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N
45
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Una cultura científica para Chile
Durante 2011 celebramos el Año Internacional de la Química. Esta
conmemoración, impulsada por Naciones Unidas, nos ha permitido
comprender mejor los alcances de una ciencia a la que podemos
concebir como un conjunto de disciplinas unidas en su afán por conocer
los profundos secretos de la materia.
A través de este Boletín ofrecemos una visión que permite
identificar la presencia de la química desde las profundidades de
nuestro organismo hasta la inmensidad del Universo, y da cuenta
del desarrollo que ha experimentado en las últimas décadas, con
avances significativos que están logrando impactar decisivamente
en la calidad de vida de millones de personas en todo el mundo.
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Editorial
Desafíos de la Química de Hoy
3-4-5
Entrevista a Patricio Felmer
6-7
Chile
Crece con Ciencia
8-9
Emprender la
Aventura del Conocimiento 10 - 11 - 12
Premios Nobel 2011
13
La Química del
Funcionamiento Cerebral
14 - 15
Mirar el Cielo para
Conocernos por Dentro
16 - 17
Ganadores Reportajes Grandes
Científicas / Premios Nacionales
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Ciberaula / Agenda
19
Separata
2
I-J-K-L
Todos los años definimos una temática que sustenta nuestras acciones
y pone de relieve a una disciplina, como la Química en 2011. En
2012, nuestro camino será liderado por las neurociencias o ciencias y
tecnologías del conocimiento. Podremos conocer una nueva mirada
que integra diversas ramas del saber, desde la neurobiología hasta la
inteligencia artificial y que está generando respuestas para la mejor
comprensión de los fenómenos de la mente y la conducta.
En CONICYT queremos ir más allá de nuestra misión estratégica de
apoyar la base científico-tecnológica del país y de contribuir a formar
los profesionales e investigadores que requiere nuestro desarrollo.
Junto a estas tareas -que conforman el corazón de nuestro accionarasumimos el desafío apasionante de crear y fortalecer una cultura
científica para Chile.
Para avanzar al desarrollo, se hace imprescindible ir creando -desde
ahora- en nuestros niños, niñas y jóvenes, una motivación especial
por acercarse a la ciencia, a la curiosidad y al rigor de la investigación;
pero también es necesario formar en ellos actitudes positivas frente al
emprendimiento y la innovación.
Desde EXPLORA, estamos acompañando desde la primera infancia
a los futuros profesionales e investigadores en el camino del conocimiento. La prueba está en estas páginas, que muestran ejemplos
tempranos de acercamiento a la ciencia en Explorines, Tus Competencias en Ciencias, Clubes y Proyectos, como también el desarrollo
de investigación científica escolar en el XII Congreso Nacional Escolar
de Ciencia y Tecnología EXPLORA CONICYT.
José Santiago Arellano
Director
Programa EXPLORA CONICYT
Desafíos de la Química de Hoy
A pesar de lo que muchos en etapa escolar pudieron o puedan- pensar, es innegable que la química nos ha
simplificado la vida y de gran manera.
NANOQUÍMICA, CIENCIA DEL
MAÑANA PARA EL CHILE DE HOY
¿Cómo no? Si gracias a ella hemos ido comprendiendo,
paso a paso, las materias presentes en el Universo y en
los procesos de la vida.
En este sentido una de las disciplinas que más
soluciones brindará es la Nanoquímica. Ciencia que
comprende aquellas actividades de la Nanociencia
y Nanotecnología que utilizan las aproximaciones
y las herramientas tradicionales de la química para
crear, desarrollar y estudiar objetos que presenten
propiedades útiles debido a sus dimensiones
nanoscópicas, equivalentes a la milmillonésima
parte de un metro.
Hace 500.000 años no se pensaba controlar el
fuego; en el siglo XVII decir que el oxígeno era un
elemento rayaba en la herejía; y para qué ahondar
en lo que simbolizó el orden de la Tabla Periódica,
la interpretación de la Doble Hélice de ADN o el
descubrimiento de los fullerenos, que dieron paso a la
revolucionaria nanociencia.
No obstante, conforme seguimos evolucionando, son
más y mayores los retos.
En el Año Internacional de la Química, desafíos como
la hambruna, el cambio climático, la escasez de agua y
energía, el medio ambiente, la salud y calidad de vida,
requieren el principal esmero de esta ciencia.
Retos trascendentales nunca antes abordados
que el conocimiento generado en manipulación y
modificación de moléculas más los nuevos materiales
con propiedades poco convencionales nos hacen
prever, como nunca, que la química está preparada
para afrontar dichos retos.
Desde Chile un grupo de científicos y científicas decidió
afrontar el desafío y al poco trecho, lograron sembrar altas
expectativas en el desarrollo de esta área.
Advirtiendo que la Nanoquímica tendrá gran influencia en
sectores socioeconómicos como energía; tecnología de la
comunicación e información; salud; seguridad y transporte.
¿Qué sorpresas nos prepara el devenir de la materia?
Acá algunas pistas.
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OPTIMIZANDO CELDAS FOTOVOLTAICAS
Patricio Häberle, Doctor en Física. U. Técnica Federico Santa María.
Nuestra investigación se centra en el estudio experimental de
la estructura geométrica y electrónica de superficies cristalinas,
sistemas de capas delgadas y modificaciones de superficies
inducidas por la absorción de átomos o moléculas.
Nos interesamos en la síntesis, funcionalización y caracterización
electrónica de nanotubos de carbono.
Desafíos de la Química de Hoy
En este sentido queremos involucrar materiales con propiedades
nanotecnológicas en dispositivos fotoelectrónicos para perfeccionar
el uso de la energía en celdas fotovoltaicas, las que se optimizarían
significativamente.
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Además estamos elaborando un proyecto para encontrar
aplicaciones a los nanotubos de carbono en la industria nacional.
Sin duda, la Gran Minería es una empresa de clase mundial que
podría beneficiarse de esta investigación y de paso, nosotros
contar con el apoyo financiero para llevarla a cabo.
La investigación se centra en el desarrollo y caracterización de nuevas plataformas de
reconocimiento basados en la funcionalización de nanoestructuras de carbono y su empleo
para el diseño racional de (bio)sensores electroquímicos aplicables a la cuantificación de
biomarcadores de relevancia medioambiental y clínica.
Estos dispositivos podrían ser utilizados en el diseño de nuevos fármacos; en el diagnóstico
y prevención de enfermedades; en la determinación de contaminantes; en la identificación
de muestras y/o personas; en lo relacionado con Bioterrorismo, por la rápida detección de
posibles agentes patógenos, toxinas y explosivos.
Uno de los desafíos es formar nuevos investigadores y expandir el conocimiento. Además
de avanzar hacia la aplicabilidad de los dispositivos en desarrollo a muestras reales.
OBLEAS REGENERADORAS DE TEJIDOS
Ignacio Moreno, Doctor en Ciencias Mención Química.
Universidad Austral de Chile.
Nos reunimos en dos ámbitos de estudio: biológicos y materiales funcionales.
Actualmente construimos beads de polisacáridos que contienen
nanopartículas, micropartículas y moléculas pequeñas con información
nutricional para implementarlos en la alimentación de salmones y
próximamente, en la industria de alimentos humanos.
Asimismo creamos obleas con nanotopología controlada que contienen
datos que optimizan la regeneración de heridas crónicas y en un futuro,
podrán ayudar al tratamiento del cáncer.
Con estas obleas logramos un gran avance al disminuir la cantidad de
personas que sufren amputaciones causadas por lesiones complejas.
En el área de materiales funcionales buscamos desarrollar sensores para
metales pesados que tienen como finalidad entregar señales eléctricas
cuando, por ejemplo, detecten contaminación de mercurio en matrices de
agua, así como celdas solares basadas en tintes.
NANOTUBOS DE CARBONO EN BÚSQUEDA
DE GASES Y LA GENERACIÓN DE ENERGÍAS
Doctor Rodrigo Segura, Departamento de Química y Bioquímica. Universidad de Valparaíso.
Nuestra labor de investigación se concentra en la síntesis, caracterización y
procesamiento de Materiales Nanoestructurados.
Hace tiempo trabajamos en la preparación de nanotubos y otras
nanoestructuras de carbono, pero los últimos dos años nos hemos centrado
en desarrollar aplicaciones. Uno de nuestros focos de trabajo ha sido el
desarrollo de materiales sensores.
La idea es que los nanotubos de carbono dopados con partículas metálicas
entreguen respuestas eléctricas cuando encuentren un gas de interés o por
el contrario, uno que sea perjudicial para la salud humana.
Entre nuestros desafíos futuros está desarrollar materiales híbridos basados
en nanotubos de carbono y dióxido de titanio para fabricar una especie de
fotocatalizador para la producción eficiente de hidrógeno a partir de agua
y luz solar.
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Premio Nacional de Ciencias Exactas 2011
Patricio Felmer
Patricio Felmer Aichele es el Premio Nacional de Ciencias Exactas 2011, un apasionado por los números que
llegó a ellos sin tener muy claro por qué. Ingeniero Matemático de profesión, Doctor en Investigación de la
Universidad de Wisconsin, profesor de la Universidad de Chile, Miembro Correspondiente de la Academia Chilena
de Ciencias y organizador de las charlas de divulgación para profesores “Miércoles en la Academia”, realizada en
conjunto con EXPLORA CONICYT, dedica su trabajo a simplificar modelos matemáticos que ayuden a concebir el
comportamiento de fenómenos naturales y sociales.
De amplia trayectoria científica y numerosos aportes al campo internacional, Felmer dice que su galardón se debe
en cierta medida a factores extracurriculares “el conflicto educacional que vivimos como país pudo influir en la
decisión del jurado, ya que los últimos nueve años he trabajado en formar profesores de calidad para mejorar la
educación de niñas, niños y jóvenes”.
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¿Siempre fue un amante de las matemáticas?
Desde chico me sentí atraído por ellas, pero no era lo
único que despertaba mi curiosidad. En secundaria no
tenía contemplado ser matemático y creo que fueron
acontecimientos puntuales los que hicieron inclinarme.
Entre ellos una charla sobre Ingeniería Química que realizó
un ex alumno del colegio y un taller de algoritmo al que
me sumé por un tiempo. En la universidad opté por el plan
común de Ingeniería porque no tenía clara mi especialidad.
Y el tiempo lo derivó…
Sí, guiado por algunos profesores con los que me fui
encontrando en el camino del bachillerato. Recuerdo
a Leonardo Sánchez y Mario Ahués, quienes me
contagiaron su entusiasmo por los números e inculcaron
que estamos llenos de interrogantes a las que debemos
buscar solución.
¿Por qué un gran número de alumnos chilenos
son reticentes a las matemáticas?
No tengo la respuesta exacta. Lo más fácil es culpar a
los profesores que si bien tienen responsabilidad, no
son los únicos. El sistema educacional no está atento
a los procesos que suceden a muy temprana edad, lo
que deja vacíos preocupantes. Por ejemplo, cuando
repetitivamente contamos con porotos hasta diez,
treinta ó 100 llega un momento en que nuestro cerebro
realiza una abstracción de las matemáticas por lo que no
es necesario seguir contando hasta diez para entender el
número, sin embargo a este paso no le sacamos partido.
MATEMÁTICO EN BÚSQUEDA DE LA
REALIDAD
¿Cuál es su línea de investigación?
Las ecuaciones diferenciales parciales no lineales. Nuestra
materia de discusión son los modelos matemáticos con
los que intentamos entender la realidad, tal como la física,
biología o ciencias sociales. Buscamos simplificarlos o
crear fórmulas alternativas para saber si las ecuaciones
planteadas en dichos modelos permiten conocer
variables naturales o sociales. Es un tema muy amplio y
fascinante con el que podríamos gastarnos toda la vida.
¿El conocimiento científico influye en la
decisión de políticas públicas?
En su justa medida. Hemos logrado aportar soluciones
concretas a problemáticas de país, pero somos una
comunidad tan pequeña que difícilmente influimos en la
toma de decisiones.
Chile posee un grupo de científicos muy dedicados a
su quehacer, pero es necesario que también aporten a
otras áreas del conocimiento, por ejemplo educación.
La pregunta es ¿cómo hacemos que los científicos
cooperen en otros medios si ni siquiera tenemos la
cantidad de gente necesaria para hacer ciencia de
mejor calidad?
Los países desarrollados y en vías de desarrollo,
invirtieron y los resultados están a la vista, Singapur en 30
años se transformó en potencia mundial en educación.
EDUCACIÓN GRATUITA PASO A PASO
¿Cómo logramos que Chile avance en esta
materia?
Hasta ahora no se habla de los problemas claves.
Me parece que la educación debe ser gratis y de
calidad para todos, pero eso no se logra de la noche
a la mañana. Hay varios factores que median como
las condiciones laborales de los docentes o la misma
infraestructura de los establecimientos. La Beca
Vocación de Profesor es un esfuerzo interesante,
pero falta mucho. Necesito ver metas a plazos
fijos… ¿dónde queremos llegar en 10 años más?
¿Existen fórmulas para encantar a los niños
con las ciencias?
Puede haber lineamientos base como que el
profesor se sienta motivado y le guste enseñar. Si se
encuentra con un niño o niña que tiene inquietudes
de aprendizajes el docente debe tener la capacidad
de responder cabalmente y entusiasmarlo a
encontrar otras soluciones. Pero éste es un círculo,
el profesor enseña lo que aprendió en la universidad
y lo que ahí se entrega muchas veces no es óptimo.
¿Cómo rompemos la rutina?
Lamentablemente las casas de estudios tienen una gran
deuda en formación pedagógica y una condicionante
histórica que superar.
En Chile la educación tiene muy baja valoración. Todos
aseguran que es el motor de desarrollo, pero a la hora de
invertir el discurso cambia.
Sin embargo, la Universidad de Chile está empeñada
en rearmar un proyecto y estamos trabajando en una
comisión que avanzará en esta línea. Estoy seguro
que los próximos años tendremos una Universidad
metiéndose de forma seria en materia educativa.
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CHILE CRECE CON CIENCIA
A tres kilómetros al Oeste de Puerto Williams, en la costa norte de la
Isla Navarino se encuentra el Parque Omora, donde no sólo crecen
lengas, coigües y ñirres, sino que también florece la curiosidad de
las niñas y niños participantes del proyecto EXPLORA Pequeños
Naturalistas del Cabo de Hornos. Bien abrigados en invierno y bien
protegidos en primavera, porque el sur austral no da tregua con
el frío, los pequeños han realizado seis expediciones tanto para
conocer Omora como otros escenarios naturales del fin del mundo.
Y no sólo ellos están disfrutando con la ciencia. Existen 50 Clubes
Explorines en distintas regiones de Chile y Tus Competencias en Ciencias
Educación Parvularia tiene 293 talleres en todo el país, ambas iniciativas
de EXPLORA. Hace tres años que este programa de CONICYT tiene
una oferta destinada especialmente a las educadoras y la alianza
ciencia-pequeños exploradores va por buen camino. En sintonía con las
directrices de Chile Crece Contigo, EXPLORA se planteó el desafío de
llevar la ciencia a los más chiquitos, caminando así junto a las instituciones
que buscan diversificar y mejorar la calidad de la educación preescolar.
¿POR QUÉ CIENCIA DESDE LOS PRIMEROS
PASOS?
Cada vez existe mayor consenso en que la formación en esta etapa de la
vida es primordial. Mirna Pizarro, académica de Educación Parvularia de
la Universidad de Magallanes y parte del equipo de Pequeños Naturalistas
del Cabo de Hornos, señala que recientes descubrimientos científicos y
la neurociencia indican que las experiencias que recibe un niño durante
la infancia son fundamentales para el aprendizaje y para que pueda
conformar las funciones superiores del cerebro.
Rodrigo Pascual, Doctor en Neurociencias y profesor del Magíster
en Ciencias Experimentales de la Universidad Católica de Valparaíso,
enfatiza la importancia de ofrecer a niñas y niños estrategias pedagógicas
para satisfacer su incansable curiosidad. Para ello, dice, es fundamental
canalizar sus inquietudes -potencialmente “científicas”- desde los
primeros años de vida, pues éstas constituirán el sustrato que facilitará el
desarrollo de futuras motivaciones por la ciencia. El Doctor Pascual señala
que lo importante es no desperdiciar esa crítica oportunidad de dar el
“vamos” a inquietudes científicas, en principio simples, pero no por ello
menos relevantes.
“La metodología indagatoria y la aplicación del método científico con niños
pequeños ayuda muchísimo a desarrollar habilidades como la observación,
el cuestionamiento a través de preguntas, el razonamiento lógico en la
búsqueda de respuestas y el manejo de conceptos que están perfectamente
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Alejandra Vera, educadora de párvulos y encargada
del seguimiento de TCC en la Región Metropolitana
puntualiza que la metodología para enseñar ciencias a
los más pequeños “además de indagatoria, debe tener
al niño y niña como el eje central de cada actividad, en la
cual ellos sean protagonistas del aprendizaje, de manera
que vivan el descubrimiento y las respuestas de los
fenómenos como algo propio”.
Puntualiza también que es “fundamental el trabajo desde
lo concreto, con materiales y actividades atractivas y
desafiantes, utilizando la manipulación y la observación,
siguiendo la idea de que solo se aprende lo que se hace”.
a su alcance como la electricidad o el magnetismo”,
destaca María Antonieta Rojas, educadora diferencial,
quien dirigió el Club Bichos: Al rescate del jardín
con párvulos de una escuela especial en la Región
Metropolitana.
Agrega además que “trabajar ciencias en edades
tempranas no solo forma personas más reflexivas y
conscientes de su entorno y los sucesos que ocurren en
él, sino que los ayuda en el aprendizaje y aplicación de
las competencias adquiridas en otras áreas del saber y la
vida cotidiana”.
¡Y como aprenden! Mirna Pizarro comenta que para el
Congreso de Iniciación Científica y Profesional de los
Estudiantes de la Universidad de Magallanes 2008, se
invitó a un grupo de niñas y niños que participaban en las
actividades de Omora, ellos, al igual que los estudiantes
universitarios, presentaron un poster sobre musgos y
líquenes, temáticas en la que trabajaban en el Proyecto
EXPLORA de Omora. El poster de los preescolares de
la Escuela Padre Hurtado obtuvo el segundo lugar del
Congreso.
¿CienCia en el jardín infantil?
Niños y niñas caminan abrazados por el patio.
Otro grupo camina tomado de la mano. Un último
grupo corre desperdigado, cada uno por su lado.
Cada niña y niño es nada menos que un átomo. Los
primeros representan el estado sólido, los segundos
el líquido y los tercero el gaseoso. Esta dinámica
es parte de juntos como átomos, una de las
actividades de los talleres de Tus Competencias
en Ciencias (TCC) para Educación Parvularia.
En esa sesión los niños comprenden que toda la
materia está compuesta por átomos, pero que su
naturaleza puede ser distinta según la disposición
de los mismos. Y ellos mismos actúan como pieza
clave en la metáfora para comprender el fenómeno.
Postulación a Clubes eXPlOrineS
1 de marzo 27 de abril 2012
Bases y formularios en www.explora.cl
9
Juan Ignacio tiene 13 años y está exponiendo ante un
Comité Científico Evaluador. Habla claro, desenvuelto
y maneja información. Él estuvo revolviendo un
recipiente por más de una hora para lograr hacer jabón
natural. ¡Tiene paciencia Juan Ignacio! y quizás la tiene
porque sabe que reutilizar un litro de aceite comestible
en la elaboración del jabón puede evitar contaminar 50
mil litros de agua dulce, como relata a los evaluadores.
Mientras, María Isabel lo escucha escondida detrás
de la puerta. “Usted no entra a la sala señorita”, le
dijo Juan Ignacio a su profesora antes de entrar a la
exposición oral en el marco del Congreso Regional
de Ciencia y Tecnología de la Región del Maule.
María Isabel está nerviosa, pero respeta la decisión
de su pupilo. Espera afuera, ella ya hizo su trabajo.
Juan Ignacio Espinoza y Magdalena Cifuentes,
estudiantes de sexto básico de la Escuela Enrique
Donn Müller de Constitución, resultaron ganadores
del Congreso del Maule y asistieron al XII Congreso
Nacional Escolar de Ciencia y Tecnología EXPLORA
CONICYT que se realizó en Puerto Montt. Allí se
encontraron con delegaciones de todo Chile, con
niñas, niños y jóvenes que disfrutan como ellos de
andar con la mirada atenta explorando el mundo que
los rodea. María Isabel Salazar, la profesora guía de los
chicos, viajó junto a ellos, al igual que los 30 docentes
que acompañaron a los grupos finalistas regionales.
Los Congresos EXPLORA son el hito cúlmine de un
proceso largo que comienza en el aula meses atrás,
cuando un docente decide tomar la investigación
científica escolar como una herramienta pedagógica
para desarrollar las capacidades de sus estudiantes y
para mostrarle que la ciencia está en las preguntas, en
los errores, en la paciencia, en la experimentación, en la
constancia, en la observación y en el trabajo en equipo.
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CONOCIMIENTO
Y sabemos que hay académicos dispuestos a ello,
como Elizabeth Chiappa, entomóloga de la Universidad
de Playa Ancha, directora del Proyecto EXPLORA
Comprendiendo el efecto de los incendios sobre la
flora y fauna, quien ha sido además asesora científica de
varios proyectos escolares.
LA INVESTIGACIÓN ESCOLAR
EXPLORA está convencido que la investigación escolar
es un camino posible para la escuela y sabe que los
maestros son clave para que ésta se desarrolle. ¿Y qué
opinan los docentes? Consultamos a Verónica Zamorano
quien en 2010 y 2011 ha guiado un estudio sobre alumnos
y alumnas del Colegio Raúl Silva Henríquez que trabajan
asalariadamente a temprana edad, con los propios
estudiantes del establecimiento ubicado en Ovalle,
Región de Coquimbo.
“Se puede hacer investigación en la escuela y en todos
sus niveles. Pero en primer lugar debemos convencernos
que como docentes somos los principales actores
para provocar los cambios, esto implica que debemos
reflexionar con respecto a las prácticas pedagógicas y
la viabilidad de acercarnos a metodologías que integren
los procesos de investigación como base de la enseñanza
y de la formación y como instrumento para descubrir y
entender el mundo”.
Verónica destaca la importancia de la capacitación de
los docentes que quieran guiar la investigación de sus
estudiantes, así como señala la importancia de conocer
y respetar sus intereses para que el trabajo tenga
sentido para ellos. Buscar el apoyo de instituciones o de
investigadores también podría ser una herramienta para
impulsar la investigación en la escuela.
Ella sostiene que “el método científico no se puede
enseñar con una pizarra o una diapositiva, se tiene que
vivenciar, y, además, el desarrollo de habilidades como
la observación, la generación de inferencias, el desarrollo
de una metodología y la capacidad analítica, solo son
posibles al momento de hacer investigación científica.
Es por lo anterior, que la investigación escolar no debería
ser entendida como una actividad extra programática,
sino como el eje curricular estructural en la enseñanza
de las ciencias, y las áreas disciplinarias deberían usar sus
contenidos en función de la aplicación de la metodología
científica y no lo contrario”.
En cuanto al valor que tendría para los científicos acercarse
a la escuela, la académica de Playa Ancha precisa que
“participando en 1000 Científicos 1000 Aulas me he dado
cuenta que los niños están lejos de comprender lo que
hace un científico y cuáles son los alcances que tiene una
determinada disciplina, en mi caso, nunca han escuchado
sobre los insectos de una manera seria, para ellos son
“bichos” molestos y, por ejemplo, no conocen el rol que
tiene este importante grupo en el sistema ecológico”.
Juan Ignacio, al igual que los chicos y chicas de los
Congresos EXPLORA, seguramente conocen algo más
que bichos de la naturaleza. Esperamos que cada día más
niñas y niños tengan la oportunidad de desarrollar sus
talentos científicos y confiamos en que existen docentes
e investigadores dispuestos a emprender esta aventura.
EXPLORA estará ahí para apoyarlos.
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Felicitamos a los ganadores del
XII Congreso Nacional Escolar de Ciencia y Tecnología
de EXPLORA CONICYT
Representar a Chile en la Feria Internacional de Ciencia e Ingeniería 2012 de Intel en Estados Unidos, viajes a las
Ferias de Ciencias 2012 en México y Uruguay, estadías en el Observatorio Europeo Austral (ESO) de Antofagasta,
Ipads y netbooks, son reconocimientos que estudiantes y profesores obtuvieron gracias al alto nivel de sus proyectos.
Premio del Ministerio de Medio Ambiente:
Macarena Stowhas y David Arancibia.
Profesora: Carolina Villalobos. Educación Media.
Colegio Carlos Cousiño. Valparaíso, Región de
Valparaíso.
Premio EXPLORA tema del año “Química”:
Juan Ignacio Casanova y Sebastián Pérez.
Profesora: Jennifer Durán. Educación Básica.
Escuela Domingo Faustino Sarmiento F-785.
Lebu, Región del Biobío.
Premio EXPLORA a la delegación extranjera:
Melissa Cristóbal Fida y Claudio Lacuesta.
Profesora: Patricia Píriz.
Escuela N° 85 República de India, Uruguay.
Premio Espíritu EXPLORA:
Magdalena Cifuentes y Juan Ignacio Espinoza.
Profesora: María Isabel Salazar.
Escuela Enrique Donn Müller.
Constitución, Región del Maule.
Premio EXPLORA CIENCIA en Educación Básica:
María Paz Baschmann y Estefany Machuca.
Profesora: Joyce Maturana.
Colegio José Miguel Infante.
Quilpué, Región de Valparaíso.
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Premio EXPLORA TECNOLOGÍA Educación Básica:
Maite González y Cristina Sobarzo.
Profesora: Marianet Zerené.
Colegio Scole Creare. Temuco, Región de La Araucanía.
Premio EXPLORA CIENCIA Educación Media:
Empate en los puntajes de:
A) Macarena Stowhas y David Arancibia.
Profesora: Carolina Villalobos. Educación Media.
Colegio Carlos Cousiño. Valparaíso, Región de Valparaíso.
B) Fernando Pinilla y Cyntia Millapinda.
Profesor: Jonathan Rojas.
Escuela Futaleufú, Región de Los Lagos.
Premio EXPLORA a la Innovación ISEF:
A) Nicolás Castillo y Henry Díaz.
Profesora: Ana García.
Colegio San Agustín de Atacama. Copiapó, Región
de Atacama.
B) Mariana Larroulet y Javier Romanos.
Profesora: Rosa Jara.
Instituto Inmaculada Concepción de Valdivia.
Valdivia, Región de Los Ríos.
Toda la información del Congreso en www.explora.cl
y www.facebook.com/exploraconicyt
La Fundación Nobel entrega anualmente una serie de premios a científicos que aporten investigaciones
sobresalientes para beneficio de la humanidad. Tal como lo estipuló Alfred Nobel, su fundador, quien
no estaba cómodo por enriquecerse a costa de la dinamita, cuyo mercado principal fue la minería, pero
que terminó reinando en los conflictos bélicos con resultados ya conocidos.
Medicina
Revolución en el sistema inmunológico
El 50% del premio se lo llevaron Bruce Beutler (E.E. U.U.)
y Jules Hoffmann (Luxemburgo) quienes encontraron
proteínas receptoras que activan la inmunidad innata del
cuerpo. La otra mitad fue para Ralph Steinman (Canadá)
que trabajó en células dendríticas encargadas de regular
la inmunidad activa.
Literatura
La realidad con otra mirada
Por “dar un acceso fresco a la realidad a través de
sus translúcidas y concentradas imágenes” el sueco
Tomas Tranströmer obtuvo el Nobel. Sus obras han
sido traducidas a más de 50 idiomas y, a pesar de una
hemiplejia que lo dejó paralizado del lado derecho y
sin habla, continúa escribiendo.
Economía
Comprendiendo la Macroeconomía
Thomas Sargent y Christopher Sims, ambos
estadounidenses, realizaron una investigación
empírica que ilustra la relación de causa y efecto
existente entre la economía y las variables
macroeconómicas como el Producto Interno Bruto, la
inflación, la ocupación y la inversión.
Los estadounidenses Saul Perlmutter, Brian Schmidt y
Adam Riess, descubrieron que la expansión del Universo
está acelerándose por causa de una “gravedad inversa”.
Este trabajo se basó en los resultados obtenidos por el
estudio “Calán/Tololo” realizado en Chile en los ‘90 por
astrónomos de la Universidad de Chile y del Observatorio
de Cerro Tololo; Mario Hamuy, José Maza, Mark Phillips y
Nicholas Suntzeff. El trabajo Calan/Tololo fue reconocido
como “esencial” para el descubrimiento de la aceleración
del Universo en el documento oficial de la Real Academia
de Ciencias de Suecia para el otorgamiento del Premio
Nobel de Física 2011.
Química
El padre de los cuasicristales
El israelita Dan Schechtman dio una dura batalla a
la ciencia establecida al demostrar que la estructura
de los cuasicristales no es periódica, es decir, no se
conforma en base a unidades menores repetidas,
sino que se parece más a “un mosaico árabe”.
Paz
Lucha pacífica por las mujeres
Las liberianas Ellen Johnson Sirleaf y Leymah Gbowee,
junto aTawakkul Karman deYemen, fueron galardonadas
por su lucha no violenta a favor de la seguridad y los
derechos de las mujeres. Tres mujeres que lograron
influir en el desarrollo social en todos los niveles.
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Neuroquímica
LA QUÍMICA DEL FUNCIONAMIENTO CEREBRAL
Si imaginamos el funcionamiento del cerebro como
una danza sincronizada de neuronas al ritmo de
música clásica, podemos visualizar procesos tan
hermosos como complejos que se construyen,
modifican y destruyen en fracciones de segundos,
como el movimiento continuo del baile.
Son fenómenos principalmente químicos que
involucran billones de células nerviosas que a
través de contactos eléctricos determinan acciones,
pensamientos y emociones.
¿Cómo aprendemos? ¿Por qué recordamos? ¿Qué
pasa cuando olemos un objeto? Estos procesos
son estudio de la neuroquímica, rama de la química
cerebral que examina estructuras y funciones de las
neuronas y los cambios que en ellas ocurren.
Esta ciencia de frontera ha logrado un desarrollo
considerable aportando nuevos conocimientos
y sentando paradigmas sobre salud humana,
trastornos mentales y relación mente/conducta.
PEQUEÑOS PROCESOS, GRANDES
CAMBIOS
El funcionamiento cerebral se basa en la actividad
de las neuronas, que constantemente sintetizan
sustancias químicas para comunicarse.
“Para comprender esto debemos ahondar en lo que
llamamos sinapsis. Las hendiduras entre nuestras
neuronas se denominan espacios sinápticos que sólo
se pueden comunicar a través de mensajes químicos
por medio de neurotransmisores que recorren ese
pequeño espacio llevando un mensaje de una neurona
a otra” señala el Doctor en Química y especialista en
Neuroquímica de la Universidad de Chile, Bruce Cassels.
Bruce Cassels
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En muchos casos una vez que el mensaje fue entregado
el neurotransmisor se suelta de la célula postsináptica
y vuelve a ingresar a la célula presináptica gracias a un
transportador muy específico que permite su reutilización.
Entre los neurotransmisores más conocidos están la
Acetilcolina, Dopamina, Noradrenalina, Serotonina
y GABA que se localizan en forma organizada según
grupos de nervios, vías, fibras, trayectos y núcleos del
sistema nervioso.
Cada uno de ellos juega un papel relevante en los
cambios orgánicos y de conducta en el ser humano.
Cualquier desajuste en este funcionamiento, por el
aumento o disminución de las sustancias químicas o el
suministro de productos farmacológicos que imitan o
bloquean su acción, puede causar desórdenes mentales.
NEURONAS FUERA DE COMPÁS
Uno de los fenómenos que estudia la neuroquímica
es la adicción a drogas de abuso “que intervienen en
nuestro circuito cerebral denominado Sistema de
Recompensa que motiva las conductas aprendidas para
la sobrevivencia y la reproducción, haciéndonos sentir
que ciertas actividades como comer, beber o tener sexo
son muy placenteras” enfatiza Cassels.
“Las drogas como el alcohol, el tabaco, la cocaína
o la heroína activan intensamente la liberación de
Dopamina, neurotransmisor que trabaja en dicha
área, por lo que el sistema las emplea para regular
las conductas. Con el tiempo puede habituarse y luego
hacerse dependiente de estas drogas. Es decir, el
cerebro termina creyendo, por ejemplo, que fumar es
tan importante como comer” asegura Miguel Reyes,
Doctor en Ciencias Biológicas y profesor asociado de la
Universidad de Santiago de Chile.
Katia Gysling
Miguel Reyes
Las drogas alteran los procesos químicos del cerebro en cinco
formas que no necesariamente son excluyentes entre sí:
- La emisión de transmisores es intensificada o disminuida
provocando que grandes o pequeñas cantidades de éstos
entren en el espacio sináptico.
- La destrucción de los neurotransmisores a cargo de
enzimas se ve disminuida por lo que éstos permanecen más
tiempo en las sinapsis.
- El retorno del neurotransmisor a la neurona presináptica
es interferido.
- Las drogas imitan los transmisores y son ellas las que se
adhieren a la célula postsináptica.
- La producción de nuevas moléculas transmisoras se ve
inhibida.
Las razones químicas para que la rehabilitación del consumo
adictivo sea un proceso difícil radican en que “el cerebro
funciona en base a un sistema de retroalimentación muy
fino para responder a los estímulos y demandas internas/
externas. Frente a una demanda, el sistema genera un
cambio en los niveles de neurotransmisores, receptores,
enzimas, etc. que permite responder. Con estímulos externos
mayores, la adecuación conlleva cambios que persisten más
allá de la presencia del estímulo. La evidencia sugiere que estas
modificaciones persistentes, a su vez, desencadenan una serie
de otros cambios moleculares en un intento del sistema por
restablecer las condiciones iniciales. Se puede hacer un símil
entre esta respuesta bioquímica, forzada por el abuso de drogas,
con la formación de una bola de nieve en la ladera de un cerro”,
señala Katia Gysling, Doctora en Farmacología y Profesora
Asociada de la Pontificia Universidad Católica de Chile.
FUTURO DE LA NEUROQUÍMICA
Si bien las drogas de abuso -lícitas o ilícitas- son un problema
social a gran escala, para la neuroquímica presentan un
interesante marco de investigación, ya que algunas drogas
correctamente manipuladas logran efectos placenteros o
permiten superar estados desplacenteros al momento de
intervenir en los procesos sinápticos.
Debido a que el funcionamiento normal del cerebro
depende del equilibrio químico, es posible que el avance en
los estudio de neurotransmisores permita comprender y
erradicar el estigma de enfermedades y problemas asociados
al cerebro como la depresión, el estrés, los trastornos
alimentarios, problemas de sociabilización, la concentración
o simplemente, mejorar la sensación de bienestar.
Las entrevistas a los especialistas en www.explora.cl
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MIRAR EL CIELO PARA
CONOCERNOS POR DENTRO
¿Podemos reconocer algún elemento
químico sólo mirando el cielo?
¿De dónde venimos? Lejos, muy lejos, entre cometas,
asteroides y nebulosas podría estar la respuesta a
esta incógnita que por siglos inquieta a la humanidad.
Así lo estudia la astroquímica, rama de la astronomía
que desde 1970 proporciona herramientas para medir
e interpretar las condiciones químicas de los gases
moleculares que forman estrellas y planetas, los mismos
que hace miles de millones de años comenzaron a
generar vida en la tierra.
Aseveración tan poética como científica que ocupa
al Doctor en Investigación en Astronomía Diego
Mardones, Profesor Asociado de la Universidad de Chile
y uno de los científicos chilenos que utilizará el Complejo
Radioastronómico ALMA.
¿Dónde está la química del espacio?
Para entender la formación de cuerpos celestes
necesitamos ver cómo y bajo qué condiciones se generan
los gases moleculares del Universo objetos de estudio de
la astroquímica. Cuando este gas se condensa y agrupa
la cantidad suficiente, forma moléculas compuestas
principalmente por hidrógeno que es el elemento más
abundante. Seguido por el carbono, nitrógeno y oxígeno,
bases de nuestra vida.
¿Cómo se logra estudiar elementos en
lugares tan lejanos?
Observando el espectro de absorción de las estrellas,
planetas y del medio interestelar, los que emiten
frecuencias o colores muy específicos en el espacio
permitiéndonos identificar sus composiciones químicas.
Esto comenzó a partir de los años 70, con el advenimiento
de la radioastronomía milimétrica y sub-milimétrica, que
tuvo un enorme impulso gracias al descubrimiento del
monóxido de carbono en nubes moleculares.
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No, pero si miramos por un telescopio potente
podríamos ver, por ejemplo, que Orión es muy rojo,
efecto producido por la cantidad de hidrógeno que
contiene. Para detectar un compuesto químico
directamente es necesario descomponer primero la
luz en sus colores individuales, como un arcoíris. De ese
modo se puede identificar líneas muy angostas a veces
brillantes, otras opacas a colores bien definidos. Cada
elemento y compuesto químico produce una serie de
líneas espectrales características que los identifican.
DE CHILE PARA EL MUNDO
En los últimos años la Astroquímica ha sido un área
que constantemente entrega interesantes resultados
en el campo de la evolución. Esto gracias a los avances
tecnológicos e instrumentales que aumentan la
capacidad para detectar nuevas especies moleculares.
Hasta hoy se han identificado 165 moléculas, entre ellas
aminoácidos y bases nitrogenadas como las que forman
el ADN y el ARN. La última molécula localizada fue el
Peróxido de Hidrógeno (H2O2) en julio del 2011 y la más
compleja fue el Cianodecapenteno (HC11N) de trece
átomos, en 1997.
Con la implementación del Complejo Radioastronómico
ALMA, Chile será testigo privilegiado de las nuevas
exploraciones que la astroquímica realizará en los lugares
más oscuros, fríos y ocultos del Universo.
¿Qué podemos esperar de ALMA?
La cantidad y potencia de las antenas y el lugar dónde
está instalado convierte a ALMA en un proyecto
revolucionario para la astronomía mundial. Las
investigaciones que actualmente se hacen durante 10 ó
20 años las podremos hacer en mucho menos tiempo.
Nos dará la sensibilidad de ver regiones determinadas
con una resolución exquisita y grandes detalles, por
ejemplo, veremos las distintas moléculas que participan
en la generación de exoplanetas en estrellas distantes
hasta 400 años luz de nosotros.
¿Por qué se implementó en Chile?
Ningún otro país cumplía con los requisitos necesarios. La
altura de Atacama y limpieza de sus cielos es sólo igualable
con la Antártida, una opción viable, pero demasiado cara.
Otra elección pudo ser el espacio o la Luna.
VIDA MÁS ALLÁ DE NUESTRAS
FRONTERAS
El objetivo principal de la astroquímica es ir descubriendo
y ayudándonos a comprender cómo se originan las
moléculas existentes fuera de la Tierra que luego darían
lugar a la vida. “Por ejemplo la formación de planetas
tiene que ver con la física y química del Universo, si
estudiamos el tipo de elementos con que se forman
podemos reconocer con qué material se creó nuestro
planeta”.
¿Estamos solos en el Universo?
Química para la vida hay en gran parte del espacio.
Sabemos que existen muchas estrellas que tienen
planetas rodeados de agua, carbono, hidrógeno y
oxígeno, por lo que a nivel de microorganismos el
Universo debe estar repleto. Ahora, si me preguntan por
vida sofisticada no lo tengo claro.
¿Cómo poder detectarla?
Es complejo. Primero tenemos que identificar
un planeta como la Tierra en el espacio exterior y
luego estudiar su atmósfera lo que es muy difícil.
Estamos haciendo esfuerzos con algunos observatorios
como el Telescopio VLT en Cerro Paranal, y esperamos
pronto tener observaciones más precisas con los
futuros Telescopio Gigante de Magallanes (GMT), el
Telescopio Extremadamente Grande (ELT) y ALMA.
Hemos logrado avances, pero nada concluyente que
identifique la señal de vida. Eso sí, es cosa de tiempo.
Más información: www.explora.cl
www.almaobservatory.org
www.eso.org
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De Villa Alemana y Santiago son las ganadoras
del Concurso Reportajes de Grandes
Científicas de los siglos XIX y XX
Artículos sobre Rosalind Franklin, Eloísa Díaz Inzunza, Lise Meitner y Henrietta Leavitt se adjudicaron los primeros
lugares del certamen organizado por EXPLORA CONICYT y CEDENNA, que convocó a estudiantes de educación media
de todo Chile a investigar y escribir sobre los aportes de la mujer al mundo de la ciencia.
El certamen recibió en total 458 reportajes, 65% escritos por mujeres y 35% por hombres de 1° a 4° medio de las 15 regiones
del país. Entre las científicas más buscadas por los estudiantes están Marie Curie, Premio Nobel de Química y Física; Gertrude
Belle Elion, bioquímica, María Mitchell, astrónoma; Virginia Apgar, pediatra y la astrónoma chilena María Teresa Ruiz.
1° Lugar:
Ester Aranda Godoy del Colegio Hispano de Villa
Alemana, que participó con el trabajo sobre Rosalind
Franklin “La ciencia y la vida cotidiana, no pueden ni
deben separarse”.
María Josefina Lewin Velasco del Colegio Sagrados
Corazones de Manquehue, de Vitacura, Santiago, con un
texto sobre la primera médico chilena Eloísa Díaz Inzunza,
titulado “Científica, pero mujer: Eloísa Díaz Insunza”.
2° Lugar:
Carolina Carvajal Calderón del Instituto Hans Christian
Andersen de San Fernando, quien participó con una obra
sobre Lise Meitner llamada “Ciencia en Guerra”.
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3° Lugar:
Cleyton Cortés Ferreira del Colegio Gabriela Mistral
de Coquimbo, con el trabajo “Henrietta Leavitt, la
mujer que rompió los límites del Universo”.
Menciones honrosas:
Fernanda Flores Salazar del Patagonia College de
Puerto Montt por su reportaje “Historia de una
gran mujer”, sobre Rita Levi-Montalcini.
Joseline Solar León del Liceo Los Cóndores de
Alto Hospicio por “Marie Curie: Una Científica
excepcional fruto de la motivación y hábito de la
constancia”.
Los reportajes están publicados en www. explora.cl
Stellarium
Educarchile.cl
A ESTE PORTAL ESTÁN TODOS INVITADOS
La tendencia actual de los portales web es garantizar el
acceso a la información sin limitación alguna, incluyendo
a quienes presentan problemas de audición, visuales,
cognitivos y/o de movilidad.
En nuestro país este desafío lo asumió educarchile, portal
que promueve el uso de las tecnologías de información y
comunicación al servicio del mejoramiento de la calidad
y equidad de la educación.
Videos, juegos, artículos, audios y libros en PDF son
algunos de los recursos acondicionados para estudiantes
con necesidades educativas especiales.
Sus contenidos están ordenados en secciones destinadas
a docentes, directivos, estudiantes y familias, y todos
los recursos pueden ser descargados gratuitamente en
www.educarchile.cl
Febrero / Niebla
VIAJAR POR EL UNIVERSO SIN MOVERSE
DEL ESCRITORIO
¡Las maravillas del Cosmos llegan al computador!
Más de 600.000 estrellas, planetas, constelaciones y
nebulosas se pueden conocer al navegar con el software
libre “Stellarium”, un simulador virtual que trabaja a
tiempo y tamaño real.
Sólo hay que especificar las coordenadas o nombres
del cuerpo celeste y el programa entregará una vista
tridimensional, tal como si estuviera en nuestras
manos. Con él veremos artísticas perspectivas de las
constelaciones, nos permite seguir el movimiento de
los planetas, grabar y/o fotografiar el alucinante viaje
por el espacio interestelar.
Desarrollado por el Ingeniero en Investigación Fabien
Chéreau, el software puede ser descargado en
www.stellarium.org y está disponible para Linux,
Windows y Mac OS.
¡Qué comience la travesía!
Enero / Talca
Matta 100.
Enero / Punta Arenas
Febrero / Santiago
Marzo / Antofagasta
Colección de obras presentada en el Museo Nacional Bellas Artes,
hasta el 4 de marzo 2012. www.dibam.cl
Festival Internacional de Teatro Santiago a Mil.
3 al 22 de enero. Iquique, Antofagasta, Santiago y Talca. www.santiagoamil.cl
Escuela de Verano Universidad de Chile.
9 al 27 de enero. Facultad de Ciencias Físicas y Matemáticas. www.escueladeverano.cl
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19
ESTE VERANO LA CIENCIA RECORRE CHILE
Un simulador sísmico, planetario móvil, tabla periódica gigante, información interactiva, una
película en 3D y un chef que invita a descubrir la ciencia en la cocina, conforman la feria “La
Ciencia nos cambia la vida” que CONICYT itinerará por Chile a comienzos del 2012.
A DESCUBRIR LA VOCACIÓN CIENTÍFICA
Estudiantes de Tercero Medio de todas las regiones de
Chile provenientes de establecimientos educacionales
municipalizados y particulares subvencionados se reunirán
en el Encuentro Nacional de Jóvenes con la Ciencia y
Tecnología, CHILE VA 2012!
Enero y marzo. Santiago, Región Metropolitana.
Santiago: 5 al 8 de enero
Temuco: 12 al 15 de enero
Concepción: 19 al 22 de enero
Talca: 26 al 29 de enero
Valparaíso: 2 al 5 de febrero
La Serena: 9 al 12 de febrero
Antofagasta: 16 al 19 de febrero
Iquique: 23 al 26 de febrero
¿Quieres saber más? www.explora.cl.
EXPLORA 2.0
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Youtube www.youtube.com/exploraconicyt
Boletín EXPLORA N°45 - Una Publicación del Programa EXPLORA CONICYT - ISBN 0717-3547 - Bernarda Morin 566, Providencia,
Santiago de Chile - Teléfonos: (02) 365 45 73 - 365 45 76 - Fax: (02) 655 13 86 - Email: [email protected] - www.explora.cl - Se
autoriza su reproducción para fines no comerciales - Fotos: Archivo EXPLORA CONICYT, Coordinaciones Regionales EXPLORA
CONICYT, María Sklodowska-Curie - Diseño: Ser Sur Publicidad y Diseño - Impresión: Imprenta Marmor - 30.000 ejemplares.
I
¿Existe algo más cotidiano que comer?
Lo hacemos todos los días de nuestra vida. ¿Cierto? Desayunamos,
almorzamos, tomamos once y cenamos. Algunos, por tiempo o
costumbre, no hacen las cuatro comidas, pero en general siempre
hay algo que comer. En muchas partes del mundo esto no es así.
Chile es un país afortunado, ya que gracias a la iniciativa científica
del médico nutricionista Fernando Monckeberg -quien hace
más de 40 años logró que el país elaborara leche enriquecida y se
entregaran colaciones a escolares- podemos decir con satisfacción
que prácticamente no tenemos menores de dos años desnutridos.
Lo que es un gran logro.
Sin embargo, ahora la balanza se está inclinando hacia el otro lado.
Porque tanto niños como adultos consumen más calorías de las que
necesitan y como no la gastan… ¡Chile está engordando!
Para comenzar a solucionar este problema que se nos viene “gordo”,
es necesario que todos aprendamos sobre la ciencia de los alimentos,
qué son y cómo están constituidos. Cómo se producen y elaboran.
Es muy importante saber qué son los nutrientes, cuáles de ellos
debemos consumir y cuáles evitar.
¿Por qué restringir ciertas comidas? Porque existen enfermedades
que se relacionan con el sobreconsumo de algunos nutrientes, por
ejemplo la obesidad, hipertensión y diabetes.
Colaboración de Carolina Astudillo, Doctora en Ciencias de la
Ingeniería, Profesora Asociada de la Escuela de Alimentos de la
Pontificia Universidad Católica de Valparaíso.
J
Los invitamos a descubrir la química de
los alimentos y sus maravillosos secretos.
Abstraer sus conocimientos y plasmarlos en
imágenes. Pueden ser dibujos o esquemas
que hagan pensar en un concepto particular
o general… ¡hagan volar su imaginación
tanto como deseen!
Comer bien tiene su ciencia.
¡Te invitamos a conocer jugando!
K
VERDU
L
REGLAS:
CONTENIDO:
El Pictograma contiene: 1 tablero, 83 conceptos (para dibujar). Requiere de un
dado, cronómetro, hojas y lápices.
OBJETIVO:
Identificar la mayor cantidad de palabras por medio de sencillos dibujos y trazos,
para lograr alcanzar la meta en primer lugar. No está permitido hablar o escribir.
INICIO DEL JUEGO:
Formar de dos a seis equipos.
Mínimo de participantes 4, dos por equipo.
Para comenzar el juego un representante de cada equipo debe lanzar el dado,
quien obtenga el número más alto comienza. En caso de empate volver a lanzar.
EL JUEGO:
Se colocan las fichas en la partida.
El dibujante del equipo que comienza selecciona una tarjeta al azar e intenta
dibujar el concepto sin que el resto del equipo pueda ver dicha tarjeta. Tienen 40
segundos para adivinar.
Si el equipo adivina, el dibujante debe lanzar el dado y avanzar el número de
casillas que el dado indique. Luego otro miembro del equipo debe tomar una
tarjeta y dibujar el concepto. El equipo lanza el dado hasta que no adivine la
palabra.
Si el equipo no adivina el concepto en 40 segundos, el turno corresponde al
equipo de la derecha.
META:
El primer equipo que llegue a la casilla meta es el ganador. Es necesario llegar con
el número exacto. Por ejemplo si les faltan 3 casillas para completar el pictograma
y aparece el número 5 en el dado deberán contar los 3 casilleros hasta la meta y
retroceder 2. Siguen jugando hasta que no adivinen el concepto.