estudiando las diferencias entre el día y la noche

PLANIFICACIÓN DE
UNIDAD DIDÁCTICA POR ETAPA.
En la siguiente tabla se presenta
las secciones y componentes que
conforma una Unidad Didáctica.
ESTUDIANDO LAS
DIFERENCIAS
ENTRE EL DÍA Y LA
NOCHE
PLANIFICACIÓN DE UNIDAD DIDÁCTICA POR ETAPA.
TÍTULO
Nivel
Estudiando las diferencias entre el día y la noche
1º básico
Asignatura
Ciencias Naturales / Artes Visuales / Lectura / Historia y Geografía
Eje
Ciencias Naturales: Ciencias de la tierra y el universo /
Lenguaje: Lectura y escritura / Historia y Geografía: Geografía /
Artes Visuales: Expresar y crear visualmente
Autor
Objetivo de la unidad
Orientaciones al docente
Educarchile
El objetivo de esta unidad didáctica es que los estudiantes
reconozcan las diversas características del ciclo diario, y sus
efectos en los seres vivos y el ambiente.
El trabajo de los estudiantes en esta unidad se desarrolla en
forma individual y grupal. Se hace necesario tomar en cuenta el
número de alumnos del curso para aquellos trabajos que sean
en grupo, de tal forma manera que efectivamente todos los
integrantes trabajen.
En la última clase se propone la elaboración de un póster, en
grupo. Los temas planteados son cuatro. En los cursos muy
numerosos se pueden repetir dos grupos con un mismo tema o
ampliar la cantidad de ellos.
Tiempo de aplicación general
Descripción breve
14 horas pedagógicas.
Esta unidad apunta a que los estudiantes de primero básico
logren reconocer las principales diferencias entre el día y la
noche, tanto en relación a factores ambientales como a las
actividades humanas y el comportamiento de algunos seres vivos.
Para ello se les invita a la observación de su entorno, a escuchar
cuentos, investigar en distintos medios, a leer y dibujar. Así a
través de variadas y entretenidas actividades pueden llegar a
conceptualizar lo que están viviendo a diario.
Habilidades genéricas
Objetivos de aprendizaje
transversales (OAT)
Observar
Formular preguntas
Investigar
Comunicar
Explorar
Registrar
6. identificar, procesar y sintetizar información de diversas fuentes
y organizar la información relevante acerca de un tópico o
problema.
7. organizar, clasificar, analizar, interpretar y sintetizar la
información y establecer relaciones entre las distintas asignaturas
del aprendizaje.
PLANIFICACIÓN DE UNIDAD DIDÁCTICA POR ETAPA.
8. exponer ideas, opiniones, convicciones, sentimientos y
experiencias de manera coherente y fundamentada, haciendo uso
de diversas y variadas formas de expresión.
13. participar solidaria y responsablemente en las actividades y
proyectos de la familia, del establecimiento y de la comunidad.
25. trabajar en equipo de manera responsable, construyendo
relaciones basadas en la confianza mutua.
26. comprender y valorar la perseverancia, el rigor y el
cumplimiento, por un lado, y la flexibilidad, la originalidad, la
aceptación de consejos y críticas y el asumir riesgos, por el otro,
como aspectos fundamentales en el desarrollo y la consumación
exitosa de tareas y trabajos.
28. buscar, acceder y evaluar la calidad y la pertinencia de la
información de diversas fuentes virtuales.
29. utilizar TIC que resuelvan las necesidades de información,
comunicación, expresión y creación dentro del entorno educativo
y social inmediato.
32. hacer un uso consciente y responsable de las tecnologías
de la información y la comunicación, aplicando criterios de
autocuidado y cuidado de los otros en la comunicación virtual, y
respetando el derecho a la privacidad y la propiedad intelectual.
Actitudes de asignatura
•
•
•
Objetivo de Aprendizaje (OA)
Demostrar curiosidad e interés por conocer seres vivos,
objetos y/o eventos que conforman el entorno natural.
Reconocer la importancia de seguir normas y procedimientos
que resguarden y promuevan la seguridad personal y
colectiva.
Asumir responsabilidades e interactuar en forma colaborativa
y flexible en los trabajos en equipo, aportando y enriqueciendo
el trabajo común.
Ciencias naturales
11. Describir y registrar el ciclo diario y las diferencias entre el día
y la noche, a partir de la observación del Sol, la Luna, las estrellas
y la luminosidad del cielo, entre otras, y sus efectos en los seres
vivos y el ambiente.
Lenguaje
13. Experimentar con la escritura para comunicar hechos, ideas y
sentimientos entre otros.
14. Escribir oraciones completas para transmitir mensajes.
15. Escribir con letra clara, separando las palabras con un espacio
para que puedan ser leídas por otros con facilidad.
5. Leer textos breves en voz alta para adquirir fluidez:
• pronunciando cada palabra con precisión, aunque se
autocorrijan en algunas ocasiones.
• respetando el punto seguido y el punto aparte.
• leyendo palabra a palabra.
PLANIFICACIÓN DE UNIDAD DIDÁCTICA POR ETAPA.
Artes visuales
1. Expresar y crear trabajos de arte a partir
de la observación del:
• entorno natural: paisaje, animales y plantas.
• entorno cultural: vida cotidiana y familiar.
• entorno artístico: obras de arte local, chileno, latinoamericano
y del resto del mundo.
Historia y Geografía
11. Identificar trabajos y productos de su familia y su localidad y
cómo estos aportan a su vida diaria, reconociendo la importancia
de todos los trabajos, tanto remunerados como no remunerados.
Habilidades de asignatura
Observar y preguntar:
a Explorar y observar la naturaleza, usando los sentidos
apropiadamente durante investigaciones experimentales guiadas.
Analizar la evidencia y comunicar:
d Comunicar y comparar con otros sus ideas, observaciones y
experiencias de forma oral y escrita, y por medio de juegos de
roles y dibujos, entre otros.
Estrategia metodológica
Indicadores de logro
Esta unidad plantea un trabajo con diferentes alternativas:
actividad al aire libre, cuando se trata de observar el ambiente;
trabajo individual, sobre todo en el momento de la observación;
clase expositiva, donde el profesor cuenta características de
algunos animales; trabajo grupal, por ejemplo, para desarrollar un
dibujo colectivo.
•
•
•
•
•
Bibliografía
Asocian la salida del Sol con el amanecer, su presencia
visible con el día, su puesta con el anochecer, el cielo obscuro
con la noche.
Relacionan la luminosidad del cielo y la sensación térmica del
ambiente con la posición del Sol en el cielo.
Comparan las características del día y la noche.
Ilustran y nombran astros como el Sol, la Luna y las estrellas.
Observan y describen las actividades o cambios que realizan
seres vivos (plantas y animales) durante el día y las que
realizan otros durante la noche.
Mineduc; Bases Curriculares; 2012.
Mineduc; Programa de estudio 1° básico. Ciencias Naturales;
2012.
Texto de estudio primero básico.
Levi Marrero. La Tierra y sus recursos. Publicaciones cultural
venezolana S.A. 1975.
Sitios web consultados:
http://www.astromia.com/
http://www.portaleducativo.net/tercero-basico/617/Movimientosde-la-Tierra-rotacion-traslacion
PLANIFICACIÓN DE UNIDAD DIDÁCTICA POR ETAPA.
http://cnaturales.cubaeduca.cu/index.php?option=com_conte
nt&view=article&id=10855:ayudala-tierra-como-planeta-15togrado&catid=283&Itemid=116
PLANIFICACIÓN DE UNIDAD DIDÁCTICA POR ETAPA.
ETAPA 1
OBSERVAR Y PREGUNTAR
PLANIFICACIÓN DE UNIDAD DIDÁCTICA POR ETAPA.
ETAPA
1
Clase Nº
1
Duración
2 horas pedagógicas
Asignatura
Ciencias naturales
Objetivo de aprendizaje de la clase
Ciencias naturales 11 Describir y registrar el ciclo diario y las
diferencias entre el día y la noche, a partir de la observación del
Sol, la Luna, las estrellas y la luminosidad del cielo, entre otras, y
sus efectos en los seres vivos y el ambiente.
Estructura de la clase:
Inicio, Desarrollo, Cierre
Inicio de la clase
El profesor puede dar inicio a la clase relatando un cuento corto
o recitando un poema, acerca del Sol. Con esta actividad se
espera que los estudiantes entren en un ambiente de calma y se
introduzcan en el tema que se tratará.
Desarrollo de la clase
Luego, el profesor invita a los estudiantes a realizar un trabajo
individual, donde los niños van a mirar hacia afuera y describir
lo que ven. Se estimula a los niños a que el acento de la
observación esté puesto en las actividades de los seres vivos. Por
ejemplo, observar que hay niños jugando, que algunos animales,
como aves, se están moviendo, comiendo o cantando. También
se puede observar las plantas con flores y comprobar si las flores
están abiertas. Si en el patio de la escuela hay plantas con flores
se orienten hacia el Sol (por ejemplo, maravilla), incentivar la
observación del fenómeno.
Después de la observación el profesor pide a los estudiantes que
dibujen lo que observaron en una hoja de papel.
Cierre de la clase
El profesor cierra la clase pidiendo a algunos estudiantes que
muestren sus dibujos al resto del curso y que cuenten lo que han
dibujado. Luego el profesor hace algunas preguntas orientadas
a que los estudiantes se cuestionen si observarían lo mismo de
noche.
Evaluación formativa y/o evaluación
sumativa
Recursos digitales
Materiales
Se sugiere evaluar a través de una pauta de observación. Ver
anexo 1.
http://bibliopoemes.blogspot.com/2008/05/el-sol-poema-infantilde-teodoro.html
Anexo 1
Libros de poemas
Cuaderno
Lápiz
Cartulina u hoja de block
Lápices de colores u otros implementos para pintar
PLANIFICACIÓN DE UNIDAD DIDÁCTICA POR ETAPA.
Palabras clave
Día; noche; actividades diurnas.
ETAPA
1
Clase Nº
2
Duración
Asignatura
Objetivo de aprendizaje de la clase
Lenguaje
Lenguaje 13. Experimentar con la escritura para comunicar
hechos, ideas y sentimientos entre otros.
Lenguaje 14. Escribir oraciones completas para transmitir
mensajes.
Lenguaje 15. Escribir con letra clara, separando las palabras con
un espacio para que puedan ser leídas por otros con facilidad.
Ciencias naturales 11 Describir y registrar el ciclo diario y las
diferencias entre el día y la noche, a partir de la observación del
Sol, la Luna, las estrellas y la luminosidad del cielo, entre otras, y
sus efectos en los seres vivos y el ambiente.
5 Leer textos breves en voz alta para adquirir fluidez:
• pronunciando cada palabra con precisión, aunque se
autocorrijan en algunas ocasiones.
• respetando el punto seguido y el punto aparte.
• leyendo palabra a palabra.
Estructura de la clase:
Inicio, Desarrollo, Cierre
Inicio de la clase
El profesor recapitula lo tratado la clase anterior, los estudiantes
recuerdan el cuento o recitan el poema relacionado con el Sol.
Desarrollo de la clase
El profesor invita a los estudiantes a escribir en su cuaderno un
listado con las observaciones, sobre el día, hechas y dibujadas.
Los estudiantes pueden tener a la vista el dibujo que realizaron,
como fuente de información para lo que escriben. El profesor
lee en voz alta, a modo de ejemplo, algunas de las oraciones
escritas por los estudiantes y luego los estudiantes intercambian
cuadernos y leen en voz alta las frases anotadas por sus
compañeros.
Cierre de la clase
El profesor comenta acerca de la lectura realizada y para cerrar
lee algunas adivinanzas relacionadas con el día y la noche.
Evaluación formativa y/o evaluación
sumativa
Recursos digitales
Se sugiere una evaluación formativa de la escritura y lectura en
base a una lista de cotejo. Ver anexo 7.
http://www.adivinancero.com/adivin23.htm
PLANIFICACIÓN DE UNIDAD DIDÁCTICA POR ETAPA.
Materiales
Palabras clave
Anexo 7
Cuaderno
Lápiz
Dibujo con observaciones del día
Libro o impreso con adivinanzas
Escritura oraciones; lectura.
ETAPA
1
Clase Nº
3
Duración
Asignatura
Ciencias naturales
Objetivo de aprendizaje de la clase
Describir características de animales nocturnos, para reconocer
elementos comunes.
Estructura de la clase:
Inicio, Desarrollo, Cierre
Inicio de la clase
El profesor inicia la clase contando un cuento, donde se resalte
una característica de un animal que le permita la vida nocturna.
Por ejemplo, sobre una lechuza. Ver recurso.
Desarrollo de la clase
El profesor elige 3 o cuatro animales chilenos, de hábito
nocturno, para describirlos. Ejemplos de animales son: el
tucúquere, la yaca, el murciélago, el monito del monte, entre
otros. La descripción debe orientarse a aquellas características
de los animales, que les permiten desarrollar sus actividades
principalmente en la noche, por ejemplo, los grandes ojos
del tucúquere o el uso del oído en los murciélagos y su baja
capacidad visual. Los estudiantes toman algunas notas de las
características.
Cierre de la clase
El profesor cierra la clase propiciando el planteamiento de
interrogantes acerca de las características comunes de los
animales descritos y la relación de estas características con
el hábito nocturno. De esta forma, el profesor puede llegar
a los estudiantes logren darse cuenta indirectamente de las
características de la noche y las diferencias con el día.
Evaluación formativa y/o evaluación
sumativa
Recursos digitales
Se sugiere evaluación formativa.
http://www.loscuentos.net/cuentos/link/887/88759/
http://www.avesdechile.cl/044.htm
http://www.avesdechile.cl/036.htm
PLANIFICACIÓN DE UNIDAD DIDÁCTICA POR ETAPA.
http://www.educarchile.cl/ech/pro/app/detalle?ID=135636
http://www.educarchile.cl/ech/pro/app/detalle?id=60042
Materiales
Palabras clave
Libros de cuentos
Cuaderno
Lápiz
Día; noche; animales nocturnos.
ETAPA
1
Clase Nº
4
Duración
Asignatura
Objetivo de aprendizaje de la clase
Artes visuales
Artes visuales 1 Expresar y crear trabajos de arte a partir
de la observación del:
• entorno natural: paisaje, animales y plantas.
• entorno cultural: vida cotidiana y familiar.
• entorno artístico: obras de arte local, chileno, latinoamericano
y del resto del mundo.
Ciencias naturales 11 Describir y registrar el ciclo diario y las
diferencias entre el día y la noche, a partir de la observación del
Sol, la Luna, las estrellas y la luminosidad del cielo, entre otras, y
sus efectos en los seres vivos y el ambiente.
Objetivo de la clase
Estructura de la clase:
Inicio, Desarrollo, Cierre
Hacer una pintura del cielo en un formato grande, a través de un
trabajo cooperativo.
Inicio de la clase
El profesor invita a los estudiantes al patio, a un lugar donde
puedan ver el cielo y los incentiva a mirarlo (teniendo la
precaución de no mirar directamente al Sol). Los guía a que en
la observación identifiquen distintos elementos que pueden ser
observados, por ejemplo las nubes con sus formas y colores, el
Sol con su forma, color y ubicación, la Luna (en caso que se vea),
el cielo y los diferentes colores y tonos que pudiera tener.
Desarrollo de la clase
El profesor forma pequeños grupos de estudiantes, dos o tres, y
en un lugar del patio, donde haya mesas o el suelo sea adecuado,
los invita a dibujar y pintar lo que observaron. El dibujo puede
hacerse sobre un pliego cartulina o papel para acuarela de
tamaño grande. Se sugiere que los estudiantes de cada grupo
puedan trabajar simultáneamente y utilizando la técnica de pintura
digital.
PLANIFICACIÓN DE UNIDAD DIDÁCTICA POR ETAPA.
Cierre de la clase
Al finalizar la clase, el profesor coloca todos los dibujos sobre
una superficie que permita apreciarlos y pide a cada grupo
que describa lo que pintó y lo compare con la situación de ese
momento del cielo.
Evaluación formativa y/o evaluación
sumativa
Se sugiere una evaluación formativa, a través de la aplicación de
una lista de cotejo. Ver anexo 5.
Recursos digitales
Materiales
Palabras clave
Anexo 5
Cartulina en pliegos o papel para acuarela
Pintura para usar con dedos
Mesas o superficie plana para apoyo
Agua
Papel o paño para limpieza de manos
Día; cielo; artes visuales; pintura; pintura con dedos; paisaje.
PLANIFICACIÓN DE UNIDAD DIDÁCTICA POR ETAPA.
ETAPA 2
PLANIFICAR Y CONDUCIR UNA
INVESTIGACIÓN
PLANIFICACIÓN DE UNIDAD DIDÁCTICA POR ETAPA.
ETAPA
2
Clase Nº
5
Duración
Asignatura
Objetivo de aprendizaje de la clase
Historia y Geografía
Historia y geografía 11 Identificar trabajos y productos de su
familia y su localidad y cómo estos aportan a su vida diaria,
reconociendo la importancia de todos los trabajos, tanto
remunerados como no remunerados.
Ciencias naturales 11 Describir y registrar el ciclo diario y las
diferencias entre el día y la noche, a partir de la observación del
Sol, la Luna, las estrellas y la luminosidad del cielo, entre otras, y
sus efectos en los seres vivos y el ambiente.
Objetivo de la clase
Estructura de la clase:
Inicio, Desarrollo, Cierre
Investigar acerca de algunos trabajos que se realizan en la
comunidad, describirlos brevemente y diferenciarlos según se
realicen de día o de noche.
Inicio de la clase
El profesor comienza la clase haciendo algún relato imaginativo,
que permita a los estudiantes avanzar hacia la comprensión de
que en la sociedad las personas desarrollan distintos trabajos,
con distintas funciones y son todos importantes. Por ejemplo,
el profesor puede comenzar contando como se organizan las
abejas, que hay diferentes funciones en una colmena y describir
algunas de ellas.
Desarrollo de la clase
el profesor invita a los estudiantes a hacer una investigación
acerca de los distintos trabajos que se desarrollan en su localidad.
Para ellos los estudiantes averiguan en Internet, conversando
con personas del colegio o con su familia y elaboran un listado
de los trabajos y brevemente en qué consiste cada uno. Luego el
profesor solicita a los estudiantes que señalen cuál de los trabajos
del listado se realiza de día y cuál de noche. Considerar distintas
circunstancias, como que un trabajo es solo de noche, puede ser
de día o de noche, puede comenzar en el día y terminar en la
noche o viceversa (por ejemplo, un panadero puede comenzar a
trabajar de noche; los médicos y enfermeras trabajan de día y de
noche, etc.
Cierre de la clase
El profesor cierra la clase haciendo una tabla en el pizarrón,
donde se clasifican los trabajos investigados.
Evaluación formativa y/o evaluación
sumativa
Se sugiere una evaluación formativa. Ver anexo 6.
PLANIFICACIÓN DE UNIDAD DIDÁCTICA POR ETAPA.
Recursos digitales
http://www.abejasmundi.com/abejas.htm
http://www.hipernova.cl/LibrosResumidos/Ciencias/Entomologia/
VidaAbejas/TiposClasesAbejas.html
Materiales
Palabras clave
Cuaderno
Lápiz
Trabajos; trabajos diurnos; trabajos nocturnos.
ETAPA
2
Clase Nº
6
Duración
Asignatura
Objetivo de aprendizaje de la clase
Objetivo de la clase
Estructura de la clase:
Inicio, Desarrollo, Cierre
Ciencias naturales
Ciencias naturales 11 Describir y registrar el ciclo diario y las
diferencias entre el día y la noche, a partir de la observación del
Sol, la Luna, las estrellas y la luminosidad del cielo, entre otras, y
sus efectos en los seres vivos y el ambiente.
Describir las características de la noche y algunos de sus
elementos.
Inicio de la clase
El profesor inicia la clase solicitando a los estudiantes que
recuerden alguna situación en que hayan estado un largo rato a
la intemperie por la noche. El profesor solicita a algunos de los
estudiantes que relaten la situación poniendo énfasis en lo que
observaron del cielo nocturno.
Desarrollo de la clase
El profesor muestra a los estudiantes distintas imágenes del
cielo nocturno y en distintas situaciones (despejado, sin y con
Luna; nublado con una visión parcial de la Luna; completamente
nublado). Y los incentiva a observar y describir lo que observan.
Los estudiantes hacen una lista de los elementos observados
en cada situación, los dibujan en su cuaderno y hacen una
investigación acerca de cada elemento observado. Con la
ayuda del profesor buscan información en su texto escolar,
enciclopedias, Internet o libros temáticos. Los elementos sobre los
cuales pueden averiguar son por ejemplo: la Luna y sus distintas
fases, las estrellas en general o alguna en particular, por ejemplo
que resalte sobre otras en el cielo, entre otros. La investigación
puede hacerse en grupos pequeños.
Cierre de la clase
El profesor cierra la clase haciendo una recapitulación de lo que
observaron y lo compara con lo que habían observado de día. Los
estudiantes resaltan algunas diferencias.
PLANIFICACIÓN DE UNIDAD DIDÁCTICA POR ETAPA.
Evaluación formativa y/o evaluación
sumativa
Recursos digitales
Materiales
Palabras clave
Se sugiere una evaluación a través de la revisión del dibujo
elaborado. Ver anexo 2.
http://suf.fisica.edu.uy/aia2009/concurso/seleccion.html
Anexo 2
Texto de estudio
Textos de consulta
Cuaderno
Lápiz
Día; noche; animales nocturnos.
PLANIFICACIÓN DE UNIDAD DIDÁCTICA POR ETAPA.
ETAPA 4
COMUNICAR
PLANIFICACIÓN DE UNIDAD DIDÁCTICA POR ETAPA.
ETAPA
4
Clase Nº
7
Duración
Asignatura
Ciencias naturales
Objetivo de aprendizaje de la clase
Ciencias naturales 11 Describir y registrar el ciclo diario y las
diferencias entre el día y la noche, a partir de la observación del
Sol, la Luna, las estrellas y la luminosidad del cielo, entre otras, y
sus efectos en los seres vivos y el ambiente.
Objetivo de aprendizaje de la clase
Elaborar un póster que muestre y resuma el trabajo de la unidad.
Estructura de la clase:
Inicio, Desarrollo, Cierre
Inicio de la clase
El profesor recapitula lo trabajado en la unidad, haciendo hincapié
en las características que diferencian al día de la noche.
Desarrollo de la clase
El profesor invita a los estudiantes a que, en grupos, elaboren
un póster (ver anexo 8) donde trabajen uno de los temas
vistos en clase (cada grupo asume un tema. Si el curso es
muy numeroso, los temas pueden repetirse en más de un
grupo): diferencias generales entre día y noche (luminosidad,
temperatura); diferencia en los elementos observables en el cielo
que hay entre día y noche; características de de los animales
nocturnos; trabajos distintos que se desarrollan de día y/o de
noche. Los estudiantes elaboran un póster donde muestran sus
observaciones y/o investigaciones sobre cada uno de los temas
tratados. El póster puede ser elaborado en un pliego de cartulina
sobre el que dibujan y escriben frases cortas sobre el tema
correspondiente.
Cierre de la clase
La clase se cierra con una exposición de los pósters en
algún lugar de la escuela, que pueda ser observado por otros
compañeros de colegio.
Evaluación formativa y/o evaluación
sumativa
Recursos digitales
Se sugiere una evaluación formativa del póster. Ver anexo 4.
http://suf.fisica.edu.uy/aia2009/concurso/seleccion.html
http://www.meteorologiaenred.com/increibles-fotos-del-cielonocturno.html
Materiales
Palabras clave
Anexo 4
Cartulina
Elementos para escribir
Dibujar y pintar (lápices, tempera, acuarela, pasteles, etc.)
Día; noche; diferencias día noche.
PLANIFICACIÓN DE UNIDAD DIDÁCTICA POR ETAPA.
Anexo 1
Pauta de evaluación para observación de actividades diurnas de
algunos seres vivos.
Indicadores
El estudiante adopta una actitud apropiada a la observación
(cierta calma, atención en la tarea, poca interacción con sus
compañeros, entre otras)
El estudiante ubica el o los objetos de observación
El estudiante permanece un tiempo prudente para observar
lo propuesto
El estudiante distingue lo central de lo accesorio en la
observación
El estudiante representa en el papel lo observado
rescatando los elementos centrales
Sí
Medianamente
No
Anexo 2
Indicadores
Representa en el dibujo el paisaje solicitado.
Aparecen en el dibujo los elementos
distinguibles del paisaje nocturno.
Colorea los elementos del paisaje observado.
Colorea utilizando la técnica asignada.
Demuestra preocupación por que el trabajo
realizado esté bien presentado.
Siempre
Casi
siempre
Eventualmente
Nunca
PLANIFICACIÓN DE UNIDAD DIDÁCTICA POR ETAPA.
Anexo 3
Se sugiere evaluar a través de una pregunta abierta. La pregunta planteada se refiere a un animal. La
idea es que el animal que se describa en la pregunta no sea uno de los descritos en clase, sino que tenga
características parecidas, de tal forma que el estudiante pueda aplicar lo aprendido en clases.
El tucúquere es un ave que vive generalmente en el campo, en sectores donde hay árboles. Caza
pequeños roedores. Su vuelo es muy silencioso. Tiene grandes ojos y un oído muy agudo.
a) ¿En que momento de las 24 horas del día es más probable que este activo el tucúquere?
b) ¿Qué características tiene ese momento del día?
c) ¿Qué otros animales conoces que estén activos en ese momento del día?
Pauta de evaluación
En este caso, se espera que los estudiantes respondan:
a) En la noche o cuando está oscuro u otra respuesta que haga referencia a lo mismo.
b) Hay poca luz, es oscuro, hay silencio, u otra respuesta que aluda a la falta de luminosidad y un silencio
mayor que en el día.
c) La yaca, el monito del monte, entre otros.
PLANIFICACIÓN DE UNIDAD DIDÁCTICA POR ETAPA.
Anexo 4
Pauta para evaluación de póster.
Indicadores
El póster tiene título.
El póster aborda las diferencias entre el día y la noche.
El póster desarrolla a lo menos dos diferencias entre el día y
la noche.
El póster centra las diferencias entre el día y la noche en
elementos importantes.
El póster presenta dibujos relacionados con el tema.
El formato de presentación es limpio y con letra clara.
Sí
Medianamente
No
PLANIFICACIÓN DE UNIDAD DIDÁCTICA POR ETAPA.
Anexo 5
Lista de cotejo Artes Visuales.
Indicadores
Identifica los elementos distinguibles del
paisaje observado.
Describe las formas y colores que observa
en el paisaje.
Dibuja los elementos del paisaje observado.
Colorea los elementos del paisaje observado.
Colorea utilizando la técnica asignada.
Demuestra preocupación por que el trabajo
realizado esté bien presentado.
Participa en el trabajo grupal.
Permite el trabajo de los otros integrantes del
grupo.
Describe el trabajo realizado.
Siempre
Casi
siempre
Eventualmente
Nunca
PLANIFICACIÓN DE UNIDAD DIDÁCTICA POR ETAPA.
Anexo 6
Se sugiere elaborar una tabla con un listado de lugares de trabajo de la localidad y pedir a los estudiantes
que mencionen distintos trabajos que se hacen en el lugar y si este se realiza de día o de noche. Por
ejemplo:
Lugar
Trabajador
Día
Noche
Lechería
Ordeñador
X
X
Arriero
X
Aseador
X
Enfermera
X
Hospital
X
PLANIFICACIÓN DE UNIDAD DIDÁCTICA POR ETAPA.
Anexo 7
Lista de cotejo para evaluar Lectura.
Indicadores
Sí
A veces
No
Sí
A veces
No
Lee con precisión las palabras.
Lee las frases completas.
Lee respetando signos de puntuación.
Lee respetando acentuación.
Formula preguntas para comprender mejor lo leído.
Puede explicar lo que lee.
Lista de cotejo para evaluar Escritura.
Indicadores
Escribe las palabras utilizando correctamente las letras solo
según el sonido.
Escribe correctamente las palabras.
Escribe con letra legible.
Escribe las palabras separadas por un espacio.
Utiliza signos de puntuación.
PLANIFICACIÓN DE UNIDAD DIDÁCTICA POR ETAPA.
Anexo 8
Se sugiere utilizar como base la siguiente estructura para el póster:
Título
Autores
Resumen
Desarrollo del tema (si corresponde incluir introducción, hipótesis,
metodología y resultados). En esta parte se incluyen textos,
dibujos, fotografías, etc.
Materiales (si corresponde)
Bibliografía
Conclusiones