paradigma humanista

METAS Y OBJETIVOS
Se establece que el profesor debe tener como propósito
rector guiar o propiciar que los alumnos se aproximen a
ciertas situaciones o experiencias de su yo, valiosas para su
crecimiento y su formación pedagógica.
Los objetivos deben elaborarse poniéndose énfasis en las
condiciones vivenciales y el contexto que los alumnos
experimentarán en el proceso enseñanza-aprendizaje.
CONCEPCIÓN DEL ALUMNO
INICIATIVA
INDIVIDUAL,
ÚNICO Y
DIFERENTE
NECESIDADES
PERSONAL DE
CRECER
CREATIVO
POTENCIAL
PERSONA
CON
AFECTOS,
INTEREES Y
VALORES
CONCEPCIÓN DEL MAESTRO
El maestro debe poseer los siguientes rasgos:
Respetuoso
Partir de las potencialidades y necesidades de sus
alumnos
Crear y fomentar un clima social adecuado
Ser facilitador
Propiciar actividades auto dirigidas
Fomentar el autoaprendizaje y la creatividad
Proporcionar recursos
Estar interesado en el alumno como totalidad
Tener apertura hacia nuevas formas de enseñanza
Fomentar la cooperatividad
Ser auténtico y genuino
Ser empático, sensible y comprensivo
Rechazar las posturas autoritarias y egocéntricas
Poner a disposición de los alumnos sus saberes y
experiencia.
CONCEPCIÓN DEL APRENDIZAJE
El ser humano tiene una capacidad innata para el
aprendizaje. El aprendizaje es significativo cuando involucra a
la persona en su totalidad y se desarrolla en forma
experiencial. Para lograr el aprendizaje significativo éste debe
ser autoiniciado y participativo, desarrollado en un contexto
de respeto, comprensión y apoyo
P AR AD I G M A
H U M AN I S T A
TEORÍAS DEL DESARROLLO
INTELECTUAL
ESTRATEGIAS Y TÉCNICAS DE
ENSEÑANZA
Para alcanzar los objetivos se propone contar con programas
más flexibles, proveer un aprendizaje vivencial, privilegiar las
conductas creativas en un ambiente de autonomía,
cooperación y autoevaluación continua, para ello se sugieren
las técnicas:
- Construir sobre problemas percibidos como reales
- Proporcionar recursos
- Uso de contratos
- División del grupo
- Trabajo de investigación y/o elaboración de
proyectos
- Tutorías entre compañeros
CONCEPCIÓN
EVALUACIÓN
DE
LA
Se propone la autoevaluación, apoyada por el profesor. , de
manera conjunta con la evaluación del profesor. La
autoevaluación puede ser escrita, a través de la discusión o a
través del análisis.
Los criterios que se propone sigan los alumnos son:
- Criterios significativos desde el punto de vista
personal: grado de satisfacción con el trabajo
conseguido, evolución intelectual y personal,
compromiso personal, profundización del contenido.
Criterios impuestos desde fuera o asumidos en el
pasado: profundidad con que se leyeron los temas,
dedicación, comparación de la dedicación con otros
cursos o compañeros.
La autoevaluación fomenta la creatividad, la autocrítica y la
confianza en sí mismos.
Maestro:
Javier Guadalupe Sánchez
García
Alumna:
Patricia Iris Viveros Acosta
ANTECEDENTES
El paradigma humanista surge en Estados Unidos, en la
década de los 50´s ante el desánimo y la insatisfacción social
de la Segunda Guerra Mundial y como una alternativa a las
posturas conductista y psicoanalista, rechazándolas por
ofrecer una visión del ser humano deshumanizada,
reduccionista, mecanicista y determinista.
Se considera que sus principales promotores y divulgadores
fueron: Maslow, Allport, Moustakas, Murphy, Bugental, May y
Rogers.
En el paradigma humanista se concibe a la personalidad como
una totalidad que está en continuo proceso de desarrollo y se
afirma que para explicar y comprender adecuadamente a la
persona, se le debe estudiar en su contexto interpersonal y
social.
PROYECCIONES DE APLICACIÓN AL
CONTEXTO EDUCATIVO
SUPUESTOS TEÓRICOS
Totalidad
que
excede a
sus
partes.
HOMBRE
SUPUESTOS ESPISTEMOLÓGICOS
El humanismo está inserto en las corrientes filosóficas que se
han preocupado por entender la naturaleza y la existencia
humana: existencialismo y fenomenología.
Surgen como propuesta a los modelos
curriculares
estadounidenses
que
no
consideraban las características de los
estudiantes como personas.
Miller identifica cuatro modelos:
DESARROLLO: enfatizan un cambio en el
desarrollo de los estudiantes –desarrollo
psicosocial: Erickson, desarrollo moral: KohlbergAUTOCONCEPTO: centrados en el desarrollo
de la identidad genuina –clarificación de valores
y ShaftelsSENSITIVIDAD Y ORIENTACIÓN GRUPAL:
desarrollo de habilidades de apertura y
sensibilidad –modelo comunicativo: CarkhuffEXPANSIÓN DE LA CONCIENCIA: desarrollo
de lo intuitivo –educación confluente y
psicosíntesis-
CONCEPTUALIZACIÓN DE LA
ENSEÑANZA
El existencialismo postula que el ser humano es un agente
electivo, libre y responsable de sus propias decisiones y la
fenomenología establece que los seres humanos se conducen
a través de sus propias percepciones subjetivas, por lo cual
para estudiar al “otro” deben comprenderse sus problemáticas
desde “su” punto de vista.
La educación debe centrarse en ayudar a los alumnos
para que decidan lo qué son y lo que quieren llegar a ser.
Todos los alumnos son diferentes y se debe orientar
hacia la autorrealización a través del autoconocimiento,
crecimiento y decisión personal.
POSTURA METODOLÓGICA
En el paradigma humanista no existe una metodología única y
válida para todos, dos posturas congruentes serían:
a) Enfoque holístico o causal múltiple
b) Interpretación subjetiva: comprensión empática,
enfoque dialógico, conciencia del aquí y ahora o
la heurística.
La enseñanza debe ser indirecta, permitiéndose que los
alumnos aprendan, impulsando y promoviendo
exploraciones, experiencias, proyectos, etc., que los
alumnos propongan o decidan emprender.
Se reitera la educación centrada en el alumno, con una
enseñanza flexible y abierta, que involucre a los alumnos
en su totalidad y les permita aprender cómo pueden
lograr nuevos aprendizajes.