PROPUESTA DE UNA GUIA PEDAGOGICA COMO ESTRATEGIA DIDÁCTICA DE LA UNIDAD DE APRENDIZAJE ETICA PROFESIONAL EN LA FACULTAD ARQUITECTURA DE LA FACULTAD DE ARQUITECTURA Y DISEÑO DE LA UAEM García López. Irma Eugenia Universidad Autónoma del Estado de México Instituto de Estudios sobre la Universidad Resumen. La elaboración de una guía pedagógica de la Unidad de Aprendizaje Ética Profesional en la licenciatura en Administración y Promoción de la Obra Urbana de la Facultad de Arquitectura y Diseño de la UAEMéx, responde a la redimensionamiento de la práctica educativa a través de la enseñanza de la ética profesional que resulta más evidente como un reto para la educación superior en la formación de profesionales éticos, tanto en su área disciplinaria, como en su comportamiento social. Por consiguiente, el compromiso docente en el quehacer áulico deberá obedecer a un proceso formativo integral, fundamentado en saberes cognitivos, procedimentales y actitudinal-valoral, centrado en el autoaprendizaje del alumno. Palabras clave: competencias genéricas y disciplinarias, ética profesional, formación integral. Presentación Los cambios sociales actuales se ven reflejados en proyectos trascendentales como el educativo. En este sentido, las instituciones de educación superior han tenido que readecuar tanto la oferta universitaria, como sus estructuras curriculares a las dinámicas sociales que le dan sentido, y conforman su esencia formativa integral. En consecuencia, la universidad ha sido receptora, de múltiples y complejas demandas que se traducen en reformas educativas que a su vez, propician nuevas formas de trabajo; renovación de contenidos, de métodos de enseñanza aprendizaje y tecnologías de la información y comunicación a través de las cuales, el modelo de educativo se manifiesta eficientemente. De ahí que, el docente requiera una formación por competencias, con la finalidad de trasformar los conocimientos teórico-pedagógicodisciplinarios en experiencias áulicas que fortalezcan el desarrollo de capacidades en los educandos. Así la implementación del modelo educativo por competencias en nuestra institución es un desafío que debemos plantarnos como profesores competentes y comprometidos manteniendo nuestras fortalezas y enfrentando nuestras debilidades convirtiéndolas en áreas oportunidades para mejorar la educación superior, tanto en lo particular, como en lo institucional. También permite que los actores que participan en la educación superior avancen de una manera ordenada con propósitos precisos; con métodos de didácticos orientados en el aprendizaje de conocimientos, habilidades o destrezas, actitudes y valores para formar individuos competentes, integrales, capaces de relacionar lo aprendido en el ámbito escolar a situaciones reales. En la transformación curricular de la UAEMéx y en particular el de la Facultad de Arquitectura y Diseño, predomina el pensamiento de formar mediante los fines educativos y competencias profesionales. De manera que, éste modelo es concebido como una herramienta que propone alternativas de solución a un conjunto de problemáticas o situaciones sociales inherentes al campo profesional. En este sentido los profesionales de Administración y Promoción de la Obra Urbana se enfrentan no sólo a retos técnicos, sino a dilemas éticos y morales, puesto que prestan un servicio, desarrollan nuevos productos, tecnologías, elaboran estrategias de comercialización y abren nuevos mercados. De ahí la necesidad del profesionista por justificar cada decisión mediante juicios ético-profesionales que se sustentan en su formación integral. La inclusión de una Unidad de Aprendizaje de ética profesional, responde al redimensionamiento y recomposición de los esquemas axiológicos, producto de la globalización, que plantean a la educación, la tarea de formar profesionales competentes en el manejo ético de su práctica profesional. En una palabra en urbanistas íntegros. La presente guía pedagógica expresa de manera didáctica el contenido de la unidad de aprendizaje Ética Profesional, ya que su beneficio radica básicamente en el desarrollo de la capacidad del docente para identificar los fundamentos filosóficos que caracterizan a cada una de las corrientes de pensamiento, la utilización de los métodos de valoración ética, así como, el manejo de técnicas e instrumentos que garanticen el proceso de autoaprendizaje del alumno en ética aplicada. Por ello, es importante resaltar la necesidad de construir y redimensionar los saberes cognitivos y los valores enmarcados en la ética profesional que servirán de guía para las formación de actitudes y conductas en los estudiantes; asumidos en dos grandes dimensiones: la individual y la social y dentro de ésta, la dimensión profesional. Esta guía es un documento que complementa el programa de estudios, no posee un carácter normativo, proporciona recomendaciones para la conducción del proceso de enseñanza aprendizaje, atiende a los lineamientos didácticos para orientar el autoaprendizaje a través de: estilo de aprendizaje, nivel educativo de los estudiantes, los diferentes propósitos de la unidad de aprendizaje, el tipo de contenido, el método, técnica e instrumento a utilizar, los medios de presentación, tiempo didáctico y la relación con la guía de evaluación.1 1 Negrete, Rivera M.T. (2008). Elaboración de guías pedagógicas. UAEMéx., Toluca En este apartado se describe a la guía pedagógica como estrategia didáctica a partir de exponer el contexto donde se desarrolla, también el marco curricular que da lugar a ésta. De igual manera, se harán reflexiones sobre la experiencia docente a partir del enfoque pedagógico por competencias. Contexto La Universidad Autónoma del Estado de México a través de la Facultad de Arquitectura y Diseño encamina sus esfuerzos para que los estudiantes de la Licenciatura en Administración y Promoción de la Obra Urbana (LAPOU); desarrollen conocimientos administrativos, urbanísticos, arquitectónicos, políticos, ,financieros, tecnológicos y ambientales, y trasversalmente los axiológicos que permitan no sólo detectar la problemática de la obra urbana, sino están en posibilidad de generar propuestas, proyectos y soluciones éticas y sustentables en el entorno social. La Licenciatura APOU forma y desarrolla especialistas para articular el trabajo entre la gestión, administración y urbanización que se vincula con el mejoramiento sistemático de las poblaciones. Bajo este contexto, el profesionista contribuye a mejorar las administraciones urbanísticas públicas y privadas, lo que se traduce en mejor calidad de vida para los habitantes. Marco curricular La curricula de LAPOU de la FAD está orientada hacia un enfoque formativo basado en competencias, centrado en el aprendizaje y fundamentado en el constructivismo, que incorpora en forma transversal las dimensiones científico-cultural, tecnológica, ética, estética, humanista en una perspectiva global, regional y local, para la formación integral del estudiante. Estructura I) INTENCION EDUCATIVA El alumno: Identificará los problemas del entorno urbano que se presentan en las diferentes regiones, con un enfoque integral y con una visión de preservación de los recursos naturales. Comprenderá la importancia de la ética profesional en el desempeño laboral, ambiental, axiológico y social que conforman el espacio urbano. Asumirá la función como agente de cambio, diseñando y trabajando en proyectos ejecutivos desde la práctica profesional con el fin de mejorar el entorno urbano. Construirá sus esquemas, estableciendo redes cognitivas que enriquece su conocimiento del mundo físico y social y potencía su crecimiento social mediante la realización de aprendizajes significativos, es decir, que el alumno aprenda a aprender. El docente Definirá el perfil como facilitador Dominará y estructurará los saberes el aprendizaje significativo. Planificará los procesos de enseñanza y aprendizaje atendiendo al enfoque por competencias, y los ubicará en contextos disciplinares curriculares y sociales amplios. Desarrollará procesos de enseñanza y de aprendizaje de manera efectiva, creativa e innovadora a su contexto institucional. Evaluará los procesos de enseñanza y de aprendizaje con un enfoque formativo. Construirá ambientes para el aprendizaje autónomo y colaborativo. Replanteará los contenidos curriculares, orientados a que los sujetos aprendan sobre contenidos significativos. II. SECUENCIA DIDACTICA FILOSOFÍA DEONTOLOGÍA CÓDIGO ÉTICO DE LA ADMINISTRACIÓN Y PROMOCIÓN DE LA OBRA URBANA Ética PROFESIÓN PRINCIPIOS DEBERES DERECHOS RESPONSABILIAD SOCIAL I. Filosofía, Ética y Moral MORA L ÉTICA DEL PROFESIONAL DE LA ADMINISTRACIÓN Y PROMOCIÓN DE LA OBRA URBANA VALORES II. Axiología, Derechos humanos Humanismo y III UBICACIÓN DE LA UNIDAD DE APRENDIZAJE DE ÉTICA PROFESIONAL EN EL MAPA CURRICULAR La unidad de aprendizaje Ética profesional se ubica en el núcleo integral del área de teoría del séptimo semestre, es un curso obligatorio, de 4 horas teóricas, en el cual, el alumno complementara la formación holística que le proporcione bases contextuales, teóricas y filosóficas de la Licenciatura de Administración y Promoción de la Obra Urbana IV. ENFOQUE Y PRINCIPIOS PEDAGOGICOS Enfoque y principios pedagógicos para el desarrollo de la unidad de aprendizaje de Ética Profesional El establecimiento de los contenidos que estructuran el currículo de la asignatura de Ética profesional tiene como función formativa esencial hacer que los futuros profesionistas interioricen y asimilen la cultura en la que viven, en un sentido amplio, compartiendo las producciones arquitectónicas, urbanísticas, científicas, técnicas, etc., propias de dicha cultura y a la vez, desarrollando las capacidades necesarias puedan acceder a esos productos y en lo posible renovarlos. Esta formación integral se produce en el marco de una cultura del aprendizaje que evoluciona con la propia sociedad. Por otra parte, estamos ante la sociedad de la información del conocimiento múltiple y del aprendizaje continuo, lo que exige cada vez más a los alumnos, capacidades para buscar, seleccionar e interpretar la información. De ahí que la naturaleza activa del aprendizaje sea la base de dos principios que los alumnos deben seguir: el aprendizaje es un proceso permanente que nunca se acaba y ocupa la vida entera de la persona; el sujeto deberá auto motivarse durante toda su vida para aprender constantemente2. El enseñar desde un enfoque por competencias por medio de la guía pedagógica, posibilita al alumno integrar los contenidos de manera interdisciplinaria3. Los Principios Pedagógicos a considerar son: Potenciar totalmente las capacidades de los estudiantes. 2 Argudín, Y. (2005). Educación basada en competencias, nociones y antecedentes. Editorial Trillas, México 3 Díaz-Barriga Arceo, Frida y Gerardo Hernández Rojas, (2008). Estrategias docentes para un aprendizaje significativo Mc Graw Hill, México. Partir de los intereses, necesidades, motivaciones y aprendizajes significativos de los estudiantes. Cuando sea posible proponer aprendizajes concretos, que los estudiantes han de realizar, con el fin de tener un referente inmediato para evaluar. Respetar la diversidad de los estudiantes y del grupo. Favorecer los procesos de observación, manipulación, experimentación, descubrimientos e investigación de los estudiantes. Llevar a cabo el proceso didáctico en la práctica cotidiana (planeación, desarrollo y evaluación). V. CONTENIDO (Ejemplo) N° SESION UNIDAD DE COMPETENCIA: 1 Filosofía, Ética y Moral PROPÓSITO DE LA UNIDAD DE COMPETENCIA: Situar a la Ética en el contexto filosófico como una disciplina filosófica, moral, normativa y axiológica cuyo origen y reflexión es la conducta y comportamiento del ser humano. Distinguir la diferencia entre Ética y Moral. Identificar y comprender las normas y sanciones morales. (4 sesiones) CONOCIMIENTOS CONOCIMIENTO ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS APOYOS POR SESIÓN PREVIO DIDÁCTICOS EVIDENCIAS / REFERENCIAS Estrategias Técnicas de (Recursos PRODUCTOS BIBLIOGRÁFICAS de Enseñanza para la Aprendizaje Aprendizaje enseñanza) 1 Presentación. ninguno Exposición Cañón 1.-Evaluación Reglamento Diagnostica Programa de Computadora Estudio. Forma de Pintarrón evaluación 2 Filosofía.ninguno 2.Comprensión Exposición Cañón, 2.- Mapa mental de Divisiones y Computadora la Definición de Ética ciencias auxiliares. Diapositivas y Moral Diferencias entre Pintarrón ética y moral y 3.-Cuadro Filosofía, ética. 3 4 Los actos humanos y los criterios del comportamiento humano. ¿Qué es un acto humano? Definición de los conceptos fundamentales de normas, sanciones y actos morales Concepto y elementos del acto moral Relación entre individuo, persona, sociedad y ética normas, sanciones y actos morales 2.Comprensión Exposición Instrucción programada 2.Comprensión Exposición Instrucción programada Cañón, Computadora Diapositivas Pintarrón Cañón, Computadora Diapositivas Pintarrón Complementario3A.Resumen de Película. (Crimen Perfecto) 4.-Cuadro Comparativo de los actos humanos y actos del hombre. 5.-Cuadro sinóptico de normas y Sanciones 6.-Cuadro Sinóptico de los métodos filosóficos. 7.-Resumen de conferencia. ACTIVIDAD INTEGRADORA DEL MODULO 1Elaboración un Protocolo de investigación en el marco de la investigación acción. Fuente: Elaboración propia, Curso de Ética profesional UNIDAD DE COMPETENCIA: 2. Axiología, Humanismo y Derechos humanos PROPÓSITO DE LA UNIDAD DE COMPETENCIA Reconocer el concepto de valor, clasificación taxonómica y su relación con la ética, establecer diferencia entre la axiología y ética, revisar la clasificación y la taxonomía de los valores para definir los valores esenciales de la profesión. Identificar el concepto de humanismo y su relación con la ética universitaria Comprender el concepto de Derechos humanos y el l reconocimiento moral de la conciencia alcanzada por la sociedad Conocer la importancia de los Derechos humanos universitarios y la relación con la formación profesional.( 6 sesiones) N° SESIÓN 5 CONOCIMIENTOS POR SESIÓN CONOCIMIENTO PREVIO ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS Estrategias de Aprendizaje Concepto de valor, clasificación y divisiones. ¿Qué se entiende por valores? 6 Dimensiones axiológicas individual y social del ser humano. Valores. Profesión. ¿Qué son las dimensiones axiológicas? 7 Los valores en la formación profesional ¿Qué es formación profesional? 2.Comprensión Técnicas de Enseñanza Aprendizaje Exposición Lectura programada la APOYOS DIDÁCTICOS (Recursos para la enseñanza) Cañón, Computadora Diapositivas Pintarrón 4.- Análisis Exposición Cañón, Computadora Diapositivas Pintarrón 2.Comprensión Exposición Cañón, Computadora Diapositivas Pintarrón Experiencia estructurada 8 Clasificación taxonomía de valores. y los 9 Concepto y elementos de la profesión Concepto de humanismo. Taxonomía de los valores 4.- Análisis Exposición Cañón, Computadora Diapositivas Pintarrón ¿Qué es la profesión? 2.Comprensión Exposición Cañón, Computadora Diapositivas Pintarrón EVIDENCIAS / PRODUCTOS Resumen de lectura Mapa conceptual o cuadro sinóptico la clasificación de los valores. Cuadro comparativo de la jerarquía de valores. Cuadro de comparativo entre las garantías individuales y los derechos humanos. Mapa conceptual de la caracterización de la Ética profesional del Licenciado Administración y Promoción de la Obra Urbana Resumen de la relación de Responsabilidad social universitaria y el ejercicio de la profesión Cuadro sinóptico de ética, trabajo y profesión REFERENC IAS BIBLIOGRÁ FICAS 10 Definición y clasificación de derechos humanos legislación internacional y regional; diferencia con la garantías individuales, Derechos humanos universitarios UNIDAD DE COMPETENCIA: ¿Qué son los derechos humanos? 2.Comprensión Exposición Cañón, Computadora Diapositivas Pintarrón Mapa mental de la deontología de la Licenciado Administración y Promoción de la Obra Urbana ACTIVIDAD INTEGRADORA DEL MÓDULO II Investigación bibliográfica previa a la investigación de campo, ejercicios documentados para la representación de casos prácticos de los actores de la Administración y Promoción de la Obra Urbana Aplicación e interpretación de instrumentos para apoyar las teorías éticas aplicadas a la Administración y Promoción de la Obra Urbana 3 Ética, Profesión y Responsabilidad social PROPÓSITO DE LA UNIDAD DE COMPETENCIA: Caracterización de la Ética profesional, los deberes y derechos de la Profesión al responder a los dilemas morales que le imponen las problemáticas del mundo contemporáneo, dentro de su ámbito particular de desempeño y su ámbito social. Relacionar ética trabajo y profesión como características del ethos de la profesión. Responsabilidad social universitaria N° SESIÓN Marco Ético de la Administración y Promoción de la Obra Urbana Deontología de la profesión. (12 sesiones) CONOCIMIENTOS POR SESIÓN CONOCIMIENTO PREVIO ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS Estrategias de Aprendizaje Técnicas de Enseñanza Aprendizaje APOYOS DIDÁCTICOS (Recursos para la enseñanza) 11 Ética profesional, definición y clasificación. ¿Qué es la ética profesional? 1.Conocimiento2.Comprensión Exposición Lectura programada Cañon, Computadora Diapositivas Pintarrón 12 División técnica y división social del trabajo. ¿Qué es el trabajo? 1.Conocimiento2.Comprensión Exposición 13 Principios. Deberes y Derechos de la Profesión. ¿Qué es la profesión? 1.Conocimiento2.Comprensión Exposición Cañón, Computadora Diapositivas Pintarrón Cañón, Computadora Diapositivas Pintarrón 14 Principios. Deberes y Derechos de la Profesión (orientación, vocación, fines, beneficio propio, capacidad profesional) Principios. Deberes y Derechos de la Profesión (orientación, vocación, fines, beneficio propio, capacidad profesional) Profesión 1.Conocimiento2.Comprensión Exposición Cañón, Computadora Diapositivas Pintarrón Profesión 1.Conocimiento2.Comprensión Exposición Cañón, Computadora Diapositivas Pintarrón 16 El ethos del Licenciado en Administración de la obra pública. ¿Qué es el ethos? 1.Conocimiento2.Comprensión Exposición 17 Forma ética del Licenciado Administración y Promoción de la Obra La ética 1.Conocimiento2.Comprensión Exposición Cañón, Computadora Diapositivas Pintarrón Cañón, Computadora Diapositivas 15 EVIDENCIAS / PRODUCTOS Resumen de la caracterización de la Ética profesional del Licenciado Administración y Promoción de la Obra Urbana Resumen de la relación de Responsabilidad social universitaria y el ejercicio de la profesión Cuadro sinóptico de ética, trabajo y profesión REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS Urbana Pintarrón 18 Forma ética del Licenciado Administración y Promoción de la Obra Urbana La ética 1.Conocimiento2.Comprensión Exposición Cañón, Computadora Diapositivas Pintarrón 19 Responsabilidad social universitaria ¿Qué es responsabilidad? 1.Conocimiento2.Comprensión Exposición 20 Responsabilidad social universitaria ¿Qué es responsabilidad social? 1.Conocimiento2.Comprensión Exposición 21 Responsabilidad social universitaria ¿Qué es responsabilidad social universitaria? 1.Conocimiento2.Comprensión4.Análisis Exposición Cañón, Computadora Diapositivas Pintarrón Cañón, Computadora Diapositivas Pintarrón Cañón, Computadora Diapositivas Pintarrón Mapa mental de la deontología de la Licenciado Administración y Promoción de la Obra Urbana ACTIVIDAD INTEGRADORA DEL MÓDULO III Elaboración de un documento Word que incluya: Planteamiento del problema Objetivos hipótesis Marco teórico Metodología de investigación. Resultados de la investigación de campo Fuente: Elaboración propia, Curso de Ética profesional UNIDAD DE COMPETENCIA: 4 Ética de la Administración y Promoción de la Obra Urbana PROPÓSITO DE LA UNIDAD DE COMPETENCIA: Identificar y caracterizar la ética profesional en el sector de la construcción, valorar la importancia de la conducta profesional en la formación profesional. Hacer conciencia de la importancia de los actos éticos y morales como profesional de la Administración y Promoción de la Obra Urbana Conocer e identificar los elementos y actores de un Código ético. Reflexionar sobre la responsabilidad profesional y el compromiso ético de la Administración y Promoción de la Obra Urbana (12 sesiones) N° SESIÓN 22 CONOCIMIENTOS POR SESIÓN CONOCIMIENTO PREVIO ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS Estrategias de Aprendizaje Código Ético Mundial para Administración y Promoción de la Obra Urbana ¿Qué es un código ético mundial? 1.Conocimiento2.Comprensión Técnicas de Enseñanza Aprendizaje APOYOS DIDÁCTICOS (Recursos para la enseñanza) Exposición Cañón, Computadora Diapositivas Pintarrón Exposición Cañón, Computadora Diapositivas Pintarrón Exposición Cañón, Computadora Diapositivas Pintarrón Exposición Cañón, Computadora Diapositivas Pintarrón Exposición Cañón, Computadora Diapositivas Pintarrón Exposición Cañón, Computadora Diapositivas Pintarrón Exposición Cañón, EVIDENCIAS / PRODUCTOS 4.-Análisis 23 24 25 26 27 Código Ético Mundial para Administración y Promoción de la Obra Urbana ¿Qué es un código ético mundial? Código de ética, elementos y características. del licenciado Administración y Promoción de la Obra Urbana ¿Cuáles son los elementos del código de ética? Código de ética, elementos y características. del licenciado Administración y Promoción de la Obra Urbana ¿Cuáles son los elementos del código de ética? Código de ética, elementos y características. del licenciado Administración y Promoción de la Obra Urbana ¿Cuáles son los elementos del código de ética? Análisis del código de nacional e institucional. ¿Conocimiento del código institucional? a 1.- Conocimiento 2.- Comprensión 4.-Análisis 1.- Conocimiento 2.- Comprensión 4.-Análisis 1.- Conocimiento 2.- Comprensión 4.-Análisis 1.- Conocimiento 2.- Comprensión 4.-Análisis 1.- Conocimiento 2.- Comprensión 28 Análisis del código de nacional e institucional. a ¿Conocimiento del 4.-Análisis 1.- Cuadro sinóptico que identificar los elementos y actores de un Código ético. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS código institucional? 29 Aspectos axiológicos y éticos del profesional en Administración y Promoción de la Obra Urbana ¿Qué son los aspectos axiológicos? Conocimiento2.Comprensión 4.-Análisis 1.Conocimiento2.Comprensión Computadora Diapositivas Pintarrón Exposición Cañón, Computadora Diapositivas Pintarrón Exposición Cañón, Computadora Diapositivas Pintarrón Exposición Cañón, Computadora Diapositivas Pintarrón Exposición Cañón, Computadora Diapositivas Pintarrón Exposición Cañón, Computadora Diapositivas Pintarrón 4.-Análisis 30 Aspectos axiológicos y éticos del profesional en Administración y Promoción de la Obra Urbana ¿Qué son los aspectos axiológicos? 1.Conocimiento2.Comprensión Mapa conceptual que articule la responsabilidad profesional y el compromiso ético de la Administración y Promoción de la Obra Urbana 4.-Análisis 31 Aspectos axiológicos y éticos del profesional en Administración y Promoción de la Obra Urbana ¿Qué son los aspectos axiológicos? 1.Conocimiento2.Comprensión 4.-Análisis 32 Estudio de caso Teoría Previa 33 Estudio de caso Teoría Previa 1.Conocimiento2.Comprensión3.Aplicación 4.-Análisis 1.Conocimiento2.Comprensión3.Aplicación 4.-Análisis ACTIVIDAD INTEGRADORA IV Elaborar y presentar en impreso y electrónico un documento que incluya la argumentación y propuesta del Código de Ética para el prestador de servicios de la Administración y Promoción de la Obra Urbana, Exponerlo por equipo en power point frente a grupo Fuente: Elaboración propia, Curso de Ética profesional VI. GUÍA DE EVALUACIÓN DEL APRENDIZAJE Matrices de Evaluación para los diferentes productos (ejemplo de rúbrica) Rúbrica Nombre del maestro Institución Aspectos a Evaluar Fuentes Ideas y contenido Presentación y Organización EVALUACIÓN DE UN CUADRO SINÓPTICO. MASS. Sandra M de la Portilla V. L.I.N. Susana Espinosa Pineda. Facultad de Arquitectura y Diseño Excelente Bueno Satisfactorio 10 8 6 Registros cuidadosos y Registros cuidadosos y Registros cuidadosos y precisos, obtenidos de precisos, obtenidos de precisos, obtenidos de cinco fuentes distintas, cuatro fuentes distintas, tres fuentes distintas, para documentar el para documentar el para documentar el 100% de la información. 100% de la información. 100% de la información. El cuadro contiene dos El cuadro contiene uno El cuadro contiene: de los tres elementos de los tres elementos conceptos, clasificación solicitados: conceptos, solicitados: conceptos, y características del clasificación y clasificación y producto del criterio de características del características del desempeño. producto del criterio de producto del criterio de desempeño.. desempeño. Debe contener: título, Debe contener: título, Debe contener: título, subtítulos, la información subtítulos, la subtítulos, la respetando el formato información no información respetando Requiere Mejoras Las fuentes no son documentadas en forma precisa, y utiliza menos de tres fuentes distintas. El cuadro no contiene la información solicitada del producto del criterio de desempeño. El formato de la presentación y la organización de la correspondiente. Elaborado y presentado en tiempo y forma. respetando el formato correspondiente. Elaborado y presentado en tiempo y forma. La mayoría de las secciones se desarrollan de forma clara. Dos errores ortográficos. Claridad Cada sección se desarrolla de forma clara. Ortografía Sin errores ortográficos. Gramática Sin errores gramaticales. Un error gramatical. el formato correspondiente. información no contienen los elementos solicitados. La mitad de las secciones se desarrollan de forma clara. De tres a cinco errores ortográficos. Dos errores gramaticales. Menos de la mitad de las secciones se desarrollan de forma clara. Más de cinco errores ortográficos. Más de dos errores gramaticales. Fuente: Elaboración propia, Curso de Ética profesional VII EVALUACIÓN EVALUACIÓN Y ACREDITACIÓN CRITERIOS DE EVALUACIÓN Producto de evaluación MODULO I 1.-Evaluación Diagnostica 2.- Mapa mental de la Definición de Ética y Moral 3.-Cuadro Complementario 4.-Cuadro Comparativo de los actos humanos y actos del hombre. 5.-Cuadro sinóptico de normas y Sanciones 6.-Cuadro Sinóptico de los métodos filosóficos 7.-Resumen de conferencia. ACTIVIDAD INTEGRADORA DEL MÓDULO I Elaboración un Protocolo de investigación en el marco de la investigación acción MODULO II Mapa conceptual o cuadro sinóptico la clasificación de los valores. Cuadro comparativo de la jerarquía de valores humanos Cuadro de comparativo entre las garantías individuales y los derechos humanos. Mapa conceptual de la caracterización de la Ética profesional del Licenciado Administración y Instrumentos de evaluación Ponderación % Rúbrica Lista de cotejo 10 5 5 Rúbrica 10 Rúbrica 10 Promoción de la Obra Urbana Resumen de la relación de Responsabilidad social universitaria y el ejercicio de la profesión Cuadro sinóptico de ética, trabajo y profesión Mapa mental de la deontología de la Licenciado Administración y Promoción de la Obra Urbana ACTIVIDAD INTEGRADORA DEL MÓDULO II Investigación bibliográfica previa a la investigación de campo, ejercicios documentados para la representación de casos prácticos de los actores de la Administración y Promoción de la Obra Urbana Aplicación e interpretación de instrumentos para apoyar las teorías éticas aplicadas a la Administración y Promoción de la Obra Urbana MODULO III Resumen de la caracterización de la Ética profesional del Licenciado Administración y Promoción de la Obra Urbana Resumen de la relación de Responsabilidad social universitaria y el ejercicio de la profesión Cuadro sinóptico de ética, trabajo y profesión Mapa mental de la deontología de la Licenciado Administración y Promoción de la Obra Urbana ACTIVIDAD INTEGRADORA DEL MÓDULO III Elaboración de un documento Word que incluya: Planteamiento del problema Objetivos hipótesis Marco teórico Metodología de investigación. Resultados de la investigación de campo MODULO IV Cuadro sinóptico que identificar los elementos y actores de un Código ético. Mapa conceptual que articule la responsabilidad profesional y el compromiso ético de la Administración y Promoción de la Obra Urbana ACTIVIDAD INTEGRADORA IV Elaborar y presentar en impreso y electrónico un documento que incluya la argumentación y propuesta del Código de Ética para el prestador de servicios de la Administración y Promoción de la Obra Urbana. Exponerlo por equipo en power point frente a grupo Total de evaluación Calificación mínima para exentar Acreditación Fuente: Elaboración propia, Curso de Ética profesional Conclusiones: Rúbrica 10 Rúbrica 10 Rúbrica 10 Rúbrica 10 Rúbrica 20 100 8.0 puntos 80% de asistencias La guía pedagógica integra conocimientos disciplinarios y la experiencia metodológica del docente, para instrumentar la enseñanza de la unidad de aprendizaje Ética profesional. Sistematiza la enseñanza de contenidos curriculares integrando saberes, procedimientos y valores del proceso de enseñanza aprendizaje. Desarrolla las competencias definidas para la formación profesional del APOU de manera interdisciplinaria, considerando los componentes cognoscitivos, prácticos y actitudinales requeridos para el ejercicio de la profesión. Guía el proceso de enseñanza a través de una metodología que combina el qué y el cómo del aprendizaje, así como las estrategias para facilitar la construcción de aprendizajes significativos, es decir autoaprendizaje. En mi experiencia docente la guía pedagógica de ética profesional, es una herramienta para planear didácticamente la unidad de aprendizaje. Sin embargo hay situaciones y condiciones en las cuales, los alumnos son poco participativos, debido a que están habituados a clases magistrales, donde el profesor es el único expositor y la mayoría de los alumnos son pasivos. Por lo que hay que motivarlos de diferentes maneras y con distintos métodos hasta logar su integración al modelo educativo. A manera de resumen puedo decir, que el modelo educativo tiene bondades en cuanto a la claridad de los propósitos del aprendizaje, pero en la operatividad de las actividades, trabajo colaborativo y procesos cognitivos no hay respuesta favorable, en la mayoría de los casos se tiene que inducirlos al trabajo. El principal obstáculo para la implementación de este modelo o cualquier otro, es la convicción del docente por aceptarlo, cambiar sus paradigmas educativos, tener disponibilidad de tiempo para la capacitación. BIBLIOGRAFÍA Argudín, Y. (2005). Educación basada en competencias, nociones y antecedentes. Ed. Trillas. México. Díaz-Barriga Arceo, Frida y Gerardo Hernández Rojas, (2008). Estrategias docentes para un aprendizaje significativo Mc Graw Hill, México. Negrete, Rivera M.T. (2008). Elaboración de guías pedagógicas. UAEMéx., Toluca Pozo, J. J. y Monereo, C. (2002). El aprendizaje estratégico, Aula XXI-Santillana. Madrid. UAEMéx. Reglamento de Estudios Profesionales de la UAEM. Gaceta Universitaria. Num. 151, Enero 2008, Época XII, Año XXIV, Toluca, México. Consultado en: http://www.uaemex.mx/gaceta/pdf/gacetas págs... 126-128. [Marzo, 2013]. ____Planes de Estudio de la Facultad de Arquitectura y Diseño de la UAEMex, http://www.dep.uaemex.mx/planes. [Consultado: Marzo, 2013]