I.E.S. Esteban Manuel de Villegas PROYECTO EDUCATIVO

I.E.S. Esteban Manuel de Villegas
Nájera. La Rioja.
P R O Y E C T O E D U C A TIV O
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P LA N D E ATE N CIÓ N A LA D IV E R SID A D
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R EG L A M E NTO DE O R G A N IZ A CIÓ N Y
FU N CIO NA M IEN TO
Proyecto Educativo
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ESTRUCTURA DEL PROYECTO EDUCATIVO
PROYECTO EDUCATIVO
PRINCIPIOS GENERALES
R.O.I.E.S., Artículo 57
PLAN DE ATENCIÓN
A LA DIVERSIDAD
R.O.I.E.S., Artículo 57
PLAN DE
ACCIÓN TUTORIAL
PLAN DE ORIENTACIÓN
ACADÉMICA Y PROFESIONAL
R.O.I.E.S., Artículo 58
R.O.I.E.S., Artículo 58
PLAN DE
CONVIVENCIA
R.O.I.E.S., Artículo 59
REGLAMENTO DE
ORGANIZACIÓN Y FUNCIONAMIENTO
R.O.I.E.S., Artículo 62
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I.E.S. “Esteban M. Villegas”. Nájera
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Proyecto Educativo
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I.E.S. Esteban Manuel de Villegas
Nájera. La Rioja.
PROYECTO EDUCATIVO
(PRINCIPIOS GENERALES)
CONCEPTO
El Proyecto Educativo es el documento en el que se fijan los valores, los
objetivos y las prioridades de actuación de nuestro centro. Tiene por objeto
dar sentido y orientar el conjunto de las actividades que realizamos y es el
referente de todos los documentos de planificación en los que se plasma la
autonomía pedagógica, de organización y de gestión; y contribuye a impulsar
la colaboración entre los distintos sectores de la comunidad educativa.
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Proyecto Educativo
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ÍNDICE
1. INTRODUCCIÓN……………………………………………………………………… 4
2. SEÑAS DE IDENTIDAD DEL CENTRO……………………..……………………… 5
2.1 Tipo de centro.
2.2 Contexto sociocultural y escolar.
3. DEFINICIÓN DEL CENTRO………………………………………………………… 7
3.1 Principios de identidad.
3.2 Estilo de formación.
3.3 Estilo de aprendizaje.
4. ORGANIZACIÓN GENERAL DEL CENTRO……………………………………… 10
4.1 Organigrama del centro: coordinación docente.
4.2 Principios y objetivos en la organización del centro.
4.3 Directrices generales para la organización del centro.
5. OFERTA EDUCATIVA………………………..……...……………………………… 17
5.1 Reglada.
5.2 Complementaria.
6. OBTETIVOS CURRICULARES…………………………………..………………… 30
6.1 Objetivos de las etapas:
Educación Secundaria Obligatoria.
Enseñanza Secundaria Postobligatoria: Bachillerato.
6.2 Opción metodológica.
7. PROYECTOS INSTITUCIONALES………………………………………………… 36
8. MODELO DE PARTICIPACIÓN……………………………………………………. 39
9. DIFUSIÓN, EVALUACIÓN Y MODIFICACIÓN DEL PEC……………………… 40
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Proyecto Educativo
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1. INTRODUCCIÓN
Nuestro Proyecto Educativo, dentro de la autonomía pedagógica, de organización y
de gestión que el articulo 120 de la LOE confiere a los centros educativos, es una
propuesta integral que nos permite llevar a cabo, de forma coherente y eficaz, los
procesos educativos que se desarrollan en el centro.
Contextualizado en la realidad concreta que tenemos y teniendo en cuenta la
legislación vigente (1), recoge:
ƒ Nuestras señas de identidad: la misión (lo que somos), la visión (lo que
queremos ser) y los valores que asumimos como institución que pretende
ofrecer un educación de calidad; los Proyectos Institucionales en los que
participamos; la zona educativa de influencia y las relaciones del instituto con
otras entidades e instituciones.
ƒ La organización general del centro: principios y objetivos que la orientan; el
modelo de participación en la vida escolar; instalaciones y medios, personal
docente y no docente.
ƒ Las enseñanzas que se imparten en el centro: etapas,
modalidades, itinerarios y optativas.
especialidades
ƒ La línea educativa que perseguimos: objetivos curriculares y línea
pedagógica; Plan de Atención a la Diversidad del alumnado; Plan de Acción
Tutorial y Plan Orientación Académica y Profesional
ƒ El modelo de organización del Centro y las normas de convivencia:
recogidas en Reglamento de Organización y Funcionamiento y en el Plan de
Convivencia.
Su función es proporcionar un marco global de referencia a la institución escolar,
permitiendo una actuación coordinada de la Comunidad Educativa.
No obstante, el Proyecto Educativo no queda cerrado. Al final del documento, se
establecen mecanismos de revisión, evaluación y cambio del mismo, de forma que
sea siempre algo vivo y que responda a la realidad del Instituto.
(1)
Constitución. Art. 27.3
Ley Orgánica 8/1985, de 3 de julio, Reguladora del Derecho a la Educación.
Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación (LOE) y disposiciones que la desarrollan.
Decreto 7/2007, de 2 de marzo, sobre elección de centro mantenido con fondos públicos y
acceso a determinadas enseñanzas en la Comunidad Autónoma de La Rioja.
Decreto 23/2007, de 27 de abril, por el que se establece el Currículo de la Educación
Secundaria Obligatoria en la Comunidad Autónoma de La Rioja.
Decreto 45/2008 de 27 de junio, por el que se establece el curriculo de Bachillerato en la
Comunidad Autónoma de La Rioja.
Decreto 54/2008, de 19 de septiembre, por el que se aprueba el Reglamento Orgánico de los
Institutos de Educación Secundaria en la Comunidad Autónoma de La Rioja.
Decreto 4/2009, de 23 de enero, por el que se regula la convivencia en los centros docentes y se
establecen los derechos y deberes de sus miembros en la Comunidad Autónoma de La Rioja.
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2. SEÑAS DE INDENTIDAD DEL CENTRO
2.1 Tipo de Centro
Carácter:
Somos un centro educativo de carácter público, consolidado,
integrado y arraigado en Nájera y su comarca que proporciona una
educación integral a jóvenes entre 12 y 18 años para capacitarlos y
ubicarlos con dignidad en la sociedad.
Denominación: Instituto de Educación Secundaria “Esteban Manuel de Villegas”.
El Centro toma su nombre del escritor y poeta najerino (aunque es
bautizado en Matute se traslada a Nájera a edad muy temprana) del
XVII, Esteban Manuel de Villegas, que tiene como obras más
destacadas las Eróticas y las Disertaciones Críticas.
Ubicación:
Su emplazamiento, a las afueras de Nájera (Ctra. de Huércanos s/n),
es en sí mismo un atractivo marco donde predominan las zonas
verdes sobre el medio construido, exento por ello de las contaminaciones atmosféricas y acústicas propias del centro de la ciudad.
Comunicación: Los alumnos de la comarca de Nájera acuden al centro mediante el
transporte escolar subvencionado por la Consejería de Educación,
Cultura y Deporte del Gobierno de La Rioja.
Historia:
El I.E.S. “Esteban Manuel de Villegas” inició su andadura en Nájera
en el año 1969 como “Sección Delegada” del Instituto Práxedes
Mateo Sagasta de Logroño y, a partir del curso 1970/71, funcionó
como “Instituto de Enseñanza Media” en las instalaciones que
actualmente ocupa el I.E.S. “Rey Don García”. Es en enero de 1978
cuando, como “Instituto de Bachillerato”, se trasladó a su ubicación
actual. La denominación del Centro a partir del curso 1995/96 es de
“Instituto de Educación Secundaria”.
Instalaciones:
El conjunto de sus instalaciones se ha ido adaptando y
modernizando para hacer frente a los retos que cada nuevo sistema
educativo ha ido planteando. Actualmente el instituto cuenta con
dos edificios. En el principal se encuentran la cafetería, el gimnasio,
una biblioteca, un aula de usos múltiples, laboratorios de física, de
química y ciencias naturales, aula de idiomas, dos aulas
informáticas, dos aulas de plástica, un aula con instalaciones para la
edición y proyección de audiovisuales y laboratorio de fotografía,
un aula de música, taller de tecnología con aula de informática, sala
de profesores y quince despachos para dirección y departamentos.
El edificio de primer ciclo tiene seis aulas, una aula multimedia/
biblioteca con capacidad para cien personas, aula de PT y salita de
profesores. Además el centro tiene dos pistas polideportivas y
amplias zonas ajardinadas de expansión y recreo.
Tamaño:
Es un centro mediano, con capacidad para 400 alumnos.
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2.2 Contexto social, cultural y escolar
Nuestro Centro es Comarcal: Aproximadamente la mitad del alumnado
procede de municipios distintos de Nájera. Municipios, por lo general pequeños. Por
ello mismo, salvo el alumnado de Nájera, el de fuera presenta una gran dispersión en
su procedencia. Esta circunstancia plantea serios problemas para una organización
racional del transporte escolar.
La Comarca presenta deficiencias culturales: Sólo tres de los municipios de
procedencia del alumnado declaran disponer de biblioteca pública. Buena parte de los
afectados declaran no disponer en su municipio, salvo en Nájera, de una adecuada
oferta de clases particulares. Sólo un municipio dice disponer de Casa de Cultura. La
oferta cultural de charlas, conferencias, cursos... es muy escasa, según confiesan los
propios municipios. Los estudios de los padres corresponden a un nivel de educación
primaria y secundaria. En más de dos tercios de los domicilios se dispone de
ordenador y se utilizan los libros disponibles, aunque no existe hábito de lectura. Los
hijos colaboran en las tareas domésticas (más las chicas) y tienen como aficiones
principales el deporte, salir con los amigos, ver la televisión y jugar con los
videojuegos.
Desde el punto de vista socio-económico las familias están constituidas
básicamente por trabajadores, de ellos, cerca de la mitad, por cuenta ajena; un tercio
son trabajadores autónomos. No obstante, aproximadamente la mitad de las madres
declara dedicarse en exclusiva a las labores de atención a la familia. El alumno tipo
vive con sus padres, en casa propia y con sitio particular para estudiar. Es más bien
raro quien declara ser hijo/a único. El porcentaje de inmigrantes matriculados en el
centro está por debajo de la media autonómica, y se sitúa en el ocho por ciento.
Contexto escolar: Los alumnos dedican un promedio de una hora y media a
estudiar (exactamente el mismo que a ver la televisión), sus padres no le suelen
ayudar en este estudio (en general, por falta de formación), pero valoran mucho las
tareas escolares y están pendientes de que se hagan, incluso contratando clases
particulares. La adaptación escolar de los alumnos del Centro es buena; el 85% acude
contento al Instituto y sólo el 5% lo hace con desgana. La opinión que merecen los
profesores a los alumnos es buena en la gran mayoría de los casos y se encuentran a
gusto con lo compañeros de clase. Están moderadamente satisfechos con las
instalaciones (7,9 sobre 10).
Demandas: Los padres conceden gran importancia a las reuniones centro–
familia, pero muy pocos están dispuesto a participar en la Asociación de Padres.
Valoran muy alto que los chicos adquieran muchos conocimientos, que tengan buenas
calificaciones y que sean solidarios con sus semejantes. La relación con las familias
es buena, con reuniones de información y coordinación de carácter global y particular
en las horas fijadas en la PGA. Es relevante la actuación de los tutores en la
coordinación con las familias. A las familias les preocupa principalmente aquellas
conductas de los alumnos que interfieren en el proceso de enseñanza/aprendizaje de
sus hijos, que impiden que las clases se desarrollen en las mejores condiciones y no
puedan aprovecharse debidamente.
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3. DEFINICIÓN DEL CENTRO
3.1. Principios de identidad.
Misión (lo que somos)
El IES «Esteban Manuel de Villegas» tiene como misión:
1. Educar a nuestros alumnos teniendo en cuenta la diversidad de sus intereses,
motivaciones y características personales.
2. Impartir una educación de calidad que atienda a todas sus capacidades y
habilidades, basada en el fomento de la autonomía personal, en el desarrollo
de un espíritu crítico y reflexivo, en el trabajo responsable y bien hecho y en
la valoración del esfuerzo propio y ajeno.
3. Proporcionar al alumnado, mediante su esfuerzo y nuestra ayuda, una buena
formación, tanto académica como humana, que les prepare bien para las
etapas posteriores de su vida.
4. Ejercitarles en una convivencia basada en el respeto mutuo y en la tolerancia.
5. Proyectar nuestra labor educativa y cultural en la vida de la comarca.
Valores (que nos definen)
Los valores que consideramos prioritarios como reguladores de nuestro trabajo y
convivencia son:
1. Tolerancia: respetar a las personas y aceptar el pluralismo de ideas,
reconociendo lo positivo de los demás.
2. Solidaridad: fomentar la ayuda, el compañerismo y el compromiso con la
sociedad.
3. Autoestima: entendida como que los alumnos se acepten en lo que valen, es
decir, con conocimiento real de las propias aptitudes.
4. Autodisciplina: esfuerzo, capacidad de organización personal, distribución
del tiempo, hábitos de trabajo y de estudio y afán de superación personal.
5. Curiosidad: mantener el interés por conocer y saber, educar el buen gusto y
desarrollar la sensibilidad estética.
6. Civismo: delicadeza y atención en el trato con los demás y con el entorno.
7. Sentido crítico: capacidad de razonar ante las situaciones que se presenten,
utilizando la reflexión y el análisis.
8. Libertad y responsabilidad, asumiendo las consecuencias de las propias
acciones.
9. Comunicación y participación en la vida del centro y en la sociedad.
10. Respeto al medio ambiente: cuidar la limpieza, las instalaciones y el
entorno, propiciando hábitos de vida saludable.
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Visión (lo que queremos ser)
Las mayores aspiraciones de nuestro Instituto son:
1. Conseguir un ambiente agradable de trabajo y convivencia en el que nos
sintamos a gusto todos los sectores de la comunidad educativa.
2. Obtener los mejores resultados escolares acordes con la capacidad y con la
diversidad de nuestro alumnado.
3. Ser reconocidos y valorados como un referente educativo en La Rioja.
4. Contribuir a elevar significativamente el nivel cultural y de integración social
de la población de nuestra área de influencia.
5. Desarrollar una cultura organizativa ágil, participativa e innovadora.
Estrategias (lo que hacemos para conseguirlo)
Para realizar su visión, el IES E. M. Villegas desarrollará las siguientes estrategias:
1. Agrupar al alumnado compaginando la búsqueda de la integración social
(heterogeneidad) y del rendimiento escolar (opciones), garantizando las
medidas adecuadas de adaptación curricular.
2. Promover la asistencia y buen comportamiento del alumnado, mediante
medidas preventivas, mediadoras y sancionadoras.
3. Potenciar el aprendizaje de idiomas y la colaboración con centros europeos.
4. Propiciar la relación personal con cada alumno/a y familia, sobre todo a
través de las tutorías.
5. Impulsar las programaciones de las asignaturas por unidades didácticas,
estableciendo diferentes niveles de profundización e incluyendo los objetivos
comunes del proyecto educativo.
6. Potenciar el uso de las nuevas tecnologías en el aula (medios informáticos y
audiovisuales) como instrumento didáctico, renovando con regularidad los
equipamientos y los recursos.
7. Promover actividades complementarias y extraescolares de calidad en los
diferentes niveles y cursos.
8. Trabajar con método en los diferentes equipos (departamentos didácticos,
equipos docentes), utilizando técnicas de trabajo adecuadas.
9. Impulsar la formación e innovación educativa del profesorado, así como del
P.A.S., propiciando planes y proyectos de interés común relacionados con las
necesidades del Centro.
10. Implicar al profesorado y al P.A.S. en la gestión del Centro, reconociendo su
labor y promoviendo actividades que faciliten el ambiente de relación y
convivencia.
11. Promover la colaboración con las entidades educativas y sociales del
entorno.
12. Gestionar y evaluar el Instituto con los sistemas estandarizados de calidad,
revisando periódicamente el Proyecto Educativo, el Proyecto de Gestión y el
Plan Estratégico.
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3.2. Estilo de formación.
Nuestro centro orienta la enseñanza hacia una formación:
ƒ Integral: que desarrolle la personalidad del alumno en sus aspectos físico,
intelectual, social, afectivo, imaginativo,... capacitándole como persona y como
profesional y fomentando el sentido de la responsabilidad, el espíritu crítico y los
hábitos de comportamiento democrático.
ƒ Personalizada: que sea individualizada, que se adapte, en la medida de lo posible,
a las necesidades y capacidades de los alumnos.
ƒ Motivadora: que sea estimulante, que invite a aprender, que responda a la
diversidad de la clase.
ƒ Activa y participativa: que enseñe a los alumnos a aprender por sí mismos, que
les anime a participar en su propia educación, fomentando el trabajo en equipo.
ƒ De calidad: que proporcione al alumnado los conocimientos necesarios para
enfrentarse a las siguientes etapas educativas o al mundo laboral y a la vida diaria,
utilizando distintos métodos.
ƒ Orientadora: que facilite al alumnado la adecuada información sobre las
posibilidades y los recursos disponibles para decidir su futuro.
ƒ Respetuosa y afectiva: basada en la cordialidad, el acercamiento y la
comunicación.
ƒ Exigente y responsable: que tenga en cuenta el esfuerzo, el interés y el trabajo de
cada alumno mediante una evaluación continua.
ƒ Coherente en cuanto a los contenidos y coordinada en las distintas materias que
desarrollan los currículos de las diferentes etapas educativas.
3.3. Estilo de aprendizaje.
El objetivo es que el alumno/a adquiera:
• Las destrezas, procedimientos y estrategias que le permitan desarrollar las
actividades propias del aprendizaje.
• Los conocimientos necesarios que le capaciten para proseguir estudios
superiores y el ejercicio de actividades profesionales.
• Los valores, normas y actitudes que favorezcan el desarrollo de su
personalidad y su integración responsable en la sociedad.
Para lo cual fomentaremos un estilo de aprendizaje:
• Funcional: que se mide por la capacidad del alumno de resolver situaciones
reales y cotidianas utilizando los aprendizajes escolares con solvencia.
• Autónomo: que se cifra en la capacidad de regular el propio aprendizaje con
un comportamiento estratégico, y tiene como meta el aprender a aprender.
• Significativo: que busca entender realmente lo que se está aprendiendo.
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4. ORGANIZACIÓN GENERAL DEL CENTRO
4.1 Organigrama del Centro
ESTRUCTURA ORGÁNICA DEL INSTITUTO
ÓRGANOS DE
COORDINACIÓN DOCENTE
ÓRGANOS DE GOBIERNO
ÓRGANOS UNIPERSONALES
Equipo Directivo
ÓRGANOS COLEGIADOS
COMISIÓN DE COORDINACIÓN
PEDAGÓGICA
DIRECTOR
CLAUSTRO
DE
PROFESORES
DIRECTOR
JEFE DE ESTUDIOS
SECRETARIO
ÓRGANOS
UNIPERSONALES
REPRESENTANTES DE
PADRES
JEFE DE ESTUDIOS
Adjunto a 1º y 2º ESO
REPRESENTANTES DEL
CLAUSTRO
REPRESENTACIÓN DEL ALUMNADO
JUNTA DE DELEGADOS DEL ALUMNADO
DELEGADOS DE
GRUPO
CONSEJO
ESCOLAR
REPRESENTANTES DEL
ALUMNADO EN EL CONSEJO
ESCOLAR
REPRESENTANTES DEL
ALUMNADO
REPRESENTANTES DEL
PERSONAL NO DOCENTE
REPRESENTANTE DEL
AYUNTAMIENTO
JEFES DE ESTUDIOS
SECRETARIO
JEFES DE
DEPARTAMENTOS
DEPARTAMENTO DE
ORIENTACIÓN
PSICOPEDAGOGO
PROFESORES DE
ÁMBITO
PROFESOR DE
PEDAGOGIA
TERAPÉUTICA
PROFESOR DE
COMPENSATORIA
Proyecto Educativo
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Coordinación docente
EQUIPO DIRECTIVO
CLAUSTRO
DE PROFESORES
DEPARTAMENTO
DE ORIENTACIÓN
COMISIÓN de
COORDINACIÓN PEDAGOGICA
TUTORES
DEPARTAMENTOS DIDÁCTICOS
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
Biología y Geología
Dibujo
Educación Física
Filosofía
Física y Química
Francés
Geografía e Historia
Inglés
Latín y Griego
Lengua y Literatura Castellana
Matemáticas
Música
Tecnología
Economía
Religión
EQUIPOS DE PROFESORES
Coordinación de las actividades
de enseñanza y aprendizaje
PROFESORES
de MATERIA
de ÁMBITO
Pedagogía
Terapéutica
PROGRAMACIONES
DIDÁCTICAS
ACTUACION EDUCATIVA
MEDIDAS DE REFUERZO
Y RECUPERACIÓN
ALUMNOS
DELEGADOS DE GRUPO
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PROCESO DE QUEJAS,
RECLAMACIONES Y SUGERENCIAS
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4.2 Principios y objetivos en la organización del centro
La organización general del centro se regirá por los siguientes principios:
Organizado y coordinado: que en el centro exista una exigencia de orden que
facilite el trabajo de todos y que se respeten las funciones de cada uno, las
programaciones, los acuerdos y las normas de convivencia consensuadas por la
comunidad educativa.
Acogedor: que se cree un ambiente positivo en el que todas las personas encuentren
su lugar, con espacios confortables y tiempos para la convivencia.
Tolerante: que no exista discriminación; que se tenga en cuenta la diversidad y el
enriquecimiento que ésta aporta.
Dotado: que disponga de los medios humanos y materiales suficientes y actualizados.
Con un ejercicio real de la autonomía pedagógica y de gestión, donde todos los
estamentos de la comunidad educativa, dentro del ámbito de sus competencias,
tengan posibilidades de decidir.
Innovador: acorde con los tiempos, abierto a las nuevas tendencias y experiencias
didácticas y en continua formación.
Participativo: que se potencien los cauces existentes para cada colectivo y aquellos
que fomentan la comunicación entre profesores y alumnos y entre profesores y
padres. Que se organicen actividades en las que tome parte el mayor número de
personas, de forma que estemos más unidos.
Abierto: que responda a las necesidades del entorno social; con capacidad de
adaptación, en conexión continua con asociaciones y colectivos de la zona, con el
movimiento cultural de la comarca.
Con la mira puesta en los siguientes objetivos:
1. Propiciar un ambiente adecuado que permita el normal funcionamiento del
centro, velando porque las relaciones entre todos los sectores sean fluidas y
respetuosas y asumiendo que la forma más eficaz de resolución de conflictos es la
que surge de la discusión, el razonamiento y la aceptación.
2. Rentabilizar los recursos humanos y materiales fomentando su uso racional y su
distribución de acuerdo con criterios objetivos de programación y necesidad,
velando por el mantenimiento en buen estado de las instalaciones y recursos del
centro.
3. Minimizar, en lo posible, las tareas burocráticas del personal docente mediante
la utilización de recursos informáticos.
4. Facilitar al profesorado, alumnado y familias el acceso y utilización de los
recursos e instalaciones del centro.
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5. Introducir la gestión por procesos. Debemos conceptualizar nuestro instituto
como un sistema de procesos. Tenemos que tener en cuenta que en un centro
educativo debemos actuar sobre actividades diferentes para poder mejorar y
avanzar, y es por ello que se hace imprescindible una gestión por procesos.
6. Velar por la buena imagen del Instituto dándolo a conocer y colaborando en
actividades promovidas por asociaciones y organismos del entorno.
7. Documentar las decisiones, experiencias, actuaciones e innovaciones así lo
requieran y potenciar la creación, revisión, actualización y evaluación de todos los
documentos que rigen las actividades del centro.
4.3 Directrices generales para la organización del centro
Formación del profesorado:
Se potenciará la formación permanente del profesorado, procurando facilitar, en la
medida de lo posible, la formación en horarios que permitan una amplia participación
del mismo.
Innovación pedagógica e investigación didáctica:
Se fomentará especialmente la investigación didáctica del profesorado y el diseño y
puesta en práctica de proyectos de innovación educativa, que busquen soluciones
nuevas y creativas a los problemas educativos y didácticos existentes.
Horarios:
La elaboración de los horarios corresponde a Jefatura de Estudios, que seguirá los
criterios pedagógicos marcados por la normativa vigente y por el Claustro de
Profesores. Para facilitarla elaboración de horarios se tomarán todas las medidas (por
ejemplo, la prematrícula en el mes de mayo) que permitan adelantar, en la medida de
lo posible su elaboración.
Especialización de las aulas:
EI centro está organizado por un sistema mixto de aulas grupo y aulas materia o aulas
especialidades. Este hecho se aprovechará fomentando y propiciando la progresiva
adecuación de las aulas materia, para irlas convirtiendo cada vez más en aulas
verdaderamente especializadas en las materias a las que están dedicadas, dotándolas
del material y los recursos necesarios para tal fin.
Evaluación de los alumnos y alumnas. Sesiones de evaluación:
Al menos una vez al trimestre los alumnos y alumnas serán evaluados por sus
profesores en las sesiones de evaluación. Estas sesiones, dirigidas por el profesor
tutor, se organizarán de forma que se pueda acudir a ellas con un análisis previo del
grupo, de los alumnos y alumnas y de los problemas más importantes que deban ser
tratados en dicha reunión. Para ello se habilitarán los procedimientos adecuados para
que las calificaciones concretas en las distintas asignaturas sean conocidas con
antelación a la celebración de las sesiones de evaluación.
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En estas sesiones, los alumnos y alumnas en los que se detecten serios problemas de
aprendizaje, serán objeto de atención del Departamento de Orientación para su
evaluación psicopedagógica.
Detección anticipada de necesidades:
En la segunda evaluación, los Equipos Educativos harán una propuesta del tipo de
programa adaptado que necesitan o pueden necesitar algunos alumnos, teniendo en
cuenta su rendimiento y sus lagunas de aprendizaje.
Se pide a los colegios adscritos al instituto, información detallada sobre los alumnos y
alumnas que puedan presentar carencias educativas, para así ir planificando con
antelación suficiente los apoyos que recibirán en el instituto cuando hagan 1° de ESO.
Evaluación de la práctica docente:
Los profesores evaluarán además de los aprendizajes de los alumnos y alumnas, los
procesos de enseñanza y su propia práctica docente en relación con el logro de los
objetivos educativos del currículo y de la programación. Esta evaluación formará
parte de la memoria del Departamento e implicará la adopción de medidas tendentes a
subsanar los problemas detectados.
Programaciones y memorias:
Las programaciones y memorias deben ser instrumentos de planificación,
descripción, evaluación y valoración detallados del proceso de enseñanza-aprendizaje
en un curso escolar. Por este motivo, y para mejorar la eficacia de estos instrumentos
se procurará llegar a los acuerdos necesarios que aumenten la coherencia y eficacia de
las programaciones como instrumento de planificación, y de las memorias como
instrumento de descripción, análisis y valoración, que ayuden a la posterior toma de
decisiones para la continua mejora de la calidad de la enseñanza.
Actividades educativas fuera del centro: visitas a museos, exposiciones, etc.:
Las actividades educativas organizadas fuera del centro por los profesores serán
coordinadas por el departamento didáctico que lo organiza, el departamento de
actividades extraescolares y complementarias y jefatura de estudios, asegurando así la
buena organización y desarrollo de la misma.
Actividades culturales:
Se facilitará la realización en el centro de actividades culturales que complementen la
formación académica y reglada. Esto se hará evitando interferir, en la medida de lo
posible, en el desarrollo normal de las clases a las que no va dirigida dicha actividad.
Actividades extraescolares y deportivas en horario de tarde:
Las actividades extraescolares y deportivas son un complemento muy importante a la
formación académica que reciben los alumnos y alumnas, concretamente las
actividades deportivas pueden cumplir el doble fin de mejorar la condición física de
éstos y favorecer su participación, cohesión e integración real a través del deporte.
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Se facilitará la organización para los alumnos y alumnas de actividades extraescolares
y deportivas en horario de tarde, procurando gracias al coste bajo o nulo de éstas, su
participación numerosa, propiciando así la cohesión, integración y participación en la
vida del Centro de todos los alumnos y alumnas, independientemente del nivel de
renta de su familia.
Intercambios escolares
El respeto y la tolerancia son dos de los valores humanos que pretendemos fomentar.
Una forma de aprender a respetar otras culturas es conocerlas. Desde este punto de
vista, consideramos importante que los alumnos y alumnas a lo largo de su paso por
el instituto tengan la oportunidad de conocer y convivir con jóvenes de otras
comunidades o países. Éstos serán sin duda lazos que facilitarán la adquisición de los
valores mencionados anteriormente. Por este motivo, entre otros, se fomentará que el
alumno tenga la oportunidad de participar en varios intercambios y encuentros
escolares a lo largo de su paso por el Instituto.
Convivencia y resolución de conflictos
La disciplina entendida como aceptación de las normas de convivencia vigentes, es
sin duda un instrumento para conseguir el nivel de convivencia necesario que
posibilite el fin educativo. Las correcciones disciplinarias serán siempre, tal como
indica la legislación vigente, tendentes a corregir desde el punto de vista educativo el
comportamiento incorrecto del alumno. Algunas indicaciones importantes a tener en
cuenta son:
1. Es necesario hablar con el alumno para que comprenda el motivo de su
comportamiento incorrecto, e independientemente de la corrección disciplinaria,
el alumno o alumna debe habituarse a pedir disculpas cuando se equivoca.
2. Es importante involucrar a la familia en la corrección disciplinaria, siendo ésta
realmente eficaz cuando hay una sintonía entre la familia y los docentes,
3. Se tendrá especialmente en cuenta el reconocimiento espontáneo del error
cometido.
4. Cuando el problema sea entre alumnos o alumnas, se procurarán habilitar
fórmulas para la resolución del conflicto de fondo, independientemente de las
correcciones disciplinarias que se impongan.
5. Existirá un procedimiento conciliado para la resolución de conflictos.
Control de asistencia de los alumnos y alumnas
El control de asistencia de los alumnos y alumnas a clase por parte del profesorado
será riguroso. Habrá Información periódica y exhaustiva de dicha asistencia a sus
tutores legales. Consideramos que esta información es muy importante para los
padres, que podrán así colaborar mejor con los profesores en la educación de sus
hijos. En los casos de absentismo en educación secundaria obligatoria, cuando
informados los padres persista el problema, además de aplicar las correcciones
disciplinarias previstas en el ROF, se abrirá el correspondiente expediente de
absentismo.
____________________________________________________
I.E.S. “Esteban M. Villegas”. Nájera
15
Proyecto Educativo
_____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
El Centro como lugar de trabajo
Es obligación de todos los miembros de la Comunidad Educativa mantener el Centro
en buenas condiciones de utilización y limpieza. Se fomentará que el Instituto sea un
lugar de trabajo y estudio lo más agradable posible que proporcione un ambiente
adecuado a los fines que nos proponemos.
Puestos y áreas de responsabilidad
El Reglamento de Organización y Funcionamiento establecerá un catálogo de puestos
de la organización asociados a las áreas de responsabilidad en las que participan o
colaboran directamente los miembros de claustro de profesores. Se establecerán sus
ámbitos de actuación y la ubicación dentro de la organización. De igual forma se
definirán sus funciones y los diferentes “indicadores” de los que son responsables
directos. Para las funciones podrá hacerse referencia a las establecidas por normativa,
teniendo en cuenta que muchas de ellas ya vienen establecidas en el Reglamento
Orgánico de los IES.
Gestión administrativa eficaz
La administración del IES Esteban Manuel de Villegas procurará procedimientos de
gestión sencillos y eficaces (gestión por procesos) que faciliten en la medida de lo
posible la gestión administrativa.
Gestión económica
Eficacia, transparencia, austeridad y ajuste a la legalidad vigente serán los principios
que inspiren la gestión económica.
Desalojo de emergencia
Existirá en el centro un Plan de Evacuación que se pondrá en práctica y evaluará al
menos una vez por curso. Las instrucciones de dicho plan serán claramente visibles
en las distintas dependencias del Centro.
Procesos de evaluación interna
Se promoverán procesos de evaluación de la práctica educativa y del Centro como
organización, con el objeto de identificar los problemas e introducir las mejoras que
se consideren oportunas. Para ello se revisará cada uno de los factores que determinan
la calidad de un centro educativo:
• Los recursos humanos
• La dirección y gestión administrativa y académica del centro
• Los aspectos pedagógicos
• Y los recursos materiales disponibles
Planes de mejora
Las cuestiones fundamentales correspondientes a la organización y gestión del centro
serán evaluadas y valoradas en la memoria anual, al igual que el proceso de
enseñanza-aprendizaje, con el fin de que de su análisis se puedan extraer conclusiones
que permitan implementar los correspondientes Planes de Mejora.
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I.E.S. “Esteban M. Villegas”. Nájera
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Proyecto Educativo
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5. OFERTA EDUCATIVA
Oferta reglada: Educación Secundaria Obligatoria
OBLIGATORIAS
PRIMER CURSO DE E.S.O.
ÁREAS O MATERIAS
Lengua Castellana y Literatura
HORAS
4
Lengua Extranjera
3
Matemáticas
4
Ciencias Sociales, Geografía e Historia
3
Ciencias de la Naturaleza
3
Tecnologías
3
Educación Plástica y Visual
3
Educación Física
2
Tutoría
1
Francés
OPTATIVAS
Elegir 1
Taller de Matemáticas
Taller de Lengua
2
Taller de Música
Religión Católica
Elegir 1
Historia y Cultura de las Religiones
2
Atención Educativa
SEGUNDO CURSO DE E.S.O.
ÁREAS O MATERIAS
Lengua Castellana y Literatura
OBLIGATORIAS
1.
HORAS
4
Lengua Extranjera
4
Matemáticas
4
Ciencias Sociales, Geografía e Historia
4
Ciencias de la Naturaleza
3
Música
3
Educación Física
2
Educación para la ciudadanía
1
Tutoría
1
Francés
OPTATIVAS
Elegir 1
Taller de Matemáticas
Taller de Lengua
2
Taller de Tecnología
Religión Católica
Elegir 1
Historia y Cultura de las Religiones
2
Atención Educativa
____________________________________________________
I.E.S. “Esteban M. Villegas”. Nájera
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Proyecto Educativo
_____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Materias optativas en 1º y 2º de la E.S.O.
FRANCÉS 1º Y 2º
Hoy en día, el conocimiento de al menos dos
idiomas extranjeros es fundamental a nivel
personal y profesional. Además, esta materia
contribuye al desarrollo de las competencias
básicas, especialmente la de comunicación
lingüística, social, cultural… Todo ello dentro de
un planteamiento práctico, oral y lúdico.
TALLER DE MATEMÁTICAS
1º y 2º
Esta materia se programa para reforzar la
competencia matemática mediante el
establecimiento de vínculos entre las matemáticas
y la vida cotidiana, el uso de las herramientas
tecnológicas, el desarrollo del gusto por la belleza
de las estructuras geométricas y el desarrollo
social que proporcionan tanto los juegos como el
trabajo en grupo.
TALLER DE LENGUA 1º y 2º
Se plantea esta materia como un refuerzo de los
elementos esenciales para la comunicación, con un
enfoque eminentemente práctico. Se hace especial
hincapié en la comprensión de textos y en la
expresión escrita como herramientas
fundamentales para un aprendizaje autónomo.
TALLER DE MÚSICA 1º
TALLER DE TECNOLOGÍA 2º
Materia en la que se trabajará fundamental-mente
aspectos prácticos del área de Música, es decir
estará basada en la interpretación vocal e
instrumental, en la escucha activa y en la lectura
de sencillas partituras.
Materia mayoritariamente práctica basada en el
método de proyectos y que se basa en los
conocimientos adquiridos en Tecnologías de 1º
para desarrollar al menos 3 proyectos a lo largo
del curso incluyendo sus memorias, planos,
presupuestos…
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I.E.S. “Esteban M. Villegas”. Nájera
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Proyecto Educativo
OBLIGATORIAS
_____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
OPTATIVAS
Elegir 1
OBLIGATORIAS
Elegir 1
OPCIÓN A
OPCIÓN B
OPCIÓN C
AÑADIR 1
OPTATIVAS
Elegir 1
Elegir 1
TERCER CURSO DE E.S.O.
ÁREAS O MATERIAS
Lengua Castellana y Literatura
Lengua Extranjera
Matemáticas
Ciencias Sociales, Geografía e Historia
Educación Física
Biología y Geología
Física y Química
Educación Plástica y Visual
Música
Tecnología
Tutoría
Francés
Cultura Clásica I
Imagen y Expresión
Iniciación a la Electricidad y la Electrónica
Religión Católica
Historia y Cultura de las Religiones
Atención Educativa
CUARTO CURSO DE E.S.O.
ÁREAS O MATERIAS
Lengua Castellana y Literatura
Lengua Extranjera
Matemáticas (A o B)
Ciencias Sociales, Geografía e Historia
Educación ético-cívica
Educación Física
Tutoría
Biología y Geología
Física y Química
Latín
Música
Educación Plástica y Visual
Tecnología(s)
Francés
Informática
Cultura Clásica II
Diseño Asistido por Ordenador
Técnicas de Laboratorio
Religión Católica
Historia y Cultura de las Religiones
Atención Educativa
____________________________________________________
I.E.S. “Esteban M. Villegas”. Nájera
HORAS
4
3
4
3
2
1
2
1
HORAS
4
3
4
3
1
2
1
3x3
2
1
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Proyecto Educativo
_____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Materias optativas en 3º de ESO
FRANCÉS 3º
De todos es conocido que el dominio de lenguas
extranjeras, dos mejor que una, es una baza importante a la
hora de conseguir un buen puesto de trabajo. El FRANCÉS
(hablado en cuatro países europeos: Francia, Bélgica,
Luxemburgo y Suiza; una gran parte de África y otras zonas
del mundo) es, por razones de vecindad y por la importancia
de las relaciones culturales, comerciales (Francia es nuestro
primer cliente y nuestro segundo suministrador) e
industriales, muy importante para los españoles.
INICIACIÓN A LA
ELECTRICIDAD 3º
CULTURA CLÁSICA
3º
La presencia de esta materia optativa en el 2º
ciclo de la E.S.O contribuye a satisfacer las
necesidades e intereses del alumnado con inquietudes
en áreas prácticas y profesionales.
9
9
9
IMAGEN Y
EXPRESIÓN 3º
9
9
9
9
9
9
Conocer los mitos de griegos y romanos y descubrir
su importancia para la comprensión de una parte muy
importante de nuestras artes y literaturas.
Conocer nuestra propia lengua con el acercamiento a
la lengua de los griegos y romanos, que son la fuente
principal para la creación de nuestro léxico culto y
técnico.
Descubrir la vida familiar, social, ocio, diversiones,
leyes y sistemas políticos por los que se gobernaron
los pueblos griego y latino y que han dado lugar a
nuestra forma de vivir en todos sus aspectos.
Comprender la imagen como signo comunicativo.
Distinguir entre imagen y realidad.
Conocer las características de los medios y su
importancia para la elaboración de imágenes.
Aprender a interpretar imágenes y comprender los
mecanismos que influyen en esta interpretación.
Aplicar los conocimientos adecuados a la obtención
de fotografías.
Aprender a manejar los elementos de un sistema de
video: televisión, magnetoscopio, y cámara…
____________________________________________________
I.E.S. “Esteban M. Villegas”. Nájera
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Proyecto Educativo
_____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Materias optativas en 4º de ESO
¾
CULTURA CLÁSICA
¾
¾
¾
¾
¾
La asignatura estudia Grecia y Roma clásicas, que
son la base de nuestra civilización. Profundiza en
temas esbozados en Historia y Lengua y
Literatura:
Mitología: la religión, sus dioses, los mitos y
héroes del pasado
El marco geográfico de la civilización
Grecorromana.
Fases históricas de Grecia y Roma.
El origen de los géneros literarios: épica, lírica y
teatro.
La formación del léxico culto derivado de
elementos romanos en España: restos
arqueológicos.
DISEÑO ASISTIDO POR
ORDENADOR
Nadie duda de la importancia que la informática tiene
hoy en día en todas las actividades humanas. También en el
mundo del dibujo y del diseño, el ordenador ha irrumpido
con fuerza. Resulta por tanto interesante programar una
asignatura que sirva de introducción a las herramientas y
técnicas que son de uso frecuente y generalizado en el
mundo laboral de la creación gráfica.
TÉCNICAS DE LABORATORIO
⇒
¾
¾
¾
¾
¾
¾
Los contenidos se presentarán a los alumnos
estructurados en torno a una serie de trabajos
prácticos de laboratorio en los que aparecen
integrados. Son los siguientes:
El trabajo en el laboratorio.
Medidas de diferentes propiedades.
Composición de la materia.
Reacciones químicas y sus aplicaciones.
Iniciación al análisis instrumental.
Elaboración y análisis de vinos.
____________________________________________________
I.E.S. “Esteban M. Villegas”. Nájera
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Proyecto Educativo
_____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Optativas: Adscripciones a los Departamentos Didácticos
1º y 2º de E.S.O.
PRIMER CURSO
Oferta obligada:
-
Francés (Segundo Idioma)
SEGUNDO CURSO
Oferta obligada:
-
Oferta voluntaria del centro:
-
Taller de Matemáticas
Oferta voluntaria del centro:
-
(Dpto. de Matemáticas)
-
Taller de Lengua
Taller Musical
Taller de Matemáticas
(Dpto. de Matemáticas)
-
(Dpto. de Lengua y Literatura)
-
Francés (Segundo Idioma)
(Dpto. de Francés)
(Dpto. de Francés)
Taller de Lengua
(Dpto. de Lengua y Literatura)
-
(Dpto. de Música)
Taller de Tecnología
(Dpto. de Tecnología)
3º y 4º de E.S.O.
TERCER CURSO
Oferta obligada:
-
Francés (Segundo Idioma)
(Dpto. de Francés)
-
CUARTO CURSO
Oferta obligada:
-
Cultura Clásica
(Dpto. de Latín y Griego)
Cultura Clásica
(Dpto. de Latín y Griego)
Iniciación Profesional:
- Imagen y Expresión
(Dpto. de Dibujo)
- Iniciación a la Electricidad y
Electrónica
Iniciación Profesional:
- Técnicas de Laboratorio
(Dpto. de Física y Química)
- Diseño Asistido por Ordenador
(Dpto. de Dibujo)
(Dpto. de Tecnología)
____________________________________________________
I.E.S. “Esteban M. Villegas”. Nájera
22
Proyecto Educativo
_____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
PROGRAMA DE DIVERSIFICACIÓN CURRICULAR
El Programa se articula en ámbitos y materias con la distribución horaria que se
muestra en la siguiente tabla.
ÁMBITOS Y MATERIAS
ÁMBITO LINGÜÍSTICO
Y SOCIAL
ÁMBITO CIENTÍFICO
Ciencias Sociales,
Geografía e Historia
Lengua Castellana y
Literatura
Educación ético-cíviva
(2º curso)
Ciencias de la Naturaleza
Matemáticas
Periodos lectivos
semanales
1º 2º
Grupo y
profesorado
8 8 Grupo
específico
8
8
Grupo
específico
Tecnología
Educación Plástica
Informática (2º curso)
5
5
ÁMBITO PRÁCTICO
Grupo
específico
Lengua Extranjera
Inglés
3
3
Educación Física
Educación Física
2
2
Religión/Atención
Educativa
Religión/Atención
Educativa
Elegir una entre las de
iniciación profesional
ofertada por el centro.
Tutoría
1
1
2
2
Grupo
específico
Grupo
ordinario
Grupo
ordinario
Grupo
ordinario
1
1
Materia Optativa
Tutoría
Total periodos
Grupo
específico
30 30
OTRAS MEDIDAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD
™ GRUPOS CON PROGRAMAS ADAPTADOS:
EN PRIMER CICLO DE ESO SE ORGANIZARÁN GRUPOS CON PROGRAMAS ADAPTADOS.
™ GRUPOS DE COMPENSACIÓN EDUCATIVA:
LOS GRUPOS DE COMPENSACIÓN EDUCATIVA SON LA RESPUESTA EDUCATIVA QUE
NUESTRO CENTRO OFRECE A LOS ALUMNOS CON FUERTE RETRASO CURRICULAR.
____________________________________________________
I.E.S. “Esteban M. Villegas”. Nájera
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Proyecto Educativo
_____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Oferta reglada: Bachillerato
• Ciencias y Tecnología
• Humanidades y Ciencias Sociales
Materias comunes
Primer curso
Lengua Castellana y Literatura I
Lengua Extranjera I
Filosofía y Ciudadanía
Educación Física
Ciencias para el Mundo Cont.
Religión/Atención Educativa
Segundo Curso
4 h.
3 h.
3 h.
2 h.
2 h.
2 h.
Lengua Castellana y Literatura II
Lengua Extranjera II
Historia de España
Historia de la filosofía
4 h.
3 h.
4 h.
3 h.
Materias de modalidad
Tres materias de modalidad
(4 horas cada una)
12 h.
Tres materias de modalidad
(4 horas cada una)
12 h.
Materias optativas
Una materia optativa
Total
4 h.
32 h.
Una materia optativa
Total
4 h.
30 h.
MATERIAS DE MODALIDAD DE BACHILLERATO
Primer curso
Segundo Curso
MODALIDAD DE CIENCIAS Y TECNOLOGÍA
Matemáticas I
Física y Química
Biología y Geología
Tecnología Industrial I
Dibujo Técnico I
4
4
4
4
4
Física
Biología
Química
Matemáticas II
Dibujo Técnico II
Ciencias de la Tierra y
Medioambientales
Tecnología Industrial II
Electrotecnia
4
4
4
4
4
4
4
4
MODALIDAD DE HUMANIDADES Y CIENCIAS SOCIALES
Historia del mundo
contemporáneo
Latín I
Griego I
Matemát. aplicadas a las CCSS I
Economía
4
4
4
4
4
4
Historia del Arte
Literatura Universal
Geografía
Latín II
Matemáticas aplicadas a las
CCSSII
Griego II
Economía de la Empresa
____________________________________________________
I.E.S. “Esteban M. Villegas”. Nájera
4
4
4
4
4
4
4
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Proyecto Educativo
_____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
OPCIONES en Primero de Bachillerato
La oferta educativa de primero de bachillerato se concreta en nuestro centro en
varias opciones según los siguientes bloques de materias:
OFERTA DE NUESTRO CENTRO:
MODALIDAD DE CIENCIAS Y TECNOLOGÍA
Obligatorias:
ELEGIR 1
MATEMÁTICAS I
FÍSICA y QUÍMICA
DIBUJO TÉCNICO II
BIOLOGÍA y GEOLOGÍA
OPCIONES
ƒ MAT - FQ - DT
ƒ MAT - FQ - BG
ELEGIR ADEMÁS 1 OPTATIVA DE LAS QUE SE OFERTAN EN EL CUADRO
OFERTA DE NUESTRO CENTRO:
MODALIDAD DE HUMANIDADES Y CIENCIAS SOCIALES
Obligatoria:
ELEGIR 2
OPCIONES
HISTORIA DEL MUNDO
CONTEMPORÁNEO.
LATÍN I
GRIEGO I
MATEMAT APL CCSS I
ECONOMÍA
ƒ HMC - LAT - GRI
ƒ HMC - LAT - MTCS
ƒ HMC – MTCS - ECO
ELEGIR ADEMÁS 1 OPTATIVA DE LAS QUE SE OFERTAN EN EL CUADRO
OPTATIVAS EN PRIMERO DE BACHILLERATO
MODALIDAD DE
CIENCIAS Y
TECNOLOGÍA
MODALIDAD DE
HUMANIDADES
Y CCSS
ƒ
FRANCÉS I
(Salvo excepción, si se ha cursado en cuarto de ESO)
ƒ
TECNOLOGÍA DE LA INFORMACIÓN Y LA COMUNICACIÓN I
ƒ
TECNOLOGÍA INDUSTRIAL I (materia de modalidad)
ƒ
FRANCÉS I
(Salvo excepción, si se ha cursado en cuarto de ESO)
ƒ
TECNOLOGÍA DE LA INFORMACIÓN Y LA COMUNICACIÓN I
ƒ
PSICOLOGÍA
____________________________________________________
I.E.S. “Esteban M. Villegas”. Nájera
25
Proyecto Educativo
_____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
OPCIONES en Segundo de Bachillerato
La oferta educativa de segundo de bachillerato se concreta en nuestro centro en los
siguientes itinerarios:
OFERTA DE NUESTRO CENTRO: ITINERARIO CIENTÍFICO-TECNOLÓGICO
Obligatorias:
ELEGIR 1
MATEMÁTICAS II
FÍSICA
DIBUJO TÉCNICO II
QUÍMICA
OPCIONES
ƒ MAT - FÍS - QUÍM
ƒ MAT - FÍS - DT
OFERTA DE NUESTRO CENTRO: ITINERARIO DE CIENCIAS DE LA SALUD
Obligatorias:
ELEGIR 1
BIOLOGÍA
QUÍMICA
CC TT y M
MATEMÁTICAS II
OPCIONES
ƒ BIO - QUÍM - CTMA
ƒ BIO - QUÍM - MAT
OFERTA DE NUESTRO CENTRO: ITINERARIO DE HUMANIDADES
Obligatorias:
ELEGIR 1
LATÍN II
LITERATURA
HISTORIA DEL ARTE
GRIEGO II
OPCIONES
ƒ LAT - LIT - ARTE
ƒ LAT - LIT - GRI
OFERTA DE NUESTRO CENTRO: ITINERARIO DE CIENCIAS SOCIALES
Obligatorias:
ELEGIR 1
MATEMAT APL CCSS II
ECONOMÍA EMPRESA
GEOGRAFÍA
LITERATURA
OPCIONES
ƒ MTCS - ECE - GFÍA
ƒ MTCS - ECE - LIT
OFERTA DE NUESTRO CENTRO: ITINERARIO MIXTO
Obligatorias:
ELEGIR 1
HISTORIA DEL ARTE
GEOGRAFÍA
LATÍN II
MATEMAT APL CCSS II
OPCIONES
ƒ ART - GFÍA - LAT
ƒ ART - GFÍA - MTCS
____________________________________________________
I.E.S. “Esteban M. Villegas”. Nájera
26
Proyecto Educativo
_____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
OPTATIVAS EN SEGUNDO DE BACHILLERATO
MODALIDAD DE
CIENCIAS Y
TECNOLOGÍA
ƒ
FRANCÉS II (Si se ha cursado Francés I)
ƒ
TECNOLOGÍA DE LA INFORMACIÓN Y LA COMUNICACIÓN II
(Si se ha cursado TIC I)
ƒ
GEOLOGÍA (Si se ha cursado Biología y Geología de 1º)
ƒ
BIOLOGÍA (Materia de modalidad). (Si se ha cursado
Biología y Geología de 1º)
ƒ
TECNOLOGÍA INDUSTRIAL II (Materia de modalidad). (Si se
ha Tecnol. Ind. I de 1º)
MODALIDAD DE
HUMANIDADES
Y CCSS
ƒ
ELECTROTECNIA (Materia de modalidad)
ƒ
FRANCÉS II (Si se ha cursado Francés I)
ƒ
TECNOLOGÍA DE LA INFORMACIÓN Y LA COMUNICACIÓN II
(Si se ha cursado TIC I)
ƒ
FUNDAMENTOS DE ADMINISTRACIÓN Y GESTIÓN
ƒ
LITERATURA UNIVERSAL (Materia de modalidad)
CRITERIOS DE PROMOCIÓN DE BACHILLERATO
DE PRIMERO A SEGUNDO DE BACHILLERATO
CON UNA O DOS ASIGNATURAS SUSPENDIDAS, SE PASA AL CURSO SIGUIENTE
(con esas asignaturas pendientes de recuperación).
CON TRES O MÁS SUSPENDIDAS, SE REPITE CURSO COMPLETO.
Excepcionalmente, si son 3 ó 4 las materias suspensas, se podrán mantener las
calificaciones aprobadas de algunas materias.
(Se decide materia por materia en la evaluación final extraordinaria, y el alumno está
obligado a matricularse en todas las materias del curso, con las mismas obligaciones y
con la posibilidad de subir notas).
SEGUNDO DE BACHILLERATO
Los alumnos que tuvieran calificación negativa en algunas materias podrán matricularse
de ellas sin necesidad de cursar de nuevo las materias superadas.
____________________________________________________
I.E.S. “Esteban M. Villegas”. Nájera
27
Proyecto Educativo
_____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Enseñanzas de religión
LEGISLACIÓN VIGENTE
ƒ
ƒ
ƒ
ƒ
ƒ
Los centros docentes dispondrán las medidas organizativas necesarias para proporcionar
la debida atención educativa en el caso de que no se haya optado por cursar enseñanzas de
religión, garantizando, en todo caso, que la elección de una u otra opción no suponga
discriminación alguna. Dicha atención, en ningún caso comportará el aprendizaje de
contenidos curriculares asociados al conocimiento del hecho religioso ni a cualquier
materia de la etapa. Las medidas organizativas que dispongan los centros deberán ser
incluidas en su proyecto educativo para que padres, tutores y alumnos las conozcan
con anterioridad.
Quienes opten por las enseñanzas de religión podrán elegir entre las enseñanzas de
religión católica, las de aquellas otras confesiones religiosas con las que el Estado tenga
suscritos Acuerdos Internacionales o de Cooperación en materia educativa, en los
términos recogidos en los mismos, o la enseñanza de historia y cultura de las religiones.
La evaluación de las enseñanzas de la religión católica y de historia y cultura de las
religiones se realizará en los mismos términos y con los mismos efectos que las otras
materias de la etapa. La evaluación de la enseñanza de las diferentes confesiones
religiosas con las que el Estado haya suscrito Acuerdos de Cooperación se ajustará a lo
establecido en los mismos.
La determinación del currículo de la enseñanza de religión católica y de las diferentes
confesiones religiosas con las que el Estado ha suscrito Acuerdos de Cooperación en
materia educativa será competencia, respectivamente, de la jerarquía eclesiástica y de las
correspondientes autoridades religiosas. La determinación del currículo de historia y
cultura de las religiones se regirá por lo dispuesto para el resto de las materias de la etapa
en este real decreto.
Con el fin de garantizar el principio de igualdad y la libre concurrencia entre todos los
alumnos, las calificaciones que se hubieran obtenido en la evaluación de las enseñanzas de
religión no se computarán en las convocatorias en las que deban entrar en concurrencia los
expedientes académicos, ni en la obtención de la nota media a efectos de admisión de
alumnos, cuando hubiera que acudir a ella para realizar una selección entre los
solicitantes.
MEDIDAS ORGANIZATIVAS PARA LA ATENCIÓN EDUCATIVA
Para garantizar que la elección de una u otra opción no suponga discriminación alguna
para los alumnos, se procurará que en todos los grupos se organice la atención
educativa como alternativa a las enseñanzas de la religión.
Para garantizar que dicha atención educativa, en ningún caso comporta el aprendizaje
de contenidos curriculares asociados al conocimiento del hecho religioso ni a
cualquier materia de la etapa, ésta se organiza en nuestro centro como:
™ ESTUDIO ASISTIDO: EN ESTOS PERIODOS, LOS ALUMNOS REALIZARÁN TAREAS Y REPASOS
DE LAS DEMÁS MATERIAS DEL CURRÍCULO.
™ ANIMACIÓN A LA LECTURA COMPRENSIVA: EN ESTOS PERIODOS, LOS ALUMNOS PODRÁN
RELAIZAR LECTURAS DE LIBROS PROPIOS O DE LA BIBLIOTECA DEL CENTRO.
____________________________________________________
I.E.S. “Esteban M. Villegas”. Nájera
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Proyecto Educativo
_____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
2. Oferta complementaria
Programa de Activación de la Inteligencia (PAI)
El Programa de Activación de la Inteligencia (PAI) se articula en cuatro talleres
básicos que se desarrollan en torno a focos con suficiente atractivo emocional e
intelectual como para motivar a los alumnos en su participación.
1. Taller de Activación del Talento Matemático.
2. Taller de Proyectos Científicos.
3. Taller de Creación Literaria.
4. Taller de Habilidades Sociales e Inteligencia Emocional.
Los talleres están pensados como recursos didácticos mediante los cuales
desarrollar y potenciar competencias intelectuales de perfil alto. Pero además,
pretenden cubrir aspectos cognitivos y metodológicos que no se afrontan en el
currículo ordinario con suficiente profundidad.
Una vez informados de los objetivos y de los contenidos de cada uno de los talleres,
los alumnos deciden, de acuerdo con sus intereses y motivaciones, a cuántos y a
cuáles de estos talleres acuden. Todo el alumnado seleccionado conforma un solo
grupo. Entendemos que este encuentro de distintos niveles favorecerá el crecimiento
intelectual de los participantes. La matricula en cada uno de los talleres implica el
compromiso firme de asistencia y desarrollo del mismo. Este compromiso se
reforzará mediante un contrato didáctico.
Los talleres se desarrollarán on-line y se tutelarán por los profesores responsables
de su programación y desarrollo a través de dos periodos semanales de carácter
presencial en horario de recreo. Mediante el enlace correspondiente que el PAI
tendrá en la página Web del Centro, los alumnos participantes tendrán acceso
restringido a cada uno de los talleres donde el profesorado inicia y/o desarrolla las
actividades programadas para esa semana. En el periodo de tutoría (los dos recreos)
se revisan y resuelven las dudas personales y se intercambian puntos de vista y
opiniones.
The English Club
La práctica de la conversación en inglés es uno de los elementos más
enriquecedores para alcanzar un buen dominio de este idioma. En coherencia con
ello, nuestro centro oferta a sus alumnos esta posibilidad.
Esta oferta educativa complementaria, permite a los alumnos que lo deseen la
posibilidad de asistir una vez a la semana, en un recreo, a una especie de tertulia
informal moderada por el auxiliar de conversación. En esta tertulia se practica la
conversación en inglés con temas informales que permiten, además, conocer los
usos y costumbres del país de origen del auxiliar de conversación.
____________________________________________________
I.E.S. “Esteban M. Villegas”. Nájera
29
Proyecto Educativo
_____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
6. OBJETIVOS CURRICULARES
6.1 Educación Secundaria Obligatoria
LAS COMPETENCIAS BÁSICAS EN LA ESO
La etapa de la Educación Secundaria Obligatoria estará orientada al
desarrollo en los alumnos de las siguientes competencias básicas:
1. La Competencia en Comunicación Lingüística se refiere a la utilización del
lenguaje como instrumento de comunicación oral y escrita, de representación,
interpretación y comprensión de la realidad, de construcción y comunicación del
conocimiento y de organización y autorregulación del pensamiento, las emociones y la
conducta.
-
-
Finalidades:
Expresar pensamientos, emociones, vivencias y opiniones, así como dialogar,
formarse un juicio crítico y ético, estructurar el conocimiento, dar coherencia y
cohesión al discurso.
Disfrutar escuchando, leyendo y/o expresándose de forma oral y escrita.
Dominar la lengua oral y escrita en múltiples contextos, y el uso funcional de,
al menos, una lengua extranjera.
2. La Competencia Matemática consiste en la habilidad para utilizar y relacionar los
números, sus operaciones básicas, los símbolos y las formas de expresión y
razonamiento matemático, tanto para producir e interpretar distintos tipos de
información, como para ampliar el conocimiento sobre aspectos cuantitativos y
espaciales de la realidad, y para resolver problemas relacionados con la vida cotidiana y
con el mundo laboral.
-
-
Finalidades:
Interpretar y expresar con claridad y precisión, informaciones, datos y
argumentaciones.
Utilizar espontáneamente — en los ámbitos personal y social — los elementos
y razonamientos matemáticos para interpretar y producir información, para
resolver problemas provenientes de situaciones cotidianas y para tomar
decisiones.
Integrar el conocimiento matemático, con otros tipos de conocimiento para dar
una mejor respuesta a situaciones de la vida de distinto nivel de complejidad.
3. La Competencia en el Conocimiento y la Interacción con el Mundo Físico es la
habilidad para interactuar con el mundo físico, tanto en sus aspectos naturales como en
____________________________________________________
I.E.S. “Esteban M. Villegas”. Nájera
30
Proyecto Educativo
_____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
los generados por la acción humana, de tal modo que se posibilita la comprensión de
sucesos, la predicción de consecuencias y la actividad dirigida a la mejora y
preservación de las condiciones de vida propia, de las demás personas y del resto de los
seres vivos.
-
-
-
Finalidades:
Desenvolverse adecuadamente, con autonomía e iniciativa personal en ámbitos
de la vida y del conocimiento muy diversos (salud, actividad productiva,
consumo, ciencia, procesos tecnológicos,...).
Aplicar el pensamiento científico-técnico para interpretar la información que se
recibe y para predecir y tomar decisiones con iniciativa y autonomía personal
en un mundo en el que los avances científicos y tecnológicos tiene una
influencia decisiva en la vida personal, la sociedad y el mundo natural.
Uso responsable de los recursos naturales, el cuidado del medio ambiente, el
consumo racional y responsable, y la protección de la salud individual y
colectiva como elementos clave de la calidad de vida de las personas.
4. La Competencia en el Tratamiento de la Información y Competencia Digital
consiste en disponer de habilidades para buscar, obtener, procesar y comunicar
información, y para transformarla en conocimiento. Incorpora diferentes habilidades
que van desde el acceso a la información hasta su transmisión en distintos soportes una
vez tratada, incluyendo la utilización de las tecnologías de la información y la
comunicación como elemento esencial para informarse, aprender y comunicarse.
-
-
-
Finalidades:
Buscar, seleccionar, registrar y tratar o analizar la información, utilizando
técnicas y estrategias diversas para acceder a ella según la fuente a la que acuda
y el soporte que se utilice (oral, impreso, audiovisual, digital o multimedia).
Ser una persona autónoma, eficaz, responsable, crítica y reflexiva al
seleccionar, tratar y utilizar la información y sus fuentes, así como las distintas
herramientas tecnológicas.
Hacer uso habitual de los recursos tecnológicos disponibles para resolver
problemas reales de modo eficiente.
5. La Competencia Social y Ciudadana hace posible comprender la realidad social en
que se vive, cooperar, convivir y ejercer la ciudadanía democrática en una sociedad
plural, así como comprometerse a contribuir a su mejora. En ella están integrados
conocimientos diversos y habilidades complejas que permiten participar, tomar
decisiones, elegir cómo comportarse en determinadas situaciones y responsabilizarse de
las elecciones y decisiones adoptadas.
-
Finalidades:
Participar activa y plenamente en la vida cívica.
Construir, aceptar y practicar normas de convivencia acordes con los valores
democráticos, ejercitar los derechos, libertades, responsabilidades y deberes
cívicos, y defender los derechos de los demás,
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Proyecto Educativo
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-
Comprender la realidad social en que se vive, afrontar la convivencia y los
conflictos empleando el juicio ético basado en los valores y prácticas
democráticas, y ejercer la ciudadanía, actuando con criterio propio,
contribuyendo a la construcción de la paz y la democracia, y manteniendo una
actitud constructiva, solidaria y responsable ante el cumplimiento de los
deberes y obligaciones cívicas.
6. La Competencia Cultural y Artística supone conocer, comprender, apreciar y
valorar críticamente diferentes manifestaciones culturales y artísticas, utilizarlas como
fuente de enriquecimiento y disfrute y considerarlas como parte del patrimonio de los
pueblos.
-
Finalidades:
Apreciar el hecho cultural en general, y el hecho artístico en particular.
Participar en la vida cultural.
Contribuir a la conservación del patrimonio cultural y artístico, tanto de la
propia comunidad, como de otras comunidades.
7. La Competencia para Aprender a Aprender supone disponer de habilidades para
iniciarse en el aprendizaje y ser capaz de continuar aprendiendo de manera cada vez
más eficaz y autónoma de acuerdo a los propios objetivos y necesidades.
-
-
Finalidades:
Adquirir la conciencia, gestión y control de las propias capacidades
(intelectuales, emocionales, físicas) y conocimiento desde un sentimiento de
competencia o eficacia personal.
Adquirir la conciencia de lo que se puede hacer por uno mismo y de lo que se
puede hacer con ayuda de los demás.
8. La Competencia de Autonomía e Iniciativa Personal se refiere, por una parte, a
las adquisición de la conciencia y aplicación de un conjunto de valores y actitudes
personales interrelacionadas, como la responsabilidad, la perseverancia, el
conocimiento de sí mismo y la autoestima, la creatividad, la autocrítica, el control
emocional, la capacidad de elegir, de calcular riesgos y de afrontar los problemas, así
como la capacidad de demorar la necesidad de satisfacción inmediata, de aprender de
los errores y de asumir riesgos.
-
-
Finalidades:
Ser capaz de elegir con criterio propio, de imaginar proyectos, y de llevar a
delante las acciones necesarias para desarrollar las opciones y planes
personales — en el marco de proyectos individuales o colectivosresponsabilizándose de ellos, tanto en el ámbito personal, como social y
laboral.
Ser capaz de imaginar, emprender, desarrollar y evaluar acciones o proyectos
individuales o colectivos con creatividad, confianza, responsabilidad y sentido
crítico.
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Proyecto Educativo
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LOS OBJETIVOS GENERALES DEL APRENDIZAJE EN LA ESO
Comprender y producir mensajes orales y escritos con propiedad, autonomía y
creatividad en castellano y, al menos, en una lengua extranjera, utilizándolos para
comunicarse y para organizar los propios pensamientos y reflexionar sobre los
procesos implicados en el uso del lenguaje.
Obtener y seleccionar información utilizando las fuentes en las que habitualmente se
encuentra disponible, incluidas las derivadas de las nuevas tecnologías, tratarla de
forma autónoma y crítica, con una finalidad previamente establecida y transmitirla a
los demás de una forma organizada e inteligible.
Elaborar estrategias de identificación y resolución de problemas en los diversos
campos del conocimiento y la experiencia mediante procedimientos intuitivos y de
razonamiento lógico, contrastándolas y reflexionando sobre el proceso seguido.
Formarse una imagen ajustada de sí mismo, de sus características y posibilidades con
una actitud receptiva y crítica para abordar su formación con realismo y desarrollar
actividades de forma autónoma y equilibrada, valorando el esfuerzo y la superación
de dificultades.
Conocer y comprender los aspectos básicos del funcionamiento del propio cuerpo y
de las consecuencias para la salud individual y colectiva de los actos y decisiones
personales y valorar los beneficios que suponen los hábitos del ejercicio físico, de la
higiene, alimentación y vida sanas.
Analizar los mecanismos y valores que rigen el funcionamiento de las sociedades, en
especial lo relativo a derechos y deberes de los ciudadanos ejerciendo aquellos
derechos y asumiendo estos deberes en las relaciones con los miembros de la
comunidad educativa.
Relacionarse con otras personas y participar en actividades de grupo con actitudes
solidarias y tolerantes, superando inhibiciones y prejuicios, reconociendo y
valorando críticamente las diferencias de tipo social y rechazando cualquier
discriminación basada en diferencias de sexo, clase social, creencias y otras
características individuales y sociales.
Interpretar y producir con propiedad, autonomía y creatividad mensajes que utilicen
códigos artísticos, científicos y técnicos con el fin de enriquecer sus posibilidades de
comunicación y reflexionar sobre los procesos implicados en su uso.
Conocer las creencias, actitudes y valores básicos de nuestra tradición y patrimonio
cultural, valorarlos críticamente y elegir aquellas opciones que mejor favorezcan su
desarrollo integral como personas.
Conocer y apreciar el patrimonio cultural en todas sus expresiones y contribuir
activamente a su conservación y mejora, entender la diversidad lingüística y cultural
como un derecho de los pueblos y de los individuos y desarrollar una actitud de
interés y respeto hacia este derecho.
Conocer y valorar el desarrollo científico y tecnológico y sus aplicaciones e
incidencias en su medio físico y social.
Analizar los mecanismos básicos que rigen el funcionamiento del medio físico,
valorar las repercusiones que sobre él tienen las actividades humanas y contribuir
activamente a su defensa, conservación y mejora para lograr una mayor calidad de
vida.
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Proyecto Educativo
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6.2 Bachillerato
En el Bachillerato se cuidará especialmente la calidad de los conocimientos
adquiridos por los alumnos y alumnas, potenciando en éstos la responsabilidad
respecto a su aprendizaje y la ejemplaridad de su comportamiento, pues son sin duda,
un referente importante para los alumnos y alumnas de secundaria obligatoria. Se
fomentarán igualmente los procedimientos de autonomía en el aprendizaje e
investigación científica y humanística, sin olvidar la adecuada preparación técnica
para el acceso a estudios superiores.
LOS OBJETIVOS GENENERALES EN EL BACHILLERATO
La etapa postobligatoria de Bachillerato estará orientada al desarrollo en
los alumnos de los siguientes objetivos generales:
Dominar la Lengua Castellana
Expresarse con fluidez y corrección en un idioma extranjero.
Analizar y valorar críticamente las realidades del mundo contemporáneo y los
antecedentes y factores que influyen en él.
Consolidar una madurez personal, social y moral que le permita actuar de forma
responsable y autónoma.
Participar de forma solidaria en el desarrollo y mejora de su entorno social.
Dominar los conocimientos científicos y tecnológicos fundamentales y las
habilidades básicas propias de la modalidad escogida, con una visión integradora
de las distintas materias.
Desarrollar la sensibilidad artística y literaria como fuente de formación y
enriquecimiento cultural.
Afianzar los hábitos de lectura, estudio y disciplina, como condiciones
necesarias para el eficaz aprovechamiento del aprendizaje y como medio de
desarrollo personal.
Utilizar con solvencia y responsabilidad las tecnologías de la información y la
comunicación.
Afianzar el espíritu emprendedor con actitudes de creatividad, flexibilidad,
iniciativa, trabajo en equipo, confianza en uno mismo y sentido crítico.
Utilizar la educación física y el deporte para favorecer el desarrollo personal.
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Proyecto Educativo
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6.3 Opción metodológica
Las opciones metodológicas y las estrategias educativas son un aspecto o respuesta
particular a la cuestión de cómo enseñar. Hablar de opciones metodológicas
significa la selección/elección de un o unos métodos con preferencia a otros. Pero al
reconocer la oportunidad de utilizar procedimientos diversos en distintos momentos
del proceso de enseñanza y aprendizaje, así como la necesidad de adaptarse a las
características de cada grupo, optamos por un enfoque que se opone al concepto
de método entendido como la panacea universal para los problemas
relacionados con la enseñanza. Optamos, pues, por plantear unas orientaciones
metodológicas de carácter general que sirvan de base para la articulación de planes
pedagógicos que se sustenten sobre los siguientes principios generales:
•
Las actividades de aprendizaje fomentarán, mediante el éxito razonable, el
desarrollo de la autoestima de los alumnos.
•
Las actividades de aprendizaje promoverán la práctica de procesos de
comunicación en el aula.
•
Las actividades de aprendizaje facilitarán la transferencia de la práctica del
aula a situaciones reales de la vida cotidiana.
•
Las actividades de aprendizaje responderán al criterio de integración de los
distintos contenidos curriculares.
•
Las actividades de aprendizaje deberán promover la responsabilidad del
alumno sobre su propio proceso de aprendizaje.
El criterio fundamental respecto de las opciones metodológicas podría resumirse en
lo siguiente: “El mejor método pedagógico es el que logra la mejor manera de que
el alumno aprenda”. Los siguientes métodos:
· La clase magistral.
· El uso de técnicas grupales para las actividades en pequeños grupos.
· El taller.
· Los trabajos prácticos.
· El seminario.
· El aula-laboratorio
· La supervisión.
· La orientación tutorial.
pueden y deben complementarse e integrarse dentro de un proceso dialéctico
modulado por el nivel de conocimientos de los alumnos, la asignatura de que se
trata, los objetivos propuestos, las capacidades y aptitudes de los alumnos, etc.
Así, pues, la actuación docente debe incorporar la investigación sobre las
necesidades, comunicativas y de aprendizaje, de los alumnos y el análisis de la
dinámica del grupo, con el fin de facilitar los procedimientos y las técnicas más
adecuados en cada momento.
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Proyecto Educativo
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7. PROYECTOS INSTITUCIONALES
PROYECTO
DESCRIPCIÓN
LA CALIDAD EDUCATIVA es un objetivo irrenunciable de este
Centro. Al suscribir un Plan de Calidad y Mejora Educativa
declaramos nuestro anhelo de la búsqueda de la excelencia en nuestro
IMPLANTACIÓN
trabajo. La implantación del modelo EFQM es, para nosotros, el
DEL MODELO EUROPEO instrumento que nos va a permitir dotar al Centro de una dinámica
DE EXCELENCIA PARA LA
que propicie una continua, cómoda y eficaz evaluación,
GESTIÓN DE LA CALIDAD
planificación, gestión e innovación de nuestra actividad docente.
En esta tesitura, se hace necesario un ejercicio de autorreflexión
constante del que dimane una sistematización de las actuaciones de
los diferentes colectivos que componen nuestra Comunidad
Educativa: personal docente, personal de administración y servicios
(PAS), padres y alumnos.
EFQM
M
E
J
O
R
A
de
Aulas Específicas
El Centro dispone de un total de 20 aulas específicas: Tres
laboratorios, Laboratorio de fotografía, Gimnasio, Idiomas, Música,
Plástica (2), Tecnología (Aula de Informática para Tecnología),
Informática (2), Audiovisuales, Ámbitos (2), Compensatoria, PT y dos
Salones de usos múltiples (exámenes, proyecciones, actuaciones, etc.)
Página Web
Se pretende potenciar la página Web del Centro como recurso
didáctico mediante el uso de la Plataforma Educativa.
Pizarra Digital
Este programa tiene como objetivo potenciar el uso didáctico de las
Tecnologías de la Información y de la Comunicación en el aula.
Consiste en un ordenador multimedia conectado a Internet (Wifi en
todo el Centro) y un video proyector que proyecta a gran tamaño
sobre una pantalla lo que muestra el monitor del ordenador. Todas las
aulas del centro disponen de este equipo.
Enter-Prai
El Centro dispone de más de cien ordenadores. Muchos profesores
utilizan las aulas de informática para el desarrollo de parte de sus
programaciones.
Plan de mejora de la
Biblioteca Escolar
La BIBLIOTECA INTEGRADA es un Proyecto que se marca los
siguientes objetivos fundamentales:
• Ampliar la presencia de la Biblioteca en todos los espacios del
Instituto.
• Que nuestra biblioteca escolar sea un recurso didáctico esencial de
nuestro Centro.
• Seducir con la cordialidad, facilidad y comodidad a todos sus
usuarios.
los
R
E
C
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R
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S
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D
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I
C
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S
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PROYECTO
E
N
S
E
Ñ
A
N
Z
A
DESCRIPCIÓN
El centro oferta a nuestros alumnos de inglés y de francés la
posibilidad de participar en intercambios escolares con centros de
Alemania y de Francia. Se trata de una actividad que pone en contacto
Intercambios escolares
a alumnos y a familias mediante una convivencia activa, lo que
posibilita la utilización real del inglés y del francés, y el conocimiento
de otros usos y otras costumbres.
Centro colaborador
de la E. O. I.
Mediante este Programa, los alumnos del centro tienen la posibilidad
de presentarse a los exámenes de la Escuela Oficial de Idiomas de una
forma tutelada por los profesores que les imparten clases. Es decir, los
alumnos tienen la posibilidad de simultanear los estudios de ESO y
Bachillerato con el del grado elemental y medio de la EOI.
Proyecto de
Innovación
Lingüística en Centros
PILC
Consiste en fomentar el uso y el aprendizaje de las lenguas extranjeras
estudiadas en el centro: inglés y francés. Los profesores de áreas no
lingüísticas que participan en este proyecto hacen uso de las mismas
para impartir algunos contenidos de su materia.
Auxiliares de
conversación
El centro solicita, y obtiene, el poder contar con auxiliares de
conversación de inglés y de francés.
eTwinning
Nuestro Centro se hermana con institutos de la Unión Europea con el
fin de promover el contacto entre estudiantes de enseñanza
secundaria. Esto implica el uso del inglés y de las TIC, lo que permite
a nuestros alumnos experiencias y contactos muy enriquecedores.
de
I
D
I
O
M
A
S
• Centro decano del Proyecto GLOBE en La Rioja: Es una red de
estudiantes, profesores y científicos que se benefician de las
observaciones medioambientales (estudios de la atmósfera, suelo,
cobertura vegetal e hidrológica) que se recogen en el entorno de los
centros escolares y se notifican vía Internet a un centro de
procesamiento de datos de la NAO.
Proyectos
Medioambientales
• Hemos obtenido la certificación, mediante placa acreditadita, como
Centro que ha desarrollado con éxito el Proyecto de Ecoauditorías
Escolares en La Rioja.
• Pertenecemos a la red de Escuelas Solares, lo que nos permite
contar con una instalación fotovoltaica de 2’5 kw para uso
didáctico en la azotea del Centro. Esto permite sensibilizar a
nuestros alumnos sobre la conveniencia de utilizar fuentes de
energía renovables y no contaminantes
• Mantenemos una activa participación de los alumnos en la limpieza
y mantenimiento de las zonas ajardinadas del centro, mediante
actuaciones como las siguientes: plan de limpieza de patios,
plantaciones en el día del árbol…
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PROYECTO
Divulgaciencia
I
N
N
O
V
C
I
Ó
N
El centro participa activamente en esta actividad de divulgación
científica presentando proyectos en todas las convocatorias. Esto
permite que nuestros alumnos tengan la oportunidad de enfrentarse a
la tarea de la divulgación científica mediante la preparación,
exposición y defensa de proyectos de investigación científica.
Nuestro instituto participa en la siguiente agrupación de centros
escolares:
Agrupaciones de
Centros Escolares
I.E.S. Esteban Manuel de Villegas. Nájera (La Rioja)
C.P.I. O Cruce. Cerceda (A Coruña)
I.E.S. Leopoldo Queipo. Melilla
C.P. Sardinero. Santander (Cantabria)
I.E.S. Marqués de Suanzes. Madrid
mediante un Proyecto sobre el camino de Santiago titulado,
¡Buen Camino! Una experiencia de encuentro.
RADIOVillegas.com
G
E
S
T
I
Ó
N
DESCRIPCIÓN
Se trata de un proyecto de Animación a la Lectura a través de una
Radio Escolar, que utiliza las posibilidades de este recurso didáctico
para la consecución de las competencias básicas de expresión y
comprensión lectora.
IESFácil
La gestión eficaz de alumnos es una tarea que lleva mucho tiempo.
Notas, faltas, incidencias, informes consumen gran parte de los
recursos de la tutoría. Para facilitar esta labor y hacerla más eficiente,
tenemos implantado desde el curso 2004/2005 el sistema de Gestión
IESFácil. Esto ha supuesto una formación del profesorado con el fin
de dar a conocer todas las posibilidades del programa.
IESPadres
Los padres demandan una información rápida y fluida sobre la
situación académica de sus hijos. Para ello hemos implantado un
sistema de consulta vía Internet mediante el cual las familias tienen
acceso directo a los datos de sus hijos.
Agenda Escolar
La Agenda Escolar es otro instrumente útil en la comunicación fluida
Centro-Familias. Además, permite que los alumnos organicen
eficazmente sus tareas escolares.
PROA
El Programa de Refuerzo, Orientación y Acompañamiento es una de
las medidas más acertadas para garantizar la igualdad de
oportunidades en el sistema educativo. De lunes a jueves, se
organizarán clases de refuerzo por las tardes, de 16:00 a 17:30. La
asistencia de los alumnos seleccionados para el programa de apoyo
será obligatoria. Los alumnos son distribuidos en grupos reducidos de
7 ó 8 alumnos y reciben ayuda por parte de los monitores en materias
instrumentales, técnicas de estudio y estrategias que permitan el
desarrollo de la autoestima y el establecimiento de hábitos de trabajo.
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Proyecto Educativo
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8. MODELO DE PARTICIPACIÓN
Objetivos
Proporcionar la máxima información a la Comunidad Educativa y
establecer amplios canales de participación que permitan la gestión
democrática del Instituto y el ejercicio de la responsabilidad compartida.
Creando cauces que posibiliten una información ágil y eficaz a todos los
sectores
Informando y consultando a cada estamento sobre las cuestiones de su
competencia.
Favoreciendo un clima de consenso.
Promoviendo la participación del alumnado y sus familias tanto en la vida
del centro como en actividades que transciendan el marco académico.
Potenciando y facilitando la actuación de los órganos de coordinación
pedagógica y de gestión (Consejo Escolar y sus comisiones, Claustro de
Profesorado, Comisión de Coordinación Pedagógica, Dptos. Didácticos,
Equipos de Profesores, Junta de Delegados, etc.)
Cauces para la participación
El PROFESORADO
Participa a través del Claustro de Profesores, de los Jefes de Departamento en la
Comisión de Coordinación Pedagógica y en el Consejo Escolar con sus
representantes elegidos directamente.
EL PERSONAL NO DOCENTE
Colabora significativamente en la vida escolar a través de las tareas administrativas y
de servicios que tienen asignadas, así como en procesos de mejora de los mismos.
Tienen participación en el Consejo Escolar a través de un representante.
EL ALUMNADO
Participan en la actividad del Instituto eligiendo a sus representantes en el Consejo
Escolar y también a través de los delegados elegidos por cada grupo de alumnos que,
a su vez, constituyen la Junta de Delegados. Son funciones de los delegados
fomentar la convivencia y trasladar al equipo directivo las inquietudes y sugerencias
de los alumnos.
LAS FAMILIAS
Participan en la actividad del Instituto a través de la Asociación de Padres y Madres
de Alumnos. Su funcionamiento es autónomo y regulado por su propia normativa.
Los representantes elegidos son miembros del Consejo Escolar. Fomentan la
integración de los padres en la vida del centro, analizan y evalúan la vida docente,
formulan propuestas de mejora y velan por la convivencia en el centro.
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Objeto de la participación
La comunicación y coordinación entre los profesores, especialmente los tutores,
y los padres redunda positivamente en la educación y formación de los alumnos y
alumnas, por lo que se potenciarán todas aquellas iniciativas que conduzcan a mejorar
la comunicación y coordinación mencionadas.
Es una obligación de los padres acudir al centro a instancias de profesores,
tutores, Director, Jefe de Estudios, etc. Verificar y cumplimentar responsablemente la
documentación que se solicite: partes de faltas, amonestaciones, boletín de
calificaciones, justificaciones, etc. Y participar en la vida del Centro a través de los
cauces representativos.
9. DIFUSIÓN, EVALUACIÓN Y MODIFICACIÓN DEL PEC
Difusión
Todo el personal del centro deberá disponer de un ejemplar de este
PEC, así como tener conocimiento de su contenido. Al comienzo de
cada curso escolar se informará a los miembros de la Comunidad
Educativa de nueva incorporación (profesores, alumnos, PAS y
padres) de que el PEC se encuentra a su disposición en la página
WEB del centro.
Evaluación
Tratándose de un documento vivo, de un proceso continuo, el
Proyecto Educativo ha de estar sujeto a revisiones para su
adaptación a la realidad de cada momento y para poder hacer las
modificaciones oportunas que aseguren su funcionalidad. Así, pues,
el Proyecto Educativo y su grado de cumplimiento serán evaluados
y valorados en la memoria anual, con el fin de que de su análisis se
puedan extraer conclusiones que permitan introducir los cambios y
modificaciones que la Comunidad Educativa, a través del Consejo
Escolar, considere oportunos y pertinentes en cada momento.
Modificación Una vez aprobado el Proyecto Educativo por el Consejo Escolar,
cuando se considere necesario introducir modificaciones en el
mismo, las correspondientes propuestas podrán hacerse por el
Equipo Directivo, por el Claustro, por cualquiera de los otros
sectores representados en el Consejo Escolar o por un tercio de los
miembros de este órgano. Una vez presentada la propuesta, el
Director fijará un plazo de, al menos, un mes para su estudio por
todos los miembros del Consejo Escolar. La propuesta de
modificación podrá ser aprobada por dicho Consejo en el tercer
trimestre del curso y entrará en vigor al comienzo del curso
siguiente, salvo normativa de carácter superior.
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Proyecto Educativo
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APROBACIÓN
DILIGENCIA para hacer constar que el presente
Proyecto Educativo del centro (PEC) ha sido
aprobado, visto el informe favorable del
Claustro de profesores, por el Consejo Escolar
del centro en su reunión ordinaria de fecha 26
de enero de 2010.
EL PRESIDENTE DEL CONSEJO
MODIFICACIONES
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