba que los niños eran sujetos pasivos, influidos por el ambiente. Piaget demostró que los
niños intentan interpretar el mundo con una lógica que
sigue patrones predecibles del desarrollo. Piaget lo dividió
en cuatro grandes etapas: sensoriomotora, preoperacional, de operaciones concretas y de operaciones formales.
Éstas se resumen en el siguiente cuadro.
Etapas de la teoría del desarrollo
cognoscitivo de Piaget
Sensoriomotora
Edad: 0-2 años
El niño aprende los esquemas de dos competencias
básicas: la conducta orientada hacia metas y la permanencia de los objetos.
Preoperacional
Edad: 2-7 años
El niño puede usar símbolos y palabras para pensar.
Aunque soluciona problemas de manera intuitiva, su
pensamiento está limitado por la rigidez, la centralización y el egocentrismo.
Operaciones concretas
Edad: 7-11 años
El niño aprende las operaciones lógicas de seriación,
de clasificación y de conservación. El pensamiento
está ligado a los fenómenos y objetos del mundo real.
Operaciones formales
Edad: 11-12 años en adelante
El niño aprende sistemas abstractos del pensamiento
que le permiten usar la lógica proposicional, el razonamiento científico y el razonamiento proporcional.
En cada una de las etapas, el pensamiento del niño
es cualitativamente distinto al de las demás. Según
Piaget, el desarrollo cognoscitivo no sólo consiste en
cambios cuantitativos de los hechos y las habilidades,
sino en transformaciones radicales de cómo se organiza el conocimiento. Una vez que entra en una etapa,
no retrocede a una forma anterior de razonamiento ni
de funcionamiento.
La secuencia del desarrollo cognoscitivo es invariable, es
decir, todos los niños pasan por las cuatro etapas en el
mismo orden, es imposible omitir una. Las etapas, además,
guardan relación directa con la edad, aunque cada una
muestra gran variación individual y cultural.
La teoría de Vygotsky pone de relieve las relaciones del
individuo con la sociedad. Él afirmó que los patrones de
pensamiento no se deben a factores innatos, sino que
son producto de las instituciones culturales y de las actividades sociales.
Mediante las actividades sociales, el niño aprende a incorporar a su pensamiento herramientas culturales como
el lenguaje, los sistemas de conteo, la escritura, el arte y
otras invenciones sociales.
De acuerdo con Vygotsky, tanto la historia de la cultura del
niño como la de su experiencia personal son importantes
para comprender el desarrollo cognoscitivo. Este principio
de Vygotsky refleja una concepción cultural-histórica del
desarrollo. 1
Según Vygotsky, el lenguaje es la herramienta psicológica
que más influye en el desarrollo cognoscitivo del niño.
Identificó tres etapas en su utilización. En la primera, el niño
lo usa principalmente en la comunicación (habla social);
en la segunda, comienza a usar el habla egocéntrica para
regular su pensamiento; en la tercera etapa, el niño usa
el habla interna (pensamientos verbales) para dirigir sus
pensamientos y sus acciones.
1 Judith L. Meese. Desarrollo del niño y del adolescente para educadores.
México: McGraw-Hill, 2000.
VII
integrado5-GUIA-00.indd 7
11/26/10 11:11 AM
Una de las aportaciones más importantes de la teoría de
Vygotsky a la psicología y a la educación es el concepto
zona de desarrollo próximo. En la práctica, esta zona
representa la brecha entre lo que el niño puede hacer
por sí mismo y lo que puede hacer con ayuda. Vygotsky
supuso que las interacciones con los adultos y con los
compañeros en la zona de desarrollo próximo lo ayudan
a alcanzar un nivel superior de funcionamiento.
Paradigma educativo actual: el constructivismo
En la actualidad la corriente constructivista, en la que
confluye un conjunto de teorías y propuestas educativas,
predomina en el ámbito educativo.
En la década de 1970, las reformas curriculares, así como los
modelos de enseñanza, se basaron en estudios generados
por el constructivismo psicogenético y cognitivo. A partir
de la década de 1990 la influencia del constructivismo
sociocultural ha cobrado auge, lo cual ha sido constatado
mediante diferentes estudios internacionales.
La concepción constructivista del aprendizaje escolar sitúa
Como ya se explicó, los estudios de Piaget mostraron con
claridad que la construcción de esquemas de pensamiento
es favorecida por una tendencia natural del sujeto para
asimilar los estímulos de la realidad y adecuarse a ellos, lo
cual da lugar a varios periodos que es necesario recorrer
para construir estructuras más elaboradas.
Otra cuestión que se ha planteado recientemente es la
que se refiere a los mecanismos por los cuales se consigue ajustar la ayuda educativa a la actividad mental
constructiva del alumno. La mediación intencionada y
adecuada en el desarrollo de las personas potencia sus
procesos cognitivos, de tal modo que puedan enfrentar
tanto circunstancias conocidas como nuevas.
La ayuda pedagógica “tiene como finalidad sintonizar
con el proceso de construcción del alumno e incidir
sobre él, orientándolo en la dirección que señalan las
intenciones educativas y utilizando para ello, todos
los medios disponibles”.3
En el siguiente cuadro se resume la forma de concebir los
diferentes actores del hecho educativo del paradigma citado.
la actividad mental constructiva del alumno en la base de
los procesos de desarrollo personal que trata de promover
Constructivismo sociocultural
la educación escolar. Mediante la realización de aprendizajes
Alumno. Ser social que se apropia o reconstruye
saberes culturales y participa en prácticas que le
permiten aculturarse y socializarse.
significativos, el alumno construye, modifica, diversifica y coordina sus esquemas, estableciendo de este modo redes de
significados que enriquecen su conocimiento del mundo físico
y social y potencia su crecimiento personal.2
La investigación psicoeducativa ha llevado a cabo importantes progresos respecto a los mecanismos psicológicos
subyacentes a los procesos mencionados en el párrafo
anterior. Ahora se conoce, por ejemplo, la importancia
del conflicto y de la resolución del conflicto, la confrontación de puntos de vista divergentes, y la constatación
de resultados.
2 César Coll Salvador. Aprendizaje escolar y construcción del conocimiento.
Barcelona: Paidós, 1990.
Profesor. Realiza una labor de mediación entre
el saber sociocultural y los procesos de apropiación del alumno, mediante un ajuste de la
ayuda pedagógica.
Enseñanza. Desarrollo de funciones psicológicas y
transmisión de saberes culturales mediante interacción en la zona de desarrollo próximo.
Aprendizaje. Promueve el desarrollo mediante la
interiorización y apropiación de representaciones y procesos, labor de construcción e interacción conjunta.
3 Ídem.
VIII
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Noción de competencia
Conviene mencionar algunos hechos que antecedieron a
la noción actual de competencia. A principios del siglo XX,
Saussure difundió estudios acerca del desarrollo del
lenguaje que originaron a la lingüística como ciencia.
En 1965, Noam Chomsky introdujo la noción de competencia lingüística “a partir del reconocimiento de un
hablante-oyente ideal en una comunidad lingüística
homogénea”.4 Chomsky define las competencias como
“capacidades y disposición para la actuación e interpretación y, por lo tanto, como actividades cognoscitivas
abiertas al futuro y a lo inesperado”.5
Para Perreneud "una competencia es la facultad de movilizar
un conjunto de recursos cognitivos (saberes, capacidades, informaciones, etc.) para solucionar con pertinencia
y eficacia una serie de situaciones". Las competencias
pueden estar ligadas a contextos culturales, escolares,
profesionales, o a condiciones sociales particulares.6
En México, a partir de la preocupación por la pertinencia
de los aprendizajes del nivel básico del sistema educativo, Sonia Lavín definió en 1990 las competencias como
un conjunto de habilidades, destrezas, conocimientos,
actitudes y valores que califican a un ser humano para
desenvolverse en los distintos dominios que determinan
su calidad de vida.
Para enfrentar los retos cotidianos y mejorar su calidad de
vida, es necesario que las personas desarrollen competencias. Éstas garantizan la creatividad, la flexibilidad del
pensamiento y la capacidad para enfrentarse a múltiples
problemas en contextos diversos.
La Reforma Integral
de Educación Básica (RIEB) 2009
A partir de 2009, la Secretaría de Educación Pública
emprendió varias acciones para integrar los niveles de
4 Tere Garduño Rubio. Una educación basada en competencias. Aula
Nueva. México: Ediciones SM, 2008.
preescolar, primaria y secundaria: elaboración de nuevos planes y programas de estudio y los libros de texto
correspondientes, estrategias de formación docente
y consolidación de la gestión escolar.
Esta nueva reforma pretende “elevar la calidad de la educación para que los estudiantes mejoren su nivel de logro
educativo, cuenten con medios para tener acceso a un
mayor bienestar y contribuyan al desarrollo nacional”.7
Los planes y programas de estudio de educación primaria se articulan con los planteamientos del plan y los
programas de estudio de educación secundaria 2006 en
relación con tres elementos sustantivos.
◗ La diversidad y la interculturalidad. Con las asignaturas se busca que los alumnos comprendan que los grupos humanos forman parte de diferentes culturas, con
lenguajes, costumbres, creencias y tradiciones propias.
Asimismo, se reconoce que los alumnos tienen ritmos y
estilos de aprendizaje diferentes y que en algunos casos
presentan necesidades educativas especiales.
◗ Énfasis en el desarrollo de competencias y definición
de aprendizajes esperados. El plan y los programas de
estudio propician que los alumnos movilicen sus saberes
dentro y fuera de la escuela. Se pretende tanto que los
alumnos adquieran y apliquen conocimientos, como fomentar actitudes y valores que favorezcan la convivencia,
el cuidado y el respeto por el ambiente.
Los programas de estudio expresan, además de
los contenidos que se tratarán, los aprendizajes que los
alumnos lograrán en cada grado y en cada asignatura.
Los aprendizajes esperados son un referente concreto
para la planeación y la evaluación.
◗ Incorporación de temas que se estudian en más de
una asignatura. Una de las prioridades de la educación
primaria es la integración de saberes. Se busca que dicha integración responda a los retos de una sociedad
5 Ídem.
6 Frida Díaz Barriga Arceo. Enseñanza situada. Vínculo entre la escuela
y la vida. México: McGraw-Hill Interamericana, 2006..
7 Secretaría de Educación Pública. Programas de estudio 2009. Sexto
grado. Educación Básica Primaria.
IX
integrado5-GUIA-00.indd 9
11/26/10 11:11 AM
que cambia constantemente y requiere que todos sus
integrantes actúen con responsabilidad ante el medio
natural y social, frente a la vida, la salud y la diversidad cultural.
Competencias para la vida
De cara al mundo contemporáneo en el que “cada vez
son más altas las exigencias a hombres y mujeres para
formarse, participar en la sociedad y resolver problemas
de uso práctico”,8 la nueva propuesta curricular pretende
ofrecer una educación que contribuya al desarrollo de
competencias para mejorar la manera de vivir y convivir
en una sociedad más compleja.
En concordancia con las definiciones planteadas, los nuevos programas de estudio conciben una competencia
como la “puesta en práctica de conocimientos, habilidades, actitudes y valores para el logro de propósitos en
contextos y situaciones diversas”.9
Las competencias que se han considerado en los nuevos
programas de estudio contribuyen al logro del perfil de
egreso de los estudiantes. Las que se mencionan a continuación se deben desarrollar en todas las asignaturas:
◗
◗
◗
◗
◗
competencias para el aprendizaje permanente,
competencias para el manejo de la información,
competencias para el manejo de situaciones,
competencias para la convivencia,
competencias para la vida en sociedad.
Aprendizajes esperados
Uno de los elementos que dan homogeneidad a los
programas de todas las asignaturas es el planteamiento
de aprendizajes esperados. Éstos son los aspectos observables más importantes que se espera que los alumnos
logren en términos de competencias como resultado de
las estrategias que se lleven a cabo en el aula.
Los aprendizajes esperados se pueden ubicar en una
escala y alcanzar ciertos grados de avance pues están
inmersos en un proceso de construcción.
Los aprendizajes esperados constituyen un referente
obligado para la planeación y la evaluación; permiten
ubicar el grado de avance del proceso de aprendizaje
de los alumnos tanto en lo individual como en lo grupal para ajustar y orientar las secuencias didácticas a las
necesidades particulares de los alumnos.
8 Ídem.
9 Ídem.
X
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¿Y la evaluación?
En los documentos de RIEB la evaluación se concibe como
el conjunto de acciones dirigidas a obtener información
sobre lo que los alumnos aprenden en el proceso educativo en función de la experiencia provista en clase
(orientada por los propósitos didácticos).
Destacan también que la evaluación debe basarse en los
progresos alcanzados a lo largo del proceso de aprendizaje y no sólo en los productos finales.
Una de las características del programa es su propuesta
de evaluación cualitativa, la cual permite, mediante indicadores de logro, el avance individual y grupal de los
alumnos, tanto en el desarrollo de las actividades como
en la calidad y pertinencia de los productos obtenidos.
La evaluación debe retroalimentar a todos los actores
involucrados en el proceso de enseñanza y aprendizaje acerca de la eficacia y pertinencia de las estrategias
didácticas, las dificultades enfrentadas y la capacidad
de los niños de movilizar sus saberes para resolver problemas en situaciones reales. Esto se debe reflejar en el
cambio de decisiones y, de ser necesario, en la reorientación de procedimientos.
La evaluación auténtica proporciona evidencias abundantes de la posesión de las habilidades de desempeño.
Asimismo, implica una autoevaluación por parte del
alumno, pues la meta es la promoción explícita de sus
capacidades de autorregulación y reflexión sobre su
propio aprendizaje.
En la bibliografía reciente se describen diversas estrategias
para la evaluación auténtica centrada en el desempeño.
Se pueden citar, por ejemplo, los portafolios (colección
de trabajos académicos, que los alumnos llevan a cabo
en el transcurso del ciclo escolar y que se ajustan a un
proyecto de trabajo dado), las pautas de observación o
autoevaluación, las pruebas situacionales, los registros
observacionales o anecdóticos, los diarios de clase y
las rúbricas.
Las rúbricas, por ejemplo, “son guías o escalas de evaluación que establecen niveles progresivos de dominio o
pericia, relativos al desempeño que una persona muestra
respecto de un proceso o producción determinada”. 11
Las rúbricas integran criterios que cualifican de modo
progresivo el tránsito de un desempeño incipiente o
novato al grado del experto.
Una de las principales críticas de la evaluación que comúnmente se hace en las instituciones educativas es la
incongruencia entre lo que se enseña y lo que se evalúa.
La evaluación centrada en instrumentos estáticos de lápiz
y papel sólo explora la adquisición de conocimientos.
Tanto las rúbricas como las demás estrategias citadas permiten explorar distintos tipos de contenido: conceptual,
procedimental, actitudinal y estratégico. Pero, sobre todo,
permiten vincular la experiencia educativa con asuntos
importantes de la vida real.
Una opción para valorar las llamadas competencias es la
denominada evaluación auténtica, cuya cualidad principal
es que se debe evaluar aprendizajes contextualizados.
11 Ídem
La evaluación auténtica “destaca la importancia de la
aplicación de la habilidad en el contexto de una situación
de la vida real”. 10 Son ejemplos de evaluaciones auténticas: la presentación de los resultados de una encuesta,
el montaje de una obra de teatro o la participación en
un debate para solucionar un problema social.
10 Frida Díaz Barriga, ob. cit.
XI
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XII
A
352-353
1. Cambios en
nuestro cuerpo
y en nuestra
imagen
Competencia: conocimiento y cuidado de sí mismo.
Ámbito: la vida cotidiana del alumnado.
Competencia: manejo de información histórica.
Ámbitos: político; económico.
Tema: los primeros años del México independiente.
Reconoce y respeta los cambios de su
cuerpo y los de las demás personas.
Identifica los principales problemas
que debió enfrentar México para
consolidarse como nación.
Identifica la inclinación del eje
terrestre y las zonas térmicas en la
superficie de la Tierra.
Reconoce y aprecia obras artísticas
que propician y estimulan su creatividad y resuelve problemas prácticos
para diseñar trabajos artísticos.
304-305
1. Los primeros
años del
México
independiente
Eje temático: espacio geográfico y mapas.
Competencia: para el manejo de información
geográfica.
Explica las características de una
dieta correcta con relación a sus
necesidades nutrimentales y las
costumbres de su comunidad.
Competencia: percepción estética.
Contenido: identificación de texturas.
266-267
1. Zonas
térmicas
Competencia: toma de decisiones favorables al ambiente
y la salud orientadas a la cultura de la prevención.
Ámbitos: el ambiente y la salud; la vida; el conocimiento científico.
Resuelve problemas en distintos
contextos que impliquen diferentes
significados de las fracciones: repartos, medidas y particiones.
Expresión artística: artes visuales
206-207
1. La dieta
correcta
Eje temático: sentido numérico y pensamiento algebraico.
Tema: significado y uso de las operaciones.
Subtema: problemas aditivos.
Resuelve problemas que impliquen el
análisis del valor posicional a partir de
la descomposición de números.
Compara sus desempeños motores
con los de sus compañeros y construye formas de juego participativo e
incluyente.
110-111
2. Significado de
las fracciones
Eje temático: sentido numérico y pensamiento algebraico.
Tema: significado y uso de los números.
Subtema: números naturales.
Emplea como modelos los textos
fuente para escribir de manera
convencional.
Aprendizaje esperado
Competencia: la corporeidad como manifestación global de la
persona.
Propósito: resolver problemas que impliquen el dominio de patrones
básicos de movimiento, realizando una valoración previa del propio
desempeño.
108-109
1. Valor
posicional I
Proyecto: analizar y reescribir relatos históricos.
Ámbito: estudio.
Tema de reflexión: identidad de las referencias (persona, lugar,
tiempo) en el texto para establecer relaciones cohesivas.
Organización en el programa
Se identifica la relación
entre las características
del baúl y la personalidad
del niño.
Identifica la diversidad de
texturas en materiales disponibles en su
entorno.
a) Recopilación de materiales con texturas
diversas.
b) Diferenciación de texturas de materiales.
Respeta a las personas
que presentan cambios
corporales.
Identifica los
problemas del México
independiente.
Explica cómo la Tierra y
sus movimientos inciden
en las estaciones.
Reconoce las características de una dieta correcta
y las costumbres de su
comunidad.
Resuelve problemas con
fracciones.
Resuelve problemas a
partir de la descomposición de números.
Comprende la cohesión
entre personas, lugares
y tiempo en textos
históricos.
a) Planeación de espacio, materiales y tiempo
disponible para elaboración de baúl. b) Elaboración de baúl.
Recursos: una caja de cartón, pinturas, pegamento, papel de colores.
a) Identificación de cambios en la pubertad.
b) Elaboración de esquema.
Recursos: www.e-sm.com.mx/2ai5-343
a) Reseña del periodo histórico.
b) Identificación de los problemas políticos, económicos y sociales del México independiente.
Recursos: www.e-sm.com.mx/2ai5-305
a) Análisis de esquemas.
b) Reflexión acerca de las actividades en el día, la
noche y las estaciones.
a) Definición de dieta.
b) Identificación de características del Plato del
Bien Comer.
c) Elaboración de menú nutritivo.
Recursos: www.e-sm.com.mx/2ai5-207
a) Identificación de fracciones en repartos, medidas y particiones.
b) Resolución de problemas con fracciones.
Recursos: www.e-sm.com.mx/2ai5-111
a) Resolución de operaciones utilizando descomposiciones.
b) Resolución de multiplicaciones utilizando
descomposiciones.
c) Obtención de resultados.
a) Características de los textos históricos.
b) Lectura y análisis de un texto histórico.
c) Comparación de un texto con y sin cohesión
d) Uso de adverbios de tiempo, de lugar u enlaces
para dar cohesión en un texto.
Recursos: www.e-sm.com.mx/2ai5-11
Indicador de logro
Firma del director _______________________
Orientaciones didácticas
generales y recursos
Firma del docente _______________________
Reto: El baúl de
tus tesoros
10-13
Págs.
A. i.
1. El texto
histórico
Lección
Avance programático. Quinto grado
Semana del ______ de ___________________ al ______ de ___________________ de _____________
Semana 1
Semana 1 a 4
Español
Matemáticas
Ciencias
Naturales
Geografía
Educación Formación
Historia
Cívica y Ética
Física
Educación
Artística
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XIII
Semana 2
A
342- 343
1. Cambios
en nuestro
cuerpo y
en nuestra
imagen
Identifica los principales problemas
que debió enfrentar México para
consolidarse como nación.
Reconoce y respeta los cambios de su
cuerpo y los de las demás personas.
Competencia: manejo de información histórica.
Ámbitos: político; económico.
Tema: los primeros años del México independiente.
Competencia: conocimiento y cuidado de sí mismo.
Ámbito: la vida cotidiana del alumnado.
Identifica la inclinación del eje terrestre y las zonas térmicas
en la superficie de la Tierra.
Indicador de logro
Confecciona un teatrino
para representar obras
con títeres.
Identifica la relación
entre las características
del baúl y la personalidad
del niño.
Respeta a las personas
que presentan cambios
corporales.
Firma del director _______________________
a) Selección del tipo de teatrino a elaborar.
b) Construcción del teatrino.
c) Confección de obras con títeres.
a) Planeación de espacio, materiales y tiempo
disponible para elaboración de baúl.
b) Elaboración de baúl.
Recursos: una caja de cartón, pinturas, pegamento, papel de colores.
a) Identificación de cambios en la pubertad.
b) Elaboración de esquema.
Recursos: www.e-sm.com.mx/2ai5-343
Identifica los
problemas del México
independiente.
Explica cómo la Tierra y
sus movimientos inciden
en las estaciones.
a) Análisis de esquemas.
b) Reflexión acerca de las actividades en el día, la
noche y las estaciones.
a) Reseña del periodo histórico.
b) Identificación de los problemas políticos, económicos y sociales del México independiente.
Recursos: www.e-sm.com.mx/2ai5-305
Reconoce las causas y
consecuencias de algunos
problemas
de alimentación.
Resuelve problemas de
conteo.
Reflexiona sobre las palabras que expresan tiempo
e indican el orden de las
narraciones.
Identifica la organización
de un texto en párrafos y
emplea oraciones tópico
y de apoyo.
a) Identificación de problemas de alimentación.
b) Valoración de alimentación propia.
c) Propuestas para mejorar la dieta.
Recursos: www.e-sm.com.mx/2ai5-209
a) Resolución de problemas mediante diagramas
de árbol.
Recursos: www.e-sm.com.mx/2ai5-113
a) Identificación en un texto de adverbios de
tiempo, nexos y expresiones temporales.
b) Significado de adverbios.
c) Uso de adverbios de tiempo en una narración.
a) Identificación de oraciones tópico y de apoyo
en un texto.
b) Reconocimiento de oraciones tópico
y de apoyo.
c) Redacción en texto.
Recursos: www.e-sm.com.mx/2ai5-11
Orientaciones didácticas
generales y recursos
Firma del docente _______________________
Reconoce y aprecia obras artísticas
que propician y estimulan su creatividad y resuelve problemas prácticos
para diseñar trabajos artísticos.
304-305
1. Los primeros
años del
México
independiente
Eje temático: espacio geográfico y mapas.
Competencia: para el manejo de información
geográfica.
Describe causas y consecuencias de
algunos problemas de alimentación y
reconoce la importancia de mejorar
sus hábitos alimentarios.
Competencia: percepción estética.
Contenido: confección de teatrinos.
266-267
1. Zonas
térmicas
Competencia: toma de decisiones favorables al ambiente y la salud
orientadas a la cultura de la prevención.
Ámbitos: el ambiente y la salud; la vida; el conocimiento científico.
Resuelve problemas de conteo mediante procedimientos informales
Expresión artística: artes visuales
208-209
2. Los hábitos
alimentarios
Eje temático: sentido numérico y pensamiento algebraico.
Tema: significado y uso de las operaciones.
Subtema: problemas multiplicativos.
Usa palabras que indican tiempo para
establecer el orden de los sucesos.
Compara sus desempeños motores
con los de sus compañeros y construye formas de juego participativo e
incluyente.
112-113
3. Problemas de
conteo
Ámbito: estudio.
Tema de reflexión: uso de palabras que indican tiempo para establecer el orden de los sucesos.
Organiza párrafos con oración tópico
y oraciones de apoyo.
Aprendizaje esperado
Competencia: la corporeidad como manifestación global de la
persona.
Propósito: resolver problemas que impliquen el dominio de patrones
básicos de movimiento, realizando una valoración previa del propio
desempeño y aplicándola en situaciones de juego colectivo.
16-17
3. El orden y el
tiempo en la
narraciones
Proyecto: Analizar y reescribir relatos históricos.
Ámbito: estudio.
Tema de reflexión: organización de párrafos con oración tópico y
oraciones de apoyo.
Organización en el programa
Reto: El baúl de
tus tesoros
14-15
Págs.
A. i.
2. Oraciones
tópico y
oraciones
de apoyo
Lección
Semana del ______ de ___________________ al ______ de ___________________ de _____________
Semana 5 a 8
Español
Matemáticas
Ciencias
Naturales
Geografía
Historia
FCyÉ
Educación
Física
Educación
Artística
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XIV
Español
Competencia: conocimiento y cuidado de sí mismo.
Ámbito: la vida cotidiana del alumnado.
Distingue la información que contribuye a un desarrollo favorable sobre
aspectos del crecimiento humano, de
aquella que presenta un contenido
superficial o distorsionado e incluso
falso.
Reconoce y aprecia obras artísticas
que propician y estimulan su creatividad y resuelve problemas prácticos
para diseñar trabajos artísticos.
344-345
2. ¿Quién soy?
Identifica las características y diferencias de las posturas políticas de
centralistas y federalistas.
Competencia: manejo de información histórica.
Ámbito: político.
Tema: características de las propuestas de gobierno: federalistas y
centralistas.
Competencia: abstracción interpretativa.
Contenido: recreación de personajes con bolsas de papel.
306
2. Propuestas
de gobierno:
federalistas y
centralistas
Reconoce consecuencias de los movimientos de la Tierra.
Eje temático: espacio geográfico y mapas.
Competencia: para el manejo de información
geográfica.
Expresión artística: artes visuales
268-269
2. Rotación y
traslación
terrestre
Reconoce que el sistema nervioso
puede ser afectado por adicciones que
incrementan situaciones de riesgo
personal o social, para promover actitudes de prevención en su contexto.
Competencia: toma de decisiones favorables al ambiente y la salud
orientadas a la cultura de la prevención.
Ámbitos: el ambiente y la salud; la vida; el conocimiento científico.
Compara sus desempeños motores
con los de sus compañeros y construye formas de juego participativo e
incluyente.
210-211
3. ¿Cómo afectan
las adicciones
el sistema
nervioso?
Elabora recursos de cálculo mental
para resolver operaciones y estimar o
controlar resultados
Eje temático: sentido numérico y pensamiento algebraico.
Tema: estimación, cálculo mental.
Subtema: números naturales.
Usa palabras y frases que indican
causa-consecuencia
Aprendizaje esperado
Competencia: la corporeidad como manifestación global de la
persona.
Propósito: resolver problemas que impliquen el dominio de patrones
básicos de movimiento, realizando una valoración previa del propio
desempeño.
114-115
4. Cálculo
mental
Proyecto: analizar y reescribir relatos históricos.
Ámbito: estudio.
Tema de reflexión: uso de palabras y frases que indican causa consecuencia; puntuación convencional al usar nexos como “cuando”, “en
consecuencia”, “por lo tanto”, “debido a”, etcétera.
Organización en el programa
Explica cómo la tierra y
sus movimientos inciden
en las estaciones.
Diferencia elementos
de la república central y
federal de México en el
siglo xix.
Analiza la información
que transmiten los medios de comunicación.
Muestra control sobre sus
movimientos.
Selecciona un
personaje y elabora
su representación
en papel.
a) Análisis de esquemas.
b) Reflexión acerca de las actividades en
el día, la noche y las estaciones.
Recursos: www.e-sm.com.mx/2ai5-269
a) Análisis de artículos constitucionales.
b) Identificación de características del gobierno
federalista y centralista.
Recursos: diccionario.
a) Reflexión de la influencia de los medios de
comunicación masivos en el comportamiento
de la gente.
b) Identificación de estereotipos.
Recursos: www.e-sm.com.mx/2ai5-343
a) Decoración de olote.
b) Ejecución del juego.
c) Planeación de estrategias.
Recursos: un olote, tres plumas de ave, pegamento blanco o hilo.
a) Caracterización de los personajes.
b) Elaboración de títeres con papel.
Promueve actitudes de
prevención de adicciones.
Efectúa cálculos
mentalmente.
a) Resolución de las cuatro operaciones básicas
mediante cálculo mental.
b) Resolución de problemas.
Recursos: www.e-sm.com.mx/2ai5-115
a) Identificación de tipos de adicciones
y situaciones de riesgo relacionadas.
b) Reflexión acerca de los problemas
de las adicciones.
c) Elaboración de carteles de prevención
Recursos: www.e-sm.com.mx/2ai5-209
Indicador de logro
Identifica causas y consecuencias en textos y usa
nexos con la ortografía
correcta.
a) Identificación de palabras que indican causaconsecuencia.
b) Uso de nexos en textos.
Recursos: www.e-sm.com.mx/2ai5-19
Firma del director _______________________
Orientaciones didácticas
generales y recursos
Firma del docente _______________________
Reto: El olote que
vuela
18-19
Págs.
A. i.
4. Causas y
consecuencias
Lección
Semana del ______ de ___________________ al ______ de ___________________ de _____________
Semana 3
Semana
9 a 12
Matemáticas
Ciencias
Naturales
Geografía
Historia
FCyÉ
Educación
Física
Educación
Artística
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XV
Semana 4
Competencia: conocimiento y cuidado de sí mismo.
Ámbito: la vida cotidiana del alumnado.
Distingue la información que contribuye a un desarrollo favorable sobre
aspectos del crecimiento humano, de
aquella que presenta un contenido
superficial o distorsionado e incluso
falso.
Indicador de logro
Analiza la información
que transmiten los medios de comunicación.
Muestra control sobre sus
movimientos.
a) Reflexión de la influencia de los medios de
comunicación masivos en el comportamiento
de la gente.
b) Identificación de estereotipos.
Recursos: www.e-sm.com.mx/2ai5-343
a) Decoración de olote.
b) Ejecución del juego.
c) Planeación de estrategias.
Recursos: un olote, tres plumas de ave, pegamento blanco o hilo.
Firma del director _______________________
Realiza la copia de una
obra escogida con pintura
digital.
Diferencia elementos
de la república central y
federal de México en el
siglo xix.
a) Análisis de artículos constitucionales.
b) Identificación de características del gobierno
federalista y centralista.
Recursos: diccionario.
a) Redacción de un texto que contenga la apreciación individual de alguna tendencia de su
preferencia.
b) Realización de una copia de la obra escogida.
Explica cómo la tierra y
sus movimientos inciden
en las estaciones.
Propone soluciones
posibles ante comportamientos de violencia en la
escuela.
a) Identificación de situaciones de violencia
escolar.
b) Elaboración de propuestas para la resolución
de conflictos.
Recursos: www.e-sm.com.mx/2ai5-213
a) Análisis de esquemas.
b) Reflexión acerca de las actividades en
el día, la noche y las estaciones.
Recursos: www.e-sm.com.mx/2ai5-269
Traza triángulos
y cuadriláteros.
Reflexiona sobre la puntuación y las mayúsculas
en los textos históricos.
a) Trazo de triángulos, cuadriláteros con regla y
compás.
b) Reproducción de diseños.
Recursos: www.e-sm.com.mx/2ai5-117
a) Análisis de la puntuación de un texto.
b) Colocación de los signos de puntuación en
textos.
Recursos: www.e-sm.com.mx/2ai5-21
Orientaciones didácticas
generales y recursos
Firma del docente _______________________
Reconoce y aprecia obras artísticas
que propician y estimulan su creatividad y resuelve problemas prácticos
para diseñar trabajos artísticos.
344-345
2. ¿Quién soy?
Identifica las características y diferencias de las posturas políticas de
centralistas y federalistas.
Competencia: manejo de información histórica.
Ámbito: político.
Tema: Características de las propuestas de gobierno: federalistas y
centralistas.
Competencia: comunicación creativa.
Contenido: elaboración de obras con pintura digital.
306
2. Propuestas
de gobierno:
federalistas y
centralistas
Reconoce consecuencias de los movimientos de la Tierra.
Eje temático: espacio geográfico y mapas.
Competencia: para el manejo de información geográfica.
Expresión: artística: artes visuales
268-269
2. Rotación y
traslación
terrestre
Identifica soluciones posibles ante
comportamientos de violencia y riesgos que pueden afectar la integridad
personal y la de otros en la escuela.
Competencia: toma de decisiones favorables al ambiente
y la salud orientadas a la cultura de la prevención.
Ámbitos: el ambiente y la salud; la vida; el conocimiento científico.
Compara sus desempeños motores
con los de sus compañeros y construye formas de juego participativo e
incluyente.
212-213
4. ¿Qué puede
afectar la
integridad
personal y la
de otros en la
escuela?
Traza triángulos y cuadriláteros
mediante recursos diversos.
Traza triángulos con regla
y compás.
Eje temático: forma, espacio y medida.
Tema: figuras.
Subtema: figuras planas.
Competencia: la corporeidad como manifestación global de la
persona.
Propósito: resolver problemas que impliquen el dominio
de patrones básicos de movimiento, realizando una valoración previa
del propio desempeño.
116-117
5. Trazo de
triángulos y
cuadriláteros
Usa marcas de puntuación para
organizar las unidades textuales: el
uso de puntos para separar oraciones
y de comas para separar elementos
de un listado de propiedades o características.
Aprendizaje esperado
Proyecto: analizar y reescribir relatos históricos.
Ámbito: estudio.
Tema de reflexión: uso de los signos de puntuación para organizar
las unidades textuales.
Organización en el programa
Reto: El olote que
vuela
20-21
Págs.
A. i.
5. Puntos, comas
y mayúsculas
Lección
Semana del ______ de ___________________ al ______ de ___________________ de _____________
Semana 13 a 16
Español
Matemáticas
Ciencias
Naturales
Geografía
Historia
FCyÉ
Educación
Física
Educación
Artística
integrado5-GUIA.indd 15
12/23/10 1:22 PM
XVI
214-215
268-269
5. El sistema
glandular
2. Rotación y
traslación
terrestre
Identifica el equilibrio dentro de una
exposición dancística y explica las
características de una danza de su
región.
Competencia: percepción estética.
Contenido: observación guiada de efectos del equilibrio corporal.
Expresión artística: expresión
corporal y danza
Distingue la información que contribuye a un desarrollo favorable sobre
aspectos del crecimiento humano, de
aquella que presenta un contenido
superficial o distorsionado e incluso
falso.
Compara sus desempeños motores
con los de sus compañeros y construye formas de juego participativo e
incluyente.
Competencia: conocimiento y cuidado de sí mismo.
Ámbito: la vida cotidiana del alumnado.
Competencia: la corporeidad como manifestación global de la
persona.
Propósito: resolver problemas que impliquen el dominio de patrones
básicos de movimiento, realizando una valoración previa del propio
desempeño.
354-355
Identifica las características de la
economía de la época.
Reconoce consecuencias de los movimientos de la Tierra.
Eje temático: espacio geográfico y mapas.
Competencia: para el manejo de información
geográfica.
Competencia: manejo de información histórica.
Ámbito: económico.
Tema: la economía después de la Independencia.
Reconoce que el desarrollo humano
se relaciona con el funcionamiento
del sistema glandular y los cambios
que ocurren en el cuerpo durante la
adolescencia.
Compone y descompone figuras.
Analiza el área y el perímetro de una
figura.
Entiende la función de los refranes.
Conoce expresiones coloquiales de
su localidad y las aplica pertinentemente.
Aprendizaje esperado
Competencia: toma de decisiones favorables al ambiente
y la salud orientadas a la cultura de la prevención.
Ámbitos: el ambiente y la salud; la vida; el conocimiento científico.
Eje temático: forma, espacio y medida.
Tema: figuras.
Subtema: figuras planas.
Proyecto: leer fábulas y escribir narraciones acompañadas
de un refrán.
Ámbito: literatura.
Tema de reflexión: estructura y función de los refranes: resumir
las consecuencias de actos humanos mediante comparaciones,
analogías y metáforas.
Organización en el programa
Logra un equilibrio entre
respiración, relajación
y tensión muscular al
realizar
el movimiento.
Diferencia efectos del
equilibrio corporal mediante la realización de
movimientos diversos.
a) Realización de diversos movimientos que
requieren equilibrio corporal.
b) Diferenciación de la complejidad de movimientos corporales a partir de sí mismo.
Analiza la información
que transmiten los medios de comunicación.
a) Reflexión de la influencia de los medios de
comunicación masivos en el comportamiento
de la gente.
b) Identificación de estereotipos.
Recursos: www.e-sm.com.mx/2ai5-343
a) Elaboración de un objeto (zumba).
b) Ejecución del juego.
Recursos: madera o cartón, cordel o hilo,
un clavo.
Reconoce los problemas
económicos después de la
guerra de Independencia.
Explica cómo la tierra y
sus movimientos inciden
en las estaciones.
Relaciona el desarrollo
humano con la actividad
hormonal del sistema
glandular.
Compone y descompone
figuras.
Comprende el significado
y función de los refranes,
y los emplea en la vida
cotidiana.
a) Reseña del periodo histórico.
b) Análisis del gobierno para enfrentar
los problemas económicos.
a) Análisis de esquemas.
b) Reflexión acerca de las actividades en
el día, la noche y las estaciones.
Recursos: www.e-sm.com.mx/2ai5-269
a) Identificación de las glándulas en esquemas.
b) Ubicación de las glándulas, y efectos de las
hormonas que producen.
Recursos: www.e-sm.com.mx/2ai5-215
a) Elaboración de un tangram.
b) Reproducción de figuras con el tangram.
c) Construcción de figuras.
Recursos: www.e-sm.com.mx/2ai5-119
a) Identificación de la causa y consecuencia de
un refrán.
b) Interpretación de refranes.
c) Figuras literarias usadas en los refranes.
d) Uso de refranes.
Recursos: www.e-sm.com.mx/2ai5-21
Indicador de logro
Firma del director _______________________
Orientaciones didácticas
generales y recursos
Firma del docente _______________________
Reto: Zumba y no
es abeja
2. ¿Quién soy?
307
118-119
6. Descomposición de
figuras
3. La economía
después de la
Independencia
22-23
Págs.
A. i.
6. Refranes
Lección
Semana del ______ de ___________________ al ______ de ___________________ de _____________
Semana 5
Semana 1 a 4
Español
Matemáticas
Ciencias
Naturales
Geografía
Historia
FCyÉ
Educación
Física
Educación
Artística
integrado5-GUIA-00.indd 16
11/26/10 11:11 AM
XVII
Semana 6
A
270-271
307
3. Los mapas de
la tierra
3. La economía
después de la
Independencia
Identifica el equilibrio dentro de una
exposición dancística y explica las
características de una danza de su
región.
Competencia: percepción estética.
Contenido: indagación de las características de una danza
o baile de su región.
Expresión artística: expresión
corporal y danza
Indicador de logro
Reconoce las características corporales de una
danza o baile
de su región.
a) Producción de movimientos con relación al
equilibrio corporal: centro y fuera de centro.
b) Observación de las características de alguna
danza o baile.
Firma del director _______________________
Logra un equilibrio entre
respiración, relajación
y tensión muscular al
realizar
el movimiento.
Comprende la importancia de organizar sus
acciones para tener una
vida sana y segura.
a) Recuperación de experiencias previas.
b) Identificación de decisiones fundamentales
para construir un proyecto de vida sano y
seguro.
Recursos: www.e-sm.com.mx/2ai5-347
a) Elaboración de un objeto (zumba).
b) Ejecución del juego.
Recursos: madera o cartón, cordel o hilo,
un clavo.
Reconoce los problemas
económicos después de la
guerra de Independencia.
a) Reseña del periodo histórico.
b) Análisis del accionar del gobierno para enfrentar los problemas económicos.
Localiza el Meridiano de
Greenwich, el ecuador,
los trópicos y los círculos
polares.
Relaciona el desarrollo
humano con la actividad
hormonal del sistema
glandular.
a) Identificación de las glándulas en esquemas.
b) Ubicación de las glándulas, y efectos de las
hormonas que producen.
Recursos: www.e-sm.com.mx/2ai5-215
a) Identificación de paralelos y meridianos en un
planisferio.
Recursos: planisferio, atlas.
Elabora e interpreta
planos.
Identifica diferencias y
similitudes.
Identifica las conductas
humanas que ejemplifica
la moraleja de una fábula.
a) Interpretación de planos.
b) Identificación de elementos de un plano.
c) Elaboración de planos.
Recursos: www.e-sm.com.mx/2ai5-121
a) Diferencias y similitudes entre fábulas y refranes. Recursos: www.e-sm.com.mx/2ai5-27
a) Relación entre fábulas y moralejas.
b) Uso de adjetivos para describir animales.
c) Invención de fábula.
Recursos: www.e-sm.com.mx/2ai5-21
Orientaciones didácticas
generales y recursos
Firma del docente _______________________
Compara sus desempeños motores
con los de sus compañeros y construye formas de juego participativo e
incluyente.
Define metas y organiza acciones que
contribuyen al logro de un proyecto
de vida sano y seguro.
Identifica las características de la
economía de la época.
Reconoce la utilidad de los mapas
para el estudio y representación de la
superficie terrestre.
Reconoce que el desarrollo humano
se relaciona con el funcionamiento
del sistema glandular y los cambios
que ocurren en el cuerpo durante la
adolescencia.
Traza planos de casas o edificios
conocidos
Identifica las características de las
fábulas: empleo de animales como
personajes para enfatizar características humanas, trama alusiva a virtudes
y defectos humanos; presencia (no en
todos los casos) de moraleja.
Comprende la semejanzas y diferencias entre las fábulas y los refranes.
Aprendizaje esperado
Competencia: la corporeidad como manifestación global de la
persona.
Propósito: resolver problemas que impliquen el dominio de patrones
básicos de movimiento, realizando una valoración previa del propio
desempeño.
Competencia: conocimiento y cuidado de sí mismo.
Ámbito: la vida cotidiana del alumnado.
Competencia: manejo de información histórica.
Ámbito: económico.
Tema: la economía después de la Independencia.
Eje temático: espacio geográfico y mapas.
Competencia: para el manejo de información geográfica.
Competencia: toma de decisiones favorables al ambiente
y la salud orientadas a la cultura de la prevención.
Ámbitos: el ambiente y la salud; la vida; el conocimiento científico.
Eje temático: forma, espacio y medida.
Tema: ubicación espacial.
Subtema: representación.
Tema de reflexión: diferencias y similitudes entre fábulas
y refranes.
Proyecto: leer fábulas y escribir narraciones acompañadas
de un refrán.
Ámbito: literatura.
Tema de reflexión: estructura y función de las fábulas.
Organización en el programa
Reto: Zumba y no
es abeja
346-347
214-215
5. El sistema
glandular
3. ¿Quién
decide?
120-121
26-27
24-25
Págs.
A. i.
7. Trazo de
planos
8. Fábulas y
refranes
7. Las fábulas y
sus enseñanza
Lección
Semana del ______ de ___________________ al ______ de ___________________ de _____________
Semana 5 a 8
Español
Matemáticas
Ciencias
Naturales
Geografía
Historia
FCyÉ
Educación
Física
Educación
Artística
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11/26/10 11:11 AM
XVIII
A
Competencia: conocimiento y cuidado de sí mismo.
Ámbito: la vida cotidiana del alumnado.
Define metas y organiza acciones que
contribuyen al logro de un proyecto
de vida sano y seguro.
Expresa por escrito los intereses
expansionistas de Estados Unidos y
Francia.
Identifica el equilibrio dentro de una
exposición dancística y explica las
características de una danza de su
región.
346-347
3. ¿Quién
decide?
Competencia: manejo de información histórica.
Ámbitos: político; económico.
Tema: los intereses extranjeros y el reconocimiento
de México.
Reconoce la utilidad de los mapas
para el estudio y representación de la
superficie terrestre.
Competencia: abstracción interpretativa.
Contenido: clasificación de los efectos del equilibrio corporal: inercia, esfuerzo e impulso.
308-309
4. Los intereses
extranjeros y el
reconocimiento
de México
Eje temático: espacio geográfico y mapas.
Competencia: para el manejo de información geográfica.
Identifica las acciones básicas para
promover su salud sexual.
Expresión artística: expresión
corporal y danza
270-271
3. Los mapas de
la tierra
Competencia: toma de decisiones favorables al ambiente
y la salud orientadas a la cultura de la prevención.
Ámbitos: el ambiente y la salud; la vida; el conocimiento científico.
Identifica las medidas que son necesarias para calcular el perímetro o el
área de una figura.
Obtiene una fórmula para calcular el
perímetro de polígonos.
Compara sus desempeños motores
con los de sus compañeros y construye formas de juego participativo e
incluyente.
216-217
6. Acciones
básicas para
promover la
salud sexual
Eje temático: forma, espacio y medida.
Tema: medida.
Subtemas: conceptualización; estimación y cálculo.
Identifica las características de las
frases publicitarias y su función
sugestiva; identifica el uso de estereotipos en la publicidad.
Aprendizaje esperado
Competencia: la corporeidad como manifestación global de la
persona.
Propósito: resolver problemas que impliquen el dominio de patrones
básicos de movimiento, realizando una valoración previa del propio
desempeño.
122-123
8. Área y
perímetro
Proyecto: elaborar y publicar anuncios publicitarios de bienes o
servicios proporcionados por su comunidad.
Ámbito: participación comunitaria y familiar.
Tema de reflexión: estructura y función de anuncios publicitarios;
características de las frases publicitarias ( función sugestiva).
Organización en el programa
Comprende la importancia de organizar sus
acciones para tener una
vida sana y segura.
Identifica los conflictos
de otros países con
México por intereses
expansionistas.
Localiza el Meridiano de
Greenwich, el ecuador,
los trópicos y los círculos
polares.
Identifica las acciones
básicas para promover su
salud sexual.
Obtiene el perímetro de
figuras.
Comprende la función de
las fases publicitarias.
a) Registro de las danzas y bailes que existen en
su comunidad.
b) Diseño de movimientos coreográficos que
contengan los elementos básicos
de la danza.
Diseña movimientos corporales con base en una
danza de su región.
a) Localización de objeto elevado y saltar para
Se desempeña con
tocarlo.
seguridad al momento de
b) Selección de un marco de puerta u objetos con realizar el reto.
la misma separación. Trepado, en posición
horizontal, con ayuda de los objetos anteriores.
a) Recuperación de experiencias previas.
b) Identificación de decisiones fundamentales
para construir un proyecto de vida sano y
seguro.
Recursos: www.e-sm.com.mx/2ai5-347
a) Análisis de texto histórico.
b) Reflexión acerca de las causas por las que
México perdió gran parte de su territorio.
Recursos: www.e-sm.com.mx/2ai5-309
a) Identificación de paralelos y meridianos en un
planisferio.
Recursos: planisferio, atlas.
a) Identificación de caracteres sexuales primarios
y secundarios de hombres
y mujeres.
b) Identificación de medidas de salud sexual.
Recursos: www.e-sm.com.mx/2ai5-217b
a) Definición de perímetro y área.
b) Cálculo de perímetro y área de rectángulos y
cuadrados.
c) Cálculo de perímetro de polígonos regulares.
d) Identificación de la fórmula para el cálculo de
perímetro de polígonos regulares.
Recursos: regla.
a) Identificación de frases publicitarias.
b) Análisis de anuncios, cualidades atribuidas a
los productos y estereotipos creados.
Recursos: www.e-sm.com.mx/2ai5-21
Indicador de logro
Firma del director _______________________
Orientaciones didácticas
generales y recursos
Firma del docente _______________________
Reto: Niño araña
28-29
Págs.
A. i.
9. El mensaje de
la publicidad
Lección
Semana del ______ de ___________________ al ______ de ___________________ de _____________
Semana 7
Semana 9 a 12
Matemáticas
Ciencias
Naturales
Geografía
Historia
FCyÉ
Educación
Física
Educación
Artística
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11/26/10 11:11 AM
XIX
Semana 8
A
Identifica fuentes de información que
contribuyen a la preservación de la
salud y tratan acerca de la prevención
de adicciones.
Competencia: conocimiento y cuidado de sí mismo.
Ámbito: la vida cotidiana del alumnado.
Indicador de logro
Identifica fuentes de información que favorecen
la salud.
a) Análisis de una situación de riesgo.
b) Elaboración de mapa conceptual.
www.e-sm.com.mx/2ai5-347
Participa en la
interpretación de
una danza o baile
de su región.
Firma del director _______________________
a) Elaboración de diseños corporales que contengan las danzas y los bailes de su comunidad.
b) Realización de una danza o baile que contenga
variación de tiempo, forma, espacio y movimiento.
a) Localización de objeto elevado y saltar para
Se desempeña con
tocarlo.
seguridad al momento de
b) Selección de un marco de puerta u objetos con realizar el reto.
la misma separación. Trepado, en posición
horizontal, con ayuda de los objetos anteriores.
Identifica los conflictos
de otros países con
México por intereses
expansionistas.
Utiliza las coordenadas
geográficas para localizar
puntos en la superficie
terrestre.
Identifica las acciones
básicas para promover su
salud sexual.
Elabora e interpreta
tablas de frecuencias.
Distingue adverbios, adjetivos y frases adjetivas en
anuncios publicitarios.
a) Análisis de texto histórico.
b) Reflexión acerca de las causas por las que
México perdió gran parte de su territorio.
Recursos: www.e-sm.com.mx/2ai5-309
a) Localización de lugares mediante coordenadas
geográficas.
b) Investigación de las coordenadas de algunos
lugares.
Recursos: planisferio, atlas, enciclopedia.
a) Identificación de caracteres sexuales primarios
y secundarios de hombres
y mujeres.
b) Identificación de medidas de salud sexual.
Recursos: www.e-sm.com.mx/2ai5-217b
a) Registro de datos en una tabla de frecuencia.
b) Análisis de tablas de frecuencias.
Recursos: periódicos.
a) Reconocimiento y uso de adverbios y adjetivos
en anuncios publicitarios.
b) Invención de anuncios con frases adjetivas.
Recursos: www.e-sm.com.mx/2ai5-21
Orientaciones didácticas
generales y recursos
Firma del docente _______________________
Identifica el equilibrio dentro de una
exposición dancística y explica las
características corporales de una
danza de su región.
348-349
4. ¿Quién me
dice cómo
cuidarme?
Expresa por escrito los intereses
expansionistas de Estados Unidos y
Francia.
Competencia: manejo de información histórica.
Ámbitos: político; económico.
Tema: los intereses extranjeros y el reconocimiento
de México.
Localiza lugares de interés y
ciudades capitales a partir de
las coordenadas geográficas
y la división política del mundo
Competencia: comunicación creativa.
Contenido: interpretación guiada de secuencias rítmicas corporales.
308-309
4. Los intereses
extranjeros y el
reconocimiento
de México
Eje temático: espacio geográfico y mapas.
Competencia: para el manejo de información geográfica.
Identifica las acciones básicas para
promover su salud sexual.
Expresión artística: expresión
corporal y danza
272-273
4. Latitud,
longitud y
altitud
Competencia: toma de decisiones favorables al ambiente y la salud
orientadas a la cultura de la prevención.
Ámbito: el ambiente y la salud; la vida; el conocimiento científico.
Elabora, lee e interpreta tablas
de frecuencias.
Compara sus desempeños motores
con los de sus compañeros y construye formas de juego participativo e
incluyente.
216-217
6. Acciones
básicas para
promover la
salud sexual
Eje temático: manejo de la información.
Tema: representación de la información.
Subtema: búsqueda y organización de la información.
Usa adjetivos, adverbios y frases adjetivas breves en sus anuncios.
Aprendizaje esperado
Competencia: la corporeidad como manifestación global de la
persona.
Propósito: resolver problemas que impliquen el dominio de patrones
básicos de movimiento, realizando una valoración previa del propio
desempeño.
124-125
9. Tablas de
frecuencia
Proyecto: elaborar y publicar anuncios publicitarios de bienes o
servicios proporcionados por su comunidad.
Ámbito: participación comunitaria y familiar.
Tema de reflexión: uso de adjetivos, adverbios, frases adjetivas y
figuras literarias breves en sus anuncios.
Organización en el programa
Reto: Niño araña
30-31
Págs.
A. i.
10. El lenguaje de
la publicidad
Lección
Semana del ______ de ___________________ al ______ de ___________________ de _____________
Semana 13 a 16
Español
Matemáticas
Ciencias
Naturales
Geografía
Historia
FCyÉ
Educación
Física
Educación
Artística
integrado5-GUIA-00.indd 19
11/26/10 11:11 AM
XX
A
Competencia: conocimiento y cuidado de sí mismo.
Ámbito: La vida cotidiana del alumnado.
Identifica fuentes de información que
contribuyen a la preservación de la
salud y tratan acerca de la prevención
de adicciones.
Primera evaluación bimestral
Ejecuta ritmos empleando el pulso
y el acento; canta y expresa con sus
propios recursos sonidos y silencios.
348-349
4. ¿Quién me
dice cómo
cuidarme?
Comunica en forma oral y escrita las
características de algunos sucesos
históricos.
Competencia: manejo de información histórica.
Ámbitos: político.
Tema: un vecino con intereses de expansión.
Competencia: percepción estética.
Contenidos: reconocimiento de las cualidades del sonido
y el ritmo.
310-311
5. Un vecino con
intereses de
expansión
Localiza lugares de interés y ciudades
capitales a partir de las coordenadas
geográficas y la división política del
mundo
Eje temático: espacio geográfico y mapas.
Competencia: para el manejo de información geográfica.
Expresión artística: música
272-273
4. Latitud,
longitud
y altitud
Aplica sus conocimientos en el
desarrollo de un proyecto. Indaga,
obtiene y selecciona información para
argumentar posibles soluciones a
problemas identificados.
Competencia: comprensión de fenómenos y procesos naturales
desde la perspectiva científica; toma de decisiones favorables al
ambiente y la salud orientadas a la cultura
de la prevención.
Ámbitos: el ambiente y la salud; la vida; el conocimiento científico.
Distingue la manera más adecuada de
utilizar sus habilidades en el desarrollo de un juego motor y resuelve situaciones de juego de manera inmediata
con un menor gasto energético.
218-219
7. Proyecto:
Acciones para
promover
la salud
Elabora, lee e interpreta diagramas
rectangulares.
Eje temático: manejo de la información.
Tema: representación de la información.
Subtema: diagramas y tablas.
Cuida la disposición gráfica y el
tamaño de un anuncio para asegurar
su claridad, visibilidad
y atractivo visual.
Aprendizaje esperado
Competencia: la corporeidad como manifestación global de la
persona.
Propósito: resolver problemas que impliquen el dominio de patrones
básicos de movimiento, realizando una valoración previa del propio
desempeño.
126-127
10. Diagramas
rectangulares
Proyecto: Elaborar y publicar anuncios publicitarios de bienes o
servicios proporcionados por su comunidad.
Ámbito: estudio.
Tema de reflexión: tamaño y disposición gráfica y tamaño de un
anuncio para asegurar su claridad, visibilidad y atractivo visual;
ortografía de las palabras usadas en los textos.
Organización en el programa
Reconoce el ritmo en
melodías distintas.
a) Reconocimiento de las cualidades del sonido.
b) Identificación del ritmo en diversas melodías.
Identifica los cambios en
el territorio mexicano durante los primeros años
de vida independiente.
a) Reseña histórica de los sucesos que originaron
la firma de los Tratados de Guadalupe Hidalgo.
b) Análisis de imagen. c) Identificación en un
mapa de los territorios perdidos por México.
Recursos: www.e-sm.com.mx/2ai5-311
Explora sus posibilidades
de movimiento en una
situación de juego.
Utiliza las coordenadas
geográficas para localizar
puntos en la superficie
terrestre.
a) Localización de lugares mediante coordenadas
geográficas.
b) Investigación de las coordenadas de algunos
lugares.
Recursos: planisferio, atlas, enciclopedia.
a) Elaboración de figura geométrica plana
y colocación en pared.
b) Lanzamiento de pelota.
c) Invención de juego.
Recursos: una pelota de goma, cartón o
cartulina, tijeras.
Planea la realización de
un proyecto y ejecuta los
primeros pasos.
a) Conocimiento de las partes de un proyecto.
b) Planeación del proyecto.
c) Búsqueda de información y fuentes confiables.
d) Presentación de resultados.
Recursos: www.e-sm.com.mx/2ai5-219b
Identifica fuentes de información que favorecen
la salud.
Elabora e interpreta
diagramas rectangulares.
a) Conocimiento de tablas de doble entrada.
b) Registro de datos en tablas de doble entrada.
c) Interpretación de tablas de doble entrada.
a) Análisis de una situación de riesgo.
b) Elaboración de mapa conceptual.
Recursos: www.e-sm.com.mx/2ai5-347
Reconoce recursos
literarios usados en frases
publicitarias
a) Adjetivos para completar frases publicitarias.
b) Identificación de comparaciones en textos.
c) Creación de metáforas.
d) Utilización de rimas.
e) Invención de frases publicitarias.
Recursos: www.e-sm.com.mx/2ai5-33
Indicador de logro
Firma del director _______________________
Orientaciones didácticas
generales y recursos
Firma del docente _______________________
Reto: Bota y
rebota
32-33
Págs.
A. i.
11. Anuncios
publicitarios
claros y
atractivos
Lección
Semana del ______ de ___________________ al ______ de ___________________ de _____________
Semana 9
Semana 1 a 4
Español
Matemáticas
Ciencias
Naturales
Geografía
Historia
FCyÉ
Educación
Física
Educación
Artística
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12/23/10 1:22 PM
XXI
Semana 10
A
312-313
350-351
6. Los conflictos
entre
liberales y
conservadores
5. Nombro lo que
siento
Identifica situaciones de su vida cotidiana en las que experimenta diversos
estados de ánimo.
Elabora esquemas sobre
los conflictos entre liberales y conservadores.
Competencia: manejo de información histórica.
Ámbito: político.
Tema: los conflictos entre liberales y conservadores.
Competencia: autorregulación y ejercicio responsable de la libertad.
Ámbito: la vida cotidiana del alumnado.
Describe la distribución del relieve
continental, las zonas sísmicas y volcánicas y los procesos de erosión.
Eje temático: recursos naturales.
Competencia: para valorar la diversidad natural.
Indicador de logro
Reconoce que las distintas formas de interacción
de los seres vivos definen
su diversidad.
Explica las consecuencias
del movimiento de las
placas tectónicas.
Distingue las ideas de
liberales y conservadores.
Identifica situaciones en
las que puede perder el
control de sus emociones.
Logra elaborar secuencias
rítmicas creativas.
Ejecuta ritmos empleando el pulso
y el acento.
a) Identificación de biodiversidad.
b) Elaboración y análisis de cuadros y gráficas.
c) Análisis de cadenas alimentarias.
Recursos: www.e-sm.com.mx/2ai5-221
a) Relación entre la ubicación de las placas tectónicas y el relieve de la Tierra.
b) Investigación documental y exposición.
Recursos: www.e-sm.com.mx/2ai5-275
a) Ideas de los liberales y los conservadores.
b) Pugnas entre liberales y conservadores.
Recursos: www.e-sm.com.mx/2ai5-313a
a) Identificación de sentimientos y emociones y
cambios en los mismos.
b) Valoración de emociones y reacciones ante
situaciones diversas.
a) Interpretación de secuencias rítmicas para
decidir quién comienza el juego.
b) Ejecución de juegos para elegir turno.
a) Invención y ejecución de ejercicios rítmicos
empleando cualidades del sonido.
b) Reconocimiento del pulso y el acento.
Firma del director _______________________
Expresa medidas con
fracciones y números
decimales.
Localiza fracciones en la
recta numérica.
a) Representación de fracciones en rectas.
b) Ubicación del cero en la recta numérica.
Recursos: www.e-sm.com.mx/2ai5-129
a) Conocimiento de fracciones decimales.
b) Representación de fracciones decimales.
c) Equivalencia entre fracciones y números
decimales.
Recursos: www.e-sm.com.mx/2ai5-131
Identifica el tema principal de un texto mediante
palabras clave.
Reconoce elementos que
anticipan el contenido de
un texto.
a) Identificación de las palabras clave de
un texto
b) Relación entre palabras clave e ideas.
c) Resumen con base en las palabras clave.
Recursos: www.e-sm.com.mx/2ai5-37a
a) Identificación de elementos que proporcionan
información acerca de contenido de un texto.
b) Análisis de textos.
Recursos: www.e-sm.com.mx/2ai5-33
Orientaciones didácticas
generales y recursos
Firma del docente _______________________
Ejecuta ritmos empleando el pulso
y el acento; canta y expresa con sus
propios recursos sonidos y silencios.
272-275
5. Origen y
transformación
del relieve
Reconoce que las formas de interacción en las que los seres humanos se
nutren, se relacionan y se reproducen,
definen su diversidad. Explica la
interdependencia de los seres vivos en
la dinámica de ecosistema local
Competencia: comprensión de fenómenos y procesos naturales
desde la perspectiva científica.
Ámbito: la vida; el ambiente y la salud; el conocimiento científico.
Competencia: percepción estética.
Contenidos: ejecución de ritmos empleando las cualidades del
sonido.
220-221
8. La diversidad
de seres
vivos y sus
interacciones
Utiliza fracciones decimales (denominador 0, 100, 1 000) para expresar
medidas. Identifica equivalencias
entre fracciones decimales. Utiliza
escrituras con punto decimal hasta
centésimos.
Ubica fracciones en la recta numérica
Expresión artística: música
130-131
12. Fracciones
decimales
Eje temático: sentido numérico y pensamiento algebraico.
Tema: significado y uso de los números.
Subtema: números fraccionarios.
Usa palabras clave para encontrar
información y hacer predicciones
sobre el contenido de un texto.
Desarrolla la coordinación dinámica
general a partir de formas
de locomoción compleja, participando en actividades rítmicas y juegos
colectivos.
128-129
11. Fracciones en
la recta
Ámbito: estudio.
Tema de reflexión: uso de palabras clave para encontrar información
y hacer predicciones sobre el contenido de un texto,
Usa índices, títulos, subtítulos, ilustraciones, recuadros y palabras clave
para buscar información específica.
Proyecto: buscar información en fuentes diversas para escribir
textos expositivos.
Ámbito: estudio.
Tema de reflexión: correspondencia entre títulos, subtítulos, índice y
contenido del cuerpo del texto.
Competencia: la corporeidad como manifestación global de la
persona.
Propósito: integrar los elementos perceptivo-motrices con un adecuado manejo de las acciones del propio cuerpo, a partir de ejercicios
rítmicos y de percusiones corporales.
36-37
13. Palabras
clave y textos
expositivos
Aprendizaje esperado
Organización en el programa
Reto: De tin
marín
34-35
Págs.
A. i.
12. La
comprensión
de un texto
Lección
Semana del ______ de ___________________ al ______ de ___________________ de _____________
Semana 5 a 8
Español
Matemáticas
Ciencias
Naturales
Geografía
Historia
FCyÉ
Educación.
Física
Educación
Artística
integrado5-GUIA.indd 21
12/23/10 1:22 PM
XXII
A
352 -353
6. dentificamos
prioridades
Competencia: autorregulación y ejercicio responsable de
la libertad.
Ámbito: la vida cotidiana del alumnado.
Competencia: manejo de información histórica.
Ámbito: político.
Tema: la intervención francesa y el Segundo Imperio.
Traza metas personales a corto y
mediano plazo y jerarquiza algunas
actividades para alcanzarlas.
Reconoce que en México hubo dos
gobiernos de manera simultánea.
Distingue la distribución, disponibilidad e importancia del agua en la
Tierra.
Ejecuta ritmos empleando el pulso
y el acento; canta y expresa con sus
propios recursos sonidos y silencios.
314-315
7. La intervención francesa
y el Segundo
Imperio
Eje temático: recursos naturales.
Competencia: para valorar la diversidad natural.
Compara las características básicas de
los diversos ecosistemas del país para
valorar nuestra riqueza natural.
Competencia: abstracción interpretativa.
Contenido: asociación de sonidos y silencios en representaciones
gráficas espontáneas con símbolos creados por los alumnos.
276-277
6. El agua en el
planeta
Competencia: comprensión de fenómenos y procesos naturales
desde la perspectiva científica. Toma de decisiones favorables al
ambiente y la salud orientadas a la cultura de la prevención.
Ámbito: los materiales; la tecnología; el ambiente y la salud; el
conocimiento científico.
Resuelve problemas que implican
el uso de múltiplos de números
naturales.
Expresión artística: música
222-223
9. Ecosistemas
de México
Eje temático: sentido numérico y pensamiento algebraico.
Tema: significado y uso de las operaciones.
Subtema: problemas multiplicativos.
Elabora y emplea citas bibliográficas
para ubicar fuentes de consulta
Desarrolla la coordinación dinámica
general a partir de formas de locomoción compleja, participando en actividades rítmicas y juegos colectivos.
132-133
13. Múltiplos
Ámbito: estudio.
Tema de reflexión: formato de citas bibliográficas.
Usa nexos como “por ejemplo”, “por lo
tanto”, “cuándo”, “entonces”, “porque”.
Aprendizaje esperado
Competencia: la corporeidad como manifestación global de la
persona.
Propósito: integrar los elementos perceptivo-motrices con un
adecuado manejo de las acciones del propio cuerpo, a partir de
ejercicios rítmicos y de percusiones corporales.
40-41
15. Citas
bibliográficas
Proyecto: buscar información en fuentes diversas para escribir
textos expositivos.
Ámbito: estudio.
Tema de reflexión: uso de nexos: “por ejemplo, por lo tanto, cuando…entonces, porque”.
Organización en el programa
Compara las características de los ecosistemas del
país y valora su riqueza
natural.
Relaciona la distribución
del agua en la superficie
terrestre con su aprovechamiento.
a) Identificación de tipos de ecosistemas y sus
características.
b) Localización geográfica de ecosistemas.
c) Reflexión sobre la riqueza natural de México.
Recursos: www.e-sm.com.mx/2ai5-223
a) Definición del recurso hídrico.
b) Los recursos hídricos de la entidad.
c) Elaboración de un esquema.
Recursos: www.e-sm.com.mx/2ai5-277
Se muestra satisfecho
cuando participa en
decisiones colectivas.
Crea ritmos y melodías
con algún instrumento
musical.
a) Escritura musical de sonidos y silencios.
b) Creación de ritmos y melodías con algún
instrumento musical.
Reconoce la prioridad de
una situación sobre otra.
Recursos: www.e-sm.com.mx/2a15-277
a) Elaboración de un esquema.
Recursos: películas favoritas para identificar
personaje principal.
Distingue las dos formas
de gobierno que tuvo
México en esta época de
su historia.
Resuelve problemas que
involucran múltiplos.
a) Definición de múltiplo.
b) Identificación de múltiplos de números
naturales.
c) Ubicación de múltiplos en rectas numéricas.
d) Resolución de problemas.
Recursos: www.e-sm.com.mx/2ai5-133
a) Identificación de recursos hídricos de
la entidad.
www.e-sm.com.mx/2ai5-315
Registra citas bibliográficas con datos completos y
ordenados.
Reflexiona acerca de la
función de los nexos en
los textos expositivos.
a) Identificación de datos bibliográficos.
b) Uso de datos y fuentes de consulta.
Recursos: www.e-sm.com.mx/2ai5-41
a) Identificación de tipos de nexos.
b) Uso de nexos en textos.
c) Clasificación de nexos.
Recursos: www.e-sm.com.mx/2ai5-33
Indicador de logro
Firma del director _______________________
Orientaciones didácticas
generales y recursos
Firma del docente _______________________
Reto: De dos
bandos
38-39
Págs.
A. i.
14. Los nexos
en los textos
expositivos
Lección
Semana del ______ de ___________________ al ______ de ___________________ de _____________
Semana 11
Semana 9 a 12
Español
Matemáticas
Ciencias
Naturales
Geografía
Historia
FCyÉ
Educación
Física
Educación
Artística
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11/26/10 11:11 AM
XXIII
Semana 12
A
Español
Matemáticas
316
352 -353
8. La
restauración
de la
República
6. Identificamos
prioridades
Traza metas personales a corto y
mediano plazo y jerarquiza algunas
actividades para alcanzarlas.
Identifica las causas y consecuencias
del triunfo de la República.
Competencia: manejo de información histórica.
Ámbito: político.
Tema: la restauración de la República.
Competencia: autorregulación y ejercicio responsable de
la libertad.
Ámbito: la vida cotidiana del alumnado.
Distingue la distribución, disponibilidad e importancia del agua en la
Tierra.
Eje temático: recursos naturales.
Competencia: para valorar la diversidad natural.
Compara el aprovechamiento de
los recursos naturales en diferentes
momentos históricos y el impacto que
ha tenido en los ecosistemas.
Indicador de logro
Compara el aprovechamiento de los recursos
naturales en diferentes
momentos históricos.
Relaciona la distribución
del agua en la superficie
terrestre con su aprovechamiento.
Interpreta las causas y
consecuencias de la restauración de la República.
Reconoce la prioridad de
una situación sobre otra.
Utiliza diferentes partes
de su cuerpo para crear
sonidos.
Interpreta música empleando el pulso, acento,
melodía y ritmo.
a) Explicación de las ventajas y desventajas de las
antiguas y modernas técnicas para aprovechar
los recursos.
b) Propuestas para conservación de ecosistemas.
Recursos: www.e-sm.com.mx/2ai5-225
a) Definición del recurso hídrico.
b) Los recursos hídricos de la entidad.
c) Elaboración de un esquema.
Recursos: www.e-sm.com.mx/2ai5-277
a) Ampliación de información acerca del tema.
b) Elaboración de esquema.
Recursos: diccionario, libro sep, Internet.
a) Análisis de una situación.
b) Identificación de prioridades.
c) Acciones para logro de actividades.
Recursos: películas favoritas para identificar
personaje principal.
a) Búsqueda de sonidos que puedan realizarse
con el cuerpo.
b) Organización de secuencia de sonidos con
compañeros.
Recursos: ninguno.
a) Ejecución de variaciones y coordinación grupal
en la interpretación de acompañamientos
marcando pulso, acento y ritmo.
b) Interpretación del pulso, acento, melodía y
ritmo.
Firma del director _______________________
Efectúa cálculos mentales
con fracciones.
Reconoce las relaciones
entre los elementos de la
división.
Identifica los elementos
reales y fantásticos al leer
y redactar leyendas.
a) Obtención de fracciones.
b) Cálculo mental de fracciones de números
naturales mediante descomposición.
Recursos: www.e-sm.com.mx/2ai5-137
a) Identificación de los elementos de la división.
b) Resolución de problemas que implican algún
elemento de la división.
Recursos: www.e-sm.com.mx/2ai5-135
a) Recursos literarios usados en las leyendas.
b) Lectura y análisis de leyendas.
c) Reconocimiento de recursos literarios.
Recursos: www.e-sm.com.mx/2ai5-45a y 2ai5-47
a) Las características de las leyendas.
b) Lectura y análisis de las leyendas.
Recursos: www.e-sm.com.mx/2ai5-41
Orientaciones didácticas
generales y recursos
Firma del docente _______________________
Ejecuta ritmos empleando el pulso
y el acento; canta y expresa con sus
propios recursos, sonidos y silencios.
276-277
6. El agua en el
planeta
Competencia: comprensión de fenómenos y procesos naturales
desde la perspectiva científica; toma de decisiones favorables al
ambiente y la salud orientadas a la cultura de la prevención.
Ámbito: la vida; el ambiente y la salud; el conocimiento científico.
Elabora recursos de cálculo mental
en relación con fracciones.
Competencia: comunicación creativa.
Contenidos: apreciación de la armonía, la melodía y el ritmo como
elementos fundamentales de la música.
224-225
10. Los recursos
naturales y su
aprovechamiento
Eje temático: sentido numérico y pensamiento algebraico.
Tema: estimación y cálculo mental.
Subtema: números fraccionarios.
Encuentra las relaciones:
D = c × d + r; r < d
y las utiliza para resolver problemas.
Expresión artística: música
136-137
15. Cálculo
mental con
fracciones
Eje temático: sentido numérico y pensamiento algebraico.
Tema: significado y uso de las operaciones.
Subtema: multiplicación y división.
Descubre diferentes percusiones que
puede lograr con su cuerpo utilizando
el lenguaje métrico-musical.
134-135
14. División
Hace descripciones de personajes o
sucesos mediante recursos literarios:
uso de frases adjetivas, reiteración,
comparación, analogías y metáforas.
Ámbito: literatura.
Tema de reflexión: recursos literarios para la descripción.
Competencia: la corporeidad como manifestación global de la
persona.
Propósito: Integrar los elementos perceptivo-motrices con un
adecuado manejo de las acciones del propio cuerpo, a partir de
ejercicios rítmicos y de percusiones corporales.
44-47
17. El lenguaje de
las leyendas
Identifica elementos de realidad y
fantasía en relatos orales (leyendas).
Aprendizaje esperado
Proyecto: escribir leyendas de la comunidad.
Ámbito: literatura.
Tema de reflexión: estructura y función de las leyendas.
Organización en el programa
Reto: Soy un
instrumento
42-43
Págs.
A. i.
16. Realidad y
fantasía en las
leyendas.
Lección
Semana del ______ de ___________________ al ______ de ___________________ de _____________
Semana 13 a 16
Ciencias
Naturales
Geografía
Historia
FCyÉ
Educación
Física
Educación
Artística
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12/23/10 1:22 PM
XXIV
Matemáticas
Español
A
317
354-355
9. Aspectos de
la cultura en
México
7. La libertad
frente a los
derechos de
los demás
Debate sobre acontecimientos cotidianos que implican situaciones que
van en contra de las leyes.
Describe cambios en algunos aspectos
culturales de la época.
Competencia: formación de una conciencia histórica para la
convivencia.
Ámbito: cultural.
Tema: aspectos de la cultura en México.
Competencias: autorregulación y ejercicio responsable de la libertad; apego a la legalidad y sentido de justicia.
Ámbito: la vida cotidiana del alumnado.
Reconoce la distribución de las
regiones y los recursos naturales de
la Tierra.
Eje temático: recursos naturales.
Competencia: para valorar la diversidad natural.
Diferencia las sensaciones y los
sentimientos para identificarse con
un personaje y aprende a analizar
una obra.
280-281
8. Regiones y
recursos
naturales de la
Tierra.
Explica las principales causas de la
pérdida de la diversidad biológica a
fin de proponer algunas acciones de
conservación.
Competencia: comprensión de fenómenos y procesos naturales
desde la perspectiva científica; toma de decisiones favorables al
ambiente y la salud orientadas a la cultura de la prevención.
Ámbito: la vida; el ambiente y la salud; el conocimiento científico.
Competencia: percepción estética.
Contenidos: concientización de diversos comportamientos en el ser
humano.
226-227
11. La pérdida
de la
biodiversidad
Lee mapas de zonas urbanas o rurales,
conocidas o desconocidas
Eje temático: forma, espacio y medida.
Tema: ubicación espacial.
Subtema: representación.
Expresión artística: teatro
140-141
17. Lectura e
interpretación
de mapas
Construye, arma y representa cuerpos
para analizar sus propiedades:
número de caras, número de vértices,
número de aristas.
Eje temático: forma, espacio y medida.
Tema: figuras.
Subtema: cuerpos.
Emplea elementos convencionales de
la edición de libros: portada, portadilla, introducción, índice.
Descubre diferentes percusiones que
puede lograr con su cuerpo utilizando
el lenguaje métrico-musical.
138-139
16. Cuerpos
geométricos
Proyecto: escribir leyendas de la comunidad.
Ámbito: literatura.
Tema de reflexión: elementos convencionales de la edición de libros:
portada, portadilla, introducción, índice.
Identifica la ortografía de palabras de
una misma familia léxica.
Aprendizaje esperado
Competencia: la corporeidad como manifestación global de la
persona.
Propósito: integrar los elementos perceptivo-motrices con un
adecuado manejo de las acciones del propio cuerpo, a partir de
ejercicios rítmicos y de percusiones corporales.
50-51
19. Las partes de
un libro
Proyecto: escribir leyendas de la comunidad.
Ámbito: literatura.
Tema de reflexión: derivación ortográfica a partir de familias léxicas.
Organización en el programa
Propone acciones para
conservar la biodiversidad.
a) Discusión acerca de las acciones que provocan
la extinción de especies. b) Reconocimiento de
animales en peligro de extinción. c) Propuestas
para conservar la biodiversidad.
Recursos: www.e-sm.com.mx/2ai5-227
Reconoce cuando una
situación va en contra de
las leyes.
Utiliza como un recurso
de socialización las
expresiones rítmicas.
Identifica comportamientos diversos en
el ser humano.
a) Contenido del artículo 3° constitucional.
b) Análisis de una situación.
c) Interpretación de una frase célebre.
Recursos: www.e-sm.com.mx/2ai5-355
a) Elaboración de instrumento musical.
b) Selección de música.
c) Baile acompañado del instrumento musical.
a) Conversación sobre los comportamientos
humanos.
b) Identificación de los comportamientos
observados.
Distingue la intención de
una caricatura política de
fines del siglo xix.
Lee e interpreta mapas.
a) Lectura e interpretación de mapas.
Recursos: www.e-sm.com.mx/2ai5-141
a) Análisis de caricatura política de la segunda
mitad del siglo xix.
Reconoce las propiedades
de cuerpos geométricos.
a) Análisis de las propiedades de los cuerpos
geométricos.
b) Identificación de caras, vértices y aristas de
cuerpos geométricos.
c) Armado de cubo.
Recursos: www.e-sm.com.mx/2ai5-139
Localiza en un mapa
la distribución de las
regiones y los recursos
naturales de la Tierra.
Conoce las partes de un
libro.
a) Identificación de las partes y características de
los libros.
b) Elaboración de la portada de un libro
Recursos: www.e-sm.com.mx/2ai5-51
a) Identificación de las regiones más densamente
pobladas en el mundo.
b) Análisis de mapa.
c) Elaboración de cuento.
Recursos: www.e-sm.com.mx/2ai5-281
Indicador de logro
Emplea correctamente la
ortografía de las palabras
que forman una familia
léxica.
a) Lectura de una leyenda.
b) Identificación de familias de palabras.
c) Escritura de familias léxicas.
Recursos: www.e-sm.com.mx/2ai5-49
Firma del director _______________________
Orientaciones didácticas
generales y recursos
Firma del docente _______________________
Reto: Palo de
lluvia
48-49
Págs.
A. i.
18. Las familias de
las palabras
Lección
Semana del ______ de ___________________ al ______ de ___________________ de _____________
Semana 13
Semana
1a4
Ciencias
Naturales
Geografía
Historia
FCyÉ
Educación Educación
Artística
Física
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12/23/10 1:22 PM
XXV
Semana 14
A
280-281
8. Regiones y
recursos
naturales de la
Tierra.
Indicador de logro
Describe sentimientos y
sensaciones mediante la
utilización de materiales
didácticos.
Interpreta con movimientos los sonidos cortos y
largos.
Firma del director _______________________
a) Utilización de materiales didácticos para
elaborar diferentes formas que describan los
sentimientos y las sensaciones.
b) Reconocimiento de la importancia de la descripción de los sentimientos y las sensaciones.
a) Identificación de sonidos del entorno.
b) Clasificación de sonidos en cortos y largos.
c) Elaboración y reproducción de secuencia de
sonidos.
Recursos: lápiz o bolígrafo.
Reconoce cuando una
situación va en contra de
las leyes.
Explica la importancia
de la soberanía y la
democracia en la vida de
los mexicanos.
a) Reflexión acerca de la soberanía y democracia.
b) Análisis de artículos constitucionales.
Recursos: periódicos.
a) Contenido del artículo 3° constitucional.
b) Análisis de una situación.
c) Interpretación de una frase célebre.
Recursos: www.e-sm.com.mx/2ai5-355
Localiza en un mapa
la distribución de las
regiones y los recursos
naturales de la Tierra.
Propone acciones que
contribuyen a evitar la
contaminación del agua
en los ecosistemas.
Resuelve problemas de
proporcionalidad.
Realiza conversiones con
unidades de longitud,
peso y capacidad.
Resume noticias y las
clasifica en las secciones
correspondientes.
a) Identificación de las regiones más densamente
pobladas en el mundo.
b) Análisis de mapa.
c) Elaboración de cuento.
Recursos: www.e-sm.com.mx/2ai5-281
a) Los contaminantes directos del agua.
b) Análisis de consecuencias de contaminación
del agua.
c) Propuestas para evitar la contaminación
del agua.
Recursos: www.e-sm.com.mx/2ai5-229a
a) Reconocimiento de constantes de proporcionalidad en tablas de variación proporcional
directa.
b) Elaboración de tablas de variación
proporcional.
c) Resolución de problemas.
a) Múltiplos y submúltiplos del metro.
b) Realización de conversiones con unidades de
longitud, capacidad y peso.
c) Resolución de problemas.
Recursos: www.e-sm.com.mx/2ai5-143
a) Lectura de una noticia.
b) Análisis de una noticia.
c) Resumen y clasificación de noticias.
Recursos: www.e-sm.com.mx/2ai5-53
www.e-sm.com.mx/2ai5-55
Orientaciones didácticas
generales y recursos
Firma del docente _______________________
Diferencia las sensaciones y los
sentimientos para identificarse con
un personaje y aprende a analizar
una obra.
Competencia: percepción estética.
Contenidos: descripción con sus propias palabras de los diferentes
comportamientos que han identificado en sus vidas.
Expresión artística: teatro
Debate sobre acontecimientos cotidianos que implican situaciones que
van en contra de las leyes.
Competencia: autorregulación y ejercicio responsable de la libertad;
apego a la legalidad y sentido de justicia.
Ámbito: la vida cotidiana del alumnado.
Descubre diferentes percusiones que
puede lograr con su cuerpo utilizando
el lenguaje métrico-musical.
Reconoce a la soberanía y la democracia como valores de la República.
Competencia: formación de una conciencia histórica para la
convivencia.
Ámbitos: político; cultural; social.
Tema: La herencia liberal: soberanía y democracia.
Competencia: la corporeidad como manifestación global de la
persona.
Propósito: integrar los elementos perceptivo-motrices con un
adecuado manejo de las acciones del propio cuerpo, a partir de
ejercicios rítmicos y de percusiones corporales.
Reconoce la distribución de las
regiones y los recursos naturales de
la Tierra.
Propone y participa en acciones
que contribuyen a la disminución
de la contaminación del agua en los
ecosistemas.
Aplica e identifica (en casos
sencillos) un factor constante
de proporcionalidad.
Realiza conversiones entre los múltiplos y submúltiplos del metro, del litro
y del kilogramo.
Ubica y lee noticias del periódico;
clasifica noticias de acuerdo con las
secciones habituales en los periódicos.
Aprendizaje esperado
Eje temático: recursos naturales.
Competencia: para valorar la diversidad natural.
Competencias: comprensión de fenómenos y procesos naturales
desde la perspectiva científica; toma de decisiones favorables al
ambiente y la salud orientadas a la cultura de la prevención.
Ámbitos: la vida; el ambiente y la salud; el conocimiento científico.
Eje temático: manejo de la información.
Tema: análisis de la información.
Subtema: relaciones de proporcionalidad.
Eje temático: forma, espacio y medida.
Tema: medida.
Subtema: unidades.
Proyecto: Realizar un boletín informativo radiofónico.
Ámbito: participación comunitaria y familiar.
Tema de reflexión: estructura del periódico • estructura de las
noticias periodísticas.
Organización en el programa
Reto: Sonidos de
tu entorno
354-355
228-229
12. El cuidado del
agua
7. La libertad
frente a los
derechos de
los demás
144-145
19. Constante de
proporcionalidad
318
142-143
18. Metro, litro y
kilogramo
10. La herencia
liberal:
soberanía y
democracia
52-55
Págs.
A. i.
20. Las noticias
del periódico
Lección
Semana del ______ de ___________________ al ______ de ___________________ de _____________
Semana 5 a 8
Español
Matemáticas
Ciencias
Naturales
Geografía
Historia
FCyÉ
Educación
Física
Educación
Artística
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11/26/10 11:11 AM
XXVI
A
280-281
8. Regiones y
recursos
naturales de la
Tierra.
Aplica sus conocimientos relacionados con la biodiversidad en la entidad
donde vive.
Reconoce la distribución de las
regiones y los recursos naturales de
la Tierra.
Reconoce a la soberanía y la democracia como valores de
la República.
Competencias: comprensión de fenómenos y procesos naturales
desde la perspectiva científica; toma de decisiones favorables al
ambiente y la salud orientadas a la cultura de la prevención.
Ámbitos: la vida; el ambiente y la salud; el conocimiento científico.
Eje temático: recursos naturales.
Competencia: para valorar la diversidad natural.
Competencia: formación de una conciencia histórica para la
convivencia.
Ámbitos: político; cultural; social.
Tema: la herencia liberal: soberanía y democracia.
Diferencia las sensaciones y los
sentimientos para identificarse con
un personaje y aprende a analizar
una obra.
Competencia: abstracción interpretativa.
Contenidos: hacer una autodescripción de sus caracteres.
Expresión artística: teatro
Segunda evaluación bimestral
Descubre diferentes percusiones que
puede lograr con su cuerpo utilizando
el lenguaje métrico-musical.
Competencia: la corporeidad como manifestación global de la
persona.
Propósito: integrar los elementos perceptivo-motrices con un
adecuado manejo de las acciones del propio cuerpo, a partir de
ejercicios rítmicos y de percusiones corporales.
Dialoga y expresa los puntos de
vista acerca de situaciones de la vida
cotidiana que involucran conflictos de
valores e implican asumir una postura
de respeto a los derechos humanos.
Busca y organiza información
sobre magnitudes continuas.
Eje temático: manejo de la información.
Tema: representación de la información.
Subtema: diagramas y tablas.
Competencia: autorregulación y ejercicio responsable de la libertad;
apego a la legalidad y sentido de justicia.
Ámbito: la vida cotidiana del alumnado.
Compara razones en casos simples.
Se familiariza con el formato de guión
radiofónico.
Aprendizaje esperado
Eje temático: manejo de la información.
Tema: análisis de la información.
Subtema: relaciones de proporcionalidad.
Proyecto: realizar un boletín informativo radiofónico.
Ámbito: participación comunitaria y familiar.
Tema de reflexión: estructura y función del guión radiofónico.
Organización en el programa
Organiza datos en una
tabla por intervalos.
Aplica, en su entidad, sus
conocimientos relacionados con la biodiversidad.
Localiza en un mapa
la distribución de las
regiones y los recursos
naturales de la Tierra.
Explica la importancia
de la soberanía y la
democracia en la vida de
los mexicanos.
Identifica situaciones que
favorecen los derechos
humanos.
Interpreta con movimientos los sonidos cortos y
largos.
Se identifica con un
personaje y hace la descripción del mismo.
a) Búsqueda y análisis de información.
b) Determinación de fuentes de consulta.
c) Verificación de la información obtenida.
Recursos: www.e-sm.com.mx/2ai5-231b
a) Identificación de las regiones más densamente
pobladas en el mundo.
b) Análisis de mapa.
c) Elaboración de cuento.
Recursos: www.e-sm.com.mx/2ai5-281
a) Reflexión acerca de la soberanía y democracia.
b) Análisis de artículos constitucionales.
Recursos: periódicos.
a) Análisis de una situación.
b) Reflexión acerca de la justicia.
c) Elaboración de esquema.
Recursos: periódicos.
a) Identificación de sonidos del entorno.
b) Clasificación de sonidos en cortos y largos.
c) Elaboración y reproducción de secuencia de
sonidos.
Recursos: lápiz o bolígrafo.
a) Explicación de los diferentes sentimientos
y sensaciones para la representación de un
personaje.
b) Realización de diálogos respecto de un tema
específico.
Resuelve problemas de
comparación de razones.
a) Observación de un problema de comparación
de razones.
b) Resolución de problemas.
Recursos: cajas y fichas.
a) Representación de los datos de una tabla
mediante una gráfica.
b) Interpretación de tablas de datos.
Recursos: boletas de calificaciones.
Usa marcadores gráficos
en la redacción de un
boletín radiofónico.
a) Particularidades de un boletín radiofónico.
b) Identificación de las partes de un boletín.
c) Invención de un boletín radiofónico.
Recursos: www.e-sm.com.mx/2ai5-57
Indicador de logro
Firma del director _______________________
Orientaciones didácticas
generales y recursos
Firma del docente _______________________
Reto: Sonidos de
tu entorno
356
230-231
13. Proyecto:
Las especies
endémicas
8. Aprendamos a
ser justos
148-149
21. Organización
de la
información
318
146-147
20. Razones
10. La herencia
liberal:
soberanía y
democracia
56-57
Págs.
A. i.
21. Un boletín
radiofónico
Lección
Semana del ______ de ___________________ al ______ de ___________________ de _____________
Semana 15
Semana 9 a 12
Español
Matemáticas
Ciencias
Naturales
Geografía
Historia
FCyÉ
Educación
Física
Educación
Artística
integrado5-GUIA.indd 26
12/23/10 1:22 PM
XXVII
Semana 16
A
Identifica los factores que contribuyen al desarrollo de las relaciones de
interdependencia entre las personas y
los grupos sociales.
Competencia: sentido de pertenencia a la comunidad, a la nación y
a la humanidad.
Ámbito: la vida cotidiana del alumnado.
Indicador de logro
Participa en el armado
de un guión de un tema
seleccionado.
a) Descripción de situaciones propuestas para
armar un guión.
b) Expresión de diálogos respecto de un tema
específico.
Firma del director _______________________
Mejora su desempeño al
poner en práctica una
destreza motora como es
el golpear un objeto.
Valora las relaciones de
interdependencia entre
las personas y los grupos
sociales.
a) Definición de interdependencia.
b) Reconocimiento de situaciones en las que se
practica la interdependencia y su importancia.
a) Elaboración de implemento para golpear
(espiro).
b) Ejecución de juego con familiares o amigos.
Recursos: una soga larga, una pelota, una
bolsa de plástico.
Reconoce las actividades
económicas durante el
Porfiriato.
a) Reseña histórica acerca de la industrialización
del país durante el Porfiriato.
b) Elaboración y análisis de una gráfica.
Recursos: diccionario, libro sep, enciclopedias.
Identifica las zonas más
pobladas del mundo, espacios urbanos y rurales.
Explica la propiedad de
disolución del agua.
a) Realización de experimento.
b) Reflexión acerca de la solubilidad del agua.
Recursos: agua, vasos de plástico, cucharas,
café, aceite, miel, arroz, leche, harina, azúcar,
sal y esmalte para uñas.
Recursos: www.e-sm.com.mx/2ai5-233
a) Identificación de las regiones más densamente
pobladas en el mundo.
b) Análisis de mapa.
c) Elaboración de ensayo.
Recursos: atlas, libro sep.
Relaciona las reglas del
sistema de numeración
romano con las del
sistema oral.
Resume información
en cuadros sinópticos y
tablas.
a) Conocimiento de las reglas para escribir
números romanos.
b) Escritura de números romanos.
Recursos: www.e-sm.com.mx/2ai5-151
a) Definición de cuadro sinóptico y enumeración
de características.
b) Elaboración de cuadro sinóptico y de tabla
informativa.
Recursos: www.e-sm.com.mx/2ai5-59a
Orientaciones didácticas
generales y recursos
Firma del docente _______________________
Diferencia las sensaciones y los
sentimientos para identificarse con
un personaje y aprende a analizar
una obra.
357
9. México, un
país con
diversas raíces
Identifica la participación extranjera
en el desarrollo de la economía y las
principales actividades económicas
de la época.
Competencia: manejo de información histórica.
Ámbito: económico.
Tema: estabilidad, desarrollo económico e inversión extranjera:
agricultura, minería, industria, comercio, ferrocarriles y puertos.
Competencia: comunicación creativa.
Contenidos: diferenciación de temas literarios: drama
y comedia.
319
11. Estabilidad,
desarrollo
económico
e inversión
extranjera
Describe la distribución de
la población mundial.
Eje temático: población y cultura.
Competencia: para valorar la diversidad cultural.
Expresión artística: teatro
282
9. Distribución
de la
población
Identifica al agua como disolvente
de muchas sustancias a partir de su
aprovechamiento en diversas situaciones cotidianas.
Competencia: comprensión de fenómenos y procesos naturales desde la perpectiva científica; toma de decisiones favorables al ambiente
y la salud orientadas a la cultura de la prevención.
Ámbitos: los materiales; la tecnología; el ambiente y la salud; el
conocimiento científico.
Manipula y controla objetos diversos,
adaptando sus desempeños a habilidades motrices básicas, como lanzar,
atrapar y golpear.
232-233
14. El agua:
disolvente
de varias
sustancias
Establecer relaciones entre las reglas
de funcionamiento del sistema de numeración oral y las de otros sistemas
no decimales.
Eje temático: sentido numérico y pensamiento algebraico.
Tema: significado y uso de los números.
Subtema: números naturales.
Reconoce la organización de un texto
que implica clasificación; establece
criterios de clasificación de un conjunto de información.
Aprendizaje esperado
Competencia: expresión y desarrollo de habilidades y destrezas
motrices.
Propósito: desarrollar la agilidad del alumno, como condición necesaria para mejorar la acción motriz en situaciones de juego motor;
lo cual implica un incremento considerable del bagaje motriz y su
preparación para la acción creativa.
150-151
22. Números
romanos
Proyecto: leer, resumir y escribir textos expositivos que impliquen
clasificación.
Ámbito: estudio.
Tema de reflexión: estructura y función de textos expositivos
que implican clasificación; jerarquización y organización de
la información.
Organización en el programa
Reto: Espiro
58-59
Págs.
A. i.
22 Cuadros sinópticos y tablas
Lección
Semana del ______ de ___________________ al ______ de ___________________ de _____________
Semana 13 a 16
Español
Matemáticas
Ciencias
Naturales
Geografía
Historia
FCyÉ
Educación
Física
Educación
Artística
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11/26/10 11:11 AM
XXVIII
Semana 17
A
357
9. México, un
país con
diversas raíces
Autoevaluación
Reto: Batea el
globo
320
234-235
15. La
contaminación
del agua
12. Movimientos
de protesta:
campesinos y
obreros
154-155
24. Comparación
de decimales
283
152-153
23. Fracciones
equivalentes
10. Ciudad y
campo
60-61
Págs.
A. i.
23. La
organización
de la
información
Lección
Identifica los factores que contribuyen al desarrollo de las relaciones de
interdependencia entre las personas y
los grupos sociales.
Competencia: sentido de pertenencia a la comunidad, a la nación y
a la humanidad.
Ámbito: la vida cotidiana del alumnado.
Mejora su agilidad a través de movimientos rápidos y fluidos, provocando
respuestas controladas por el esfuerzo
físico.
Describe las condiciones de vida de
los diferentes grupos sociales del
Porfiriato.
Competencia: manejo de información histórica.
Ámbito: social.
Tema: campesinos y obreros: movimientos de protesta.
Competencia: expresión y desarrollo de habilidades y destrezas
motrices.
Propósito: desarrollar la agilidad del alumno en situaciones de juego
motor; lo cual implica un incremento del bagaje motriz y su preparación para la acción creativa.
Identifica características de la concentración urbana y de la dispersión rural
en el mundo.
Relaciona la solubilidad de las sustancias con algunos procesos de contaminación del agua a fin de identificar
acciones para evitarla.
Competencias: comprensión de fenómenos y procesos naturales
desde la perspectiva científica; toma de decisiones favorables al
ambiente y la salud orientadas a la cultura de la prevención.
Ámbitos: los materiales; la tecnología; el ambiente y la salud; el
conocimiento científico.
Eje temático: población y cultura.
Competencia: para valorar la diversidad cultural.
Usa escrituras con punto decimal hasta milésimos para expresar medidas.
Comparación y orden
Identifica y genera fracciones equivalentes; las usa para comparar fracciones con distinto denominador.
Reconoce la utilidad de resumir usando cuadros sinópticos, tablas y mapas
conceptuales.
Aprendizaje esperado
Describe las condiciones
de vida de la población
durante
el Porfiriato.
Valora las relaciones de
interdependencia entre
las personas y los grupos
sociales.
Practica la habilidad de
golpear un implemento
con precisión.
a) Reflexión acerca la desigualdad e injusticia
imperantes durante el Porfiriato.
b) Análisis de imágenes.
a) Definición de interdependencia.
b) Reconocimiento de situaciones en las que se
practica la interdependencia y su importancia.
a) Elaboración de bate con periódico y cinta
adhesiva.
b) Colocación de aro.
c) Ejecución del juego.
Recursos: dos o tres globos, periódico, cinta
adhesiva, un aro.
Identifica las zonas más
pobladas del mundo, espacios urbanos y rurales.
a) Identificación de las regiones más densamente
pobladas en el mundo.
b) Análisis de mapa.
c) Elaboración de ensayo.
Recursos: atlas, libro sep.
Compara números decimales hasta milésimos.
a) Equivalencias entre submúltiplos del metro y
decimales.
b) Representación de decimales en rectas
numéricas.
c) Comparación de números decimales.
Recursos: www.e-sm.com.mx/2ai5-155
Relaciona la solubilidad
de las sustancias con
algunos procesos de contaminación del agua.
Genera fracciones equivalentes.
a) Definición de fracción equivalente.
b) Representación gráfica de fracciones equivalentes.
c) Obtención de fracciones equivalentes.
Recursos: www.e-sm.com.mx/2ai5-153.
a) Identificación de contaminantes que se disuelven con el agua.
b) Identificación de acciones para evitar la contaminación del agua.
Recursos: www.e-sm.com.mx/2ai5-235
Organiza la información
en cuadros sinópticos.
a) Identificación de las características de un texto
expositivo.
b) Lectura, análisis, clasificación y síntesis de
textos expositivos.
Recursos: www.e-sm.com.mx/2ai5-61
Indicador de logro
Firma del director _______________________
Orientaciones didácticas
generales y recursos
Firma del docente _______________________
Eje temático: sentido numérico y pensamiento algebraico.
Tema: significado y uso de los números.
Subtema: números decimales.
Eje temático: sentido numérico y pensamiento algebraico.
Tema: significado y uso de los números.
Subtema: números fraccionarios.
Proyecto: leer, resumir y escribir textos expositivos que impliquen
clasificación.
Ámbito: estudio.
Tema de reflexión: estructura y funciones de tablas, cuadros sinópticos y mapas conceptuales.
Organización en el programa
Semana del ______ de ___________________ al ______ de ___________________ de _____________
Español
Matemáticas
Ciencias
Naturales
Geografía
Historia
FCyÉ
Educación
Física
E.
A.
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XXIX
A
Español
Matemáticas
Ciencias
Naturales
Geografía
Historia
FCyÉ
Educación
Física
Semana 18
64-65
156-157
158-159
236-237
284-285
321
368 -369
25. El lenguaje de
la poesía
25. Suma y resta
de fracciones y
decimales
26. Residuo de
la división
16. Las mezclas
y formas de
separarlas
11. La migración
de la
población
13. La oposición
de Francisco
I. Madero,
su ideario
democrático...
10. A favor de la
diversidad
y contra la
discriminación
Ensamble artístico
Reto: Brazo
contra
resortera
62-63
Págs.
A. i.
24. Poesía, el
juego de las
palabras
Lección
b) Análisis de pirámides poblacionales.
Competencia: expresión y desarrollo de habilidades y destrezas
motrices.
Propósito: desarrollar la agilidad del alumno, como condición necesaria para mejorar la acción motriz en situaciones de juego motor;
lo cual implica un incremento considerable del bagaje motriz y su
preparación para la acción creativa.
Indicador de logro
Identifica algunas situaciones de discriminación,
inequidad e intolerancia.
a) Análisis de imágenes
b) Completar esquemas
Recursos: www.e-sm.com.mx/2ai5-359
Firma del director _______________________
Identifica la fuerza y la
trayectoria de los objetos
que lanza.
Conoce el sentido de las
ideas políticas de Madero.
a) Reseña histórica.
b) Análisis de algunos puntos del Plan de San
Luis.
Identifica las principales tendencias de
composición y crecimiento poblacional
del mundo.
Identifica las principales
tendencias de composición y crecimiento
poblacional del mundo.
Identifica mezclas en el
entorno y deduce formas
de separarlas.
a) Identificación de mezclas homogéneas
y heterogéneas.
b) Identificación de métodos de separación de
mezclas.
Recursos: www.e-sm.com.mx/2ai5-237
a) Análisis de tasas poblacionales por continente.
b) Análisis de pirámides poblacionales.
Calcula el residuo de una
división.
Suma y resta fracciones y
decimales.
a) Identificación de denominadores comunes
para realizar operaciones.
b) Resolución de operaciones de suma y resta de
fracciones y de decimales.
Recursos: www.e-sm.com.mx/2ai5-157
a) Cálculo de elementos faltantes de divisiones.
b) Cálculo de residuos de divisiones.
Recursos: calculadora.
Diferencia el significado
literal y metafórico de los
textos.
Identifica los recursos
empleados para escribir
un poema.
a) Comparación entre significado literal y metafórico de un texto.
b) Interpretación del significado metafórico de
poemas.
Recursos: www.e-sm.com.mx/2ai5-65
a) Lectura de poemas.
b) Identificación de emociones provocadas por
poemas.
c) Escritura de poemas.
Recursos: www.e-sm.com.mx/2ai5-63a
Orientaciones didácticas
generales y recursos
Firma del docente _______________________
Reconoce situaciones de discriminación, inequidad e intolerancia hacia
las personas y propone algunas alternativas que favorezcan su solución.
Reconoce las ideas políticas de
Madero.
Competencia: manejo de información histórica.
Ámbito: político.
Tema: la oposición de Francisco I. Madero, su ideario democrático y
el estallido de la Revolución Mexicana.
Competencia: respeto y aprecio de la diversidad, sentido de pertenencia a la comunidad, a la nación y a la humanidad.
Ámbito: la vida cotidiana del alumnado.
Reconoce causas y efectos de la migración de la población en el mundo.
Obtiene el residuo de una división
resuelta con calculadora
Eje temático: sentido numérico y pensamiento algebraico.
Tema: significado y uso de las operaciones.
Subtema: multiplicación y división.
Eje temático: población y cultura.
Competencia: para valorar la diversidad cultural.
Resuelve problemas que implican sumar o restar fracciones (denominadores diferentes) y números decimales.
Eje temático: sentido numérico y pensamiento algebraico.
Tema: significado y uso de las operaciones.
Subtema: problemas aditivos.
Identifica mezclas en el entorno y
deduce formas de separarlas con
base en algunas propiedades de sus
componentes.
Establece el tema del que trata un
poema; identifica sentimientos involucrados en una poesía y relaciona
sus propios sentimientos con los
transmitidos por el poema.
Tema de reflexión: temas y sentimientos que evoca la poesía.
Competencias: comprensión de fenómenos y procesos naturales
desde la perspectiva científica; toma de decisiones favorables al
ambiente y la salud orientadas a la cultura de la prevención.
Ámbitos: los materiales; la tecnología; el ambiente y la salud; el
conocimiento científico.
Identifica recursos empleados al
escribir un poema.
Aprendizaje esperado
Proyecto: leer y escribir poemas.
Ámbito: literatura.
Tema de reflexión: selección de palabras para crear un efecto literario: verbos, adjetivos y sustantivos impactantes.
Organización en el programa
Semana del ______ de ___________________ al ______ de ___________________ de _____________
E.
A.
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12/23/10 1:22 PM
XXX
Matemáticas
Español
A
358 -359
10. A favor de la
diversidad
y contra la
discriminación
Competencias: respeto y aprecio de la diversidad, sentido de pertenencia a la comunidad, a la nación y a la humanidad.
Ámbito: la vida cotidiana del alumnado.
Reconoce situaciones de discriminación, inequidad e intolerancia
hacia las personas y propone algunas
alternativas de solución.
Reconoce las propuestas políticas y
sociales de los caudillos revolucionarios.
Competencia: manejo de información histórica.
Ámbito: político.
Tema: las propuestas de caudillos revolucionarios: Emiliano Zapata,
Francisco Villa, Venustiano Carranza y Álvaro Obregón.
Reconoce obras artísticas que
propician y estimulan la creatividad
y resuelve problemas prácticos para
diseñar trabajos artísticos.
322-323
14. El desarrollo
del movimiento armado y
las propuestas
de caudillos
revolucionarios: Zapata,
Villa, Carranza
y Obregón
Reconoce causas y efectos de la migración de la población en el mundo.
Eje temático: población y cultura.
Competencia: para valorar la diversidad cultural.
Competencia: percepción estética.
Contenidos: identificación de texturas.
284-285
11. La migración
de la
población
Argumenta por qué el aire es una
mezcla y explica algunas acciones
para evitar su contaminación.
Competencias: comprensión de fenómenos y procesos naturales
desde la perpectiva científica; toma de decisiones favorables al
ambiente y la salud orientadas a la cultura de
la prevención.
Ámbitos: los materiales; la tecnología; el ambiente y la salud; el
conocimiento científico.
Expresión artística: artes visuales
238-239
17. El aire: una
mezcla de
gases
Localiza y traza las alturas
de un triángulo cualquiera.
Eje temático: forma, espacio y medida.
Tema: figuras.
Subtema: figuras planas.
Identifica la distribución gráfica de
los poemas: distribución en líneas y
estrofas.
Manipula y controla objetos diversos,
adaptando sus desempeños a habilidades motrices básicas, como lanzar,
atrapar y golpear.
160-161
27. Alturas de un
triángulo
Ámbito: literatura.
Tema de reflexión: estructura de los poemas.
Identifica los recursos de la poesía:
alteración, repetición, rima comparación y metáfora.
Aprendizaje esperado
Competencia: expresión y desarrollo de habilidades y destrezas
motrices.
Propósito: desarrollar la agilidad del alumno, como condición necesaria para mejorar la acción motriz en situaciones de juego motor.
68-69
27. La forma de
los poemas
Proyecto: leer y escribir poemas.
Ámbito: literatura.
Tema de reflexión: recursos literarios empleados en la escritura de
la poesía.
Organización en el programa
Utiliza ambos brazos
para lanzar.
a) Elaboración del juguete.
b) Lanzamiento con ambos brazos.
Recursos: un par de tenis, dos pelotas
grandes de esponja o dos bolas de trapo,
una cuerda delgada de 3 m.
Identifica la diversidad
de texturas en materiales
disponibles en su entorno.
Identifica algunas situaciones de discriminación,
inequidad e intolerancia.
a) Análisis de situaciones de discriminación,
inequidad e intolerancia.
b) Discusión acerca de la equidad y la justicia.
c) Elaboración de mapa conceptual.
Recursos: www.e-sm.com.mx/2ai5-359
a) Recopilación de materiales con texturas
diversas.
b) Diferenciación de texturas de materiales.
Conoce el sentido de las
ideas políticas de los caudillos revolucionarios.
Argumenta que el aire
es una mezcla y explica
acciones para evitar su
contaminación.
a) Representación de la composición del aire en
una gráfica circular.
b) Reflexión acerca de la composición del aire.
c) Propuestas evitar la contaminación del aire.
Recursos: www.e-sm.com.mx/2ai5-239
a) Reseña del periodo histórico.
b) Revisión del ideario de los principales caudillos
revolucionarios.
c) Lectura de corridos.
Recursos: www.e-sm.com.mx/2ai5-323
Traza las alturas de un
triángulo.
a) Trazado de las alturas de triángulos diversos.
b) División de cuadriláteros en triángulos
y cálculo de alturas.
Recursos: www.e-sm.com.mx/2ai5-161
Identifica las principales
tendencias de composición y crecimiento
poblacional del mundo.
Inventa un poema y lo
organiza en versos.
a) Formación de rimas.
b) Análisis de poemas.
c) Escritura de poemas.
Recursos: www.e-sm.com.mx/2ai5-69
a) Análisis de tasas poblacionales por continente.
b) Análisis de pirámides poblacionales.
Indicador de logro
Identifica los recursos
que se emplean en la
poesía y los organiza en
versos.
a) Definición de algunos recursos literarios.
b) Lectura de poemas.
c) Identificación de recursos literarios en poemas.
Recursos: www.e-sm.com.mx/2ai5-67
Firma del director _______________________
Orientaciones didácticas
generales y recursos
Firma del docente _______________________
Reto: Boleadoras
66-67
Págs.
A. i.
26. Los sonidos de
la poesía
Lección
Semana del ______ de ___________________ al ______ de ___________________ de _____________
Semana 19
Semana
19 a 22
Ciencias
Naturales
Geografía
Historia
FCyÉ
Educación
Física
Educación
Artística
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XXXI
Semana 20
A
Español
Matemáticas
370 -371
11. La diversidad
natural de
México en
riesgo
Reconoce las propuestas políticas y
sociales de los caudillos revolucionarios.
Participa en actividades que muestren
y promuevan valores culturales dentro
de su contexto próximo.
Competencia: manejo de información histórica.
Ámbito: político.
Tema: las propuestas de caudillos revolucionarios: Emiliano Zapata,
Francisco Villa, Venustiano Carranza y Álvaro Obregón.
Competencia: respeto y aprecio de la diversidad; sentido de pertenencia a la comunidad, a la nación y a la humanidad.
Ámbito: la vida cotidiana del alumnado.
Indicador de logro
Ejecuta acciones para
proteger y mejorar el
medio ambiente.
a) Identificación de acciones para proteger la
diversidad natural de México.
b) Elaboración de mapa conceptual.
Recursos: www.e-sm.com.mx/2ai5-361
Elabora un paisaje en
relieve utilizando materiales textiles.
Firma del director _______________________
a) Elaboración de paisajes utilizando la técnica
de relieves.
b) Construcción de obras artísticas a través de la
composición con materiales textiles.
Realiza lanzamientos
precisos.
Conoce el sentido de las
ideas políticas de los caudillos revolucionarios.
a) Reseña del periodo histórico.
b) Revisión del ideario de los principales caudillos
revolucionarios.
c) Lectura de corridos.
Recursos: www.e-sm.com.mx/2ai5-323
a) Elaboración de juguete.
b) Lanzamientos del juguete.
c) Elaboración de nuevas propuestas de juego.
Recursos: un palo delgado de 60 cm de
largo, pintura, papel de colores.
Explica y valora la diversidad cultural del mundo y
conoce su distribución.
a) Reconocimiento de manifestaciones culturales
en el mundo. Localización del país respectivo.
b) Elaboración de un folleto para promover las
tradiciones y costumbres locales
Recursos: atlas.
Reconoce la caída de los
objetos como acción de
la fuerza
de gravedad.
Calcula el área de triángulos y trapecios.
a) Formación de un paralelogramo con un par de
triángulos o un par de trapecios.
b) Cálculo del área de trapecios.
Recursos: www.e-sm.com.mx/2ai5-165
a) Definición de la fuerza de gravedad y sus
características.
b) Representación gráfica de la fuerza de gravedad.
Recursos: www.e-sm.com.mx/2ai5-241
Calcula el área de paralelogramos.
Recupera las ideas principales y las palabras clave
de un texto argumentativo.
a) Definición de paralelogramo.
b) Trazado de alturas de paralelogramos.
c) Cálculo de área.
d) Armado de figuras y cálculo de áreas.
Recursos: www.e-sm.com.mx/2ai5-163
a) Lectura y comentarios de textos
argumentativos.
b) Identificación de ideas principales
y palabras clave.
Recursos: www.e-sm.com.mx/2ai5-71
Orientaciones didácticas
generales y recursos
Firma del docente _______________________
Reconoce y aprecia obras artísticas
que estimulan su creatividad y resuelve problemas prácticos para diseñar
trabajos artísticos.
322-323
14. El desarrollo
del movimiento armado y
las propuestas
de caudillos
revolucionarios: Zapata,
Villa, Carranza
y Obregón
Reconoce la importancia de la diversidad cultural en el mundo.
Eje temático: población y cultura.
Competencia: para valorar la diversidad cultural.
Reconoce la caída de los objetos como
evidencia de la acción de la fuerza de
gravedad.
Competencia: percepción estética.
Contenidos: elaboración de obras en relieve.
286-287
12. La riqueza
cultural del
mundo
Competencia: toma de decisiones favorables al ambiente y la salud
orientadas a la cultura de la prevención.
Ámbito: los materiales; la tecnología; el ambiente y la salud; el
conocimiento científico.
Deducir la fórmula para calcular el
área del triángulo y trapecio. Calcular
perímetros o áreas de figuras que
resultan de la combinación (por yuxtaposición o sustracción) de otras.
Expresión artística: artes visuales
240-241
18. La caída de
los objetos y
la fuerza de
gravedad
Eje temático: forma, espacio y medida.
Tema: medida.
Subtema: estimación y cálculo.
Construye una fórmula para calcular
el área del paralelogramo.
Manipula y controla objetos diversos,
adaptando sus desempeños a habilidades motrices básicas, como lanzar,
atrapar y golpear.
164-165
29. Área de
triángulos
y trapecios
Eje temático: forma, espacio y medida.
Tema: medida.
Subtema: estimación y cálculo.
Identifica el punto de vista de un
texto.
Busca datos que apoyen un argumento específico
Aprendizaje esperado
Competencia: expresión y desarrollo de habilidades y destrezas
motrices.
Propósito: desarrollar la agilidad del alumno, como condición necesaria para mejorar la acción motriz en situaciones de juego motor.
162-163
28. Área de
paralelogramos
Proyecto: expresar por escrito su opinión fundamentada.
Ámbito: participación comunitaria y familiar.
Tema de reflexión: estructura de textos argumentativos y persuasivos; objetivo y organización convencional de un debate.
Organización en el programa
Reto: Atrapadas
precisas
70-71
Págs.
A. i.
28. Palabras
clave e ideas
principales
Lección
Semana del ______ de ___________________ al ______ de ___________________ de _____________
Semana
23 a 26
Ciencias
Naturales
Geografía
Historia
FCyÉ
Educación
Física
Educación
Artística
integrado5-GUIA-00.indd 31
11/26/10 11:11 AM
XXXII
Matemáticas
Español
A
286-287
12. La riqueza
cultural del
mundo
Expresión artística: artes visuales
Reto: Canicotas
Reto: Piernas
rápidas
360-361
242-243
19. Proyecto:
Funcionamiento
de dispositivos
11. La diversidad
natural de
México en
riesgo
168-169
31. Porcentajes
y fracciones
324
166-167
30. Medidas
de área
15. La Constitución de 1917.
Sus principios
y principales
artículos
72-73
Págs.
A. i.
29. Oraciones
complejas
y nexos de
subordinación
Lección
Competencia: percepción estética.
Contenidos: identificación de las pinturas rupestres.
Competencia: expresión y desarrollo de habilidades y destrezas
motrices.
Propósito: desarrollar la agilidad del alumno, como condición necesaria para mejorar la acción motriz en situaciones de juego motor.
Competencias: respeto y aprecio de la diversidad; sentido de pertenencia a la comunidad, a la nación y a la humanidad.
Ámbito: la vida cotidiana del alumnado.
Aprecia obras artísticas que estimulan
su creatividad y resuelve problemas
prácticos para diseñar trabajos
artísticos.
Manipula objetos, adaptando sus
desempeños a habilidades motrices
básicas.
Mejora su agilidad a través de movimientos rápidos y fluidos, provocando
respuestas controladas por el esfuerzo
físico.
Participa en actividades que muestran
y promueven los valores culturales
dentro de su contexto próximo.
Identifica y reconoce las principales
garantías establecidas en la Constitución de 1917.
Reconoce la importancia de la diversidad cultural en el mundo.
Eje temático: población y cultura.
Competencia: para valorar la diversidad cultural.
Competencia: manejo de información histórica.
Ámbito: político.
Tema: la Constitución de 1917. Sus principios y principales artículos.
Aplica sus conocimientos para explicar el funcionamiento y construcción
de dispositivos.
Establece el porcentaje como regla
de correspondencia n de cada 100.
Interpretar los porcentajes 50%, 25%,
20%, 10% como fracciones 1/2, 1/4,
1/5, 1/10.
Identificar los múltiplos y submúltiplos del metro cuadrado y las medidas
agrarias.
Usa oraciones complejas, seleccionando y empleando nexos de subordinación; usa conectivos causales,
temporales y lógicos.
Aprendizaje esperado
Muestra agilidad y precisión en sus piernas.
a) Elaboración de pelotas.
b) Trazado de cuadro.
c) Ejecución del juego.
Expone obras realizadas
con técnicas de relieve.
Identifica la velocidad de
reacción de las piernas y
su utilidad.
a) Tiros a gol sentados en el suelo utilizando sólo
extremidades inferiores.
a) Concientización del uso del relieve en la
pintura rupestre.
b) Exposición de obras realizadas con técnicas
de relieve.
Ejecuta acciones para
proteger y mejorar el
medio ambiente.
Reconoce algunas
garantías establecidas en
la Constitución.
a) Reseña histórica acerca del tema.
b) Análisis del contenido de los artículos 3º, 27 y
123 de la Constitución.
a) Identificación de acciones para proteger la
diversidad natural de México.
b) Elaboración de mapa conceptual.
Recursos: www.e-sm.com.mx/2ai5-361
Explica y valora la diversidad cultural del mundo y
conoce su distribución.
Aplica sus conocimientos
para explicar el funcionamiento de dispositivos.
a) Selección de dispositivo.
b) Búsqueda y análisis de información.
c) Construcción y prueba del aparato.
d) Redacción de informe.
Recursos: www.e-sm.com.mx/2ai5-243
a) Reconocimiento de manifestaciones culturales
en el mundo. Localización
del país respectivo.
b) Elaboración de un folleto para promover las
tradiciones y costumbres locales.
Interpreta y calcula
porcentajes.
Identifica las unidades
de área.
Escribe oraciones complejas mediante nexos
y conectivos causales,
temporales y lógicos.
a) Llenado de tablas con porcentaje como constante de proporcionalidad.
b) Equivalencia entre fracciones y porcentajes.
c) Resolución de problemas.
a) Conocimiento de unidades convencionales
para medir áreas.
b) Equivalencias entre múltiplos y submúltiplos
de unidades de área.
c) Resolución de problemas.
Recursos: www.e-sm.com.mx/2ai5-167
a) Identificación de nexos de subordinación en
oraciones complejas.
b) Analizar el texto de un compañero.
Recursos: www.e-sm.com.mx/2ai5-73
Indicador de logro
Firma del director _______________________
Orientaciones didácticas
generales y recursos
Firma del docente _______________________
Competencia: comprensión de fenómenos y procesos naturales
desde la perspectiva científica; toma de decisiones favorables al
ambiente y la salud orientadas a la cultura de la prevención.
Ámbitos: los materiales; la tecnología; el ambiente y la salud; el
conocimiento científico.
Eje temático: manejo de la información.
Tema: análisis de la información.
Subtema: relaciones de proporcionalidad.
Eje temático: forma, espacio y medida.
Tema: medida.
Subtema: unidades.
Proyecto: expresar por escrito su opinión fundamentada.
Ámbito: participación comunitaria y familiar.
Tema de reflexión: oraciones complejas y nexos de subordinación;
conectivos causales, temporales y lógicos.
Organización en el programa
Semana del ______ de ___________________ al ______ de ___________________ de _____________
Semana 21
Semana
27a 30
Ciencias
Naturales
Geografía
Historia
FCyÉ
Educación Física
Educación
Artística
integrado5-GUIA-00.indd 32
11/26/10 11:11 AM
XXXIII
Semana 22
A
Expresión artística: artes visuales
Reto: Reflexión
final
Reto: Güeras,
morenas o
trigueñas
362-363
286-287
12. La riqueza
cultural del
mundo
12. Nuestras leyes
respaldan la
diversidad
cultural
242-243
19. Proyecto:
Funcionamiento
de dispositivos
325
170-171
32. Espacio
muestral
16. La cultura
revolucionaria
74-75
Págs.
A. i.
30. Uso de prefijos
y sufijos
Lección
Reconoce y aprecia obras artísticas
que propician y estimulan su creatividad y resuelve problemas prácticos
para diseñar trabajos artísticos.
Manipula y controla objetos diversos,
adaptando sus desempeños a habilidades motrices básicas, como lanzar,
atrapar y golpear.
Conoce y valora características de los
diversos grupos étnicos del país, así
como su aportación cultural.
Valora el legado que ha dejado el
pasado revolucionario en nuestro
presente.
Indicador de logro
Firma del director _______________________
a) Diferenciación de expresiones en diferentes
tejidos y bordados.
b) Elaboración de tejido y bordado.
Elabora un tejido o
bordado inspirado en
expresiones plásticas
étnicas.
Realiza movimientos
rápidos y fluidos con
ambas manos.
a) Pintado de piedras.
b) Lanzamiento y atrapado de piedras. c) Invención de nuevas reglas.
Recursos: quince piedras del tamaño de una
canica, pintura de tres colores.
a) Observación de situaciones en las que se
lanzan, atrapan o golpean objetos.
b) Invención de juego.
Valora la diversidad cultural de los grupos étnicos
del país.
Valora las aportaciones
que dejó la Revolución y
que conforman nuestra
identidad nacional.
a) Reflexión acerca del rechazo de la cultura
popular durante el Porfiriato.
b) Interpretación de imagen.
c) Investigación de corridos.
a) Artículo constitucional que respalda las aportaciones culturales de los pueblos indígenas.
b) Análisis de imágenes.
Recursos: www.e-sm.com.mx/2ai5-363
Explica y valora la diversidad cultural del mundo y
conoce su distribución.
Aplica sus conocimientos
para explicar el funcionamiento de dispositivos.
Determina el espacio
muestral de un experimento aleatorio.
Reconoce tecnicismos,
prefijos y sufijos en textos
informativos.
a) Reconocimiento de manifestaciones culturales
en el mundo. Localización del país respectivo.
b) Elaboración de un folleto para promover las
tradiciones y costumbres locales.
a) Selección de dispositivo.
b) Búsqueda y análisis de información.
c) Construcción y prueba del aparato.
d) Redacción de informe.
Recursos: www.e-sm.com.mx/2ai5-243
a) Resolución de problemas mediante la determinación de los espacios muestrales.
b) Elaboración de diagramas de árbol.
Recursos: www.e-sm.com.mx/2ai5-171
a) Identificación de tecnicismos en un texto.
b) Identificación de sufijos y prefijos.
c) Uso de prefijos y sufijos para formar palabras.
Recursos: www.e-sm.com.mx/2ai5-75
Orientaciones didácticas
generales y recursos
Firma del docente _______________________
Tercera evaluación bimestral
Competencia: percepción estética.
Contenidos: identificación de expresiones plásticas étnicas.
Competencia: expresión y desarrollo de habilidades y destrezas
motrices.
Propósito: desarrollar la agilidad del alumno, como condición necesaria para mejorar la acción motriz en situaciones de juego motor.
Competencia: respeto y aprecio de la diversidad; sentido de pertenencia a la comunidad, a la nación y a la humanidad.
Ámbitos: la vida cotidiana del alumnado, ambiente escolar.
Competencia: formación de una conciencia histórica para la
convivencia.
Ámbito: cultural.
Tema: la cultura revolucionaria.
Reconoce la importancia de la diversidad cultural en el mundo.
Aplica sus conocimientos para explicar el funcionamiento y construcción
de dispositivos.
Competencia: comprensión de fenómenos y procesos naturales desde la perpectiva científica; toma de decisiones favorables al ambiente
y la salud orientadas a la cultura de la prevención.
Ámbitos: los materiales; la tecnología; el ambiente y la salud; el
conocimiento científico.
Eje temático: población y cultura.
Competencia: para valorar la diversidad cultural.
Determina los elementos del espacio
muestral de una experiencia aleatoria
Reconoce el lenguaje de los textos
informativos y argumentativos para
redactar opiniones.
Aprendizaje esperado
Eje temático: manejo de la información.
Tema: análisis y representación de la información.
Subtema: nociones de probabilidad.
Proyecto: expresar por escrito su opinión fundamentada.
Ámbito: participación comunitaria y familiar.
Tema de reflexión: uso de prefijos y sufijos en la construcción de las
palabras técnicas y científicas.
Organización en el programa
Semana del ______ de ___________________ al ______ de ___________________ de _____________
Semana 31 a 34
Español
Matemáticas
Ciencias
Naturales
Geografía
Historia
FCyÉ
Educación Física
Educación
Artística
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11/26/10 11:11 AM
XXXIV
Matemáticas
Español
A
364-365
13. En la democracia todos tenemos derechos
y responsabilidades
Identifica causas y consecuencias de
los procesos del periodo de estudio.
Reconoce que las normas representan
acuerdos para la convivencia basados
en principios reconocidos por todos.
Competencia: manejo de información histórica.
Ámbito: político.
Tema: el caudillismo.
Competencias: comprensión y aprecio por la democracia; apego a la
legalidad y sentido de justicia.
Ámbitos: la vida cotidiana del alumnado, ambiente escolar.
Identifica el equilibrio dentro de una
exposición dancística y explica las
características de una danza de su
región.
326
17. El caudillismo
Reconoce características e importancia de las actividades primarias en el
mundo.
Eje temático: economía y sociedad.
Competencia: para adquirir conciencia de las diferencias socioeconómicas.
Competencia: percepción estética.
Contenidos: diferenciación de los diseños corporales simétricos y
asimétricos.
294-295
13. Actividades
económicas
del sector
primario
Relaciona la vibración de los materiales con la propagación
del sonido.
Competencia: comprensión de fenómenos y procesos naturales
desde la perspectiva científica.
Ámbitos: el cambio y las interacciones; el ambiente y la salud; el
conocimiento científico; la tecnología.
Resuelve problemas que involucren
al valor posicional en la notación
decimal.
Expresión artística: expresión
corporal y danza
244-245
20. El sonido: su
producción y
propagación
Eje temático: sentido numérico y pensamiento algebraico.
Tema: significado y uso de los números.
Subtema: números decimales.
Investiga sobre las reglas de funcionamiento de sistemas
de numeración antiguos no
posicionales como el egipcio
o chino-japonés.
Desarrolla los recursos comunicativos, con el fin de aprender a hacer
uso de un código con el cuerpo como
herramienta principal de transmisión,
excluyendo el uso de la palabra.
174-175
34. Valor posicional II
Eje temático: sentido numérico y pensamiento algebraico.
Tema: significado y uso de los números.
Subtema: números naturales.
Conoce las características de los
artículos de divulgación; reconoce los
argumentos en un texto expositivo;
identifica la relación entre los datos y
los argumentos de un texto expositivo.
Aprendizaje esperado
Competencia: control de la motricidad para el desarrollo de la
acción creativa.
Propósito: propiciar en el niño los recursos necesarios para que su
movimiento sea comprendido por los demás y sea capaz de interpretar los mensajes de otros mediante un código común.
172-173
33. Sistemas de
numeración
Proyecto: Reeditar y escribir artículos de divulgación.
Ámbito: estudio.
Tema de reflexión: características de los artículos de divulgación;
estructura y función de textos expositivos
Organización en el programa
Identifica las consecuencias de las luchas políticas entre los caudillos
revolucionarios.
Reconoce que los
acuerdos tomados por
la mayoría mejoran la
convivencia.
Experimenta diferentes
y novedosas formas de
expresión facial.
Aprecia los diseños
corporales simétricos
y asimétricos.
a) Definición de democracia.
b) Reconocimiento de tipos de libertad.
c) Elaboración de esquema sobre democracia.
Recursos: www.e-sm.com.mx/2ai5-365
a) Gesticulación frente al espejo.
b) Denominación de gestos.
c) Elaboración de cuadro.
d) Ingestión de ingredientes y observación de
gestualidad.
Recursos: sal, limón, azúcar, café, picante.
a) Contemplación diseños corporales sobre su eje
y espacio (simétrico y asimétrico) en un baile
de su región.
b) Diferenciación de diseños corporales simétricos y asimétricos.
Localiza los espacios
económicos relacionados con las actividades
primarias.
Relaciona la vibración
de los materiales con la
propagación del sonido.
a) Descripción de las fuerzas políticas armadas
formadas por gente del pueblo.
b) Reflexión acerca del papel que desempeñaron
los movimientos armados dirigidos por los
caudillistas durante la Revolución.
a) Definición e identificación de actividades
económicas primarias.
b) Investigación de los países con mayor
producción en cada una de las actividades
económicas primarias.
a) El sonido y los medios en que se propaga.
b) Identificación de la parte que vibra en instrumentos musicales.
c) Distinción entre ruido y música.
Recursos: www.e-sm.com.mx/2ai5-245a
Resuelve problemas de
valor posicional.
Conoce las reglas de los
sistemas egipcio y chinojaponés.
a) Conocimiento del sistema de numeración
egipcio y chino-japonés.
b) Expresión, en el sistema de numeración decimal, de números del sistema de numeración
egipcio y chino-japonés.
Recursos: www.e-sm.com.mx/2ai5-173
a) Expresión de equivalencias.
b) Problemas con suma de decimales.
c) Escritura de decimales.
Recursos: www.e-sm.com.mx/2ai5-175
Identifica características de los artículos de
divulgación, los datos y
los argumentos.
a) Comprensión de un término por su contexto.
b) Lectura de un texto de divulgación.
c) Explicación del significado de un término con
recursos del diccionario.
Recursos: www.e-sm.com.mx/2ai5-77
Indicador de logro
Firma del director _______________________
Orientaciones didácticas
generales y recursos
Firma del docente _______________________
Reto: Los
nombres de
mis gestos
76-77
Págs.
A. i.
31. El artículo de
divulgación
Lección
Semana del ______ de ___________________ al ______ de ___________________ de _____________
Semana 23
Semana
19 a 22
Ciencias
Naturales
Geografía
Historia
FCyÉ
Educación
Física
Educación
Artística
integrado5-GUIA-00.indd 34
11/26/10 11:11 AM
XXXV
A
Español
Matemáticas
Ciencias
Naturales
Geografía
Historia
FCyÉ
Educación Física
Semana 24
Reconoce en los mecanismos
democráticos, como el diálogo, la
votación, el consenso y el disenso
una vía para favorecer la toma de
acuerdos y decisiones en los ámbitos
de participación.
Competencias: comprensión y aprecio por la democracia; apego a la
legalidad y sentido de justicia.
Ámbito: la vida cotidiana del alumnado.
Indicador de logro
Logra expresar lo que
desea con sus gestos.
a) Realización de expresiones faciales frente al
espejo.
b) Representación de expresiones mediante
dibujos.
Recursos: un cartón grueso o una tabla
delgada (de 30 cm por lado), tijeras, lápiz,
pintura o colores, cinta adhesiva.
Firma del director _______________________
Realiza y reconoce
movimientos corporales
simétricos y asimétricos.
Identifica que el diálogo,
la votación, el consenso
y el disenso ayudan a
tomar acuerdos.
a) Reflexión acerca de la importancia de emplear
procedimientos democráticos en la toma de
decisiones que afectan a un grupo.
b) Análisis de caso.
Recursos: www.e-sm.com.mx/2ai5-367
a) Conversación sobre los movimientos simétricos y asimétricos.
b) Realización de movimientos simétricos
y asimétricos.
Reconoce los orígenes del
pnr y los cambios que ha
sufrido.
Caracteriza los espacios
económicos relacionados con las actividades
secundarias.
Relaciona la vibración
de los materiales con la
propagación del sonido.
Halla divisores
de números.
Interpreta los recursos
visuales de los textos
expositivos.
a) Reseña histórica del origen del Partido Nacional Revolucionario (pnr).
b) Reflexión acerca de los cambios que ha sufrido
ese partido.
a) Las actividades económicas secundarias.
b) Relación entre productos industrializados y los
países que los elaboran.
c) Investigación de campo.
Recursos: www.e-sm.com.mx/2ai5-291
a) Conocimiento de la estructura del oído.
b) Descripción de funciones de partes del oído.
c) Identificación de riesgos para el oído.
Recursos: www.e-sm.com.mx/2ai5-247
a) Resolución de problemas mediante la obtención de divisores.
b) Divisores de distintos números.
Recursos: www.e-sm.com.mx/2ai5-177
a) Identificación de recursos visuales en varios
artículos de divulgación.
b) Análisis de un artículo de divulgación.
Recursos: www.e-sm.com.mx/2ai5-79
Orientaciones didácticas
generales y recursos
Firma del docente _______________________
Identifica el equilibrio dentro de una
exposición dancística y explica las
características corporales de una
danza de su región.
366- 367
14. Aprendamos a
ser mayoría y
minoría
Conoce las causas de la creación del
partido oficial y su transformación
hasta el presente.
Competencia: manejo de información histórica.
Ámbito: político.
Tema: la creación del partido oficial.
Describe características e importancia
de las actividades secundarias en el
mundo.
Competencia: percepción estética.
Contenidos: ejecución de diversos movimientos (simétricos y
asimétricos).
327
18. La creación y
consolidación
del partido...
Eje temático: economía y sociedad.
Competencia: para adquirir conciencia de las diferencias socioeconómicas.
Describe la propagación del sonido en
la audición y reconoce la importancia
de evitar los sonidos intensos.
Expresión artística: expresión
corporal y danza
290-291
14. Actividades
económicas
del sector
secundario
Competencia: comprensión de fenómenos y procesos naturales
desde la perpectiva científica.
Ámbitos: el cambio y las interacciones; el ambiente y la salud; el
conocimiento científico; la tecnología.
Resuelve problemas que impliquen la
búsqueda de divisores
de un número.
Desarrolla los recursos comunicativos, con el fin de aprender a hacer
uso de un código con el cuerpo como
herramienta principal de transmisión,
excluyendo el uso de la palabra.
246-247
21. El sonido y la
audición
Eje temático: sentido numérico y pensamiento algebraico.
Tema: significado y uso de las operaciones.
Subtema: problemas multiplicativos.
Interpreta la información contenida
en gráficas y tablas de datos.
Aprendizaje esperado
Competencia: control de la motricidad para el desarrollo de la
acción creativa.
Propósito: propiciar en el niño los recursos necesarios para que su
movimiento sea comprendido por los demás, mejore sus relaciones con los otros y sea capaz de interpretar los mensajes de otros
mediante un código común.
176-177
35. Divisores
Proyecto: reeditar y escribir artículos de divulgación.
Tema de reflexión: recursos de apoyo empleados en los artículos
de divulgación: tablas y gráficas de datos, ilustraciones, pies de
ilustración y recuadros.
Organización en el programa
Reto: El marco de
mis emociones
78-79
Págs.
A. i.
32 Recursos
visuales de los
artículos de
divulgación
Lección
Semana del ______ de ___________________ al ______ de ___________________ de _____________
Semana
23 a 26
Educación
Artística
integrado5-GUIA-00.indd 35
11/26/10 11:11 AM
XXXVI
Matemáticas
Español
A
Identifica el equilibrio dentro de una
exposición dancística y explica las
características de una danza de su
región.
Competencia: abstracción interpretativa.
Contenidos: Clasificación de los diferentes diseños corporales y
espaciales: simétricos y asimétricos.
Organiza información en gráficas y
mapas para explicar el crecimiento
demográfico y la distribución de la
población.
Expresión artística: Expresión
corporal y danza
366-367
14. Aprendamos a
ser mayoría y
minoría
Competencia: manejo de información histórica.
Ámbito: social.
Tema: la seguridad social y el inicio de la explosión
demográfica.
Desarrolla los recursos comunicativos, con el fin de aprender a hacer
uso de un código con el cuerpo como
herramienta principal de transmisión,
excluyendo el uso de la palabra.
328
19. La seguridad
social y el
inicio de la
explosión
demográfica
Explica características e importancia
de las actividades terciarias en el
mundo.
Eje temático: economía y sociedad.
Competencia: para adquirir conciencia de las diferencias socioeconómicas.
Competencia: control de la motricidad para el desarrollo de la
acción creativa.
Propósito: propiciar en el niño los recursos necesarios para que su
movimiento sea comprendido por los demás, y mejore sus relaciones
con los otros.
292-293
15. Al servicio de
la población
Obtiene conclusiones acerca del funcionamiento de un circuito eléctrico
y reconoce sus componentes como
conductores o aislantes.
Competencia: comprensión de los alcances y las limitaciones de la
ciencia y la tecnología en diversos contextos.
Ámbitos: el cambio y las interacciones; el ambiente y la salud; el
conocimiento científico; la tecnología.
Reto:
Expresionario
personal
248-249
22. El circuito
eléctrico.
Materiales
conductores y
aislantes
Resuelve problemas que impliquen
multiplicar números fraccionarios y
decimales por números naturales; elabora recursos de cálculo mental con
números fraccionarios y decimales.
Eje temático: sentido numérico y pensamiento algebraico.
Tema: significado y uso de las operaciones; estimación y cálculo
mental.
Subtema: problemas multiplicativos; números decimales y fraccionarios.
Los mecanismos democráticos, como
el diálogo, la votación, el consenso y
el disenso una vía para favorecer la
toma de acuerdos y decisiones en los
ámbitos de participación.
178-179
36. Multiplicación
de fracciones y
decimales
Emplea citas y paráfrasis en la
construcción de un texto propio; usa
de manera apropiada vocabulario técnico sobre el tema estudiado; incluye
referencias bibliográficas en textos;
emplea la puntuación de manera
adecuada en la escritura de textos.
Aprendizaje esperado
Proyecto: reeditar y escribir artículos de divulgación.
Ámbito: literatura.
Tema de reflexión: formas de citar y parafrasear información.
Organización en el programa
Identifica y plasma
diferentes señas en el
cuaderno.
Elabora diseños
dancísticos simétricos
y asimétricos.
a) Investigación de formas de expresión o emociones.
b) Registro de resultados.
c) Representación de expresiones mediante dibujos.
a) Registro de algunos movimientos de danza de la
región, enfatizando la simetría y asimetría.
b) Elaboración de una danza simétrica y una
asimétrica.
Caracteriza los
espacios económicos
relacionados con las
actividades terciarias.
a) Identificación de actividades económicas
terciarias.
Identifica que el
diálogo, la votación,
el consenso y el disenso ayudan a tomar
acuerdos.
Conoce el funcionamiento de un circuito
eléctrico: sus componentes conductores o
aislantes.
a) Definición e identificación de los componentes
de un circuito eléctrico.
b) Importancia de reconocer materiales conductores y aislantes de electricidad.
c) Medidas de prevención de accidentes.
Recursos: www.e-sm.com.mx/2ai5-249b
a) Reflexión acerca de la importancia de emplear
procedimientos democráticos en la toma de
decisiones que afectan a un grupo.
b) Análisis de caso.
Recursos: www.e-sm.com.mx/2ai5-367
Multiplica fracciones y
decimales.
a) Conocimiento del algoritmo para multiplicar un
número decimal por un número natural.
b) Resolución de operaciones.
c) Resolución de problemas.
Recursos: www.e-sm.com.mx/2ai5-179
Comprende cómo
creció la población en
el periodo de estudio.
Emplea la cita textual
y las paráfrasis en redacciones y respeta el
vocabulario técnico de
los textos originales.
a) Identificación de la paráfrasis y la cita textual en
diversos textos.
b) Escritura de paráfrasis de un texto.
Recursos: www.e-sm.com.mx/2ai5-81a
a) Reseña histórica acerca del origen de las dependencias de seguridad social.
b) Elaboración de gráfica de barras.
c) Análisis de gráfica.
Recursos: Internet.
Indicador de
logro
Firma del director _______________________
Orientaciones didácticas
generales y recursos
Firma del docente _______________________
Competencias: comprensión y aprecio por la democracia; apego a la
legalidad y sentido de justicia.
Ámbito: la vida cotidiana del alumnado.
80-81
Págs.
A. i.
33. Citar y
parafrasear
información
Lección
Semana del ______ de ___________________ al ______ de ___________________ de _____________
Semana 25
Semana
27a 30
Ciencias
Naturales
Geografía
Historia
FCyÉ
Educación
Física
Educación
Artística
integrado5-GUIA.indd 36
12/23/10 1:22 PM
XXXVII
A
Español
Matemáticas
Ciencias
Naturales
Geografía
Historia
FCyÉ
Educación
Física
Semana 26
368-369
15. Las leyes:
acuerdos
que protegen
nuestros
derechos
Competencia: comprensión y aprecio por la democracia; apego a la
legalidad y sentido de justicia.
Ámbitos: la vida cotidiana del alumnado, ambiente escolar.
Reconoce en la Constitución Política
el conjunto de leyes que sustentan
los principios y valores democráticos
para todos los mexicanos.
Analiza e interpreta fuentes sobre
las muestras de solidaridad del
pueblo mexicano con el gobierno de
Cárdenas.
Competencia: manejo de información histórica.
Ámbitos: económico; social.
Tema: Cárdenas y la expropiación petrolera.
Indicador de logro
Interpreta una danza o
baile imitando un animal
de la región.
Identifica la diferencia
entre gesticular y dialogar
al comunicarse.
Firma del director _______________________
a) Elaboración formal de un baile con características de imitación de un animal de la región.
b) Reinterpretación de una danza o baile.
a) Realización de gestos determinados mientras
se desarrolla una conversación.
b) Registro de reacciones del interlocutor.
c) Invención de nuevos saludos.
Recursos: ninguno.
Comprende que la
Constitución contiene
valores democráticos
que se aplican a todos los
mexicanos.
Interpreta una fuente
sobre la solidaridad de
los mexicanos ante la
expropiación petrolera.
a) Reseña histórica acerca de la expropiación
petrolera.
b) Interpretación de corrido.
c) Elaboración de un ensayo.
a) Reflexión acerca de la importancia de la Constitución Política.
b) Reconocimiento de derechos y valores emanados de la Constitución.
Recursos: www.e-sm.com.mx/2a15-369
Compara condiciones
socioeconómicas de
algunos países.
Identifica aplicaciones
del circuito eléctrico y
la transformación de la
electricidad en la vida
cotidiana.
Clasifica prismas
y pirámides.
Emplea signos de puntuación para escribir y
organizar un guión.
Identifica las características de un guión para
escenificar y reconocer a
los personajes de la obras.
a) Identifica datos de condiciones socioeconómicas (ingreso per cápita, esperanza de vida y
alfabetización).
b) identifica en un mapa países de acuerdo a su
calidad de vida.
a) Identificación de fases de generación y uso de
electricidad en una localidad.
b) Análisis de esquema.
c) Reconocimiento de aparatos que transforman
la energía eléctrica.
a) Definición de prisma y pirámide.
b) Identificación de caras y bases de prismas y
pirámides.
c) Análisis de características de prismas
y pirámides.
Recursos: www.e-sm.com.mx/2ai5-181
a) Identificación de los signos de puntuación
utilizados en un guión de teatro.
Recursos: www.e-sm.com.mx/2ai5-85a
a) La estructura de una obra de teatro.
b) Lectura y análisis de un relato.
c) Describe a los personajes.
Recursos: www.e-sm.com.mx/2ai5-83
Orientaciones didácticas
generales y recursos
Firma del docente _______________________
Identifica el equilibrio dentro de una
exposición dancística y explica las
características de una danza de su
región.
329
20. Cárdenas y la
expropiación
petrolera
Compara condiciones socioeconómicas de países representativos del
mundo.
Eje temático: economía y sociedad.
Competencia: para adquirir conciencia de las diferencias socioeconómicas.
Identifica aplicaciones del circuito
eléctrico y las transformaciones de la
electricidad en la vida cotidiana.
Competencia: comunicación creativa.
Contenidos: interpretación guiada de una danza o baile de imitación.
294-295
16. Condiciones
socieconómicas
Competencia: comprensión de los alcances y las limitaciones de la
ciencia y la tecnología en diversos contextos.
Ámbitos: el cambio y las interacciones; el ambiente y la salud; el
conocimiento científico; la tecnología.
Clasifica prismas según el número de
caras, aristas y vértices; polígonos que
forman sus caras; congruencia de caras o aristas, etcétera. Define prismas,
pirámides y sus alturas.
Expresión artística: expresión
corporal y danza
250-251
23. La transformación de la
electricidad
Eje temático: forma, espacio y medida.
Tema: figuras.
Subtema: cuerpos.
Emplea la puntuación correcta para
organizar los diálogos en un guión
teatral.
Desarrolla los recursos comunicativos, con el fin de aprender a hacer
uso de un código con el cuerpo como
herramienta principal de transmisión,
excluyendo el uso de la palabra.
180-181
37. Prismas y
pirámides
Tema de reflexión: puntuación utilizada en diálogos (obras de
teatro); correspondencia entre la puntuación y la intención que se le
da en la lectura dramatizada.
Conoce el formato de los guiones teatrales: distingue escenas, acotaciones
y diálogos.
Aprendizaje esperado
Competencia: control de la motricidad para el desarrollo de la
acción creativa.
Propósito: propiciar en el niño los recursos necesarios para que su
movimiento sea comprendido por los demás, mejore sus relaciones con los otros y sea capaz de interpretar los mensajes de otros
mediante un código común.
84-85
35. Los signos de
puntuación en
el guión...
Proyecto: hacer una obra de teatro con personajes prototípicos de
cuentos.
Ámbito: literatura.
Tema de reflexión: estructura de guiones teatrales (libretos).
Organización en el programa
Reto: Expresando
lo que no
quiero decir
82-83
Págs.
A. i.
34. El guión
teatral
Lección
Semana del ______ de ___________________ al ______ de ___________________ de _____________
Semana
31 a 34
Educación
Artística
integrado5-GUIA-00.indd 37
11/26/10 11:11 AM
XXXVIII
Semana 27
A
Reconoce en la Constitución Política
el conjunto de leyes que sustentan
los principios y valores democráticos
para todos los mexicanos.
Desarrolla los recursos comunicativos, con el fin de aprender a hacer
uso de un código con el cuerpo como
herramienta principal de transmisión.
Ejecuta ritmos empleando el pulso
y el acento; canta y expresa con sus
propios recursos sonidos y silencios.
Competencias: comprensión y aprecio por la democracia; apego a la
legalidad y sentido de justicia.
Ámbitos: la vida cotidiana del alumnado, ambiente escolar.
Competencia: control de la motricidad para el desarrollo de la
acción creativa.
Propósito: procurar los recursos necesarios para que su movimiento
sea comprendido e interprete los mensajes de otros mediante un
código común.
Competencia: percepción estética.
Contenidos: descripción de ensambles armónicos con algún instrumento musical.
Reto: De compras
sin hablar
Reto: Imitadores
Expresión artística: música
368-369
15. Las leyes:
acuerdos
que protegen
nuestros
derechos
Expresa de forma oral y escrita su
opinión sobre las condiciones sociales
y características económicas del
periodo de estudio.
Competencia: manejo de información histórica.
Ámbitos: económico; social.
Tema: la economía nacional.
330-331
21. El impulso a
la economía
nacional
Identifica la relación entre las condiciones naturales, sociales, económicas
y políticas que inciden en la calidad de
vida de la población.
296-297
17. Países y
calidad
de vida
Eje temático: geografía para la vida.
Competencia: para saber vivir en el espacio.
254-255
25. Conductores
y aislantes del
calor
Identificar y comparar volúmenes.
Reconoce el uso de conductores y no
conductores del calor en actividades cotidianas y la prevención de
accidentes.
252-253
24. El calor y su
transferencia
Eje temático: forma, espacio y medida.
Tema: medida.
Subtema: conceptualización.
Ubica objetos sobre una cuadrícula.
Ámbito: el cambio y las interacciones; el ambiente y la salud; el
conocimiento científico; la tecnología.
184-185
39. Comparación
de volúmenes
Eje temático: forma, espacio y medida.
Tema: ubicación espacial.
Subtema: sistemas de referencia.
Mantiene la coherencia entre las
características e intenciones de un
personaje, el momento de la trama y
los diálogos que emplea.
Aprendizaje esperado
Describe procesos de transferencia
del calor en algunos materiales y su
importancia en la naturaleza.
182-183
38. Ubicación
de objetos
Proyecto: hacer una obra de teatro con personajes de cuentos.
Ámbito: literatura.
Tema de reflexión: frases adjetivas para describir personajes; uso de
estereotipos en la construcción de los personajes
Organización en el programa
Compara volúmenes
Explica la importancia de
la transferencia del calor
en la vida cotidiana.
Reconoce el uso de
conductores y aislantes
del calor.
Identifica la diferencia
en la calidad de vida de
la población de distintos
países.
Comenta las características sociales y económicas
de México.
Comprende que la
Constitución contiene
valores democráticos
que se aplican a todos los
mexicanos.
Se expresa de manera
confiada sin utilizar su
voz, y conoce los rasgos
de expresión gesticular
que lo caracterizan.
Participa en un ensamble
con algún instrumento
musical.
a) Formas de transferencia del calor.
b) Reflexión acerca de la transmisión del calor y
su aprovechamiento en la vida diaria.
Recursos: www.e-sm.com.mx/2ai5-253
a) Clasificación de materiales en conductores o
aislantes del calor.
b) Selección de materiales para la prevención de
accidentes.
a) Interpretación de gráficas.
b) Comparación de información y datos.
c) Escrito sobre calidad de vida.
Recursos: www.e-sm.com.mx/2ai5-297
a) Descripción de la economía nacional.
b) Elaboración de esquema.
c) Lectura de imágenes.
Recursos: www.e-sm.com.mx/2ai5-331
a) Reflexión acerca de la importancia de la Constitución Política.
b) Reconocimiento de derechos y valores emanados de la Constitución.
Recursos: www.e-sm.com.mx/2ai5-369
a) Realización de actividades cotidianas sin hablar. Comunicación mediante señas y sonidos.
b) Selección de una persona.
c) Imitación de todas sus acciones.
a) Conversación sobre ensambles armónicos.
b) Interpretación de ensambles armónicos con
algún instrumento musical.
Ubica objetos en una
cuadrícula.
a) Definición de volumen.
b) Ordenación de prismas por su volumen.
c) Estimar el volumen de objetos.
Recursos: www.e-sm.com.mx/2ai5-185
a) Ubicar puntos en una cuadrícula.
b) Interpretar la información de una cuadrícula.
Recursos: www.e-sm.com.mx/2ai5-183
Indicador de logro
Escribe un texto dramático según las intenciones
y las características de los
personajes.
a) Lectura de un guión teatral.
b) Características de personajes y sus intenciones.
c) Invención de diálogos
Recursos: www.e-sm.com.mx/2ai5-87
Firma del director _______________________
Orientaciones didácticas
generales y recursos
Firma del docente _______________________
Competencia: comprensión de los alcances y las limitaciones de la
ciencia y la tecnología en diversos contextos.
Ámbitos: el cambio y las interacciones; el ambiente y la salud; el
conocimiento científico; la tecnología.
86-87
Págs.
A. i.
35. La intención
del lenguaje
Lección
Semana del ______ de ___________________ al ______ de ___________________ de _____________
Español
Matemáticas
Ciencias Naturales
Geografía
Historia
FCyÉ
Educación
Física
Semana
19 a 22
Educación
Artística
integrado5-GUIA.indd 38
12/23/10 1:22 PM
XXXIX
A
Español
Matemáticas
Ciencias
Naturales
Geografía
Historia
FCyÉ
Educación
Física
Semana 28
Identifica la relación entre las condiciones naturales, sociales, económicas
y políticas que
inciden en la calidad de vida
de la población.
Identifica algunos cambios en las formas de vida de la población durante
este periodo y su persistencia en el
presente.
Eje temático: geografía para la vida.
Competencia: para saber vivir en el espacio.
Competencia: formación de una conciencia histórica para la
convivencia.
Ámbitos: social; cultural.
Tema: la cultura y los medios de comunicación: literatura, pintura,
cine, radio y televisión.
Ejecuta ritmos empleando el pulso
y el acento; canta y expresa con sus
propios recursos sonidos y silencios.
Competencia: percepción estética.
Contenidos: realización de ejercicios de vocalización y respiración.
Expresión artística: música
Reflexiona acerca del impacto de las innovaciones
tecnológicas en la vida de
las personas.
a) Interpretación de gráficas.
b) Comparación de información y datos.
c) Escrito sobre calidad de vida.
Recursos: www.e-sm.com.mx/2ai5-297
a) Reseña histórica.
b) Análisis de imágenes.
c) Reflexión acerca del impacto de la tecnología.
Recursos: Internet.
Mejora su calidad vocal
mediante ejercicios de
vocalización.
Firma del director _______________________
a) Realización de ejercicios de vocalización.
b) Realización de ejercicios de respiración.
Se muestra creativo al
momento de expresar
corporalmente una idea.
Identifica la diferencia
en la calidad de vida de
la población de distintos
países.
a) Selección del tema.
b) Búsqueda y análisis de información.
c) Construcción de dispositivo.
d) Elaboración de informe.
Recursos: www.e-sm.com.mx/2ai5-257a
a) Selección de objetos.
b) Representación de una función distinta de
cada objeto.
c) Ejecución de juego de mímica con tarjetas.
Recursos: objetos de uso común.
Aplica sus conocimientos
relacionados con la electricidad y el calor para
construir un dispositivo.
a) Representación de datos en gráficas de barras.
b) Resolución de problemas que implican análisis
de gráficas.
Reconoce quiénes
integran los poderes de la
Federación y qué funciones llevan a cabo.
Elabora e interpreta
gráficas de barras.
a) Definición y propósito de una tabla de datos.
b) Registro de información en una tabla de datos.
Recursos: www.e-sm.com.mx/2ai5-89
a ) Identificación de las responsabilidades de los
Poderes de la Nación y de sus integrantes.
Recursos: periódicos, libro sep.
Indicador de logro
Lee tablas de datos y
organiza información en
éstas.
Orientaciones didácticas
generales y recursos
Firma del docente _______________________
Cuarta evaluación bimestral
Desarrolla los recursos comunicativos, con el fin de aprender a hacer
uso de un código con el cuerpo como
herramienta principal de transmisión.
Competencia: control de la motricidad para el desarrollo de la
acción creativa.
Propósito: procurar los recursos necesarios para que su movimiento
sea comprendido e interprete los mensajes de otros mediante un
código común.
Conoce cuáles son las funciones de
los poderes Ejecutivo, Legislativo y
Judicial, y quiénes los representan.
Aplica sus conocimientos relacionados con la electricidad y el calor en
la explicación del funcionamiento de
dispositivos.
Competencia: comprensión de fenómenos y procesos naturales
desde la perspectiva científica; comprensión de los alcances y limitaciones de la ciencia y la tecnología en diversos contextos.
Ámbitos: el cambio y las interacciones; el ambiente y la salud; el
conocimiento científico; la tecnología.
Competencia: comprensión y aprecio por la democracia; apego a la
legalidad y sentido de justicia.
Ámbito: la vida cotidiana del alumnado.
Conocer las convenciones de una
representación en gráfica de barras y
utilizarla para la lectura
u organización de información.
Descubre la relevancia de la información con la que se cuenta para la toma
de decisiones.
Aprendizaje esperado
Eje temático: manejo de la información.
Tema: representación de la información.
Subtema: gráficos.
Proyecto: hacer un menú.
Ámbito: participación comunitaria y familiar.
Tema de reflexión: organización de la información en tablas de
datos.
Organización en el programa
Reto: El mil usos
Reflexión final
370
296-297
17. Países y
calidad
de vida
16. La responsabilidad de
gobernar: una
tarea para
todos
256-257
26. Proyecto:
Dispositivos
de utilidad
práctica
332
186-187
40. Gráficas
de barras
22. La cultura y
los medios de
comunicación:
literatura, pintura, cine, radio
y televisión
88-89
Págs.
A. i.
37. Las tablas
de datos
Lección
Semana del ______ de ___________________ al ______ de ___________________ de _____________
Semana
23 a 26
Educación.
Artística
integrado5-GUIA.indd 39
12/23/10 1:22 PM
XL
Matemáticas
Español
A
371
17. Los derechos
humanos
en nuestra
Constitución
Competencia: manejo y resolución de conflictos; participación
social y política.
Ámbito: la vida cotidiana del alumnado.
Competencia: formación de una conciencia histórica para
la convivencia.
Ámbitos: social; cultural.
Tema: el impacto de las nuevas tecnologías.
Describe situaciones en las que se
ejercen los derechos humanos y acciones que atentan contra ellos.
Identifica las principales transformaciones tecnológicas en la vida
cotidiana.
Explica algunas acciones para reducir
los problemas ambientales.
Ejecuta ritmos empleando el pulso
y el acento; canta y expresa con sus
propios recursos sonidos y silencios.
333
23. El impacto
de las nuevas
tecnologías
Eje temático: geografía para la vida.
Competencia: para saber vivir en el espacio.
Compara y describe los componentes
del Sistema Solar. Reconoce la importancia de la invención del telescopio.
Competencia: abstracción interpretativa.
Contenidos: coordinación grupal en la interpretación de las cualidades del sonido.
298-299
18. Acciones para
reducir los
problemas
ambientales
Competencia: comprensión de fenómenos y procesos naturales
desde la perspectiva científica; comprensión de los alcances y limitaciones de la ciencia y la tecnología en diversos contextos.
Ámbitos: el cambio y las interacciones; el ambiente y la salud; el
conocimiento científico; la tecnología.
Expresa la razón que guardan dos
cantidades (a de cada b) por medio de
fracciones, en casos sencillos.
Expresión artística: música
258-259
27. El Sistema
Solar
Eje temático: sentido numérico y pensamiento algebraico.
Tema: significado y uso de los números.
Subtema: números fraccionarios.
Establece criterios para clasificar
descripciones según el tipo de texto y
su intención.
Identifica los elementos que construyen los juegos motores y reconoce las
nociones de ataque, defensa, cooperación y oposición.
188-189
41. Razones
Proyecto: describe personajes por escrito con diferentes propósitos.
Ámbito: literatura.
Tema de reflexión: función y tipo de lenguajes usados para describir.
Diseña un menú balanceado tomando
como referencia información nutricional.
Aprendizaje esperado
Competencia: control de la motricidad para el desarrollo de la
acción creativa.
Propósito: brindar al alumno los elementos para que comprenda los
procesos implicados en el juego, como consecuencia de sus características físico-motrices, y para que desarrolle la autoconfianza.
92-93
39. Tipos de
descripciones
Proyecto: hacer un menú.
Ámbito: participación comunitaria y familiar.
Tema de reflexión: organización y propósito de un menú; organización y propósito del Plato del Bien Comer.
Organización en el programa
Compara los componentes del Sistema Solar y
describe su organización
y movimiento.
a) Conocimiento de los componentes del Sistema
Solar, así como sus características.
b) Representación en un esquema.
c) Reflexión sobre importancia del telescopio.
Recursos: www.e-sm.com.mx/2ai5-259b
a) Ejecución de ejercicios rítmicos y melódicos
empleando la percusión corporal y el instrumento.
b) Ejecución del repertorio con algún instrumento musical y canto.
a) Dibujo de un círculo.
b) Ejecución del juego.
c) Invención de nuevas reglas.
Recursos: gises o una cuerda larga.
a) Identificación de documentos y organismos
que promueven el respeto de los derechos
humanos.
b) Reconocimiento de situaciones en las que se
ejercen los derechos humanos.
a) Valoración del uso de la tecnología actual en
México.
b) Reflexión acerca de las ventajas y las desventajas de la tecnología.
Recursos: Internet.
Participa en la interpretación grupal de ejercicios
rítmicos.
Planea una estrategia
para utilizar su fuerza de
manera conveniente en
una situación de juego.
Describe situaciones en
las que se ejercen los
derechos humanos.
Identifica los cambios en
la vida de las personas con
el uso de la tecnología.
Explica algunas acciones
para reducir los problemas ambientales.
Expresa la razón que
guardan dos cantidades.
a) Definición de razón.
b) Identificación de razones a partir de una tabla
de datos.
c) Resolución de problemas.
Recursos: www.e-sm.com.mx/2ai5-189
a) Investigación documental.
b) Observación de la comunidad.
c) Elaborar plan de acción.
Recursos: www.e-sm.com.mx/2ai5-299
Identifica la función y
el lenguaje de los textos
descriptivos.
Organiza un menú con
base en el Plato del Bien
Comer.
a) Los propósitos de los textos descriptivos.
b) Identificación de frases descriptivas.
Recursos: www.e-sm.com.mx/2ai5-91
a) Análisis de diferentes tablas de datos.
b) Empleo de tablas de datos.
Recursos: www.e-sm.com.mx/2ai5-91
Indicador de logro
Firma del director _______________________
Orientaciones didácticas
generales y recursos
Firma del docente _______________________
Reto: Lucha de
búfalos
90-91
Págs.
A. i.
38. La
importancia
de la
alimentación
Lección
Semana del ______ de ___________________ al ______ de ___________________ de _____________
Semana 29
Semana
27 a 30
Ciencias
Naturales
Geografía
Historia
FCyÉ
Educación
Física
Educación
Artística
integrado5-GUIA-00.indd 40
11/26/10 11:11 AM
XLI
Semana 30
A
Español
Matemáticas
Describe situaciones en las que se
ejercen los derechos humanos y acciones que atentan contra ellos.
Competencia: manejo y resolución de conflictos; participación
social y política.
Ámbito: la vida cotidiana del alumnado.
Indicador de logro
Participa en la presentación grupal de ejercicios
rítmicos empleando
contrastes de sonido.
a) Ejecución de ejercicios de vocalización y ensayo del repertorio.
b) Interpretación y presentación del grupo.
Firma del director _______________________
Reconoce sus habilidades
físicas y las utiliza estratégicamente para realizar
una actividad.
Describe situaciones en
las que se ejercen los
derechos humanos.
a) Identificación de documentos y organismos
que promueven el respeto de los derechos
humanos.
b) Reconocimiento de situaciones en las que se
ejercen los derechos humanos.
a) Dibujo de un círculo.
b) Ejecución del juego.
Recursos: gises o una cuerda larga.
Reconoce algunos de los
países con los que México
ha establecido acuerdos
comerciales.
Explica algunas acciones
para reducir los problemas ambientales.
Compara los componentes del Sistema Solar y
describe su organización
y movimiento.
Localiza decimales en la
recta numérica.
Usa verbos, adverbios,
adjetivos y frases preposicionales para describir.
a) Identificación de los principales tratados
comerciales que México sostiene con otros
países.
b) Análisis de beneficios y desventajas.
Recursos: libro sep, Internet.
a) Investigación documental.
b) Observación de la comunidad.
c) Elaborar plan de acción.
Recursos: www.e-sm.com.mx/2ai5-299
a) Conocimiento de los componentes del Sistema
Solar, así como sus características.
b) Representación en un esquema.
c) Reflexión sobre importancia del telescopio.
Recursos: www.e-sm.com.mx/2ai5-259b
a) Escritura y localización de decimales en rectas
numéricas.
Recursos: www.e-sm.com.mx/2ai5-191
a) Identificación de palabras utilizadas para
describir: adjetivos, verbos, adverbios y frases
preposicionales.
b) Lectura y análisis de descripciones.
c) Identificación de palabras para describir.
Recursos: www.e-sm.com.mx/2ai5-91
Orientaciones didácticas
generales y recursos
Firma del docente _______________________
Ejecuta ritmos empleando el pulso
y el acento; canta y expresa con sus
propios recursos sonidos y silencios.
371
17. Los derechos
humanos
en nuestra
constitución
Identifica los tratados que México ha
firmado con otros países.
Competencia: manejo de información histórica.
Ámbito: económico.
Tema: México y los tratados comerciales
Explica algunas acciones para reducir
los problemas ambientales.
Competencia: comunicación creativa.
Contenidos: interpretación de diferentes ejercicios rítmicos
y vocales empleando contrastes de sonido.
334
24. México y
los tratados
comerciales
Eje temático: geografía para la vida.
Competencia: para saber vivir en el espacio.
Compara y describe los componentes
del Sistema Solar. Reconoce la importancia de la invención del telescopio.
Expresión artística: música
298-299
18. Acciones para
reducir los
problemas
ambientales
Competencia: comprensión de fenómenos y procesos naturales
desde la perspectiva científica; comprensión de los alcances y limitaciones de la ciencia y la tecnología en diversos contextos.
Ámbitos: el cambio y las interacciones; el ambiente y la salud; el
conocimiento científico; la tecnología.
Ubica números decimales en la recta
numérica.
Identifica los elementos que construyen los juegos motores y reconoce las
nociones de ataque, defensa, cooperación y oposición.
258-259
27. El Sistema
Solar
Eje temático: sentido numérico y pensamiento algebraico.
Tema: significado y uso de los números.
Subtema: números decimales.
Usa verbos, adverbios, adjetivos y
frases preposicionales para describir.
Aprendizaje esperado
Competencia: control de la motricidad para el desarrollo de la
acción creativa.
Propósito: brindar al alumno los elementos para que comprenda los
procesos implicados en el juego, como consecuencia de sus características físico-motrices, y para que desarrolle la autoconfianza.
190-191
42. Decimales en
la recta
Proyecto: Describir personajes por escrito con diferentes propósitos.
Ámbito: literatura
Tema de reflexión: uso de verbos, adverbios, adjetivos y frases
preposicionales; empleo adecuado de palabras para lograr un efecto
y un estilo determinados.
Organización en el programa
Reto: La conquista del círculo
94-95
Págs.
A. i.
40. Palabras que
describen
Lección
Semana del ______ de ___________________ al ______ de ___________________ de _____________
Semana
31 a 34
Ciencias
Naturales
Geografía
Historia
FCyÉ
Educación
Física
Educación
Artística
integrado5-GUIA-00.indd 41
11/26/10 11:11 AM
XLII
Semana 31
A
Competencia: manejo y resolución de conflictos.
Ámbito: la vida cotidiana del alumnado.
Emplea la negociación y la toma de
acuerdos como una forma de resolver
conflictos de manera no violenta.
Diferencia las sensaciones y los
sentimientos para identificarse con
un personaje y aprende a analizar
una obra.
372-373
18. No a la
violencia y a
la agresión
al resolver
conflictos
Identifica las causas de algunas
protestas sociales ocurridas en estos
años.
Competencia: manejo de información histórica.
Ámbito: político.
Tema: urbanización, desigualdad y protestas sociales.
Competencia: percepción estética.
Contenidos: diferenciación de temas literarios: drama
y comedia.
35
25. Expansión
urbana,
desigualdad
y protestas
sociales
Explica algunas acciones para reducir
los problemas ambientales.
Eje temático: geografía para la vida.
Competencia: para saber vivir en el espacio.
Expresión artística: Teatro
298-299
18. Acciones para
reducir los
problemas
ambientales
Aplica sus conocimientos en el desarrollo de un proyecto.
Competencia: comprensión de fenómenos y procesos naturales
desde la perspectiva científica.
Ámbitos: el cambio y las interacciones; el ambiente y la salud; el
conocimiento científico; la tecnología.
Identifica los elementos que construyen los juegos motores y reconoce las
nociones de ataque, defensa, cooperación y oposición.
260-261
28. Mi proyecto
final de
ciencias (1)
Divide números naturales para obtener un cociente decimal.
Eje temático: sentido numérico y pensamiento algebraico.
Tema: significado y uso de las operaciones.
Subtema: problemas multiplicativos.
Competencia: control de la motricidad para el desarrollo de la
acción creativa.
Propósito: brindar al alumno los elementos para que comprenda los
procesos implicados en el juego, como consecuencia de sus características físico-motrices, y para que desarrolle la autoconfianza.
192-193
43. División de
números
naturales
Elabora preguntas para obtener
información.
Aprendizaje esperado
Proyecto: planear, realizar, analizar y reportar una encuesta.
Ámbito: participación comunitaria y familiar.
Tema de reflexión: propósito y organización de encuestas; función
y uso de los cuestionarios; elaboración de preguntas para obtener la
información deseada.
Organización en el programa
Comprende que el diálogo
y la negociación ayudan a
resolver los conflictos sin
violencia.
Reconoce sus habilidades
físicas y las utiliza estratégicamente para realizar
una actividad.
Propone situaciones para
armar un guión.
a) Dibujo de un círculo.
b) Ejecución del juego.
Recursos: gises o una cuerda larga.
a) Reconocimiento de las diferencias entre
el drama y la comedia.
b) Descripción de situaciones propuestas para
armar un guión.
Reflexiona sobre algunas
causas de las protestas
sociales en nuestro país.
Explica algunas acciones
para reducir los problemas ambientales.
a) Identificación de situaciones que causan
conflictos entre las personas.
b) Discusión acerca de la negociación como
alternativa para solucionar conflictos.
c) Redacción de carta.
d) Análisis de casos.
Recursos: www.e-sm.com.mx/2ai5-373
a) Conocimiento de los principales problemas
que aquejan a la sociedad mexicana.
b) Discusión de alternativas para evitar problemas sociales.
Recursos: periódicos.
a) Investigación documental.
b) Observación de la comunidad.
c) Elaborar plan de acción.
Recursos: www.e-sm.com.mx/2ai5-299
Aplica sus conocimientos
y muestra interés para
desarrollar su proyecto.
Resuelve divisiones con
cociente decimal.
a) Observaciones de estrategias para resolver
problemas de división con decimales.
b) Obtención del cociente hasta milésimos en
divisiones.
Recursos: www.e-sm.com.mx/2ai5-191.
a) Selección del tema.
b) Identificación de preguntas.
c) Búsqueda de información.
d) Elaboración de plan de acción.
e) Cumplimiento y evaluación del plan de acción.
Recursos: www.e-sm.com.mx/2ai5-261b,
Reflexiona sobre la función de los cuestionarios
y elabora preguntas para
aplicarlos.
a) Identificación de características de un cuestionario y tipos de preguntas.
b) Ordenamiento lógico de preguntas.
c) Lectura de textos y elaboración de preguntas
abiertas y cerradas.
Recursos: www.e-sm.com.mx/2ai5-97a
Indicador de logro
Firma del director _______________________
Orientaciones didácticas
generales y recursos
Firma del docente _______________________
Reto: Veneno
96-97
Págs.
A. i.
41. Elaboración de
cuestionarios
Lección
Semana del ______ de ___________________ al ______ de ___________________ de _____________
Español
Matemáticas
Ciencias
Naturales
Geografía
Historia
FCyÉ
Educación
Física
Semana
19 a 22
Educación
Artística
integrado5-GUIA.indd 42
12/23/10 1:22 PM
XLIII
A
Español
Matemáticas
Ciencias
Naturales
Geografía
Historia
FCyÉ
Educación.
Física
Semana 32
Emplea la negociación y la toma de
acuerdos como una forma de resolver
conflictos de manera no violenta.
Competencia: manejo y resolución de conflictos.
Ámbito: la vida cotidiana del alumnado.
Representa en mímica
el personaje asignado
dentro del guión.
Realiza actividades en las
que utiliza su flexibilidad
con éxito
y fuerza.
Comprende que el diálogo
y la negociación ayudan a
resolver los conflictos sin
violencia.
Comprende algunas características de la democracia, la participación
política y la alternancia
en el poder.
Explica algunas acciones
para reducir los problemas ambientales.
Aplica sus conocimientos
y muestra interés para
desarrollar su proyecto.
Firma del director _______________________
a) Conversación sobre las situaciones propuestas
para la elaboración de un guión.
b) Elaboración de un guión y su representación.
a) Organización en parejas.
b) Desarrollo del juego.
c) Búsqueda de variantes de juego.
Recursos: un palo grueso.
a) Identificación de situaciones que causan
conflictos entre las personas.
b) Discusión acerca de la negociación como
alternativa para solucionar conflictos.
c) Redacción de carta. d) Análisis de casos.
Recursos: www.e-sm.com.mx/2ai5-373
a) Explicación de las características de la forma
de gobierno de México.
b) Análisis de preferencias políticas mediante un
mapa.
c) Discusión de las ventajas de la participación.
Recursos:www.e-sm.com.mx/2ai5-337
a) Investigación documental.
b) Observación de la comunidad.
c) Elaborar plan de acción.
Recursos: www.e-sm.com.mx/2ai5-299
a) Selección del tema.
b) Identificación de preguntas.
c) Búsqueda de información.
d) Elaboración de plan de acción.
e) Cumplimiento y evaluación del plan
de acción.
Recursos: www.e-sm.com.mx/2ai5-261b,
Usa las propiedades de
las operaciones inversas.
a) Identificar las operaciones inversas de la suma,
resta, multiplicación y división.
b) Búsqueda de faltantes en operaciones utilizando las propiedades de las operaciones inversas.
c) Resolución de problemas.
Recursos: calculadora.
Indicador de logro
Interpreta datos estadísticos registrados en tablas
y llega a conclusiones.
a) Lectura del informe de una encuesta.
b) Registro de datos en una tabla.
c) Interpretación de resultados.
d) Representación de resultados mediante una
gráfica.
Recursos: www.e-sm.com.mx/2ai5-99 y 101
Orientaciones didácticas
generales y recursos
Firma del docente _______________________
Diferencia las sensaciones y los
sentimientos para identificarse con
un personaje y aprende a analizar
una obra.
372-373
18. No a la
violencia y a
la agresión
al resolver
conflictos
Valora la importancia de la participación ciudadana.
Competencia: manejo de información histórica.
Ámbitos: social; político.
Tema: la reforma política, la democracia y la alternancia en el poder.
Explica algunas acciones para reducir
los problemas ambientales.
Competencia: percepción estética.
Contenidos: elaboración de una idea sobre un guión y representarlo
en mímica.
344-345
26. La reforma
política, la
democracia y
la alternancia
en el poder
Eje temático: geografía para la vida.
Competencia: para saber vivir en el espacio.
Aplica sus conocimientos en el desarrollo de un proyecto.
Expresión artística: teatro
298-299
18. Acciones para
reducir los
problemas
ambientales
Competencia: comprensión de fenómenos y procesos naturales
desde la perspectiva científica.
Ámbitos: el cambio y las interacciones; el ambiente y la salud; el
conocimiento científico; la tecnología.
Utilizar las propiedades de las
operaciones inversas para encontrar
resultados.
Distingue sus propias capacidades
físico-motrices en la construcción de
juegos motores colectivos.
260-261
28. Mi proyecto
final de
ciencias (1)
Eje temático: sentido numérico y pensamiento algebraico.
Tema: estimación y cálculo mental.
Subtema: números naturales.
Interpreta tablas de datos y gráficas
de frecuencia simples.
Aprendizaje esperado
Competencia: control de la motricidad para el desarrollo de la
acción creativa.
Propósito: brindar al alumno los elementos para que comprenda los
procesos implicados en el juego, como consecuencia de sus características físico-motrices.
194-195
44. Operaciones
inversas
Proyecto: planear, realizar, analizar y reportar una encuesta.
Ámbito: participación comunitaria y familiar.
Tema de reflexión: estructura y función de tablas de datos y gráficas
de frecuencias; complementariedad del texto central con tablas o
gráficos.
Organización en el programa
Reto: Lucha con
bastón
98-101
Págs.
A. i.
42. Datos y
gráficas en la
elaboración de
encuestas
Lección
Semana del ______ de ___________________ al ______ de ___________________ de _____________
Semana
23 a 26
Educación
Artística
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11/26/10 11:11 AM
XLIV
Matemáticas
Español
A
Competencia: manejo y resolución de conflictos; participación
social y política.
Ámbitos: la vida cotidiana del alumnado, ambiente escolar.
Exige respeto por su persona y por
la de compañeras y compañeros, al
tiempo de manifestar rechazo a expresiones de violencia o intolerancia en
su contexto próximo.
Diferencia las sensaciones y los
sentimientos para identificarse con
un personaje y aprende a analizar
una obra.
374-375
19. Violencia de
diversos tipos
Valora la importancia de la participación ciudadana.
Competencia: manejo de información histórica.
Ámbitos: social; político.
Tema: la reforma política, la democracia y la alternancia en el poder.
Competencia: abstracción interpretativa.
Contenidos: realización del análisis de diversas situaciones en una
obra.
336-337
26. La reforma
política, la
democracia y
la alternancia
en el poder
Explica algunas acciones para reducir
los problemas ambientales.
Eje temático: geografía para la vida.
Competencia: para saber vivir en el espacio.
Expresión artística: teatro
298-299
18. Acciones para
reducir los
problemas
ambientales
Aplica sus conocimientos en el desarrollo de un proyecto.
Competencia: comprensión de fenómenos y procesos naturales
desde la perspectiva científica.
Ámbitos: el cambio y las interacciones; el ambiente y la salud; el
conocimiento científico; la tecnología.
Construye teselados con figuras
diversas
Distingue sus propias capacidades
físico-motrices en la construcción de
juegos motores colectivos.
260-261
28. Mi proyecto
final de
ciencias (1)
Eje temático: forma, espacio y medida.
Tema: figuras.
Subtema: figuras planas.
Conoce la estructura y función de un
reporte de investigación.
Aprendizaje esperado
Competencia: control de la motricidad para el desarrollo de la
acción creativa.
Propósito: brindar al alumno los elementos para que comprenda los
procesos implicados en el juego, como consecuencia de sus características físico-motrices.
196-197
45. Teselados
Proyecto: planear, realizar, analizar y reportar una encuesta.
Ámbito: participación comunitaria y familiar.
Tema de reflexión: estructura y función de reportes de investigación.
Organización en el programa
Explica algunas acciones
para reducir los problemas ambientales.
Comprende algunas características de la democracia, la participación
política y la alternancia
en el poder.
Identifica y rechaza situaciones violentas que se
presentan en los espacios
donde se desenvuelve.
Encuentra formas atractivas de ejercitarse.
Analiza situaciones
diversas de una obra.
a) Investigación documental.
b) Observación de la comunidad.
c) Elaborar plan de acción.
Recursos: www.e-sm.com.mx/2ai5-299
a) Explicación de las características de la forma
de gobierno de México.
b) Análisis de preferencias políticas mediante un
mapa.
c) Ventajas de la participación política.
Recursos: www.e-sm.com.mx/2ai5-337
a) Reflexión acerca de los tipos de violencia y sus
manifestaciones.
b) Elaboración de esquema.
c) Análisis de casos.
d) Planteamiento de acciones que evitan la
violencia.
Recursos: www.e-sm.com.mx/2ai5-375
a) Búsqueda de objeto para colgarse.
b) Planteamiento de alternativas para colgarse.
a) Identificación de requerimientos de una puesta
teatral, como son la escenografía, el vestuario,
la iluminación y el sonido.
b) Descripción e iluminación en diferentes páginas de una escenografía.
Aplica sus conocimientos
y muestra interés para
desarrollar su proyecto.
Elabora teselados.
a) Definición y observación de teselados.
b) Reconocimiento de patrones en teselados.
c) Elaboración de teselados.
Recursos: www.e-sm.com.mx/2ai5-197
a) Selección del tema.
b) Identificación de preguntas.
c) Búsqueda de información.
d) Elaboración de plan de acción.
e) Cumplimiento y evaluación del plan de acción.
Recursos: www.e-sm.com.mx/2ai5-261b,
Comprende la función
y escribe párrafos de
introducción, desarrollo y
conclusión de un texto.
a) Conocimiento de la estructura de un reporte
de investigación.
b) Lectura y análisis de un reporte de investigación.
c) Escritura de un reporte de investigación.
Recursos: www.e-sm.com.mx/2ai5-103
Indicador de logro
Firma del director _______________________
Orientaciones didácticas
generales y recursos
Firma del docente _______________________
Reto: Fuerza de
monos
102-103
Págs.
A. i.
43. La estructura
de los párrafos
Lección
Semana del ______ de ___________________ al ______ de ___________________ de _____________
Semana 33
Semana
27 a 30
Ciencias
Naturales
Geografía
Historia
FCyÉ
Educación
Física
Educación
Artística
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12/23/10 1:22 PM
XLV
Semana 34
A
Competencia: manejo y resolución de conflictos; participación
social y política.
Ámbito: la vida cotidiana del alumnado, ambiente escolar.
Exige respeto por su persona y por
la de compañeras y compañeros, al
tiempo de manifestar rechazo a expresiones de violencia o intolerancia en
su contexto próximo.
Identifica problemas ambientales y
propone posibles soluciones.
Indicador de logro
Identifica y rechaza
situaciones violentas
que se presentan en
los espacios donde se
desenvuelve.
a) Reflexión acerca de los tipos de violencia
y sus manifestaciones.
b) Elaboración de esquema. c) Análisis de
casos. d) Planteamiento de acciones que
evitan la violencia.
Recursos: www.e-sm.com.mx/2ai5-375
Diferencia la responsabilidad de cada participante en una puesta en
escena.
Firma del director _______________________
a) Análisis sobre las responsabilidades de cada
participante en una puesta en escena.
b) Lectura del guión realizado con la intervención de los participantes académicos.
a) Determinación de espacio para el juego.
Respeta y hace respetar
b) Desarrollo del juego respetando las reglas. las reglas.
Recursos: un marcador o pintura de agua.
Reflexiona en qué acciones puede participar
para cuidar el ambiente.
Describe las causas y
consecuencias de algunos desastres recientes,
así como las medidas
necesarias para reducir
sus efectos.
Participa y utiliza
diversos medios para
dar a conocer tanto la
información como los
resultados del proyecto.
Relaciona las unidades y
periodos de tiempo.
Comprende la función
y escribe párrafos de introducción, desarrollo y
conclusión de un texto.
a) Reflexión acerca del deterioro ambiental.
b) Interpretación de imágenes.
c) Acciones para cuidar el ambiente.
Recursos: www.e-sm.com.mx/2ai5-339a
a) Definición de desastres.
b) Investigación acerca de los desastres y las
medidas para reducir sus efectos.
c) Análisis de imagen.
d) Investigación de los riesgos existentes en
la localidad.
e) Elaborar plan de acción
Recursos: www.e-sm.com.mx/2ai15-301
a) Determinación de fuentes de información y consulta.
b) Clasificación y análisis de información.
c) Elaboración de informe.
d) Evaluación de desempeño.
Recursos: www.e-sm.com.mx/2ai5-263b
a) Unidades de tiempo convencionales.
b) Conversión entre unidades de tiempo.
c) Ubicación de periodos y fechas en una
línea del tiempo.
d) Resolución de problemas.
Recursos: www.e-sm.com.mx/2ai5-199
a) Conocimiento de la estructura de un
reporte de investigación.
b) Lectura y análisis de un reporte de
investigación.
c) Escritura de un reporte de investigación.
Recursos: www.e-sm.com.mx/2ai5-103
Orientaciones didácticas
generales y recursos
Firma del docente _______________________
Diferencia las sensaciones y los
sentimientos para identificarse con
un personaje y aprende a analizar
una obra.
374 - 375
19. Violencia de
diversos tipos
Competencia: formación de una conciencia histórica para
la convivencia
Ámbitos: social, cultural.
Tema: el deterioro ambiental.
Describe las causas y consecuencias
de los desastres ocurridos recientemente en el mundo, así como las
medidas que se requieren para reducir
sus efectos.
Competencia: comunicación creativa.
Contenidos: diferenciación de los papeles de los participantes en
una puesta en escena. Director, actores, sonido, iluminación, tramoyistas, elementos externos.
338-339
27. El deterioro
ambiental
Eje temático: geografía para la vida.
Competencia: para saber vivir en el espacio.
Participa colaborativamente
y utiliza diversos medios para dar a
conocer tanto la información como
los resultados del proyecto.
Expresión artística:
teatro
300-301
19. Desastres y
medidas para
prevenirlos
Competencia: comprensión de fenómenos y procesos naturales
desde la perspectiva científica.
Ámbitos: el cambio y las interacciones; el ambiente y la salud; el
conocimiento científico; la tecnología.
Establece relaciones entre unidades
y periodos.
Distingue sus propias capacidades
físico-motrices en la construcción de
juegos motores colectivos.
262-263
29. Mi proyecto final
de ciencias (2)
Eje temático: forma, espacio y medida.
Tema: medida.
Subtema: unidades.
Conoce la estructura y función de un
reporte de investigación.
Aprendizaje esperado
Competencia: control de la motricidad para el desarrollo de la
acción creativa.
Propósito: brindar al alumno los elementos para que comprenda los
procesos implicados en el juego, como consecuencia de sus características físico-motrices, y para que desarrolle la autoconfianza.
198-199
46. Unidades de
tiempo
Proyecto: planear, realizar, analizar y reportar una encuesta.
Ámbito: participación comunitaria y familiar.
Tema de reflexión: estructura y función de reportes
de investigación
Organización en el programa
Reto: Escondiendo
mi número
102-103
Págs.
A. i.
43. La estructura de
los párrafos
Lección
Semana del ______ de ___________________ al ______ de ___________________ de _____________
Semana
31 a 34
Español
Matemáticas
Ciencias
Naturales
Geografía
Historia
FCyÉ
Educación
Física
Educación
Artística
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XLVI
Semana 35
A
200-201
262-263
300-301
338-339
376-377
47. Variación
proporcional
29. Mi proyecto
final de
ciencias (2)
19. Desastres y
medidas para
prevenirlos
27. El deterioro
ambiental
20. Importancia
participación
infantil en
asuntos
colectivos
Autoevaluación
Reto: Vencidas
bajas
104-105
Págs.
A. i.
44. Nexos
empleados en
el reporte de
investigación
Lección
Identifica los elementos que construyen los juegos motores y reconoce las
nociones de ataque, defensa, cooperación y oposición.
Identifica y emplea los principios y
procedimientos democráticos para
la elección de representantes en sus
ámbitos de participación.
Competencias: manejo y resolución de conflictos; participación
social y política.
Ámbito: ambiente escolar.
Competencia: control de la motricidad para el desarrollo de la
acción creativa.
Propósito: brindar al alumno los elementos para que comprenda los
procesos implicados en el juego, como consecuencia de sus características físico-motrices, y para que desarrolle la autoconfianza.
Identifica problemas ambientales y
propone posibles soluciones.
Describe las causas y consecuencias
de los desastres ocurridos recientemente en el mundo, así como las
medidas que se requieren para reducir
sus efectos.
Participa colaborativamente
y utiliza diversos medios para dar a
conocer tanto la información como
los resultados del proyecto.
Distingue situaciones de valoración
proporcional de las que no varían
proporcionalmente y establecer una
definición de la proporcionalidad.
Usa nexos para indicar orden y
relación lógica de ideas: “primero,
segundo, tercero”, “finalmente”, “por
un lado”, “por el contrario”, “asimismo”,
“otro aspecto que”, etcétera.
Aprendizaje esperado
Participa y da muestras
de seguridad en juegos de
fuerza.
Sabe que los procedimientos democráticos
sirven para la elección de
representantes.
a) Análisis de caso.
b) Reflexión acerca del 7º Parlamento de las Niñas
y los Niños de México.
Recursos: www.e-sm.com.mx/2ai5-377
a) Determinación de espacio para el juego.
b) Ejecución del juego.
Reflexiona en qué acciones puede participar para
cuidar el ambiente.
Describe las causas y
consecuencias de algunos
desastres recientes,
así como las medidas
necesarias para reducir
sus efectos.
a) Reflexión acerca del deterioro ambiental.
b) Interpretación de imágenes.
c) Valoración de acciones para cuidar el ambiente.
Recursos: www.e-sm.com.mx/2ai5-339a
a) Definición de desastres.
b) Investigación acerca de los desastres y las
medidas para reducir sus efectos.
c) Análisis de imagen. d) Investigación de los
riesgos existentes en la localidad.
e) Elaborar plan de acción
Recursos: www.e-sm.com.mx/2ai5-301
Participa y utiliza diversos medios para dar a
conocer tanto la información como los resultados
del proyecto.
Distingue situaciones de
variación proporcional.
a) Conocimiento de las propiedades de las
tablas de variación proporcional. b) Análisis
de las propiedades de una tabla de variación
proporcional.
c) Identificación de una tabla de variación
proporcional.
Recursos: www.e-sm.com.mx/2ai5-201
a) Determinación de fuentes de información y
consulta.
b) Clasificación y análisis de información.
c) Elaboración de informe.
d) Evaluación de desempeño.
Recursos: www.e-sm.com.mx/2ai5-263b
Comprende y utiliza
nexos en el reporte de
una encuesta.
a) Identificación de nexos, conectores y expresiones que se usan en los reportes. b) Lectura de
un reporte e identificación de nexos.
c) Escritura de nexos.
Recursos: www.e-sm.com.mx/2ai5-105
Indicador de logro
Firma del director _______________________
Orientaciones didácticas
generales y recursos
Firma del docente _______________________
Competencia: formación de una conciencia histórica para
la convivencia
Ámbito: cultural.
Tema: el deterioro ambiental.
Eje temático: geografía para la vida.
Competencia: para saber vivir en el espacio.
Competencia: comprensión de fenómenos y procesos naturales
desde la perspectiva científica.
Ámbitos: el cambio y las interacciones; el ambiente y la salud; el
conocimiento científico; la tecnología.
Eje temático: manejo de la información.
Tema: análisis de la información.
Subtema: relaciones de proporcionalidad.
Proyecto: planear, realizar, analizar y reportar una encuesta.
Ámbito: participación comunitaria y familiar.
Tema de reflexión: uso de nexos para indicar orden y relación lógica
de ideas.
Organización en el programa
Semana del ______ de ___________________ al ______ de ___________________ de _____________
Español
Matemáticas
Ciencias
Naturales
Geografía
Historia
FCyÉ
Educación
Física
E. A.
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11/26/10 11:11 AM
XLVII
A
Español
Matemáticas
Ciencias
Naturales
Geografía
Historia
FCyÉ
Educación Física
Semana 36
376-377
20. Importancia
participación
infantil en
asuntos
colectivos
Ensamble artístico
Reto: Volteando
la tortilla
Reto: El papel
mágico
338-339
27. El deterioro
ambiental
262-263
29. Mi proyecto
final de
ciencias (2)
300-301
201-202
48. El promedio
19. Desastres y
medidas para
prevenirlos
104-105
Págs.
A. i.
44. Nexos
empleados en
el reporte de
investigación
Lección
Distingue sus propias capacidades
físico-motrices en la construcción de
juegos motores colectivos.
Identifica y emplea los principios y
procedimientos democráticos para
la elección de representantes en sus
ámbitos de participación.
Identifica problemas ambientales y
propone posibles soluciones.
Indicador de logro
Propone estrategias
durante el desarrollo del
juego.
Se desplaza con soltura
y velocidad cuando lo
desea.
Sabe que los procedimientos democráticos
sirven para la elección de
representantes.
Reflexiona en qué acciones puede participar para
cuidar el ambiente.
Firma del director _______________________
a) Invitación a amigos o familiares.
b) Selección de espacio.
c) Ejecución del reto.
d) Organización de torneo.
a) Selección de espacio.
b) Ejecución del reto.
Recursos: periódico o papel de reciclaje.
a) Análisis de caso.
b) Reflexión acerca del 7º Parlamento de las Niñas
y los Niños de México.
Recursos: www.e-sm.com.mx/2ai5-377
a) Reflexión acerca del deterioro ambiental.
b) Interpretación de imágenes.
c) Valoración de acciones para cuidar el ambiente.
Recursos: www.e-sm.com.mx/2ai5-339a
Describe las causas y
consecuencias de algunos
desastres recientes,
así como las medidas
necesarias para reducir
sus efectos.
Participa y utiliza diversos medios para dar a
conocer tanto la información como los resultados
del proyecto.
a) Determinación de fuentes de información y
consulta.
b) Clasificación y análisis de información.
c) Elaboración de informe.
d) Evaluación de desempeño.
Recursos: www.e-sm.com.mx/2ai5-263b
a) Definición de desastres.
b) Investigación acerca de los desastres y las
medidas para reducir sus efectos.
c) Análisis de imagen. d) Investigación de los
riesgos existentes en la localidad.
e) Elaborar plan de acción
Recursos: www.e-sm.com.mx/2ai5-301
Representa un conjunto
de datos con
el promedio.
Comprende y utiliza
nexos en el reporte
de una encuesta.
a) Definición de media o promedio.
b) Obtención de promedios a partir de tablas y
gráficas.
c) Cálculo de promedios.
Recursos: calculadora.
a) Identificación de nexos, conectores y expresiones que se usan en los reportes. b) Lectura de
un reporte e identificación de nexos.
c) Escritura de nexos.
Recursos: www.e-sm.com.mx/2ai5-105
Orientaciones didácticas
generales y recursos
Firma del docente _______________________
Quinta evaluación bimestral
Competencia: control de la motricidad para el desarrollo de la
acción creativa.
Propósito: brindar al alumno los elementos para que comprenda los
procesos implicados en el juego.
Competencia: manejo y resolución de conflictos; participación
social y política.
Ámbito: ambiente escolar.
Competencia: formación de una conciencia histórica para la
convivencia.
Ámbitos: social, cultural.
Tema: el deterioro ambiental.
Describe las causas y consecuencias
de los desastres ocurridos recientemente en el mundo, así como las
medidas que se requieren para reducir
sus efectos.
Participa colaborativamente
y utiliza diversos medios para dar a
conocer tanto la información como
los resultados del proyecto.
Competencia: comprensión de fenómenos y procesos naturales
desde la perspectiva científica.
Ámbitos: el cambio y las interacciones; el ambiente y la salud; el
conocimiento científico; la tecnología.
Eje temático: geografía para la vida.
Competencia: para saber vivir en el espacio.
Representa un conjunto de datos con
la media (promedio).
Usa nexos para indicar orden y
relación lógica de ideas: “primero,
segundo, tercero”, “finalmente”, “por
un lado”, “por el contrario”, “asimismo”,
“otro aspecto que”, etcétera.
Aprendizaje esperado
Eje temático: manejo de la información.
Tema: análisis de la información.
Subtema: medidas de tendencia central.
Proyecto: planear, realizar, analizar y reportar una encuesta.
Ámbito: participación comunitaria y familiar.
Tema de reflexión: uso de nexos para indicar orden y relación lógica
de ideas.
Organización en el programa
Semana del ______ de ___________________ al ______ de ___________________ de _____________
E.
A.
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11/26/10 11:11 AM
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2
aEDICIÓN
del
Solucionario
libro del alumno
5
integrado5-GUIA-00.indd 49
11/26/10 11:11 AM
DIRECCIÓN DE CONTENIDOS
CORRECCIÓN
DIRECCIÓN DE ARTE Y PORTADA
Y SERVICIOS EDUCATIVOS
Abdel López Cruz (Coordinación); Eduardo
Rodríguez Flores, Esther del Valle Padilla,
Ezequiel Ortiz Hernández, Guadalupe
Casillas Gómez, Isaura Leonardo Salazar,
Laura Martínez García, Mauricio Del Río
Martínez [Inglés]
Quetzatl León Calixto
Elisa Bonilla Rius
GERENCIA DE PUBLICACIONES
ESCOL ARES
Felipe Ricardo Valdez González
SUPERVISIÓN DE E VALUACIÓN
Karen Amezcua Kosterlitz
DISEÑO GR ÁFICO
Claudia Adriana García, Jesús Arana,
Marilú Jiménez, César Leyva
ICONOGR AFÍA E IMAGEN
Ricardo Tapia, Yina Garza, Carlos Vargas,
Carlos A. López, Elia Pérez
PRODUCCIÓN
Carlos Olvera, Teresa Amaya
ESPAÑOL
FORMACIÓN CÍVICA Y ÉTICA
Aprendizaje integrado SM 5
AUTORA: María de Lourdes Medina
Velázquez • COORDINACIÓN EDITORIAL: Agustín
Ignacio Pérez Allende • EDICIÓN: Áurea
Ireri Madrigal Mondragón • DIAGRAMACIÓN:
Verónica García Venegas
AUTORA: Marina Luisa Chávez •
COORDINACIÓN EDITORIAL: Domingo Ignacio
Hidalgo Gordillo • EDICIÓN: Margarita
Javiedes Romero • DIAGRAMACIÓN: Dora
Maritza Garduño Gutiérrez
MATEMÁTICA S
INGLÉS
Segunda edición, 2011
D. R. © SM de Ediciones, S.A. de C.V., 2010
Magdalena 211, Colonia del Valle,
03100, México, D.F.
Tel.: (55) 1087 8400
www.ediciones-sm.com.mx
AUTORA: Alicia Vicuña Guante •
COORDINACIÓN EDITORIAL: Hilda Victoria
Infante Cosío • EDICIÓN: César Jiménez
Espinosa, Jorge Humberto García Ibarra•
DIAGRAMACIÓN: Brenda López Romero
AUTORES: Gonzalo Celorio Morayta, Frances
Bunker• COORDINACIÓN EDITORIAL: Lauren
Robbins • EDICIÓN: Catalina Pelayo, Octavio
Ramírez • DIAGRAMACIÓN: Ana Elena García
CIENCIA S NATUR ALES
FORMACIÓN ECONÓMICA Y FINANCIERA
AUTORA: María Angélica Zea Moreno y Juan
Rodríguez Guerra •
COORDINACIÓN EDITORIAL Y EDICIÓN:
Hilda Victoria Infante Cosío •
DIAGRAMACIÓN: Juan Espinosa Peña
GEOGR AFÍA
AUTORA: Guadalupe Larrauri Amador •
COORDINACIÓN EDITORIAL: Domingo Ignacio
Hidalgo Gordillo • EDICIÓN: Juan Manuel
Huitrón Torres • DIAGRAMACIÓN: Martha
Angélica Ramos
HISTORIA
AUTORA: María Medrano Morales •
COORDINACIÓN EDITORIAL: Domingo Ignacio
Hidalgo Gordillo • EDICIÓN: Margarita
Javiedes Romero y Salvador Rodríguez
Fernández • DIAGRAMACIÓN: Dora Maritza
Garduño Gutiérrez
TEMA S TR ANSVERSALES
AUTORES: Museo Interactivo de Economía:
Carmen Villaseñor Ferrer, Leticia Loza
Trejo, Magnolia González Vilchis , Arturo
Vallejo Novoa • EDICIÓN: Miriam Romo
Pimentel • DIAGRAMACIÓN: Óscar Chávez
Ponce
AUTORA: Marina Luisa Chávez •EDICIÓN:
Margarita Javiedes Romero • DIAGRAMACIÓN:
Óscar Chávez Ponce
ISBN 978-607-471-700-6
Miembro de la Cámara Nacional
de la Industria Editorial Mexicana
Registro número 2830
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Impreso en México/Printed in Mexico
FOTOGR AFÍA
Francisco Palma, Fernando Arce, Jorge González, Patricio O’Hea, Jorge González, Armando Mora, © 2009 Jupiterimages Unlimited,
a division of Getty Images, Archivo SM; © Fabrice Coffrini para AFP, 2006; © Justin Sullivan para AFP, 2002; © Handout para AFP, 2006;
© Jung Yeon-Je para AFP, 2004; France presse. Agradecemos al Instituto Patria Tercer Milenio, A.C., y al Instituto Inesiano por el apoyo
brindado para la realización de las tomas fotográficas en sus instalaciones.
ILUSTR ACIÓN
Abraham Balcázar, Ana Elena García, Camila Fernández de Córdova, Cecilia Cota, Diego Jácome, Edmundo Santamaría, Eulalia Cornejo,
Eunice Berenice Vizcaíno, Francisco Márquez, Francisco Morales, Guillermo Graco, Gonzalo Gómez, Guido Chávez, Hugo Miranda, Isabel
Arnaud, Luis Ángel Hernández, Luis Montiel, María Guadalupe Ochoa, Patricia Cárdenas, Raúl Zamorano, Roger Ycaza, Teresa Martínez.
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2
aEDICIÓN
Presentación
Aprendizaje integrado SM 2a edición es un libro de actividades que
te ayudará a mejorar tu aprendizaje escolar, ya que promueve la
aplicación de conocimientos en la vida diaria, dentro y fuera del aula.
Las asignaturas que lo integran —Español, Matemáticas,
Ciencias Naturales, Geografía, Historia, Formación Cívica y Ética
e Inglés— se organizan en cinco bloques, que a su vez se dividen
en lecciones. En éstas encontrarás información breve y precisa acerca
del tema que estudiarás, la cual te permitirá resolver la gran variedad
de actividades diseñadas especialmente para ti; al final de cada lección
hallarás un texto para que valores lo aprendido.
Aprendizaje integrado SM incluye, además, sugerencias para
trabajar con las Tecnologías de la Información y la Comunicación
(TIC), mediante la consulta a páginas de Internet, y el trabajo con
computadora, calculadora, recursos audiovisuales y libros de la
Biblioteca de Aula.
Asimismo, cuenta con una sección especial para trabajar temas
transversales que vinculan los saberes de las diversas asignaturas
con aquellos relacionados con la formación económica y financiera, la
educación ambiental, la educación para la paz, la educación para la
interculturalidad y para la equidad de género.
Por todo lo anterior, Aprendizaje integrado SM es el instrumento
ideal para optimizar tu desempeño escolar, pues con él estudiarás,
ampliarás, profundizarás y fortalecerás los temas más importantes
que has visto en la escuela.
¡Buena suerte!
tres
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3
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Estructura didáctica
Número de lección
Es progresivo dentro
del conjunto de lecciones
de cada asignatura.
Número de bloque
Corresponde a la
organización bimestral
de los contenidos.
Situación cotidiana
Despierta el interés de
los alumnos, activa sus
conocimientos previos
y plantea un problema
para encauzar el
propósito de la lección.
Título de lección
Responde al contenido
del programa oficial.
Aprendizajes esperados /
conocimientos y habilidades
que los alumnos lograrán
con el desarrollo
de la secuencia didáctica.
Información conceptual
suficiente para
la resolución de las
actividades de aprendizaje.
Comprendo…
Expresa los contenidos
conceptuales señalados
en el programa oficial.
Y reflexiono
Estimula la producción
de ideas a partir de una
pregunta que complementa,
en forma razonada, crítica
y creativa, los conceptos
esenciales de la lección.
4
cuatro
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Desarrollo de lección
TIC
Plantea una actividad asociada a las Tecnologías
de la Información y la Comunicación: recursos
bibliográficos, audiovisuales e interactivos.
Las actividades
siguen un orden
predeterminado
y progresivo.
Cada actividad contribuye
a concretar el aprendizaje
esperado, así como
a desarrollar alguna
de las habilidades
específicas
de la asignatura.
Una ventana a
Favorece la integración
de saberes y experiencias
desarrolladas en las
distintas asignaturas de
cada grado.
Cierre de la lección
Resume el logro alcanzado
en la lección (conocimiento,
habilidad, valor, actitud).
cinco
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5
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Inglés
En cada bloque encontrarás actividades divertidas y sencillas para repasar lo que has aprendido.
También hallarás actividades que te permitirán adquirir y utilizar nuevos conocimientos. Conforme
avances, podrás comprender mejor lo que lees y expresarte más fácilmente por escrito.
Temas y escenarios
para aplicar la gramática
y el vocabulario
que ya conoces.
Actividades abiertas
para llevar el inglés
a tu vida diaria.
Diferentes tipos de
textos para ejercitar
tus habilidades
de lectura.
Temas transversales
az
ió n
p ar a l
ap
ón
ci
ad
c
ac
genero
Educa
Edu
E q uid
de
al
Cada tema de esta sección se identifica con un icono:
in t e r c u ltu
r
Educación ambiental
Cuando encuentres cualquiera de ellos en las lecciones, ve a la página que se indica y lleva a cabo las
actividades propuestas, con la asesoría de tu profesor.
Verás que el contenido de los temas transversales se relaciona con más de una asignatura. Te
invitamos a revisarlos cada que lo consideres necesario y a que en tu cuaderno propongas otras
actividades; con ello, además de atender tus capacidades intelectuales, desarrollarás tus capacidades
afectivas, de relación interpersonal y de inserción y actuación social.
Icono del tema transversal que se trabaja
Actividades
para aplicar tu
experiencia sobre el
tema en otros ámbitos,
además del escolar
Preguntas
con las que descubrirás que ya has
vivido situaciones relacionadas con
el tema que se trabaja
6
Información
sobre el tema que se trabaja
Actividades
con las que pondrás
en práctica lo que has
aprendido sobre el tema
transversal
seis
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Español
10
34
58
76
92
Matemáticas
Bloque 1
Bloque 2
Bloque 3
Bloque 4
Bloque 5
108
128
150
172
188
Ciencias
Naturales
Bloque 1
Bloque 2
Bloque 3
Bloque 4
Bloque 5
206
220
232
244
258
Geografía
Bloque 1
Bloque 2
Bloque 3
Bloque 4
Bloque 5
266
274
282
288
296
Historia
Bloque 1
Bloque 2
Bloque 3
Bloque 4
Bloque 5
304
312
319
326
333
Formación
Cívica y Ética
Bloque 1
Bloque 2
Bloque 3
Bloque 4
Bloque 5
342
350
357
364
371
Bloque 1
Bloque 2
Bloque 3
Bloque 4
Bloque 5
380
386
392
398
404
Formación económica y financiera
Educación ambiental
Educación para la paz
Educación para la interculturalidad
Educación para la equidad de género
412
416
420
424
428
Temas
transversales
Bloque 1
Bloque 2
Bloque 3
Bloque 4
Bloque 5
Inglés
Índice
siete
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7
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Español
¿Qué aprenderé?
◗ Reflexionaré sobre
el funcionamiento
de la ortografía.
◗ Emplearé diversos tipos
◗ Analizaré y disfrutaré
diversos textos literarios.
◗ Participaré
en la escritura
de textos originales.
◗ Participaré en conversaciones y exposiciones.
de texto.
¿Para qué me servirá?
Para expresar y explicar conceptos, pensamientos,
sentimientos, hechos y opiniones mediante la lengua oral
y escrita; así como utilizar mi idioma con soltura en la casa,
la escuela y la comunidad.
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Bloque 1
Bloque 2
Bloque 3
Bloque 4
Bloque 5
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Proyecto 1
Lección
Lección
Lección
Lección
Lección
1
2
3
4
5
Proyecto 2
Lección 6 Los refranes
Lección 7 Las fábulas y sus enseñanzas
Lección 8 Fábulas y refranes
22
24
26
Proyecto 3
Lección 9 El mensaje de la publicidad
Lección 10 El lenguaje de la publicidad
Lección 11 Anuncios publicitarios claros y atractivos
28
30
32
Proyecto 1
Lección 12
Lección 13
Lección 14
Lección 15
La comprensión de un texto expositivo
Palabras clave y textos expositivos
Los nexos en los textos expositivos
Citas bibliográficas
34
36
38
40
Proyecto 2
Lección 16
Lección 17
Lección 18
Lección 19
Realidad y fantasía en las leyendas
El lenguaje de las leyendas
Las familias de las palabras
Las partes del libro
42
44
48
50
Proyecto 3
Lección 20 Las noticias del periódico
Lección 21 Un boletín radiofónico
52
56
Proyecto 1
Lección 22 Cuadros sinópticos y tablas
Lección 23 La organización de la información
58
60
Proyecto 2
Lección 24
Lección 25
Lección 26
Lección 27
62
64
66
68
Proyecto 3
Lección 28 Palabras clave e ideas principales
Lección 29 Oraciones complejas y nexos de subordinación
Lección 30 Uso de prefijos y sufijos
70
72
74
Proyecto 1
Lección 31 El artículo de divulgación
Lección 32 Recursos visuales de los artículos de divulgación
Lección 33 Citar y parafrasear información
76
78
80
Proyecto 2
Lección 34 El guión teatral
Lección 35 Los signos de puntuación en el guión teatral
Lección 36 La intención del lenguaje
82
84
86
Proyecto 3
Lección 37 Las tablas de datos
Lección 38 La importancia de la alimentación
88
90
Proyecto 1
Lección 39 Tipos de descripciones
Lección 40 Palabras que describen
92
94
Proyecto 2
Lección 41
Lección 42
Lección 43
Lección 44
El texto histórico
Oraciones tópico y oraciones de apoyo
El orden y el tiempo en las narraciones
Causas y consecuencias
Puntos, comas y mayúsculas
Poesía, el juego de las palabras
El lenguaje de la poesía
Los sonidos de la poesía
La forma de los poemas
Elaboración de cuestionarios
Datos y gráficas en la elaboración de encuestas
La estructura de los párrafos
Nexos empleados en el reporte de investigación
10
14
16
18
20
96
98
102
104
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1
Lección
Bloque
1
El texto histórico
Aprendizaje esperado: emplea como modelos los textos fuente para escribir
de manera convencional.
¿Cómo
narro un
hecho
histórico?
Cuida
la cohesión
entre las
ideas y las
oraciones.
Tema de reflexión: identidad de las referencias (persona,
lugar, tiempo) en el texto para establecer relaciones cohesivas.
Ámbito: estudio.
Comprendo…
Los textos históricos narran sucesos pasados importantes para
la humanidad. En este tipo de texto, las oraciones deben tener
cohesión; es decir, estar relacionadas mediante enlaces que
eviten las repeticiones y aporten claridad al texto.
● La persona se alude mediante pronombres (yo, tú, él,
nosotros, etc.) que evitan la repetición de nombres.
● El tiempo se enuncia por medio de expresiones que indican
el orden en que se desarrollaron los acontecimientos
(primero, después, posteriormente, etcétera).
● El lugar se indica con adverbios (aquí, ahí, acá, detrás, lejos,
cerca, etc.) que denotan la ubicación de los lugares donde
ocurrieron los hechos y la distancia entre éstos.
Haga énfasis en que la comprensión del texto está determinada
Y reflexiono por la claridad de la redacción.
¿Sería fácil comprender un texto sin cohesión? ¿Por qué?
1.
Lee lo siguiente. COMPRENDER
Propicie la recuperación de conocimientos previos acerca de la Independencia de México y sus principales dirigentes.
Los primeros años
Los primeros años del México independiente fueron difíciles. Se necesitaba una
forma de gobierno que fuera buena para todos los mexicanos. Primero se propuso
la monarquía, y el 21 de julio de 1822 Agustín de Iturbide se coronó emperador.
Sin embargo, los antiguos insurgentes, como Vicente Guerrero, Nicolás Bravo
y Guadalupe Victoria, no estaban de acuerdo con esto. El descontento fue en
aumento y el emperador tuvo que renunciar en marzo de 1823.
Un gobierno encabezado por tres personas, llamado triunvirato, tomaría
las riendas de la nación en 1823. Después se declararía la república, regida
por la Constitución de 1824. El gobierno sería electo por medio del voto y lo
encabezarían un presidente y un vicepresidente.
Por primera vez, México tenía un gobierno electo popularmente. El 10 de octubre
de 1824, Guadalupe Victoria se convirtió en el primer presidente de México y
Vicente Guerrero, en vicepresidente. Después de años de lucha, Guerrero veía
hecho realidad el ideal por el que había peleado y por el que
tantos hombres habían dado su vida.
Martín López Ávalos. Vicente Guerrero. México: INEHRM, 1982,
págs. 27-30, en www.e-sm.com/2ai5-10 (Adaptación)
10
diez
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TIC
Conoce más acerca de los adverbios de lugar y tiempo en www.e-sm.com.mx/2ai5-11
Revise la página de Internet con los alumnos.
2.
R. T. Sí lo es, pues narra hechos que ocurrieron en el pasado,
........................................................................................................................................................................................................................................................................
Escribe si consideras que éste es un texto histórico y por qué.
COMPRENDER
determinantes para nuestro país.
........................................................................................................................................................................................................................................................................
3.
Escribe a continuación una síntesis de cada párrafo.
Revise por medio de esta actividad la comprensión lectora. Aclare las dudas.
COMPRENDER
Párrafo 1
R. T. Después de la Independencia, México adoptó
.........................................................................................................................................................................................
Párrafo 2
Los insurgentes no aprobaban el imperio e Iturbide
.........................................................................................................................................................................................
Síntesis
Párrafo 3
Párrafo 4
el imperio como forma de gobierno.
.........................................................................................................................................................................................
debió abandonar el país en 1823.
.........................................................................................................................................................................................
En 1823, un triunvirato tomó el gobierno.
.........................................................................................................................................................................................
En 1824, México tuvo su primer gobierno
.........................................................................................................................................................................................
electo popularmente.
.........................................................................................................................................................................................
R. T.
En el segundo párrafo, esto se refiere a ...........................................................................................................................................................
R. T. que se adoptara el imperio como
forma de gobierno.
....................................................................................................................................................................................................................................................................
El emperador mencionado en el segundo párrafo es ...................................................................................................................
Agustín de Iturbide.
La palabra después en el tercer párrafo tiene la función de ......................................................................................................
indicar el orden
de los hechos.
....................................................................................................................................................................................................................................................................
El ideal del que se habla en el cuarto párrafo es ....................................................................................................................................
que el pueblo mexicano elija
a sus gobernantes de manera independiente.
....................................................................................................................................................................................................................................................................
Haga notar que cada párrafo desarrolla una idea y que las oraciones se relacionan entre sí. A esto se le llama cohesión textual.
4.
Localiza en el texto las palabras resaltadas y completa lo siguiente. COMPRENDER
●
●
●
●
5.
Pon una ✔ al texto con cohesión y un ✘ al incoherente.
COMPRENDER
Proporcione a los alumnos ejemplos de textos con y sin cohesión con el fin de que identifiquen este concepto en la práctica.
Guerrero se había convertido en un símbolo; a Guerrero lo combatían los realistas porque
representaba un peligro militar y lo combatían a él porque era un ejemplo que seguir: el
ejemplo de la lucha por la independencia de la patria y era un ejemplo de la lucha porque
hubiera igualdad entre todos los hombres sin importar su raza.
Mientras muchos insurgentes habían abandonado la lucha, gracias al perdón que el virrey
Juan Ruiz de Apodaca les ofrecía, Vicente Guerrero se mantenía firme en la lucha por
la independencia. Fue objeto de una feroz e incansable persecución por parte de
los realistas.
once
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✘
✔
11
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6.
Pida que estructuren sus párrafos de modo que eviten las repeticiones.
Guadalupe Victoria fue el primer
presidente de México.
Guadalupe Victoria era general
del Ejército Insurgente.
Guadalupe Victoria luchaba
presidente de México. Él era general
................................................................................................................................................................
del Ejército Insurgente y luchaba
................................................................................................................................................................
en Veracruz.
................................................................................................................................................................
................................................................................................................................................................
en Veracruz.
7.
R. T. Guadalupe Victoria fue el primer
................................................................................................................................................................
Cohesiona estas oraciones sin cambiar la idea general. APLICAR
Numera de 1 a 5 las siguientes oraciones para ordenarlas cronológicamente.
COMPRENDER
El 10 de octubre de 1824, Guadalupe Victoria inició su gobierno como primer presidente
de México.
El 27 de septiembre de 1821, se estableció la Junta Provisional Gubernativa, encargada
de determinar la forma de gobierno que adoptaría la nación.
El 19 de marzo de 1823, Agustín de Iturbide abdicó al trono.
La guerra de Independencia concluyó en septiembre de 1821, después de once años
de lucha.
Agustín de Iturbide fue coronado emperador de México el 21 de julio de 1822, pero los
antiguos insurgentes deseaban que México fuera una república.
5
2
4
1
3
◗ Escríbelas a manera de párrafo y usa adverbios de tiempo para indicar qué sucedió primero
y qué después.
Revise que la puntuación sea adecuada.
En los días siguientes
Apenas unos meses después
Finalmente
Al año siguiente
R. T. La guerra de Independencia concluyó en septiembre de
.................................................................................................................................................................................................................................................................
1821, después de once años de lucha. En los días siguientes,
.................................................................................................................................................................................................................................................................
precisamente el 27 de septiembre de 1821, se estableció la Junta
.................................................................................................................................................................................................................................................................
Provisional Gubernativa, encargada de determinar la forma de
.................................................................................................................................................................................................................................................................
gobierno que adoptaría la nación. Al año siguiente, Agustín de
.................................................................................................................................................................................................................................................................
Iturbide fue coronado emperador de México el 21 de julio de
.................................................................................................................................................................................................................................................................
1822, pero los antiguos insurgentes deseaban que México fuera
.................................................................................................................................................................................................................................................................
una república.
.................................................................................................................................................................................................................................................................
Apenas unos meses después, el 19 de marzo de 1823, Agustín de
.................................................................................................................................................................................................................................................................
Iturbide abdicó al trono. Finalmente, el 10 de octubre de 1824,
.................................................................................................................................................................................................................................................................
Guadalupe Victoria inició su gobierno como primer presidente
.................................................................................................................................................................................................................................................................
de México.
.................................................................................................................................................................................................................................................................
12
doce
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8.
Usa adverbios de lugar y enlaces para cohesionar las siguientes oraciones.
APLICAR
Oriente la comprensión del texto y el uso lógico de los adverbios. Haga notar los cambios de sentido, según el adverbio empleado.
aquí
al otro lado
cerca
lejos
donde
allá
ahí
adentro
allá, en su natal España,
Javier Mina luchó en dos guerras de independencia: una ................
aquí , en México, como parte del Ejército Insurgente, de 1816 a 1817.
en 1808, y otra ................
donde conoció a fray Servando
Después de la guerra en España, Mina viajó a Inglaterra, ................
al otro lado del Océano
Teresa de Mier. Él le habló de la lucha que se libraba ....................................
Atlántico y Mina se embarcó rumbo a Nueva España. El 15 de abril desembarcó en
cerca de Tampico. Desde ................
Soto la Marina, ................
ahí publicó su intención de ayudar a la
adentro.
independencia de México. Libró varias batallas en el puerto y también tierra .........................
lejos de la patria.
Él decía que quien lucha por la libertad nunca está ................
9.
Subraya las palabras o frases que no tienen cohesión.
EVALUAR
Verifique que los alumnos tachen sólo la información repetida.
Agustín de Iturbide y Vicente Guerrero entraron a la ciudad de México el 27 de septiembre
de 1821. Pero Agustín de Iturbide marchó a la cabeza, al mando del Ejército Trigarante
y Vicente Guerrero marchó en la retaguardia, al mando de la última división del
contingente. El Ejército Trigarante lucía en el desfile excelentes uniformes. El ejército de
Guerrero no tenía uniformes para desfilar y el ejército de Guerrero usó los uniformes del
Cuerpo Urbano de Comercio de la Ciudad de México.
10.
R. T. Agustín de Iturbide y Vicente Guerrero entraron
.................................................................................................................................................................................................................................
Reescribe el texto anterior. Sin cambiar el sentido, da cohesión a las oraciones. SINTETIZAR
a la Ciudad de México el 27 de septiembre de
.................................................................................................................................................................................................................................
1821. Pero Iturbide marchó a la cabeza del Ejército
.................................................................................................................................................................................................................................
Trigarante y Vicente Guerrero, al mando de la última
.................................................................................................................................................................................................................................
división del contingente. El Ejército Trigarante lucía en
.................................................................................................................................................................................................................................
el desfile excelentes uniformes. El ejército de Guerrero
.................................................................................................................................................................................................................................
no tenía uniformes y usó los del Cuerpo Urbano de
.................................................................................................................................................................................................................................
Comercio de la Ciudad de México.
..............................................................................................................................................................................................................
......................................................................................................................................................................................................
.....................................................................................................................................................................................................
.....................................................................................................................................................................................................
Comprendo
la cohesión entre
personas, lugares
y tiempo en
textos históricos.
Haga notar que si bien puede haber diferentes redacciones, éstas deben respetar el sentido original del texto.
Una ventana a Historia: redacta en tu cuaderno un breve relato histórico a partir de las
afirmaciones verdaderas de la actividad 1 de la página 304■
trece
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3
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1
2
Lección
Bloque
Oraciones tópico y oraciones de apoyo
Aprendizaje esperado: organiza párrafos con oración tópico y oraciones
de apoyo.
¿Cómo
sé de qué
trata el
texto?
Encuentra
la oración
tópico y tus
dudas se
aclararán.
Tema de reflexión: organización de párrafos con oración tópico
y oraciones de apoyo.
Ámbito: estudio.
Explique a los alumnos que tópico se relaciona con la idea principal, y la frase de apoyo,
con la idea secundaria, pero ambas son necesarias para abundar sobre un tema.
Comprendo...
Para entender el contenido de un texto, se deben identificar
las ideas principales.
En cada párrafo hay, cuando menos, una oración tópico, que
expone la idea principal y que se puede encontrar al principio,
en medio o al final de éste. Identificar la oración tópico en
cada párrafo resulta muy útil para comprender el sentido de
un texto. Las oraciones de apoyo contienen las ideas que
explican, complementan o amplían la oración tópico.
En un texto histórico, además de localizar hechos y datos, es
importante considerar el orden de exposición.
Y reflexiono
¿Cómo identificarías la oración tópico y las de apoyo
en un párrafo?
1.
Subraya la oración que se pide en cada párrafo.
APLICAR
R. T.
San Agustín de las Cuevas es un hormiguero durante tres días al año.
Hay un aire de fiesta, con trompetas y guitarras, juegos de azar y peleas
de gallos.
Oración de apoyo
Puebla es una ciudad muy bonita, pero parece que siempre está dormida.
Oración tópico
Los caminos son muy malos. Todo se rompe, ya que las mulas que cargan
nuestros baúles los zarandean al compás desigual de su trote.
¡Qué espectáculo tan colorido! Cada india va sentada en su lancha, como
en medio de un jardín de flores.
Oración de apoyo
Oración tópico
José Joaquín Blanco (comp.). El diario de una marquesa. México: SEP, 1994. págs. 1, 3, 5, 8.
2.
Observa la oración tópico resaltada en el texto. Escríbela en tu cuaderno al principio
y al final del párrafo. Después, contesta lo siguiente. APLICAR
R. T.
Al seguir manadas de animales de caza que pasaban de Siberia a Alaska, se cree que el hombre
llegó a América hace unos 40 000 años, y considerando que los mares estaban congelados….
●
●
●
●
¿Se modificó el sentido del texto? ........................................................................................................................................................................
No.
¿Qué cambios ortográficos se deben hacer? Escribir
con mayúscula el inicio del
.............................................................................................................................................
texto y eliminar la coma antes de la oración de apoyo.
....................................................................................................................................................................................................................................................................
Las oraciones de apoyo, ¿explican o amplían el contenido? ......................................................................................................
Lo explican.
¿De qué manera? ...................................................................................................................................................................................................................
Dicen cómo sucedió el hecho.
14
catorce
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TIC
Lee acerca de las oraciones tópico en www.e-sm.com.mx/2ai5-15
Lea y explique la información de la página electrónica.
3.
En cada párrafo subraya con rojo la oración tópico y con azul las de apoyo.
El diario de una marquesa
15 de diciembre de 1839
Navegamos rumbo a México. El rey de
España ha nombrado a mi esposo embajador
de esta nueva república, que hace unos
veinte años todavía era una colonia española.
azul
En estas páginas, quisiera escribir mis
impresiones de la vida en este lejano país.
rojo
En alta mar, de pronto, cambiaron los vientos
y hubo rayos, lluvia, tormenta. Le llaman
“el norte”. Nuestro barco se tambaleaba. Se
rojo
levantaban las olas embravecidas, crujían
las maderas y los pasajeros se resbalaban,
rodaban por cubierta…
azul
4.
APLICAR
Con lentitud, nos fuimos acercando a la
costa de Veracruz hasta que apareció frente
rojo
a nuestros fatigados ojos el contorno militar
azul
de San Juan de Ulúa y la ciudad llena de
grandes pájaros negros llamados zopilotes.
Se iniciaron los preparativos para abandonar
nuestra prisión flotante.
azul
El elegante cochero cerró las puertas de
nuestra diligencia. Todo en regla, un latigazo
a las mulas ¡y adelante, hacia la ciudad
rojo
azul
de México!
rojo
José Joaquín Blanco (comp.). El diario de una marquesa.
México: SEP, 1994, págs. 3, 6.
(Adaptación)
Une mediante una flecha las oraciones con el tipo correspondiente; luego, redacta con ellas
un párrafo. Haz las correcciones ortográficas necesarias. SINTETIZAR
Resalte que en cada párrafo se desarrolla una idea y que las oraciones se relacionan entre sí. A esto se le llama
cohesión textual.
Esto se debe a la relación
de los diversos grupos étnicos
que la habitan.
En América Latina predomina
la cultura mestiza.
Oración tópico
Pero también existen rasgos
particulares que los distinguen,
como el habla local.
La historia de los pueblos
latinoamericanos guarda
algunas similitudes.
Algunos rasgos culturales que
comparten son: lengua, costumbres
y religión.
Oración de apoyo
Los procesos de independencia, por
ejemplo, se produjeron en casi todo
el continente en el mismo periodo.
R. P.
.......................................................................................................................................................................................................................
.................................................................................................................................................................................................................
.................................................................................................................................................................................................................
.................................................................................................................................................................................................................
Identifico
la organización
de un texto en
párrafos y empleo
oraciones tópico
y de apoyo.
Una ventana a Geografía: lee el tema de la página 268 y encuentra oraciones tópico
y de apoyo en algún párrafo que amplíe tu conocimiento sobre el tema■
quince
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5
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1
3
Lección
Bloque
El orden y el tiempo en las narraciones
Aprendizaje esperado: usa palabras que indican tiempo para establecer
el orden de los sucesos.
Tema de reflexión: uso de palabras que indican tiempo
para establecer el orden de los sucesos.
Ámbito: estudio.
Comente con los alumnos que el orden de una narración se advierte en la
Cuando
redactamos
una historia, ¿cómo
indicamos el orden
de los hechos?
Comprendo… secuencia de los hechos, y que la coherencia da sentido y unidad al texto.
Para indicar la secuencia de los hechos en una narración se emplean
palabras que denotan tiempo y ordenan periodos. Se usan, por ejemplo,
● adverbios de tiempo, que señalan cuándo suceden los hechos.
Entre ellos:
hoy
●
ya
después
ahora
posteriormente
finalmente
nexos y expresiones temporales, frases que relacionan oraciones
y párrafos para mostrar el orden en que sucedieron.
Entre ellos:
al final
más tarde
una vez que
Detalle que las acciones de un relato se expresan mediante verbos y que
Y reflexiono los adverbios y los nexos temporales se estructuran a partir de éstos.
¿Cómo sería un relato sin adverbios de tiempo ni nexos temporales?
1.
Lee el fragmento y subraya los adverbios de tiempo, los nexos y las expresiones temporales.
Aclare o solicite que investiguen el significado de palabras como guardagujas (vigilante que cuida las agujas
en los cambios de vía del tren) y presidio (cárcel, prisión).
COMPRENDER
El guardagujas
Llevaba en la mano una linterna roja, pero
tan pequeña que parecía de juguete. Miró
sorprendido al viajero, que le preguntó
con ansiedad:
—Usted perdone, ¿ha salido ya el tren?
—¿Lleva usted poco tiempo en este país?
—Necesito salir inmediatamente. Debo
hallarme en T mañana mismo.
2.
—Se ve que usted ignora las cosas por
completo. Lo que debe hacer ahora mismo es
buscar alojamiento en la fonda para viajeros
—y señaló un extraño edificio ceniciento que
más bien parecía un presidio.
—Pero yo no quiero alojarme, sino salir.
Juan José Arreola. Confabulario.
México: Joaquín Mortiz, 1979, pág. 47.
(Fragmento)
Contesta las preguntas. COMPRENDER
¿Qué quería hacer el viajero y cuándo?
●
●
●
●
R. T. Irse del lugar en ese momento, ese mismo día.
....................................................................................................................................................................................................................................................................
El personaje que habló con el viajero, ¿qué ofreció a éste?
Que se quedara en el lugar, que no se fuera de ahí.
....................................................................................................................................................................................................................................................................
¿Cuáles son las expresiones y adverbios que indican que la historia sucede en el presente?
Ahora mismo, ya, inmediatamente.
....................................................................................................................................................................................................................................................................
Refuerzan que el personaje tiene mucha prisa.
....................................................................................................................................................................................................................................................................
¿Qué sensación causan en el cuento las expresiones y los adverbios de tiempo?
16
dieciséis
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TIC
Juega, aprende y diviértete con los adverbios en www.e-sm.com.mx/2ai5-17
Forme equipos para hacer las actividades indicadas en la página electrónica.
3.
Relaciona los adverbios con su definición.
1. Expresa el momento presente.
2. Indica tiempo pasado.
3. Denota actualidad.
4. Expresa el instante posterior.
5. Significa en tal ocasión o momento.
4.
Antes
Entonces
Después
Ahora
Hoy
Hoy es un día especial: celebramos la Independencia de México.
...........................
Completa las oraciones con las palabras de la actividad anterior.
Insista en que los adverbios y nexos temporales modifican la acción del verbo.
●
●
●
●
●
5.
2
5
4
3
1
APLICAR
APLICAR
Antes
........................... nuestro país se llamaba Nueva España.
En ese ...................................
entonces existía un sistema de castas.
La Independencia se alcanzó ........................................
después de once años de guerra.
Ahora nuestra nación es Estados Unidos Mexicanos.
...........................
Escribe la palabra que completa el texto correctamente.
APLICAR
Escriba en el pizarrón la opción correcta para advertir la coherencia y el orden de los acontecimientos de la narración.
Del
al
siglo XIV .............................
XV los zapotecas defendieron su independencia desde
.....................................
(Cuando / Del)
(al / entonces)
Durante
las montañas. ...............................................................
la guerra, las hazañas del rey Condoy fueron notables. La leyenda
(Durante / Después)
un día
cuenta que este príncipe no tenía padres, sino que ...........................................
salió de unas cavernas al pie
meses expulsó
del Cempoaltepec, seguido de un poderoso ejército con el que en algunos
......................................................
(durante un tiempo / un día)
a los enemigos de su país y le devolvió .....................................................................
temporalmente su antigua gloria.
(ciertos días / algunos meses)
(ahora / temporalmente)
Charles Brasseur. Viaje por el istmo de Tehuantepec 1859-1860. México: FCE/SEP, 1981, pág. 108.
(Fragmento)
6.
Numera los hechos conforme sucedieron y subraya la frase que indica
el orden. APLICAR
Posteriormente, en 1864, comenzó un segundo Imperio mexicano,
a cargo de Maximiliano de Habsburgo.
Muchos insurgentes rechazaban el gobierno de Iturbide. Al cabo de
nueve meses, en 1824,el imperio fue sustituido por la república.
Después de la Independencia, en México se instituyó el imperio como
forma de gobierno y Agustín de Iturbide fue coronado emperador.
Durante el imperio, el territorio nacional se extendió desde Oregon
(actualmente de Estados Unidos de América) hasta Panamá.
4
3
1
2
Reflexiono
sobre las
palabras que
expresan tiempo
e indican el orden
de las narraciones.
Una ventana a Historia: lee el texto 1 de la página 308 y encierra en un círculo los nexos
y expresiones temporales que identifiques■
diecisiete
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7
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1
4
Lección
Bloque
Causas y consecuencias
Aprendizaje esperado: usa palabras y frases que indican causa-consecuencia.
Tema de reflexión: uso de palabras y frases que indican causa consecuencia
• puntuación convencional al usar nexos como “cuando”, “en consecuencia”,
¿Qué
anoto primero:
los hechos o por
qué ocurrieron?
¿Qué
te parece más
lógico?
“por lo tanto”, “debido a”, etcétera.
Ámbito: estudio.
Comprendo…
En los textos narrativos hay párrafos que explican las causas
generadoras de los hechos y sus efectos o consecuencias.
Este tipo de párrafos se conoce como de causa-efecto o
causa-consecuencia. Para expresar la relación entre las causas
y sus consecuencias se suele emplear nexos o palabras como
cuando, en consecuencia, por lo tanto, debido a, porque, ya que,
puesto que, pues, por eso, por lo que, gracias a.
La causa se puede presentar antes o después de
la consecuencia, sin que se altere su significado.
Ejemplo: Debido a la Conquista, en algunos países americanos
se habla español.
En algunos países americanos se habla español
debido a la Conquista.
Solicite a los alumnos que mencionen otros ejemplos de causas
Y reflexiono
y consecuencias relacionadas mediante nexos.
¿Por qué supones que es necesario indicar la relación
entre causas y consecuencias?
R. T.
Guíe a los alumnos para ubicar la idea principal u oración tópico y, después, las consecuencias a partir de los nexos correspondientes.
1.
Lee la noticia y encierra en un círculo rojo los nexos.
COMPRENDER
Descubren piezas prehispánicas
Zapopan, Jalisco.- Diez piezas prehispánicas fueron encontradas debido a que se llevaron a cabo obras
de mantenimiento al sistema de drenaje de esta población. El arqueólogo Carlos López Cruz dijo que
se hará una excavación más a fondo, pues es posible encontrar la tumba de donde proceden las vasijas,
ollas, huesos y fragmentos de piezas artesanales. Cuando se removió la tierra en un área de 80 cm
y un metro de ancho, los trabajadores se percataron del descubrimiento.
Mi primer diario, núm. 9, SEP, pág. 2. (Adaptación)
2.
R. T.
Causa 1: se
dio mantenimiento al drenaje de Zapopan, Jalisco.
............................................................................................................................................................................................................................................
Consecuencia 1: hallaron
diez piezas prehispánicas.
.......................................................................................................................................................................................................................
Causa 2: es
posible encontrar una tumba prehispánica.
............................................................................................................................................................................................................................................
Consecuencia 2: se
hará una excavación más a fondo.
.......................................................................................................................................................................................................................
Causa 3: ............................................................................................................................................................................................................................................
se removió la tierra.
Consecuencia 3: .......................................................................................................................................................................................................................
los trabajadores se percataron del descubrimiento.
Anota la causa y las consecuencias. APLICAR
●
●
●
●
●
●
18
dieciocho
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TIC
Identifica los nexos o conjunciones causales en www.e-sm.com.mx/2ai5-19
Indique a los alumnos que lleven a cabo las actividades de la página de Internet y revíselas con ellos.
3.
Ilumina del mismo color la causa y la consecuencia. Después, escribe 1 en las causas
y 2 en las consecuencias. APLICAR
2
Advierta que, independientemente del orden entre causa y consecuencia, debe existir relación lógica entre éstas.
2
1
1
2
2
4.
Los visitantes del lugar huyeron
despavoridos.
Mi viejo amigo me llamó por teléfono
el domingo.
La librería puso en oferta
muchos títulos.
Los alumnos no supieron responder
adecuadamente.
Lo invité a comer en casa con toda
la familia.
El maestro hizo preguntas difíciles sobre
la biodiversidad.
Todos querían ver la obra de teatro
de la nueva compañía.
El rugido de la fiera se oía cada vez
más fuerte.
Ana corrió por el libro que tanto
había buscado.
Los boletos se acabaron rápidamente.
1
1
2
Revise que los nexos sean variados; escriba en el pizarrón algunas oraciones alterando el orden entre la causa y la consecuencia
para observar los cambios ortográficos.
Escribe oraciones unidas mediante un nexo y en el orden que se indica. Sigue el ejemplo.
Las escaleras estaban deterioradas.
●
●
Consecuencia-causa: Iván no pudo subir a la azotea ya que las escaleras estaban deterioradas.
por lo que este reptil se encuentra en peligro de extinción.
....................................................................................................................................................................................................................................................
Las cosechas se pierden.
cosechas se pierden porque el mal tiempo
Consecuencia-causa: Las
........................................................................................................................................................................................................
destruye los campos.
..................................................................................................................................................................................................................................................................
Tres por ciento del agua del planeta
es apto para consumo humano.
●
Este reptil se encuentra en peligro de extinción.
caparazón de la tortuga de carey es valioso,
Causa-consecuencia: El
..........................................................................................................................................................................................
El mal tiempo destruye los campos.
●
Debemos cuidarla.
Tres por ciento del agua del planeta es apto para
Causa-consecuencia: ........................................................................................................................................................................................................
consumo humano, por tanto, debemos cuidarla.
.....................................................................................................................................................................................................................................
Se
agregaron comas antes de ciertos nexos.
......................................................................................................................................................................................................
Los
nexos aparecen al inicio o en medio de la oración.
.....................................................................................................................................................................................................
Minúscula
inicial en la segunda oración.
......................................................................................................................................................................................................
El
sujeto no se repite en la segunda oración.
...........................................................................................................................................................................................................
Escribe qué modificaste al unir las oraciones. EVALUAR
●
●
●
APLICAR
Iván no pudo subir a la azotea.
El caparazón de la tortuga de carey es valioso.
5.
1
Identifico
causas y
consecuencias en
textos narrativos
y uso nexos con
la puntuación
correcta.
Una ventana a Formación Cívica y Ética: revisa el tema de la página 354 y redacta
las posibles consecuencias de la falta de respeto a los derechos de los demás■
diecinueve
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9
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1
Lección
Bloque
5
Puntos, comas y mayúsculas
Aprendizaje esperado: usa marcas de puntuación para organizar las unidades
textuales: el uso de puntos para separar oraciones y de comas para separar
elementos de un listado de propiedades o características.
¿Cómo
organizamos
las ideas de
un texto?
Tema de reflexión: uso de los signos de puntuación para
organizar las unidades textuales.
Ámbito: estudio.
Comente con los alumnos otros usos de la coma, como separar aposiciones y frases
que forman parte de la misma oración.
Comprendo…
En todo tipo de texto, los puntos y las comas se usan para
separar frases y oraciones.
● El punto y seguido cierra cada una de las oraciones dentro
de un párrafo.
● El punto y aparte separa los párrafos de un texto.
Después de un punto, la siguiente oración se debe iniciar con
mayúscula. Por ello, se escribe con mayúscula inicial la primera
palabra de un párrafo y la siguiente palabra después del punto
y seguido. También empiezan con mayúscula los nombres
propios (de personas, ciudades, calles, ríos, títulos
de libros y obras artísticas, entre otros).
● La coma separa elementos de la misma especie
o características en las enumeraciones.
Usamos
puntos y
comas.
Haga hincapié en que el punto y seguido se emplea dentro de los
(conjuntos de oraciones cohesionadas sobre un mismo
Y reflexiono párrafos
tema), mientras que el punto y aparte se emplea entre párrafos.
¿Cómo sabes cuándo usar coma, punto y seguido o punto
y aparte?
1.
Lee el texto y haz lo que se indica. COMPRENDER
◗ Encierra en un triángulo los puntos y seguido, en un cuadro los puntos y aparte, y en
un círculo las comas que separan los elementos de una enumeración.
◗ Subraya con rojo las palabras con mayúscula inicial después de punto y con azul,
los nombres propios.
Margarita Maza de Juárez
Margarita Maza fue la esposa de Benito
Juárez. Los dos nacidos en Oaxaca, se
conocieron cuando él visitaba la casa de los
padres de ella. Tuvieron doce hijos: Manuela,
Felícitas, Margarita, María Guadalupe,
Soledad, Benito, María de Jesús, Josefa, José
María, Francisca y Antonio.
La señora Margarita sentía una profunda
admiración por Juárez. Fue la compañera
ideal para él, especialmente cuando decidió
trasladar su gobierno al norte de México,
pues
pu deseaba instalarlo en San Luis Potosí.
20
Doña Margarita ayudó y protegió a los pobres,
y siempre apoyó a su esposo en su difícil
proyecto de nación, a pesar de las múltiples
vicisitudes que lo acompañaron.
Durante la intervención francesa debió
separarse una vez más de don Benito. Ella,
con el apoyo de sus hijas, presidió una junta
de señoras y organizó funciones de teatro
y otros pequeños actos para reunir fondos.
Estos recursos fueron destinados a los
hospitales y a los familiares de las víctimas
de la guerra.
veinte
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TIC
En www.e-sm.com.mx/2ai5-21 ejercita tu habilidad en el uso de mayúsculas.
Solicite a los alumnos que hagan contra reloj las actividades indicadas en la página de Internet.
2.
Localiza en el texto las palabras “Doña” y “don”. ¿Por qué una se escribe con mayúscula
y otra con minúscula? EVALUAR
3.
Escribe en el siguiente párrafo los signos de puntuación faltantes.
R.
T. “Doña” se escribe con mayúscula porque está al inicio
........................................................................................................................................................................................................................................................................
del
párrafo y “don” se escribe con minúscula porque es
........................................................................................................................................................................................................................................................................
un
sustantivo común.
........................................................................................................................................................................................................................................................................
APLICAR
el carruaje de juárez, tirado por un par de mulas llamadas venus y canaria , se convirtió en el
palacio nacional del gobierno de la República .
Juárez con la República bajo el brazo
ahí dentro, el presidente juárez llevaba todo lo necesario: la constitución de 1857, una copia de
las leyes de reforma y, por supuesto la
también
, bandera de la república mexicana cargaba
.
con reloj, tintero, pluma, papel , anteojos y los cepillitos para limpiar su levita negra.
Claudia Burr. Juárez con la República bajo el brazo. México: SEP, 2005, pág. 6.
(Fragmento)
4.
El carruaje de Juárez, tirado por un par de mulas llamadas
.........................................................................................................................................................................................................................................................................
Reescribe el texto. Usa correctamente las mayúsculas y los signos de puntuación.
Auxílielos en la corrección del texto y, si es posible, escríbalo corregido en el pizarrón.
APLICAR
Venus y Canaria, se convirtió en el palacio nacional del gobierno
.........................................................................................................................................................................................................................................................................
de la República. Ahí dentro, el presidente Juárez llevaba todo
.........................................................................................................................................................................................................................................................................
lo necesario: la Constitución de 1857, una copia de las Leyes de
.........................................................................................................................................................................................................................................................................
Reforma y, por supuesto, la bandera de la República Mexicana.
.........................................................................................................................................................................................................................................................................
Cargaba también con reloj, tintero, pluma, papel, anteojos y los
.........................................................................................................................................................................................................................................................................
cepillitos para limpiar su levita negra.
.........................................................................................................................................................................................................................................................................
5.
Al inicio del texto, la primera letra se debe escribir con .....................................................
mayúscula.
Anota la palabra que complete correctamente las afirmaciones.
●
EVALUAR
Las oraciones que forman el texto están unidas por ............................................................
puntos.
(minúscula/mayúscula)
●
Para separar un párrafo de otro, se escribe ...................................................................................
punto y aparte.
(puntos/comas)
●
(punto y seguido/punto y aparte)
Reflexiono
sobre la
puntuación y las
mayúsculas en los
textos históricos.
Una ventana a Geografía: lee el tema de la página 294 y anota en tu cuaderno
para qué se usan las mayúsculas■
veintiuno
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1
6
Lección
Bloque
Los refranes
Aprendizajes esperados: entiende la función de los refranes • conoce
expresiones coloquiales de su localidad y las aplica pertinentemente.
Tema de reflexión: estructura y función de los refranes: resumir
Dice el refrán:
“Todo cabe en
un jarrito sabiéndolo
acomodar”.
las consecuencias de actos humanos mediante comparaciones,
analogías y metáforas.
Ámbito: literatura.
Haga énfasis en que estas figuras retóricas se usan para referir
Comprendo… algo no mencionado expresamente.
Los refranes son frases cortas e ingeniosas que expresan un
consejo mediante una causa y su consecuencia. En los refranes
se emplean figuras como las que se definen a continuación.
● Comparación: compara una cosa con otra mediante un nexo.
Ejemplo: “El que no sabe es como el que no ve”.
(Indica el símil.)
●
●
Analogía: establece semejanza entre cosas distintas.
Ejemplo: “Candil de la calle, oscuridad de su casa”.
(Hace referencia a un tipo de persona.)
Metáfora: traslada las cualidades de un objeto a otro.
Ejemplo: “Ver la paja en el ojo ajeno y no la viga en el propio”.
(Por error pequeño)
(Por error grave)
Y reflexiono
¿Cuál supones que sea la función de los refranes?
1.
Escribe la causa o consecuencia que completa los refranes.
COMPRENDER
Explique a los alumnos que la causa es una acción que origina algo y la consecuencia es el resultado de esa acción.
el que persevera
●
●
2.
bien termina
“Al que madruga , Dios lo ayuda”.
...................................................................
poco aprieta
“Quien mucho abarca ......................................................
poco aprieta”.
●
●
al que madruga
“El que persevera alcanza”.
............................................................................
“Lo que bien empieza ..............................................
bien termina”.
”...
Relaciona los refranes con su interpretación. COMPRENDER
Pida ejemplos de situaciones concretas en las que se puedan aplicar algunos de estos refranes.
●
Algo puede parecer de muy buena calidad
sin serlo.
●
No se debe dar algo por hecho cuando aún
no se han concluido las etapas anteriores.
“Del plato a la boca, a veces se cae la sopa”.
●
A veces, lo que parece seguro no se concreta.
“No vendas la piel antes de cazar el oso”.
●
Es preferible evitar las malas compañías.
“Cuando una puerta se cierra, otra se abre”.
●
En momentos de dificultad, puede existir más
de una opción.
●
No se debe juzgar los obsequios
que se reciben.
“Más vale solo que mal acompañado”.
“A caballo regalado no le mires el dentado”.
“No es oro todo lo que reluce”.
22
veintidós
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TIC
Para conocer refranes mexicanos consulta www.e-sm.com.mx/2ai5-23
3.
Interprete algunos refranes de la página electrónica con los alumnos.
Anota, en cada caso, si se trata de una comparación, una analogía o una metáfora.
Refrán
analogía
metáfora
comparación
Figura
“Una golondrina no hace verano”.
“Quien siembra vientos cosecha tempestades”.
“La memoria es como el mal amigo: cuando más falta te hace, te falla”.
4.
APLICAR
Subraya las palabras que forman parte de la metáfora y escribe lo que sustituyen. Guíate
por el ejemplo. APLICAR
● “Al nopal lo van a ver sólo cuando tiene tunas”.
Nopal,
por persona de difícil trato. Tuna, por beneficio o ayuda.
.........................................................................................................................................................................................................................................................................
R. T. Encaje, por pedir ayuda. Ancho, por excesivo o abusivo.
.........................................................................................................................................................................................................................................................................
“Donde hubo pan, migajas quedan”.
●
“Es bueno el encaje, pero no tan ancho”.
R. T. Pan, por algo que ocurrió. Migajas, por evidencias.
.........................................................................................................................................................................................................................................................................
“De tal palo, tal astilla”.
●
R. T. Palo, por mayor. Astilla, por menor.
.........................................................................................................................................................................................................................................................................
“Al mejor cazador se le va la liebre”.
●
R. T. Cazador, por experto, hábil. Liebre, por materia del experto.
.........................................................................................................................................................................................................................................................................
●
5.
Escribe junto a cada refrán el número de su situación correspondiente.
Solicite que planteen otras situaciones para estos refranes.
1. Karla considera que los Balum Champú son el mejor
grupo de rock. Miguel dice que son mejores los Arañas
Voladoras. A Sofía no le gusta ese tipo de música.
2. Cecilia no se dio cuenta de cuánto estimaba a su amiga
Ana Luisa sino hasta que ésta se fue con su familia
a residir en otra ciudad.
3. Tomás sabe mucho acerca de ciencias gracias a que
conversa con su abuelito, un gran científico.
6.
7.
3
1
“Nadie sabe lo que tiene
hasta que lo pierde”.
“Al que a buen árbol se
arrima, buena sombra
Anímelos a compartir con el grupo
lo cobija”. sus respuestas y haga notar que
un refrán se puede aplicar
en situaciones diferentes.
“En gustos se rompen
géneros”.
R. T. Se dice
“El que juega con fuego siempre sale quemado”. .....................................................................
Anota en qué situación se aplica este refrán.
●
2
COMPRENDER
SINTETIZAR
cuando
alguien hace algo indebido y es castigado.
...................................................................................................................................................................................................
Escribe en tu cuaderno una situación que hayas vivido y el refrán
con que se relaciona. SINTETIZAR
Comprendo
el significado y la
función de los refranes,
y los empleo en la vida
cotidiana.
Una ventana a Formación Cívica y Ética (FCyÉ): busca un refrán acorde con la imagen
presentada en la actividad 1 de la página 348 de este libro■
veintitrés
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3
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1
Lección
Bloque
7
Las fábulas y sus enseñanzas
Aprendizaje esperado: identifica las características de las fábulas: empleo de
animales como personajes para enfatizar características humanas, trama alusiva
a virtudes y defectos humanos; presencia (no en todos los casos) de moraleja.
Hoy
leímos una
fábula acerca
de una liebre
y una tortuga.
Tema de reflexión: estructura y función de las fábulas.
Ámbito: literatura.
Comprendo…
Las fábulas son historias breves, escritas en prosa o en
verso, que dan una lección acerca de cómo deben actuar
las personas. Para ello, atribuyen a los animales virtudes
y defectos propios del comportamiento humano, y muestran
las consecuencias de tal o cual conducta.
Las fábulas suelen ir acompañadas de una moraleja,
que es la conclusión y la enseñanza de la historia. Cuando
ésta se omite corresponde al lector deducirla.
Y reflexiono
¿Por qué supones que los personajes de las fábulas
son animales y no personas?
1.
Relaciona las siguientes fábulas con su moraleja.
El lobo y la oveja
Un lobo yacía en el suelo
malherido y pidió a una
oveja que pasaba por allí
que le llevara un poco de
agua del cercano río.
—Si me traes agua —le
dijo— yo me encargaré
de mi comida.
—Si te llevo agua —
respondió la oveja— yo
seré tu cena.
Se ha de valorar la calidad
de la obra, y no la rapidez
con que se ha hecho.
24
COMPRENDER
El gusano de seda
y la araña
Un gusano de seda
trabajaba en su capullo.
Una araña, que tejía a
toda prisa, le dijo llena de
orgullo: “Mire qué bella
es mi tela, señor gusano.
La empecé esta mañana
y estará acabada al
mediodía”.
El gusano respondió: “Sí,
y no durará para la noche”.
Prevé siempre
el verdadero fondo de las
inocentes propuestas de
los malhechores.
veinticuatro
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TIC
Consulta fábulas en www.e-sm.com.mx/2ai5-25
Identifique las cualidades y los defectos de algunos personajes de las fábulas que aparecen en la página de Internet.
2.
Relaciona los animales con los adjetivos a los que usualmente se asocian.
1. Tortuga
7. Loro
2. Mono
8. Zorro
8
12
7
10
3. Serpiente
9. León
11
5
2
6
4. Lobo
10. Ratón
5. Liebre
11. Hormiga
9
1
4
3
Pida que mencionen otros animales y las cualidades que usualmente se les atribuyen.
3.
astuto
inocente
hablador
humilde
trabajadora
veloz
gracioso
tonto
Numera de 1 a 4 para ordenar las partes de la fábula.
APLICAR
6. Asno
12. Oveja
cazador
paciente
feroz
malvada
APLICAR
Lea en voz alta con el grupo la fábula ya ordenada.
El águila y el caracol
2
3
—Pero, ¿cómo tú que andas tan despacio pudiste subir hasta aquí
a verme?
Y humildemente le contestó el caracol:
1
Un águila volaba orgullosamente y se posó en su nido. Vio allí a un
caracol que le pareció insignificante y, sorprendida, dijo:
—Pues subí arrastrándome. Me costó trabajo y tardé mucho, pero,
como tengo paciencia, no me importó y por fin he llegado hasta
mi meta.
4.
Subraya dos características del comportamiento de los animales de la fábula anterior.
Águila
orgullo
humildad
sencillez
soberbia
Caracol
honradez
esfuerzo
paciencia
5.
Escribe la moraleja de la fábula “El águila y el caracol”.
6.
Anota una ✔ en el refrán que exprese la moraleja de la fábula.
APLICAR
respeto
SINTETIZAR
R. T. Se puede alcanzar grandes metas con paciencia y constancia.
........................................................................................................................................................................................................................................................................
COMPRENDER
Haz el bien sin mirar a quién.
Cría cuervos y te sacarán los ojos.
✔
7.
4
El que persevera alcanza.
R. P.
Inventa una fábula, escríbela en tu cuaderno e ilústrala.
SINTETIZAR
Reflexiono
acerca de la
moraleja de las fábulas
e identifico las conductas
humanas que ejemplifican.
Una ventana a Ciencias Naturales: consulta la página 221 y anota dos cualidades
atribuidas a los animales mencionados en la actividad 4■
veinticinco
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25
5
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1
8
Lección
Bloque
Fábulas y refranes
Aprendizaje esperado: comprende las semejanzas y diferencias entre
las fábulas y los refranes.
Tema de reflexión: diferencias y similitudes entre fábulas y refranes.
¿Cuál
sería la moraleja
de la fábula
que leímos?
Haga notar que la fábula es un género literario desarrollado por autores
clásicos (Esopo, Iriarte) y modernos (Monterroso); en tanto, los refranes
Comprendo… se trasmiten oralmente y forman parte de la tradición popular.
Existen algunas semejanzas y diferencias entre las fábulas
y los refranes.
● Semejanzas: ambos pueden hacer referencia a las
cualidades y defectos que caracterizan a objetos o animales.
Algunos refranes pueden ser utilizados como moralejas de
fábulas con las que guardan cierta similitud.
● Diferencias: Las fábulas cuentan una historia en verso o en
prosa y la mayoría tiene un autor.
Los refranes son frases cortas, de autor anónimo y no
cuentan una historia, sino que expresan una sentencia:
a tal causa, corresponde tal consecuencia.
Donde
menos lo esperas,
salta la liebre.
1.
Ámbito: literatura.
Y reflexiono
¿Por qué piensas que las fábulas y los refranes se asemejan?
Escribe F si el texto es una fábula y R si es un refrán.
Hoy adulador,
mañana traidor.
El zorro y el cuervo
R
El perro y su imagen
F
Un perro encontró un pedazo de
carne y se echó a andar hacia
su casa para comerlo. En el
camino, cruzó un riachuelo y, en
el fondo de éste, le pareció ver
un perro con un trozo de carne
más grande que el suyo. El perro
abrió la boca para quitarle al otro
el suculento bocado, pero ¡oh
sorpresa! El trozo de carne cayó
al río y las aguas se lo llevaron.
26
COMPRENDER
Solicite a los alumnos que mencionen otro
refrán que se pueda aplicar a cada fábula.
F
Cierto
día, el viejo zorro vio
Ci
un cuervo que saboreaba un
pedazo
de queso en la copa
pe
de un árbol.
—¡Buen día, hermosa ave! —
dijo el zorro amablemente—.
No existe entre los pájaros
alguno que iguale tu gracia,
tu belleza y la dulzura de
tu canto.
Más vale pájaro
en mano que
ciento volando.
R
El cuervo, envanecido,
sacudió las plumas, infló el
pecho y soltó un graznido
agudo como un chillido.
Al abrir el pico, el trozo
de queso cayó entre las
patas del zorro, que huyó
corriendo para devorarlo.
veintiséis
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TIC
Para leer más fábulas consulta www.e-sm.com.mx/2ai5-27
Pida a los alumnos que identifiquen las características estudiadas en algunas fábulas de la página de Internet.
2.
Relaciona las fábulas con los refranes, escribe el tema que tratan y da tu opinión
Solicite a los alumnos que comparen lo narrado en
acerca de la lección que ofrece cada una. COMPRENDER las fábulas con situaciones cotidianas y lleve a cabo
las actividades propuestas en la página de Internet.
Título de la fábula
Título de la fábula
“El zorro y el cuervo”
........................................................................................................................
“El perro y su imagen”
........................................................................................................................
Tema
R. T. Los falsos halagos
........................................................................................................................
Tema
R. T. La ambición
........................................................................................................................
Opinión
R. P.
........................................................................................................................
Opinión
R. P.
........................................................................................................................
........................................................................................................................
........................................................................................................................
Solicite a algunos alumnos que lean en voz alta su opinión acerca de la lección
de las fábulas y que justifiquen su respuesta.
3.
4.
Anota cómo identificaste los refranes y las fábulas.
Fábulas
R. P.
Las identifiqué ........................................................................
R. P.
Los identifiqué ........................................................................
.................................................................................................................
.................................................................................................................
.................................................................................................................
.................................................................................................................
Refranes
Escribe F si la afirmación es falsa y V si es verdadera.
Las fábulas tienen
un autor individual.
Los refranes son cuentos breves.
Las fábulas pueden estar escritas
en verso o en prosa.
Los refranes son dichos populares.
Las fábulas son narraciones breves.
5.
SINTETIZAR
V
..........
F
..........
V
..........
V
..........
V
..........
SINTETIZAR
Los refranes tienen
un autor individual.
Las fábulas tratan de las virtudes
y los defectos humanos.
Los refranes resumen las
consecuencias de los actos humanos.
Las fábulas siempre tienen
una moraleja escrita.
Los refranes siempre riman.
Elige uno de los siguientes refranes y escribe en tu cuaderno
una fábula de tu invención. APLICAR
Esta actividad se puede desarrollar en
● “Una golondrina no hace verano.”
casa, como tarea. Al revisarla, solicite a
● “Agua que no has de beber, déjala correr.” algunos alumnos que la lean en voz alta
para que el resto del grupo opine acerca
de la fábula inventada por los alumnos.
● “De noche todos los gatos son pardos.”
F
..........
V
..........
V
..........
F
..........
F
..........
Identifico
en qué se parecen
y en qué se diferencian
las fábulas
y los refranes.
Una ventana a Ciencias Naturales: escribe en tu cuaderno una fábula y un refrán
relacionados con la fotografía de la página 208■
veintisiete
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7
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1
9
Lección
Bloque
El mensaje de la publicidad
Aprendizajes esperados: identifica las características de las frases publicitarias
y su función sugestiva • identifica el uso de estereotipos en la publicidad.
Temas de reflexión: estructura y función de anuncios publicitarios •
¡Quiero
ese lápiz!
Mmh...
La tarea la
hago yo, no
el lápiz.
características de las frases publicitarias (función sugestiva).
Ámbito: participación comunitaria y familiar.
Comprendo…
Los mensajes publicitarios buscan influir en las personas para
que adquieran productos, servicios o hábitos. Estos propósitos
se logran mediante:
● frases publicitarias cortas, sencillas y directas para que la
gente las recuerde fácilmente. Su propósito es destacar las
cualidades del producto y convencer al público de que lo
necesita. También se les conoce como eslogan;
● estereotipos, es decir, ideas o imágenes que pretenden
convencer al espectador de que para reunir atributos como
la belleza, la juventud, la fuerza, el éxito o la elegancia, se
debe parecer a determinado tipo de persona o comunidad.
Y reflexiono
¿Será cierto todo lo que dice la publicidad? ¿Por qué lo
crees así? Pida a los alumnos que mencionen algunos anuncios de publicidad
infantil y si piensan que las cualidades de dichos productos son reales.
Haga notar la diferencia entre los anuncios publicitarios (que buscan que la gente adquiera bienes o servicios) y los informativos
(que promueven hábitos saludables y benéficos), como los empleados durante la epidemia de influenza.
1.
Relaciona cada anuncio con lo que promueve.
servicio
2.
APLICAR
producto
Anuncio 1. R.
T. Quien lee nunca está solo.
......................................................................................................................................................................................................................................
Escribe a continuación la frase publicitaria o eslogan de cada anuncio.
●
●
●
hábito
COMPRENDER
Anuncio 2. R.
T. El mejor deporte en el mejor ambiente.
......................................................................................................................................................................................................................................
Anuncio 3. R.
T. El juguete que todos los niños prefieren.
......................................................................................................................................................................................................................................
28
veintiocho
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TIC
Conoce mensajes publicitarios de distintas épocas en www.e-sm.com.mx/2ai5-29
Pregunte a los alumnos qué diferencias encuentran entre los carteles de distintas épocas.
3.
5
4.
3
2
1
Analiza las frases sugestivas y completa el cuadro con las opciones.
belleza
efectividad
higiene
libertad
Realza tu apariencia con el champú C...
●
●
5.
Hágales notar que las
cualidades atribuidas
a los objetos son
ideas publicitarias no
necesariamente ciertas.
Anota el número que relacione cada objeto con las cualidades atribuidas por
la publicidad. APLICAR
2 Utilidad, estudio
3 Personalidad, misterio
1 Actividad, fuerza
4 Salud, nutrición
5 Frescura, fragancia
4
APLICAR
utilidad
La moda incomoda, usa calzado plano.
Crea el estereotipo de: ......................................................
belleza.
Cualidad que se destaca: efectividad.
................................................
●
●
Crea el estereotipo de: ......................................................
libertad.
Cualidad que se destaca: ................................................
utilidad.
Haz lo que se indica.
Motive la reflexión de los alumnos
para analizar las características
de los estereotipos.
SINTETIZAR
Destaque las cualidades y la importancia de los mensajes informativos sobre los publicitarios.
●
salud
R. T. Es una niña de cabellos rubios y
....................................................................................................................................................................
Describe al personaje de la imagen.
ojos claros, sonriente y alegre por estar
....................................................................................................................................................................
rodeada de regalos.
....................................................................................................................................................................
●
Anota una ✔ a las cualidades que se atribuyen al personaje.
salud
inteligencia
●
✔
alegría
riqueza
popularidad
✔
inocencia
Entiendo
la función de las
R. P.
............................................................................................................
frases publicitarias e
identifi
co los estereotipos
...........................................................................................................
utilizados en los
...........................................................................................................
anuncios.
¿Consideras que esta imagen representa
a todos los niños? ¿Por qué?
Una ventana a Formación Cívica y Ética: identifica los estereotipos en la página 344
y escribe en tu cuaderno si te parecen falsos o verdaderos■
veintinueve
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1
Lección
Bloque
10
El lenguaje de la publicidad
Aprendizaje esperado: usa adjetivos, adverbios y frases adjetivas breves
en sus anuncios.
Ya decidí qué
comer hoy con sólo
ver los dibujos,
¿y tú?
Sí, pero además
de los dibujos veo
otras cosas.
Tema de reflexión: uso de adjetivos, adverbios, frases adjetivas
y figuras literarias breves en sus anuncios.
Ámbito: participación comunitaria y familiar.
Pida a los alumnos que digan en qué se basan para elegir determinados productos
alimenticios que aparecen en anuncios publicitarios.
Comprendo…
Los anuncios publicitarios tienen el propósito de ofrecer
bienes o servicios, o bien, de proporcionar información a la
comunidad. Para describir su oferta, llaman la atención del
destinatario (receptor) con palabras como las siguientes.
● Adverbios: acompañan al verbo e indican modo, tiempo,
lugar, cantidad, afirmación, negación, etcétera.
Ejemplo: “Tenis para correr rápidamente”.
● Adjetivos: expresan una cualidad del sustantivo.
Ejemplo: “Tenis Garrita, ligeros y veloces”.
● Frases adjetivas: conjunto de palabras que califican
o determinan al sustantivo.
Ejemplo: “Los tenis de los campeones”.
Y reflexiono
¿Cómo son los textos publicitarios que miras en el trayecto
hacia tu escuela? Solicite que den ejemplos de anuncios comerciales y sociales.
1.
Lee los siguientes anuncios.
2.
Escribe los adverbios y adjetivos empleados en los carteles.
●
COMPRENDER
R. T. jamás, tan, mucho, más, diariamente, aquí, muy, sólo.
Adverbios: ......................................................................................................................................................................................................................................
APLICAR
Adjetivos: ........................................................................................................................................................................................................................................
R. T. sano, fácil, pequeño, emocionante, divertida, todos.
....................................................................................................................................................................................................................................................................
●
....................................................................................................................................................................................................................................................................
30
treinta
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TIC
Conoce el uso de adjetivos en www.e-sm.com.mx/2ai5-31
Solicite a los alumnos crear frases publicitarias divertidas con los adjetivos de la página de Internet.
3.
Encuentra ocho adverbios y ocho adjetivos. Escríbelos donde corresponda.
D S Ó L O M M N M E N O S J D
I Q H O Y P Á O Y Ú N I C A I
V N U E V A S D F G H J K M F
E X C E N C A N T A D A V Á E
R B N M L F A V O R I
T O S R
T Ñ C O M P L E T A M E N T E
I
Z X Q A T E R R A D O R C N
D I A R I A M E N T E V N M T
A P E S C A L O F R I A N T E
4.
La música .................
más divertida
...........................................
sólo la encontrarás en
........................
Radio Cometa.
Escucha ....................................................
diariamente las
nuevas canciones
.................................
de tus artistas .....................................
favoritos en la
única estación que ............................
.jamás
te aburrirá.
5.
más
sólo
diariamente
jamás
menos
completamente
no
hoy
tan cómodo
saludable al máximo
de lujo
Adjetivos
COMPRENDER
El misterio de la montaña
encantada
............................................
Resalte la concordancia
en género y número
para identificar el
adjetivo calificativo
más adecuado
en cada caso.
Una historia diferente
....... .......................... .
escalofriante
Un libro ...............................................................
hoy mismo!
¡Cómpralo .............
Usa estas frases adjetivas para inventar anuncios publicitarios.
Escríbelos en tu cuaderno. COMPRENDER R. P.
sumamente alegre
increíblemente feliz
de gran calidad
divertida
favoritos
encantada
diferente
aterrador
nuevas
única
escalofriante
Adverbios
Completa los anuncios con los adverbios y adjetivos que encontraste.
APLICAR
suave en extremo
absolutamente preciso
dulcemente irresistible
Distingo
adverbios,
adjetivos y frases
adjetivas que se
emplean en los
anuncios publicitarios.
Una ventana a Historia: revisa la página 331 y escribe en tu cuaderno anuncios
publicitarios para tres de las imágenes que ahí se muestran■
treinta y uno
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1
Lección
Bloque
11
Anuncios publicitarios claros y atractivos
Aprendizaje esperado: cuida la disposición gráfica y el tamaño de un anuncio
para asegurar su claridad, visibilidad y atractivo visual.
Temas de reflexión: tamaño y disposición gráfica y tamaño de un anuncio para
Debo pensar bien
cómo haré mi
anuncio para que
sea atractivo.
asegurar su claridad, visibilidad y atractivo visual • ortografía
de las palabras usadas en los textos.
Ámbito: Participación comunitaria y familiar
Comprendo…
Los anuncios publicitarios impresos en carteles se valen de
textos e imágenes para convencer a las personas de adquirir un
hábito, un bien, producto o servicio. Para alcanzar su objetivo,
es necesario:
● ofrecer con claridad toda la información que el espectador
requiera para adquirir lo ofrecido.
● evitar el exceso de información, ya que puede confundir
al espectador.
● redactar correctamente los textos incluidos, de acuerdo
con el público al que se dirigen, y cuidar la ortografía,
pues los errores podrían cambiar el sentido del anuncio
y producir un efecto negativo.
● disponer textos e imágenes de manera clara, impactante
y atractiva.
Solicite a algunos alumnos que comenten con el grupo
Y reflexiono
su respuesta a la sección “Y reflexiono”.
Recuerda algún anuncio publicitario que hayas visto de camino
a casa. ¿Cómo es? ¿Qué lo hace atractivo?
1.
Lee los carteles, anota cuál es su objetivo y encierra el que lo cumple.
COMPRENDER
Visite
Una experiencia inolvidable
muy cerca de la ciudad
●
●
Km 23 de la carretera a Pueblo Grande.
Abierto de 7:00 a 18:00 h
durante todo el año.
Cuando venga por la carretera a Pueblo Grande
tome la desviación en el km 23. Ahí hay un letrero
grande que lo indica. Siga derecho unos metros y
llegará al parque ecológico, abierto todo el año, sin
interrupciones, desde las 7:00 hasta las 18:00 h
Hay muchas actividades recreativas.
¡Venga con toda su familia!
Propósito: ......................................................................................................................................................................................................................................
R. T. invitar a visitar el parque ecológico Cerro bonito.
¿Por qué los dos carteles restantes no cumplen su objetivo? ..................................................................................................
R. T. Porque uno ofrece ..
poca información y el otro es confuso.
..................................................................................................................................................................................................................................................................
Recuerde a los alumnos que el propósito de los anuncios publicitarios determina las características de éstos.
32
treinta y dos
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TIC
Conoce más acerca de los anuncios publicitarios en: www.e-sm.com.mx/2ai5-33
Considere las indicaciones de esta página si desea hacer un cartel publicitario con los alumnos.
2.
Relaciona las frases publicitarias con el efecto que producen.
El lenguaje no se dirige
adecuadamente al público
Cedahn claces;
partykularrez de
ezpañhol,
COMPRENDER
Causa
desconfianza
Cambia el sentido
del anuncio
Aprende a tocar música estilo rock
con tus camaradas. Experimenta
la electrizante energía de los
instrumentos de cuerda eléctricos.
Si buscas grandes aventuras,
compra la más cara
de Willi Luchador.
R. T.
Solicite a los alumnos que comenten ejemplos de textos publicitarios mal escritos que hayan observado y el efecto que producen.
3.
Se
dan clases particulares de español.
...................................................................................................................................................................................................................................................................
Si
buscas grandes aventuras, compra la máscara de Willi Luchador.
...................................................................................................................................................................................................................................................................
Aprende
a tocar rock con tus amigos. ¡Experimenta la energía de
...................................................................................................................................................................................................................................................................
las
guitarras eléctricas!
...................................................................................................................................................................................................................................................................
Corrige las frases de la actividad anterior.
●
●
●
APLICAR
Pida a algunos alumnos que lean sus respuestas en voz alta para analizarlas en grupo.
4.
Observa los carteles y describe la relación entre el texto y la imagen.
COMPRENDER
R. T.
En
¡Todo para tu mascota!
encontrarás
Correas, collares,
juguetes, alimentos,
carnazas, ropa,
accesorios, casas,
transportadoras,
información
para su cuidado…
Haga énfasis en
que la imagen debe
guardar relación con
el texto y en que ésta
aporta información
complementaria.
¡y mucho, mucho más!
Plaza Mascota, local D.
Lunes a domingo de 11:00 a 20:00 h
R. T. El texto es excesivo,
.................................................................................................
R. T. El texto y la imagen
.................................................................................................
información.
.................................................................................................
.................................................................................................
la imagen aporta poca
.................................................................................................
5.
se complementan.
.................................................................................................
Haz en tu cuaderno un cartel publicitario que cumpla con las
R. P.
características mencionadas. SINTETIZAR
Indique a los alumnos que intercambien carteles entre compañeros para revisarlos, hacer sugerencias y
correcciones. Después, pida a algunos alumnos que muestren sus carteles para comentarlos con el grupo.
Una ventana a Formación Cívica y Ética: haz un cartel para el tema
de la página 362■
Distribuyo
adecuadamente los
textos y las imágenes de
un cartel publicitario.
treinta y tres
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