Mapa_Conceptual_Psicologia_III

Benemérita y Centenaria
Escuela Normal del Estado
de San Luis Potosí
MAPA CONCEPTUAL “Constructivismo Psicogenético,
implicaciones educativas de la teoría Psicogenética”
Bases Psicológicas del Aprendizaje
 Mexicano Ramírez Elba Arel
 Reyes Lárraga Citlalli
 Ruiz González Karen Alquinia
Licenciatura en Primaria
1° “A”
Sábado 27 Abril 2013
Constructivismo Psicogenético
Señala
pretenden
La actividad constructiva
Encaminar las acciones
educativas y evaluativas
hacia su potenciación
Innovar lo que la
cultura propone
Interesan los aprendizajes
en profundidad y en
contexto más que en
cantidad y artificialidad
Implicaciones
Generales
Que consta de
Y así
Las propuestas
constructivistas
en la educación
e
además
y
Relaciones entre la
motivación y
aprendizaje
Una implicación educativa general
que subyace a todos los
constructivismos
Han contribuido
A cambiar y proponer
una forma alternativa
de visualizar la
situación educativa
Ser potenciada
por condiciones
motivacionales de
naturaleza
intrínseca o por el
querer aprender
cuando
El conocimiento difícilmente puede ser
transmitido unidireccionalmente, sino que es
construido entre alumnos y enseñantes
Para pasar
De ser receptores
pasivos o simples, a ser
INTERNALIZADORES
Esta actividad de guía
mediadora puede
proporcionar al profesor las
construcciones de los
alumnos y una aproximación
a los contenidos curriculares.
Atribuye a que
Reconocer el papel protagónico
otorgado a los alumnos y a su
actividad constructiva dentro del
proceso enseñanza-aprendizaje
además
El profesor pasa a
constituirse en un guía,
facilitador o mediador
de la actividad
constructiva de los
alumnos
El sujeto-alumno construye sus propios
instrumentos intelectuales para
comprender mejor la razón de ser de la
situación educativa que se le plantea
Que lleva a
La promoción de la
autonomía
El trabajo de Piaget fue
meramente EPISTEMOLOGÍCO
La enseñanza hacia la compresión del
estudiante como persona y advertir los
significados de sus propias experiencias
Busca responder



¿Cómo se pasa de un cierto nivel de
conocimiento a otro de mayor validez?
¿Cómo construimos los seres humanos las
categorías básicas de nuestro pensamiento
racional?
¿Cómo es que la inteligencia del ser humano,
que prolonga en el plano mental la adaptación
biológica, se desarrolla en dirección de una
conquista asimiladora del universo?
Busca partir de
Tres fuentes de trabajo:
a) El estudio pormenorizado del desarrollo
histórico de los conocimientos
b) El análisis de los procesos intelectuales
en términos de los instrumentos lógicomatemáticos disponibles
c) El estudio de la evaluación de estos
instrumentos en la ontogénesis del
desarrollo, es decir, en la infancia y
adolescencia
El estudiante es
apreciado como un ser
singular y que dicha
singularidad ha de ser
aceptada.
la
Postura piagetiana debe considerarse
como interaccionista: para construir tales
estructuras de conocimiento el sujeto
cognoscente actúa sobre el objeto de
conocimiento
Que nos lleva a
Constituir la respuesta a
varios de los problemas de
la escuela tradicionalista
mediante
a) Promover en el aula el trabajo en
equipo y así alentar conductas pro
sociales y espíritu de cooperación
b) Promover explícitamente el
autogobierno, donde se confía a los
alumnos la organización de la
disciplina escolar
Constructivismo
psicogenico
Escritos Píagetianos
No existe univocidad en
las interpretaciones de la
teoria para la
subsecuente utilizacion
En la utilizacion del
paradigma piagetiano
para repensar la
educaicon
Las aplicaciones e
implicaciones han sido
vastas y diversas
abarcando los ciclos de
la educacion
Metas de la
Educación
Asegurar que los
educandos logren un
pensamiento racional y
autonomia moral e
intelectual
De la educacion basica:
Promover el desarrollo de
la etapa de operaciones
concretas
De la educacion media:
Promover el desarrollo
del pensamiento formal
(pensamiento
hipotetico-deductivo,
combinatoria)
Conceptualizacion del
aprendizaje
Conceptualizacion del alumno
Papel del maestro
Darles la oportunidad de
formular sus propias
explicaciones e hipotesis
Piaget:
"Adquisicion de
conocimiento"
Dos tipos de aprendizaje:
El primero
predetermina lo que
podra ser aprendido
por los esquemas y
estructuras que el
sujeto posee.
El segundo contribuye
a los avances para
lograr avances en el
primero
Facilitar y guiar al
educando para que
construya su propio
conocimiento
Constuctor activo de su
propio conocimiento
Facilitador y promotor del
desarrollo y la
autonomiade los
educandos
Los errores de los alumnos pueden
ayudarle a conocer estrategias,
modelos representacionales que
les impiden alcanzar el aprendizaje
Promover una
atomesfera de
reciprosidad ,respeto y
autoconfianza en el
aula
La relacion profesor u
alumno fomenta el
desarrollo cognitivo
como el socio-afectivo
Constructivismo
Pisco magnético
Motivación
Desde la óptica
piagetiana
Es fundamental intrínseca,
está determinada por los
estados equilibrios
momentáneos.
Aprender tendrá
sentido
Solo cuando los
conocimientos e
información a obtener
responda a los intereses y
la curiosidad del alumno
Toda vez que se elijan actividades
que no sean tan difíciles ni tan
fáciles para que los alumnos las
comprendan o aborden
cognitivamente
Estadios del juicio
moral
El nivel
convencional
El nivel preconvencional
El estadio
heterónomo
El bien se define
como obediencia
ciega a las reglas y a
la autoridad, la
evitación del castigo
y el no a ser daño
físico a la persona
La perspectiva social es
egocéntrica. Se
confunde con la de la
autoridad. No relaciona
puntos de vista ni
considera la
intencionalidad
psicológica
El estadio
hedonistainstrumental del
intercambio
El bien se define
como satisfacción de
necesidades y
mantenimiento de
una estricta igualdad
en intercambios
concretos
La perspectiva social es
individualista y concreta,
separa sus propios
intereses de todos los
demás, el bien es por lo
tanto relativo los
intereses individuales.
El estadio de conformidad
a, las expectativas y
relaciones interpersonales
El bien se define como
un buen desempeño
del papel social
conformándose a las
expectativas de los
demás.
La perspectiva social
es la de un individuo
entre individuos.
Considerando las
perspectivas de los
demás, se sitúa en
relaciones didácticas
interpersonales
El estadio del
contrato social y la
conciencia
El bien se define como
el cumplimiento del
deber social. En
función del orden y el
bienestar de la
sociedad
Distingue claramente el
punto de vista social del
acuerdo interpersonal,
adopta la perspectiva
del sistema que define
papeles y reglas
El nivel de los
principios
El estadio del contrato
social, la utilidad y los
derechos del individuo
El bien se define en
función de
derechos básicos,
valores o contratos
legales de una
sociedad
Es la perspectiva de un
individuo racional que
conoce valores y
derechos previos, a la
sociedad integra
perspectiva a través de
mecanismos formales y
legales
El estadio de los
principios éticos
universales
El bien se define en
función de
principios éticos
universales que
deberían mantener
Es la perspectiva del
punto de vista moral
en el cual debe
basarse todos los
acuerdos sociales. Es la
perspectiva de u
individuo racional que
reconoce la esencia
de la moralidad