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PROPUESTA DIDÁCTICA PARA FAVORECER EL USO RACIONAL
DEL AGUA
AUTORES: QFB MA. PATRICIA HUERTA RUÍZ (1) Y QFB GABRIELA MARTÍNEZ MIRANDA (2)
INSTITUCIÓN: ESCUELA NACIONAL PREPARATORIA, PLANTEL 9"PEDRO DE ALBA", UNAM
[email protected] (1) e-mail: [email protected](2)
Temática d) Experimentos con enfoque CTSA, Innovación y reciclado
RESUMEN
El agua es uno de los recursos naturales más valiosos en nuestro planeta, no
sólo por ser parte indispensable de todos los procesos vitales de los seres vivos sino
también por la relevancia que representa para la preservación del medio ambiente, al
intervenir en la regulación de la temperatura del planeta. Además, el agua es el
compuesto más importante para el ser humano, la historia de los pueblos va unida a
sus ciclos y a la capacidad del hombre para utilizarla racionalmente en la agricultura, en
la industria y en la comunidad.
Existen numerosas campañas gubernamentales que pretenden concientizar a la
comunidad de hacer un uso más racional del vital líquido, sin embargo como profesores
tenemos el compromiso de incidir de forma más determinante en la juventud mexicana.
Los planes y programas de estudio de la Escuela Nacional Preparatoria, están
orientados a desarrollar en el alumno una serie de habilidades, actitudes y valores. En
este sentido, el tema: uso racional del agua, del programa de estudios de la asignatura
de Química 3, representa una excelente oportunidad para promover en el alumno la
adquisición de valores en torno a la cultura de ahorro del agua, por lo que el objetivo
del presente trabajo es compartir una estrategia de aprendizaje para desarrollar y
evaluar dicho tema.
Introducción
El agua es uno de los recursos naturales más valiosos en nuestro planeta, no
sólo por ser parte indispensable de todos los procesos vitales de los seres vivos sino
también por la relevancia que representa para la preservación del medio ambiente, al
intervenir en la regulación de la temperatura del planeta.
En forma general podemos decir que la historia de los pueblos siempre ha
estado ligada al ciclo del agua y a la capacidad del hombre para utilizarla racionalmente
en la agricultura, en la industria y en la comunidad.
Problemática
Existen numerosas campañas gubernamentales que pretenden concientizar a la
sociedad de hacer un uso más racional del vital líquido, sin embargo como profesores
tenemos el compromiso de incidir de forma más determinante en la juventud mexicana.
Objetivos
 Crear conciencia en los alumnos respecto al empleo racional del agua.
 Compartir una estrategia de aprendizaje para desarrollar y evaluar el contenido
de uso racional del agua.
Desarrollo
Los contenidos de los planes y programas de estudio de la Escuela Nacional
Preparatoria, están orientados a desarrollar en el alumno una serie de habilidades
cognitivas, actitudes y valores fundamentales, con la finalidad de lograr en los
estudiantes una educación pertinente y relevante que le permitan su inserción exitosa
en la cultura de su tiempo y en el nivel de licenciatura, contribuyendo, de manera más
efectiva, al desarrollo pleno de su potencial.
Como profesores es importante no sólo conocer el
programa de nuestra
asignatura y manejar un enfoque actual del mismo, sino que debemos seleccionar y
fundamentar aquellos aspectos del saber científico que son necesarios para el
desarrollo del alumno pero que a su vez, les permita su integración con la sociedad.
El programa de estudios de la asignatura de Química 3 representa una excelente
oportunidad para adquirir una cultura científica básica donde además se hace énfasis
en el impacto de la ciencia y la tecnología en la sociedad, y así promover en el alumno
la adquisición de distintos valores.
Tomando en cuenta lo anterior, el presente trabajo pretende compartir nuestra
experiencia personal en el desarrollo de la Unidad 3 “Agua, ¿de dónde, para qué y de
quién?”, del programa de estudios de la asignatura de Química 3, particularmente se
centrará el desarrollo del contenido 3.4 ¿de quién es el agua? Uso responsable del
agua.
PLANEACION DIDÁCTICA
Unidad 3
Agua, ¿de dónde, para qué y de quién?
Contenido 3.4 ¿de quién es el agua?
Propósitos:
Dos de los propósitos que pretenden alcanzarse durante el desarrollo de la
unidad y que están dirigidos al contenido en cuestión, son:

Involucrar al alumno en los métodos de investigación para que valore la
importancia del agua para la humanidad y el ambiente.

Aplicar los conocimientos teóricos y prácticos en el empleo racional de este
recurso.
Para lograr estos propósitos, se sugiere lo siguiente:
Programación:
1. Aplicar al alumno un cuestionario dirigido, en torno al tema.
2. Solicitar al alumno que realice un informe semanal de consumo diario de
agua, lo cual permitirá que el alumno valore este preciado líquido, al mismo
tiempo que reconozca su importancia para la humanidad y para él mismo y
lo involucre con el uso racional del agua.
3. Indicar al alumno la realización de una investigación documental, paralela al
informe, para determinar el origen, distribución y contaminación del agua.
4. Evaluar la reflexión acerca del uso racional del agua, mediante la revisión
del informe escrito y la conclusión general de los resultados obtenidos.
Desarrollo:
El desarrollo del contenido de aprendizaje 3.4.1. Uso responsable del agua,
debe estar conformado por un conjunto de aportaciones culturales y científicas en torno
al agua. Si pretendemos lograr un aprendizaje significativo debemos encauzar este
aprendizaje a la realidad del alumno: ¿dónde va a lograr comprender qué es el uso
racional del agua?, pues en su propio contexto familiar, en su propia casa que es
donde lleva a cabo un gran porcentaje del consumo del preciado líquido.
Se deben tomar en cuenta las experiencias anteriores, para ello se sugiere la
resolución de un cuestionario con el propósito de captar la atención y el interés del
alumno. En éste se plantean preguntas como: ¿cuántos litros de agua se consumen
diariamente en la ciudad de México? o ¿en promedio, cuántos litros de agua se van al
drenaje cada vez que vas al baño?
Durante la realización del informe semanal de agua se pretende desarrollar en el
alumno procedimientos y actitudes orientadas a obtener y organizar información: medir
volúmenes de agua que se emplean en cada actividad, compilar y recopilar datos,
ordenar e interpretar los resultados, construir gráficas, etc.
Si estas actividades programas y planteadas adecuadamente, se llevan a cabo
en la forma establecida, se logrará una actitud nueva en el alumno que le permitirá
lograr una serie de competencias en torno a la cultura de ahorro de agua: la
apreciación del vital líquido, el respeto hacia los recursos naturales, la cooperación e
interés de la familia, etc.
Una estrategia paralela, a la realización del informe escrito, es la investigación
bibliográfica y hemerográfica para que el alumno pueda adquirir información en torno al
tema y enriquecerlo, además será de utilidad para llegar a conclusiones más sólidas.
Evaluación:
La evaluación de contenidos actitudinales, es difícil, sobre todo a corto plazo, sin
embargo, la revisión de los informes escritos por los alumnos, nos ha
resultado
adecuada para medir el logro de los objetivos planteados al inicio. Cuando leemos
conclusiones personales del alumno como: “me parece increíble que gastemos tanta
agua, de ahora en adelante, gastaré menos” ó “no es posible seguir desperdiciando
tanta agua, de ahora en adelante prometo ahorrarla para que no falte”…observamos
que el ejercicio de registro de agua verdaderamente le permite reflexionar y adquirir
una preocupación por el desperdicio de agua que vive en casa.
actividad en familia, permite desarrollar el trabajo en equipo.
Al realizar esta
Para finalizar, se recopilan los resultados generales del grupo, y se orienta hacia
una discusión grupal que permita obtener conclusiones.
Conclusiones:
Al finalizar las actividades sugeridas para el desarrollo del tema “uso
responsable del agua”, se logra:
 Concientizar a los alumnos acerca de la importancia del agua y del papel que
juegan en el cuidado de la misma.
 Incidir no sólo en los alumnos sino también en sus núcleos familiares respecto a
la cultura del cuidado del agua.
 Cumplir con los propósitos propuestos en el programa de estudios, “ya que el
alumno se ve involucrado directamente en un método de evaluación personal
que le permite hacer sus registros diarios”.
 Motivar al alumno, “con la aplicación del cuestionario dirigido; además de dar
respuestas concretas en torno al tema lo que permite tener una evaluación inicial
como referencia para una retroalimentación posterior”.
 Realizar la evaluación formativa al momento de la revisión del informe de trabajo
ya que el alumno al realizar esta actividad desarrolla su habilidad al ordenar sus
resultados y crea su propia escala de valores en torno a la cultura del agua;
además de que permite detectar las dificultades con que se encuentra al realizar
el ejercicio.
 Se favorece la autoevaluación y retroalimentación de los alumnos, al comunicar
en grupo sus ideas, argumentos y valores adquiridos al concluir la actividad.
(evaluación sumativa).
 Programar el desarrollo del tema y utilizarlo como introducción al estudio de la
unidad de agua.
Referencias

American Chemical Society. QuimCom. Química en la comunidad ,Addisson
Wesley Longman, 2ª edición, México, 1998

García Camacho, Trinidad, Planeación didáctica de un curso, Cuadernillo de
apoyo para el trabajo docente, México, CCH-UNAM, México, 2000

Programa de estudios de la asignatura Química 3, Escuela Nacional
Preparatoria, UNAM, México, 1996