6. EVALUACIÓN DEL MÓDULO DE ADMINISTRACIÓN, GESTIÓN Y

6.
EVALUACIÓN DEL MÓDULO DE ADMINISTRACIÓN, GESTIÓN Y
COMERCIALIZACIÓN DE PYME
En el ámbito de los ciclos formativos, la evaluación se concretará en un conjunto de
acciones planificadas en diversos momentos del proceso formativo, lo que nos
permite referirnos a ésta con los términos de inicial o diagnóstica, formativa y final o
sumativa, proporcionándonos en cada caso la información pertinente para intervenir en
el desarrollo de dicho proceso.
•
Evaluación inicial o diagnóstica
Proporciona información sobre la situación de partida del alumnado al iniciar el
módulo con la finalidad de orientar la intervención educativa del modo más apropiado.
Para llevar a cabo esta tarea sería necesario recabar información sobre los siguientes
aspectos:
- Grado de desarrollo de determinadas capacidades y habilidades que integrarían
la formación profesional de base adquirida en su caso en la Educación Secundaria
Obligatoria, por ejemplo habilidad de relación con los demás, capacidad de
comunicación e integración en un grupo de trabajo.
- Motivaciones e intereses del alumnado con respecto a la profesión elegida, en este
caso hacia la labor profesional en el sector de la Industria Gráfica.
•
Evaluación formativa
Se realiza a lo largo del propio proceso de enseñanza-aprendizaje y se trata de un
proceso continuo. En síntesis, la información recogida en el proceso se refiere a
aspectos como progreso de cada alumno/a y del grupo, dificultades encontradas en el
aprendizaje de los distintos tipos de contenidos, tipo y grado de aprendizajes adquiridos
mediante las actividades propuestas así como las actitudes, motivaciones e intereses
manifestados por el alumnado. Para ello hemos de tener siempre como referencia los
criterios de evaluación recogidos en el R.D. 2424/1994 de 16 de diciembre, donde
aparecen asociados a las diferentes capacidades terminales señaladas en el mismo:
Dada la complejidad del hecho evaluativo, es conveniente y necesario disponer
del mayor número de instrumentos que permitan recoger informaciones de distinta
naturaleza a lo largo de todo el proceso de aprendizaje.
•
Evaluación sumativa
Tendrá por finalidad la valoración de los resultados del aprendizaje al finalizar
una determinada fase del proceso formativo, tomando como referencia los citados
criterios de evaluación y los objetivos establecidos para el módulo. Finalmente el
profesorado emitirá una calificación numérica para expresar la valoración del proceso
realizado por el alumnado.
6.1. CRITERIOS PARA LA EVALUACIÓN
Los criterios para la evaluación recogidos en la normativa correspondiente se concretan
en :
Capacidades terminales
Analizar las diferentes formas jurídicas
vigentes de empresa. señalando la mas
adecuada en funci6n de la actividad
econ6mica y los recursos disponibles
Criterios de evaluación
•
Especificar el grado de responsabilidad
legal de los propietarios, según las diferentes
formas jurídicas de empresa.
•
Identificar' los requisitos legales
mínimos exigidos para la constituci6n de la
empresa. según su forma jurídica.
•
Especificar las funciones de los órganos
de gobierno establecidas legalmente para los
distintos tipos de sociedades mercantiles.
•
Distinguir el tratamiento fiscal
establecido para las diferentes formas jurídicas
de empresa.
•
Esquematizar. en un cuadro
comparativo. las características legales bascas
identificadas para cada tipo jurídico de
empresa.
•
A partir de unos datos supuestos sobre
capital disponible. riesgos que se van a asumir.
tamaño de la empresa y numero de socios. en
su caso. seleccionar la forma jurídica mas
adecuada, explicando ventajas e inconvenientes
Evaluar las características que definen •
Comparar las características básicas de
los diferentes contratos laborales los distintos tipos de contratos laborales
vigentes mas habituales en el sector.
estableciendo sus diferencias respecto a la
duración del contrato tipo de jornada.
subvenciones y exenciones. en su caso.
•
A partir de un supuesto simulado de la
realidad del sector: Determinar los contratos
laborales mas adecuados a las características y
situaci6n de la empresa supuesta.
Analizar los documentos necesarios •
Explicar la finalidad de los documentos
para el desarrollo de la actividad básicos utilizados en la actividad econ6mica
ecn6mica de una pequeña empresa. su normal de la empresa.
organizaci6n. Su tramitaci6n y su •
A partir de unos datos supuestos.
constituci6n.
Cumplimentar los siguientes documentos:
•
Factura
•
Albaran
•
Nota de pedido
•
Letra de cambio
•
Cheque
•
Recibo
•
Explicar los trámites y circuitos que
recorren en la empresa cada uno de los
documentos.
•
Enumerar los trámites exigidos por la
legislaci6n vigente para la contituci6n de una
empresa. nombrando el organismo donde se
tramita cada documento. el tiempo y forma
requeridos.
Definir las obligaciones mercantiles, •
Identificar los impuestos indirectos que
fiscales y laborales que una empresa afectan al tráfico de la empresa y los directos
tiene para desarrollar su actividad sobre beneficios.
econ6mica legalmente
•
Describir el calendario fiscal
correspondiente a una empresa individual o
colectiva en función de una actividad
productiva, comercial o de servicios
determinada.
•
A partir de unos datos supuestos
cumplimentar:
•
Alta y baja laboral
•
Nómina
•
Liquidación de la Seguridad Social
Enumerar los libros y documentos que tiene
que tener cumplimentados la empresa con
carácter obligatorio según la normativa vigente.
Aplicar las técnicas de relación con los •
Explicar los principios básicos de
clientes y proveedores, que permitan técnicas de negociaci6n con clientes y
resolver situaciones comerciales tipo. proveedores, y de atención al cliente.
•
A partir de diferentes ofertas de
productos 0 servicios existentes en el mercado:
Determinar cual de ellas es la mas ventajosa en
funci6n de los siguientes parámetros:
•
Precios del mercado
•
Plazos de entrega
•
Calidades
•
Transportes
•
Descuentos
•
Volumen de pedido
•
Condiciones de pago
•
Garantía
•
Atención post-venta
Analizar las formas mas usuales en el •
Describir los medios más habituales de
sector de promoci6n de ventas de promoci6n de ventas en función del tipo de
productos 0 servicios.
producto y/o servicio.
•
Explicar los principios básicos del
«merchandising».
Elaborar un proyecto de creaci6n de •
EI proyecto deberá incluir:
una pequeña de empresa o taller, ◦
Los objetivos de la empresa y su
analizando su viabilidad y explicando estructura organizativa.
los pasos necesarios.
◦
Justificaci6n de la localización de la
empresa.
◦
Análisis de la normativa legal aplicable.
◦
Plan de inversiones.
◦
Plan de financiaci6n.
◦
Plan de comercializaci6n.
◦
Rentabilidad del proyecto.
6.2. INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN
Es necesario utilizar técnicas variadas de evaluación. Algunos instrumentos que
emplearé para evaluar el proceso de enseñanza aprendizaje serán:
•
Observación del trabajo de los alumnos para comprobar su progreso. Para que
ésta información nos sea más útil podemos elaborar unas sencillas fichas de observación
donde haremos anotaciones de:
¾
¾
¾
¾
¾
¾
Evaluación inicial
Hábitos de trabajo.
Habilidades y destrezas
Actitudes de iniciativa e interés en el trabajo.
Avances en la asimilación de contenidos conceptuales
Participación en actividades dentro y fuera del aula.
•
Portfolio de actividades: Mediante la red social el alumnado dispondrá de su
propio portfolio de actividades. En él se recogerán actividades y trabajos tanto grupales
como individuales. El profesor a su vez, empleará este porfolio para a través del
cuaderno o documento de excel correspondiente le proporcionará información muy
valiosa sobre hábitos de trabajo, organización, presentación, etc., al principio del curso
debemos haber dado unas indicaciones básicas sobre la evaluación de todas ellas.
•
Rubricas de evaluación: Ofrece una evaluación detallada de qué indicador o
criterio ha superado cada alumno o alumna y en qué grado, con lo que permite ser una
herramienta tanto evaluativa como de aprendizaje. Es una herramienta que permite al
alumnado conocer lo que se espera de él en cada tarea actividad y en qué grado.
Se evaluarán mediante rúbricas las exposiciones realizadas, la competencia
empresarial y la aplicación directa del proyecto a desarrollar En este último
emplearemos dos rúbricas la que nos permite evaluar la implicación del individuo en el
trabajo grupal y el propio grupo en conjunto.
Se adjuntan como anexos 1, 2 , 3 y 4 dichas rúbricas
•
Las pruebas específicas de evaluación.
¾ Pruebas objetivas de respuestas cortas y tipo test para analizar
la capacidad de memorización y concentración; aunque no nos permite
distinguir claramente si es memorización o comprensión significativa,
tienen la ventaja de ser claras y fáciles de corregir para el profesor.
¾ Pruebas objetivas comentadas para ver el grado de
comprensión.
¾ Pruebas basadas en el estudio de casos: los alumnos han de
mostrar su comprensión de los conceptos apropiados y su capacidad para
aplicarlos a nuevos casos y ejemplos.
¾ Pruebas de exposición temática para que muestren sus
conocimientos y capacidad de organización y expresión. Es recomendable
estructurar con claridad las preguntas y especificar con precisión el tipo de
indicadores que se van a tener en cuenta.
•
Autoevaluación.
6.3. CRITERIOS DE CALIFICACIÓN
En general y para todos los cursos, a la hora de evaluar a los alumnos en un
momento determinado se tendrán en cuenta las pruebas individuales y periódicas
realizadas, la valoración de la atención, actitud y trabajo diario del alumno y los trabajos
especiales, individuales o de grupo, cuando los haya.
Particularmente, se procederá de la siguiente forma:
1. Se realizara una prueba de evaluación inicial al inicio de curso que no tendrá carácter
eliminatorio.
2. La importancia del proyecto empresarial hace que en cada trimestre haya que
presentar al menos la parte del proyecto empresarial realizado hasta el momento. Éste se
irá realizando por fases a lo largo del curso y al finalizar el módulo se deberá entregar
completo. La puntuación de este trabajo estará en función de la calidad del mismo a
criterio del profesor.
La entrega de cada una de las fases del proyecto y el proyecto final en plazo y
forma, con sus respectivos contenidos mínimos, supondrá un requisito mínimo
imprescindible para aprobar el módulo.
3. La nota de la evaluación trimestral se corresponderá con la suma ponderada de:
Elemento
Participación
Trabajos
Competencia empresarial
Aplicación al
Trabajo en equipo
proyecto
individual (60%)
Trabajo grupal
(40%)
Peso
15%
15%
20%
50%
Participación: En este curso, dado que no existe el concepto de examen final la
asistencia será exigible.
La participación estará compuesta por: la participación intelectual en ejercicios,
comprobaciones, talleres y sesiones de clase. Puntualidad y cumplimiento en la entrega
de: trabajos, informes de lectura y demás actividades asignadas por el profesor.
Al ser la participación un elemento clave en el desarrollo del todo estudiante que
falte a más del 20% de las horas de actividades propias del curso, perderá el derecho a la
evaluación continua.
Trabajos : En este curso los trabajos a realizar se encuadran dentro de las siguientes
categorías:
•
Estudio y discusión de textos del libro guía.
•
Estudio de documentos sobre temas planteados en clase
•
Elaboración de ejercicios y talleres
•
Elaboración y presentación de exposiciones
La rúbrica que permite valorar las exposiciones se adjunta como anexo 4
Competencia empresarial: Se evalúa la capacidad del estudiante para diseñar y evaluar
estrategias de negocio integrando los conocimientos de otras disciplinas.
Se evaluará mediante rubrica personal. Las rubrica a emplear se encuentra en el anexo 1
Aplicación del proyecto: Se evaluarán los trabajos a entregar acorde con la
planificación del proyecto. Lo aplicaremos mediante la aplicación de dos rúbricas:
‐
‐
La rúbrica para evaluar el trabajo en equipo de forma individual ver anexo 2
La rúbrica para evaluar el trabajo de forma grupal ver anexo 3
4. En los casos de no alcanzar la nota de 5 en la evaluación, el alumno/a deberá hacer un
examen de recuperación cuyos contenidos serán todos los impartidos en ese trimestre.
5. En todas las pruebas escritas se valorará la expresión verbal de los contenidos, de
forma que por cada falta de ortografía y/o expresión incorrecta cometida se penalizará el
ejercicio con 0,25 puntos.
Los alumnos y alumnas que conforme a los criterios anteriores no hayan
superado el módulo al finalizar el curso y tengan derecho a una evaluación
extraordinaria, realizarán un examen extraordinario de todo el programa incluyendo los
temas teóricos y prácticos.
Anexo 1
Rúbrica para evaluar la competencia empresarial
Nombre del alumno o alumnos___________________________________________________
Valor
4 Excelente
(10)
3 Bueno
(9-8)
2 Satisfactorio
(7-6)
1 Insuficiente
(5o menos)
alumnos
son Los
alumnos Los
alumnos
no
Investigaci Los alumnos son capaces de Los
ón previa definir qué es una empresa y capaces de definir qué conocen y pueden pueden explicar qué
cuáles son sus características. es una empresa y cuáles explicar qué es una es una empresa y
Conocen (y pueden explicar) los son sus características. empresa y cuáles cuáles
son
sus
trámites necesarios para crear Conocen (aunque no son
sus características.
una.
pueden explicar muy características pero
bien)
los
trámites no
saben
los
necesarios para crear trámites necesarios
una.
para
crear
una
empresa.
alumnos Los alumnos son
Toma
de Los alumnos deciden cuál es la Los alumnos deciden Los
decisiones empresa que van a crear cuál es la empresa que deciden cuál es la incapaces de decidir
haciendo un pequeño análisis de van a crear haciendo un empresa que van a qué empresa van a
mercado de su entorno y pequeño análisis de crear a partir de crear o bien toman
presentando con claridad las mercado de su entorno informaciones
una decisión que no
razones que les llevan a optar aunque no son capaces recogidas en su tiene
en
cuenta
por ese tipo de empresa.
de exponer y relacionar entorno aunque no ninguna empresa.
con claridad las razones de
manera
para optar por ese sistemática.
modelo de empresa.
Los
alumnos
identifican Los alumnos identifican Los
alumnos Los alumnos no son
Creación
capaces cuáles son
de
la claramente cuál es el producto o claramente cuál es el identifican
productos en los que su empresa producto o productos claramente cuál es los productos que va
empresa
va a trabajar, qué departamentos en los que su empresa el
producto
o a fabricar su empresa.
va a tener la empresa y qué va a trabajar y qué productos en los
funciones desempeñaría cada departamentos va a que su empresa va a
uno de los componentes del tener
la
empresa trabajar pero no los
grupo.
aunque no asignan departamentos que
funciones a cada uno de esta va a tener.
los
miembros
del
grupo.
Materiales Los alumnos crean un nombre, Los alumnos, crean una Los alumnos crean Los alumnos solo
una carta de presentación, un carta de presentación, algunos (al menos crean uno o dos de
de
de
estos los
recursos
de
presentació logo, un lema, y una página web un lema, un logo y una tres)
de presentación de la
n de la de la empresa. Todos elementos página web de la recursos
con tribuyen a darla a conocer empresa.
presentación de la empresa (lema, logo,
empresa
en el entorno del alumnado.
Estos elementos sirven empresa: una carta carta de presentación
para
transmitir
la de presentación, un y página web)
información
a
los lema, un logo y una
compañeros
y
al página web de la
profesor.
empresa.
Todos
estos
elementos no llegan
a ser transmitidos ni
a los compañeros
del aula ni al
entorno
mas
inmediato.
alumnos
no
Presntación Los alumnos del grupo llevan a Los alumnos del grupo Los alumnos del Los
cabo una presentación en la que llevan a cabo una grupo llevan a cabo hacen la presentación
pública
con el apoyo de algunos presentación en la que una presentación en o bien esta es muy
materiales
(presentaciones, con el apoyo de algunos la que presentan su pobre no da apenas
multimedia)
presentan
su materiales
empresa a personas información de todo
empresa a personas de dentro y (presentaciones,
de dentro y fuera el trabajo realizado.
fuera del centro educativo.
multimedia) presentan del
centro
La presentación permite que los su empresa a personas educativo.
asistentes
tengan
un de dentro y fuera del .
conocimiento claro de los centro educativo.
objetivos y el desarrollo de todo No quedan muy claros
el trabajo realizado.
los
objetivos,
el
desarrollo y el resultado
del trabajo.
Anexo 2
Rúbrica para Evaluar Trabajo en Equipo de forma individual
Alumno/a:_______________________
Elementos
1 Excelente
2 Bueno
3 Satisfactorio
4 Deficiente
(10)
(9-8)
(7-6)
(5 ó menos)
Calidad del
trabajo
Las fuentes de
información que
utilizó fueron variadas
y múltiples. La
información que
recopiló tenía relación
con el tema, era
relevante y
actualizada. Las
fuentes eran
confiables (aceptadas
dentro de la
especialidad) y
contribuyeron al
desarrollo del tema.
Las fuentes de
información eran
variadas y múltiples.
La información que
recopiló era
actualizada pero
incluyó algunos datos
que no son relevantes
o no tienen relación
con el tema. Las
fuentes eran
confiables y
contribuyeron al
desarrollo del tema.
Las fuentes de
información eran
limitadas o poco
variadas. La
información
recopilada tenía
relación con el
tema pero algunas
no estaban al día o
no eran relevantes.
Algunas fuentes no
eran confiables por
lo que no
contribuyeron al
desarrollo del tema.
Las fuentes de
información eran
muy pocas o
ninguna. Si utilizó
fuentes, éstas no
eran confiables ni
contribuyen al
tema. La
información tiene
poca o ninguna
relación con el
tema principal.
Contribución
Siempre aportó al
logro de los objetivos.
Pocas veces aportó
al logro de los
objetivos.
No aportó al logro
de los objetivos.
Buscó y sugirió
soluciones a los
problemas
Casi siempre aportó
al logro de los
objetivos, Casi
siempre buscó y
sugirió soluciones a
los problemas
Pocas veces buscó
y sugirió soluciones
a los problemas
Muy pocas veces o
ninguna buscó y
sugirió soluciones a
los problemas
Siempre trabajó para
lograr las metas,
cumplió con las
normas y se adaptó a
Casi siempre trabajó
para lograr las metas,
cumplir con las
normas y adaptarse a
Pocas veces trabajó
para lograr las
metas, cumplir con
las normas y
Nunca trabajó para
lograr las metas,
muy pocas veces o
nunca cumplió con
Integración
al grupo
Destrezas
sociales
los cambios del
equipo.
los cambios del
equipo.
adaptarse a los
cambios del
equipo, y necesitó
ser alentado.
las normas y se
adaptó a los
cambios del
equipo.
Siempre demostró
tener habilidad para
manejar las relaciones
entre los miembros
del grupo y estableció
lazos de
comunicación.
Casi siempre
demostró tener
habilidad para
manejar las
relaciones entre los
miembros del grupo y
estableció lazos de
comunicación.
Pocas veces
demostró tener
habilidad para
manejar las
relaciones entre los
miembros del
grupo y estableció
lazos de
comunicación.
Nunca demostró
tener habilidad para
manejar las
relaciones entre los
miembros del
grupo.
Trató con respeto y
amabilidad a sus
compañeros.
Casi siempre trató
con respeto y
amabilidad a sus
compañeros.
Pocas veces trató
con respeto y
amabilidad a los
miembros del
equipo.
Muy pocas veces o
nunca estableció
lazos de
comunicación y
trató con respeto y
amabilidad a sus
compañeros.
Actitud ante
la crítica
Siempre estuvo
receptivo a aceptar
críticas y sugerencias
de los miembros del
equipo.
Casi siempre estuvo
receptivo a aceptar
críticas y sugerencias
de los miembros del
equipo.
Pocas veces estuvo
receptivo a aceptar
críticas y
sugerencias de los
miembros del
equipo.
Muy pocas veces o
nunca estuvo
receptivo a aceptar
críticas y
sugerencias de los
miembros del
equipo.
Actitud al
comunicar
Siempre estuvo
dispuesto a escuchar
las opiniones de sus
compañeros de
equipo.
En la mayoría de las
ocasiones escuchó y
en pocas ocasiones
habló.
En la mayoría de
las ocasiones habló
y en muy pocas
ocasiones escuchó.
Siempre habló y
muy pocas veces o
nunca escuchó a
otros miembros del
equipo
Casi siempre
promueve la
cooperación,
participación e
integración entre los
miembros de equipo.
Pocas veces
promueve la
cooperación,
participación e
integración entre
los miembros de
equipo.
Muy pocas veces o
nunca promovió la
cooperación,
participación e
integración entre
los miembros de
equipo.
-Escuchó y habló
equitativamente.
Motivación
Promueve la
cooperación,
participación e
integración entre los
miembros de equipo.
Anexo 3
Rúbrica para Evaluar Trabajo en Equipo de forma grupal
Alumno/a:_______________________
3 Satisfactorio
2 Bueno
1 Excelente
(5 ó menos)
(7-6)
(9-8)
(10)
Participación
La mayor parte de los
integrantes del equipo
están distraídos o
desinteresados y solo
una o dos personas
participan activamente.
Al menos la mitad de
los estudiantes dan
evidencia de plantear
ideas, interactuar o
escuchar con atención a
los demás miembros
del equipo.
Al menos ¾ de los
estudiantes participan
activamente en las
discusiones sobre la
temática y en la
resolución del trabajo.
Todos los estudiantes
participan con
entusiasmo, todos se
saben escuchar, opinan
y contribuyen en la
resolución de la
actividad.
El equipo no se
organiza y los
miembros del equipo no
se distribuyen roles de
trabajo.
Se dividen el trabajo,
pero los miembros del
equipo no se ciñen al
que les corresponde y
se estorban
mutuamente.
Cada integrante del
equipo tiene un rol
asignado, pero no está
claramente definido y
por lo tanto no lo
ejecuta de forma
consistente.
Todos los integrantes
del equipo tienen un rol
definido y lo ejecutan
de manera efectiva por
lo que el trabajo se
concreta sin
dificultades.
La responsabilidad
recae principalmente en
una sola persona.
La responsabilidad es
compartida por medio
de los integrantes del
grupo.
La mayor parte de los
miembros del grupo
comparten la
responsabilidad en la
tarea.
Todos los integrantes
del equipo comparten
por igual la
responsabilidad sobre la
tarea grupal.
Responsabilidad
4 Deficiente
Roles
Valor
ANEXO 4
Rúbrica para evaluar exposiciones de manera grupal y/o individual
CATEGORIA
EXCELENTE
BUENO
REGULAR
INSUFICIENTE
Tiene buena postura, se ve Tiene buena postura y Postura del Algunas veces tiene buena Tiene mala postura y/o no relajado y seguro de sí mismo. establece contacto visual Cuerpo y mira a las personas durante postura y establece Establece contacto visual con con todos en el salón Contacto la presentación.
contacto visual.
todos en el salón durante la durante la presentación.
Visual
presentación.
Habla claramente y Habla distintivamente todo (100‐
Claramente 95%) el tiempo y no tiene mala pronunciación.
Contenido
Demuestra un completo entendimiento del tema.
Seguimiento Se mantiene en el tema del Tema
todo (100%) el tiempo.
Tono
El tono usado expresa las emociones apropiadas.
Habla claramente y A menudo habla entre Habla claramente y distintivamente la mayor dientes o no se le puede distintivamente todo (100‐
parte (94‐85%) del tiempo. 95%) el tiempo, pero con entender o tiene mala No tiene mala una mala pronunciación.
pronunciación.
pronunciación.
Demuestra un buen No parece entender muy Demuestra un buen entendimiento de partes bien el tema.
entendimiento del tema.
del tema.
Se mantiene en el tema la Se mantiene en el tema Fue difícil decir cuál fue el mayor parte (99‐90%) del algunas veces (89%‐75%). tema.
tiempo.
El tono usado algunas veces El tono usado expresa no expresa las emociones emociones que no son apropiadas para el apropiadas para el contenido.
contenido.
El tono no fue usado para expresar las emociones.
Usa vocabulario apropiado Usa vocabulario apropiado Usa vocabulario apropiado Usa varias (5 o más) para la audiencia. Aumenta para la audiencia. Incluye 1‐
para la audiencia. No 2 palabras que podrían ser palabras o frases que no el vocabulario de la incluye vocabulario que Vocabulario
son entendidas por la audiencia definiendo las nuevas para la mayor parte podría ser nuevo para la audiencia.
palabras que podrían ser de la audiencia, pero no las audiencia.
define.
nuevas para ésta.