RESUMEN DE LA PROGRAMACIÓN PARA CONOCIMIENTO DE
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RESUMEN DE LA PROGRAMACIÓN PARA CONOCIMIENTO DE LAS FAMILIAS Y DEL ALUMNADO. PRIMER CURSO ESO: VALORES ÉTICOS. DADOS LOS CAMBIOS LEGISLATIVOS EN ESTA MATERIA PARA EL PRESENTE CURSO, NOS ENCONTRAMOS EN ESTOS MOMENTOS ELABORANDO LA NUEVA PROGRAMACIÓN. ANTES DEL FINAL DEL TRIMESTRE, SIGUIENDO LAS DIRECTRICES DE LAS AUTORIDADES EDUCATIVAS, PONDREMOS A DISPOSICIÓN DE LAS FAMILIAS Y LOS ALUMNOS ESTE RESUMEN. SEGUNDO CURSO DE ESO. EDUCACIÓN PARA LA CIUDADANÍA Y LOS DERECHOS HUMANOS El carácter integrador de la materia de Educación para la ciudadanía, hace que su aprendizaje contribuya a la adquisición de las competencias básicas propuestas en el currículo oficial. - La Educación para la ciudadanía y los derechos humanos se relaciona directamente con los conocimientos, procedimientos y actitudes que definen la competencia básica social y ciudadana pues desarrolla las habilidades necesarias para vivir en sociedad y para ejercer la ciudadanía democrática a través del respeto y la práctica de los valores que postula la Declaración Universal de los Derechos Humanos. Así contribuye a reforzar la autonomía, la autoestima y la identidad personal y favoreciendo el desarrollo de habilidades que contribuyen a mejorar las relaciones interpersonales y a afrontar las situaciones de conflicto. La educación afectivoemocional permite consolidar las habilidades sociales, ayuda a generar sentimientos compartidos, a reconocer, aceptar y usar convenciones y normas sociales de convivencia e interiorizar los valores de respeto, cooperación, solidaridad, justicia, no violencia, compromiso y participación tanto en el ámbito personal como en el social. - Contribuye igualmente al desarrollo de la competencia en el conocimiento e interacción con el medio mediante el conocimiento de los fundamentos y los modos de organización de los estados y de las sociedades democráticas y de su evolución histórica y del compromiso ético con la mejora del espacio donde vive y de la propia salud. - El uso sistemático del debate contribuye a la competencia en comunicación lingüística, porque exige ejercitarse en la escucha, la exposición y la argumentación. Por otra parte, la comunicación de sentimientos, ideas y opiniones, imprescindibles para lograr los objetivos de estas materias, al utilizar tanto el lenguaje verbal como el escrito, la valoración crítica de los mensajes explícitos e implícitos en fuentes diversas y, particularmente, en la publicidad y en los medios de comunicación, también ayudan a la adquisición de la competencia. Finalmente, el conocimiento y el uso de términos y conceptos propios del análisis de lo social y lo moral posibilitan el enriquecimiento del vocabulario. También contribuyen a desarrollar esta competencia la intención de que el diálogo sea fructífero y llegue a conclusiones aceptadas por todos, es decir, la voluntad de llegar a acuerdos; la capacidad empática, esto es, reconocer el punto de vista del otro y ser capaz de tenerlo en cuenta; saber escuchar y dar valor a los argumentos del otro. - La metodología de trabajo empleada, que procura el establecimiento de debates informados sobre fenómenos y problemas actuales, favorece el tratamiento de la información y la competencia digital, pues es necesario utilizar las nuevas tecnologías para recopilar información plural y relevante, tratarla y presentarla de manera adecuada e intercambiarla de forma eficaz. La creación por parte de los alumnos de foros de opinión en la red informática, blogs, etc., o el análisis y la participación en alguno de los existentes pueden contribuir al desarrollo de esta competencia. - La educación para la ciudadanía contribuye al desarrollo de la competencia de aprender a aprender fomentando la conciencia de las propias capacidades a través de la educación afectivo-emocional y las relaciones entre inteligencia, emociones y sentimientos. Asimismo, el estímulo de las habilidades sociales, el impulso del - - trabajo en equipo, la capacidad de cooperar, entendiendo que el aprendizaje cooperativo es eficaz y consistente y produce efectos apropiados para el individuo y el grupo. La participación y el uso sistemático de la argumentación, la síntesis de las ideas propias y ajenas, la confrontación ordenada y crítica de conocimiento, información y opinión favorecen también los aprendizajes posteriores. Contribuye, además, al desarrollo de la competencia de autonomía e iniciativa personal especialmente en el desarrollo del juicio crítico y en la respuesta a los dilemas morales que la sociedad plantea. Así desde los procedimientos de la materia se desarrollan iniciativas de planificación, toma de decisiones, participación y asunción de responsabilidades. El currículo atiende especialmente a la argumentación, la construcción de un pensamiento propio, el estudio de casos que supongan una toma de postura sobre un problema y las posibles soluciones. También se favorece esta competencia cuando se trata de traducir las ideas y acuerdos cooperativos en acciones, llevarlas a la práctica y tener la confianza de que los cooperantes lo harán del mismo modo. Saber trabajar de forma cooperativa y flexible, organizar tareas, ejercer liderazgo o ser capaz de aceptar la disciplina en un trabajo en común y, desde esta base, asumir riesgos razonables que suponen confianza en el grupo. Por último desarrolla la competencia emocional, desde la satisfacción que genera la respuesta libre pero responsable y moralmente comprometida con la construcción de una sociedad cada vez más justa y cohesionada. a) CONTENIDOS MÍNIMOS PARA SUPERAR EL CURSO: CONTENIDOS MÍNIMOS PARA SUPERAR LA MATERIA EDUCACIÓN PARA LA CIUDADANÍA: UNIDAD 1: PERSONA Y SOCIEDAD • Carácter social del ser humano • Consumo UNIDAD 2: DERECHOS HUMANOS • Los Derechos Humanos • La conquista de los derechos de las mujeres y su situación en el mundo actual • Estado de bienestar UNIDAD 3: LAS SOCIEDADES DEMOCRÁTICAS DEL SIGLO XXI • El estado de derecho, la Constitución española • La participación ciudadana • Dimensión económica de la sociedad humana UNIDAD 4: MEDIOAMBIENTE • El impacto de las actividades humanas sobre el medioambiente • Estructura y funciones de la protección civil • La circulación vial y responsabilidad ciudadana • Intentos de solución UNIDAD 5: LA CIUDADANÍA EN UN MUNDO GLOBAL • Diversidad cultual • Problemas Norte-Sur • Tecnología y globalización b) PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN DEL ALUMNADO Y CRITERIOS DE CALIFICACIÓN Y RECUPERACIÓN INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN - Pruebas escritas (exámenes de evaluación): con ellas se puede medir el aprendizaje de conceptos, la memorización de los datos importantes y el grado de comprensión de los contenidos establecidos para cada materia. - Pruebas de elaboración en las que los alumnos deberán mostrar el grado de asimilación de los contenidos propuestos en la programación. Evalúan la capacidad del alumno para estructurar con coherencia la información, establecer interrelaciones entre factores diversos, argumentar lógicamente. Se incluyen los comentarios de texto, la resolución de dilemas morales y el planteamiento y resolución de problemas morales de actualidad. - Participación en las actividades del aula, como debates, trabajos de investigación en grupo y sus correspondientes puestas en común. - Actividades y ejercicios, individuales o de grupo, propuestos por los profesores en el desarrollo de cada unidad didáctica: permiten evaluar el trabajo, interés y grado de seguimiento de las tareas del curso por parte de cada alumno. c) CRITERIOS DE CALIFICACIÓN Se realizará un examen por evaluación. Las preguntas se valorarán atendiendo a: • correcta expresión y presentación de los contenidos, • capacidad de relación entre los conceptos fundamentales • comprensión adecuada de textos y documentos Se realizará una prueba de recuperación para las evaluaciones no superadas. Los profesores valorarán la implicación del alumno, su capacidad de trabajo y la asimilación progresiva de los conceptos, los procedimientos y las actitudes. Los profesores podrán aconsejar a los alumnos alguna actividad específica para superar los mínimos. Durante el mes de junio habrá un examen final para los alumnos que tengan alguna evaluación suspensa. Criterios específicos de calificación de la etapa de ESO Los exámenes periódicos supondrán el 60% de la calificación global de cada evaluación, las actividades puntuadas en las distintas clases sumarán el 40% restante. En cualquier caso, para superar la evaluación el alumno deberá tener, al menos, un 4,5 en el examen correspondiente a dicho período evaluativo. La nota final del curso será la media aritmética de las tres evaluaciones, siempre que en todas ellas el alumno tenga una calificación igual o mayor que 5 o haya superado el examen final de junio. Una calificación negativa en junio supone la necesidad de recuperar en septiembre toda la materia. El examen correspondiente a la convocatoria extraordinaria de septiembre se hará atendiendo a los contenidos mínimos del curso y se seguirán los criterios de calificación mencionados anteriormente valorando las respuestas a las cuestiones planteadas en el examen según los tres puntos que se han especificado. TERCER CURSO DE ESO: VALORES ÉTICOS. DADOS LOS CAMBIOS LEGISLATIVOS EN ESTA MATERIA PARA EL PRESENTE CURSO, NOS ENCONTRAMOS EN ESTOS MOMENTOS ELABORANDO LA NUEVA PROGRAMACIÓN. ANTES DEL FINAL DEL TRIMESTRE, SIGUIENDO LAS DIRECTRICES DE LAS AUTORIDADES EDUCATIVAS, PONDREMOS A DISPOSICIÓN DE LAS FAMILIAS Y LOS ALUMNOS ESTE RESUMEN. CUARTO CURSO DE ESO: EDUCACÍON ÉTICO-CÍVICA. Relación de la materia con las competencias básicas. El carácter integrador de la materia de Educación ético-cívica, hace que su aprendizaje contribuya a la adquisición de la totalidad de competencias básicas propuestas en el currículo oficial. En relación con la competencia social y ciudadana, se afronta el ámbito personal y público implícito en ella: propicia la adquisición de habilidades y virtudes cívicas para vivir en sociedad y para ejercer la ciudadanía democrática. Además de contribuir a reforzar la autonomía, la autoestima y la identidad personal, favorece el desarrollo de habilidades que permiten participar, tomar decisiones, elegir la forma adecuada de comportarse en determinadas situaciones y responsabilizarse de las decisiones adoptadas y de las consecuencias derivadas de las mismas. También contribuye a mejorar las relaciones interpersonales al formar al alumno para que tome conciencia de los propios pensamientos, valores, sentimientos y acciones. Se contribuye también a la competencia a partir de la adquisición del conocimiento de los fundamentos y los modos de organización de los estados y de las sociedades democráticos, de las conductas ética-cívicas y de otros contenidos específicos, como la evolución histórica de los derechos humanos y la forma en que se concretan y se respetan o se vulneran en el mundo actual, particularmente, en casos de conflicto. La Educación ético-cívica contribuye al desarrollo de la competencia de aprender a aprender fomentando la conciencia de las propias capacidades. Asimismo, el estímulo de las virtudes y habilidades sociales y éticas, el impulso del trabajo en equipo, la participación y el uso sistemático de la argumentación, la síntesis de las ideas propias y ajenas, la confrontación ordenada y crítica de conocimiento, información y opinión favorecen también los aprendizajes posteriores. Desde los procedimientos de la materia se favorece la competencia básica autonomía e iniciativa personal porque se desarrollan iniciativas de planificación, toma de decisiones, participación y asunción de responsabilidades. El currículo atiende especialmente a la argumentación, la construcción de un pensamiento propio, el estudio de casos que supongan una toma de postura sobre un problema y las posibles soluciones. El planteamiento de dilemas morales contribuye a que los alumnos construyan un juicio ético propio basado en los valores y prácticas democráticas. Así, coopera en la construcción de la competencia emocional, desde la satisfacción que genera la respuesta libre pero responsable y moralmente comprometida con la construcción de una sociedad cada vez más justa y cohesionada. El uso sistemático del debate, el coloquio, el diálogo y la exposición (oral y escrita) realiza una decisiva aportación a la competencia en comunicación lingüística, porque exige ejercitarse en la lectura, la escucha, la exposición y la argumentación. Por otra parte, la comunicación de sentimientos, ideas y opiniones, imprescindibles para lograr los objetivos de estas materias, al utilizar tanto el lenguaje verbal como el escrito, la valoración crítica de los mensajes explícitos e implícitos en fuentes diversas también ayudan a la adquisición de la competencia. Finalmente, el conocimiento y el uso de términos y conceptos propios del análisis de lo social y ético-cívico posibilitan el enriquecimiento del vocabulario. Estudios y trabajos desarrollados para esta materia incluyen, entre otros aspectos, la percepción y conocimiento del espacio físico y natural en que se desarrolla la actividad y la convivencia humanas, tanto en grandes ámbitos como en el entorno inmediato, así como la interacción que se produce entre ambos; de ahí que contribuya al Conocimiento e interacción con el mundo físico. Los problemas medioambientales, el aprecio y cuidado del medio como un bien común, el consumo racional y responsable; en suma, los derechos y deberes que nos afectan en relación a la naturaleza, la conciencia de la obligación de cuidar, respetar y mejorar lo que nos rodea. La competencia cultural y artística se relaciona principalmente con su vertiente de conocer y valorar las manifestaciones y logros relevantes y su significado en diferentes grupos y sociedades. El análisis, estudio y valoración de tales manifestaciones y logros supondrá entender el significado de la diversidad social y cultural, trabajar por la convivencia de culturas distintas en una sociedad plural, como la nuestra, y rechazar las discriminaciones provocadas por las desigualdades personales, económicas o sociales. El conocimiento y el uso de términos y conceptos propios del análisis de lo ético y social, posibilitan el enriquecimiento del vocabulario. Íntimamente asociada e la competencia en comunicación lingüística se encuentra la competencia en tratamiento de la información y digital. La búsqueda, selección y valoración de información significativa sobre hechos, conceptos y principios en diferentes medios (impresos, audiovisuales e informáticos) supondrá su ejercicio y estímulo. Su valor radica en la importancia que tiene en la comprensión de los fenómenos sociales y ético-cívicos el poder contar con destrezas relativas a la obtención y comprensión de información. La competencia matemática también se estimula mediante el empleo y la comprensión de los aspectos cuantitativos de informaciones sobre los hechos de la realidad social y ético-cívica que se estudien. Los trabajos que se elaboren en esta materia facilitarán el empleo significativo de nociones de estadística básica, el uso de escalas numéricas y gráficas. a) CONTENIDOS MÍNIMOS PRIMERA EVALUACIÓN: U.D. Nº 1 QUÉ ES “ÉTICA” Y EL DESAFÍO DE SER PERSONA • EL SER HUMANO • CONDICIONES PARA EL DESARROLLO DE LA PERSONA • LAS TRES DIMENSIONES DE LA ACCIÓN HUMANA U.D. Nº 2 LA VIDA COMO PROYECTO • LA CONDUCTA HUMANA • FACTORES QUE INFLUYEN EN LA REALIZACIÓN PERSONAL • AUTONOMÍA Y HETERONOMÍA MORALES U.D. Nº 3 EL PENSAMIENTO Y LA VIDA ÉTICA • TEORÍAS ÉTICAS • TEORÍAS ÉTICAS HOY SEGUNDA EVALUACIÓN: U.D. Nº 4 LOS DERECHOS HUMANOS • EVOLUCIÓN HISTÓRICA DE LA DECLARACIÓN UNIVERSAL • DEFENSA DE LOS DERECHOS HUMANOS • DERECHOS HUMANOS HOY • IGUALDAD ENTE HOMBRES Y MUJERES U.D. Nº 5 EL CAMINO DE LA DEMOCRACIA • LOS PRINCIPIOS DE LA DEMOCRACIA • PARTICIPACIÓN CIUDADANA TERCERA EVALUACIÓN: U.D. Nº 6 LA SOCIEDAD ÉTICA • CIUDADANÍA Y ÉTICA • COSMOPOLITISMO • LA CIUDADANÍA EN LA PRÁCTICA U.D. Nº 7 LA GLOBALIZACIÓN Y LOS NUEVOS RETOS DE LA TECNOCIENCIA • LA GLOBALIZACIÓN Y SUS PROBLEMAS • DESIGUALDAD NORTE-SUR • LA ACCIÓN DE LOS ESTADOS, LA ONU Y LAS ONGs • LOS PROBLEMAS ÉTICOS DE LA CIENCIA Y LA TÉCNICA • LOS AMENAZAS AL MEDIO AMBIENTE • LA SOLUCIÓN DE LOS DILEMAS U.D Nº 8 LA ACTIVIDAD EMPRENDEDORA Y EMPRESARIAL DESDE LA PERSPECTIVA ÉTICO-CÍVICA • CONSUMO RESPONSABLE Y AHORRO • VALORACIÓN DE LAS VENTAJAS E INCONVENIENTES DE LA EXISTENCIA DE EMPRESAS • ECONOMÍA DE MERCADO Y SOCIEDAD DE CONSUMO • RESPONSABILIDAD MEDIOAMBIENTAL DE LAS EMPRESAS • EL RETO DE SER EMPRESARIO • EMPRESAS Y GLOBALIZACIÓN b) PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN DEL ALUMNADO Y CRITERIOS DE CALIFICACIÓN Y RECUPERACIÓN INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN - Pruebas escritas (exámenes de evaluación): con ellas se puede medir el aprendizaje de conceptos, la memorización de los datos importantes y el grado de comprensión de los contenidos establecidos para cada materia. - Pruebas de elaboración en las que los alumnos deberán mostrar el grado de asimilación de los contenidos propuestos en la programación. Evalúan la capacidad del alumno para estructurar con coherencia la información, establecer interrelaciones entre factores diversos, argumentar lógicamente. Se incluyen los comentarios de texto, la resolución de dilemas morales y el planteamiento y resolución de problemas morales de actualidad. - Participación en las actividades del aula, como debates, trabajos de investigación en grupo y sus correspondientes puestas en común. - Actividades y ejercicios, individuales o de grupo, propuestos por los profesores en el desarrollo de cada unidad didáctica: permiten evaluar el trabajo, interés y grado de seguimiento de las tareas del curso por parte de - cada alumno. c) CRITERIOS DE CALIFICACIÓN Con carácter general se realizará un examen por evaluación, aunque el profesor podrá variar este criterio cuando lo considere conveniente. Las preguntas se valorarán atendiendo a: • correcta expresión y presentación de los contenidos, • capacidad de relación entre los conceptos fundamentales • comprensión adecuada de textos y documentos Se realizará una prueba de recuperación para las evaluaciones no superadas. Los profesores valorarán la implicación del alumno, su capacidad de trabajo y la asimilación progresiva de los conceptos, los procedimientos y las actitudes. Los profesores podrán aconsejar a los alumnos alguna actividad específica para superar los mínimos. En la 2ª evaluación el examen podrá ser sustituido por un trabajo sobre Derechos Humanos si así lo estimara el profesorado. Durante el mes de junio habrá un examen final para los alumnos que tengan alguna evaluación suspensa. Criterios específicos de calificación de la etapa de ESO Los exámenes periódicos supondrán el 60% de la calificación global de cada evaluación, las actividades puntuadas en las distintas clases sumarán el 40% restante. En cualquier caso, para superar la evaluación el alumno deberá tener, al menos, un 4,5 en el examen correspondiente a dicho período evaluativo. La nota final del curso será la media aritmética de las tres evaluaciones, siempre que en todas ellas el alumno tenga una calificación igual o mayor que 5 o haya superado el examen final de junio. Una calificación negativa en junio supone la necesidad de recuperar en septiembre toda la materia. El examen correspondiente a la convocatoria extraordinaria de septiembre se hará atendiendo a los contenidos mínimos del curso y se seguirán los criterios de calificación mencionados anteriormente valorando las respuestas a las cuestiones planteadas en el examen según los tres puntos que se han especificado. PRIMERO DE BACHILLERATO. FILOSOFÍA. DADOS LOS CAMBIOS LEGISLATIVOS EN ESTA MATERIA PARA EL PRESENTE CURSO, NOS ENCONTRAMOS EN ESTOS MOMENTOS ELABORANDO LA NUEVA PROGRAMACIÓN. ANTES DEL FINAL DEL TRIMESTRE, SIGUIENDO LAS DIRECTRICES DE LAS AUTORIDADES EDUCATIVAS, PONDREMOS A DISPOSICIÓN DE LAS FAMILIAS Y LOS ALUMNOS ESTE RESUMEN. SEGUNDO DE BACHILLERATO. HISTORIA DE LA FILOSOFÍA. Los alumnos de 2º de bachillerato que tengan pendiente la asignatura de 1º Filosofía y ciudadanía serán evaluados mediante un trabajo sobre una lectura que el departamento establecerá para el curso anterior de 1º de bachillerato. El trabajo tendrá dos partes, en la primera el alumno deberá resumir el contenido de cada uno de los capítulos del libro, en la segunda deberá redactar una opinión crítica sobre el contenido del texto y tendrá que relacionarlo con los contenidos de la materia Filosofía I. Además se llevarán a cabo tres entrevistas y/o pruebas personales, tal y como marca la legislación vigente al respecto, con la encargada de la evaluación de estos alumnos pendientes, en dichas entrevistas y/ o pruebas, la profesora hará cuantas preguntas considere oportunas, sobre la lectura y el trabajo realizado, para comprobar que el alumno es el autor del trabajo y que ha superado los objetivos mínimos de la materia. Cada prueba se hará en cada trimestre, así tendrá tres notas de donde saldrá la media que supondrá el aprobado o el suspenso. La primera entrevista tendrá lugar a principios de octubre, concretamente el 8 durante el primer recreo en el departamento de Filosofía. CRITERIOS ESPECÍFICOS DE HISTORIA DE LA FILOSOFÍA TOMADOS DE LA PRUEBA DE ACCESO A LA UNIVERSIDAD: En el caso de la materia Historia de la Filosofía, los criterios de corrección de las pruebas se ajustarán a los criterios que los coordinadores de la PAEG proponen, consideramos que, de esta manera, los alumnos y alumnas se familiarizan, durante todo el curso con estos criterios y no les resultan nuevos al presentarse a selectividad. Recogemos a continuación las pautas de la prueba de acceso a la universidad de Castilla-La Mancha tal y como se recogen en la página web de la misma para el curso 2012-2013: Las CUESTIONES a las que habrá que contestar son: 1. Explica el desarrollo de la Filosofía (1) antigua, (2) medieval, (3) moderna: renacimiento, revolución científica y racionalismo, (4) moderna: racionalismo, empirismo e ilustración, (5) contemporánea del siglo XIX y (6) contemporánea siglo del XX 2. Explica parte de la filosofía de uno de los autores que aparecen con texto entre los obligatorios: Platón, Aristóteles, San Agustín , Santo Tomás, Guillermo de Ockham, Galileo, Maquiavelo, Descartes, Spinoza, Locke, Hume, Rousseau, Kant, Marx, Nietzsche, Wittgenstein, Ortega, Sartre y Habermas 3. Explica parte de la filosofía de uno de los autores que aparecen con texto entre los obligatorios: Platón, Aristóteles, San Agustín , Santo Tomás, Guillermo de Ockham, Galileo, Maquiavelo, Descartes, Spinoza, Locke, Hume, Rousseau, Kant, Marx, Nietzsche, Wittgenstein, Ortega, Sartre y Habermas 4. Responder a una pregunta corta sobre la filosofía de cualquiera de los 19 autores con texto propio más Sócrates y Hegel. 5. Con respecto al texto: sitúa al autor en su momento histórico, señala el tema o el problema del texto, indica las ideas principales, muestra las relaciones entre ellas, explícalas y contesta a una pregunta relacionada con la vigencia del texto. TEXTOS: Los textos serán los 20 contenidos en la prueba de selectividad, tal y como los han facilitado los coordinadores de dicha prueba (ver página de la UCLM). Estos textos se pondrán a disposición de los alumnos a principio de curso y serán comentados en clase a lo largo de todo el curso. CRITERIOS DE CORRECCIÓN Y DE CALIFICACIÓN 1. El ejercicio será considerado conforme a los criterios de evaluación establecidos en el Real Decreto 1467/2007 de 2-11-2007, el Real Decreto 1892/2008 y el Decreto 85/2008, de 17-06-2008 de la Consejería de Educación y Ciencia de Castilla-La Mancha. 2. La valoración se expresará cuantitativamente con calificación de 0 a 10 puntos. Los márgenes de variación son de 0’25 en 0’25. 3. La primera pregunta vale 2 puntos. Exige que el alumno narre una visión panorámica de la filosofía de la época. 4. La segunda y la tercera valen 2 puntos cada. El alumno debe reflejar lo más precisamente posible los aspectos de la filosofía del autor que se pregunten en toda su extensión. 5. La cuarta pregunta vale 1 punto y el alumno debe responder brevemente pero con claridad. 6. En la quinta pregunta se pide al alumno que haga un comentario de texto respondiendo a las siguientes preguntas: situar al autor en su momento histórico (0,25) señalar el tema o problema del texto (0,25) destacar as ideas principales (0,5) mostrar la relación entre las ideas (0,5) explicación (1) y responder a una pregunta sobre la vigencia del texto (0,5). En total vale 3 puntos. Destacar como estos criterios tienen un carácter provisional, pudiendo ser remodelados o sustituidos por otros a lo largo del curso en base a lo que se determine por la Administración para el presente curso 2012/2013. Contenidos mínimos: U.D. Nº1: INTRODUCCIÓN A LA FILOSOFÍA ANTIGUA - La escuela de Mileto. - Heráclito de Éfeso. - Parménides de Elea. - Los pluralistas. - Los Sofistas. - Sócrates. U.D. Nº2: PLATÓN - La teoría de las Ideas - El alma y el conocimiento. - La ética. - La política. U.D. Nº3: ARISTÓTELES - El conocimiento y las ciencias. - La Ontología. - Ética. - La política. - U.D. Nº4: LA FILOSOFÍA MEDIEVAL SANTO TOMÁS DE AQUINO Y OCKHAM La recepción de la filosofía griega en el mundo cristiano. Escolástica y S. Agustín Averroes y la recepción del aristotelismo en la Edad Media Santo Tomás de Aquino: La relación entre la razón y la fe Guillermo de Ockham: Crítica al pensamiento escolástico. El Nominalismo. Nuevas relaciones entre razón y fe. Política U.D. Nº 5: LA FILOSOFIA MODERNA - Renacimiento, ciencia moderna - Racionalismo y Empirismo - Ilustración - U.D. Nº 6: DESCARTES Y HUME El entendimiento humano y el problema del método. La razón como origen del conocimiento. Las ideas innatas. Las tres sustancias. Relación-oposición racionalismo-empirismo. La crítica a la metafísica tradicional. - U.D. Nº 7: KANT El proceso de conocimiento. La moral formal. El deber. El imperativo categórico. U. D. Nº 8: LA FILOSOFÍA CONTEMPORÁNEA - Idealismo, Marxismo, Nietzsche, Filosofía Analítica - Otras corrientes filosóficas del siglo XX - Filosofía española - U. D. Nº 9: MARX Y NIETZSCHE El materialismo histórico: conceptos básicos La alienación: tipos fundamentales. Crítica de Nietzsche a la cultura occidental: Desarrollo de las ideas de superhombre y voluntad de poder. U. D. Nº 10. HABERMAS - El conocimiento y sus intereses - La teoría de la acción comunicativa - La Ética del discurso. SEGUNDO DE BACHILLERATO: PSICOLOGÍA. En cada una de las evaluaciones se realizará una lectura complementaria. Contenidos mínimos: U.D. Nº 1 LA PSICOLOGÍA COMO CIENCIA - Evolución histórica de la Psicología. Los paradigmas teóricos existentes durante el siglo XX y sus diferencias respecto a su concepción de la naturaleza humana. - Características y objetivos más importantes de la Psicología como ciencia. - Diferencias entre la Psicología básica y la Psicología aplicada. - Importancia del análisis funcional de la conducta para discriminar los planteamientos de la Psicología científica de otras formas no científicas de analizar los problemas humanos. U.D. Nº 2 LAS BASES PSICOLÓGICAS DE LA CONDUCTA - La importancia de la Psicología fisiológica: estudio del sistema nervioso, su organización, sus procesos, su desarrollo y su patología. - Genética y conducta. Los genes, funciones y alteraciones genéticas (síndrome de Down). - El sistema nervioso central (SNC) y el sistema nervioso autónomo (SNA): principales estructuras y funciones. - El cerebro y los hemisferios cerebrales derecho e izquierdo. Estructura y funciones. Técnicas de exploración cerebral y principales patologías cerebrales: enfermedad de Alzheimer, enfermedad de Parkinson. - La importancia del sistema endocrino (hormonal) en la conducta humana. U.D. Nº 3 ESTADOS DE CONCIENCIA Y DROGAS - ¿Qué es la conciencia? Niveles de conciencia. Estados alterados de conciencia. - Los sueños. Fases. Trastornos. La interpretación de los sueños de Sigmund Freud. - La hipnosis. - Drogas psicoactivas. Clasificación y efectos. U.D.Nº 4 EL APRENDIZAJE. - ¿Qué es aprender? - Patrones innatos de conducta. - Conductismo: condicionamiento clásico y condicionamiento operante. - Estrategias del aprendizaje. U.D.Nº 5 MEMORIA E INTELIGENCIA. COMUNICACIÓN Y LENGUAJE. - La estructura de la memoria: memoria sensorial, MCP, MLP, memoria episódica y memoria semántica, memoria declarativa y memoria procedimental. Principales características y funcionamiento. - El fenómeno del olvido. Causas del olvido. Las interferencias proactiva y retroactiva. - Los principales trastornos psicológicos de la memoria. - ¿Qué es la inteligencia? Evaluación de la inteligencia. - La inteligencia emocional. - Tipos de inteligencia. - El proceso comunicativo. - La comunicación no verbal. - Origen y neuropsicología del lenguaje. - Trastornos del lenguaje. U.D.Nº 6 LA SEXUALIDAD HUMANA - Fundamentos biológicos de la sexualidad - La psicosexualidad. El pansexualismo freudiano. U.D.Nº 7 MOTIVACIÓN Y EMOCIÓN: TRASTORNOS EMOCIONALES Y DE LA CONDUCTA. - Teorías de la motivación. - Mecanismos de defensa del yo. - Emociones. Características y teorías sobre la conducta emocional. Trastornos emocionales: estrés, depresión y ansiedad. U.D. Nº 8 PSICOLOGÍA SOCIAL: PENSAMIENTO Y CONDUCTA SOCIAL. INFLUENCIA SOCIAL. LOS GRUPOS. - La psicología social. Definición y campo de actuación - El proceso de socialización - La influencia social. Los grupos - Las actitudes. Racismo y xenofobia. Fanatismo y violencia CRITERIOS DE CORRECCIÓN Y CALIFICACIÓN: Cada trimestre habrá una prueba, que en función del rendimiento del alumnado, tendrá más peso o no que los trabajos y exposiciones que se realicen en clase. La prueba valdrá 50% revisable según sea la dinámica de la clase y el trabajo del alumnado.
