estrategias cognitivas en jugadores de futbol

Universidad Rafael Landívar
Facultad de Humanidades
Campus de Quetzaltenango
“ESTRATEGIAS COGNITIVAS EN JUGADORES DE FUTBOL”
(ESTUDIO REALIZADO CON JUGADORES DE TRES
CATEGORÍAS DEL CLUB XELAJÚ MARIO CAMPOSECO DE
LA CIUDAD DE QUETZALTENANGO)
TESIS
Roberto Miguel Flores Andrade
Carné 1554706
Quetzaltenango, octubre de 2012
Campus de Quetzaltenango
Universidad Rafael Landívar
Facultad de Humanidades
Campus de Quetzaltenango
“ESTRATEGIAS COGNITIVAS EN JUGADORES DE FUTBOL”
(ESTUDIO REALIZADO CON JUGADORES DE TRES
CATEGORÍAS DEL CLUB XELAJÚ MARIO CAMPOSECO DE
LA CIUDAD DE QUETZALTENANGO)
TESIS
Presentada a Coordinación de Facultad de
Humanidades
Por:
Roberto Miguel Flores Andrade
Previo a conferirle en el grado académico de:
Licenciado
El título de
Psicólogo
Quetzaltenango, octubre de 2012
Autoridades de la Universidad Rafael Landívar
del Campus Central
Rector
Padre Rolando Enrique Alvarado S. J.
Vicerrectora Académica
Doctora Lucrecia Méndez de Penedo
Vicerrector de Investigación
y Proyección Social
Padre Carlos Cabarrús Pellecer S. J.
Vicerrector de Integración Universitaria
Padre Eduardo Valdés Barría S. J.
Vicerrector Administrativo
Licenciado Ariel Rivera Irias
Secretaria General
Licenciada Fabiola Padilla de Lorenzana
Autoridades de la Facultad de
Humanidades
Decana
M.A. Hilda Caballeros de Mazariegos
Vicedecano
M.A. Hosy Benjamer Orozco
Secretaria
M.A. Lucrecia Arriaga
Directora del Departamento
de Psicología
M.A. Georgina Mariscal de Jurado
Directora del Departamento
de Educación
M.A. Hilda Díaz de Godoy
Directora del Departamento de
Ciencias de la Comunicación
M.A. Nancy Avendaño
Director del Departamento
de Letras y Filosofía
M.A. Ernesto Loukota
Representantes de Catedráticos
ante Consejo de Facultad
Lic. Ignacio Laclériga Giménez
Licda. María de la Luz de León
Miembros del Consejo
Campus de Quetzaltenango
Director de Campus
Arquitecto Manrique Sáenz Calderón
Subdirector de Integración
Universitaria
Msc. P. José María Ferrero S. J.
Subdirector de Gestión General
Msc. P. Mynor Rodolfo Pinto Solís S. J
Subdirector Académico
Ingeniero Jorge Derik Lima Par
Subdirector Administrativo
MBA. Alberto Axt Rodríguez
Asesor
Licenciado Arahel Fredi Fuentes Maldonado
Revisor de Fondo
Doctor. Josué Fernando Mijangos Pacas
Agradecimiento
La presente Tesis es un esfuerzo en el cual, directa o indirectamente, participaron
varias personas leyendo, opinando, corrigiendo, teniéndome paciencia, dando ánimo,
acompañando en los momentos de crisis y en los momentos de felicidad.
Primeramente le
agradezco a Dios por permitirme tener salud y sabiduría para
desarrollarme como profesional, también le agradezco a mi familia por estar siempre a
mi lado apoyándome en todo lo que realmente he necesitado y de esa manera saber
que he podido tener un triunfo más en mi vida.
Gracias a mis compañeros que siempre estuvieron conmigo en todo momento, también
a la Universidad Rafael Landivar que me permitió desarrollar todo mi potencial para
llegar a ser un buen profesional sin olvidar los valores inculcados a mi persona, y de
esa manera ayudar a la sociedad con los conocimientos adquiridos durante la carrera
logrando uno de mis objetivo más importantes en mi vida.
Gracias a todos.
Dedicatoria
A Dios:
Por haberme permitido llegar hasta este punto y
haberme dado salud para lograr mis objetivos,
además de su infinita bondad y amor.
A mi Familia:
Por darme siempre el apoyo y la fuerza
necesaria para lograr mis metas trazadas al
inicio de la carrera, estando en los buenos
momentos como en los difíciles.
Índice
Pág.
I.
INTRODUCCION ...................................................................................
1
1.1
Estrategias cognitivas ...........................................................................
10
1.1.1
Definición ...............................................................................................
10
1.1.2
Modelo cognitivo ....................................................................................
11
1.1.3
Estilo cognitivo .......................................................................................
13
1.1.4
Pensamiento ..........................................................................................
16
1.1.5
Estilos de pensamientos ........................................................................
17
1.1.6
Los problemas de atención ....................................................................
18
1.1.7
Memoria .................................................................................................
19
1.1.8
Aprendizaje y memoria ..........................................................................
20
1.1.9
Los distintos tipos de aprendizaje ..........................................................
21
1.1.10
Las fases de la memoria ........................................................................
23
1.2
Futbol.....................................................................................................
27
1.2.1
Definición ...............................................................................................
27
1.2.2
El futbol como juego colectivo y origen ..................................................
28
1.2.3
Organización del juego en el futbol........................................................
32
1.2.4
Futbol e identidad ..................................................................................
38
1.2.5
Reglamento de juego.............................................................................
43
1.2.6
Tiempo y espacio de juego ....................................................................
45
1.2.7
Lesiones ................................................................................................
48
1.2.8
Opciones de tratamientos en las lesiones .............................................
51
1.2.9
El papel de los árbitros en el contexto deportivo ...................................
53
1.2.10
Las funciones psicológicas del arbitro ...................................................
58
II.
PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA .................................................
65
2.1
Objetivos ................................................................................................
66
2.1.1
Generales ..............................................................................................
66
2.1.2
Especificos ............................................................................................
66
2.2
Variables ................................................................................................
66
2.2.1
Definición de variables ...........................................................................
67
2.2.2
Definición operacional ...........................................................................
67
2.4
Aporte ....................................................................................................
67
III.
MÉTODO ...............................................................................................
69
3.1
Sujetos...................................................................................................
69
3.2
Instrumento ............................................................................................
69
3.3
Procedimiento ........................................................................................
69
3.4
Diseño ...................................................................................................
70
IV.
RESULTADOS ......................................................................................
72
V.
DISCUSIÓN DE RESULTADOS ...........................................................
84
VI.
PROPUESTA ........................................................................................
89
VII.
CONCLUSIONES ..................................................................................
91
VIII.
RECOMENDACIONES .........................................................................
92
IX.
BIBLIOGRAFÍA .....................................................................................
93
Resumen
Las estrategias cognitivas o la manera de pensar, afectan a muchos de los jugadores
de futbol en los cuales algunos de ellos prefieren evadir actitudes que demuestran
debido a este mal manejo de pensamiento, se da de muchas formas como agresión
física y psicológica, se hace necesario establecer la influencia que tiene la afición en
cuanto al actuar de cada uno de ellos dentro del terreno de juego, para poder
establecer estrategias nuevas en cada uno de ellos, esta problemática no es solo local
si no nacional y también mundial.
El pensamiento es la capacidad que tiene cada persona para poder reflejar la eficiencia
de su actitud para el empeño que cada jugador
está realizando en el proceso
deportivo.
Se realizo el estudio de cómo la cognición afecta en el rendimiento deportivo de cada
jugador dicho estudio se realizo con 75 jugadores que se encuentran entre las edades
de 17 a 30 años del Club Xelajù Mario Camposeco de la cuidad de Quetzaltenango, los
cuales provienen de diferentes comunidades aledañas a la misma, profesan distintas
religiones. Con el objetivo de establecer estrategias cognitivas en cada jugador.
Dicho estudio se realizo por medio de un tipo de investigación Exploratoria en la que se
utilizo el test cuestionario de estrategias cognitivas en deportistas el cual mide el nivel
de proceso de pensamiento
en las personas, así también se utilizo el método de
observación para cada jugador durante los entrenamientos realizados.
INTRODUCCIÓN
Las estrategias cognitivas son formas o modos de percepción acerca de las cosas y las
personas de acuerdo a las experiencias, conocimientos y especialmente en la cultura
que vive el ser humano. Por tal razón es muy importante considerarlas para estar
conscientes de las conductas que viven, ya que todos perciben las mismas cosas o
situaciones de manera diferente
La presente investigación se realizó con los siguientes objetivo de determinar cuales
son las estrategias cognitivas en los deportistas, específicamente en los jugadores del
Club Xelajù Mario Camposeco, para tal fin se utilizó el cuestionario Estrategias
Cognitivas en deportistas, la cual mide 3 aspectos que son: Eficacia cognitiva, Madurez
deportiva y Desorientación cognitiva.
Este estudio resulto muy interesante ya que de esta manera se podrá tener un amplio
conocimiento de lo que es la forma de actuar de cada futbolista durante un juego
determinado y cómo influye la afición en cada jugador y así poder dar mejores
estrategias de cognición en cada uno de ellos, para un mejor desempeño en su labor
deportiva.
La investigación se puede concluir, que las Estrategias Cognitivas son un valioso
recurso para identificar los aspectos positivos y negativos en el que se desempeñan los
deportistas y pueden facilitar la toma de decisiones y la elección y de técnicas para
mejorar su desempeño.
Cicarelli (2006), En su artículo título las estrategias son conductas u operaciones
mentales explican que la persona realiza en el momento de aprender y que está
relacionado con una meta. Las conductas observables son de manera directa o
indirectamente durante el aprendizaje, los procesos que mejor representan los sucesos
internos presentes en el acto de aprender son: sensibilización, motivación, emoción y
1
actitudes. También encontramos la atención, adquisición, comprensión, retención y
transformación, personalización y control.
La sensibilización es el proceso que representa la puerta inicial del aprendizaje, está
configurado por tres grandes procesos de carácter afectivo motivacional que son: la
motivación, la emoción, las actitudes.
Si el sujeto no está motivado, hay que presentarle expectativas sugerentes, realistas y
sensatas para que pueda realizar las actividades del aprendizaje propuesto, potenciar
el auto-concepto, surgen sentimientos positivos. En lo que se refiere a la emoción
conviene destacar la influencia de la ansiedad que, en su vertiente activadora dinamiza
los mecanismos del aprendizaje para recoger y procesar la información entrante, en
cuanto a las actitudes, las hay cognitivas, afectivas y conductuales una vez motivado,
comienza la actividad propiamente dicha del aprendizaje con su nivel atencional.
La atención es un proceso fundamental porque de él depende todo el procesamiento de
la información, se deposita en uno de los almacenes de la memoria, el registro
sensorial, donde permanece unos segundos. Como al registro sensorial llega sin
limitación toda la información y el canal de procesamiento de la memoria es limitado y
sólo puede presentar los contenidos informativos de la persona, necesariamente tiene
que haber algún mecanismo mental que preservará la integridad del canal de
procesamiento y seleccionará la parte informativa que desea procesar las estrategias
de atención utilizadas determinan no sólo, cuánta información llegará a la memoria, sino
sobre todo, qué clase de información va a llegar.
Rodríguez, (2011) ¿Qué destrezas desarrolla armar rompecabezas? El universal. Se
encuentra que esta práctica está directamente relacionada con los procesos cognitivos,
esto es, el procesamiento de la información, el pensamiento, la memoria a corto plazo y
la memoria visual.
2
Además involucra la memoria de trabajo, que es la necesaria para procesar la
información al momento; habilidades espaciales y visuales, para saber cómo van las
fichas y el pensamiento abstracto, que genera la capacidad para rotar las piezas en la
mente. Esto es, hacerse el símbolo en la cabeza para poder manejarlo.
Otro aspecto positivo para los que suelen jugar con rompecabezas es que desarrollan
una buena tolerancia a la frustración. Para concluir exitosamente un rompecabezas hay
que probar reiteradamente las piezas hasta dar con la correcta. Eso, definitivamente,
desarrolla la paciencia.
Valle,(2006), En su artículo denominado Metas académicas, estrategias cognitivas y
metas de autorregulación del estudio que se
encuentra en las diferencias de
estrategias cognitivas como la selección, organización, elaboración y memorización de
información, según los niveles de las metas académicas de 447 estudiantes el 55% de
hombres y 44,7% en mujeres de Educación Secundaria Obligatoria. Los resultados
muestran que, además de las metas orientadas al aprendizaje, hay otras metas
orientadas a la valoración social y a la consecución de una buena situación laboral en el
futuro que promueven el uso de estrategias y la implicación en el estudio. Incluso
aquellas metas orientadas al yo que llevan a una implicación en el estudio derivada de
una defensa del yo y las derivadas de una búsqueda de mejora de la autoestima
también están relacionadas significativamente con el uso de estrategias cognitivas y de
autorregulación del estudio.
Las metas de logro se refieren a los vínculos entre la orientación a metas y el uso de
estrategias de aprendizaje. La mayoría de los estudios desarrollados en torno a esta
relación han indicado que los estudiantes que optan por metas de aprendizaje o
dominio también informan de un uso más adaptativo de estrategias y recursos. De
hecho, dado que distintos trabajos se han encontrado una relación positiva entre la
adopción de metas de aprendizaje y el uso informado de estrategias cognitivas y de
autorregulación en estudiantes universitarios. Con el uso de estrategias cognitivas y de
autorregulación del estudio. Por otro lado, la mayor parte de la investigación basada en
3
la teoría de metas de logro se ha centrado en los propósitos o motivos académicos que
las personas sostienen con objeto de dominar una situación.
Gazzaniga (2011), ¿Qué nos hace humanos? El cultural. En el artículo titulado Del
periódico El Cultural de España, comenta que el cerebro humano muestra una
considerable especialización lateral, algo que apenas se da en otros animales, y el
autor especula que tal vez sea ésta la característica que ha hecho posible la
singularidad de la condición humana. En efecto, los dos hemisferios del cerebro están
especializados, de tal modo que el derecho se enfoca en la percepción y el izquierdo
está principalmente involucrado en la cognición, por lo que este hemisferio resulta
crucial para el comportamiento inteligente, para la habilidad de percibir a un tiempo
aspectos físicos y esenciales de nuestros congéneres: la moralidad humana, el arte o el
dualismo.
El artículo integra un abanico de disciplinas distintas, como pueden ser la psicología
cognitiva, la etología y las neurociencias, para ir más allá del ser humano y adentrarse
en el resbaladizo e inquietante terreno de la robótica y de las prótesis cerebrales,
posibles dispositivos inanimados capaces de potenciar funciones cerebrales como la
memoria o la computación. El cerebro sea un mero computador. La idea del cerebro
como un banco de memoria del que se extraen soluciones ya elaboradas, lo que
explicaría la generación rápida de soluciones correctas por un sistema esencialmente
lento. Es ésta una idea sobre la que no todos los especialistas están de acuerdo. Volvió
a la pregunta sobre qué es lo que nos separa de las demás especies y nos hace
específicamente humanos, un hecho sorprendente es que los pacientes con el cerebro
escindido no echan de menos la mitad a la que han perdido el acceso y ni siquiera se
dan cuenta de que lo han perdido.
Silva (2000), En el artículo titulado Algunas incidencias de la actividad física y deporte
en la cognición, que aparece en la revista, Universidad de San Buenaventura de
Medellín afirma que la actividad física y deporte suelen estar enmarcadas dentro del
discurso médico, que propende por la práctica de deporte con miras a disminuir la
4
probabilidad de ocurrencia de patologías de origen cardiaco, respiratorio, metabólico,
entre otras. Si bien estos discursos son importantes, por mucho tiempo se ha
desconocido, o al menos no se ha reconocido la importancia del deporte en otros
contextos de la vida humana. En este artículo se presenta una serie de investigaciones
que hacen
evidente los beneficios que el deporte tiene en procesos mentales,
rendimiento escolar y mejoramiento de la calidad de vida en las personas que lo
practican.
Esta situación es similar en otro de los países de América del sur, en Chile, en un
estudio difundido por la Clínica Alemana, Santiago de Chile en el año de 2002, se
encontró que el 88.8% de los hombres y el 93.3% de las mujeres pueden ser
catalogadas como sedentarios. En cuanto al estrato socioeconómico, es en los estratos
más bajos donde se presenta con mayor frecuencia el problema con un 93.6%, en el
estrato medio es de 90.5% y en el estrato alto es de 89.8%. Esto indicaría que las
condiciones económicas de la población tienen cierta incidencia en la aparición del
sedentarismo, sin embargo, las diferencias no son muy notorias. Los últimos datos
indican que posiblemente a mayor edad, mayor sedentarismo, pero esto debe ser
matizado con el análisis de contextos sociales y la influencia que estos han ejercido en
las distintas actitudes hacia la práctica deportiva, de las personas o grupos.
Álvarez,(2011), en el artículo titulado ¿Qué es un objetivo? Publicado en la revista de
psicología deportiva, comenta que todo comienzo de la temporada es un tiempo que
permite planificar y organizar la manera de alcanzar los objetivos propuestos. Es un
tema central a trabajar desde la psicología del deporte ya que se centra en la
motivación y la cognición del jugador.
Es cognitivo porque hace pensar y planear su futuro y es motivacional porque lo guía y
motiva en su realización al ir cumpliendo sus pequeños objetivos. Es por eso que
durante todo este mes nos dedicaremos al estudio de este tema, crucial para poder
llegar a las metas impuestas por todo equipo.
5
La importancia de fijar objetivos se centra en el interés de incrementar la motivación
tanto del equipo como del jugador para elevar el nivel de performance. Es una teoría de
la motivación donde está implícita la motivación externa o de resultado y la motivación
interna o de proceso. Los objetivos centrados en una relación entre el rendimiento, el
esfuerzo y la dificultad logran mayores resultados que las relacionadas con el haz lo
mejor que puedas.
El jugador y el equipo deben saber construir su objetivo, identificarlo y organizarlo. Es
decir, visualizarlo para integrarlo al proyecto de crecimiento.
El objetivo de resultado se relaciona a ganar un partido, un campeonato, llegar a una
clasificación. En ellos está involucrado el Yo del jugador junto a su voluntad y
responsabilidad. Es muy común oír hablar a los entrenadores en términos de partidos
ganados y resultados numéricos que esperan tener en una temporada pero para ello
deben saber el cómo realizarlo.
El objetivo del proceso está relacionado a las técnicas y estrategias pero también se
relaciona al perfeccionamiento y organización, permitiendo reducir la ansiedad y
planificar las acciones. Como dijimos en el artículo anterior, se puede visualizarlo como
representado por la imagen de una escalera donde el objetivo de proceso lo significa
los escalones y el objetivo de resultado o final del campeonato. Por ejemplo, un objetivo
parcial técnico de un jugador podría: llegar a patear siete de diez pelotas, aumento en la
velocidad, manejo de pases, llegar a tirar ocho de diez pelotas derechas en el línea. Y
como objetivos psicológicos: concentrarme en la jugada, manejar la agresividad, no
discutir con el réferi, no presionarme con los resultados.
Rojas (2011), en el artículo titulado las patadas con el caballo, en la revista ESTO
indica que los involucrados en la lucha por la permanencia en el máximo circuito de
futbol son los que le empiezan a dar sabor al caldo. Apostar por los jóvenes que son
producto de las fuerzas inferiores les tendrá que dar resultados positivos a la larga,
aunque sería mejor que fuera a la corta, pero con paciencia.
6
En cualquier espectáculo, sea artístico o deportivo, lo más importante sin duda es el
público, es el que hace y deshace, es el que aplaude o abuchea, es el que reclama,
protesta o echa porras y hagan lo que hagan, siempre evitando la violencia innecesaria,
se merecen respeto por parte de quienes realizan el espectáculo de que se trate,
simplemente porque ellos son los que pagan. ¿Por qué desquitarse con la afición? ¿Por
qué no arremeter contra los jugadores, que salieron a la cancha pensando que los tres
puntos ya eran de ellos?
Castillo (2007), en su artículo titulado Los antecedentes del futbol citado en la revista la Historia
del futbol, publicado en el mundo explica que la historia del fútbol podría comenzar en el
antiguo Egipto, ya que durante el siglo III A.C. se realizaba un juego de pelota como
parte del rito de la fertilidad, en el que se practicaba algo parecido al balonmano. Un
antecedente remoto lo podríamos situar alrededor del año 200 A.C. durante la dinastía
Han en China donde un juego que hacia furor, consistía en golpear una pelota de cuero.
También otro antecedente del futbol antiguo es en nuestros antepasados que jugaban
el llamado jugo de pelota que consistía también en meter una bola hecha de hueso
meterla en dos especies de hoyos colgados en la pared. La historia del fútbol
continuaría en la Grecia clásica, donde incluso Homero llegó a hacer alusión también a
un juego de pelota, debido a la esfera hecha de vejiga de buey que se utilizaba en el
mismo.
Medina, (2009), en el artículo titulado el futbol y la vivencia festiva de la nacionalidad,
del documento reseña sobre el futbol explica que es un deporte en donde se manifiestan
fenómenos sociales en donde se puede congregar a poblaciones enteras y de cualquier
clase social, rompe con la cotidianidad y con las normas habituales crear cierta
festividad en la sociedad.
Lo que caracteriza al fútbol es un deporte que está regido por sus propias reglas, que
son fáciles de entender, se puede jugar en cualquier lugar. Cada partido es único por lo
tanto hace que
tenga resultados inigualables
ya sea por goles memorables y
actuaciones espectaculares, crear un sentimiento de festividad en los seguidores.
7
El fútbol como acontecimiento, rompe esquemas, hacer que la sociedad tenga un
sentimiento de unidad y de participación; una sola comunidad que se identifican por un
símbolo, una bandera, una sociedad homogénea que solo es momentánea durante la
festividad.
Guzmán, (2011), en el tema titulado ¿Para qué quieres al técnico? De la revista Medio Tiempo
menciona que la labor de un entrenador depende siempre de los resultados, la suerte, y
el humor de dirigentes, jugadores y afición. Pareciera como si pocas directivas
pensaran hoy en las cualidades intrínsecas de cada director técnico. Por eso, son
importantes los famosos perfiles.
Saber qué se necesita de un hombre desde la banca. Los equipos en sus diferentes
retos tendrían que analizar muy bien a qué le tiran; ¿Quieren imponer estilo, jugar bien,
tratar la pelota, explotar las cualidades de cada jugador, solo ganar puntos, salvarse del
porcentaje, o pelear por el campeonato?
Y entonces se abre una discusión para saber ¿qué debe hacer un entrenador con un
plantel estelar? ¿Exigir? ¿Ser amigo o enemigo? ¿Un técnico debe ser más motivador o
más estratega?
Guzmán, (2011), en el tema titulado los dueños del balón del periodico Medio Tiempo explica
que llegó una nueva oportunidad para trascender y los dueños del balón tendrán que
mostrar sus armas si es que quieren crecer.
Algo que además suena lógico y sano por la intensa carga de trabajo, cansancio físico y
mental, además de los largos viajes a mitad de semana hasta el cono sur, cabría
recordar que un equipo sí pueda perfilarse para trascender en los dos al mismo tiempo.
El público culpa a los jugadores y entrenadores, los jugadores y entrenadores a la
prensa, la prensa a los dirigentes y árbitros. Y en cambio cada quien haga lo que mejor
hace que la prensa reporte, analice y critique, que los dirigentes dirijan y cumplan, que
el público apoye y exija respetuosamente y ya que en la última década en nuestro país
8
se ha adoptado el tono, forma y estilo de las barras sudamericanas, ojala que también
se hagan sentir en estos compromisos porque se gana en casa. Y desde luego que los
jugadores y entrenadores se hagan grandes, que recuerden que en esto del futbol, los
que están en la cancha son los verdaderos dueños del balón.
Ponte, (2008), en el artículo titulado La Locura del Fútbol en la revista Opinión Coruña
comenta que se estudia que el fútbol, y las perspectivas de futuro de ese deporte
profesional que, como dicen los argentinos y repite constantemente un imitador de
estrellas, es pasión de multitudes.
La conversación giró en torno a mis recuerdos, a los años en que milité en la categoría
juvenil de ese mismo equipo, al juicio que me merecen los grandes jugadores que haya
conocido, y, sobre todo, a la evolución de ese juego, que se ha convertido en un
espectáculo y en un negocio que mueve muchísimo dinero. Le dije a mi amable
entrevistadora que, en mi opinión, el dilema del fútbol actual consiste en conciliar la
pasión popular que lo sostiene con el capitalismo transnacional que lo penetra. Y añadí
que, en el momento en que se produzca una quiebra de confianza entre esos dos
factores, el tinglado puede venirse abajo. La charla se producía pocos días antes de
que finalizase el periodo veraniego de fichajes, ese momento de locura en el que
presidentes, intermediarios y futbolistas se comportan como los clientes de los casinos
un minuto antes de cerrarse las apuestas.
El fútbol es un fenómeno digno de estudio. Y la aceptación de ese proceso por las
masas que llenan los estadios, cantan a coro en las gradas y beben cerveza por litros,
lo mismo. Sabíamos que el capitalismo podía comprarlo casi todo, pero dudábamos que
pudiera apropiarse también se sentimiento populares y de las pasiones locales. Se vera
lo que dura esta gente lo mismo que llega se va, y lo mismo que compra futbolistas
compra cuadras de caballos. En cualquier caso, al no ser sociedades anónimas, no
pueden ser objeto de compraventa. Pero no sucede lo mismo con el resto de los clubes
de Primera División, casi todos arruinados por la falta de apoyo moral como económico.
9
1.1 Estrategias cognitivas
1.1.1 Definición
Cornachione (2006), de la revista biológica menciona que es el conjunto de procesos
que sirven de base a la realización de tareas intelectuales. Son manifestaciones
observables de la inteligencia, por tanto, un uso adecuado de estas estrategias implican
una mayor inteligencia.
La educación, la intervención y el entrenamiento cognitivo, además de los diversos
modelos de aprendizaje, favorecen la adquisición y posterior uso de estrategias
cognitivas. Estas estrategias se pueden aprender a través de programas de desarrollo
de la inteligencia. Muestra que este tipo de programas son intervención cognitiva y de
enseñar a pensar. Los procesos cognitivos se desarrollan a través de dos modalidades
de interacción entre el organismo y el ambiente y es lo que se le llama aprendizaje
directo y se define que es la exposición directa
del
organismo a la estimulación
percibidos y registrados por el organismo, modifica la naturaleza de la interacción del
mismo y por lo tanto se producen cambios evidentes a lo largo de la vida.
La experiencia del aprendizaje mediano es fundamental para el desarrollo de las
funciones cognitivas más elevadas del individuo y para la modificabilidad cognitiva. El
mapa cognitivo define el acto mental a través de siete parámetros. Estos posibilitan el
análisis e interpretaciones del rendimiento del estudiante y el contenido es sobre donde
se centra el acto mental
como lo es la competencia de los individuos en su
conocimiento de una materia específica que está ligada directamente a su experiencia
pasada personal y cultural.
La adultez es una etapa más importante del ciclo de la vida, es la etapa más extensa
de la vida humana que incluye al grupo más etario y productivo de la sociedad y en
sus distintas etapas del desarrollo como lo es físico, psicológico y social que sufren al
10
impacto de las modificaciones socioculturales y es por eso que las personas que han
llegado a la adultez han sufrido grandes cambios en la vida.
1.1.2 Modelo cognitivo
Sanzano (2003), del libro Rendimiento Deportivo, comenta la parte de la teoría que se
basa en el cognitivismo, y se enfoca en la cognición que se plantea en como aprende la
persona
y cuáles
son los procesos que permiten el aprendizaje en este enfoque
acepta de entrada que en el aprendizaje son más importantes los mecanismos o
estrategias desarrolladas por la persona que la influencia del entorno. Y que,
desentendiendo de estos mecanismos o estrategias se pueden alcanzar diferentes
aprendizajes o grados de aprendizaje de una misma información.
Como se ve, este modelo complementa al conductual. Por este hecho, muchos autores
se han basado en las características de ambos para desarrollar lo que se denomina
modelo conductual cognitivo. Este modelo aporta la teoría de que las respuestas de la
persona no están condicionadas solo por el entorno, sino que muchos de los
comportamientos externos también estarán justificados por los procesos de la actividad
mental. Ello implica la capacidad de dar diferentes
respuestas en función con las
experiencias interactivas en el entorno.
Según este modelo, aprender no consiste simplemente en responder a algún estimulo,
sino que es mucho más interpretativo lo que se percibe, reflexionar sobre lo que ha
percibido, para luego poderse expresar. Esta expresión dependerá más de la
interpretación que se haga del estímulo, que de la esencia del propio estimulo.
En el modelo conductual parte de las teorías conductistas que plantean en general que
el aprendizaje significa un cambio en el comportamiento del sujeto y que los cambios se
pueden explicar mediante los diferentes aprendizajes que hace el sujeto en principio,
parece que estas teorías pueden se muy buenas en términos de deporte, puesto que si
11
este es una conducta normativizada y preestablecida, habrá que aprender para poder
realizarla.
Por otro lado, el modelo conductual se caracteriza porque define el concepto de
reactividad, según este modelo un organismo reacciona a diferentes estímulos de
modos distintos así, es posible modificar o modelar ciertas conductas si se modifican
algunos estímulos, este modelo establece que es posible modificar la conducta si se
modifican algunos estímulos. Este modelo establece que es posible modificar la
conducta del sujeto por reactividad se ese modifica el entorno.
La teoría del premio o del castigo, basada en el concepto de reactividad y primordial
dentro de la psicología general, se ha empleado en el mundo del deporte con poco
éxito.
Según el modelo conductual hay que premiar para que una respuesta deseada se
mantenga y castigar cuando se quiere que una conducta no deseada desaparezca,
pero el modelo no asegura ni permite saber si, en caso de premio la conducta reforzada
se mantiene porque el sujeto quiere, o bien porque el premio la mantiene o en caso de
castigo, cual será la nueva conducta y si será deseada o no.
Este modelo funcional bien en los casos clínicos porque el objetivo consiste en eliminar
o reducir una conducta no deseada, que se ha diagnosticado como patológicas en el
caso del premio, quien decide la conducta que se debe mantener es el psicólogo, y en
el caso del castigo, al hacer desaparecer la conducta patológica ya se ha conseguido el
objetivo de modo que no tendrá ninguna importancia sea cual sea la nueva conducta
mientras no sea también patológica.
Aunque la mayor parte de las técnicas empleadas hoy en día en psicología del deporte
proviene de este modelo se puede criticar porque no tiene en cuenta la capacidad de
decisión del sujeto, en el deporte es muy importante que una conducta se mantenga
porque el deportista lo desea y no porque el psicólogo o el entrenador la refuerce,
12
asimismo es muy importante que una conducta considerada como no deseada, lo sea
porque se aleja de la deseada de modo que no basta con anularla o eliminarla hay que
garantizar además que la nueva conducta será la deseada.
El modelo sistémico, también denominado ecológico, tiene el máximo representante en
un objetivo de su estudio científico la compresión del desarrollo humano. La ecología
del desarrollo humano comprende el estudio científico de la progresiva acomodación
mutua entre el ser humano activo, en los que vive la persona en desarrollo en cuanto
este proceso se ve afectado por las relaciones que se establece entre estos entornos y
por los contextos mas grandes en los que están incluidos estos.
En este modelo existen aspectos como lo son los siguientes, las partes de un sistema
social son independientes el afecto producido por el cambio en un elemento afectaría a
los demás de un modo u otro, se generan efectos esperados o deseados, provocados
por la intervención que supone el cambio, así como efectos secundarios, dada la
estructura interrelacional todo sistema, tiene su estructura de funcionamiento natural y
cualquier cambios brusco puede provocar reacciones contrarias o resistentes al cambio.
En todos los sistemas sociales hay recursos y potencialidades para trabajar, si son
limitantes, el cambio debe facilitar su redistribución o reciclaje, si por el contrario son
ilimitados el proceso de cambio debe potenciar la creación o desarrollo de recursos.
El proceso de cambio y la relación entre el interventor y el sistema social es a veces
mas importante que el contenido de la intervención misma, si el protagonismo y la
relación entre el interventor social es a veces mas importante que el contenido de la
intervención misma si el protagonismo y la responsabilidad van dirigidos al psicólogo,
solo se produciría un aumento de su sentido de poder y de autoestima, y no de aquellos
con quienes trabaja.
1.1.3 Estilo cognitivo y las dificultades del aprendizaje
Valdivieso (2002), del libro Psicología de las Dificultades, comenta que una hipótesis
que se refiere a la manera como los sujetos reciben, analizan y estructuran
13
mentalmente los estímulos, de modo de comprender mejor el ambiente el estilo
cognitivo indica las características de los individuos para abordar el pensamiento de la
información. El concepto de estilo cognitivo tiende a explicar la relación entre el
estímulo
transforma
y la respuesta, en otras palabras, el modo como un sujeto elabora
y
el estímulo de manera que aporte una información psicológicamente
relevante y durable. Los estilos cognitivos consisten en modos relativamente estables
con los cuales un individuo percibe, conceptualiza y organiza la información.
La información recibida por el sujeto viene a integrarse a conocimientos anteriores y a
modificar su respuesta frente al medio o al conjunto de sus estructuras cognitivas,
habrían varios niveles en los cuales se desarrolla este proceso, entre ellos se puede
incluir la percepción, la activación o inhibición de la transmisión de la información, la
convergencia o divergencia de la atención la asimilación o rechazo de la información en
la memoria, la generalización de la misma y su relación con otras informaciones el estilo
cognitivo tiende a relacionar los modos de pensar con las maneras de aprender. El
modo de pensar podría dar una explicación de por qué muchas personas no aprenden
a pensar de utilizarse una metodología correcta o que los objetivos
estén bien
determinados.
El estilo cognitivo y las alteraciones del aprendizaje escolar, encontraron relación entre
un rendimiento escolar insatisfactoria y la presencia de determinados estilos cognitivos,
en primer lugar las personas con bajo nivel tienden a ser perceptivamente dependiendo
del medio. El rendimiento normal es más independiente del campo perceptivo, lo cual
favorecería una actitud más crítica y reflejaría una actitud menos pasiva frente a la
enseñanza. Su percepción sería más selectiva para los contenidos más relevantes. No
sería un proceso estrictamente perceptivo, sino una manera de reconocer un objeto con
independencia de su contorno, esta independencia del campo perceptivo no
respondería a un modo especial de recepción de la información.
Sino a la elaboración a un modo especial de recepción de la información, sino a la
elaboración de la misma por los analizadores cerebrales en alguna personas este estilo
14
de refleja en una actitud general más original, critica, divergente del modelo escolar, lo
cual por un lado lo hace aparecer un sujeto más creativo, es posible modificar el estilo
cognitivo de la persona en el sentido de lograr el mayor objetivo para el aprendizaje de
estudio y de memorización.
El estudio del pensamiento ha presentado dos obstáculos, el primero ha sido el rechazo
tradicional de las escuelas conductistas para estudiar este proceso, el segundo es la
naturaleza indirecta e interferencial que reviste su investigación, debido a la
imposibilidad de conocerlo indirectamente, lo cual pone en el tapete el problema de la
confiabilidad de las figuras de los procesos de atención, memoria y lenguaje.
Una de las características de la persona con la dificultad de aprender reside en
presentar un nivel de atención insuficiente a los estímulos más relevantes de la
información es decir presentar un déficit de atención selectiva que perturba el
reconocimiento de los aspectos claves de la materia, en el desarrollo infantil normal, la
atención selectiva hacia los aspectos más que se definirá a los doce o trece años, las
principales diferencias entre las personas con o sin dificultades de aprendizaje en el
proceso de atención, seria más bien cuantitativas.
Las personas aparecen con un rendimiento equivalente al que tiene niños menores lo
cual iría a favor de la explicación de un retardo maduracional del procesamiento
cognitivo. Un aporte de las investigaciones revisadas señala que la principal dificultad
de atención de los niños con dificultades de aprendizaje está en evitar los distractores
que se encuentran insertos en el texto más que los distractores distales provenientes
del ambiente otra característica de la persona con dificultades de aprendizaje aparece
relacionada con una menor atención a estímulos verbales.
15
1.1.4 Pensamiento
Sanzano (2003), del libro Rendimiento Deportivo comenta que un proceso cognitivo
dirigido a resolver un objetivo según las características de este y del proceso que
interviene para generarlo, se puede hablar de dos tipos de pensamiento.
a) Automático, es un proceso que no depende de la intención del sujeto, sino que se da
por la asociación de estímulos externos.
b) Controlado, el factor que origina el pensamiento en los procesos controlados es el
objetivo de la misma acción.
La atención dentro del pensamiento es muy importante entenderla como una capacidad
controlada por el sujeto para mejorar el canal de comunicación con el entorno, desde un
punto de vista fisiológico, este proceso implica una activación generalizada de la
corteza cerebral que permite seleccionar determinadas entradas sensoriales entre las
que llegan a nuestro cerebro.
No es posible localizar como exactitud que regiones cerebrales son las que rigen la
atención pero si que se conoce el papel fundamental que tiene en esta la formación
reticular del tronco encefálico.
Los mecanismos de atención permiten seleccionar una fracción relevante de
información de todos los mensajes concurrentes y procesarla con intensidad mientras el
resto de la información, que eventualmente es irrelevante, tiene un procesamiento
mínimo o nulo. De esta manera, el procesador no es un receptor pasivo de información,
sino que gracias a la atención selecciona y decide en cada momento que aspectos del
entorno son relevantes y requieren una elaboración cognitiva.
Se han desarrollado diferentes teorías relativas al funcionamiento, de los fenómenos
perceptivos, la atención constituye una capacidad que puede controlar el sujeto para
16
conferir prioridad a un tipo de información por encima de otra el estímulo que llegan a
nuestro cuerpo, cuando un sujeto está atento a uno o varios estímulos, puede dar
prioridad y más importancia a un conjunto de sensaciones determinado, así como
alterar los umbrales perceptivos de los diferentes canales sensoriales, la atención
facilita la competencia entre los estímulos que luchan para absorber una parte de
nuestra conciencia así tal como señala la psicología cognitiva la atención nos permite
sincronizar los procesos mentales con una fracción del flujo de estímulos que recibimos
constantemente en este sentido, la atención actúa como un mecanismo de selección o
de filtro por ejemplo cuando un atleta llega a la línea de meta de una carrera, puede
prestar atención alternativamente al adversario de la calle continua y a las propias
sensaciones corporales.
Ambos tipos de atención pueden funcionar de manera alternativa y se utilizan según los
siguientes elementos, la tendencia del sujeto a utilizar, con mayor frecuencia y facilidad,
un tipo por encima del otro, los estudios de personalidad demuestran que las personas
más extravertidas responden mejor a tareas que implican utilizar la atención dividida y
por el contrario que las más introvertidas responden mejor a tareas en que se requiere
una atención focalizada.
Las características de las fuentes de estimulación y la respuesta que se requiere dar a
estas, si se pretende dar una respuesta de precisión, como por ejemplo un lanzamiento
libre en baloncesto, se necesita focalizar la atención en un estímulo clave o en varios y
aislar los que distorsionarían la respuesta si por el contrario la situación es más global
como una situación de juego de pelota, es necesario utilizar un tipo de atención mas
global para presentar atención a diferentes estímulos al mismo tiempo.
1.1.5 Estilos de pensamientos
Hay muchas definiciones de pensamiento según distintos criterios de clasificación. Por
ejemplo, se puede hacer una taxonomía según el objeto que se pretende conseguir con
este se habla de:
17
a) Pensamientos determinístico
Depende si el objetivo del pensamiento está o no bien definido, según los procesos que
haya implicados en la producción del pensamiento como controlado y automático,
intentamos organizar los posibles pensamientos que puede haber una persona lleva a
cabo una acción motriz.
b) Proceso cognitivo:
La relación con la acción y la relación temporal con el acto de pensamiento.
1.1.6 Los problemas de atención
Valdivieso (2002), en el libro Psicología de las Dificultades, comenta que es una de las
características del niño con dificultades para aprender reside en presentar un nivel de
atención insuficiente a los estímulos más relevantes de la información, es decir,
presentan un déficit de atención selectiva que perturba el reconocimiento de los
aspectos claves de la materia, en el desarrollo infantil normal la atención selectiva de un
proceso maduracional que se definiría a los 12 o 13 años las principales diferencias
entre niños con o sin dificultades de aprendizaje en el proceso de atención sería más
bien de cuantitativo que cualitativos, las dificultades aparecen con un rendimiento
equivalente al que tienen, lo cual iría a favor de la explicación de un retardo
maduracional del pensamiento cognitivo.
La principal dificultad de atención de aprendizaje esta en evitar los distractores que se
encuentren insertos en el texto más que los distractores distales provenientes del
ambiente. Otras características de dificultad de aprendizaje aparecen relacionadas con
una menor atención a estímulos verbales, lo cual incidiría en la menor asimilación del
material utilizado en el aprendizaje.
18
1.1.7 Memoria
Es el proceso de retención de las personas, las
estrategias de memorización
adecuada a la información estima que una diferencia fundamental entre las dificultades
en el aprendizaje de modo organizado y activo y adecuado en las estrategias de
memorización. Otra deficiencia de la memoria es la dificultad para utilizar claves
verbales que faciliten la retención, como lo muestra la investigación de quienes
compararon el rendimiento de lectores normales y retardados en el reconocimiento de
figuras verbalizables y no verbalizables.
La estructura de la memoria y para ello utiliza un modelo dividido en distintas fases de
procesamiento o almacenes a partir de este modelo surgen diversas propuestas,
conocidas como el modelo modal estas propuestas tienen como características común
considerar que tras las estimulación se produce un registro sensorial después de la
información registrada puede ser transferida hasta el almacén de la memoria a la plazo
el modelo modal más conocido y que ha tenido mayor influencia es el de shiffrin. La
estructura tiene tres componentes, la memoria sensorial, a corto plazo y largo plazo.
a) La memoria sensorial está estructurada por fracciones de segundo la información
que procede de los estímulos, del mundo exterior es una memoria temporal que para
registrar los estímulos del mundo exterior es una memoria temporal que para registrar
los estímulos se apoya en los receptores de los órganos sensoriales gracias a este
breve registro sensorial se puede percibir y organizar la información que se recibe es
decir se le da sentido a lo que ocurre en el mundo y a través de lo que la atención
selecciona se da paso a la siguiente estructura la información que no tiene interés
desaparece de inmediato para dejar libre el almacén sensorial y permitir la entrada a
nueva información de toda la información que llega a la memoria sensorial la atención
selecciona como si fuera un filtro la que llegara a la memoria a corto plazo.
b) La memoria a corto plazo es donde la información se codifica y almacena
temporalmente la capacidad de esta memoria es limitada en espacio solo se pueden
19
retener de cinco a nueve unidades de nueva información, también esta memoria es
limitada en tiempo es muy breve aproximadamente de veinte segundos, luego la
información se desvanece y se pierde para que la información pueda retenerse más
tiempo y espacio en esta estructura de la memoria ocurre gran actividad el medio
externo genera enormes cantidades de información a la que debemos adaptarnos por
ello cuando se percibe un estímulo o una nueva información se procesa rápidamente y
luego hay un decaimiento u olvido de dicha información para permitir la entrada de
nueva información y poder así estar interpretando lo que ocurre en el entorno por otro
laso cuando un estímulo es novedoso tenga una mayor permanencia en la memoria a
corto plazo.
Algunos autores la consideran como sinónimo de conciencia es aquello en lo que están
pensando en un determinado momento. La memoria a corto plazo es como un centro
de operaciones por eso se le conoce también como memoria de trabajo.
En la memoria a largo plazo parece tener una capacidad ilimitada en ellas se puede
almacenar información de manera permanente sin embargo para que la memoria se
almacene en esta estructura a diferencia de la memoria a corto plazo en donde la
información penetra fácilmente se requiere más tiempo y un poco de esfuerzo que van
a depender de los procesos de control de igual manera para recuperar información que
esta almacenada en la memoria a largo plazo hay ocasiones en que se requiere
esfuerzo y otras en que se recuerda con facilidad esta situación se encuentra
subordinada a la manera en que está organizada dicha memoria además esta
estructura se encuentra sometida a diferentes mecanismos de olvido.
1.1.8 Aprendizaje y Memoria
Tamorri (2004), en el libro titulado neurociencia y aprendizaje, argumenta que el
aprendizaje consiste en la adquisición de información a través de la experiencia,
mientras que la memoria constituye la capacidad de conservarla en el tiempo, las
capacidades de aprendizaje son de fundamental importancia para la existencia, ya que
20
permite al organismo adaptarse al entorno y beneficiarse de la experiencia, el
aprendizaje implica a las áreas cognitivas, motora, afectiva y social de la persona y se
expresa por medio de una enorme gama de conocimiento, habilidades y competencias
aplicables a cualquier actividad desde el trabajo al tiempo libre, del arte a la ciencia, del
estudio al deporte.
Las aferencias sensoriales procedentes del cerebro del exterior y del interior del
organismo pueden ser registradas y utilizadas a continuación los sistemas que retienen
la información durante periodos más o menos largos y que hacen posible que esta
pueda ser recuperada y elaborada, forman la memoria.
La memoria es un conjunto de procesos dinámicos que comprendan el registro, el
almacenamiento del aprendizaje y retención, y la recuperación de la información, esta
permite al organismo guarda como un tesoro las experiencias pasadas para beneficio
de la evolución y de la supervivencia
1.1.9 Los distintos tipos de aprendizaje
Existen varias formas de aprendizaje que en su base probablemente reconozca
mecanismos neurofisiológicos distintos como aprendizaje asociativo y aprendizaje
cognitivo. En el aprendizaje no asociativo el organismo modifica su respuesta cuando
se ve expuesto varias veces al mismo tipo de estímulo, en el aprendizaje asociativo, el
individuo aprende a relacionar los estímulos de distinto tipo entre sí o un estímulo con
un comportamiento del propio organismo.
Las formas más comunes de aprendizaje no asociativo se encuentran representadas
por el hábito y la sensibilización en el habito se asiste a una reducción de la respuesta
comportamental refleja que sigue a la presentación repetida del mismo estimulo un
ejemplo lo constituye la desaparición de la respuesta de sobresalto causado por un
fuerte ruido, si este se ha producido en varias ocasiones o de forma regular. El hábito
es una forma muy simple de aprendizaje pero no por eso es poco importante. De
21
hecho, por medio del hábito, un organismo aprende a ignorar estímulos que resultan
poco relevantes en beneficio de otros más significativos.
En la sensibilización se asiste a una acentuación
de la reacción fisiológica en
respuesta a una vasta gama de estímulos después de que el individuo se haya visto
sometido a un estímulo especialmente intenso o nocivo, un individuo responde con
mayor intensidad a un leve estimulo táctil si ha recibido con anterioridad un fuerte
estimulo doloroso, por lo que respecta al aprendizaje asociativo se distinguen dos tipos
de procesos, el condicionamiento clásico y el operante.
El condicionamiento clásico según Pavlov es un estímulo neutro de por si se produce
antes de un estímulo capaz de inducir una reacción innata, se vuelve capaz de provocar
la misma respuesta cuando a continuación se presenta solo así pues el estímulo
condicionado funciona como señal anticipadora de la próxima llegada del estímulo
incondicionado de forma que el individuo reacciona al primero como si se estuviese
preparando para responder al segundo mediante el condicionamiento clásico el
organismo parece capaz de entender la relación entre dos acontecimientos con el fin de
poder prever a partir del desarrollo de uno la confirmación del otro desde un punto de
vista funcional el condicionamiento clásico parece conferir a un individuo la capacidad
básica de percibir los posibles nexos de causa y efecto entre los acontecimientos del
entorno exterior en el condicionamiento operante se verifica.
La asociación entre un comportamiento del organismo y un determinado acontecimiento
en el exterior esto se comprueba cuando la emisión espontanea de un comportamiento
le sigue con regularidad un acontecimiento exterior especifico que actúa
como
recompensa y que por lo tanto, refuerza ese refuerza ese mismo comportamiento en
base a este proceso, en el organismo se vuelve capaz de prever a partir de un
comportamiento suyo la posterior
verificación del acontecimiento deseado y esto
explica porque un animal tiende a repetir un comportamiento espontaneo si este
determina una variación favorable en el ambiente como una recompensa o el
alejamiento de un estímulo perjudicial.
22
Los principios del condicionamiento operante según Pavlov se encuentran en la base
de una técnica psicofisiológica empleada también en el ámbito deportivo para entrenar
al deportista en el control de ciertos parámetros
fisiológicos tanto el aprendizaje
asociativo como el no asociativo son muy frecuentes, pero en el hombre también existe
una forma de aprendizaje más sofisticado.
En el aprendizaje cognitivo Pavlov explica que una serie de operaciones mentales
como el análisis del estímulo su confrontación con información ya presente en la
memoria o su asignación a una determinada categoría. Ha sido sobre todo el estudio
del aprendizaje cognitivo en el que ha demostrado que la memoria es un fenómeno
Dinámico en virtud del cual el modo en que la información adquirida se conserva varía
con el paso del tiempo.
1.1.10 Las fases de la memoria
Es el proceso de adquisición y de conservación de la información pueden distinguirse
tres estadios, la memoria sensorial, memoria a corto plazo y memoria a largo plazo.
Sobre la base de modelo puramente psicológico se ha construido la hipótesis que a las
distintas fases les corresponden diferentes almacenes en los que es depositada la
información. Después de haberse producido un estímulo este estadio corresponde a la
memoria sensorial, no obstante, esta información pronto se ve remplazada por la nueva
información que llega.
Únicamente la información que la atención ha seleccionado por ser considerada más
importante pasa a la siguiente fase constituida por la memoria a corto plazo a este nivel
la información es conservada hasta algunas decenas de segundos y posteriormente se
pierde a menos que no sea sometida a repetición mental, la capacidad de la memoria a
corto plazo es limitada de hecho a este nivel puede retenerse la información, la
codificación no es efectuada solo en términos físicos como en la memoria sensorial
sino también a escala semántica, si la información es relevante y alcanza el tercer
estadio el de la memoria a largo plazo en este nivel la información que es codificada en
23
términos semánticos, tiende a perdurar en el tiempo durante periodos ilimitados, de
hecho en condiciones normales, una falta de evocación de la información se interpreta
como una dificultad para la recuperación de la misma más que como una pérdida de
dicha información sin embargo, incluso cuando ha alcanzado la información se ve
sometida a un proceso de consolidación gradual en el curso de tiempo.
Esto se ve confirmado por el hecho de que la información más reciente y por lo tanto
menos consolidada, puede perderse cuando interviene un fenómeno patógeno como un
traumatismo craneal con pérdida del conocimiento, es el caso, por ejemplo de un púgil
que ha sufrido y que una vez recuperado el conocimiento anterior a la lesión mientras
que recuerda los acontecimientos anteriores a los mismos. No obstante a menudo
algunos recuerdos, que parecen haberse perdido según una observación efectuada
inmediatamente después del accidente pueden volver gradualmente a la memoria con
el paso del tiempo, así pues el padecimiento cerebral debido al traumatismo parece
actuar a dos niveles interfiriendo con los procesos de consolidación del rastro
mnemónico y obstaculizan los procesos de recuperación de la información.
Los procesos de cognición son implícitos es decir que ocurren de manera consciente en
los últimos años se comienza a defender la postura de una memoria implícita este
argumento surge de gran cantidad de investigación que todavía no cuenta con un
,marco unificado pero que ya ofrecen datos para empezar a dar respuesta a una
inquietante pregunta ¿Cuál es la relación que tiene la conciencia con la memoria? Para
dar respuesta a esa pregunta para iniciar con la revisión del concepto de conciencia el
autor distingue entre tres aproximaciones en el estudio de la conciencia, la conciencia
como una entidad mística que forma parte exclusivamente del ser humano y que esta
muy cerca del concepto más antiguo del alma.
Los elementos sensoriales de la conciencia que hacen que experimentamos el mundo
como lo hacemos es decir identifica la naturaleza de las experiencias consientes que
por ejemplo nos hacen experimentar el cielo como azul. El punto de vista más
pragmático que analiza a la conciencia como un complejo fenómeno biológico que se
24
interesa en investigar su función y como la lleva a cabo así la conciencia sería una
parte de la evolución del cerebro humano se postula por una explicación donde la
conciencia ha desempeñado un papel tan importante que ha permitido al organismo
humano mediante el aprendizaje adaptarse y contar con habilidades de supervivencia.
Se considera que la conciencia es uno de los elementos que facilita percibir al mundo
de manera coherente y permite utilizar el pasado en la planeación del futuro al
relacionar la conciencia con la memoria distingue entre procesos implícitos de la
memoria afirma que son procesos explícitos aquellos de los que se puede informar y
son procesos implícitos de los que no se puede informar.
Entre un estado de conciencia que es producto de los sistemas nerviosos muy
desarrollados de los organismos y se manifiesta electroencefalografía, neuroanatomía y
conductualmente en los siclos de vigilia-sueño además tiene diferentes grados que
oscilan desde un muy alto grado de alerta hasta un grado mínimo en los estados de
coma por otro lado está la experiencia consiente que está determinada por propiedades
del cerebro y por las condiciones generales de una persona en un momento especifico.
Para comprender la relación entre memoria y conciencia, revisar las contribuciones
respecto a tres tipos diferentes de experiencias conscientes, conciencia anoetica que
se refiere al momento temporal y espacial actual, los organismos solo perciben y se
representan los estímulos del ambiente presente sin hacer alusión al pasado o a la
posibilidad del futuro hay respuestas exclusivamente al momento que se está
experimentando el sistema de memoria procedimental está asociado a esta conciencia
anoetica.
a) La conciencia noetica que permite ser consciente de objetos o situaciones y sus
relaciones sin necesidad que se encuentra subordinada a la mera en que está
organizada dicha memoria además esta estructura se encuentra sometida a diferentes
mecanismos de olvido.
Los modelos actuales tienden a romper la serialidad y unidireccional del procesamiento
asi como el concebir a los almacenes como estructuras separadas, una controversia
25
derivada del modelo es si se debería considerar las memorias a corto y a largo plazo, la
memoria a corto plazo es vista como un subconjunto de la memoria a largo plazo de tal
manera que el procesamiento no se da en forma secuencial sino en paralelo o en
cascada y por tanto la información puede estar presente en mas de un sistema al
mismo tiempo no obstante casi de manera universal se sigue manejando la idea de una
memoria a corto plazo y una memoria a largo plazo.
La estructura fija de la memoria tomando como base el modelo siguiendo las
aportaciones se comentaría los procesos se definen como fenómeno transitorio que se
encuentra seleccionados construidos y utilizados de manera opcional por los sujetos, su
aparición depende de las instrucciones que se reciben al realizar una tarea o resolver
un problema del tipo de tareas que se va a realizar y de la historia de cada sujeto.
La codificación ocurre cuando los estímulos tienen entrada a la memoria sensorial y es
a través de la percepción y de la atención cuando se transforma en un código que le da
sentido a la información recibida en este momento se requiere el apoyo de información
almacenada en la memoria a largo plazo la entrada de los estímulos y su primera
codificación se conoce también como registro de información una vez que la
información ha adquirido sentido, continua su camino su camino hacia la memoria a
corto plazo.
También ocurre un proceso de codificación en la memoria a corto plazo cuando se
altera selectivamente la información o se le añade algo como secuencia de una
búsqueda en el almacén de la memoria a largo plazo es decir que se realizan
conexiones entre la información de la memoria de trabajo y la información
de la
memoria a largo plazo son ejemplos de procesos de codificación el repaso la
organización, la selección y la comparación de información cuando un estudiante se
hace preguntas, cuando parafrasea información estas actividades son actividades de
codificación de la información cuando se llevan a cabo se posibilita el almacenar estos
conocimientos en la memoria a largo plazo.
26
En la memoria a corto plazo el almacenamiento es breve y limitado, la información solo
permanece unos segundos, pero si se repite o ensaya, puede permanecer meses o
años en la memoria a largo plazo, el almacenamiento puede ser permanentemente y se
alcanza mediante la repetición de la información o al establecer relaciones entre la
nueva información y el material que ya se tiene organizado, actualmente, existe un gran
interés por parte de los investigadores para determinar cómo se almacena la
información en la memoria a largo plazo, la teoría de los esquemas es una de las
propuestas que ha tenido gran influencia, sin embargo continua el debate de cómo se
representa la información en la memoria.
La recuperación a la posibilidad de utilizar la información que ya se encuentra
almacenada en la memoria a largo plazo a la memoria a corto plazo, esta recuperación
depende de las operaciones de codificación que fueron empleadas para aprender la
información, de la situación o contexto en que fue aprendida y de las estrategias que se
utilizan en el momento de recordar, la recuperación suele ser más sencilla cuando
existe una ayuda externa, por ejemplo se le solicita a un estudiante que en un reactivo o
pregunta con cinco opciones de respuesta identificada que opción corresponde a las
funciones de los leucocitos. La tarea es ms difícil cuando se le solicita sin ayuda que
recuerde dicha funciones.
El olvido es la incapacidad parcial o total de recordar información almacenada en la
memoria en el caso de la memoria a corto plazo, se pierde por dos medio, por
interferencia de nueva información, por causa de tiempo si la información ya no se
repasa o se utiliza, se debilita y se pierde.
1.2 Futbol
1.2.1 Definición
Arda (2003), en el libro futbol y mas, comenta que es un deporte de equipo en la que
juegan 2 equipos de 11 jugadores con una pelota de forma esférica. Es el deporte más
27
popular entre telespectadores (millones de aficionados).Es un juego continuo, teniendo
que cambiar los jugadores sus posiciones continuamente para recibir pases. Para jugar
se necesita una pelota y 2 porterías, que se pueden marcar en el suelo con tiza.
También deben vestir prendas deportivas distintas para cada equipo. El campo suele
ser de hierba, pero también puede ser de tierra o cemento. El campo suele medir entre
90 y 120 m de largo y entre 45 y 90 m de ancho; el campo es rectangular. Las porterías
son dos postes colocados verticalmente y un larguero, que los une a una altura de
2,44 m y una red que rodea toda la parte trasera de la portería. El juego lo controla un
árbitro ayudado de 2 asistentes. El partido se desarrolla en dos tiempos de 45 minutos
más el añadido por el árbitro. Gana el equipo que meta más goles que el contrario.
Y esto se debe principalmente, al hecho, que en cada país, existen, muchos fanáticos,
de los distintos equipos profesionales de aquellas naciones. Para qué mencionar,
cuando existen partidos donde se juega el orgullo nacional, por medio de las
selecciones de cada país. En Brasil, uno de los países más futbolizados en el mundo,
se considera al fútbol casi una religión.
Con respecto a la historia del fútbol, este se remonta a la antigua China. Ya que en el
año 200 a.c, ya se practicaba un juego con una pelota y las piernas. Incluso se cree que
los egipcios, antes que los chinos, ya practicaban un tipo de fútbol, como una forma de
ritual, para la fertilidad. Asimismo, los griegos y los romanos, practicaron un deporte
similar al fútbol actual.
1.2.2 El futbol como juego colectivo y origen
Definición
Individuo o persona que practica este deporte representado a un equipo o institución en
donde responde a intereses propios y estos deportistas se dividen en amateur, Semiprofesionales y profesionales.
Puestos que pueden desempeñar:
28
Guardameta, Arquero o portero: El portero, también conocido como guardameta,
arquero o golero, es el jugador cuyo principal objetivo es evitar que la pelota entre a su
meta durante el juego, acto que se conoce como gol. El guardameta es el único jugador
que puede tocar la pelota con sus manos durante el juego activo, aunque sólo dentro de
su propia área. Cada equipo debe presentar un único guardameta en su alineación. En
caso de que el jugador deba abandonar el terreno de juego por cualquier motivo,
deberá ser sustituido por otro futbolista, ya sea uno que se encuentre jugando o un
sustituto. Este tipo de jugadores deben llevar una vestimenta diferente a la de sus
compañeros, sus rivales (incluido el guardameta) y el cuerpo arbitral. Por lo general
suelen llevar el número 1 estampado sobre su camiseta.
Defensa: El defensa, también conocido como defensor, es el jugador ubicado una línea
delante del guardameta y una por detrás de los centrocampistas, cuyo principal objetivo
es detener los ataques del equipo rival. Generalmente esta línea de jugadores se
encuentra en forma arqueada, quedando algunos defensas ubicados más cerca del
guardameta que los demás. Si es sólo un jugador el ubicado más atrás, recibe el
nombre de líbero; si son dos o más, reciben el nombre de zagueros. Los defensores
ubicados en los costados del terreno son llamados laterales o stoppers(en el caso de
que haya un libero), y debido a su ubicación (más cerca de los centrocampistas) estos
pueden avanzar más en el terreno si lo desean. Para nombrarlos se agrega la zona a la
palabra defensa: por ejemplo, un defensa que juega por la derecha (mirando hacia la
meta rival) sería un lateral derecho. También el arquero debe proteger y dar
instrucciones a los defensas.
Centrocampista: El centrocampista, mediocampista o volante es la persona que juega
en el mediocampo en un campo de fútbol. Es una de las posiciones más famosas de
este deporte. Entre sus funciones se encuentran: recuperar balones, propiciar la
creación de jugadas y explotar el juego ofensivo. De acuerdo a estas funciones
podemos distinguir a los volantes carrileros (los que juegan más cerca de la línea de
banda), los de contención (que juegan casi a la misma altura que los defensores
laterales para contribuir a la defensa, pueden ser uno o dos jugadores). El apodo de
29
Cinco (5), se debe a que por lo general los jugadores que juegan en esta zona usan
este número de camiseta y los de creación o enganches, que se sitúan entre la línea de
los carrileros y delanteros (son el cerebro del ataque y se caracterizan por su habilidad).
Delantero: Un delantero o atacante es un jugador de un equipo de fútbol que se destaca
en la posición de ataque, la más cercana a la portería del equipo rival, y es por ello el
principal responsable de marcar los goles. Es muy importante estar en movimiento y
buscar siempre pase, es decir, desmarcarte para que le sea más fácil al que lleva la
pelota pasártela. La velocidad es esencial, un delantero rápido es imparable incluso si
el defensa es más fuerte.
Elementos necesarios para la práctica de futbol.
Actividad física: El fútbol incluye una actividad física muy importante para la salud a
todo nivel. Durante un partido de fútbol profesional de 90 minutos, un jugador,
dependiendo de su posición y de las dimensiones del campo, recorre entre 6 y 11
kilómetros También durante un partido de similares características, un futbolista pierde
alrededor de 2 kilogramos de líquidos, parte de los cuales son recuperados durante el
tiempo de descanso. En partidos que se juegan con altas temperaturas, los árbitros
tienen el derecho de detener el encuentro, generalmente a mediados de un período,
para que los jugadores y el cuerpo arbitral se hidraten.
El fútbol es uno de los deportes con mayor número de lesiones, aunque la mayoría de
ellas no son de gravedad. Las lesiones más comunes ocurren en las rodillas y los
tobillos, debido a los movimientos rotativos a los que son sometidos. Las roturas de
meniscos y ligamentos cruzados junto a los desgarros musculares, son lesiones
habituales dentro del fútbol. Las probabilidades de lesión aumentan cuando el jugador
no recibe una preparación física adecuada, particularmente en un deportista aficionado,
y cuando el juego se desarrolla sobre un terreno irregular. Para futbolistas profesionales
o semi-profesionales es de vital importancia la presencia de un preparador físico que
regule el tipo de ejercicio físico, así como la duración y regularidad del mismo. El trabajo
30
del preparador físico se debe complementar con una correcta alimentación, donde
también es recomendable la presencia de un profesional en la materia.
Elementos técnicos de futbol:
Recepción: Los jugadores de fútbol deben ser capaces de controlar los balones que
reciben. La forma más fácil suele ser parar la pelota; en este caso, el balón debería ser
situado en la posición ideal para el próximo toque. Los jugadores avanzados pueden
usar el primer toque para hacer que el balón se mueva de forma rápida hacia donde
tienen planeado correr. También pueden utilizar el primer toque para pasar el balón.
Evitar el balón en vez de recibirlo puede despistar a los defensores oponentes y es un
arma ofensiva en algunas situaciones.
Es una acción muy utilizada durante un partido, con el objetivo de recibir el balón,
controlarlo y ponerlo a su servicio para desarrollar en buenas condiciones una acción
posterior. La recepción en parada es aquella en la que se consigue controlar totalmente
el balón en los pies, perdiendo el componente de velocidad pero aumentando la
precisión en el manejo posterior del esférico.
La recepción en semiparada, para conseguir que el balón pierda parte de su valor
inicial. La recepción de amortiguamiento se utiliza para controlar balones aéreos, con
trayectoria descendente, y se produce una amortiguación de la aceleración con el que
se llega la pelota.
El control del balón puede ser al ras de suelo, o bien con la cara interna de la bota, o
con la planta del pie, con la punta hacia arriba y encajando la pelota entre la planta y el
suelo. En los balones altos, se debe conseguir llevar el balón al suelo con posibilidades
de ser jugado adecuadamente.
Pase: Para mantener la posesión del balón es esencial tener capacidad para pasarlo en
corto entre los jugadores cercanos de forma precisa y a tiempo. Los pases largos
precisos permiten una mayor variedad de situaciones y un juego más directo.
31
Generalmente, los pases que crean ocasiones de gol se les llama asistencia, aunque
cualquier jugador en el campo podría hacer este tipo de jugadas, generalmente es un
mediocampista ofensivo quien lo hace, es trabajo usual de los jugadores marcados con
el 10 o el 8 en sus camisetas.
Tiro: Los jugadores deben tener un equilibrio a la hora de tirar a puerta: ni hacerlo en
demasiadas ocasiones ni tampoco dejar de intentarlo cuando tienen ocasión. Los tiros
deberían ser precisos y potentes, aunque generalmente no se logra esta precisión y
potencia al mismo tiempo. Elegir precisión o potencia depende de la situación y de las
características del jugador.
La elección del lugar de la portería al cual disparar es un tema controvertido y depende
de cuántos jugadores estén cubriéndola. Cuando el jugador encara solo al portero, los
tiros deberían situarse cerca de uno de los postes. De forma ideal, el tiro debería ir
dirigido a la escuadra, pero es menos difícil y también efectivo hacerlo a ras de suelo.
Cuando el portero está demasiado adelantado, se puede intentar un globo.
1.2.3 Organización del juego en el futbol
Arda, (2003) en el libro futbol y mas, Argumenta que el origen de los juegos deportivos
colectivos se encuentra en la sociedad primitiva, numerosos juegos de balón forman
parte del patrimonio cultural de cada civilización y constituyen la prehistoria de los
actuales juegos deportivos colectivos, estudiosos tratadistas difieren a la hora de
señalar la fecha exacta sobre los orígenes del futbol, existen referencias ampliamente
fundamentadas, entre ellas, las de los eruditos chinos que manifiestan la existencia de
un antecedente serio de este juego en los remotos tiempos del siglo XXV antes de
cristo.
Estas teorías, junto con otras que se apuntaron el invento, no son inciertas, pero
creemos que no dejan de ser anecdóticas pues, aunque el balón se jugaba con los pies,
tal como es norma fundamental en la actualidad, también se jugaba con la mano y no
32
había reglamentación, lo que ocasionaba dureza y violencia en exceso. Lo practicaba la
aristocracia italiana a principios del siglo XV bajo el poder de los Medici, donde se
encuentra un antecedente social serio del futbol a pesar de que en un principio fue
criticado y muchas veces prohibido, no se pudo evitar que el futbol arraigara de forma
definitiva durante la época victoriana del imperio Británico, y más en concreto, en las
prestigiosas escuelas públicas del siglo XIX.
En el origen moderno su desarrollo en Inglaterra, el futbol este deslindaba las dos
posibles y tipos de juego el de manos y pies denominado soccer por otra perfilando así
la escisión entre los grandes juegos herederos de la vieja tradición de perseguir un
balón los pasatiempos tradicionales pre deportivos, formas ancestrales de balón pie u
otros juegos de pelota, trasformados en deportes como lo es el futbol y fueron producto,
fundamentalmente de asamblea de cursos y escuelas públicas más antiguas y
prestigiosas y de las que habían de nacer.
Las ideas para impulsar el deporte en general y el futbol en particular, fue la del deseo
de ligas más amplias desemboco en compromisos pactados por parte de las
comisiones representantes de los clubes en el sentido de la homologación de los
reglamentos, la variante más restrictiva del futbol que penalizaba el uso de las manos
fue acogida con entusiasmo por los jugadores de la clase obrera
sin embargo la
confusión entre las posibles normas a aplicar en el juego de perseguir un balón persistió
y la posibilidad de unificación entre el código durante los primeros años de la segunda
mitad del siglo XIX las dos modalidades fueron perfilando su existencia.
En donde podía disponerse de un gran campo de juego, la vieja afición al zarandeo se
expresaba en forma de partidos, las reglas de dicho deporte fueron calificadas más
tarde se fundó el primer club no universitario de la nación en mil ochocientos cincuenta
y siete la primera asociación de futbol surgió cerca de Londres también en ese año. Fue
a partir de la década
de mil novecientos sesenta cuando las nuevas generaciones de
viejos muchachos comenzaron a poner en práctica las ideas que habían adquirido
desde los distintos aparatos del estado y desde sus propias empresas promovieron y
33
dirigieron la nueva religión de la práctica deportiva , se reunieron discutieron las
distintas formas de juego se juntaron y se separaron, se crearon clubes, asociaciones y
federaciones, formaron comités, órganos de gobierno y una amplia normativa legal
autónoma respecto al poder civil. Tejieron la red o conjunto de redes de instituciones y
jerarquías deportivas que organizaron competiciones de ámbito local, regional y
nacional.
Anteriores a estas asociaciones deportivas, existían clubes cuya configuración y
propósito eran mucho más selectivos y aristocráticos, las primeras asociaciones
deportivas eran mucho más selectivos y aristocráticos, las primeras asociaciones
deportivas se crean a partir de la década de mil novecientos sesenta, la creciente
popularidad del juego de futbol llevo a que surgiera un gran interés por su estudio y
reglamentación, que cristalizo en mil ochocientos sesenta y dos con la publicación en la
universidad donde se recogen diez reglas básicas, se describía por primera vez el gol,
que se lograba cuando el balón traspasaba los postes de la portería. Y los saques de
portería, se debían hacerse desde el área de puerta. Se acordó el cambio de campo en
el intermedio del partido, y se definió por primera vez el fuera de juego.
En el año mil ochocientos sesenta y tres fue decisivo para el futbol, los intentos por
parte de algunas comisiones de armonizar las dos variantes del juego y sus respectivos
reglamentos fallaron estrepitosamente a partir de este fallido intento conciliador los
clubes ingleses se reunieron en la barriada londinense de Great,
el veintitrés de
octubre de mil ochocientos sesenta y tres allí se fundó la asociación de futbol ( primer
organismo oficial encargado de encauzar este deporte en base a las ideas de la nueva
sociedad) estableció un conjunto de reglas novedosas, los campos debían de ser
amplios para poder practicar el deporte.
Los juegos deportivos colectivos han sido objeto de interés de numerosos estudiosos
que han tratado de analizar sus características morfo funcionales para crear un cuerpo
de conocimiento amplio y riguroso, con el objetivo de caracterizar y modelar su
naturaleza y contenido, la elaboración de este análisis surge de la necesidad de
34
estudiar las características comunes de estos deportes con el objetivo de crear pautas
de actuación en los diferentes ámbitos de aplicación, enseñanza, entrenamiento,
competición y otros.
Los dos aspectos más estudiados han sido por una parte, las causas o mecanismos
motores que posibilitan la realización de los movimientos y los diferentes modos de
efectuar dichos movimientos por otra parte la estructura de los deportes es el otro
aspecto estudiado con mayor detenimiento si realizamos un análisis detallado del
desarrollo de la acción de juego en cualquier deporte, podemos comprobar que dos de
los componentes que determinan de un modo prioritario dicha acción son las
características del individuo que actúa y la estructura del deporte por lo tanto se hace
necesario un conocimiento exhaustivo y detallado de la estructura de un deporte para
poder desarrollar con ciertas garantías de éxito, un proceso de entrenamiento y
enseñanza en primer lugar debemos definir el termino estructura lo que es estructural
en la multitud de los diferentes casos.
Sin embargo, existe otra estructura interna común que llamaremos funcional la cual
caracteriza también a estos deportes y que consiste en entender la acción del juego
como resultado de la interacción entre los compañeros de un mismo equipo en torno al
balón con objetivos propuestos esta estructura de los deportes ha sido analizada
partiendo de diferentes perspectivas o teorías, tales como la praxiologia y la Semiótica
dando lugar a diversas modelizaciones de la misma el primer autor que lleva a cabo un
análisis de esta estructura , este lo hace desde un modo indirecto cuando esta
abordado las diferentes teorías de la trasferencias del aprendizaje el juego desde la
teoría asociacionista contemplándolo como una estrategia de movimientos realizados
por los jugadores en oposición al modelo asociacionista el autor presenta una
concepción del juego fundamentada en la existencia de principios generales a los que
se ven sometidos los comportamientos de los jugadores, bajo una teoría globalista
finalmente propone un último modelo basado en la teoría fenómeno estructural que se
fundamenta en la existencia
de unos principios generales y en la capacidad del
35
deportista
para adaptarse y estructurar el juego en función de sus capacidades y
características.
Posteriormente en mil novecientos noventa y cuatro, las teorías tomando como punto
de referencia la elaboración de la estructura funcional de los deportes de equipo se
puede analizar desde tres perspectivas como las que pueden ser, técnico-táctica,
ataque-defensa y cooperación-oposición. Presentan como novedad una perspectiva
estructural basada bien en el análisis comunicacional o bien dualista, donde el juego es
contemplado como un conjunto de intereses ideológicos y procedimientos éntrelos dos
equipos contendientes.
Se confecciona una nueva propuesta organizativa de las perspectiva de análisis de los
deportes de equipo, estableciendo para ello las siguientes categorías.
 Atender a los aspectos del juego sobre los que se centra la atención del estudio
puede ser de tipo formal o funcional.
 Atender a las perspectivas adoptadas, siendo estas de tipo analítica o global.
 Según los niveles de estudio y las ciencias utilizadas.
Los aspectos formales del juego se centran en el análisis del contexto físico en el que
se desarrollan los acontecimientos propios del mismo, así como de las limitaciones
posibles de tipo procedimental a las que se ven sometidos los participantes el contenido
básico que se afronta en los estudios de carácter formal consiste en el análisis de los
reglamentos a partir de tres componentes.
a) Componente físico: Es el número de participantes, duración del partido y otros.
b) Componentes procedimentales: grados de libertad de acción permitida en las
relaciones que se establecen entre el jugador y los aspectos físicos de la estructura
formal.
36
c) Componente evaluativo: formas de consecución del éxito o cumplimentación positiva
de los objetos del juego.
Por otro lado los aspectos funcionales del juego proponen una visión dinámica del
mismo en un contexto formal predefinido pudiéndose considerar de dos tipos, aquellos
que atiende a la naturaleza de los acontecimientos del juego y que podrían ser
clasificados como estudio de investigación
básica y aquellos que atienden a la
dinámica de los acontecimientos del juego y que son considerados como estudio de
investigación aplicada los primeros nos proponen una visión genérica y abstracta del
conjunto de sucesos esenciales del juego con independencia de las características
particulares de los participantes en el mismo pretenden en ultimo termino presentar los
elementos del juego y las relaciones reciprocas entre los mismos. Los segundos se
preocupan por el análisis de las características y tipos de relaciones que se establecen
entre los participantes y los elementos del componente físico del reglamento dentro del
marco de los componentes procedimentales y evaluativo.
Estos estudios deben considerarse como de investigación aplicada y principalmente de
carácter mixto cualitativo y cuantitativo, dentro de los estudios sobre los aspectos
funcionales relativos a la naturaleza del juego aparecen dos perspectivas de análisis: la
perspectiva a la que se vinculan estudios que contemplan el juego como un conjunto de
acontecimientos cuya frecuencia, orden lógico y otros no pueden ser previstos de
antemano.
La perspectiva globalista que contempla el juego como un conjunto de acontecimientos
complejos que aunque aparece tener cierto caos superficial responden a un orden
profundo que los regula y da sentido dentro de la perspectiva globalista se encuentran
varias corrientes tales como la comunicacional, la dualista y la sistemática. En lo que se
refiere a los estudios funcionales del juego basados en la dinámica de la actividad del
jugador el denominador común de estos es el hecho de tomar como punto de referencia
básico la perspectiva, fundamentalmente por tanto resultan estudios que describen y
evalúan aspectos relacionados con la presentación físico-condicional y técnico-táctica
37
del participante. Así se derivan estudios fundamentalmente de naturaleza que describen
o evalúan la presentación de los comportamientos y actitudes manifestadas
colectivamente por cada uno de los jugadores.
Arda (2003) menciona que una vez realizado un breve resumen de las diferentes
perspectivas de análisis de la estructura del futbol como componente de ese conjunto
de deportes colectivos, el futbol tiene una estructura propia por la que se diferentes de
otros juegos deportivos y la suma de todas sus propiedades lo convierten en únicos
dos equipos de once jugadores cada uno de ellos del portero se enfrentan entre ellos,
resulta el vencedor el equipo que, finalizado el tiempo acordado haya introducido el
balón más veces dentro de la portería contraria la principal característica especifica del
portero en el área de penalti por lo tanto solo puede ser recibido pasado a golpeado con
los pies la cabeza o el tronco .
Del mismo modo está constituida según se expone por los siguientes parámetros la
técnica o modelos de ejecución, reglamento, el espacio de juego, el tiempo, la
comunicación motriz, la estrategia motriz. Según estas ideas y concepciones de la
técnica podemos afirmar que aun siendo uno de los elementos del juego al que debe
prestar especial atención el jugador no puede considerarse como elemento fundamental
y central del mismo, sino como uno más de los que intervienen en el proceso.
1.2.5 Futbol e identidad
Oliven (2001), En el libro futbol, Argumenta Todo que uno de los objetivos es discutir
por que el futbol moviliza sentimientos tan profundos en las personas que se involucran
con él, para esto es necesario entender por qué actualmente se vive un intenso proceso
de construcción de identidades sociales y de qué manera el futbol se inserta en ese
cuadro a medida que el mundo se globaliza, la cuestión de las diferencias culturales
toma otro lugar, se reubica, si la unificación nacional ocurrida en el pasado se mostraba
contraria a la preservación de diversidades regionales y culturales, el descubrimiento de
diferencias, la apropiación y reelaboración de manifestaciones culturales, la
38
resignificación de símbolos y otros grupos a los que antes no se consideraban como
poseedores de una existencia propia, actualmente se reivindican como tales, exigiendo
reconocimiento.
Exigir el reconocimiento de una identidad propia significa expresar una diferencia, un
grupo se afirma en oposición o contraste a otros grupos, las identidades son
construcciones sociales formuladas a partir de diferencias reales o inventadas que
operan como signos diacríticos, esto es signo que confieren una marca de distinción en
ese sentido, la identidad es algo abstracto, sin existencia real, pero indispensable como
punto de referencia aunque sean abstractas, las identidades en tanto propiedades
distintivas que diferencian y especifican grupos sociales precisan se moldeadas a partir
de vivencias cotidianas así como la relación con los padres en los primeros años de
vida es determinante en la construcción de la identidad individual, las primeras
vivencias y socializaciones culturales son cruciales para la construcción de identidades
sociales, sean étnicas, religiosas, regionales o nacionales.
Estar acostumbrados a ver al mundo dividido entre diferentes estados, nación, las
naciones son, en general, presentadas como muy antiguas y sólidamente integradas,
en realidad, la nación es un producto cultural que surge en Europa a partir del final del
siglo XVIII que se constituyó, según en una comunidad política imaginada los estados
acostumbran exigir una lealtad muy fuerte y exclusivista generando
símbolo
e
instrumentos como la bandera, el himno, la lengua-madre, el servicio militar, la
selección nacional de deportes.
El surgimiento de los estados-nación se asocia con frecuencia al desarrollo de la
modernidad con los procesos de racionalización y secularización entretanto es marcada
la presencia de transiciones en sociedades que se pretenden modernas, es común que
países envueltos en transformaciones modernizadoras enfaticen el valor del pasado y
la necesidades de cultivarlo del mismo modo en la raíz de la construcción de naciones
es necesario señala un pasado real o imaginado que daría una substancia a la
comunidad designada con esa forma política, la nación que se pretende moderna y
39
emancipada del antiguo orden social, religiosos y aristocrático, está obligada a echar
mano de la tradición para justificar, de ese modo ,el culto a la tradición lejos de ser
anacrónica está perfectamente articulado con la modernidad y el progreso.
La evocación de la tradición entendida como un conjunto de orientaciones valorativas
consagradas por el pasado se manifiesta frecuentemente en épocas de procesos de
cambio social, tales como la transición de un tipo de sociedad hacia otro, crisis, pérdida
de poder económico y político, en esos momentos, no solo se estudia el folclore sino
que las tradiciones son incluso inventadas.
Nación implica también ciudadanía si en los imperios o reinos los habitantes eran
súbditos del monarca en la nación son ciudadanos que se ven como iguales y con una
serie de derechos, desaparece la lealtad al rey pero surge una lealtad nueva, más
fuerte es fundamentalmente una comunidad de sentimientos por eso algunos autores
ven al nacionalismo como una religión secular en la que el culto a los dioses es
sustituido por el culto igualmente fuerte a la patria y a sus símbolos sagrados, puede
parecer extraño que las identidades resurjan justamente e una época en que el mundo
se hizo más pequeño y se transformó, en parte en una aldea global de hecho la
comprensión del espacio y del tiempo hace que la comunicación se vuelva instantánea
y los procesos extremadamente rápidos pero por otro lado agudiza preguntas.
La globalización podría dar la falsa impresión de que ahora somos todos ciudadanos
del mundo esto solo vale en un cierto nivel y para ciertos grupos las tarjetas de crédito
tienen una aceptación prácticamente universal y esto puede darnos cierta seguridad de
poder adquirir bienes y servicios en casi todos los países del mundo, también puede
permitirnos comer una comida estándar en varias capitales del mundo sino
estuviéramos dispuestos a experimentar el arte culinario local, pero con tanta
posibilidad de información y de circulación se torna más urgente saber cuáles con
nuestras raíces finalmente todos nacemos en un país somos criados en un determinado
contexto cultural y tenemos una lengua en la que aprendemos a hablar y pese a existir
un proceso de transnacionalización.
40
Esto no impidió que el juego terminase con la victoria de uno de los dos equipos en este
caso, fueron quemadas banderas norteamericanas como de costumbre entregadas en
la solemnidad que antecede a los juegos que normalmente abarca entre otros
procedimientos la entrada conjunta de los dos seleccionados, la ejecución de himnos
nacionales y el intercambio de objetos emblemáticos por parte de los capitanes de los
equipos, especie de embajadores nacionales, las flores fueron parte de ritual deportivo
simbolizando una actitud mas amistosa de los iraníes en relación a los estados unidos
de ahí en adelante pero todo eso quedo restringido al plano simbólico lo que torna
excitante a un partido de futbol lo que le hace valer millones en publicidad, es la riqueza
simbólica expresada en el todo o en partes especificas del ritual.
Las derrotas de la selección nacional son situaciones particularmente propicias para
hablar sobre el alma nacional ¿Por qué perdemos? Es la pregunta que todos se hacen
exigir una respuesta en esta búsqueda de culpabilidades, el primero en ser sacrificados
es, generalmente, el técnico, es el quien debería haber comparado su selección con
las demás y haber dado una orientación segura el equipo, diciendo a los jugadores
como proceder, pero destruir al técnico no basta es preciso un ejercicio colectivo de
expiación de la culpa.
En el caso brasileño, esto frecuentemente significa argumentar que no hubo suficiente
preparación para el campeonato que todo fue hecho de forma improvisada que falto
seriedad y que en el mundo moderno, las cosas no funcionan así, pero si por el
contrario, la selección brasileña se preparó anticipadamente y las cosa fueron hechas
de modo organizado e incluso así el resultado fue la derrota, el argumento funciona a la
inversa, el futbol brasileño solo vale por su creatividad, por su capacidad de improvisar,
imponer una forma excesivamente disciplinada significa militarizar el futbol y matar la
genialidad de los jugadores, en el fondo, esa discusión es una narración sobre la
identidad nacional brasileña ¿ El país debe de organizarse e intentar ser serio o por lo
contrario, es preciso mantener el buen humos y la relajación que caracterizan a Brasil?.
Oliven (2001), menciona que esto remite a la cuestión de que frecuentemente se
distinguen estilos nacionales y regionales de jugar futbol el alma de un país o de una
41
región se traduciría en el modo de jugar al futbol, así, algunos serían más violentos,
otros más espontáneos, otros más creativos, si bien se puede asociar un estilo de juego
a determinados equipos, es obvio que lo que se intenta con ese ejercicio es ver al
futbol nuevamente como un lenguaje, en el que los movimientos concatenados de los
cuerpos traducirían el carácter nacional o regional, así por ejemplo uno de los
sociólogos que intentan discutir lo que el Brasil tiene de diferente de otras naciones,
dice lo siguiente sobre el futbol de este país.
Este sentimiento es tan fuerte que la gente se traduciría a través de su selección
nacional este estilo es denominado criollo y fue construido en oposición a los ingleses
que inventaron el futbol y lo introdujeron en la argentina en siglo XIX mientras que el
futbol inglés sería un juego en el que prevalecería la articulación entre los jugadores
que acabarían formando un único equipo cuyo objetivo central es meter goles en la
portería del contrario lo importante sería la jugada individual puesta de manifiesto en la
capacidad de sortear, independientemente de que el resultado de esto sean pelotas en
el arco.
Es común que los autores rotulen al futbol como ideología bajo este enfoque el futbol y
las practicas asociadas a el no pasarían de ser una forma de manipular a las masas y
transformar el deporte en el opio del pueblo impidiéndole adquirir consciencia sobre
cuestiones sociales y políticas esta perspectiva del tipo pan circo empobrece el
entendimiento del futbol como fenómeno cultural tiende a no ver lo que este deporte
tiene de especifico y como moviliza a las masas ignora igualmente que ningún régimen
político consigue mantenerse solamente a costa del futbol, en realidad los procesos de
construcción de identidades futbolísticas o de cualquier otro tipo abarca la atribución de
significados a las acciones humanas el descubrimiento de las diferencias, la
apropiación y reelaboración de manifestaciones culturales, la resignificación.
Es conveniente ver al futbol como una práctica que moviliza la energía y los
sentimientos de millones de personas
que al vibrar con él están no solamente
42
movilizando energía física, sino afectos y pasiones que hablan acerca de grupos que
van de lo local a lo nacional.
1.2.6 Reglamento de juego
Arda (2003), en el libro reglas de juego, menciona que es un conjunto o sistema de
reglas y normas con una lógica intrínseca que marca los requisitos necesarios para el
desarrollo de la acción de juego que determina en parte la lógica interna del deporte
que regula.
Las reglas constituyen unos de los parámetros más importantes de la estructura de
cada modalidad deportiva, siendo uno de los elementos o características que
indudablemente define el juego, configuran su lógica interna y la forma de desarrollar la
acción de juego, entienden el reglamento como un código necesario para estructurar el
juego, que se constituye como elemento de sociabilidad necesario para provocar una
lucha en igualdad de oportunidades, estas leyes del juego determinan por un lado, el
respeto por parte de todos los jugadores, normalizar y condicionar sus actividades y
comportamientos técnico-táctico.
Estas leyes proponen y delimitan formas de relacionarse con los compañeros, con los
adversarios, con el balón, con el espacio, tanto en el plano formal como en el aspecto
del desarrollo del juego.
Por otro fomentan la necesidad
de su estudio, con el objetivo de establecer
condiciones mas ventajosas para lograr la victoria en el enfrentamiento con el equipo
del adversario se refiere al reglamento de forma similar al afirmar que los reglamentos
contienen una serie de reglas que abarcan dos dimensiones fundamentales.
 Dimensión formal, en la que se hace referencia a todos los aspectos formales que se
recogen en el reglamento, en ellas se recogen las características del terreno de juego,
la descripción del móvil, el número de jugadores y su indumentaria, los responsables de
43
aplicar el reglamento durante la competición, la duración del encuentro y la forma de
ganar o perder.
 Dimensión funcional, nos informa del desarrollo de la acción de juego, comprende
desde la regla VII a la XVII, y se recogen las formas de jugar y acción de la posesión, o
no, del móvil por parte de un equipo , las secuencias funcionales de este espacio
sociomotor se concretizan en categorías diferentes según el carácter funcional o
segmentario de cada especialidad deportiva, los diferentes tipos y sus consecuencias
funcionales se pueden resumir del siguiente modo.
 Espacio intermedio, es espacio abierto equilibrado que permite ir hacia el espacio
ajeno espacio cercano a la zona de anotación del equipo rival.
 Espacio ajeno, espacio cercano a la zona de anotación del equipo rival que permite
la consecuencia de los puntos o tantos y especular con las acciones del juego.
 Espacio ampliado, aumento del espacio útil de juego por parte del equipo en posición
del balón para favorecer acciones de ataque.
 Espacio reducido, disminución del espacio útil por parte de los atacantes para
favorecer la aparición de determinados conflictos del ataque interrupción de la
continuidad comunicativa.
 Espacio de rentabilidad táctica y ganancia parcial, espacio próximo o no, a la zona de
anotación del equipo rival que permiten incrementar las posibilidades de conseguir
tantos o puntos o acceder a zonas útiles para optimizar los recursos individuales o
grupales de nuestro propio equipo.
 Espacio de pérdida táctica y derrota parcial, espacios próximos, o no a la zona de
anotación propia que dan lugar a un incremento en la posibilidad de recibir tantos o
puntos y espacios peligrosos para que el equipo rival optimice sus recursos individuales
o grupales.
44
 Espacio de interacción cercana, espacio que posibilita la maniobrabilidad individual
acción de juego en torno al móvil concentración de las acciones de los jugadores.
 Espacio de interacción media, espacio con posibilidades de comunicación y contra
comunicación directa con compañeros y adversarios en el juego. Zonas de juego
alejadas del balón, dispersión de las acciones de los jugadores.
 Espacio de interacción lejana, espacio en el que no es posible establecer de forma
inmediata relaciones directas con compañeros y adversarios en el terreno de juego.
1.2.6 Tiempo y espacio de juego
Todas las acciones del juego se producen en un espacio y en un tiempo determinado,
el tiempo es un parámetro contemplado siempre en los reglamentos deportivos, como
uno de los factores determinan antes de la lógica interna del juego.
El tiempo es un parámetro de la lógica interna del deporte, referido tanto a la actuación
del individuo como al desarrollo general del juego, que refleja la rapidez y cantidad de
conductas motrices que caracterizan la acción del juego en un periodo determinado el
estudio del tiempo puede adoptar dos tratamientos diferentes.
Tiempo externo, en relación directa con la adaptación por parte del jugador al tiempo
reglamentario, determinado de forma externa y en función del código de juego.
Tiempo interno, en relación directa con la utilización y la adaptación del tiempo a las
posibilidades e intenciones que un jugador desarrolla en las situaciones de
competencias, es un concepto relacionado con el tiempo personal, en estrecha
vinculación con el ritmo de juego y variable en función de la decisión individual del
jugador o colectiva del equipo.
45
El juego se desarrolla en una estructura temporal que determinan un ritmo, una
orientación, una velocidad determinados, siempre en función de las acciones de los
adversarios y de su organización colectiva la velocidad con la que se encuentra la
solución a un problema presentado en el juego y la adecuación de esa solución al
problema, son los dos parámetros que posibilitan la resolución eficaz de las situaciones
de juego, la rapidez y la respuesta adecuada son dos aspectos que interactúan en
sentido contrario, quiere decir esto que la solución a las situaciones que plantea el
juego es tanto más adecuada cuanto más tiempo se tiene para analizar y reflexionar
sobre a misma.
El hecho de que el jugador actué sobre el balón con el pie, un segmento corporal sin
capacidad de presión, dificulta considerablemente sus acciones, lo cual tiene relación
con el tiempo que el jugador dispone para resolver los problemas planteados en el
juego, que es reducido, cosa que en muchas ocasiones se refleja en una elección
incorrecta y en una pérdida de iniciatividad en el juego, las soluciones a las situaciones
de juego serán más adecuadas cuando el jugador pueda analizarlas durante más
tiempo y es el grado de adecuación de cada una de las acciones en el seno de la
actividad colectiva del equipo el que caracteriza el nivel táctico individual de un jugador,
y en general, del equipo.
Cuando más tiempo tenga un jugador para realizar las tres fases de la acción de juego
menos errores cometerá en la solución de las situaciones que se le presentan. Se ha
comprobado también que el factor tiempo está ligado al espacio en el sentido de que,
cuanto más tenemos de uno, más tenemos del otro, el equipo debe proporcionar al
jugador la posibilidad de actuar libre en el espacio sin presión del adversario, es decir
con espacio para que aumente el tiempo que dispone para encontrar soluciones a su
proyecto de acción al aumentar esta posibilidad para utilizar el tiempo, estaremos
asegurando la eficacia de su acción.
El rendimiento de un jugador está directamente relacionado con el factor tiempo y con
el factor espacio, ello quiere decir que la eficacia técnica depende de un complejo de
46
variables que se presentan en el juego y que pueden verse perturbadas si al jugador se
le priva de espacio y por consiguiente, de tiempo, cuando pretende actuar.
El tiempo tiene gran importancia al analizar el desarrollo de la acción del juego del
futbol, anticiparse, tener más tiempo la posesión del balón, el paso de defensa a ataque
y viceversa en el menor tiempo posible, son expresiones que evidencian su importancia
en el análisis de su estructura funcional, siguiendo en el tiempo podemos referirlo a la
actuación del jugador en cualquiera de sus posibles roles pasar en el momento
adecuado, desmarcarse para recibir ocupar un espacio en el momento que llega el
balón y al desarrollo general del juego en el momento adecuado realizar un contra
ataque.
Los diferentes tipos de tiempo y sus consecuencias funcionales las podemos resumir
del siguiente modo.
Tiempo corto, exigencias de mayor calidad en la toma de decisiones, mayor presión de
parte de la autoridad.
Tiempo largo, mayor tiempo para la toma de decisiones y organización de la estrategia,
menor presión espaciotemporal.
Tiempo modificable, posibilidad de modificar el tiempo de partido mediante la
posibilidad de acelerar las acciones individuales, grupales y de equipo.
Tiempo extensivo, menor relevancia de las acciones por la posibilidad temporal de
modificar el resultado final.
Tiempo restringido, mayor relevancia de las acciones del juego por la escasez de
tiempo y por su repercusión en el resultado final.
Tiempo a término, determina la duración total del partido.
47
1.2.7 Lesiones
Garret (2005), comenta que las lesiones la mayoría son de operación quirúrgica porque
algunas partes del cuerpo donde se producen con más frecuencia las lesiones y el
porcentaje total de estas es según su ubicación como lo son extremidades superiores y
las inferiores hay algunas cuestiones de interés donde encontramos estas lesiones
benignas que son las que permiten volver al terreno de juego.
Muchas de las lesiones menores que no se registraron en el seguro, son realmente
tratadas por los médicos y los fisioterapéuticos del club en el estadio, estas lesiones
menores son comunicadas si el jugador lesionado necesita radiografías se le indica al
médico del club el tratamiento más específico y que no puede seguir jugando, todas las
lesiones informadas y documentadas la estimación del número total de lesiones durante
veinticinco años se basó en juegos realizados en esa temporada.
Uno de los muchos aspectos únicos del futbol es el uso consciente de la cabeza para
dirigir la pelota, los remates de cabeza son un componente recurrente del juego, la
cabeza puede emplearse para pasar una pelota
fijarla en el suelo para poder
controlarla o marcas un gol un análisis de los partidos de toda liga presenta un
promedio de cien goles por partido, las lesiones de cabeza y de cuello representan
aproximadamente el diez por ciento de las lesiones que se producen en el futbol esto se
corresponde con el hecho de que la cabeza y el cuello concentran aproximadamente
del área total de superficie corporal los informes muestran una variedad de un cuatro
por ciento de lesiones en futbol relacionadas con el cuello y la cabeza se ha afirmado
que el mecanismo de lesiones en la cabeza en futbol ha caminado a través de los años
Estudios realizados muestran que las lesiones de cabeza y de cuello representan las
lesiones en futbol en un periodo de más de un año, las lesiones de cabeza sucedieron
más frecuentemente en partidos que en entrenamientos y representaron las lesiones en
todos los deportes durante este largo proyecto de un año el estudio que informo que las
48
lesiones de cabeza y de cuello representaban a las lesiones en futbol masculino y en el
femenino.
Las fracturas totales de huesos faciales o del cráneo representaron que las fracturas
totales de este estudio el promedio de conmociones cerebrales reflejado en este
estudio fue el quince por ciento lo que representa un alto porcentaje en comparación
con otros informes una fractura nasal fue la única lesión relacionada con el cuello o con
la cabeza durante un torneo de futbol juvenil con seis mil participantes los jugadores se
lesionaron con una incidencia don relación a la cabeza y la cara.
Un club de futbol juvenil masculino registro una incidencia de lesión de conmociones
cerebrales los neuropsiquiatricos y neurorradiologicos de estos estudios no se
corresponde con el modelo de encefalopatía traumática crónica observada en la
demencia pugilística, por ultimo si los repetitivos conducen una lesión cerebral crónica
es de esperar que aquellos que presentan mayor número de cabezazos a lo largo de
su carrera sufran los mayores cambios neurológicos los estudios anteriores no han
logrado examinar adecuadamente esta importante variable.
Hay muchas diferencias entre el futbol y el boxeo en lo que concierne a las lesiones
cerebrales crónicas en primer lugar las fuerzas que participan en un golpe de boxeo son
mucho mayores que las asociadas con golpear con la cabeza un balón de futbol las
fuerzas generadas en la columna cervical no son plenamente comprendidas golpear
con la cabeza un balón es una tarea compleja que implica la posición de los músculos
de las extremidades inferiores el tronco y el cuello para alcanzar el balón los estudios
bioquímicos del tiempo de impacto y los análisis electromiograficos de los músculos
durante el cabezazo los estudios hallaron que los flexores de la cadera y el tronco se
combinan con los flexores del cuello para golpear el balón debidamente.
El conocimiento del historial de un jugador por parte del entrenador o del médico en el
campo es vital a través de la observación directa o del historial es importante establecer
si el jugador ha perdido la conciencia y si existe amnesia provocada por el impacto, la
49
convulsión en el momento del impacto tiene relevancia para entender por qué un
jugador esta confuso o hallarse en un estado de amnesia inmediatamente después del
impacto las molestias típicas de una conmoción cerebral son dolores de cabeza
zumbido en las orejas, mareos, náuseas y vómitos.
La presencia de doble visión, pérdida de audición o vértigo extremo indica la presencia
de una lesión en los nervios craneales y la posibilidad de una fractura de la base del
cráneo el paciente debe responder
sobre si hay dolor en el cuello, si el dolor se
transmite a los brazos y sobre una posible debilidad o insensibilidad en los brazos o
piernas si se produce una lesión de cuello debe estabilizarse inmediatamente este es
un mecanismo de inmovilización y el paciente debe ser transportado debidamente la
revisión debe incluir pruebas de orientación en el tiempo, espacio y persona el jugador
debe responder sobre acontecimientos recientes y también debe comprobarse su
memoria inmediata y a corto plazo el nivel de concentración y la presencia o ausencia
de un estado amnésico debe reevaluarse cada 5 minutos durante un periodo de
observación de veinte minutos como mínimo.
La lesión de columna cervical es probablemente la consecuencia más temida en la
actividad deportiva aunque estas lesiones no son frecuentes es importante estar
siempre preparados una preparación adecuada en cuanto al material y equipo médico
en la clave para el tratamiento de esta lesión los protocolos del transporte deben
revisarse al principio de cada temporada para que el personal tenga conocimiento de
los procedimientos el paso siguiente es el reconocimiento de la lesión debe de
considerarse la posibilidad de lesión de la columna cervical en cualquier incidente en el
que se produzca pérdida de conciencia debido a la posibilidad de lesión de columna
cervical en el jugador inconsciente nunca deberán utilizarse capsulas de amoniaco en
esta situación es necesario realizar una evaluación inmediata de las vías respiratorias la
reparación y la circulación .
50
En cualquier situación en que pueda existir una lesión de cuello o columna cervical
debe estabilizarse el cuello y el deportista debe ser trasladado sobre una tabla médica a
un centro traumatológico para realizar una evaluación más extensa.
1.2.8 Opciones de tratamientos en las lesiones
Las lesiones en las piernas son frecuentes debido al elevado número de participante y
a los mecanismos específicos implicados los cruces y las entradas la epidemiologia de
las lesiones en el futbol ha sido estudiada por diversos autores el grado de incidencia
de las lesiones oscila entre los jugadores, las extremidades de las lesiones en la rodilla
representan entre el dieciocho por ciento de todas las lesiones en el futbol y la mayoría
de ellas afectan los ligamentos o el meñisco es frecuente que dichas lesiones también
afecten el ligamento cruzado anterior.
La lesión es esta zona es la más perjudicial para un jugador de futbol aproximadamente
la mitad de las lesiones de rodilla afectan dicho ligamento.
La discapacidad en un atleta tras un desgarro en ligamento cruzado anterior se
encuentra ampliamente documentada en la literatura médica solo un reducido número
de jugadores de futbol vuelven a la competición sin saber sido sometido a
intervenciones quirúrgicas en el ligamento desgarrado, a menudo este tipo de lesión
aparta a una atleta de la competición durante largo tiempo y en algunos casos de
forma permanente en el futbol la competición con insuficiencia en el ligamento cruzado
anterior de la rodilla fueron observados durante una media de tres punto cinco años
tras una meniscectomia
parcial pudieron volver al mismo nivel competitivo
descendieron a nivel competitivo tuvieron que dedicarse a la práctica deportiva.
El resultado a largo plazo de la meniscectomia conservaron de los bordes depende
ante todo del
estado
del ligamento cruzado anterior, cinco años después de la
meniscectomia los jugadores con rotura de ligamentos cruzado anterior estaban menos
implicados en la práctica del futbol que los jugadores con el ligamento intacto asimismo
51
los jugadores con rotura del ligamento también sufrieron ulteriores meniscectomia, mas
operaciones por osteoartritis y mostraron más signos
radiológicos de degeneración
articular.
De estos datos se desprenden que tras una lesión aguda en el ligamento cruzado
anterior solo un número reducido de pacientes podrán reemprender en plenitud de
facultades la práctica de un deporte que requiere saltar, cruzarse y pivotear, aunque un
programa de rehabilitación puede ser útil para disminuir los síntomas son preceptivos la
reducción de la actividad deportiva y el asentamiento médico, los atletas que deseen
volver al futbol de alto nivel se arriesgan a sufrir una nueva lesión en el menisco y el
cartílago. Se asocia un considerable incremento de la rotación externa con una lesión
del ligamento cruzado posterior.
Generalmente una lesión parcial aislada del ligamento colateral lateral no suele causar
extravasación sanguínea, mientras que un desgarro completo aislado suele producir
una extravasación de pequeñas dimensiones, la flaccidez a lo largo del ligamento
colateral confirmara el diagnostico, la imposibilidad de palpar la estructura laxa en varo
de 30 grados de reflexión confirma la existencia de la lesión.
La lesión aislada del ligamento colateral lateral en poco común las lesiones no
asociadas con la avulsión del ligamento colateral lateral de la estiloides perineal pueden
ser tratadas de manera conservadora los pacientes pueden iniciar un programa de
rehabilitación a medida que el dolor se lo permita y los atletas podrán volver a la
práctica deportiva cuando la fuerza y la resistencia sean idénticas a las de la pierna
sana.
Tras la operación el paciente es tratado con una rodillera articulada y arrastre de todo
su peso de tres a seis semanas al cabo de seis semanas el programa de rehabilitación
avanza y da comienzo el nivel pasivo de movilidad limitada, las lesiones del ligamento
colateral lateral asociadas con inestabilidad posterolateral y lesión del ligamento
cruzado posterior requieren intervención quirúrgica además de la reparación del
52
ligamento colateral lateral, es aconsejable practicar reparación primaria de las
estructuras posterolateral y reconstrucción del ligamento cruzado posterior.
Después de la operación, empieza el pleno arrastre de peso y la amplitud de
movimientos pasivos que se prolongara durante de seis semanas en este momento
está permitido realizar toda la gama de movimientos los ejercicios de resistencia de los
isquiotibiales suelen posponerse hasta tres meses después de la operación pero los
ejercicios de cuádriceps dan comienzo de seis semanas después el retorno a la
práctica deportiva requiere un mínimo de seis meses de agresiva rehabilitación.
1.2.9 El papel de los árbitros en el contexto Deportivo
García (2003), menciona que una vez vista la importancia, aunque solo sea breve y
parcialmente, que tiene el deporte en la sociedad actual, es importante reflexionar sobre
uno de los componentes del fenómeno deportivo como es el árbitro y la labor que este
desempeña en primer lugar es necesario dejar claro que si habla y atiende al concepto
de deporte, como practica regulada, amén de otras connotaciones, el mismo no se
entiende sin in juez o arbitro que sea la persona que controle y ponga en práctica el
reglamento como elemento inherente a esa práctica por tanto si se habla de deporte
tendrá que hablar indefectiblemente de árbitros o jueces de lo contrario se podría estar
hablando de actividad física o de ejercicios físicos o de juego pero nunca de deporte.
La figura del árbitro deportivo es imprescindible en la medida en que la ausencia del
mismo desvirtúa el carácter competitivo y regulado de esa práctica ya que es imposible
entender el deporte, si este carece de reglamentación o de la persona que ejecute la
misma.
En segundo lugar también es necesario incidir en que a pesar de que el árbitro junto
con los jugadores sean las figuras más significativas del deporte, sin los cuales seria
imposible la practica deportiva al primero no se le ha prestado la atención que merece y
requiere, al menos desde un punto de vista científico se ve que se atiende a su persona
cuando es para analizar en cada campeonato, competición o cada fin de semana su
53
actuación pero en la mayoría de los casos ese supuesto análisis se limita a la
realización la mayoría de las veces de críticas a la labor que ha desarrollado,
generalmente esas críticas realizadas por personas como mínimo carentes de
formación en este ámbito, además de falta de objetividad, como es el caso de los
aficionados o incluso muchas veces de periodistas que toman partido de forma muy
clara.
De hecho las criticas suelen normalmente responsabilizar a los árbitros y jueces de los
fracasos y se centran casi exclusivamente en los posibles errores cometido en tercer
lugar es necesario referirnos a la complejidad de la labor arbitral por múltiples razones,
esa complejidad se manifiesta en la atención hacia la acción directa del juego a cada
uno de los participantes además de los rápidos y numerosos juicios y consiguientes
tomas de decisiones que tienen que realizar en el transcurso de una competición, en
cuarto lugar es conveniente indicar el tema de los errores arbitrales ya que ante las
numerosas acciones que tienen lugar en el trascurso de la actividad deportiva las
posibilidades de cometer errores es alta por lo que es impredecible actuar para evitar o
reducir al mínimo los mismo.
En quinto lugar resulta igualmente conveniente estudiar las consecuencias de esos
errores para el propio colectivo para comprender la situación en que se encuentra el
arbitraje es necesario recurrir a imágenes en las que los árbitros a los que les cae
desde las gradas sillas y otros objetos, o las protestas de los propios deportistas,
asimismo y sin llegar a situaciones tan conflictivas y peligrosas lo cierto es que se
cuestiona prácticamente a diario esa labor y dicha profesión es puesta en
cuestionamiento de forma continuada dando lugar a cierto desprestigio.
Las consecuencias de esos errores no solo incide sobre sus actores, sino que también
afecta al resto de participantes como son los deportistas entrenadores directivos, en el
caso de los deportistas, estos pueden ver truncados sus esfuerzos por un error arbitral,
ya que ese error también puede ser o subir de categoría, por otro lado también se
54
puede ver que la situación que quedan muchos entrenadores, producto de pequeños
errores es insostenible lo que condiciona su continuidad en un equipo.
Igualmente, habría que referirse sobre lo que supone para las aficiones o en general
para poblaciones enteras en la medida que el futbol es un fenómeno de masas y otro
aspecto igualmente importante se refiere sobre todo la situación en que quedan los
propios árbitros, muchas veces la inmensa mayoría del público se olvida de la otra vida
que lleva el árbitro en el entorno donde vive y trabaja y sobre todo como le influye a el
mismo como persona seria engañarnos no pensar que, los árbitros como personas no
sufren en muchas ocasiones por los errores cometidos sin embargo muchas veces la
mayoría de los aficionados olvidan que los árbitros son personas y que al margen de su
labor arbitral.
Llevan una vida normal tanto familiar como profesional y que la misma puede verse
afectada, en ocasiones seriamente ya sea por la importancia que adquiere su labor
arbitral como por posibles errores cometidos durante dicha labor, si piensa en las
actuaciones de los árbitros por ejemplo en futbol o baloncesto como deportes más o
menos profesionalizados se encuentra que estos han podido alterar involuntariamente
el resultado final de un partido o de una competición.
A pesar de la importancia que tiene la labor arbitral para el deporte las investigaciones
sobre el arbitral para el deporte las investigaciones sobre el arbitraje y el juicio deportivo
realizadas desde el ámbito de la Psicología del deporte han sido francamente escasas,
para los profesionales en ciencias del deporte en este caso los psicológicos la
incidencia en la importancia que le atribuimos al árbitro y al arbitraje no se debe a
razones gratuitas ya que consideramos que en la medida en que la calidad del arbitraje
sea mejor fundamentalmente el deporte ganara en calidad y quedara ajeno de cualquier
posible polémica.
Consecuencia de todo ello el mundo del deporte ha sido objeto de estudio, por parte, de
múltiples disciplinas científicas como las fisiologías, sociologías, biomecánicas pero en
55
la mayoría de los casos todas esas disciplinas han tenido como objeto de estudio a los
deportistas incluso se ha extendido al entrenador al público pero no a los árbitros y
jueces deportivos
en cualquier caso y como ejemplo del poco interés que ha
despertado hasta el momento esta ámbito para las ciencias del deporte solo tendríamos
que analizar el espacio que se le ha dedicado a este tema en la bibliografía científica.
Esto se pone de manifiesto al analizar la literatura científica ya que se puede apreciar la
abrumadora escasez de estudios que se centran en el árbitro y la labor arbitral desde
cualquier perspectiva y con un carácter riguroso en la actualidad el mundo del arbitraje
se presenta como uno de los campos menos explorados dentro de la psicología del
deporte a pensar de ser este colectivo importantísimo tal como ya hemos manifestado
para la práctica del deporte además de ser un colectivo que se está en el punto de mira
de los aficionados y medios de comunicación y agrupar a un colectivo importante de
personas ya no solamente en cuanto al número de personas que lo integran.
Para ratificar esta afirmación se tienen
que comparar en general las escasas
publicaciones sobre esta temática con la existencia sobre cualquier otro dentro de la
Psicología del deporte en el caso de la psicología nos encontramos al igual que ocurre
en otras disciplinas científicas que la atención prestada al arbitraje en general es
realmente escasa sobre todo si lo comparamos con la dedicación que se le ha dado a
los otros participantes para confirmar estas palabras se debe indicar que una muestra
de la precariedad en la que se encuentra el arbitraje la detectamos en el número de
libros existentes.
Posteriormente a esa fecha concretamente en la década de los noventas el interés que
ha despertado este ámbito ha aumentado
ligeramente a pesar de ello solo
encontramos que desde mil novecientos noventa y seis hasta la fecha solo se han
publicado cinco libros pero de carácter genérico aunque recogiéndose en los mismos
capítulos referencias o aspectos relacionados con la psicología en cualquier caso es
necesario señalar que esas regencias de tipo psicológico son considerables por su
parte si se atiende a publicaciones periódicas nos encontramos con una revisión de las
principales revistas de psicología del deporte.
56
De todas formas se puede apreciar que estas cifras son meramente anecdóticas
aunque en cualquier caso ello estaría indicando el escaso interés que despierta la
realización de estudios por parte de los especialistas relacionados con este colectivo sin
embargo a nuestro juicio resulta tan importante tal como se ha puesto de manifiesto con
anterioridad.
Se cree que los principales temas de trabajo y estudio sobre el arbitraje deberán ir
dirigidos a conocer los problemas que afectan al arbitraje y el juicio deportivo de
manera general y más concretamente en cada uno de los deportes y modalidades
deportivas.
Esta la realización de estudios sobre factores o aspectos psicológicos que incidan en la
resolución de esos problemas o bien estudios que traten de esos mismos aspectos pero
en la línea de mejorar las actuaciones de los mismos.
Los estudios dirigidos a ofertas de acción y programas efectivos ya sea en la formación
o capacitación inicial como en el entrenamiento de habilidades psicológicas especificas
en el perfeccionamiento de los mismos.
Si se analizan los trabajos desarrollados sobre tema encontrado que en lo mismo
abarcan aspectos muy diversos y han sido realizados desde perspectivas muy distintas
el estrés posiblemente sea el tema dentro del arbitraje al que se le ha prestado mayor
atención lo que ha dado lugar aún extenso número de investigaciones ese interés
responde tanto a las necesidades de los propios árbitros como a las inquietudes de los
investigadores en el primer caso esa necesidad surge ante las situaciones más o
menos difíciles con las que se enfrentan constantemente en el segundo caso responde
a la visión que tienen los investigadores de la situación de los árbitros.
Analizar las múltiples referencias existentes se aprecia que los estudios enfatizan por
un lado la incidencia y niveles de estrés en el arbitraje y por otro lado las causas que
provocan ese estrés y los efectos del mismo sobre los árbitros, sobre la incidencia del
57
estrés en el arbitraje se han realizado algunos estudios siendo los mismos realizados
en contextos geográficos diferentes al nuestro y con deportes diferentes en cuanto a
las causas de estrés comparan las fuentes de estrés de árbitros de baloncesto en
términos muy semejantes se conduce aunque en este caso se comparan las fuentes de
estrés de árbitros de balonmano y softball.
Un estudio con múltiples es al intentar las fuentes de estrés, la edad de los árbitros y las
intenciones de abandonar el ejercicio del arbitraje.
1.2.10 Las funciones psicológicas del árbitro
García (2003), comenta que es sabido que la confusión semántica en psicología es
grande, términos como procesos y funciones suelen confundirse con acciones y
actividades, procesos y procedimientos y resultados se equiparan en ocasiones
conceptuales y tácticas todo ello se utiliza como si tuviera un mismo sentido, nosotros
hemos intentado aclarar algo esta confusión y a nuestro juicio podríamos delimitar
como la principal función psicológica implicada en el arbitraje o juicio la de decidir.
Los árbitros deciden algo respecto a lo que está ocurriendo en el transcurso de una
acción deportiva decidir no es una acción concreta sino la interacción resultante de
distintas actividades sobre todo percibir e interpretar que el árbitro lleva a cabo no
obstante de manera simultánea es importante considerar que estas actividades tienen
lugar en la práctica de manera sincrónica pues aun cuando puedan ser aprendidas y no
siempre por separando una vez dominadas a un cierto nivel de destrezas se ejercitan
en un único acto.
En primer lugar es requisito necesario alguna forma de entrar en contacto con el hecho
en cuestión los sistemas de respuesta sensoriales, mediante los cuales se interactúa
con el evento en cuestión constituye el soporte fisiológico las condiciones necesarias
que lo hacen posible no se puede confundir en ningún caso lo fisiológico con lo
psicológico no se puede reducir un nivel a otro pero tampoco se puede prescindir del
equipamiento fisiológico de un individuo a la hora de analizar sus funciones psicológicas
58
pues aquel hace posible estas, lo usual en el arbitraje o juicio deportivo es ver lo que
sucede pero en ocasiones pueden intervenir otras vías sensoriales como por ejemplo,
escuchar o recibir estimulación táctil en el caso de algunos deportes como la esgrima
ciertos sonidos constituyen el estímulo para que el árbitro tome una decisión en otros
caso del tenis el juez de red apoya su mano sobre la parte superior de la red para
detectar con ella si la bola la roza y por consiguiente si debe repetirse el servicio.
En cuanto al observador, resulta imprescindible que quienes enjuicien un evento
deportivo miren lo mismo y de la misma manera se necesitan por tanto criterios de
observación unificados, lo primero a considerar es que siempre que se observa algo se
observan hechos a ello hay que añadir criterios de medición y valoración de los hechos
observados por ejemplo el árbitros de baloncesto observa que un jugador da un
manotazo a otro ve la trayectoria del brazo la posición de uno y otro jugador la zona
donde uno de ellos fue golpeado, la intensidad del golpe el lance del juego donde se
produjo.
Lo que el árbitro no ve literalmente hablando es si hubo intención o no en el golpe la
intencionalidad es algo que se infiere a partir de unos hechos interpretados en función
del reglamento correspondiente esto hace ya referencia a otra actividad relacionada con
el decidir cómo es la interpretación de los hechos que acontecen, consistente en la
comparación de la acción percibida con el reglamento para que eso sea posible el
árbitro o juez deberá conocer el reglamento y ser competente en su aplicación lo
primero conocer el reglamento conlleva un tipo de aprendizaje aprender las reglas lo
segundo supone otro tipo de aprendizaje diferente aprender a aplicarlas ambas
consisten en competencias distintas y no debe presuponerse que de la primera deriva
automáticamente la segunda.
Un árbitro
puede conocer el reglamento es tan importante en deporte que lo que
diferencia a este del mero ejercicio o de la actividad física es primordialmente la
existencia de un reglamento, el reglamento da carácter de social a un deporte lo regula
para establecer normas profusamente arbitrarias, que se han de observar en la práctica
59
de un deporte si se piensa bien el hecho de no poder jugar al baloncesto o balonmano
con los pies y si hacerlo en futbol no deviene de ninguna limitación física de los
jugadores de unas u otras modalidades sino de una limitación social estipulada por el
reglamento, el cual regula las actividades que se pueden hacer o no, prescribe las
pautas relativas a cómo llevarlas a cabo y establecer las normas para valorar o decidir
respecto a la actuación de un deportista.
En algunos deportes las comités técnicos intentan unificar los criterios de sus colectivos
arbitrales de manera que los mismos hechos sean percibidos e interpretados de la
misma manera pero ante la posibilidad práctica de abarcar toda la casuística de
eventos, situaciones y contextos se mantiene al mismo tiempo el concepto de
apreciación aspectos más subjetivo en la interpretación del juez o árbitro y al cual se le
presupone un sentido único pero que como ocurre con tantos términos de psicología
hace referencia a cosas diferentes al menos encontramos tres acepciones distintas,
como percibir, el árbitro no aprecia contacto, como interpretar, el árbitro no aprecio
fuera de juego, como inferir el árbitro no aprecio voluntariedad.
Una vez llevadas a cabo las actividades anteriores, el árbitro o juez está en condiciones
de dar el último paso que le permita realizar su cometido, decidir acerca de una acción
situación o lance del juego o la competición el árbitro o juez deberá ser competente en
cuanto a tomar decisiones adecuadas es decir acordes con el reglamento que rige la
competición los procesos implicados en la toma de decisiones han sido ampliamente
estudiados por la psicología y existen además técnicas específicas utilizadas en áreas
afines para desarrollarlos y aplicarlos correctamente por ejemplo la psicología jurídica
ha investigado estas cuestiones en jueces y jurados delimitando los factores que
pueden afectar en diferentes grados a la objetividad e imparcialidad de los mismos.
Téngase en cuenta que el árbitro o juez deportivo es al mismo tiempo testigo y juez
sobre todo cuando hay un único juez o árbitro del evento en cuestión y que se decisión
ha de ser tomada en la mayoría de los deportes en el mismo momento en que tiene
lugar el evento asimismo la presión ambiental tanto del público como de los propios
actores de los hechos ocurre directamente.
60
El árbitro como testigo puede actuar en dos momentos inmediato, esto es cuando su
actuación se lleva a cabo en el momento mismo en que se está produciendo la acción
de o de los atletas o jugadores como por ejemplo durante el trascurso de un partido
cualquiera, demorado como por ejemplo en gimnasia cuando la valoración al menos la
global de la ejecución de la atleta se otorga una vez finalizando su ejercicio pero en
numerosos deportes el árbitro si bien su intervención más directa ha tenido lugar
durante el trascurso del partido ha de redactar un acta a la finalización del mismo.
García (2003), menciona hechos que ocurrieron hace una o casi dos horas
mediatizados por los demás acontecimientos que trascurrieron a lo largo de la
competición.
Factores tales como la demora, los conocidos efectos de primacía y de esencia, el
control y el
estado emocional del árbitro el comportamiento de deportistas y otras
personas, la historia de interacciones pasadas entre otros son factores que pueden
afectar a la objetividad del arbitraje o juicio tanto durante la competición como después
de esta.
De lo anterior se desprende que la tarea del árbitro o juez deportivo es altamente
compleja, que ha de ser ejercitada por lo general en décimas de segundo y que a
menudo tiene que llevarse a cabo en condiciones de presión, por esto no es raro que se
cometan errores por parte de los mismos cuando eso ocurre la saliencia del error suele
ensombrecer los aciertos, parece que lo fácil fuera acertar cuando, como acabamos de
ver, lo realmente complicado es conseguirlo, ello requiere por parte del árbitro o juez un
alto grado de preparación pero no es suficiente una preparación técnica y física, sino
también y muy importante psicológica.
Si bien de las dos primeras ya se ocupan los comités técnicos de árbitros de las
respectivas federaciones deportivas, la ultima es prácticamente inexistente hoy por hoy,
salvo excepciones puntuales, sin embargo la psicología, del mismo modo que puede
analizar cómo hemos hecho los procesos implicados en la actuación arbitral dispone de
61
herramientas adecuadas para la formación de árbitros y jueces en este dominio si se
incorporan estas técnicas a la formación y entrenamiento habitual de los árbitros y
jueces podría reducirse notablemente el nivel de errores y elevarse los niveles de
competencias técnica y de interacción personal con los actores del deporte y con otras
personas presentes en el acontecimiento así como la coordinación con otros árbitros y
jueces.
Finalmente, y aunque ya se ha ido a lo largo del texto anterior, pueden concentrarse
semejanzas y diferencias respecto de las tareas de arbitrar y juzgar eventos y
actuaciones deportivas, arbitrar y juzgar implican ambas percibir las acciones de los
deportistas y las circunstancias de la competición e interpretar la corrección o la
pertinencia de las acciones percibir comparándolas con lo que dice el reglamento en el
caso del arbitraje si una acción es interpretada como correcta lo habitual es dejar
proseguir el juego si no lo es se penaliza la acción, por ejemplo si vemos que un
jugador de baloncesto cae al contacto con otro y esa caída se produce como
consecuencia de una acción no permitida por el reglamento, paramos el juego y
penalizamos al infractor con falta personal.
Si por el contrario la caída se debe a una disputa normal del balón, permitida por el
reglamento dejamos seguir el juego sin consecuencia punitivas en el caso del juicio
deportivo si la acción observada es permitida por el reglamento lo habitual es valorarla
otorgando la puntuación o marca correspondiente, dejando seguir la prueba, en caso
contrario no se valora la ejecución y se detiene la ejecución por ejemplo en una carrera
de ochocientos un corredor que partió de la calle se coloca en la calle habrá que
considerar en que momento lo hizo y de qué manera si lo hizo antes del momento
permitido, o bien desplazando a otro corredor, entonces se anula la carrera de este
atleta, queda descalificado, es decir, sin que su registro caso de acabar la prueba sea
tenido en cuenta.
El comportamiento de todo organismo es unitario pero su funcionamiento puede ser
articulado con fines analíticos y didácticos en distintos planos o niveles el ya
62
mencionado modelo de campo permite analizar los elementos que influyen en la
interacción deportiva, considerando no variables aisladas conectadas lineal y
diacrónicamente sino toda una constelación de variables en interacción.
Club Xelajù Mario Camposeco:
El Club Social y Deportivo Xelajù Mario Camposeco, también conocido como Xelajù MC
es un club de fútbol de Guatemala de la ciudad de Quetzaltenango. Fue fundado el 24
de febrero de 1942 y actualmente juega en la Liga Nacional de Guatemala. Disputa sus
partidos de local en el Estadio Mario Camposeco con capacidad para 11.200
espectadores. A nivel histórico, es el cuarto equipo con más títulos de Guatemala,
detrás de Municipal, Comunicaciones y Aurora. El club ha conseguido cinco títulos de
Liga Nacional, tres de Copa y una Copa Campeón de Campeones.
Es considerado el tercer club mas emblemático e importante de Guatemala, siendo el
que más temporadas ha disputado en la liga mayor solo después del
Municipal y
Comunicaciones, siendo una institución con gran tradición en el fútbol de Guatemala.
Sus rivales tradicionales son Club Social y Deportivo Municipal, Club Social y Deportivo
Comunicaciones y el Deportivo Suchitepéquez, contra el que disputa el llamado Clásico
del Suroccidente. Aunque también muchos periodistas catalogan como clásico el
encuentro frente a Deportivo Marquense, contra el que disputa el llamado Clásico de
Occidente. El momento de mayor éxito para el equipo, fue de 1961 a 1964, durante este
período consiguieron ganar su primera liga, un año más tarde obtuvieron su primera
copa y el título de Campeón de Campeones.
En los inicios de la época de los 70s, el equipo logro conquistar su segundo torneo de
copa, imponiéndose en la final a Comunicaciones por 4 goles a 1. Luego de 18 años sin
ser
campeón,
el
equipo
de
Xela
empata
en
puntos
con Juventud
Retalteca y Comunicaciones en la penúltima jornada del torneo de liga de 1980, luego
de que cada equipo jugara su último partido de liga, Xelajù queda empatado con 18
puntos junto a Juventud Retalteca y Comunicaciones, sin embargo Xela se llevaría el
63
título por tener una mejor diferencia de goles, dejando a estos equipos en el segundo y
tercer lugar, respectivamente.
El club conseguiría su tercer título de liga en 1996, en un juego de desempate a doble
partido nuevamente contra Comunicaciones. En el juego de ida el equipo de Xela se
impone por 1-0. En el partido de vuelta disputado en el Estadio La Pedrera,
Comunicaciones logra empatar el marcador, con el cual se obliga al tiempo extra, en el
minuto 12 del primer tiempo suplementario un gol de el hondureño Mariano Crisanto
Meléndez define el título.
En el Torneo Clausura 2007, el equipo se mantuvo en las primeras posiciones de la
tabla para poder clasificar entre los 6 primeros en la lucha por el título, en cuartos de
final dejó a Heredia Jaguares y en semifinales eliminó al actual campeón Municipal por
global de 3-1. La final a doble partido, la disputó el 26 de mayo contra el Deportivo
Marquense, siendo derrotado en el partido de ida por 1-0, remontando en el partido de
vuelta con tres goles del costarricense Johnny Cubero y otro del brasileño Israel Silva,
dando al club su cuarto título de liga. El equipo realiza varias contrataciones para
afrontar el Torneo Clausura 2010, en el cual clasifica en segundo puesto para la
hexagonal, el club logra llegar hasta la final, sin embargo es derrotado por Municipal.
En 2011el club consigue ganar su tercer torneo de copa, tras vencer al Deportivo
Petapa en la final a doble partido por un marcador global de tres goles a uno. Para el
torneo Clausura 2012 el equipo logra terminar la fase de clasificación en el tercer lugar
de la tabla y derrota en los cuartos de final al Heredia Jaguares para luego enfrentarse
en semifinales al Deportivo Marquense al cuál derrota en visita recíproca por marcador
de 2-1 llegando así a disputar la final del torneo ante el Club Social y Deportivo
Municipal tal como en el 2010 a visita recíproca cayendo en el primer duelo 1-0 en
el Estadio Mateo Flores y ganando el segundo 2-1 teniendo que definir al campeón del
torneo en penaltis venciendo así por 3-1 con una gran actuación del guardameta
costarricense Fernando Patterson deteniendo 3 de 4 penales y anotando 1 obteniendo
así su "Quinta Luna".
64
II. PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA
Como experiencia personal en algunos casos deportistas tienen pensamientos de
ambición y de fama, algunos quieren poder llegar a jugar a países grandes donde
realmente sus sueños se pueden cumplir sin tomar en cuenta los diferentes riesgos que
pueden sufrir como dejar familia olvidar hijos, y sobre todo las autoridades de los
equipos llegan a ver a los diferentes jugadores como un comercio no como un
deportista donde realmente puedan ejercer un verdadero fin para las personas que los
miran jugar, algunas estrategias cognitivas de jugadores es realmente para hacer un
negocio de lo que ellos pueden hacer, sin tomar en cuenta que muchos de los
seguidores son menores de edad y piensan seguir el ejemplo que ellos presentan,
pueden y alcanzan a verlos como estrellas.
Para dar un aporte personal el futbol a nivel nacional es visto como un negocio ya que
algunos de los jugadores de la categoría mayor lo único que quieren es mejorar su
economía, no realmente jugar por amor al deporte, en los equipos llamados grandes
tratan y enseñan que ellos tienen a los mejores atletas, el jugador se caracteriza muy
caro solo por estar jugando en selección o que haya estado en el extranjero, es por eso
que algunas autoridades tienen relación con este tipo de personas para poder financiar
lo que algunos jugadores piden a pesar de fama y estabilidad económica no tanto por
levantar el nombre del equipo donde se desempeñan.
El club Xelajù Mario Camposeco en experiencia
personal no es indiferente a esta
situación que se vive con relación al futbol ya que algunos de los diferentes jugadores
solo vienen a mejorar nivel tanto de juego como económico, sobre todo en algunos
casos los jugadores saben que el club es uno de los que esta solvente con respecto a
pagos de cada uno de ellos, tomando en cuenta que casi la mayoría de jugadores solo
viene por temporadas no porque realmente quieran aportar algo al equipo y porque
realmente en el club pueden obtener la fama que quieren y sin tomar en cuenta que a
Quetzaltenango le es llamada la capital del futbol porque los aficionados son realmente
65
leales con el equipo. Por lo tanto se plantea la siguiente pregunta: ¿Cómo determinar
las estrategias cognitivas en los jugadores de futbol?
2.1Objetivos
2.1.1 General
Determinar cuales son las estrategias cognitivas que utilizan los jugadores de futbol del
Club Xelajù Mario Camposeco.
2.1.2 Específicos
 Identificar los aspectos endógenos y exógenos que provocan la estrategia
cognitiva en los jugadores de futbol del Club Xelajù Mario Camposeco.
 Comentar pensamientos positivos en los jugadores de futbol del club Xelajù
Mario Camposeco.
 Identificar tipos de vida de los jugadores de futbol del Club Xelajù Mario
Camposeco.
2.2 Variables
Estrategias cognitivas.
Jugadores de Futbol.
66
2.2.1 Definición de variables
Estrategias cognitivas Comachione (2006)
Es el conjunto de procesos que sirven de base a la realización de tareas
intelectuales. Son manifestaciones observables de la inteligencia, por tanto, un uso
adecuado de estas estrategias implican una mayor inteligencia.
Jugadores de Futbol
Persona que practica profesionalmente el deporte como lo es el futbol teniéndole
una pasión en la cual lo identifica de los demás deportes que todo deportista puede
realizar.
Se vuelve profesional cuando se le conocen las reglas y todo lo que el juego impone
para poderlo practicar y cuando realmente se identifica con este deporte que mueve
corazones y naciones sin importar el estatus social.
2.2.2 Definición operacional
Se obtendrán los resultados con la prueba, Cuestionario de Estrategias Cognitivas en
deportistas, la cual mide proceso del pensamiento, entre las áreas que evalúa son
eficacia cognitiva, madurez deportiva o desorientación cognitiva y así poder tener un
panorama claro de qué factores influyen para el nivel alto o bajo de estrategias
cognitivas en cada uno de los evaluados.
2.3 Aporte
El presente estudio da a conocer la importancia para determinar
las diferentes
cogniciones en los jugadores de futbol del Club Xelajù Mario Camposeco y que por lo
tanto, necesitan de una orientación adecuada que les permita tener una mejor visión en
cuanto a la manera de pensar dentro de cada juego realizado, así también modificar
aspectos negativos para lograr alcanzar una buena integración en cuanto a conductas
67
que realizan a diario al mismo tiempo es de beneficio para los profesionales que
practican el futbol.
Identificando los aspectos que influyen en su actuar diario y como realmente se
desenvuelven en la sociedad, ya que es fundamental que cada jugador de futbol se
sienta cómodo en la forma que se presenta a la sociedad como la vida deportiva.
68
III. MÉTODO
3.1 Sujetos
El estudio se realizo con 75 jugadores que corresponde al 84% de la población total de
las diferentes categorías del Club Xelajù Mario Camposeco de la ciudad de
Quetzaltenango.
Fueron adolescentes y adultos entre las edades de 17 a 30 años de diferentes
religiones, etnias y nacionalidad.
3.2 Instrumento
Para el desarrollo de la investigación se aplico la prueba Cuestionario de estrategias
cognitivas, la cual mide
proceso del pensamiento, entre las áreas que evalúa son
eficacia cognitiva, madurez deportiva o desorientación cognitiva.
Cada opción está asociada a alguno de los tres aspectos que valora el cuestionario,
eficacia cognitiva, madurez deportiva o desorientación cognitiva. La valoración de las
respuestas del
cuestionario permite orientar las sesiones de intervención posterior
destinadas al entrenamiento de estrategias cognitivas eficaces.
3.3 Procedimientos
 Presentación de tres temas de investigación;
 Selección y aprobación del tema por terna evaluadora;
 Investigación de antecedentes;
 Elaboración del marco teórico;
 Administración de prueba;
 Tabulación de datos;
69
 Proceso estadístico para la
conformación de resultados e interpretación de los
mismos;
 Elaboración de propuesta;
 Conclusiones;
 Recomendaciones;
 Referencias bibliográficas;
 Anexos;
 Entrega de informe final.
3.4 Diseño
Este estudio es de tipo exploratorio:
Achaerandio (2001) define la investigación exploratoria como aquella que estudia e
interpreta y refiere los fenómenos, relaciones, correlaciones, estructuras, variables
independientes y dependientes. Abarca todo tipo de recogida científica de datos con el
ordenamiento, tabulación, interpretaciones y evaluaciones de estos. La evaluación de lo
que es, se entiende en su sentido mucho más complejo, que en una simple descripción
ingenua de los datos que aparecen.
3.5 Metodología estadística
Para este estudio se utilizo la estadística de tipo exploratorio.
Es un conjunto de estrategias para el análisis de datos, cuya esencia es “permitir que
los datos hablen y la búsqueda de patrones en los datos”, en muchas situaciones, el
análisis exploratorio de los datos puede preceder a una situación de inferencia formal,
mientras que en otras, el análisis exploratorio puede sugerir preguntas y conclusiones
que se podrían confirmar con un estudio adicional. De acuerdo con lo anterior, el
análisis exploratorio de
70
datos puede ser una herramienta de utilidad en la generación de hipótesis, conjeturas y
preguntas de investigación acerca de los fenómenos de donde los datos fueron
obtenidos.
Formula
P=
N* 100
N
71
IV. RESULTADOS
Se puede ver que el 93% de jugadores están consientes y motivados en cuanto al
deporte que están practicando es por eso que saben lo que están haciendo y como lo
piensan hacer durante el desarrollo de su deporte como lo es el futbol que lo consideran
como un empleo de tipo profesional y el 7% no saben porque lo realizan.
Se puede verificar en la grafica que los jugadores del club les gusta la competencia y la
entrega para realizar su trabajo como lo es el jugar futbol.
72
En la grafica se identifica que la prioridad de los jugadores es realmente el futbol y es
por eso que lo ven como una profesión, lo toman de esa manera es así como se
comprueba que realmente les gusta representar a un equipo y con orgullo.
Se puede interpretar que los jugadores están conscientes y satisfechos en cuanto a
practicar el futbol ya que ellos lo ven como un verdadero empleo tomando en cuenta
que el 80% si lo ven de esta manera ya que solo el 20% aun no han podido madurar
esta
idea
73
E
n la grafica se puede identificar que el 99% de los jugadores si encuentran distracción
en los entrenamientos y es así como se logra comprobar que es una manera de liberar
su estrés o tensiones que se generan por motivos personales y es por eso que se
sienten satisfechos en los diferentes entrenamientos ya que todos son de manera
diferente.
En esta grafica se puede verificar que los jugadores de futbol les gusta lo que hacen
pero si tienden a poder cambiar el deporte, ya que la mayoría tienen preferencias por
un deporte mas y es por eso que lo podrían practicar de una manera profesional, y es
74
donde se confirma que los jugadores tienen su pensamiento establecido en cuanto a lo
que es ser un deportistas de profesión tomando en cuenta la disciplina.
Se interpreta que el 93% de jugadores se sienten unos verdaderos triunfadores porque
se identifican con el equipo que les corresponde representar y saben que forman parte
de un equipo a base de su esfuerzo y es por eso que ellos se consideran unas
personas que pueden lograr sus metas tanto personales como deportivas y el 7% no
logran verlo asi.
75
En la interpretación de esta grafica se puede obtener que el 98% de los jugadores como
compañeros se sienten presionados por los demás, es por la misma rivalidad que ellos
se generan por pelear una posición dentro del terreno de juego y el 2% no lo sienten.
¿Piensas que posees las condiciones físicas y mentales adecuadas para
practicar el futbol?
5
SI
NO
95
En la grafica se identifica que los jugadores piensa en un 95% tienen la condición física
y mentales que se pueden desarrollar sin ningún problema para el rendimiento
deportivo requerido por el entrenador y el 5% van en ese proceso de poder tener lo que
el entrenador necesita y así poder ser competitivos.
¿Recuerdas los mejores momentos de cómo te interesaste en el futbol?
20
SI
NO
98
En la grafica se observa que el 98% de jugadores recuerdan como empezaron a tener
el interés por el futbol.
76
En la grafica se demuestra que la mayoría de los jugadores se llevan bien en cuanto a
la relación deportiva y los del 10% lo demuestra son los jugadores que no tienen
mucha relación con el club como lo son nuevos o incluso lo que suben de las carteras.
En la grafica se puede indicar que la mayoría de jugadores siempre están conscientes
de realizar lo que realmente le indica el entrenador durante cada enfrentamiento.
77
Se puede ver que la mayoría de jugadores quieren alcanzar los objetivos trazados tanto
personalmente como dentro del equipo y así poder llegar lejos hasta donde ellos
quieren llegar, enfocándose que la oportunidad de poder llegar a jugar al extranjero es
una probabilidad muy cercana si logran la meta deportiva que se necesita.
Se puede ver que la mayoría de jugadores no pierden la concentración al jugar futbol ya
que consideran que están enfocados al juego y a las recomendaciones que el director
técnico les indica y de esa manera poder obtener los resultados que se les presenten,
tomando en cuanta siempre al rival que corresponde enfrentar y el clima que
corresponda para realizarse el juego.
78
En la grafica se verifica que los jugadores saben que los demás no se burlan de cómo
les pueden salir las cosas como ellos esperaban sino que al contrario se apoyan
durante estos momentos.
En la grafica se identifica que los jugadores tienden a poder resolver los problemas y de
esa manera poseer el control de las situaciones durante están dentro del terreno de
juego.
79
En su totalidad se puede verificar que los jugadores piensan que pueden ser lideres
tanto en la manera que los ven tanto dentro como fuera del terreno de juego.
En la grafica se interpreta que la mayoría de jugadores están consientes de lo que
hacen dentro del terreno de juego y es por eso que logran identificar cuando hacen las
cosas de una manera que no están indicados para la hora del partido.
80
En la grafica se interpreta que la mayoría de jugadores les intimida el rival que tendrán
para un partido, porque no solo tienen que estar concentrados sino que también los
aficionados influyen en determinado encuentro y es por eso que algunos se intimidan
en un encuentro.
En la grafica nos demuestran que a todos los jugadores les gusta siempre tener un rival
superior ya que lo miran como un desafío en el ámbito deportivo.
81
Se interpreta en la grafica que los jugadores no pierden su posición durante un partido y
es por eso que cada quien se desarrolla como tal de una manera eficiente.
Se identifica en la grafica que los el 95% de jugadores no pierden el control del juego
mientras están en el campo y eso los hace tener menos amonestaciones en la liga.
82
En la grafica se interpreta que los jugadores se enfocan en lo que hacen, es por eso
que la afición no los distrae ni les genera molestia en cuanto están en un
enfrentamiento deportivo.
Realmente la mayoría de futbolistas están conscientes de que imagen proyectan para
la sociedad, ya que la mayoría de seguidores los miran con respeto y admiración es por
eso que ellos tienden a generar el deporte en la sociedad y que las nuevas
generaciones lo practiquen y así tener una sociedad más sana.
83
V. DISCUSIÓN DE RESULTADOS
Se puede ver que un 93% de jugadores están consientes y motivados en cuanto al
deporte que están practicando es por eso que saben lo que están haciendo y como lo
piensan hacer durante el desarrollo de su deporte como lo es el futbol que lo consideran
como un empleo de tipo profesional y es donde se confirma el objetivo de poder
identificar los tipos de vida de los jugadores, como lo menciona Cicarelli en su tema
conductas u operaciones mentales y la memoria en el año 2006.
Se puede verificar que el 80% de los jugadores del club les gusta la competencia que
se presenta en la liga nacional en todas las categorías y es por eso que todos siempre
quieren sobre salir más en el deporte y se puede confirmar el objetivo de los
pensamientos positivos de los jugadores, y es por eso que Rodríguez en el año 2011 lo
indica en su tema titulado las destrezas desarrolladas de la organización del juego.
Se identifica que la prioridad de los jugadores es realmente el futbol y es por eso que lo
ven como una profesión, lo toman de esa manera es así como se comprueba que les
gusta representar a un equipo y con orgullo aplicando el objetivo general que se
presento en esta investigación, y lo comenta Ponte en su tema Locura del futbol.
Están conscientes y satisfechos en cuanto a practicar el futbol ya que ellos lo ven como
un verdadero empleo tomando en cuenta que el 80% si lo ven de esta manera ya que
solo el 20% aun no han podido madurar esta idea, y se comprueba el objetivo de
presentar los pensamientos de los jugadores, es por eso que Guzmán en el año 2011 lo
indica en el tema titulado los dueños del balón en el libro el futbol y más.
Los jugadores si encuentran distracción en los entrenamientos y es así como se logra
comprobar que es una manera de liberar su estrés o tensiones que se generan por
motivos personales y es por eso que se sienten satisfechos en los diferentes
entrenamientos ya que todos son de manera diferente y se aplica el objetivo de la
84
identificación de los aspectos endógenos y exógenos de los jugadores, Guzmán en el
año 2011 lo indica en el tema nombrado ¿Para qué quieres al técnico?
Se interpreta que el 93% de jugadores se sienten unos verdaderos triunfadores porque
se identifican con el equipo que les corresponde representar y saben que forman parte
de un equipo a base de su esfuerzo y es por eso que ellos se consideran unas
personas que pueden lograr sus metas tanto personales como deportivas es donde se
confirma el objetivo de determinar las estrategias cognitivas, Álvarez lo menciona en el
tema ¿Qué es un objetivo?
En la interpretación se puede obtener que los jugadores como compañeros se sienten
presionados por los demás, es por la misma rivalidad que ellos se generan por pelear
una posición dentro del terreno de juego y se identifican con el objetivo de poder
identificar los aspectos endógenos y exógenos, Gazzaniga en el año 2011 lo menciona
en el tema titulado ¿Qué nos hace humanos?
La
totalidad de jugadores lo hacen porque es decisión de ellos y nadie los está
obligando a que lo realicen y por eso que todos tienen claro porque lo practican, por lo
mismo lo comenta Valle en el tema titulado Metas Cognitivas y Metas de
Autorrealización se confronta con el objetivo de la determinación de las estrategias.
Se identifica que los jugadores un 95% en cuanto a su condición física y que se
pueden desarrollar sin ningún problema para el rendimiento deportivo requerido por el
entrenador, es por eso que se puede afirmar con lo indicado por Silva en el tema
titulado Algunas incidencias de la actividad física y deporte cognitivo.
Nadie se intimida durante el juego ya que todos se consideran capaces de lo que hacen
y de una manera profesional y es donde se confirma el objetivo de identificar el tipo de
vida, lo indica también Álvarez en el año 2003 en su tema
titulado ¿Qué es un
objetivo? De la revista Psicología deportiva la mayoría de jugadores recuerdan como
empezaron a tener el interés por el futbol y es por eso que lo practican hasta la fecha, lo
85
cual también lo indica Gazzaniga en su tema titulado ¿Que es un humano? Del
periódico el cultural.
La mayoría de jugadores son perseverante en los objetivos que se trazan y de la misma
manera poderlos lograrlos, lo cual también Álvarez en año 2003 lo comenta en su tema
titulado ¿Que es un objetivo? del libro Psicología deportiva.
Demuestra que la mayoría de los jugadores se llevan bien en cuanto a la relación
deportiva y los del 10% lo demuestra son los jugadores que no tienen mucha relación
con el club como lo son nuevos o incluso lo que suben de las carteras, también lo indica
Medina en su tema titulado La Vivencia y el futbol del libro la reseña del futbol.
Los jugadores siempre están conscientes de realizar lo que realmente le indica el
entrenador durante cada enfrentamiento, lo indica Guzmán en su tema titulado Los
dueños del balón de la revista Medio Tiempo. Se puede ver que la mayoría de
jugadores quieren alcanzar los objetivos trazados tanto personalmente como dentro del
equipo y así poder llegar lejos hasta donde ellos quieren llegar, enfocándose que la
oportunidad de poder llegar a jugar al extranjero es una probabilidad muy cercana si
logran la meta deportiva que se necesita, como lo comenta Valle en su tema titulado
Metas cognitivas y Metas de autorrealización del libro psicothemas.
La mayoría de jugadores no pierden la concentración al jugar futbol ya que consideran
que están enfocados al juego y a las recomendaciones que el director técnico les indica
y de esa manera poder obtener los resultados que se les presenten, tomando en cuenta
siempre al rival que corresponde enfrentar y el clima que corresponda para realizarse el
juego, como lo menciona Silva en el tema titulado Algunas incidencias de la actividad
física y del deporte en la cognición.
Saben que los demás no se burlan de cómo les pueden salir las cosas como ellos
esperaban sino que al contrario se apoyan durante estos momentos, en la cual también
lo indica Gazzaniga en el año 2011 en el tema titulado ¿Qué nos hace humanos? Del
86
cultural de España y se puede verificar en el objetivo de presentar los pensamientos de
los jugadores.
Tienden a poder resolver los problemas y de esa manera poseer el control de las
situaciones durante están dentro del terreno de juego, lo comento Medina en su tema
titulado el futbol y la vivencia festiva en su documento de la reseña del futbol. En su
totalidad se puede verificar que los jugadores piensan que pueden ser lideres tanto en
la manera que los ven tanto dentro como fuera del terreno de juego y es donde se
aplica el objetivo de los aspectos endógenos y exógenos de las estrategias cognitivas,
indicado también por Guzmán en el tema titulado ¿Para qué quieres al técnico?
En totalidad los jugadores no buscan un culpable por los resultados obtenidos durante
una temporada o un partido realizado, lo comenta Ponte en el tema titulado la locura del
futbol de la revista la Coruña. Se
interpreta que la mayoría de jugadores están
consientes de lo que hacen dentro del terreno de juego y es por eso que logran
identificar cuando hacen las cosas de una manera que no están indicados para la hora
del partido.
Les intimida el rival que tendrán para un partido, porque no solo tienen que estar
concentrados sino que también los aficionados influyen en determinado encuentro y es
por eso que algunos se intimidan en un encuentro, como lo comenta Guzmán en el
tema llamado estilos de pensamiento.
Todos los jugadores les gusta siempre tener un rival superior ya que lo miran como un
desafío en el ámbito deportivo, lo indica Guzmán en el año 2011 en el tema el futbol
como juego colectivo.
Se interpreta que los jugadores no pierden su posición durante un partido y es por eso
que cada quien se desarrolla como tal de una manera eficiente, lo cual también lo
menciona Silva en su tema Organización de juego en el futbol. Se identifica que el 95%
de jugadores no pierden el control del juego mientras están en el campo y eso los hace
87
tener menos amonestaciones en la liga, lo comenta Valle en el tema denominado Estilo
cognitivo.
Se enfocan en lo que hacen, es por eso que la afición no los distrae ni les genera
molestia en cuanto están en un enfrentamiento deportivo, lo indica Rodríguez en su
tema Memoria está claro que los jugadores de futbol saben que siempre se puede
ganar como también se puede perder, y de esa manera los ayuda a tener claro sus
límites en cuanto a lo deportivo, lo comenta Cicarelli 2003 en su tema titulado fases de
la memoria y es donde se aplica el objetivo de identificar los aspectos endógenos y
exógenos que provocan las estrategias cognitivas.
En la estadística nos demuestra que los jugadores están totalmente conscientes de que
equipo están representando, es por eso que se identifican de manera deportiva con el
nombre del Club Xelajù Mario Camposeco, como lo comenta Gazzaniga en su tema
titulado futbol e identidad. Realmente la mayoría de futbolistas están conscientes de
que imagen proyectan para la sociedad, ya que la mayoría de seguidores los miran con
respeto y admiración es por eso que ellos tienden a generar el deporte en la sociedad y
que las nuevas generaciones lo practiquen y así tener una sociedad más sana.
88
VI. PROPUESTA
Introducción: En la siguiente propuesta se están indicando algunas actividades que se
puede llevar a cabo con los diferentes jugadores de futbol del club Xelajù Mario
Camposeco en donde se propondrán algunas estrategias de cognición pare ellos en
cuanto a la práctica del futbol.
Objetivos
 Promover ideas nuevas para una buena percepción en los jugadores de futbol
del club Xelajù Mario Camposeco.
 Establecer orientación adecuada en cuanto a la manera de vivir de cada jugador
tanto dentro del futbol como en la vida diaria.
ACTIVIDADES
METODOLOGIA
RECURSOS
EVALUACION
Dinámica de grupos
Opinión de experiencias
Humano
Comentarios de los
Institucional
diferentes
Profesional
participantes.
Cambios
de
conducta en cuanto a
manera de pensar
Charlas
Lluvia de ideas
motivacionales.
Humano
Con la manera de
Frases de motivación
convivencia
entre
cada grupo.
Asistencia psicológica Escucha activa.
Ficha clínica de cada Resultados
para cada jugador
jugador
manera positiva de
cada sesión.
89
de
Charlas
de Grupos de trabajo
compañerismo
Entrenamientos
Resultados positivos
Cancha de futbol
de
Balones
realizado
cada
trabajo
humano
Creación
de
departamento
un Explicación de la función Oficina
Asistencia motivante
de del departamento para Profesional
de cada paciente o
psicología para todo el todos.
Pacientes
plantel de club Xelajù
Mario Camposeco
persona qua si lo
desea.
Motivación
para
asistencia
de
la
los
mismos
90
VII. CONCLUSIONES
1. La investigación realizada fundamenta que cada jugador tiene una manera de
pensar en situaciones donde sabe que puede estar en un punto de tomar una
decisión.
2. Se estableció que el 98% de sujetos están consientes del que papel desarrollan
dentro del deporte como lo es el futbol, tanto de manera profesional como de
principiante.
3. Hay estrategias que los jugadores pueden manejar en un juego estructurado y de
cómo lo pueden percibir.
4. La manera en que los jugadores de futbol reciben, analizan y estructuran
mentalmente los estímulos, es el modo de comprender el ambiente del estilo
cognitivo, esto indica las características de los jugadores para abordar
la
información, ya que a veces no captan lo que el técnico les indica es por eso
que el rendimiento dentro de las canchas no es el deseado.
91
VIII. RECOMENDACIONES
 Ofrecer una atención psicológica constante a los jugadores para ayudarles a su
adaptación no solo cuando un técnico nuevo llegue si no también al ambiente de
la ciudad y a sus compañeros.

Ofrecer a los jugadores y
miembros del club oportunidades de superación
integral lo que hará que el jugador este motivado y pueda rendir mucho mejor
dentro del campo.
 establecer clases de motivaciones y superación personal en cada jugador y que
se sienta querido y tomado en cuenta por el club a quien presta sus servicios.
 El jugador tenga conocimientos básicos y estos le ayuden a entender que
cuando se retire del futbol pueda seguir una vida estable y poder darle a su
familia lo que necesita para sobrevivir y no depender únicamente del futbol.
92
IX. BIBLIOGRAFÍA
Alvarez, J. (2011). ¿Qué es un objetivo? Psicología deportiva .
Antonio Valle, R. G.-P. (2006). www.psicothema.com. Obtenido de
www.psicothema.com.
Cano, F. M. (2007). www.buenastareas.com. Obtenido de www.buenastareas.com.
Castillo, M. (2007). blogspot.com. Obtenido de blogspot.com.
Cicarelli, L. M. (2006). www.psicopedagogia.com. Obtenido de
www.psicopedagogia.com.
García, F. G. (2003). Psicologia del arbitraje. INO
http://books.google.com/books?id=aMo8TWX2rDYC&pg=PA8&lpg=PA8&dq=El+papel+
de+los+%C3%A1rbitros+en+el+contexto+deportivo&source=bl&ots=N0FAdUOCVQ&sig
=Nul8GhYen44miiyqpzPnwyhTJq8&hl=es&ei=ppzMTde8IsTw0gHSvNnrBA&sa=X&oi=b
ook_result&ct=result&resnum=1&sqi.
Garret, W. (2005). Medicina del futbol. Paidotribo/
http://books.google.com/books?id=mgjhtDfVcZ4C&pg=RA2PA575&dq=lesiones+medicina+de+futbol&hl=es&ei=euPFTf3L4SCgAe4s4DLBA&sa=X&oi=book_result&ct=result&resnum=1&ved=0CC8Q6AEwAA#
v=onepage&q&f=true.
Gazzaniga, M. S. (2011). ¿Qué nos hace humanos? El cultural.
Guzmán, O. (2011). ¿Para qué quieres al técnico? Medio tiempo .
Guzmán, O. (2011). Los dueños del balón. Medio tiempo.
93
Kloner, R. (2011). ¡Riesgos de infartos en el Súper Tazón! . Mundo de hoy .
Larrínaga, M. A. (2006). Psicologia del desarrollo. 1era edicion : brujas
/http://books.google.com/books?id=3BznIWWshLEC&pg=PA120&dq=definicion+de+estr
ategias+cognitivas&hl=es&ei=pEeFTZX1Dc3TgQf4m7DKCA&sa=X&oi=book_result&ct=
result&resnum=7&ved=0CEoQ6AEwBg#v=onepage&q&f=true.
Oliven, R. G. (2001). Futbol y Cultura. Grupo norma
/http://books.google.com/books?id=kSkdQpvevYC&pg=PA17&dq=Futbol+e+identidad&hl=es&ei=GuC4TbexDcSRgQft_8yHDQ&sa=X&
oi=book_result&ct=bookthumbnail&resnum=1&ved=0CCwQ6wEwAA#v=onepage&q&f=true.
Ponte, J. (2008). La locura del Fútbol . La opinión Coruña.
Rodriguez, S. (24 de febrero de 2011). ¿Qué destrezas desarrolla armar
rompecabezas? El universal.
Sanzano, A. V. (2003). psicologia del rendimiento deportivo.
UOC/http://books.google.com/books?id=eHH67O6R1n4C&pg=PA48&dq=modelo+cogni
tivo&hl=es&ei=0leFTfXVOMbSgQfo0LnACA&sa=X&oi=book_result&ct=result&resnum=
6&ved=0CEMQ6AEwBQ#v=onepage&q&f=true.
Tamorri, s. (2004). Neurociencia y deporte. paidotribo/
http://books.google.com/books?id=MXAe0OGVrw0C&printsec=frontcover&dq=neurocie
ncia+y+deporte&hl=es&ei=QIuOTdH6GYmdgQe8hYyuDQ&sa=X&oi=book_result&ct=re
sult&resnum=1&ved=0CCsQ6AEwAA#v=onepage&q&f=true.
Toni Ardá, C. C. (2003). Metodologia de la enseñanza del futbol. paidotribo/
http://books.google.com/books?id=Xm1b20xPoxsC&pg=PA13&dq=El+futbol+como+jue
go+colectivo+y+origen&hl=es&ei=Yj2TZiyEsrdgQe6nfF4&sa=X&oi=book_result&ct=result&resnum=1&ved=0CDYQ6AEwAA
#v=onepage&q&f=true.
94
UPF. (2011). Las personas que contrarrestan el estrés con el humor viven más. Las
vanguardias.
Valdivieso, L. B. (2002). psicologia de las dificultades del aprendizaje. septima edicion:
Universitaria/http://books.google.com/books?id=sSmxANViITQC&pg=PA97&dq=Estilo+
cognitivo+y+las+dificultades+del+aprendizaje.&hl=es&ei=_rOKTZj5GYiCgAffk_zMDQ&s
a=X&oi=book_result&ct=result&resnum=1&ved=0CCkQ6AEwAA#v=onepage&q&f=true.
Varela, M. (2005). Memoria para la enseñanza de la medicina. 1era edicion :
Panamericana/
http://books.google.com/books?id=VNAvnf9WTEIC&printsec=frontcover&dq=memoria&
hl=es&ei=XJ7zTbCHO4vegQeWqqnMCw&sa=X&oi=book_result&ct=result&resnum=1&
ved=0CC4Q6AEwAA#v=onepage&q&f=true.
 Valle, A. (2006). (Recuperado el 5 de mayo de 2011) disponible
en:www.psicothema.com. Obtenido de www.psicothema.com.
95