Universidad de San Carlos de Guatemala Centro Universitario del Norte Sección: A

Universidad de San Carlos de Guatemala
Centro Universitario del Norte
Resumen: grupo 2
Sección: A
Laboratorio de Formación Docente.
LOS CONTENIDOS
DEFINICION:
Los contenidos declarativos se refieren al “saber qué” y hacen referencia a hechos, datos y
conceptos. Se refieren a tres categorías bien definidas:
Los conocimientos teóricos propios de cada área científica o académica
Hechos: Son eventos que acontecieron en el devenir de la historia, como ejemplo podemos
citar: la rebelión de Tupac Amaru II, el derrumbamiento del muro de Berlín, el campeonato
mundial de fútbol Francia 98, entre otros.
Datos: Son informaciones concisas, precisas, sin ambages, como: el nombre del primer
astronauta que pisó la luna, el nombre del presidente actual de Uruguay, las fechas de ciertos
eventos, el resultado de un partido de fútbol, entre otros.
Conceptos: Son las nociones o ideas que tenemos de algún acontecimiento que es cualquier
evento que sucede o puede provocarse, y de un objeto que es cualquier cosa que existe y que
se puede observar
Contenidos Declarativos
Dominio Cognitivo (procesar, saber)
Contenidos conceptuales
Enumera
Aplica
Analiza
Expresa
Clasifica
Reconoce
Compara
Relaciona
Conoce
Recuerda
Completa
Representa
Describe
Señala
Expresa
Sostiene
Los contenidos procedimentales se refieren al “saber cómo” y al “saber hacer”, Se consideran
procedimentales a las acciones, modos de actuar y de afrontar, plantear y resolver problemas :
Un contenido procedimental incluye:
Reglas, las técnicas, la metodología, las destrezas o habilidades, las estrategias, los
procedimientos; pues es un conjunto de acciones ordenadas secuencialmente y encaminadas
al logro de un objetivo y/o competencia. Para efectos de planificación los verbos o términos
que se relacionan con los contenidos procedimentales son:
Contenidos Procedimentales (Saber Hacer)
Contenidos Procedimentales
Aplica
Maneja
Confecciona
Observa
Construye
Planifica
Compone
Práctica
Crea
Prueba
Demuestra
Recoge
Ejecuta
Representa
Elabora
Realiza
Experimenta
Registra
Identifica
Simula
Recopilación y sistematización de datos;
Uso adecuado de instrumentos de laboratorio;
Los contenidos actitudinales se refieren al “saber ser” y hacen referencia a valores que forman
parte de los componentes cognitivos (como creencias, supersticiones, conocimientos); de los
contenidos afectivos (sentimiento, amor, lealtad, solidaridad, etc.) y componentes de
comportamiento que se pueden observar en su interrelación con las personas con las que
convive.
Los contenidos actitudinales se clasifican en:
Valores: Son principios o conceptos éticos que nos permiten inferir un juicio sobre las
conductas y su sentido. Son valores por ejemplo: la solidaridad, la libertad, la responsabilidad,
la veracidad.
Actitudes: Son las tendencias a predisposiciones relativamente estables de las personas para
actuar de cierta manera. Son las formas como una persona manifiesta su conducta en
concordancia con los valores determinados. Ejemplos: cooperar con el grupo, ayudar a los
necesitados, preservar el medio ambiente, etc.
Normas: Son patrones o reglas de comportamiento socialmente aceptadas por convención.
Indican lo que se puede hacer y lo que no se puede hacer.
Contenidos Actitudinales
(saber ser – aprender a vivir)
Contenidos Actitudinal
Aprecia
Permite
Acepta
Respeta
Atiende
Se esfuerza
Cumple
Se interesa
Comparte
Tolera
Es sensible a
Toma conciencia
Estima
Tiende a valorar
Interioriza
VALORES:
la solidaridad,
la libertad,
la responsabilidad,
la veracidad.
ACTITUDES:
cooperar con el grupo,
ayudar a los necesitados,
preservar el medio ambiente.
Los y las estudiantes, que corresponde realizar la integración de los elementos
declarativos, procedimentales y actitudinales que les permitan desarrollar sus
potencialidades en todas sus dimensiones y proyectarse en su entorno natural y
sociocultural en forma reflexiva, crítica, propositiva y creativa.
Hay tres formas para relacionar los contenidos:
Por medio de la jerarquización identificamos el grado de importancia de ciertos contenidos y
la derivación subordinada de otros.
La organización vertical se refiera a la ordenación secuencial de los contenidos a través del
tiempo, de manera que lo enseñado inicialmente o en etapas previas sea la base y fundamento
de lo revisado posteriormente.
La relación horizontal es aquella que debe existir entre materias impartidas simultáneamente.
Diseño de objetivos de aprendizaje.
Los objetivos describen el aprendizaje que se busca alcanzar en los estudiantes, son el
enunciado explícito del resultado deseado de la enseñanza y desempeñan funciones
importantes para profesores y estudiantes.
¿Para qué sirven?
Para los profesores
-Dirigen la enseñanza hacia el logro del aprendizaje descrito en ellos.
-Permiten programar las actividades de aprendizaje acordes a lo deseado.
-Facilitan la selección de los recursos idóneos al aprendizaje pretendido.
-Dirigen la evaluación a cuestiones relevantes del aprendizaje.
-Organizan la docencia.
Para los estudiantes
-Dirigen el estudio hacia el logro del aprendizaje deseable.
-Permiten programar las actividades de estudio.
-Facilitan la selección de los procedimientos de aprendizaje idóneos.
-Dirigen el estudio a las cuestiones relevantes que serán evaluadas.
-Organizan el aprendizaje.
¿Cómo diseñarlos?
Estar referido al estudiante.
Se entiende con precisión lo que se busca en el estudiante.:
Describir el resultado de aprendizaje.
Ser realista en función el tiempo disponible para su enseñanza.
Ser congruente y pertinente al objetivo supra ordinado, de manera que su logro sienta las
bases para alcanzar aquél.
Selección de recursos didácticos.
Cuadros sinópticos, mapas conceptuales, mapas visuales, resúmenes, parafraseo, etc.,
posibilitan una mejora considerable en el aprendizaje de los alumnos.
Una correcta selección del recurso didáctico que parte del análisis de:
Objetivos de aprendizaje:
b)
Actividades de aprendizaje
c)
Selección de contenidos
d)
Selección de procedimientos de aprendizaje y,
e) Evaluación
Gracias por su atención