SISTEMATIZACIÓN DE EXPERIENCIAS DIDÁCTICAS A PARTIR

SISTEMATIZACIÓN DE EXPERIENCIAS DIDÁCTICAS A PARTIR DE LA
INVESTIGACIÓN, ACCIÓN SOCIAL Y DOCENCIA
Julieta Castro Bonilla
Universidad de Costa Rica
[email protected]
RESUMEN
La elaboración del libro “La expresión corporal y la educación musical…más allá del
aula”, se origina de procesos de sistematización por medio de la investigación, la acción
social y la docencia, que favorecen la integración de la expresión artística al currículo
escolar.
Participan docentes que imparten lecciones en educación primaria, así como estudiantes
universitarios matriculados en cursos con énfasis en la expresión creativa e impartidos
por las responsables del proyecto. La sistematización se organiza mediante procesos que
favorecen la reflexión y valoración del trabajo docente mediante el enfoque cualitativo,
en el que se hace referencia a la fundamentación de una práctica pedagógica que le
permite a la población involucrada crecer académica y profesionalmente.
La realización de los talleres propicia entre la población participante, la vivencia de
valores, el trabajo en equipo, el respeto a la diversidad, la estimulación de la creatividad,
el desarrollo de la autoestima y la autonomía, el crecimiento individual y grupal y la
sensibilidad hacia la expresión de las artes; elementos que fortalecen el desarrollo de
personalidades integrales.
Palabras clave: desarrollo integral, integración curricular, expresión plástica, musical,
corporal, docentes, estudiantes.
1 1. ANTECEDENTES
El presente trabajo se origina de procesos investigativos, de acción social y docencia que
favorecen la integración de la expresión artística al currículo escolar, que las
investigadoras Julieta Castro Bonilla y Consuelo Arguedas Quesada desarrollan desde
hace algunos años en la Universidad de Costa Rica.
Durante de proceso participan de manera voluntaria docentes que imparten lecciones en
educación primaria y desean incorporar a su labor, experiencias didácticas de integración
curricular. Se involucran también dos grupos de estudiantes universitarios matriculados
en los cursos FD-0123 Artes Plásticas Aplicadas a la Educación Primaria y FD-0507
Expresión Creadora, impartidos por las responsables del proyecto.
La sistematización se organiza por medio de procesos que favorecen la reflexión y
valoración del trabajo docente mediante el enfoque cualitativo, en el que se hace
referencia a la fundamentación de una práctica pedagógica que le permite a la población
involucrada crecer académica y profesionalmente.
Lo expuesto implica, de parte de las investigadoras, el planteamiento de actividades de
integración curricular, que la población participante debe llevar a la práctica en los
centros educativos. Acordes con el pensamiento de Badilla (2009, p.3),
“el diseño
tradicional de los curricula, programas y los planes de estudio, generalmente lineales,
secuenciales y con contenidos separados y desconectados, deben ser repensados”, por lo
que se considera necesaria la interacción entre los contenidos del currículo escolar a partir
de una metodología debidamente planificada, así como la aplicación de materiales
didácticos que propicien diversos formas de expresión.
Los resultados de la sistematización de las experiencias de integración de las artes
plásticas, expresión corporal y música en el currículo escolar del I y II ciclo de la
Educación General Básica, se convierten en insumos para la elaboración de un libro
didáctico que enlaza actividades musicales, plásticas y de expresión corporal, a los
contenidos que conforman los planes de estudio en la educación primaria. Lo anterior,
según nuestra experiencia y la literatura estudiada, contribuyen al logro de aprendizajes
que inciden de manera favorable en el desarrollo integral de la población estudiantil.
2 En el aprendizaje pleno se interioriza la nueva información y se construyen
nuevas representaciones mentales (conocimientos), que pueden utilizarse en
situaciones diferentes a los contextos donde se aprendieron. Aprender (del
latín prehendere, atrapar) de forma plena implica desarrollar nuevos
conocimientos, habilidades, destrezas, conductas o valores como resultado,
no solo de escuchar y observar, sino primordialmente de razonar y
experimentar, por lo que para que ocurra aprendizaje pleno debe haber una
participación muy activa por parte del alumno. El aprendizaje pleno se facilita
cuando el individuo está motivado y en un ambiente social adecuado. Así
pues, el aprendizaje pleno ocurre como producto de un proceso
multidireccional que involucra en primer lugar al propio alumno y en
segundo lugar a sus compañeros. (Alape, 2011, p.1).
La cita anterior ratifica la importancia de planificar estrategias de aprendizaje a partir de
prácticas didácticas que enriquecen la construcción de conocimientos, tomando en cuenta
la integración de los elementos que caracterizan cada una de las artes. Si lo anterior se
complementa con las características propias de la población estudiantil y docente,
incluyendo las vivencias previas y el contexto escolar, se tendrá como producto
aprendizajes colmados de experiencias que resultan significativas.
Objetivo general: Elaborar un libro de texto a partir de la sistematización de
actividades de integración artística: artes plásticas, música y expresión corporal.
Objetivos específicos:
1. Analizar la información obtenida en los talleres de integración de la expresión
artística al currículo escolar, a partir de las experiencias de docencia,
investigación y acción social.
Para el logro del Objetivo específico1, se organizan talleres de capacitación en contextos
formales. El desarrollo de esas actividades se lleva a la práctica mediante experiencias
musicales, plásticas y de expresión corporal, debidamente integradas al currículo escolar
para favorecer la vivencia de la expresión artística.
Esos talleres le permiten a las poblaciones involucradas tener acceso a actividades de
capacitación y de formación en servicio sobre temas relativos a la expresión de las artes y
su integración con otras materias.
3 Las actividades de capacitación se organizan por Etapas: La Etapa a) corresponde a la
primera visita a los centros educativos, en esta se resalta la importancia de la integración
curricular a partir de la expresión artística; se dan a conocer los contenidos que podrían
conforman el libro, y finalmente se llevan a la práctica actividades de integración
curricular con la población docente. En la Etapa b) se da seguimiento a las actividades
efectuadas y recomendadas en la Etapa a).
Los docentes participantes se comprometen a compartir las experiencias con educadores
y educadoras que laboran en otras instituciones, ya que lo aprendido,
también les
permite cumplir con las políticas del Ministerio de Educación Pública, relacionadas con
el Programa, ética, estética y ciudadanía.
Objetivo específico:
2. Sistematizar la información analizada tomando en cuenta algunos de los contenidos
curriculares, tanto para la Educación Primaria como para la Secundaria.
Las investigadoras sistematizan los resultados de las actividades desarrolladas a partir de
los procesos teóricos y metodológicos, llevados a cabo en los talleres y actividades que
corresponden a las Etapas a y b. Los procesos de reflexión y evaluación para construir
nuevos conocimientos, tienen como propósito orientar nuevas experiencias para mejorar
las prácticas sociales (Carvajal, 2005).
De igual manera, Solís citado por Chaves (2007) se refiere al término sistematización
como el proceso que facilita la reflexión y la descripción de lo que está aconteciendo, a
partir de un ordenamiento y reconstrucción de lo que ha sucedido en dicho proceso. Al
mismo tiempo, la sistematización representa un proceso de interpretación y de reflexión
de prácticas sociales para comprender el significado de la realidad, y de esta forma,
generar nuevos conocimientos para utilizarlos en el ámbito educativo y facilitar cambios
de actitudes y comportamientos del docente en su práctica educativa.
4 2. SISTEMATIZACIÓN DE EXPERIENCIAS
Se organiza el marco teórico del libro a partir de los resultados de las experiencias,
incluyendo las acumuladas por las investigadoras, sin obviar los ajustes al trabajo que
sugiere la población docente en contextos escolarizados.
Para sistematizar la información e iniciar la elaboración del texto, se tienen presentes los
siguientes ejes integradores: la fundamentación que respalda la expresión artística y los
conceptos de enseñanza y aprendizaje, así como algunos interrogantes que favorecen
reflexiones para la respectiva sistematización.
Para dar respuesta a esas interrogantes, se acude a las modalidades de trabajo
multidisciplinaria e interdisciplinaria, y aunque la población docente no posee una
formación especializada en el área de la expresión artística, es imprescindible que
comprenda que las artes plásticas, la expresión corporal y musical, no solo son del agrado
de sus estudiantes, sino que se consideran fundamentales para el desarrollo de una
formación integral. Por lo tanto, el entusiasmo, la alegría y la participación también
favorecen la adquisición de habilidades y destrezas para el desarrollo de la motora fina y
gruesa.
- A partir de la organización de los contenidos que fundamentarán el libro, cada
investigadora analiza los Programas de Estudio del Ministerio de Educación Pública.
Se delimitan los planeamientos metodológicos de acuerdo con los intereses de cada
una, de manera que las cuatro áreas académicas: matemática, ciencias, español y
estudios sociales, tengan presencia en el texto.
- Como parte del proceso de sistematización, las investigadoras modifican algunas de
las sugerencias metodológicas que se plantean en esos Programas con el propósito de
darle mayor validez al texto en cuanto al enlace de esas áreas y la expresión artística.
Concluido este proceso, se establece el texto: Las artes plásticas, la expresión corporal y
la educación musical… más allá del aula, a partir de los siguientes contenidos y
apartados:
-
Holismo y constructivismo como visión curricular
-
Un enfoque pedagógico que facilita cambios en la práctica docente
5 -
La práctica docente y los procesos de cambio
-
El constructivismo como punto de vista psicopedagógico
-
La expresión artística, concepto e importancia para la población participante
-
Las Artes Plásticas: un medio expresivo
-
La expresión corporal en el desarrollo integral de la población estudiantil
-
La educación musical y el desarrollo integral de la población estudiantil
-
Desarrollo musical evolutivo de la población estudiantil (6 a 12 años)
-
Lineamientos curriculares de la expresión plástica
-
Propuestas para integrar la expresión artística al currículo escolar: español,
estudios sociales, matemática y ciencias.
-
Consideraciones finales
-
Reflexiones
-
Anexos
-
Anexo Nº 1: Elaboración de instrumentos musicales con materiales de desecho
-
Referencias.
Posterior a esta etapa, se organizan los primeros “borradores”, los cuales se someten a la
valoración de especialistas en cada una de las áreas. Los criterios emitidos por esas
personas se analizan y se toman en cuenta para remozar la calidad del texto.
Objetivo específico:
3. Elaboración del libro que considere el análisis y la sistematización de actividades de
expresión artística y la integración al currículum escolar.
Respecto a los beneficios académicos que surgen como parte de los procesos, las
responsables de este trabajo consideran que se evidencia la construcción de
conocimientos, ya que la investigación por sí misma reúne las características de un
trabajo científico al cumplir con un proceso sistemático el cual se relaciona con
experiencias anteriores: se conoce, se comprende, se descubre, se aplica, se analiza, se
evalúa, y finalmente se crea.
La puesta en práctica del libro con docentes y estudiantes universitarios, permite la
sensibilización hacia el arte por medio de una expresión de contenidos que refleja la
comunicación de sentimientos, estados de ánimo y emociones. Según lo indican algunas
6 de las respuestas a la Guía de sistematización, uno de los participantes señala: “en la
capacitación me consideré un verdadero actriz de la educación, situación que le permite
al niño posteriormente expresarse y ser creativo”.
La realización de los talleres propicia entre las y los participantes, la vivencia de valores,
el trabajo en equipo, el respeto a la diversidad, la estimulación de la creatividad, el
desarrollo de la autoestima y la autonomía, el crecimiento individual y grupal y la
sensibilidad hacia la expresión de las artes; elementos que fortalecen el desarrollo de
personas integral
El trabajo investigativo que culmina con la elaboración del libro “Las artes plásticas, la
educación musical y la expresión corporal… más allá del aula”, que posteriormente se
da a conocer en escenarios o contextos: urbano, urbano marginal, y rurales, lo que le
permite a la Universidad de Costa Rica adentrarse en diversas realidades educativas
según la zona geográfica, el nivel socio cultural y las necesidades estudiantiles, y de esta
manera reforzar su imagen como Institución de Educación Superior Benemérita de Costa
Rica.
3. CONCLUSIONES
• La aplicación del libro “La música, la educación musical y la expresión
corporal… más allá del aula”, fortalece académicamente a la población que
imparte lecciones de educación primaria, ya que sin poseer estudios específicos en
el área de formación artística, puede incorporar la expresión plástica, corporal y
musical como parte de su trabajo de aula.
• El texto permite poner en práctica una concepción de integración curricular que
favorece en el escolar, el desarrollo de una personalidad integral, lo que
contribuye a formar ciudadanos y ciudadanas capaces de crear cosas nuevas y no
repetir lo que otros hacen.
• Los aprendizajes construidos por los participantes durante los diferentes talleres,
se llevan a la práctica en ambientes escolarizados mediante acciones debidamente
planificadas, las cuales se concretan por medio de diversas maneras de expresión
de las artes, llámense creaciones artísticas, proyectos, talleres o acciones que
7 reflejan la totalidad de sus facultades cognitivas, socio-afectivas así como las
habilidades y destrezas, que nos identifican como personas distintas y únicas.
• El texto favorece la transformación de prácticas de lectura tradicionales en
lecturas interactivas, de manera que quienes participan de las actividades
(escolares, adolescentes y adultos), tienen la oportunidad de disfrutar, reflexionar
y aprender mediante su participación en las dinámicas que se sugieren.
• La construcción de
aprendizajes mediante la aplicación de la música, artes
plásticas, expresión corporal, elaboración de poesías, cuentos, así como la
creación de expresiones folklóricas denominadas “bombas”, llenan de alegría y
entusiasmo el currículo escolar.
• Las experiencias llevadas a la práctica le permiten a cada persona, valorar sus
productos o creaciones artísticas como piezas únicas que reflejan su capacidad
intelectual, social, sus sentimientos y la interpretación de lecturas y
acontecimientos, así como su habilidad, su gusto estético y su capacidad creadora
de acuerdo con la edad.
• Se espera que la población docente participante convierta sus aprendizajes en
actividades autogestionarias y cogestionarias, y las puedan llevar a la práctica en
contextos educativos que presenten desigualdades de tipo social, económico,
intelectual, pues se estaría contribuyendo al logro de una sociedad más justa y
equitativa.
• Los docentes que permitieron la construcción del texto recibieron un ejemplar,
con el compromiso de que lo debían llevar a la práctica adaptándolos a sus
propios contextos y ambientes de aprendizaje, esta situación permite a las
investigadoras valorar su impacto.
• La población docente que participara de manera voluntaria en la investigación
recibió “Certificados de Aprovechamiento” otorgados por la Vicerrectorìa de
Acción Social, situación que favorece un mayor puntaje en su categoría
profesional ante el Ministerio de Educación Pública, además, les brinda un
incremento en su salario.
El trabajo que se presenta cumple con los ejes que favorecen el marco de acción de la
Universidad de Costa Rica: la investigación, la acción social, el estudio, la meditación, la
creación artística y la difusión del conocimiento.
8 4. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS
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VIGOTSKY, L. (1978). Pensamiento y lenguaje. Argentina: Ediciones Anthropos.
10 ANEXOS
Las actividades que se presentan a continuación, corresponden a experiencias didácticas llevadas
a la práctica con diversas poblaciones: docentes y estudiantes universitarios, maestros y maestras
que imparten lecciones en educación primaria en diferentes zonas del país. Cada experiencia se
planifica de acuerdo con los objetivos de la investigación, incluyendo una evaluación que se
convierte en insumos para la sistematización y elaboración del libro.
11 TALLERES DE EXPRESIÓN ARTÍSTICA OFRECIDOS DURANTE EL AÑO 2009 EN
DIFERENTES ZONAS Y CONTEXTOS ESCOLARES
NOMBRE DE LA ACTIVIDAD, LUGAR Y
RESPONSABLES
FECHA
Asesoramiento Pedagógico a Docentes
Julieta Castro Bonilla
Multigrado en la Zona de Puntarenas
Febrero-2009
La profesora Castro Bonilla se refiere al tema: La Los participantes participan de manera
expresión de las artes plásticas al curriculo activa en acciones de expresión de las
escolar, a partir de los siguientes enunciados:
artes
plásticas
por
medio
de
actividades integradas al currículo
•
Estructura curricular de los Programas de escolar.
Estudio: se
encuentra conformada por temas
aislados y con necesidades académicas que Se comenta la importancia de que todo
priorizan el conocimiento, por consiguiente, el docente debe acudir a actos culturales
aprendizaje se fragmenta y al estudiante cada vez y a todo tipo de actividad que le
se le hace más difícil su asimilación, pues no beneficie su desarrollo personal y
existe una línea metodológica que
facilite la profesional.
integración de los temas.
•
El verdadero aprendizaje, su proceso.
Los participantes participan en la construcción
de aprendizajes por medio de la aplicación de
diversas técnicas de taller: collage, trabajo con
arena, cáscaras de huevo, dibujo, pinturas. La
aplicación
de
comunicación
las
de
técnicas
temas
o
favorece
la
contenidos
del
currículo escolar, a partir de las necesidades y la
personalidad del estudiante.
12 Las experiencias le permiten al docente el
desarrollo
de
aprendizajes
actitudes
positivas
hacia
que benefician el desarrollo de
personalidades plenas.
Al concluir los talleres se realiza una exposición
dentro del aula que favorece un cierre académico
de la actividad.
“Compartiendo experiencias de investigación
En las fotografías se observan algunas
de las actividades de expresión
artística desarrolladas por los
participantes.
Mayo-2009
en el campo de la expresión artística”
Departamento de Educación -Sede de
Occidente de la Universidad de Costa Rica
13 Como parte del Programa investigativo “El
Estado de la Educación en la Región de
Occidente: retos y perspectivas, las profesoras
Casto y Arguedas, son invitadas para dar a
conocer sus experiencias como investigadoras en
el campo de la expresión de las artes.
•
Se
comentan
distintas
experiencias
investigativas realizadas, a partir de la
Prof. Consuelo Arguedas Q.
integración de la expresión artística:
- El desarrollo del pensamiento creativo.
- Políticas del Ministerio de Educación
Pública en cuanto a la fundamentación
ética, estética y ciudadanía.
- Los fundamentos teóricos desarrollados.
- El enfoque globalizador en los procesos
de aprendizaje.
- La expresión corporal y musical.
- Las artes plásticas.
- La importancia del taller en el aula.
- Experiencias de integración curricular.
- La población facilitadora de la expresión
creativa.
Prof. Julieta Castro B.
14 Experiencias artísticas integradas: nivel VI
Agosto-2009
de la Educación General Básica. Escuela
Rafael Calderón, Higuito-Desamparados
- Las profesoras se refieren a la estructura Los participantes se dividen en dos
curricular de los Programas de Estudio, la cual grupos de trabajo y desarrollan los
la consideran organizada por temas aislados siguientes temas:
que enfatizan el conocimiento.
• Expresión musical y corporal.
- Posteriormente se trabaja el tema: “La etapa • La expresión de las artes plásticas.
de transición: escuela y colegio”, a cargo de la Las siguientes actividades se realizan
Dra. Teresita Cordero.
en el área de música y expresión
- Se enfatiza la trayectoria del verdadero corporal:
aprendizaje y cómo se concreta en espacios 1. Se lleva a cabo la lectura y
escolarizados.
comentario
de un texto sobre las
- Se ofrece una conferencia que enfatiza la características musicales del niño(a)
expresión artística como un lenguaje que 2. Se procede a enseñar el canto “La
facilita la integración con las diferentes áreas
del conocimiento.
canción en la niñez”.
3. Un vez aprendida, se implementan
- Se sugiere la planificación de actividades de estrategias didácticas sobre el canto
expresión de la música, expresión corporal y infantil:
artes plásticas que se concretan por medio de
a) Percusiones corporales
actividades que se entrelazan al currículo
b) Velocidad
escolar, sin obviar las necesidades y las
c) Intensidad
características personales del estudiante.
d) Canto en cadena
- Se comentan las condiciones necesarias para
e) Percusión instrumental
que sus estudiantes desarrollen actitudes Se
comentan
cada
una
de
las
positivas hacia aprendizajes que benefician el estrategias, y mediante ejemplos las
desarrollo de personalidades plenas.
personas participantes vivencian cada
una de ellas.
Para concretar lo expuesto, se trabajan talleres 4. Representación de la temática de la
de expresión con el equipo de docentes.
canción
expresión
escuchada
corporal
mediante
la
utilizando
materiales auxiliares.
15 Experiencias artísticas integradas: nivel Vll
Agosto-2009
de la Educación General Básica.
Colegio de Higuito-Desamparados
Actividades
que se realizan en el área de
música y expresión corporal:
“La canción en la adolescencia”
1.
Se
realiza
una
lectura
sobre
las
características musicales del adolescente.
En la fotografía se pueden apreciar
algunas actividades de expresión
2. Se comenta sobre el valor y las
corporal y musical con la
estrategias didácticas para aplicar el canto en participación de los docentes.
la adolescencia:
a.) Se hace referencia al significado de la
letra y se relaciona con el contexto social en
que se desenvuelve la población adolescente.
b.) Se representa la temática del canto
escuchado, mediante la expresión corporal y
la utilización de materiales auxiliares (cintas
plásticas y telas).
• Las siguientes actividades se realizan en
el área de las artes plásticas:
En el caso específico de la expresión de las
artes plásticas, se proyecta una presentación
en la que se muestran los desarrollos de la
etapas creativas en la niñez y la adolescencia:
-
Etapa del garabateo
-
Etapa pre esquemática
-
Etapa esquemática
Actividades de expresión de las artes
plásticas.
16 -
Etapa de la pandilla
-
El artes en la adolescencia
Finalmente se llevan a la práctica experiencias
de arte con la aplicación de diversos
materiales.
Taller: “Vivamos la música y la expresión
corporal”
Lic. Consuelo Arguedas Quesada
Escuela Alfredo Volio Jiménez.
Junio-2009.
Santa Bárbara de Heredia
Los estudiantes del curso: Expresión
Actividad
realizada
por
los
estudiantes
universitarios del curso FD 0517 Expresión
Creadora, en coordinación con la profesora del
curso Arguedas Quesada.
Creadora, invitan a la población
escolar a participar con cantos, rondas,
representaciones de expresión corporal
y juegos tradicionales.
Cabe señalar que la actividad forma parte de
una serie de
visitas organizadas en actitud
solidaria,
algunos
a
centros
educativos
afectados por el terremoto que sufrió nuestro
El trabajo se desarrolla a partir del eje
denominado expresión artística, sin
obviar
el
experiencias
parte
universitaria
del
proceso,
planifica
la
de
la
visita:
compartir con niños y niñas las
país en el mes de enero del 2009.
Como
objetivo
vividas
en
el
aula
población universitaria, con el propósito de
actividades
de propiciar la creatividad y la expresión
integración curricular a partir de la música y la lúdica.
expresión corporal.
17 Estudiantes del curso Expresión Creadora,
realizando actividades de expresión corporal.
Experiencias de integración curricular
MEd Julieta Castro Bonilla
Escuela La Laguna
Junio-2009
San Isidro de Alajuela
Se trata de una experiencia en la que los
estudiantes
de
educación
primaria
matriculados en el curso FD-0123 Artes
Plásticas Aplicadas A la Educación Primaria,
comparten
sus
aprendizajes
con
los
estudiantes de la Escuela La Laguna, ubicada
San Isidro de Alajuela. La
coordinación Experiencias de artes con la
aplicación de papel en el que se
estuvo a cargo de la profesora Julieta Castro.
integran los valores y las artes
Por tratarse de un curso de expresión plástica, plásticas sobre el tema La autoestima
se planifican actividades que enlazan los
contenidos de las diferentes asignaturas del
Programa de Educación Primaria con los de
las artes plásticas.
El grupo se divide en siete subgrupos; cada
uno se hace cargo de un nivel diferente,
La actividad se enmarca dentro de un
plan de colaboración de la Escuela de
Formación
Docente
a
algunas
instituciones de educación primaria
que se dañaron con motivo del
terremoto en las regiones de Cinchona
18 incluyendo el de preescolar.
y Zarapiquí.
La población universitaria prepara de manera
cuidadosa los objetivos, contenidos, los
procedimientos metodológicos, la elaboración
de
material
didáctico,
incluyendo
las
experiencias de artes para el cierre de las
actividades de cierre y evaluación.
Estudiantes del curso: Artes Plásticas
Aplicadas a la Educación Primaria,
planificado el trabajo por desarrollar
en la Escuela.
La incorporación de las artes plásticas,
Agosto-2009
la expresión corporal y la música en el
currículo escolar
Escuela Líder de Matina-Limón
Las
profesoras
Arguedas
y
Castro,
mediante la conferencia: La incorporación
de las artes plásticas, la expresión corporal
y la música en el currículo escolar,
Cabe señalar que la sesión se inicia
haciendo un recuento de los aprendizajes
previos, en este caso los que tienen
relación con la cultura afrocaribeña.
promueven las capacidades, habilidades y
destrezas por medio de la planificación de
talleres
que
benefician
la
formación
Al concluir los talleres se lleva a cabo
una exposición con todos los trabajos.
integral.
Para
ello,
se
toma
como
recurso
incentivador el libro Cocorí del autor
limonense Joaquín Gutiérrez Mangel. El
contenido del texto se rescata en la mayoría
19 de las actividades de expresión corporal,
musical, y artes plásticas enlazadas a la
literatura.
En cuanto a las actividades de expresión de
la música y expresión corporal, se escucha
el
canto
“Cocorí”
del
compositor
costarricense Luis Ángel Castro
Referente a las artes plásticas y el enlace
con Cocorí, se leen párrafos del libro y se
comentan a la luz de la música.
Finalmente, se plasman algunos pasajes del
libro mediante diversas técnicas de arte.
20 Ill
simposio
Innovaciones
Latinoamericano
de
Educativas
la
en
Noviembre-2009
Enseñanza de la Ciencia del suelo.
“Jugando con el barro… jugando a
germinar…”
el pellizcado, el biscocho, y el diseño de
Cabe señalar que fuimos invitadas a
participar
en
el
Latinoamericano
“Ill
de
simposio
placas para elaborar ollitas y alcancías en
forma de cerditos.
Innovaciones
Educativas en la Enseñanza de la Ciencia
del suelo” y la actividad se organiza de la
siguiente manera: el grupo, integrado de
niños y niñas se subdivide en dos: mientras
uno juega con el barro, el otro lo hace
La actividad promueve y
Potencia las capacidades intelectuales y
el
desarrollo
de
las
habilidades
psicomotoras que favorecen el desarrollo
integral.
imitando la germinación de una semilla;
una
vez
finalizada
la
actividad,
se
intercambian para vivenciar otras las
experiencias.
Jugando con el barro
La
estudiante
Karol
Delgado,
del
bachillerato en la enseñanza de las artes
plásticas es invitada para compartir sus
conocimientos y experiencias con la
población estudiantil.
En esta oportunidad no se brinda una
conferencia sobre la expresión del arte y el
currículo escolar, sino que al ser invitadas
por la coordinación del Simposio, se
trabajan diversas técnicas con barro.
La experiencia se llena de entusiasmo, ya
que cada niño o niña tiene la oportunidad
de manipular el barro por medio de
diferentes técnicas: elaboración de tortillas,
21 Jugando a germinar
A partir de la temática que desarrolla el Para realizar la actividad se utiliza
simposio, la actividad tiene como propósito música de fondo, así como cintas
representar con el cuerpo y con materiales plásticas de color verde (sirven para
auxiliares, la germinación de semillas. Se simular hojas y
ramas) y negras para
invita a los niños, niñas y personas adultas imitan la tierra.
a que realicen la dinámica Con el cuerpo
se siembran semillas, luego se imita el Como parte del trabajo desarrollado, las
momento en que se riegan con agua, luego profesoras Arguedas Quesada y Castro,
las calienta el sol y comienzan a crecer, Bonilla, son galardonadas con la entrega
hasta convertirse en arbustos o árboles de un
imaginarios.
“Certificado de
participación”. , mediante el cual se nos
reconoce
el
esfuerzo
por
nuestra
Como consecuencia de la activadad de colaboración.
expresión corporal, se realizan preguntas a
las personas participantes, en relación con
los cuidados de la naturaleza, hábitats,
clases de plantas, ecosistemas, reciclaje, y
otros comentarios espontáneos que surgen
a raíz de la experiencia.
Actividades de expresión artística con
docentes de la Escuela La Esperanza
Noviembre-2009
San Ignacio de Acosta
Las investigadoras ofrecen una conferencia Concluida la conferencia el grupo se
en la que tratan los siguientes temas:
divide en dos:
22 El Nº 1 trabaja con experiencias relativas
• El
desarrollo
del
pensamiento a la expresión corporal y musical, que
permiten la integración de matemática,
creativo.
• Políticas
del
de ciencias, estudios sociales y español, en
Ministerio
Educación Pública en cuanto a la forma creativa y lúdica. Se realizan
fundamentación ética, estética y actividades corporales, de percusión
instrumental,
ciudadanía.
canto
y
apreciación
• Los fundamentos teóricos de la musical.
El Nº 2 lo hace mediante la aplicación de
expresión artística.
• La planificación.
talleres de artes plásticas.
• El enfoque globalizador en los
Concluida esta etapa, se intercambian los
procesos de aprendizaje.
• La expresión corporal.
grupos de manera que el Nº 1 trabaja
• La expresión musical.
con contenidos de artes plásticas y el Nº
• Las artes plásticas.
2
• La importancia del taller en el aula.
expresión corporal y música.
• Experiencias
de
con
experiencias
relativas
a
la
integración
En cada actividad se lleva a cabo un
curricular.
cierre de la sesión con la participación de
los integrantes.
Participan 63 docentes procedentes de 24
instituciones de educación primaria de la
zona.
Docentes trabajando contenidos de VI
grado bajo un planteamiento de
integración de las artes plásticas.
.
23 ACTIVIDADES Y TALLERES REALIZADOS DURANTE EL AÑO 2010 EN
DIFERENTES ZONAS Y CONTEXTOS ESCOLARES
Las investigadoras visitan nuevamente las instituciones educativas con el propósito de dar
a conocer el contenido del libro por medio de actividades debidamente planificadas. Los
talleres permiten a las poblaciones involucradas tener acceso a otras actividades de
capacitación y de formación en servicio sobre temas relativos a la expresión de las artes y
su integración con otras materias, situación que les favorece ampliar conocimientos de
manera paralela a su desarrollo personal y profesional a partir del contenido del texto.
Para llevar a cabo esa labor, se prepara una Guía de sistematización de experiencias
con preguntas abiertas y cerradas y de opinión personal, que se refieran al desarrollo de
las experiencias en el contexto escolar y fuera de este, a partir del contenido del libro.
Guía de sistematización de experiencias.
Universidad de Costa Rica
Facultad de Educación
Instituto de Investigación en Educación
Proyecto de Investigación N° 724-A9-054
Sistematización de experiencias de integración de las artes plásticas, expresión corporal
y música en el currículo escolar.
Presentación
Como parte del proceso investigativo y de extensión docente en el que participara
anteriormente, ahora requerimos la sistematización de la experiencia que usted realizara
con sus estudiantes, a partir de los aprendizajes adquiridos en la capacitación que
lleváramos a cabo el año anterior.
Tal y como se acordó durante esa capacitación, ahora se le invita a que reflexione sobre la
experiencia didáctica desarrollada con sus estudiantes, el tema seleccionado, el uso de
24 recursos y materiales auxiliares que incorporó en el desarrollo de las acciones
pedagógicas, así como las experiencias compartidas con otros y otras docentes desde la
integración de la expresión artística al currículo escolar.
A continuación se le ofrece una guía con interrogantes para que la conteste de manera
individual, la cual será recogida el próximo jueves 2 de diciembre, día en que
realizaremos nuevamente una visita a esa zona.
¿Cómo desarrolló la experiencia?
-¿Qué actividad (es) desarrolló? Descríbalas e indique el o los contenidos tratados, así
como los materiales y recursos audiovisuales que utilizó.
-¿Por qué creyó que era viable su realización?
-¿Por qué motivo seleccionó el o los aprendizajes construidos durante la capacitación
para llevarlos a la práctica con sus estudiantes?
-¿Fue posible aplicar la experiencia tal y como la había planeado? Si su respuesta es
negativa comente las circunstancias que impidieron la aplicación.
-¿Qué aprendizajes obtuvieron sus estudiantes?
Comentarios finales
Con el propósito de mejorar otras experiencias de capacitación, nos gustaría que emita
sus comentarios y sugerencias. Si desea puede incluir trabajos de sus estudiantes
Nombre de la Institución
Escuela Líder de Matina
Población Docente
35 docentes de educación preescolar y primaria de la zona
de Limón. Setiembre-2010
25 Escuela de Higuito y Colegio Actividad dirigida a 30 docentes de educación primaria,
de Gravilias. Se dieron a secundaria y directores de instituciones de la zona de
conocer los resultados de: Desamparados-San José. Octubre-2010
“Sistematizaciones
de
experiencias relativas a la
integración de las artes al
currículo escolar”.
Docentes
de
diversas 70 docentes de diversas zonas del cantón de Sarapiquí.
escuelas de la zona de Noviembre-2010
Sarapiquí.
Docentes
de
diversas 50 docentes de preescolar, primaria, educación religiosa y
escuelas de la zona de educación para el hogar. Noviembre-2010
Acosta.
PRESENTACIÓN OFICIAL DEL LIBRO LAS ARTES PLÁSTICAS, LA
EXPRESIÓN CORPORAL Y LA EDUCACIÓN MUSICAL... MÁS ALLÁ DEL
AULA.
En cumplimiento con el objetivo N° 3, se ofrece al público el producto concluido. Se
le solicita a tres profesionales en la materia que exterioricen sus apreciaciones a partir
26 del contenido, su especialidad, y los posibles vínculos con su labor docente y el
currículo escolar.
PARTICIPACIÓN EN OTRAS ACTIVIDADES PARA LLEVAR A LA PRÁCTICA
EL LIBO
Nombre
de
la
Propósito
Lugar y fecha
actividad
Radio Universidad
Radio revista “saber vivir”
870 UCR-AM.
Dar
a
la
Oficinas Radio
comunidad
nacional
la
Universidad
importancia
de
artes
a
conocer
plásticas
impartir
en
Octubre-2010
instituciones de educación
primaria y secundaria en el
país. Se aprovecha para
comentar el contenido del
libro.
27 Seminario del Caribe:
Ponencia: Procedimientos
Sede Universitaria de
acción social e
metodológicos aplicados a
Limón
investigación.
la integración de las artes
plásticas,
expresión
corporal
y
Octubre-2010
educación
musical en la Educación
General
Básica:
experiencias con docentes
de la Escuela Líder de
Matina.
Fondos Concursables para Dar
a
conocer
a
la Auditorio
Ciudad
de
el fortalecimiento de la población universitaria, las Investigación.
relación
Universidad
– experiencias
Sociedad. V Convocatoria.
de
investigación, docencia y
acción
social
concretan
que
se
mediante
la
Diciembre-2010
publicación del libro “Las
artes plásticas, la expresión
corporal y la educación
musical…más
allá
del
aula”; producto de la III
Convocatoria de Fondos
Concursables.
Participación
en
el 12 docentes de educación
Programa “200 días del preescolar,
primara,
Ministerio de Educación educación religiosa, inglés,
Pública. Docentes de la educación
San José
musical
Diciembre-2010
y
Escuela Abrahán Lincoln y educación física.
Los Filtros en Alajuelita.
Tema: El arte y la música
28 la
como
estrategia
de
aprendizaje.
II Congreso Internacional Conferencia
Taller:
La
de Investigación Educativa: Acción Social a partir de la
su incidencia en la realidad investigación
social.
de
los
procesos educativos, una
Facultad de Educación
U.C.R.
Febrero-2011
experiencia de expresión
artística.
29