Newsletter September 2008 Spanish
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Septiembre, 2008 BOLETÍN DE PARTICIPACIÓN DE PADRES Ejemplar XV De la pluma del director ¡Es tiempo de volver a clases de nuevo! En esta época del año, es fácil preocuparnos de todo—desde las compras de último minuto para la escuela hasta la preocupación por saber quién será el maestro de nuestro hijo o de cómo pagaremos los gastos inesperados propios de la secundaria y de la preparatoria. Nos surgen preguntas como: ¿Cuáles son los cinco motivos principales por los que los niños faltan a clases? ¿Está la mochila de mi hijo muy pesada? ¿Qué debe saber mi hijo antes de ir a la escuela en bicicleta? Con el fin de ayudar a los niños, padres y maestros a estar más preparados para el nuevo año escolar, el gobierno federal ofrece información interesante para el regreso a la escuela. Las respuestas a preguntas comunes, así como otros recursos los encontrará en: www.usa.gov/Topics/Back_to_School.shtml. Este ejemplar está lleno de valiosa ayuda y recursos para iniciar el nuevo año escolar. Dedique algunos minutos para hojear estas páginas. Estoy seguro de que encontrará algo útil. Con los últimos días de verano alrededor, recordemos que iniciar un nuevo año escolar debería ser divertido y emocionante para nuestros niños… y sus nuevos maestros. Cory Green, Director Superior División de Coordinación del Programa NCLB, TEA DE REGRESO A LA ESCUELA Era la noche antes de regresar a la escuela, por todo el pueblo se oía a los padres y hasta la abuela. A las ocho de la noche, los niños acostados y acabados de bañar… se acordaron de las tareas…y se pusieron a temblar. Cory Green, Director Superior División de Coordinación del Programa NCLB, TEA Lápices nuevos, carpetas nuevas, cuadernos nuevos Nuevo maestro, nuevos amigos…¡qué ansiedad! Los padres somos los primeros maestros de nuestros hijos. Si leemos con ellos y dejamos que ellos nos lean, si nos aseguramos de que han hecho la tarea, si supervisamos el uso de la televisión, si sabemos cómo emplean su tiempo, podremos ejercer un impacto muy positivo en el aprendizaje de nuestros niños. Mucho para mi edad. Mientras los padres urgían sonriendo: ¡MAÑANA HAY ESCUELA, A LA CAMA, CORRIENDO! Rod Paige Ex-secretario de educación de los Estados Unidos Iniciativa de Apoyo Escolar Estatal de Título I/ Participación de Padres Página 2 Notas de Skip Hace veinticinco años, viví en El Paso y tuve el privilegio de servir como pastor en una iglesia local. Año con año tres iglesias de la zona se unían para celebrar la Navidad. Era un reto organizar y conducir el servicio en tres idiomas— coreano, español e inglés, pero era una alegría reunir a tres culturas y sus tradiciones. Todos descansábamos cuando concluían las festividades en espera del siguiente año. Tratar de crear una estructura para atender las necesidades de todos los participantes era complicado pero valía la pena. Para mí, se trataba de una actividad anual, pero muchas de nuestras escuelas y familias enfrentan la barrera del idioma y de la cultura diariamente. En esta época del año, los padres inscriben a sus hijos en la escuela, firman un sinnúmero de hojas, leen varios documentos que incluyen el manual del alumno, el código de conducta, el contrato escuela-padre e información local. Para las familias nuevas en el distrito, y posiblemente recién llegadas a EUA, además de lo anterior, se trata de aprender los procedimientos y “costumbres” particulares al distrito. Padres y alumnos tienen mucho que aprender. Padres, si ven que una familia con niños se muda al vecindario o al edificio de departamentos, preséntense con ellos. Ayúdenlos si les preguntan dónde está el supermercado, la farmacia, la gasolinera, el banco, la tintorería, el parque o las escuelas de la zona. Preséntenla con otras familias de la localidad. Traten de hacer sentir a la nueva familia que es bienvenida y ayúdenla a adaptarse a la nueva comunidad. Las escuelas también tienen el reto de informar a los padres “de manera comprensible, uniforme y práctica, en el idioma que entienden los padres”. En algunos distritos grandes con una diversidad significativa, esta tarea parece sobrecogedora. Inscribir a niños que representan 40 o más idiomas distintos es una tarea ardua. Por ejemplo, ayudar a los padres de estos distintos grupos lingüísticos a entender la lista básica de útiles escolares puede ser difícil. Padres, por favor tengan paciencia con sus escuelas. Con frecuencia las escuelas necesitan que los padres que hablan un idioma distinto del inglés ayuden voluntariamente a hacer llamadas por teléfono de parte de la escuela. Su ayuda es bien recibida para que las escuelas atiendan mejor a estos distintos grupos lingüísticos. Parte de la información de la escuela es difícil de traducir, pero una llamada o una corta visita a la casa tendrían un impacto muy positivo. Padres, su participación puede hacer que las escuelas proporcionen a los padres información que resulte significativa. Cumplir con lo que ordena la escuela y atender las necesidades de los alumnos y sus familias, puede ser difícil pero la recompensa vale la pena. Cuatro ingredientes básicos para construir relaciones positivas Ninguna técnica para educar a un niño servirá si usted no está dispuesto a construir una relación positiva con sus hijos. Estos cuatro ingredientes son esenciales para crear relaciones efectivas entre padres e hijos. Respeto mutuo Los problemas entre los seres humanos de cualquier edad resultan con frecuencia de la falta de respeto mutuo. Los padres se quejan de la falta de respeto de sus hijos. El respeto se gana. Viene de respetar a los otros. Abusar del regaño, gritar, golpear, menospreciar, quitar a los niños responsabilidades, tener doble juego de reglas — muestra falta de respeto. (Pregúntese: ¿Pide a sus niños que toquen antes de entrar al cuarto, pero usted irrumpe en el de ellos?) Para establecer respeto mutuo, debemos empezar por mostrar respeto hacia nuestros hijos. Una buena manera es empezar a reducir las conversaciones negativas. Hable con sus hijos cuando el ambiente sea cordial. Busquen tiempo para divertirse En el trote de la vida moderna, con frecuencia ignoramos este importante aspecto para construir una relación familiar positiva. En realidad no se necesita tanto tiempo como creemos. El principal ingrediente del tiempo juntos es la calidad, no la cantidad. Una hora de una relación positiva vale más que varias horas de conflicto. Le sugerimos apartar tiempo para divertirse. Pase tiempo diariamente con cada uno de sus hijos, haciendo algo que ambos disfruten. La diversión se echa a perder si uno o el otro se siente obligado a hacer algo. En las familias con dos padres, el padre y la madre a menudo dividen el tiempo que pasan a solas con sus hijos, y luego alternan. El momento de irse a la cama es el momento favorito de muchos para convivir. Lo importante es que usted y sus hijos planeen juntos la forma de convivencia individual. Cada hijo sabrá que pasará un rato con usted. Si otro hijo interfiere, todo lo que tiene que hacer es decirle, “Éste es el rato que (Juanito) y yo pasamos juntos. A ti y a mí nos toca estar juntos cuando dijimos que lo íbamos a hacer”. Además de los ratos individuales, la familia necesita divertirse junta como familia al menos una vez por semana. Apoyo Debemos creer en nuestros hijos si queremos que ellos crean en sí mismos. Para sentirse confiados, los niños necesitan apoyo frecuente. Una relación cooperativa depende de cómo se sienten nuestros hijos y cómo se sienten respecto de usted. Diga que los ama Próxima convención Diciembre 4-6, 2008 Convención Estatal NCLB de Participación de los Padres 2008 Galveston Island Convention Center Galveston, Texas Más información e inscripciones en: www.esc16.net/dept/isserv/title1swi/stateconference2008.htm ¿Qué tan a menudo le dice a sus hijos, con palabras o con hechos, que los ama? Para sentirse seguro, el hijo debe tener al menos una persona significativa a quien amar y que lo ame. Decir a sus hijos que los ama, particularmente cuando no lo esperan, y hacer señas no verbales como dar una palmada, un abrazo, besos o mesar el cabello es extremadamente importante. Usted necesita saber que el amor también se comunica a través de la forma como se relaciona con sus hijos en general: por su actitud de respeto y al dejar que sus hijos desarrollen responsabilidad e independencia. Iniciativa de Apoyo Escolar Estatal de Título I/ Participación de Padres Página 3 El “buen” padre Iniciar una conversación Uno de los impedimentos más graves que puede sufrir un niño es crecer con un “buen” padre o madre. El “buen” padre está tan inmerso en sus hijos que cree que debe hacer todo por ellos. En este mundo de ritmo acelerado, las familias no siempre encuentran el tiempo para platicar. Un excelente momento para hacer esto es durante la cena o a la hora de irse a dormir. Este tema lo trataremos en los boletines de este año. Las siguientes preguntas o hilos de conversación son sugerencias. Ustedes como padres probablemente tengan otras ideas que hagan pensar a sus hijos. Si esta actividad se hace regularmente y tiene sentido porque sus hijos sienten que realmente se les escucha, seguramente serán sus hijos quienes inicien la conversación. Se dice con frecuencia que si los padres escuchan las “cosas pequeñas” de sus hijos, éstos buscarán en sus padres consejo y guía para las “cosas grandes”. A continuación proponemos algunos “iniciadores de conservación”. El “buen“ padre se vuelve esclavo de sus hijos. Se asegura de que sus hijos se levanten a tiempo y vayan bien vestidos. Continuamente los sermonea con “pórtate bien”, “ciérrate el abrigo”, “no olvides tus libros”, “limpia tus zapatos”. No deja piedra sin mover en su afán de “supervisar” cada movimiento de sus hijos. El regreso de la escuela trae consigo una nueva oleada de preocupación: “¿Cómo te fue hoy?”, “Déjame ver tus cuadernos”, “Cámbiate de ropa”, “Cena”, “Apresúrate y vete a acostar”. El “buen“ padre a menudo tiene buenas intenciones, pero su comportamiento roba al niño auto-confianza e independencia. El “buen“ padre asume la responsabilidad de todo lo que hacen sus hijos, pues cree que la conducta de sus hijos refleja su capacidad como padre. Preocupado por su imagen en la comunidad, asume las responsabilidades de sus hijos (para que sus hijos “crezcan derechitos”). Hace esto en vez de respetar a sus hijos y dejar que aprendan de las experiencias. Siente compasión y protege a sus hijos de cualquier consecuencia e impide que aprendan por sí mismos. Tener hijos dependientes lo hace sentir importante. El “buen” padre recibe bastante ayuda para mantener su papel. Nuestra sociedad tiene expectativas tan irreales que resulta difícil que los padres se sientan seguros en su papel. Una sociedad que se preocupa en exceso de los errores es experta en desalentar a sus integrantes. Si creemos en el enfoque democrático de la paternidad e intentamos tratar a nuestros hijos como iguales, debemos permitir que tomen decisiones y asuman las consecuencias, positivas o negativas (excepto aquéllas que impliquen peligro). También debemos confiar en que aprenderán de sus experiencias. El “buen“ padre niega a sus hijos la oportunidad de aprender el concepto de respeto mutuo. Cuando los padres controlan, dominan, sobreprotegen o se compadecen, están violando el respeto hacia sus hijos. Cuando se vuelven “el tapete de entrada”, violan su propio respeto. En cualquier caso, están fallando en enseñar a sus hijos el respeto hacia el derecho de los otros. Para enseñar respeto mutuo, los padres deben ser firmes sin ser dominantes. Esto implica ser firme con sus propios derechos y refrenarse de privar a los niños de sus derechos. Por ejemplo: Gustavo y su amigo están jugando con una bola en la sala. Mamá intercepta la bola y dice: “Lo siento, niños, pero la bola puede romper algo. Pueden jugar a otra cosa o salir a jugar. ¿Qué prefieren hacer?”. Mamá estableció sus derechos con calma — vivir en una casa entera — al mismo tiempo que respetó a los niños permitiéndoles elegir una actividad aceptable. María pierde sus cosas siempre. En vez de encontrarle las cosas o ayudarla a buscar, mamá y papá podrían permitir a María que elija un lugar donde poner las cosas o dejarla que se quede sin lo que perdió. En contraste con el “buen” padre, el padre responsable, como los de los ejemplos anteriores, se preocupa de crear en sus hijos sentimientos de responsabilidad y auto-confianza más que de tratar de proteger su imagen ante la comunidad. Los padres responsables dan opciones y permiten a sus hijos experimentar las consecuencias de sus actos . Iniciadores de Conversación Tres palabras que uso para describirme son: Mi materia favorita en la escuela es… porque… ¿Qué podrían mejorar papá y mamá como padres…? Si pidiera tres deseos, serían… Cuando crezca, quisiera ser como… Me gusta cuando tú... Próximos Talleres Cumbre Aprender para Cambiar III Austin Hilton Airport Hotel, Sept. 29-Oct. 1, 2008 Oradores: Mark Foseid, Dr. Victoria Bernhardt y Terri Stafford, Skip Forsyth, Margaret Barnes Más información e inscripciones en: www.esc16.net/dept/isserv/title1swi/parental/workshop%20info08_09.html Marcos Familiares Septiembre 2-4, 2008 en Region 1 ESC Inscripciones en el sitio de Region XIII ESC: http://ecampus.esc13.net Si tiene preguntas, llame a: Mari Chavana (956) 984-6194 En sus marcas. Listos. A aprender. Octubre 22, 2008 en Region 7 ESC Baje el folleto de www.esc7.net/news/parent_conference.pdf Más información con: Susan Lay al (903) 988-6897 o en [email protected] o Cinda Farrel al (903) 988-6822 o en [email protected] Estrategias NCLB para la Participación de los Padres Noviembre 21, 2008 en Region 11 ESC Inscripciones e información en: [email protected] o al (817) 740-3659 Iniciativa de Apoyo Escolar Estatal de Título I/ Participación de Padres Página 4 10 consejos para hacer la tarea de manera más efectiva Comparta con su hijo estos prácticos consejos. Examínenlos, escúchense e intercambien ideas, luego dé a su hijo orientación como padre que sea considerada . 1. Busque el mejor momento. Después de las clases o de cenar… la tarea debe tener un momento de inicio y de fin. Si su hijo termina pronto, aprovechen para revisar y repasar el trabajo. Recuerde: es mejor para su hijo descansar un poco de la escuela antes de empezar a hacer la tarea. 2. Busque el lugar ideal para estudiar. El área de tareas debe estar alejado de la televisión, estéreo, teléfono y cualquier distracción. Es necesario contar con una superficie bien iluminada para escribir. Una mesita cerca de usted podría ser lo ideal para que un niño pequeño haga la tarea. Un escritorio o mesa, y hasta el piso o una cama, funcionan para los niños más grandes. 3. Esté preparado. Ayude a su hijo a reunir el material que necesita para hacer las tareas. Lápices, sacapuntas, borrador y papel para los pequeños; pluma, regla, diccionarios (de palabras e ideas), papel milimétrico, calculadora y otros para los mayores. 4. Prepare una lista de tareas. Haga que su hijo prepare una lista de dos partes de lo que necesita para hacer la tarea: Hacer una lista diaria de tareas para cada clase conforme se asignen. Revisar la lista al final del día escolar para asegurarse de que lleva a casa lo que necesita para hacer la tarea. 5. Llevar un calendario. Registrar en un calendario de tareas las fechas de entrega de los proyectos largos le da enfoque a la tarea. Haga que su hijo revise de atrás para adelante para que identifique las etapas necesarias para terminar la tarea asignada. Si una composición corta es para el viernes, el último paso es escribir el borrador final el jueves. El primer paso es empezar a leer y tomar notas el lunes. 6. Analice el ritmo de trabajo. Hacer las tareas más difíciles cuando se está más alerta y dejar las más fáciles para cuando se está relajado es una buena idea para los alumnos de todas las edades. Algunos expertos recomiendan hacer matemáticas primero. Preparen el borrador de una composición pronto y pónganlo aparte. Luego hagan las correcciones necesarias durante la hora de estudio. Sugiera a su hijo programar varios segmentos de tiempo para memorizar cosas. Es más fácil aprender en tramos cortos que en una sesión larga. Traten de usar las tarea fáciles como descanso entre las tareas más difíciles. 7. Si su hijo no puede con la tarea… Pregunte lo siguiente… ¿Leíste y seguiste con cuidado las instrucciones? ¿Te estás yendo por otro lado y esto te confunde? ¿Estás usando tu libro correctamente? Lee las instrucciones en voz alta…¿entiendes lo que leíste? ¿Has tratado de hacer un dibujo, tabla, gráfica o diagrama para representar hechos y relaciones? ¿Has tratado de resolver un problema similar, pero menos difícil? ¿Revisaste si hay ayuda en los glosarios o en la tabla de contenido? ¿Copiaste las palabras o números correctamente? ¿Sigue su hijo trabado? Sugiérale hacer otras tareas durante un rato. Otra opción es llegar a la escuela temprano y hablar con el maestro o llamar a alguna amistad para pedirle ayuda. Recuerde… los maestros quieren que le vaya bien a su hijo en la escuela. 8. Pedir ayuda. Diga a su hijo que está bien solicitar ayuda. Dígale, “Si no estás seguro de lo que tienes que hacer, intenta entender. Pero si no lo logras, pregúntame”. Hágale saber que si necesita ayuda adicional para aprenderse las capitales, las tablas de multiplicar, las partes de la oración, etc., con gusto le ayudará. Celebre el éxito Bart Conner, campeón olímpico de 1984, es el único gimnasta varón de los Estados Unidos que ganó medallas de oro en todos los niveles en competencias nacionales e internacionales. Nueve meses antes de las Olimpíadas de 1984, se desgarró el bíceps. La gente pensó que no estaría listo para competir en las Olimpíadas. Sin embargo, no solamente se recuperó a tiempo sino que ganó dos medallas de oro. Cuando Charlie Jones, presentador de televisión, lo entrevistó, preguntó a Bart cómo lo había logrado. Bart dio las gracias sus padres. Charlie Jones dijo, “Vamos Bart, todos dan las gracias a sus padres cuando ganan el oro.” Bart explicó a Charlie que había una diferencia. “Cada noche antes de dormir ellos me preguntaban cuál era mi éxito”, explicó. Así que me acostaba siendo un éxito cada noche y me despertaba siendo un éxito cada día. Al lastimarme antes de las Olimpíadas, sabía que estaría de regreso a tiempo porque yo me consideraba un éxito en la vida.” Fuente: www.JonGordon.com Iniciativa de Apoyo Escolar Estatal de Título I/ Participación de Padres Página 5 UN CUERPO SALUDABLE PRODUCE UNA MENTE ALERTA Los estudios demuestran que los niños mejoran en la escuela cuando comen alimentos saludables y hacen ejercicio regularmente. Mejores calificaciones es igual a mayor probabilidad de éxito. LO MÁS SALUDABLE POSIBLE Un estudio reciente demostró que los alumnos con mejor condición física también tienen mejores calificaciones. Estar en buena condición es inteligente. LOS COMEDORES ESCOLARES APORTAN EL COMBUSTIBLE NECESARIO PARA EL APRENDIZAJE Los niños que desayunan y almuerzan en la escuela obtienen hasta un 60 por ciento de la nutrición que necesitan diariamente. Las comidas escolares cumplen con las normas de salud para que estén fuertes y activos. EL DESAYUNO ES UN AMPLIFICADOR DEL CEREBRO La participación en el Programa de Desayunos Escolares ha demostrado una mejoría en los resultados de pruebas, asistencia y participación en el salón de clase. Los desayunos escolares son rápidos, fáciles y nutritivos. Además de que son para todos. EMPIECE PRONTO PARA LOGRAR XITO DE POR VIDA Una buena nutrición a temprana edad ayuda a desarrollar un cerebro saludable y el éxito académico. Este impacto puede durar toda la vida. CADA UNO HACE SU PARTE Los adultos pueden ayudar a sus niños a desarrollar buenos hábitos alimenticios y de ejercicio dando un buen ejemplo. Sea un modelo haciendo cambios sencillos. ¡Siga estos tres pasos hoy! 1. ¡Haga el cambio! En vez de pasar 2. ¡Póngale color! Ilumine su día 3. ¡Acepte el reto! ¿Quién come mejor o hace tiempo frente al televisor o la computadora, relájese tomando una caminata alrededor del vecindario o disfrute de un juego activo y siéntese a comer una comida saludable con la familia. Simplemente apague el interruptor por un rato todos los días para lograr grandes cambios. seleccionando del arco iris de deliciosas frutas y verduras. Pruebe el rojo, azul, verde, morado, anaranjado y amarillo. Los estudios demuestran que estas opciones, así como las frutas y verduras blancas, ayudan a combatir enfermedades. más ejercicio — los niños o los adultos? Descúbralo con la tarjeta de puntos de “Square Meals” en www.squaremeals.org. Mantenga un récord de las frutas y verduras que consume durante una semana y los minutos que pasa haciendo ejercicio. Aprenda lo que se necesita para obtener una A+. Mejore las calificaciones de su familia aun más. Visite www.squaremeals.org para obtener recetas saludables, detalles acerca del programa de comidas escolares, ideas para bocadillos saludables y más. Además puede llamar al (888) TEX-KIDS. Las prisas al salir del trabajo No descuide a su hija ¡Ah! El ajetreo de la tarde. Salir corriendo del trabajo, correr a recoger a los niños, llegar a casa, preparar rápido la comida, hacer las tareas y bañar a los niños. ¡Uf! Cómo no estar exhausto al despedir a los niños por la noche. Sin embargo, si le queda un poco de energía, aprovéchela para despedir cariñosamente a sus hijos: si son pequeños, léales un libro y luego abrácelos. Si son mayores, hable con ellos por unos minutos y déles el beso de buenas noches. Acueste a sus hijos sin que sientan prisa. La Revista de Psicología para la Familia publicó que 41% de los padres varones con hijos varones pasan más tiempo con éstos, comparado al 16% de padres con hijas. Parecería más natural porque los varones comparten intereses, pero no es lo más recomendable. Las niñas necesitan a su padre tanto como los niños. Si usted tiene hijas, hable con su esposa para saber cómo entrar a su mundo — aunque no siempre entienda ese mundo. Si usted no está para su hija, algún otro varón lo estará. Y normalmente esto no es bueno. iMOM Family First Estos consejos se encuentran en www.FamilyFirst.net y/o www.AllProDad.com. Busque los consejos de Mamá y Papá en cada edición de esta revista, Parental Involvement Connection. Iniciativa de Apoyo Escolar Estatal de Título I/ Participación de Padres Página 6 10 pasos para una buena reunión padre-maestro 1. Conozca al maestro de su hijo lo antes posible, antes de cualquier otra reunión o de que surja algún problema. 2. Planee las reuniones. Hable con su hijo. Escriba las preguntas que tenga. Revise los libros de texto de su hijo y las tareas que le dejan para la casa. Piense en la manera de aprender de su hijo y sus hábitos de estudio. 3. Haga que por lo menos uno de los padres o familiares asista a la junta. 4. Pregunte acerca de cómo trabaja su hijo en la escuela, cómo se lleva con sus compañeros y maestros, qué pruebas ha tomado o va a tomar y pregunte si no entiende alguna regla de la escuela. 8. Hable con su hijo después de la reunión y platique con él lo que se decidió. 9. Dé seguimiento. Cumpla con lo que se comprometió a hacer. Manténgase en contacto con el maestro. Si el plan parece no funcionar o si surgen nuevos problemas, llame al maestro y pídale tener otra reunión. 10. Pida ayuda adicional si no ve resultados. Llame a la oficina del director para averiguar cuáles son los pasos a seguir. 5. Mantenga la calma. Evite enojarse, ponerse a la defensiva, discutir o tratar de buscar responsables. Concéntrese en construir una buena relación de trabajo con el maestro. Unirse es un inicio; mantenerse unidos es progreso; trabajar unidos es lograr el éxito. 6. Comparta cualquier información que podría serle de utilidad al maestro para entender mejor a su hijo. Henry Ford © 2008 por la Agencia de Educación de Texas Aviso de Derechos de Autor © Los materiales tienen derechos de autor © y marca registrada ™ y son propiedad de la Agencia de Educación de Texas (TEA) y no pueden ser reproducidos sin el permiso expreso escrito de TEA, excepto bajo las siguientes condiciones: 1. Los distritos de escuelas públicas de Texas, escuelas charter y Centros de Servicios de Educación pueden reproducir y usar copias de Materiales y Materiales Relacionados para el uso de los distritos y escuelas sin obtener permiso de TEA. 2. Los residentes del estado de Texas pueden reproducir y usar copias de Materiales y Materiales Relacionados para uso individual personal solamente sin obtener permiso escrito de TEA. 3. 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ADMINISTRACIÓN John Bass, Director Ejecutivo Centro de Servicios de Educación Región 16 Aparece en nuestro sitio de la red cuatro veces al año para padres y educadores de Texas. DIRECTORES Terri Stafford, Coordinadora Margaret Barnes, Especialista de Educación Iniciativa de Apoyo Escolar Estatal de Título I/ Participación de Padres Cory Green, Director Superior Coordinación de Programa NCLB, TEA Region 16 ESC 5800 Bell Street Amarillo, TX 79109-6230 www.esc16.net http://www.esc16.net/dept/isserv/title1swi/index.html Phone: (806) 677-5000 Fax: (806) 677-5137 Iniciativa de Apoyo Escolar Estatal de Título I/ Participación de Padres
